1 PLAN TIC - CEIP TIERRA DE...

Delegación Territorial de Valladolid CEIP Tierra de Pinares. Mojados Valladolid

C/ Pío Basanta 21 - Teléfono y Fax 983 607919 - 47250 MOJADOS (Valladolid)

E-mail: [email protected] http://ceiptierradepinares.centros.educa.jcyl.es/sitio/

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CEIP TIERRA DE PINARES

C/ PÍO BASANTA, 21

47250, MOJADOS (VALLADOLID)

TLF. Y FAX: 983607919

E-MAIL: [email protected]

http://ceiptierradepinares.centros.educa.jcyl.es/sitio/

https://lapina30.wordpress.com/

PLAN TIC

“Dime y lo olvido,

enséñame y lo recuerdo,

involúcrame y lo aprendo”

(Benjamin Franklin)

http://ceiptierradepinares.centros.educa.jcyl.es/sitio/





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ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN

2. CONTEXTUALIZACIÓN

3. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN.

3.1. Objetivos generales del centro en relación a las TIC

3.2. En relación con los alumnos.

3.3. En relación con el profesorado

3.4. Referidos a la integración curricular.

3.5. Referidos a infraestructuras y equipamientos.

3.6. Referidos a la formación del profesorado.

3.7. Referidos a la gestión y organización del centro.

3.8. Entorno familiar e institucional.

4. ESTRATEGIAS DE DESARROLLO, DINAMIZACIÓN, DIFUSIÓN Y

4.1. Comisión TIC del centro

4.1.1. Funciones de la comisión:

4.1.2. Composición de la comisión TIC.

4.1.2.1. Coordinador de medios informáticos.

4.1.2.2. Coordinador de TIC-RED XXI

4.1.2.3. Técnico de mantenimiento de medios informáticos.

4.1.2.4. Community Manager

4.1.2.5. Comisión de coordinación pedagógica

4.2. Procesos y temporalización del Plan TIC

4.3. Difusión y dinamización del Plan TIC.

5. LÍNEAS DE ACTUACIÓN

5.1. Integración Curricular

5.1.1. La comunicación audiovisual

5.1.2. El uso de las TIC en las diferentes áreas.

5.1.3. Espíritu emprendedor.

5.1.4. Atención a la diversidad.

5.1.5. Competencia digital

5.1.6. Criterios didácticos y metodológicos.

5.1.7. Criterios Organizativos.




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5.1.8. Planificación y organización de materiales didácticos digitales.

5.2. Infraestructura y equipamientos

5.2.1. Servicios de internet.

5.2.2. Red de centro.

5.2.3. Equipamiento y software.

5.2.3.1. Hardware.

5.2.3.2. Software.

5.2.4. Equipamiento y software en las aulas.

5.2.4.1. Equipamiento y software individual de alumnos.

5.2.5. Equipamiento y software de centro.

5.2.6. Actuaciones de mejora.

5.3. Formación del profesorado.

5.3.1. Plan de acogida.

5.3.1.1. Acogida del alumnado para los cursos superiores de primaria (Red XXI)

5.3.1.2. Acogida para el profesorado nuevo en el centro

5.3.2. Líneas de formación del profesorado en TIC

5.3.3. Potenciar y facilitar actividades de formación relacionadas con las TIC.

5.3.4. Estrategias organizativas coordinadas para dinamizar y motivar la difusión de las acciones formativas.

5.4. Entorno familiar e institucional

5.4.1. Interacción con la comunidad educativa.

5.4.2. Mecanismos tecnológicos de comunicación.

5.4.3. Procedimiento de interacción y comunicación.

5.4.4. Uso y fomento de la web del centro.

5.5. Gestión y organización

5.5.1. Gestión organizativa y académica.

5.5.2. Organización de los recursos materiales.

5.5.2.1. Servidor de centro.

5.5.2.2. Sala de informática.

5.5.2.3. Armarios de carga.

5.5.2.4. Pantallas interactivas.

5.5.2.5. Otras consideraciones




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5.5.3. El centro en internet: identidad digital institucional.

5.5.3.1. La creación y la gestión de la Identidad Digital en los escolares.

5.5.3.2. Conclusiones

5.6. Relación entre los objetivos planteados y las líneas de actuación.

5.7. Secuenciación de los contenidos.

5.7.1. Niveles competenciales en habilidades informáticas e indicadores de evaluación:

6. EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y REVISIÓN DEL PLAN.

7. CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA.

8. PLAN DE SEGURIDAD Y CONFIANZA DIGITAL

9. DILIGENCIA DE APROBACIÓN




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1. INTRODUCCIÓN

El Plan de Integración Didáctica de las Tecnologías de la Información y la Comunicación recoge las estrategias, las adaptaciones, la organización de los recursos y los procesos de enseñanza-aprendizaje, adaptándolos a las características de los alumnos y la propuesta curricular del CEIP Tierra de Pinares. Propone que se utilicen las tecnologías del aprendizaje y el conocimiento en la actividad escolar y educativa y contribuyan a su mejor formación como alumnos y ciudadanos alcanzando la competencia clave del tratamiento de la información y digital.

Es un Plan en el que la dotación de recursos y materiales sería un esfuerzo banal si no se completase con actuaciones de generación de servicios, difusión, información, asesoramiento y formación del profesorado y familias, evaluación, innovación y mejora.

El documento determina los ámbitos de intervención en el aula, centro y entorno familiar y contempla aspectos organizativos (espacios, recursos humanos, funciones, relación y comunicación entre sectores de la comunidad educativa...), aspectos técnicos (recepción, instalación, configuración y funcionamiento correcto del aula y los equipos), e indicaciones para su integración curricular en el proceso de enseñanza-aprendizaje (programación, metodología y actividades, atención a la diversidad, gestión de aula, recursos y materiales y evaluación).

Este documento supone un compromiso por parte de toda la comunidad educativa. Cada uno de sus miembros, dentro de las funciones que tenga asignadas y su nivel actual de formación, pero consideramos muy importante afrontarlo con estrategias de trabajo colaborativo y de cultura compartida.

Pretendemos fomentar la reflexión sobre el uso cotidiano de los medios a nuestro alcance, valorando el aprendizaje de nuestros alumnos y su implicación en la generación de un compromiso particular en su formación.

El nivel socio-económico y cultural de las familias del centro es medio. Esto implica que muchas familias disponen de tecnologías que les permiten conexión a Internet y la utilización de los mismos con asiduidad, pero otras muchos no tienen acceso a dicha información, por lo que hay que favorecer cauces de su uso. El centro no puede obviar esta circunstancia y tendrá como prioridad que la integración de las TIC se dé en los procesos de enseñanza y aprendizaje que se realicen en las aulas y fuera de ellas para el logro de los objetivos educativos previstos. Es fundamental que la integración de las TIC en el aula llegue a todos los alumnos/as, por lo que habremos de habilitar los recursos y medios pertinentes para que los alumnos alcancen una competencia digital adecuada a su nivel. Nuestra obligación como docentes en educar para el mundo en que van a vivir nuestros alumnos y eso implica capacitarles para encontrar información, manejarla, contrastarla, elaborarla y sobre todo ser críticos con los contenidos y las fuentes accediendo a ellas de manera segura.

Estamos en una sociedad en continua transformación y la escuela tiene que

hacerse eco de dichos cambios, fundamentalmente tecnológicos, y aprovecharse de ellos para educar para el siglo XXI.

Nuestro modelo pedagógico se centra en el alumno, en el desarrollo de sus competencias, siendo la competencia digital una de ellas que se trabaja de forma específica y de forma interdisciplinar en cada una de las áreas y etapas. Su trabajo permite acercarnos a las necesidades, intereses y motivaciones del alumnado, así




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como a sus ritmos de trabajo.

Siendo como somos un centro respetuoso con el medio ambiente, el uso de las TIC en el aula fomenta además valores de respeto hacia el mismo y permite otro tipo de trabajo interdisciplinar presente en nuestras programaciones, como son: trabajo de la igualdad de género, la solidaridad, el respeto a las personas con discapacidad… La competencia digital se practica para aprender y se trabaja integrada en todas las materias.

Las TIC deben ser empleadas en el centro como un recurso que permita al alumno demostrar los conocimientos adquiridos, reforzar aquellos que no ha consolidado de manera adecuada y ampliar los que puedan requerir de mayor profundización. Hay que emplear los dispositivos tecnológicos cuando son la mejor herramienta para alcanzar unos determinados objetivos. Pretendemos hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficiente. No va a sustituir la función del docente, pero va a modificar nuestra perspectiva profesional.

El plan TIC pretende:

La integración, aplicación, fomento y uso innovador de las TIC.

La utilización de las TIC como herramienta didáctica en los procesos enseñanza-aprendizaje.

El desarrollo de estrategias de gestión y administración.

- Proceso temporal y estratégico

El Plan TIC nace del interés del centro en implementar las TIC en el mismo, pero no de forma puntual si no como parte del proceso de enseñanza y aprendizaje.

Así, el centro ha invertido en tecnología, ya sea en la renovación de equipos, en la adquisición de nuevos equipos (de sobremesa y tablets…) así como en el acondicionamiento de la red wifi del centro.

Para su uso en el aula es necesaria una formación del profesorado en el uso didáctico de las TIC y de las herramientas web disponibles, por lo que desde el curso 2009/2010 hemos llevado a cabo proyectos de formación en centros, seminarios, experiencias de calidad y planes de mejora, que se reflejan en el apartado siguiente de contextualización.

Así mismo, el centro tiene la catalogación de RED XXI desde la primera promoción de su instauración y la página web del cole, en constante actualización, es la base de información a toda la comunidad educativa, siendo el “Aula Virtual” un espacio de uso continuado entre profesores, alumnos y familias, ya sea para comunicaciones como para refuerzos o ampliaciones o para el trabajo con las TIC desde casa.

- Aplicación y desarrollo del plan TIC

Una vez definidos los aspectos contextuales del centro y de dónde partimos, tenemos que ver hacia dónde queremos llegar, por lo que establecemos una continuidad de 4 años en el presente plan, evaluables en los equipos docentes de




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internivel, en el claustro y en el consejo escolar, lo que hace seguir creciendo al mismo a través de sus reformulaciones.

Pretendemos acercar a nuestro alumnado hacia la sociedad digital, a la alfabetización informacional (leer y escribir en diferentes formatos) y la alfabetización digital (enseñar a usar recursos digitales). Incluimos además la alfabetización audiovisual, para el trabajo de las competencias a través de espacios web. Todo ello para una óptima consecución de sus competencias, y en especial de la competencia tecnológica y digital.




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2. CONTEXTUALIZACIÓN

Nos encontramos en un centro de titularidad pública, perteneciente a la Junta de Castilla y León. En el municipio es el único colegio, es de tipo rural, de integración y de compensatoria, con alumnos inmigrantes y alumnos procedentes de la Escuela Hogar “La Alameda” con graves carencias socioculturales, afectivas y económicas.

Por estos motivos, la principal característica de nuestros alumnos es la gran heterogeneidad que hay entre ellos, lo que hace necesario que el centro cuente con espacios y materiales suficientes para conseguir una mayor implicación y motivación del alumnado.

Todas nuestras aulas están dotadas de pizarra digital, trabajamos la competencia comunicativa a través de nuestro blog La Piña 3.0, la cual ha recibido distintas distinciones, siendo la última la consecución del Premio Nacional de Educación, en la categoría al Uso de Tecnologías Aplicadas a la Educación.

Impartimos 2º ciclo de Infantil y la etapa de Educación Primaria, contando en la actualidad con 4 unidades de infantil y 12 de primaria.

Participamos en la realización de proyectos educativos que nos permiten dinamizar la enseñanza... queremos seguir avanzando en la igualdad de todas las personas (evitando la discriminación por sexo, disminución física o psíquica, razón social, etc.), en el respeto y la tolerancia, en la participación activa de los padres y alumnos, en la línea de apertura del centro al entorno, en la mejora de la comunicación, de la actitud crítica y constructiva de todos sus miembros y en definitiva en la educación integral de nuestros alumnos.

Como señas de identidad destacamos:

- el fomento de la lectura y la escritura a través del uso de las tic y de la biblioteca de aula y del centro. Esta cuenta con 7754 libros catalogados para todas las edades, enciclopedias y materia audiovisual relacionado con todas las áreas. Los alumnos del centro acuden cada semana o cada 15 días al préstamo de libros para la lectura en casa. Incorporamos a nuestro blog la Biblioteca Virtual BiblioPini, espacio online que pretende acercar al escolar a la lectura y a la escritura de una forma lúdica y divertida, a través de concursos, actividades basadas en el uso de las TIC y la colaboración de la familia.

- el uso pedagógico de la tecnología (TICs) en el aula, ya sean pizarras digitales SMART, cámaras de fotos o vídeos, ipods o ipads, cámara de documentos, SMART Response, escaners e impresoras, smartphones, diferente software y hardware…

- la formación continua del profesorado a través de las experiencias de calidad o los proyectos de formación en centro desarrollados en el centro los últimos años y a través de proyectos de formación relacionados con las TIC.

- Somos centro Red XXI (Escuela 2.0) y en los cursos de 4º a 6º trabajos con dispositivos portátiles, habiendo acondicionado la red wifi para un óptimo rendimiento.

Es de destacar la implicación de todos los que formamos parte del centro, tanto profesores, como padres y alumnos e instituciones locales, en las actividades generales del mismo, desde la celebración de la Navidad hasta la convivencia de fin de curso, pasando por el día de la Paz, la semana cultural-intergeneracional, el día de




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Castilla y León o la semana de educación vial “En bici: responsabilidad y sostenibilidad”, reconocida como el mejor proyecto de educación vial en un centro educativo a nivel nacional, por la Fundación Antena 3 y Ponle Freno.

Podemos destacar tres aspectos claves que nos diferencian del resto de centros educativos y que han convertido a este centro en uno de los más reconocidos institucionalmente y en un referente a nivel nacional e internacional:

El primero de ellos es nuestra organización en grupos flexibles en las áreas instrumentales de lenguaje y matemáticas en primaria. Se trata de reorganizar las aulas por niveles, creando tres grupos homogéneos de trabajo en el aula, atendidos cada uno de ellos por un profesor a lo largo del curso. Esta organización permite trabajar de forma más individualizada con nuestros alumnos, atendiendo a sus ritmos de aprendizaje y a sus necesidades individuales, con lo que se favorece el proceso de enseñanza y de aprendizaje y con el que conseguimos llegar a todos nuestros alumnos. Los resultados académicos son inmejorables, y el grado de satisfacción de las familias es muy elevado.

El segundo aspecto diferenciador es el uso de las tecnologías en el aula. Todas las clases desde infantil hasta 6º de primaria están totalmente digitalizadas, contando, cada una de ellas con pizarra digital táctil SMART, cañón y ordenador con acceso a internet vía wi-fi. Las aulas de inglés y música también están totalmente digitalizadas, contando además con 3 pizarras digitales portátiles para su uso en diferentes dependencias. Ello permite el acceso a mayor número de recursos en el menor tiempo posible, lo que dinamiza las clases, permite un aprendizaje más significativo y acerca al alumnado a la realidad tecnológica en la que viven. Contamos con un aula de informática con 23 ordenadores de sobremesa y una pizarra digital SMART con cañón ultracorto, todos con acceso a internet por cable donde los alumnos del centro acuden una hora semanal para trabajar la material de cada una de las áreas de forma interactiva.

El uso de las pizarras digitales es continuo desde la entrada hasta la finalización de las clases, y común a todas las áreas. En infantil trabajan las rutinas diarias de clase: pasar lista, el tiempo atmosférico, la fecha, las estaciones del año y la agenda, …; también se utiliza para trabajar los cuentos y las canciones del método, la explicación de las fichas y murales de cada unidad; y se realizan actividades complementarias al trabajo del aula ya sean actividades plásticas, de refuerzo/ampliación, de lecto-escritura o de otra área de conocimiento, ya creada o creada por las propias profesoras. En primaria, el uso de los recursos tecnológicos es algo habitual en el aula, partiendo del uso del libro digital así como de recursos web que complementan y amplían las explicaciones de las profesoras o los blogs que los propios profesores han creado para reforzar el contenido del aula, cargados de materiales interactivos (vídeos, actividades…)

Otros recursos que utilizamos habitualmente son ipods y ipad, cámaras de documentos SMART, cámara de fotos y vídeo e incluso los propios smartphones de los profesores. Queremos destacar el uso de diferente hardware, que explicitaremos en el Plan TIC del centro, como: SMART Amp, Prezi, Popplet, Power Point, …

La página web del centro está constantemente actualizada con noticias de interés, recursos e informaciones generales del centro. Hacemos un uso habitual del aula virtual, que nos permite una comunicación fluida entre los profesores, los alumnos y las familias. En este espacio se incluyen trabajos para los alumnos, pruebas de




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conocimientos con su respectiva nota, webs de interés para reforzar el aprendizaje y la comprensión de los contenidos trabajados en el aula y una sala de Chat del que los alumnos en los niveles superiores dan buena cuenta.

Por otro lado somos centro RED XXI, por lo que todos los alumnos delos cursos superiores de primaria cuentan con un miniportátil que usan en todas las áreas, ya sea para hacer trabajos o presentaciones, hacer pruebas de control sobre algún tema, redacciones o participación en concursos, además de los usos típicos en un aula como pueden ser de ampliación/refuerzo de los contenidos trabajados en clase.

Para el uso adecuado de los recursos tecnológicos del centro, los profesores se forman semanalmente en sesiones prácticas y teóricas, implicándose de lleno en el funcionamiento del centro, y reciclándose en nuevas prácticas y en el uso de nuevos recursos, compartiendo experiencias y material generado. Tenemos la suerte de contar con un claustro muy implicado y trabajador, que busca nuevos cauces de interacción con los alumnos, siempre con el objetivo de atender a sus necesidades formativas.

Todo ello ha llevado a este centro a convertirse en uno de los únicos 5 centros educativos de España con la distinción “SMART Showcase School” (SSS) convirtiéndose de este modo en un referente a nivel nacional e internacional en el uso de las pizarras digitales y de los recursos tecnológicos en el aula. Fue el pasado día 26 de febrero de 2013 cuando nuestra directora Dª Carmen Ríos y D. Fernando Sanz como director ejecutivo de SMART en España y Portugal firmaron el acuerdo, en presencia de Dª Agustín Sigüenza, Director Provincial de Educación así como de otras personalidades de la Junta de Castilla y León, de la Consejería de Educación y de las administraciones locales. Nuestro centro es el segundo centro reconocido como Showcase School de Castilla y León y el quinto en España en recibir este reconocimiento como premio a su excelente labor docente y uso ejemplar de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. En 2011 el centro ganó el tercer premio en un concurso de creación de contenidos digitales para pizarra digital interactiva (PDI) convocado por la Consejería de Educación de la Comunidad de Castilla y León en colaboración con SMART Technologies. Ha recibido además distintos reconocimientos nacionales e internacionales que son motivo de orgullo para toda la comunidad educativa del centro y estimula aún más la motivación de nuestro profesorado para integrar cada vez más los contenidos digitales en su tarea docente, así como a nuestros padres y alumnos a participar activamente en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Los Centros de Referencia SMART o Showcase School son centros educativos que utilizan los productos SMART de manera constante y destacada. Son una fuente de recursos para otros docentes que quieren aprender más acerca de los beneficios de introducir los productos de SMART en las aulas. Los visitantes a estos centros verán cómo se utilizan a diario los productos SMART para captar mejor la atención de los alumnos y mejorar las lecciones.

Todos los documentos institucionales del centro (proyecto educativo de centro, programaciones didácticas, reglamento de centro, planes de convivencia, plan de formación…, dejan reflejados los usos que de las tecnologías de la información y la comunicación se de en el mismo:

Proyecto Educativo de Centro (PEC) incluye:




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o La organización general del centro en la que se hace hincapié al uso de la tecnología en el mismo.

o Reglamento de Régimen Interno: incorpora artículos y aparatados específicos para el uso de las TIC en el centro, tales como el uso de las imágenes y datos de los menores o es uso de las tecnologías de la Información y la comunicación (TIC), los dispositivos móviles, internet y redes sociales.

o Propuesta Curricular: incorpora dos aparatados específicos para el trabajo de con las TIC:

- Orientaciones para incorporar las competencias a través de los elementos didácticos y metodológicos en las distintas áreas.

- Orientaciones para incorporar los elementos transversales: entre ellos el respeto por el medio ambiente, y el uso de los recursos tecnológicos en el aula.

Programación General Anual. Incluye los objetivos generales de centro, entre los que destacan aquellos que están relacionados con las tecnologías de la información y las comunicaciones. Así mismo incluye los planes y proyectos no señalados en el PEC como:

i. La Piña 3.0 (Prensa, radio y Televisión online para el trabajo de lectoescritura: las TIC y el trabajo de competencias). Ha obtenido diferentes premios nacionales de los que nos referiremos posteriormente.

ii. Todos los planes recogidos tanto en el PEC como en la PGA incluyen apartados relacionados para la formación e implementación del trabajo en el proceso de enseñanza y aprendizaje con las TIC.

iii. Planes de formación en centro desarrollados desde el curso 2009/2010, basados en el uso didáctico de las TIC en el aula y la formación del profesorado al respecto, tal y como se refleja en el cuadro incluido en la introducción.

Programaciones Didácticas: incluyen un apartado relacionado con las orientaciones para el trabajo de competencias, incluyendo la competencia digital.

Con todo ello funcionando, nuestro nivel de competencia tecnológica ha merecido la calificación máxima del Consejería de Educación, otorgándonos la certificación 5-Nivel de Excelencia en el uso de las TIC que tenemos que renovar en el curso 2015/2016.

Para comunicarnos con todos los miembros de la comunidad educativa y de fuera de ella que estén interesados a través de las redes sociales Facebook y Twiter (@CEIPTierradepin), donde volcamos toda la información de interés para todos ellos.

El tercer aspecto que nos diferencia de otros centros es nuestro blog llamado “La Piña 3.0”, basado en el uso de los recursos tecnológicos del centro. Este blog es un espacio creado por y para los niños para el trabajo de lectoescritura a partir de la prensa digital, la radio online y la televisión online creados por los profesores y por los




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alumnos, y en el que colaboran de manera especial las familias. Este espacio web del que hablaremos más adelante, se ha convertido en el nexo de unión, información y comunicación entre el centro y las familias, quienes están muy agradecidas de ver, oír, leer y escuchar las producciones de sus hijos, ya sea en formato escrito, auditivo o audiviosual. Ha sido objeto de exposición en varias jornadas provinciales y nacionales, y ha obtenido premiso tan prestigiosos como un accésit en los premios Espiral-Edublogs 2012 o el tercer premio en la edición de 2014 o el Sello de Buenas Prácticas Iberoamericanas (BPI) de Leer.es del Ministerio de Educación en el mes de marzo de 2013. Hemos sido finalistas de los Premios SIMO-2014, I Premio de Buenas Prácticas para el éxito educativo de la Fundación SM o el más importante, el Premio Nacional de Educación 2014 por el uso de la tecnología en el aula. La Consejería de Educación nos ha distinguido con el Sello LeoTIC, al ser un centro que da mucha importancia a las TIC para el fomento de la lectura (nos remitimos al Plan La Piña 3.0 y al Plan de Lectura y de uso de la biblioteca de centro).

Nuestro centro participa en la convocatoria que certificará uno de los niveles establecidos, teniendo en cuenta el grado de integración de las tecnologías de la información y la comunicación en el proyecto educativo.

Esta certificación será tenida en cuenta por la Administración a la hora de poner en marcha proyectos de innovación educativa, realizar formación del profesorado específica en este ámbito o programar inversiones en infraestructuras y equipamiento en tecnologías de la información y comunicación. Realizada la evaluación de la competencia digital del profesor en el centro, los resultados nos indican que el nivel general del centro es: Avanzado 1

Si atendemos a cada uno de los interniveles y etapas, los resultados muestran lo siguiente:

Educación infantil: Avanzado 1

Equipo docente internivel inicial (1º a 3º): Avanzado 1

Equipo docente internivel final (4º a 6º): Avanzado 2

Teniendo en cuenta el profesorado y su permanencia en el centro, tenemos los resultados siguientes:

- Profesores de permanencia en el centro de más de dos cursos escolares: Avanzado 1

- Profesores con permanencia en el centro de un curso es colar o menos: Medio 2

Ello nos lleva a determinar que la formación en el centro está siendo efectiva con respecto al nivel de competencia digital del profesorado, por lo que se valora positivamente la continuidad de la misma.

Todo ello ha llevado a que nuestro centro escolar es un centro referente en el uso de la tecnología en el aula, y pionero en cuanto a formación en cuanto al uso didáctico en las TIC se refiere.

En la convocatoria del curso 2009/2010, el centro obtuvo la calificación de Nivel 4 de la administración y ya en el curso 2012/2013, la Consejería de Educación otorga al CEIP Tierra de Pinares, la certificación de nivel 5 y ha recibido la calificación de centro de excelencia en la aplicación de las Tecnologías de la Información y la




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Comunicación (TIC) según la ORDEN EDU/407/2012, de 07 de junio, en función de los resultados obtenidos, tras el análisis de la situación del centro en las siguientes áreas:

AREA 1: Integración curricular

ÁREA 2: Infraestructuras y equipamiento

ÁREA 3: Formación del profesorado

ÁREA 4: Entorno familiar e institucional

ÁREA 5: Gestión y Organización

Actualmente, durante el curso 2015/2016 pretendemos renovar dicha certificación, para lo que realizamos un análisis DAFO que nos indique el punto en el que estamos y dónde queremos llegar, además de lo que hacer para conseguirlo.

El análisis DAFO muestra los siguientes resultados, que indican que el centro se encuentra en una buena posición con respecto a las TIC y a su uso didáctico en el aula, así como su uso adecuado fuera del centro. Aún así hay elementos que consideramos que hay que seguir mejorando. Prestamos atención a los resultados del análisis:




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La trayectoria y experiencia en la aplicación de las TIC en el centro se refleja en las siguientes tablas, incluyendo también los premios recibidos por el mismo por el trabajo con las TIC en el aula:

PREMIOS Y RECONOCIMIENTOS

- Exposición en varias jornadas provinciales y nacionales

- Accésit en los premios Espiral-Edublogs 2012

- Tercer premio los premios Espiral-Edublogs 2014

- Sello de Buenas Prácticas Iberoamericanas (BPI) de Leer.es del Ministerio de Educación en el mes de marzo de 2013.

- Finalistas de los Premios SIMO-2014.

- I Premio de Buenas Prácticas para el éxito educativo de la Fundación SM (2015)

- Premio Nacional de Educación 2014 por el uso de la tecnología en el aula.

- Premio Internacional “Paz y Cooperación: tecnología, un reto para la PAZ”

- La Consejería de Educación nos ha distinguido con el Sello LeoTIC, al ser un centro que da mucha importancia a las TIC para el fomento de la lectura (nos remitimos al Plan La Piña 3.0 y al Plan de Lectura y de uso de la biblioteca de centro).

- I Premio Nacional de la Semana de educación Vial (Ponle Freno-Antena 3)

- 3º premio Nacional Cortometrajes de Educación Vial (RACE y DGT)

- Premio Arquímedes a la investigación científica en el aula 2014.

- I Premio AJOVA 2013

- Reconocimiento de Programa de Mejora del Éxito Educativo.




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La formación del profesorado se encamina a la mejora metodológica con respecto al uso de las TIC en el aula, habiéndose realizado los siguientes cursos:

FORMACIÓN EN CENTRO

TIPO TÍTULO CURSO

Proyecto de Formación en Centros

QUEREMOS APRENDER A UTILIZAR LA PDI PROMETHEAM (PF)

2009/2010

Proyecto de Formación en Centros

INTEGRACIÓN DIDÁCTICA DE LAS TIC (PF) 2010/2011

Proyecto de Formación en Centros. Plan de Mejora

LA PIÑA 3.0: UN ESPACIO DE PRENSA ESCRITA, RADIO Y TELEVISIÓN ON-LINE, CREADO POR Y PARA LOS ALUMNOS

2011/2012


LA CIENCIA DESDE LA PDI 2012/2013

Curso PROPUESTAS DE APRENDIZAJE DESDE LA PDI 2013/2014

Seminario CREANDO EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE DESDE LA PDI I

2013/2014

Seminario CREANDO EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE DESDE LA PDI II

2013/2014


CREAMOS Y GESTIONAMOS EL BANCO DE LIBROS DEL CENTRO

2013/2014

Seminario PROYECTOS EDUCATIVOS DESDE LA PDI I 2014/2015

Seminario APLICAMOS MINDFULNESS EN EL APRENDIZAJE I 2014/2015

Seminario PROYECTOS EDUCATIVOS DESDE LA PDI II 2014/2015

Seminario METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE CON DISPOSITIVOS MÓVILES PARA EL INTERNIVEL INICIAL

2015/2016

Seminario METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE CON DISPOSITIVOS MÓVILES PARA EDUCACIÓN INFANTIL

2015/2016

Seminario METODOLOGÍAS DE APRENDIZAJE CON DISPOSITIVOS MÓVILES PARA EL INTERNIVEL FINAL

2015/2016




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3. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN.

Continuando con el desarrollo de los objetivos marcados en la PGA, los objetivos generales que pretendemos conseguir en el centro con respecto al uso de las TIC en el mismo son:

Ayudar a los alumnos/as a desarrollar una mejor comprensión lectora fomentando el gusto por la lectura y las producciones orales y escritas a través de la dramatización de cuentos, intercambio de libros, cuentacuentos, trabajos tic, prensa, blog La Piña, plan de lectura eficaz, talleres del lenguaje…

Fomentar la expresión oral a través de debates, exposición oral de trabajos y dramatizaciones y el programa de radio “Charlar por charlar”.

Proporcionar al profesorado conocimientos para actualizar y profundizar en el uso de las TICs aplicadas a la educación.

Fomentar el uso de las TICs en el profesorado y en los alumnos, empleando herramientas necesarias para desenvolverse con soltura, lo que permita su uso generalizado en las diferentes áreas. Destacamos la participación en proyectos educativo-tecnológicos como SMART Amp, el uso de las tablets de forma generalizada, especialmente en 3º y 4º curso y el uso del Aula Virtual de Santillana (libros digitales), en los dos cursos superiores (5º y 6º). El alumnado del resto de niveles acudirá una hora semanal al trabajo de material TIC en la sala de ordenadores.

Desarrollar estrategias para el estudio y la consecución de instrumentos que faciliten el aprendizaje.

Por otro lado, destacamos una serie de objetivos del plan con respecto a tres ámbitos: centro, profesores y familias.

3.1. Objetivos generales del centro en relación a las TIC

Potenciar el empleo de las nuevas tecnologías como herramienta de trabajo en el proceso de enseñanza-aprendizaje, utilizándola de forma activa por parte de los alumnos.

Vincular el centro con el “aula sin paredes” a través de la implementación de las aulas virtuales de cada grupo.

Favorecer la utilización de la tecnología por parte de la comunidad educativa, en sus intercambios de información con el centro: solicitudes, informaciones, convocatorias, trabajos del aula…

Facilitar la búsqueda de información y el conocimiento de herramientas que permitan conocer el mundo de Internet de manera segura y sus posibilidades de acceso a la información útil.

Proporcionar al profesorado conocimientos para actualizar y profundizar en el uso de las TICs aplicadas a la educación.

Fomentar el uso de las TICs en el profesorado y en los alumnos, empleando herramientas necesarias para desenvolverse con soltura, lo que permita su uso generalizado en las diferentes áreas. Destacamos la participación en proyectos educativo-tecnológicos como SMART Amp, el uso de las tablets de




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forma generalizada, especialmente en 3º y 4º curso y el uso del Aula Virtual de Santillana (libros digitales), en los dos cursos superiores (5º y 6º)

Como objetivos concretos para la etapa de educación infantil, cuyo trabajo

difiere con respecto al uso de las TIC en primaria destacamos:

Iniciar en el uso de instrumentos tecnológicos, como ordenador y periféricos, ratón y teclado, así como en el manejo de la PDI.

Visionar y crear producciones audiovisuales, como películas, videos o presentaciones de imágenes, y desarrollar la capacidad de valorar de forma crítica sus contenidos y su estética.

Comenzar a distinguir la realidad de su representación audiovisual.

Tomar conciencia de la necesidad de un uso moderado, crítico y significativo de los medios audiovisuales y de las TIC.

Respetar las normas de uso y conservación de los medios tecnológicos.

3.2. En relación con los alumnos.

Los objetivos generales que pretendemos conseguir con el alumnado en los siguientes:

Utilizar programas y entornos que faciliten su aprendizaje y favorezcan la adquisición de habilidades, destrezas y conocimientos.

Potenciar su expresión y comunicación con otros compañeros y compañeras de su entorno o de fuera de su ambiente próximo.

Despertar el interés y dominar estrategias para acceder a la información de manera segura, precisa, potenciando su razonamiento y su afán de conocimiento.

Utilizar los dispositivos digitales para organizar el material y los recursos empleados de todas las asignaturas en los alumnos del Internivel final.

Desarrollar actitudes de responsabilidad en el uso y el cuidado de los materiales educativos.

Participar en La Piña 3.0 y en los blogs de centro.

3.3. En relación con el profesorado

Concretamos los objetivos que pretendemos conseguir con el profesorado en los siguientes:

Utilizar las TIC como medio de perfeccionar la actividad docente a través de su utilización, de la información que de ellas pueda obtener, y del planteamiento pedagógico que para ellas tenga.

Emplear los dispositivos digitales para el trabajo cotidiano y las actividades de aula: programaciones, actividades, controles, fichas,...

Saber consultar información a través del ordenador, tanto de temas de




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investigación profesional como de temas interesantes para su actividad docente.

Intercambiar experiencias, conocimientos, actividades, y/o participar en tertulias, debates, chats, a través de Internet.

Favorecer los foros y el intercambio, la participación en la creación y evolución de páginas Web, o páginas de información y debate del Centro, de la comunidad educativa, para dar a conocer inquietudes, ideas y alternativas.

Compartir las propuestas elaboradas para estandarizar la respuesta que ofrecemos al alumnado en relación a los indicadores de logro de la competencia digital.

Cabe destacar por otro lado 4 ámbitos de aplicación del plan TIC a los que hay que hacer referencia y que son:

- Referidos a la integración curricular.

- Referidos a infraestructuras y equipamientos.

- Referidos a la formación del profesorado.

- Referidos a la comunicación e interacción institucional.

- Referidos a la gestión y organización del centro.

- Entorno familiar e institucional.

3.4. Referidos a la integración curricular.

Establecer objetivos para cada área y nivel según el grado de consecución de la competencia digital con indicadores de evaluación.

Atención a la diversidad y a los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE)

Fomentar el buen uso de la información que nos proporcionan las TIC, utilizarla de manera crítica y sistemática, evaluando su pertenencia y diferenciando entre información real y virtual.

Aumentar la autonomía personal, la creatividad y la innovación de los alumnos a través de programas, proyectos y entornos digitales que favorezcan aprendizajes individuales y colectivos.

Favorecer el uso de las TIC para dinamizar la realidad docente del profesorado: programaciones, memorias, actividades, comunicación, etc.

Utilizar las TIC para conseguir una mejor inclusión de los Alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE).

Desarrollar la competencia digital de los alumnos para incrementar su capacidad de buscar, obtener, procesar y comunicar información para transformarla en conocimiento.

Fomentar la iniciativa, creatividad y autonomía del alumnado mediante el uso de las TIC.

Fomentar el trabajo cooperativo.




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Introducir elementos de diversión y entretenimiento en la rutina diaria de las clases.

3.5. Referidos a infraestructuras y equipamientos.

Dotar al centro de la infraestructura necesaria para desarrollar la competencia digital con un alto nivel de calidad: mejorar la señal wifi, ampliar las aps del centro, optimizar el uso de las redes ADSL con un switch gestionado…

Optimizar el uso de los recursos tecnológicos del centro, estableciendo un programa de revisión, mantenimiento y actualización de los recursos TIC.

Desarrollar en la comunicación educativa actitudes de cuidado y responsabilidad en el uso de los recursos educativos digitales.

3.6. Referidos a la formación del profesorado.

Proponer las TIC como un medio continuo de actualización y perfeccionamiento docente.

Favorecer entre el profesorado la participación en actividades formativas en relación a las TIC, y en proyectos de innovación e investigación relacionados con el uso didáctico de los medios digitales.

Crear y participar en un recurso educativo alternativo (La Piña 3.0) donde el alumnado desarrolle sus competencias.

Crear recursos y actividades interactivas y compartirlas con la comunidad educativa, con otros centros a través de diferentes plataformas (D-Space –CFIE, SMART Exchange, Symbaloo…)

Conocer y utilizar en el aula herramientas web 2.0: prezi, educanon, SMART amp, classdojo, herramientas de google, toovari, libros digitales, Notebook…


Favorecer entre el profesorado la participación en actividades formativas en relación a las TC, y en proyectos de innovación e investigación relacionados con el uso didáctico de los medios digitales.

Actualizar las informaciones importantes del centro en la web y en las redes sociales.

3.7. Referidos a la gestión y organización del centro.

Utilizar las TIC para facilitar los procedimientos administrativos del centro: admisión de alumnos, solicitudes, legislación escolar, seguimiento de actividades, etc.

Definir, generar y estructurar las medidas de seguridad que garanticen la protección de datos especialmente sensibles integrándolas en el plan de confidencialidad y protección de datos del centro.




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Optimizar el uso de las Plataformas Educativas del centro para dinamizar la gestión y organización del centro y su actualización informativa permanente.

Establecer un protocolo interno para la reutilización y el reciclado de los equipos que no se utilicen y de los consumibles que se generen.

Usar las firmas digitales de centro para el registro de documentación oficial.

Utilizar los programas de gestión de centro para las gestiones administrativas: Colegios y GECE.

3.8. Entorno familiar e institucional.

Utilizar las TIC como medio de información y comunicación entre los diferentes agentes de la comunidad educativa, ampliando los canales de comunicación entre todos los sectores que componen la comunidad educativa: familia, alumnado y profesorado.

Dinamizar, hacer más ágil y eficaz la comunicación entre todos los miembros de la comunidad educativa y su entorno: página web, blogs, wikis, convocatorias, información, revista del centro, actividades, etc.

Despertar la participación y el diálogo entre los distintos estamentos de la comunidad educativa.

Desarrollar la imagen corporativa digital del centro: redes sociales.

Favorecer la comunicación de los diferentes miembros de la comunidad educativa con otros centros e instituciones que favorezcan la apertura del centro a otras realidades educativas.

Fomentar actuaciones orientadas a la formación en el uso de las TIC que vayan dirigidas a profesores, alumnos y familias: Plan Director, Día de Internet Seguro…

Crear y participar activamente en el blog escolar digital La Piña 3.0, que incluye prensa escrita, radio y televisión. Ello conlleva a una mayor información de las tareas escolares lo que se deriva en una mayor implicación de las familias en las mismas.




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4. ESTRATEGIAS DE DESARROLLO, DINAMIZACIÓN, DIFUSIÓN Y COORDINACIÓN DEL PLAN TIC DE CENTRO.

La estrategia «Red de Escuelas Digitales de Castilla y León Siglo XXI» (RedXXI Educacyl digital) de la Junta de Castilla y León, tras acuerdo con el Ministerio de Educación en su Programa Escuela 2.0 tiene como finalidad fundamental dotar al modelo educativo castellano y leonés de las condiciones técnicas, metodológicas y organizativas que requiere la transición hacia la Sociedad Digital del Conocimiento. El equipo directivo del CEIP Tierra de Pinares lidera los procesos de integración de las TIC en el centro partiendo de esa iniciativa de la administración educativa.

La integración de las TIC se realizará en todos los niveles del centro. Esta estrategia pretende la creación de aulas digitales y supone una adaptación de la organización escolar, e incluso de personal, de los centros. Por otro lado, como prolongación del marco espacio-temporal del aula, las tutorías y los contactos virtuales con las familias conformarán las aulas virtuales. Esto supone un cambio de radical en la forma de enseñar, de aprender y de evaluar.

Los objetivos fundamentales de la estrategia son:

- Integración de la tecnología de la información en los centros docentes.

- Transformación de las aulas en aula digitales.

- Uso personalizado de dispositivos digitales en las aulas.

- Facilitar el acceso a los recursos tecnológicos y a internet.

La formación del profesorado es fundamental para alcanzar un nivel de éxito acorde con el alumnado que tiene el centro y la certificación TIC concedida. Por ello debemos recoger en el Plan de Formación del Centro, a través de un itinerario específico, la demanda de formación de los docentes en este sentido.

4.1. Comisión TIC del centro

La finalidad de la estrategia Escuela 2.0 en Castilla y León - Educacyl digital es construir el futuro de una enseñanza de calidad a partir de la excelencia en la dotación, la coordinación y manejo de los medios técnicos a disposición de la comunidad educativa con la mejora integral de la calidad del sistema educativo mediante la plena integración curricular de las TIC en el modelo educativo de la Comunidad de Castilla y León. Los recursos tecnológicos están a disposición de la comunidad educativa y se deberá garantizar el buen funcionamiento de los mismos, para ello el equipo directivo nombrará un Responsable de medios informáticos, la comisión TIC y su Coordinador, los coordinadores de los equipos docentes internivel, un responsable de medios informáticos y un Community Manager.

4.1.1. Funciones de la comisión:

Las funciones de la Comisión TIC del centro son:

1- Elaborar, difundir y revisar el plan TIC.

2- Planificar, coordinar y gestionar el uso de las TIC.

3- Gestionar la comunicación con las familias a través de las redes sociales,




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página web y aula virtual del centro.

4- Asesorar y recopilar las necesidades del claustro en formación en TICs.

4.1.2. Composición de la comisión TIC.

En el CEIP Tierra de Pinares, la comisión TIC está formada por:

- Coordinador TIC del centro/Community Manager: José Luis Rey

- Responsable de RED XXI-TIC 5º y 6º: Loreto Vázquez

- Responsable de medios informáticos: Carmen Ríos

- Coordinadores de los equipos docentes internivel.

- Técnicos de mantenimiento informático.

4.1.2.1. Coordinador de medios informáticos.

La figura de alguien que coordine y motive el trabajo con las TIC resulta obvia y necesaria, ya que es la “base” de funcionamiento de las TIC en el centro. Sus funciones son las siguientes, a parte de las generales señaladas anteriormente:

a) Recopilar y ordenar los materiales didácticos y objetos digitales, de una forma coordinada en función de la programación didáctica de cada nivel o internivel.

b) Formar parte de la Comisión TIC.

c) Realizar pequeños arreglos en el hardware, en el software o coordinar con el técnico informático las necesidades del centro.

d) Servir de enlace con el asesor de TIC del CFIE.

e) Actualizar la formación y difusión de nuevas experiencias promoviendo la realización de actividades en el Centro e intercentros.

f) Participar en reuniones y debates en relación a las TIC.

g) Realizar el mantenimiento de los recursos tecnológicos del centro (organización de la red, tipo de acceso a internet, estructura de servidores,…) y dinámica social del centro (alumnos con autorización de uso privativo, accesibilidad a Internet en los domicilios,…).

h) Organizar el acceso a los materiales en repositorios de almacenamiento, listados activos y colecciones de enlaces a recursos multimedia, con criterios claros e identificables por los profesores y los alumnos.

i) Coordinar la elaboración de recursos propios por parte de los equipos docentes y asesorar en las necesidades de formación detectadas.

j) Las funciones asignadas a los técnicos de mantenimiento cuando estos no existan o el presupuesto asignado no dé para cumplir con todas las cometidas.




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4.1.2.2. Coordinador de TIC-RED XXI

Será el responsable de coordinar el trabajo y la gestión de la Comisión de Red XXI. Las funciones de la Comisión de TIC de centro serán las siguientes:

a) Estudiar los criterios organizativos de tipo tecnológico y educativo requeridos para la implantación de la Estrategia TIC en el centro educativo, con el apoyo de las comisiones provinciales y regionales.

b) Impulsar el desarrollo de acciones organizativas relativas a la utilización de los equipos informáticos del centro y de las redes del centro educativo.

c) Recopilar y organizar la información relativa a la implantación de la estrategia en el centro educativo.

d) Apoyar y orientar al profesorado en aspectos relativos a la organización tecnológica y educativa de la estrategia TIC del centro.

e) Desarrollar tareas organizativas básicas tales como el registro de equipos de alumnos, la canalización del servicio de mantenimiento y la asignación y control de los equipos informáticos.

f) Diseñar actuaciones de información a familias, al alumnado y al profesorado.

g) Canalizar el flujo informativo entre la comisión Red XXI provincial y el centro.

h) Elaborar un plan de integración didáctica de las TIC y el proyecto TIC de centro que se integrará en el Proyecto Educativo del Centro.

4.1.2.3. Técnico de mantenimiento de medios informáticos.

La Dirección Provincial de Educación ha determinado que los centros contratemos un servicio de mantenimiento de medios informáticos de manera particular. En nuestro caso incluye entre otros los siguientes aspectos:

a) Asesoramiento y eliminación de virus.

b) Instalación de drivers de periféricos.

c) Instalación de programas.

d) Configuración de dispositivos.

e) Asesoramiento de licencias de programas.

f) Seguimiento y gestión de garantías.

g) Administración de las redes informáticas.

h) Seguimiento y estadísticas de averías.

i) Soporte de mantenimiento on-line.

j) Identificación de equipos.

k) Configuración y obtención de correos electrónicos.




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l) Configuración de servicios de Internet.

m) Actualización de los sistemas operativos.

n) Actualización de programas.

o) Ensamblaje de placas o dispositivos.

p) Asesoramiento en seguridad informática.

q) Instalación y configuración de equipamiento de red.

r) Soporte de equipo WI-FI, configuración de redes inalámbricas.

s) Mantenimiento y configuración de otros periféricos como Pizarras Digitales Interactivas, impresoras, etc.

t) Seguimiento y gestión de garantías.

Algunas de estas funciones serán asumidas por el responsable de medios informáticos en la medida de sus posibilidades, dado el escaso aporte económico que desde la Consejería de Educación se asigna a esta partida.

4.1.2.4. Community Manager

El Community manager tiene la misión de vincular la perspectiva pedagógica del Claustro y la metodología de trabajo de los docentes de cada Etapa y nivel a la comunidad educativa.

Tiene que posicionar y hacer visible el Proyecto Educativo del Centro en el entorno y en las redes sociales, concretando y promocionando la misión, visión y valores del mismo.

4.1.2.5. Comisión de coordinación pedagógica

La CCP garantizará el desarrollo y evaluación del plan, así como su mejora, a través de las reuniones mensuales del citado organismo. Los coordinadores de los equipos docentes recogerán las cuestiones, dudas o posibilidades de mejora relativas al proceso para trasladarlas a la Comisión TIC a través de las reuniones mantenidas en la CCP y a través de las evaluaciones realizadas mensualmente en los ciclos.




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4.2. Procesos y temporalización del Plan TIC

OBJETIVOS TAREAS RESPONSABLES TEMPORALIZACIÓN

Diseñar el plan Realización del plan:

Determinación del punto de partida.

Análisis DAFO.

Establecimiento de objetivos.

Establecimiento de líneas de actuación.

Pautas de revisión y evaluación del plan.

Comisión TIC y CCP

Noviembre 2015

Aprobar el plan Lectura y propuestas de mejora.

Aprobación del plan.

Claustro de profesores

Junio 2016

Desarrollar el plan

Implementación y puesta en práctica.

Actuaciones de mejora.

Claustro de profesores y comunidad educativa

2016-2020

*Revisión en junio 2018

Evaluación del plan

Determinar el grado de consecución de los objetivos planteados.

Determinar propuestas de mejora.

Comisión TIC

CCP

Claustro

Comunidad educativa

Mensual- Equipos docentes

Trimestral-CCP

Anual: memoria

Comisión TIC

4.3. Difusión y dinamización del Plan TIC.

El plan TIC será difundido por varios medios para su conocimiento por parte de todos los medios de la comunidad educativa. Estos son los siguientes:

- Al claustro de profesores:

o A través de las reuniones de equipos docentes internivel.

o A través de la CCP

o En reuniones de claustro

o A través del aula virtual




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- Al alumnado:

o Mediante charlas divulgativas de los tutores.

o A través de la participación en programas relacionados con las TIC: Plan Director, Programa Aprende, Internet sin riesgos, Día de Internet seguro, Facilísimo…

o Mediante actividades on-line

- A las familias:

o En las reuniones de padres.

o A través del consejo escolar.

o A través de la web del centro y el aula virtual.

o Mediante la participación en programas oficiales: Plan Director, Programa Aprende, Internet sin riesgos, Día de Internet seguro, Facilísimo…

El coordinador TIC será quien dinamice la implantación y desarrollo del Plan TIC a través de formación, ayuda y apoyo y con el resto de sus funciones señaladas en apartados anteriores.




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5. LÍNEAS DE ACTUACIÓN

5.1. Integración Curricular

Desde los niveles iniciales se debe trabajar siguiendo una misma línea metodológica para que la adquisición de las competencias básicas se realice de forma progresiva y coherente. Por ello es importante que toda la comunidad de profesores conozca y participe en los compromisos que sobre metodología se acuerden en el centro.

Practicar una enseñanza interdisciplinar en la que unos aprendizajes se apoyen en otros.

Partir de aprendizajes cercanos al alumno, que resulten significativos, para llegar a la comprensión de una realidad más global.

Reforzar el trabajo de aula, apoyado en el uso de medios audiovisuales y tecnológicos.

Realizar proyectos con pautas que permitan al alumno llevar a cabo un trabajo autónomo de indagación, exploración, búsqueda de soluciones, autoevaluación, trabajo cooperativo y colaborativo…

Incluir en todas las áreas, técnicas de estudio que favorezcan y faciliten la adquisición de nuevos conceptos (aprender a aprender).

Favorecer la autonomía y responsabilidad del esfuerzo personal, el espíritu de colaboración y la satisfacción del trabajo bien hecho.

En las programaciones se reflejan varios apartados relacionados con el uso de las TIC en el aula, tales como la comunicación audiovisual, el uso de las TIC en el aula y el espíritu emprendedor, teniendo como base el uso de la tecnología para una adecuada integración futura laboral.

5.1.1. La comunicación audiovisual

La comunicación audiovisual la abordamos desde varias perspectivas:

Variedad de recursos. Al contar en el centro con un gran número de soportes y recursos audiovisuales se realiza un tratamiento amplio y continuo de la comunicación audiovisual.

Soportes y recursos

Variada selección de imágenes que aparecen en los distintos materiales (libros, cuadernos, recursos digitales…), que permiten lecturas de diferentes niveles de comprensión.

Diversidad de vídeos, audios, etc., donde se ofrecen informaciones de diferentes áreas y contenidos.

Trabajo sistemático

A partir de los diversos soportes audiovisuales, los alumnos llevan a cabo actividades para conocer mejor las posibilidades comunicativas que ofrecen y para utilizar dichos soportes de forma cada vez más autónoma con los siguientes objetivos:




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Comprender y recoger información que se proporciona en un soporte audiovisual.

Analizar dicha información y los elementos de contenido que la articulan.

Elaborar la información en soportes audiovisuales.

Incrementar la comprensión crítica de los medios de comunicación: televisión, cine, vídeo, radio, fotografía, materiales impresos y programas de ordenador.

Desarrollar el pensamiento crítico y la capacidad creativa a través del análisis y la producción de materiales audiovisuales.

5.1.2. El uso de las TIC en las diferentes áreas.

‹‹La Competencia digital implica el uso crítico y seguro de las Tecnologías de la Sociedad de la Información para el trabajo, el tiempo libre y la comunicación. Apoyándose en habilidades TIC básicas: uso de ordenadores para recuperar, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar información, y para comunicar y participar en redes de colaboración a través de Internet››. (European Parliament and the Council, 2006).

La Competencia digital es la referencia para la integración en el currículo de este elemento transversal.

Los objetivos que debe perseguir el desarrollo de la Competencia digital se pueden resumir en cinco ámbitos: información, comunicación, creación de contenidos, seguridad y resolución de problemas.

De estos cinco ámbitos, podríamos establecer que los tres primeros tienen un enfoque más disciplinar, es decir, están más vinculados a los contenidos de las diversas áreas curriculares, mientras que los dos últimos son más transversales y están relacionados con competencias como Aprender a aprender, Sentido de iniciativa y emprendimiento y Competencias sociales y cívicas

Por lo tanto, la incorporación de la informática en el aula contempla dos vías de tratamiento que deben ser complementarias:

Informática como fin: tiene como objetivo ofrecer al alumnado conocimientos y destrezas básicas sobre la informática y el manejo de los elementos y programas del ordenador. El ordenador se convierte, así, en objeto de estudio en sí mismo.

Informática como medio: su objetivo es sacar todo el provecho posible de las potencialidades de este medio; se utiliza como recurso didáctico para aprender los diversos contenidos que se van a tratar, para la presentación de trabajos de diferente índole y para la búsqueda de información

En nuestro centro, este elemento está integrado en todas las áreas y asumido por nuestros alumnos desde su entrada en el centro al desarrollar el Proyecto La Piña 3.0, que trabaja la lectoescritura a través de las TIC.




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Desde esta área trabajaremos los cinco ámbitos haciendo especial énfasis en el análisis de la información (lectura, razonamiento, resumen), expresión oral y escrita de esa información, presentación adecuada de la misma.

5.1.3. Espíritu emprendedor.

Entendemos que el espíritu emprendedor implica la capacidad de transformar las ideas en actos. Ello significa adquirir conciencia de la situación a intervenir o resolver, y saber elegir, planificar y gestionar los conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes necesarios con criterio propio, con el fin de alcanzar el objetivo previsto.

Las actividades planteadas en la programación van encaminadas al uso de las TIC para:

Adquirir estrategias para poder resolver problemas: identificar los datos e interpretarlos, reconocer qué datos faltan para poder resolver el problema, identificar la pregunta y analizar qué es lo que nos pregunta.

Desarrollar un ejercicio de creatividad colectiva entre los alumnos que permita idear un nuevo producto o servicio capaz de resolver una necesidad cotidiana.

Tener iniciativa personal y tomar decisiones desde su espíritu crítico.

Determinar las principales características de ese nuevo producto o servicio, así como sus ventajas e inconvenientes frente a lo que ya existe.

Enlazar la solución planteada (producto o servicio) con sus posibles usuarios (mercado) y con la sociedad en general, introduciendo la iniciativa emprendedora y el papel que ésta debe jugar como motor de empleo y desarrollo.

Aprender a equivocarse y ofrecer sus propias respuestas.

Trabajar en equipo, negociar, cooperar y construir acuerdos.

Las habilidades que pretendemos conseguir en nuestros alumnos son:

Habilidades personales: iniciativa, autonomía, capacidad de comunicación, sentido crítico, creatividad, adaptabilidad, observación y análisis, capacidad de síntesis, visión emprendedora.

Habilidades cognitivas: expresión y comunicación oral, escrita y plástica; aplicación de recursos TIC en el aula.

Habilidades sociales: trabajo en grupo, comunicación; cooperación; capacidad de relación con el entorno; empatía; habilidades directivas; capacidad de planificación; toma de decisiones y asunción de responsabilidades; capacidad organizativa.

Las programaciones de las distintas áreas y materias contendrán el trabajo correspondiente a la competencia digital:

El tratamiento de la información y competencia digital en las distintas áreas y niveles educativos.




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Atención a la diversidad y a los ANCEs desde el tratamiento de la información y competencia digital.

Secuenciación de contenidos de alfabetización digital en las distintas etapas educativas.

5.1.4. Atención a la diversidad.

Nuestro centro es un centro integrador, que atiende la diversidad de alumnado en toda su amplitud: diferentes ritmos de aprendizaje, alumnos con discapacidades físicas, psíquicas o sensoriales, con trastornos de conducta, en situaciones sociales o culturales desfavorecidas y otros provenientes de contextos socioculturales y lingüísticos diferentes. Estos alumnos son atendidos por el profesorado de PT, AL, Compensatoria, además de los tutores. La organización en grupos flexibles favorece la integración y el adecuado desarrollo de todos ellos.

Su atención se realiza a nivel individual dentro y fuera del aula, efectuando intervenciones de refuerzo educativo de los aprendizajes básicos y en pequeños grupos en las aulas de PT, AL y Compensatoria.

Este grupo de alumnos también trabaja con los recursos informáticos, tanto dentro de las actividades de su grupo clase, como de una forma más individualizada, que permita incidir mejor en algunos aspectos educativos. Para ello, tanto el aula de PT como de AL y EC cuentan con un ordenador con conexión a internet, lo que permite trabajar de forma individual en estas aulas.

El trabajo con estos medios nos permite favorecer el aprendizaje de aspectos instrumentales básicos, de aspectos repetitivos, de aspectos espacio-temporales y de autonomía de trabajo, además de favorecer la creatividad y la expresión. También permite el acceso a la información a alumnos con algún tipo de deficiencia motora además de servirle como medio de expresión y comunicación.

5.1.5. Competencia digital

La competencia digital es definida por el Parlamento Europeo como "el uso seguro y crítico de las tecnologías de la sociedad de la información para el trabajo, el ocio y la comunicación. Se sustenta en las competencias básicas en dicha materia: el uso de ordenadores para obtener, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar información, y comunicarse y participar en redes de colaboración a través de Internet."

La competencia digital es aquella que implica el uso creativo, crítico y seguro de las tecnologías de la información y la comunicación para alcanzar los objetivos relacionados con el trabajo, la empleabilidad, el aprendizaje, el uso del tiempo libre, la inclusión y participación en la sociedad.

Esta competencia supone, además de la adecuación a los cambios que introducen las nuevas tecnologías en la alfabetización, la lectura y la escritura, un conjunto nuevo de conocimientos, habilidades y actitudes necesarias hoy en día para ser competente en un entorno digital.

Requiere de conocimientos relacionados con el lenguaje específico básico: textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro, así como sus pautas de




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decodificación y transferencia. Esto conlleva el conocimiento de las principales aplicaciones informáticas.

Supone también el acceso a las fuentes y el procesamiento de la información; y el conocimiento de los derechos y las libertades que asisten a las personas en el mundo digital.

Igualmente precisa del desarrollo de diversas destrezas relacionadas con el acceso a la información, el procesamiento y uso para la comunicación, la creación de contenidos, la seguridad y la resolución de problemas, tanto en contextos formales como no formales e informales. La persona ha de ser capaz de hacer un uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles con el fin de resolver los problemas reales de un modo eficiente, así como evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas, a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.

La adquisición de esta competencia requiere además actitudes y valores que permitan al usuario adaptarse a las nuevas necesidades establecidas por las tecnologías, su apropiación y adaptación a los propios fines y la capacidad de interaccionar socialmente en torno a ellas. Se trata de desarrollar una actitud activa, crítica y realista hacia las tecnologías y los medios tecnológicos, valorando sus fortalezas y debilidades y respetando principios éticos en su uso. Por otra parte, la competencia digital implica la participación y el trabajo colaborativo, así como la motivación y la curiosidad por el aprendizaje y la mejora en el uso de las tecnologías.

Por tanto, para el adecuado desarrollo de la competencia digital resulta necesario abordar:

La información: esto conlleva la comprensión de cómo se gestiona la información y de cómo se pone a disposición de los usuarios, así como el conocimiento y manejo de diferentes motores de búsqueda y bases de datos, sabiendo elegir aquellos que responden mejor a las propias necesidades de información.

Igualmente, supone saber analizar e interpretar la información que se obtiene, cotejar y evaluar el contenido de los medios de comunicación en función de su validez, fiabilidad y adecuación entre las fuentes, tanto online como offline. Y por último, la competencia digital supone saber transformar la información en conocimiento a través de la selección apropiada de diferentes opciones de almacenamiento.

La comunicación: supone tomar conciencia de los diferentes medios de comunicación digital y de varios paquetes de software de comunicación y de su funcionamiento así como sus beneficios y carencias en función del contexto y de los destinatarios. Al mismo tiempo, implica saber qué recursos pueden compartirse públicamente y el valor que tienen, es decir, conocer de qué manera las tecnologías y los medios de comunicación pueden permitir diferentes formas de participación y colaboración para la creación de contenidos que produzcan un beneficio común. Ello supone el conocimiento de cuestiones éticas como la identidad digital y las normas de interacción digital.

La creación de contenidos: implica saber cómo los contenidos digitales pueden realizarse en diversos formatos (texto, audio, vídeo, imágenes) así como identificar los programas/aplicaciones que mejor se adaptan al tipo de contenido




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que se quiere crear. Supone también la contribución al conocimiento de dominio público (wikis, foros públicos, revistas), teniendo en cuenta las normativas sobre los derechos de autor y las licencias de uso y publicación de la información.

La seguridad: implica conocer los distintos riesgos asociados al uso de las tecnologías y de recursos online y las estrategias actuales para evitarlos, lo que supone identificar los comportamientos adecuados en el ámbito digital para proteger la información, propia y de otras personas, así como conocer los aspectos adictivos de las tecnologías.

La resolución de problemas: esta dimensión supone conocer la composición de los dispositivos digitales, sus potenciales y limitaciones en relación a la consecución de metas personales, así como saber dónde buscar ayuda para la resolución de problemas teóricos y técnicos, lo que implica una combinación heterogénea y bien equilibrada de las tecnologías digitales y no digitales más importantes en esta área de conocimiento.

Centrándonos en el profesorado, las tecnologías de la información y comunicación (TIC) exigen que los docentes desempeñen nuevas funciones y requieran nuevas pedagogías y planteamientos en la formación docente. Lograr la integración de las TIC en el aula depende de la capacidad del profesorado para estructurar el ambiente de aprendizaje de forma no tradicional, fusionar las TIC con nuevas pedagogías y fomentar clases dinámicas en el plano social, estimulando la interacción cooperativa, el aprendizaje colaborativo y el trabajo en grupo. Siguiendo el modelo del “Marco Común de Competencia Digital Docente” del Plan de Cultura Digital en la Escuela de 2013:

Información: identificar, localizar, recuperar, almacenar, organizar y analizar la información digital, evaluando su finalidad y relevancia.

Comunicación: comunicar en entornos digitales, compartir recursos a través de herramientas en línea, conectar y colaborar con otros a través de herramientas digitales, interactuar y participar en comunidades y redes; conciencia intercultural.

Creación de contenido: Crear y editar contenidos nuevos (textos, imágenes, videos, actividades interactivas…), integrar y reelaborar conocimientos y contenidos previos, realizar producciones artísticas, contenidos multimedia y programación informática, saber aplicar los derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso.

Seguridad: protección personal, protección de datos, protección de la identidad digital, uso de seguridad, uso seguro y sostenible.

Resolución de problemas: identificar necesidades y recursos digitales, tomar decisiones a la hora de elegir la herramienta digital apropiada, acorde a la finalidad o necesidad, resolver problemas conceptuales a través de medios digitales, resolver problemas técnicos, uso creativo de la tecnología, actualizar la competencia propia y la de otros.

Resumiendo, los componentes de la competencia digital son los conocimientos, capacidades, habilidades, destrezas, actitudes y comportamientos que el profesor debe tener y usar en el ejercicio de su competencia profesional:

Información:




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Navegación, búsqueda y filtrado de información.

Evaluación de información.

Almacenamiento y recuperación de información.

Comunicación:

Interacción mediante nuevas tecnologías.

Compartir información y contenidos.

Colaboración mediante canales digitales.

Netiqueta.

Gestión de la identidad digital.

Creación de contenido:

Desarrollo de contenidos.

Integración y reelaboración.

Derechos de autor y licencias.

Programación.

Seguridad:

Protección de dispositivos.

Protección de datos personales e identidad digital.

Protección de la salud.

Protección del entorno.

Resolución de problemas:

Resolución de problemas técnicos.

Identificación de necesidades y respuestas tecnológicas.

Innovación y uso de la tecnología de forma creativa.

Identificación de lagunas en la competencia digital.

5.1.6. Criterios didácticos y metodológicos.

Trabajar con el ordenador supone una preparación y una planificación. Para ello tiene que existir una programación que, como todas, será todo lo flexible que haga falta y que modificaremos cuando sea menester, pero que nos facilitará de un curso para otro el trabajo y nos permitirá mantener una línea e irla mejorando poco a poco. Pero eso no es suficiente, y se hace precisa una preparación de las diferentes sesiones de forma más concreta, lo que se afronta de diferentes modos en función de las disponibilidades y necesidades de cada profesor.

La distribución de los alumnos siempre dependerá del número de cada clase, del número de ordenadores que haya en ese momento funcionado, y del tipo de trabajo o actividad que se realice. No obstante el número ideal de alumnos por ordenador es de 1 ó 2. Estar en parejas permite trabajar otros aspectos importantes:




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- Cooperación en el trabajo: uno trabaja, el otro ayuda, corrige...

- Integración

- Buscar el reparto de tareas

No conviene, en todo caso, crear grandes diferencias de velocidad de desarrollo poniendo juntos a los que manejan mucho y por otro lado a los que manejan poco, salvo que la actividad así lo aconseje. Si existen parejas de diferente nivel que lo permiten, es buena táctica que un alumno ayude a otro, siempre que le ayude y no lo haga todo él. Pero es el tutor, que conoce a los alumnos, el que mejor puede hacer las agrupaciones.

a. Antes de emplear el ordenador

Conviene tener en cuenta una serie de aspectos antes de usar el ordenador/tablet.

Los ordenadores/tablets los tienen que encender los alumnos.

No tener prisa, no emplear de manera improvisada los programas informáticos; todas las sesiones requiere preparación y organización previa conforme a los objetivos que nos planteamos.

Mirar bien los programas y qué contenidos trabajan.

Practicar antes de usarlo con los alumnos: los ordenadores siempre dan alguna sorpresa.

Planificar la actividad. Analizar los programas a fondo.

Prever las actividades a realizar.

Planificar el número de sesiones y cómo se van a organizar. Integrar el trabajo con ordenadores dentro de la programación del curso y de los contenidos a trabajar en él.

No al trabajo aislado de informática.

Enmarcar el trabajo informático, siempre que se pueda, dentro de una actividad más amplia.

b. Con el ordenador

Una vez tenidos en cuenta los aspectos anteriores, y con el ordenador/tablet en marcha, tenemos en cuenta estos consejos:

Presencia directa del profesor: será mayor cuanto más pequeños sean los alumnos.

Más dirigida la clase, y más controlada, cuanto más pequeños. Poco a poco ir dando mayor iniciativa y más autonomía.

En las primeras sesiones trabajar los aspectos básicos tales como:

Las partes del ordenador.

Encender, apagar, tapar, cuidar...

Discos: Posición correcta al introducirlos, qué se puede hacer y qué no, introducir y sacar...

Teclear correctamente y uso del ratón.




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En la medida de lo posible:

o Dejarles siempre lo más claro posible lo que pretendemos y qué es lo que van a realizar, hay varias posibilidades:

o Explicación inicial y trabajo posterior.

o Pequeñas explicaciones y trabajo posterior.

o Acostumbrarles desde el principio a respetar el material y a recoger al finalizar.

c. Después de utilizar el ordenador

El ordenador/tablet tiene que ser apagado por el alumno en cada sesión que lo utilice.

En el caso del ordenador, se deberá apagara tanto la torre como la pantalla.

Sería conveniente realizar una pequeña reflexión: qué hemos hecho, aspectos interesantes, modificaciones para el curso próximo o para la siguiente sesión, problemas que han surgido, comentarios...

5.1.7. Criterios Organizativos.

El plan TIC y la necesidad de trabajar la competencia digital y tecnológica, nos lleva a una organización del horario de las materias curriculares, conforme a lo normativa señalada al respecto, para dedicar, cada una de las clases, una hora a la semana de desarrollo de los aspectos competenciales tecnológicos señalados anteriormente.

Los grupos del internivel superior de primaria, desarrollarán su trabajo con el uso habitual y diario de la tecnología, ya sea, por su condición de RED XXI, para lo que se precisa maestros asignados a esos cursos con una clara competencia en el uso de las tecnologías en el aula, como queda reflejado en la Propuesta Curricular de centro.

Con ello, el horario asignado a las áreas de primaria, a expensas de la creación de los horarios cada curso quedaría de la siguiente manera:




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Horas semanales

ÁREAS 1º 2º 3º 4º 5º 6º

Ciencias Sociales 1.5 1.5 2 2.5 2.5 2.5

Ciencias Naturales 1.5 1.5 1.5 2.5 2.5 2.5

E. Artística

Plástica

Música

2.5

1.5 (*)

1

2

1

1

2

1

1

2.5

1.5 (*)

1

2

1

1

2

1

1

E. física 2.5 2.5 2 2 2.5 2

Lengua 6 (*) 6 (*) 6 (*) 4.5 4.5 5

Inglés 2 2.5 2.5 3 3 3

Matemáticas 5 (*) 5 (*) 5 (*) 4.5 4,5 4.5

Religión/Valores 1.5 1.5 1.5 1 1 1

TIC 1 1 1 1 1 1

Recreo 2.5 2.5 2.5 2.5 2.5 2.5

Total 25 25 25 25 25 25

(*) Se utiliza media hora de las horas asignadas a primaria en el Decreto 519/2014 de 17 de junio para el trabajo de contenidos TIC

En infantil, sería una hora dedicada exclusivamente al uso de la tecnología en el aula, ya sea a través de las tablets del centro o en la sala de ordenadores, repartida a lo largo de sus horas lectivas conforme al uso de la sala, hora que se desarrolla mediante un desdoble con el apoyo de la profesora destinada al centro a tal fin o usando los desdobles de las especialidades en caso de no disponer del apoyo señalado. En los cursos superiores (5º y 6º), no se asigna una hora concreta al uso de los ordenadores, sino que su uso es continuado a lo largo de todas las sesiones y en los momentos señalados en la programación de aula dentro del área.

5.1.8. Planificación y organización de materiales didácticos digitales.

El centro cuenta con los recursos que del aula virtual se disponen, tanto en

materia de creación de programas, como en la agrupación de recursos interactivos

para el trabajo del alumno, tanto en el aula como fuera de él.

En dicho aula virtual se han habilitado carpetas de cada una de las áreas para

que cada profesor pueda ir completando los recursos que necesitará en el aula y que

considera adecuados para el trabajo de los alumnos.

Por otro lado, disponemos de 3 espacios web en primaria donde se alojan

contenidos interactivos:




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Aula virtual: se incluye en cada uno de los grupos de alumnos, páginas web y

enlaces directos dentro del apartado “Sitios”, para cada una de las áreas. Para

ello se ha creado una carpeta por área y curso en la que los tutores y el

profesorado pueden incluir las webs que vayan a trabajar con sus alumnos.

Musicana: que ofrece recursos musicales a los alumnos. Es un blog creado

exclusivamente por la profesora de música para el trabajo con los alumnos de

Mojados. Dirección: http://musicarcita.blogspot.com.es/

La pandilla de la ardilla: son dos blogs que contienen recursos de 1º a 3º de

primaria en todas las áreas, adaptado al nuevo contenido curricular. Dirección:

http://primeromojados.blogspot.com.es/ y

http://terceromojados.blogspot.com.es/

En el blog La Piña 3.0 (https://lapina30.wordpress.com/) se incluye en el menú

superior un apartado llamado “Día De..” donde se alojan contenidos relacionados con

días significativos de trabajo a lo largo del curso, tales como:

Día de la Discapacidad

Educación vial

Reciclaje

Día de los derechos del niño

Día de la constitución

Día de la mujer

Día de Castilla y León

Redes sociales, internet y sus precauciones

Material sobre el hilo conductor de cada curso

BiblioPini (que tiene su blog propio enlazado con la Piña 3.0)

5.2. Infraestructura y equipamientos

5.2.1. Servicios de internet.

Criterios de uso y acceso: Responsabilidad de uso, control de acceso y perfiles de usuario.

Todo el edificio dispone de conexión vía wifi y cableada en algunos puntos, así como de acceso a internet bajo contraseña custodiada por el equipo directivo. El gestor de los servicios de internet es el jefe de estudios y coordinador de informática,

http://musicarcita.blogspot.com.es/

http://primeromojados.blogspot.com.es/

http://terceromojados.blogspot.com.es/





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que controla, tutoriza y administra tanto la web, como el aula virtual, los correos electrónicos, el chat, twitter, facebook y el blog, incluyendo la gestión de publicaciones y comentarios.

En el blog La Piña 3.0, los autores de las publicaciones, que son los profesores, tienen asignada así mismo la función de control de los trabajos presentados y la aprobación y moderación de los comentarios que se hacen públicos.

Tenemos así mismo un acceso restringido a la señal wifi del colegio con usuario y contraseña, para cada uno de los profesores que usan su dispositivo móvil para actividades de centro.

Inventario de servicios: Hosting y sites web, redes sociales, APP y blog de centro.

En el centro se utiliza la plataforma que pone a disposición la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León en la que se desarrolla la web del centro en todos sus apartados así como el aula virtual.

Por otro lado, el centro dispone de un dominio propio: ceiptierradepinares.com, adquirido para el uso de las Google Apps para Educación, tales como SMART Amp o Google Classroom. Ello nos permite generar de forma ilimitada espacios de trabajo y cuentas de correo con espacio ilimitado tanto a alumnos como a profesores, así como alojar diferentes documentos o programas de centro.

Otras plataformas usadas de forma habitual son las que ofrecen las editoriales con las que trabaja cada nivel, así como las compartidas por otros centros educativos, INTEF o Consejerías de Educación.

Desde la web Tierra de Pinares (http://ceiptierradepinares.centros.educa.jcyl.es) se comunican las novedades y noticias de interés a toda la Comunidad Educativa, así como enlaces a tener en cuenta.

Por otro lado, el centro se encuentra en un proceso de comunicación e inmersión social, para favorecer la información a la comunidad educativa. Para ello, tiene cuenta en Facebook y en Twitter. Ambas redes se encuentran relacionadas. Hemos incorporado un widget de Twitter en la web oficial, para mantener informados al día a la comunidad educativa de lo que sucede en el centro.

Ya por último queremos destacar la nueva APP del centro (descargable en Google Play) que también nos sirven para el mismo fin. La dirección de descarga es: https://play.google.com/store/apps/details?id=ceip.tierradepinares&hl=es

Así mismo entre los enlaces que ofrece la web del colegio, está el de nuestro blog La Piña 3.0: https://lapina30.wordpress.com, donde se vuelca toda nuestra actividad escolar a través de distintas herramientas web 2.0 que utilizamos para su desarrollo (Issuu y Slideshare, Ivoox, Herramientas de Google: youtube, álbum web picassa, Google classroom, Hangouts; herramientas de edición de vídeo: imovie, Windows Movie Maker, editor de vídeo de youtube…)

Otros accesos directos que incluye la web del centro en su página principal son:

- Acceso al blog del área de música

- Accesos a los blogs de recursos educativos para los niveles de 1º a 3º.

- Página web de la Junta de Castilla y León (Educacyl)

http://ceiptierradepinares.centros.educa.jcyl.es/

https://play.google.com/store/apps/details?id=ceip.tierradepinares&hl=es





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- CFIE de Valladolid

- Terracycle: web de reciclaje solidario y web de becas, ayudas y subvenciones.

- Reconocimientos: LeoTIC y TIC-5

- SMART Showcase School y SMART Exchange

- RED XXI

- Acceso a las webs oficiales de los organismos de los diferentes premios reconocidos al centro.

Ya por último destacamos en este apartado los espacios en la nube para compartir o guardar documentos de centro, del profesorado, para las familias , tales como:

- Drive

- One-drive

A ellos se tiene acceso con la cuenta del centro: [email protected] y [email protected].

Definición de riesgos y medidas.

Existe el riesgo de acceso a internet de personas que han estado trabajando en el centro y que en su momento tuvieron acceso con sus dispositivos, situación que se pretende mejorar como se explica en el último punto de este apartado: Actuaciones y medidas de mejora.

Por otro lado, para minimizar el riesgo de acceso de personas ajenas a datos importantes del centro, tenemos establecidas tres redes internas de centro, que cubre, la sala de ordenadores, dirección y secretaría y el resto de ordenadores del profesorado.

Incluimos un acceso limitado a la wifi del centro para “invitados” con código de usuario y contraseña, para el acceso a la web y sus servicios; este acceso se puede limitar por el tiempo que se desee.

5.2.2. Red de centro.

Descripción de la estructura: Servicios y uso.

Como se ha dicho anteriormente el responsable de la red de centro es el equipo directivo, siendo apoyado en la detección de averías por todos los profesores usuarios que notifican puntualmente las incidencias, correspondiendo a la directora y al jefe de estudios (Coordinador de informática) resolver o localizar al técnico de mantenimiento en caso necesario.

La Red del centro se diversifica en dos usos claros:

- El administrativo, situado en los ordenadores de los despachos del Equipo directivo

- El pedagógico: subdividido en el del docente y el alumnado.

mailto:[email protected]





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Inventario y registro de elementos.

Somos centro de línea 2 en Primaria y se dispone de mini Pcs para todos los alumnos de 5º y 6º curso de educación primaria, según el curso académico en que nos encontremos, puesto que la Dirección Provincial cada año readscribe a los colegios los dispositivos en relación directa a las ratios; en las 4 aulas de 5º y 6º se encuentran 4 armarios para guardar los miniportátiles, cargarlos y alojar el router wifi neutro; tienen además pizarras digitales, proyectores y portátiles de los profesores con conexión a internet.

En el resto de las aulas incluidas la de informática, música y la específica de inglés existen pizarras digitales, con su correspondiente proyector y ordenador, todos portátiles, todos con conexión estable a internet.

En el aula de informática se encuentra el rack con 2 routers uno ADSL de Telefónica y otro por Wimax, 1 Switch de 24 puertos y 22 Pcs de sobremesa a disposición de los alumnos.

Para el resto de dependencias se poseen los elementos que se señalan en el apartado 5.1.12.

Podemos loscalizar las ap´s en el centro por los siguientes planos, así como su dirección MAC y si ubicación según clases en la tabla que le sigue:




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44




45




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MAC address DIRECCIÓN IP Nº APP LOCALIZACIÓN (clase)

54B80ABEBC40 APP 1 Aula 1ºB curso 15/16

54B80ABEDA60 APP 2 Aula 1ºA curso 15/16

54B80_____CEE0 INHABILITADO APP 3 Aula 2ºA curso 15/16

54B80ABEC360 APP 4 Sala Profesores curso 15/16

54B80ABEBBE0 APP 5 Aula 2ºB curso 15/16

54B80ABEEDE0 APP 6 Aula 3ºB curso 15/16

54B80AC2A160 APP 7 Aula 3ºA curso 15/16

54B80ABECF20 APP 8 Aula 4ºB curso 15/16

54B80_____C640 INHABILITADO APP 9 Aula Inglés curso 15/16

54B80ABEEDC0 APP 10 Aula 4ºA curso 15/16

54B80ABEC300 APP 11 W1 Pasillo Música curso 15/16

54B80ABECE00 APP 12 W6 Pasillo Dirección curso 15/16

54B80ABEB480 APP 13 6ºB Aula 5ºA curso 15/16

54B80ABECDE0 APP 14 6ºA Aula 5ºB curso 15/16

54B80ABEC5C0 APP 15 5ºA Aula 6ºA curso 15/16

54B80ABECDE0 APP 16 5ºB Aula 6ºB curso 15/16

54B80ABEEE60 APP 17 Aula Informática curso 15/16




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Criterios organizativos de acceso a redes y recursos del centro.

El acceso a la red de centro se habilita desde el coordinador de informática según sea para uso administrativo, docente o del alumnado.

Todos los equipos acceden a la red mediante IP dinámica y en todos los equipos existe una cuenta de administrador ([email protected]), una cuenta de profesor y una cuenta de alumno limitada.

En las tablets la cuenta de alumno está activada como cuenta infantil por cuestiones de seguridad.

Las contraseñas de acceso a las cuentas de cada uno de los ordenadors/dispositivos son las siguientes:

Profesor=Profesor

Alumno=Alumno

Administrador (cuenta:[email protected]) = Pr0f3s0r

El acceso a la red wifi se hace mediante contraseña custodiada por el equipo directivo y que es la siguiente: laredmojados47001559

Para el acceso a las diferentes herramientas web generales que usamos en el centro tenemos los siguientes datos de acceso:

HERRAMIENTA USUARIO CONTRASEÑA

Google Plus [email protected] mojados2012

Slideshare [email protected] 47001559mojados

Issu [email protected] 47001559mojados

Ivoox [email protected] 47001559mojados

Powtones [email protected] 47001559mojados

Prezi [email protected] 47001559mojados

Herramientas Office [email protected] Pr0f3s0r

Educanon [email protected] 47001559mojados

Tenemos acceso individual a otras plataformas, cada una con un usuario y contraseña propios de cada profesor que lo utiliza tales como:

-SMART Amp: trabajo on-line cooperativo.

- Voki: avatar-mascota de aula para motivación del alumnao.

- Toovari: gamificación del aprendizaje.

- Classdojo: control de conducta y trabajo, refuerzo inmediato y comunicación a las familias.

- Geocatching: orientación virtual a través de smartphones.


mailto:[email protected]%20=%20Pr0f3s0r












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Criterios de seguridad, conservación de datos y confidencialidad.

Todos los ordenadores están configurados, como ya hemos señalado, con 3 cuentas: una para el administrador, otra de profesor y una tercera exclusiva en los dispositivos que usan los alumnos, para ellos mismo. Disponen también de antivirus gratuitos y algunos de antimalware.

Los datos de acceso a la web del centro de cada alumno y cada familia son custodiados por el Coordinador TIC de Centro, que es a su vez el web master de la web oficial del centro.

Existe una red interna llamada “Secretaría” para la custodia de todos los documentos oficiales y datos confidenciales del centro mediante contraseña.

Contamos con un disco duro externo instalado en red con los ordenadores de los despachos, para la custodia y guardado de todos los documentos oficiales.

Elementos de seguridad y protección de los servicios (servidores, servicios P2P, proxy, controles parentales, ….).

Los servidores son proporcionados por la administración educativa a través de la plataforma oficial del centro.

La configuración de la red de conexión a Internet del centro estará definida en el documento oportuno por el responsable de medios informáticos, y se facilitarán al director del centro.

Los datos de acceso a la wifi de centro se facilitarán al profesorado para configurar los equipos de aula. Todos los ordenadores del profesorado están configurados a través de la cuenta [email protected] para el administrador, cuenta estándar para el profesorado, y cuenta infantil para el alumnado, lo que permite controlar los usos que se hagan desde cada dispositivo.

Los problemas de conexión se comunicarán al Coordinador de medios informáticos.

5.2.3. Equipamiento y software.

5.2.3.1. Hardware.

La dotación de elementos informáticos en el centro viene determinada por las dotaciones de la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León.

En el centro, además de la dotación del Proyecto RED XXI señalada anteriormente, disponemos de los equipos señalados en el apartado 5.1.12.

Las contraseñas de acceso a los ordenadores serán puestas por el responsable de medios informáticos y serán comunicadas a la Dirección del Centro.

Los ordenadores son de aula y cualquier cambio de ubicación contará con la autorización del Director del centro previo informe del responsable de medios informáticos. Los equipos serán reutilizados durante su vida útil en la ubicación que sea designada por el equipo directivo. Aquellos dispositivos y materiales consumibles inutilizables serán custodiados para su tratamiento, por parte de empresas especializadas, hasta la finalización del curso escolar.

El cuidado de los equipos de aula o del aula de informática estará controlado por el profesorado que imparta la clase y cualquier anomalía observada en el material se





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comunicará al responsable de medios informáticos.

Los equipos informáticos docentes y los dispositivos móviles (tablets) se apagarán al finalizar la jornada escolar y serán guardados bajo llave en los armarios de las aulas.

Distribución de responsabilidades:

o El portátil de aula será responsabilidad del tutor, aunque no implica que sea su único usuario sino que será usado por todo el profesorado que imparta docencia en esa clase. En el caso de averías derivará al responsable de referencia los fallos que se detecten para su reparación por el servicio de mantenimiento del centro. Debe guardarse en lugar adecuado y accesible para otros profesores y bajo llave al final de la jornada lectiva. La llave debe ser custodiada por el profesor responsable.

o El videoproyector y PDI son responsabilidad del tutor del aula que derivará a la persona de referencia de mantenimiento del centro cualquier incidencia.

o Las redes de aula y centro son responsabilidad del profesor Coordinador TIC en el centro.

5.2.3.2. Software.

La instalación de software en los equipos estará limitada por las licencias adquiridas por la Administración Educativa para los equipos que nos proporcione al centro.

La utilización e instalación de software de libre distribución en los equipos informáticos por los docentes estará permitida siempre se comunique al Coordinador de Red XXI y al Coordinador de medios informáticos del centro y siempre que no sea mediante la compra de derechos.

Es obligatoria la instalación de antivirus y antimalwares en los equipos que minimice el riesgo de ataques externos. La instalación del software se realizará por el responsable de medios informáticos.

El profesorado que precise instalar programas se lo comunicará siempre al responsable de medios informáticos que velará por el cumplimiento de las normas vigentes de derechos de propiedad.

Las decisiones sobre la instalación de software o aplicaciones deben ser tomadas por el centro ya que la responsabilidad recaerá sobre el equipo directivo. El responsable de medios informáticos informará al Director del centro del software que haya instalado.

La instalación de programas congeladores, cortafuegos y proxy o cualquier otra aplicación de control de accesos debe ser conocido por el equipo directivo y registrado y es importante que el profesorado y usuarios sean informados.

No se puede guardar documentación que no esté relacionada con situaciones académicas y de enseñanza. Se ha de evitar guardar archivos que contengan información sensible del alumnado o personal del profesorado. Los archivos profesionales que se guarden evitarán información personal y respetarán las pautas de confidencialidad y protección de datos de la comunidad educativa.

El profesorado responsable de la tutoría tendrá actualizado el antivirus y antimalware y le pasará una vez a la semana.




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5.2.4. Equipamiento y software en las aulas.

A continuación señalamos los equipos que para el profesorado se disponen en las diferentes aulas con su sistema operativo:

AULA ORDENADOR SISTEMA OPERATIVO

Software instalado general

DIRECCIÓN TOSHIBA SATÉLITE C70

WINDOWS 10 Programas de gestión

Office

Notebook 15

JEFATURA DE ESTUDIOS

TOSHIBA SATÉLITE C70


Office

Notebook 15

SECRETARÍA TOSHIBA SATÉLITE C70


Office

Notebook 15

3 AÑOS Compaq q55 WINDOWS 10 Office

Notebook 11

Skype

Smart Bridgit.

Software de Promethean en Música e inglés

4 AÑOS Compaq q55 WINDOWS 7

5 AÑOS A Compaq q55 WINDOWS 10

5 AÑOS B Compaq q55 WINDOWS 10

1º A Lenovo WINDOWS 10

1º B Lenovo WINDOWS 10



3º A Compaq Q55 WINDOWS 10

3º B Compaq Q55 WINDOWS 10






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AULA ORDENADOR SISTEMA OPERATIVO

Software instalado general

5º A PC-RED XXI- Telefónica

WINDOWS 7

5º B PC-RED XXI- Telefónica

WINDOWS 7

6º A PC-RED XXI- Telefónica

WINDOWS 7

6º B PC-RED XXI- Telefónica

WINDOWS 7

MÚSICA Lenovo WINDOWS 10

INGLÉS TOSHIBA SATÉLITE C70

WINDOWS 10

PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA

Compaq Q55 WINDOWS 7

ED. COMPENSATORIA Compaq Q55 WINDOWS 7

AUDICIÓN Y LENGUAJE

Compaq Q55 WINDOWS VISTA

RELIGIÓN Acer WINDOWS XP

APOYO INFANTIL Compaq Q55 WINDOWS 7

SALA DE ORDENADORES

Lenovo WINDOWS 7

SALA DE PROFESORES

PC de consejería WINDOWS 10

BIBLIOTECA Pc Consejería

Lector de código de barras

Portátil Compaq

WINDOWS XP

WINDOWS 10




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Se dispone también de:

- 3 multiescanner con impresora y fax (1 en el despacho de secretaria y otro en la sala de profesores) conectadas en red,

- 1 impresora scanner en la biblioteca,

- 2 impresoras laser (una en el despacho de dirección y otra en la sala de profesores)

- 2 fotocopiadoras en régimen de alquiler, una de ellas conectada en red para la impresión desde cualquier ordenador del profesor.

Otros elementos digitales de los que disponemos son:

- 35 SMART Response

- 2 Cámaras de documentos SMART

- 2 Ipods

- 1 ipad

- 25 tablets HP Pro Tablet EE de 10”

– Funcionalidad educativa.

Desde la PDI se puede visionar el libro de alumno en su versión digital así como utilizar las distintas aplicaciones que las editoriales proporcionan o hacer uso de enlaces vía internet con fines pedagógicos tanto de portátiles de Consejerías de Educación, como de Centros Educativos u otros de uso libre dentro de la red.

En los miniportátiles de 5º y 6º además los pueden realizar desde ellos.

En los equipos en los que se encuentra Smart Amp además se realizan trabajos colaborativos dentro del grupo y con centros que se encuentran en el extranjero.

En los equipos con Skype o Smart Bridgit se realizan videoconferencias entre aulas del propio centro o de fuera de él.

– Criterios de acceso y configuración (usuario, contraseña, espacio,…).

Todos los equipos tienen 2 cuentas: una de administrador y otra de usuario, solo los miniportátiles son de uso individualizado para el alumnado. En la sala de ordenadores los pcs disponen de tres cuentas: administrador, profesor y alumno.

– Aplicaciones instaladas (propósito general, seguridad, gestión de aula, de propósito educativo,…).

Los miniportátiles de 5º y 6º de primaria disponen de un programa de control de aula: ITALC puesto a disposición de los centros educativos por la Consejería de Educación, así mismo se han descargado los libros del alumno en su versión digital, programas de mejora del uso del teclado, de cálculo, antivirus y antimalware.




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– Criterios de instalación de software y gestión de licencias.

Se han configurado en entorno Windows 7 y Ubuntu. La instalación de software siempre se realiza bajo la solicitud previa al responsable informático.

– Mantenimiento y responsabilidades.

Los equipos de Red XXI son mantenidos, hasta el momento, y están bajo la responsabilidad del profesor tutor, del coordinador de RED XXI, del Coordinador de Informática, del maestro de apoyo del CFIE a RED XXI y en la dirección.

5.2.4.1. Equipamiento y software individual de alumnos.

Todos los alumnos de 5º y de 6º disponen de un miniportátil dentro de sus aulas, asignado de modo individual y personal.

El resto de los alumnos disponen de un aula de informática con 23 Pc´s de sobremesa y 1 PDI con proyector, al que acuden una sesión semanal.

Disponemos también de 1 PDI con proyector en cada una de las aulas de E.I, Pimaria, Música y Aula de Ingés, lo que hacen un total de 20.

Los equipos están configurados en entorno Windows 7 y Ubuntu, los alumnos de 5º y 6º tienen descargados en sus portátiles los libros en versión digital que por programa Releo disponen en papel. Además disponen de una serie de programas educativos preinstalados en los mismos para su uso en el aula tales como: encadenados, google earth, scratch, tux of math…

Cuando el resto de los alumnos acuden al aula de informática utilizan tanto webs educativas como las aplicaciones que las editoriales aportan en CD para reforzar los contenidos y desarrollar las competencias de las materias.

– Funcionalidad educativa.

Con todo ello se pretende desarrollar tanto la competencia digital como el resto de las competencias mediante la gammificación y las aplicaciones didácticas y pedagógicas que se utilizan, así como abrir una ventana al mundo exterior al disponer de conexión a internet en todo el centro.

– Criterios de acceso y configuración (usuario, contraseña, espacio, control parental, perfiles de usuario…).

Como se viene indicando los equipos están configurados con 2 cuentas una de administrador y otra de usuario.

– Aplicaciones instaladas (propósito general, seguridad, de propósito educativo…).

En los mini portátiles se encuentra instalado el programa de control de aula ITALC, proporcionado por la Consejería, los libros digitales de las materias, programas de trabajo interdisciplinar así como los correspondientes programas de seguridad.

– Criterios de instalación de software y gestión de licencias.

El criterio principal para instalar software está directamente relacionado con el curso al que está adscrito el equipo. Las aplicaciones referidas a los libros digitales se instalarán por unidades didácticas trabajadas en esos momentos eliminándolas cuando se finalicen, de manera que solo estén activas 2 por materia con el fin de agilizar la navegación por ellas.




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Las licencias las gestiona el profesor del aula junto con el jefe de estudio y coordinador de informática.

– Cuidados y responsabilidades.

Si bien el cuidado y responsabilidad recae en la dirección, jefe de estudios, coordinador de informática, coordinador de RED XXI y profesores, también los alumnos se deben hacer responsables del cuidado de los equipos que utilizan durante el periodo de uso.

– Equipamiento específico para alumnos con necesidades educativas.

En las aulas de PT y AL existen 1 pc de sobremesa en cada una, y la profesora de compensatoria dispone de un portátil.

5.2.5. Equipamiento y software de centro.

• Equipamiento y software de centro.

– Equipamiento asignado de centro (servidores, equipos de uso común,…).

Como se ha comentado anteriormente el centro dispone de :

3 ordenadores en los despachos para uso administrativo.

2 multiescanner impresora fax conectadas en red 1 en el despacho y otra en la sala de profesores.

2 impresoras laser , una en Dirección y otra en la sala de profesores.

1 escanner impresora en la biblioteca

1 pc de sobremesa en la biblioteca

22 Pcs de sobremesa en el aula de informática.

1 Ipad y 2 Ipods ganados en un concurso por 2 alumnas del centro.

1 PDI en el aula de informática.

20 PDI con sus proyectores distribuidas en cada clase.

20 portátiles a disposición de los profesores.

1 portátil para tareas administrativas.

1 portátil para especialistas.

2 fotocopiadoras alquiladas una de ellas conectada en red.

– Criterios de acceso y configuración (usuario, contraseña, espacio,…).

Todos los Pcs tienen contraseña de administrador y de usuario así como las fotocopiadoras alquiladas

– Aplicaciones instaladas (propósito general, seguridad, de gestión de redes, gestión y administración, de propósito educativo y de interacción) y gestión de licencias.

En el Pc de Secretaria se encuentran instalados los programas de gestión de Centro: Colegios, y de gestión económica: GECE




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En el Pc de la biblioteca se encuentra el programa Abies y este curso pasamos a ser participes del pilotaje Abies en red. Todos los ordenadores del profesorado disponen de acceso a abbies del centro para la consulta del catálogo.

– Mantenimiento y responsabilidades.

El mantenimiento y responsabilidades recaen en la dirección, el coordinador de informática o el coordinador de TIC-RED XXI, quienes en caso necesario derivan a un técnico, si bien cada profesor informa y trata de resolver con el equipo del que hace uso las incidencias surgidas en cada momento.

5.2.6. Actuaciones de mejora.

A lo largo de este curso el centro ha recibido 2 premios importantes y ha firmado contrato con la Dirección Provincial del Proyecto Educativo de Mejora con los que ha conseguido una importante dotación económica que va a revertir en este apartado de modo significativo entre otros.

Se pretende mejorar la conectividad y el tráfico de datos renovando el Router, Switch y puntos de acceso actuales por otros añadiendo un balanceador o conmutador que integre las 2 lineas de acceso a internet y aumentando el número de puntos de acceso a uno por aula de la planta alta del centro en total 10, y 8 más en la planta baja introduciendo 2 de ellos en las aulas de 6º y el resto repartidos por los pasillos para cubrir las necesidades de las aulas sin APs internas.

Características de los elementos a incorporar en la mejora:

D-LINK SWITCH 48P GIGA 2L

Controlador WIFI D-LINK DWC-1000 con licencia 6 APs y security pack con el que poder establecer distintos perfiles de conexión introduciendo una cuenta de invitado y aumentar así la seguridad de su uso.

Licencia 12 APs

18 AP D-LINK-3.600

Para el almacenamiento de datos se adquirirá un NAS de 2 discos de 2 TB, con el fin de realizar las copias de seguridad

Cableado de la red UTP categoria 6

Se continuará solicitando a la Dirección Provincial la renovación de los PCs obsoletos, así como la colaboración del AMPA en la compra de equipos de 2ª mano.

Se solicitará al seguro de la Consejería la reposición de equipos estropeados por motivos que contemplen las clausulas del contrato.

Con el Ayuntamiento se mantendrá la colaboración para reponer material eléctrico y de tráfico de datos, así como para ampliar a conectividad en todo el recinto.

Se adquirirán para el uso del alumnado:

E-books para la biblioteca

Tablets HP Pro Tablet 10 EE, modelo adaptado para minorizar el riesgo de rotura en




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su uso escolar dotadas de carcasa rugorizada y cristal gorila a prueba de golpes, con entorno Windows , procesador Intel y 2 GB de memoria, se incorpora School Pack toovari, una parte de ellas por compra directa y otra mediante un renting con la empresa HP.

Se solicitará a la Administración Pública la posibilidad de contar con los servicios de mantenimiento y asesoramiento informático propios de la Junta de Castilla y León para gestionar la Red informática del Centro, su mantenimiento y actualización técnica, dado que las características de nuestro centro exceden las condiciones de mantenimiento que son habituales en un centro educativo.

Se instalarán programas de control de acceso a los equipos para mejorar la seguridad y la protección de datos.

5.3. Formación del profesorado.

5.3.1. Plan de acogida. 5.3.1.1. Acogida del alumnado para los cursos superiores (Red

XXI)

El alumnado de 4º de primaria, antes de la finalización del curso, recibe la formación por parte del Coordinador TIC-Red XXI o en su caso por parte de las tutoras en el curso previo a la incorporación al Internivel 2 para conocer las particularidades del Plan TIC. Esta formación incluye la explicación por parte de los alumnos de 6º de las implicaciones para el alumnado y para que den respuesta a las inquietudes de sus compañeros.

La incorporación de los alumnos a las aulas de 4º de Primaria implica que el equipo docente arbitre anualmente las medidas de coordinación, orientadas por la Comisión de TIC-Red XXI y gestionadas por el Tutor de cada grupo, para la utilización didáctica de los recursos metodológicos y de desarrollo curricular que se generen por el equipo internivel.

Aquellos alumnos que, por el motivo que fuere, se incorporen a los grupos de 4º, 5º y 6º una vez iniciado el curso, y se detecte en ellos un desfase en la competencia digital respecto a su grupo de referencia, podrán contar con la ayuda de un “alumno tutor” para facilitar su integración en la metodología de trabajo del aula.

5.3.1.2. Acogida para el profesorado nuevo en el centro

El profesorado que se incorpora al centro, independientemente del nivel en el que lo haga, debe recibir una formación específica para conocer e implicarse en el desarrollo de la línea prioritaria del centro vinculada con la integración didáctica de las tecnologías de la información y la comunicación. En nuestro centro será prioritaria la información de tres aspectos básicos:

- El centro como SMART Showcase School, lo que implica el uso de los elementos digitales del aula y la creación de contenidos digitales a partir del software Notebook SMART.

- El centro como centro RED XXI y el uso que de la diferente tecnología disponible se hace en el aula.

- La Piña 3.0: blog de centro para el trabajo de las competencias.

El Jefe de Estudios convocará, en los primeros días de septiembre, a los docentes




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de nueva incorporación al centro a una reunión informativa. En ella se explicarán las directrices recogidas en el presente Plan y se fomentará la participación de los maestros en el itinerario formativo vinculado a las TIC.

Asimismo queda reflejada en la Propuesta Curricular del centro la conveniencia y el compromiso de dominio y uso de los recursos tecnológicos de centro y/o aula a la hora de la selección de tutorías, especialmente en los cursos de internivel final. Los docentes que se incorporen al mismo, en virtud de la competencia digital exigida en el mismo y de acuerdo con las disposiciones que establece el Reglamento de Régimen Interno, deberá participar e implicarse en la elaboración y evaluación de los materiales empleados por el Equipo Internivel.

La documentación oficial del centro y la información relativa a las sesiones de evaluación, convocatorias y actas de reunión, etc. se alojarán en el servidor oficial del centro para su utilización compartida.

5.3.2. Líneas de formación del profesorado en TIC

Dado que nuestro centro es CENTRO DE REFERENCIA SMART se plantea la conveniencia de proponer actividades de formación para el profesorado que desarrollen la participación e implicación del alumnado en sus propios procesos de aprendizaje utilizando la PDI mediante nuevas y variadas propuestas metodológicas para mejorar el aprendizaje y utilizando todos los recursos de que dispone el centro. Es necesaria también mejorar la formación del profesorado respecto al uso de las herramientas web 2.0 y los recursos y herramientas que ofrece la PDI y el uso de los dispositivos móviles.

Asimismo, es necesaria la formación en herramientas que permitan desarrollar de forma adecuada el blog La Piña 3.0, para no ser dependientes del coordinador.

5.3.3. Potenciar y facilitar actividades de formación relacionadas con

las TIC.

Necesidades formativas detectadas

- Formación en desarrollo de propuestas metodológicas desde la PDI y trabajo colaborativo.

- Participación en proyectos de aprendizaje diversos.

- Uso y posibilidades del hardware de SMART en el aula.

- Herramientas web 2.0.

- Software y hardware nuevo de centro.

- Mejoras respecto a la Piña 3.0.

- Trabajo con dispositivos+ móviles: tablets

Líneas de formación Se plantea el desarrollo de actividades y experiencias que faciliten y potencien la

diversidad de propuestas didácticas para el alumnado utilizando la PDI y otros dispositivos

tecnológicos asociados, tanto dentro como fuera del aula.

Además se incidirá en el desarrollo de las experiencias utilizando las TIC para su difusión y análisis, en los procesos de diseño, realización y difusión de las experiencias.




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5.3.4. Estrategias organizativas coordinadas para dinamizar y motivar la difusión de las acciones formativas.

La formación en el centro se desarrollará entre los meses de octubre y mayo de cada curso escolar, a través de proyectos de formación en centros (PFC).

Se dedicará una hora semanal al desarrollo del proyecto, preferentemente los lunes o martes en el horario de exclusiva. Esta organización será flexible, ajustándonos a las situaciones que surjan a lo largo del curso.

El jefe de estudios será el coordinador del plan de formación y el encargado de las sesiones teóricas referentes al software y hardware SMART, herramientas web 2.0 o cuantas necesidades se determinen en los equipos docentes de internivel. En cada uno de estos, será el coordinador del mismo quien coordine el trabajo en el mismo, exponga los problemas del ciclo en el desarrollo de algunas de las tareas y será el nexo de unión con el coordinador del plan de forma más particular.

El seguimiento del plan va a ser semanal en cada una de las sesiones formativas en

gran grupo con el objetivo de que la formación sea acorde a las necesidades del

profesorado. Los criterios a seguir son los que a continuación se señalan:

CRITERIOS INDICADOR /

INSTRUMENTOS MOMENTOS

Valoración de:

- Cumplimiento de los objetivos.

-Aprovechamiento de la formación.

- Desarrollo de competencias profesionales.

- Implicación del profesorado.

- Implicación del equipo de formación interno.

- Coordinación entre equipo interno y equipo externo.

- Aplicación de la formación al aula.

- Otros. Percepción sobre:

· Compromiso de aplicación al aula.

· Expectativas de continuidad

· Grado de satisfacción con el trabajo realizado como equipo interno

Cuestionarios propios y

facilitados por el CFIE

de Valladolid

Inicial, proceso

y final




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5.4. Entorno familiar e institucional

5.4.1. Interacción con la comunidad educativa.

Pretendemos utilizar las TIC como medio de información y comunicación entre los todos los miembros de la comunidad educativa, ampliando así los canales de comunicación entre todos los sectores que la componen.

Con el uso de las TIC dinamizamos y hacemos más más ágil y eficaz la comunicación entre todos los miembros de la comunidad educativa y su entorno: página web, blogs, aula virtual, app, redes sociales,… etc. Ampliamos con todo ello los canales de comunicación lo que facilita la participación y el diálogo entre los distintos estamentos de la comunidad educativa.

En este clara apuesta por la información, fomentamos actuaciones orientadas a la formación en el uso de las TIC que vayan dirigidas a profesores, alumnos y familias. Por ello se realizan a lo largo del curso varias actividades en este sentido, tales como las directamente relacionadas con el Plan Director o el Día de Internet Seguro.

El blog La Piña 3.0 y el aula virtual, además de las redes sociales, son los mecanismos de comunicación e interacción principales. Su uso continuado conlleva a una mayor información de las tareas escolares lo que se deriva en una mayor implicación de las familias en las mismas.

5.4.2. Mecanismos tecnológicos de comunicación.

Como ya se ha señalado, en el centro disponemos de varios mecanismos de los llamados “tecnológicos” para mantener la comunicación escuela-entorno. Estos son:

1- Página web del centro: constantemente actualizada, aporta información sobre los siguientes apartados:

a. El propio centro (Proyecto Educativo de centro, Propuesta curricular, Reglamento de Régimen Interior así como los datos de información del propio centro, incluyendo mapa de localización)

b. La organización: en la que se incluyen los órganos de gobierno del centro, colegiados y unipersonales, el profesorado y su horario en el centro, el alumnado (número por aula), el personal no docente y la explicación de nuestra organización en grupos flexibles.

c. Horarios generales de centro y de atención a padres.

d. Actividades: extraescolares y complementarias.

e. Secretaría virtual: aporta los documentos descargables para las familias sobre los temas de gestión del colegio tales como matriculación, madrugadores, comedor, transporte.

f. Libros de texto

g. AMPA: información general y noticias de la misma.

h. Noticias: incluyen todas las noticias en el momento que se producen.




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i. Biblioteca: toda la información de nuestra biblioteca y BiblioPini, así como permite la descarga de ebooks y el acceso a diferentes bibliotecas.

j. Recursos TIC para infantil y primaria

k. Para las familias: acceso a recursos y cursos online.

l. Contacto: acceso al formulario de contacto.

Asimismo, se actualiza la página central del mismo con informaciones puntuales del centro, se incorpora un widget de twitter para incorporar a la página principal las noticias que se publican en las redes sociales y se incluye un mapa de localización del colegio (google maps) con la información de contacto del mismo.

2- Aula virtual de centro: la página web del centro incorpora el aula virtual que permite mejorar la comunicación con las familias, a la vez que permite crear trabajos, enlaces de interés para el alumnado y evaluaciones. Es una de los elementos principales de comunicación con las familias. Cada 2-3 semanas se les envía a través de “Noticias”, informaciones importantes y de interés para la comunidad educativa, ya sean becas, ayudas o subvenciones, reuniones, cursos para las familias, excursiones, publicaciones de La Piña 3.0…

Tenemos creados grupos para la comunicación con las familias para cada una de las clases, incluyendo en educación primaria, los grupos de trabajo de los alumnos de forma independiente al de los padres. Incluimos un grupo llamado “comunidad educativa”, en el que están todo el profesorado, todo el alumnado y todas las familias del colegio, de tal forma que las informaciones generales se envían por este grupo con el objetivo de facilitar el acceso a la información de todos los que formamos parte de este centro.

3- Redes Sociales: Facebook y Twitter

El centro tiene abierta cuenta en las redes sociales señaladas y ambas están vinculadas, de tal forma que todo lo que se publica en Twitter se publica automáticamente en Facebook. Su uso es continuo y se incorporan los enlaces a las noticias de la web del colegio, otras noticias más puntuales para los padres, todas las publicaciones para La Piña 3.0…

4- La APP descargable para Android en Google Play. En esta app disponible de momento solo para Android, tendrás acceso a los siguientes enlaces:

- Datos generales del centro desde los que puedes acceder a correo electrónico, teléfono, dirección postal, mensajería...

- La web del cole: acceso directo a la web oficial

- Aula virtual: acceso directo al aula virtual (necesitarás como siempre, el usuario y la contraseña) donde recibes

comunicaciones del centro

- Noticias del cole: entérate de las noticias del cole sin necesidad de tener cuenta en redes sociales.




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- Facebook y Twitter: accede a los contenidos de nuestras redes sociales (informaciones, noticias...). Para acceder a los contenidos de nuestro Facebook será necesario tener cuenta en la misma.

- La Piña 3.0: accede directamente a las publicaciones y a la posibilidad de realizar comentarios. Puedes ver las publicaciones en la Piña sin entrar a la web directamente.

- BiblioPini: accede a la biblioteca virtual del centro, a los concursos de "Detectives Ortográficos", a los concursos mensuales, a los trabajos relacionados con la lectura y la escritura divertida...

- Musicana-Blog de Música: la profe de música, Ana, ha creado un blog de música para nuestros chicos donde se les dan materiales de ampliación, de refuezo, para trabajar en casa, actividades divertidas... Accede a todas las entradas que va publicando.

- La Pandilla de la Ardilla: es el blog de actividades interactivas para 1º, 2º y 3º de primaria. Están las actividades separadas por Áreas y Temas para que los más pequeños puedan repasar divirtiéndose (Nota: algunas las actividades necesitan flash y no se reproducirán en los dispositivos móviles)

- AMPA: accede a las últimas noticias de nuestra asociación de padres.

- Educacyl: acceso directo a la página de la Junta de Castilla y León destinada a información para las familias (cursos online, becas, ayudas, comedor, madrugadores...

- Pini-Whatsapp: desde este whatsapp interno, podremo comunicarnos entre los miembros de la comunidad educativa con mensajes breves. Es importante identificarse con el nombre, y a ser posible foto o descripción que aclare quién es cada uno. Puede ser un chat público con informaciones generales para todos, o privado con mensajes a personas concretas. Para acceder al chat privado, pincha en su nombre y te dará esa opción. De esta manera solo veréis los mensajes los miembros del chat privado. Podéis mandar sugerencias, ideas, mejoras que se podrían realizar.... Todo siempre desde el respeto y la educación.

- Acceso a recuros on-line sobre el hilo conductor del centro.

5.4.3. Procedimiento de interacción y comunicación.

A parte de lo señalado en el punto anterior, hay que dejar constancia que las redes sociales cumplen un importante papel hoy en día en cuanto a la comunicación se refiere, y la escuela no debe permanecer al margen.

Se valora positivamente el que los padres participen del blog, comenten las entradas, nos aporten cambios o nos manifiesten intereses.

A parte de la auto-evaluación de centro disponemos de una herramienta on-line para valorar el proyecto de La Piña 3.0, para valorar los hábitos lectores de los escolares así como la tarea docente. Todos son documentos enviados a través de la plataforma y las

https://docs.google.com/forms/d/10GaLAwv0W2-bgGIMaCRomiwm_Y-PGhDjscB8z6g__FA/viewform?c=0&w=1

https://docs.google.com/forms/d/1WMYfLRMU7u0Bf-vfXc5S5OokVvgvwhknrKTgbJc9Ufg/viewform?usp=send_form




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redes sociales. Las familias suelen estar activas en cuanto a implicarse en las noticias publicadas en

las citadas redes.

5.4.4. Uso y fomento de la web del centro. Este apartado ya ha sido especificado anteriormente y se resume en los siguientes

aspectos:

- Comunicación e información a las familias.

- Aspectos relacionados con la gestión, temas administrativos y la escolaridad de los alumnos.

- Uso del aula virtual para comunicación personal familia-tutor, familia-especialista o familia-equipo directivo.

- Uso del aula virtual para trabajo interactivo del alumnado.

- Uso del aula virtual para comunicarse con el alumnado y para la realización de trabajos/test.

- Datos de contacto del centro.

- Formación para las familias.

- Comunicación del trabajo de sus hijos a través del blog.

5.5. Gestión y organización.

5.5.1. Gestión organizativa y académica. Toda la gestión de centro, ya sea a nivel de organización como académica, se realizará con los recursos disponibles en el mismo.

Pasamos a reflejar a continuación los recursos y su organización.

5.5.2. Organización de los recursos materiales. 5.5.2.1. Servidor de centro.

La instalación de un servidor en un ordenador del centro en el que se depositan los recursos didácticos que se hayan almacenado de manera colaborativa. Además posibilita el acceso de forma rápida a los recursos didácticos organizados y estructurados por los profesores. Este tipo de solución libera la demanda de acceso a Internet y permite gestionar eficazmente el uso de los materiales digitales para el aprendizaje.

En las aulas de 5º y 6º se instalará, además, un servidor de aula para la gestión y organización de los recursos del grupo.

5.5.2.2. Ordenadores de aula.

El ordenador de aula es un recurso a disposición del profesorado y los alumnos para el empleo habitual durante las sesiones de enseñanza-aprendizaje. Los equipos de las aulas tienen acceso inalámbrico a internet y disponen de altavoces.

Los minipc son propiedad de la administración educativa pero serán responsabilidad

de cada alumno que solicite la autorización de uso privativo del mismo, que deberá ser consciente de que se utilizará solamente para tareas educativas, siguiendo las instrucciones del profesorado. El Reglamento de Régimen Interior del centro recoge los protocolos de actuación en caso de ser necesarios.




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Los dispositivos digitales propiedad del alumnado que se empleen para el uso académico cumplirán los requisitos técnicos solicitados en las características del material demandado a las familias al finalizar el curso previo a su utilización. Estos dispositivos estarán sujetos a las normas de utilización designadas en el presente Plan.

El centro arbitrará las medidas de compensación de desigualdades que permitan los

materiales disponibles y publicitará cuantas convocatorias de ayuda para la adquisición realizase la Consejería de Educación.

En caso de avería se comunicará al profesor tutor que derivará al Coordinador de

medios Informáticos para los fallos técnicos a fin de su solución por el soporte técnico.

- Normas básicas del cuidado de los dispositivos digitales del aula. No exponer los equipos a líquidos o humedad así como a temperaturas extremas,

polvo, al sol directo, a la lluvia o a productos químicos. No colocar pesos sobre los dispositivos y protegerlos de golpes y caídas. Proteger la pantalla de golpes, rayones y no tocar la pantalla. Es preciso limpiarlo periódicamente con un paño suave, siempre que esté apagado. Mantener la batería siempre preparada para el uso en clase. No modificar o alterar el exterior con pegatinas, marcas, rayones, ni eliminar

etiquetas de identificación. En el caso de rotura o fallo en el funcionamiento nunca intentar reparar el equipo, ni

la batería, ni el cargador, ni los cables… Usar siempre el cargador propio del dispositivo. Colocar siempre el ordenador/tablet en superficies planas y estables. Para evitar el calentamiento del ordenador es necesario dejar libre las ranuras de

ventilación. Procurar no colocar objetos sobre el teclado (lápices, gomas, etc.), al cerrar la

pantalla puede dañarse de forma irreparable. Si se traslada el dispositivo a casa es necesario que vaya siempre protegido en su

funda de transporte. Se colocarán el equipo, el cargador y el enchufe de manera que todo quede plano dentro de la funda, de forma que se pueda llevar en la mochila entre los libros, para mayor protección.

No instalar programas no contrastados o no fiables en el los equipos sin autorización previa del Director.

5.5.2.3. Sala de informática.

El aula de informática tiene 23 puestos informáticos dispuestos en forma de U con acceso visual directo del docente. Esta distribución contempla dos puntos fuertes:

1- Posibilita el trabajo independiente del alumno con el ordenador y al mismo tiempo permite atender las explicaciones del profesor y su comprobación y seguimiento del trabajo.

2- Soluciona situaciones de bloqueos o falta de equipos al poder compartir los equipos entre los compañeros.

La sala también dispone de pizarra digital con cañón ultracorto con conexión a internet por cable, situado en lugar central para facilitar la visión de todo el alumnado.

Se poseen recursos audiovisuales en formado dvd, cd y algunos más antiguos en formato disquete de 3 ¼.




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5.5.2.4. Armarios de carga.

Los armarios que se encuentran en las clases de 5º y 6º de primaria para los portátiles de los alumnos tienen una triple funcionalidad:

La de custodia de los equipos.

La de carga de las baterías de los miniportátiles.

La intercomunicación en la red de aula a través del punto de acceso WIFI.

El armario dispone de dos cierres con llave, uno en la parte frontal para acceso al espacio para la carga de los equipos y otro en la parte posterior para acceso a las regletas de enchufes para los cargadores y al magnetotérmico. Los tutores de las aulas custodiarán las llaves e informarán a los docentes que impartan clase en el aula de la ubicación de las mismas. Los armarios tienen unos temporizadores instalados que limitan su carga y acceso al horario escolar.

El punto de acceso WIFI debe disponer de los datos de configuración de manera que permita añadir otros ordenadores a la red de aula. Los datos necesarios son:

Usuario y contraseña de acceso a la configuración del punto de acceso WIFI.

SSID de identificación del punto de acceso. La codificación establecida como criterio general es la clase, por ejemplo: aulade6a

Clave de WIFI se corresponde con el nombre del armario: clavewifi_aulade6a.

IP del punto de acceso a la red de centro y la IP de aula del punto WIFI.

Normas básicas del cuidado del armario.

Las ruedas del carro deben estar con el dispositivo de frenado activado de manera que no pueda desplazarse y tensar los cables de conexión.

No utilizar el carro para colocar libros o elementos pesados.

Extraer las llaves de la puerta de acceso trasera una vez cerrada ya que por su posición pueden romperse dentro de las cerraduras dificultando su apertura posterior.

5.5.2.5. Pantallas interactivas.

Nuestro centro cuenta con 23 pizarras digitales interactivas: 18 del modelo Smart B680, cinco del modelo IQ Board ET&PS V7 y dos Promethean.

Cada una de ellas tiene un cañón fijo instalado en pared o techo y sistema de altavoces. Las pizarras están instaladas en todas las aulas de Educación Infantil y Educación Primaria, otra en el aula de inglés, en la sala de ordenadores y en el aula de música.

- Normas básicas del cuidado de la pizarra digital.

En las pizarras táctiles debe utilizarse solamente con los dedos o con los marcadores (emuladores) propios de la marca.

Nunca deben utilizarse marcadores tradicionales o cualquier elemento que marque o raye.

No desplazar la pantalla una vez instalada, durante el periodo de garantía,




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para evitar perderla.

Su limpieza se realizará con un paño suave. En caso necesario se puede recurrir a limpiacristales tradicionales.

Si la pizarra es electromagnética (Promethean), es necesario cuidar los punteros de los lápices no golpeando fuerte sobre la superficie y evitando caídas al suelo.

- Normas básicas del cuidado del videoproyector.

Si el videoproyector no se está utilizando es recomendable tenerlo apagado. La lámpara tiene una vida útil limitada.

Al apagar el videoproyector continuará funcionando el ventilador durante un tiempo. Este proceso es normal y no debe interrumpirse.

Es necesario mantener limpia la lente para obtener la mayor calidad posible, utilizando un paño suave y seco que no deje pelusa y se pasará con mucho cuidado para retirar el polvo o huellas de dedos.

Las partes exteriores se pasarán con un paño limpio y seco y nunca con limpiadores abrasivos que puedan rayar el videoproyector.

Debe limpiarse el filtro cada cierto tiempo.

5.5.2.6. Otras consideraciones

Todas las operaciones que se realicen en el mantenimiento de los equipos serán registradas y serán puestas en conocimiento del equipo directivo.

La instalación y mantenimiento de los programas de gestión (Escuela, GECE 2000, Colegios, etc.) se realizará desde el SIGIE de la Dirección Provincial de Burgos en los ordenadores que lo precisen: dirección, jefatura de estudios y secretaría.

No se permitirá la alteración de la configuración de la red de centro ya que se realizó con criterios comunes a todos los centros ya que puede tener incidencia importante en los procesos educativos y formativos del profesorado.

El equipo directivo tendrá que conocer y custodiar todas las claves y registrarlas en el documento de Red de Centro.

Se podrá contar con el apoyo, el asesoramiento y la información a los equipos directivos desde el Área de Programas Educativos sobre operaciones tecnológicas que se puedan realizar con los equipos del centro.

5.5.3. El centro en internet: identidad digital institucional.

La identidad digital hace referencia a la imagen que proyectamos de nosotros mismos, de nuestro centro, a través de los soportes digitales y cómo nos ven los demás. Esta imagen es de gran importancia para todos, tanto si somos usuarios activos de Internet, participando en discusiones, foros, redes sociales o escribiendo en blogs, como si nos limitamos a leer páginas y nada más. Para bien o para mal, la red se ha convertido en una enorme acumulación de información de todo tipo que incluye a las personas y es más que probable que el nombre de nuestro centro aparezca en los buscadores aún cuando no




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hayamos hecho nada relevante en Internet. Esta información, que puede ser de lo más diversa y de fuentes totalmente insospechadas, forman parte también de nuestra identidad digital y nos definen y califican ante los demás.

Internet tiene unas características que lo diferencian claramente del mundo analógico (la vida al margen de Internet, por contraposición a lo digital). Estas diferencias crean un salto cualitativo y cuantitativo entre ambos mundos que afectan de forma decisiva en la identidad digital.

Facilidad para publicar información. En una red social es posible publicar en 5 minutos información sobre nuestra centro, junto con fotos de todo tipo, y quedar expuesto ante los ojos de los demás. En el mundo analógico hacer algo así es prácticamente imposible.

Difusión. Aquello que se expone de forma pública en Internet automáticamente queda a disposición de cualquier internauta, potencialmente millones de personas. Lo que realizamos en nuestra vida analógica sólo es visible en nuestro círculo más inmediato y los mecanismos de difusión son lentos y restringidos, el alcance geográfico y temporal suele ser muy limitado. Sin embargo en Internet este tipo de barreras no existen y a los pocos segundos cualquier información puede ser vista por un gran número de personas que se encuentran en el otro extremo del Planeta.

Apropiación de la información. Cualquier objeto que pongamos en la red (texto, imagen, vídeo, etc.) puede ser copiado por otros con una facilidad inexistente fuera de Internet. Esta apropiación de lo ajeno puede ser deseado y permitido (por ejemplo, mediante el uso de una licencia Creative Commons, como todo lo que contiene nuestro blog por ejemplo blog). La realidad de esta apropiación debe llevar a reflexión cada vez que se publique algo en la red.

Permanencia. La información circula por Internet de forma continua y no hay una distinción clara temporal. Así en una búsqueda cualquiera pueden convivir resultados de hace una semana con los de hace 10 años. Además, a esto se añade que aunque las fuentes originales hayan desaparecido es relativamente fácil que esa información haya quedado fijada en cualquier otra página o sistema de información.

Nuestro centro cumple una serie de cuestiones relativas a la construcción de su identidad digital. Las cuales destacamos a continuación:

No publicamos datos personales de ninguno de los miembros de nuestra comunidad educativa.

No emitimos declaraciones u opiniones personales; simplemente mostramos nuestro trabajo y noticias de interés para nuestras familias.

Están absolutamente prohibidos los insultos y amenazas y tenemos en previsión bloquear a aquellos usuarios que recurren a estas estratagemas.

Está totalmente prohibido denigrar la imagen de otros miembros de la comunidad educativa mediante la modificación de fotos, publicación de vídeos denigrantes o la escritura de textos ofensivos. Los usuarios que lleven a cabo esta acciones serán bloqueados y denunciados.

Están prohibidas las imágenes que atentan contra la intimidad de cualquier miembro de la comunidad escolar.

Usaremos las herramientas web 2.0 para el fin en que se han creado las cuentas y nunca como medio para menospreciar el trabajo de nuestros escolares.

Todos los comentarios en el blog La Piña 3.0 así como en el chat de los alumnos, están moderados.

http://es.wikipedia.org/wiki/Creative_commons




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Con ello, el centro tiene su propia identidad digital, creada a partir de las redes

sociales y de todos los recursos y herramientas web 2.0 en las que el centro tiene cuenta.

Esta identidad digital está basada en el respeto, en la educación, en la información y

comunicación con el entorno cercano, priorizando siempre la muestra de nuestro trabajo a

través del blog La Piña 3.0 y nuestro fomento por la implicación de las familias en el proceso

educativo.

5.5.3.1. La creación y la gestión de la Identidad Digital en los escolares.

El escolar debe ser consciente de la repercusión que tiene su actividad en la red y la importancia que tiene su propia identidad digital. Para ello es necesario que en el centro educativo se incluyan entre sus enseñanzas la creación y gestión de la identidad digital de los alumnos. Como enseñanzas de tipo transversal y al mismo nivel que las normas de conducta en la vida real. Alejado de visiones policiales y delictivas, es necesario centrarse en el correcto uso de Internet y en las normas que la ciudadanía digital requiere. Algunos aspectos de importancia pueden ser:

Ser conscientes de la facilidad en la difusión de contenidos. Tener conciencia de la realidad en la apropiación de contenidos por extraños y

conocidos y en qué casos deben usarse las licencias Creative Commons. Asumir la permanencia de contenidos en Internet y la dificultad para la eliminación de

todas las trazas dejadas por la actividad del menor. Normas de conducta en Internet, como:

o El respeto y el diálogo frente a la amenaza, la descalificación, burla y la denigración de otros.

o La protección de la propia intimidad sabiendo qué datos propios deben publicar y cuales no, así como las imágenes propias que pueden publicar.

o Protección de la intimidad de los demás, evitando difundir información confidencial o que los pueda comprometer.

o Uso de un lenguaje correcto, en el conocimiento de que la audiencia que lo leerá es mucho más amplia de la que puede esperar en un principio.

o Conocer y respetar las condiciones de uso de los servicios de Internet. o Asumir y participar de la cultura colaborativa y participativa que caracteriza la

sociedad digital de hoy en día. Aprender a diferenciar los medios privados de Internet, donde la información se

mantiene segura, de los públicos o semi-públicos, donde no podemos controlar su destino final.

Aprender también a usar Internet en beneficio propio. Publicar sin miedos, pero sólo aquello que se desee que pueda ver cualquiera, siendo conscientes de las implicaciones que tiene (porque las tiene).

Aprender a usar Internet para crear una imagen que beneficie al joven en su futuro laboral:

o Publicando los trabajos realizados en la escuela. o Publicando artículos de opinión, análisis o de actividades que realiza el

escolar por afición. o Contribuyendo en discusiones de tipo académico, científico, literario, etc. en

blogs, foros o redes sociales. o Participando en proyectos de creación de conocimiento (por ejemplo, en wikis

públicas).




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5.5.3.2. Conclusiones

La identidad digital que se están creando ahora los menores de edad les acompañará, muy probablemente, el resto de sus vidas.

Desde niños deben aprender las normas de comportamiento que requiere la ciudadanía digital y que influirán de forma decisiva en su identidad digital.

La ciudadanía digital se construye desde el conocimiento de lo que es Internet, la comprensión de su funcionamiento y el alcance de las actividades realizadas. Tienen especial responsabilidad los centros educativos.

El uso que algunos escolares hacen de Internet requiere una actuación decidida e inmediata por parte de centros educativos y padres, antes de que sea demasiado tarde y algunos de ellos puedan tener repercusiones negativas en su vida futura.

El centro educativo debe incluir de forma explícita la creación y gestión de una correcta identidad digital como uno de los valores que deben fomentar.




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5.6. Relación entre los objetivos planteados y las líneas de actuación.

OBJETIVOS LÍNEAS DE ACTUACIÓN

EVALUACIÓN: INDICADORES

TEMPORALIZACIÓN RESPONSABLES

1 Integración curricular.

Establecer objetivos para cada área y nivel según el grado de consecución de la competencia digital con indicadores de evaluación.

Atención a la diversidad y a los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE)

Utilizar las TIC para conseguir una mejor inclusión de los Alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE).

Fomentar el buen uso de la información que nos proporcionan las TIC, utilizarla de manera crítica y sistemática, evaluando su pertenencia y diferenciando entre información real y virtual.

Concreción de objetivos en las programaciones de aula. Enseñar la competencia digital en todas las áreas del currículo. Integrar en las aulas de los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo una planificación de uso e integración de las TIC. Elaborar las pautas para incluir o revisar estos aspectos en las programaciones didácticas de cada tutor.

Indicadores de evaluación de la competencia digital. Los alumnos usan las TIC en el aula ordinaria y en el aula de ed. especial. Uso de las TIC en la actividad docente de aulas de apoyo. Cuántas programaciones desarrollan la competencia digital.

Todo el curso Equipo Directivo Profesorado Comisión TIC CCP Consejo Escolar Departamentos




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Aumentar la autonomía personal, la creatividad y la innovación de los alumnos a través de programas, proyectos y entornos digitales que favorezcan aprendizajes individuales y colectivos.

Favorecer el uso de las TIC para dinamizar la realidad docente del profesorado: programaciones, memorias, actividades, comunicación, etc.

Desarrollar la competencia digital de los alumnos para incrementar su capacidad de buscar, obtener, procesar y comunicar información para transformarla en conocimiento.

Fomentar la iniciativa, creatividad y autonomía del alumnado mediante el uso de las TIC.

Fomentar el trabajo cooperativo.

Utilizando las plataformas educativas del centro, creación y gestión de aulas virtuales por asignatura y profesor. Mantener actualizados los equipos. Solucionar en el menor tiempo posible las deficiencias de funcionamiento. Seguir el Plan TIC y las programaciones

Número de asignaturas en las que se trabajan las TIC y cantidad de recursos que se suben a la web del centro. Cuantificar las aulas virtuales, blogs, …. y su nivel de uso. Las programaciones están actualizadas. Número de equipos que funcionan correctamente. Cantidad de alumnos que superan los requisitos mínimos planteadps en el plan TIC




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Introducir elementos de diversión y entretenimiento en la rutina diaria de las clases..




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TEMPORALIZACIÓN

RESPONSABLES

2 Infraestructuras y equipamiento.

Dotar al centro de la infraestructura

necesaria para desarrollar la competencia digital con un alto nivel de calidad: mejorar la señal wifi, ampliar las aps del centro, optimizar el uso de las redes ADSL con un switch gestionado…

Optimizar el uso de los recursos tecnológicos del centro, estableciendo un programa de revisión, mantenimiento y actualización de los recursos TIC.

Desarrollar en la comunicación educativa actitudes de cuidado y responsabilidad en el uso de los recursos educativos digitales.

Incrementar la velocidad de conexión de Internet del Centro. Realizar un estudio de la cobertura wifi en el centro para buscar la ubicación más adecuada de los puntos de acceso. Cambiar los dispositivos de red (swicth) por otros de mejores prestaciones que permitan gestionar la red wifi interna. Configurar el acceso a Internet mediante un servidor de seguridad (hardware/software). Planificar partida presupuestaria para mantenimiento y ampliación de hardware y software. Contemplar sanciones en el Reglamento de Régimen Interno para usos inadecuados de los recursos TIC.

Mejora del ancho de banda de Internet. Estudio de la cobertura wifi. Remplazo de swicth. Mejorar el control de acceso a Internet para evitar navegaciones inapropiadas. Partida presupuestaria. Sanciones por mal uso de los recursos TIC según RRI.




73



TEMPORALIZACIÓN

RESPONSABLES

3 Formación del profesorado.


Favorecer entre el profesorado la participación en actividades formativas en relación a las TIC, y en proyectos de innovación e investigación relacionados con el uso didáctico de los medios digitales.

Crear y participar en un recurso educativo alternativo (La Piña 3.0) donde el alumnado desarrolle sus competencias.

Crear recursos y actividades interactivas y compartirlas con la comunidad educativa, con otros centro a través de diferentes plataformas (D-Space –CFIE-, SMART Exchange…)

Reservar un día a la semana para realizar actividades formativas del profesorado. Comunicar al profesorado las ofertas formativas institucionales relacionadas con las TIC. Incentivar la participación del profesorado en proyectos de innovación e investigación y en proyectos de centro. Facilitar la colaboración y el acceso del profesorado en las diferentes plataformas.

Fijar el día de formación del profesorado. Número de horas dedicadas a formación. Enviar la información de convocatorias de formación. Número de proyectos o planes en los que se participa anualmente. Cantidad de entradas realizadas por el profesorado. Cantidad de materiales volcados en las diferentes plataformas. Material generado para el trabajo en el aula.




74



TEMPORALIZACIÓN

RESPONSABLES

Conocer y utilizar en el aula herramientas web 2.0: prezi, educanon, SMART amp, classdojo, herramientas de google, toovari, libros digitales, Notebook…


Favorecer entre el profesorado la participación en actividades formativas en relación a las TC, y en proyectos de innovación e investigación relacionados con el uso didáctico de los medios digitales.

Actualizar las informaciones importantes del centro en la web y en las redes sociales.

Formar al profesorado en el uso de estas herramientas. Actualizar la información continuamente y facilitar el acceso a ella de toda la comunidad educativa.

El profesorado utiliza en su actividad diaria las herramientas 2.0. Envíos a través del aula virtual.




75




4 Entorno familiar e institucional.

Utilizar las TIC como medio de

información y comunicación entre los diferentes agentes de la comunidad educativa, ampliando los canales de comunicación entre todos los sectores que componen la comunidad educativa: familia, alumnado y profesorado.

Dinamizar, hacer más ágil y eficaz la comunicación entre todos los miembros de la comunidad educativa y su entorno: página web, blogs, wikis, convocatorias, información, revista del centro, actividades, etc.

Despertar la participación y el diálogo entre los distintos estamentos de la comunidad educativa.

Desarrollar la imagen corporativa digital del centro: redes sociales.

Favorecer la comunicación de los diferentes miembros de la comunidad educativa con otros

Mantener actualizada la información de la página web. Publicar periódicamente información y actividades de enseñanza aprendizaje en el blog La Piña. Publicación de información y noticias en cuentas de Facebook y Twitter del centro y a través del aula virtual. Organizar jornadas/talleres para información, orientación y formación en el uso educativo de las TICs y de las herramientas TIC de interacción (Infoeduca, IESfácil, página Web, blogs, etc.) para alumnos y familias.

Número de visitas a la página web. Número de publicaciones. Número de publicaciones y visitas en Facebook y Twitter. Número de actuaciones llevadas a cabo.




76




centros e instituciones que favorezcan la apertura del centro a otras realidades educativas.

Fomentar actuaciones orientadas a la formación en el uso de las TIC que vayan dirigidas a profesores, alumnos y familias: Plan Director, Día de Internet Seguro…

Crear y participar activamente en el blog escolar digital La Piña 3.0, que incluye prensa escrita, radio y televisión. Ello conlleva a una mayor información de las tareas escolares lo que se deriva en una mayor implicación de las familias en las mismas.




77




5 Gestión y organización.

Utilizar las TIC para facilitar los

procedimientos administrativos del centro: admisión de alumnos, solicitudes, legislación escolar, seguimiento de actividades, etc.

Definir, generar y estructurar las medidas de seguridad que garanticen la protección de datos especialmente sensibles integrándolas en el plan de confidencialidad y protección de datos del centro.

Optimizar el uso de las Plataformas Educativas del centro para dinamizar la gestión y organización del centro y su actualización informativa permanente.

Establecer un protocolo interno para la reutilización y el reciclado de los equipos que no se utilicen y de los consumibles que se generen.

Usar las firmas digitales de centro para el registro de documentación oficial.

Utilizar los programas de gestión de

Desarrollar el plan de confidencialidad y protección de datos: sistemas de control y custodia de claves de acceso, datos de usuario y contraseñas y asignación de responsabilidades. Aplicar el protocolo de reciclado de equipos y consumibles.

Incidencias de confidencialidad. Número de claves de acceso custodiadas. Cada cuanto tiempo se reciclan equipos y consumibles.




78




centro para las gestiones administrativas: Colegios y GECE.




79

5.7. Secuenciación de los contenidos.

A continuación, hemos estudiado, clasificado y definido unas estrategias según unas competencias obtenidas de la competencia básica en las tecnologías de la información y la comunicación, según una “evaluación e investigación educativa” (“Instituto Canario de Evaluación y Calidad Educativa”) a través de las dimensiones con las que se corresponden las distintas competencias básicas en las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), adaptándolas y ampliándolas sgún las características de neustro propio centro. Las estrategias no sólo definen y concretan cada una de ellas, sino que también orientan sobre el grado de consecución que cabría esperar en cada etapa educativa de Educación Infantil los interniveles de primaria.

5.7.1. Niveles competenciales en habilidades informáticas e indicadores

de evaluación:

Las habilidades en el manejo de los ordenadores que irán adquiriendo nuestros alumnos/as deben ser consecuencia del trabajo con ellos, no el objetivo a conseguir. En cada nivel se expresan las competencias posibles, considerando alcanzadas las que se han indicado en los niveles previos.




80

EDUCACIÓN INFANTIL

BLOQUE OBJETIVOS-COMPETENCIA INDICADORES/ESTRATEGIA

INFANT

IL

ACNEE

S

EL HARDWARE: CONOCEMOS EL ORDENADOR Y SUS FUNCIONALIDADES BÁSICAS.

Conocer el ordenador y sus partes: torre, pantalla, ratón, cd-rom …

Localiza e identifica los elementos físicos básicos del ordenador: pantalla, teclado, ratón, unidades de disco.

Conoce las funciones de los elementos básicos del ordenado

X X

Encender y apagar ordenador y/o la pantalla.

Conoce y localizar los interruptores de un ordenador. X X

Conectar periféricos a la torre: ratón, cascos, usb…

Localiza los principales periféricos de entrada (ratón, altavoces, teclado...) y de salida (monitor, impresora, altavoz...).

X X

Introducir un cd en el cd-rom.

Introduce el cd y ejecuta o accede a los contenidos del mismo.

X X



X X

Controlar el movimiento del ratón de forma adecuada.

Mueve el ratón por la pantalla y localizar el punto donde se desee realizar la acción.

X X

Conocer botón derecho-botón izquierdo del ratón.

Abre programas/carpetas/archivos con el botón izquierdo (doble clic)

X X

Conocer las funciones de los botones del ratón.

Reconoce las funciones del botín izquierdo: copiar/cortar/pegar, fuente y párrafo

X X

Conocer el teclado: numérico, qwerty, intro/enter, barra espaciadora, mayúsculas/bloq mayúsculas, subir/bajar volumen, borrar/suprimir…

Diferencia cada uno de los conjuntos de teclas en los que se organiza el teclado: alfanumérico, teclas de función, numérico, desplazamiento, etc.

Conocer las funciones de las principales teclas de desplazamiento: flechas.

X X




81


INFANT

IL

ACNEE

S

Conocer la terminología básica del sistema operativo: archivo, carpeta, escritorio, disco duro.

Abre un archivo/carpeta

Accede al escritorio

Arrastrar elementos al escritorio Usa el botón izquierdo del ratón para arrastar elementos al escritorio.

Abrir carpetas del escritorio. Usa el botón izquierdo (doble clic) para abrir una carpeta del escritorio.

Inicio de aplicaciones desde el escritorio

Usa el botón izquierdo (doble clic) para abrir un programa del escritorio.

X X

Personalizar el escritorio Cambia el fondo del escritorio

Crear carpetas en el escritorio. Usa botón derecho/nuevo para crear una carpeta en el escritorio.

La barra de herramientas

Arrastra elementos nuevos a la barra de herramientas. Elimina elementos que no se usan de la barra de tareas

Guardar y recuperar la información en el ordenador y en diferentes soportes (pen drive, disco duro…).

Guarda un documento en el ordenador. Guarda un documento en memorias externas. Incluye elementos nuevos en una carpeta creada en el

escritorio.

Conocer la tablet y sus funcionalidades básicas.

Localiza e identifica los elementos físicos básicos de la tablet: pantalla, teclado, ratón (boli/dedo), unidades de disco externo.

X X

Encender y apagar la tablet de forma adecuada.

Utiliza el botón de encendido para encender y apagar la tablet.

Introduce adecuadamente la contraseña para el acceso a los contenidos de “alumno”

Apaga la tablet desde el menú/botón de inicio.

X X




82


INFANT

IL

ACNEE

S

EL HARDWARE: CONOCEMOS LA TABLET Y SUS FUNCIONALIDADES BÁSICAS.

Conectar periféricos a la tablet: ratón, cascos, mini-usb, cargador…


X X

Controlar el movimiento del ratón (dedo/lápiz) de forma adecuada.

Accede con el dedo/lápiz al punto donde se desee realizar la acción.

Arrastra elementos de forma adecuada por el escritorio o en actividades que lo requieran.

X X

Conocer y utilizar las funcionalidades “botón izquierdo/derecho” del ratón en la tablet a través del presionado en pantalla.

Abre programas/carpetas/archivos con el doble clic.

Accede a las funcionalidades “botón derecho” a través del presionado en pantalla.

X

Acceder y conocer el teclado: numérico, qwerty, intro/enter, barra espaciadora, mayúsculas/bloq mayúsculas, subir/bajar volumen, borrar/suprimir…

Accede al teclado cuando este no aparece automáticamente.

Diferencia cada uno de los conjuntos de teclas en los que se organiza el teclado y accede a ellos: alfanumérico, teclas de función, numérico, desplazamiento, etc.


Conocer la terminología básica del sistema operativo: archivo, carpeta, escritorio, disco duro



Arrastrar elementos al escritorio. Usa el botón izquierdo del ratón para arrastrar elementos al escritorio.




X X




83


INFANT

IL

ACNEE

S


Crear carpetas en el escritorio

Usa botón derecho/nuevo para crear una carpeta en el escritorio

La barra de tareas en la tablet.

Arrastra elementos nuevos a la barra de tareas. Elimina elementos que no se usan de la barra de tareas


Guarda un documento en el ordenador. Guarda un documento en memorias externas. Incluye elementos nuevos en una carpeta creada en el

escritorio.

Conocer y respetar las normas de cortesía y corrección en la comunicación por la red.

Se comunica por la red con educación y corrección lingüística.

Conocer las múltiples fuentes de formación e información que proporciona internet: bibliotecas, cursos, materiales formativos, prensa, museos virtuales…

Reconoce y accede a fuentes de recursos según necesidades.

LA PIZARRA DIGITAL

Conocer el funcionamiento básico de la PDI como tal.

Utiliza la PDI como pizarra tradicional para escribir, dibujar, corregir…

X X

Conoce y utiliza las herramientas que ofrece el software SMART.

Conoce y utiliza las herramientas flotantes. Conoce y utiliza las herramientas del menú superior. Inserta una imagen o un vídeo en una presentación.

X X




84


INFANT

IL

ACNEE

S

Realizar presentaciones dinámicas y exponerlas oralmente a los compañeros.

Compone y realiza una presentación usando diferentes software y es capaz de exponer con el uso de la PDI.

Participar de juegos y actividades lúdicas en la PDI.

Realiza las rutinas del aula. Escribe y dibuja. Participa de juegos y actividades lúdicas e interactivas.

X X

Ser capaces de solucionar problemas de funcionamiento.

Orienta/calibra la PDI. Es capaz de hacer funcionar la funcionalidad táctil. Conecta adecuadamente el ordenador a la PDI.

OTROS SOFTWARE DEL CENTRO O PERSONALES

Conectar y utilizar los SMART Response.

Enciende el SMART Response Se conecta adecuadamente a la clase correspondiente. Participa en los test/cuestionarios que plantea el profesor.

Utilizar los smartphones en actividades de aula.

Conoce las tiendas de aplicaciones: Google Play. Descarga aplicaciones indicadas y las instala. Utiliza las aplicaciones educativas descargadas.

LA RED Y SUS FUNCIONES

Acceder a un navegador Abre un navegador determinado.

X X

Realizar una búsqueda en un buscador de internet.

Usa los elementos fundamentales para la búsqueda adecuada en internet.

Buscar, obtener y procesar información de internet.

Accede a un buscador y realizar una búsqueda adecuada a partir de palabras claves.

Reconoce páginas adecuadas para la realización de la




85


INFANT

IL

ACNEE

S

búsqueda. Contrasta información recogida entre varias webs.

Conocer los diferentes navegadores: Chrome, explorer y Mozilla

Reconoce los navegadores por sus iconos. X X

Acceder al portal de educación.

Conoce la dirección web de la Junta (o proceder a su búsqueda)

Accede a los recursos del portal de educación de la junta: recursos didácticos y juegos interactivos.

Accede al portal de educación de la junta con las credenciales proporcionadas.

Guardar página web en marcadores/favoritos.

Accede a una página web y guardarla en marcadores.

Sabe mostrar la barra de marcadores

Agrega una página a la barra de marcadores.

Crear un enlace directo en el escritorio.

Abre una página y arrastra un enlace directo al escritorio

Reconocer qué son las pestañas y abrirlas en los diferentes navegadores.

Reconoce qué son las pestañas

Abre una pestaña nueva

Descargar un archivo

Abre webs de descargas seguras y descargar el software determinado. Descarga un archivo del correo electrónico.

Acceder a “descargas” del explorador.

Accede a configuración/descargas del explorador para ver las descargas realizadas.

Copiar textos e imágenes procedentes de internet

Usa el ratón (dedo/lápiz) para copiar/pegar un texto de una web.




86


INFANT

IL

ACNEE

S

Tener claro el objetivo de búsqueda y navegar en itinerarios relevantes para el trabajo que se desea realizar (no navegar sin rumbo).


SISTEMAS DE COMUNICACIÓN WEB: LA COMUNICACIÓN Y LAS TIC

Usar las cuentas de correo electrónico.

Crea una cuenta de correo Gmail. Accede a la bandeja de entrada del correo y lee los

mensajes. Responde a mensajes de correo electrónico de un

destinatario. Responde a varios destinatarios a un mensaje de correo

electrónico. Redacta y envía un mensaje de correo electrónico a varios

destinarios.

Accede al aula virtual del colegio.

Conoce las claves de acceso al aula virtual. Accede al aula virtual y a los recursos que en él se

disponen. Accede a la bandeja de entrada del correo y lee los

mensajes. Responde a mensajes de correo electrónico de un

destinatario. Responde a varios destinatarios a un mensaje de correo

electrónico. Redacta y envía un mensaje de correo electrónico a varios

destinarios. Accede al chat y se comunica a través del mismo con

corrección gramatical y ortográfica.

Acceder al correo de educa.

Accede a la cuenta de correo del portal de educación.




87


INFANT

IL

ACNEE

S

Además de lo señalado en el cuadro justamente anterior. Acceder a los recursos de Google Plus.

Accede y utiliza Youtube. Accede y utiliza Fotos. Accede y utiliza Gmail. Accede y utiliza Drive. Accede y utiliza Blogger.





PROCESADORES DE TEXTO: Word/PDF

Conocer las funciones básicas del menú superior.

Archivo: abrir, guardar, guardar como, imprimir… Inicio: seleccionar fuente/párrafo Insertar: imagen, números de página, tabla… Diseño de página: márgenes, orientación, columnas… Revisar: ortografía, proteger documento…

Presentación: dividir tabla, insertar filas/columnas, eliminar…

Reconocer el teclado

Trabajar mecanografía para el conocimiento de las teclas, su posición y utilidad: qwerty, numéricos, barra espaciadora, intro/enter, borrar/suprimir, mover cursos con flechas, mayúsculas/bloq mayúsculas, ctrl+alt (alt gr), tecla de control (ctrl)

X X




88


INFANT

IL

ACNEE

S

Seleccionar texto.

Usar el ratón para seleccionar una parte de un texto.

Estructurar internamente los documentos: copiar, cortar y pegar

Utiliza el ratón o el menú supeior para copiar/cortar/pegar.

Dar formato a un texto (tipos de letra, márgenes…)

Cambia el tipo de letra de un texto.

Cambia el tamaño de la letra de un texto

Cambia los márgenes de un texto

Guarda los documentos creados en diferentes formatos.

Guarda un documento en el escritorio/pen drive/disco duro.

ALAMACENAMIENTO EXTERNO

Usar los pen drive

Conecta adecuadamente el pendrive. Accede a los contenidos del pendrive Abre archivos/carpetas del pendrive. Guarda documentos/webs en el pendrive.

Conocer, crear y utilizar cuentas de almacenamiento en la nube: Dropbox, Drive, Onedrive…

Accede al Drive de google. Accede a Dropbox. Accede a OneDrive. Guarda documentos/archivos en los sistemas de

almacenamiento en la nube. Comparte los archivos guardados en la nube.

PRESENTACIONES DINÁMICAS DE CONTENIDOS

Conocer y usar el PowerPoint para presentaciones de clase.

Crea dispositivas Inserta título Inserta texto Inserta imágenes Inserta música




89


INFANT

IL

ACNEE

S

Añade transiciones, colores y gráficos Añade hipervínculos Crea modo “presentación”

TRATAMIENTO Y PROCESADOR DE IMÁGENES: GIMP

Usar un editor gráfico para hacer dibujos, modificar fotografías y/o guardar las imágenes en diferentes formatos.

Abre una imagen en el procesador de imágenes. Recorta una imagen. Redimensiona una imagen. Cambia el color de una imagen. Aplica filtros básicos.

TRATAMIENTO Y EDICIÓN DE VÍDEOS: MOVIE MAKER

Realizar grabaciones de vídeo, audio y fotografías para incorporarlos a sus presentaciones.

Graba un vídeo con la función cámara del ipod Realiza una foto con la función cámara del ipod Graba un vídeo con la cámara digital Graba audios con las funciones de los dispositivos

móviles. (notas de voz) Realiza una foto con la cámara digital




90


INFANT

IL

ACNEE

S

Realizar un montaje audiovisual a

partir de imágenes y vídeos que ellos

mismos realicen con diferentes

dispositivos.

Descarga vídeos grabados en los dispositivos en su ordenador. Inserta vídeos en Movie Maker para la edición del

montaje. Inserta imágenes en Movie Maker para la edición del

montaje. Inserta un título en el montaje. Introduce transiciones entre los vídeos/imágenes

incluidas. Introduce texto en las imágenes/secuencias de vídeo que

desee. Introduce música en la presentación. Crea y publica el vídeo una vez editado en su cuenta de

youtube.

USO DE LOS BLOGS

Conocer y acceder a La Piña 3.0. Accede a La Piña 3.0, a las entradas y a la sección de comentarios.

X X

Realizar y publicar entradas para La Piña 3.0.

Crea y publica entradas en La Piña 3.0 como colaborador. X X

Entrar y visualizar entradas en La Piña 3.0.

Accede a las entradas de La Piña 3.0. Visualiza las entradas de La Piña 3.0.

X X

Realizar comentarios en La Piña 3.0 Accede al apartado de comentarios y publica su comentario.

Acceder y participar en los concursos de BiblioPini.

Sabe acceder a las entradas relacionadas con el concurso. Participa en los concursos planteados.

X X

Conocer y acceder al blog de música del centro.

Accede al blog de música: Musicana Participa de las actividades interactivas. Se crea un acceso directo en el escritorio.

X X




91


INFANT

IL

ACNEE

S

Se guarda la página en favoritos. Conocer y acceder al blog de actividades interactivas de 1º, 2º y 3º de primaria.

Accede al blog de actividades interactivas. Participa de las actividades interactivas. Se crea un acceso directo en el escritorio. Se guarda la página en favoritos.

Crear/construir un blog para mostrar y organizar contenidos del aula.

Accede y crea un blog en Blogger con contenidos del aula.

PROGRAMACIÓN INFORMÁTICA

Crear un cuento, un juego o un pequeño programa informático a partir de la aplicación Scratch.

Se inicia en la programación sencilla a partir del software Scratch.

SEGURIDAD ANTE EL USO DE LAS TIC

Realizar actividades básicas de mantenimiento del Sistema (antivirus, antispyware, cortafuegos-firewall, copias de seguridad, eliminar información innecesaria…).

Reconoce la terminología: antivirus, antispyware, cortafuegos,… Instala y actualiza su antivirus. Instala y actualiza su antispyware.

TRABAJO COLABORATIVO CON LAS TIC

Conocer y utilizar la herramienta colaborativa SMART Amp.

Crea documentos/presentaciones en red de forma colaborativa. Accede al drive para abrir y compartir las presentaciones

creadas.

Conocer y utilizar Google Docs.

Crea documentos en red de forma colaborativa y los comparte con otros usuarios.

Conocer y utilizar Prezi.

Crea presentaciones en red de forma colaborativa y los comparte con otros usuarios.




92


INFANT

IL

ACNEE

S

GAMIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE - PROGRAMAS Y JUEGOS EDUCATIVOS

Utilizar programas, juegos y software educativos interactivos.

Accede a programas desde el escritorio. Introduce el cd y abre los juegos/actividades del mismo. Juega y se divierte con las actividades que plantea el

profesorado.

X X

Localizar en la red programas y actividades educativas interactivas.

Accede a páginas web con actividades interactivas.

ACTITUDES Y SEGURIDAD ANTE LAS TIC

Desarrollar una actitud abierta y

crítica ante las nuevas tecnologías:

contenidos, entretenimiento

Tener una actitud abierta ante las TIC y estar dispuesto a utilizar sus recursos en el ámbito escolar y en el personal.

X X

Estar predispuesto/a al aprendizaje continuo y a la actualización permanente.

Utilizar eficientemente los recursos que proporcionan las TIC como instrumento de aprendizaje en las áreas o materias que esté cursando.

X X

Usar responsablemente las TIC como

medio de comunicación interpersonal

en grupos (chats, foros, mail…)

Participa de chats y foros seguros. No contesta correos de personas desconocidas.

Controlar el tiempo que se dedica al

entretenimiento con las TIC y su

poder de adicción.

Tener un cierto control del tiempo de uso de los juegos y demás entretenimientos que proporcionan las TIC.

X X

Estar predispuesto/a al aprendizaje

continuo y a la actualización

permanente.

Utiliza el ordenador como medio de apoyo para el aprendizaje, la ampliación y el afianzamiento de contenidos adquiridos previamente.

X X

Actuar con prudencia en las nuevas

tecnologías: procedencia de

mensajes, archivos críticos…

Mantiene el nivel de alerta ante los mensajes y contenidos que recibe, valorando de quién los recibe, finalidad y seguridad.

X




93

EDUCIÓN PRIMARIA – EQUIPO DOCENTE INTERNIVEL INICIAL


1º 2º 3º ACNEES




Conoce las funciones de los elementos básicos del ordenado

x x


Conoce y localizar los interruptores de un ordenador.

x x x *








Mueve el ratón por la pantalla y localizar el punto donde se desee realizar la acción

x x x *



x x




94


1º 2º 3º ACNEES



x




x




Arrastrar elementos al escritorio Usa el botón izquierdo del ratón

para arrastar elementos al escritorio.

Abrir carpetas del escritorio.

Usa el botón izquierdo (doble clic) para abrir una carpeta del escritorio.

x


Usa el botón izquierdo (doble clic) para abrir un programa del escritorio. x x x

*



Usa botón derecho/nuevo para crear una carpeta en el escritorio.


Arrastra elementos nuevos a la barra de herramientas.




95


1º 2º 3º ACNEES

Elimina elementos que no se usan de la barra de tareas


Guarda un documento en el ordenador. Guarda un documento en

memorias externas. Incluye elementos nuevos en

una carpeta creada en el escritorio.




x *




Apaga la tablet desde el menú de inicio.

Apaga la tablet desde el botón de inicio.

x x X *



x x x

x *




96


1º 2º 3º ACNEES











x




Arrastrar elementos al escritorio.

Usa el botón izquierdo del ratón para arrastar elementos al escritorio.




97


1º 2º 3º ACNEES





x *





Arrastra elementos nuevos a la barra de tareas. Elimina elementos que no se

usan de la barra de tareas x


Guarda un documento en el ordenador. Guarda un documento en

memorias externas. Incluye elementos nuevos en

una carpeta creada en el escritorio.








98


1º 2º 3º ACNEES

LA PIZARRA DIGITAL



x x x *


Conoce y utiliza las herramientas flotantes. Conoce y utiliza las

herramientas del menú superior. Inserta una imagen o un vídeo

en una presentación.




Realiza las rutinas del aula. Escribe y dibuja. Participa de juegos y

actividades lúdicas e interactivas.

x x x *


Orienta/calibra la PDI. Es capaz de hacer funcionar la

funcionalidad táctil. Conecta adecuadamente el

ordenador a la PDI.




99


1º 2º 3º ACNEES

OTROS SOFTWARE DEL CENTRO O PERSONALES Conectar y utilizar los SMART Response.

Enciende el SMART Response Se conecta adecuadamente a la

clase correspondiente. Participa en los

test/cuestionarios que plantea el profesor.


Conoce las tiendas de aplicaciones: Google Play. Descarga aplicaciones

indicadas y las instala. Utiliza las aplicaciones

educativas descargadas.


Acceder a un navegador Abre un navegador

determinado.

x x x *



x x x *



Reconoce páginas adecuadas para la realización de la búsqueda. Contrasta información recogida

entre varias webs.

X


Reconoce los navegadores por sus iconos.

X




100


1º 2º 3º ACNEES









x


Abre una página y arrastra un enlace directo al escritorio

x




x x


Abre webs de descargas seguras y descargar el software determinado. Descarga un archivo del correo

electrónico.






101


1º 2º 3º ACNEES





x



Crea una cuenta de correo Gmail. Accede a la bandeja de entrada

del correo y lee los mensajes. Responde a mensajes de correo

electrónico de un destinatario. Responde a varios destinatarios

a un mensaje de correo electrónico. Redacta y envía un mensaje de

correo electrónico a varios destinarios.


Conoce las claves de acceso al aula virtual. Accede al aula virtual y a los

recursos que en él se disponen. Accede a la bandeja de entrada




correo electrónico a varios destinarios. Accede al chat y se comunica a

través del mismo con corrección gramatical y ortográfica.

x




102


1º 2º 3º ACNEES


Accede a la cuenta de correo del portal de educación. Además de lo señalado en el

cuadro justamente anterior.

Crear y acceder cuentas de correo externo: Gmail.

Crea una cuenta de correo Gmail. Accede a la bandeja de entrada




correo electrónico a varios destinarios.

Acceder a los recursos de Google Plus.









103


1º 2º 3º ACNEES



Archivo: abrir, guardar, guardar como, imprimir… Inicio: seleccionar fuente/párrafo Insertar: imagen, números de

página, tabla… Diseño de página: márgenes,

orientación, columnas… Revisar: ortografía, proteger

documento…




x

Seleccionar texto.











104


1º 2º 3º ACNEES




Usar los pen drive

Conecta adecuadamente el pendrive. Accede a los contenidos del

pendrive Abre archivos/carpetas del

pendrive. Guarda documentos/webs en el

pendrive.


Accede al Drive de google. Accede a Dropbox. Accede a OneDrive. Guarda documentos/archivos en

los sistemas de almacenamiento en la nube. Comparte los archivos

guardados en la nube.

PRESENTACIONES DINÁMICAS DE CONTENIDOS Conocer y usar el PowerPoint para

presentaciones de clase.

Crea dispositivas Inserta título Inserta texto Inserta imágenes Inserta música Añade transiciones, colores y

gráficos Añade hipervínculos Crea modo “presentación”




105


1º 2º 3º ACNEES






Graba un vídeo con la función cámara del ipod Realiza una foto con la función

cámara del ipod Graba un vídeo con la cámara

digital Graba audios con las funciones

de los dispositivos móviles. (notas de voz) Realiza una foto con la cámara

digital




106


1º 2º 3º ACNEES

Realizar un montaje audiovisual a partir

de imágenes y vídeos que ellos mismos

realicen con diferentes dispositivos.

Descarga vídeos grabados en los dispositivos en su ordenador. Inserta vídeos en Movie Maker

para la edición del montaje. Inserta imágenes en Movie

Maker para la edición del montaje. Inserta un título en el montaje. Introduce transiciones entre los

vídeos/imágenes incluidas. Introduce texto en las

imágenes/secuencias de vídeo que desee. Introduce música en la

presentación. Crea y publica el vídeo una vez

editado en su cuenta de youtube.

USO DE LOS BLOGS

Conocer y acceder a La Piña 3.0

Accede a La Piña 3.0, a las entradas y a la sección de comentarios.

x x x *


Crea y publica entradas en La Piña 3.0 como colaborador.


Accede a las entradas de La Piña 3.0. Visualiza las entradas de La

Piña 3.0.

x x x *

Realizar comentarios en La Piña 3.0

Accede al apartado de comentarios y publica su comentario.

x x x *




107


1º 2º 3º ACNEES


Sabe acceder a las entradas relacionadas con el concurso. Participa en los concursos

planteados.

x x x


Accede al blog de música: Musicana Participa de las actividades

interactivas. Se crea un acceso directo en el

escritorio. Se guarda la página en

favoritos.

x x x *

Conocer y acceder al blog de actividades interactivas de 1º, 2º y 3º de primaria.

Accede al blog de actividades interactivas. Participa de las actividades

interactivas. Se crea un acceso directo en el

escritorio. Se guarda la página en

favoritos.

x x x *






108


1º 2º 3º ACNEES






Reconoce la terminología: antivirus, antispyware, cortafuegos,… Instala y actualiza su antivirus. Instala y actualiza su

antispyware.



Crea documentos/presentaciones en red de forma colaborativa. Accede al drive para abrir y

compartir las presentaciones creadas.







Accede a programas desde el escritorio. Introduce el cd y abre los

juegos/actividades del mismo. Juega y se divierte con las

actividades que plantea el profesorado.

x x x *






109


1º 2º 3º ACNEES


Desarrollar una actitud abierta y crítica

ante las nuevas tecnologías: contenidos,

entretenimiento


x x x *


Utilizar eficientemente los recursos que proporcionan las TIC como instrumento de aprendizaje en las áreas o materias que esté cursando.

x x x *


medio de comunicación interpersonal en grupos

(chats, foros, mail…)

Participa de chats y foros seguros. No contesta correos de

personas desconocidas.


entretenimiento con las TIC y su poder de

adicción.


x x x *

Estar predispuesto/a al aprendizaje

continuo y a la actualización permanente.

Utiliza el ordenador como medio de apoyo para el aprendizaje, la ampliación y el afianzamiento de contenidos adquiridos previamente.

x x x *


tecnologías: procedencia de mensajes, archivos

críticos…

Mantiene el nivel de alterta ante los mensajes y contenidos que recibe, valorando de quién los recibe, finalidad y seguridad.

x x x *




110

EDUCACIÓN PRIMARIA - EQUIPO DOCENTE INTERNIVEL 2


4º 5º 6º ACNEES




Conoce las funciones de los elementos básicos del ordenador.

X X X X


Conoce y localizar los interruptores de un ordenador.

X X X X



X X X X



X X X X


Mueve el ratón por la pantalla y localizar el punto donde se desee realizar la acción

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4º 5º 6º ACNEES




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Arrastrar elementos al escritorio Usa el botón izquierdo del ratón para arrastar elementos al escritorio.

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Personalizar el escritorio Cambia el fondo del escritorio X X X X


Usa botón derecho/nuevo para crear una carpeta en el escritorio.

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Arrastra elementos nuevos a la barra de herramientas. Elimina elementos que no se usan de la barra

de tareas.

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Guarda un documento en el ordenador. Guarda un documento en memorias externas. Incluye elementos nuevos en una carpeta

creada en el escritorio.

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112


4º 5º 6º ACNEES




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Apaga la tablet desde el menú de inicio.

Apaga la tablet desde el botón de inicio.

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Conocer las funciones de las principales teclas

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4º 5º 6º ACNEES

de desplazamiento: flechas.




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Arrastrar elementos al escritorio.

Usa el botón izquierdo del ratón para arrastar elementos al escritorio.

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Personalizar el escritorio

Cambia el fondo del escritorio X X X X



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Arrastra elementos nuevos a la barra de tareas. Elimina elementos que no se usan de la barra

de tareas.

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Guarda un documento en el ordenador. Guarda un documento en memorias externas. Incluye elementos nuevos en una carpeta

creada en el escritorio.

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114


4º 5º 6º ACNEES



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LA PIZARRA DIGITAL



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Conoce y utiliza las herramientas flotantes. Conoce y utiliza las herramientas del menú

superior. Inserta una imagen o un vídeo en una

presentación.

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Realiza las rutinas del aula. Escribe y dibuja. Participa de juegos y actividades lúdicas e

interactivas.

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Orienta/calibra la PDI. Es capaz de hacer funcionar la funcionalidad

táctil. Conecta adecuadamente el ordenador a la

PDI.

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115


4º 5º 6º ACNEES

OTROS SOFTWARE DEL CENTRO O PERSONALES

Conectar y utilizar los SMART Response.

Enciende el SMART Response Se conecta adecuadamente a la clase

correspondiente. Participa en los test/cuestionarios que plantea

el profesor.

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Conoce las tiendas de aplicaciones: Google Play. Descarga aplicaciones indicadas y las instala. Utiliza las aplicaciones educativas

descargadas.

X X X


Acceder a un navegador Abre un navegador determinado. X X X X



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Reconoce páginas adecuadas para la realización de la búsqueda. Contrasta información recogida entre varias

webs.

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Reconoce los navegadores por sus iconos. X X X X





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4º 5º 6º ACNEES





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Abre una página y arrastra un enlace directo al escritorio.

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Abre webs de descargas seguras y descargar el software determinado. Descarga un archivo del correo electrónico.

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4º 5º 6º ACNEES



Crea una cuenta de correo Gmail. Accede a la bandeja de entrada del correo y

lee los mensajes. Responde a mensajes de correo electrónico

de un destinatario. Responde a varios destinatarios a un mensaje

de correo electrónico. Redacta y envía un mensaje de correo

electrónico a varios destinarios.

X X X X


Conoce las claves de acceso al aula virtual. Accede al aula virtual y a los recursos que en

él se disponen. Accede a la bandeja de entrada del correo y

lee los mensajes. Responde a mensajes de correo electrónico

de un destinatario. Responde a varios destinatarios a un mensaje

de correo electrónico. Redacta y envía un mensaje de correo

electrónico a varios destinarios. Accede al chat y se comunica a través del

mismo con corrección gramatical y ortográfica.

X X X X


Accede a la cuenta de correo del portal de educación. Además de lo señalado en el cuadro

justamente anterior.

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4º 5º 6º ACNEES

Acceder a los recursos de Google Plus.




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Archivo: abrir, guardar, guardar como, imprimir… Inicio: seleccionar fuente/párrafo Insertar: imagen, números de página, tabla… Diseño de página: márgenes, orientación,

columnas… Revisar: ortografía, proteger documento…


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4º 5º 6º ACNEES



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Seleccionar texto.


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Usar los pen drive

Conecta adecuadamente el pendrive. Accede a los contenidos del pendrive Abre archivos/carpetas del pendrive. Guarda documentos/webs en el pendrive.

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4º 5º 6º ACNEES


Accede al Drive de google. Accede a Dropbox. Accede a OneDrive. Guarda documentos/archivos en los sistemas

de almacenamiento en la nube. Comparte los archivos guardados en la nube.

X X X X

PRESENTACIONES DINÁMICAS DE CONTENIDOS

Conocer y usar el PowerPoint para presentaciones de clase.

Crea dispositivas Inserta título Inserta texto Inserta imágenes Inserta música Añade transiciones, colores y gráficos Añade hipervínculos Crea modo “presentación”

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4º 5º 6º ACNEES



Graba un vídeo con la función cámara del ipod Realiza una foto con la función cámara del

ipod Graba un vídeo con la cámara digital Graba audios con las funciones de los

dispositivos móviles. (notas de voz) Realiza una foto con la cámara digital

X X

Realizar un montaje audiovisual a

partir de imágenes y vídeos que ellos

mismos realicen con diferentes

dispositivos.

Descarga vídeos grabados en los dispositivos en su ordenador. Inserta vídeos en Movie Maker para la edición

del montaje. Inserta imágenes en Movie Maker para la

edición del montaje. Inserta un título en el montaje. Introduce transiciones entre los

vídeos/imágenes incluidas. Introduce texto en las imágenes/secuencias de

vídeo que desee. Introduce música en la presentación. Crea y publica el vídeo una vez editado en su

cuenta de youtube.

X X




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4º 5º 6º ACNEES

USO DE LOS BLOGS

Conocer y acceder a La Piña 3.0. Accede a La Piña 3.0, a las entradas y a la sección de comentarios.

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Crea y publica entradas en La Piña 3.0 como colaborador.

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Accede a las entradas de La Piña 3.0. Visualiza las entradas de La Piña 3.0.

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Realizar comentarios en La Piña 3.0

Accede al apartado de comentarios y publica su comentario.

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Sabe acceder a las entradas relacionadas con el concurso. Participa en los concursos planteados.

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Accede al blog de música: Musicana Participa de las actividades interactivas. Se crea un acceso directo en el escritorio. Se guarda la página en favoritos.

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Conocer y acceder al blog de actividades interactivas de 1º, 2º y 3º de primaria.

Accede al blog de actividades interactivas. Participa de las actividades interactivas. Se crea un acceso directo en el escritorio. Se guarda la página en favoritos.

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4º 5º 6º ACNEES



Reconoce la terminología: antivirus, antispyware, cortafuegos,… Instala y actualiza su antivirus. Instala y actualiza su antispyware.

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Crea documentos/presentaciones en red de forma colaborativa. Accede al drive para abrir y compartir las

presentaciones creadas.

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Accede a programas desde el escritorio. Introduce el cd y abre los juegos/actividades

del mismo. Juega y se divierte con las actividades que

plantea el profesorado.

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124


4º 5º 6º ACNEES


Desarrollar una actitud abierta y crítica

ante las nuevas tecnologías:

contenidos, entretenimiento


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Utilizar eficientemente los recursos que proporcionan las TIC como instrumento de aprendizaje en las áreas o materias que esté cursando. Utiliza el ordenador como medio de apoyo

para el aprendizaje, la ampliación y el afianzamiento de contenidos adquiridos previamente.

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medio de comunicación interpersonal

en grupos (chats, foros, mail…)

Participa de chats y foros seguros. No contesta correos de personas

desconocidas.

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entretenimiento con las TIC y su poder

de adicción.


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tecnologías: procedencia de mensajes,

archivos críticos…

Mantiene el nivel de alerta ante los mensajes y contenidos que recibe, valorando de quién los recibe, finalidad y seguridad.

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6. EVALUACIÓN, SEGUIMIENTO Y REVISIÓN DEL PLAN.

La Comisión de Coordinación Pedagógica, en virtud de los informes elaborados por la Comisión TIC del centro, establecerá las pautas de evaluación y seguimiento del Plan TIC y derivará sus premisas a los Equipos docentes Internivel para la valoración y propuesta de las necesidades de mejora detectadas.

Cada año, se incluirán estas valoraciones en la Memoria Anual para su mejora y serán propuestos en la Programación General del curso siguiente como áreas de mejora.

Se proponen a continuación los indicadores de evaluación para conocer el grado de consecución de los objetivos definidos en el presente Plan:

CENTRO Dotación material y acceso a la red en todas las aulas del centro.

Visitas recibidas en la web del centro y en el aula virtual.

Empleo de los espacios colectivos con PDI y sala de ordenadores

Número de direcciones electrónicas de las familias

Comunicaciones colectivas a las familias.

ALUMNADO Utilización del Servidor del centro: aula virtual

Empleo de los miniportátiles en las aulas de 5º y 6º.

Utiliza su correo electrónico personal para comunicarse con sus compañeros, profesores…

Uso habitual y cotidiano de forma segura de las TIC.

Visiona las entradas en la Piña 3.0 y las comenta.

Participa en los concursos TIC (BiblioPini)

PROFESORADO Utilización del Servidor del centro.

Aportaciones al Servidor de centro.

Empleo de los miniportátiles en las aulas de 5º y 6º.

Uso de las tablets y de la sala de ordenadores.

Uso continuado de la PDI en el aula.

Uso de las TIC en su práctica docente.

Elaboración de materiales y recursos para su uso con

los alumnos.

Participantes en el itinerario TIC del Plan de Formación

FAMILIAS Descargas de la app del centro.

Seguidores en las redes sociales.

Seguidores en el blog La Piña 3.0.

Visiona las entradas en la Piña 3.0 y las comenta.

Acceso y uso del aula virtual del centro.

Estadísticas de uso de las herramientas web 2.0. y del blog La Piña 3.0.

Autoevaluación de centro.

Evaluación online de La Piña 3.0




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EVALUACIÓN DEL PLAN TIC

Curso 2015/2016 Nivel: _____________________ Curso: ____________

PLAN TIC 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Ns/nc

Conozco el Plan TIC de centro.

El desarrollo del Plan TIC ha contribuido a mejorar la competencia digital del equipo docente

El desarrollo del Plan TIC ha contribuido a mejorar la competencia digital del alumnado.

Grado de satisfacción con el Plan TIC

Integración curricular 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Ns/n

c Las programaciones diaria/semanal incluye actividades planificadas relacionadas con el uso de las TIC.

Los alumnos usan las TIC en el aula ordinaria en la hora asignada. Los alumnos usan las las TIC en la actividad docente de aulas de apoyo. Las programaciones desarrollan la competencia digital en todas las áreas. Las asignaturas donde se ha trabajado la competencia digital son…

Lenguaje

Matemáticas CCNN CCSS Inglés Ed. Artística

Religión/Valores E. física

Usamos el blog de centro La Piña: publicamos, lo visionamos, comentamos… Usamos otros blogs de centro. Los equipos funcionan correctamente o se ponen los medios para mejorarlos. Los alumnos superan los requisitos mínimos planteados en el plan TIC.




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Formación del profesorado y Metodología 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Ns/nc

Estás adecuadamente formado en el uso de las TIC en el aula

Los conocimientos adquiridos para el uso de las TIC en el aula te han servido para utilizar nuevas herramientas y recursos.

El profesorado crea presentaciones u otros recursos para trabajar en el aula.

El profesorado utiliza en su actividad diaria las herramientas 2.0

El profesorado envía información a través del aula virtual o de otras plataformas.

El uso de la tecnología en el centro ha contribuido a un cambio metodológico en el aula.

El uso de la tecnología en el aula aumenta la motivación del alumnado.

El uso de la tecnología en el aula mejora los resultados del alumnado.

Contenidos trabajados 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Ns/nc

Conocemos el ordenador y sus funcionalidades básicas.

Conocemos la Tablet y sus funcionalidades básicas.

Usamos diariamente la pizarra digital y el alumno se maneja en su dominio.

Utilizamos otros software del centro y/o personales: SMART Response, cámara de documentos, ipods, ipads, cámaras de vídeo/fotos, smartphones…

Los alumnos acceden a internet de forma autónoma.

Los alumnos usan cuentas de correo electrónico o el aula virtual (incluido el chat) para comunicarse.

Los alumnos utilizan sistemas de almacenamiento externos.

El alumnado utiliza programas para realizar presentaciones dinámicas: power point, prezi…

El alumnado utiliza programas para el tratamiento de imágenes; GIMP

El alumnado utiliza programas para el tratamiento de vídeos; Movie Maker

El alumnado usa los blogs de centro: publica, visiona, comenta…

El alumnado utiliza programas, juegos y software educativos interactivos para reforzar

contenidos del aula.




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7. CONCLUSIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA.

El centro se encuentra en una buena posición con respecto al uso de las TIC en el centro y en aula.

Tenemos a nuestro alcance dispositivos ya sea a nivel de aula (PDI) o a nivel personal (tablets y ordenadores) que nos permiten desarrollar de forma adecuada el proceso de enseñanza y aprendizaje, basándonos en el trabajo por competencias y con el objetivo de crear alumnos competentes en todos los ámbitos de la vida.

Las competencias digitales y tecnológicas tienen su fiel reflejo con el trabajo planteado en las diferentes programaciones, aunque existen una serie de elementos que deben ser mejorados:

- La conectividad de centro a través de un swicht gestionado. - La actualización de los equipos, especialmente los de la sala de ordenadores. - Actualización de los equipos docentes (se quedan obsoletos y enlentecen) - Adquisición de e-books para ampliar nuestra sección TIC de la Biblioteca. - Mejora del acceso TIC de las familias mediante la apertura de la sala en momentos

puntuales para el desarrollo de determinadas funciones.




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8. PLAN DE SEGURIDAD Y CONFIANZA DIGITAL

La comunidad educativa muchas veces se ve desbordada ante este uso masivo de

las tecnologías por parte de los menores y no somos capaces de orientar sobre el uso correcto de las TIC en general e internet en particular. Por esta razón, se hace necesario llevar a cabo procesos de alfabetización digital para capacitarles tecnológicamente en unos niveles mínimos pero suficientes, que les faciliten los conocimientos necesarios para poder orientar sobre su relación con la tecnología.

La ORDEN EDU/834/2015, de 2 de octubre, por la que se regula el proyecto

denominado "Plan de Seguridad y Confianza Digital en el ámbito educativo" en la Comunidad de Castilla y León. (BOCyL de 14 de octubre de 2015), por la que se pone en el proyecto denominado con el mismo nombre en la Comunidad de Castilla y León durante el curso 2015-2016, inicia un camino para fomentar el uso seguro, crítico y responsable de las TIC entre todos los miembros de la comunidad educativa del CEIP Tierra de Pinares y en especial en su alumnado.

Los objetivos del centro en este sentido son: Impulsar la alfabetización digital de todos los miembros de la comunidad

educativa. Formar sobre el uso seguro de internet. Informar sobre las situaciones de riesgo. Dinamizar el uso seguro de las TIC en el centro.

Las actuaciones que nos permiten desarrollar el Plan de seguridad y confianza digital

se concretan en:

Inclusión en el Plan de Acción Tutorial de medidas de actuación encaminadas a la formación de la comunidad educativa.

Realización de talleres para alumnos sobre el uso seguro de internet: o 4º EP - “Búsqueda segura en la red”

o 5º EP - “Identidad y huella digital”

o 6º EP - “Redes sociales”

Realización de talleres para familias sobre el uso seguro de internet.

Celebración del Día Internacional de la Internet Segura.

Celebración del Día Mundial de Internet.

Inclusión en la web y en las redes sociales del centro de cursos online y cursos de formación tipo Plan Director para las familias, con respeto al uso seguro de internet.

8.1. Materiales subidos a Internet. Los diversos materiales, documentos (vídeos, imágenes, sonidos, textos, etc.) relacionados con la actividad académica del centro que se vayan a subir a Internet por el profesorado o cualquier miembro de la comunidad educativa será preceptivo la moderación por parte del Coordinador TIC del centro.

Los blogs, redes sociales, aulas virtuales, y cualquier otro sitio web que surja con finalidad de divulgar o compartir documentos de la actividad educativa del centro y requieran contraseñas de usuario, será puesto en conocimiento del Director del Centro.




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Taller Internet segura

Título: ¿Qué sabes sobre seguridad en Internet?

Kahoot Realización previa al resto de actividades.

Lectura y comentario del díptico. Ver decálogo Decálogo de seguridad en Internet

Juego Triviral Navegacion segura Todos con la PDI: Juega todo el grupo, en equipos, con portavoz,moderados por el profesor.

Visualización del vídeo "contraseñas seguras"

Contraseñas seguras Visualización en gran grupo con moderación por el profesor.

Visualizar y comentar el Vídeo “Los peligros de Facebook”

Ver video Visualización en gran grupo con moderación por el profesor.

Juego Triviral Navegacion segura Todos con la PDI: Juega todo el grupo, en equipos, con portavoz,

moderados por el profesor.

Presentación del CFIE Internet segura Vemos la presentación en grupo y reflexionamos

Recursos CFIE-RED XXI http://vallared.hol.es/

https://play.kahoot.it/#/k/5e8ca247-2482-4cac-9033-78677fe4cc61/intro

https://www.dropbox.com/s/f966bd3tt6jy3gk/diptico_av_LQ.pdf?dl=0

http://www.navegacionsegura.es/

http://goo.gl/sTgSaE

https://www.youtube.com/watch?v=oAW8f6UYJeE

http://www.navegacionsegura.es/

https://prezi.com/zbrqq4bhon0v/dia-de-la-seguridad-en-internet/




131

9. DILIGENCIA DE APROBACIÓN

El presente PLAN DE INTEGRACIÓN DIDÁCTICA DE LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN podrá ser modificado por el Director del centro, previa información al Claustro y Consejo Escolar. En cualquier caso se obliga a modificar y actualizar todo aquello que pudiera contravenir la legislación vigente en cada momento.

Del presente Plan se ha informado al Claustro en sesión celebrada el de febrero 2016, y al Consejo Escolar en sesión celebrada el 2016 y entra en vigor el día de marzo de 2016.

En Mojados, a ___ de junio de 2016

LA DIRECTORA DEL CENTRO

Fdo.: Dª Mª CARMEN RÍOS VALENTÍN

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