No.CRITERIOSOPCINSINO1.Consulta la pgina web del MINEDUC2.Encontr y bajo el reglamento de los aprendizajes3.Realiz la lectura del reglamento4.Analiz e interpreto los artculos del reglamento para identificar aquellos que se refieren a la evaluacin interna y externa.5.Escribi en la Tabla T en No., el nombre del ttulo y el concepto del artculo6.Escribi la bibliografa y/o E grafa donde consult sobre la evaluacin interna y externa.

No.CRITERIOSPONDERACIN543211.Presenta el ttulo o idea principal2.Distribuye los subttulos en un orden lgico.3.Describe conceptos o interpretacin de lo ledo4.Utiliza llaves en ttulos, subttulos y conceptos.5.Escribi la bibliografa y/o Egrafa donde consult sobre las caractersticas de la evaluacin segn el CNBSubTotalesTotalPromedio (Nota)

NadaPocoSuficienteMuchoInaceptableAceptableBuenoExcelenteAcepta todoAcepta la mayoraAcepta la mitadNo acepta casi ningunaNo acepta ningunaDiscrepa fuertementeDiscrepaNeutralConcuerdaConcuerda fuertementeCompletamente de acuerdoDe acuerdoNo sEn desacuerdoCompletamente en desacuerdoMuy eficienteDeficienteSuficienteBuenaMuy buenaNo hay nada que mejorarEn general estuvo bien, pero pudo estar mejorEstuvo aceptable, pero tuvo algunas deficienciasHubo algunos aspectos rescatables, pero en general no cumpli con lo esperado.No hubo planeacin, se improvis.DeficienteRegularBuenoMuy buenoExcelenteDeficienteRegularBuenoNotableSobresalienteMaloEn ProcesoAceptableEficienteMuy Eficiente

No.CRITERIOSEMBBRD543211.Presenta el diseo del modelo del portafolio.2.Los espacios superior, inferior, derecho e izquierdo, son proporcionales y adecuados.3.Presenta herramientas y materiales de trabajo para la elaboracin del portafolio.4.Realiza el trazado del diseo del modelo de portafolio.5.Ejecuta los cortes necesarios y adecuados.6.Realiza los dobleces correspondientes.7.Pega las pestaas correctamente.8.Presenta la identificacin del estudiante, curso y catedrtico.9.Presenta decoracin de acuerdo a la creatividad del estudiante.10.El trabajo demuestra creatividad, esttica, limpieza, etc.SubTotalesTotalPromedio (Nota)

ESCALA CUALIFICATIVA. Esta es una variante de la Escala Grfica, la cual se utiliza para evaluar el pensamiento crtico de los estudiantes utilizando solamente descripciones verbales (atributos), tal como se puede observar en la anterior tabla. A continuacin se presenta una escala cualificativ para observar el grado en que se est desarrollando el pensamiento crtico en el aula, segn Lippman (1980) citado por Lpez Calva (2002:57):

No.CRITERIOSCa s i

Nunca OcasionalmenteA l g u n as

Veces FrecuentementeCas i Siempre1.Participa activamente en las discusiones grupales?2.Sostiene ideas con razonamiento lgico?3.Descubre las falacias en el razonamiento de los dems?4.Usa razonamientos errneos en sus argumentos?5.Encuentra soluciones altenativas?6.Parece entender los puntos de vista de otros compaeros aun cuando no est de acuerdo con ellos?7.Dice cosas originales e interesantes?8.Trabaja con ahnco y no toma a la ligera el taller?9.Hace preguntas que muestran inters en ideas?10.Se enoja rpidamente cuando otros no estn de acuerdo con su opinin?11.Permanece en su trabajo hasta que ste est terminado?12.Usa el material en forma imaginativa?13.Desea saber ms acerca de las cosas que se presentan en el taller?14.Da oportunidad a otros compaeros de expresar su puntos de vista?

Escala Literal AlfabticaSignificadoPonderacinEscala DecimalEscala VigesimalAENivel notable o excelente en su proceso de aprendizaje9 - 1018 20 ANivel suficiente, bueno o aceptable en su proceso de aprendizaje7 815 17 BEn proceso del logro de aprendizaje o regular5 611 14 CDebe mejorar en su aprendizaje o malo3 46 10 DSerias dificultades en su aprendizaje o deficiente2 15 1

No.CRITERIOSAEABCD543211.Presenta el diseo del modelo del portafolio.2.Los espacios superior, inferior, derecho e izquierdo, son proporcionales y adecuados.3.Presenta herramientas y materiales de trabajo para la elaboracin del portafolio.4.Realiza el trazado del diseo del modelo de portafolio.5.Ejecuta los cortes necesarios y adecuados.6.Realiza los dobleces correspondientes.7.Pega las pestaas correctamente.8.Presenta la identificacin del estudiante, curso y catedrtico.9.Presenta decoracin de acuerdo a la creatividad del estudiante.10.El trabajo demuestra creatividad, esttica, limpieza, etc.SubTotalesTotalPromedio (Nota)

No.CRITERIOSOPCIN54321SobresalienteNotableAceptableEn ProcesoDebe mejorarAEABCDSINO5432154321

Lista de CotejoEscala NumricaEscala GrficaEscala Literal Alfabtica

Lista de CotejoEscala NumricaEscala GrficaEscala Literal Alfabtica

No.CRITERIOSOPCIN54321SobresalienteNotableAceptableEn ProcesoDebe mejorarAEABCDSINO5432154321

PNI (Positivo, Negativo e Interesante)Segn Pimienta (2011) es una estrategia que permite plantear el mayor nmero posible de ideas sobre un evento, acontecimiento o algo que se observa. Entre sus caractersticas podemos citar:a) Plantear una serie de ideas sobre un tema considerando aspectos positivos y negativos que se pudieron dar.b) Plantear dudas, preguntas y aspectos curiosos.c) Es til para lograr un equilibrio en nuestros juicios valorativos y, por lo tanto, para poder tomar decisiones fundamentadas.d) Se puede utilizar para evaluar una actividad que hayamos realizado, y que se necesita saber qu aspectos fueron positivos, negativos e interesantes en la misma.e) Se puede tambin utilizar como auto y coevaluacin.

Una variante de esta tcnica sera posicional, en donde se propone primero lo Positivo, Interesante y Negativo PIN-. Para De Bono (1991) citado por Lpez Calva (2002:57) no dice que el PNI es un buen ejercicio para aquellos aspectos en los que parece ser que no tenemos ninguna duda y que nuestra postura es muy segura a favor o en contra. El PNI se aplica precisamente para analizar sus elementos y generar distintas alternativas. Otra tcnica semejante es el APE (Alternativas, Posibilidades y Elecciones). El modelo que se puede utilizar esa manera de tabla en donde se consigna las consideraciones de cada criterio, el cual es:

POSITIVONEGATIVOINTERESANTE

ADI (Acuerdo, Desacuerdo e Irrelevante).

Para De Bono (1991) citado por Lpez Calva (2002:57), dice que esta tcnica sirve para ejercitar la capacidad de anlisis, de sntesis, de conclusin y de clarificacin de conceptos. Se usa en la solucin de problemas. Un dilogo en el que se descubran acuerdos y desacuerdos y se discrimine aquello que se vea como irrelevante nos ayuda a aproximarnos a juicios ms certeros.

ACUERDODESACUERDOIRRELEVANTE

Las 3Q (Qu s, Qu aprend y Qu debo mejorar; Que s, Qu quiero saber y Qu aprend; Qu veo, Qu no veo y Qu Infiero).Segn Pimienta (2011) las 3Q son una estrategia que nos permite verificar el conocimiento que se tiene de manera individual y grupal sobre un tema a partir de los siguientes puntos:Los qu se, son todos aquellos organizadores o ideas previas que tengo al respecto de determinado tema o situacin, o bien, es la informacin que el alumno conoce de determinado tema o situacin.Lo qu aprend, nos permite verificar los conocimientos nuevos que adquirimos, as mismo corregir aquellos que tenamos de manera emprica, o bien, corregir aquellos en donde estbamos equivocados.Con respecto a lo qu debo mejorar, se refiere a modificar y cambiar todas aquellas situaciones en donde estbamos mal y cambiar por las correctas, para poder acrecentar ms nuestro acervo cultural.Se puede utilizar tambin como auto y coevaluacin.

Esta estrategia puede sufrir cambios segn la intencionalidad que tengamos en la actividad que desarrollamos, por ejemplo: Que s, Qu quiero saber y aprend. Al respecto del componente de qu quiero saber se circunscribe a las dudas o incgnitas que se tienen sobre el tema o actividad que estemos realizando.

QU SQU APRENDQU DEBO MEJORAR

QU SQU QUIERO SABERQU APREND

Otra modalidad ser refiere a Qu veo, Qu no veo y Qu Infiero, a lo que Pimienta (2011) manifiesta que es un estrategia que permite descubrir las relaciones de las partes de un todo (entorno, actividad o tema) a partir de una razonamiento crtico, creativo e hipottico. Entre sus caractersticas estn:Qu veo, es lo que se observa, conoce o reconoce del tema, actividad o entorno.Qu no veo, es todo aquello que explcitamente no est en el tema, actividad o entorno, pero que puede estar contenido.Qu infiero, es todo aquello que deduzco de un tema, actividad o entorno.Esta estrategia se puede utilizar como auto y coevaluacin.

QU VEOQU NO VEOQU INFIERO

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