1° planeacion mate b2 tamaulipas

M

AT E M ÁT IC AS

20 12

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN TAMAULIPASSUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIAPLANIFICACIÓN MATEMÁTICAS

BLOQUE II

Primarias en la Cruzada por la Calidad Educativa en Tamaulipas”



BLOQUE II




BLOQUE II


________________________________________

NOMBRE Y FIRMA DEL DIRECTOR (A)

ESCUELA:________________________________________________________________

C.C.T:_____________________ ZONA ESCOLAR:____________ SECTOR:_____________

GRADO:_____________ GRUPO:_____________ TOTAL DE ALUMNOS:_______________

MAESTRO RESPONSABLE DEL GRUPO_________________________________________



BLOQUE II

COMPETENCIAS MATEMÁTICASResolver problemas de manera autónoma • comunicar información matemática • validar

Procedimientos y resultados • manejar técnicas eficientemente

APRENDIZAJE ESPERADO1. Utiliza los números ordinales al

resol ver problemas planteados

de manera oral

ESTÁNDAR CURRICULARLee, escribe y compara números naturales

de hasta cuatro cifras.

EJE sSentido

numérico y

pensamiento

algebraico

TEMANúmeros y sistemas de

numeración

CONTENIDO DISCIPLINAR IIIIdentificación y uso de los números ordinales

para colocar objetos o para indicar el lugar

que ocupan dentro de una colección de

hasta 10 elementos

LECCIÓN1121212.- Números cardinales y ordinales

MATERIALES Y RECURSOS (FICHAS)10 figuras para armar el juego “Tiro al

blanco”

Materiales de la ficha 9

SITUACIÓN PROBLEMÁTICAFASE Actividad “En la feria” Se colocan diez figuras ordenadas que tendrán

anotado un número del 1 al 10. Del grupo se seleccionan 10 alumnos para jugar.

Cada participante tiene 3 oportunidades de lanzar un aro, en caso de que no logre

atrapar una figura, es sustituido por otro, pues cada alumno debe ganar una, así se

continúa hasta que se acaban las figuras u objetos.

Al terminar se forman los participantes de acuerdo al número que tienen al cual se le

agrega o( para que tengan la escritura de los números ordinales) y se van a ir leyendo,

aclarando que ahora se van a nombrar de acuerdo al orden, para lo cual se cuestiona a

los niños si saben hacerlo, si no pueden, el maestro les indica como : primero,

segundo, tercero, etc.




BLOQUE II

FASE Se realiza la ficha 8 “Jugando con los números ordinales”

FASE Resolver ejercicios de la página 46 del libro de texto.

ORIENTACIONES PARA EVALUACIÓNL- Oraliza los números ordinales del 1º. Al 10º.- Utiliza los números ordinales en contextos variados.

- Respeta las reglas del juego.




BLOQUE II

FICHA 9. JUGANDO CON LOS NÚMEROS

APRENDIZAJE ESPERADO: Utiliza los números ordinales (1º al 10º) en diversos

contextos.

MATERIAL: Para el grupo.

Números ordinales del 1º al 10º,

escritos en hoja tamaño oficio a lo largo.

Grabadora

Música

PRIMERA VERSIÓN

En el centro del salón se colocan los números ordinales.

En cada ronda hay 10 participantes.

Se indica a los participantes que el juego es semejante al de las sillas, van a

bailar con la música, cuando haya pausa, van a ubicarse donde están los números, el que

quede en 10º lugar sale, y se pregunta al grupo en qué lugar quedo (nombre del

alumno). Se quita la hoja donde está escrito el no. 10º y se continúa con el juego de la

misma manera. Gana el participante que le toca el 1º. lugar. Para concluir se colocan los

alumnos de acuerdo al lugar que obtuvieron y cada uno menciona el lugar en que quedó.

SEGUNDA VERSIÓN

Se juega igual que la primera versión, pero los números se distribuyen en el salón.


1° 2° 3° 4° 5° 6° 7°



BLOQUE II

LISTA DE COTEJO

BLOQUE II-1

No. PROG. NOMBRE DEL ALUMNO

ORALIZA LOS NÚMEROS

ORDINALES DEL 1° AL 10°

UTILIZA NÚMEROS

ORDINALES EN CONTEXTOS VARIADOS

RESPETA LAS REGLAS DEL

JUEGOOBSERVACIONES

SI NO SI NO SI NO




BLOQUE IICOMPETENCIAS MATEMÁTICASRESOLVER PROBLEMAS DE MANERA AUTÓNOMA • COMUNICAR INFORMACIÓN

MATEMÁTICA • VALIDAR

PROCEDIMIENTOS Y RESULTADOS • MANEJAR TÉCNICAS EFICIENTEMENTE

APRENDIZAJE ESPERADOUtiliza los números ordinales al resolver problemas planteados de manera oral.

ESTÁNDAR CURRICULARLee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras.

EJE Sentido numérico y pensamiento algebraicoS

TEMANúmeros y sistemas de numeración.

CONTENIDO DISCIPLINARConocimiento del sistema monetario vigente

(billetes, moneda, cambio)

LECCIÓN223.- Los billetes y monedas en uso.

MATERIALES Y RECURSOS (FICHAS)Recortes de periódico, billetes didácticos de

100, 50 y 20 pesos (al menos uno para cada

niño y todos del mismo tamaño).

Monedas de 10 pesos, 5 pesos y 1 peso.

Máquina tragamonedas o tiendita.

Ficha “El banco” adaptada a 1er. Año.

SITUACIÓN PROBLEMÁTICAFASE La sesión se inicia con la actividad “Lluvia de papel”. El maestro indica a

los alumnos que se pongan de pie y se ubiquen en el centro del salón

porque va a haber una lluvia de papeles y que procuren atrapar los más que

puedan.

Al terminar los alumnos pasan a su lugar y clasifican los papeles que recogieron,

identificando los billetes con los cuales se quedan para continuar la actividad, los

recortes de periódico se colocan en un cesto.

A continuación se cuestiona a los niños para que comenten lo que saben de los billetes:




BLOQUE II¿cuál es su valor? ¿Para qué sirven? ¿Qué imágenes tienen?, ya que los han revisado

se les pide que hagan un intercambio para que cada uno tenga al menos un billete de

cada denominación.

Para identificar monedas, se les cuenta una historia de tesoros, al terminar se organiza

al grupo en equipos y se les entrega una bolsa con un “tesoro” (bolsa con fichas y

monedas) se les pide que las clasifiquen y repartan sólo las monedas. Para que las

identifiquen se les hacen los mismos cuestionamientos hechos con anterioridad.

FASE La máquina tragamonedas y o la tiendita. Se organizael grupo en

equipos y se les entrega cierta cantidad de dinero (billetes y monedas). Se pone al

frente una máquina tragamonedas con productos y precios (hecha anteriormente con

material de desecho) o se pone la tiendita. Previamente se nombra un supervisor en

caso de la máquina o un cajero para la tiendita (puede ser el maestro).

En el equipo se decide que va a comprar y como lo va a pagar. Para ello pasa a la caja

de la tienda, o a la máquina y “explica lo que va a hacer”, al terminar, los demás

equipos pueden opinar si la operación de compraventa estuvo correcta o no.

AVISOSe recomienda realizar esta actividad varias veces, primero en equipo, luego en forma

individual, para que los niños se familiaricen con el uso de billetes y monedas.

*En esta actividad es muy importante que el maestro observe las acciones de los niños,

ejemplo: si al pagar lo hace por producto o puede pagar 2 a la vez, si pide cambio, para

conocer sus procesos de razonamiento y detectar cuando un niño requiere de

reforzamiento.

FASE Aplicación de la ficha “El banco” adaptada.

Resolución de ejercicios del libro de texto.

, procurando.

ORIENTACIONES PARA EVALUACIÓN:




BLOQUE IIConocimientos: Identifica billetes de 100, 50 y 20 pesos. Monedas de 10, 5 y 1 peso.Habilidades: Resuelve problemas orales utilizando billetes y monedasActitudes: Muestra disposición en el trabajo colaborativo.




BLOQUE II




BLOQUE II

FICHA 10. EL BANCO

APRENDIZAJES ESPERADOS:

-Identifica billetes y monedas de uso común con valor de 100 pesos o

menos.

-Utiliza billetes y monedas en diversas situaciones.

MATERIAL:Billetes didácticos de 100, 50 y 20 pesos. Monedas de 10, 5 y 1 peso.

(cartoncillo o plástico).

Cheques para cada uno de los alumnos

Tarjeta en blanco

DESARROLLO:Se nombran 2 o 3 cajeros y se les entregan los billetes, el maestro es el “gerente”

y quien debe autorizar los cheques para su cobro.

A cada alumno se le da un cheque y una tarjeta, se le indica que en la tarjeta

debe anotar la forma en que va a necesitar que le cambien su cheque, utilizando

sólo billetes de 100, 50, 20 pesos y/o monedas de 10, 5 y 1 peso.

La representación la debe hacer el alumno como pueda (grafica o simbólica).

Asimismo se les indica cómo requisitar los demás datos del cheque.

Para poder cobrarlo deben pasar con el “gerente” para que se los autorice.

NOTA: Para autorizar el cheque, el gerente debe revisar que la distribución

de los billetes cubra la cantidad escrita en el cheque.




BLOQUE II

SEGUNDA VERSIÓN

El mismo material que la versión anterior, pero ahora en vez de cheque se le va a

entregar un pagaré, el cual el alumno debe llenar con sus datos y firmarlo. Se le

entrega cierta cantidad de billetes, un poco más de la cantidad por la que se hizo

el pagaré. En esta ocasión cada alumno debe pasar al banco a pagar el importe

del pagaré para liberarlo.




BLOQUE II


BANCO MI ALEGRIA CHEQUE No. _21_

Páguese este cheque a: Fecha: __________ ____________________________

(VEINTINUEVE PESOS 00/100 M.N.)Firma

_____________________

BANCO MI ALEGRIACHEQUE No. _03_


(CINCUENTA Y SEIS PESOS 00/100 M.N.)Firma

_____________________



(TREINTA Y DOS PESOS 00/100 M.N.)Firma

_____________________

80 Pesos

29 Pesos

56 Pesos

32 Pesos


Páguese este cheque a: Fecha: ___________________________________________

(OCHENTA PESOS 00/100 M.N.)Firma

_______________________



BLOQUE IILISTA DE COTEJO

No. PROG. NOMBRE DEL ALUMNO

IDENTIFICA BILLETES Y

MONEDAS DE USO COMÚN

CON VALOR DE 100 PESOS O

MENOS

RESUELVE PROBLEMAS

ORALES UTILIZANDO BILLETES Y MONEDAS

RESUELVE PROBLEMAS

ORALES UTILIZANDO BILLETES Y MONEDAS

OBSERVACIONES

SI NO SI NO SI NO

BLOQUE II-2




BLOQUE IICOMPETENCIAS MATEMÁTICAS

RESOLVER PROBLEMAS DE MANERA AUTÓNOMA • COMUNICAR INFORMACIÓN



APRENDIZAJE ESPERADOUtiliza los números ordinales al

resolver problemas planteados de forma oral.

ESTÁNDAR CURRICULARResuelve problemas que impliquen sumar y restar números naturales

utilizando los algoritmos convencionales.

EJESentido

numérico y pensamient

o algebraico.

TEMAProblemas aditivos

CONTENIDO DISCIPLINARExpresión simbólica de acciones realizadas

al resolver problemas de suma y resta,

usando los signos +, - , =.

LECCIÓN15.- Sumo, resto y resuelvo

problemas

MATERIALES Y RECURSOS (FICHAS)Objetos y o figuras de animales, juguetes,

peces, los billetes utilizados en la actividad

anterior, etc.

Cuadro “Adivina adivinador”

Signos de + y –

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA FASE Juego “Adivina adivinador”

En el pizarrón o escritorio el maestro coloca el cuadro de “Adivina

adivinador”




BLOQUE II

En el primer y tercer círculo el maestro coloca cierta cantidad de objetos y en el

segundo una x.

Pide a los niños que observen que hay en el primer y tercer círculo. Asimismo

cuestiona ¿Por qué cree que en el segundo no hay figuras, pero si una x?

Si los niños no aciertan, les comenta que en el primero hay tal cantidad de dulces,

ositos, etc., y en el tercer círculo otra cantidad distinta, en el círculo de en medio hay

una x, porque no se sabe que cantidad se agrega o se quita, regresa al ejemplo y

pregunta ¿dónde hay más en el primero o en el tercero? Como la respuesta va a ser

que hay más en el tercero, se vuelve a cuestionar, entonces ¿se agregó o se quitó?

Como la respuesta va a ser que se agregó, se les indica que en el cuadro se va a

colocar el signo +.

Se maneja otro ejemplo, ahora de quitar y se hacen el cuestionamiento ¿se agrega o se

quita? Como la respuesta ha de ser que se quita, se cuestiona que signo se debe

colocar, si no saben, se les dice que el de - .

NOTA: No es necesario cuantificar los elementos, sino hacer énfasis en la cantidad a

simple vista del estado inicial y final para hacer la comparación, determinar si se

agrega o se quita y relacionar tales acciones con los signos + o - .




BLOQUE II

FASE El grupo se organiza en parejas, se le entrega a cada una el cuadro “Adivina

adivinador” y 20 0bjetos de la misma especie, signos + y -.

Por turno cada alumno coloca objetos en el primer y tercer círculo (mientras el otro

cierra los ojos) el compañero debe indicar si se agrega o se quita y coloca el signo

correspondiente; si acierta, gana un punto. Después de 5 rondas completas, gana el

que haya obtenido más puntos.

FASE Después de repetir varias veces esta actividad, se pasa a cuantificar

los elementos para dar significado al uso del signo =. Al trabajar en

parejas, la consigna va a ser que comprueben si las cantidades de los círculos y el uso

de signo (+ o -) está bien, el uso del signo = también es correcto.

Aplicar estos conocimientos para resolver ejercicios de las páginas 57 – 70 en libro de

texto.

A simple vista

2. ORIENTACIONES PARA EVALUACIÓN LisConocimientos: Representa de diversas formase acciones de suma y resta.

Habilidades: Utiliza y explica el uso de signos de suma y resta.

Valores y actitudes: Respeta y escucha a compañeros.




BLOQUE II

ADIVINA, ADIVINADOR




BLOQUE II

No. PROG.

NOMBRE DEL ALUMNO

REPRESENTA GRÁFICAMENTE

ACCIONES DE SUMA Y RESTA

UTILIZA Y EXPLICA EL

USO DE SIGNOS + Y -

ESCUCHA Y RESPETA A

COMPAÑEROS DE EQUIPO

OBSERVACIONES

SI NO SI NO SI NO

LISTA DE COTEJOBLOQUE II-3




BLOQUE II




BLOQUE IICOMPETENCIAS MATEMÁTICASRESOLVER PROBLEMAS DE MANERA AUTÓNOMA • COMUNICAR INFORMACIÓN



APRENDIZAJE ESPERADOUtiliza los números ordinales al

resolver problemas planteados de forma oral.

ESTÁNDAR CURRICULARResuelve problemas que impliquen sumar y restar números naturales

utilizando los algoritmos convencionales.

EJENúmeros y sistemas de numeración

TEMAProblemas aditivos

CONTENIDO DISCIPLINARAnálisis de la información que se registra al

resolver problemas de suma y resta.

LECCIÓN:1616.- A resolver problemas de suma

y resta.

MATERIALES Y RECURSOS (FICHAS)Cuadro “Adivina adivinador”, signos +, -, =,

objetos o figuras de la misma especie,

billetes, etc.

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

FASE El grupo se organiza en equipos y se les entrega un cuadro de

“Adivina adivinador”, los signos y un máximo de 40 objetos.

El maestro muestra en el pizarrón un cuadro al que le faltan elementos en los círculos o

los signos. En cada equipo se debe representar el cuadro que presenta el maestro y

completarlo. Gana el equipo que lo haga primero.

FASE Cada equipo va a presentar una situación similar a la del maestro y en plenaria

presentarla a los demás equipos para que la resuelvan.




BLOQUE II

FASE Presentar al alumno ejercicios del mismo tipo pero de forma gráfica

en su cuaderno para valorar la comprensión de estos conocimientos y

habilidades. Ejercicios pagina 57 – 60 del libro del alumno.

ORIENTACIONES PARA EVALUACIÓNConocimientos : Identifica problemas de suma y restaHabilidades: Establece relaciones entre las cantidades de problemas de suma y resta.Actitudes: Participa en actividad grupal y de equipo.




BLOQUE II

No. PROG.

NOMBRE DEL ALUMNO

IDENTIFICA PROBLEMAS DE SUMA Y RESTA

ESTABLECE RELACIONES

ENTRE CANTIDADES EN PROBLEMAS DE SUMA Y RESTA

PARTICIPA EN TRABAJO

GRUPAL Y POR EQUIPO

OBSERVACIONES

SI NO SI NO SI NO

LISTA DE COTEJO



BLOQUE IIBLOQUE II-4

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