1 Todo Arte Poder

7/22/2019 1 Todo Arte Poder

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GRADOSENHISTORIADEL

ARTEYGEOGRAFAE

HISTORIA

GUADEESTUDIODELAARTEYPODERENLAED2PARTE|PLANDETRABAJOYORIENTACIO


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12.TUTORIZACIN

consultar dichos programas a travs del curso virtual de la asignatura. A traInternet http://www.canaluned.com se podr consultar la gua completa de prla totalidad de los contenidos.

-Tutora y asistencia telefnica. A travs de este medio el Equipo Docente

disponible en el horario establecido para facilitar orientaciones y resolver dudas

- Curso virtual de la asignatura, compuesto por unas herramientas comunicacin y evaluacin, que permitirn al alumno seguir de forma auaprendizaje. A travs de los cursos virtuales los estudiantes podrn llevar

acciones:

a) Contenidos: Acceso a materiales complementarios para el estudio de la arecogidos en el texto base de la misma.

b) Comunicacin: Medios de contacto con el Equipo Docente, Profesores Tutla asignatura de la asignatura mediante foros especficos para resolucin de du

c) Evaluacin: Acceso al cuaderno de ejercicios prcticos, donde el alumpruebas a cumplimentar para la evaluacin continua.

Los estudiantes matriculados en esta asignatura podrn dirigirse a los profeEquipo Docente de la Sede Central a travs del telfono, as como por los fovirtual. Estos profesores les atendern durante sus correspondientes horarios relacionadas con la materia.

Dra. Alicia Cmara Muoz

Lunes yMircoles de 9,30 a 14 horas. Mircoles de 14,30 a 17,30 horas.

Despacho 509. Edificio de Humanidades. 91 398 67 95.

Correo-e: [email protected]

Dr. Jos Enrique Garca MeleroMartes y jueves de 9 a 14 horas. Jueves de 16 a 18 horas.Despacho 511. Edificio de Humanidades. 91 398 67 98.

Correo-e: [email protected]

Dr. Antonio Urquzar HerreraMircoles y jueves de 10 a 14 horas. Mircoles de 15 a 19 horas.Despacho 502 Edificio de Humanidades 91 398 87 03


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Ar te y Poder en la Edad Moderna

Tema 1. Las cortes i talianas del sig lo XV. Introduccin: el modelo de corte. Un universo propio de significados. Las grandes cortes.

Tema 2. La monarqua espaola durante los Austr ia. Introduccin. La doble capitalidad del guila bicfala: Madrid y El Escorial. El prestigio religioso de la monarqua de los Austria: los nuevos santos

Edificios y espacios jerarquizados: las casas de comedias y los teatros Animad al rey: el Saln del Reinos del Palacio del Buen Retiro. Nadie escapar: las vanitas.

Tema 3. El patronazgo artstico y la construccin del estado en Fran Introduccin. La asimilacin francesa de los modos italianos de representacin pblic Luis XIV y la imagen del poder. El Louvre y Versalles.

Tema 4. El papado (siglo XV). Introduccin. El conciliarismo, Marsilio de Padua y Nicols de Cusa. El nepotismo papal. El jubileo o ao santo. De vuelta a Roma: los papas y la reconstruccin de la urbe. El mecenazgo papal: las relaciones entre los pontfices y los artistas.

Las actitudes de los papas ante las ruinas y los monumentos. El coleccionismo papal: la biblioteca vaticana y el museo de antigedad

Tema 5. El papado, Roma y el Vaticano (siglo XVI). Introduccin. La obra urbanstica romana de Miguel ngel: la plaza del Campidoglio. La nueva imagen del poder y del prestigio del papado: los inicios de la cVaticano. Dogma, poder y justicia en la Capilla Sixtina.

Prestigio y poder en las estancias.

Tema 6. La Iglesia. La Contrarreforma. Introduccin. El concilio de Trento: la funcin didctica de las artes durante la Contra Los jesuitas y el arte.La imagen ecumnica de la iglesia contrarreformista: la construccin de


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Flandes, Francia e Inglaterra. Los nuevos modelos sociales y el sistemasiglos XVII y

XVIII. Los medios artsticos en la legitimacin del ascenso social de las lites

Tema 9. Espacios soc iales femeninos y promociones artsticas en l Introduccin. Modelos metodolgicos. La mujer en el entorno domstico. Negociaciones de identidad.

Tema 10. Retrato y poder en la Edad Moderna. Introduccin. El retrato como imagen originaria del poder. El retrato cortesano como sistema de signos. Identidades personales y colectivas en el retrato.

Tema 11. La ciudad. Introduccin: la ciudad y el buen gobierno. Transformando la ciudad. Los espacios de poder. Las nuevas ciudades.

Tema 12. La fiesta. Introduccin: el valor de lo efmero en la construccin de la historia y la gobernante. Los mensajes de las fiestas y la formulacin de modelos. Fiestas de la monarqua. Fiestas de la Iglesia.

Tema 13. La cienc ia. Introduccin: los ojos del gobernante en palacio. Coleccionismos cientficos. El conocimiento de la tierra y del cielo. Ingenios y fortificaciones.

Tema 14. Las academias de Bellas Artes. Introduccin.

Los orgenes de las academias de Bellas Artes. Normalizacin y divulgacin del academicismo artstico italiano: las acade BellasArtes. El academicismo espaol en las Bellas Artes: las luchas por el poder p

Tema 15 El artis ta


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10.BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA

Comentarios y anexos:Tema 1

CHASTEL, A. (1982): Arte y Humanismo en Florencia en tiempos de LorenMadrid, Ctedra.

GOMBRICH, E. H. (1986): Imgenes simblicas: estudios sobre el arte deMadrid, Alianza.

AIKEMA, B. y BROWN, B. L., eds. (1999): Il Rinascimento a Venecia e la pintBellini, Drer, Tiziano. Venecia, Bompiani, 1999.PAOLETTI, J. T. y RADKE, G. M. (2002): El arte en la Italia del Renacimiento.

Tema 2

GLLEGO, J. (1984): Visin y smbolos en la pintura espaola del Siglo de Or

MORN TURINA, M. y CHECA CREMADES, F. (1985): El coleccionismo en Emaravillas a la Galera de Pinturas. Madrid, Ctedra.

ELLIOT HUXTABLE, J. y BROWN, J. (2003): Un palacio para el rey. El BuFelipe IV. Madrid, Taurus.

HIDALGO CIUDAD, J. C., coord. (2004): Espacios escnicos. El lugar de repredel teatro occidental. Sevilla, Centro de Documentacin de las Artes Escnicas

ARRONIZ, O. (1977): Teatros y escenarios del Siglo de Oro, Madrid, Editorial G

Tema 3

BURKE, P. (1995): La fabricacin de Luis XIV. Madrid, Nerea.

GOLDSTEIN, C. (2008): Vaux and Versailles. The Appropriations, ErasureMade Modern France.Philadelphia, University of Pennsylvania Press,.

Tema 4


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Tema 5

PAOLETTI, J. T. y RADKE, G. M. (2002): El arte en la Italia del Renacimiento.

FERRARI, O. (1973): Tesoros artsticos del Vaticano. Madrid, Daimon.FREEDBERG, S. J. (1978): Pintura en Italia 1500-1600. Madrid, Ctedra.

HINTZEN-BOHLEN, B. (2001): Arte y arquitectura: Roma. Con la colaboraColonia, Knemann.

GARCA MELERO, J. E. (2007): Arquitectura del Renacimiento. Madrid, UNED

Tema 6

WITTKOWER, R. (2007): Arte y arquitectura en Italia 1600-1750. Madrid, Cted

VIUALES GONZLEZ, J. M. (2006): El barroco. Madrid, UNED.

Tema 7HASKELL, F. (1984): Patronos y pintores. Arte y sociedad en la Italia barroca.

BOUZA, F. (2003): Palabra e imagen en la corte. Cultura oral y visual de laOro. Madrid, Abada editores.HOLLINGSWORTH, M. (2002): El patronazgo artstico en la Italia del Reprincipios del siglo XVI. Madrid, Akal.BROWN, J. (1995): El Triunfo de la pintura. Madrid, Nerea.

URQUZAR HERRERA, A. (2007): Coleccionismo y nobleza. Signos de Andaluca del Renacimiento. Madrid, Marcial Pons.Tema 8BURKE, P. (1996): Venecia y msterdam. Estudio sobre las lites del siglo XV

SOLKIN, D. H. (1992): Painting for money. The visual arts and the public sphe

England. Yale University Press.THOMSON, D. (1993): Renaissance architecture. Critics, patrons, luxury. MaManchester University Press.CROW, T. (1989): Pintura y sociedad en el Pars del siglo XVIII. Madrid, Nerea


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FALOMIR M., ed. (2008): El retrato del Renacimiento. Catlogo de exposicin. del Prado.BOUZA LVAREZ, F. (1998): Retratos, efigies, memoria y ejemplo en Cuadernos Hispanoamericanos, 580, pp. 21-38.

MANN, N. y SYSON, L., eds. (1998): The image of the individual. PortraLondres, Trustees of the British Museum.RUIZ, L.: Retratos de corte en la monarqua espaola (1530- 1660). En J. espaol: del Greco a Picasso. Catlogo de exposicin. Madrid, Museo del Pra

Tema 11SKINNER, Q. (2009): El artista y la filosofa poltica. El Buen Gobierno d

Madrid, Editorial Trotta, Fundacin Alfonso Martn Escudero.GUIDONI, E. y MARINO, A. (1982): Historia del urbanismo. El siglo XVII, (19Estudios de Administracin Local.

Tema 12STRONG, R. (1988): Arte y poder. Fiestas del Renacimiento 1450-1650. Madr

BRCHEZ, J. ed. (1999): Los Siglos de Oro en los Virreinatos de AmriEdiciones El Viso.DEL RO BARREDO, M. J. (2000): Madrid, Urbs Regia. La capital ceremCatlica. Madrid, Marcial Pons.Tema 13SCHLOSSER, J. v. (1988): La cmaras artsticas y maravillosas del Recontribucin a la historia del coleccionismo. (1908). Madrid, Akal.VICENTE MAROTO, M. I. y ESTEBAN PIEIRO, M. (1991): Aspectos de laEspaa del Siglo de Oro. Salamanca, Junta de Castilla y Len.CMARA, A., coord. (2005): Los ingenieros militares de la monarqua hispnXVIII. Madrid, Fernando Villaverde Ediciones.Tema 14

PEVSNER, N. (1982): Las Academias de Arte: pasado y presente. Madrid, C

GLLEGO, J. (1976): El pintor de artesano a artista, Granada, Departamento Universidad de Granada.BDAT, C. (1989): La Real Academia de Bellas Artes de San FernandF d i U i it i E l


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MELERO, A. URQUZAR HERRERA

2.- ORIENTACIONES PARA EL ESTUDIO DE LOS CONT

Los contenidos bsicos de la asignatura se encuentran en el libro:

CMARA MUOZ, A., GARCA MELERO, J.E., URQUZAR HERRERA, A., Arte y pModerna. Madrid, Editorial Universitaria Ramn Areces, 2010.

En los quince temas que componen el libro el alumno encuentra en primer lugar dos

estudio de las relaciones entre arte y poder en la Edad Moderna. En la primera parteatencin en momentos y circunstancias histricas en las que se plasm con la mayotoda su complejidad. As, una vez estudiada la creacin del modelo de corte en la Itatres grandes ejemplos de la monarqua hispnica, la francesa y el papado, las alumnpreparados para comprender temas transversales y que afectan a todo el periodo enescenarios. Se aborda en los temas siguientes la utilizacin de la imagen por parte lurbanas, introduciendo un tema dedicado especficamente a la mujer. Finalmente, y que encarga las obras, se analizan las realizaciones, tambin a travs de temas que

aprendizaje, como son el retrato, la ciudad, la fiesta o la ciencia. Dos temas sobre lolas imgenes y los espacios del poder cierran el libro.

Cada captulo del libro se inicia con un mapa conceptual que ayuda a la comprensiese tema, una introduccin que sirve de punto de partida para el estudio, y los epgrael desarrollo de los contenidos. Al final de cada tema hay una bibliografa comentadabibliografa de ampliacin. La primera servir directamente para el estudio, con la segprofundizar en el conocimiento de los temas que ms le hayan interesado. Esta biblidistinta para cada tema, aunque coincidan en algunos casos, porque, dada la amplitasignatura, de esta manera le ser mucho ms til al alumno, tanto durante su aprenpara la prctica profesional.

En el curso virtual de la asignatura tienen a su disposicin materiales complementaride utilidad para el estudio de la asignatura.

Recomendamos la realizacin de los ejercicios de autoevaluacin disponibles en el cde fijar los contenidos fundamentales del aprendizaje.

Tanto los ejercicios de autoevaluacin (que no tienen calificacin) como la prueba de(calificada por las profesoras tutoras y los profesores tutores) constituyen una buenaprueba presencial final.


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- Adquisicin de la capacidad para relacionar imagen y palabra.- Comprensin de una metodologa de estudio que debe integrar los estudios visua

cultural.- Aprender a mirar la obra de arte con los ojos de quienes la financiaron, con todo l

conocimiento de la sociedad en la que se crean esas obras, as como de la histo- Desarrollar la capacidad para ubicar la obra de arte en sus diversos contextos his

cultural e institucional.- Ampliacin de conocimientos relativos a las principales fuentes literarias y docum

estudian en la asignatura.- Entender el poder de la imagen en la construccin de la historia, tanto de los indivlinajes y las colectividades.

- Adquirir conocimientos bsicos de iconografa, en tanto que es una clave para la imgenes del arte del perodo que se estudia.

- Comprensin de lo que tienen en comn experiencias muy diversas tanto cronolespacialmente.

- Utilizacin de otros idiomas en su formacin universitaria, demostrados en el comequipo docente presenta al alumno en otros idiomas europeos.- Utilizacin de Internet. El uso correcto de ese instrumento ser de gran utilidad aprofesional, pero debe ejercitar su capacidad crtica para detectar las pginas conaquellas que llevan a errores.

ContextualizacinEn el Grado de Historia del Arte, esta asignatura se imparte en tercer curso, cuando ya han estudiado materias que abarcan toda la Historia del Arte, por lo que su compasignatura se produce en un momento de su formacin en la que pueden comenzar especializacin en temas transversales a toda la historia del arte. En el Grado en Geasignatura se enmarca en el contexto de las materias de formacin bsica, y est ubcurso entre las asignaturas generales de Historia Moderna universal. Junto con la Hque tambin se ofrece en ese curso, es un complemento necesario para la comprenhistrico. Sin embargo, puesto que tantos imaginarios culturales se han construido acon palabras, es previsible que sea al finalizar los estudios del Grado cuando los alu

plenamente lo aprendido en esta asignatura con su formacin universitaria.

Materiales de estudio El texto bsico para el estudio de la asignatura es el ya citado: CMARA MUOZ,

J.E., URQUZAR HERRERA, A., Arte y poder en la Edad Moderna. Madrid, Editor


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incluidos, que les facilitarn la adquisicin de los conocimientos imprescindibles p

comprensin de los contenidos de esta asignatura. Cada tema es presentado por el profesor responsable en unos breves minutos, en

asignatura. Programas de radio y otros materiales audiovisuales colgados en la pgina Web dOrientaciones para el estudio de los contenidos

Se debe hacer en primer lugar una lectura comprensiva del libro en su conjunto pade los conceptos comunes a muchos de los temas, y comprender lo esencial de

Esa primera lectura le permitir comprobar si necesita tener ms conocimientos duna mejor comprensin de los contenidos de la asignatura. En los casos en que sdel arte sea insuficiente debe consultar los textos bsicos relativos a la historia deModerna que estn en el curso virtual.

Antes de iniciar el estudio de cada tema debe consultar las orientaciones que los para cada uno de los temas, y que forman parte del material audiovisual de la pg

Tanto estas orientaciones como otros materiales que se irn realizando para la pen la lectura comprensiva y el estudio de cada tema.

Se recomienda a las alumnas y los alumnos que trabajen con imgenes aprendieobras de arte con el ejercicio del poder. Las alumnas y los alumnos de este gradoidentificar el repertorio de imgenes que se incluye en las unidades didcticas.

En el estudio de los temas se recomienda no olvidar que tambin es necesario ula historia del periodo, que pueden obligar a la consulta de la bibliografa bsica, l

complementaria, o Internet. Se deben realizar los ejercicios de autoevaluacin, aunque stos no vayan a ser c

de gran ayuda para obtener los resultados que se esperan del aprendizaje. Lo pueautnoma, o asistiendo a las tutoras, y estas actividades se pueden hacer tanto dcomo en grupo. En estos ejercicios de autoevaluacin disponibles en el curso virtdesarrollar las siguientes capacidades, habilidades y destrezas:1. Comprensin y sntesis de los contenidos fundamentales2. Capacidad para expresar de forma clara y ordenada lo aprendido3. Relacionar cuestiones que se plantean en los distintos temas, que no se deben

aislada, ya que todos ellos conforman un texto que pretende desarrollar la capa4. Anlisis de problemas y debates que pueden trabajarse en distintos temas del p

comentarios de texto que se proponen en algunos de ellos. Se deben plantear las dudas que vayan surgiendo a lo largo del semestre tanto a

t t / l i d t d f i l t lf b t d


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Buscar un texto histrico de los siglos XV al XVIII en el que se hable de arte o arqrelacin con los contenidos de la asignatura.

3.- ORIENTACIONES PARA LA REALIZACIN DEL PLAACTIVIDADES

PRUEBAS DE EVALUACIN CONTINUA

ES IMPRESCINDIBLE QUE LAS ALUMNAS Y LOS ALUMNOS CUELGUEN LOS TREVALUACIN CONTINUA EN LA PLATAFORMA ALF DEL CURSO VIRTUAL

PRIMERA PRUEBA DE EVALUACIN CONTINConsiste en el comentario de dos de los textos que se proponen.Slo debe realizar el comentario de dos de ellos, de libre eleccin. Cada uno dorientaciones especficas para su realizacin, adems de las generales comun

Objetivos generales de la actividad Desarrollar la capacidad de anlisis y sntesis Capacitar para una correcta comunicacin y expresin escrita, que faciliten la futu Desarrollar la capacidad de argumentacin basada en la reflexin sobre los texto Capacitar para relacionar unos textos con otros, y la palabra con la imagen. Capacitar para la bsqueda y gestin de informacin relevante tanto en la bibliog Capacitar para la comprensin de textos literarios e histricos relacionados con la

poder. Obtener unos conocimientos que permitan comprender que el funcionamiento de

poder respondi a unos mecanismos especficos en la Edad Moderna.

Orientaciones para su realizacin (ver tambin las que se especifican en los doel/la alumno/a) Lectura atenta del texto. Sealaro hacerun esquema con los temas y conceptos fundamentales que se tra


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horas, pero se recomienda que lo distribuyan a lo largo de quince o veinte das, de m

permitan la reflexin necesaria para alcanzar los objetivos previstosA partir de la sexta semana y antes de la dcima pueden colgar el trabajo en la pgicorregido por los profesores/as tutores/as

Criterios de evaluacin Capacidad de la lectura comprensiva. Capacidad para extraer de los textos los conceptos y temas fundamentales, as co

relacionarlos entre s. Capacidad para plantear con claridad y coherencia argumental el desarrollo del co Capacidad para expresar planteamientos originales en los que integre lo aprendid

crtica. Dominio de vocabulario y correcta redaccin del comentario. Capacidad para la bsqueda y gestin de la informacin sobre los temas que el te Capacidad para relacionar palabra e imagen en el mbito del poder.

TEXTOS (recuerde que slo debe elegir dos de ellos)

Texto 1

VASARI, Giorgio: Las vidas de los ms excelentes pintores, escultores y arqui

Cuando Miguel ngel se hallaba dedicado a trabajar las susodichas estatuas, al pasu lado para que pintase los muros de la capilla de Sixto, en el mismo lugar donde hapor mandato del pontfice Julio II. Clemente deseaba que pintase el Juicio Final en ealtar, con el propsito de que mostrase en esa historia todo lo que el arte del dibujo pque est sobre la puerta principal, le orden representar la historia en que Lucifer, poexpulsado del cielo y precipitado al centro del infierno junto con los dems ngeles qantes, Miguel ngel haba bosquejado ya muchos dibujos con esa clase de invenciose hizo una pintura en la iglesia de la Trinidad de Roma, realizada por un pintor sicilia

l muchos meses ayudndole a moler colores. Dicha pintura al fresco se encuentra eiglesia, en la capilla de San Gregorio, y pese a la mala realizacin, puede verse en eterrible en la diversidad de las figuras desnudas que llueven del cielo y caen en el cebizarras y llenas de espanto, convertidas en diversas formas de diablos. Es, ciertamefantasa.


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Texto 2

Estatutos de la Real Academia de San Fernando. En Madrid, en la casa de D. Gimpresor de la Real Academia, M.D.CC. LVII, pp. 51-54.

Han de residir en Roma seis profesores, dos de pintura, dos de escultura y dos de eperfeccionarse en estas artes, bajo el gobierno del director que yo les nombrare, al ctodo lo que pertenezca a sus Estudios, han de presentarle lo que hagan, y han de sucorrecciones.

Todos han de remitir a la Academia de tiempo en tiempo, no solo las obras que etambin algunas otras de invencin propia, que acrediten sus adelantamientos, de qAcademia.

De los fondos de sta se ha de costear el conducirlos a Roma, mantenindolos eaos, y volverlos a estos Reinos; en inteligencia de que al haber obtenido los benefic

no se podr alegar como mrito para obtener despus otras pensiones, debiendo coPensionados con la gracia que les flanque en los Estudios que en mi Corte les he amantenerlos en Roma a expensas de mi Real Erario, facilitndoles la proporcin de perfeccionarse en sus respectivas profesiones, para que logren las utilidades y destinmerezcan.

Debern tambin entender, que el trmino de seis aos que han de residir en aqprorrogar con motivo alguno, pues de ello resultara muy grave prejuicio a los demacreedores de este efecto de mi real benignidad.

Deben tambin atender, que los que no se aplicaren, como es justo, sern privadno se les asistir con caudal alguno para restituirles a estos Reinos.

Para el estudio del grabado, sellos y medallas han de residir en Pars los pensionla junta particular tuviere yo por conveniente determinar; y para su direccin y gobierproporcionalmente las mismas reglas que dejo establecidas para los pensionados en

Orientaciones para el comentario del texto

Se aconseja centrarse en los puntos siguientes: Importancia de los viajes de los penspatrocinio real, analizando las estancias de quienes despus seran importantes artisIlustracin. Comparacin de estas pensiones espaolas con las establecidas por la Aesta ciudad. Roma como lugar de prestigio, aprendizaje y de encuentro entre artistaspensionados a la Real Academia de Bellas Artes de San Fernando.


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Orientaciones para el comentario del texto. Site el texto cronolgica y espacialmente. Averige quin era su autor. Explique la naturaleza del texto, qu intereses pudieron motivar su redaccin y informacin. Haga una relacin de los temas que se podran tratar partiendo de este texto y des En relacin con esos temas, seleccione cinco obras de arte del repertorio estudiadodidcticas que pudieran ilustrar este texto, en relacin con la representacin del poperpetua, obra efmera, transformacin de espacios exteriores e interiores... Explifundamentan la eleccin

Texto 4

Pomponio Gaurico, Sobre la escultura(1504)Tratado sobre la escultura por Pomponio Gurico de Npoles dedicado al divino HRepetidas veces he considerado, prncipe invencible, tus mritos tan ilustres, y he coque el significado de tu nombre se acomoda a la excelsa gloria de tus obras; as ha aadmiracin por el Cratilo de nuestro Platn, y he entendido que eres el nico de nuesque podemos llamar, en justicia, hroe, y a ti debemos todos rendir honores divinossiempre te he profesado, no menor a la que los antiguos sentan hacia el hijo de Jpofrecerte un testimonio de ella, tuve la idea de hacerte llegar este tratado sobre la es

encontrado nada ms digno de ti, pues nadie hasta ahora ha sido capaz de escribir sningn arte me pareci ms noble y adecuado a tu inmortalidad que este

Orientaciones para el comentario del texto:. Site el texto cronolgica y espacialmente. Averige quin era su autor. Localice los personajes citados en el texto. Explique la naturaleza del texto, los intereses que han motivado su creacin yestaba destinado. Haga una relacin de los temas que se podran tratar partiendo de este texto y dDetngase en especial en las relaciones entre los artistas y sus patronos y en el mod En relacin con esos temas, seleccione cinco obras de arte del repertorio estudiadodidcticas que pudieran ilustrar este texto. Explique las razones que fundamentan


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de forma, que no ay Heroe, que en esta parte aya debido mas la Historia. Empea

el buril, y la pluma, en estender, y en perpetuar su siempre incomparable memoria.

Orientaciones para el comentario del texto: Site el texto cronolgica y espacialmente. Averige quin era su autor. Haga una pequea sntesis del texto. Explique la naturaleza del texto, los intereses que han motivado su creacin y la audestinado. Localice los personajes y las obras citadas en el texto y explique la relacin del auto Seleccione tres apartados del temario de la asignatura que puedan asociarse coposicin del mismo en el contexto de los debates tericos, procesos histricos, eveque all se analicen. Seleccione cinco obras de arte del repertorio estudiado en las unidades didcticas erelacin con el texto. Explique las razones que fundamentan la eleccin.

Texto 6

PECHA, Fray Hernando: Historia de Guadalaxara, Guadalajara, Insti tucin ProvMarqus de Santillana, 1977 (Ms. de c. 1632), p. 27

El Reivimiento que Guadalaxara hio al Rey de Frania, fue solemnsimo; el duqueestaba malo de la gota, y tan impedido, que no se poda menear, y por esta causa na reebir al Rey, pero embi al Conde de Saldaa su hijo, con sus hermanos, parien

caballeros de Guadalaxara a cavallo con muchas galas en sus personas, y luidas lilacayos: y era tanto el numero de estos seores, y cavalleros, que havindosse juntaMamparo, hermita fuera del Arrabal de la ciudad, puestos en orden para venirsse cotrompetas y atabales llegaban a la cassa del duque, y los postreros se estaban en laTodo este acompaamiento lleg a la casa del duque, el qual sali a reebir al patio Rey sentado, y el Rey en pie, y estaba tan gotosso de las manos que un paje le quitpodrsela l quitar.Aposent al rey en el quarto de los linajes, cuya sala grande y las demas quadras econ ricas colgaduras, y los techos hechos una ascua de oro, y en toda la familia, y cque la caus admiracin al Rey. (con otra letra, al margen:) El obispo de Pamplona FSandoval, en Hist. del Emperador Carlos V, lib. 13, 10 escribe, que qued admiradrecivimiento, y hospedaje, que le hizo el duque del Infantado, que sola dezir muchasemperador le haza injusticia en llamarle como a los otros, duque, sino que le ava dP i


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SEGUNDA PRUEBA DE EVALUACIN CONTIN

Consta de dos partes.1.- Comentario de cinco imgenes de las propuestas. Ningn comentario debe exce2.- Una vez comentadas esas cinco, debe relacionar al menos tres de las propuestasforzosamente de las comentadas, pueden ser del resto, tomar alguna ya comentadabreve tema, al que debe dar ttulo, y que no debe exceder en ningn caso de cuatro

dos folios.

LOS ALUMNOS CON DISCAPACIDAD VISUAL RECONOCIDA POR UNIDIS SUSTPRUEBA POR LA SIGUIENTE: Redacte un ensayo en el que ponga en relacin los contenidos de al menos tres aptemario de la asignatura. El trabajo no debe exceder en ningn caso de cuatro folios,folios.

Repertorio de imgenes


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Objetivos generales de la actividad Desarrollar la capacidad de anlisis y sntesis. Conocimiento de los lenguajes, teoras, procedimientos, tcnicas, usos y fu

artstica de los siglos XV al XVIII en relacin con la interaccin entre arte y p Capacitar para una correcta comunicacin y expresin escrita, que fa

profesional. Desarrollar dotes de percepcin conceptual en relacin con una m

interdisciplinar. Capacitar para la bsqueda y gestin de informacin relevante tanto en

Internet. Desarrollar las dotes de observacin y anlisis visual necesarias para u

formal de las obras de arte. Capacitar para la percepcin de las obras elegidas por el poder, entendie


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Relacionar esos componentes visuales con los temas tratados en el libro b Consultar los captulos del libro que tratan de esos temas. Situar la imagen en un espacio y tiempo concretos. Se trata de incorpora

para ubicar la obra de arte en sus diversos contextos histrico, intelectual, c Resulta conveniente ampliar los conocimientos sobre las imgenes elegid

marco que delimitan las relaciones entre la imagen y el poder) tanto concomo en Internet. En ambos casos el/la alumno/a debe indicar el material deque ha utilizado.

Cada uno de los comentarios de las obras elegidas no debe excedecomentario debe versar sobre la materia que trata esta asignatura.

En la segunda parte de la Prueba: Seleccionar tres de las catorce obras propuestas. Se puede ampliar hasta

de esta preseleccin hecha por el equipo docente, bien seleccionadas por lo Hacer un mapa conceptual de cmo se van a comentar. Se trata de elegi

comentario de esas obras, con el fin de exponerlos de forma clara y ordena Ponerle ttulo al texto que se va a redactar. Ese ttulo debe ser original,

captulos del libro base. Una vez hecho el mapa conceptual, y puesto el ttulo, consultar los capt

tratan esos temas, la bibliografa referente a ellos, e Internet, para fundamargumentacin

Procurar ejercitar el pensamiento crtico y una reflexin personal y arguimgenes elegidas

El tema desarrollado no debe exceder en ningn caso de cuatro folios,folios.

Tiempo estimado de realizacinAl ser la evaluacin continua slo una parte de las actividades formativas prctica(80% del trabajo total), se estima que el/la alumno/a puede realizar esta segund

continua en unas veinte horas, pero se recomienda que lo distribuyan a lo largo demanera que las pausas permitan la reflexin necesaria para alcanzar los objetivos pA partir de la dcima semana y antes de acabar la duodcima deben realizar el tpara que sea corregido por los profesores/as tutores/as.


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A.CMARA MUOZ, J.E. GARCAMELERO, A. URQUZAR HERRERA

Prueba presencial final.La prueba presencial final ser un examen escrito que tendr una duracin mximadesarrollar en los Centros Asociados de la UNED en las fechas y lugares anuncpara cada curso acadmico. La prueba responder al modelo que se ha establecido

Clculo de calificaciones.Modalidad 1: Evaluacin cont inua (trabajos de evaluacin continua ms pruebLa nota final de los estudiantes que decidan realizar la evaluacin continuacalificaciones de los trabajos de evaluacin continua y la prueba presencial final. Eser producto de la media ponderada entre la calificacin obtenida en los trabajos(calificados las profesoras tutoras y los profesores tutores) y la que se obtengpresencial final (calificada por el Equipo Docente de la Sede Central). La nota de locontinua supondr un 20% de la calificacin final, mientras que la nota de la prueb

un 80%. La frmula de clculo de esta calificacin final ser la siguiente: [Calificapresencial x 0,8 + nota evaluacin continua x 0,2]Esta frmula ampla el nmero y tipo de ejercicios sobre los que se calcula la capermite ofrecer una evaluacin ms afinada de los conocimientos del alumnado y dtodo el curso. Si la nota de los trabajos de evaluacin continua es superior acalificacin global de la asignatura subir. Si la nota de los trabajos de evaluacin coexamen final, la calificacin global de la asignatura no podr verse afectada negatcaso se mantendr automticamente la nota del examen. El Equipo Docente recom

alumnos que realicen la evaluacin continua al ser sta la forma ms indicada de ade forma correcta y llegar al examen con una mejor preparacin.

Clculo de calificaciones.Modalidad 2: Evaluacin final (nicamente prueba presencial final).Las alumnas y los alumnos que opten por realizar solamente la prueba presenobtenida en la misma como calificacin final de la asignatura.


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SEGUNDA PRUEBA DE EVALUACIN CONT

(DEBE ESTAR COLGADA EN LA PLATAFORMA ALF ANTES DEL 10 DE

Consta de dos partes.1.- Comentario de cuatro imgenes. Ningn comentario debe exceder de un 2.- Una vez comentadas, debe relacionarlas entre s para redactar un breve tedar ttulo, y que no debe exceder en ningn caso de cuatro folios, con un mn

LOS ALUMNOS CON DISCAPACIDAD VISUAL RECONOCIDA POR UNIDISESTA PRUEBA POR LA SIGUIENTE: Redacte un ensayo en el que ponga en relacin los contenidos de al menosdiferentes del temario de la asignatura. El trabajo no debe exceder en ningn folios, con un mnimo de dos folios.

Repertorio de imgenes


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Objetivos generales de la actividad Desarrollar la capacidad de anlisis y sntesis. Conocimiento de los lenguajes, teoras, procedimientos, tcnicas, us

produccin artstica de los siglos XV al XVIII en relacin con la intepoder.

Capacitar para una correcta comunicacin y expresin escrita, qactividad profesional.

Desarrollar dotes de percepcin conceptual en relacin con una mateinterdisciplinar.

Capacitar para la bsqueda y gestin de informacin relevante tancomo en Internet.

Desarrollar las dotes de observacin y anlisis visual necesarias paanlisis formal de las obras de arte.

Capacitar para la percepcin de las obras elegidas por el podrazones formales e iconogrficas que hicieron a esas imgetransmisin de la imagen que ese poder quera perpetuar para la his

Obtener unos conocimientos que permitan comprender que el fuimagen al servicio del poder respondi a unos mecanismos espModerna.

Orientaciones para su realizacin

En la primera parte de la Prueba: Identifique las obras, sus autores, sus promotores y los intereses

creacin. Observacin de la imagen, analizando sus aspectos formales e icon

aquellos que interesan a esta asignatura, es decir, a la relacin entre Extractar de la imagen aquellos elementos que la definen en la inter

poder. Relacionar esos componentes visuales con los temas tratados en el Consultar los captulos del libro que tratan de esos temas. Situar la imagen en un espacio y tiempo concretos. Se trata de inc

capacidad para ubicar la obra de arte en sus diversos contextos cultural e institucional.


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Ponerle ttulo al texto que se va a redactar. Ese ttulo debe ser originde los captulos del libro base.

Una vez hecho el mapa conceptual, y puesto el ttulo, consultar lobsico que tratan esos temas, la bibliografa referente a ellosfundamentar correctamente la argumentacin

Procurar ejercitar el pensamiento crtico y una reflexin personal y aen las imgenes

El tema desarrollado no debe exceder en ningn caso de cuamnimo de dos folios.

Tiempo estimado de realizacinAl ser la evaluacin continua slo una parte de las actividades formativas pautnomo (80% del trabajo total), se estima que el/la alumno/a puede rePrueba de evaluacin continua en unas veinte horas, pero se recomienda qulargo de quince o veinte das, de manera que las pausas permitan la reflealcanzar los objetivos previstos

A partir de la dcima semana y antes de acabar la decimocuarta deben copgina Web para que sea corregido por los profesores/as tutores/as.

Criterios de evaluacin

Segunda Prueba Capacidad de anlisis formal e iconogrfico de la imagen Capacidad para comprender la imagen como expresin del

complejidad. Capacidad para ubicar espacial y temporalmente la imagen en relac

histrico Capacidad para la bsqueda y gestin de la informacin sobre la ima Capacidad para incorporar la imagen a los discursos del poder. Capacidad para expresar planteamientos originales en los que integ

una reflexin crtica. Correcta redaccin del texto, y capacidad creativa en el ttulo, que

con el desarrollo del tema elegido.

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CAMBIO FORMATO EXAMEN


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Bueno parece ser que han cambiado el formato del examen de arte y poder, y parecque hicieron en modelo veneciano, ya que se parece muchsimo el formato. Hay coen el foro oficial

Parece que el formato va a recoger 5 apartados, cada apartado vale lo mismo (2 pun

1. Identificar 4 imgenes (ttulo, autor, fecha).2. 4 preguntas breves o tipo test.3. Una pregunta de teora.4. Elegir una lmina y explicar el contexto original del encargo y los usos dados.5. Elaborar un tema breve que englobe las 4 lminas.

Me da un poco de miedo el formato de examen, acostumbrada al tpico de "preguntlminas". Ese da hay que ir concentrada, leyendo detalladamente pregunta por preentendiendo lo que nos piden ya que en cada una piden una cosa diferente y de difeubicas en cada una...

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Ojenado los dos exmenes que he encontrado de esta asignatura, me ha parecido unpregunta de asociar las imgenes a un mismo tema. Lo habeis mirado alguien? ComUn saludo

En el foro correspondiente de la asignatura del Grado de Historia, cuando comentar

varias personas comentaron cmo lo haban hecho... a lo mejor te sirve para orienta

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EXAMEN PRIMERA SEMANA 30 Ene 2012, 20:44

a) Retrato y ascenso socialb) La imagen de la Iglesia en el espacio pblico

b) Imgenes:El Parnaso, RafaelPalas y el Centauro, Botticelli

Luis XIV como emperador romano. Estampa, Charles Perrault

Los portadores del vaso, Mantegna

Re: EXAMEN SEGUNDA SEMANA FEB'12 +++ ++++13 Feb 2012, 20:40


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1. Tema (a elegir uno)

Expligue los mecanismos de relacin entre los artistas y sus patronos a travs d

Espacios de representacin del poder en el palacio del monarca.

2. Comentario de Imgenes:

El Gegrafo de Vermeer

Maqueta con los distintos sistemas de fotificacin (pg. 384)

Leccin de anatoma del doctor Tulp de Rembrandt

Biblioteca de El Escorial

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Examen 28/1/2013

1.- Reconocer:

- Estudio para el caballo del monumento Sforza. Leonardo

- Transporte de la estatuade Luis XIV. Houasse- Plaza del Campidoglio. Miguel ngel

- Gattamelatta.Donatello

2.- - qu corral de Madrid no ha desaparecido?

- qu ciudad cre V. Gonzaga que fuera la Nueva Roma?

- De donde hereda el ceremonial del siglo XV la Casa Austria? (daba 3 opcione

- Dnde foment Mara de Mdicis una sntesis de los modelos italiano y fran

3.- Tema: Espacios y usos de exhibicin nobiliaria

4.- Comentar una de las lminas en relacin con elpoder

5.- Tema con las 4 lminas

El comentario de la lmina he hecho el Campidoglio, y el tema de las imgenes meecuestre, con la influencia de la imagen romana en la polticas de creacin de imag+++++++++++++++++++++++++++++++++++

Examen 2 Semana (11/02/2013)

4 lminas:

- Castelnuovo en Npoles

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Estoy de acuerdo, por lo que he ledo no era tan difcil, han puesto un ejercicio de lpasada. Las preguntas eran para eso, para el que hubiera profundizado mucho y se la segunda semana se portan!!! (Por Di, que no pongan Papas, pero me da que no

Me he encontrado al tutor de esta asignatura y hemos hablado del examen. Aparte dque ser muy fcil (ya veremos, ejem), me ha comentado que le eche un vistazo a lque alguna puede que caiga. As que compis, ojito a la PEC!!!

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Luis XIV!! esculturas ecuestres todo, bueno, bien, ha sido asequible entonces no? yMe hubiera dado bastante juego. Menuda excusa para enrollarse con Marco Aureli

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DUDAS TEMARIO ARTE Y PODER EN FORO DE FACE

compraeros del texto 2 de la ped a quien se refiere cuando habla de "el abate"?


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compraeros, del texto 2 de la ped a quien se refiere cuando habla de el abate ?

Un abate es un tipo de eclesistico.

A mi corto entender y muy humildemente, creo sinceramente de que se trata o pupersona.El ABATE o Eclesistico de rdenes menores, y a veces simple tonsurad

clerical a la romana.Tambin podra tratarse de un Presbtero extranjero, especial

y tambin eclesistico espaol que ha residido mucho tiempo en Francia o Italia.E

clrigo supuestamente dieciochesco frvolo y cortesano....Se habla y menciona al

opinin y obviamente puede estar errada.Un cordial saludo.

Vicenzo Butti creo que era su nombre. Vincent nacido en (Bergamo), fue deport

austriacos en Kotor. En 1803 se encontraba en Miln. En 1806 public un libro enbatalla de Austerlitz, la austriaca Srutterheim general (Miln, Veladini 1806

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Mamen Romero est es la Basilica di San Giovanni in Laterano. No s si te ayuda

preguntabas. Esta es la fachada septentrional.

La oriental es esta:http://www.vatican.va/various/basiliche/san_giovanni/it/basilic

Esta es una de las imgenes de la Baslica de Santa Maria la Mayor en Roma...

A ver si alguien me puede ayudar: en la primera imagen del tema 5 aparece la Ba

Letrn en Roma. La verdad es que buscando imgenes en Google, me sale una ca

que ver con la del libro. sabeis si puede estar mal la imagen o es que puede ser o


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que ve co de b o. s be s s puede est ge o es que puede se o

que me estoy volviendo loca, porque no tiene nada que ver una con otra, ni las na

escalinata, ni la plaza con la fuente....ayuda

Cierto. Puede que la imagen del Tema 5 que comentas se trate de la Baslica de SRoma. Ahora es una opinin personal ma tras mirar las distintas perspectivas en

de ambas Bsilicas, aunque al no ser todas puede que me falten criterios de evalu

Es Santa Maria Maggiore seguro ... mira este enlace

http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/a/a1/Santa_maria_maggi

01.JPG/709px-Santa_maria_maggiore_051218-01.JPG

Y aqu con fuente y

palomashttp://www.google.es/imgres?q=santa+maria+maggiore&start=171&num

&bih=677&tbm=isch&tbnid=QW0Njs2MLCusRM:&imgrefurl=http://ciudad-

dormida.blogspot.com/2009/05/paseando-por-roma-la-ciudad-eterna-

i.html&docid=WBJwPpI0wLt7oM&imgurl=http://4.bp.blogspot.com/_9v0buaX4

AAAAAAEf8/2TsDf8haDDk/s800/Santa_Maria_Maggiore_F.jpg&w=800&h=5

Wm0QX1j4DABA&zoom=1&iact=hc&vpx=702&vpy=225&dur=14&hovh=17

ty=117&sig=107632065228797733751&page=9&tbnh=127&tbnw=217&ndsp=20,i:256

Pues no te imaginas lo que te lo agradezco, Patricia. Es que empezaba a pensar qu

Pues vaya piziazo del libro.. Entonces comento las dos o la de Letrn?

Yo hara la que aparece en el libro pero con el nombre correcto. Y en el foro de c

asignatura les hara notar el fallo bien clarito, porque seguro que alguien ms se e

brete.

Y eso que he estado en Roma en Febrero...tena que haber hecho esta asignatura e

viaje para el ao que viene.

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https://rapidshare.com/#!download|968p2|3873390005|arte%20po

rna.pdf|51613|0|0|1|referer-2F743185E327EFEFBB1C1F78B854A7A

descargalibropdfenterodeARTEYPODER

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PREGUNTAS DE REPASO PARA EL EXAMENDE ARTE Y PODER EN LA EDAD MODERNA( l d l t f b k l i )


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(al da con las puestas en facebook, con soluciones)

1) A quin tom como modelo Maquiavelo en su obra "El Prncipe"?Fernando el Catlico

2) En qu arco est inspirado el realizado por Pietro di Milano y FranCastelnuovo?Arco de Pula (Croacia)

3) Quin tradujo en el siglo XV a Platn y Plotino y difundi el "neoplatonismMarsilio Ficino

4) Quin construy el mito artstico de Lorenzo el Magnfico en el siglo XVI?Cosme de Mdici gracias al programa encargado a Vasari y el historiador

5) Qu ciudad ideal proyect Averlino, a la cual le puso el nombre en homenamecenas?Sforzinda para Francesco de Sforza

6) En qu obra literaria se basa la obra "El Parnaso" (Mantegna)?La crcel del buen amor

7) Qu monarca fija la capitalidad del reino en Madrid?Felipe II

8) Dnde se construy el primer teatro especfico para pera y en qu ao?Venecia, 1637

9) Con las pinturas de qu Capilla italiana guardan un gran parecido las pinde la biblioteca de El Escorial?Capilla Sixtina

10) Qu monarca concedi el privilegio de representar comedias a las asocique integraban las Cofradas en el siglo XVI?Felipe II

11) Qu dos cofradas tenan el privilegio de representar comedias en el siglo Madrid?La Pasin y la Soledad

12) Qu son los aposentos?

17) Quines fueron finalmente los encargos de llevar a cabo la restauracin/palacio del Louvre por encargo de Colbert?Le vau Le Brun y Perrault


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Le vau, Le Brun y Perrault

18) Qu dos cortes marcaron las pautas del modelo cortesano llevado a cabo

Italia y Espaa

19) Con qu Papa se puso fin al Gran Cisma de Occidente que haba trasladaAvin?Martn V

20) Que prohibi la bula emitida por Inocencio XII: Romanorum decet PontiEl nepotismo

21) Qu papa promovi el primer jubileo cristiano en 1300?Bonifacio VIII

22) Qu propuso Felipe Neri en el Ao Santo de 1575?Va del Paraso

23) Qu Papa aspir a traducir al latn toda la literatura griega de la AntigeNicols V

24) Qu Papa public una bula para conservar los monumentos de la Antiglas termas de Caracalla como cantera para San Pedro del Vaticano?Pablo III

25) A quin le dedic su tratado "De re archittectura" Alberti?Nicols V

26) Quin vaticin la Reforma Protestante?Savonarola

27) Qu decreto promovi la llamada doctrina Conciliaria?Santosancta 1415.

28) Quin prohibi el nepotismo por medio de una Bula en 1692?Inocencio XII

29) Cundo fue el primer Jubileo? Con qu Papa?1300. Bonifancio VIII

30) Quin y cundo decret una Bula para proteger los monumentos y laAntigedad? Quin la derog?

36) Quin le encarg a Miguel ngel el fresco "El Juicio Final"?Clemente VIII


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37) En qu ao se fund oficialmente la Biblioteca Apostlica Vaticana? ConPapa?

1475. Sixto IV

38) Qu Papa fue el descubridor de Bernini?Urbano VIII

39) Nombre del viaje que "se pone de moda" en el siglo XVII entre la nobleza Gran Tour

40) Quin fue el promotor de San Pietro in Montorio?Reyes Catlicos

41) Como qu filsofo aparece representado Leonardo Da Vinci en "EscuRafael?Platn

42) De qu es una alegora la obra "El Parnaso" (1511, Rafael)?Filosofa

43) La victoria de qu batalla motiv que el monasterio se construyera en hopor el da en que se gan?San Quintn

44) En qu ciudad desempe Francisco I un papel importante en sus prograFontainebleau

45) Monarca del siglo XVII-XVIII que mand construir dos docenas de estatuLuis XIV.

46) Qu nica obra vio terminada en vida el Papa Julio II?La Capilla Sixtina

47) Qu Papa mand cubrir a los personajes representados de forma impfinal de M.ngel? Qu artista lo llev a cabo?

Paulo IV. Daniele Volterra (Bragettone)

48) Con qu Papa se identifica Julio II en su representacin en La disputa dRafel?San Gregorio Magno

54) Qu dos tumbas encontramos en la Capilla Sixtina de Santa Mara la MaPo V y Sixto V


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55) Qu obra toma como modelo la tumba de Urbano VIII de Bernini?Tumba de Len XI (Algardi)

56) Qu famosa familia es reconocida por sus retratos que Vasari incluso comtexto?Pesaro

57) Cmo se conocen las regularizaciones que codificaban el uso de materialeLeyes Suntuarias

58) Sobre qu dos conceptos se levantaban ideolgicamente la nobleza?Linaje y virtudes

59) Quin fue el mayor coleccionista de pintural espaol en el s.XVII?Marqus Legans de Guzmn

60) Dnde podemos observar los frescos de Gozzoli sobre los Reyes Magos?Palacio Mdici

61) Cul fue uno de los motores fundamentales del patrocinio artstico en VeLas Scuole

62) Quin fue el principal protector de Vermeer?Pieter van Ruijven

63) Quines forman la llamada nobleza de toga francesa?Funcionarios administrativos

64) Quin haba anunciado ya en la Antigedad los posibles excesos del imgenes?Plinio el Viejo (permutatio)

65) Qu doble posicin tenan respecto al arte las mujeres en la Edad ModernProductoras de arte (minora) y como usuarias

66) Con quin se identifica el busto esculpido por Francesco Laurana?Eleonora de Aragn67) Qu son los spalliere?Paneles pintados que decoraban las alcobas

68) Quin escribi el texto 'Della famiglia' relativo a la teora social de la poc

74) Qu son los deschi da parto?Discos de nacimientos, pinturas relativas a los nios nacidos en el matrimonio


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75) Qu pintora femenina realiz un retrato de su maestro, que a su vez la estSofonisha Anguissola (1555). Su maestro era Bernardino Campi

76) Qu diferencia entre las artes liberales y las artes mecnicas?Las artes (oficios) mecnicas se practicaban con las manos y exigan una tc

capacidad intelectual y unos conocimientos cientficos, necesarios para las artes lib

77) Cules eran las consideradas artes liberales?Eran 7 agrupadas en el Trivium (Gramtica, Retrica y Dialctica) y el Quad

Geometra, Msica y Astronoma)

77) Quin fue el gran referente de la arquitectura en la poca moderna?Vitruvio

78) Qu diferencia estableca Leonardo entre la pintura y la escultura?El escultor concluye sus obras con mayor fatiga del cuerpo que el pintor, mie

concluye las suyas con mayor fatiga de la mente

79) Qu significado se aplica a la locucin latina Ut pictura poesis?Se considera a la poesa como pintura hablada y a la pintura como poesa muda

80) Quines fueron considerados el Apeles y Alejandro Magno espaoles?Snchez Coello (tambin Juan Fernndez Navarrete) y Felipe II por un lado y Tiz

otro.

81) Qu artista se autorretrat como Zeuxis?Rembrandt

82) Qu artista britnico del siglo XVIII pint muchas escenas con carutilizando para ello la stira y la caricatura?William Hogarth

83) Qu son los conversation pieces? Cul fue su exponente ms destacadSon retratos de grupo pintados principalmente en el Reino Unido en el siglo X

muestra los comportamientos de la sociedad a travs de un grupo de gente (familia

de una sociedad) que realizan algn tipo de actividad/conversacin, muy a menComo exponente ms destacado podemos nombrar a William Hogarth

84) Cul es la aspiracin mxima que tenan los artistas con la creacin de lasDeseaban alcanzar una consideracin social mxima comparable con la que ya goz

ms altos y privilegiados (aristocracia y eclesisticos)

89) Quin propici la formacin de la Academia Francesa en 1635?Richelieu


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90) Quin puso a la Academia Francesa de Bellas Artes bajo la proteccin dirColbert

91) Cul fue y dnde se fund en Espaa la primera Academia de Bellas Ainstitucionalmente protegida?Academia Real de San Fernando, fundada en 1752

92) Qu modelo acab siguiendo la Academia de Bellas Artes en Espaa?El academicismo francs

93) A quin quit la Comisin de Arquitectura la funcin de analizar, a

reprobar todos los proyectos de obras pblicas importantes que llegaban reinos de Espaa?Al Consejo de Castilla

94) Qu artista refleja en algunas de sus obras estudios cientficos scomportamiento del ojo?Leonardo da Vinci

95) Complete la frase: El mundo hay que conquistarlo con , pero medirloEl mundo hay que conquistarlo con las armas, pero medirlo con el comps

96) Qu rey ingls fue un perfecto ejemplo de coleccionismo, entre los qinstrumentos cientficos de toda ndole?Jorge III

97) A quin pertenecen las obras El gegrafo y El astrnomo?

Vermeer

98) Qu gobernante femenina europea destac principalmente por su inters Cristina de Suecia (tambin Mara de Hungra, hermana de Carlos V y regente de lo

99) Quin fue el gran matemtico asociado a la corte de Felipe II en Espaa?Juan de Herrera

100) Para qu se cre inicialmente el Paseo del Prado en Madrid?Se cre para la entrada en Madrid de la reina Ana de Austria en 1570

101) Para conmemorar el qu hecho se hizo construir un arco triunfalCastelnuovo en Npoles? Y la Porta Nuova en Palermo?La entrada triunfal de Alfonso el Magnnimo en Npoles

105) Cul es el modelo de ciudad de la Antigedad Clsica propuesto porquiso llevar a cabo en la Edad Moderna?Ordenada, de calles rectas y edificios suntuosos.


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106) Cul es el proyecto de ciudad ideal que nunca lleg a construirsFrancesco Sforza? De quin es el proyecto?Sforzinda. El proyecto es de Antonio Averlino, Il Filarete, en torno a 1465.

107) Cul es la comparativa entre la casa y la ciudad que establecen Alberti yLa ciudad como gran casa y la casa como pequea ciudad, con un elemento com

central, el patio en la casa y la plaza en la ciudad.

108) Cmo se llam la ciudad fortificada construida por los venecianos?Palmanova

109) Qu imagen antropomrfica de la ciudad se da a la plaza, a la iglesia y aLa plaza es el ombligo de la ciudad; la iglesia su corazn y el castillo su cabeza.

110) Quin convoc el Concilio de Trento? En qu ao? Cundo finaliz?Paulo III en 1545. Dur hasta 1563.

111) Qu 3 cosas se buscaban con la convocatoria del Concilio de Trento?

Corregir los defectos internos que fueron causantes de la Reforma ProtestanteProclamar su doctrina

Restablecer la unidad en caso de ser posible

112) Quin, cundo y dnde fund la Compaa de Jess? Cundo fue reconsacerdotal militante?Ignacio de Loyola la fund en 1534 en Pars. Fue reconocida como orden sacerdota

113) Qu Papa promovi la ampliacin de la Baslica de San Pedro para amllevada a cabo por Maderno entre 1607 y 1614?Paulo V

114) Qu dos iglesias se convirtieron en imgenes de la Contrarreforma?La Iglesia de Il Ges y Baslica de San Pedro el Vaticano

115) Quin encarg la realizacin de la Columnata de San Pedro a Bernini?

Alejandro VII

24) Qu Papa public una bula para conservar los monumentos de la Antigedad p

termas de Caracalla como cantera para San Pedro del Vaticano? Pablo III.25) Fecha y lugar en el que se descubri el Laocoonte. 1506. Ruinas de las termasEsquilino

32) Qu dos templos constituyen la imagen simblica y material de la Contrarrefo

Pedro del Vaticano


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33) Qu hecho fue el desencadenante inicial de la Reforma Protestante? Venta dela construccin del Vaticano.

34) De qu templo es una rplica o alternativa la cpula de San Pedro? Santa Ma

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COMENTARIO DE TEXTO: Hola a todos!! Supongo que a estas alturas del cuepero.... El comentario de texto en el examen (para los de Literatura) cmo debe se

alguna parte de ALF? Gracias y nimo. Pues yo me gui por el pdf que tienen subid

virtual que se llama "Gua de comentario de texto", de la pgina 19 a la 23. Por cier

mejor ya lo saben, pero en la plataforma hay colgados archivos con imgenes que htutores que estn comentadas. Es que hasta ahora no he tenido tiempo de verlo. Lo

los del libro.

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ERRATA LIBRO: Error en punto 5 del tema 3 en el manual de APEM, pgina

prrafo se habla de Sixto V y es en realidad Sixto IV.

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VIDEOCONFERENCIAS

Buenos dias, sabe alguin dnde puedo encontrar las clases grabadas de Santiago aRROY

y me ha gustado mucho. Un saludo

vas a "Cadena Campus" en el portal de intecca y en el buscador pones "arroyo" y teGracias por la recomendacin, que las ver para preparar el examen!

Vas intecca, despues a mi portal arriba a la derecha, se te abre una patalla con 4 op

cadena campus das ahi se te abre un buscador pones Arroyo o el nombre del profes

buscar ej voila! suerte

Gracias, es lo que he hecho pero no me sale tutoria de "arte y poder" alguna, simple

:http://www.intecca.uned.es/portalavip/emisiones.php?termino=arroyo

http://arthisgeovaliente.wordpress.com/arte-y-poder/

videos y esquemas de la profe de Santander uned / ESTA GENIAL

http://www.youtube.com/user/artehistoriacom/search?query=barroco

id b b

http://www.intecca.uned.es/portalavip/grabacion.php?ID_Grabacion=60299&ID_Sala=61104&hashData=5d010ad88b97b4

Link clases profesor Arroyo.
http://www.intecca.uned.es/portalavip/grabacion.php?ID_Grabacion=60299&ID_Sala=61104&hashData=5d010ad88b97b446c2fa045fb950f4f3&paramsToCheck=SURfR3JhYmFjaW9uLElEX1NhbGEshttp://www.intecca.uned.es/portalavip/grabacion.php?ID_Grabacion=60299&ID_Sala=61104&hashData=5d010ad88b97b446c2fa045fb950f4f3&paramsToCheck=SURfR3JhYmFjaW9uLElEX1NhbGEshttp://www.intecca.uned.es/portalavip/grabacion.php?ID_Grabacion=60299&ID_Sala=61104&hashData=5d010ad88b97b446c2fa045fb950f4f3&paramsToCheck=SURfR3JhYmFjaW9uLElEX1NhbGEshttp://www.intecca.uned.es/portalavip/grabacion.php?ID_Grabacion=60299&ID_Sala=61104&hashData=5d010ad88b97b446c2fa045fb950f4f3&paramsToCheck=SURfR3JhYmFjaW9uLElEX1NhbGEshttp://www.intecca.uned.es/portalavip/grabacion.php?ID_Grabacion=60299&ID_Sala=61104&hashData=5d010ad88b97b446c2fa045fb950f4f3&paramsToCheck=SURfR3JhYmFjaW9uLElEX1NhbGEshttp://www.intecca.uned.es/portalavip/grabacion.php?ID_Grabacion=60299&ID_Sala=61104&hashData=5d010ad88b97b446c2fa045fb950f4f3&paramsToCheck=SURfR3JhYmFjaW9uLElEX1NhbGEs


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paramsToCheck=SURfR3JhYmFjaW9uLElEX1NhbGEs

http://www.intecca.uned.es/portalavip/grabacion.php?ID_Grabacion=61104&ID_Sala=61104&hashData=cd96cd8284cd362&paramsToCheck=SURfR3JhYmFjaW9uLElEX1NhbGEs

http://www.intecca.uned.es/portalavip/grabacion.php?ID_Grabacion=62516&ID_Sala=61104&hashData=2a9361b3788082c

&paramsToCheck=SURfR3JhYmFjaW9uLElEX1NhbGEs

http://www.intecca.uned.es/portalavip/grabacion.php?ID_Grabacion=63482&ID_Sala=61104&hashData=a9c218fbf19bdd3&paramsToCheck=SURfR3JhYmFjaW9uLElEX1NhbGEs

Arte y Poder en la Edad Moderna

TEMA 1: LAS CORTES ITALIANAS DEL SIGLO X
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1. INTRODUCCIN.

2. UN UNIVERSO PROPIO DE SIGNIFICADOS2.1 LA RESIDENCIA. NUEVA ARQUITECTURA PARA NUEVOS2.2 LOS CORTESANOS2.3 LAS ARMAS Y LAS LETRAS2.4 LA HISTORIA. ANTIGEDAD CLSICA Y MITOLOGA

3. LAS GRANDES CORTES3.1 NPOLES, LA CREACIN DE UN MODELO3.2 FLORENCIA, CONSTRUYENDO MITOS HISTRICOS3.3 URBINO Y RETRATO3.4 MILN Y FERRARA. OBRAS PBLICAS Y TRANSFORMACI3.5 MANTUA, LA MUJER Y LA CORTE3.6 VENECIA, UN CASO APARTE?

1.- INTRODUCCIN

En la relacin entre arte y poder, el mundo de la corte fue el escenarlargo de la poca moderna, donde las cortes italianas del siglo XV i

convertir en un modelo, posteriormente desarrollado, ampliado y mcortes europeas. Los ceremoniales cortesanos, el mecenazgo (tambiindisoluble relacin entre las armas y las letras, el recurso a la Antigsaberes esotricos, la proyeccin del poder de la corte en las urbanas, las villas como alternativa a la vida en la ciudad yarquitectnica y de imgenes al servicio del poder que nos justificacin de nuestra atencin a estas cortes del Quattrocento. Abaja Edad Media hubo cortes que preludiaron a estas cortes italianas

Utilizaremos 2 obras, El Prncipe de Maquiavelo (1513) y El Cortesa(1528) para sintetizar el modelo de corte que se experimenta enitaliano.

El prncipe ejerce un dominio que hace que el Estado se llegue a persona en un proceso que culminar en los absolutismos del Baobra en Florencia. Para Maquiavelo hay distintas formas de principa

nuevos y para mantener el poder son necesarias las armas, la fortupuede llegar al principado tambin por medio de crmenes. Maquiavmuchos ejemplos, como el de los Gonaga en 1328 que capturaronBonacolsi para apoderarse de la ciudad que estos gobernaban, Magran protector de las artes, como Federico de Montefeltro, duque desu hermano en 1444 y fue un condottiero (capitanes de tropas merc


antigua, siendo uno de los edificios emblemticos del humanismo y fut d S i d t


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panten de Segismundo y su corte.

Templo Malatestiano, Rmini

Segn Maquiavelo un prtacao, cruel, temido, puepromesas, engaar.todo Estado, pero debe parecentegro, religiosoya queseduce por la apariencia.elogio a Fernando de Arag

de prncipe. Adems el prnaprecio por el talento, entcon fiestas y espectculos

ciudadanos, teniendo por tanto el modelo de corte mucho despectculo y de magnificencia, para la mayor gloria del prncipe.

Castiglione por su parte, que inicia su obra en la corte de Urbino, ycortes (Sforza, Gonzaga, Montefeltro) en tiempos convulsos de gu

entre Imperio y Papado. Lleg a ser Nuncio del Papa en Espaa en retrato del perfecto cortesano siendo una de sus cualidades sprezzatura o gracia, siendo esta la capacidad del cortesano de hafacilidad aparente que en realidad oculta mucho trabajo, una facilimuy bien la dificultad. Es una cualidad que pas al mbito artstico, sunas de las cualidades ms alabadas de la manera de pintar de Rafa

2.- UN UNIVERSO PROPIO DE SIGNIFICADOS

Para abordar el estudio del arte en relacinlas cortes italianas del siglo XV debemiconografa, estudiar los significados de la icomo narracin o poesa, siempre con unslo su utilidad para el poder explica. Deatender a las obras arquitectnicas, que rinversiones y transformaron no slo la prncipes, sino tambin de las ciudades.

Palacio Ducal, Urbino.

2.1 La residencia. Nueva arquitectura para nuevos usos


Pero la residencia de Urbino puede ser estudiada como palacio, si obra de Luciano Laurana pero si nos fijamos en su patio obra


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obra de Luciano Laurana, pero si nos fijamos en su patio, obraGiorgio, tambin como fortaleza.

Algunas de estas residencias posean una arquitectura claramentetransformadas para crear una nueva imagen que recuperara modelospero sin perder el carcter de fortaleza, que incluso fueron perdefenderse de la artillera. Un ejemplo de esta residencia la tenemoCastelnuovo, tambin con Francesco di Giorgio como asesor en arqu

Castelnuovo, Npoles

En Castelnuovo se crea

entrada elaborado a base triunfo superpuestos y enctorres. Es el mrmol lo quearquitectura en un signo resto del castillo pindividualizndolo, inspiraPietro de Milano y Lucianoarcos triunfales romanos. E

hay un relieve que con la erey Alfonso V de Aragn, cotriunfo a la antigua, emulando las entradas triunfales de los emciudades tras grandes victorias.

As pues los palacios fueron en todas las cortes la sede del podfueron percibidos, admirados y en ocasiones odiados (ej. destruccivirreyes en Mxico en 1692 por una multitud).

Aunque no todos los palacios tuvieron un carcter de fortaleza tan acitados, todos fueron vistos como tales, ya que albergaba a un podeaunque se disfrazara de benefactor.

2.2 Los cortesanos

Una corte poda estar formada por cientos de personas al servhabiendo en ellos una jerarqua: desde los nobles hasta quienes doficios necesarios para el mantenimiento de ese mundo. En referiremos a aquellos que se relacionaban con el mundo de la imacuya finalidad era la exaltacin del poder de su seor. Estos(dedicaban siempre sus libros a un gran seor), pintores (el mensimportaba ms que sus formas), humanistas (englobando arquelogos bibliotecarios y filsofos que proporcionaban un progra


la luz y el amor como generadores de todo, y al alma en el ormovimiento del cuerpo Dios se manifiesta a travs de la luz y el e


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movimiento del cuerpo. Dios se manifiesta a travs de la luz, y el eseal del latente neoplatonismo, habiendo numerosos textos elogiand

Muchas de las reuniones en las que los humanistas y miembros de lase celebraban en las villas. Estas residencias surgieron como alternaciudad y acabaran convirtindose en uno de los grandes signos de pa lo largo de la poca moderna. Un ejemplo de stas fueron las desiglo XVI.

Villa de Poggio,

Bien es ccortes noconcebidas Castiglione lde su obrdonde pone estas debhermosas, e

las artes, iny capaces dvarny

ninguno de estos hombres de poca concibe la vida sin ellas, cumucho ms all de los lmites del corazn de padres, esposos e hijos

2.3 Las armas y las letras

Los gobernantes de las ciudades estado, tras haber ganado el podaadieron a la reflexin sobre la guerra y el poder, una elaborhistrica, artstica y literaria. Estos prncipes fundaron dinastas queese poder se perpetuara y que su nombre pasara a la historia.

La narracin, escrita o pintada, era la que eternizaba la fama de los y ese poder poltico del arte lo aprovecharon los prncipes, convirtiehechos gloriosos, celebrados y perpetuados con la imagen y la palafama

El valor del mundo de la guerra, en la que estn obligados a vemanifiesto en textos e imgenes, siendo un ejemplo de ello el palacien el que se representan esos instrumentos del arte de la guerra, cfrisos


2 4 La historia Antigedad clsica y mitolgica


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2.4 La historia. Antigedad clsica y mitolgica

Una obra clsica como la Camera picta o Cmara de los espososMantegna y situada en Mantua, nos servir para explicar este punto.

En origen pudo ser sala de recepciones, de msica,, para guardar lGonzaga, conservar documentos de igual importancia... usos pblicpudieron cambiar.Los frescos pintados por Mantegna son un excelente ejemplo de lantigedad clsica y la mitologa para la exaltacin histrica de la fam

En ella Ludovico Gonzaga esta sentado junto a su esposa, rodeado cortesanos y servidores. En la estancia irrumpe el secretario del manoticia que su hijo, Francesco haba sido elegido cardenal y por tcamino al papado. Esto supona la culminacin de las ambiciones drenacentistas.

El cimiento cultural en el que se basaba la gloria de los grandes homlo vemos en el techo, donde tenemos medallones representand

romanos. Hay escenas mitolgicas con episodios de la historia de HOrfeo y Arin. Hrcules y los emperadores romanos invitaban a la podere, ya que Hrcules era el hroe mitolgico que se consideraprncipes, prototipo de la virtud y el valor y modelo para cualquieRenacimiento. Los emperadores recuerdan la pasin de la histoRoma convertida en el parangn del presente y sobre ese cimiento


humanistas y artistas a su servicio crearon la imagen de Alfonsofusion al emperador romano, al caballero de las leyendas artrica


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fusion al emperador romano, al caballero de las leyendas artricareyes del Antiguo Testamento. Todo esto se tradujo en obras que in

tradiciones culturales, con fuerte presencia del gtico, bajo un podeen el humanismo y en la herencia de la clsica romana.

Es el rey que crea una corte magnfica, pero a la vez le da una imocupa de la defensa y las obras para el bien comn, y todo ello lehistoria como un gran gobernante. A la vez fue gran amigo del estuden sus viajes y expediciones llevaba consigo los libros de Tito Lisiendo los libros su gran pasin uno de los emblemas que adapt fen el que se lea Vir sapiens dominatibur astris. Escuchaba colectura de Virgilio y en largas tertulias hablaban de filosofa, liteacompaados de representaciones teatrales y refrigerios de dulces y

En su corte vivieron humanistas como Bartolomeo Fazio o Lorenescribiran obras para narrar las hazaas y glorias de su rey. En estuvo Joanot Martorell y llegaron msicos de Espaa, fundindoseitaliano y lo flamenco naciendo una corte cosmopolita.

Llegaron pintores como Pisanello y la escultura alcanz niveles deservicio al rey, con obras de Francesco Laurano o Mino da Friesole.Haba que tener a los mejores artistas y no haba ms reglas que lagusto del prncipe, por eso admir el realismo de Jan van Eyck, ejeintercambio artstico en Flandes e Italia en el s. XV. La pintura enorme xito en la mayora de las cortes italianas de la poca eCatlica posea una estupenda coleccin.

La movilidad de los grandes artistas y arquitectos dentro del reingrande, debido a la enorme demanda de obras nuevas y admirablesy por ejemplo Guillem de Sagrera, autor de la Lonja de Palma de Mimponente bveda gtica del Saln de los Barones en Castelnuovo e

En Npoles se construira una de las villas que se convertirn en mPoggio Reale, construida en 1490 y desde la que se poda disfrutagracias a sus galeras, requisito de todas las villas de ese tiempo y fa base de un cuadrado con torres en los ngulos.

La visita a Npoles del emperador Federico II en 1452 permiti al refiestas, con entrada triunfal, torneos y caceras, que asombr a los as

Con todo ello la corte de Npoles pas a la historia com



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Cortejo de los Reyes Magos, Benozzo Gozzoli, Capilla del Palacio Mdicis, F

La adoracin de los Reyes Magos fue un tema de enorme xito en en el Barroco. Estos frescos fueron encargados por Cosme el Viejorepresent a estos personajes acompaados por miembros de la famy de otras cortes, como el heredero de los Sforza de Miln o SegisLa valoracin de la obra tena mucho que ver con los materiales utlos ricos Mdicis muestran su poder con el lapislzuli, la malaquita ode caza y la diferenciacin de los criados de cada casa mediante dson temas recurrentes en esta poca. Gozzoli se autorretrata tambi

El mito de la Florencia del Lorenzo el Magnfico del siglo XV se cmedida cuando el duque Cosme I de Mdicis en el siglo XVI, quisantepasado el precedente papel como mecenas y su mecenazgo

amplificador, marcando nuevas pautas sobre cmo deban ser tratadlos artistas de los prncipes, ya que este les daba mucho trabajo, y mantena con grandes emolumentos, y los dems prncipes consideracin por temor a que se marcharan junto a Lorenzo.



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En el carro de Federico van las cuatro virtudes aladas, y la Victocomo gran guerrero vestido con su armadura, y en el de Battista la

con lo que fusiona la pasin por la Antigedad como modelohumanismo cristiano cortesano.Ambos son representados de perfil medallas antiguas, lo que nos habla linaje, que se consolida con estos enlac



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Retablo de Brera, Piero della Franc

Su Studiolo,con retratos dede los distintos saberes, y que a base de la combinaciintroduce en un mundo perfeccin de las formas necesidad de los libros para las armas para la guerra

fingidos que nos transmiten un hombre convencido del py de la imagen.

Studiolo de Federico de Montefeltro, Palacio ducal de Urbino

3.4 Miln y Ferrara. Obras pblicas y transformaciones urbanas



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Castillo de los Sforza, Miln

Tambin llev a cabo Filarete desde 1456 el Hospital Mayor, destina

los sbditos y cuya estructura a base de patios y planta cruciforme griega, estaba destinada a tener gran influencia en otros proyeemprendidos por los Reyes Catlicos en diferentes ciudades (ValencFilarete estudi los de Siena y Florencia pero hubo otros antecruciforme en forma de cruz griega como Brescia, Cremona, MantuvSe destinaron a unificar las funciones hospitalarias de la ciudad enconvirtindose en Hospitales Generales.

Ludovico Sforza el Moro contrat a Leonardo da Vinci, y le encargde su padre Francesco Sforza, una estatua ecuestre que iba a stcnica de la escultura en bronce. Las estatuas ecuestres eran tpicalos grandes hombres verdaderamente poderosos. Este estudio sBiblioteca Nacional de Espaa.

Este genial artista en los ltimos aos de su vida, estuvo al servicFrancisco I de Francia, formando parte del proceso de difusinitalianos a las grandes cortes europeas.

Hubo otra corte en la que una de las actuaciones ms relevantetransformacin de la ciudad para permitir su crecimiento, siendo estaciudad se fue ampliando desde el s. XIV hasta culminar a finales deHerclea. Se levantaron nuevas murallas para defenderles de lo



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Palacio de los Diamantes, Ferrara

Las grandes familias italianas se construyeron una casa para el li

ciudades italianas, as pues el palacio como arquitectura de poder, del estudio de todas las cortes. Abiertos a la ciudad y ya sin el carctetuvieron en la Baja Edad Media, las proporciones, los rdefuncionalidad y una decoracin que demostraba riqueza y poder, scomunes.

3.5 Mantua, la mujer en la corte

Ludovico Gonzaga, fue un gran constructor tanto de obras pblicas en los alrededores de Mantua, lo que engrandeci la ciudad gobernante.Alberti proyect en la ciudad el templo de San Andrea, en el qufachada los arcos de triunfo.

Alberti, Fachada de San Andrea, Mantua

Mantua nos va a servir f

para hablar del papel retomamos con ello el Cmara de los Esposos yapunto 2.4. En ella, una innos recuerda los nombres


ocup de tareas de gobierno y diplomticas el ao que ste estuvmuri.Como los grandes prncipes de la poca tuvo un Studiolo (un


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Como los grandes prncipes de la poca tuvo un Studiolo (un meditacin y retiro), decorndolo con algunas de las mejores pinturas

El Parnaso, Andr

Una de las obpara el Studio(1497)cuyo entorno a la cEra un tema

literatura, donvirtudes feminfluencia behombre, adejemplos de de la Antigeddel tiempo preaparecen en

Venus, diosesamor, cuya unnace la Armona. Vulcano, que aparece en una gruta en nuestramarido engaado por Venus, superado por la Armona que reina en de nueve musas que danzan al son de la msica de Apolo. A la decaballo alado y Mercurio, dios de la elocuencia, cualidad tan sobHumanismo renacentista.

3.6 Venecia, un caso aparte?

La Repblica de Venecia fue admirada y poderosa, pese a que temibles turcos tras la toma de Constantinopla por estos en 1enemigos en Italia. Su comercio con Oriente se resinti, pero el artepromovidos por los dogos en el s. XV han quedado como modelos dedespus se hara en otros centros culturales por su manejo deimgenes y la permeabilidad de sus obras a influencias externas.

En Venecia se desarroll con gran xito la narracin histrica en cicconmemoraban los acontecimientos gloriosos de la ciudad. A vecgobernantes lo que encargaron las obras, como el ciclo de BelConsejo del Palacio Ducal, sino instituciones urbanas, como las Scomo el encargo a Carpaccio para decorar la sede de la cofrada de S



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Procesin de la Santa Cruz en la plaza de San Marcos, Gentile Bellin

1. LAS CORTES ITALIANAS DEL SIGLOPalacio Ducal de Urbino

La ciudad de Urbino alcanz su definitiva tr

Federico de Montefeltro con la construccin

promontorio, la ciudad se articula en rel


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promontorio, la ciudad se articula en rel

desarrolla la doble funcin de engarce con el

A travs de un programa equilibrado, las obra

transformaron la imagen y significacin de l

Laurana se hace cargo de la direccin de las o

Francesco del Giorgio Martini.

Sin embargo, el ms bello palacio cuatrocenti

de Urbino, fue construido por un extranjero: e

de Zara, que trabaj en Urbino desde 1466

Dispuesto sobre un terreno irregular, no prese

el Palacio de la Cancillera de Roma; adem

en los Apeninos, oblig a levantar las cubiert

cambio, en el interior es uno de los monumentos de lneas ms puras, y, por

detalles, uno de los ms bellos que existen en el mundo.

Los mismos florentinos lo admiraban y Lorenzo de Mediis peda dibujos del

simplicidad helnica: tiene un prtico inferior de varios arcos de medio punto qu

inscripcin latina en letras clsicas; la ligereza area de sus lneas nicamente e

florentinas de Brunelleschi, pese a que aqu los ngulos estn reforzados por pila

Michelozzo y sus discpulos llegan a parecer inestables, y el patio del Palacio dque peca de pesado si se le compara con el equilibrio rosa y blanco de Luciano

desmanteladas, hay prodigios de decoracin en puertas, ventanas y chimen

Montefeltro. Es doloroso tener que resucitar con el espritu la corte de Urbino

entera el libro de Baltasar de Castiglione titulado El cortesano.

Palacio Ducal de Urbino de Luciano Laurana. La corte de Federico de Mont

esplndidas del Renacimiento italiano. Su Palacio Ducal se levant sobre una

1470, y fue el lugar de reunin de numerosos y brillantes artistas e intelectuales.

Castelnuovo, NpolesAtribuido normalmente a P

considera de Dello Delli, pintor

trabaj en Npoles. La idea de

pesar de que sea un proyecto

puede apreciar en el hueco de la

El Castillo Maschio Angioino

tambin conocido como Castel 1279 y 1282 por Carlos I de An

el palacio real de su dinasta.

Anjou, uno de los ms notorios

hospedaron en el castillo grand

estado, puesto que su autor, Domenico Ghirlandaio, ha aprovechado el tema para

sociedad de Florencia. En efecto, asistiendo a la celebracin milagrosa, hay r

todos los personajes ms importantes de Florencia, y algunas de sus mujeres

escena es simplemente apabullante, reproduce la idea renacentista de un templo

de mrmoles de colores y bajorrelieves. La decoracin es minuciosa y delicada

Los relieves reproducen batallas de la Antigedad. Ghirlandaio, como todos los


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Quattrocento, conoci y trat a Verrocchio, el ms prestigioso de los pintores del

Verrocchio, con quien Ghirlandaio colabor en determinadas obras, se registra econ una decoracin exuberante. Es el mismo tipo de pieza que Verrocchio dise

los Mdicis, el mismo modelo que ms tarde aparece en la Anunciacin atribuida

Villa de Lapeggi, FlorenciaAl sureste de Florencia entre las localidades de Antella

y Grassina se encuentra la Villa medicea de Lapeggi, la

antigua propiedad de los Bardi se sita sobre una colina

de la que toma su nombre y que fue adquirida porFrancisco de Medici en 1569, el luneto de Utens nos

permite comprobar su configuracin despus de la

intervencin de Bernardo Bountalenti, una villa

destinada bsicamente a actividades cinegticas, pero

dotada de un jardn tapiado y organizado con bancales

regulares que se sita en el lateral izquierdo del

edificio; en el que, al parecer, exista un pomario; la

propiedad tambin contaba con un prado y rboles frutales que rodeaban el conjun

Camera Picta o Cmara de los esposos, Andrea MantengaLos frescos de Mantegna en el Palacio Ducal de Mantua recubren

completamente una espaciosa sala, conocida como la "camara picta"(habitacin pintada) o la Cmara de los Esposos. Mantegna la realiz

entre 1471 y 1474 y el fresco que ahora contemplamos cubre la pared

derecha por completo. La escena es de tipo profano, cortesano, sin

ningn elemento religioso, lo cual era poco frecuente excepto en los

retratos. Se trata de una

representacin de la Corte

de los Gonzaga, la familia

gobernante en Mantua yque encarg los frescos.

Estn presentes todos los

miembros de la familia, nios inc

en una loggia o pasillo abierto

problemas, pues en su preparacin invertan varias semanas, incluso meses. El d

los gremios que se encomendaban a los Reyes Magos y por cofradas como l

Magos. Sus ms selectos miembros se disfrazaban de los Reyes y su squito, pa

el ms bello de los desfiles de la poca.

Segn Maquiavelo los Mdicis fueron dueos del poder de Florencia tanto tiemp

ofrecan al pueblo algo que apartase sus pensamientos del estado. Las fiestas y

did


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gran medida.

En la obra pueden reconocerse a varios miembros de la familia. El joven Rey Lorenzo de Medici. A la izquierda podemos ver a su padre, un hombre mayor c

discreto, Cosimo de Medici, rodeado de algunos de sus hijos. Incluso aparece

nico personaje identificable con plena seguridad, pues en su gorro aparece

Benozzo.

Dptico de los Seores de Urbino, Battista Sforza y Federico de

Montefeltro, Pietro Della Francesca

El retrato de Federico de Montefeltro es uno de los ms famosos de la historia delarte. Aqu vemos a un duque terrenal, al que Piero no disimula ni los defectos de

la piel ni la forma de la nariz. Federico lleva el atavo ducal rojo, smbolo de su

rango.

Ella es Battista Sforza, su espos

1 Todo Arte Poder

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