1 In the garden - Oxford Care...RESPUESTAS (en un orden cualquiera) 1 Grandad is reading a...

Comienza la lección tarjeta contextual Unidad 1

• Levanta la tarjeta contextual. Pregunta Where’s this? (A garden.) What can you see? (Trees, grass, flowers, a table, chairs.) Say Flowers grow in a garden. What other things can you grow? (Los alumnos dicen distintas frutas y verduras). What do you do in a garden? (Play, eat, etc.)

• Explica a la clase que, en esta unidad, los personajes del curso están en el jardín, trabajando duro.

Presentación del vocabulario flashcards Unidad 1 juego 1, CD1 pista 13

• Pon la grabación. Levanta una a una las flashcards a medida que se escuchan las palabras.

Class Book

1 Say. $ 1•13 Class Book página 6, CD1 pista 13, flashcards Unidad 1 juego 1

• Pide a los alumnos que abran el libro. Pon la grabación y ellos señalan las imágenes y dicen las palabras.

• Si necesitan seguir practicando, jugad a In a line (ver el Banco de ideas).

2 Listen and say the number. $ 1•14 Class Book página 6, CD1 pista 14

• Dirige la atención de los alumnos hacia la ilustración. Pregunta Who can you see? (Poppy, Alfie, Dad, Liam, Josh, Becca, Hayley, Rex, Mum, Grandad.) Pregunta Where are the children? (In Alfie and Becca’s garden.) What’s Becca/Liam/Rex doing? (Planting seeds. / Feeding the birds. / Digging a hole.)

• Explica a los alumnos que van a escuchar diálogos cortos entre la madre y los distintos personajes de la ilustración. La madre está buscando al abuelo. Pon la grabación y haz una pausa tras cada intercambio, para que la clase diga el número correspondiente.

RESPUESTAS3, 8, 6, 2, 4, 7, 1, 5

$ 1•14Madre Jim. JIM! Madre Where’s Grandad? Is he cutting the grass with you?Padre No, he isn’t.Madre Oh! Where is he?Padre I don’t know. Madre Is Grandad digging?Padre No, he isn’t. Rex is digging! Rex! Stop it!Madre Is he helping Becca? She’s planting seeds.Padre Becca! Becca! Is Grandad helping you?Becca No, he isn’t.Madre Is he picking strawberries with Alfie?Padre I don’t know. Alfie! Is Grandad picking strawberries with you?Alfie No, he isn’t.

Lección1ObjetivosPresentar y practicar un bloque de vocabulario nuevo.Repasar el presente continuo: preguntas y respuestas.Practicar el vocabulario nuevo en el contexto de un diálogo y mediante mímica.

LenguajeActivo: cut the grass, water the �owers, plant seeds, pick strawberries, feed the birds, make a window box, eat a carrot, dig a holeRepaso: Is Poppy (eating a carrot)? Yes, she is. / No, she isn’t. Are you (planting seeds)? Yes, I am. / No, I’m not. Where's Grandad?

Lesson 11

1 Is Poppy eating a carrot?

2 Is Dad cutting the grass?

3 Is Alfie making a window box?

4 Is Becca planting seeds?

5 Is Hayley digging?

6 Is Grandad picking strawberries?

7 Is Liam feeding the birds?

4 Mime an action. Ask and answer in pairs.

3 Read and answer.

Are you cutting the grass?

No, I’m not. I’m digging.

Yes, she is. No, she isn’t. Yes, he is. No, he isn’t.

Are you planting seeds? Yes, I am.

1

2

3

4

5

6

7 8

cut the grass

water the flowers

plant seeds

pick strawberries

feed the birds

make a window box

eat a carrot

dig a hole6

Lesson 1

1 Say. $CD113 2 Listen and say the number. $CD1

14

In the garden1

cb6.indb 6 1/11/10 17:50:58

Clas

s Boo

k

Sounds English

1 Look and write.

1 2 3 4

5 6 7 8

digging a hole watering the flowers picking strawberries planting seeds feeding the birds making a window box

eating a carrot cutting the grass

2 Write about the characters.

1 randad is reading a2 3 4

wall

garden My aunt is in the garden.

She’s planting a large tree.

Her horse is near the wall.

He’s talking to a bee.

3 Listen and repeat. $CD115 4 Listen again. Underline the /a:/ sounds in green and the /ɔ:/

sounds in blue.

/a:/

/ɔ:/

ý’m eatinga carrot.

sandcastle newspaper hole ice cream

7

Lesson 1Lesson 11 In the garden

EXP6AB.indb 7 19/11/2010 08:36

Activ

ity B

ook

Comienza la lecciónLección

In the garden1

32 Unidad1•Lección1

RESPUESTAS(en un orden cualquiera)1 Grandad is reading a newspaper.2 Rex is digging a hole.3 Becca is making a sandcastle.4 Alfie is eating an ice cream.

3 Listen and repeat. $ 1•15 Activity Book página 7, CD1 pista 15

• Pon la primera parte de la grabación. Los alumnos escuchan y repiten los sonidos y las palabras.

• Pon la segunda parte de la grabación, y haz una pausa al final de cada línea para que los alumnos las repitan.

$ 1•15/ ɑː / ɑː / ɑː / / ɔː / ɔː / ɔː / garden garden gardenwall wall wall

My aunt is in the garden.She’s planting a large tree.Her horse is near the wall.He’s talking to a bee.

4 Listen again. Underline the /ɑː/ sounds in green and the /ɔː/ sounds in blue. Activity Book página 7, CD1 pista 15

• Vuelve a poner la grabación. Los alumnos escuchan y subrayan los sonidos /ɑː/ en verde y los sonidos /ɔː/ en azul.

RESPUESTASGreen: aunt, garden, planting, largeBlue: horse, wall, talking

Acaba la lección Class Book página 6

• Explica a los alumnos que van a jugar a un juego de memoria. Di Look at the picture in activity 2 for ten seconds. Then close your Class Books.

• Haz preguntas sobre lo que están haciendo los personajes en la ilustración, por ejemplo Is Liam picking strawberries? (No, he isn’t.) Is Hayley making a window box? (Yes, she is.)

• Pide a los alumnos que abran el Class Book y comprueben de cuánto se han acordado correctamente.

Actividades adicionales

Refuerzo ficha de refuerzo 1 Unidad 1

RESPUESTAS ACTIVIDAD 11 Sean is cutting the grass.2 Rosie is planting seeds.3 Andy is feeding the birds.4 Karen is eating a carrot.5 Helen is watering the flowers.6 Sam is picking strawberries.7 Mrs Roberts is making a window box.8 Jason is digging a hole.

Madre Liam! What are you doing?Liam I’m feeding the birds. Madre Is Grandad with you?Liam No, he isn’t. Ask Hayley. She’s making a window box. Madre Hayley! HAYLEY!Madre Is Grandad making a window box with you? Hayley No, he isn’t.Padre Perhaps he’s with Poppy. She’s watering the flowers.Madre Poppy! Is Grandad with you?Poppy No, he isn’t here. Madre Josh! What are you doing?Josh I’m …. eating a carrot!Madre Eating a carrot!Josh Yes, they’re delicious.Madre Oh. Where’s Grandad?Josh He’s over there, under the tree!

3 Read and answer. Class Book página 6

• Pide a los alumnos que vuelvan a mirar la ilustración de la actividad 2. Tienen que leer las preguntas y responderlas en el cuaderno.

RESPUESTAS1 No, she isn’t. 2 Yes, he is. 3 No, he isn’t. 4 Yes, she is. 5 No, she isn’t. 6 No, he isn’t. 7 Yes, he is.

4 Mime an action. Ask and answer in pairs. Class Book página 6

• Representa con mímica una de las frases de la actividad 1. Pregunta What am I doing? Anima a los alumnos a tratar de adivinarla.

• Haz que se fijen en el diálogo del Class Book. En parejas, se turnan para representar una acción con mímica, y hacer preguntas en el presente continuo, intentando adivinarla.

APRENDER A APRENDER El buen estudiante de una lengua busca oportunidades para practicar el lenguaje que sabe. Anima a los alumnos a ampliar la actividad representando con mímica otros verbos, para que su compañero trate de adivinar cuáles son.

Activity Book

1 Look and write. Activity Book página 7

• Los alumnos escriben frases con las palabras del recuadro de vocabulario.

RESPUESTAS1 I’m eating a carrot.2 I’m watering the flowers.3 I’m planting seeds.4 I’m making a window box.5 I’m picking strawberries.6 I’m digging a hole.7 I’m feeding the birds.8 I’m cutting the grass.

2 Write about the characters. Activity Book página 7

• Los alumnos escriben frases sobre los personajes con las palabras del recuadro de vocabulario.

Unidad1•Lección1 33

Unidad1Lección2Objetivos Repasar vocabulario pertinente a esta unidad.Repasar el presente continuo: frases afirmativas y negativas.Centrarse en una estrategia de aprendizaje: cómo identificar patrones.Examinar rápido la página para resolver el Quest puzzle.

LenguajeActivo/Repaso: tall, bee, angry, noisy, shell, ant, butter�y, beetle, read a book, take a photo, make a kite, dangerous, sandwich, afternoon, hungry, thirsty, Mum is (making sandwiches). Becca and Al�e aren't (hungry).Pasivo: nose, cut, pattern

Lesson 2 1

Learn to learn

Let’s revise!

1 Listen and say the number. $CD116 2 Listen a ain. Repeat.

Who’s riding the bike?

3 Read. rite the names. Listen and check. $CD11

Pattern 1sleep – sleepinglaugh – laughingwater – watering

Pattern 2make – makingride – riding

Pattern 3run – runningdig – digging

cut cutting plant planting ha e ha ing eat eating

4 Read.

tall butterfly

bee beetle

angry read a book

noisy take a photo

shell make a kite

ant dangerous

8

1211

It’s the afternoon. 1 is making sandwiches. is helping um. osh is hungry and

thirsty he’s drinking uice and eating a sandwich. isn’t eating, he’s sleeping on the grass.

here’s a butterfly on his nose Becca and Alfie aren’t hungry, they’re tired. is playing a computer game and is reading a book. Grandad isn’t tired now. He’s riding a bike and

is running with him. is watching and laughing. is taking a photo.

Which pattern are these words?

3

1

2

4

5

6

1

7

Be careful when you add ‘ing’ to a verb. Look at these patterns.

cb6.indb 7 1/11/10 17:51:12

Clas

s Boo

k

Learn to learn1 Write the verbs in the table.

2 Look and write.

Finished? Make lists of things you can eat, play and make.

win – winning take – taking play – playing write – writing read – reading swim – swimming

Pattern 1

sleep + ing = sleeping

Pattern 2

mak e + ing = making

Pattern 3

run + n + ing = running

drink ride make eat play read feed make

read take

a sandwich a photo a magazine a cake juice a kite a book

a computer game a bike the guinea pig

3 Look at activity 2. Play a game.

1 ‡he isn’t making a cake. ‡he’s reading a book.

2

3

4

5

She’s reading a book. He’s making a kite.

I know! Hayley. Liam.

Finished?

✓

✓

✓

✓

✓

✗

✗

✗

✗

✗

1

8

Lesson 2

EXP6AB.indb 8 19/11/2010 08:36

Activ

ity B

ook

RESPUESTAS ACTIVIDAD 21 Ruth isn’t feeding the birds. She’s feeding the dog.2 Bob isn’t planting seeds. He’s picking strawberries. 3 Iria isn’t making a window box. She’s making a kite. 4 Jack isn’t eating strawberries. He’s eating a carrot. 5 Emily isn’t picking the flowers. She’s watering the flowers. 6 Dad isn’t watering the grass. He’s cutting the grass.

Ampliación Activity Book página 7

• Los alumnos trabajan en parejas. Uno de los dos dice la rima de la actividad 3. El otro levanta un lápiz verde al escuchar el sonido /ɑː/ y un lápiz azul, al escuchar el sonido /ɔː/. A continuación, intercambian papeles.

• Escribe en la pizarra water, castle, grass, strawberries. Las parejas copian las palabras, utilizando el color apropiado, verde o azul, para el sonido que contienen.

34 Unidad1•Lección1/Lección2

4 Read. Class Book página 7

• Los alumnos leen el bocadillo de diálogo en silencio.• Dirige su atención hacia los tres patrones. Pregunta What

do we do in Pattern 1/2/3? (Add –ing. / Take away the 'e' and add –ing. / Double the last letter and add –ing.)

• Pide a los alumnos que identifiquen el patrón de los cuatro verbos restantes.

RESPUESTAScut – cutting: Pattern 3plant – planting: Pattern 1have – having: Pattern 2eat – eating: Pattern 1

COMPETENCIA BÁSICA: Aprender a aprenderLa ortografía inglesa es compleja y se puede aprender de muchas formas distintas. Es importante exponer a los alumnos al lenguaje escrito, pero ten en cuenta que a veces no notarán los patrones ortográficos por sí solos, por lo que tendrás que dirigir su atención hacia ellos. Elaborad un póster de los tres patrones del Class Book. Puedes remitirles a él cuando cometan errores. Más adelante en el curso, podríais incluir también la forma comparativa y superlativa de los adjetivos.

Activity Book

1 Write the verbs in the table. Activity Book página 8

RESPUESTAS

Pattern 1 Pattern 2 Pattern 3play + ing = playing

take + ing = taking

swim + m + ing = swimming

read + ing = reading

write = ing = writing

win + n + ing = winning

2 Look and write. Activity Book página 8

• Los alumnos miran los dibujos. Tienen que construir una frase negativa y otra afirmativa sobre cada personaje, con las palabras de los dos recuadros de vocabulario.

RESPUESTAS1 She isn’t making a cake. She’s reading a book.2 He isn’t eating a sandwich. He’s drinking juice.3 She isn’t taking a photo. She’s playing a computer game.4 He isn’t reading a magazine. He’s making a kite.5 She isn’t feeding the guinea pigs. She’s riding a bike.

3 Look at activity 2. Play a game. Activity Book página 8

• Los alumnos trabajan en parejas. Se turnan para elegir a uno de los personajes de la actividad 2 y decir qué está haciendo. Su compañero trata de adivinar cuál es.

Comienza la lección wordcards Unidad 1 juego 1

• Saca a un alumno a la pizarra. Dale una wordcard. Tiene que representar la acción con mímica para que la clase trate de adivinarla, por ejemplo (Sofia) is cutting the grass.

• Repítelo con otros alumnos.

Class Book

1 Listen and say the number. $ 1•16 Class Book página 7, CD1 pista 16

• Pide a los alumnos que abran el libro. Haz que se fijen en la lista de palabras y frases, así como en los dibujos. Deja que los observen un momento, sin relacionarlos.

• Pon la grabación y haz una pausa tras cada palabra. Los alumnos miran los dibujos y dicen el número correspondiente.

RESPUESTAStall, 7 / bee, 4 / angry, 8 / noisy, 10 / shell, 11 / ant, 3 / butterfly, 2 / beetle, 1 / read a book, 6 / take a photo, 5 / make a kite, 9 / dangerous, 12

2 Listen again. Repeat. Class Book página 7, CD1 pista 16

• Vuelve a poner la grabación. Los alumnos repiten las palabras.

3 Read. Write the names. Listen and check. $ 1•17 Class Book página 7, CD1 pista 17

• Dirige la atención de los alumnos hacia el dibujo. Haz preguntas sobre los personajes, por ejemplo What’s Poppy/Grandad/Alfie doing? (She’s taking a photo. / He’s riding a bike. / He’s playing a computer game.)

• Los alumnos leen el texto y lo completan con los nombres que faltan.

• Pon la grabación para que se corrijan la actividad.• Céntrate en las estructuras afirmativas y negativas del

texto. Por ejemplo: Mum is making sandwiches. Dad isn’t eating. Josh is hungry. Grandad isn’t tired.

• Pide a los alumnos que digan otros ejemplos.

RESPUESTAS1 Mum 2 Hayley 3 Dad 4 Alfie 5 Becca 6 Rex 7 Liam 8 Poppy

COMPETENCIA BÁSICA: Aprender a aprenderLas imágenes son una herramienta muy útil para la comprensión. A los alumnos les resultará más fácil anticipar el contenido del texto si observan el dibujo atentamente antes de leerlo. Pídeles que lo hagan y te digan qué está haciendo cada personaje. Anímales a ayudarse entre sí con las palabras que no recuerden. Después, diles que lean el texto y realicen la actividad. Recuérdales seguir este procedimiento siempre que trabajen con textos de comprensión oral o escrita.


Unidad1Lección3ObjetivosEscuchar para entender la idea esencial.Escuchar prestando atención a información específica.Presentar la primera estructura gramatical nueva: el presente continuo – preguntas y respuestas en la tercera persona del singular y del plural.Practicar la estructura nueva mediante una actividad de expresión oral.

LenguajeActivo: What’s he doing? He’s (feeding the birds). What are they doing? They’re (making a window box).Repaso: strawberries, kite, helping, riding bikes, running, dancing, sleepingPasivo: noise, Don't do that!, Shoo!

1

lore ra ar resent ontinuousuestions and answers

1 Listen and answer. $CD11

3 Look. Listen and repeat. $CD11

4 Read and uess. Listen and check. $CD1 ay the ame in pairs.

1 ho wants to plant some seeds?

2 ho’s feeding the birds?

It’s aturday morning. Liam is making a window box. Poppy is helping him.

2 Listen a ain. rite rue or a se. 1 It’s noisy.

2 Liam is making a kite.

3 Liam wants to plant some seeds.

4 Becca is helping Liam.

5 Alfie is feeding the dog.

6 he birds are hungry.

You start.

Alright. hat are they doing?

hey’re picking strawberries.

. hat’s she doing?

he’s making a kite.

I know. It’s number

ight Now it’s my turn to ask.

hat’s he doing?

He’s feeding the birds.

hat are they doing?

hey’re making a window box.

1 2

3 4

Lesson 3

Who’s he ing i ?

cb6.indb 8 1/11/10 17:51:20

Clas

s Boo

k1 Look and write A or B.

Remember! Present Continuous: questions and answers

What’s he doing? What are they doing?

He’s picking flowers. They’re feeding the birds. Grammar Practice page 83

1 They’re riding bikes.

2 They’re digging a hole.

3 She’s running.

4 He’s feeding the birds.

5 They’re picking flowers.

6 He’s digging a hole.

7 She’s riding a bike.

8 They’re running.

9 They’re feeding the birds.

2 Write the questions and the answers.

å

digging a hole sleeping running digging a hole riding bikes

1

BA

2 3 4 5 6 7 8

3 Look at activity 2. Circle the subjects and the verbs.

1 What’s he doing? ™e’s digging a hole.2 Æhat’s She’s dancing.

3 What are they doing? 4 They’re riding bikes.

5 What’s she doing? 6 They’re reading.

7 What’s she doing? 8 He’s dancing.

9

1Lesson 3

EXP6AB.indb 9 19/11/2010 08:36

Activ

ity B

ook

Explorers Quest Class Book página 7, páginas Meet the Explorers / póster Quest, Activity Book página 2

• Los alumnos leen la pregunta y escriben la respuesta en el Quest puzzle de la Unidad 1, página 2 del Activity Book.

RESPUESTAGrandad


• Pide a los alumnos que vuelvan a mirar la ilustración de la actividad 3. Lee las siguientes frases para que digan True o False de cada una de ellas. Además, corrigen las que sean falsas.

• Mum is making sandwiches. (True.) Hayley is riding a bike. (False – helping Mum.) Becca and Afie are hungry. (False – are tired.) Becca is reading a book. (True.) Liam is making a kite. (False – watching and laughing.) Grandad is tired now. (False – isn’t tired/riding a bike.)


Refuerzo Class Book página 7

• Pide a los alumnos que miren otra vez la ilustración de la actividad 3. Jugad a Who is it? (ver el Banco de ideas). Pregunta, por ejemplo: Who is sleeping on the grass / riding a bike / helping Mum? (Dad. / Grandad. / Hayley and Josh.)

Ampliación ficha de ampliación 1 Unidad 1

RESPUESTAS ACTIVIDAD 11 cabbage 2 cauliflower 3 aubergine 4 bean 5 mushroom 6 broccoli

RESPUESTAS ACTIVIDAD 21 cherries 2 watermelon 3 pineapple 4 lemon 5 grapes 6 apricot

RESPUESTAS ACTIVIDAD 31 His favourite fruit is cherries.2 Her favourite fruit is watermelon.3 His favourite fruit is grapes.4 Her favourite vegetable is broccoli.5 His favourite vegetable is mushrooms.6 Her favourite vegetables is beans.7 (la respuesta del alumno)8 (la respuesta del alumno)

Para los que acaben antes Activity Book página 8

• Pídeles que lleven a cabo la tarea del final de la página.


• Los alumnos trabajan en parejas. Practican los diálogos con su compañero.

4 Read and guess. Listen and check. $ 1•20 Class Book página 8, CD1 pista 20

• Dirige la atención de los alumnos hacia los dibujos. Señálalos uno a uno al tiempo que preguntas What can you see? What are the children doing? (She’s making a kite. / They’re picking flowers. / She’s taking a photo. / They’re picking strawberries.)

• En parejas, los alumnos leen el diálogo y lo completan con el número del dibujo correcto.

• Pon la grabación. Los alumnos comprueban la respuesta.

RESPUESTA3

5 Play the game in pairs. Class Book página 8

• Los alumnos trabajan en parejas. Uno de los dos escoge un dibujo. El otro le hace preguntas para averiguar cuál es.

• Después, intercambian papeles y repiten la actividad.

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA Trabajar en parejas requiere habilidades sociales y estrategias para remediar los problemas de comunicación que surgen. Enseña a los alumnos frases como: Sorry? Can you say that again? I didn’t understand. Give me another clue. y Do you want another clue? Did you understand? Elaborad un póster con estas frases y anímales a utilizarlas en esta y otras actividades de expresión oral.

Activity Book

1 Look and write A or B. Activity Book página 9

RESPUESTAS1 A 2 B 3 A 4 B 5 B 6 A 7 B 8 B 9 A

2 Write the questions and the answers. Activity Book página 9

• Los alumnos miran los dibujos y escriben la respuesta o la pregunta, según corresponda, utilizando las palabras del recuadro de vocabulario.

RESPUESTAS1 He’s digging a hole. 2 What’s she doing? 3 They’re running. 4 What are they doing? 5 She’s sleeping. 6 What are they doing? 7 She’s digging a hole. 8 What’s he doing?

3 Look at activity 2. Circle the subjects and the verbs. Activity Book página 8



RESPUESTAPoppy

Comienza la lección • Jugad a Say the word (ver el Banco de ideas) para repasar

varias de las palabras y frases de las Lecciones 1 y 2.

Class Book

1 Listen and answer. $ 1•18 Class Book página 8, CD1 pista 18

• Con los libros abiertos, centraos en el dibujo. Pregunta What’s Liam making? (A window box.) Who’s helping him? (Poppy.) Who else is in the garden? (Alfie and Rex.)

• Lee la introducción. Explica a los alumnos que van a escuchar a Becca y a Hayley hablando de lo que ven.

• Antes de poner la grabación, pide a los alumnos que lean las dos preguntas de comprensión general.

• Pon la grabación. Los alumnos escuchan y escriben las respuestas a las preguntas.

RESPUESTAS1 Liam 2 Alfie

$ 1•18Hayley What a noise! What’s that?!Becca It’s Liam and Poppy.Hayley What are they doing? Becca They’re making a window box.Hayley A window box! What for?Becca For the window!Hayley Yes, I know. But why?Becca Liam’s got some seeds. He wants to plant them.Hayley Oh, right. Where’s Alfie?Becca He’s helping them.Hayley Helping them? I don’t think he’s helping them!Becca What do you mean? What’s he doing?Hayley Look! He’s feeding the birds. Becca Oh, no! Alfie, don’t do that!Alfie Why not? The birds are hungry. They love the seeds!Becca They’re Liam’s seeds. He wants to plant them.Alfie Oh! Oh, no!HayleyyBecca Shoo, birds! Shoo!

2 Listen again. Write True or False. Class Book página 8, CD1 pista 18

• Pide a los alumnos que lean las frases. Pon la grabación y haz pausas para que escriban las respuestas.

• Vuelve a poner la grabación. Ellos se corrigen la actividad.

RESPUESTAS1 True 2 False 3 True 4 False 5 False 6 True

3 Look. Listen and repeat. $ 1.19 Class Book página 8, CD1 pista 19

• Di a los alumnos que van a ver un aspecto gramatical nuevo.

• Indícales los dibujos. Explícales que van a escuchar los diálogos cortos que hay debajo.

• Pon la grabación. Los alumnos escuchan y repiten.• Copia el primer diálogo en la pizarra. Pide a un alumno

que salga y subraye el presente continuo en la pregunta y en la respuesta. Céntrate en el orden de las palabras. Haz notar a la clase que, en la pregunta, el verbo to be y el verbo principal están separados por el sujeto.


Unidad1Lección4ObjetivosConsolidar y practicar el vocabulario principal y las estructuras gramaticales en el contexto de una historia.Desarrollar las habilidades de comprensión escrita. Opinar sobre lo que ocurre en la historia y representar una versión abreviada de la misma.

LenguajeActivo: What are they doing? They’re (digging up vegetables). Is Rex (helping you)? No, he isn’t.Repaso: help, play, photo, camera, supermarket, table, Becca's in the garden. We're busy. Where's my camera? Rex has got it.Pasivo: busy, Give me that carrot!

11 Listen and read. $CD1

1

here is osh’s carrot from?

1

6 7

randad s arrot

Wh t re the doing?

54

i e e th t rrot

e e

3h no osh is

e ting r nd d’s rrot

ook e ’s in the g rden ith

r nd d

o n’t e t th t t’s r nd d’s

rrot

o it isn’t his rrot is ro the s er rket

t’s r nd d’s rrot is on the t b e

he ’re digging eget b es

ook t this rrot e t’s be ti

nt hoto Where’s er ?

o it isn’t e h s got it ook r nd d’s

ing ith e no

s e he ing o ?

o he isn’t e nts to

orr e We’re b s

2

Lesson 4

Wh t does r nd d dig ?

cb6.indb 9 1/11/10 17:51:27

Clas

s Boo

k

1 A review of

by 3 The characters in the story are

They’re

Choose: at school / in the garden / in the shed

Rex wants

Choose: a shower / to play / to eat

He takes

Choose: some sausages / some flowers / Grandad’s carrot

4 I think the story is

1 Read the story again. Write True or False. Class Book page 9

Picture 1 Becca and Grandad are

planting seeds. Picture 2 Rex is helping Grandad. Picture 3 Grandad wants a photo of

his carrot. Picture 4 Josh is eating a carrot. Picture 5 Grandad’s carrot is on the grass. Picture 6 Rex has got Grandad’s carrot. Picture 7 Rex is digging a hole.

Playscript

Hayley Is Rex h you?

Becca No, he i . He wants to p .

Grandad Look at this c , Becca. It’s

b .

Becca Oh, no! Josh is e Grandad’s carrot!

Hayley It’s OK. Grandad’s carrot is on the t .

Alfie No, it isn’t. Rex has got it!

Becca Look! Grandad’s p with Rex now!

Grandad Give me that c !

Alfie Rex! Rex!

2 Complete. Listen and check. $CD122

3 Act.

4 Complete the story review.1 Complete the title of the story and write your name.

2 Draw a picture of a scene from the story.

3 What’s the story about? Who? Where? What happens?

4 Do you like the story? Use some of these words: OK, great, funny, interesting, exciting, surprising

2

Finished? Think of a different ending for the story. Draw and write.10

1 Lesson 4

EXP6AB.indb 10 19/11/2010 08:36

Activ

ity B

ook

Acaba la lección póster Grammar

• Cuelga el póster Grammar en el aula, asegurándote de que todos los alumnos ven bien la sección de la Unidad 1.

• Lee las dos primeras líneas a los alumnos.• Haz preguntas sobre el dibujo y ellos las responden.

Señala al padre y pregunta What’s he doing? (He’s digging a hole.) Indica a la madre y pregunta What’s she doing? (She’s cutting the grass.) Señala a Becca y a Alfie y pregunta What are they doing? (They’re picking strawberries.)



RESPUESTAS ACTIVIDAD 1read: a book, a magazineeat: sandwiches, strawberriesmake: a window box, a kiteplay: a computer game, football

RESPUESTAS ACTIVIDAD 21 She’s eating strawberries.2 They’re reading a magazine.3 He’s playing a computer game.4 They’re making a window box.5 They’re playing football.6 They’re eating sandwiches.7 She’s reading a book.8 They’re making a kite.

RESPUESTAS ACTIVIDAD 31 Are they eating sandwiches?2 Is she reading a book? 3 Are they playing football?4 Is he making a kite?

Ampliación Class Book página 8

• En parejas, los alumnos se turnan para hacerse preguntas sobre los personajes en la actividad 1 y responderlas. Por ejemplo: What’s Poppy doing? (She’s helping Liam.) What are Becca and Hayley doing? (They’re watching.)

Grammar Activity Book página 91

RESPUESTAS ACTIVIDAD 11 Granny is eating an ice cream.2 Tara is making a sand castle.3 Bobo is swimming in the sea.4 Sam is reading a book.5 Ellis is taking a photo.6 Mum and dad are sleeping.7 Grandad and Tony are digging a hole.

RESPUESTAS ACTIVIDAD 21 What’s he doing? He’s feeding the dog.2 What’s she doing?3 They’re making a model.4 What’s she doing?5 What are they doing?6 They’re riding bikes.


2 Complete. Listen and check. $ 1.22 Activity Book página 10, CD1 pista 22

• Pide a los alumnos que miren el Playscript. Diles que es parte de la historia del Class Book.

• Tienen que completarlo con las palabras cuya letra inicial se da como pista, sin mirar la historia en el Class Book.

• Pon la grabación y los alumnos se corrigen la actividad.

RESPUESTAShelping, isn’t, play, carrot, beautiful, eating, table, playing, carrot

3 Act. Activity Book página 10, Class Book página 9

• Explica a los alumnos que van a utilizar el Playscript para representar esa parte de la historia. Divide la clase en grupos de cuatro niños, que interpretarán los papeles de Hayley, Alfie, Becca y el abuelo.

• Los alumnos representan la escena con su grupo. Anímales a utilizar gestos y dar expresividad a la voz.

• Haz que varios grupos salgan a la pizarra a interpretar la escena delante de la clase.

• Como ampliación de la actividad, puedes pedirles que representen la historia entera.

4 Complete the story review. Activity Book página 10, Class Book página 9

• Pide a la clase que piense en la historia. Pregunta a distintos alumnos Who’s in the story? (Grandad, Becca, Alfie, Hayley, Josh and Rex.) What happens? (Becca thinks Josh is eating Grandad’s carrot. Josh’s carrot is from the supermarket. Rex takes Grandad’s carrot. Grandad chases Rex.) Do you like the story? Why? / Why not?

• Los alumnos leen las instrucciones y completan la crítica, expresando su opinión.

• Pide a varios de ellos que lean su crítica en alto.



RESPUESTAcarrot


• Pide a los alumnos que cierren el libro. Diles que van a jugar a un juego de memoria.

• Lee las siguientes preguntas y los alumnos las responden: Who’s helping Grandad? (Becca.) Does Grandad want to play with Rex? (No, he doesn’t.) What colour are Becca’s boots? (Red.) Why does Grandad want to take a photo of the carrot? (Because it’s beautiful.) Is Grandad’s camera in the garden? (No, it isn’t.) How many carrots are there? (Two.) Who’s faster, Grandad or Rex? (Rex.)

• Pide a los alumnos que vuelvan a abrir el libro para ver de cuánto se acordaban correctamente.

Comienza la lección flashcards Unidad 1 juego 1, wordcards Unidad 1 juego 1

• Jugad a Pelmanism (ver el Banco de ideas). • Di Today Grandad is working in the garden. What do you

think he is doing?

Class Book

1 Listen and read. $ 1•21 Class Book página 9, CD1 pista 21

• Con los libros abiertos, pide a los alumnos que lean el título de la historia y miren las viñetas. Pregunta si alguno de ellos ha adivinado lo que el abuelo está haciendo.

• Diles que lean la pregunta de comprensión general.• Pon la grabación. Ellos escuchan la historia y la siguen en

el libro. • Los alumnos responden a la pregunta.

RESPUESTAThe supermarket• Vuelve a poner la grabación. Haz preguntas de

comprensión más específicas, señalando cada vez la viñeta correspondiente: Viñeta 1: What are Becca and Grandad doing? (Digging up vegetables.) Viñeta 2: What does Rex want to do? (He wants to play.) Viñeta 3: What does Grandad want to take a photo of? (The carrot.) Viñeta 4: Is Josh eating Grandad’s carrot? (No, he isn’t.) Viñeta 5: Where’s Grandad’s carrot? (On the table.) Viñeta 6: Where’s the carrot now? (Rex has got it.) Viñeta 7: Who’s chasing Rex? (Grandad.)

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA En el Reino Unido, hay quien cultiva sus propias verduras, bien en el jardín, bien en parcelas pequeñas que el ayuntamiento y otros organismos alquilan a particulares. Habla con los alumnos sobre ello. ¿Cultivan verduras sus padres o sus abuelos? ¿Hay un huerto en el colegio? ¿De dónde proceden las verduras en su casa? ¿Por qué le gusta a la gente cultivar sus propias verduras? ¿Cuáles son las ventajas y los inconvenientes de las verduras que proceden de tu propio huerto?

Activity Book

1 Read the story again. Write True or False. Activity Book página 10, Class Book página 9

• Los alumnos leen las frases.• En parejas, vuelven a leer la historia y escriben True o False

de cada una de ellas.

RESPUESTASPicture1 False Picture2 False Picture3 True Picture4 True Picture5 False Picture6 True Picture7 False


Unidad1Lección5ObjetivosPresentar y practicar vocabulario nuevo.Leer y entender un artículo de revista.Desarrollar las habilidades de comprensión escrita.Presentar y practicar la segunda estructura gramatical nueva: el comparativo y el superlativo de adjetivos largos.

LenguajeActivo: beautiful, interesting, colourful, useful, hard, It’s (bigger) than (a mouse). I think they’re (more interesting) than (butter�ies). I think they're (the most beautiful) (insect). It’s the (biggest) (beetle).Repaso: butter�ies, ants, grasshoppers, bees, beetles, ugly, beautiful, small, noisy, dangerous, angry, Butter�ies are my favourite insect. They live in colonies. It isn't dangerous.Pasivo: camou�age, protection, beekeeper, colony, continent

1

1

lore ra ar

1 Listen and repeat. $CD13

4 Look. Listen and repeat. $CD1

3 Read a ain. Answer.

beautiful interesting colourful useful hard

1 hat do butterflies like in the garden?

2 hy are they colourful?

3 How many ants are there in the world?

4 hat do bees make?

5 hen are bees dangerous?

6 hich insect has a hard shell?

It’s bigger than a mouse. It’s the biggest beetle in ngland.

I think they’re more interesting than butterflies. I think they’re the most beautiful insect.

1 Lesson Activity Book pages 1 and 1

Here are some answers from our readers.hat s your a ourite insect

2 Read isten and answer. $CD14

How many different insects can you find in the texts?

Beetles are my fa ourite insect. hey ha e ery hard shells. ome people think they’re ugly, but I think they’re beautiful. here are lots of different kinds of beetles. y fa ourite is this stag beetle. It’s the biggest beetle in ngland. It’s bigger than a mouse, but it isn’t dangerous.Mo y 11 years o d eter

Bees are my fa ourite insect. hey’re the most useful insect

because they make honey. y mum is a beekeeper. he’s got lots of bees and we eat honey e ery day. hey aren’t dangerous, unless they’re angry

ick 12 years o d ath

Ants are my fa ourite insect. I think they’re more interesting than butterflies and grasshoppers. hey li e in colonies and they work together. here are millions of ants in the world. hey li e on e ery continent except Antarctica. Sam 11 years o d London

est on

o the ee

Butterflies are my fa ourite insect. here are lots of flowers in our garden and the butterflies lo e them. heir wings are ery colourful. he colours are for camouflage or protection. I think they’re the most beautiful insect in the garden. Anna 1 years o d ardi

Butterflies are my fa ourite insect. here are lots 1 Ants are my fa ourite 2

3 Beetles are my fa ourite insect. hey ha e ery hard 4

It’s the biggest beetle in ngland.

Whi h inse t kes hone ?

Lesson

Lon ad ecti es comparati es and super ati es

cb6.indb 10 1/11/10 17:51:51

Clas

s Boo

k1 Complete the table.

Grammar Practice page 84

Remember! Long adjectives: comparatives and superlatives

Bees are noisier than ants. Bees are more useful than beetles.

Ants are the smallest insects. Butterflies are the most colourful insects.

3 Write sentences using superlatives.

1 å is smaller than Š. 4

2 5

3 6

small

dangerousnoisy

angry interesting

A

A

A

A

A

A

B

B

B

B

B

B

1 å is the smallest bag.2 3 4

AB

C

D

Comparative Superlative

hard harder the 1 noisy 2 the noisiest

beautiful more beautiful the 3 4 more colourful the most colourful

interesting 5 the most interesting

useful 6 the 7 8 more dangerous the 9

2 Write sentences using comparatives.

beautiful

11

1Lesson 5

EXP6AB.indb 11 19/11/2010 08:36

Activ

ity B

ook


Refuerzo• Escribe el siguiente texto en la pizarra, con el orden

cambiado en la segunda y la tercera columnas (aquí se facilita el orden correcto como referencia). Pide a los alumnos que relacionen las partes de las frases y las escriban. Hayley is talking to Alfie. Grandad and Becca are digging up vegetables. Josh isn’t eating Grandad’s carrot. Rex is running with the carrot.

Ampliación Class Book página 9

• Los alumnos trabajan en parejas. Tienen que elegir una viñeta de la historia y escribir frases sobre lo que está ocurriendo en ella, utilizando el presente continuo. Por ejemplo, Viñeta 7: Rex is running. Grandad and Alfie are running. Becca isn’t running. She’s laughing.




RESPUESTAS1 flowers 2 For camouflage and protection 3 millions 4 honey 5 When they are angry 6 A beetle

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIA BÁSICA EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA Los insectos son una parte importante del ecosistema de un jardín. Habla de ello con los alumnos. What insects do you find in gardens? (Mariposas, hormigas, escarabajos, abejas, avispas, moscas, mariquitas, libélulas, etc.) What do they do? (Polinizan las flores, para que produzcan semillas, se comen las plantas y los animales muertos, combaten las plagas y sirven de alimento a otros animales). What would happen if we killed all the insects? (Dejaría de funcionar el ecosistema).

4 Look. Listen and repeat. $ 1•25 Class Book página 10, CD1 pista 25

• Pide a los alumnos que miren las frases. Pon la grabación y haz pausas para que ellos repitan.

• Céntrate en las frases con big. Pregunta What do we add to short adjectives to make comparative/superlative adjectives? (Comparatives: add –er. Superlative: add –est; also add ‘the’ before the adjective.)

• Repítelo con los adjetivos largos interesting y beautiful. (Comparatives: add ‘more’ before the adjective. Superlatives: add ‘the most’ before the adjective.)

• Di a los alumnos que vuelvan a mirar el texto y busquen ejemplos de comparativos y superlativos de otros adjetivos.

• Dibuja en la pizarra una tabla de dos columnas. Pide a los alumnos que digan adjetivos largos y cortos, y escríbelos en la columna correcta.

Activity Book

1 Complete the table. Activity Book página 11

• Haz que los alumnos se fijen en el recuadro Remember! del final de la página. Recuérdales que pueden consultarlo siempre que sea necesario.

RESPUESTAS1 hardest 2 noisier 3 most beautiful 4 colourful 5 more interesting 6 more useful 7 most useful 8 dangerous 9 most dangerous

2 Write sentences using comparatives. Activity Book página 11

RESPUESTAS1 A is smaller than B. 2 A is noisier than B. 3 A is angrier than B. 4 B is more beautiful than A. 5 A is more dangerous than B. 6 B is more interesting than A.

3 Write sentences using superlatives. Activity Book página 11

RESPUESTAS1 A is the smallest bag. 2 B is the hardest bag. 3 C is the most colourful bag. 4 D is the most useful bag.

Comienza la lección• Habla sobre los insectos con la clase. Pregunta Which

insects can you find in the garden? (Bees, butterflies, ants, beetles, grasshoppers, etc.) Pregunta a distintos alumnos Do you like bees/ants/butterflies? Why? / Why not?

Presentación del vocabulario flashcards Unidad 1 juego 2, CD1 pista 23

• Di a los alumnos que van a aprender varios adjetivos para describir a los animales, incluidos los insectos.

• Pon la grabación y levanta una a una las flashcards a medida que se escuchan las palabras.

Class Book

1 Listen and repeat. $ 1•23 Class Book página 10, CD1 pista 23, flashcards Unidad 1 juego 2, wordcards Unidad 1 juego 2

• Pide a los alumnos que abran el Class Book. Pon la grabación. Ellos señalan los dibujos y repiten las palabras.

• Jugad a Find the word (ver el Banco de ideas).

2 Read, listen and answer. $ 1•24 Class Book página 10, CD1 pista 24

• Dirige la atención de los alumnos hacia las fotografías. Señálalas una a una al tiempo que preguntas What can you see? (Insects – butterfly, ant, bee, beetle.) What is the insect / are the insects like? (It’s beautiful/colourful. There are lots of them on a leaf, etc.)

• Haz que los alumnos se fijen en el título del principo del artículo. Pregunta Where do you think the text is from? (A magazine.)

• Explícales que van a escuchar una grabación del texto. Pídeles que lean la pregunta de comprensión general.

• Pon la grabación. Los alumnos siguen el texto en el libro. Diles que no se preocupen si no entienden todas las palabras.

• La clase responde a la pregunta.

RESPUESTA5 – butterflies, ants, grasshoppers, bees, beetles• Di qué significan las palabras wing, camouflage, protection,

colony, continent, honey, beekeeper y ugly. Haz preguntas de comprensión más específicas. Por ejemplo: What are Anna’s favourite insects? (Butterflies.) How do ants work? (They work together.) Why are bees a useful insect? (Because they make honey.) What is Nick’s mum? (A beekeeper.)

COMPETENCIA BÁSICA: Aprender a aprenderLeer rápidamente un texto para tener una idea general de su contenido es una habilidad de lectura muy útil. Tal vez a los alumnos les cueste perder la costumbre de leer palabra por palabra, y limitarse a echar un vistazo al texto. Para fomentar este tipo de lectura, ponles un límite de tiempo al realizar la actividad 2.

3 Read again. Answer. Class Book página 10

• Pide a los alumnos que lean la lista de preguntas. • Tienen que leer otra vez el texto y escribir las respuestas

en el cuaderno.


RESPUESTAS ACTIVIDAD 21 A is the smallest.2 B is the biggest / the most useful.3 C is the longest.4 D is the most colourful / the most beautiful.5 C is longer than A.6 D is more beautiful / more colourful than C.



RESPUESTAbee

Acaba la lección póster Grammar, flashcards Unidad 1 juego 2, wordcards Unidad 1 juego 2, póster Adjectives

• Cuelga el póster Grammar en el aula, asegurándote de que todos los alumnos ven bien la sección de la Unidad 1.

• Señala a la abeja y di I think bees are more useful than ants. Señala a la mariposa y di I think butterflies are the most colourful insect.

• Coloca las flashcards en una columna en la pizarra. Da las wordcards a distintos alumnos.

• Pídeles que salgan uno a uno y coloquen su wordcard junto a la flashcard correspondiente.

• Saca uno a uno a otros cinco alumnos a la pizarra a escribir los comparativos de los adjetivos. Comprueba si la clase está de acuerdo.

• Repítelo con los superlativos.• Podrías utilizar el póster Adjectives para seguir practicando

los comparativos y los superlativos.



RESPUESTAS ACTIVIDAD 11 The trees are tall. 2 The man is angry. 3 The flowers are beautiful. 4 The bees are dangerous. 5 His kite is colourful. 6 The rock is hard. 7 The beetle is small.

RESPUESTAS ACTIVIDAD 21 T 2 F 3 T 4 T 5 T 6 T

RESPUESTAS ACTIVIDAD 31 C is the most colourful. 2 A is the angriest. 3 B is the hardest. 4 A is the most useful. 5 B is the most beautiful. 6 A is the tallest.

Ampliación ficha de ampliación 2 Unidad 1

RESPUESTAS ACTIVIDAD 1a picture 3 b picture 1 c picture 2 d picture 2 e picture 3 f picture 3

RESPUESTAS ACTIVIDAD 2(las respuestas del alumno)

Grammar Activity Book página 92

RESPUESTAS ACTIVIDAD 1smaller, the smallest / big, bigger / long, the longest / shorter, shortest / hard, the hardest / more beautiful, the most beautiful / dangerous, more dangerous / useful, the most useful / more colourful, the most colourful / interesting, more interesting


Comienza la lección• Repasa el comparativo y el superlativo. Pregunta Which

insects did we learn about last lesson? (Butterflies, bees, ants and beetles.) Pregunta a distintos alumnos, por ejemplo, Which is bigger, a butterfly or an ant? (A butterfly is bigger than an ant.) Which is more colourful, a beetle or a butterfly? (A butterfly is more colourful than a beetle.)

• Pregunta Which insect do you think is most useful / most interesting / most beautiful? Los alumnos responden utilizando los superlativos.

Activity Book

1 Listen and write the names. $ 1•26 Activity Book página 12, CD1 pista 26

• Pide a los alumnos que abran el libro. Dirige su atención hacia los dibujos. Señálalos uno a uno al tiempo que preguntas What’s he/she doing? (He’s/She’s cutting the grass / digging a hole / planting flowers / taking a photo / feeding the fish.) Pon la grabación, y haz pausas para que los alumnos escriban los nombres.

• Vuelve a poner la pista, y ellos se corrigen la actividad.

RESPUESTAS1 Tom 2 Greg and Sara 3 Carol 4 Simon 5 Becky and Peter

$ 1•26Niña Hi! Did you have a good weekend?Niño Yes, I did, thanks. It was great! We made a pond!Niña A pond? Wow! Niño Yes, look at these photos …Niña Who’s that?Niño That’s Tom. He’s cutting the grass.Niña Oh yes, I see. He’s cutting the grass for the pond.Niño And who are they? Niña Greg and Sara. They’re digging the hole.Niño Wow! It’s a big hole.Niña And this is Carol.Niño What’s she doing? Niña She’s planting flowers round the pond.Niño That’s nice. I like the yellow flowers. Niña And look at this photo – the pond is finished! Niño Oh, yes. It looks great. Who’s that?Niña It’s Simon. He’s taking a photo of the pond.Niño Oh, yes. And who are they?Niña Becky and Peter. They’re feeding the fish.Niño The fish?Niña Yes, there are lots of fish in our new pond.

2 Look at activity 1. Write. Activity Book página 12

• Los alumnos utilizan las palabras de los recuadros de vocabulario para escribir frases sobre las personas de la actividad 1 en el presente continuo.

RESPUESTAS1 Tom is cutting the grass.2 Greg and Sara are digging a hole.3 Carol is planting flowers.4 Simon is taking a photo.5 Becky and Peter are feeding the fish.

Unidad1Lección6ObjetivosConsolidar las dos estructuras gramaticales nuevas.Consolidar el vocabulario nuevo y de repaso.Escuchar prestando atención a información específica.Practicar el lenguaje de la unidad en el contexto de una canción y de una actividad de personalización.Practicar el lenguaje de la unidad en un juego en parejas.

LenguajeActivo: cut the grass, plant the �owers, feed the �sh, make a pond, dig a hole, beautiful, colourful, useful, hard, What's he doing? Tom is (cutting the grass). They are (digging a hole). I'm (harder) than (a beetle). You're (more colourful) than (a butter�y).Repaso: take a photo, noisier, angriest, strongest, more dangerous, small, city, garden, bees, honey, insect, ant, beetlePasivo: sweetest, cutest, bug, capital, sentence.

Show you knowLesson 61

1 Listen and write the names. $CD126

Finished? Draw two animals and write sentences comparing them.

2 Look at activity 1. Write. feed dig plant cut takea hole flowers a photo

the fish the grass

1 †om is cutting the grass.2 3

4 5

Carol

Greg Sara

Simon

Becky Peter

Tom

Finished?

3 Complete, then listen and check. Sing. $CD127

I’m harder than a .

I’m noisier than a .

I’m the angriest,

I’m the strongest.

There’s no bug more

dangerous than me.

1

2

3

4

5

You’re more colourful than a .

You’re more useful than a .

You’re the sweetest,

you’re the cutest.

You’re the the most

beautiful bug to me.

1

12

Lesson 6

12

EXP6AB.indb 12 19/11/2010 08:36

Activ

ity B

ook

1Lesson 6

Picture Dictionary page 95

4 Ask and answer. Cut-out pages 101–102

I think A is the tallest.

I think C is more colourful than A.

5 Tick ✓ the sentences which are true for you. Then write six more sentences.

I’m reading a sentence in English.

I think beetles are more interesting than bees.

The teacher is watching me. I’m the tallest in my class.

6 Complete the crossword.1 ▼

b2 i

g4 ▼ 3 g

e5 ▼

6 ▼ s

7 t 8 ▼

9

10

11

1 2 3

4 5 6

1 Madrid is the city in Spain.

2 What Josh doing?

3 Rex is a hole.

4 This garden is beautiful than

that one.

5 Bees make honey. They’re very

insects.

6 Let’s some seeds.

7 She’s taking a with her new camera.

8 I think ants are the

interesting insects.

9 Beetles have a hard .

10 Where Alfie and Becca going?

11 Tom is smaller Ben.

1313

EXP6AB.indb 13 19/11/2010 08:36

Activ

ity B

ook


Picture Dictionary Activity Book página 103

• Los alumnos miran las imágenes y leen las frases. Hazles notar que ilustran el significado de las palabras principales (verbos y adjetivos). Tienen que escribir estas palabras en los espacios.

• Después, pueden escribir otras palabras nuevas de la unidad en el apartado More new words ... Anímales a intentar escribir una frase que ilustre el significado de cada una de ellas.

RESPUESTAS ACTIVIDAD 1cut the grass, dig a hole, eat a carrot, feed the birds, make a window box, pick strawberries, plant seeds, water the flowers

RESPUESTAS ACTIVIDAD 2beautiful, colourful, hard, interesting, useful

Acaba la lección wordcards Unidad 1 juego 2

• Haced una puesta en común de nombres de animales, incluidos los insectos, y escribe una lista en la pizarra.

• Da las wordcards a cinco alumnos. • Pide al primero que se ponga de pie. Tiene que mostrar

la wordcard a la clase y construir una frase comparativa o superlativa con las palabras de la pizarra, por ejemplo I think beetles are harder than butterflies. / I think cats are the most beautiful animals.


Refuerzo Activity Book página 103

• Jugad a Jumble (ver el Banco de ideas) con las palabras de la sección del Picture Dictionary de la Unidad 1.

Ampliación• Los alumnos trabajan en parejas. Tienen que escribir frases

supelativas utilizando lo siguiente: big insect, colourful animal, interesting school subject, useful thing in their bag, dangerous animal.



3 Complete, then listen and check. Sing. $ 1•27 Activity Book página 12, CD1 pista 27

• Haz que los alumnos se fijen en los dibujos. Pregunta What can you see? (A beetle, a bee, a butterfly and two cartoon bugs.)

• Pide a los alumnos que lean la canción y la completen.• Ponla para que se corrijan la actividad.

RESPUESTASbeetle, bee, butterfly, bee• Vuelve a poner la canción y los alumnos la cantan. • Pregunta What actions can we do for the song? Anímales a

pensar en acciones apropiadas.• Pon la canción por segunda vez, y los alumnos la cantan y

representan la letra con mímica.

4 Ask and answer. Activity Book páginas 13, 109 y 110, tijeras

• Los alumnos trabajan en parejas. Tienen que recortar las fichas.

• Lee las instrucciones de la página 109, mientras ellos siguen el texto en el libro.

• Señala distintas casillas del tablero de la página 110. Pide a los alumnos que digan una o dos frases que podrían decirse.

• Corregid la actividad juntos. Pide a distintos alumnos que digan frases que hayan construido.

5 Tick ✓ the sentences which are true for you. Then write six more sentences. Activity Book página 13

• Los alumnos ponen un tick a las frases que sean ciertas en su caso. Después, escriben seis frases más utilizando el presente continuo y adjetivos comparativos y superlativos.

• Pide a los alumnos que lean las frases a su compañero.

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA El lenguaje es un vehículo para transmitir información, ideas, opiniones y muchas cosas más. Al escribir frases sobre sí mismos, los alumnos personalizan el lenguaje, de modo que este adquiere significado para ellos. Anímales a dedicar una página en el cuaderno a frases personalizadas con el lenguaje de la unidad.

6 Complete the crossword. Activity Book página 13

• Los alumnos completan las frases y escriben las palabras en el crucigrama.

RESPUESTAS1 biggest 2 is 3 digging 4 more 5 useful 6 plant 7 photo 8 most 9 shell 10 are 11 than


Comienza la lección póster Adjectives

• Cuelga el póster Adjectives en el aula. Pide a un alumno que elija un adjetivo de entre las fotografías del margen, mire la imagen del centro del póster y construya una frase con ese adjetivo. Repítelo con otros alumnos.

Class Book

1 Talk about the flashcards. Class Book página 11, tarjetas intercurriculares 1–3 Unidad 1

• Levanta una a una las tarjetas. Lee el texto y las preguntas de la parte posterior. Haz pausas para que los alumnos respondan. Fomenta el debate siempre que sea posible.

• Explica a los alumnos que en esta lección van a aprender cosas sobre las semillas y su germinación.

2 Read, listen and answer. $ 1•28 Class Book página 11, CD1 pista 28

• Con los libros abiertos, dirige la atención de los alumnos hacia los dibujos. Señálalos uno a uno al tiempo que preguntas What can you see? What’s the seed doing? (It’s opening / growing / making a shoot / making leaves.)

• Lee el enunciado con la tarea de comprensión general. Pide a los alumnos que lean el texto rápidamente en busca de la respuesta y la digan.

RESPUESTAroot, shoot, leaves• Pon la grabación. Los alumnos escuchan y siguen el texto

en el libro. • Haz preguntas de comprensión más específicas.

Por ejemplo: What happens when the seed starts to germinate? (The seed shell opens and a small root grows.) What grows next? (A small shoot.) What grows on the shoot? (Two seed leaves.) What does a baby plant use seed leaves for? (Food.) Do plants need oxygen/water/light to grow? (Yes, they do.)

3 Read again. Write True or False. Class Book página 11

• Pide a los alumnos que lean las frases.• Tienen que volver a leer el texto de la actividad 2 y escribir

True o False de cada una de ellas en el cuaderno.• Corrige la actividad con la clase. Diles qué significan las

palabras que no conozcan.

RESPUESTAS1 True 2 True 3 False 4 False 5 True

Explore the Internet with your teacher Class Book página 11

• Puedes buscar sitios web apropiados para esta actividad y sugerirlos a los alumnos.

• Pide un voluntario para leer la pregunta: How many seeds does one strawberry have? Los alumnos realizan la tarea consultando los sitios web que hayas sugerido.

RESPUESTAThe average strawberry has approximately 200 seeds per fruit.

Unidad1Lección7ObjetivosAprender cosas sobre la germinación y el crecimiento de las semillas.Leer y entender un texto acerca de la germinación y el crecimiento de las semillas.Buscar información en un texto.

LenguajeIntercurricular: seed shell, root, shoot, seed leaves, germinate, grow, alive, temperature, oxygen, water, lightRepaso: open, baby, plant, cold, hot, insect, �re

Lesson 2

11o n kets n o

see on the ge?

1

1 a k about the ashcards.

2 Read isten and answer. $CD1 Name three parts of a plant.

1 he root grows first.

2 A seed needs water to grow.

3 A seed needs cold temperatures to grow.

4 A seed needs light to germinate.

5 A plant needs light to grow.

ore the Internet th o r tea herow many seeds does one strawberry ha e

t needs

1 to be a i e.

nly li ing seeds can grow.

2 the correct temperature.

Plants and seeds can’t grow if it’s ery cold or ery hot.

3 o y en.

eeds and plants need oxygen to grow.

4 water.

eeds and plants need water to grow.

5 i ht.

Plants need light to grow. eeds don’t need light to germinate.

his bean seed was ali e. It germinated and now it’s growing well. It’s got water, light, oxygen and the correct temperature. You can see the root, the seed lea es and the lea es.

hat does a seed need to ger nate and gro

he seed is erminatin he seed is rowin

3 Read a ain. rite rue or a se.

hen the plant grows. he shoot grows longer. Lea es grow. Now the plant can make its own food.

hen a small shoot grows. he seed lea es are on the

shoot. he baby plant uses the food in these.

A small root grows.

he seed shell opens.

root

shoot

lea es

b b nt ses ood in the seed

o does a ne ant gro

Lesson 1

seed lea es

seed lea es

11

cb6.indb 11 1/11/10 17:52:11

Clas

s Boo

k

1 Complete. root shoot leaves shell

2 Read and tick ✓.

Seeds need these conditions to germinate and grow:

3 What do seeds need to germinate and grow? Tick ✓ the pot with the seed that will grow.

4 Complete with can or can’t. Match.

1 The seed in Pot 1 germinate and grow because a it hasn’t got any light.

2 The seed in Pot 2 germinate and grow because b it hasn’t got any water.

3 The seed in Pot 3 germinate and grow because c the conditions are correct.

4 The seed in Pot 4 germinate and grow because d it’s very cold.

Pot 1 Pot 2 Pot 3 Pot 4

grow on

the plant.

A small

grows.

A small

grows.

The seed

opens.

fire

the correct temperature

to be alive

oxygen

water

insects

light

14

1 Lesson 7

EXP6AB.indb 14 19/11/2010 08:36

Activ

ity B

ook


• Pide a los alumnos que busquen las siguientes cosas en el texto: cinco partes de una planta (seed, root, shoot, seed leaves, leaves); cinco cosas que una planta necesite para crecer (to be alive, the correct temperature, oxygen, water, light); algo que una planta no necesite para germinar (light).

Ampliación ficha intercurricular Unidad 1

• Los alumnos trabajan en parejas. Asegúrate de que todos tienen el equipo correcto y entienden en qué consiste el juego.

Material intercurricular del DVD ficha intercurricular del DVD Unidad 1, material intercurricular del DVD Unidad 1

• El iPack contiene vídeos intercurriculares. Cada uno va acompañado de una ficha que encontrarás en el Teacher’s Resource CD-ROM. Puedes utilizar ahora este material con la clase.

Activity Book

1 Complete. Activity Book página 14

RESPUESTASshell, root, shoot, leaves

2 Read and tick ✓. Activity Book página 14

RESPUESTASwater, to be alive, oxygen, the correct temperature, light

3 What do seeds need to germinate and grow? Tick ✓ the pot with the seed that will grow. Activity Book página 14

• Haz que los alumnos se fijen en los dibujos. Señálalos uno a uno y pregunta Is there light/water? Is the temperature correct?

• Los alumnos le ponen un tick al que reúna las condiciones adecuadas para la germinación y el crecimiento.

RESPUESTAPot 1

4 Complete with can or can’t. Match. Activity Book página 14

• Los alumnos completan las frases y las relacionan con las razones correctas.

• Corrige la actividad con la clase.

RESPUESTAS1 can, c 2 can’t, b 3 can’t, d 4 can’t, a

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIA BÁSICA EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA Al relacionar la información con la experiencia personal, aquella cobra sentido y resulta más fácil de recordar. Pregunta a los alumnos si han plantado alguna vez una semilla. ¿De qué era? ¿Cómo la plantaron? ¿De qué forma cuidaron de ella? ¿Creció? ¿Qué hicieron con la planta? Podríais plantar una habichuela en un bote de cristal, como ilustra la fotografía del Class Book. Esto les permitiría observar las fases de la germinación y del crecimiento.



RESPUESTAleaves

Acaba la lección tarjetas intercurriculares 1–3 Unidad 1

• Levanta una a una las tarjetas intercurriculares. Pregunta What can you see? Sin hacer otras preguntas, anima a los alumnos a decir todo lo que puedan sobre cada tarjeta.


Refuerzo Class Book página 11


1 In the garden - Oxford Care...RESPUESTAS (en un orden cualquiera) 1 Grandad is reading a...

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