1. PROPUESTA DE RECUPERACIÓN...imágenes a modo de glosario de cada unidad. MATERIAL PARA REPASAR Y...

PROGRAMA DE RECUPERACIÓN

FRANCÉS CURSO: 3º ESO

1. PROPUESTA DE RECUPERACIÓN:

El alumno/a deberá estudiar los temas 0, 1, 2, 3, 4, 5 y 6 del libro de texto.

El resultado de la recuperación se obtendrá a partir de:

50% Entrega de ejercicios propuestos y resúmenes de las unidades (explicado a

continuación).

50% Prueba escrita en la fecha prevista para ello.

EJERCICIOS Y RESÚMENES A ENTREGAR (50%)

De cada tema, indicado al inicio del documento, deberá copiar, en modo resumen,

todos los cuadros rosas que aparezcan.

De las páginas 77 a la 80 (sin incluir el tema 7) deberá copiar el vocabulario con las

imágenes a modo de glosario de cada unidad.

MATERIAL PARA REPASAR Y REFORZAR (solo para repaso. No es necesario

entregarlo)

Se incluyen ejercicios del cuaderno de actividades para repasar los contenidos de

cada tema.

2. CONTENIDOS Y OBJETIVOS:

Unidad 0: Comment apprends-tu?

OBJETIVOS DE UNIDAD

1. Descubrir su estilo de aprendizaje



CONTENIDOS BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

Estrategias de

comprensión/producción

- Deducción del significado de

términos de un texto

relacionado con el entorno

más directo del alumnado,

ayudándose del contexto y del

cotexto

- Identificación de rasgos

fonéticos y de entonación de

la lengua extranjera

- Comprensión rápida

ayudándose del soporte visual

de diálogos vinculados a

temas de la vida diaria

- Representación oral de actos

comunicativos monológicos y

dialógicos sobre situaciones

de la vida cotidiana

- Producción de textos orales

guiados

- Memorización de textos

sencillos para reproducir las

distintas marcas de oralidad

propias de la lengua

extranjera

-Deducción de estructuras

semánticas y sintácticas de

textos elaborados o

semiauténticos

- Comprensión escrita

detallada de textos cortos

semiauténticos o elaborados,

relacionados con situaciones

habituales y cotidianas

Aspectos socioculturales y

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1.6. Identificar el léxico oral

relativo a asuntos cotidianos y

a aspectos concretos del

entorno directo del alumnado,

y extraer el significado de las

palabras y expresiones

desconocidas del contexto y

del cotexto. (CCL, CAA)

1.6.1. Capta la información más

importante de indicaciones,

anuncios y mensajes articulados

de manera lenta y clara.

1.7. Identificar y reconocer

todos los patrones sonoros,

rítmicos y de entonación que

puedan hayarse en un texto

oral. (CCL, CAA)

1.7.1. Entiende los puntos

principales de lo que se le dice

en transacciones y gestiones

cotidianas y estructuradas.



sociolingüísticos

- Algunos símbolos de Francia

Funciones comunicativas

- Comprender e identificar

estados de ánimo y

sentimientos

- Completar una historia oral

- Hablar de los diferentes

momentos del día

Estructuras lingüístico-

discursivas

- Identificar la naturaleza de

las palabras (nombre, verbo

en infinitivo…)

Léxico

- Algunos adjetivos

calificativos que describen

estados de ánimo y

sentimientos

- Las nacionalidades

- Los colores

- La ropa y otros objetos de

viaje

- Los animales

Patrones sonoros

- La entonación según el tipo

de frase: ascendiente o

descendente (exclamativa o

interrogativa)

- Marcar el ritmo de una frase

contando el número de sílabas

- Distinguir las marcas de femenino y de masculino en los adjetivos de nacionalidad

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2.2. Saber usar de forma

correcta las distintas

estrategias sintácticas y

semánticas para producir

textos orales monológicos o

dialógicos breves y sencillos.

A estas producciones se les

incorporarán conocimientos

socioculturales y

sociolingüísticos. (CCL, CSC,

CAA)

2.2.1. Participa en conversaciones

informales breves, en las que

establece contacto social e

intercambia información.

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3.2. Ser capaz de aplicar

estrategias para adquirir una

comprensión global del texto,

así como de los elementos

más relevantes del mismo.

(CCL, CAA)

3.2.1 Comprende correspondencia

personal sencilla en cualquier

formato en la que se habla de

uno mismo; se describen

personas, objetos, lugares y

actividades.

3.6. Identificar léxico

relacionado con situaciones

de la vida cotidiana y con

temas generales o de interés

propio, y extraer del contexto

y del cotexto el significado de

los distintos términos y

expresiones usados. (CCL,

CAA)

3.6.1. Capta el sentido general y

algunos detalles importantes de

textos muy breves.



Unidad 1: Quel beau métier!

OBJETIVOS DE UNIDAD

1. Describir las cualidades necesarias para ejercer una profesión.

2. Expresar una posibilidad.

3. Expresar la necesidad.

4. Hacer una entrevista con ayuda de preguntas formales.

5. Hablar y definir una profesión: lugar y condiciones de trabajo, objetivos...

6. Los fonemas [ø] y [œ].

7. Descubrir el cine francés: algunas películas de culto emitidas también en el extranjero;

algunos actores franceses que han actuado en esas películas.

CONTENIDOS BLOQUE CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

Estrategias de


- Comprensión exhaustiva de

estructuras sintácticas y

léxicas de textos vinculadas a

asuntos de la vida más

inmediata del alumnado.

- Interpretación de elementos

verbales y no verbales para

anticipar el contenido global

de textos orales sencillos

auténticos o elaborados

- Producción oral de

descripciones, narraciones y

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S 1.1. Identificar el sentido global de

textos orales breves y

estructurados, de temas diversos

vinculados al entorno más directo

del alumnado, transmitidos por

diversos canales orales en

registro formal, informal o neutro.

(CCL, CD)

1.1.1. Comprende, en una

conversación formal en la que

participa, preguntas sencillas

sobre asuntos personales o

educativos.

1.2. Conocer y ser capaz de aplicar

las estrategias más adecuadas

para comprender un texto oral de

forma general. (CCL, CAA)


conversación informal en la que

participa, descripciones,

narraciones y opiniones.



explicaciones sobre

acontecimientos, experiencias

y conocimientos diversos

- Expresión oral de opiniones

y gustos

- Lectura en voz alta de actos

de comunicación, permitiendo

la reproducción del marco

fonético y de entonación de la

lengua extranjera

- Comprensión escrita

detallada de textos cortos

semiauténticos o elaborados,

relacionados con situaciones


- Comprensión de textos

argumentativos, prescriptivos,

de opinión, transcripciones de

monólogos o diálogos

- Producción semilibre de

textos escritos aplicando


semánticas sobre temas del

entorno más cercano al

alumnado

- Producción de textos escritos

aplicando las fórmulas de

cortesía propias de la lengua

extranjera

- Producción guiada de textos

basados en el léxico de la

etapa: las profesiones


sociolingüísticos

- Las cualidades y

competencias requeridas para

algunas profesiones

- Las categorías profesionales

- El cine francés: algunas

películas de éxito y algunos de

los protagonistas de estas

1.3. Utilizar elementos culturales y

de la vida cotidiana para la

comprensión de textos. (CEC,

CAA)



anuncios, mensajes y

comunicados breves y

articulados de manera lenta y

clara.

1.7. Identificar y reconocer todos los

patrones sonoros, rítmicos y de

entonación que puedan hayarse

en un texto oral. (CCL, CAA)


principales de lo que se le dice

en transacciones y gestiones

cotidianas y estructuradas.

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2.4. Dominar un repertorio limitado

de estructuras sintácticas

frecuentes y de mecanismos

sencillos de cohesión y

coherencia. (CCL, SIEP, CAA)

2.4.1. Se desenvuelve de manera

simple en una conversación

formal o entrevista aportando

información necesaria.

2.5. Dominar y emplear un léxico

oral lo suficientemente amplio

para poder proporcionar

información y opiniones breves y

sencillas sobre situaciones

habituales de comunicación.

(CCL, CAA)


informales breves en las que

establece contacto, intercambia

información y expresa

opiniones.

2.6. Pronunciar y entonar de forma

comprensible, sin por ello evitar

errores o el acento extranjero, y

aunque los interlocutores tengan

que solicitar aclaraciones o

repeticiones. (CCL, SIEP)

2.6.1. Hace presentaciones breves

y ensayadas siguiendo un guión

escrito.

2.8. Interactuar de manera sencilla y

clara utilizando fórmulas o gestos

simples para facilitar la

comunicación. (CCL, CAA)

2.8.1. Se desenvuelve con la

eficacia suficiente en gestiones

y transacciones cotidianas.

2.9. Valorar la lengua extranjera

como instrumento para

comunicarse y dar a conocer la

cultura y el patrimonio andaluz.

(SIEP, CEC)

2.9.1. Hace presentaciones breves

y ensayadas siguiendo un guión

escrito.



películas

- La ilusión óptica, hacia el

nacimiento del dibujo

animado: origen y definición


- Entrevistar a un profesional

- Hablar de diferentes

profesiones y de las

cualidades necesarias para

ejercerlas

- Presentar una película


discursivas

- El verbo pouvoir en presente

de indicativo

- La pregunta formal con

inversión sujeto-verbo

- Las diferencias de empleos y

estructuras entre la pregunta

formal e informal

- La obligación impersonal il

faut + infinitivo

Léxico

- Las categorías profesionales

- Los lugares de trabajo

- Los adjetivos calificativos

que describen una cualidad, la

personalidad

- El campo léxico del cine

Patrones sonoros

- Los fonemas [ø] y [œ] sustantivos

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3.1. Identificar las ideas generales

de textos en formato impreso o

soporte digital, bien estructurados

y sencillos en registro formal o

neutro que traten sobre las

situaciones de la vida cotidiana o

de interés personal. (CCL, CD,

CAA)

3.1.1. Identifica, con ayuda de la

imagen, instrucciones

generales, así como

instrucciones claras para la

realización de actividades.

3.3. Tener un conocimiento básico

de aspectos sociolingüísticos y

socioculturales vinculados a la

vida cotidiana y saber aplicarlos.

(CSC, CCL, CEC, CAA)

3.3.1. Comprende

correspondencia personal

sencilla en cualquier formato en

la que se describen personas,

objetos, lugares y actividades.

3.5. Aplicar a la comprensión los

constituyentes y las estructuras

sintácticas más frecuentes, así

como sus posibles significados.

(CCL, CAA)



textos periodísticos muy breves

en cualquier soporte y sobre

temas generales.

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4.1. Redactar, en formato de

impresión o digital, textos breves,

sencillos y de estructura clara

sobre situaciones habituales de la

vida cotidiana o de interés propio,

en un registro neutro o informal,

empleando las distintas

estrategias de ortografía y signos

de puntuación. (CCL, CD, CAA)

4.1.1. Escribe correspondencia

formal muy básica y breve

observando las convenciones

formales y normas de cortesía

básicas.

4.4. Realizar las funciones exigidas

por el acto de comunicación,

utilizando los elementos más

importantes de dichas funciones y

los patrones discursivos

conocidos. (CCL, CAA)


personal breve en la que se

intercambia información y se

describen en términos sencillos

sucesos importantes y

experiencias personales.



Unidad 2: Solidarité!

OBJETIVOS DE UNIDAD

1. Expresarse evitando repeticiones.

2. Expresar sus necesidades, sensaciones y emociones.

3. Presentar un proyecto humanitario y explicar los puntos claves y las condiciones para

participar.

4. Expresar la condición.

5. El fonema[ɥ]

6. Conocer los gestos de auxilio y las reglas de higiene para prevenir enfermedades.


Estrategias de


- Comprensión global de

situaciones comunicativas

sobre asuntos de la vida diaria

- Deducción del significado de

términos de un texto

relacionado con el entorno

más directo del alumno,

ayudándose del contexto y del

cotexto

- Comprensión detallada de

situaciones comunicativas

para deducir el vocabulario

empleado y las estructuras

sintácticas

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1.1. Identificar el sentido global de

textos orales breves y

estructurados, de temas

diversos vinculados al entorno


transmitidos por diversos

canales orales en registro

formal, informal o neutro. (CCL,

CD)

1.1.1. Comprende en una

conversación informal,


opiniones.

1.5. Aplicar a la comprensión de

textos, los conocimientos

sintácticos y discursivos de uso

frecuente en la comunicación

oral. (CCL, CAA)

1.5.1. Identifica las ideas principales

sobre asuntos cotidianos.

http://fr.wikipedia.org/wiki/API_%C9%A5



- Producción de textos

sencillos donde se presentan

temas de la vida cotidiana

- Aplicación de estructuras

sintácticas varias en mensajes

orales

- Memorización de textos

orales sobre temas del

entorno más directo del

alumno


orales vinculada a la difusión

del patrimonio cultural andaluz

en relación con aspectos

culturales de la lengua

extranjera

- Elaboración de textos orales

para expresar sensaciones

- Presentación de textos

vinculados a la construcción

de hipótesis sobre temas de

ámbito personal o social


argumentativos, prescriptivos,

de opinión, transcripciones de



textos auténticos vinculados a

la expresión de sensaciones

personales o a la formulación

de hipótesis

- Comprensión escrita global

de textos cortos elaborados o

semiauténticos relacionados

con situaciones habituales y

cotidianas

- Aplicación de los


relativo a asuntos cotidianos y a

aspectos concretos del entorno

directo del alumno, y extraer el

significado de las palabras y

expresiones desconocidas del

contexto y del cotexto. (CCL,

CAA)

1.6.1. Entiende los puntos principales

de lo que se le dice en

transacciones y gestiones

cotidianas.

1.7. Identificar y reconocer todos los patrones sonoros, rítmicos y de entonación que puedan

hayarse en un texto oral. (CCL, CAA)





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2.3. Cumplir las distintas directrices marcadas en el proceso comunicativo, empleando los patrones discursivos más comunes para elaborar un texto. (CCL, CAA)

2.3.1. Se desenvuelve con la

eficacia suficiente en gestiones y

transacciones cotidianas.

2.4. Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas frecuentes y de mecanismos sencillos de cohesión y coherencia. (CCL, SIEP, CAA)


informales breves en las que se


información y expresa opiniones.





(SIEP, CEC)

2.9.1. Hace presentaciones breves y

ensayadas siguiendo un guión.



mecanismos sintácticos y

léxicos aprendidos para editar

textos escritos de estructura

sencilla y comprensible

- Producción guiada de relatos

usando las herramientas

gramaticales necesarias


escritos basados en la difusión

de la cultura andaluza y su

relación con la cultura de la

lengua extranjera estudiada


sociolingüísticos

- Algunas asociaciones

sociales y humanitarias

francesas: Restos du Cœur,

Téléthon…

- La solidaridad

- Los gestos de auxilio

- Las reglas de higiene para

prevenir enfermedades


- Imaginar situaciones

(introducidas por si +

presente) y preguntar a su

compañero cómo reaccionaría

ante tales circunstancias

- Expresarse evitando la

repetición mediante el uso del

pronombre COI

- Hablar de los gestos de

socorro que hay que realizar

en determinadas situaciones

- Presentar una situación

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soporte digital, bien

estructurados y sencillos en

registro formal o neutro que

traten sobre las situaciones de

la vida cotidiana o de interés

personal. (CCL, CD, CAA)

3.1.1. Comprende correspondencia


formato en la que se habla de uno

mismo; se describen personas,



constituyentes y las estructuras

sintácticas más frecuentes, así

como sus posibles significados.

(CCL, CAA)



textos periodísticos muy breves en

cualquier soporte y sobre temas

generales.

3.6. Identificar léxico relacionado

con situaciones de la vida

cotidiana y con temas generales

o de interés propio, y extraer del

contexto y del cotexto el

significado de los distintos

términos y expresiones usados.

(CCL, CAA)


imagen, instrucciones generales.

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4.5. Dominar un número

determinado de estructuras

sintácticas de uso frecuente, y

emplearlas en actos de

comunicación sencillos y claros.

(CCL, SIEP, CAA)

4.5.1. Escribe notas y mensajes, en

los que hace comentarios muy

breves o da instrucciones e

indicaciones relacionadas con

actividades y situaciones de la

vida cotidiana.



humanitaria


discursivas

- El pronombre COI

- La condición introducida por

si + presente

- Los pronombres indefinidos

negativos y positivos

- La frase negativa con otros

términos negativos

Léxico

- La expresión de deseo:

vouloir + sustantivo/infinitivo

- Las expresiones de

necesidad y de sensaciones

- El campo léxico de la salud y

de la higiene

- El campo léxico de la ayuda

humanitaria y de la solidaridad

- Los gestos de auxilio

Patrones sonoros

- El fonema [ɥ] y las letras

que lo forman





(SIEP, CEC)



establece y mantiene el contacto

social, se intercambia información,

se describen en términos sencillos



Unidad 3: Tout pour la musique!

OBJETIVOS DE UNIDAD

1. Expresar gustos musicales y preferencias.

2. Dar su opinión y reaccionar a las opiniones de los demás.

3. Dar consejos.

http://fr.wikipedia.org/wiki/API_%C9%A5



4. Hablar de instrumentos, de estilos musicales y de músicos.

5. Descubrir los músicos del metro de París.

6. Leer un extracto literario.

7. Identificar palabras extranjeras.


Estrategias de



mensajes cotidianos

producidos de forma oral

- Deducción de estructuras

gramaticales en textos

producidos de forma oral


textos orales en los que el

emisor expone su opinión o

sus gustos

- Realización de diálogos

basados en situaciones de la

vida cotidiana

- Expresión oral de opiniones

y gustos


textos auténticos vinculados a

la expresión de opiniones o

ideas sobre temas diversos

- Lectura global de

documentos auténticos sobre

temas propios de la vida

cotidiana


escritos relacionados con

temas propios de situaciones

habituales y cotidianas:

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1.4. Reconocer e identificar las

funciones más relevantes de un

texto. (CCL, CAA, SIEP)

1.4.1 Comprende en una



opiniones.


relativo a asuntos cotidianos y a

aspectos concretos del entorno

directo del alumno, y extraer el

significado de las palabras y

expresiones desconocidas del

contexto y del cotexto. (CCL,

CAA)


principales de lo que se le dice en

transacciones y gestiones

cotidianas.

1.7. Identificar y reconocer todos

los patrones sonoros, rítmicos y

de entonación que puedan

hayarse en un texto oral. (CCL,

CAA)




comunicados breves.

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2.1. Producir textos breves y

comprensibles, de forma oral,

en los distintos registros de

lengua para dar, solicitar o

intercambiar información sobre

temas cotidianos e

identificativos, aunque esta

producción presente pausas y

vacilaciones en su producción.

(CCL, CD, SIEP)





expresión de opiniones


argumentativos


sociolingüísticos

- Algunos autores, intérpretes

y/o compositores musicales

francófonos

- Los comportamientos de los

adolescentes hacia su

cantante o grupo favorito

- Músicos del metro: el metro

como escenario musical

donde descubrir nuevos

talentos


- Comentar los efectos de la

música sobre uno mismo

introduciendo expresiones de

opinión

- Defender su opinión,

comentar y criticar la de los

demás

- Intercambiar conocimientos

culturales y musicales con la

clase

- Leer y comprender un

fragmento literario


discursivas

- El pronombre ça. Las

diferencias en el empleo de ça

y c’est

2.5. Dominar y emplear un léxico

oral lo suficientemente amplio

para poder proporcionar

información y opiniones breves

y sencillas sobre situaciones

habituales de comunicación.

(CCL, CAA)





2.7. Saber emplear frases cortas y

fórmulas para desenvolverse en

intercambios comunicativos

breves en situaciones

habituales y cotidianas aunque

haya que aclarar elementos del

discurso. (CCL, CEC)

2.7.1. Se desenvuelve con la eficacia

suficiente en gestiones y

transacciones cotidianas.

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soporte digital, bien

estructurados y sencillos en

registro formal o neutro que

traten sobre las situaciones de

la vida cotidiana o de interés




textos periodísticos muy breves en

cualquier soporte.

3.4. Identificar las funciones

comunicativas más importantes

presentes en un texto y un

repertorio de sus exponentes

más frecuentes. (CCL, CAA)










(SIEP, CEC)





- Expresar una opinión

- Expresar un consejo: empleo

del imperativo afirmativo y

negativo

- Régimen preposicional del

verbo jouer seguido del

nombre de un instrumento de

música

- La expresión de la oposición:

mais

Léxico

- La música: los estilos

musicales y las profesiones

musicales

- Los instrumentos de música

clásica y moderna. Las

categorías instrumentales

- Las expresiones de gustos y

de preferencia

- Las expresiones sobre

opiniones y argumentaciones

- Los comportamientos de los

fans

Patrones sonoros

- Las palabras extranjeras: les

diferencias de pronunciación

en la lengua francesa y en la

lengua materna del alumno

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4.4. Realizar las funciones exigidas

por el acto de comunicación,

utilizando los elementos más

importantes de dichas funciones

y los patrones discursivos

conocidos. (CCL, CAA)












comunicación sencillos y claros.

(CCL, SIEP, CAA)






vida cotidiana.

Unidad 4: À chacun son style!

OBJETIVOS DE UNIDAD

1. Caracterizar a alguien: su físico, su ropa y su estilo de vestir.

2. Expresar un parecido o una diferencia.

3. Describir situaciones y hábitos pasados.

4. Expresar una fecha pasada, una duración.



5. Hacer suposiciones.

6. Hablar de modas en el vestir.

7. Conocer el vocabulario para la descripción física y los estilos de vestir.

8. La pronunciación del imperfecto.

9. Reconocer el código de vestir en las “tribus”.


Estrategias de


- Comprensión global de textos

orales para identificar las

características de alguien

- Interpretación de elementos

verbales y no verbales para

anticipar el contenido global de

textos orales sencillos auténticos o

elaborados


basados en situaciones del

pasado o del futuro

- Aplicación de distintas

estructuras sintácticas en

mensajes orales sencillos

- Producción oral de textos

sencillos para expresar anécdotas

del pasado

- Presentación de textos orales

sencillos vinculados a la

descripción de una persona

- Expresión oral de opiniones y

gustos

- Elaboración de textos orales para

abordar temas de índole personal

- Presentación de textos

vinculados a la construcción de

hipótesis sobre temas de ámbito

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1.1. Identificar el sentido global

de textos orales breves y






formal, informal o neutro.

(CCL, CD)




opiniones.

1.4. Reconocer e identificar las

funciones más relevantes de

un texto. (CCL, CAA, SIEP)


conversación, preguntas sencillas


educativos.

1.7. Identificar y reconocer todos los patrones sonoros, rítmicos y de entonación que puedan hayarse en un texto oral. (CCL, CAA)





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intercambiar información

sobre temas cotidianos e



vacilaciones en su

producción. (CCL, CD, SIEP)





personal o social

- Comprensión escrita global de

textos cortos elaborados o

semiauténticos relacionados con

situaciones habituales y cotidianas


argumentativos, prescriptivos, de

opinión, transcripciones de



argumentativos

- Producción semilibre de textos

escritos aplicando estrategias

sintácticas y semánticas sobre

temas del entorno más cercano al

alumno


sociolingüísticos

- Las marcas como metonimia

para nombrar un objeto

- Algunos grandes cantantes

francófonos que, con la edad, han

cambiado sus estilos

- El look en los jóvenes: lenguaje

social, valor relativo a la identidad,

reflejo de los cambios y de las

evoluciones en el comportamiento

(sociales, psicológicas…)

- La moda de las marcas de vestir

y de los accesorios: factor de

discriminación económico y social;

signo de identidad

- Las “tribus” y sus códigos

indumentarios: singularidad del

individuo y pertenencia a una

comunidad









socioculturales y


CAA)





2.3. Cumplir las distintas

directrices marcadas en el

proceso comunicativo,

empleando los patrones

discursivos más comunes

para elaborar un texto. (CCL,

CAA)



formal, aportando la información

necesaria, expresando de manera

sencilla sus opiniones sobre

temas habituales, y reaccionando

de forma simple.

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3.1. Identificar las ideas

generales de textos en

formato impreso o soporte

digital, bien estructurados y

sencillos en registro formal o


situaciones de la vida

cotidiana o de interés


3.1.1. Entiende información

específica esencial en páginas

Web y otros materiales de

referencia o consulta claramente

estructurados sobre temas

relativos a asuntos de su interés.




así como los elementos más

relevantes del mismo. (CCL,

CAA)




constituyentes y las

estructuras sintácticas más

frecuentes, así como sus

posibles significados. (CCL,

CAA)









- Hablar de uno mismo, de su

experiencia: los cambios de look,

su otro yo, su estilo de vestir...

- Describir la ropa de un personaje

o de un compañero, utilizando el

vocabulario estudiado

- Dar una opinión (a favor o en

contra) utilizando la comparación

- Debatir sobre look y moda


discursivas

- El lugar de los adjetivos

- La concordancia de los adjetivos

de color

- Las expresiones de comparación:

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impresión o digital, textos

breves, sencillos y de

estructura clara sobre

situaciones habituales de la

vida cotidiana o de interés

propio, en un registro neutro o

informal, empleando las

distintas estrategias de

ortografía y signos de

puntuación. (CCL, CD, CAA)





actividades.

4.2. Aprender y aplicar las

distintas estrategias

adquiridas para elaborar un

texto escrito de forma sencilla

y clara. (CCL, CAA)



intercambia información y se






las semejanzas y las diferencias

- Las expresiones temporales y la

duración: il y a, depuis, mettre +

(unidad de tiempo) + pour para el

tiempo pasado

- El presentativo c’est / ce sont

- Formación y valores del

imperfecto

Léxico

- La ropa, los accesorios

- Las marcas para nombrar objetos

- Los nombres de las diferentes

“tribus”

- Los verbos de estado y de

posesión para caracterizar a

alguien (être, avoir, porter, tenir)

- Las expresiones para dar su

opinión (ça me surprend…)

- Los adverbios temporales del

pasado y del presente

Patrones sonoros

- La pronunciación de las marcas

del imperfecto

4.7. Conocer y aplicar los

signos de puntuación y las

reglas ortográficas de forma

correcta para la producción

correcta de un texto escrito.

(CCL, CAA)

4.7.1. Completa un cuestionario

sencillo con información relativa a

sus intereses o aficiones.

Unidad 5: Quelle belle invention!

OBJETIVOS DE UNIDAD

1. Describir objetos y hablar de su(s) función (es).

2. Expresar una cantidad, una proporción.

3. Hacer comparaciones.



4. Expresar una fecha pasada.

5. Pedir, dar y matizar una opinión.

6. Hablar de nuevas tecnologías e inventos.

7. Conocer algunos inventos célebres, grandes inventores y creadores de cómic.

8. Reconocer los homófonos.

9. Conocer el vocabulario de los objetos y de los inventos.

10. Expresar la manera.


Estrategias de comprensión/producción - Deducción del significado de términos de un texto relacionado con el entorno más directo del alumno, ayudándose del contexto y del cotexto - Interpretación de elementos verbales y no verbales para anticipar el contenido global de textos orales sencillos auténticos o elaborados - Comprensión global de textos basados en situaciones del pasado o del futuro - Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones sobre acontecimientos, experiencias y conocimientos diversos

- Producción oral de textos sencillos para expresar anécdotas del pasado - Expresión oral de opiniones y gustos - Memorización de textos sencillos para reproducir las

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relativo a asuntos cotidianos

y a aspectos concretos del

entorno directo del alumno, y

extraer el significado de las







opiniones.





oral. (CCL, CAA)




comunicados breves.



comunicarse y dar a conocer

la cultura y el patrimonio

andaluz. (SIEP, CEC)


conversación formal en la que

participa, preguntas sencillas


educativos.



distintas marcas de oralidad propias de la lengua extranjera - Lectura global de documentos auténticos sobre temas propios de la vida cotidiana

- Comprensión escrita detallada de textos cortos semiauténticos o elaborados, relacionados con situaciones habituales y cotidianas - Producción semilibre de textos

escritos aplicando estrategias

sintácticas y semánticas sobre

temas del entorno más cercano

al alumno

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos - El teléfono móvil y los peligros del uso abusivo - El día mundial sin teléfono móvil

- Los grandes inventos que han mejorado nuestra vida cotidiana - Inventos del futuro e imaginarios - Algunos personajes y creadores de cómics - Grandes inventores y pensadores Funciones comunicativas - Hablar de inventos y

compararlos en el tiempo.

- Intercambiar opiniones con sus

compañeros: hablar de los

objetos de su generación

- Hacer el retrato de un/a

científico/a real

- Expresar cantidades y

proporciones

Estructuras lingüístico-discursivas - Los pronombres relativos qui;

que/qu’ - La comparación: el

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socioculturales y


CAA)











CAA)



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así como los elementos más

relevantes del mismo. (CCL,

CAA)


imagen, instrucciones generales

de funcionamiento y manejo de

aparatos de uso cotidiano.






CAA)



textos periodísticos muy breves.



comparativo y el superlativo - Los adverbios de manera en –ment

Léxico

- Las funciones de un objeto

- Las funciones de un móvil

(filmer; jouer; calculer…)

- La fecha

- Expresiones de opinión

- Algunas profesiones de los

grandes sabios e inventores

Patrones sonoros

- Reconocer y pronunciar un

homófono

BL

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4.3. Aplicar en la elaboración de

textos escritos los

conocimientos socioculturales

y sociolingüísticos adquiridos

para tratar temas de índole

personal o social. (CCL,

CEC, CAA)










sintácticas de uso frecuente,

y emplearlas en actos de

comunicación sencillos y

claros. (CCL, SIEP, CAA)






vida cotidiana.

Unidad 6: Bon appétit!

OBJETIVOS DE UNIDAD

1. Hablar de costumbres alimentarias.

2. Identificar platos y sus ingredientes.

3. Describir una receta de cocina.

4. Dar indicaciones (órdenes, peticiones formales, sugerencias).

5. Hablar de la comida y del arte de la mesa.

6. La pronunciación de la e muda.

7. Leer y escribir un poema en forma de receta.




Estrategias de



situaciones comunicativas sobre

asuntos de la vida diaria


textos orales en los que el

emisor expone su opinión o sus

gustos


basados en situaciones del

pasado o del futuro

- Localización en producciones

orales de los elementos de

cortesía usados por los

interlocutores

- Representación oral de actos

comunicativos monológicos o

dialógicos sobre situaciones de

la vida cotidiana

- Producción de actos de

comunicación propios de la vida

diaria

- Reproducción de textos orales

empleando fórmulas de cortesía


auténticos vinculados a la

expresión de opiniones o ideas

sobre temas diversos

- Deducción de estructuras

semánticas y sintácticas de

textos elaborados o

semiauténticos


basados en el léxico de la etapa:

la alimentación

- Producción escrita de diálogos

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1.1. Identificar el sentido global

de textos orales breves y






formal, informal o neutro.

(CCL, CD)


conversación informal en la que

participa, descripciones,

narraciones y opiniones.

1.3. Utilizar elementos culturales

y de la vida cotidiana para la

comprensión de textos. (CEC,

CAA)




opiniones.


relativo a asuntos cotidianos y

a aspectos concretos del

entorno directo del alumno, y

extraer el significado de las




1.6.1. Identifica las ideas principales

de programas de televisión sobre

asuntos cotidianos o de su interés.





oral. (CCL, CAA)




comunicados breves.

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CIO

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intercambiar información

sobre temas cotidianos e



vacilaciones en su

producción. (CCL, CD, SIEP)





haciendo uso de fórmulas de

cortesía y elementos

socioculturales


basados en el léxico de la etapa:

la alimentación


escritos relacionados con temas

propios de situaciones



sociolingüísticos

- Las costumbres alimentarias

en los jóvenes de 12 a 19 años

- La restauración rápida vs. los

platos caseros

- Las especialidades culinarias

francófonas e internacionales, el

origen de los platos y de las

recetas populares

- La memoria sensorial que

remite a los recuerdos de

infancia

- La escritura de una receta en

francés


- Hablar de sus gustos

alimentarios, de sus platos

preferidos, de los sentidos que

despiertan nuestros recuerdos

culinarios

- Hacer sugerencias

- Realizar una encuesta y

analizar las costumbres

alimentarias

- Escribir una selección de









socioculturales y


CAA)











CAA)



formal, aportando la información

necesaria, expresando de manera

sencilla sus opiniones sobre

temas habituales, y reaccionando

de forma simple.

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CAA)



textos muy breves.

3.6. Identificar léxico

relacionado con situaciones

de la vida cotidiana y con

temas generales o de interés

propio, y extraer del contexto

y del cotexto el significado de

los distintos términos y

expresiones usados. (CCL,

CAA)

3.6.1. Identifica, con apoyo visual,

instrucciones generales



recetas y describir sus

impresiones y recuerdos


discursivas

- Nombrar platos: orden de las

palabras (nombre del plato +

nombre del ingrediente)

- Los adjetivos y los pronombres

indefinidos

- Los verbos semi-auxiliares

- Estructuras para dar

instrucciones: empleo del

imperativo, del condicional o

presente

Léxico

- Los nombres de platos

- Términos técnicos de una

receta gastronómica

- Orden de las etapas: los

articuladores (puis; ensuite…)

- Los sentidos y los órganos

sensoriales

- Léxico relacionado con la

poesía (rime, vers, octosilabe…)

Patrones sonoros

- La e muda en poesía; saber

contar el número de sílabas en

un verso según la norma de

versificación

- Identificar en un poema las

rimas e indicar las sonoridades

3.7. Reconocer las principales

nociones ortográficas,

tipográficas y de puntuación

propias de la lengua

extranjera en cuestión, así

como las abreviaturas y

símbolos más comunes.

(CCL)

3.7.1. Entiende la idea general de

correspondencia formal en la que

se le informa sobre asuntos de su

interés.

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impresión o digital, textos

breves, sencillos y de

estructura clara sobre

situaciones habituales de la

vida cotidiana o de interés

propio, en un registro neutro o

informal, empleando las

distintas estrategias de

ortografía y signos de

puntuación. (CCL, CD, CAA)



intercambia información, se








comunicación sencillos y

claros. (CCL, SIEP, CAA)






vida cotidiana.

3. ACTIVIDADES DE REPASO ( NO HAY QUE NECESARIO ENTREGARLAS):

entraîne-toi encore

promenadefrançais A2 ESO3

Les fiches Entraîne-toi encore de Promenade 3 sont le résultat d’un projet didactique réalisé à l’initiative de Ediciones SM et des éditions Hachette FLE, qui en ont effectué la coordination. L’équipe suivante a participé à son élaboration :

Auteur : Bénedicte Cebrián

Édition : Claire Boyer

Correction : Valérie Espinasse

Crédits photographiques : Fidel Puerta, Sergio Cuesta /ARCHIVO SM ; PHOTODISC ; PHOVOIR ; THINKSTOCK ; 123RF ; SHUTTERSTOCK.

Iconographie : Verónica Matilla

Conception graphique : Estudio SM

Responsables du projet : Marta Cabanillas et Olalla Hervás Daza

Coordination contenus numériques : Mara Mañas

Coordination éditoriale pour le Français : Pilar García García

Coordination éditoriale pour le Secondaire : Nuria Corredera et Nuria Vallina

Responsable Art du projet : Mario Dequel

Direction éditoriale : Aída Moya

Gestion des liens internet Du fait de la nature dynamique d’internet, la maison d’édition Ediciones SM n’est pas responsable en cas de modification des URL et contenus des sites internet mentionnés dans cet ouvrage.Dans le but de garantir la pertinence des liens proposés dans cet ouvrage à des fins éducatives, la maison d’édition Ediciones SM emploie un système de gestion des URL qui redirige les liens apparaissant dans cet ouvrage vers différents sites internet, dont certains sont d’utilisation fréquente : http://es.wikipedia.org, www.youtube.es. La maison d’édition Ediciones SM décline toute responsabilité concernant l’information ou les contenus non pertinents qu’elle pourrait héberger, et une fois repérés, elle s’engage à faire son possible pour éviter l’accès à de tels contenus en redirigeant les URL concernées. Pour garantir ce système de contrôle, il est recommandé aux enseignants de vérifier à l’avance les liens internet et de signaler tout dysfonctionnement à la maison d’édition via l’adresse mail suivante : [email protected].

La reproduction et la distribution à destination de leurs apprenants, et exclusivement comme complément de leur activité d’enseignement dans le cadre de la salle de classe, sont autorisées aux enseignants ayant prescrit la méthode.

© Hachette Livre, 2015© SM, 2015

DOSSIER

1 Entraîne-toi encore4 Pose les questions qui correspondent aux

réponses suivantes.

a. (Question informelle) ? – J’ai vu trois films pendant le Festival de

Cannes.b. (Question formelle) ? – Pour être réalisateur, il faut être créatif et

aimer travailler en équipe.c. (Question formelle) ? – Oui, j’aime beaucoup mon métier.d. (Question informelle) ? – Nous sommes au studio !

Il faut + infinitif5 Remets les phrases dans l’ordre.

a. écouter / il / les gens / faut / savoir

b. ne / être / pas / stressé / faut / il

c. pour / créatif / ce métier / faut / il / être / faire

d. égoïste / ne / faut / il / pas / être

6 Complète les phrases.

a. Pour être en forme, il faut

b. Pour travailler dans une librairie, il faut

c. Pour vivre dans un pays francophone, il faut

d. Pour réussir les examens, il faut

e. Pour pouvoir partir en voyage, il faut

GRAMMAIRELe verbe pouvoir

1 Associe pour faire des phrases.

a. Elles…b. Je…c. Nous…d. Si tu veux être photographe, tu…e. Est-ce que vous…

1. pouvons organiser un festival.2. peuvent être très créatives.3. peux commencer par montrer des photos à un

professionnel.4. peux être réalisateur. J’ai les qualités nécessaires.5. pouvez venir avec nous au cinéma ?

2 Choisis l’option correcte.

a. Ce soir je ne peux / veux / dois pas venir au concert. Je dois / veux / peux réviser mes examens.

b. Avec Marius, nous devons / voulons / pouvons aller chez le médecin. J’ai mal à la jambe et je ne dois / peux / veux pas marcher.

c. S’ils doivent / veulent / peuvent être infirmiers, ils peuvent / veulent / doivent savoir travailler en équipe.

d. Elle doit / veut / peux sortir avec ses amis, mais d’abord elle veux / peux / doit terminer ses devoirs.

e. Quel métier voulez / devez / pouvez-vous faire ?

Les questions formelles3 Transforme les questions suivantes en questions

formelles.

a. Quel métier est-ce que vous faites ?

b. Est-ce que vous avez un studio pour vos photos ?

c. Pourquoi est-ce que vous n’êtes pas allés sur le chantier ?

d. Comment est-ce qu’elles sont allées au studio ?

PHOTOCOPIABLE © Hachette Livre et SM 3PROMEnAdE 3

DOSSIER

1Entraîne-toi encoreNom :

Prénom :

Classe :

9 Barre la qualité qui ne correspond pas au métier.

a. Journaliste → être curieux / sportif / créatifb. Footballeur → être sportif / être résistant / aimer

la naturec. Médecin → savoir écouter les gens /

être cultivé / être patientd. Jardinier → aimer travailler dehors /

être patient / aimer les compétitions

COMMUNICATIONPoser une question formelle

10 Voici les fiches personnelles de deux personnes célèbres. Écris les questions formelles qui correspondent à ces informations.

LEXIQUELes métiers7 Trouve cinq métiers et leur lieu de travail.

Y I G Ç K W L I B R A I R E K CV R J B Ç F F I C L O W N Y A SA S U T U N I O E P H O T H G EC M A G A S I N O I W V K Ô B ML G J L I B R A I R I E A P U ÉC K F Ç O B M A V V U Z O I I DI A O C U B G W D L B P E T S ER A B U R E A U S U P R U A F CQ S L V R P N I C Y T K R L I IU A J X V T Y D Y A U B E Q N NE W M P S E C R É T A I R E Y FN N V G R L U H Ç U U A E P R TF U A Z L O L M G V S N V D Y DM U Z V E N D E U R Z E M Z E N

Les qualités8 Relie les professionnels avec ce qu’ils font.

a. Pompierb. Clownc. Écrivaind. Boulanger/Boulangèree. Peintref. Musicien/Musicienneg. Réalisateur/Réalisatrice

1. Il/Elle s’occupe d’éteindre les incendies.2. Il/Elle aime faire rire les enfants.3. Il/Elle joue d’un instrument de musique.4. Il/Elle fait du pain.5. Il/Elle écrit des livres.6. Il/Elle fait des films.7. Il/Elle peint des tableaux.

Parler des qualités pour exercer un métier

11 Quel métier aimerais-tu faire ? Explique pourquoi et dis quelles sont les qualités nécessaires pour faire ce métier.

Amélie NothombProfession : écrivainŒuvres : Stupeur et tremblements, Ni d’Ève ni d’Adam...

Michel HazanaviciusProfession : réalisateur, scénaristeFilms : OSS 117, The Artist...

PHOTOCOPIABLE © Hachette Livre et SM 4 PROMEnAdE 3

DOSSIER

2 Entraîne-toi encore4 Imagine la suite des phrases.

a. Si tu veux faire un voyage,

b. Si tu as des devoirs,

c. Si tu as mal à la tête,

d. Si tu adores les croissants,

e. Si tu veux aider les Restos du cœur,

Les pronoms indéfinis quelqu’un, quelque chose, personne, rien5 Complète les phrases avec quelqu’un, quelque

chose, personne et rien.

a. Il y a qui te ferait plaisir pour

le dîner ce soir ?

b. J’entends un bruit, il y a dans

la cuisine.

c. Il est 20 h et il n’y a dans le

restaurant. C’est bizarre.

d. Ils vont à Paris cet été. Ils connaissent

qui a un appartement dans le

Marais.

e. Tu es fatigué ? Tu as froid ? Tu as besoin de

?

f. Nous sommes arrivés en retard et nous n’avons

vu du spectacle.

La négation avec ne… rien et ne… personne6 Réponds aux questions avec ne... rien et

ne... personne.

a. – Tu connais des gens à cette fête ?

– Non,

b. – Elle a compris le cours ?

– Non,

c. – Vous avez appelé les secours ?

– Non,

d. – Ils ont gagné quelque chose ?

– Non,

GRAMMAIRELes pronoms COI1 Choisis l’option correcte.

a. J’ai demandé à ma sœur d’appeler les pompiers. → Je lui / leur ai demandé d’appeler les pompiers.

b. Nous avons offert une place de concert à notre ami Yvan. → Nous lui / leur avons offert une place de concert.

c. Elle a annoncé la bonne nouvelle à ses copines. → Elle lui / leur a annoncé la bonne nouvelle.

2 Réponds aux questions suivantes en utilisant lui et leur.

a. – Savez-vous ce que Corinne a dit à Léon ? – Non, nous

b. – Tu as donné ces renseignements au médecin ?

– Oui, c. – Ont-ils fait un cadeau à Henri et Sabine pour

leur anniversaire de mariage ? – Non,

d. – Ils ont pensé à donner à Elisabeth le manteau

qu’elle a oublié hier soir ? – Oui,

Si + présent3 Complète les phrases avec les propositions

suivantes.

avoir mal • tousser • être fatigué • se brûler

a. Si beaucoup, tu dois aller chez le médecin.

b. Si , reposez-vous dans la chambre.

c. Si à la tête, baisse le son de ton MP3.

d. Si , je dois mettre de la crème ?


DOSSIER


Prénom :

Classe :

9 Qu’est-ce que tu fais dans ces situations ?

a. Ta camarade s’est coupé le doigt à la cantine. b. Tu t’es brûlé la main avec de l’eau chaude. c. Ton copain est tombé de son vélo et il a mal au

pied.

COMMUNICATIONExprimer tes besoins et tes sensations10 Observe les images et écris ce qu’ils disent.

LEXIQUEL’aide humanitaire7 Complète les phrases avec les mots suivants.

a. La est très importante pour les Français. Il y a beaucoup d’ en France.

b. Au collège, nous organisons une de pour les Restos du Cœur.

c. Vous pouvez donner des à l’association Emmaüs.

d. Pour le Téléthon, il y des pour aider les enfants malades.

Les besoins et les sensations8 Sélectionne l’option correcte.

a. Je crois que j’ai de la fièvre. 1. J’ai soif. 2. Je ne suis pas contente. 3. Je suis malade.

b. Je n’ai pas bien dormi la nuit dernière. 1. J’ai chaud. 2. Je suis fatigué. 3. Je n’ai pas faim.

c. Je suis sortie sans mon manteau et dehors il ne fait que 5 degrés.

1. J’ai chaud. 2. Je suis contente. 3. J’ai froid.

d. J’ai couru longtemps et il fait 28 degrés. 1. J’ai chaud. 2. J’ai peur. 3. J’ai faim.

produits alimentaires solidarité

associations vêtements

collecteévénements sportifs

Présenter un projet11 Tu organises une journée pour rendre visite aux

enfants malades d’un hôpital. Crée une affiche pour annoncer cette visite et présente-la à tes camarades.

• Titre de l’affiche :

• Pourquoi tu fais cette visite :

• Lieu :

• Jour :

• Activités durant la visite (musique, films,

etc.) :

1 2


DOSSIER

3 Entraîne-toi encoreJouer de + instrument de musique4 Choisis l’option correcte.

a. Nous jouons du / de l’ / de la clavier.b. Ils jouent du / de l’ / de la trompette.c. Je joue du / de l’ / de la piano.d. Tu joues du / de l’ / des percussions ?e. Vous jouez du / de l’ / de la batterie ?

5 Fais des phrases avec les éléments suivants, comme dans l’exemple.

Exemple : jouer / trompette / Théo Théo joue de la trompette.a. jouer / ils / accordéon

b. vous / violon / faire

c. faire / ton frère / clavier / ? d. tu / aimer / guitare / jouer / ?

LEXIQUELes attitudes des fans6 Tu veux créer un blog sur une célébrité dont tu es

fan. décris d’abord cette célébrité, puis écris ce que tu fais comme fan de cette personne.

GRAMMAIRELe pronom ça1 Choisis l’option correcte.

a. Quand je parle à mes amis de mon groupe de musique préféré, ça / c’est les énerve.

b. Le hard-rock, ça / c’est le style de musique que je préfère.

c. Ils adorent faire du sport, ça / c’est leur donne de l’énergie !

d. Faire partie d’un groupe de musique, ça / c’est très intéressant.

e. Ça / C’est me déconcentre d’écouter de la musique en faisant mes devoirs.

L’impératif2 Mets les phrases dans l’ordre.

a. voitures / aux / attention / fais b. prends / la / répétition / ton / instrument / pour c. mettez / une / petite / dans / le / annonce /

journal d. au / n’ / pas / oublions / aller / d’ / concert

3 Complète les phrases avec les mots suivants.

inspirez • oubliez • soyez • apprends • dépense

a. Tu aimes la musique, le piano.b. Vous adorez son style, -vous

de lui !c. à l’heure pour la répétition.d. N’ pas de prendre votre

instrument.e. Ne pas tout ton argent pour

une place de concert.

• Nom de la célébrité :

• Métier :

• Âge :

• Lieu de naissance :

• Caractéristiques :

• Explique ce que tu fais si tu es fan de

cette célébrité :


DOSSIER


Prénom :

Classe :

9 Mets les lettres de ces instruments dans l’ordre.

a. olvoin b. sxpohenoa c. édcrocano d. lcairev e. ipano

COMMUNICATIONExprimer tes goûts musicaux et tes préférences10 Associe.

a. J’adore les… b. Je n’aime pas du

tout le… c. Je suis fan… d. Ma musique

préférée, c’est la… e. J’aime assez…

Donner une opinion et réagir à une opinion11 Est-ce que tu trouves que c’est bien d’être fan

d’une célébrité ? Explique pourquoi. Quels sont les points positifs et les points négatifs ?

12 Qu’est-ce que tu penses des thèmes suivants ?

Exemple : S’habiller comme son idole, moi je trouve ça étrange.a. Aimer le hard-rock. b. Collectionner les posters de son idole. c. Créer un blog sur sa célébrité préférée.

Les styles de musique7 Observe les images et trouve un style de musique

pour chacune d’elles.

Les instruments de musique8 Trouve dix instruments de musique.

R P I A N O R E O I M N CC F E D E G L G W S T A SL A I H C M V U K J I E AA B V U E Q Y I D T D K XV N I W T U F T E R Z T OI O O B J T G A M O E E PE J L O S H A R N M U S HR W O P O S E E Z P O P OS U N T W E T I S E R R NA Q B T P R M C C T P L EB A T T E R I E L T L K PI Z V G Z P C A T E V U ZH A R M O N I C A R U O XU A C C O R D É O N X E AP E R C U S S I O N S A P

1. de reggae.2. pop.3. écouter de la musique

pour me calmer.4. bruit.5. mélodies.

1

3

2

4


DOSSIER

4 Entraîne-toi encore4 Complète les phrases avec les verbes suivants

conjugués à l’imparfait.

porter • avoir • changer • comprendre • trouver • être

a. L’année dernière, je Cécile très sympathique, mais elle a changé.

b. Quand on jeunes, on un style différent.

c. Ils ont changé de collège. Avant ils un uniforme gris et bleu, et

maintenant ils s’habillent comme ils veulent.d. Il y a trois ans tu ne pas un

mot de français.e. Avant, nous de style tous les

mois.

C’est… / Ce sont…5 Associe pour compléter les phrases (il y a

plusieurs réponses possibles).

a. Le gothique et l’urbain, … deux styles bien différents.

b. Sur la photo, … ma sœur jumelle.

c. … des dreadlocks.d. … nous qui organisons

le concert.e. Aujourd’hui, … toi qui

présentes ta collection de vêtements et accessoires.

6 Complète avec c’est (x2), ce sont (x2), ce ne sont pas.

a. Notre style vestimentaire notre personnalité.

b. Aujourd’hui, les soldes.c. de jolies robes. Je les adore !d. Il a la même coupe de cheveux que moi.

drôle !e. de bons amis, mais ils ont des

points communs.

GRAMMAIRELa place des adjectifs1 Place les adjectifs entre parenthèses au bon

endroit dans les phrases suivantes.

a. Sophie a de accessoires (nouveaux).

b. Ils ont acheté des cahiers pour le cours d’arts plastiques.

(petits)c. Jérôme et Marc sont jumeaux. Ils ont les

yeux et la taille

(mêmes, même).d. Elle a de cheveux

et des yeux (beaux, verts)

2 Fais des phrases avec les mots entre parenthèses.

a. C’est un . (homme / beau / jeune)

b. Il porte le . (pantalon / même / noir)

c. Nous avons de . (enfants / grands)

d. Son avatar a de . (yeux / grands / verts)

L’imparfait3 Choisis le verbe correct.

a. Quand mon père était / étais jeune, il portions / portait une barbe.

b. Elle avais / avait de longs cheveux blonds et plaisait / plaisaient beaucoup à Adrien.

c. Avant on se ressemblaient / se ressemblait beaucoup, mais maintenant moins.

d. L’année dernière, ils prenait / prenaient le bus pour aller au collège.

1. c’est2. ce sont3. ce n’est pas4. ce ne sont pas


DOSSIER


Prénom :

Classe :

COMMUNICATIONExprimer une ressemblance et une différence10 Complète les phrases avec les mots suivants.

comme • points communs • identiques • se ressemblent • différences • même

a. Paul et Audrey sont frères et sœurs. Ils beaucoup.

b. Nous sommes jumeaux. Nous sommes .

c. Ils ont des , mais il y a aussi de petites .

d. Tu as le vêtement que moi.e. moi, il porte une barbe.

Exprimer une date passée, une durée11 Associe les phrases.

LEXIQUELa description du physique, des vêtements et des accessoires7 décris cette adolescente.

1. vêtements noirs2. vêtements d’enfants3. petits sacs, bijoux, lunettes4. baskets et casquette5. accessoires fluos6. vêtements de sport larges7. jeans serrés8. piercings9. crêtes

a. rappeurb. kawaiic. gothiqued. tecktonik

a. Depuis qu’b. Il y ac. Depuisd. Depuis que

Les marques et les objets8 Retrouve le nom des marques de ces objets.

Les styles vestimentaires9 Associe les styles avec leurs accessoires.

1. … cinq ans, elle porte les cheveux longs.

2. … deux ans, nous avons visité la France.

3. … ils sont dans la même classe, ils ne se parlent plus.

4. … tu fais du sport, tu es en meilleure forme.

Faire des suppositions12 Fais deux suppositions pour chaque image.

1 2

1

3

2

4


DOSSIER

5 Entraîne-toi encore4 Complète les phrases avec plus ou la plus.

a. Quelle a été l’invention utile de tous les temps ?

b. Grâce à Internet, c’est facile de trouver des informations.

c. C’est mauvaise note que j’ai eue depuis longtemps.

d. Est-ce que tu envoies de sms que moi ?

Les adverbes en –ment5 Transforme ces adjectifs en adverbes, puis

complète les phrases.

profond • calme • suffisant • impatient

a. Je crois que nous avons de nourriture pour la fête.

b. Nous attendons les vacances d’été.

c. Vous aimez vos amis.d. Ils sont entrés dans la salle de

classe.

6 Relie les éléments suivants entre eux pour former des phrases.

GRAMMAIRELes pronoms relatifs qui et que/qu’1 Complète les phrases avec qui, que ou qu’.

a. C’est un appareil est connecté à la télé.b. J’adore le portable tu as acheté !c. Avec son ordinateur, Léa écoute la musique

elle aime.d. Il y a des gens ne sont pas fans des

nouvelles technologies.

2 Mets les mots dans l’ordre et ajoute le pronom relatif qui convient.

a. faire / une / portable / a / fonction / de / Le / des / photos / permet

Le portable a une fonction qui permet de faire des photos.

b. est / un / la / Le / est / un / personnage / de / scientifique / Tournesol / Tintin / BD / professeur

c. un / Le / ondes / portable / est / à / risques /

provoque / des / appareil d. poche / Le / sa / lecteur MP3 / petit / un / l’on /

mettre / dans / appareil / est / peut

La comparaison / La construction du superlatif3 Choisis la bonne option.

a. Il y a dix ans, on utilisait beaucoup plus / moins / autant les téléphones portables qu’aujourd’hui.

b. Les Français vont plus / moins de / aussi sur Internet qu’avant pour chercher des informations ou faire des achats.

c. Dans le passé, on ne voyageait pas aussi / moins de / autant que maintenant.

d. L’invention la plus / la moins / autant utile a été l’électricité.

C’est un objetC’est un magasinCe sont des personnesC’est un enfantC’est une amie

m’écoute toujourspleurej’aimeils vont ouvrirlave les vêtements

efficacement.prochainement.attentivement.bruyamment.profondément.

quiquiqu’quique


DOSSIER


Prénom :

Classe :

COMMUNICATIONParler des fonctions d’un objet9 dis à quoi servent les objets suivants.

LEXIQUELa quantité et les proportions7 Transforme les phrases avec les expressions de

quantité ou de proportion suivantes.

presque la totalité • un tiers • un quart • la moitié

a. 50 % des jeunes internautes se connectent régulièrement aux réseaux sociaux.

b. 31 % des internautes de 15-25 ans se

préoccupent de leurs données personnelles.

c. 25 % des 25-34 ans se connectent régulièrement.

d. 91 % des jeunes internautes écoutent de la

musique en streaming.

Exprimer une date passée8 Complète les phrases avec les mots ou

expressions suivants.

au • vers • au début • à cette époque-là

a. Isaac Newton est né xviie siècle.

b. Léonard de Vinci a peint La Joconde du xvie siècle.

c. Les aventures de Tintin se terminent 1980 avec la mort d’Hergé.

d. , le téléphone n’existait pas.

Demander, donner et nuancer une opinion10 donne ton opinion sur les affirmations suivantes.

a. L’ordinateur est la meilleure invention du xxe siècle.

b. Avant l’invention du téléphone, on

communiquait moins. c. Avant l’avion, les gens voyageaient très peu. d. Grâce à Internet, il est plus facile de rechercher

des informations.

1

3

2

4


DOSSIER

6 Entraîne-toi encore3 Associe les questions et les réponses, puis

complète les réponses avec des adjectifs et des pronoms indéfinis.

a. Tu connais des recettes françaises ?b. Quel est le plat préféré de ta famille ?c. Tous les élèves mangent à la cantine ?d. Qui cuisine le mieux ici ?

1. Oui, , comme la blanquette de veau.

2. Non, mangent chez eux.3. aime un plat différent.4. On est très doués !

Les semi-auxiliaires4 Observe les phrases suivantes et dis si chaque

action s’est passée, se passe ou va se passer.

a. Ma mère vient de rentrer à la maison, elle va préparer le dîner.

b. Ma sœur a déjà commencé à faire le dessert. c. Vous êtes en train de préparer un pot-au-feu ? d. Elle vient de finir son assiette. e. On va commander l’entrée.

5 Transforme les phrases en utilisant les semi-auxiliaires.

a. Je / Finir la préparation de mon gâteau au chocolat. (venir de)

b. Il / Faire fondre le beurre pour la béchamel. (être

en train de) c. Un grand chef / Ouvrir un restaurant de cuisine

traditionnelle. (venir de) d. Vous / Sortir pour manger avec vos amis.

(aller)

GRAMMAIRELes adjectifs et les pronoms indéfinis1 Choisis la forme correcte.

a. Chaque / Chacune élève de la classe a des goûts différents, chacun / chacune choisit ce qu’il veut. Certains / Quelques préfèrent les pizzas, certains / d’autres les hamburgers.

b. Tous / Aucun mes copains aiment la restauration rapide. Mais tous / quelques-uns préfèrent les plats cuisinés.

c. On a mangé un sandwich chaque / chacun mais plusieurs / quelques d’entre nous ont aussi mangé des glaces.

d. Tu as chaque / quelques copains qui ont des problèmes d’allergie avec la nourriture ou tu n’en as tous / aucun ?

2 Réponds aux questions avec un adjectif ou un pronom indéfini.

d’autres • quelques-unes • aucune • certains • toutes • quelques-uns • chacun

a. – Combien est-ce qu’il y a d’élèves dans ta classe qui savent faire la cuisine ?

– Il n’y en a que b. – Comment ça se passe à la cantine ?

– préfèrent ne prendre qu’un plat, alors que prennent une entrée et un plat. Pour le dessert,

fait ce qu’il veut : un yaourt et/ou un fruit.

c. – Connais-tu des émissions de cuisine ? – Non, je n’en connais d. – Qu’est-ce que vous mangez quand vous êtes

entre amies ? – Nous aimons les frites.

aiment bien que l’on change pour des pizzas ou des pâtes.


DOSSIER


Prénom :

Classe :

Les recettes8 Complète les phrases avec les mots suivants.

verser • faire cuire • coupe • ajouter

a. Tout d’abord, prends des oignons et -les finement.

b. Le gâteau, il faut le au four pendant 30 minutes.

c. la farine et le sucre dans un saladier.

d. N’oublie pas d’ du sel et du poivre à la fin de la cuisson.

COMMUNICATIONDécrire une recette de cuisine9 Pense à un plat que tu aimes et donne sa recette.

Formuler des ordres, des instructions, des demandes polies10 Écris deux ordres, instructions ou demandes pour

ces images.

LEXIQUELes plats6 Complète les noms de plats avec les mots

suivants.

pâtes • pommes de terre • jambon • poires • citron

a. Une tarte aux

b. Une pizza au

c. Une purée de

d. Une glace au

e. Une salade de

Les ingrédients7 Associe les plats avec les ingrédients.

a. Les crêpes

b. La tarte Tatin

c. La salade de pâtes

d. Le couscous

Ma recette :

Ingrédients :

Temps de préparation :

Temps de cuisson :

Préparation :

1 2

1

4

7

2

5

8

3

6

9


DOSSIER

7 Entraîne-toi encorec. N’allume pas la climatisation ! →

d. Économisons le papier ! →

e. Utilise les transports en commun ! →

f. Mets un pull s’il fait froid ! →

g. Protège la nature ! →

La quantité : très, trop4 Choisis la bonne option.

a. Nous gaspillons très / trop à la cantine. Il faut faire attention.

b. Elle se soucie beaucoup de l’environnement. Elle est très / trop écolo.

c. Il y a très / trop de gens qui prennent des bains au lieu de prendre des douches.

d. Il fait très / trop attention à la consommation de l’énergie.

e. Il y a trop / très de monde. Partons !f. Les gens jettent trop / très de déchets dans la

mer.

5 Complète les phrases avec très ou trop, puis associe-les.

a. La forêt amazonienne est importanteb. Ce parc est grand,c. L’eau est précieused. Il y a de gens qui ne font pas attentione. Trier les déchets est un geste efficacef. Nous avons bien fait

1. il a une immense superficie.2. de recycler les déchets.3. au changement climatique.4. pour le futur de la planète.5. pour préserver l’environnement.6. pour la gaspiller.

GRAMMAIRELa place des adverbes de fréquence1 Mets les phrases dans l’ordre.

a. vieux / toujours / objets / recycle / Je / les b. lycée / les / allons / Nous / vélo / jours / à / au /

tous c. une / association / donnent / vêtements /

rarement / leurs / à / Ils d. toujours / déchets / trions / Nous / nos

2 Écris les phrases en utilisant les adverbes de fréquence.

(-) jamais • (+) rarement • (++) quelquefois • (+++) souvent • (++++) toujours

a. Je / prendre un bain / (-) b. Ils / couper l’eau pour se brosser les dents / (+++) c. Tu / trier les déchets / (++++) d. Nous / aller au collège à vélo / (+) e. Vous / contrôler le gaspillage à la cantine / (++)

Pouvoir + infinitif3 Transforme les phrases en suivant le modèle.

Exemple : Récupère le papier ! Le papier, tu peux le récupérer.a. Éteins la lumière ! →

b. Coupez l’eau quand vous vous brossez les dents ! →


DOSSIER


Prénom :

Classe :

Les animaux en voie de disparition9 Trouve les six animaux en voie de disparition.

C L É L É P H A N T

F R O T Y F U X A Q

U Y O D O L D N E R

T S S C Y R O G I B

U C Ç B O S T W P A

R C L X L D Z U N L

P I N G O U I N E E

T N F L U C L L C I

M P H O Q U E U E N

I F I B B M S M Ç E

COMMUNICATIONExprimer une opposition10 Comme dans l’exemple, écris des phrases pour

exprimer l’opposition.

LEXIQUELes gestes pour l’environnement6 Associe les expressions suivantes.

a. Tri b. Défensec. En voied. Réchauffemente. Économie

Les matières7 Remets dans l’ordre les objets et leur matière.

a. Une feuille de métal. b. Un pot de confiture en plastique. c. Une canette en papier. d. Une chaise en verre.

Les grands nombres8 Écris les nombres en lettres et complète avec

de ou d’ si nécessaire.

a. Il y a 12 000 000 … personnes. b. La France a plus de 65 000 000 … habitants. c. La France a produit 355 000 000 de tonnes …

déchets en 2010. d. Plus de 4 000 000 … personnes prennent le

métro parisien chaque jour. e. Les Français consomment plus de 10 000 000 000

… baguettes de pain par an.

1. de disparition2. des animaux3. climatique4. d’énergie5. des déchets

Au lieu de jeter sans réfléchir, tu peux trier les déchets.

1

3

2

4


1 a. 2 ; b. 4 ; c. 1 ; d. 3 ; e. 52 a. peux – dois ; b. devons – peux ; c. veulent – doivent ;

d. veut – doit ; e. voulez

3 a. Quel métier faites-vous ? b. Avez-vous un studio pour vos photos ? c. Pourquoi n’êtes-vous pas allés sur le chantier ? d. Comment sont-elles allées au studio ?

4 a. Tu as vu combien de films pendant le festival de Cannes ? / Combien de films est-ce que tu as vu pendant le festival de Cannes ? b. Que faut-il pour être réalisateur ? c. Aimez-vous votre métier ? d. Où est-ce que vous êtes ? / Vous êtes où ?

5 a. Il faut savoir écouter les gens. b. Il ne faut pas être stressé. c. Pour faire ce métier, il faut être créatif. d. Il ne faut pas être égoïste.

6 Réponses libres. Réponses possibles : a. il faut faire du sport tous les jours. b. il faut être curieux et aimer la lecture. c. il faut bien parler français. d. il faut travailler tous les jours. e. il faut économiser de l’argent.

7 Y I G Ç K W L I B R A I R E K CV R J B Ç F F I C L O W n Y A SA S U T U n I O E P H O T H G EC M A G A S I n O I W V K Ô B ML G J L I B R A I R I E A P U ÉC K F Ç O B M A V V U Z O I I dI A O C U B G W d L B P E T S ER A B U R E A U S U P R U A F CQ S L V R P n I C Y T K R L I IU A J X V T Y d Y A U B E Q n nE W M P S E C R É T A I R E Y Fn n V G R L U H Ç U U A E P R TF U A Z L O L M G V S n V d Y dM U Z V E n d E U R Z E M Z E n

médecin hôpital ; clown cirque ; libraire librairie ; vendeur magasin ; secrétaire bureau

8 a. 1 ; b. 2 ; c. 5 ; d. 4 ; e. 7 ; f. 3 ; g. 69 a. être sportif ; b. aimer la nature ; c. être cultivé ;

d. aimer les compétitions

10 Réponse libre. Exemple de réponses : Comment s’appelle-t-il/elle ? ; Quel est son métier ? ; Qu’a-t-il/elle réalisé/écrit ?

11 Réponse libre

1 a. lui ; b. lui ; c. leur

2 a. Non, nous ne savons pas ce qu’elle lui a dit. b. Oui, je lui ai donné ces renseignements. c. Non, ils ne leur ont pas fait de cadeau. d. Oui, ils ont pensé à lui donner le manteau qu’elle a oublié hier soir.

3 a. Si tu tousses beaucoup ; b. Si vous êtes fatigué(s) ; c. Si tu as mal ; d. Si je me brûle

4 Réponse libre

5 a. quelque chose ; b. quelqu’un ; c. personne ; d. quelqu’un ; e. quelque chose ; f. rien

6 a. Non, je ne connais personne. b. Non, elle n’a rien compris. c. Non, nous n’avons appelé personne. d. Non, ils n’ont rien gagné.

7 a. solidarité – associations ; b. collecte – produits alimentaires ; c. vêtements ; d. événements sportifs

8 a. 3 ; b. 2 ; c. 3 ; d. 19 Réponse libre. Exemples de réponses : a. Je mets un

mouchoir propre sur la coupure. b. Je passe la brûlure sous l’eau froide. c. J’appelle les secours.

10 1 J’ai mal à la gorge. 2 J’ai froid.

11 Réponse libre

1 a. ça ; b. c’est ; c. ça ; d. c’est ; e. Ça

2 a. Fais attention aux voitures ! b. Prends ton instrument pour la répétition ! c. Mettez une petite annonce dans le journal ! d. N’oublions pas d’aller au concert !

3 a. apprends ; b. inspirez ; c. soyez ; d. oubliez ; e. dépense

4 a. du ; b. de la ; c. du ; d. des ; e. de la

5 a. Ils jouent de l’accordéon. b. Vous faites du violon. c. Ton frère fait du clavier ? d. Tu aimes jouer de la guitare ?

6 Réponse libre

7 Réponse libre. Exemples de réponses : 1 rock ; 2 jazz ; 3 heavy metal ; 4 musique classique

8 R P I A n O R E O I M n CC F E d E G L G W S T A SL A I H C M V U K J I E AA B V U E Q Y I d T d K XV n I W T U F T E R Z T OI O O B J T G A M O E E PE J L O S H A R n M U S HR W O P O S E E Z P O P OS U n T W E T I S E R R nA Q B T P R M C C T P L EB A T T E R I E L T L K PI Z V G Z P C A T E V U ZH A R M O n I C A R U O XU A C C O R d É O n X E AP E R C U S S I O n S A P

9 a. violon ; b. saxophone ; c. accordéon ; d. clavier ; e. piano

10 a. 5 ; b. 4 ; c. 1 ; d. 2 ; e. 311 Réponse libre

12 Réponse libre

1 a. Sophie a de nouveaux accessoires. b. Ils ont acheté des petits cahiers pour le cours d’arts plastiques. c. Ils ont les mêmes yeux et la même taille. d. Elle a de beaux cheveux et des yeux verts.

2 a. C’est un beau jeune homme. b. Il porte le même pantalon noir. c. Nous avons de grands enfants. d. Son avatar a de grands yeux verts.

3 a. était – portait ; b. avait – plaisait ; c. se ressemblait ; d. prenaient

Corrigés

Dossier 3 p. 5-6

Dossier 1 p. 1-2

Dossier 2 p. 3-4

Dossier 4 p. 7-8

17PROMEnAdE 3

4 a. trouvais ; b. était – avait ; c. portaient ; d. comprenais ; e. changions

5 a. 2 ; b. 1/3 ; c. 2/4 ; d. 1/3 ; e. 1/3

6 a. c’est ; b. c’est / ce sont ; c. Ce sont ; d. c’est ; e. Ce ne sont pas

7 Réponse libre. Exemples de réponses : Elle est rousse Elle tient un livre. Elle porte un jean et des baskets.

8 1 du Scotch ; 2 un Post-it ; 3 un Stabilo ; 4 un Bic

9 a. 4/6 ; b. 2/3 ; c. 1/8 ; d. 5/7/9

10 a. se ressemblent ; b. identiques ; c. points communs – différences ; d. même ; e. Comme

11 a. 3 ; b. 2 ; c. 1 ; d. 412 Réponse libre.

1 a. qui ; b. que ; c. qu’ ; d. qui

2 b. Le professeur Tournesol est un scientifique qui est un personnage de la BD Tintin. c. Le portable est un appareil qui provoque des ondes à risques. d. Le lecteur MP3 est un petit appareil que l’on peut mettre dans sa poche.

3 a. moins ; b. plus ; c. autant ; d. la plus

4 a. la plus ; b. plus ; c. la plus ; d. plus

5 a. suffisamment ; b. impatiemment ; c. profondément ; d. calmement

6 a. C’est un objet qui lave les vêtements efficacement. b. C’est un magasin qu’ils vont ouvrir prochainement. c. Ce sont des personnes que j’aime profondément. d. C’est un enfant qui pleure bruyamment. e. C’est une amie qui m’écoute toujours attentivement.

7 a. La moitié des jeunes internautes se connectent régulièrement aux réseaux sociaux. b. Un tiers des internautes de 15-25 ans se préoccupent de leurs données personnelles. c. Un quart des 25-34 ans se connectent régulièrement. d. Presque la totalité des jeunes internautes écoutent de la musique en streaming.

8 a. au ; b. au début ; c. vers ; d. À cette époque-là

9 Réponse libre. Exemples de réponses : 1 Ça sert à laver le linge / les vêtements. 2 Ça sert à réchauffer les aliments. 3 Ça sert à écouter de la musique. 4 Ça sert à aller sur Internet.

10 Réponse libre

1 a. Chaque – chacun – Certains – d’autres ; b. Tous – quelques-uns ; c. chacun – plusieurs ; d. quelques – aucun

2 a. quelques-uns ; b. Certains – d’autres – chacun ; c. aucune ; d. Toutes – quelques-unes

3 a. 1 quelques-unes ; b. 3 Chacun ; c. 2 certains ; d. 4 tous

4 va se passer : e. ; s’est passé : a. d. ; se passe : b. c.

5 a. Je viens de finir la préparation de mon gâteau au chocolat. b. Il est en train de faire fondre le beurre pour la béchamel. / Il commence à faire fondre le beurre pour la béchamel. c. Un grand chef vient d’ouvrir un restaurant de cuisine traditionnelle. d. Vous allez sortir pour manger avec vos amis.

6 a. poires ; b. jambon ; c. pommes de terre ; d. citron ; e. pâtes

7 a. 1, 2, 4, 8 ; b. 2, 4, 7, 8 ; c. 3, 6 ; d. 5, 6, 9

8 a. couper ; b. faire cuire ; c. Verser ; d. ajouter

9 Réponse libre

10 Réponses possibles : 1. Coupez les carottes en fines rondelles. 2. Regardez ! Vous voulez bien écouter ?

1 a. Je recycle toujours les vieux objets. b. Nous allons tous les jours au lycée à vélo. c. Ils donnent rarement leurs vêtements à une association. d. Nous trions toujours nos déchets.

2 a. Je ne prends jamais de bains. b. Ils coupent souvent l’eau pour se brosser les dents. c. Tu tries toujours les déchets. d. Nous allons rarement au collège à vélo. e. Vous contrôlez quelquefois le gaspillage à la cantine.

3 a. La lumière, tu peux l’éteindre. b. L’eau, vous pouvez la couper quand vous vous brossez les dents. c. La climatisation, tu peux ne pas l’allumer. d. Le papier, nous pouvons l’économiser. e. Les transports en commun, tu peux les utiliser. f. Ton pull, tu peux le mettre s’il fait froid. g. La nature, tu peux la protéger.

4 a. trop ; b. très ; c. trop ; d. très ; e. trop ; f. trop

5 a. 4 très ; b. 1 très ; c. 6 trop ; d. 3 trop 3 ; e. 5 très ; f. 2 très

6 a. 5 ; b. 2 ; c. 1 ; d. 3 ; e. 47 a. Une feuille de papier ; b. Un pot de confiture en verre ;

c. Une canette en métal ; d. Une chaise en plastique

8 a. Il y a douze millions de personnes. b. La France a plus de soixante-cinq millions d’habitants. c. La France a produit trois cent cinquante cinq millions de tonnes de déchets en 2010. d. Plus de quatre millions de personnes prennent le métro parisien chaque jour. e. Les Français consomment dix milliards de baguettes de pain par an.

9 C L É L É P H A n TF R O T Y F U X A QU Y O d O L d n E RT S S C Y R O G I BU C Ç B O S T W P AR C L X L d Z U n LP I n G O U I n E ET n F L U C L L C IM P H O Q U E U E nI F I B B M S M Ç E

10 Réponse libre

Dossier 5 p. 9-10

Dossier 6 p. 11-12

Dossier 7 p. 13-14

Corrigés

18 PROMEnAdE 3

1. PROPUESTA DE RECUPERACIÓN...imágenes a modo de glosario de cada unidad. MATERIAL PARA REPASAR Y...

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