Curso

Forma, espacio y medida.

Informe de primera jornada de práctica

Alumna

Paredes Sánchez Susana Belén

Grado; 2 Grupo: “B”

Docente: Hercy Báez Cruz

Tuxpan Veracruz, 06 de abril 2015

Lic. Educación preescolar

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL

DR.GONZALO AGUIRRE BELTRÁN

Lic. Educación preescolar

2° Semestre Grupo: “B” Alumna: Paredes Sánchez Susana Belén

Jardín de niños: Ponciano G. Padilla Clave: 30DJN0753Z

Grado: 2 Grupo: “B”

Edades de los niños: 4 años

Alumnos que integran el grupo: 20 alumnos

Ubicación: Heriberto Jara N°6 Col: Insurgentes

Diagnóstico:

Campo: Pensamiento matemático

Aspecto: Forma, espacio y medida

Competencia que se favorece: Construye objetos y figuras geométricas tomando en

cuenta sus características

Aprendizajes a diagnosticar:

*Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en que otros objetos

se ven esas mismas formas.

*Describe semejanzas y diferencias que observa al comparar objetos de su entorno, así

como figuras geométricas entre sí.

Con un grupo de niños realicé una indagación sobre las figuras geométricas, en un

primer momento creí que no tenían conocimiento sobre el tema ya que decían que no las

conocían, por lo que realice otro tipo de cuestionamientos, se preguntó si sabían lo que

era un cuadrado, un rectángulo, un círculo y triángulo e inmediatamente respondieron

que sí, de acuerdo a los objetos que tenían sobre una mesa cuestione con que figura

geométrica lo relacionarían, con facilidad las relacionaron y mencionaron por si mismos el

nombre de las figuras geométricas, incluso no se presentó mucha dificultad al otorgar el

nombre de rectángulo y cuadrado, ya que al mirar los objetos que les presentaban ellos

realizaban un análisis para determinar si lo que observaban era un cuadrado o no, por lo

que puedo exponer que dominan los aprendizajes esperados antes mencionados.

*Aprendizaje a diagnosticar:

Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su

propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (Caras planas y curvas,

Lados rectos y curvos, lados cortos y largos): Nombra las figuras. Dando seguimiento a la

evaluación, cuestione por qué una cierta figura geométrica tenía ese nombre esperando a

que mencionaran algunas de sus características, sin embargo no fueron capaces de

describir sus atributos, a excepción de algunos alumnos los cuales mencionaban que se

llamaban así porque tenían 4 o 3 lados. En cuanto al círculo lo describían como

“redondo” “bolita”, ya que así se los describieron cuando comienzan con la enseñanza de

esa figura, ningún alumno fue capaz de mencionar que tenía lados curvos. Lo que conlleva

a que no puedan dominar el aprendizaje esperado antes mencionado.

Conclusión

Los alumnos reconocen las figuras por su nombre, las identifican y comparan, pero existe

la ausencia de conocimiento en cuanto adoptar un lenguaje convencional que permita

describir sus características.

Saben relacionar las figuras geométricas que ven en su entorno, las perciben como

objetos individuales, ya que analizan antes de responder si es un cuadrado o un

rectángulo, más sin embargo no pueden incluir atributos en las descripciones que hacen y

no reconocen en su totalidad a las figuras geométricas, por lo que expongo que no han

culminado el primer nivel de razonamiento de Van Hile que es el de reconocimiento.

Desarrollo

De acuerdo al diagnóstico, se elaboraron 2 planeaciones las cuales tienen como propósito

reforzar los conocimientos que tienen los alumnos y a partir de ello proponer un nuevo

aprendizaje sobre las características de las figuras geométricas.

Para su realización se tomó como referencia el plan de estudios 2011 Guía de la

educadora, en la cual para ambas planeaciones utilizamos el aspecto Forma, espacio y

medida y la competencia Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta

sus características.

Actividad 1: “A construir con limpia pipas”

Aprendizaje esperado: observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas;

describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje

convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos);

nombra las figuras.

Propósito: A través del reconocimiento de líneas curvas y rectas, observen un atributo

más de las figuras geométricas.

Con el repaso de las figuras geométricas como el rectángulo, cuadrado, círculo, triángulo,

pude percatarme que los alumnos logran reconocer el nombre del óvalo sin embargo

existía una confusión con el círculo. Cabe destacar que el grupo en general lograba

diferenciar el rectángulo del cuadrado, ya que hacían referencia a que uno tenía los

lados iguales y el otro contaba con dos lados más pequeños. Además de las figuras que ya

reconocían decidí introducir el trapecio con la finalidad de que siguieran totalizando el

conocimiento de las figuras.

Con la manipulación del material que les otorgue se comenzó a reconocer líneas rectas y

curvas, se cuestionó en qué figuras geométricas las encontraríamos y solo contestaban al

azar ya que este era un nuevo conocimiento y rápidamente no lo iban a comprender,

cuándo se les pidió a los alumnos que formaran figuras geométricas con ayuda de los

limpia pipas en base a un número dado de líneas existió una dificultad ya que no

entendían la manera en que estas se debían de formar, pero al cuestionarles cuál figura

geométrica tenía 4 lados rectos y se les pidiera que entre 4 juntaran sus limpia pipas, se

dio comienzo a que posteriormente se realizara la actividad con facilidad, en algunos

casos se pidió la participación de un grupo de niños y estos tendrían como reto formar la

figura geométrica que tuviese 4 o 3 lados y una vez formado el cuadrado los niños

faltantes debían de formar otra dando paso a que reflexionaran cuantas líneas eran las

sobrantes y a partir de ello pudieran identificar una figura geométrica que tuviera el

mismo número de líneas rectas. Esta propuesta de actividad se realizó 3 veces, y los

alumnos que pasaron a realizarla, lograron identificar que figura se debía de formar y

mencionar su nombre.

El cuadro de doble entrada en donde debían de clasificar las figuras geométricas, existió

una dificultad al momento de ordenarlas ya que preguntaban constantemente en que

parte se debían de colocar ya que algunas de las figuras presentadas no se habían

observado en la dinámica anterior, pero con ayuda del andamiaje y las reflexiones que les

ayudaba hacer las 12 imágenes de los 5 cuadros fueron clasificadas correctamente,

aunque al principio no lo pudieran realizar correctamente ya que este era un

conocimiento que apenas estaban adquiriendo, se presentó una variante, solo un equipo

logro clasificar y mantener la secuencia de enumeración en las figuras correctamente.

Actividad 2: “Moldeando figuras”

Aprendizaje esperado: Reconoce, dibuja con uso de retículas y modela formas

geométricas (planas y con volumen) en diversas posiciones. Teniendo como propósito

apropiarse del concepto de línea recta y curva para la descripción de figuras

geométricas.

Propósito: Apropiarse del concepto línea curva y línea recta para la descripción de

figuras geométricas.

A través de cuestionamientos sobre qué figuras geométricas tienen líneas rectas y curvas,

los alumnos lograron responder en su mayoría de forma acertada mencionando su

nombre, y a través de cuestionamientos que se hacían lograron mencionar que tipo de

líneas, cuantas y señalaban en donde se encontraban en la figura.

En cuanto al moldeado de figuras eran pocos los alumnos que pedían ayuda para realizar

su actividad, la mayor parte del grupo la clasifico por sí mismo.

Durante la actividad se pretendía que pudieran clasificar 4 figuras geométricas por

alumno, sin embargo el tiempo no alcanzó para que lo lograran realizar por lo que se

modificó la actividad a modo que solo pudieran clasificar una figura.

La última parte fue la más importante ya que con esa actividad podría observar los

resultados de los dos días de trabajo, esto resultaba un reto para los alumnos ya que se

les pidió que dibujaran figuras geométricas que tuvieran un determinado número de

líneas rectas y curvas, de los 6 niños que pasaron 4 lograron realizar los dibujos. Haciendo

un círculo, triangulo, rectángulo. No se logró que todos los alumnos pudieran pasar ya

que el tiempo no lo permitió.

Al pedir a los alumnos que describieran las figuras geométricas, solo 2 niños lograron

cambiar el “lado”, por líneas rectas y el “redondo” por líneas curvas, este tipo de

cuestionamientos para los demás alumnos era un reto, ya que se encontraban dudosos al

dar respuesta, haciendo que no se pudiera desarrollar el propósito que la actividad

planteada. Por lo que es necesario que se sigan realizando este tipo de actividades, para

que los alumnos puedan interiorizar más conocimientos sobre las características de las

figuras geométricas.

Conclusión

Esta primera práctica me permito observar la forma de reflexionar que tienen los

alumnos, ya que es necesario cuestionarlos para que puedan observar si comprenden

sobre el tema.

El desempeño de los alumnos fue favorable ya que se mostraron atentos e interesados en

las actividades presentadas, sacándolos un poco de la rutina de dibujar y colorear en una

hoja y a su vez se notó la capacidad que tienen para razonar y realizar las actividades.

Entre los logros observados durante la primera secuencia, los alumnos aprendieron el

nombre del trapecio y a diferenciar el círculo del óvalo, ya que contaban con un

conocimiento previo lo que facilito que aprendieran a diferenciarlos.

Entre los indicadores de evaluación propuestos se logró el reconocimiento de líneas rectas

y curvas gracias a la manipulación de los limpiapipas, también lograron entender durante

el transcurso de la clase que estas las podemos encontrar en las figuras geométricas, ya

que al cuestionarlos en que figuras se encuentran las líneas curvas y rectas pueden

identificar una de ellas siendo este último otro indicador de observación que lograron

realizar los alumnos. Por lo que puedo mencionar que el propósito planteado en esta

actividad donde se hace referencia a que los alumnos puedan observar un atributo más

de las figuras geométricas se logró alcanzar en la mayor parte del grupo ya que lograron

identificar lados rectos y curvos, por lo tanto se pudo dar punto de partida al aprendizaje

esperado para esta actividad.

Sin embargo durante la segunda actividad que era continuidad para comenzar a

desarrollar el aprendizaje esperado en cuanto adoptar un lenguaje convencional, no se

pudo observar un avance ya que al pedirle a los niños que describieran las características

de las figuras geométricas alrededor de 2 niños fueron capaces de realizar una

descripción cambiando “lados” por “líneas rectas” y cambiar el redondo por “línea curva”,

en algunos alumnos se logró observar el indicador de observación que refiere a que

construyen y mencionan figuras que tienen línea curva y línea recta ya que representaron

gráficamente figuras geométricas en base a un número de líneas, expongo que esto no se

debe a que las planeaciones no estuviesen pensadas en acorde a los conocimientos que

pudieran adoptar solo que se trata de un conocimiento nuevo que están adquiriendo y es

difícil apropiarse de el a partir de que un primer momento en la enseñanza de las figuras

geométricas a los alumnos les describen las características de estas haciendo hincapié

que se denominan “lados y redondo”.

Reiterando que lo trabajado era un conocimiento nuevo, tenía que hacer que ellos

reflexionaran en las actividades, por lo que comunique implícitamente a través de

palabras, gestos, actitudes y silencios aspectos vinculados a la resolución de las

problemáticas que les hacía, lo que considero que fue la mejor manera de sobrellevar un

nuevo conocimiento, y puedo exponer que es necesario para poder hacerle frente al

aprendizaje esperado se siga trabajando este tipo de actividades para que los alumnos

puedan interiorizar este conocimiento. En cuanto a mi posición como maestra, tengo que

tener cuidado al momento de repartir el material ya que en la primer actividad planteada

se les proporciono el material mientras se les explicaba la actividad lo que dio paso a que

los alumnos enfocaran su atención en el material y no en la explicación que se estaba

dando, también debo de cuidar el tiempo que tengo destinado en cada actividad para que

esta se pueda realizar completamente, como ocurrió en la segunda actividad la cual se

hizo a medias y no se pudiera observar las habilidades puestas en práctica de los alumnos

al desarrollar las actividades.

También es necesario mejorar en el control del grupo debo utilizar todos de voz altos para

poder llamar la atención de los alumnos, también debo de incorporar nuevas estrategias

como canciones de rutina que me permitan por un momento tener la completa atención

de los alumnos.

Esta experiencia me ha permitido plantearme utilizar más materiales, si deseo retomar

para próximas jornadas estas planeaciones, como en el caso de la primera actividad en

donde debían de realizar una figura geométrica en base a un número de lados, incorporar

nuevos materiales como una tabla en donde se presenten gráficamente figuras

geométricas, y con ayuda de los limpiapipas los alumnos colocaran uno por uno las líneas

rectas o curvas siguiendo un patrón, de esta forma se daría más opciones de reflexiones y

se agilizaría el tiempo de las actividades.

Entre los retos puestos en práctica durante la primera actividad fue que los alumnos

lograran entender las explicaciones que les estaba presentando, expongo que el tiempo

de explicación fue mucho y la mejor forma de resolverlo fue ejemplificando ya que al

hacer eso la actividad pudo dar comienzo.

Esta experiencia me ha permitido conocer la manera en que los alumnos trabajan, se logró

reconocer que las actividades realizadas individualmente las hacen más rápido, y hace que

pueda observar las habilidades puestas en práctica por la mayoría de los alumnos.

Anexos

1 Actividad “A construir con limpia pipas”

Material

Evidencias

Clasificación de las figuras de acuerdo a sus líneas rectas o curvas

Figuras geométricas enumeradas 5 tableros de doble entrada.

2 Actividad “Moldeando Figuras”

Material

5 juegos de plantillas de papel cascaron

Cuadro de doble entrada

Evidencias

Clasificacion de figuras, de acuerdo a la forma de sus lineas

Planeaciones

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL

Lic. Educación preescolar 2° Semestre Grupo: “B” Alumna: Paredes Sánchez Susana Belén

Jardín de niños: Ponciano G. Padilla Clave: 30DJN0753Z

Docente: _Adysde Austria Hernández.

Título: A construir con limpia pipas Campo formativo Pensamiento matemático

Aspecto Forma Espacio, y Medida

Competencia Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características

Aprendizaje esperado Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional (caras planas y curvas, lados rectos y curvos, lados cortos y largos); nombra las figuras.

Propósito A través del reconocimiento de líneas curvas y rectas, observar un atributo más de las figuras geométricas.

Recursos *Figuras geométricas de cartulina (rectángulo, cuadrado, trapecio, ovalo, circulo, triangulo) *Limpia pipas (18 de color amarillo, 1 color rojo, 1 color café con un tamaño más pequeño que las de color amarrillo) *4 Tableros de doble entrada

Tiempo 1 hora

Edad 4 años

SECUENCIA

Inicio

*Sentar a los alumnos en un semi- circulo Pegar las figuras geométricas de cartulina en el pizarrón, cuestionarles a los niños el nombre de cada una, después preguntar *¿Saben qué son las líneas rectas?, ¿saben qué son las líneas curvas? Posteriormente otorgar a los alumnos limpia pipas y a través de la manipulación realizar líneas curvas y después formar una línea recta. Dialogar en dónde se pueden encontrar líneas rectas y curvas en su salón. Una vez que los alumnos realicen esta actividad, señalar una por una las figuras geométricas que se encuentran en el pizarrón, cuestionar acerca de cuántas líneas rectas tienen y qué figuras geométricas tienen

líneas curvas.

Desarrollo Al termino del análisis, pedir a 7 niños que pasen al frente y con ayuda de las líneas rectas (que son los limpia pipas) formar 1 cuadrado en el piso, realizado el cuadrado preguntar al grupo qué figura se puede formar con las líneas rectas que faltan (mencionar en cada análisis que el limpia pipa es una línea recta). Realizar esta actividad con diferente número de niños dando lugar a que realicen círculos y óvalos. *observar a los alumnos que tienen el limpia pipas color rojo y café (La longitud de estos es más pequeña) pedirles que pasen al frente y pasar a 6 niños más, se les indicara que deberán realizar un cuadrado y un rectángulo.

Cierre *Pedir a los niños que formen equipos de 4 integrantes, se les entregara un tablero de doble entrada junto con imágenes de las figuras geométricas analizadas y demás imágenes que contengan líneas curvas y rectas, a cada integrante del equipo se le darán 3 figuras y cada uno deberá de agruparlo, según el tipo de líneas que observe . *Cuando los alumnos terminen, pedir que saquen del tablero las figuras que no son geométricas. Y posteriormente pedir que muestren cuáles son las figuras que tienen 4 líneas rectas y cuáles tienen curvas.

Indicadores de Evaluación

*Reconocieron líneas rectas *Reconocieron líneas curvas *Puede mencionar las figuras que contengan una línea curva y una línea recta.

CENTRO REGIONAL DE EDUCACIÓN NORMAL

Lic. Educación preescolar 2° Semestre Grupo: “B” Alumna: Paredes Sánchez Susana Belén

Jardín de niños: Ponciano G. Padilla

Clave: 30DJN0753Z Docente: _Adysde Austria Hernández. _

Título: Moldeando figuras Campo formativo Pensamiento matemático

Aspecto Forma Espacio, y Medida

Competencia Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características

Aprendizaje esperado Reconoce, dibuja –con uso de retículas– y modela formas geometricas (planas y con volumen) en diversas posiciones.

Propósito Apropiarse del concepto línea curva y línea recta para la descripción de figuras geométricas.

Recursos *Figuras geométricas de cartulina (cuadrado, rectángulo, círculo, óvalo, triángulo, trapecio). *Masa de colores (rojo, verde, azul, amarillo) *Plantillas de papel cascaron (trapecio, rectángulo, óvalo y círculo) *Hojas con un cuadro de doble entrada para clasificar figuras con líneas rectas y curvas.

Tiempo 1 hora

Edad 4 años

SECUENCIA

Inicio

*Sentar a los alumnos en un semicírculo Pedir la participación de los alumnos para que reconozcan y mencionen el nombre de las figuras geométricas que se encuentran en el pizarrón a través de las indicaciones como: Señalar una figura geométrica que tenga curvas y mencionar cuál es su nombre, señalar una figura geométrica que tenga líneas rectas y mencionar su nombre.

Desarrollo Formar equipos de 4 niños, a cada equipo se le entregaran las plantillas de las figuras geométricas y a cada integrante se le otorgara una bolita de masa. Explicar que deberán de utilizar las plantillas para moldear las figuras

con ayuda de su lápiz y posteriormente clasificarlos según las líneas rectas o curvas en la hoja de doble entrada. Pedir la participación de los alumnos para que pasen al pizarrón y decirles que deberán de dibujar una figura geométrica, a partir de esto pedir a otro alumno que diga cómo se llama la figura que dibujo su compañero, y a otro alumno pedir que mencione que características observa en esa figura geométrica.

Cierre Hacer diversos cuestionamientos sobre las figuras por ejemplo: *Mencionen el nombre de las figuras que tienen líneas curvas. *Quien puede dibujar una línea recta *Qué características tiene el rectángulo, el trapecio, el óvalo y el círculo.

Indicadores de Evaluación

*Reconocieron líneas rectas y curvas. *Construye y menciona figuras que tienen línea curva y línea recta. *Incluye en su descripción las características de línea recta y curva.