1. INTRODUCCIÓN A LA MATERIA · 2021. 2. 7. · 1. INTRODUCCIÓN A LA MATERIA 1.1 Justificación...
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IES RÍO NORA – Departamento de Griego Programación docente – Griego I Bachillerato Curso 2020/2021 Rev: 15/09/2019 Página 1 de 39 INTRODUCCIÓN: Nos encontramos en una situación sanitaria excepcional, donde tanto alumnos y profesores tratamos de adecuarnos a la nueva realidad que nos ha tocado vivir. Tras dos semanas de clases presenciales, podemos afirmar con cierto orgullo que los alumnos, de modo mayoritario, respetan las normas de convivencia vigentes en el Plan de Contingencia del centro, y que se muestran colaboradores y participativos con respecto a las mismas. Es en este nuevo ambiente de trabajo, con limitaciones a la movilidad y a la cercanía social, sin actividades extraescolares, sin cafetería en el IES, y con espacios comunes reconvertidos en aulas, donde debemos desarrollar nuestra labor docente este curso, y por ello, nuestra programación habrá también de adecuarse a este nuevo status. 1. INTRODUCCIÓN A LA MATERIA 1.1 Justificación La materia Griego en el Bachillerato aporta las bases lingüísticas y culturales precisas para entender aspectos esenciales de la civilización occidental como resultado de una larga tradición que surgió de Grecia y Roma. Acceder, a través de la lengua griega, a los textos originales permite sumergirse en una cultura caracterizada por su atención y respeto al ser humano, a su dimensión individual y social, a sus dudas y angustias ancestrales, las mismas que hoy continúan acuciándolo. Su visión de conjunto capacitará al alumnado para poder valorar las luces y las sombras de la tradición clásica como un modelo dinámico y transmisor de valores universales, que le ayudarán, sin duda, a comprenderse mejor y a enfrentarse al proceloso mundo en el que le ha tocado vivir. El estudio de la lengua griega en sus aspectos morfológico, sintáctico y léxico, vinculado al de su contexto cultural e histórico, contiene en sí mismo un alto valor formativo. La coordinación de su estudio con el de la lengua latina invita a la reflexión sobre los mecanismos generales que rigen el funcionamiento de las lenguas. Por otro lado, permite comprender la estructura flexiva de unas lenguas que han servido históricamente de modelo cultural y de base para la evolución de las lenguas modernas. La materia Griego se desarrolla en dos cursos, cuyos contenidos se centran en dos ámbitos inseparables, la lengua y la cultura, distribuidos en siete bloques en el primer curso y seis bloques en el segundo: lengua griega, morfología, sintaxis, textos y léxico son los bloques comunes a ambos cursos. En Griego I constituyen la iniciación y en Griego II su consolidación y ampliación. En el primer curso se incluye un bloque más sobre elementos básicos de la lengua griega para acceder a su lectura y escritura y otro bloque que vertebra el legado histórico y cultural. En Griego II el bloque 4 se ocupa del tratamiento específico de la literatura, los géneros y sus principales representantes, profundizando en las raíces griegas de nuestra cultura. Esta división en bloques no debe ser tomada como lineal sino como una simplificación ad usum. Ninguno de los bloques en que se presenta el currículo de la materia es aislado; todos deben combinarse al desarrollar los contenidos en una aplicación esencialmente práctica que permita al alumnado, mediante el ejercicio de la traducción, al que sólo puede llegar a través del manejo de morfología, sintaxis y léxico, y la lectura de textos ya traducidos, alcanzar un conocimiento básico de los aspectos fundamentales de la lengua y la cultura griega e introducirse en técnicas muy elementales de análisis filológico y de interpretación de los textos.
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INTRODUCCIÓN:
Nos encontramos en una situación sanitaria excepcional, donde tanto alumnos y profesores tratamos
de adecuarnos a la nueva realidad que nos ha tocado vivir. Tras dos semanas de clases presenciales,
podemos afirmar con cierto orgullo que los alumnos, de modo mayoritario, respetan las normas de convivencia
vigentes en el Plan de Contingencia del centro, y que se muestran colaboradores y participativos con respecto
a las mismas. Es en este nuevo ambiente de trabajo, con limitaciones a la movilidad y a la cercanía social, sin
actividades extraescolares, sin cafetería en el IES, y con espacios comunes reconvertidos en aulas, donde
debemos desarrollar nuestra labor docente este curso, y por ello, nuestra programación habrá también de
adecuarse a este nuevo status.
1. INTRODUCCIÓN A LA MATERIA1.1 Justificación
La materia Griego en el Bachillerato aporta las bases lingüísticas y culturales precisas para entender
aspectos esenciales de la civilización occidental como resultado de una larga tradición que surgió de Grecia y
Roma. Acceder, a través de la lengua griega, a los textos originales permite sumergirse en una cultura
caracterizada por su atención y respeto al ser humano, a su dimensión individual y social, a sus dudas y
angustias ancestrales, las mismas que hoy continúan acuciándolo. Su visión de conjunto capacitará al
alumnado para poder valorar las luces y las sombras de la tradición clásica como un modelo dinámico y
transmisor de valores universales, que le ayudarán, sin duda, a comprenderse mejor y a enfrentarse al
proceloso mundo en el que le ha tocado vivir.
El estudio de la lengua griega en sus aspectos morfológico, sintáctico y léxico, vinculado al de su
contexto cultural e histórico, contiene en sí mismo un alto valor formativo. La coordinación de su estudio con el
de la lengua latina invita a la reflexión sobre los mecanismos generales que rigen el funcionamiento de las
lenguas. Por otro lado, permite comprender la estructura flexiva de unas lenguas que han servido
históricamente de modelo cultural y de base para la evolución de las lenguas modernas.
La materia Griego se desarrolla en dos cursos, cuyos contenidos se centran en dos ámbitos
inseparables, la lengua y la cultura, distribuidos en siete bloques en el primer curso y seis bloques en el
segundo: lengua griega, morfología, sintaxis, textos y léxico son los bloques comunes a ambos cursos. En
Griego I constituyen la iniciación y en Griego II su consolidación y ampliación. En el primer curso se incluye un
bloque más sobre elementos básicos de la lengua griega para acceder a su lectura y escritura y otro bloque
que vertebra el legado histórico y cultural. En Griego II el bloque 4 se ocupa del tratamiento específico de la
literatura, los géneros y sus principales representantes, profundizando en las raíces griegas de nuestra cultura.
Esta división en bloques no debe ser tomada como lineal sino como una simplificación ad usum.
Ninguno de los bloques en que se presenta el currículo de la materia es aislado; todos deben combinarse al
desarrollar los contenidos en una aplicación esencialmente práctica que permita al alumnado, mediante el
ejercicio de la traducción, al que sólo puede llegar a través del manejo de morfología, sintaxis y léxico, y la
lectura de textos ya traducidos, alcanzar un conocimiento básico de los aspectos fundamentales de la lengua y
la cultura griega e introducirse en técnicas muy elementales de análisis filológico y de interpretación de los
textos.
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Los textos constituyen, obviamente, el objeto principal de la materia. Los textos de traducción se
seleccionarán entre representantes de diferentes épocas y géneros literarios, en función de las capacidades e
intereses del alumnado, y serán presentados bien en su forma original, bien con las adaptaciones y
anotaciones necesarias para facilitar su comprensión. Por su parte, los textos y obras de lectura se
seleccionarán de épocas y géneros literarios diversos, pudiéndose trabajar con obras de cualquier periodo de
la literatura occidental que recreen de alguna manera los motivos clásicos.
La lectura comprensiva y el progresivo adiestramiento en las técnicas de traducción de textos griegos,
originales o adaptados, y de dificultad gradual, sirve para fijar las estructuras gramaticales básicas, al tiempo
que contribuye a la reflexión sobre la lengua propia, en la búsqueda de la correcta adecuación entre las
estructuras lingüísticas de ambas lenguas y en la precisión y la corrección estilística. A tal fin servirá la
elaboración de un glosario de léxico frecuente propuesto para el primer curso y el uso de diccionarios de
diversa índole, con la introducción gradual del manejo del diccionario específico de la lengua griega. La
traducción constituye, en definitiva, un valioso ejercicio de análisis y síntesis extrapolable a todo tipo de
aprendizajes.
El análisis e interpretación de los textos ha de completarse con datos extraídos de otras fuentes y
recursos disponibles, tanto de carácter bibliográfico como audiovisual y tecnológico. Ello permitirá vincular los
textos con las distintas épocas de la historia de Grecia y con las diversas manifestaciones artísticas y culturales
del mundo clásico.
El estudio del léxico griego, además de constituir un instrumento esencial para la traducción, capacita
al alumnado para reflexionar sobre los mecanismos de formación de palabras, lo cual contribuye a enriquecer
el caudal léxico en su lengua habitual al tiempo que le facilita el acceso al estudio de otras lenguas. Le permite,
además, valorar la trascendencia del préstamo lingüístico como parte importante del legado cultural aportado
por la civilización griega.
Por otra parte, la lectura de fragmentos y de obras traducidos y originales constituye no sólo un fin en sí
mismo, al fomentar el disfrute de la creación literaria, sino un instrumento privilegiado para poner al alumnado
en contacto con los aspectos más representativos de la civilización clásica: la creación literaria y la producción
artística, las instituciones políticas y religiosas, la organización social, la vida familiar, el papel de la mujer, el
pensamiento científico, técnico y filosófico, etc. La selección de textos, de géneros, de autores y de épocas
diversas atenderá al criterio de ofrecer una visión completa de las aportaciones del mundo griego, permitiendo
un análisis crítico que tenga en cuenta el contexto de la sociedad y el pensamiento griegos.
Ese análisis crítico, que Griego I y II fomentará en todo momento, permitirá a los alumnos vincular la
materia con su entorno más próximo, el de nuestra Comunidad Autónoma, profundizando en el conocimiento
de su patrimonio lingüístico, cultural y artístico, valorando su conservación y difusión, apreciando aquellos
aspectos que perviven en nuestro legado enriqueciéndonos como seres humanos y enjuiciando y rechazando
aquellos que el mundo actual está llamado a superar.
Así pues, la aproximación a Grecia y su legado sólo puede ser concebida bajo un enfoque global que
vincule análisis textual y traducción, lectura y comentario de las obras fundamentales de la literatura griega y
aprendizaje de la lengua. La sistematización de todos esos elementos y su comparación constante con las
formas de vida y el pensamiento actual permitirán al alumnado una valoración crítica de las aportaciones de
Grecia al pensamiento moderno. Ha de entenderse esta como las apreciaciones subjetivas, conscientes y
maduras que el alumnado de Bachillerato debe estar en condiciones de realizar ante determinados temas
clásicos, teniendo siempre en cuenta que algunos hechos no se pueden juzgar a partir de los parámetros
actuales, sino que deben ser valorados en función del momento y las circunstancias en que se desarrollaron.
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1.2 Fuentes legales:
-Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de
diciembre, para la mejora de la calidad educativa.
-Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la
Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.
-Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias,
los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el
bachillerato.
-Decreto 42/2015, de 10 de junio, por el que se regula la ordenación y se establece el currículo del
Bachillerato en el Principado de Asturias.
-Resolución 2020 de 30 de junio de la Consejería de Educación por la que se dispone la reanudación
presencial de la clases en el curso escolar 2020-21 y se aprueban las instrucciones organizativas de inicio de
curso, aplicables hasta la finalización de la crisis sanitaria ocasionada por la COVID-19.
-Resolución 2020 de 17 septiembre de la Consejería de Educación por la que se aprueban las
instrucciones de organización para el inicio de curso en los centros privados tanto sostenidos con fondos
públicos como privados exclusivamente y que serán de aplicación hasta el fin de la crisis sanitaria ocasionada
por la COVID-19.
-Circular 2020 de 10 de septiembre de la Consejería de Educación, por la que se dictan instrucciones
para el curso escolar 2020-2021 para los centros docentes públicos.
-Plan de contingencia del centro. Medidas de Seguridad e Higiene Sanitarias derivadas de la COVID-19
en el ámbito educativo del IES Río Nora.
2- OBJETIVOS
La enseñanza del Griego en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes
capacidades:
1. Conocer y utilizar correctamente los fundamentos morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua
griega e iniciarse en la interpretación, el análisis y traducción de textos de dificultad progresiva.
2. Comentar textos griegos de distintos géneros y temática, originales, adaptados y/o traducidos,
mediante una lectura comprensiva y distinguir su estructura, características esenciales, género literario e ideas
que reflejan, relacionándolas con la actualidad y adoptando ante ellas una actitud crítica.
3. Reflexionar sobre los elementos sustanciales que conforman las lenguas, interesarse y profundizar
en aquellos aspectos de la lengua griega que permitan al alumnado una mejor comprensión y dominio de la
lengua propia y un más fácil acercamiento a las lenguas conocidas por el alumno.
4. Distinguir en el lenguaje cotidiano y en la terminología científica del castellano y de otras lenguas
modernas el léxico específico de origen griego identificando étimos, prefijos y sufijos y utilizarlos
adecuadamente.
5. Desarrollar el gusto por la lectura a partir del conocimiento y estudio crítico de obras clásicas o de
temática clásica de distintos géneros.
6. Conocer las etapas de la historia de Grecia e identificar y apreciar la pervivencia de su legado en
nuestra sociedad desde una perspectiva crítica, tolerante y respetuosa.
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7. Buscar, manejar y analizar críticamente documentos y fuentes de información variados (bibliografía,
medios audiovisuales, inscripciones, elementos arqueológicos, tecnologías de la información y de la
comunicación) con el fin de obtener datos pertinentes sobre distintos aspectos de la civilización griega y
constatar su presencia a lo largo de la historia.
8. Reconocer las principales aportaciones artísticas, culturales y sociales de la Grecia antigua a lo largo
de la historia, y valorar críticamente la contribución del mundo griego como modelo de diferentes corrientes de
pensamiento y de actitudes éticas y estéticas que perviven en el mundo actual.
3. CONTENIDOS
3.1 Contribución a las competencias clave
La materia Griego contribuirá al desarrollo de las competencias del currículo, entendidas como
capacidades que ha de desarrollar el alumnado para aplicar de forma integrada los contenidos de la materia
con el fin de realizar satisfactoriamente las diferentes actividades y tareas propuestas.
La contribución de la materia al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística se establece
desde todos sus contenidos, no sólo por el conocimiento del componente lingüístico del griego, sino por la
interacción de destrezas como la oralidad, la lectura comprensiva de textos, la escritura y la profundización en
sus sistemas o la utilización de soportes variados. La comprensión y enjuiciamiento de los valores clásicos
potenciará además actitudes de curiosidad, interés y análisis crítico del legado griego.
De este modo, el conocimiento de la estructura morfosintáctica de la lengua griega hace posible una
comprensión profunda de la gramática funcional de las lenguas de carácter flexivo. La interpretación de los
elementos morfosintácticos y léxicos, así como la práctica de la traducción y de la retroversión, suponen la
adquisición de la habilidad para recoger y procesar la información dada y utilizarla apropiadamente.
Asimismo, el análisis de los procedimientos para la formación de las palabras y los fenómenos de
evolución fonética colabora eficazmente a la ampliación del vocabulario básico y potencia la habilidad para
utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación. La identificación de las etimologías griegas proporciona
la comprensión e incorporación de un vocabulario culto y explica el vocabulario específico de términos
científicos y técnicos. A partir del conocimiento de la evolución de la lengua griega desde el indoeuropeo se
fomenta el ser consciente de la variabilidad de las lenguas a través del tiempo y de los diferentes ámbitos
geográficos y sociales, así como de la comunicación intercultural y riqueza que supone.
El contacto con textos variados fomenta igualmente el interés y el respeto por todas las lenguas,
incluyendo las antiguas y las minoritarias, y el rechazo de los estereotipos basados en diferencias culturales y
lingüísticas. A través de ellos se accederá además a valores clásicos que propician la concepción del diálogo
como herramienta primordial para la convivencia y la resolución pacífica de conflictos, el ejercicio de
ciudadanía o el desarrollo del espíritu crítico. El conocimiento de la literatura griega a través de sus textos
contribuirá a despertar la curiosidad y el interés por la lectura concebida como fuente originaria de saber y de
disfrute.
La metodología didáctica de la materia, basada en el método científico, contribuye al desarrollo de la
competencia matemática y las competencias básicas en ciencia y tecnología, a través de la propuesta de
preguntas, la formulación de hipótesis y la búsqueda de soluciones que cumplan los criterios de rigor, respeto a
los datos y veracidad.
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Asimismo, desde los contenidos se aborda igualmente esta competencia, dado que el bloque léxico de
Griego I y II incide en un uso correcto del lenguaje científico, analizando sus formantes de origen griego e
identificando los étimos griegos en la nomenclatura de las ciencias. Dentro del bloque de Historia, cultura, arte
y civilización se trabajan igualmente los conocimientos científicos y técnicos como base del progreso de la
cultura occidental. Ello contribuye a la capacitación de ciudadanía responsable que desarrolla juicios críticos
sobre los hechos científicos y tecnológicos que se suceden en el tiempo.
Desde esta materia se contribuye a la adquisición de la competencia digital, ya que requiere de la
búsqueda, selección y tratamiento de la información. Además, la aplicación de técnicas de síntesis, la
identificación de palabras clave y la distinción entre ideas principales y secundarias aportan instrumentos
básicos para la adquisición de esta competencia, tan relacionada con destrezas para la continua formación
personal. De la misma manera se utilizarán de forma creativa, responsable y crítica las Tecnologías de la
Información y la Comunicación como un instrumento que universaliza la información y como una herramienta
para la comunicación del conocimiento adquirido y se propiciará la propia reflexión sobre un uso ético de las
mismas.
El estudio del Griego contribuye al desarrollo de la competencia de aprender a aprender, en la medida
en que la base de su metodología didáctica es que el alumnado se constituya en protagonista del proceso y del
resultado de su aprendizaje. Incide en la adquisición de las destrezas de autonomía, planificación, disciplina y
reflexión consciente, ejercita la recuperación de datos mediante la memorización y sitúa el proceso formativo
en un contexto de rigor lógico.
La contribución de la materia a las competencias sociales y cívicas se establece desde el conocimiento
de las formas políticas, instituciones y modo de vida de la antigüedad griega como referente histórico de
organización social, participación de la ciudadanía en la vida pública y delimitación de los derechos y deberes
de individuos y de colectividades. Paralelamente, el análisis de las desigualdades existentes en esa sociedad
favorece una reacción crítica ante la discriminación por la pertenencia a un grupo social o étnico determinado, o
por la diferencia de sexos. Se fomenta así en el alumnado una actitud de valoración positiva de la participación
ciudadana, la negociación y la aplicación de normas iguales para todos como instrumentos válidos en la
resolución de conflictos, a la vez que se analizan y contrastan valores como la integridad y honestidad.
Asimismo, esta materia contribuye al sentido de iniciativa y espíritu emprendedor en la medida en que
trabaja con destrezas que exigen analizar, planificar, evaluar distintas posibilidades y tomar decisiones. El
trabajo cooperativo y la puesta en común de los resultados implican valorar las aportaciones de sus
compañeros, aceptar posibles errores, comprender la forma de corregirlos y no rendirse ante un
resultado inadecuado. En definitiva, aporta posibilidades de mejora y fomenta el afán de superación, desde la
creatividad, el sentido crítico y la responsabilidad.
Finalmente, la contribución de la materia a la competencia en conciencia y expresiones culturales se
logra mediante el conocimiento del importante patrimonio arqueológico, cultural y artístico legado a la
civilización occidental por los griegos, que potencia el aprecio y el reconocimiento de la herencia cultural (artes,
fiestas y espectáculos, filosofía, etc.) y el disfrute del arte como producto de la creación humana y como
testimonio de la historia, a la vez que fomenta el interés por la conservación del patrimonio. Asimismo,
proporciona referencias para hacer una valoración crítica de creaciones artísticas posteriores inspiradas en la
cultura y la mitología griegas, o de los mensajes difundidos por los medios de comunicación que, en muchos
casos, toman su base icónica del repertorio clásico. A su vez, con el conocimiento del mundo clásico y su
pervivencia se favorece la interpretación de la literatura posterior, en la que perduran temas, arquetipos, mitos y
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tópicos, a la vez que se desarrolla el interés por la lectura, la valoración del carácter estético de los textos y el
amor por la literatura.
3. 2 Contenidos y Criterios de Evaluación:
Los contenidos de nuestra materia se encuentran todos tan estrechamente ligados, que sería
fundamental poder impartirlos en su totalidad independientemente de los contextos en los que nos
encontremos inmersos (presencialidad, semipresencialidad, no presencialidad). Si la situación requiriese una
reducción de los mismos, habríamos de limitar entonces los aspectos culturales de la materia, pero nunca los
morfológicos o sintácticos, puesto que de otro modo sería imposible desarrollar nuestra labor y lograr que el
alumno fuese capaz de acercarse al griego clásico.
Cf. el Anexo Griego I donde se establece en formato tabla la relación entre Criterios de Evaluación,
Indicadores de logro, Competencias Básicas, Instrumentos de Evaluación y Unidades didácticas.
Bloque 1. Lengua griega
- Marco geográfico de la lengua.
- El indoeuropeo.
Estos contenidos estarán sujetos a los Criterios de Evaluación que a continuación se especifican,
acompañados a su vez de sus indicadores de logro o capacidades a desarrollar:
1. Conocer y localizar en mapas el marco geográfico de la lengua griega.
Mediante este criterio se valorará si el alumno es capaz de:
- Reconocer y nombrar el espacio que ocupa cada región de la Grecia clásica en un mapa mudodelimitado.
- Identificar y enumerar las regiones de la Grecia clásica, relacionándolas con la evolución y distribuciónlingüística a lo largo de la historia.
2. Explicar el origen de la lengua griega a partir del indoeuropeo y conocer los principales gruposlingüísticos que componen la familia de las lenguas indoeuropeas.
Mediante este criterio se valorará si el alumno es capaz de:
- Definir el concepto de indoeuropeo identificando la noción de parentesco entre lenguas como parteimportante en el proceso de su creación.
- Reconocer y enumerar en un mapa las principales familias lingüísticas indoeuropeas, situando conprecisión el grupo griego y el italo–celta.
- Situar en un mapa de lenguas indoeuropeas, dentro de la familia oportuna, las lenguas manejadas porel alumnado.
- Valorar las lenguas como señas de identidad de los pueblos y estimar la diversidad lingüística comoriqueza cultural.
Bloque 2. Sistema de lengua griega: elementos básicos
- Diferentes sistemas de escritura: los orígenes de la escritura.
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- Orígenes del alfabeto griego.
- Caracteres del alfabeto griego.
- La pronunciación.
- Transcripción de términos griegos.
Criterios de evaluación y capacidades:
1. Conocer diferentes sistemas de escritura y distinguirlos del alfabeto.
Mediante este criterio se valorará si el alumno es capaz de:
- Descubrir en grupo, utilizando las Tecnologías de la Información y la Comunicación los distintos tiposde escritura existentes en diferentes momentos históricos y familias lingüísticas.
- Enumerar las características formales y funcionales que distinguen los distintos sistemas de escritura, apartir de un conjunto de características previamente expuestas en clase.
- Relacionar características formales y/o funcionales con uno u otro tipo de escritura y viceversa.
- Distinguir formalmente a través del uso de imágenes, tablas, textos u otros materiales accesibles através de las Tecnologías de la Información y la Comunicación distintos tipos de escritura alfabética y noalfabética.
- Localizar geográficamente los sistemas de escritura existentes en la actualidad en las lenguasmayoritarias distinguiendo su tipología.
- Inventar en grupo uno o varios sistemas de escritura a partir de unas características dadas y utilizarlospara construir un texto único, sencillo y predefinido.
- Exponer oralmente con el apoyo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación ante elconjunto de la clase el sistema o sistemas inventados describiéndolo, enumerando sus características ycomparándolo con un sistema de escritura real y utilizado en la historia de la lengua y analizando ydebatiendo su rendimiento funcional.
2. Conocer el origen del alfabeto griego, su influencia y relación con otros alfabetos usados en la actualidad.
Mediante este criterio se valorará si el alumno es capaz de:
- Situar cronológicamente el origen del alfabeto griego, relacionándolo con el contexto de la época.
- Buscar, usando las Tecnologías de la Información y la Comunicación, imágenes de la evolución delalfabeto fenicio.
- Exponer, de forma oral y con el apoyo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, laadaptación de los signos griegos desde los fenicios.
- Elaborar un esquema con los distintos alfabetos procedentes del griego.
- Esbozar por equipos las adaptaciones producidas desde los signos griegos a los del alfabeto de otraslenguas que lo adoptaron y adaptaron.
3. Conocer los caracteres del alfabeto griego, escribirlos y leerlos con la pronunciación correcta.Mediante este criterio se valorará si el alumno es capaz de:
- Reconocer las letras griegas y asociarlas con sus nombres y sonidos.
- Distinguir los signos de puntuación y emplearlos correctamente.- Leer con soltura textos breves, ya sean trabajados previamente en clase o no, y reproducirlos por escritoutilizando mayúsculas y minúsculas.
4. Conocer y aplicar las normas de transcripción para transcribir términos griegos a la lengua propia.
Mediante este criterio se valorará si el alumno es capaz de:
- Identificar las principales normas de transcripción del griego al castellano.
- Transcribir términos griegos al castellano y, en determinados casos, a otras lenguas para relacionar losdos sistemas de escritura, señalando las semejanzas y diferencias gráficas, ortográficas y fonéticas.
Bloque 3. Morfología
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- Formantes de las palabras.
- Tipos de palabras: variables e invariables.
- Concepto de declinación: las declinaciones.- Flexión nominal y pronominal.
- El sistema verbal griego. Verbos temáticos y atemáticos.
- Formas verbales personales y no personales.
Criterios de Evaluación y capacidades a desarrollar:
1. Conocer, identificar y distinguir los distintos formantes de las palabras.
Mediante este criterio se valorará si el alumno es capaz de:
- Identificar distintos formantes en verbos o nombres derivados por prefijación o sufijación, con el fin dereconocer el significado que aportan al lexema base.
- Identificar a partir del lexema palabras pertenecientes a la misma familia léxica.
- Elaborar listas de familias léxicas extrayéndolas de listados proporcionados de vocabulario básico.
- Subrayar algunos afijos usuales en las palabras usadas.
- Diferenciar morfemas y lexemas en palabras propuestas del vocabulario mínimo manejado.
- Diferenciar morfemas y lexemas en las palabras de los textos utilizados para traducir.
2. Distinguir y clasificar distintos tipos de palabras a partir de su enunciado.
Mediante este criterio se valorará si el alumno es capaz de:
- Identificar y explicar los rasgos característicos de las palabras variables e invariables.
- Identificar adverbios, partículas y conjunciones como palabras no flexivas.
- Establecer las diferencias de función sintáctica entre adverbios, partículas yconjunciones.
- Extraer de listas de vocabulario palabras invariables.
3. Comprender el concepto de declinación/flexión.
Mediante este criterio se valorará si el alumno es capaz de:
- Explicar el concepto de declinación y de flexión verbal, familiarizándose así con el funcionamiento delsistema flexivo.
- Reconocer e interpretar la función del enunciado a la hora de clasificar las palabras.
- Clasificar según su declinación sustantivos enunciados con nominativo y genitivo, extraídos de paradigmasregulares de la 1ª, 2ª y temas en consonante de la 3ª declinación.
- Distinguir adjetivos y sustantivos de paradigmas regulares por su enunciado.
- Diferenciar los pronombres personales y algunos demostrativos.
4. Conocer las declinaciones, encuadrar las palabras dentro de su declinación y declinarlascorrectamente.
Mediante este criterio se valorará si el alumno es capaz de:
- Reconocer las declinaciones y los casos, utilizando para ello palabras paradigma.
- Ubicar las palabras dentro de la declinación que le corresponda, fijándose para ello en el enunciado.
- Identificar el género de los sustantivos de frecuencia manejados, avanzandoprogresivamente desde aquellos de la 1ª y 2ª declinación hasta los más trabajados de la3ª. Emplear elartículo adecuado con dichos sustantivos.
- Combinar sustantivos y adjetivos dados declinándolos correctamente.
- Aplicar la concordancia entre artículo, sustantivo y nombre, redactando retroversiones simples pero
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con sentido completo con vocabulario conocido.
- Analizar morfológicamente las palabras que aparezcan en una oración o texto sencillo.
5. Conjugar correctamente las formas verbales estudiadas.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capazde:
- Reconocer los principales modelos de flexión verbal griega.
- Clasificar verbos sencillos según su modelo de flexión.
- Identificar los nombres de los tiempos verbales griegos del modo Indicativo.
- Reconocer y manejar las desinencias verbales griegas, aplicándolas en la conjugación de verbosdiferentes de los mismos paradigmas.
- Reconocer los procedimientos de aumento y reduplicación, regulares y sencillos, identificándolos yaplicándolos en la formación de tiempos.
- Emplear de manera adecuada la equivalencia castellana de los tiempos verbales griegos del modoIndicativo para poder traducirlos acertadamente.
- Distinguir morfológica y semánticamente la voz activa de la medio–pasiva y conocer su traducción alcastellano.
- Reconocer, en voz activa y medio–pasiva, infinitivos y participios griegos.
- Traducir al castellano formas verbales propuestas, de forma aislada y en textos de complejidad creciente.
- Realizar cambios de persona, de número o de voz con formas verbales básicas.
6. Conocer, comprender y utilizar los elementos morfológicos de la lengua griega e iniciarse en lainterpretación y traducción de textos de dificultad progresiva.
Mediante este criterio se valorará si el alumno es capaz de:
- Reconocer en textos originales sencillos y/o adaptados de dificultad creciente las distintas categoríasmorfológicas.
- Analizar morfológicamente las categorías aisladas en el texto.
- Aplicar los conocimientos sobre la flexión nominal y verbal precisos para analizar las funciones sintácticasbásicas.
- Traducirlos de la forma más fiel posible al castellano.
- Identificar en los textos traducidos la presencia de rasgos culturales de los estudiados y demostrar suconocimiento comentándolos y ampliándolos.
- Descubrir y enjuiciar la posible pervivencia de esos rasgos en el entorno cercano, mostrando actitudescríticas hacia cualquier discriminación.
Bloque 4. Sintaxis
- Los casos griegos.
- La concordancia.
- Los elementos de la oración.
- La oración simple: oraciones atributivas y predicativas.
- Las oraciones compuestas.
- Construcciones de infinitivo.
Criterios de Evaluación y capacidades a desarrollar:
1. Conocer y analizar las funciones de las palabras en la oración.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capazde:
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- Identificar en frases y luego en textos originales sencillos y/o adaptados de dificultad creciente las distintascategorías morfológicas.
- Relacionar diferentes sintagmas en griego con su función sintáctica.
- Explicar las funciones que realizan las palabras en un texto sencillo y/o adaptado teniendo en cuenta elcontexto.- Aplicar los conocimientos sobre la flexión nominal y verbal precisos para analizar las funciones sintácticasbásicas.
2. Conocer e identificar los nombres de los casos griegos, las funciones que realizan en la oración, sabertraducir los casos a la lengua materna de forma adecuada.
Mediante este criterio se valorará si el alumno es capaz de:
- Distinguir los conceptos de caso y declinación, identificando por su nombre los casos de la flexión griega.
- Relacionar casos y funciones, manejando las nociones básicas de sintaxis de las oraciones simplescoordinadas y yuxtapuestas y las subordinadas con nexos usuales.
- Manejar el concepto de conjugación
- Reconocer los paradigmas de la flexión verbal de mayor frecuencia.
3. Reconocer y clasificar los tipos de oración simple.Mediante este criterio se valorará si el alumno es capaz de:
- Distinguir diferentes tipos de oraciones simples: atributivas y predicativas.
- Clasificar algunos tipos de oraciones simples, distinguiendo sus características principales.
- Establecer semejanzas y diferencias entre el griego y su lengua materna.
- Aplicar lo aprendido realizando ejercicios de retroversión.
4. Distinguir las oraciones simples de las compuestas.Mediante este criterio se valorará si el alumno es capaz de:
- Enumerar algunas de las conjunciones coordinantes más usuales.
- Distinguir las oraciones simples de las coordinadas y yuxtapuestas.
- Identificar, por oposición, oraciones subordinadas.
- Establecer semejanzas y diferencias entre el griego y el castellano.
- Realizar ejercicios de retroversión, aplicando lo aprendido.
5. Conocer las funciones de las formas de infinitivo en las oraciones.
Mediante este criterio se valorará si el alumno es capaz de:
- Enumerar las distintas funciones que puede realizar el infinitivo en una oración.
- Formular ejemplos muy sencillos con infinitivos construidos con artículo.
6. Identificar las construcciones de infinitivo concertado y no concertado.
Mediante este criterio se valorará si el alumno es capaz de:
- Distinguir, en usos muy sencillos, el infinitivo concertado del no concertado.
- Traducir al castellano con corrección los infinitivos no concertados.
- Identificar algunos sujetos de infinitivo obvios.
- Relacionar las oraciones de infinitivo no concertado con las oraciones sustantivas del castellano.
7. Identificar y relacionar elementos sintácticos de la lengua griega que permitan el análisis y traducción detextos sencillos.
Mediante este criterio se valorará si el alumno es capaz de:
- Distinguir en textos originales sencillos y/o adaptados de dificultad creciente, que traten prioritariamentetemas trabajados en los contenidos culturales, diversos elementos sintácticos propios de la lengua griega.
- Aplicar los conocimientos sobre las funciones sintácticas básicas.- Traducirlos de la forma más fiel posible al castellano.
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- Identificar en los textos traducidos la presencia de rasgos culturales de los estudiados y demostrar suconocimiento comentándolos y ampliándolos.
- Descubrir y enjuiciar la posible pervivencia de esos rasgos en el entorno cercano, mostrando actitudescríticas hacia cualquier discriminación.
Bloque 5. Grecia: historia, cultura, arte y civilización
- Períodos de la historia de Grecia.
- Organización política y social de Grecia.
- La familia.
- El trabajo y el ocio: los oficios, la ciencia y la técnica. Fiestas y espectáculos.
- Mitología y religión.
Criterios de Evaluación y capacidades a desarrolar:
1. Conocer los hechos históricos de los periodos de la historia de Grecia, encuadrarlos en su periodocorrespondiente y realizar ejes cronológicos.Mediante este criterio se valorará si el alumno es capaz de:
- Investigar, usando las Tecnologías de la Información y la Comunicación, las civilizaciones existentes en elmundo en el momento en que surgió la griega.
- Elaborar y confirmar hipótesis sobre la relación entre espacio geográfico y civilización.
- Elaborar cuadros cronológicos situando en su época y marco geográfico tanto los acontecimientos másimportantes que jalonaron la historia de Grecia, como sus manifestaciones culturales más significativas.
- Dividir cronológicamente las principales etapas de la historia de Grecia, explicando sus rasgos esencialesy relacionándolas con sus manifestaciones culturales.
- Reflexionar sobre el proceso de cambio de una etapa a otra y relacionar este proceso con el propioentorno.
- Realizar pequeñas indagaciones, a veces individuales y otras veces en grupo, sobre momentosdeterminados de la historia de Grecia y exponerlas oralmente con una estructuración lógica de las ideas,claridad, precisión y concisión, usando adecuadamente el lenguaje gestual y la disposición física ante elpúblico.
- Reconocer los elementos de la cultura griega presentes en la actualidad.
2. Conocer y comparar las principales formas de organización política y social de la antigua Grecia.Mediante este criterio se valorará si el alumno es capaz de:
- Identificar la organización de la sociedad griega y analizar las clases sociales que la formaban y el papelasignado.
- Analizar los datos considerando el momento histórico y las circunstancias en que se desarrollaron,sin dejarse influir por los parámetros actuales.
- Asumir posturas de rechazo ante toda discriminación por razón de sexo u origen.
- Catalogar y definir los distintos sistemas políticos de la antigua Grecia, uniéndolos a su época.
- Distinguir las características de los diferentes sistemas políticos griegos y elaborar esquemas con ellos,buscando paralelismos actuales en los casos en que es posible y/o preciso.
- Valorar la democracia como el mejor de esos sistemas políticos, pero enjuiciando de forma crítica lasrestricciones que presentaba en Grecia.
- Analizar las instituciones democráticas de la Atenas clásica y establecer paralelismos y diferenciascon las actuales.
- Analizar y debatir el componente hereditario de ideas y situaciones que, aun atentando contra losderechos humanos, se han admitido como normales a lo largo de la historia y adoptar una postura críticaante ellas.
- Descubrir otros hechos y actitudes que, de alguna manera, dieron origen a los valores de la sociedadactual.
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- Adoptar una actitud tolerante y madura para rechazar situaciones de discriminación por razones desexo, de ideología o de origen.
3. Conocer la composición de la familia y los roles asignados a sus miembros.
Mediante este criterio se valorará si el alumno es capaz de:
- Describir y valorar los roles de hombres y mujeres en el mundo clásico, relacionándolos con el contexto dela época.
- Analizar la pervivencia de algunos estereotipos sobre la mujer en nuestro entorno.
- Buscar y presentar textos griegos y actuales en que aparezcan esos estereotipos.
- Investigar, usando las Tecnologías de la Información y la Comunicación, seleccionar y presentarinformación sobre mujeres de la Grecia antigua que destacaron en campos variados del saber, las artes olas letras.
- Debatir sobre la evolución experimentada hasta el momento actual, argumentando la postura.
- Adoptar posturas críticas, maduras y abiertas, manifestando actitudes de respeto y defensa activa de laigualdad entre sexos.
4. Identificar las principales formas de trabajo y de ocio existentes en laantigüedad.
Mediante este criterio se valorará si el alumno es capaz de:
- Identificar las principales actividades económicas y trabajos del mundo antiguo como producto deuna sociedad clasista.
- Comparar las condiciones laborales de algunos de esos oficios con las actuales, extrayendoconsecuencias de forma crítica.
- Relacionar algunas profesiones y conocimientos técnicos y científicos, examinando el legado transmitidohasta hoy y enjuiciando de forma crítica ese legado.
- Identificar las principales formas de ocio de la sociedad griega, ligando las distintas festividades anualescon los grupos a que iban dirigidas y entendiéndolas como un disfrute del ocio ligado a la comunidad.
- Entender la conexión de algunas formas de ocio con las creencias.
- Investigar en el entorno asturiano posibles vestigios de esas fiestas de origen griego, elaborandopequeños informes con semejanzas y diferencias y aportando imágenes de las actuales.
- Discutir en gran grupo pervivencias puntuales que puedan ser detectadas en las formas actuales deocio.
- Enjuiciar de forma madura las formas más comunes de ocio en la edad del alumnado.
5. Conocer las principales deidades de la mitología.Mediante este criterio se valorará si el alumno es capaz de:
- Nombrar los principales dioses y diosas del panteón olímpico.
- Reconocer el parentesco o relación entre los dioses y diosas del panteón olímpico y la función decada uno.
- Identificar los símbolos de dioses y diosas y sus principales atributos.
- Relatar algunos de los episodios míticos más destacados.
- Seleccionar textos posteriores en que aparezcan dioses y diosas clásicas y discutir la posibleinterpretación posterior.
- Usar las Tecnologías de la Información y la Comunicación para buscar imágenes de todos ellos, tantoclásicas como elaboraciones artísticas posteriores.
6. Conocer las deidades, mitos, heroínas y héroes griegos y establecer semejanzas y diferencias entre losmitos, heroínas y héroes antiguos y los actuales.
Mediante este criterio se valorará si el alumno es capaz de:
- Distinguir a las deidades de los semidioses, heroínas y héroes más conocidos.
- Inferir, a la vista de sus características, si determinado personaje pertenece a una u otra categoría.
- Buscar correlatos de los héroes y heroínas clásicos en la actualidad, analizando semejanzas y diferencias.
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- Extraer conclusiones sobre la vigencia de los héroes y las heroínas, así como de las posiblesnecesidades sociales que marcan su evolución.
- Buscar y analizar diferentes representaciones de deidades, héroes y heroínas en variadasmanifestaciones artísticas, analizando la interpretación que se hace del mito o el momento que pretenderepresentar.
- Proponer ejemplos de la pervivencia del universo mítico griego en vocabulario o expresiones de laslenguas manejadas por el alumnado.
- Elaborar listados de nombres propios castellanizados donde pervivan referencias míticas.
7. Conocer y comparar las características de la religiosidad y religión griega con lasactuales.
Mediante este criterio se valorará si el alumno es capaz de:
- Identificar las principales características de la religión helena, conectándolas con algunas festividades yespectáculos.
- Esbozar y confirmar hipótesis, trabajando en equipo y usando las Tecnologías de la Información y laComunicación, sobre la pervivencia de algunos de los ritos más usuales en la liturgia de religiones actuales.
- Elaborar pequeños glosarios con términos griegos que perviven en religiones actuales.
8. Relacionar y establecer semejanzas y diferencias entre las manifestaciones deportivas de la GreciaClásica y las actuales.
Mediante este criterio se valorará si el alumno es capaz de:
- Enumerar y situar geográficamente los distintos tipos de competiciones deportivas existentes en laantigua Grecia.
- Distinguir el componente religioso, cívico y cultural que subyace en ellos.
- Identificar las pervivencias formales en los JJOO actuales.
- Enjuiciar de forma crítica los aspectos que cambiaron en la actualidad y discutir su sentido actual.
Bloque 6. Textos
- Iniciación a las técnicas de traducción, retroversión y comentario de textos.
- Análisis morfológico y sintáctico. Comparación de estructuras griegas con las de la lengua propia.
- Lectura comprensiva de textos traducidos.
- Lectura comparada y comentario de textos en lengua griega y lengua propia.
- Criterios de evaluación y capacidades a desarrollar:
1. Conocer y aplicar los conocimientos fonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua griegapara la interpretación y traducción coherente de frases o textos de dificultad progresiva.
Mediante este criterio se valorará si el alumno es capaz de:
- Aplicar sus conocimientos morfosintácticos y léxicos para comprender el sentido global de un texto yexpresarlo de forma correcta en castellano de la manera más fiel al original.
- Inferir el significado de algunos términos de uso frecuente pero desconocidos por el alumnadointercalados en el texto trabajado.
- Indagar en diccionario o glosarios facilitados el significado de algunos términos, seleccionando laacepción más adecuada.
2. Comparar las estructuras griegas con las de la propia lengua, estableciendo semejanzas y diferencias.
Mediante este criterio se valorará si el alumno o la alumna es capazde:
- Establecer paralelismos entre estructuras sintácticas griegas sencillas y castellanas, seleccionandoejemplos.
- Explicar el parecido entre dos estructuras sintácticas sencillas en griego y castellano.
- Crear textos en castellano utilizando estructuras correctas y semejantes a las griegas.
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- Catalogar las estructuras griegas que conoce diferentes a las castellanas, explicando las diferencias.
3. Realizar a través de una lectura comprensiva, análisis y comentario del contenido y estructura detextos clásicos originales o traducidos.Mediante este criterio se valorará si el alumno es capaz de:
- Comprender y formular el contenido esencial de un texto, ya sea clásico o directamente relacionadocon el mundo clásico pero que contenga referencias relativas a los aspectos más relevantes de la historia, lacultura y la vida cotidiana en Grecia.
- Establecer el tema central, las ideas principales y las secundarias y la estructura.
- Identificar los aspectos históricos y culturales del mundo clásico reflejados en el texto, contrastándoloscon obras literarias o fragmentos de otras épocas.
- Buscar, seleccionar y exponer textos que redunden en las mismas ideas.
- Debatir, argumentando razonadamente, la vigencia de esa idea en la actualidad.
- Juzgar críticamente las ideas aisladas del texto, demostrando actitudes tolerantes y no discriminatorias.
- Valorar la lectura como fuente de conocimiento y placer en sí misma.
Bloque 7. Léxico
- Vocabulario básico griego: léxico de uso frecuente y principales prefijos y sufijos.
- Helenismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico especializado.
- Descomposición de palabras en sus formantes.
- Pervivencia de helenismos: términos patrimoniales, cultismos y neologismos.
- Identificación de lexemas, sufijos y prefijos helénicos usados en la propia lengua.
Criterios de Evaluación y capacidades a desarrollar:
1. Conocer, identificar y traducir el léxico griego: las palabras de mayor frecuencia y los principalesprefijos y sufijos.
Mediante este criterio se valorará si el alumno es capaz de:
- Identificar y traducir al castellano los principales prefijos griegos.
- Recordar los prefijos y sufijos griegos más rentables.
- Memorizar y traducir unos trescientos términos de uso frecuente, a través de un glosario organizado enfamilias de palabras, de las que el alumnado deberá conocer en torno a ciento cincuenta de manera activa yotras tantas de manera pasiva.
- Deducir el significado de palabras griegas no estudiadas a partir del contexto o de palabras de su propialengua.
- Reunir, trabajando en equipo y utilizando diccionarios etimológicos o las Tecnologías de la Información y laComunicación, pequeños listados de vocabulario castellano con etimología griega.
- Proponer, organizándose en equipos, palabras castellanas de etimología griega para deducir susignificado con lógica y espontaneidad.
2. Identificar y conocer los elementos léxicos y los procedimientos de formación del léxico griego:derivación y composición para entender mejor los procedimientos de formación de palabras en las lenguasactuales.Mediante este criterio se valorará si el alumno es capaz de:
- Reconocer los procedimientos de derivación y composición del griego.
- Utilizar procedimientos de derivación y composición para enriquecer el vocabulario de la lengua propia.
- Establecer analogías entre el léxico griego, el castellano y, en la medida de lo posible, el asturiano y elde otras lenguas manejadas por el alumnado.3. Descomponer una palabra en sus distintos formantes, conocer su significado en griego para aumentarel caudal léxico y el conocimiento de la propia lengua.Mediante este criterio se valorará si el alumno es capaz de:
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- Separar en una palabra propuesta lexemas y afijos.
- Catalogar palabras de la lengua propia según su etimología griega.
- Deducir el significado de palabras del castellano y, en la medida de lo posible, del asturiano o de otraslenguas conocidas por el alumno, a partir de su etimología griega.
- Producir textos correctos en castellano usando palabras de procedencia griega.
4. Reconocer los helenismos más frecuentes del vocabulario común y remontarlos a los étimos griegosoriginales.Mediante este criterio se valorará si el alumno es capaz de:
- Relacionar términos de uso habitual del castellano o del asturiano y otras lenguas conocidas por elalumnado con el correspondiente étimo griego.
- Descubrir la presencia de helenismos en textos de carácter específico de las materias cursadas en elBachillerato y explicar su significado.
- Redactar breves composiciones en castellano utilizando adecuadamente dichos términos.
5. Relacionar distintas palabras de la misma familia etimológica osemántica.
Mediante este criterio se valorará si el alumno es capaz de:
- Elaborar listados de palabras de la misma familia etimológica o semántica de algunos de los términosgriegos conocidos.
- Reconocer en listados de palabras propuestos las que pertenecen a la misma familia semántica oetimológica.
3.3. Secuenciación y temporalización:
En las tres evaluaciones se insistirá en la lectura de textos griegos originales y traducidos y en la
comprensión de sus contenidos. Asimismo, se llevará a cabo una progresiva adquisición de vocabulario que el
alumno irá incorporando a su cuaderno y del que se servirá a la hora de realizar los diversos ejercicios y
pruebas objetivas encomendadas por el profesor.
Primera Evaluación:
Bloque 1. Lengua griega
-Marco geográfico. El Indoeuropeo
Bloque 2. Sistema de lengua griega. Elementos básicos
-Orígenes de la escritura, diferentes sistemas. Origen y caracteres del alfabeto griego.
-Pronunciación del griego y transcripción de términos griegos.
Bloque 3. Morfología
-1ª y 2ª declinación. Palabras variables e invariables: sustantivo, adjetivo, preposición y adverbio. Pronombres
personales y demostrativos.
-El verbo: presente, futuro e imperfecto del verbo eimí y los verbos temáticos. El infinitivo de presente (activo y
medio). El infinitivo como CD de un verbo personal.
Bloque 4: Sintaxis
-Los casos y sus funciones en la oración. La concordancia.
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-Oraciones simples: atributivas y predicativas.
Bloque 5: Historia de Grecia:
-Periodos de la historia griega.
Bloque 6: Textos
-Iniciación a las técnicas de traducción, retroversión y comentario de textos
-Análisis morfológico y sintáctico de textos de diversa temática (históricos, mitológicos, políticos, jurídicos, etc.)
-Comparación de estructuras griegas con las de la lengua materna.
-Lectura comprensiva de textos traducidos de diversa temática
-Lectura y comentario de textos griegos y castellanos
Bloque 7. Léxico
-Vocabulario básico griego: léxico de uso frecuente y principales prefijos y sufijos
-Helenismos más frecuentes del vocabulario común y del léxico especializado
-Descomposición de palabras en sus formantes
-Pervivencia de helenismos: términos patrimoniales, cultismos y neologismos
-Identificación de lexemas, sufijos y prefijos helénicos utilizados en nuestra lengua
Segunda Evaluación:
Bloque 1 (1ª evaluación)
Bloque 2. Sistema de lengua griega
-Profundización en la pronunciación y lectura del griego, así como en la transcripción de términos griegos
Bloque 3.Morfología
-Tercera declinación. Aspectos generales.
-Pronombres relativos. Oraciones de relativo.
-El participio griego. El participio de presente activo y medio. Oraciones de participio
Bloque 4. Sintaxis
-La subordinación. Oraciones subordinadas sustantivas y adjetivas
-La oración de infinitivo.
Bloque 5. Cultura y civilización griega
-Organización política y social de Grecia
-La familia. El matrimonio y los hijos. Roles genéricos
-El trabajo y el ocio: los oficios. Fiestas y espectáculos
Bloque 6. Textos (Idem 1ª Evaluación)
Bloque 7. Léxico (Idem 1ª Evaluación)
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Tercera evaluación:
Bloque 1 (1ª evaluación)
Bloque 2. Sistema de lengua griega
-Profundización en la pronunciación y lectura del griego, así como en la transcripción de términos griegos
Bloque 3. Morfología
-El aoristo. Aoristos temáticos y sigmáticos.
-El participio de aoristo, distintos tipos.
-El perfecto. Los perfectos en –K-
Bloque 4. Sintaxis
-Las oraciones subordinadas adverbiales (distintos tipos)
-Profundización en las construcciones de participio (presente y aoristo) e infinitivo
Bloque 5. Ciencia, arte y religión
-Mitología y religión. El panteón griego (probablemente ya avanzado en la 1ª evaluación)
-Arte griego. Arquitectura, escultura, pintura. Principales representantes
-La ciencia y la técnica. Figuras destacadas
Bloque 6. Textos (Idem 1ª Evaluación)
Bloque 7. Léxico (Idem 1ª Evaluación)
4. METODOLOGÍA
4.1 Aspectos generales
La enseñanza de Griego contribuye al desarrollo de las siguientes capacidades a lo largo de la etapa
de Bachillerato:
-Conocer y utilizar correctamente los fundamentos morfológicos, sintácticos y léxicos de la lengua griega e
iniciarse en la interpretación, el análisis y traducción de textos de dificultad progresiva.
-Comentar textos griegos de distintos géneros y temática, originales, adaptados y/o traducidos, mediante una
lectura comprensiva y distinguir su estructura, características esenciales, género literario e ideas que reflejan,
relacionándolas con la actualidad y adoptando ante ellas una actitud crítica.
-Reflexionar sobre los elementos sustanciales que conforman las lenguas, interesarse y profundizar en
aquellos aspectos de la lengua griega que permitan al alumnado una mejor comprensión y dominio de la
lengua propia y un más fácil acercamiento a las lenguas conocidas.
-Distinguir en el lenguaje cotidiano y en la terminología científica del castellano y de otras lenguas modernas el
léxico específico de origen griego identificando étimos, prefijos y sufijos y utilizarlos adecuadamente.
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-Desarrollar el gusto por la lectura a partir del conocimiento y estudio crítico de obras clásicas o de temática
clásica de distintos géneros.
-Conocer las etapas de la historia de Grecia e identificar y apreciar la pervivencia de su legado en nuestra
sociedad desde una perspectiva crítica, tolerante y respetuosa.
-Buscar, manejar y analizar críticamente documentos y fuentes de información variados (bibliografía, medios
audiovisuales, inscripciones, elementos arqueológicos, Tecnologías de la Información y la Comunicación)
con el fin de obtener datos pertinentes sobre distintos aspectos de la civilización griega y constatar su
presencia a lo largo de la historia.
-Reconocer las principales aportaciones artísticas, culturales y sociales de la Grecia antigua a lo largo de la
historia, y valorar críticamente la contribución del mundo griego como modelo de diferentes corrientes de
pensamiento y de actitudes éticas y estéticas que perviven en el mundo actual.
4.2 Método de trabajo:
La metodología de nuestra asignatura siempre ha sido motivadora, participativa y deductiva. Creemos
que tal método puede mantenerse en los distintos estatus en los que podemos encontrarnos:
1-Presencialidad:
Estatus en el que actualmente nos encontramos inmersos. Los alumnos de Griego I están separados
por 1.5 m entre mesa y mesa, utilizan de modo permanente la mascarilla y de modo habitual gel
hidroalcohólico. El aula se ventila entre clase y clase, la puerta permanece abierta y los alumnos, -del mismo
modo que el profesor-, desinfectan y limpian su lugar de trabajo siempre que lo ocupan por vez primera.
A estas alturas de curso los rudimentos de lectura y escritura del griego ya han sido vistos en clase.
Se fomenta la participación activa del alumno en la lectura del griego, el análisis de textos, la aportación de
ideas, la creación de trabajos individuales y colectivos, etc.
Las pruebas objetivas, tres por evaluación, se desarrollan en el aula.
2-Semipresencialidad:
Los ejercicios de más complejidad así como las pruebas objetivas se desarrollan en el aula. Al tratarse
de una asignatura de cuatro horas lectivas, consideramos que Griego I pasaría a contar con dos horas
presenciales en el aula y dos horas de actividad virtual, TEAMS, durante las cuales se realizarían
videoconferencias a través del aula virtual Griego I, y se llevarían a cabo diversas actividades (forms, sway,
power point, etc, todo ello sobre la plataforma TEAMS antes mencionada).
3-No presencialidad:
Toda actividad se realizaría a través de TEAMS, llevándose a cabo la corrección de ejercicios bien de
modo casi instantáneo, al tratarse de videoconferencias o bien a través de la aplicación TAREAS, que permite
fechar un límite para la entrega de tareas y trabajos.
4-Alumnado que no acude al centro por motivo de salud o aislamiento preventivo:
- En caso de contar con alumnos en tal situación, realizaríamos un Plan de trabajo individualizado donde
se integrase teoría y práctica y donde, del mismo modo que sucede con sus compañeros, y siempre que la
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salud del alumno lo permita, se valorará la participación en su clase virtual, la exposición de sus trabajos en
power point y el resto de actividades encomendadas en la distintas vertientes del TEAMS.
Los casos particulares –alumnos incapacitados para desarrollar determinadas tareas-, se tratarán de
modo personalizado en cada situación.
Por otro lado, la lectura juega un papel fundamental en nuestra asignatura. Los alumnos de Griego
deben leer textos literarios clásicos de distintos géneros; obras completas o fragmentos; algunos los propondrá
el profesor, en cambio otros pueden elegirlos de entre varios, atendiendo a la diversidad de intereses. En todo
caso, la lectura habrá de ser motivada y guiada y, especialmente cuando se trabaja con géneros más difíciles
para el alumnado, las lecturas pueden hacerse en gran grupo a fin de facilitar la comprensión y el comentario.
También es útil y conveniente facilitar preguntas–guía para la lectura o el comentario, fundamentalmente al
comienzo, para encaminar el acceso a sus principales ideas.
Asimismo los textos deben facilitar la presencia continua de elementos transversales del currículo, bien
porque en su mismo contenido transmitan ya ideas como el civismo, la resolución pacífica de conflictos o la
importancia de la actividad física y la dieta, o bien porque proporcionen un punto de partida interesante por lo
contrario, al visualizar situaciones de desigualdad, explotación laboral, abusos sexuales, estereotipos de
género, etc. que deberán ser aisladas y debatidas convenientemente.
En consonancia con el PLEI y, siempre adaptándonos a los contenidos reseñados en la programación,
se realizarán a lo largo del curso una serie de lecturas:
-Épica: Versión adaptada de la Ilíada y la Odisea de Homero. Ilión y Odiseo, ed. Salamandra, Dros, I.,
2005. Utilizaremos la primera parte del libro (El relato de la Guerra de Troya) para la primera evaluación, y la
segunda parte del libro (Odiseo. Un hombre de historias) para la segunda evaluación. En su defecto, versiones
adaptadas de La Ilíada y Odisea de la Ed. Vicens Vives (Naves negras ante Troya y Las aventuras de Odiseo).
-Tragedia: Durante la tercera evaluación leeremos las tragedias Edipo Rey de Sófocles y Medea de
Eurípides y las comedias Lisístrata y Las Ranas de Aristófanes.
4.3 Recursos didácticos:
En el Primer Curso de Bachillerato utilizaremos el siguiente libro de texto: Griego I de la Editorial
Anaya. En dicho manual se recogen los diversos aspectos del mundo griego a tratar: lingüísticos, culturales,
sociales, científicos, etc; así como un dossier creado por el profesor con distintos ejercicios y actividades.
En cuanto a la integración de las nuevas tecnologías en nuestra materia, lo cierto es que existen
numerosas páginas web y programas que versan sobre la antigüedad grecolatina, de fácil acceso para el
alumno. Incluso, existen proyectos como Palladium que ofrecen la posibilidad de realizar ejercicios y pruebas
objetivas, desde sus páginas, para un repaso y consolidación de la materia impartida en clase.
A lo largo del curso se facilitará al alumno material diverso para el acercamiento a las obras literarias
más destacadas del mundo griego clásico, y siempre que sea posible, introduciremos nociones básicas de
griego moderno.
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Con referencia a las lecturas indicadas en la Temporalización, para el Primer Curso de Bachillerato se
utilizará el libro Ilión y Odiseo, que se repartirá, según su temática y amplitud (Guerra de Troya y viaje de
Odiseo), en Primera y Segunda Evaluación. O en su defecto, contaremos con versiones adaptadas de la Ilíada
y Odisea de la Editorial Vicens Vives, con un amplio cuestionario final. A lo largo de la Tercera Evaluación se
leerán íntegramente las tragedias Edipo Rey de Sófocles y Medea de Eurípides, y las comedias Las Ranas y
Lisístrata de Aristófanes.
En cuanto a los alumnos repetidores, en el caso de haberlos, leerán pasajes de la Ilíada (más fieles al
original), facilitados por el profesor, durante la 1ª Evaluación; Jasón y los Argonautas, ed. Vicens Vives en la
segunda; y Asambleístas de Aristófanes en la tercera Evaluación.
Las lecturas citadas darán lugar a un comentario conjunto en clase por parte del profesor y los
alumnos, así como a un trabajo individual escrito donde el alumnado demostrará la comprensión de la lectura
realizada y la aplicación práctica de los contenidos teórico-culturales adquiridos; tratando siempre de
ensamblar los mismos no sólo con el resto del curriculum, sino también con la actualidad que le rodea.
Los contenidos culturales tratados a lo largo de las clases y desarrollados a través de las lecturas
obligatorias, se complementarán –siempre que el desarrollo del curso y los medios materiales lo permitan-, con
la utilización de diversos medios audiovisuales: diapositivas, películas de tema histórico-mitológico (La Odisea,
Helena de Troya, Troya, Poderosa Afrodita, etc.), internet, principalmente a través del citado proyecto
Palladium, que cuenta con numerosas y variadas actividades (ruta de Odiseo de Troya a Ítaca, ejercicios de
vocabulario y etimología, profundización en el culto y el panteón divino, etc.); que incrementan el interés del
alumno hacia nuestra materia, le ayudan a vincularla con su presente más actual y le facilitan la adquisición de
nuevos contenidos al mismo tiempo que le sirven de repaso de los ya explicados en clase.
4.4 Actividades complementarias y extraescolares:
Por desgracia, y debido a la pandemia mundial en la que nos encontramos inmersos, hemos de
renunciar a la asistencia al Certamen anual de Teatro Clásico y a otras actividades complementarias,
quedándonos tan solo la posibilidad de realizar alguna videoconferencia, de algún personaje destacado de la
vida social, cultural y literaria, que se preste a iluminar nuestros días de estudio.
Por otro lado, sí podemos contribuir a la formación de nuestros alumnos con la continuación de un
concurso de cómic, de tema clásico, que desde hace años convocan conjuntamente los Departamentos de
Latín y Griego y que este año giraría en torno a la figura de Ifigenia.
4.5 Actividades asociadas a programas específicos:
En relación con el PLEI se intentará, en todos los cursos:
1- Cultivar la lectura en todas las áreas y materias.
2- Mejorar la comprensión lectora del alumnado.
2- Fomentar la lectura crítica y comprensiva.
3- Crear e intensificar hábitos de lectura
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4- Integrar a las familias de los alumnos en el PLEI para fomentar el hábito de lectura.
5- Utilizar la lectura como recurso educativo básico, tanto dentro como fuera del aula.
Objetivos concretos de la etapa de Bachillerato:
1-Afianzar los hábitos de lectura
2-Desarrollar la sensibilidad literaria.
En relación con el Plan TIC se intentará:
1-Procesar, almacenar, sintetizar, recuperar y presentar la información de la forma más variada,utilizando para ello todo tipo de soportes (principalmente informáticos e Internet).
2- Manipular y agregar información en cuestión de segundos.
3-Captar y trasmitir la información sin que sean impedimento el tiempo y las distancias geográficas.
4-Educar de modo creativo y formar personas informadas y en constante comunicación con el restodel planeta.
5-ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Teniendo en cuenta que la etapa del Bachillerato ya no forma parte de la enseñanza obligatoria, y que
los alumnos que han alcanzado este nivel educativo han sido evaluados en cuanto a sus capacidades,
aptitudes, actitudes e intereses se refiere -al finalizar cuarto curso de la ESO-, recibiendo entonces un consejo
orientador acerca de su futuro educativo (continuación con sus estudios en el Bachillerato, incorporación a la
Formación Profesional, etc.), este apartado pierde la mayor parte de su entidad con respecto a la ESO. Pues si
bien es cierto que se podrán realizar atenciones individualizadas del alumnado (caso de alumnos con
deficiencias visuales, auditivas, motrices; o aquellos que hayan perdido parte del curso académico por
accidente, enfermedad, causas familiares, etc.), contándose siempre que sea necesario con el consejo del
Departamento de Orientación; lo cierto es que en este nivel no se realizarán modificaciones de los contenidos
mínimos exigidos para la adquisición del título de Bachillerato.
5.1. Refuerzos en caso de dificultades del aprendizaje:
En virtud de la evaluación continua y teniendo en cuenta que nuestra materia es acumulativa y
sumativa, y nunca eliminatoria, aquellos alumnos que habiendo suspendido la primera evaluación, hayan
aprobado la segunda y tercera, habrán recuperado automáticamente la evaluación suspensa. Caso distinto
sucederá con aquellos alumnos que, habiendo aprobado la primera, hayan suspendido la segunda y tercera.
En este último caso habrían de presentarse a un examen global de recuperación previo al fin de la tercera
evaluación.
5.2. Adaptaciones para alumnos NEE y altas capacidades:
No hay necesidad de tales adaptaciones.
5. 3. Actuación con alumnado de integración tardía en el sistema educativo:No contamos con ningún alumno en esta situación, pero de haberlo, tras una prueba inicial para
comprobar el nivel del que partimos, trataríamos de facilitarle la adquisición de los contenidos y la realización
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de tareas. Al mismo tiempo, trataríamos de incentivar su interés y facilitar su integración en la materia y en el
curso en general.
5.4. Plan específico personalizado para alumnos que no promocionan:
No hay necesidad de dichos planes.
5.5. Programa de refuerzo para alumnos que promocionan con materia pendiente:
Entrega de dossier con textos y ejercicios de repaso. Seguimiento mensual del trabajo del alumno.
Recuperaciones durante el primer y el segundo trimestre, fecha a convenir entre profesor-alumno.
5.6. Otras medidas de atención a la diversidad programadas:
Medidas no programadas.
6-EVALUACIÓN
6.1. Generalidades
El proceso valorativo en la consecución de los objetivos propuestos para nuestra asignatura se basa en
el sistema de la Evaluación Continua (el cual se mantendrá en cualquiera de los periodos en los que nos
encontremos inmersos, esto es presencialidad, semipresencialidad y no presencialidad). Dicha evaluación
deberá iniciarse con el conocimiento del alumno -parte fundamental a lo largo de todo el proceso de
enseñanza-aprendizaje-, y no tendrá sólo en cuenta el grado de conocimientos adquiridos, sino también sus
actitudes, aptitudes, maduración personal y esfuerzo. En virtud de todo lo anteriormente dicho, es preciso tener
en cuenta tanto el trabajo diario del alumno como las actividades o pruebas objetivas y periódicas que éste
realice; tratando siempre de detectar las posibles dificultades para intentar subsanarlas.
6. 2. Evaluación Inicial
A lo largo de la primera semana de clase, los alumnos han realizado una prueba escrita, de nivel
básico, para comprobar su actitud hacia la materia, así como sus conocimientos acerca del mundo clásico en
general, y acerca del latino y griego en particular.
6.3. Criterios de evaluación/contenidos/competencias básicas/estándares
Cf. hoja ANEXOS
6.4. Procedimientos de evaluación:
Como ya hemos comentado, la evaluación en nuestra materia es de carácter continuo, por ello, elalumno ha de demostrar a lo largo de todo el curso la adquisición progresiva de los contenidos a desarrollar.El profesor habrá de observar y valorar dicho aprendizaje sirviéndose para ello de una serie de instrumentosconcretos de evaluación.
6.5. Instrumentos de evaluación:
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En cada uno de los contextos en los que podemos encontrarnos, se atenderá fundamentalmente, a
través de una serie de recursos, a si el alumno es capaz o no de aplicar en la práctica los conocimientos
teóricos adquiridos.
1-Presencialidad:
-Participación activa durante el desarrollo de la clase.
-Lectura, análisis y traducción de textos griegos (clase y tarea de casa).
-Seguimiento y corrección de trabajos de lectura e investigación de carácter individual, a presentar enun plazo concreto.
-Pruebas puntuales, individuales o colectivas.
-Tres pruebas objetivas por evaluación, dos con contenidos variados (vocabulario, cultura, etimología,traducción y análisis, etc.) y una exclusivamente de traducción y análisis.
2-Semipresencialidad: se utilizarán los mismos recursos que en el apartado Presencialidad, con la
diferencia de que estos pueden desarrollarse en el aula o de modo virtual a través de TEAMS.
3-No presencialidad: se utilizarán los mismos recursos que en el apartado Presencialidad y
Semipresencialidad, con la diferencia de que estos pueden desarrollarse únicamente de modo virtual a
través de TEAMS (videoconferencias, aula virtual Griego I, forms, sway, power point, etc.).
4- Alumnado que no asiste a clase por motivos de salud o aislamiento preventivo:
Se realizará un plan de trabajo individualizado donde se integrará teoría y práctica y donde, del mismo
modo que sucede con sus compañeros, y siempre que la salud del alumno lo permita, se valorará su
participación en su clase virtual, la exposición de sus trabajos en power point y el resto de actividades
encomendadas en las distintas vertientes del TEAMS.
Los casos particulares –alumnos incapacitados para desarrollar determinadas tareas-, se
tratarán de modo personalizado en cada situación.
6.6 Criterios de calificación
En los distintos contextos, tanto presencialidad, como semipresencialidad como no presencialidad, y
teniendo en cuenta que nos encontramos en un nivel de Bachillerato, la calificación final de cada trimestre se
basará en la media de las pruebas objetivas que se realicen -normalmente tres por evaluación, bien
presencialmente u on line-, y que constituirán, en 1º de Bachillerato, el 75% de la nota final, más los ejercicios,
de cualquier modalidad, realizados en clase y en casa, el trabajo diario, los trabajos de lectura, el interés, la
participación, la actitud, el desarrollo de la autonomía e iniciativa personal, etc., lo que complementará el 25%
restante de la nota final.
Asimismo, para la superación de la asignatura, Griego I, el alumno ha de lograr los siguientes
porcentajes:
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-Nota de la primera evaluación: 20%
-Nota de la segunda evaluación: 30%
-Nota de la tercera evaluación: 50%
6.7. Alumnos que presenten NEE
No contamos con este tipo de alumnos. En el caso de haberlos se abordaría cada caso de modo
personalizado y siempre en conexión directa con el departamento de orientación.
6.8. Prueba extraordinaria
Los alumnos que, tras haber finalizado el curso académico, no hayan logrado superar la materia,
podrán presentarse a una prueba global en septiembre, no de mínimos, que constituirá una nueva oportunidad
para aprobar la asignatura. En dicha prueba habrá de demostrarse el dominio de los contenidos indicados en la
programación, siendo superada con una nota igual o superior a 5.
6.9. Procedimiento alternativo a la evaluación continua
Ante la ausencia reiterada de un alumno, se habrá de llevar a cabo el siguiente procedimiento:
a) Advertencia escrita a aquellos alumnos que hayan alcanzado el 25% de absentismo de la carga
lectiva trimestral.
b) Información escrita de que se ha perdido el derecho a la evaluación continua para aquellos
alumnos que, tras haber sido advertidos por escrito, han mantenido su forma de actuar y han
alcanzado un 30% de absentismo de la carga lectiva trimestral.
c) Los alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua –cumplidos los dos pasos
anteriores-, habrán de presentarse a una prueba global de fin de trimestre –no de mínimos- así
como realizar trabajos por escrito –a especificar por el profesor- que completen su evaluación.
6.10. Alumnos promocionados con materia pendiente
Cf. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 5.4.
6.11. Custodia de documentos y registros para la evaluación
Todos los documentos generados en el proceso de seguimiento y evaluación, incluidas las pruebas
realizadas por los alumnos durante el desarrollo del curso, serán conservados al menos durante seis meses a
contar desde la finalización del curso en que fueron generados tales documentos, excepto si forman parte de
una reclamación, en cuyo caso se conservarán hasta que la Resolución del procedimiento adquiera firmeza.
El responsable de su custodia es el Jefe de Departamento de Griego, Mª del Mar Vega Vega, que
establecerá las medidas operativas para su puesta en práctica efectiva.
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6.12. Evaluación de la práctica docente y de la programación
La evaluación es un elemento esencial del proceso enseñanza-aprendizaje que comporta la recogida
sistemática y organizada de información y su interpretación, de manera que permita modificar el proceso
educativo. Es un medio fundamental formativo que permite mejorar el aprendizaje de los alumnos y la
enseñanza de los docentes.
Es necesario reflexionar sobre qué evaluamos, cuando evaluamos (inicial, continua y final) y cómo lo
hacemos (técnicas, instrumentos, autoevaluación).
La evaluación del proceso enseñanza-aprendizaje ha de orientarse en varios niveles:
-Contexto del aula (preparación, desarrollo y evaluación)
-Contexto del centro (currículos, coordinación, cooperación)
-Contexto familiar del alumno en caso de estatus de semipresencialidad o no presencialidad.
Actuaciones a seguir para una correcta evaluación de la programación y la práctica docente:
1. Aplicar criterios de evaluación de acuerdo con lo establecido en el Proyecto Curricular y en la
programación de aula, considerando la diversidad de los alumnos.
2. Utilizar la evaluación dentro del proceso de enseñanza aprendizaje con el fin de reconducir el mismo.
3. Dar a conocer a los alumnos los criterios de evaluación así como los procedimientos y materiales
que se utilizarán durante el desarrollo de la programación de aula.
4. Realizar una evaluación inicial para conocer el nivel de conocimiento de los alumnos, las estrategias
que utilizan en la resolución de problemas, las dificultades que presentan, etc., con el fin de adecuar el proceso
de enseñanza-aprendizaje.
5. Evaluar el conocimiento y manejo del vocabulario, las técnicas de traducción e interpretación de
textos, la asimilación de las estructuras sintácticas, el nivel de destreza y agilidad en la resolución de ejercicios
(análisis, traducción, etc.).
6. Emplear materiales diversos para evaluar y registrar los procesos de los alumnos tales como: diario
de clase, cuaderno de notas, pruebas escritas, orales, trabajos individuales y colectivos, etc.
7. Informar de los procesos de evaluación a los alumnos y a los profesores del grupo.
8. Notificar a las familias, preferentemente por correo electrónico o método on line, los resultados del
proceso de aprendizaje de sus hijos.
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9. Reflexionar críticamente sobre nuestra propia formación y práctica docente sirviéndonos de los resultados de
las evaluaciones, actas de departamento, memorias finales, etc.
9. ANEXOS
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GRI1-B1BLOQUE CRITERIO DE EVALUACIÓN INDICADOR COMPET. INSTRUM. UDs en que se aplica
Bloque 1. Lengua griega
CE.1.1. Conocer y localizar en mapas el marcogeográfico de la lengua griega.
1.1.1. Reconocer y nombrar el espacio que ocupa cada región de laGrecia clásica en un mapa mudo delimitado. C7 Mapa mudo UD. 1
1.1.2. Identificar y enumerar las regiones de la Grecia clásica,relacionándolas con la evolución y distribución lingüística a lo largo dela historia.
C7 Mapa mudo UD. 1
CE.1.2. Explicar el origen de la lengua griega apartir del indoeuropeo y conocer los principalesgrupos lingüísticos que componen la familia delas lenguas indoeuropeas.
1.2.1. Definir el concepto de indoeuropeo identificando la noción deparentesco entre lenguas como parte importante en el proceso de sucreación.
C1 Ej. Lingüísticacomparada UD. 1
1.2.2. Reconocer y enumerar en un mapa las principales familiaslingüísticas indoeuropeas, situando con precisión el grupo griego y elitalo–celta.
C7 Mapa mudo UD. 1
1.2.3. Situar en un mapa de lenguas indoeuropeas, dentro de la familiaoportuna, las lenguas manejadas por el alumnado. C7 Mapa mudo UD. 1
1.2.4. Valorar las lenguas como señas de identidad de los pueblos yestimar la diversidad lingüística como riqueza cultural. C1, 7, 4 Ejerc. Lenguas del
mundo UD. 1
Bloque 2. Sistema delengua griega: elementosbásicos
CE.2.1. Conocer diferentes sistemas deescritura y distinguirlos del alfabeto.
2.1.1. Descubrir en grupo, utilizando las Tecnologías de la Informacióny la Comunicación los distintos tipos de escritura existentes endiferentes momentos históricos y familias lingüísticas.
C1, 2, 3 DVD Inicios de laescritura UD. 2
2.1.2. Enumerar las características formales y funcionales quedistinguen los distintos sistemas de escritura, a partir de un conjunto decaracterísticas previamente expuestas en clase.
C1, 4 Ej. escritos UD. 2
2.1.3. Relacionar características formales y/o funcionales con uno uotro tipo de escritura y viceversa. C1, 4 Ej. escritos UD. 2
2.1.4. Distinguir formalmente a través del uso de imágenes, tablas,textos u otros materiales accesibles a través de las Tecnologías de laInformación y la Comunicación distintos tipos de escritura alfabética yno alfabética.
C1, 2, 3 DVD Inicios de laescritura UD. 2
2.1.5. Localizar geográficamente los sistemas de escritura existentesen la actualidad en las lenguas mayoritarias distinguiendo su tipología. C1 Mapa mudo UD. 2
2.1.6. Inventar en grupo uno o varios sistemas de escritura a partir deunas características dadas y utilizarlos para construir un texto único,sencillo y predefinido.
C1, 6 Ej. Grupales escritos UD. 2
2.1.7. Exponer oralmente con el apoyo de las Tecnologías de laInformación y la Comunicación ante el conjunto de la clase el sistema osistemas inventados describiéndolo, enumerando sus características y
C1, 2, 3, 7 Exposición en clase delo anteriormente
UD. 2
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BLOQUE CRITERIO DE EVALUACIÓN INDICADOR COMPET. INSTRUM. UDs en que se aplicacomparándolo con un sistema de escritura real y utilizado en la historiade la lengua y analizando y debatiendo su rendimiento funcional.
trabajado
CE.2.2. Conocer el origen del alfabeto griego,su influencia y relación con otros alfabetosusados en la actualidad.
2.2.1. Situar cronológicamente el origen del alfabeto griego,relacionándolo con el contexto de la época. C1 Preguntas por escrito UD. 2
2.2.2. Buscar, usando las Tecnologías de la Información y laComunicación, imágenes de la evolución del alfabeto fenicio. C1, 2, 3 DVD Inicios de la
escritura UD. 2
2.2.3. Exponer, de forma oral y con el apoyo de las Tecnologías de laInformación y la Comunicación, la adaptación de los signos griegosdesde los fenicios.
C1, 2, 3, 7 DVD Inicios de laescritura UD. 2
2.2.4. Elaborar un esquema con los distintos alfabetos procedentes delgriego. C1, 4, 6 Esquema individual UD. 2
2.2.5. Esbozar por equipos las adaptaciones producidas desde lossignos griegos a los del alfabeto de otras lenguas que lo adoptaron yadaptaron.
C1, 4, 6 Trabajo grupal UD. 2
CE.2.3. Conocer los caracteres del alfabetogriego, escribirlos y leerlos con lapronunciación correcta.
2.3.1. Reconocer las letras griegas y asociarlas con sus nombres ysonidos. C1, 4, 7 Ejercicios de carácter
individual UD. 3
2.3.2. Distinguir los signos de puntuación y emplearlos correctamente. C1, 4, 7 Lectura y escritura UD. 3
2.3.3. Leer con soltura textos breves, ya sean trabajados previamenteen clase o no, y reproducirlos por escrito utilizando mayúsculas yminúsculas.
C1, 4, 7 Lectura en clase y casa UD. 3
CE.2.4. Conocer y aplicar las normas detranscripción para transcribir términos griegos ala lengua propia.
2.4.1. Identificar las principales normas de transcripción del griego alcastellano. C1, 4, 7 Teoría básica de
transcripción UD. 4
2.4.2. Transcribir términos griegos al castellano y, en determinadoscasos, a otras lenguas para relacionar los dos sistemas de escritura,señalando las semejanzas y diferencias gráficas, ortográficas yfonéticas.
C1, 4, 7 Ejercicios básicos detranscripción UD. 4
Bloque 3. Morfología CE.3.1. Conocer, identificar y distinguir losdistintos formantes de las palabras.
3.1.1. Identificar distintos formantes en verbos o nombres derivados porprefijación o sufijación, con el fin de reconocer el significado queaportan al lexema base.
C1, 4 Teoría y ejercicios depreverbios
A LO LARGO DE TODOEL CURSO
3.1.2. Identificar a partir del lexema palabras pertenecientes a la mismafamilia léxica. C1, 4 Ejercicios de familias
etimológicasA LO LARGO DE TODOEL CURSO
3.1.3. Elaborar listas de familias léxicas extrayéndolas de listadosproporcionados de vocabulario básico. C1, 4, 6
Incremento delvocabulario básico delgriego
A LO LARGO DE TODOEL CURSO
3.1.4. Subrayar algunos afijos usuales en las palabras usadas. C1, 4, 6 Incremento devocabulario
A LO LARGO DE TODOEL CURSO
3.1.5. Diferenciar morfemas y lexemas en palabras propuestas delvocabulario mínimo manejado. C1, 4, 6 Análisis formantes
palabrasA LO LARGO DE TODOEL CURSO
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BLOQUE CRITERIO DE EVALUACIÓN INDICADOR COMPET. INSTRUM. UDs en que se aplica3.1.6. Diferenciar morfemas y lexemas en las palabras de los textosutilizados para traducir. C1, 4, 6 Análisis formantes
palabrasA LO LARGO DE TODOEL CURSO
CE.3.2. Distinguir y clasificar distintos tipos depalabras a partir de su enunciado.
3.2.1. Identificar y explicar los rasgos característicos de las palabrasvariables e invariables. C1, 4, 6 Teoría y ejercicios A LO LARGO DE TODO
EL CURSO
3.2.2. Identificar adverbios, partículas y conjunciones como palabras noflexivas. C1, 4, 6 Teoría y Ejercicios de
análisisA LO LARGO DE TODOEL CURSO
3.2.3. Establecer las diferencias de función sintáctica entre adverbios,partículas y conjunciones. C1, 4, 6 Análisis de adv, pp y
conj.A LO LARGO DE TODOEL CURSO
3.2.4. Extraer de listas de vocabulario palabras invariables. C1, 4, 6 Incremento delvocabulario mínimo
A LO LARGO DE TODOEL CURSO
CE.3.3. Comprender el concepto dedeclinación/flexión.
3.3.1. Explicar el concepto de declinación y de flexión verbal,familiarizándose así con el funcionamiento del sistema flexivo. C1, 4, 6 1ªDeclinación, teoría y
ejercicios UD. 2
3.3.2. Reconocer e interpretar la función del enunciado a la hora declasificar las palabras. C1, 4, 6
Incremento delvocabulario explicandoel enunciado desustantivos y adjetivos
UD. 2
3.3.3. Clasificar según su declinación sustantivos enunciados connominativo y genitivo, extraídos de paradigmas regulares de la 1ª, 2ª ytemas en consonante de la 3ª declinación.
C1, 4, 6 Estudio segunda ytercera declinación
A LO LARGO DE TODOEL CURSO
3.3.4. Distinguir adjetivos y sustantivos de paradigmas regulares por suenunciado. C1, 4, 6 Teoría y ejercicios
sustantivos y adjetivosA LO LARGO DE TODOEL CURSO
3.3.5. Diferenciar los pronombres personales y algunos demostrativos. C1, 4, 6 Teoría y ejercicios UD. 5
CE.3.4. Conocer las declinaciones, encuadrarlas palabras dentro de su declinación ydeclinarlas correctamente.
3.4.1. Reconocer las declinaciones y los casos, utilizando para ellopalabras paradigma. C1, 4, 6 Teoría y ejercicios A LO LARGO DE TODO
EL CURSO
3.4.2. Ubicar las palabras dentro de la declinación que le corresponda,fijándose para ello en el enunciado. C1, 4, 6 Ejercicios escritos y
webA LO LARGO DE TODOEL CURSO
3.4.3. Identificar el género de los sustantivos de frecuencia manejados,avanzando progresivamente desde aquellos de la 1ª y 2ª declinaciónhasta los más trabajados de la 3ª.
C1, 4, 6 Ejercicios escritos yweb
A LO LARGO DE TODOEL CURSO
3.4.4. Emplear el artículo adecuado con dichos sustantivos. C1, 4, 6 Ejercicios escritos yweb
UD. 6 Y APLICÁNDOLOA TODO EL CURSO
3.4.5. Combinar sustantivos y adjetivos dados declinándoloscorrectamente. C1, 4, 6 Ejercicios de
declinación combinada UD. 7
3.4.6. Aplicar la concordancia entre artículo, sustantivo y nombre,redactando retroversiones simples pero con sentido completo convocabulario conocido.
C1, 4, 6 Ejercicios escritos UD. 7
3.4.7. Analizar morfológicamente las palabras que aparezcan en una C1, 4, 6 Análisis morfológico A LO LARGO DE TODO
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BLOQUE CRITERIO DE EVALUACIÓN INDICADOR COMPET. INSTRUM. UDs en que se aplicaoración o texto sencillo. individual y grupal EL CURSO
CE.3.5. Conjugar correctamente las formasverbales estudiadas.
3.5.1. Reconocer los principales modelos de flexión verbal griega. C1, 4, 6 Teoría y ejercicios deverbos UD. 8
3.5.2. Clasificar verbos sencillos según su modelo de flexión. C1, 4, 6 Ejercicios de verbos UD. 3. 8
3.5.3. Identificar los nombres de los tiempos verbales griegos del modoIndicativo. C1, 4, 6 Ejercicios de verbos UD. 3
3.5.4. Reconocer y manejar las desinencias verbales griegas,aplicándolas en la conjugación de verbos diferentes de los mismosparadigmas.
C1, 4, 6 Conjugación detiempos verbales UD. 4
3.5.5. Reconocer los procedimientos de aumento y reduplicación,regulares y sencillos, identificándolos y aplicándolos en la formación detiempos.
C1, 4, 6 Ejercicios de verbos,escritos y web UD. 6
3.5.6. Emplear de manera adecuada la equivalencia castellana de lostiempos verbales griegos del modo Indicativo para poder traducirlosacertadamente.
C1, 4, 6Ejercicios de repaso delos tiempos verbalescastellanos
UD. 3 Y EN ADELANTE
3.5.7. Distinguir morfológica y semánticamente la voz activa de lamedio–pasiva y conocer su traducción al castellano. C1, 4, 6 Ejercicios voz activa-
m.pasiva UD. 6 Y EN ADELANTE
3.5.8. Reconocer, en voz activa y medio–pasiva, infinitivos y participiosgriegos. C1, 4, 6 Ejercicios de infinitivos
y participios UD 8 Y EN ADELANTE
3.5.9. Traducir al castellano formas verbales propuestas, de formaaislada y en textos de complejidad creciente. C1, 4, 6 Análisis verbal UD. 3 Y A LO LARGO
DE TODO ELCURSO
3.5.10. Realizar cambios de persona, de número o de voz con formasverbales básicas. C1, 4, 6 Ejercicios verbales,
escritos y webA LO LARGO DE TODOEL CURSO
CE.3.6. Conocer, comprender y utilizar loselementos morfológicos de la lengua griega einiciarse en la interpretación y traducción detextos de dificultad progresiva.
3.6.1. Reconocer en textos originales sencillos y/o adaptados dedificultad creciente las distintas categorías morfológicas. C1, 4, 6 Análisis morfológico y
sintácticoA LO LARGO DE TODOEL CURSO
3.6.2. Analizar morfológicamente las categorías aisladas en el texto. C1, 4, 6 Análisis morfológico A LO LARGO DE TODOEL CURSO
3.6.3. Aplicar los conocimientos sobre la flexión nominal y verbalprecisos para analizar las funciones sintácticas básicas. C1, 4, 6 Análisis sintáctico A LO LARGO DE TODO
EL CURSO
3.6.4. Traducirlos de la forma más fiel posible al castellano. C1, 4, 6 Traducción en casa yclase
A LO LARGO DE TODOEL CURSO
3.6.5. Identificar en los textos traducidos la presencia de rasgosculturales de los estudiados y demostrar su conocimientocomentándolos y ampliándolos.
C1, 4, 6, 7Teoría, rastreoindividual y exposicióngrupal
A LO LARGO DE TODOEL CURSO
3.6.6. Descubrir y enjuiciar la posible pervivencia de esos rasgos en elentorno cercano, mostrando actitudes críticas hacia cualquierdiscriminación.
C1, 4, 6, 7 Rastreo y exposiciónen clase
A LO LARGO DE TODOEL CURSO
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BLOQUE CRITERIO DE EVALUACIÓN INDICADOR COMPET. INSTRUM. UDs en que se aplica
Bloque 4. Sintaxis
CE.4.1. Conocer y analizar las funciones de laspalabras en la oración.
4.1.1. Identificar en frases y luego en textos originales sencillos y/oadaptados de dificultad creciente las distintas categorías morfológicas. C1, 4, 6 Análisis morfológico A LO LARGO DE TODO
EL CURSO
4.1.2. Relacionar diferentes sintagmas en griego con su funciónsintáctica. C1, 4, 6 Ejercicios de unión con
flechas o página webA LO LARGO DE TODOEL CURSO
4.1.3. Explicar las funciones que realizan las palabras en un textosencillo y/o adaptado teniendo en cuenta el contexto. C1, 4, 6 Análisis morfológico y
sintácticoA LO LARGO DE TODOEL CURSO
4.1.4. Aplicar los conocimientos sobre la flexión nominal y verbalprecisos para analizar las funciones sintácticas básicas. C1, 4, 6 Análisis sintáctico A LO LARGO DE TODO
EL CURSO
CE.4.2. Conocer e identificar los nombres delos casos griegos, las funciones que realizan enla oración, saber traducir los casos a la lenguamaterna de forma adecuada.
4.2.1. Distinguir los conceptos de caso y declinación, identificando porsu nombre los casos de la flexión griega. C1, 4, 6 Teoría y ejercicios
escritos y oralesA LO LARGO DE TODOEL CURSO
4.2.2. Relacionar casos y funciones, manejando las nociones básicasde sintaxis de las oraciones simples coordinadas y yuxtapuestas y lassubordinadas con nexos usuales.
C1, 4, 6 Análisis morfológico ysintáctico
A LO LARGO DE TODOEL CURSO
4.2.3. Manejar el concepto de conjugación C1, 4, 6 Análisis verbal A PARTIR UD 3
4.2.4. Reconocer los paradigmas de la flexión verbal de mayorfrecuencia. C1, 4, 6 Análisis verbal A LO LARGO DE TODO
EL CURSO
CE.4.3. Reconocer y clasificar los tipos deoración simple.
4.3.1. Distinguir diferentes tipos de oraciones simples: atributivas ypredicativas. C1, 4, 6 Análisis sintáctico UD. 9 Y EN ADELANTE
4.3.2. Clasificar algunos tipos de oraciones simples, distinguiendo suscaracterísticas principales. C1, 4, 6 Análisis sintáctico UD. 9 Y EN ADELANTE
4.3.3. Establecer semejanzas y diferencias entre el griego y su lenguamaterna. C1, 4, 6 Lingüística comparada A LO LARGO DE TODO
EL CURSO
4.3.4. Aplicar lo aprendido realizando ejercicios de retroversión. C1, 4, 6 Ejercicios deretroversión
A LO LARGO DE TODOEL CURSO
CE.4.4. Distinguir las oraciones simples de lascompuestas.
4.4.1. Enumerar algunas de las conjunciones coordinantes másusuales. C1, 4, 6 Repaso conjunciones UD. 4 Y EN ADELANTE
4.4.2. Distinguir las oraciones simples de las coordinadas yyuxtapuestas. C1, 4, 6 Análisis sintáctico UD. 3 Y EN ADELANTE
4.4.3. Identificar, por oposición, oraciones subordinadas. C1, 4, 6 Análisis sintáctico UD. 6 Y EN ADELANTE
4.4.4. Establecer semejanzas y diferencias entre el griego y elcastellano. C1, 4, 6 Lingüística comparada A LO LARGO DE TODO
EL CURSO
4.4.5. Realizar ejercicios de retroversión, aplicando lo aprendido. C1, 4, 6 Ejercicios deretroversión
A LO LARGO DE TODOEL CURSO
CE.4.5. Conocer las funciones de las formas deinfinitivo en las oraciones.
4.5.1. Enumerar las distintas funciones que puede realizar el infinitivoen una oración. C1, 4, 6 Ejercicios oraciones de
infinitivo UD. 7 Y EN ADELANTE
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BLOQUE CRITERIO DE EVALUACIÓN INDICADOR COMPET. INSTRUM. UDs en que se aplica4.5.2. Formular ejemplos muy sencillos con infinitivos construidos conartículo. C1, 4, 6 Ejercicios oraciones de
infinitivo UD. 7 Y EN ADELANTE
CE.4.6. Identificar las construcciones deinfinitivo concertado y no concertado.
4.6.1. Distinguir, en usos muy sencillos, el infinitivo concertado del noconcertado. C1, 4, 6 Ejercicios oraciones de
infinitivo UD. 7 Y EN ADELANTE
4.6.2. Traducir al castellano con corrección los infinitivos noconcertados. C1, 4, 6 Ejercicios oraciones de
infinitivo UD. 7 Y EN ADELANTE
4.6.3. Identificar algunos sujetos de infinitivo obvios. C1, 4, 6 Ejercicios oraciones deinfinitivo UD. 7 Y EN ADELANTE
4.6.4. Relacionar las oraciones de infinitivo no concertado con lasoraciones sustantivas del castellano. C1, 4, 6 Ejercicios oraciones de
infinitivo UD. 7 Y EN ADELANTE
CE.4.7. Identificar y relacionar elementossintácticos de la lengua griega que permitan elanálisis y traducción de textos sencillos.
4.7.1. Distinguir en textos originales sencillos y/o adaptados dedificultad creciente, que traten prioritariamente temas trabajados en loscontenidos culturales, diversos elementos sintácticos propios de lalengua griega.
C1, 4, 6, 7 Análisis sintáctico UD 1 EN ADELANTE
4.7.2. Aplicar los conocimientos sobre las funciones sintácticas básicas. C1, 4, 6 Análisis sintáctico UD 1 EN ADELANTE
4.7.3. Traducirlos de la forma más fiel posible al castellano. C1, 4, 6 Análisis y traducción UD 1 EN ADELANTE
4.7.4. Identificar en los textos traducidos la presencia de rasgosculturales de los estudiados y demostrar su conocimientocomentándolos y ampliándolos.
C1, 4, 6, 7Exposición
comparativaUD 1 EN ADELANTE
4.7.5. Descubrir y enjuiciar la posible pervivencia de esos rasgos en elentorno cercano, mostrando actitudes críticas hacia cualquierdiscriminación.
C1, 4, 6, 5Exposición
comparativaUD 1 EN ADELANTE
Bloque 5. Grecia: historia,cultura, arte y civilización
CE.5.1. Conocer los hechos históricos de losperiodos de la historia de Grecia, encuadrarlosen su periodo correspondiente y realizar ejescronológicos.
5.1.1. Investigar, usando las Tecnologías de la Información y laComunicación, las civilizaciones existentes en el mundo en el momentoen que surgió la griega.
C1, 2, 3, 4,6, 5 Recorrido histórico UD 1 Y 2
5.1.2. Elaborar y confirmar hipótesis sobre la relación entre espaciogeográfico y civilización. C1, 4, 6 Recorrido histórico UD1 EN ADELANTE
5.1.3. Elaborar cuadros cronológicos situando en su época y marcogeográfico tanto los acontecimientos más importantes que jalonaron lahistoria de Grecia, como sus manifestaciones culturales mássignificativas.
C1, 4, 6 Cuadro cronológico UD1 EN ADELANTE
5.1.4. Dividir cronológicamente las principales etapas de la historia deGrecia, explicando sus rasgos esenciales y relacionándolas con susmanifestaciones culturales.
C1, 4, 6 Cuadro cronológico UD1, 2
5.1.5. Reflexionar sobre el proceso de cambio de una etapa a otra yrelacionar este proceso con el propio entorno.
C1, 4, 5, 6,7 Debate A LO LARGO DE TODO
EL CURSO
5.1.6. Realizar pequeñas indagaciones, a veces individuales y otrasveces en grupo, sobre momentos determinados de la historia de Grecia
C1, 2, 3, 4,5, 6, 7
Exposiciones grupalese individuales
AL FINALIZAR LAS UDSDE CARÁCTER
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BLOQUE CRITERIO DE EVALUACIÓN INDICADOR COMPET. INSTRUM. UDs en que se aplicay exponerlas oralmente con una estructuración lógica de las ideas,claridad, precisión y concisión, usando adecuadamente el lenguajegestual y la disposición física ante el público.
HISTÓRICO
5.1.7. Reconocer los elementos de la cultura griega presentes en laactualidad.
C1, 4, 5, 6,7 Rastreo de elementos A LO LARGO DE TODO
EL CURSO
CE.5.2. Conocer y comparar las principalesformas de organización política y social de laantigua Grecia.
5.2.1. Identificar la organización de la sociedad griega y analizar lasclases sociales que la formaban y el papel asignado.
C1, 4, 5, 6,7 Teoría y exposición UD. 6, 7
5.2.2. Analizar los datos considerando el momento histórico y lascircunstancias en que se desarrollaron, sin dejarse influir por losparámetros actuales.
C1, 4, 5, 6,7
Valoración cultural ehistórica
A LO LARGO DE TODOEL CURSO
5.2.3. Asumir posturas de rechazo ante toda discriminación por razónde sexo u origen.
C1, 4, 5, 6,7
Debate sobre lasociedad griega y laactual
UD. 6, 7
5.2.4. Catalogar y definir los distintos sistemas políticos de la antiguaGrecia, uniéndolos a su época.
C1, 4, 5, 6,7
Estudio profundo de lapolítica griega UD. 8
5.2.5. Distinguir las características de los diferentes sistemas políticosgriegos y elaborar esquemas con ellos, buscando paralelismosactuales en los casos en que es posible y/o preciso.
C1, 4, 5, 6,7 Comparación política UD. 8
5.2.6. Valorar la democracia como el mejor de esos sistemas políticos,pero enjuiciando de forma crítica las restricciones que presentaba enGrecia.
C1, 4, 5, 6,7
Cf la democracia griegacon la actual UD. 8
5.2.7. Analizar las instituciones democráticas de la Atenas clásica yestablecer paralelismos y diferencias con las actuales.
C1, 4, 5, 6,7
Cf la democracia griegacon la actual UD. 8
5.2.8. Analizar y debatir el componente hereditario de ideas ysituaciones que, aun atentando contra los derechos humanos, se hanadmitido como normales a lo largo de la historia y adoptar una posturacrítica ante ellas.
C1, 4, 5, 6,7 Debate UD. 8 Y A LO LARGO
DE TODO EL CURSO
5.2.9. Descubrir otros hechos y actitudes que, de alguna manera,dieron origen a los valores de la sociedad actual.
C1, 4, 5, 6,7 Debate A LO LARGO DE TODO
EL CURSO
5.2.10. Adoptar una actitud tolerante y madura para rechazarsituaciones de discriminación por razones de sexo, de ideología o deorigen.
C1, 4, 5, 6,7 Debate A LO LARGO DE TODO
EL CURSO
CE.5.3. Conocer la composición de la familia ylos roles asignados a sus miembros.
5.3.1. Describir y valorar los roles de hombres y mujeres en el mundoclásico, relacionándolos con el contexto de la época.
C1, 4, 5, 6,7
Lectura frag. Odisea,Simónides, etc. UD. 6, 7
5.3.2. Analizar la pervivencia de algunos estereotipos sobre la mujer ennuestro entorno.
C1, 4, 5, 6,7 Debate UD. 6, 7
5.3.3. Buscar y presentar textos griegos y actuales en que aparezcanesos estereotipos.
C1, 4, 5, 6,7
Contraste datos yreflexión grupal UD. 6, 7
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BLOQUE CRITERIO DE EVALUACIÓN INDICADOR COMPET. INSTRUM. UDs en que se aplica5.3.4. Investigar, usando las Tecnologías de la Información y laComunicación, seleccionar y presentar información sobre mujeres de laGrecia antigua que destacaron en campos variados del saber, las arteso las letras.
C1, 2, 3, 4,5, 6, 7
Cf. el papel de Safo,Aspasia, Hipatia, etc. UD. 6, 7
5.3.5. Debatir sobre la evolución experimentada hasta el momentoactual, argumentando la postura.
C1, 4, 5, 6,7 Debate UD. 6, 7
5.3.6. Adoptar posturas críticas, maduras y abiertas, manifestandoactitudes de respeto y defensa activa de la igualdad entre sexos.
C1, 4, 5, 6,7 Debate UD. 6, 7
CE.5.4. Identificar las principales formas detrabajo y de ocio existentes en la antigüedad.
5.4.1. Identificar las principales actividades económicas y trabajos delmundo antiguo como producto de una sociedad clasista.
C1, 4, 5, 6,7
Análisis sociedadgriega UD. 10
5.4.2. Comparar las condiciones laborales de algunos de esos oficioscon las actuales, extrayendo consecuencias de forma crítica.
C1, 4, 5, 6,7
Trabajo comparativo yexposición UD. 10
5.4.3. Relacionar algunas profesiones y conocimientos técnicos ycientíficos, examinando el legado transmitido hasta hoy y enjuiciandode forma crítica ese legado.
C1, 4, 5, 6,7
Cf. vocabulariocientífico y acciones UD. 10
5.4.4. Identificar las principales formas de ocio de la sociedad griega,ligando las distintas festividades anuales con los grupos a que ibandirigidas y entendiéndolas como un disfrute del ocio ligado a lacomunidad.
C1, 4, 5, 6,7
Estudio fiestas griegas.Análisis grupal de lasmismas
UD. 10,11
5.4.5. Entender la conexión de algunas formas de ocio con lascreencias.
C1, 4, 5, 6,7
Estudio fiestas griegas.Análisis grupal de lasmismas
UD. 10,11
5.4.6. Investigar en el entorno asturiano posibles vestigios de esasfiestas de origen griego, elaborando pequeños informes consemejanzas y diferencias y aportando imágenes de las actuales.
C1, 4, 5, 6,7
Trabajos deinvestigación grupales UD. 12
5.4.7. Discutir en gran grupo pervivencias puntuales que puedan serdetectadas en las formas actuales de ocio.
C1, 4, 5, 6,7
Trabajos deinvestigación grupales UD. 12
5.4.8. Enjuiciar de forma madura las formas más comunes de ocio en laedad del alumnado.
C1, 4, 5, 6,7 Debate UD. 12
CE.5.5. Conocer las principales deidades de lamitología.
5.5.1. Nombrar los principales dioses y diosas del panteón olímpico. C1, 4, 5, 6,7 Fichas dioses UD 3
5.5.2. Reconocer el parentesco o relación entre los dioses y diosas delpanteón olímpico y la función de cada uno.
C1, 4, 5, 6,7
Power point/documentales UD 3
5.5.3. Identificar los símbolos de dioses y diosas y sus principalesatributos.
C1, 4, 5, 6,7
Power point/documentales UD 3
5.5.4. Relatar algunos de los episodios míticos más destacados. C1, 2, 3, 4,5, 6, 7
Power point/documentales/Películasactuales de tema mítico
UD 4
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BLOQUE CRITERIO DE EVALUACIÓN INDICADOR COMPET. INSTRUM. UDs en que se aplica
5.5.5. Seleccionar textos posteriores en que aparezcan dioses y diosasclásicas y discutir la posible interpretación posterior.
C1, 4, 5, 6,7
Cf. textos yproducciones artísticasactuales con diosesgriegos
A LO LARGO DE TODOEL CURSO
5.5.6. Usar las Tecnologías de la Información y la Comunicación parabuscar imágenes de todos ellos, tanto clásicas como elaboracionesartísticas posteriores.
C1, 2, 3, 4,5, 6, 7
Elaboración PowerPoint y trabajos varios UD 4, 5
CE.5.6. Conocer las deidades, mitos, heroínasy héroes griegos y establecer semejanzas ydiferencias entre los mitos, heroínas y héroesantiguos y los actuales.
5.6.1. Distinguir a las deidades de los semidioses, heroínas y héroesmás conocidos.
C1, 2, 3, 4,5, 6, 7
Fichas héroes/dioses
Películas de PercyJackson, etc.
UD 4, 5
5.6.2. Inferir, a la vista de sus características, si determinado personajepertenece a una u otra categoría.
C1, 4, 5, 6,7 Fichas héroes/dioses UD 4, 5
5.6.3. Buscar correlatos de los héroes y heroínas clásicos en laactualidad, analizando semejanzas y diferencias.
C1, 4, 5, 6,7
Análisis comparativoGrecia /actualidad UD 4, 5
5.6.4. Extraer conclusiones sobre la vigencia de los héroes y lasheroínas, así como de las posibles necesidades sociales que marcansu evolución.
C1, 4, 5, 6,7
Análisis vidas y obrasde determinadoshéroes
UD 4, 5
5.6.5. Buscar y analizar diferentes representaciones de deidades,héroes y heroínas en variadas manifestaciones artísticas, analizando lainterpretación que se hace del mito o el momento que pretenderepresentar.
C1, 2, 3, 4,5, 6, 7
Rastreo distintasmanifestacionesartísticas con ayudadigital
UD 4, 5
5.6.6. Proponer ejemplos de la pervivencia del universo mítico griegoen vocabulario o expresiones de las lenguas manejadas por elalumnado.
C1, 4, 6, 7
Rastreo elementosheroicos en el mundoactual (publicidad, arte,cine, etc.)
UD 4, 5
5.6.7. Elaborar listados de nombres propios castellanizados dondepervivan referencias míticas. C1, 4, 6, 7 Compendio y análisis
de nombres propios UD 4, 5
CE.5.7. Conocer y comparar las característicasde la religiosidad y religión griega con lasactuales.
5.7.1. Identificar las principales características de la religión helena,conectándolas con algunas festividades y espectáculos.
C1, 4, 5, 6,7
Estudio y exposicióndioses griegos UD 6, 7
5.7.2. Esbozar y confirmar hipótesis, trabajando en equipo y usando lasTecnologías de la Información y la Comunicación, sobre la pervivenciade algunos de los ritos más usuales en la liturgia de religiones actuales.
C1, 2, 3, 4,6, 7 Religión comparada UD 6, 7
5.7.3. Elaborar pequeños glosarios con términos griegos que pervivenen religiones actuales. C1, 4, 6, 7
Ejercicios devocabulario, ámbitoreligioso
UD 6, 7
CE.5.8. Relacionar y establecer semejanzas ydiferencias entre las manifestacionesdeportivas de la Grecia Clásica y las actuales.
5.8.1. Enumerar y situar geográficamente los distintos tipos decompeticiones deportivas existentes en la antigua Grecia. C1, 4, 6, 7 Mapa mudo UD 8
5.8.2. Distinguir el componente religioso, cívico y cultural que subyaceen ellos.
C1, 4, 5, 6,7
Información JJOOgriegos UD 8
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BLOQUE CRITERIO DE EVALUACIÓN INDICADOR COMPET. INSTRUM. UDs en que se aplica
5.8.3. Identificar las pervivencias formales en los JJOO actuales. C1, 4, 5, 6,7
Comparación JJOOgriegos y actuales UD 8
5.8.4. Enjuiciar de forma crítica los aspectos que cambiaron en laactualidad y discutir su sentido actual.
C1, 4, 5, 6,7
Comparación JJOOgriegos y actuales UD 8
Bloque 6. Textos
CE.6.1. Conocer y aplicar los conocimientosfonológicos, morfológicos, sintácticos y léxicosde la lengua griega para la interpretación ytraducción coherente de frases o textos dedificultad progresiva.
6.1.1. Aplicar sus conocimientos morfosintácticos y léxicos paracomprender el sentido global de un texto y expresarlo de forma correctaen castellano de la manera más fiel al original.
C1, 4, 6, 7 Ejercicios de traducción A LO LARGO DE TODOEL CURSO
6.1.2. Inferir el significado de algunos términos de uso frecuente perodesconocidos por el alumnado intercalados en el texto trabajado. C1, 4, 6, 7 Ejercicios de traducción A LO LARGO DE TODO
EL CURSO
6.1.3. Indagar en diccionario o glosarios facilitados el significado dealgunos términos, seleccionando la acepción más adecuada. C1, 4, 6, 7 Ejercicios de traducción A LO LARGO DE TODO
EL CURSO
CE.6.2. Comparar las estructuras griegas conlas de la propia lengua, estableciendosemejanzas y diferencias.
6.2.1. Establecer paralelismos entre estructuras sintácticas griegassencillas y castellanas, seleccionando ejemplos. C1, 4, 6, 7 Ejercicios de análisis
sintácticoA LO LARGO DE TODOEL CURSO
6.2.2. Explicar el parecido entre dos estructuras sintácticas sencillas engriego y castellano. C1, 4, 6, 7 Ejercicios de análisis
sintácticoA LO LARGO DE TODOEL CURSO
6.2.3. Crear textos en castellano utilizando estructuras correctas ysemejantes a las griegas. C1, 4, 6, 7
Creación deestructuras conmodelos griegos
A LO LARGO DE TODOEL CURSO
6.2.4. Catalogar las estructuras griegas que conoce diferentes a lascastellanas, explicando las diferencias. C1, 4, 6, 7 Comparación sintáctica A LO LARGO DE TODO
EL CURSO
CE.6.3. Realizar a través de una lecturacomprensiva, análisis y comentario delcontenido y estructura de textos clásicosoriginales o traducidos.
6.3.1. Comprender y formular el contenido esencial de un texto, ya seaclásico o directamente relacionado con el mundo clásico pero quecontenga referencias relativas a los aspectos más relevantes de lahistoria, la cultura y la vida cotidiana en Grecia.
C1, 4, 6, 5,7
Lectura y análisis de untexto
A LO LARGO DE TODOEL CURSO
6.3.2. Establecer el tema central, las ideas principales y las secundariasy la estructura. C1, 4, 6, 7 Lectura y análisis de un
textoA LO LARGO DE TODOEL CURSO
6.3.3. Identificar los aspectos históricos y culturales del mundo clásicoreflejados en el texto, contrastándolos con obras literarias o fragmentosde otras épocas.
C1, 4, 6, 5,7 Literatura comparada A LO LARGO DE TODO
EL CURSO
6.3.4. Buscar, seleccionar y exponer textos que redunden en lasmismas ideas. C1, 4, 6, 7 Literatura comparada A LO LARGO DE TODO
EL CURSO
6.3.5. Debatir, argumentando razonadamente, la vigencia de esa ideaen la actualidad.
C1, 4, 6, 5,7 Literatura comparada A LO LARGO DE TODO
EL CURSO
6.3.6. Juzgar críticamente las ideas aisladas del texto, demostrandoactitudes tolerantes y no discriminatorias.
C1, 4, 6, 5,7
Lectura y análisis de untexto
A LO LARGO DE TODOEL CURSO
6.3.7. Valorar la lectura como fuente de conocimiento y placer en símisma.
C1, 4, 6, 5,7
Lectura y análisis de untexto
A LO LARGO DE TODOEL CURSO
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BLOQUE CRITERIO DE EVALUACIÓN INDICADOR COMPET. INSTRUM. UDs en que se aplica
Bloque 7. Léxico
CE.7.1. Conocer, identificar y traducir el léxicogriego: las palabras de mayor frecuencia y losprincipales prefijos y sufijos.
7.1.1. Identificar y traducir al castellano los principales prefijos griegos. C1, 4, 6 Ejercicios devocabulario
A LO LARGO DE TODOEL CURSO
7.1.2. Recordar los prefijos y sufijos griegos más rentables. C1, 4, 6 Ejercicios devocabulario
A LO LARGO DE TODOEL CURSO
7.1.3. Memorizar y traducir unos trescientos términos de uso frecuente,a través de un glosario organizado en familias de palabras, de las queel alumnado deberá conocer en torno a ciento cincuenta de maneraactiva y otras tantas de manera pasiva.
C1, 4, 6 Ejercicios devocabulario
A LO LARGO DE TODOEL CURSO
7.1.4. Deducir el significado de palabras griegas no estudiadas a partirdel contexto o de palabras de su propia lengua. C1, 4, 6 Ejercicios de
vocabularioA LO LARGO DE TODOEL CURSO
7.1.5. Reunir, trabajando en equipo y utilizando diccionariosetimológicos o las Tecnologías de la Información y la Comunicación,pequeños listados de vocabulario castellano con etimología griega.
C1, 2, 3,4, 6 Ejercicios devocabulario
A LO LARGO DE TODOEL CURSO
7.1.6. Proponer, organizándose en equipos, palabras castellanas deetimología griega para deducir su significado con lógica yespontaneidad.
C1, 4, 6, 7 Ejercicios devocabulario
A LO LARGO DE TODOEL CURSO
CE.7.2. Identificar y conocer los elementosléxicos y los procedimientos de formación delléxico griego: derivación y composición paraentender mejor los procedimientos deformación de palabras en las lenguas actuales.
7.2.1. Reconocer los procedimientos de derivación y composición delgriego. C1, 4, 6 Ejercicios de etimología A LO LARGO DE TODO
EL CURSO
7.2.2. Utilizar procedimientos de derivación y composición paraenriquecer el vocabulario de la lengua propia. C1, 4, 6 Ejercicios de derivación
y composiciónA LO LARGO DE TODOEL CURSO
7.2.3. Establecer analogías entre el léxico griego, el castellano y, en lamedida de lo posible, el asturiano y el de otras lenguas manejadas porel alumnado.
C1, 4, 6 Ejercicios de etimología A LO LARGO DE TODOEL CURSO
CE.7.3. Descomponer una palabra en susdistintos formantes, conocer su significado engriego para aumentar el caudal léxico y elconocimiento de la propia lengua.
7.3.1. Separar en una palabra propuesta lexemas y afijos. C1, 4, 6 Ejercicios de etimología A LO LARGO DE TODOEL CURSO
7.3.2. Catalogar palabras de la lengua propia según su etimologíagriega. C1, 4, 6 Ejercicios de etimología A LO LARGO DE TODO
EL CURSO
7.3.3. Deducir el significado de palabras del castellano y, en la medidade lo posible, del asturiano o de otras lenguas conocidas por el alumno,a partir de su etimología griega.
C1, 4, 6, 7 Ejercicios de etimología A LO LARGO DE TODOEL CURSO
7.3.4. Producir textos correctos en castellano usando palabras deprocedencia griega. C1, 4, 6, 7 Ejercicios de etimología A LO LARGO DE TODO
EL CURSO
CE.7.4. Reconocer los helenismos másfrecuentes del vocabulario común yremontarlos a los étimos griegos originales.
7.4.1. Relacionar términos de uso habitual del castellano o delasturiano y otras lenguas conocidas por el alumnado con elcorrespondiente étimo griego.
C1, 4, 6, 7 Ejercicios de etimología A LO LARGO DE TODOEL CURSO
7.4.2. Descubrir la presencia de helenismos en textos de carácterespecífico de las materias cursadas en el Bachillerato y explicar susignificado.
C1, 4, 6 Ejercicios de etimología A LO LARGO DE TODOEL CURSO
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BLOQUE CRITERIO DE EVALUACIÓN INDICADOR COMPET. INSTRUM. UDs en que se aplica7.4.3. Redactar breves composiciones en castellano utilizandoadecuadamente dichos términos. C1, 4, 6 Ejercicios de etimología A LO LARGO DE TODO
EL CURSO
CE.7.5. Relacionar distintas palabras de lamisma familia etimológica o semántica.
7.5.1. Elaborar listados de palabras de la misma familia etimológica osemántica de algunos de los términos griegos conocidos. C1, 4, 6, 7 Ejercicios de etimología A LO LARGO DE TODO
EL CURSO
7.5.2. Reconocer en listados de palabras propuestos las quepertenecen a la misma familia semántica o etimológica. C1, 4, 6, 7 Ejercicios de etimología A LO LARGO DE TODO
EL CURSO
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ÍNDICE
INTRODUCCIÓN:....................................................................................................................................................................... 1
1. INTRODUCCIÓN A LA MATERIA ............................................................................................................................................ 1
1.1 JUSTIFICACIÓN.................................................................................................................................................11.2 FUENTES LEGALES ...........................................................................................................................................3
2- OBJETIVOS............................................................................................................................................................................ 3
3. CONTENIDOS ........................................................................................................................................................................ 4
3.1 CONTRIBUCIÓN A LAS COMPETENCIAS CLAVE.....................................................................................................43. 2 CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN......................................................................................................63.3. SECUENCIACIÓN Y TEMPORALIZACIÓN ........................................................................................................... 15
4. METODOLOGÍA.............................................................................................................................................................. 17
4.1 ASPECTOS GENERALES ................................................................................................................................. 174.2 MÉTODO DE TRABAJO:................................................................................................................................... 181-PRESENCIALIDAD............................................................................................................................................. 182-SEMIPRESENCIALIDAD...................................................................................................................................... 183-NO PRESENCIALIDAD........................................................................................................................................ 184-ALUMNADO QUE NO ACUDE AL CENTRO POR MOTIVO DE SALUD O AISLAMIENTO PREVENTIVO................................ 184.3 RECURSOS DIDÁCTICOS ................................................................................................................................ 194.4 ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES ................................................................................... 204.5 ACTIVIDADES ASOCIADAS A PROGRAMAS ESPECÍFICOS.................................................................................... 20
5-ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD............................................................................................................................................... 21
5.1. REFUERZOS EN CASO DE DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE ............................................................................. 215.2. ADAPTACIONES PARA ALUMNOS NEE Y ALTAS CAPACIDADES ......................................................................... 215. 3. ACTUACIÓN CON ALUMNADO DE INTEGRACIÓN TARDÍA EN EL SISTEMA EDUCATIVO .......................................... 215.4. PLAN ESPECÍFICO PERSONALIZADO PARA ALUMNOS QUE NO PROMOCIONAN .................................................... 225.5. PROGRAMA DE REFUERZO PARA ALUMNOS QUE PROMOCIONAN CON MATERIA PENDIENTE................................ 225.6. OTRAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PROGRAMADAS .................................................................... 22
6-EVALUACIÓN................................................................................................................................................................... 22
6.1. GENERALIDADES.......................................................................................................................................... 226. 2. EVALUACIÓN INICIAL.................................................................................................................................... 226.3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN/CONTENIDOS/COMPETENCIAS BÁSICAS/ESTÁNDARES............................................ 22CF. HOJA ANEXOS............................................................................................................................................ 226.4. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN................................................................................................................ 226.5. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: .................................................................................................................. 221-PRESENCIALIDAD............................................................................................................................................. 232-SEMIPRESENCIALIDAD...................................................................................................................................... 233- NO PRESENCIALIDAD....................................................................................................................................... 234- ALUMNADO QUE NO ASISTE A CLASE POR MOTIVOS DE SALUD O AISLAMIENTO PREVENTIVO ................................. 236.6 CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.......................................................................................................................... 23
Presencialidad, Semipresencialidad, No Presencialidad............................................................................. 236.7. ALUMNOS QUE PRESENTEN NEE .................................................................................................................. 246.8. PRUEBA EXTRAORDINARIA ............................................................................................................................ 246.9. PROCEDIMIENTO ALTERNATIVO A LA EVALUACIÓN CONTINUA .......................................................................... 246.10. ALUMNOS PROMOCIONADOS CON MATERIA PENDIENTE................................................................................. 246.11. CUSTODIA DE DOCUMENTOS Y REGISTROS PARA LA EVALUACIÓN.................................................................. 246.12. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE Y DE LA PROGRAMACIÓN ................................................................. 25
9. ANEXOS........................................................................................................................................................................... 26
