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JORGE MANUEL LUQUE CRUZ

EL PROCESO DE LA INVESTIGACIÓN

UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS FILIAL AREQUIPA

ESCUELA DE EDUCACION

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EL PROCESO DE

INVESTIGACION

UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS FILIAL AREQUIPAESCUELA DE EDUCACION

INTRODUCCION

La investigación, en la actualidad, es un tema ineludible debido a que define el perfil de las instituciones académicas de reconocida calidad en el mundo, constituye el recurso y estrategia competitiva de las organizaciones de toda índole y determina el grado de prosperidad de las naciones y de las personas. La inteligencia y la capacidad creativa de cada persona fundamentada en valores, es el principal recurso para su crecimiento económico, progreso social y desarrollo humano.

LINEAS DE INVESTIGACION

Pensamiento pedagógico, política, cultura, sociedad y educación

Identidad institucional y profesión docente Innovación educativa: Desarrollo de nuevos sistemas Área curricular: Participación del docente en el diseño y

desarrollo curricular, políticas y reformas curriculares Evaluación educativa Calidad de la Educación: Articulación del sistema educativo Gerencia y Gestión Educativa Educación a distancia y telemática Formación pedagógica: Perfiles profesionales y su relación con la

sociedad. Los nuevos retos de la educación superior. Psicología del aprendizaje Atención a la diversidad: Ecología, bioética, saneamiento ambiental. Tutoría, orientación educativa y asesoramiento psicopedagógico Formación de competencias profesionales Gestión y desarrollo del potencial humano El PEA: Diseño, desarrollo, métodos y evaluación Escuela y convivencia escolar Educación de la Infancia

LINEAS DE INVESTIGACION La ética y axiología en el PEA: Formación de valores Educación y empleo Investigación sobre la investigación educativa Investigación en la docencia universitaria. Desarrollo Científico y tecnológico Filosofía de la educación. Desarrollo y evaluación de los estudios de postgrado Innovación, organización e inclusión educativa en la sociedad

del conocimiento. NTCI aplicada al proceso formativo. Piscología, educación y desarrollo. Multiculturalidad y etnoeducación. La educación no formal

En virtud de lo anterior, desarrollar actitudes y destrezas para la investigación científica es cada vez mas una necesidad ineludible que debe ser objeto de reflexión y acción para … las instituciones académicas, en especial las universidades, cuya misión es formar personas capaces de contribuir al progreso y bienestar de la humanidad.

PASOS DE LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

2º Plantear el problema

4º Elaborar el

marco teórico

Definir investigación exploratoria, descriptiva, correlacional y hasta qué nivel llegará

6º Diseño investigació

n

7º METODOLOGÍA3º Objetivos

Revisión literatura

Preguntas

Justificación Consulta de

literatura

Codificación

Tabulación

Población y Muestra

8º Recolección

de Datos

Procesamiento de Datos

10º Resultados

1º Concebir la idea a investigar

5º Hipótesis/o preguntas

Variables y Operacionaliza

ción

9º Análisis

11º

Publicación

1. TEMA - PROBLEMA DE LA INVESTIGACION

Al preguntarnos ¿Cómo se originan las investigaciones? Podemos responder lo siguiente: Las investigaciones se originan en ideas. Para iniciar una investigación siempre se necesita una idea; las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad que habrá de investigarse.  

¿Qué es la idea de investigación?Es la conceptualización basada en la reflexión del investigador sobre algún aspecto de la realidad que llama su atención y que a través del análisis plantea una problemática que cumple con características que la hacen viable para el diseño de un protocolo de investigación.

¿Cómo se originan las ideas en investigación?

Las ideas de investigación nacen por el interés que muestra el investigador por solucionar determinada realidad. La idea que se quiere investigar se da cuando en la relación de los hechos o fenómenos sociales o físicos, existe un vacío o una ligazón poca convincente entre esas relaciones.

CREATIVIDAD

Las herramientas de creatividad son:

Mente abierta, confianza y fe en la propia capacidad creativa. Intensa curiosidad, observación precisa e imaginación: Ingenio. Espíritu crítico liberado de prejuicios. Preguntas agudas y perseverancia en la indagación. Ética en el manejo de la información y en la búsqueda de la verdad.

Los grandes pensadores reconocen que son la motivación, la persistencia y la fe en las capacidades personales, las cualidades que desarrollan el espíritu creativo.

TEMA

ALGUNAS INTERROGANTES: El Tema

¿El tema que pretendo investigar es de sumo interés?¿Existe información actualizada sobre el tema?¿Dónde puedo encontrar la información referente al tema?¿La ejecución de la investigación qué resultados personales y generales traerá?

TEMA DE INVESTIGACION

PROBLEMA

PROCESOS DE ANÁLISIS Y REFLEXIÓN

ACCESIBILDAD

Soy asesor de empresas y observo que en algunas de las empresas que conozco se han hecho cursos de capacitación para sus empleados, pero no en todas las empresas, estos cursos mejoraron la productividad de la empresa.

Me pregunto ¿por qué en algunos casos la capacitación parece ser efectiva y en otros no?

¿Qué otras variables entran en juego para determinar la influencia de la capacitación sobre la productividad?

Fuentes de ideas: Contacto con la realidad: Observo y me pregunto.

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2. EL PROBLEMA DE INVESTIGACION

… no todo problema, como es obvio, es un problema científico; o sea, los problemas científicos son exclusivamente aquellos que se plantean sobre un trasfondo científico y se estudien con medios científicos, cuyo objetivo primario es incrementar nuestro conocimiento ...

Todo problema de investigación se origina en una necesidad, la cual es una deficiencia para el logro de un objetivo y esa deficiencia origina un problema que debe ser resuelto. Su solución empieza por el conocimiento de la necesidad.

Problema= una interrogante que necesita respuesta en un campo específico del saber.

Es afirmar y estructurar más formalmente la idea de investigación.

En síntesis, enunciar un problema es presentar una descripción general de la situación objeto de investigación.

FUENTES DE PROBLEMAS

- L a práctica social … Experiencia- La I.C. y avance de la ciencia- Revisión de literatura especializada- Consulta a especialistas y expertos- Lectura de informes de investigación- Actualización académica profesional

El problema de investigación es una pregunta o interrogante significativa acerca de un determinado hecho o fenómeno de la realidad natural, social o del pensamiento cuya respuesta a su solución no está contenida en el caudal de conocimientos existentes por el ser humano.

El paciente es para el médico su objeto de investigación, mientras que la enfermedad es su problema.

Expresar en forma de ¿ ? Expresar relación entre variables El problema de ser claro preciso: Sin

ambigüedades Posibilitar la prueba empírica de variables Delimitación

CRITERIOS

1.1. PLANTEMAMIENTO DEL PROBLEMA

ANALISIS DEL PROBLEMA

DESCRIPCION DEL PROBLEMA

ELEMENTOS DEL PROBLEMA

FORMULACION DEL PROBLEMA

ANALISIS DEL PROBLEMA

DESCRIPCION DEL PROBLEMA

ELEMENTOS DEL PROBLEMA

FORMULACION DEL PROBLEMA

El planteamiento en forma general significa: La presentación clara y directa de la relación entre dos o más variables (contenidas en el problema) que se pueden comprobar empíricamente y que permiten encontrar las vías de solución o respuestas.

- Antecedentes: teorías en relación al Problema

- Mostrar situación objeto de estudio: indicar características

- Cómo suceden los hechos

- NO opiniones personales

a) DESCRIPCION DEL PROBLEMA

Hallar relaciones entre los hechos y las explicaciones.

Reunir los hechos con relación al problema

Determinar la importancia de los hechos

Identificar las posibles relaciones para conocer la causa de la dificultad y determinar su importancia en el problema

Encontrar, entre las explicaciones, aquellas relaciones que permitan adquirir una visión amplia de la solución del problema

Analizar los supuestos en los que se apoyan los elementos identificados.

La formulación del problema de investigación es el primer peldaño de la investigación científica y como tal debe ser influido primordialmente por las condiciones del procedimiento científico.

b) FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

FORMULACION DEL PROBLEMA

El enunciado tenga precisión, sea concreto.

El enunciado sea delimitado.

Que las interrogantes sean expresadas con palabras ¿Qué? ¿Cuál? ¿Cuáles? ¿Cuando? ¿Para que? ¿Quién? ¿Dónde? ¿Con qué? ¿Cómo? ¿Por qué? ¿Cuánto? ¿En qué medida? ¿De qué manera? ¿Qué relación? Etc.

Finalmente, el enunciado del problema debe tener una o más variables.

1. 2. Requisitos en el planteamiento del problema

a) Originalidad y convenienciaAbordar temas ya investigados sería perder el tiempo y no contribuiría al avance de la ciencia y la tecnología; entonces el problema científico debe ser novedoso. b) Significatividad y relevancia social  ¿Cuál es su relevancia para la sociedad?¿Quiénes se beneficiarían con los resultados de la investigación? ¿De qué modo?

¿Qué proyección social tiene? c) Valor teórico¿Se logrará llenar algún hueco en el conocimiento con la investigación planteada?

¿La información que se obtenga puede servir para comentar, desarrollar o apoyar una teoría?

 

d) Viabilidad¿Existen los recursos humanos para dirigir la investigación?¿Es posible llevarla o cabo en un tiempo prudencial?¿Es posible la consecución de instrumentos materiales, sujetos o lugares donde realizar la investigación?¿Es posible la consecución de recursos económicos suficientes? e) Utilidad metodológicaLa investigación:¿Puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar y/o analizar variables?

¿Ayuda a la definición de un concepto, variable o relación entre variables?

¿Pueden lograrse con ella mejoras de la forma de experimentar con una o más variables?

¿Sugiere cómo estudiar más adecuadamente una población?

f) Debe ser verificableLa investigación científica se lleva a cabo en el campo de las ciencias, esto obliga a que los hachos o fenómenos que se investigan sean verificables a través de la observación, la experimentación y el cálculo matemático

Veamos ejemplos: ¿Cuáles son los factores que inciden en el rendimiento académico de los estudiantes de Educación de la UAP Filial Arequipa durante el período 2004-2014? ¿Cuáles son los factores que dificultan la elaboración de tesis universitaria en los estudiantes de la Escuela Académico Profesional de Educación de la UAP Filial Arequipa en los últimos tres años? Determinación de los factores que inciden en el rendimiento académico de los estudiantes de Educación de la UAP Filial Arequipa durante el período 2004 -2014. Determinación de los factores que dificultan la elaboración de tesis universitaria en los estudiantes de la Escuela Académico Profesional de Educación de la UAP Filial Arequipa en los últimos tres años. Como podrá observarse, los ejemplos anteriores cumplen con las siguientes condiciones, indispensables en toda formulación:

Carecen de expresiones que implican juicios de valor: bueno, malo, mejor, etc. No originan respuestas tales como SI o NO.Están delimitados en cuanto a tiempo, espacio, y población.

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1.3. COMO OPERATIVIZAR LA FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿ Qué es …

¿Cómo se viene dando …

¿Cuáles son las características …

¿Desde cuándo …

¿Cómo ha venido dándose …

¿Qué relación existe entre …

¿Cuál es la relación que se da entre …

¿Por qué … produce efectos en …

¿Cuáles son las causas de …

¿Qué factores han generado …

NivelExploratorio,descriptivo ycorrelacional

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1.3. COMO OPERATIVIZAR LA FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

NivelExplicativo

¿Qué efectos produce…

¿De qué manera influye …

¿En qué medida favorece …

¿Cuál es la influencia …

¿Cómo influye …

¿Cuáles serían los resultados …

¿Cuáles serían los efectos …

¿En qué grado favorece …

¿Cuáles serían los factores …

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¿En que medida el Programa de Comprensión Lectora influye en el rendimiento académico de los estudiantes de la EAP de Educación de la UAP Filial AQP en el año 2014?

Explicativo

Explicativo

¿ De qué manera las estrategias didácticas interactivas influye en el aprendizaje del idioma inglés de los estudiantes del instituto Atahualpa del distrito de La Joya, Arequipa en los últimos 3 años?

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¿Qué relación existe entre la inteligencia emocional y el clima institucional en los estudiantes de las instituciones educativas …

Correlacional

Correlacional

¿ De qué manera las estrategias didácticas interactivas se relaciona con en el aprendizaje del idioma inglés…

1.4. Justificación y alcance de la investigación

JUSTIFICAR Y DELIMITAR LA INVESTIGACIÓ

N

Razones para realizar

la investigación

- Dimensionar la Investigación

- Contextualizar el estudio

• Práctica• Teórica• Metodológica Aspectos de procedimiento Institucional PERSONAL Académica, legal Política, económica, etc.

• Temática

• Espacial - Geográfica

Cronológica:

Temporal Poblacional

JUSTIFICACIÓN DELIMITACION

OBJETIVO DE LA INVESTIGACIÓN ¿PARA QUÉ?

El objetivo es lo que queremos lograr, alcanzar o conseguir de manera integral en el proceso de investigación científica.

CUALIDADES

Orientador; expresa de modo sintético y generalizador lascualidades del objeto; se formula en tono afirmativo; se elabora en forma clara y precisa; se limita a los recursos humanos y materiales disponibles; evaluable - mesurable y verificable.

3. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION

Objetivo GeneralResponde al Título y al Problema de Investigación

TIPOS

Objetivos EspecíficosConducen al Objetivo General

PASOS PARA REDACTAR LOS OBJETIVOS:

a) El primer paso consiste en haber definido anteladamente el planteamiento, la formulación y la sistematización del problema.

b) Luego, debemos plantearnos ciertas preguntas como: ¿Qué quiero alcanzar en la investigación? ¿Qué es lo que pretendo conocer? ¿A dónde quiero llegar? Las respuestas a estas preguntas nos ayudarán a responder las ¿ ? de investigación que hicimos en la formulación del problema.

c) Redactamos las posibles respuestas de las ¿ ? formuladas en el paso anterior, esto nos permitirá conocer más aún el problema de investigación.

d) A la lista elaborada en el paso anterior, debemos incrementarla, precisando las acciones que vamos a realizar y que nos van a permitir lograr lo que nos hemos propuesto.

e) A la redacción elaborada en el paso anterior la integramos con las características del planteamiento, la formulación del problema; producto de esta integración tendremos el o los objetivos generales y los objetivos específicos.

f) En seguida, debemos evaluar si el o los objetivos generales guardan relación con los objetivos específicos; en caso de existir incoherencia, debemos regresar nuevamente al paso b)

PROBLEMA OBJETIVO¿Qué es “x”… Identificar“x”…

¿Cómo se viene dando“x”… Describir“x”…

¿Cuáles son las características de “x”… Caracterizar“x”…

¿Desde cuándo se da “x”… Establecer los antecedentes de “x”…

¿Cómo ha venido dándose “x”… Describir“x”…

¿Qué relación existe entre “x” y “y”… Establecer la relación entre “x” y “y”…

¿Cuál es la relación que se da entre “x” y “y”…

Establecer la relación entre “x” y “y”…

¿Cuáles son las causas de “y”… Explicar las causas de “y”…

¿Qué factores han generado “y”… Establecer los factores…

¿Porqué “x” produce efectos en “y”… Explicar los efectos de “x” en “y”…31

Nivel Exploratorio, descriptivo y correlacional

¿Cómo operativizar la formulación del problema y los objetivos?

Nivel Explicativo

¿Cómo operativizar la formulación del problema y los objetivos?

PROBLEMA OBJETIVO

¿Qué efectos produce “x”en “y”… Explicar los efectos de “x” en“y”…

¿De qué manera influye “x” en“y”…

Explicar la influencia de “x” en“y”…

¿Cómo influye “x” en “y”… Explicar la influencia de “x” en“y”…

¿En qué medida favorece “x” a “y”…

Explicar la influencia de “x” en“y”…

¿En qué grado favorece “x” a “y”… Explicar la influencia de “x” en“y”…

¿Cuáles son los resultados de “x”… Explicar los resultados de “x”en“y”…32

FUNCIONES BASICAS DE LOS OBJETIVOS: Los objetivos delimitan y precisan la investigación, es decir, el investigador delimita el o los aspectos a investigar, dejando de lado los aspectos que no guardan relación con el planteamiento del problema. Permiten determinar las técnicas e instrumentos que se van a emplear en la recolección de la información (datos). Dirigen y orientan los sucesivos pasos de la investigación.

ALGUNOS VERBOS USADOS EN LOS OBJETIVOS

Podemos agruparlos de acuerdo al dominio cognitivo:

a) Conocimiento: Conocer, definir, describir, identificar, etc.b) Comprensión: Establecer, determinar, explicar, precisar, etc.c) Aplicación: Interpretar, aplicar, clasificar, efectuar, probar, etc.d) Análisis: Diferenciar, categorizar, dividir, seleccionar, etc.e) Síntesis: Proponer, formular, diseñar, organizar, dirigir, etc.f) Evaluación: Evaluar, valorar, calificar, comparar, medir, etc.

TIPO DE INVESTIGACI

ON

NIVEL CIENTÍFICO

VERBO A USAR

       

BASICA

 EXPLORATORIO

Explorar, sondear, escrutar, buscar, inquirir, indagar, averiguar, analizar, definir, evaluar, descomponer, reconocer.

 DESCRIPTIVO

Describir, caracterizar, tipificar, clasificar, diagnosticar, establecer, determinar.

 COMPARATIVO

Comparar, contrastar, distinguir, diferenciar, discriminar.

 EXPLICATIVO

Explicar, aclarar, deslindar, dilucidar, precisar, especificar, identificar, comprobar.

 RELACIONAL

Relacionar, vincular, conectar, asociar correlacionar,.

 APLICADA

 EXPERIMENTAL

Probar, ensayar, validar, diseñar, postular, aplicar, manipular, introducir, elaborar, demostrar.

EL PROBLEMA SE MANIFIESTA EN UN OBJETO

EL OBJETIVO PERSIGUE RESOLVER EL PROBLEMA

PROBLEMA

OBJETIVO

OBJETO

PROBLEMA: sobre el desinterés por el estudio en muchos estudiantes de carreras universitarias.

OBJETO: Proceso de la educación Superior

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1.4. LA HIPÓTESIS   Suposición científicamente fundamentada y novedosa acerca de las relaciones y nexos existentes entre los elementos que conforman el objeto de estudio y mediante la cual se le da solución al problema.

Conjetura o suposición que se expresa en forma de enunciado positivo y que enlaza al menos dos variables.

Suposición, proposición, supuesto o predicción que se basa en conocimientos existentes o en hechos nuevos y reales y que son más o menos fundamentados, con cuya ayuda el investigador intentará explicar aquellos hechos que no encajan en la vieja teoría.

Explicación teórica supuesta, no probada sobre algún fenómeno u objeto que se muestra como problemático y se basa en hechos científicos y conocimiento existentes.

FUENTES DE ORIGEN DE LA HIPÓTESIS

- FORMULACIÓN DE PROBLEMES- REVISIÓN DE LA LITERATURA

FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS

En términos generales el término hipótesis se define como una respuesta probable de carácter tentativo a un problema de investigación y que es factible de verificación empírica.

REQUIERE VERIFICACIÓN EMPÍRICA

REQUISITOS Y CUALIDADES DE LA HIPÓTESIS

Expresa las relaciones entre dos o más variables Posee capacidad predictiva. Su formulación es precisa, clara y fácil de comprender

Son comprobables, verificables, medibles. No pueden ser triviales.Entre los hechos y la hipótesis existe una determinada vinculación lógica. Son instrumentos de trabajo de la teoría y contribuyen al progreso de la ciencia.Explican los hechos conocidos y pronostican los desconocidos con una clara de la probabilidad de sus conocimientos. Poseen fundamentación teórica razonable y consistencia lógica.

IMPORTANTE:

Para su elaboración se tener en cuenta: El título de la investigación, la formulación del problema, los objetivos, el marco teórico y la revisión de la literatura.

OPERATIVIZACIÓN PROBLEMA - HIPÓTESIS

PROBLEMAS HIPÓTESIS

¿Cómo se viene dando “x”… ¿Cuáles son las características de “x”…

 

¿Desde cuándo se da “x”…  ¿Porqué “x” produce efectos en “y”…

Los efectos producidos en “y” se deben a:

¿Qué relación existe entre “x” y “y”…

Existe una relación directa ySignificativa entre “x” y “y”…

¿Cuál es la relación que se da entre “x” Y “y”…

Existe una relación directa ySignificativa entre “x” y “y”…

¿Cuáles son las causas de “y”… Las causas que generan “y” son…¿Qué factores han generado “y”… “y” ha sido generado por “a” “b”

y “c”

¿Cuál es la causa de Y? La causa de Y es X.

¿Qué efecto produce X? X produce Y.

¿Qué sucederá con Y cuando actúe X?

Y se incrementa cuando actúa X.

¿Cómo influye X en Y? X influye en Y modificándola significativamente.

¿En qué medida X influye en Y? La influencia de X es significativa.

¿X influye significativamente en Y? X influye significativamente en Y.

¿Qué hacer para producir Y? Para producir Y se debe activar X.

¿Cómo cambiar Y? Para cambiar Y debe actuar X.

OPERATIVIZACIÓN PROBLEMA - HIPÓTESIS

HIPÓTESISPROBLEMAS

HIPÓTESIS – VARIABLES

Los niños de madres de embarazo precoz, presentan en su edad pre escolar dificultades en la habilidad para aprender a leer. A partir del hecho anterior, podríamos formular la siguiente hipótesis:

“El embarazo precoz incide en la habilidad para aprender a leer en el niño”

V.I. : Embarazo precozV.D. : Habilidad para aprender a leer

De Investigación(Hi)

Tipos de

Hipótesis Nulas(Ho)

Alternativas(Ha)

Correlacionales CausalesDe diferencia de grupos

Descriptivas

ESTADÍSTICAS

Variables

Estructura deLa Hipótesis

Unidades de análisis

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UNIDADES DE ANÁLISISConstituyen el objeto sobre el que se va a investigar. Para identificar la unidad de análisis es necesario responder a las siguientes interrogantes: ¿A quién se va a investigar? o ¿A qué se va a investigar? La respuesta a la primera interrogante permite identificar como unidades de análisis a personas; y la respuesta a la segunda pregunta permite identificar cosas. En síntesis: las unidades de análisis son entidades u objetos cuyo comportamiento se intenta estudiar. Estas unidades pueden ser participantes, grupos, instituciones, escuelas, profesores, etc.

· Si existe un bajo nivel educacional en la región Arequipa, entonces habrá un alto nivel de delincuencia.

· La calidad de las relaciones familiares es un factor importante en la propensión al alcoholismo de las personas mayores de 40 años en la provincia de la Unión.

SISTEMA DE VARIABLES:

Es una característica.

Es propiedad de un objeto de estudio.

Es un individuo o fenómeno.

VARIABLEEs un sustantivo (no es adjetivo).

Es un hecho social.

Es un aspecto o dimensión de un fenómeno.

Es manifestación de la realidad.

Variables

Por su función

• Es una propiedad o constructo que puede variar, es decir adquiere diversos valores y cuya variación es susceptible de ser medida.

• Son los aspectos o características C/C que son mensurables.

Interviniente

Por su Naturaleza

Dependiente

Independiente

Cualitativas

Cuantitativas• Continuas• Discretas

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FUNCIONES DE LAS VARIABLES

• Ayudan a analizar la realidad que viene a ser el objeto de investigación.•  Orienta al establecimiento de indicadores • Ayuda a medir el grado de variabilidad del fenómeno• Orientan a determinar el marco teórico.• Orientan a descubrir las fuentes de información.

Estructurade las

Variables

Los indicadores

· Son sub variables.· Son aspectos específicos que posibilitan la medición

cualitativa y cuantitativa de las variables

Orientan el diseño y elaboración de los instrumentos de investigación.

FUNCION

DEFINCIÓN CONCEPTUAL Y OPERACIONAL DE LAS VARIABLES

Consiste en definir la variable para clarificar que se entiende por ella diciendo ¿qué es? , es decir, describir y conceptualizar la variable en otros términos.

Significa traducir la variable a indicadores, es decir, traducir los conceptos hipotéticos a unidades de medición. Es un proceso deductivo y analítico, de lo general a lo específico atendiendo a los elementos o componentes que la conforman, a los roles y funciones que desempeñan y a los atributos o propiedades de las variables.

Variable : desempeño docente

Definición conceptual Definición operacional

Capacidad de personalizar el proceso de enseñanza aprendizaje en un ambiente determinado.

Actividades educativas que realiza el docente para facilitar el aprendizaje, tales como: planificación curricular, empleo de estrategias didácticas, diseño de material didáctico, evaluación del aprendizaje.

Variable:

Desempeño docente

INDICADORES

• Planeamiento curricular

• Empleo de estrategias didácticas

• Diseño de materiales didácticos

• Evaluación del aprendizaje.

Ejemplos:

  

Variable: Tiempo en familia

INDICADORES

• Comer juntos• Ir de compras• Recrearse• Reuniones sociales

  Variable: Desnutrición

INDICADORES

• Desnutrición muy grave

• Desnutrición grave

• Desnutrición moderada

• Desnutrición normal

OPERACIONALIZACIÓN DE LAS VARIABLES

DIMENSIONES INDICADORES

V1:

Gestión deRecursosMateriales

••

•Materiales auditivos

•Materiales visuales

•Materiales audiovisuales

V2:

Aprendizaje

•Aprendizaje conceptual

••

•••••••••

•Aprendizaje procedimental

•Aprendizaje Actitudinal

Variable

HIPÓTESIS = f (PROBLEMA)

Éxito de unainvestigacióncientífica

= Solución del + Cumplimiento + comprobación de los de la

PROBLEMA OBJETIVOS HIPÓTESIS

Selección de :

MÉTODOSPROCEDIMIENTOSY TÉCNICASDE INVESTIGACIÓN

TEORIALa teoría es un conjunto de proposiciones hipotéticas, conceptos relacionados entre sí, que ofrecen un punto de vista sistemático de los fenómenos, al explicar relaciones existentes entre variables, con el objeto de explicar y predecir los fenómenos.

1.5. EL MARCO TEÓRICO

Ningún hecho o fenómeno de la realidad puede abordarse sin una adecuada conceptualización. El investigador que se plantea un problema, no lo hace en el vacío, como si no tuviese la menor idea del mismo, sino que siempre parte de algunas ideas o informaciones previas, de algunos referentes teóricos y conceptuales, por más que éstos no tengan todavía un carácter preciso y sistemático.

· Es el fundamento de la investigación integrada por un conjunto de conocimientos que elabora el investigador a fin de apoyar su estudio.

· Conjunto de teorías, doctrinas, ideas y datos que actúan como premisas de una investigación.

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MARCOTEÓRICO

Sustentación delproblema planteado entorno a las variables.

Es la descripción,explicación y análisis enel plano teórico.

Es la fundamentaciónteórica del estudio delproblema deinvestigación.

La elaboración del marco teórico comprende dos etapas:

1) La revisión de la literatura correspondiente: FUENTES … ?2) La adopción de una teoría o desarrollo de una perspectiva teórica.

Permite prevenir errores detectados en otros estudios

Sirve de guía al Investigador

Guía en la elaboración de la hipótesisProvee un marco para la interpretación de resultados

FUNCIONES

Si encontramos algún tema o trabajo que esté relacionado con nuestra investigación se recomienda leerlo para citarlo de la siguiente manera:

1) Datos del autor2) Citar la metodología empleada3) Las conclusiones más importantes a que han arribado.

Importante: Los diferentes temas que contiene el Marco Teórico, se estructuran teniendo en cuenta:

Los subtemas que se hallan en las variables de la investigación, del contexto del estudio, y de la experiencia del investigador.

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MARCOTEÓRICO

Antecedentes

Bases teóricas

Términos básicos

Nacionales

Internacionales

-VariablesDimensiones

Conceptos

ESTRUCTURA DEL MARCO TEORICO

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UNIVERSIDAD ALAS PERUANASFILIAL AREQUIPA

ESCUELA DE EDUCACION

CONCLUSIONES Y

SUGERENCIAS

1. CONCLUSIONES

1.1. ConceptoTodo trabajo de investigación termina con la elaboración de un informe escrito,

donde se da cuenta de todo el proceso de la investigación y sus resultados, éstos generalmente se expresan sintéticamente en las conclusiones.

Que importante es llegar a conclusiones en el trabajo de investigación, es el respiro profundo que abre las puertas a la parte final del estudio donde se presenta sin argumentación y en forma resumida, los resultados del análisis efectuado por el autor en torno al problema investigado.

Son un resumen interpretativo de los resultados a que se ha llegado en la investigación; es decir, constituyen una síntesis interpretativa del análisis de la información relacionada con todo el proceso de la investigación científica.

1.2. Características

Deben ser breves y concretas; considerando que cualitativamente son lo más importante de la investigación, ello implica que éstos deben ser esenciales.

Deben ser coherentes; guardar estrecha relación con el P-O-MT-HSe redactan en forma de enunciados partiendo de los objetivos y las hipótesis planteadas en la investigación

Deben desprenderse lógicamente de la información recopilada, de su procesamiento, análisis e interpretación; es decir, en ellas sólo debe afirmarse o negarse aquello que se ha investigado del problema, por lo que deben ser fidedignas y objetivas.

A través de las conclusiones se generalizan los resultados de la investigación.

Deben ser redactadas con palabras claras y precisas, evitando el sentido analógico o literario.

1.3. PELIGROS EN LA FORMULACIÓN DE LAS CONCLUSIONES  Se refieren a simples resúmenes mecánicos y muchas veces son

muy extensos y tediosos, cuya estructura no guarda relación alguna con los aspectos más importantes de la investigación.

Se refieren a aspectos secundarios e irrelevantes de la investigación.

Son contradictorios, es decir, no guardan estrecha relación con el planteamiento del problema, los objetivos, la formulación de la hipótesis, el marco teórico, etc.

Se confunden con las sugerencias, muchas veces el investigador suele formular recomendaciones en la creencia de que éstas son conclusiones; no debemos olvidar que una conclusión se ubica en el ser o existir, mientras que una sugerencia se ubica en el deber ser.

Son inconsistentes, es decir, en su formulación no se afirman ni se niegan los aspectos relacionados con el problema investigado y, mucho menos, con la contrastación de la hipótesis.

2. LAS SUGERENCIAS 2.1. Concepto

Consideramos que las sugerencias son aspectos importantes en una investigación, porque constituyen propuestas que van a permitir solucionar el problema, de no llevarse a la práctica social, de nada habría servido la investigación, por ello las sugerencias deben ser coherentes, factibles, precisas, claras y, sobre todo, deben guardar estrecha vinculación con el problema investigado y demás aspectos y componentes del proceso de investigación.

Las sugerencias son las propuestas o recomendaciones que el investigador formula para solucionar el problema planteado, está dirigido, de una u otra manera, a quienes están interesados con los resultados de la investigación.

Las sugerencias al tener un carácter persuasivo más que obligatorio se ubican en el deber ser de los seres o los acontecimientos, por lo que en su formulación pueden emplearse términos como: se recomienda, se sugiere, se plantea, se aconseja, se propone, es necesario, conviene, etc.

2.2. Características

La primera característica de las sugerencias consiste en que éstas deben ser factibles, es decir, el investigador debe formular recomendaciones que puedan ser ejecutadas o realizadas para solucionar el problema. Muchos investigadores cometen el error de formular sugerencias que no están al alcance de quienes deben tomar las decisiones.

Deben guardar estrecha relación con el planteamiento del problema, los objetivos, la hipótesis, el marco teórico, las conclusiones, etc.

La formulación de las sugerencias deben estar orientadas a solucionar el problema planteado en la investigación, en tal sentido, deben ser importantes.

El investigador más que nadie está en condiciones de recomendar acciones y las medidas pertinentes para solucionar el problema, para ello debe dejar de lado sus apreciaciones subjetivas y basarse en la información objetiva que haya recopilado.

GRACIAS POR SU ATENCION

La regla de oro del trabajo intelectual puede traducirse así:

“No toleres ni medio trabajo ni medio descanso. Entrégate por entero o bien relájate por completo”