1. La Ruta de Los Navegantes de Las Fuestes Hibidras

7/29/2019 1. La Ruta de Los Navegantes de Las Fuestes Hibidras

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Departamento Administrativo de Ciencia,Tecnologa e Innovacin Colciencias

Director General: Jaime Restrepo Cuartas

Subdirector General: Juan Jos Trujillo Ramrez

Direccin de Redes del Conocimiento:Sonia Esperanza Monroy Varela

PROGRAMA ONDAS

Coordinadora Nacional: Mara Elena Manjarrs

Asesor Pedaggico: Marco Ral Meja Jimnez

Coordinador Nacional de la Gestin Departamental:Jenny Ciprian Sastre

Coordinadora de Proyectos Especiales y Comunicaciones:Adriana Carolina Zorro Zambrano

Coordinadora Jurdico Financiera:Mara Alejandra Rojas Luengas

Consultor del componente virtual:Mara del Pilar Senz Rodriguez

Autores:Mara Elena ManjarrsMarco Ral Meja Jimnez

Textos:Aura Isabel Mora, Alejandra Pulido

Correccin de Estilo:Natalia Mendoza Dukn

Diseo, e ilustracin Original:Abelardo Borja - Francisco Borja

Armada, Compilacion:Ariel C Zaldua

Impresin: Prograf Ltda.

ISBN: 958813045-X

Bogot: diciembre de 2011

Estos materiales fueron producidos en el marco de la alianza entre el Fondo para la Accin Ambiental y la Niezy el programa Ondas de Conciencias.


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Contenido

Presentacin Objetivos de la lnea ambiental Introduccin Marco conceptual Problema de investigacin Antecedentes Justificacin de la investigacin Objetivo general Objetivos especficos Impacto Poblacin beneficiaria Proyeccin Organizacin poltica Recursos fsicos y materiales

Metodologa de la investigacin

LA RUTA DE LOS NAVEGANTES DE LAS FUENTES HDRICAS

Etapa 1: Organizacin del grupo de investigacin de la institucin educativa, planeacin y divulgacin de la rutainvestigativa de los navegantes de las fuentes hdricas

Etapa 2: Recorrido de la ruta investigativa Etapa 3: Produccin colectiva de saber y conocimiento. Sistematizacin Etapa 4: Propagacin y apropiacin social del conocimiento


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PresentacinEl Departamento Administrativo de Ciencia, Tecnologa e Innovacin - Colciencias, es la entidad delEstado a la que corresponde promover el adelanto cientfico tecnolgico, incorporar la ciencia y la

tecnologa a los planes y programas de desarrollo econmico, social y de ciencia y tecnologa para elmediano y largo plazo en Colombia. Por ello desde el 2001 Colciencias, con el apoyo de la FundacinFES, puso en marcha el Programa Ondas, dirigido al fomento de una cultura ciudadana y democrticade ciencia, tecnologa e innovacin en la poblacin infantil y juvenil colombiana, incentivando lacreacin de grupos de investigacin y el mejoramiento de la calidad de la educacin.

Durante la puesta en marcha del Programa se han unido a la iniciativa diversas entidades regionalesy nacionales, pblicas y privadas, que comparten con Colciencias el inters de trabajar estos temas

por la niez y la juventud colombiana, como es el caso del Fondo para la Accin Ambiental, lo que dioorigen a la caja de herramienta de Los navegantes de las fuentes hdricas.

El programa Ondas, cuenta con una propuesta pedaggica encaminada a conquistar el inters y lapasin de los nios(as) y jvenes hacia la investigacin. La metodologa se basa en las investigacionespropuestas por estos actores en compaa de sus maestros(as) y otros adultos coinvestigadores.A partir del acumulado de los problemas investigados por los grupos infantiles y juveniles surgiuna lnea de exploracin en la temtica ambiental, que se formaliz en junio de 2003, orientadaa construir una cultura cientfica y tecnolgica sobre este tema. En el marco de esta lnea sedesarrollan investigaciones abiertas y preestrucuradas.

Las investigaciones abiertas son Investigaciones que surgen de las preguntas e intereses de los nios,nias y jvenes y son diseadas por ellos en compaa de sus maestros o adultos acompaantes. ylas preestructuradas, son propuestas investigativas de orden nacional, promovidas y diseadas porlas entidades que se alan con el programa ondas, y se ejecutan de manera simultnea en diferentes

departamentos.


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Los temas y las metodologas de investigaciones preestructuradassurgen del acumulado de conocimientos generados por las

investigaciones abiertas, de las problemticas comunesrecurrentes en diferentes lugares de Colombia y sobre las

cuales la poblacin infantil y juvenil puede incidir, as comode los hallazgos de experiencias investigativas previas enesta modalidad, los cuales se articulan con la lneas deinvestigacin estratgicas de la poltica de ciencia ytecnologa del pas.

LAS INVESTIGACIONES PREESTRUCTURADAS DE LA

LNEA AMBIENTAL ESTN ORGANIZADAS EN TRESFASES:

Una: Los Navegantes de las fuentes hdricas que buscaconocer las soluciones de la infancia y la juventud en laproblemtica ambiental de las fuentes hdricas.Dos: Bufeo y Omacha investigan las fuentes hdricas

Tres: Investigaciones abiertas que recojan los resultadosde las dos etapas anteriores.

Estas fases Articulan la propuesta metodolgica de la lneaambiental a la ruta de la Investigacin como Estrategia

Pedaggica y sus componentes (Organizacin, formacin,comunicacin, virtualizacin, sistematizacin, acompaamiento,

evaluacin, medio ambiente e innovacin).


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La lnea cuenta con una fundamentacin pedaggica, asesora externaen temas ambientales, una red de apoyo constituido por las entidadesresponsables del tema, una propuesta de formacin en contenidosambientales y en la Investigacin como Estrategia Pedaggica-IEP-, una de comunicacin y apropiacin, de virtualizacin y deproduccin de saber y conocimiento.

Objetivos de la lnea ambiental

Desarrollar estrategias de aprendizaje colaborativo paraque los nios(as) y jvenes intervengan en la generacinde conocimiento, as como en el mejoramiento de suentorno ambiental y social.

Impulsar una alianza con la institucionalidad educativa parael desarrollo de los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE),

con el fin de fortalecer en ellos el componente investigativo,y en coordinacin con otras entidades que trabajan en el temaambiental.

Crear y fortalecer regionalmente una estructura organizativaque permita el desarrollo descentralizado de la lnea ambiental,promoviendo la participacin de instituciones que apoyen el desarrollosostenible a nivel departamental y local, en las esferas pblica y privada.


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Introduccin

Esta investigacin preestructurada se desarrollinicialmente en diecinueve (19) departamentosdel pas: Antioquia, Archipilago de San Andrsy Providencia, Atlntico, Bolvar, Boyac,Bucaramanga, Caldas, Casanare, Cundinamarca,Guaina, Guajira, Norte de Santander, Putumayo,Quindo, Sucre, Risaralda, Crdoba, Meta y Valledel Cauca, y en cada de ellos participaron

los 10 colegios seleccionados por los ComitsDepartamentales de Ondas. Hoy en da sedesarrolla en los 32 departamentos y en elDistrito Capital.

El objetivo de la primera fase: Los Navegantesde la Fuentes Hdricas es desarrollar el proyecto

titulado: de la primera parte del preestructuradoque se titul Soluciones de la infancia y lajuventud en la problemtica ambiental de lasfuentes hdricas, el cual tiene el propsitode descubrir las soluciones que pueden darla infancia y la juventud a las problemticasambientales de la fuente hdrica, y con ellasdesarrollar una agenda que influya en el

mejoramiento de las condiciones ambientalesde la cuenca hidrogrfica, el cual se logra encuatro (4) etapas:

Etapa No. 1 Organizacin de los grupos deinvestigacin, planeacin y divulgacin de laruta investigativa de Los Navegantes de lasFuentes Hdricas

Etapa No. 2 Recorrido de la ruta investigativa Etapa No. 3 Produccin colectiva de saber y

conocimiento Etapa No. 4 Propagacin y apropiacin

social del conocimiento

El tema de la investigacin es el agua, comoelemento fundamental para la vida, haciendoun nfasis especial en los ros, como parte de lacuenca hidrogrfica. Estas etapas se recorrencon el apoyo de una caja de herramientacompuesta por cinco (5) cuadernos:

El cuaderno Los Navegantes de las fuenteshdricas

El cuaderno Los abuelos de las montaas El cuaderno El baile de los peces El cuaderno Tejiendo cuidados Un (1) cuaderno de sistematizacin


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Marco conceptual

La Biodiversidad1

La biodiversidad, siguiendo la Convencin sobre la Biodiversidad, se define como la variacin delas formas de vida y se manifiesta en la diversidad heredada (gentica) de poblaciones, especies,comunidades, ecosistemas y paisajes.

En palabras de la actual Poltica nacional de Biodiversidad de Colombia:

La Biodiversidad reviste de gran importancia por los servicios ambientales que se derivan de ellay por sus mltiples usos: nuestra alimentacin proviene de la diversidad biolgica, los combustibles

fsiles son subproducto de ella, las fibras naturales tambin. El agua que tomamos y el aire querespiramos estn ligados a ciclos naturales con gran dependencia en la biodiversidad, la capacidadproductiva de los suelos depende de su diversidad biolgica, y muchos otros servicios ambientalesde los cuales depende nuestra supervivencia. Desde una perspectiva biolgica, la diversidad es vital,porque brinda las posibilidades de adaptacin a la poblacin humana y a otras especies frente avariaciones en el entorno. As mismo, la biodiversidad es el capital biolgico del mundo y representaopciones crticas para su desarrollo sostenible .2

Siguiendo con la poltica Colombia es uno de los pases con mayor diversidad biolgica del mundo,ya que con slo el 0.7% de la superficie continental posee cerca del 10% de la diversidad biolgicamundial. Esta biodiversidad ha sido utilizada por comunidades tradicionales y es base directa e

1 Sntesis tomada de: Luz Amparo Rivas Arroyo, lvaro Castro Ramrez. Propuesta de ajustes del enfoque de la gua. los navegantes de lasfuentes hdricas (2009, 2 Edicin), Cali, Julio 6 de 2010.

2 Ministerio de ambiente, vivienda y desarrollo territorial ; Departamento Nacional de Planeacin e Instituto Alexander von Humboldt . polticanacional de biodiversidad. 18 pp.

Http://www.humboltdt.org.co/download/polanl.pdf (Consultado 4 de junio 2010)(Negrillas nuestras)


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indirecta de numerosas actividades productivas,por lo cual juega un papel estratgico en eldesarrollo nacional, y en las oportunidadesfuturas de desarrollo sostenible. 3

La importancia de la biodiversidad, as comola adopcin de medidas para su conservacin,uso sostenible y distribucin de beneficiosque se deriven de su utilizacin, se consignanen la Convencin sobre Diversidad Biolgica,ratificada por Colombia mediante la Ley 165de 1994. La Poltica Nacional de Biodiversidad

establece un marco general y de largo plazopara orientar las estrategias nacionales sobreeste tema. () Esta poltica se fundamenta entres estrategias: conservacin, conocimiento yutilizacin sostenible de la biodiversidad.4

El documento tambin identifica los instrumentospara facilitar la implementacin de la poltica a

travs de acciones relacionadas con la educacin,la participacin ciudadana, el desarrollo legislativoe institucional, y los incentivos e inversiones

3 Ministerio de ambiente, vivienda y desarrollo territorial;Departamento Nacional de Planeacin e Instituto Alexander vonHumboldt. poltica nacional de biodiversidad. 18 pp.Http://www.humboltdt.org.co/download/polanl.pdf (Consultado 4de junio 2010)(Negrillas nuestras)

4 Ib bid. (Resaltado nuestro) pp 2

econmicas. De tal manera el documento seconvierte en un instrumento de suma utilidad parala educacin ambiental tal y como lo recomiendala poltica misma5

Siguiendo el texto de la Poltica Nacional deBiodiversidad:

debe desarrollarse en un Plan de AccinNacional en el cual se definan los responsablesde las diferentes acciones, y los recursoshumanos, institucionales, de infraestructuray financieros para la implementacin de

las estrategias e instrumentos. El Plan deaccin nacional debe ir acompaado deplanes de accin regionales liderados por lasCorporaciones Autnomas Regionales y deDesarrollo Sostenible, en donde se definan lasacciones prioritarias para las regiones y susmecanismos especficos de implementacin6.

Segn el ltimo informe del 2010 de la Secretaradel Convenio de la Biodiversidad, las principalespresiones sobre la prdida de Biodiversidad en

5 Para la creacin de una conciencia ciudadana sobre el valorestratgico de la biodiversidad y la importancia sobre suconservacin y uso adecuado, se promover la incorporacin de laPoltica Nacional de Biodiversidad en los programas de educacin

formal y no formal POLITICA NACIONAL DE BIODIVERSIDAD. Op cit.

6 Ib bid. (Resaltado nuestro) pp 1


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el Mundo son: La sobre explotacin; la invasin de especies exticas; el cambio del hbitat; lacontaminacin y el Cambio climtico.7

Gestin integral del agua

El agua remite al tema ambiental de manera ineludible. El agua es el elemento articulador porexcelencia y siguiendo su recorrido podremos apreciar el espejo de nuestros actos como comunidadhumana.

Esta trascendencia se expresa en el tratamiento que le est dando al tema el Gobierno (Plan 2006-2010), al definir la necesidad de un documento CONPES de poltica para la Gestin Integral delRecurso Hdrico con un enfoque sectorial, en consideracin al valor estratgico que tiene el aguapara el desarrollo de las actividades econmicas del pas8.

Se expresa en la iniciativa ciudadana de Referendo por el Agua9, en el 2011 sometido a discusin enel Senado de la Repblica y en camino a la Corte Constitucional.

El Gobierno defini concertadamente un documento de poltica que tiene un horizonte a 12 aos yse viene implementando a travs de un plan de accin denominado Plan Hdrico Nacional, en el que

se desarrollan cada una de sus lneas de accin estratgicas, definiendo programas y proyectosespecficos a implementar en el corto (2014), mediano (2018) y largo plazo (2022), el que contarcon metas especficas, responsables y presupuesto10.

7 Secretara del Convenio de la Diversidad Biolgica, Perspectiva Mundial sobre la Diversidad Biolgica 3. Montreal, 2010. 94 pp.

8 MINISTERIO DE AMBIENTE, VIVIENDA Y DESARROLLO TERRITORIAL. POLITICA NACIONAL PARA LA GESTIN INTENGRAL DEL RECURSO HIDRICO (Plegable).http://www.minambiente.gov.co/contenido.aspx?conlD=5134&catlD=1060. (Consulta 4 de junio 2010)

9 MINISTERIO DE AMBIENTE, VIVIENDA Y DESARROLLO TERRITORIAL. POLITICA NACIONAL PARA LA GESTIN INTEGRAL DEL RECURSO HIDRICO. Op cit.

10 Comit Asesor Tcnico-Global Water Parnertship, GIRH, Dinamarca: 2000 citado por MINISTERIO DE AMBIENTE, VIVIENDA Y DESARROLLO

TERRITORIAL. POLITICA NACIONAL PARA LA GESTIN INTENGRAL DEL RECURSO HIDRICO. Op cit.


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Como la misma poltica lo reconoce Este concepto exige considerar el agua en todos sus estadosdentro de su ciclo natural y la interdependencia de las aguas superficiales, subterrneas y marinas. Sematerializa en la cuenca hidrogrfica como unidad espacial de anlisis en donde el agua interacta conlos dems recursos naturales renovables.11

Agua en todos sus estados dentro del ciclo natural involucra suelo y aire, plantas y animales, ros yprecipitaciones, cauces y canales, hasta tubos, grifos y sifones de nuestras construcciones, si es quenos consideramos parte del ciclo natural. Esta materializacin del ciclo en la Cuenca hidrogrficase consigna en los POMCA (Planes de Manejo y Ordenacin de Cuencas) que aplican para el nivelDepartamental, y en la Planificacin estratgica de las grandes cuencas para el nivel nacional, ademsde Cuencas objeto de instrumentacin y monitoreo que corresponden a 41 zonas hidrogrficasdefinidas por el IDEAM12.

Su objetivo general contribuye a Garantizar la sostenibilidad del recurso hdrico, mediante la gestiny el uso eficiente y eficaz, articulados al ordenamiento y uso del territorio y a la conservacin de losecosistemas que regulan la oferta hdrica, considerando el agua como factor de desarrollo econmicoy de bienestar social, e implementando procesos de participacin equitativa e incluyente 13.

La Poltica fundamenta sus acciones en seis objetivos claves para la Gestin Integral de los RecursosHdricos-GIRH-:1. Oferta

2. Demanda3. Calidad4. Riesgos sobre la oferta

11 MINISTERIO DE AMBIENTE, VIVIENDA Y DESARROLLO TERRITORIAL. POLITICA NACIONAL PARA LA GESTIN INTENGRAL DEL RECURSO HIDRICO (Ple-gable).http://www.minambiente.gov.co/contenido.aspx?conlD=5134&catlD=1060. (Consulta 4 de junio 2010)

12 Instituto de Hidrologa, Meteorologa y Estudios Ambientales de Colombia

13 MINISTERIO DE AMBIENTE, VIVIENDA Y DESARROLLO TERRITORIAL. POLITICA NACIONAL PARA LA GESTIN INTENGRAL DEL RECURSO HIDRICO (Ple-

gable). http://www.minambiente.gov.co/contenido.aspx?conlD=5134&catlD=1060. (Consulta 4 de junio 2010)


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5. Fortalecimiento institucional6. Gobernabilidad

Cada objetivo consta de Estrategias que permiten alcanzarlo. En particular el objetivo de gobernabilidadpropone tres estrategias (Participacin, Cultura del agua y manejo de Conflictos) en las que tendrasentido la participacin de los centros escolares a travs de sus PRAES y del Programa Ondas.

La cuenca hidrogrfica

La cuenca hidrogrfica es un rea conformada por numerosas corrientes de agua que constituyenun sistema, donde se encuentran las fuentes hdricas, suelos y ecosistemas. En la cuenca habitauna poblacin humana que vive en fincas, veredas y pueblos, y dependiendo del clima donde seencuentre, hay animales y plantas que constituyen un ecosistema.

Las cuencas pueden estar ubicadas en predios del municipio y son las fuentes de agua para losacueductos rurales y municipales (pueblos y ciudades), razn por la cual tienen una relacin ntimacon el desarrollo de las poblaciones humanas.

Los habitantes de las cuencas tienen derecho a desarrollar actividades agropecuarias y aprovecharlos recursos naturales, pero con la implementacin de un plan que garantice el agua necesaria

para el acueducto. Este plan requiere de un manejo integral de los mismos y de un equilibrio entrelos componentes socioeconmicos y biofsicos de la cuenca, para su mejor aprovechamiento, yaque su buen manejo depende la regulacin de las fuentes hdricas.

Las cuencas poseen varios componentes: las corrientes de agua, que son las fuentes hdricas(ros, quebradas, arroyos, entre otros), el suelo, el subsuelo y el aire constituyen el componentefsico, los bosques, los cultivos y en general los vegetales, conforman la flora constituyendo, juntocon la fauna, el componente biolgico. La comunidad que la habita, que aprovecha y trasforma


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los recursos naturales para su beneficio y construye obrasde infraestructura, de servicios y de produccin con losque elevan su nivel de vida, conforman el componentesocioeconmico.

En las cuencas encontramos desequilibrios por ladeforestacin, las quemas y el mal manejo de los suelos, estassituaciones causan inundaciones y sequas. As la cuencahidrogrfica disminuye su capacidad de desarrollo econmicoy social. Otro problema se presenta con la contaminacinde las fuentes hdricas con aguas residuales, desechos defbricas y agroqumicos; porque el agua contaminada causa

graves enfermedades, especialmente en la poblacin infantil.Las cuencas en general abastecen a los acueductos, estosbuscan que la disponibilidad del agua sea suficiente, continuay de buena calidad para abastecer a las poblaciones humanas.El acueducto es un sistema que comprende el rea en la queexiste una corriente hdrica, producto de las lluvias, poseeinstalaciones de captacin y conduccin de la misma a las

viviendas, con un sistema de tratamiento de aguas servidas.

Las aguas servidas que contienen una cantidad elevada deelementos minerales y biolgicos no propios de la naturaleza,es decir, productos de las actividades antrpicas. Este tipode recursos no es apto para el consumo humano, ni el de losanimales y las plantas, pues contienen desechos orgnicos einorgnicos que producen enfermedades.


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Problema de investigacin

El deterioro de las corrientes de agua en el pas tiende a agravarse conel incremento de la poblacin y por el manejo inadecuado de las cuencashidrogrficas. El estudio y la solucin de esta problemtica han sidoabordados desde las miradas de los adultos, mientras que la poblacininfantil y juvenil no ha sido tomada en cuenta como parte relevante en lasolucin del problema de las fuentes hdricas, aunque estas poblacionestendrn que enfrentar la agudizacin de la problemtica del agotamientode la oferta de agua en el futuro.

El problema de investigacin responde a las preguntas:

Cules son las soluciones de los nios(as) y jvenes frente a laproblemtica ambiental de las fuentes hdricas?

Qu proponen los nios(as) y jvenes para solucionar el deterioro

de la fuente hdrica?Cmo pueden los nios(as) y jvenes influir en el desarrollo de suregin?

La investigacin busca resolver estos interrogantes para fortalecerla participacin de la poblacin infantil y juvenil en la solucin de losproblemas ambientales relacionados con el recurso hdrico.


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Antecedentes

El agua dulce, esencial para el mantenimiento de la vida, puede convertirse en un problema mundialen un corto plazo, a pesar de que las disponibilidades del recurso (9.000 km3 anuales) seran

suficientes para abastecer a 20.0000 millones de personas. Por un lado, porque el agua no estrepartida en el planeta de manera uniforme, por lo que 26 pases se consideran deficitarios yotros 18 se encuentran en situacin precaria.14 En el mundo se estima que las aguas contaminadasinfluyen en la salud de aproximadamente 1.200 millones de personas y contribuyen al fallecimientode 15 millones de infantes cada ao15, a esta situacin se le suma el incremento de la morbilidad delconsumo de alimentos tratados con aguas contaminadas.

La contaminacin del agua afecta negativamente a las riquezas pisccolas de las fuentes hdricas,

lagos, mares inferiores y franjas costeras. En los pases desarrollados la contaminacin de rosy mares con aguas residuales urbanas y agrcolas junto a la explotacin forestal, se traduce enaporte de nutrientes a la franja costera que termina por asfixiar a muchos ecosistemas del planeta.

En la ltima Cumbre Mundial del Agua 2010 celebrada en la ciudad de Pars, Francia del 26 al 27de abril, se expres la preocupacin de los pases por el agotamiento global del recurso hdricoy se plantearon las polticas de recuperacin y conservacin, como mecanismo fundamental paraasegurar el desarrollo sostenible de los pases.

En nuestro contexto local, Colombia es un pas ecuatorial con alta disponibilidad de agua quealimenta tres de las cinco cuencas ms importantes de Sur Amrica: la del Amazonas, la del Orinocoy la del Magdalena y es, despus de Brasil, el mayor poseedor de biodiversidad en el mundo. Sinembargo, especialmente en los ltimos cincuenta aos, los patrones de uso de la tierra, el aguay los ecosistemas, han empeorado el acceso y la disponibilidad del agua, poniendo en riesgo la14 AZQUETA, Oyarzun Diego. Introduccin a la economa Ambiental. Espaa Madrid. 2002. pg. 9

15 PNUMA, Op., cit., Pg. 42.


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sostenibilidad de las actividades agropecuarias, industriales, comerciales y urbanas de nuestrasociedad.

Para el ao 2025 una parte importante del territorio colombiano sufrir estrs hdrico, entendidocomo la deficiencia temporal de la oferta de agua frente a la demanda, poniendo en riesgo lasostenibilidad de las actividades econmicas y domsticas en varias regiones del pas.

El Sistema Nacional Ambiental Colombiano (Ley 99 de 1993) en sus Fundamentos de la Poltica AmbientalColombiana, en el Articulo No. 1 sobre los Principios Generales Ambientales, plantea que las zonas derecarga de acuferos, los nacimientos de agua, los pramos y subpramos, sern objeto de proteccinespecial y la utilizacin del recurso hdrico, al igual que el consumo humano, tendrn prioridad sobrecualquier otro uso. Desde esta perspectiva la recuperacin y conservacin del recurso hdrico es

fundamental para el desarrollo del pas y para la sostenibilidad de las nuevas generaciones, perodesafortunadamente sus condiciones reales no concuerdan con la intencionalidad de la polticapblica planteada, debido a la magnitud y complejidad que caracterizan a esta problemtica.

No obstante, las problemticas relacionadas con las corrientes hdricas poseen connotacionesfundamentalmente regionales, que han sido interpretadas desde el concepto de cuenca hidrogrfica.Precisamente las Corporaciones Autnomas Regionales fueron concebidas bajo ese principio, y sehan desempeado como las autoridades ambientales en jurisdicciones que buscan concordar bajo la

lgica de cuenca hidrogrfica.

Las corporaciones, en su deber de diagnosticar e implementar polticas y estrategias regionales deconservacin del recurso, han privilegiado metodologas tcnicas y sociales dirigidas a los adultos,con escasa participacin de la niez y la juventud, por lo que esta poblacin ha incidido poco enlos programas de recuperacin y conservacin de las cuencas hidrogrficas en nuestro pas. Losnios(as) y jvenes deben garantizar la continuidad y el fortalecimiento de las polticas pblicas deconservacin del recurso hdrico.


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Justificacin de la investigacin

El aporte de los derechos econmicos, sociales, culturales y ambientales ha abierto nuevos espaciosal ejercicio de la ciudadana desde donde se han logrado fortalecer las perspectivas de bienestarcolectivo. En el caso de los derechos ambientales consignados en la Constitucin Poltica Colombiana,en los que se enfatiza que todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. Laley garantizar la participacin de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo, lo cualpone de manifiesto que el Estado es el responsable de garantizar esta condicin y por lo tanto, elejercicio ciudadano que lo encause y lo posibilite16.

En este marco, es indispensable la formacin de ciudadanos que tengan herramientas para poderexigir estos derechos, tomar conciencia de construir lo pblico en y a travs de los procesosambientales, por ello se realizan los diagnsticos que permiten dimensionar las problemticasambientales y el fortalecimiento de los programas educativos ambientales. La investigacinaportar conocimientos de las problemticas locales a las temticas y nuevas herramientas paralos procedimientos pedaggicos y la construccin de ciudadana que se hace desde la escuela.

Las problemticas ambientales globales han sido revisadas desde una perspectiva superficial, queevala el deterioro del entorno natural como un hecho ineludible, al que hay que responder consoluciones tecnolgicas y con la modificacin de las expectativas de crecimiento en los pasesperifricos. Por otro lado, existen interpretaciones que replantean el paradigma de desarrollo, quecuestionan los idearios de bienestar y crecimiento econmico, y reivindican la necesidad de buscarnuevas perspectivas para el desarrollo humano, que garanticen la oferta de agua y de recursosnaturales a las generaciones futuras bajo criterios de equidad y sostenibilidad.

16 Repblica de Colombia, Constitucin Pol tica, Captulo 3, De los derechos colectivos y del ambiente, Artculo 79.


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Estas perspectivas demandan respuestas claras por parte de las nuevas generaciones de ciudadanos,que posibiliten la elaboracin de polticas pblicas y transiciones sociales hacia un modelo de desarrolloacorde con la conservacin del entorno natural y el bienestar de las generaciones futuras.

El problema global del agua tiene resonancia local en nuestro pas, a pesar de que sobresale por laalta disponibilidad de este recurso. El crecimiento econmico regional, conducido muchas veces porun modelo extractivo o altamente demandante de recursos naturales, ha ocasionado el deteriorolocal de la oferta ambiental, lo que ha conducido a la negacin de los derechos ambientales enmuchas poblaciones.

Las corrientes de agua son las articuladoras de las actividades productivas, los asentamientoshumanos y los ecosistemas en buena parte del territorio colombiano, por lo que una propuesta de

bienestar colectivo, desarrollo humano y conservacin del entorno natural pasa necesariamentepor las cuencas hidrogrficas. El tema de cuencas ha sido interpretado desde enfoquespredominantemente tcnicos, pero deben ser enriquecidos por nuevas propuestas elaboradas porlos nios, nias y jvenes, abriendo la posibilidad de otras perspectivas de accin pblica frente alproblema del agua, el desarrollo y el cumplimiento de otros derechos ambientales.

La participacin en el desarrollo del pas es un derecho de todos ya que se requiere del deseoy la voluntad de cada uno para ser protagonista y gestor de su propio desarrollo17. Los nios(as)

y jvenes colombianos no han encontrado los espacios necesarios donde tengan la posibilidad deidentificarse colectivamente frente al tema ambiental, en el cual pueden actuar ejerciendo supropia autonoma. Por esta razn la investigacin busca su participacin en la solucin de estaproblemtica, con miras a la construccin de una ciudadana con apropiacin de responsabilidades,obligaciones y atribuciones para influir en el mejoramiento de su entorno.

17 Secretaria Distrital de Salud. Programa Escuelas Saludables . Bogot. 1998. Pg. 68.


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Conocer las soluciones de los nios, nias y jvenes a la problemticaambiental de una fuente hdrica y fortalecer su participacin en la solucinde problemas ambientales, posibilita construir espacios de responsabilidadsocial y de concientizacin sobre problemas de las cuencas, donde lapoblacin infantil y juvenil pasar de ser objeto para ser un actorcon capacidad de manifestar ideas, imgenes, pensamientos, crticas,conjeturas y propuestas de solucin al deterioro de la fuente hdrica desu localidad

El desarrollo de este proyecto de investigacin favorecer elfortalecimiento de los Proyectos Ambientales Escolares (PRAE) de cadainstitucin educativa, mejorando los procesos de investigacin que el PRAE

viene implementando, de esta manera contar con estudiantes formadosen la investigacin con capacidad de crear nuevos conocimientos paraimplementar propuestas de manejo adecuado de los recursos.

El desarrollo de esta investigacin proveer de herramientas a los nios(as)y jvenes para organizar y adquirir, gestionar y concertar propuestas conlas entidades competentes de los problemas ambientales de las cuencas,as como con los sectores responsables del deterioro del agua, para buscar

nuevas alternativas con la participacin de toda la comunidad. Por ltimo,despus del proceso de investigacin tendremos estudiantes motivadosa investigar, apropiados de los problemas del agua, estudiantes crticoscapaces de dar y buscar nuevas relaciones con el entorno y de entenderla influencia de los seres humanos en la modificacin del ambiente.

Nombre de la investigacin preestructurada: Soluciones de lainfancia y la juventud en la problemtica ambiental de las fuentes hdricas.


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Objetivo general de la investigacin

Descubrir las soluciones que pueden dar la infancia y la juventud a las problemticas ambientalesde la fuente hdrica, y con ellas desarrollar una agenda que influya en el mejoramiento de las

condiciones ambientales de la cuenca hidrogrfica.

Objetivos especficos

Caracterizar la fuente hdrica ms importante para la localidad mediante una secuencia deactividades investigativas, conducentes a la determinacin de los principales rasgos de la fuentehdrica como parte de la cuenca.

Identificar las principales causas de deterioro de la fuente hdrica, que posibiliten la consolidacinde un diagnstico de la problemtica ambiental. Realizar una propuesta de la fuente hdrica deseada, que oriente nuevos espacios de accin

entre los nios, nias y jvenes. Elaborar una agenda ambiental para el mejoramiento de las condiciones de la fuente hdrica,

desde la cual se puedan trazar acciones por parte de los estudiantes a la comunidad. Incorporar la Agenda Ambiental dentro de las actividades del Proyecto Ambiental Escolar PRAE-

Impacto

La investigacin beneficiar a la poblacin infantil y juvenil de Colombia, que participarn en elproceso investigacin de la lnea ambiental.

Articular el PRAE de la institucin educativa a las problemticas ambientales, locales, regionalesy nacionales.

Se construirn las agendas ambientales departamentales cuya prioridad ser el mejoramiento


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de las condiciones ambientales de las cuencas hdricas, donde participar un gran porcentajede nios motivados a investigar y actuar en este tema.

Se espera que esta investigacin preestructurada incentive las vocaciones cientficas en los

nios, nias y jvenes y desarrolle las capacidades propias de lo humanos como son: las cognitivas,comunicativas, afectivas, valorativas y volitivas -de accin-. Asimismo, las siguientes habilidades:a. De participacin y transformacin ciudadana y de los contextos.b. Investigativas de los nios y nias aplicadas a sus contextos.c. De reconocimiento del otro y del mundo desde una perspectiva tica y valorativa (capacidades

ciudadanas).d. Para aplicar nuevas ideas, conceptos, prcticas con la intencin de solucionar problemas.e. De incorporar el uso de Medios y Tecnologa de la Informacin y la Comunicacin en los procesos

investigativos.

Poblacin beneficiaria

La poblacin directamente beneficiada son los nios, nias y jvenes que conforman el grupode investigacin de cada una de las instituciones educativas participantes en la lnea ambientalinvestigacin preestructurada Los navegantes de las fuentes hdricas, los cuales cursan losgrados 4 a 11.

Proyeccin

Se proyecta que los diagnsticos ambientales de las fuentes hdricas sirvan de insumo para laconstruccin de agendas ambientales departamentales locales y que estas, a su vez, contribuirn


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a la construccin de polticas en el tema donde se promuevan alternativas de solucin a lasproblemticas de las cuencas hidrogrficas.

*Que los resultados de la agenda de participacin, abrirn espacios y escenarios de movilizacinencausados a mejorar las condiciones ambientales de la cuenca, posibilitando el ejercicio delos nios y jvenes como actores sociales con participacin relevante en los intereses pblicos.

*Que la investigacin contribuir a la conformacin y consolidacin de grupos de investigacinescolares que estudien las temticas ambientales y las posicionen como asuntos de intersgeneral.

*Que los Proyectos Ambientales Escolares PRAES se vean fortalecidos en su componente

investigativo, gracias a las herramientas que esta propuesta le brinda a dicho proyecto.*Que los nios(as) y jvenes llamarn a foros a las autoridades e instituciones involucradas conel tema ambiental, para concertar colectivamente soluciones a la problemtica ambiental de lafuente hdrica y por ende de la cuenca.

*Que los nios, nias y jvenes definan acciones de participacin y trasformacin de susentornos a travs de los cuales construyen una cultura ciudadana, democrtica con conciencia

en lo pblico, en s mismos, su institucin y localidad.

Organizacin poltica

Ondas cuenta con una organizacin en cuanto su propuesta es lograr una movilizacin social deactores y actoras dirigida a fortalecer la autonoma regional y mantener una cohesin nacional.


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sta se concreta en comits nacionales y departamentales, y en grupos de investigacin, lneas yredes territoriales, temticas y de actores que hacen posible la ejecucin del Programa en el pas.

Nivel nacional

Equipo Tcnico Nacional, constituido por profesionales que acompaan y hacen seguimiento a laejecucin de Ondas en el pas. Asimismo, forman a los actores regionales en la IEP y producen saber yconocimiento a partir de la experiencia. Para ello, se apoyan en herramientas virtuales.

La investigacin Soluciones de la infancia y la juventud en la problemtica ambiental de las fuenteshdricas como parte de la cuenca hidrogrfica, desarrollada por Los navegantes de las fuentes hdricaspertenece a la lnea de investigacin ambiental, coordinada por un comit tcnico conformado por

Colciencias el Fondo Nacional de Financiamiento de la Ciencia, la Tecnologa y la Innovacin y por elCoordinador Nacional del Programa Ondas, que acompaa a los departamentos participantes en todoel proceso de investigacin y garantiza su organizacin; el desarrollo de la propuesta pedaggica y lacomunicacin tanto entre instituciones como entre el nivel nacional y el departamental.

Nivel departamentalComit Departamental Ondas: el programa Ondas cuenta con un Comit en cada departamentoque lidera el desarrollo de la propuesta. En trminos generales, estos comits estn conformados

por representantes de entidades pblicas, privadas y ONGs. Cada comit cuenta con una entidadcoordinadora que lidera las diferentes acciones del programa Ondas.

El Equipo Pedaggico DepartamentalConstituido por el (la) Coordinador(a) Departamental, su asistente y los asesores de lnea temtica, ellosson los responsables de acompaar a los grupos de investigacin en el diseo y el recorrido de la rutade la investigacin.


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Coordinador Departamental

Es responsable de la ejecucin de Ondas en su departamento, tiene entre sus funciones:

a. Asignar un asesor de lnea temtica que acompaa presencial y virtualmente al grupo deinvestigacin de la institucin educativa en sus diferentes roles: Los Defensores del Agua, losPioneros, los Guardianes del Tesoro y los Voceros.

b. Entregar a dos (2) representantes de la Institucin Educativa, que puede ser el maestro(a)acompaante coinvestigador y un nio(a) Pionero(a) los recursos financieros aportados por elPrograma Ondas.

c. Organizar los espacios de formacin y apropiacin social del conocimiento que producen lasinstituciones educativas.

d. Entregar los materiales necesarios para desarrollar la investigacin y los procesos deautoformacin.e. Producir saber y conocimiento de la experiencia a travs de la Sistematizacin.

Para contactar a los coordinadores es muy fcil, lo pueden hacer a travs del portal www.colciencias.gov.co, en el espacio virtual estrategias del programa Ondas en el tem de contactos,donde encontrar un listado de los nombres y correos de las entidades coordinadoras.

El grupo de investigacin de la institucin educativaEstn conformados por nios(as) y jvenes de los grados 4 a 11, maestros(as) acompaantescoinvestigadores, padres de familia y el asesor de lnea temtica. Estos desarrollarn la investigacinpreestructurada en la institucin educativa y se encargarn de producir saber y conocimientosobre la experiencia de investigacin y divulgarlo en su institucin educativa, su comunidad y lasautoridades que toman decisiones sobre el tema en el contexto local, departamental y nacional.


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Comit Departamentaldel programa Ondas

ORGANIZACINBufeo, Omacha y sus amigos investigan

las fuentes hdricas

Equipo Tcnico Nacional

Grupos de Investigacin

Guardianes

del Tesoro

Defensoresdel Agua Pioneros Voceros

Asesores de lneaOndas Maestros tutores

Observatorio del Agua

Comit Nacional Colciencias-FES-

Para desarrollar estas funciones se organizan de la siguiente manera:


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a. Los defensores del aguab. Los Guardianes del Tesoroc. Los pionerosd. Los vocerose. Los maestros acompaantes coinvestigadoresf. El asesor de lnea ambiental en Ondasg. El observatorio del Agua

En el Cuaderno de los Abuelos de las Montaas se describen sus roles y la manera como estn constituidos.

Recursos fsicos y materiales

Para llevar a cabo las actividades incluidas en la investigacin se necesitarn recursos logsticos comosalones, auditorios, medios de transporte, algunos equipos como computadores, impresoras, mquinas deescribir y algunos materiales como guas, papeles, cartulinas, colores, marcadores, lpices, disquetes, etc.

El arca de los materiales

En cuanto a los materiales estos son facilitados por el Programa Ondas a cada una de las

instituciones educativas participantes. La Coordinacin nacional enviar 10 cajas de herramientaspara ser distribuidas como se describe a continuacin, es importante que luego de finalizada seanentregadas a la biblioteca de la Institucin Educativa:

8 cajas de herramientas, una para cada uno de grados que participan en el desarrollo de lapropuesta de investigacin.

1 caja de herramienta para el maestro(a) acompaante coinvestigador 1 caja de herramienta para el asesor en lnea temtica


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Cada caja de herramientas est constituida por cinco (5) cuadernos que construyen el recorridode las trayectorias de indagacin:

La Ruta de los navegantes de las fuentes hdricas: que presenta la ruta metodolgicade la investigacin ambiental como estrategia pedaggica para que los grupos de todas lasinstituciones educativas participantes tengan un referente comn. Se describe la investigacinpreestructurada, su ruta de investigacin, su estructura y las actividades a cargo de los grupos.

Los abuelos de las montaas que brinda las herramientas para la caracterizacin de lafuente hdrica seleccionada por cada institucin educativa para hacer la investigacin, con elfin de reconstruir su historia.

El baile de los peces, apoya el diseo del diagnstico de la fuente hdrica, reconstruyendosu problemtica y situacin actual.

Tejiendo cuidados, busca un acercamiento a la relacin de la fuente hdrica con los sereshumanos, la flora y la fauna para construir la perspectiva de la fuente soada. Busca unacercamiento a la relacin de la fuente hdrica con los seres humanos, la flora y la fauna paraconstruir la perspectiva de la fuente idealizada.

Un (1) cuaderno de resultados. Produccin colectiva de saber y conocimiento. Sistematizacin,donde se escribirn los logros alcanzados en la investigacin durante el proceso, que permiteproducir saber y conocimiento sobre la experiencia y sus resultados y la construccin de laagenda ambiental institucional, departamental y nacional. Adems, se brinda una gua para lasistematizacin y el anlisis de la informacin de todos los grados de la institucin educativa ypara la evaluacin de la experiencia.


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Se necesitan materiales adicionales como:- Pliegos de papel peridico, bond o cartulina (20 por saln).- Hojas de papel.- Lpices, colores, marcadores, entre otros.- Envases, plantas, papel peridico, tijeras, entre otros.

- Registros y formatos de apoyo a la investigacin y la sistematizacin: Libreta de acompaante de los maestro(as) acompaantes coinvestigadores. Libreta de apuntes de los grupos de investigacin. Formatos de apoyo a la sistematizacin: Mapa de la fuente hdrica Diagrama de las corrientes

Guas de observacin Gua de discusin Guas de visita

Las Guas nos permitirn enfocar la atencin de los investigadores en los aspectos claves yservirn para enriquecer el debate, para ello se pueden apoyar en algunas preguntas quesobre el tema planteen sus miembros.

- Instrumentos de apoyo a la Sistematizacin: Relatoras. Diario de campo de cada uno de los investigadores registran su experiencia investigativa. Diario de campo grupal, donde Losguardianes del tesoro de cada uno de los grados

registra las sntesis del grupo de investigacin constituido por Los defensores del agua,Los pioneros y los voceros.

Cuaderno de Sistematizacin.


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El diario de campo grupal y el Cuaderno de resultados son el insumo del informe final institucional.

Como vern estos materiales no son muy difciles de conseguir y estn disponibles en la casa y enlas instituciones educativas. Sin embargo el programa Ondas apoyar su adquisicin entregandoalgunos recursos econmicos a dos (2) representantes de su institucin educativa, designado por

los investigadores.

Metodologa de la investigacin

La metodologa se da en el marco de la Investigacin-Accin-Participacin (IAP) que promueve unproceso que problematiza, cuestiona y transforma para la creacin de conocimiento, por tanto, seubica al interior de las corrientes crticas18. Tambin se identifica por su carcter sistmico que nospermite abordar el problema de investigacin desde la complejidad del entorno de los actores, en estecaso, la comunidad educativa.

Este proceso metodolgico es complementado con la Investigacin como Estrategia pedaggica IEP-en cuanto busca construir aprendizajes permanentes es en los practicantes y la construccin de unacultura ciudadana y democrtica de Ciencia, Tecnologa e Innovacin en la poblacin infantil y juvenil

de Colombia.

Al tener la Investigacin Accin Participacin IAP- un sentido globalizante se considera al individuo en sutotalidad, por esta razn los contenidos referidos a la investigacin ambiental tienen que estar ubicadosen un contexto ms amplio: el cultural. La metodologa se basa en la ldica donde a travs del juego, elnio desarrolla maneras de anlisis e indagacin para trasformar su manera de ver el mundo.El problema de investigacin tiene varias dimensiones, entre las que se cuentan la dimensin

18 FALS BORDA, Orlando. La invest igacin accin participante, una estrategia social . Bogot, CINEP, 1993.


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ambiental, la cultural y la social, en coherencia con la Investigacin como estrategia pedaggica y,lo pedaggico lo que implica la implementacin de varias estrategias de indagacin, organizadas detal manera que permitan enriquecer y profundizar las observaciones y las discusiones alrededordel problema a solucionar.

Las etapas de la investigacin preestructurada Soluciones de la infancia y la juventud sobre laproblemtica ambiental de las fuentes hdricas, como parte de la cuenca hidrogrfica son cuatro(4), todos desarrollados en el marco de la negociacin cultural y el dilogo de saberes:

Esta ruta investigativa se desarrolla en cada uno de los cuadernos, de la siguiente manera:

Etapa no. 1.

Organizacin delos grupos deinvestigacin,planeacin ydivulgacin de la

ruta investigativa Etapa No. 2Recorridode la rutainvestigativa

Etapa No. 3

Produccinde saber yconocimiento Sistematizacin

Etapa No. 4

Propagaciny apropiacinsocial delconocimiento.


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Cuaderno Rutainvestigativa Propsito

Los Abuelos de lamontaa

El baile de los

pesesTejiendo cuidados

Etapa no. 1.

Organizacin delos grupos deinvestigacin,planeacin y

divulgacin de laruta investigativa

Muestran la ruta investigativa a recorrer:Organizacin del grupo de investigacin de

la institucin educativaSeleccin de la fuente hdrica a investigar

Descripcin de la fuente hdrica, su historiaClasificacin de las especies vegetales y

animales. Construccin del mapa donde seubica la fuente hdrica

Soar la fuente hdrica deseada.ProblemticaPosibles soluciones y responsables

A

gendaambie

ntal

Propagaci

nsocialdel

conocimiento

Etapa No. 2Recorrido de la ruta

investigativa

Cuaderno deResultados

Etapa No. 3Produccin de saber

y conocimiento

Sistematizacin

Contiene los instrumentos y formatosde apoyo a la sistematizacin y las

instrucciones para su utilizacin

Etapa No. 4Propagacin y

apropiacin social delconocimiento

Estas actividades se encuentran descritasen todos los cuadernos porque los Voceroslas realizan al iniciar la ruta investigativa,

durante su recorrido y al finalizar.


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Para construir la agenda vamos a transitar cuatro pasos muy importantes:

- El primero: Definir y describir la situacin actual de la fuente hdrica- Segundo: Pensar en la fuente hdrica soada, es decir, cmo queremos que sea nuestra fuente- Tercero: Reflexionar acerca de cules son las acciones, actividades que podemos realizar

para lograr que la fuente se convierta en la fuente que soamos- Cuarto: Pensar en quin puede ayudar y cules son las entidades a las que les corresponde el

cuidado de la fuente hdrica.

Cada cartilla desarrolla una o dos partes de la agenda, la estrategia busca lograr el desarrollode cada una de las partes para llegar a consolidar de manera participativa y democrtica lassoluciones desde los nios, nias y jvenes del pas acerca de los problemas de la fuente hdrica.

El recorrido se desarrolla apoyado en las siguientes herramientas y/o actividades de investigacin,como:

a. El dilogo de saberes y la negociacin culturalb. Experimentos y juegosc. Entrevistas a conocedores de las fuentes hdricasd. Salidas de campo y observacin

e. Soarf. Escribir

A continuacin se definen cada una de ellas:

Dilogo de saberes y negociacin culturalLos nios(as) y jvenes se organizan en grupos de investigacin para dialogar, realizar preguntasy establecer acuerdos de lo que saben, entienden y perciben sobre la fuente hdrica, las


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cuencas hidrogrficas y sus problemas ambientales y lo colocan en dilogo con el conocimientoacumulado en la familia, la comunidad y la institucin educativa sobre la problemtica.

Juegos y experimentosCon los juegos y experimentos los nios(as) y jvenes construyen los saberes y conocimientos

que permiten interpretar las problemticas de la fuente hdrica. Son experiencias sencillasque facilitan la comprensin de los fenmenos fsicos y biolgicos alrededor de las corrientesde agua. Con la exploracin y el anlisis de estas experiencias se enriquecer el dilogo desaberes y la negociacin cultural, brindando la posibilidad de contrastar las ideas iniciales, conla profundizacin en el tema.

La estrategia del juego permite acercar a la poblacin infantil y juvenil y los adultos acompaantes

coinvestigadores en una negociacin cultural permanente e identificar la problemtica a travsde los sentidos. Los experimentos refuerzan los conceptos fundamentales acerca de la cuencahidrogrfica y su deterioro, y la estrategia de la salida de campo fortalece la relacin de losnios, nias y jvenes con la fuente hdrica y tambin permite identificar la biodiversidad de lafuente hdrica.

EntrevistasLas entrevistas son una herramienta prctica para la recoleccin de informacin sobre las

personas significativas, como los abuelos y pobladores aledaos a la fuente hdrica, paraconstruccin de su historia y darle lugar a los saberes locales. Las entrevistas son unasestrategias fundamentales para realizar caracterizaciones y para reconstruir una tradicinoral que puede estar invisible y que brinda importantes aportes en el proceso investigativo, locual le permitir dialogar con los conocimiento cientficos sobre la problemtica.


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Salidas de campo y observacinLas salidas de campo se plantean comoel espacio en el que se contrastan todoslos avances del proceso investigativoefectuado, en l, la experienciainvestigadora se hace fructfera, enla medida en que los descubrimientosacumulados la hacen ms compleja yprofunda. La salida es un espacio quedebe integrarse a las trayectorias deindagacin, en cuanto es parte delproceso de produccin de conocimientoy saber, pues ms que una salida escolar,

es una oportunidad de experimentar yenriquecer los avances del trabajo delgrupo de investigacin.


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La Rutade los navegantes de las Fuentes Hdricas

Ruta investigativa de los navegantes de las fuentes hdricasAntes de empezar a desarrollar las cuatro (4) etapas de la investigacin, es muy importante quecada uno de los miembros del grupo, arriba citados, hayan ledo con detenimiento la propuesta delpreestructurado, conozcan su organizacin y operacin tanto en la institucin educativa, como elmbito departamental y nacional. Esto asegurar su buena marcha.La duracin de cada etapa puede variar de una institucin educativa a otra. Lo importante es

que todos los miembros del grupo de investigacin, junto con los maestros(as) acompaantes ydirectivos docentes, definan el tiempo que se dedicar a cada una de ellas y se d a conocer entoda la comunidad educativa.

Se sugiere que las actividades de investigacin y jornadas de trabajo, que se encuentran en lacaja de herramienta, se lleven a cabo simultneamente en cada uno de los grados, para que losparticipantes estn sincronizados y esto ayude a la dinmica de desarrollo. Las fechas de estasjornadas deben ser discutidas con los directivos docentes y maestros(as) acompaantes teniendo

en cuenta las actividades escolares cotidianas.

Cada una de las etapas de la investigacin se relacionan entre si, as que se recomienda no iniciaruna nueva, hasta no haber terminado totalmente la anterior.

Es importante realizar un registro constante de las actividades que se desarrollan a lo largo dela investigacin. Se puede llevar la libreta de apuntes, tomar fotografas o realizar videos y los

registros y formatos de apoyo a la sistematizacin, arriba sealados.


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Desarrollo del Cuaderno Los abuelos de las montaas: Caracterizacin e Historia de lafuente hdrica seleccionada.

Etapa No. 1Organizacin de los grupos de investigacin, planeacin y divulgacin de la rutainvestigativa de los navegantes de las fuentes hdricas, en la cual se da a conocer la investiga-

cin a la comunidad, se constituye el grupo de investigacin en cada una de las institucioneseducativas y se disea, de manera conjunta, entre los nios(as), los jvenes y los maestros(as)acompaantes coinvestigadores, el cronograma de la ruta de la investigacin, poniendo en juegola relacin de aprendizajes situados y colaborativos, en un ejercicio de negociacin cultural ydilogo de saberes.

Esta investigacin depende del trabajo sinrgico de las personas de la institucin educativa.Por ello, inicialmente el trabajo del grupo de investigacin debe enfocarse en lograr que tantodirectivos docentes como alumnos y padres de familia conozcan la propuesta de Ondas en sulnea ambiental, sus objetivos, cmo se llevar a cabo esta experiencia en la institucin, quinesparticipan y cules son los resultados que se espera obtener. De igual forma, deben procurar quela comunidad educativa conozca cul es su aporte y las responsabilidades que asume.

Una vez se tiene clara la ruta investigativa se inicia la organizacin y planeacin conjunta entrelos nios(as), los jvenes y los maestros(as) acompaantes coinvestigadores de las actividades en

un cronograma el cual ser ubicado en un Mirador ambiental ubicado en un sitio visible, donde lacomunidad educativa puedan ver la ruta investigativa y los tiempos acordados para recorrerla, ascomo las preguntas que buscan responder en coherencia con la propuesta.

Los voceros sern los encargados de la elaboracin de la cartelera, las presentaciones de laruta en cada uno de los grados y la distribucin de los plegables y otros materiales de divulgacin,etctera.


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Actividades a desarrollar:

- Actividad Uno: divulgacin de Los navegantes de las fuentes hdricas en la InstitucinEducativa.

- Actividad Dos: organizacin del grupo de investigacin de la institucin educativa y ladistribucin de funciones

- Actividad Tres: distribucin demogrfica- Actividad Cuatro: articulacin con los Proyectos Ambientales Escolares PRAES.- Actividad Cinco: planeacin del trabajo a desarrollar en la investigacin.

Productos de las actividades desarrolladas

Al final de la etapa se espera que:

a. La comunidad educativa conozca el programa Ondas en su la lnea ambiental y estmotivada para participar en l.

b. Se haya logrado la vinculacin de maestros, padres de familia y alumnos en las diversasactividades de la investigacin.

c. Se halla diseado un cronograma para desarrollar la investigacin.

d. En la institucin educativa circule informacin sobre la investigacin y el cronograma deactividades por diferentes medios: plegables, carteleras, charlas en los salones, reunionescon padres de familia, etctera.

e. La comunidad educativa conozca las fechas para la realizacin de cada una de las etapasde la investigacin.

f. El grupo de investigacin constituido y designados los roles a cumplir.g. En cada grado se seleccionen los representantes para cada uno de los roles definidos

para los miembros del grupo de investigacin de la institucin educativa.


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h. Se organicen los siguientes roles: Los Defensores del agua, Pioneros, Guardianes deltesoro y Voceros.

i. En cada grado se haya realizado una tabla de distribucin demogrfica que contengainformacin sobre el nmero de hombres y mujeres, por edad.

j. En cada grado se haya diligenciado la primera parte del cuaderno de Los Abuelos de laMontaa.

Esta informacin permitir a Los guardianes del tesoro comparar y establecer diferenciasentre las respuestas que dan los hombres y las mujeres, o los menores y los mayores del saln. Enuna etapa posterior esta informacin permitir al grupo de investigacin de la institucin educativacomparar y establecer diferencias entre las repuestas de los hombres y las mujeres, o los menoresy mayores del saln, que se dan en los diferentes grados.

Etapa No. 2 Recorrido de la ruta investigativa. Es la puesta en marcha de la investigacin,donde todos los estudiantes participantes, de los grados 4. a 11, de las diferentes institucioneseducativas realizan las actividades de investigacin, de acuerdo a la ruta planteada en la etapa No.1, en donde se hace concreto el aprendizaje por indagacin crtica.

Se inicia con la organizacin del grupo de investigacin de la institucin educativa, constituido por:Los guardianes del tesoro, Los voceros, Los defensores del aagua, Los pioneros y la

explicacin de sus funciones y la distribucin demogrfica de los mismos.

Es importante asegurarse de que cada grupo conozca muy bien el cronograma de ejecucin de lainvestigacin. En esta etapa se dar inicio a la recoleccin, sistematizacin y anlisis de los datos einformacin. Este es un trabajo en el que se vincular de manera activa a todos Los defensoresdel agua de los grados 4 a 11, que participan en la investigacin. Ellos, con el apoyo de Lospioneros recorrern la ruta investigativa de los navegantes de las fuentes hdricas propuesta enlos cuadernos de la caja de herramienta, siguiendo el orden propuesto.


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Los guardianes del tesoro, acompaan a Los defensores del agua para que describan enel Cuaderno de Sistematizacin, las estrategias utilizadas y los resultados obtenidos. Asimismo, losinvitarn para que realicen registros audiovisuales de todos los eventos, diligencien los registrosde apoyo a la sistematizacin, arriba listados, de acuerdo a las actividades realizadas (lecturas delibros, visitas, entrevistas, etc..)

Asimismo, los ayudarn para que organicen su archivo fsico y virtual donde guarden de maneraordenada todas las evidencias del proceso de investigacin. Los archivos son fundamentales parael trabajo de sntesis institucional que se realiza en el Observatorio del agua.Los voceros mantendrn informados a los miembros de la comunidad educativa, utilizandodiferentes medios de comunicacin (carteleras, plegables, radios y peridicos escolares) y espacios

institucionales y el Mirador ambiental.Actividades de investigacin

- Actividad Uno: Seleccin de la fuente hdrica a investigar a travs del dilogo de saberes ynegociacin cultural

- Actividad Dos: Caracterizacin de las fuentes hdricas y su historia- Actividad Tres: Clasificacin de las especies vegetales y animales

- Actividad Cuatro: La agenda ambiental (primera parte)

Productos de las actividades desarrolladasAl final de la etapa se espera que:a. La caracterizacin de las fuentes hdricasb. La clasificacin de las especies vegetales y animalesc. La agenda ambiental, primera columna.


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Desarrollo del cuaderno El baile de los peces

Para empezar la investigacin sobre la problemtica de la fuente hdricas y la causa de su deterioro,ser necesario que Los defensores del agua intercambien sus conocimientos y saberes sobre

su contaminacin, en un ejercicio de negociacin cultural y dilogo de saberes y cul es la fuentesoada, para identificar una situacin deseada, con el objetivo de que los investigadores y lacomunidad educativa tengan ideas similares y que sean enriquecidas con el aporte de todos.(Aprendizaje colaborativo y situado).

Las causas de contaminacin de la fuente hdrica pueden ser muy distintas, pero todas son valiosassin importar la forma en que se aprendieron, por ejemplo: cuando alguno de los paps explicabala fuente durante un paseo, lo que se aprendi en las clases de ecologa, los avances del PRAE

y especialmente, los descubrimientos y las ideas encontradas en el desarrollo del cuaderno Losabuelos de las montaas.

En este espacio Los defensores del agua vamos a discutir sobre las experiencias y losconocimientos que hemos acumulado, vamos tambin a necesitar de nuestra imaginacin ycreatividad para pensar en el futuro, para ponernos de acuerdo en algo que no podemos ver, peroque si logramos ponernos de acuerdo podremos conocerlo, y eso es la fuente hdrica que soamos.(Negociacin cultural y dilogo de saberes).

Actividades de investigacin

Actividad Uno: soemos la fuente hdrica seleccionadaActividad Dos: identificacin de problemas o diagnstico de la fuente hdricaActividad Tres: la agenda ambiental (segunda parte)


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Producto de las actividades desarrolladas

En cada uno de los grados se debe diligenciar el siguiente cuadro:

Situacin deseada de la fuente hdrica/ la fuente que soamos

Soamos con una fuente hdrica limpia, sinbasura, donde los pobladores son consientes de su importancia.

Los guardianes del tesoro con el apoyo del Observatorio del agua realizan la sntesis institucional,la cual divulgan Los voceros en el Mirador ambiental. Esta sntesis forma parte del informe final deinvestigacin.

Desarrollo del cuaderno Tejiendo cuidados

Para construir la agenda ambiental institucional Los defensores del agua con el apoyo de Los

pioneros vamos a transitar cuatro pasos muy importantes, el primero es definir y describir lasituacin actual de la fuente hdrica, la segunda parte es pensar en la fuente hdrica soada,es decir, cmo queremos que ella sea, la tercera parte es reflexionar acerca de cules son lasacciones, actividades que podemos realizar para lograr que la fuente hdrica actual se conviertaen la que soamos, y la cuarta parte es pensar en quin puede ayudar y cules son las entidadesa las que corresponde su cuidado. Esta cartilla desarrollar la cuarta parte de la agenda. Lassoluciones se convierten en acciones y actividades para lograr la fuente hdrica que soamos.


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Actividades de investigacin

Actividad Uno: bsquedas y negociacin de soluciones a los problemas identificados en lafuente hdrica.

Actividad Dos: definir la agenda ambiental y responsables

Producto de las actividades desarrolladas

- La agenda ambiental de cada grado participante en la investigacin- La Agenda Ambiental institucional

Desarrollo del Cuaderno de Sistematizacin

Etapa 3. Produccin colectiva de saber y conocimiento. Sistematizacin. Es elencuentro de los diferentes grupos de investigacin donde se socializarn los resultados deltrabajo de investigacin y se construye la agenda. Contarn por lo menos tres sesiones paradiscutir, analizar y elaborar algunas conclusiones con los datos obtenidos, realizando un ejerciciode negociacin cultural y aprendizaje problematizador y crtico.

Para orientar esta discusin, encontrarn una serie de preguntas en los cuadernos de la caja deherramienta, aprovechando adems el acumulado de descubrimientos realizados en las actividadesanteriores, lo cual en forma prctica forja a Los defensores del agua como productores de saber yconocimiento.- donde se escribirn los logros alcanzados en la investigacin durante el proceso, quepermite, adems, la construccin de la agenda ambiental institucional, departamental y nacional ydel proceso metodolgico desarrollo.


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En l se brinda una gua para la sistematizacin y el anlisis de la informacin de todos los gradosde la institucin educativa y para la valoracin de la experiencia.

Los guardianes del tesoro apoyarn a Los defensores del agua en la recoleccin de

la informacin resultante de cada una de las actividades desarrolladas en la investigacin, suproducto ser el Tesoro de los navegantes. En el Observatorio del agua se consolida y socializaesta informacin.

Etapa 4Propagacin y apropiacin social del conocimiento. La socializacin permitirmultiplicar e intercambiar los resultados entre los grupos de la institucin educativa, abriendola posibilidad de intercambiar experiencias y comentarios que enriquezcan las conclusiones delproceso. En esta etapa los miembros del grupo investigador buscan dar a conocer los resultadosde la investigacin a travs de los medios de comunicacin de la localidad como un programade radio, un peridico, un programa de televisin regional, una audiencia en la alcalda o enlos espacios de participacin dentro del contexto de cada regin, construyendo un ejercicio demediacin, apropiacin y comunidades de prctica, saber y conocimiento.

Primera actividad: Socializacin al interior de la institucin educativa

Los voceros divulgan a toda la comunidad educativa (alumnos, maestros, directivos y padres defamilia) El tesoro de los navegantes. El programa Ondas sugiere realizar un gran evento propagaciny apropiacin social para divulgar, compartir y debatir los resultados del trabajo realizado y laexperiencia de todos los miembros del grupo de investigacin participantes: voceros, defensores delagua, pioneros y guardianes del tesoro y el Observatorio del agua. En donde se busca emprenderacciones para la proteccin y conservacin de la fuente hdrica investigada.


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Segunda actividad: Socializacin regional

Los Voceros se comunicarn con las dems instituciones educativas participantes en estainvestigacin preestructurada del departamento para concertar un evento a nivel regional donde se

expondrn las agendas institucionales, con el propsito de concertar una Agenda AmbientalDepartamental.

Con el propsito arriba sealado, se sugiere realizar un gran evento de propagacin y apropiacinsocial a nivel regional para construir colectivamente las propuestas de solucin a la problemticaambiental de la fuente hdrica en el departamento. Este evento deber ser organizado por losVoceros de cada una de las instituciones educativas participantes.

En este espacio se podrn invitar a las entidades gubernamentales encargadas del ambiente en laregin, a las ONGs y a la comunidad en general. Los resultados de este evento y sus memorias enun documento escrito, sern la concertacin de la agenda para que las autoridades ambientalesentren a participar activamente en la propuesta de solucin de los nios, nias y jvenes.

Tercera actividad: Divulgacin en los medios masivos de la regin y en espacioscomunitarios

Los voceros propagarn en toda la comunidad El tesoro de los navegantes y la Agenda Institucionaly Departamental concertada, para ello, debern gestionar espacios en los programas de radio ytelevisin de su regin.Los voceros buscarn la forma de llegar a los espacios de los sectores sociales como la casa dela cultura, la alcalda, las universidades, organizaciones campesinas, grupos ambientales, etctera,donde se les d la oportunidad de dar a conocer El tesoro de los navegantes y la Agenda Institucional


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y Departamental, para que sean tomados en cuenta en la toma de decisiones sobre el tema.

Responsables

Los Voceros Maestros(as) acompaantes coinvestigadores Asesor de lnea temtica.

Materiales

a. El tesoro de los navegantesb. Ponencias, artculos y comunicados de prensa sobre los resultados de la investigacin y la

Agenda Institucional y Departamental concertada.c.Video clip en los programas de televisin.d. Programas de radio sobre la agenda ambiental institucional y departamental.e. Plegables, posters y otras fichas publicitarias

Qu hacer?

- Invitar a los medios de comunicacin al evento regional.- Solicitar en los medios de comunicacin un espacio para dar a conocer El tesoro de los navegantesy la Agenda Departamental e Institucional concertada.

- Solicitar un espacio en los escenarios comunitarios para dar a conocer ambas agendas


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ISBN 958813045-X

1. La Ruta de Los Navegantes de Las Fuestes Hibidras

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