1Oportunidad para todos

LA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL COMO

MECANISMO DE MEJORAMIENTO DE LA

CALIDAD EN LA GESTIÓN EDUCATIVA

La Evaluación Institucional y la Gestión de la Calidad en las Instituciones Educativas

2

Población Peruana Población Peruana jovenjoven

3

Población PeruanaPoblación Peruana

Población Peruana Año 2000

De 0 a 14 Año: 36%

Mas de 45 Años: 18%

De 0 a 14 Año: 23.6%

Mas de 45 Años: 30.6%

Población Peruana Año 2025

4

Población Escolar – UGEL Población Escolar – UGEL 0202

INDICADOR CANTIDAD INDICADOR CANTIDAD

Matrícula 198 577 Matrícula 169 371

Secciones 6 583 Secciones 6 355

Profesores 8 752 Profesores 7 096

Instituciones 450 Instituciones 439

INDICADOR CANTIDAD INDICADOR CANTIDAD

Matrícula 97 119 Matrícula 119 837

Secciones 6 894 Secciones 7 733

Profesores 9 719 Profesores 7 385

Instituciones 1657 Instituciones 1 857

Instituciones Educativas Públicas

2005 2009

Instituciones Educativas Privadas

2005 2009

5

Antecedentes internacionalesAntecedentes internacionales

Año 1800

Taylor:Eficiencia y acreditaciónSe centra en los objetivosEnfoque cuantitativo

1940-1963

1964-1973

Congreso Militar de EEUU:se pasa de un interés por elindividuo a un interés por elresultado

Aparecen diferente enfoquestécnicas y metodologías

6

Antecedentes en la regiónAntecedentes en la región

En e 2001, la Secretaria de de Educación Pública de Méxicoincorporo a la autoevaluación escolar como instrumento dediagnóstico y reorientación de las practicas educativas en elaula y en la escuela, para el logro de los aprendizajes en los Alumnos.

Es te modelo se basa del documento: ¿How Good is ourSchool? el cual contiene los indicadores de desempeñopara la autoevaluación utilizados con éxito en Escocia.

Áreas claves de interés:

1. Aplicación del curriculo2. Enseñanza y aprendizaje3. Logros4. Apoyo a los alumnos5. Identidad y clima escolar u organizacional6. Recursos7. Dirección, liderazgo y garantía de calidad

7

Antecedentes NacionalesAntecedentes Nacionales

Gestión AdministrativaProyecto de Autoevaluacióny Mejoramiento

InstitucionalGestión Institucional

Gestión Pedagógica

En el año 2001 UDECE/OAAE-MED desarrolla la primera experiencia peruanaen el Proyecto de Autoevaluación y Mejoramiento Institucional involucrandoa 31 instituciones educativas del Perú, en diferentes regiones del país, comoCallao, Cusco, Lima, Piura, San Martín y Trujillo.

8

SINEACESINEACE

SINEACELey 28740

IPEBA(Ed. Básica)

CONEACES(Ed. Superior)

Educación Básica Educación Superior NO universitaria

CONEAU(Ed. Superior UNIV)

Educación Superior

universitaria

9

¿Qué es la Evaluación? : ¿Qué es la Evaluación? : ConceptualizacionesConceptualizaciones

1. Ralph Tyler (1950): Evaluación como logro de objetivos propuestos2. Combach (1963): Recopilación y utilización de datos para la toma de de decisiones3. Scriven (1967): Proceso por el que se determina el grado de valor o mérito de una cosa4. Stufflebeam y Shinkfield (1987): Identificar, obtener y proporcionar información útil con el fin de servir de guía para la toma de decisiones solucionar problemas y promover la comprensión de los fenómenos implicados5. Mateo (2000): La evaluación es un proceso e indagación y de construcción, de participación y de compromiso cultural en su naturaleza y técnico en su proceso

10

¿Qué es la Evaluación?: ¿Qué es la Evaluación?: ParadigmasParadigmas

SISTEMA DE EVALUACIONSISTEMA DE EVALUACION

FUNCION

Diagnostica

TIPOS DE EVALUACION

SUJETO O AGENTE APLICACION

Formativa

Sumativa

Heteroevaluación

Coevaluación

Autoevaluación

Inicial

Procesal

Final

Evaluación centrada en los resultados

Evaluación centrada en procesos

Criterios de Evaluación

Indicadores de Logro

11

1. De Miguel (2000): Es un proceso de revisión interna que llevan a a cabo los mismos miembros de una institución sobre la calidadde los procesos y resultados

2. DS. Nº 015-2007-ED: Proceso de evaluación orientado a la mejora de la calidad y llevado a cabo por la propia institución3. Torres labial: Es un proceso continuo, integral y participativo que permite identificar, analizar y explicar problemas específicos y que

requiere de información relevante para formular juicios de valor quesustenta la toma de decisiones

4. Hutmacher (1999): Se persigue modificar las actitudes del contexto escolar y generar una actitud reflexiva que también dé confianza enla capacidad de realizar procesos

La evaluación consiste en la mirada critica y reflexiva que realiza el propio equipo o la institución a su mismo actuar. En el caso particular de la autoevaluación institucional, la entendemos como un proceso de autoreflexión colectiva que se realiza al interior de la institución con la finalidad e mejorar la calidad de su funcionamiento.

¿Qué es la Autoevaluación?: ¿Qué es la Autoevaluación?: ConceptualizacionesConceptualizaciones

12

¿Qué es la Autoevaluación?¿Qué es la Autoevaluación?

Autoevaluación Institucional

Recursos

Procesos

Resultados ¿Qué podemos hacer para mejorar?

Es una herramienta que permite a la comunidad educativa orientar y dar sentido a la práctica educativa

¿Cómo estamos?

Toma de decisiones sobre aquellos ámbitos del entorno educativo

13

¿Por qué y para qué evaluar?¿Por qué y para qué evaluar?

El ciclo de la calidadPor que se busca entender a la institución educativa como una unidad global de funcionamiento

Para poner énfasis en el

proceso de mejora de la

calidad educativa

14

1Calidad

entendida como excelencia

2La calidad en función de los

recursos

3La calidad en función de los

resultados

4La calidad como valor añadido

5La calidad entendida

como adecuación de los propósitos

6La calidad

como perfeccionamie

nto

CALIDADLa calidad constituye un axioma

casi obsesivo en que la evaluación ha de estar orientada hacia la consecución y mejora de

esta calidad educativa.

¿Qué es la calidad?: ¿Qué es la calidad?: ConceptualizacionesConceptualizaciones

15

Equidad, que no es lo mismo que igualdad. La equidad comprende los principios de igualdad y diferenciación. Equidad en el acceso, en recursos y resultados de aprendizaje.

Relevancia, referido al qué y al para qué de la educación.UNESCO: competencias relacionadas con el “aprender a conocer, hacer, ser y vivir juntos”

Pertinencia, para que la educación sea flexible y pueda adaptarse a las necesidades y características de los alumnos y los diversos contextos sociales y culturales.

Eficacia. En que medida se es eficaz en el logro del derecho a una educación de calidad para la población.

La eficiencia es definida con relación al financiamiento destinado a la educación.

Calidad de la educación, es el nivel óptimo de formación que debe alcanzarlas personas para enfrentar los retos del desarrollo humano, ejercer su ciudadanía y continuar aprendiendo Ley General de Educación 28044 Art. 13º

La calidad según UNESCOLa calidad según UNESCO

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¿Qué se evalúa?¿Qué se evalúa?

Equipo directivo:Liderazgo

Documentos deplanificación

•Enseñanza- Aprendizaje•Evaluación•Tutoría•Clima escolar•Ambiente de Trabajo•Organización•Participación

Resultados:

•Resultados en Los profesores•Resultados en la sociedad•Resultados en general

Se evalúa a los agentes, instrumentos, procesos y resultados:

Persona: personalDocente y no docente

Recursos:Instalaciones,equipos, y Servicios complementarios

Procesos:

17

¿Cómo se evalúa?¿Cómo se evalúa?

El premio MALCOLM BALDRIGE califica a través de siete grandesfactores de rendimiento:

Liderazgo: 11%Planeamiento estratégico : 8%Enfoque de cliente y mercado: 8% Información y análisis: 8% Enfoque del recurso humano: 10%Gestión de procesos: 10% Resultados del negocio: 45%

18

¿Cómo se evalúa?¿Cómo se evalúa?

El Modelo (TQM) EFQM elegido consta de nuevecriterios:

Equipo directivo. Liderazgo: 10%Políticas y estrategias: 8%Gestión del personal: 9%Recursos: 9%Procesos: 14%Satisfacción del cliente: Satisfacción del persona: 29%Impacto social: 6%Resultados: 15%

19

¿Qué se evalúa?: Fases¿Qué se evalúa?: Fases

Observar

Decidir Actuar

1

2 3

La evaluación institucional en general se organiza en tres fases:

Observar: recopilar la información lo que se realiza mediante la Autoevaluación y la Evaluación Externa,Decidir: para lo cual se requiere analizar la información y priorizar situaciones que es urgente atender, yActuar: convertir las decisiones en acciones de cambio y mejora institucional, siendo una herramienta clave los Planes de Mejoramiento Institucionales.

20

¿Qué se evalúa?: Fases y Pasos¿Qué se evalúa?: Fases y Pasos

Observar

Informe de AE

Ejecución

Planificación, Organización y Sensibilización

Difusión y socialización de resultados

1

2

34

Autoevaluación

Revisión deinforme

Sustentacióndel CONEI

Entrevista aActores

Observación

5

6

7

8

EvaluaciónExterna

ImplementarPMI

13

14

15

Ejecución del PMI

Monitoreo del PMI

Sistematización del Monitoreo del PMI

12

Elaborar PMI

9

10

11

Delimitar y priorizar problemas

Diseño de PMIConsulta y análisis de propuestas

Decidir Actuar

Informe EE

21

¿Cuándo se evalúa?¿Cuándo se evalúa?

PLANIFICACION

DESARROLLO

METAEVALUACION

CONTRASTACION

ANTES: establecer propósitos, finalidad, objetivos y fuentes

DURANTE: Información, preparación de instrumentos, recogida de información

DURANTE: Análisis de los resultados, formulación de juicios, toma de decisiones, divulgación de resultados

DESPUES: Evaluación de la evaluación, utilidad, factibilidad, legitimidad, precisión

22

¿Con qué se evalúa?:¿Con qué se evalúa?:

1. Instructivo de orientación2. Glosario de términos3. Hoja de vida del personal docente4. Matriz de criterios e indicadores5. Ficha guía de observación del profesor de aula6. Ficha de autoevaluación del profesor7. Ficha del perfil del profesor8. Ficha de análisis de UUDD9. Ficha estadística institucional10. Cuestionario para estudiantes11. Cuestionario para profesores12. Cuestionario para administrativos

13. Instructivo de pautas para el uso del SPSS14. Ficha de protocolo para la elaboración de informe de AE15. Ficha de evaluación externa16. Ficha de evaluación de la infraestructura, equipamiento y mobiliario17. Matriz de priorización de problemas institucionales18. Ficha de protocolo para el PMI19. Matriz de monitoreo para el PMI20. Ficha de actividades21. Matriz de Avance de las actividades del PIM 22. Ficha de monitoreo

Técnicas e instrumentos para la autoevaluación,teniendo encuenta ls fases de evaluación

Técnicas e instrumentos:

La observación

La entrevista

La encuesta

La investigaciónDocumental

Cuestionarios

Lista de cotejos

Escala de valoración

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¿Quién evalúa?¿Quién evalúa?

• Ser buen profesional• Alcanzar resultados tangibles• Entender claramente el objetivo y el alcance de la evaluación• No aceptar evaluaciones con cuyos resultados se encuentre en desacuerdo• No debe asumirse una evaluación cuando haya conflicto de interés• Cuando el evaluado busque beneficios con su nombre y reputación del

evaluador• Cuando la independencia del evaluador se encuentre en peligro.• Toda información se considera confidencial y no deberá revelarse a terceros• Toda evaluación será diseñada individualmente (contexto)• No utilizar la evaluación como campo de entrenamiento• No criticar ni difamar a otros profesionales • No vanagloriase ni anunciar su papel ni sus resultados

f. Ética: garantiza una actuación basada en la

honestidad, equidad y justicia.

Ley del SINEACE 28740 Art. 40º

24Oportunidad para todos

LA AUTOEVALUACIÓN INSTITUCIONAL COMO

MECANISMO DE MEJORAMIENTO DE LA

CALIDAD EN LA GESTIÓN EDUCATIVA

La Evaluación Institucional y la Gestión de la Calidad en las Instituciones Educativas