1.- PRESENTACIÓN. El Proyecto Educativo Institucional de la Escuela F- 455 El Romeral es un instrumento que constituye el principio orientador a través del cual se pretende concretar la idea de una Escuela Inclusiva que queremos construir en base a nuestra identidad propia y singular, que pone en movimiento todos los esfuerzos de nuestra comunidad educativa , en la búsqueda constante de una Educación Inclusiva y Equitativa que permia a nuestros estudiantes alcanzar los niveles de aprendizaje esperados por ellos y sus familias. El Proyecto Educativo Institucional es una herramienta de gestión escolar que orienta el horizonte ético y formativo de la Escuela de Romeral a través de la propuesta curricular que conforma el Plan de Estudio que se complementa con los Talleres optativos a los que acceden los estudiantes a través de un proceso libre e informado. El Proyecto Educativo Institucional es el resultado de un proceso de reflexión de todos los componentes de la unidad educativa , ocasión que se elaboró la Visión y Misión de nuestra escuela. El Proyecto Educativo Institucional surge de un proceso participativo de la Comunidad Educativa en el que , partiendo de la realidad del contexto y entorno de la escuela, se ponen en común las diversas visiones filosóficas y pedagógicas de los actores que en el confluyen, transformándose a sí en una herramienta que otorga identidad a la vida escolar. En él se reflejan de manera explícita principios, objetivos y estructura que guiarán la gestión Pedagógica y Administrativa del establecimiento. El Proyecto Educativo Institucional de la escuela se enmarca en un proceso dinámico de construcción colectiva y permanente que tiene por objetivo mejorar la calidad de los servició educativos¸; intentando responder de manera oportuna a las demandas de la sociedad, teniendo como parámetro el marco normativo de la Ley del Sistema Nacional de Aseguramiento de la Calidad de la Educación Parvularia, Básica y Media ( Ley N° 20529 / 2011 ) la cual propone el aseguramiento de la equidad frente a los educativos, de manera que todos los estudiantes tengan las mismas oportunidades de recibir una educación de calidad, Bajo este fundamento los diversos actores de esta comunidad educativa ponen su mayor esfuerzo y día a día trabajan en la búsqueda de estrategias, en el diseño e implementación de programas y acciones que faciliten la mejora continua de los aprendizajes. Adherimos al postulado explicitado en la Ley- 20529 que señala que “ Educación de calidad es aquella que forma mejores seres humanos, ciudadanos con valores éticos, respetuoso de lo público, que ejercen los derechos humanos, cumplen con sus deberes y conviven en paz. Una educación que genera oportunidades legitimas de progreso y prosperidad para ellos y para el país” Bajo este alero legal , la Escuela se inscribe en la lógica del ciclo de mejoramiento continuo a cuatro años que busca fortalecer los cuatro pilares de la educación definidos por la UNESCO; Aprender a conocer, Aprender a hacer , Aprender a vivir juntos y Aprender a ser. Por otro lado queremos fortalecer el Trabajo en equipo, el Liderazgo, los Procesos de Aprendizaje, la Convivencia Escolar, Integral y Valórica; promoviendo procesos

de crecimiento personal y colectivo a través del desarrollo y concreción de nuestros sellos educativos. Las etapas que contempla el desarrollo de este Proyecto Educativo Institucional son: Elaboración, Aplicación y Evaluación. Se establece como periodo de vigencia de Marzo del 2019 a Marzo del 2023. 1.1 INTRODUCCION El Proyecto Educativo Institucional ( PEI) es la declaración de principios que orienta la Gestión educacional de nuestro establecimiento educacional considerando las cuatro de proceso y la de resultados del Modelo de Calidad de la Gestión Escolar. En esta herramienta de gestión se plasma el marco teórico del cual surgen los objetivos de la de la Gestión Curricular, Gestión Liderazgo , Gestión de la Convivencia Escolar y Gestión de Recursos, áreas que están estrechamente relacionadas con el Plan de Mejoramiento Educativo ( PME ). En el Proyecto Educativo Institucional se presenta la Visión de la Escuela F- 455 El Romeral, es decir , la propuesta a Futuro, la expectativa ideal, la mirada hacia el horizonte que pretende alcanzar nuestro establecimiento educacional. También se explicita la Misión, que no es otra cosa que el propósito general de la escuela. Desde una mirada global , el Proyecto Educativo Institucional es la carta de presentación de nuestro Establecimiento ante la comunidad donde se explicitan sus principios y Valores, sus objetivos Académicos, sus Metas y acciones para concretarlas. La construcción del PEI se basa en un proceso participativo que requiere de decisiones contextualizadas de acuerdo s la dinámica interna y del entorno que moldean el hacer de nuestra escuela.

IDENTIFICACIÓN.

Establecimiento

Escuela Municipal F- 455 El Romeral

Dirección del Establecimiento

Camino a Codegua Cruce de Santa Berta Romeral Afuera.

Comuna

Chimbarongo

Provincia

Colchagua

Región

Sexta del Libertador Gral. Bernardo O Higgins

Localidad

El Romeral

Fono

722781646

Dependencia

Municipal

Rut

60.922.614-5

Rol Base de Datos

002498-8

Sector.

Rural

E. mail.

Escuelaf455@gmail.com

Fecha de Creación del Establecimiento

29 de Febrero 1928

Decreto Cooperador de la Función Ed.

9894 -- 1981

Planes y Programas

Planes y Programas del Ministerio de Educación

Nivel y Modalidad

Pre- Básica y Básica

Horario de Funcionamiento

8.30 horas a 16.00horas

N° Directivos

2

N° de Docentes

9

N° Asistentes de la Educación

6

1.2 INFORMACIÓN INSTITUCIONAL. Antecedentes de resultados institucionales 2.1.- Análisis resultado Agencia de la Calidad de la Educación 2018 1.- La ley N° 20.529 señala que los establecimientos deben ser calificados en distintas Categorías de Desempeño, tomando en cuenta los resultados de los Estándares de Aprendizaje y de los indicadores de desarrollo personal y social. Ellos nos permite identificar a los establecimientos que requieren mayor apoyo y orientación en su gestión. Por otro lado, también se establece que el Director informe acerca de la categoría a los miembros de su comunidad, a los padres y apoderados y al Consejo Escolar. La Categoría de Desempeño tiene como propósito entregar información integral del desempeño de los establecimientos como insumo para el diagnóstico y planificación del Plan Estratégico o Plan de Mejoramiento Educativo ( PME), con miras a avanzar en la calidad de los aprendizaje integrales de tos los estudiantes. Para el actual período nuestro Se ubica en la Categorial de Desempeño Medio. Esta categoría agrupa a establecimientos cuyos estudiantes obtienen resultados Similares a lo esperado, considerando siempre el contexto social de los estudiantes del establecimiento. Asimismo, cabe señalar que dicha categoría de desempeño fue aprobada por resolución exenta de la Agencia de Calidad de la Educación y fue entregada al sostenedor del establecimiento. Educacional. 3.- Otros resultados de calidad son los siguientes:

Autoestima Académica y Motivación Escolar 74%

Equidad de género 100%

Asistencia Escolar 73%

Retención Escolar 99%

Participación y formación Ciudadana 79%

Puntaje simce 49%

Clima de Convivencia Escolar 76%

Hábitos de Vida Saludable 74%

Tendencia Simce 50%

4.- Análisis resultados Simce El análisis de los resultados Simce dan cuenta que nuestro establecimiento a obtenidos resultados óptimos a nivel comunal tanto en Lenguaje y Matemáticas de ° 4° y 6°, observándose resultados descendientes en Lenguaje 4° año Básico y resultados ascendentes en Resultados Simce 6° en Lenguaje Matemática y Ciencias. Luego de realizar Talleres de Análisis de Resultados Simce el establecimiento ha tomado la decisión de centrar todos nuestros esfuerzos en mejorar la comprensión lectora de nuestros alumnos de NT1 a 8° Año Básico que nos permita construir una trayectoria de mejora continua en los próximos cuatro años plasmados en las metas estratégicas de nuestro Plan de Mejoramiento Educativo 2019- 2022

SINTESIS DE RESULTADOS 2018

4° Básico 6° Básico

Indicadores de Desarrollo personal y Social

Puntaje Comparación GSE

Puntaje Comparación GSE

Autoestima académica y motivación escolar

80

Más alto

77

Similar

Clima de convivencia escolar

80

Más alto

81

Más alto

Participación y formación ciudadana

87

Más alto

91

Más alto

Hábitos de vida saludable 80 Más alto 85 Más alto

Simce Puntaje Comparación GSE

Puntaje Comparación GSE

Lectura 276 Más alto 247 Mas alto

Matemática 303 Más alto 243 Más alto

5.- Análisis comparativo de Asistencia: 91% de Asistencia Anual 6.- Análisis de Repitencia Escolar los últimos cuatro años: 9% de Repitencia Anual. 2.2. Niveles de Educación que tiene el Establecimiento: 1.- EDUCACION PARVULARIA:2 Niveles de Atención: 1° Nivel de Transición NT1 (4 -5 años) 2° Nivel de Transición NT2 (5 -6 años) 2.- EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA: 8 Niveles de Atención: 1° - 2° - 3° - 4° - 5° - 6° - 7° - 8° Año de Educación General Básica 2.3.- CANTIDAD DE CURSOS Y NÚMERO DE ALUMNOS: 1.- Educación Parvularia:

NIVELES N° CURSO Hombres Mujeres Total

1° Nivel Transición 1 3 4

2° Nivel Transición 3 2 5

Total 1 5 4 09

2.- Educación General Básica

EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA 2018

CURSO N° DE CURSOS HOMBRES MUJERES TOTAL

1° Año Básico 1 10 04 14

2° Año Básico 1 09 08 17

3° Año Básico 1 07 05 12

4° Año Básico 1 07 06 13

5° Año Básico 1 10 05 15

6° Año Básico 1 10 08 18

7° Año Básico 1 12 08 20

8° Año Básico 1 15 04 19

TOTAL 8 80 48 128

NIVEL ENSEÑANZA HOMBRES MUJERES TOTAL

Educación Parvularia 05 04 09

Educación. Básica 80 48 128

3.- Cursos y Jefaturas

CURSOS DOCENTES O CARGOS.

Pre-Kínder

Ed. De Párvulo: Marcela Román Álvarez Asistente de Párvulo : Ximena Cea Leyton

Kínder

Ed de Párvulo: Marcela Román Álvarez Asistente de Párvulo : Ximena Cea Leyton

1° Básico Juan Canales Barahona

2° Básico Pilar Silva Silva

3° Básico Cintia González Pino

4° Básico Rosa León Pino

5° Básico María Valdés Tapia

6° Básico Carlos Villaseca Mira

7° Básico Noemí Alcaino González

8° Básico Nancy Toledo Cáceres

DOCENTES ESPECIALISTA ESPECIALISTA CARGA HORARIA

Gabriela Sepúlveda A. Integración 44 Horas.

Myriam Miranda S. Integración 44 Horas.

Francisca Garabito F. Integración 38 Horas.

Héctor Castro Calderón Psicólogo 10 Horas

Javier Cáceres A. Fonoaudiólogo 15 Horas.

Romina Espinoza C. Trabajadoras Social 10 Horas.

Nicole Ardiles Flores Kinesióloga 11 Horas.

Miriam Ibáñez Hernández Terapeuta Ocupacional 10 Horas

Miriam Ibáñez Hernández Terapeuta Ocupacional 10 Horas

APOYO DE AULA DOCENTES

María Valenzuela S. Convivencia Escolar Horas de Clases 39 horas

Juan Pablo Fuentes P. Apoyo de Ed. Física. de Kínder a 8° 36 horas

Franklin Puebla Ibarra Apoyo Música 1° a 8° Año y Talleres 30 horas

Cecilia González Contreras Apoyo 1° Básico 33 horas

Luis Horta Valdés Convivencia Escolar 44 horas

ASISTENTES TECNICOS NOMBRE

Cristian Cea O. Encargado Computación 38 Horas

ASISTENTES DE EDUCACIÓN NOMBRE

Samuel Araya C Asistente de Educación 44 horas

Luis Muñoz R Asistente de Educación 44 horas

Margarita Labbe B. Asistente de Educación 44 horas

Richard Duartes L Asistente de Educación 44 horas

Lorena Córdova Soto Asistente de Educación CRA. 44 horas

Ximena Cea Leytón. Asistente de Educación 44 horas

.3 ANTECEDENTES HISTORICOS Reseña Histórica. La Escuela F-455 se encuentra ubicada en el cruce de Romeral Afuera s/n Comuna de Chimbarongo Sexta Región, dicho establecimiento fue fundado el 29 de Febrero de 1928 con el número 14 de Romeral. En sus inicios funciono en piezas de una casa particular, arrendada por el Ministerio de Educación. En aquel entonces el establecimiento funcionaba con un Director y un profesor que atendían cursos de 1° a 4° básico. En el año 1952 es nombrado Director Don Hernán Arenas Almarza, en los años 1965 y 1967 se crean los cursos de 5° y 6° año respectivamente. El año 1969 se traslada al actual local. En 1968 un propietario Don Walter Kunse, donó una hectárea de terreno donde se construyeron cuatro salas de clase, una casa para el Director, un pequeño comedor y cocina y dos baños de cajón. En el año 1970 se crean los cursos de 7° y 8° año básico y el año 1985 se crea el kínder. Actualmente el establecimiento atiende niños de Pre-Kínder a Octavo año básico. El año 1998 se postula a la construcción del Gimnasio Techado el cual fue construido el año 1999. El año 1999 se postula el establecimiento a Jornada Escolar Completa, y el año 2000 se construyen 5 salas de clase, Comedor y cocina, 2 baños para dama y varones, duchas para dama y varones, una Biblioteca, baños para niños discapacitados, profesores y sala de Computación.

Nuestro establecimiento ingresa a la Jornada Escolar Completa el año 2002, de 1° a 8° año consideraron los propósitos del Proyecto Educativo Institucional del establecimiento donde los alumnos podrán elegir sus propios aprendizajes, donde demostraran sus habilidades o actitudes en los distintos talleres: Taller deportivo, manualidades, Bailes Folclóricos, Música, Computación, Artes y Teatro. Nuestro establecimiento se ha destacado en los últimos años por los buenos resultados Simce, donde se ha ido subiendo los puntajes como está establecido en el PME, incluso obteniendo puntajes a nivel comunal, esto nos ha permitido ser una escuela con Excelencia Académica por los 8 años continuos con el 100%. Nuestro establecimiento se destaca los distintos Proyectos que se han logrado como: Red enlaces del año 2002 con la capacitación de todo el profesorado con una excelente tecnología, como Internet en todo el colegio, además con computadores en la Biblioteca CRA, salas de clase, salas de profesores y sala de Integración. También se cuenta con un laboratorio de Ciencias para 25 alumnos, con todo lo que se exige un laboratorio, además se capacitó el profesor durante dos años para que compartiera sus aprendizajes con sus pares. El colegio cuenta con una biblioteca CRA, con una persona con 44 horas para su atención a los alumnos, profesores, apoderados y comunidad, con una docente como coordinadora. Se cuenta con una sala para el Deportivo donde se encuentra con toda la implementación que requieren los alumnos tanto para Basquetbol, Tenis de mesa, hándbol, Baby-futbol, Atletismo y Voleibol. El establecimiento cuenta con un campo deportivo empastado propio además con una multi-cancha apta para todo deporte. El año 2006 fue creado el Himno de nuestro Establecimiento por Don : Franklin Antonio Puebla Ibarra, fue cantado por primera vez en Diciembre del 2007, dicho fue ex- alumno de nuestro colegio en los años 1966 a 1974. El año 2009 la Sociedad Bignotti Domínguez , le donan 800 m2 de terreno para que se pueda construir la Planta de Tratamiento de aguas hervidas , lo cual permitió solucionar un problema permanente que tenía nuestro colegio, dicha donación fue recibida con escritura al día por sus dueños.

1.4 CONTEXTO SINTESIS DE ANTECEDENTES DEL ENTORNO GEOGRAFICO La Unidad Educativa se encuentra ubicada al extremo sur de la comuna de Chimbarongo. El acceso a ella es mediante un camino mixto, de asfalto y tierra, hacia el centro de la comuna, por lo que el 85% de los alumnos deben viajar en bus una distancia de 12Km., hasta llegar al establecimiento, la movilización para los estudiantes, es subvencionada con Ley Sep por nuestro Departamento de Educación. SOCIO ECONOMICO Es una comunidad de estrato social bajo, ya que el sector les aporta trabajo de temporeros para ambos sexos ya sea recolección de frutas, uva, tabaco raleo de frutas entre otros. Existe una marcada tendencia al alcoholismo en algunos padres, y también en jóvenes en algunos sectores de la comunidad, sin embargo en muy poca cantidad son parceleros y dueños de fundos, los cuales también hacen su aporte a nuestro establecimiento. Gracias al esfuerzo de los padres, se nota menos la pobreza y un mejor modo de vida en muchas familias de nuestra comunidad escolar. El índice de Vulnerabilidad es alto y nuestro establecimiento cuenta con 98 alumnos Prioritarios de 136 que es la matricula efectiva. CULTURA El nivel cultural de nuestra comunidad es bajo, pero siempre los apoderados muestran un gran interés por la educación de sus hijos apoyando a los profesores en el proceso de enseñanza y aprendizaje que el establecimiento exige. Hasta el año 1986 se impartía la enseñanza básica incompleta, produciendo una gran deserción de los alumnos del sistema al no proseguir sus estudios en colegios de enseñanza media y a si, solo dedicarse a la vida del trabajo. El nivel educacional de los padres es bajo ya el 70 % no tiene terminado la enseñanza básica completa y el 20 % tiene la enseñanza media terminada , 5 % tiene una educación superior y 5% de padres que no saben leer ni escribir. SALUD Nuestra comunidad no cuenta con una posta de primeros auxilios, por lo cual los alumnos y comunidad en general tienen que ser atendidos en el Hospital de Chimbarongo, y Posta de San Enrique o Codegua, deben viajar una distancia de 15 Km. Aproximadamente; y la posta más cercana se encuentra ubicada en sector rural a unos 8 Km. Con muy mala locomoción y esto les permite a las familias ir a Chimbarongo. INSTITUCIÓN En nuestro sector, existe tres Clubes Deportivos, una Junta de Vecinos y tres Comités Habitacionales, y Club de Adulto mayor. RELIGION Nuestra comunidad se divide aproximadamente en 65% de católicos y el 35 % pertenece a la religión evangélica y otras. Cada una de ellas tiene su propia iglesia.

2. IDEARIO EDUCATIVO.

• Creemos en una educación que sea realmente personalizadora, que ayuda a cada alumno y alumna de nuestro colegio en el difícil camino de convertirse en una persona, sujeto de derechos y deberes, con una naturaleza creada que proviene de Dios

• Postulamos una educación centrada en el alumno, en la que puedan aprovecharse, Estimularse y desarrollarse al máximo, todas las potencialidades y capacidades de los niños y niñas de nuestro colegio.

• Deseamos un tipo de educación que sea capaz de tomar de las distintas perspectivas pedagógicas, orientaciones curriculares y opciones metodológicas, para crear un modelo propio de educación que potencie el proceso de enseñanza- aprendizaje y a todos sus involucrados.

• Proponemos un estilo educativo que sea integrador de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, para que las ciencias, las artes y el deporte tengan en los alumnos, un trato valórico y actitudes en donde asentarse firmemente y desarrollarse, desde una perspectiva cristiana.

• Deseamos un colegio en el que se proponga el deporte como una forma de desarrollo total de la persona, que ayude a la educación del sentido de pertenencia a un grupo, el trabajo en equipo, de los valores de responsabilidad, lealtad, y compromiso, desde una perspectiva de sana competencia, diversión y formación de hábitos para la vida.

• Creemos que los alumnos son el núcleo central y razón de ser del establecimiento, por ellos se justifica todo esfuerzo que como organización, realizamos en pos de la excelencia y de los mejores resultados, tanto en lo académico como lo valórico.

• Esperamos que nuestros alumnos sean capaces de desarrollar y lograr estabilidad y equilibrio en lo emocional y lo intelectual, que sean capaces de cuidarse y acompañarse como forma de establecer relaciones duraderas y liderazgo positivos entre pares.

• Esperamos que nuestros alumnos sean personas autónomas, que se auto reconozcan como personas en formación y crecimiento, que hagan un correcto uso de su libertada, como forma primera disciplina.

• Tenemos un colegio abierto a los apoderados y preocupado por su necesidades, donde la participación de los padres sea uno de los pilares de nuestro estilo pedagógico

• Postulamos un colegio que sea capaz de apoyar a sus apoderados en los diferentes problemáticas que estos puedan tener como padres y como familia, buscando para ello, alternativas innovadoras y creativas.

• Deseamos que nuestros alumnos reconozcan la necesidad de crecer y perfeccionarse día a día. de ser mejores y desarrollar todos y cada uno de los talentos que han recibido como don.

• Queremos un equipo de profesores de verdadera excelencia y humana, personas honestas, con capacidad crítica y autocrítica, que sean capaces de dar lo mejor de sí en beneficio de sus alumnos.

• Buscamos que nuestros desarrollen su capacidad de asombro y búsqueda, que sean capaces de expresar ideas y sentimientos, que puedan gozar con el arte, las ciencias, las humanidades, que tengan una real concia ecológica y cuidado de su medio.

• Deseamos profesores que sepan llegar a sus alumnos, que deseen conocerlos de cerca y que puedan acompañarlos personalmente en todo el recorrido que ellos harán hacia la madurez, desde una relación mutua de confianza y respeto por el otro.

• Queremos un equipo de profesores que sean verdaderos profesionales de la educación, capacitados tanto en aquellas materias que les son propias como en los procesos de toma decisiones que requiere toda organización escolar.

IDEARIO 2.1 SELLOS EDUCATIVOS En la búsqueda de nuestros Sellos educativos han participado diferentes actores como Estudiantes, Padres, Profesores, Asistentes, Directivos y DAEM con una pregunta central ¿ Cómo es la escuela que queremos Educar a nuestros hijos ? , en esta jornada se organizó una discusión que pedirá abordar los distintos ejes para la construcción del Proyecto Educativo, En síntesis , el presente documento busca plasmar las reflexiones y conclusiones a las que hemos llegado en conjunto, durante un largo proceso de trabajo, tanto reflexivo como practico en torno a la educación que queremos para nuestros niños,. Se determinaron los siguientes Sellos. a) Promovemos una Educación Integral. b ) Valorar la importancia de la Familia en el Proceso Educativo y Formativo de nuestros estudiantes, especialmente en el convivir en base al Respeto, la Responsabilidad y la Solidaridad.

Los Valores que representan a nuestra Comunidad Educativa. 2.1 .1 Respeto: El respeto es uno de los valores morales más importantes del ser humano, pues es fundamental para lograr una armoniosa interacción social. Una de las premisas más importantes sobre el respeto es que para ser respetado es necesario saber o aprender a respetar, a comprender al otro , a valorar sus intereses y necesidades. En este sentido, el respeto debe ser mutuo, y nacer de un sentimiento de reciprocidad. 2.1.2 Responsabilidad. La responsabilidad se considera una cualidad y un valor del ser humano. Se trata de una característica positiva de las personas que son capaces de comprometerse y actuar de forma correcta. En muchos casos, la responsabilidad viene dada por un cargo, un rol o una circunstancia, como un puesto de trabajo o la calidad de estudiante. En una sociedad, se espera que las personas actúen de forma responsable, ejerciendo sus derechos y desempeñando sus obligaciones como ciudadanos. 2. 1. 3 Solidaridad. La Solidaridad es uno de los valores humanos más importantes y esenciales de todos. La Solidaridad es lo que hace una persona cuando otro necesita de su ayuda; es la colaboración que alguien puede brindar para que se pueda terminar una tarea en especial, es ese sentimiento que se experimenta y da ganas de ayudar a los demás sin intención de recibir algo a cambio. 2.2 VISIÓN Nuestra escuela promueve una educación , Integral e Inclusiva, basada en el Respeto , Responsabilidad y Solidaridad, donde la familia es un pilar fundamental para apoyar el proceso educativo y formativo de las y los estudiantes. 2.3 MISIÓN

Somos una escuela Integral e Inclusiva, que en conjunto con la familia fomenta el Respeto, la Responsabilidad y la Solidaridad en sus estudiantes, potenciando sus Habilidades y Competencias para que se desenvuelvan con éxito en la continuidad de sus estudios y en la sociedad.

Es importante que se trabaje en la formación personal de hábitos y valores de convivencia, teniendo en consideración la realidad socio educacional de nuestro alumnado, resulta fundamental darle un carácter ético, valórico que oriente el currículo de la escuela, por ello estimularemos el desarrollo de todas las personas que en esta escuela tengan participación en el proceso educativo, de manera que manifiesten respeto hacia los demás y hacia las jerarquías, responsabilidad en el rol que le toca desempeñar, puntualidad y buen uso del tiempo de trabajo, lealtad hacia su equipo de trabajo, sinceridad en la manifestación de sus opiniones, compromiso, respeto y verdad, tolerancia

hacia la diversidad, perseverancia en el logro de los objetivos fijados, honradez, justicia, optimismo y alegría.

Asimismo se pondrá énfasis en que nuestro alumnado, como también sus padres y apoderados fortalezcan su formación ética, autoafirmación personal, valoración del entorno y convivencia democrática. Todo esto se llevará a la práctica de acuerdo a la edad de los niños y niñas y necesidades que se presenten.

2.5 DEFINICIONES Y SENTIDOS INSTITUCIONALES Bases Curriculares Las bases curriculares constituyen, de acuerdo a la Ley General de Educación (Ley N° 20.370), el documento principal del currículo nacional. Su concepción se enmarca en lo que establece nuestra Constitución y en lo que ha sido nuestra tradición educativa. Por una parte, cumple la misión de ofrecer una base cultural común para todo el país, mediante Objetivos de Aprendizajes establecidos para cada curso o nivel. De esta forma, asegura que la totalidad de los alumnos participe de una experiencia educativa similar y se conforme un bagaje cultural compartido que favorece la cohesión y la integración social. A la vez, se reconoce que esta base curricular admite ser complementada, por ende, se entrega a los establecimientos educacionales la libertad de expresar su diversidad, construyendo, a partir de ella, sus propuestas propias de acuerdo a sus necesidades y las características de su proyecto educativo. Este planteamiento es coherente con la libertad de enseñanza consagrada en nuestra Constitución y también con los principios que inspiran nuestra Ley General de Educación (LGE). Específicamente, con el principio de autonomía de los establecimientos educativos – y con el principio de diversidad, que postula promover y respetar tanto la diversidad, que postula promover y respetar tanto la diversidad de procesos y proyectos educativos institucionales como la diversidad cultural y social de las poblaciones que atiende el sistema escolar. Estas bases curriculares continúan y reafirman el sentido que tiene toda educación, cuales contribuir al desarrollo completo e integral de todas las personas en sus dimensiones espiritual, ética, moral, afectiva, intelectual, artística, física, mediante la transmisión y el cultivo de valores, conocimientos y destrezas. De este modo, podrán realizar su potencial y vivir su vida en forma plena, participando activamente en una sociedad libre, democrática y pluralista, y contribuyendo responsablemente al desarrollo del país. Los objetos de las bases se enmarcan en los objetivos generales estipulados por la Ley General de Educación, tanto para el ámbito personal y social como para el ámbito del conocimiento y la cultura (art.29). 2.5.1 PRINCIPIOS Y ENFOQUES EDUCATIVOS ESCUELA F-455 EL ROMERAL DE CHIMBARONGO Antecedentes curriculares y pedagógicos. Nuestro enfoque se fundamenta en una propuesta que tiende al crecimiento personal, a través de, la adquisición de competencias y habilidades que les permitan a nuestros estudiantes desenvolverse de manera óptima, siendo un agente crítico y propositivo en el contexto en el que se desempeñe. En

este sentido el colegio se enmarca en un paradigma cognitivo-social, ya que se espera desarrollar no solo las capacidades-contenidos sino también la afectividad (valores-actitudes). Siendo relevante las acciones conducentes a la implementación y desarrollo de 3 ejes fundamentales. Formación Integral Involucra a los padres de familia como los primeros educadores de sus hijos, vuestra tarea es complementaria y paralela, bajo esta perspectiva procurares iniciar, estrechar y reforzar los lazos de mutua colaboración para atender integralmente las dimensiones y capacidades de todos nuestros alumnos. Escuela Inclusiva Se define así por cuanto respeta y valora la identidad de la cultura al igual que la diversidad religiosa, étnica y política de todos los integrantes de la comunidad educativa, garantizando el desarrollo de los alumnos y alumnas con NEE respetando sus ritmos y estilos de aprendizaje. Escuela Participativa Esta escuela busca permanentemente mantener una relación interpersonal respetuosa, manteniendo canales de comunicación expedita, facilitando la generación de espacio de autonomía. 2.5.2 Valores y competencias específicas La Escuela F-455 El Romeral ha asumido como primer desafío brindar una educación a sectores de alta vulnerabilidad, lo que se constituye además como un imperativo ético y social. Así también, ha asumido como desafío atender a la diversidad y proporcionar a nuestros estudiantes los medios necesario para adecuarse integralmente a la sociedad al contar con Habilidades y Valores sólidos como: Respeto ,Responsabilidad , Justicia, Lealtad, Solidaridad, Honestidad, Generosidad, Optimismo, Lealtad, Tolerancia. Esto con lleva que los niños y niñas de la escuela tengan una oportunidad de sentirse realizados, participe de la sociedad en la que viven y un aporte a ella, a partir del desarrollo integral de su persona . Esto último entendiendo que no solo formamos en Conocimientos y Habilidades , sino que también en valores que guíen el actuar de nuestros estudiantes hacia el bien común. De esta manera formamos estudiantes que adquieren habilidades tales como Comprensión y Velocidad Lectora, que le faciliten el desarrollo de un adecuado nivel de pensamiento crítico y razonamiento lógico, para así acceder a las mejores oportunidades educacionales en un futuro y de esta forma, entregarse y aportar a su comunidad escolar y más ampliamente a su cultura y sociedad. Con esta visión de futuro y con una positiva , proactiva y de innovación, junto con la acción comprometida y responsable de todos los actores involucrados en el quehacer educativo, es que tenemos la convicción de poder lograr todos los desafíos propuestos. Nuestra opción curricular humanista, está centrada en la persona y su construcción se basa en la propuesta del Ministerio de Educación y en la perspectiva de la Visión y Misión del establecimiento. De esta forma, consideramos que el currículo trasciende a la sala de clase e incluye el conjunto de experiencias formativas que viven los

estudiantes en los talleres que se imparten, en actividades Comunitarias, Artísticas, Literarias , Pictóricas , etc. *---Es así como aspiramos a desarrollar un currículo humanista cristiano centrado en las necesidades e intereses de los / las estudiantes en cuanto a la diversidad de pensamiento ya sea religioso, cultural, político y social. *--- Que contemple la atención a la diversidad en su sentido más amplio, donde se reconozcan las Debilidades y Fortalezas de los /las estudiantes, en especial de los que presentan necesidades educativas especiales asociadas o no a una discapacidad, estas se constituyen en la base de una igualdad de oportunidades educativas. .—Culturalmente pertinente, que reconozca el contexto cultural y social en que se inspira , con el cual se debe estar en búsqueda permanente de dialogo, para asegurar una revisión crítica y actualización que permita realizar cambios necesarios. . —Que ponga énfasis en los procesos y en los resultados propiciando la calidad de los aprendizajes. . —Dialogante con el mundo, capaz de asumir la tradición y lo nuevo. . —Centrado en el proceso, donde el protagonista sea el estudiante. . —Abierto a todas las habilidades que desarrolla el/la estudiante integral. —Perfectible a la realidad y contexto educacional al de la escuela 2.6.1 PERFILES EQUIPO DIRECTIVO

Los equipos docentes directivos tienen derecho a conducir la realización del proyecto educativo del establecimiento que dirigen. Son deberes de los equipos docentes directivos liderar los establecimientos a su cargo, sobre la base de sus responsabilidades, y propender a elevar la calidad de éstos; desarrollarse profesionalmente; promover en los docentes el desarrollo profesional necesario para el cumplimiento de sus metas educativas, y cumplir y respetar todas las normas del establecimiento que conducen. Para el mejor cumplimiento de estos objetivos los miembros de estos equipos de los establecimientos subvencionados o que reciben aportes del Estado deberán realizar supervisión pedagógica en el aula. Los derechos y deberes anteriores se ejercerán en el marco de la ley y en virtud de las funciones y responsabilidades delegadas por el sostenedor, según corresponda.

2.6. 2 PERFILES DOCENTES. El personal docente que trabaje en la Escuela F-455 El Romeral debe tener las competencias profesionales para producir en sus alumnos los aprendizajes significativos necesarios para enfrentar la vida. Dominar todo lo que enseña y hacerse responsable de su trabajo y de los resultados del mismo. Se actualizará constantemente, es decir, se ocupará de estar al día en las nuevas exigencias didácticas, metodológicas, estratégicas y procesos evaluativos que exige la pedagogía del siglo 21, la visión y misión de esta escuela. Tendrá un espíritu alegre, empático y motivador para el trabajo. Será consecuente, porque actuará de acuerdo a principios y normas. Propondrá la formación de un alumno activo. Será proactivo, buscará soluciones a los problemas, entenderá los procesos, será capaz de trabajar en equipo y autocrítico de sus acciones pedagógicas. Los profesionales de la educación tienen derecho a trabajar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo; del mismo modo, tienen derecho a que se respete su integridad física, psicológica y moral, no pudiendo ser objeto de tratos vejatorios, degradantes o maltratos psicológicos por parte de los demás integrantes de la comunidad educativa. Además, tienen derecho a proponer las iniciativas que estimaren útiles para el progreso del establecimiento, en los términos previstos por la normativa interna, procurando, además, disponer de los espacios adecuados para realizar en mejor forma su trabajo. Por su parte, son deberes de los profesionales de la educación ejercer la función docente en forma idónea y responsable; orientar vocacionalmente a sus alumnos cuando corresponda; actualizar sus conocimientos y evaluarse periódicamente; investigar, exponer y enseñar los contenidos curriculares correspondientes a cada nivel educativo establecidos por las bases curriculares y los planes y programas de estudio; respetar tanto las normas del establecimiento en que se desempeñan como los derechos de los alumnos y alumnas, y tener un trato respetuoso y sin discriminación arbitraria con los estudiantes y demás miembros de la comunidad educativa. 2.6.3 PERFILES ASISTENTES DE LA EDUCACIÓN.

La persona que se desempeñe en nuestra escuela en esta tarea, deberá manifestar iniciativa y creatividad, empatía con los niños, dominio de grupo, alegría en su quehacer diario, responsabilidad y tolerancia, sin olvidar nunca que es un modelo para los niños que atiende. Los asistentes de la educación tienen derecho a trabajar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo y a que se respete su integridad física y moral, no pudiendo ser objeto de tratos vejatorios o degradantes; a recibir un trato respetuoso de parte de los demás integrantes de la comunidad escolar; a participar de las instancias colegiadas de ésta, y a proponer las iniciativas que estimaren útiles para el progreso del establecimiento, en los términos previstos por la normativa interna. Son deberes de los asistentes de la educación ejercer su función en forma idónea y responsable;

respetar las normas del establecimiento en que se desempeñan, y brindar un trato respetuoso a los demás miembros de la comunidad educativa. 2.6 4 PERFILES ESTUDIANTES

El alumno egresado de esta escuela será respetuoso de su persona, de los demás y del entorno que lo rodea, capaz de empatizar con las dificultades del otro, tolerante con los que lo rodean, y solidario ante las situaciones que se desarrollen en su entorno, comprometido con su aprendizaje, competente académicamente de manera que pueda continuar estudios superiores con éxito.

Los alumnos y alumnas tienen derecho a recibir una educación que les ofrezca oportunidades para su formación y desarrollo integral; a recibir una atención adecuada y oportuna, en el caso de tener necesidades educativas especiales; a no ser discriminados arbitrariamente; a estudiar en un ambiente tolerante y de respeto mutuo, a expresar su opinión y a que se respete su integridad física, y moral, no pudiendo ser objeto de tratos vejatorios o degradantes y de maltratos psicológicos. Tienen derecho, además, a que se respeten su libertad personal y de conciencia, sus convicciones religiosas e ideológicas y culturales, conforme al reglamento interno del establecimiento. De igual modo, tienen derecho a ser informados de las pautas evaluativas; a ser evaluados y promovidos de acuerdo a un sistema objetivo y transparente, de acuerdo al reglamento de cada establecimiento; a participar en la vida cultural, deportiva y recreativa del establecimiento, y a asociarse entre ellos.

Son deberes de los alumnos y alumnas brindar un trato digno, respetuoso y no discriminatorio a todos los integrantes de la comunidad educativa; asistir a clases; estudiar y esforzarse por alcanzar el máximo de desarrollo de sus capacidades; colaborar y cooperar en mejorar la convivencia escolar, cuidar la infraestructura educacional y respetar el proyecto educativo y el reglamento interno del establecimiento. 2.6.5 PERFILES APODERADO El apoderado debe acompañar en la tarea educativa de sus hijos, porque si bien la escuela se hace parte de esta misión formadora de la familia, no la sustituye, aunque sí la refuerza para, juntos familia y escuela, se integren en la construcción y reconstrucción de las metas de desarrollo humano. El desarrollo humano comienza desde la familia, con la familia y es para toda la vida. Es integral y diverso como formación humanizante, desarrollo de autoestima, autonomía, creatividad, solidaridad, felicidad, resiliencia y respeto por sí mismo. Nuestro apoderado será responsable del proceso educativo de su hijo, reforzador de valores en sus hijos, respetuoso de la autoridad y de las personas. Los padres, madres y apoderados tienen derecho a ser informados por los directivos y docentes a cargo de la educación de sus hijos respecto de los rendimientos académicos y del proceso educativo de éstos, así como del funcionamiento del establecimiento, y a ser escuchados y a participar del proceso educativo en los ámbitos que les corresponda, aportando al desarrollo del proyecto

educativo en conformidad a la normativa interna del establecimiento. El ejercicio de estos derechos se realizará, entre otras instancias, a través del Centro de Padres y Apoderados. Por su parte, son deberes de los padres, madres y apoderados educar a sus hijos e informarse sobre el proyecto educativo y normas de funcionamiento del establecimiento que elijan para éstos; apoyar su proceso educativo; cumplir con los compromisos asumidos con el establecimiento educacional; respetar su normativa interna, y brindar un trato respetuoso a los integrantes de la comunidad educativa. 2.7.6 PROFESIONALES DE APOYO (profesionales y duplas sociales) ENCARGADA DE BIBLIOTECA. a).- Llevar detallado registro de la existencia de textos de la Biblioteca. b).-Mantener un sistema informático de préstamo y devolución de textos. c).- Coordinar con el profesor jefe o de asignatura las devoluciones de textos fuera de plazo. d).- Elaborar un balance anual de la existencia de textos en Biblioteca con informe escrito sobre las necesidades para el año lectivo siguiente. e).- Incentivar una coordinación permanente con los docentes por el adecuado y permanente uso de los textos en existencia, 2 .7. 7 JEFE DE UNIDAD TECNICA PEDAGÓGICA. Es la Profesional que se responsabiliza de asesorar al Director en la Programación, Organización, Supervisión y Evaluación del desarrollo de las actividades Curriculares. Debe tener la capacidad para alinear el currículo con los valores declarados en el Proyecto Educativo Institucional, así como para organizar los recursos, implementando sistemas y procedimientos tendientes a mejorar el desempeño y los procesos de aprendizaje. Vela por una Educación de Calidad, dirige los Consejos Técnicos que le competen , vela por el mejoramiento del rendimiento escolar de los estudiantes, Elabora los horarios de clases, talleres y horas de colaboración, Fortalece el trabajo pedagógico del docente en el Aula, realizando acompañamientos. Se ocupa y asegura la completa implementación en el aula delos Programas de cada asignatura. Coordina las actividades Curriculares para que se alineen con los objetivos del PEI. Supervisa y monitorea el avance y la cobertura de los Planes y Programas de estudio promoviendo aprendizajes significativos. Responsable de ejecutar los Proyectos curriculares de apoyo al proceso educativo. Velar por el cumplimiento de las funciones técnicas y administrativas de los docentes, asesora la planificación curricular de los docentes y el desarrollo de los contenidos y entrega orientaciones para la mejora continua , lleva registro del cumplimiento de entrega de Planificaciones, realiza monitoreo en conjunto con la docente de curso para verificar los estados de avance, diseña en conjunto con todos los estamentos de la escuela Programas y acciones de mejoramiento de la Calidad de los aprendizajes, considerando las necesidades educativas de los estudiantes , llevar control de los contenidos en los libros de clases de su responsabilidad, colaborar en el control de la disciplina de los alumnos . Debe mantener Lealtad, Compromiso y Responsabilidad con el establecimiento y además debe mantener una comunicación expedita con el Director, Profesores, Asistentes, Apoderados y Alumnos.

2 . 7. 8 PROFESOR JEFE. Es el docente que , en cumplimiento de sus funciones, es responsable de la marcha y Orientación del curso, en lo que concierne a los aspectos formativos y pedagógicos, planifica, organiza y dirige el proceso de orientación educacional y vocacional de manera que sus alumnos se integren adecuadamente a la vida escolar. Organiza, supervisa y asesora las actividades específicas del consejo de curso de acuerdo a la planificación anual , considerando el programa de orientación de la escuela. Vela por la calidad del proceso enseñanza aprendizaje en el ámbito de su cargo. Mantiene al día la información y libro de clase; identificación del alumno, registro de actividades, registro de asistencia diaria y mensual y la marcha pedagógica del curso, Informa a los Padres y/o Apoderados de la situación de los alumnos del curso, mediante entrevista personales, reuniones de subcentros. Participa activamente con su curso en las actividades que planifique la escuela. Entrega en reunión de padres y/o apoderados un informe de los estados de avance o retroceso de todos sus alumnos, respecto al rendimiento escolar, conducta y asistencia . Conduce la reunión de padres y/o apoderados de acuerdo a la pauta entregada por el colegio. Vigilar el comportamiento de los alumnos, orientándolos en su conducta y actividad, velar por el cuidado y disponibilidad del material didáctico. 6. 7. 9 EDUCADORA DE PARVULO: Profesional de la educación que busca favorecer aprendizaje de calidad en los primeros años de vida, desarrollando aspectos claves como los vínculos y sociales, la confianza básica, la identidad, el Lenguaje, la sensomotricidad, el pensamiento concreto y la representación simbólica, teniendo presente que sus alumnos ( as) son seres en formación y necesitan una atención Integral para descubrir y modelar sus competencias y cimentar los valores fundamentales de la persona humana y de la convivencia. Compromete a los apoderados con los valores y actividades del establecimiento. Participa en las actividades institucionales de la escuela, como desfiles, ceremonias, actos, presentaciones, Planifica, organiza y ejecuta una adecuada articulación de NT2 y de Primero Básico Aspectos personales: --- Salud física y psicológica compatible con el servicio --- Manifestar equilibrio emocional ante hechos propios del educador. --- Mantener sobriedad y corrección en su presentación personal. --- Cultivar valores tales como Respeto, solidaridad y Responsabilidad. --- Comprometida con su quehacer, con habilidad para trabajar en equipo, participativo. --- Transmisor de valores y actitudes positivas alegre , cordial. Competencias: --- Debe tener conocimientos cabales de Bases Curriculares y Marco Curricular. --- Capacidad para liderar con entusiasmo actividades innovadoras que beneficien a los estudiantes. --- Estar comprometidas con el proceso de Enseñanza y Aprendizaje y los resultados de todos sus alumnos. --- Tener disposición para trabajar con la diversidad, acatando la normativa vigente. --- Tener capacidad para involucrar colaborativamente a sus padres y apoderados en el proceso educativo de sus hijos.

--- Capacidad para hacer uso de la tecnología que está a disposición como un medio de aprendizaje. 6.7. 10 PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE. El perfil de egreso es la Visión común e integral de los estudiantes de la Escuela F-455 El Romeral. Esta Visión permite unificar criterios y establecer una ruta metodológica hacía resultados comunes que respeten nuestra diversidad comunal, regional y nacional en los aspectos social, cultural y geográfico; de ahí su importancia y pertinencia como respuesta a las demandas de nuestra sociedad y del mundo de hoy. El perfil de egreso describe los aprendizajes comunes que todos los estudiantes deben alcanzar como producto de su formación básica para desempeñar un papel activo en la sociedad y seguir aprendiendo a lo largo de la vida. Estos aprendizajes constituyen el derecho a una educación de calidad y equitativa que se vinculan a los cuatro pilares principales de desempeño que deben ser nutridos por la educación, señalados en el documento elaborado el año 1996 que lleva por nombre Los Cuatro Pilares de la Educación que son: Aprender a conocer. Aprender a hacer. Aprender a vivir juntos, aprender a vivir con los demás. Aprender a ser. En otras palabras se persigue que cada estudiante de la Escuela Romeral se inserte en la sociedad del conocimiento, se vincule con el mundo del trabajo, aprender el ejercicio de la ciudadanía y alcance un desarrollo personal. Se espera que desde el inicio de la escolaridad y de manera progresiva durante toda Educación Básica, según las características de los estudiantes, así como de sus intereses y actitudes particulares, se desarrollen y pongan en práctica los aprendizajes del perfil, en diversas situaciones vinculadas a las prácticas sociales, Así , al final de la Educación Básica, los estudiantes de nuestro establecimiento deberían ser competentes en el ejercicio de sus derechos y deberes ciudadanos con sentido ético, valorando la diversidad e interculturalidad de modo que puedan contribuir activamente, de manera individual y colectiva, en el desarrollo sostenible de la sociedad chilena en un contexto democrático. Además debe compartir y asumir los valores del Proyecto Educativo Institucional de su establecimiento tales como la Solidaridad , Respeto y Responsabilidad deben tener una actitud positiva ante la vida, . XI. OBJETIVOS Y METAS ESTRATEGICAS A CUATRO AÑOS Durante los años 2019 – 2022 la escuela F-455 El Romeral pretende cumplir las siguientes metas a través del cumplimiento de los objetivos que se anuncian.

GESTIÓN PEDAGOGICA

OBJETIVO: Fortalecer el sistema para identificar a tiempo a las y los Estudiantes que presenten dificultades en los aprendizaje, especialmente en el Área de Lenguaje y contar con mecanismos efectivos para apoyarlos.

META: El 90% de los estudiantes que presenten dificultades en el aprendizaje, especialmente en el Área de Lenguaje participara en las acciones implementadas y mejorará sus aprendizaje. ESTRATEGIA : Diagnostico e implementación de estrategias de apoyo para mejorar aprendizajes, especialmente en el Área de Lenguaje. OBJETIVO: Fortalecer las acciones implementadas para potenciar a las y los estudiantes con intereses diverso y habilidades destacadas. META: El 90% de los estudiantes con interese diversos y habilidades destacadas participará en las acciones implementadas y mejorará sus habilidades. ESTRATEGIA: Implementadas y mejorará sus habilidades

LIDERAZGO. OBJETIVO: Fortalecer el rol del Director y el Equipo Directivo en relación al cumplimiento del PME y en el análisis y uso de datos para tomar decisiones educativas y mejorar la gestión. META: El Director y el equipo Directivo realizará al menos 2 seguimientos al PME y 2 reuniones para analizar datos, tomar decisiones y evaluar las medidas tomadas. ESTRATEGIA: Implementar sistema de recopilación de datos y monitoreo.

CONVIVENCIA ESCOLAR.

OBEJETIVO : Fortalecer las prácticas que implementa el establecimiento para promover la formación espiritual, social, afectiva y física de los estudiantes, fomentando el respeto , la responsabilidad y la solidaridad. META : El 80% de los estudiantes participa en las actividades implementadas y demuestra un desarrollo formativo adecuado a su nivel. ESTRATEGIA: Implementar acciones que fomenten el trabajo con la familia y el profesor jefe. OBJETIVO : Fortalecer la identidad positiva generando sentido de pertinencia y motivando la participación de la comunidad educativa en torno a un proyecto común: Meta : El 80 % de la comunidad educativa participa en las actividades propuestas por el establecimiento y demuestra sentido de pertenencia e identidad con el establecimiento.

ESTRATEGIA: Implementar actividades que promuevan la participación de la comunidad educativa.

GESTIÓN DE RECURSOS.

OBJETIVO: Contar con personal competente y adecuado, considerando las prioridades del PME, las necesidades pedagógicas y gestionar el desarrollo profesional y técnico de ellos. META: El 100% del personal es evaluado y retroalimentado al menos una vez al año y participa en talleres y/o perfeccionamientos gestionados por el establecimiento. ESTRATEGIA: Definir necesidades del personal y gestionar contratación y perfeccionamiento con talleres u otras instancias. OBJETIVO : Gestionar la adecuada provisión, organización y uso de recursos para promover el bienestar de los estudiantes y potenciar su aprendizaje. META: El 90% de la comunidad educativa cuenta con los recursos educativos e insumos necesarios y los utiliza en forma sistemática en el proceso educativo y administrativo. ESTRATEGIA: Determinar necesidades, plan de compra y sistema de organización y uso de recursos e insumos.

ÁREA DE RESULTADOS.

OBJETIVO: Lograr avances en los niveles de desempeño alcanzados en el SIMCE, especialmente en Lenguaje. META: El 80% de los estudiantes que rinden prueba SIMCE de Lenguaje se ubicará entre los niveles de logro elemental y adecuado. ESTRATEGIA: Fortalecer Talleres de Reflexión Pedagógica.

3. EVALUACION Seguimiento y Proyecciones del PEI. El proyecto educativo institucional de la escuela F-455 El Romeral, será evaluado por todos los actores Presentes en forma permanente con el fin de ir estableciendo logros y reformular acciones, en los consejos técnicos, equipo de liderazgo escolar y consejo escolar. Sin embargo, cabe especificar que será el equipo técnico el encargado de monitorear semestral y evaluar anualmente el cumplimiento de los objetivos y metas del Proyecto Educativo Institucional. El equipo técnico y el equipo de liderazgo educativo, a partir de las evaluaciones realizadas, hará las correcciones o modificaciones, que considere necesarias para lograr su cumplimiento en plenitud; en todos los niveles educativos que la consideró en dicho proyecto. Posteriormente, ambos equipos propondrán al consejo de profesores las observaciones o modificaciones pertinentes necesarias de hacer. El consejo escolar tomará conocimiento de las acciones del PEI y emitirá un informe de aceptabilidad y/o corrección. El consejo escolar de profesores deberá aprobar o rechazar las modificaciones u observaciones que sean necesarias, para mejorar sus objetivos, plazos o metas propuestas en el proyecto en cuestión. Centro general de padres y apoderados deberán velar por la correcta implementación de este proyecto en las diversas áreas implicadas. Se fija como plazos el fin de cada semestre y el fin de año escolar para hacer las modificaciones u observaciones al proyecto educativo de la escuela, con el motivo de tener en cuenta dichas modificaciones para el año próximo en vigencia a partir del mes de Marzo.

Organigrama Escuela F-455 El Romeral