1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE Código · Lecciones que nos enseñan los gansos...

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN

Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral

GUÍA DE APRENDIZAJE

Versión: 02

Fecha: 30-10-2014

Código: F004-P006-GFPI

1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE

Programa de formación: Tecnólogo en Coordinación de Escuelas de Música.

Código: 513208

Versión: 01

Nombre del proyecto:

Gestión de herramientas administrativas, pedagógicas y artísticas en las escuelas de música.

Código: 839791

Fase del proyecto:

Fase II: Planeación de la coordinación de escuelas de música.

Actividad (es) del proyecto:

Establecer un plan de formación musical teniendo en cuenta las políticas institucionales vigentes.

Actividad (es) de aprendizaje:

Elaborar un plan de formación teniendo en cuenta la evaluación diagnóstica, exigencias del programa y las políticas institucionales.

Ambiente de formación escenario

LMS. Computador y conexión a internet. Instalación del software: Adobe Reader y Adobe Flash Player. Paquete de ofimática. Webcam. Parlantes. Diadema.

Materiales de formación

Devolutivo

(Herramienta - equipo).

Consumible

(Unidades empleadas durante el programa).

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GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 7

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Las escuelas de música en el país se constituyen en un espacio de convivencia, de desarrollo de habilidades musicales y de conocimiento de géneros musicales y culturas populares. Como ellas propenden por el desarrollo cultural y los intereses de cada uno de los participantes, es muy importante resaltar la cultura, la diversidad de géneros

musicales y costumbres de sus poblaciones.

2. INTRODUCCIÓN




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Resultados de aprendizaje:

Competencia:

240201044-02: Realizar evaluación diagnóstica del aprendiz en relación con las exigencias del programa y políticas institucionales.

240201044-03: Concertar un plan de formación de acuerdo con los resultados del diagnóstico y exigencias del programa de formación.

240201044: Orientar procesos formativos presenciales con base en planes de formación concertados.

240201051: Incluir la interculturalidad en los procesos formativos según etnias y contexto territorial.

240201500: Promover la interacción idónea consigo mismo, con los demás y con la naturaleza en los contextos laboral y social.

240201051-02: Estructurar el programa de formación para las escuelas de música, según la caracterización del grupo poblacional.

240201500-03: Generar procesos autónomos y de trabajo colaborativo permanentes, fortaleciendo el equilibrio de los componentes racionales y emocionales orientados hacia el Desarrollo Humano Integral.

Duración de la guía (en horas): 197 horas.

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3.1 Actividad de reflexión inicial

Evidencia: Wiki “La escuela de música”

Entre las metas y propósitos trazados por el Plan Nacional de Música para la Convivencia está construir la escuela municipal de música como un proyecto cultural que mejore la calidad de vida de las comunidades, desarrolle relaciones con grupos portadores de la tradición oral, cohesione el tejido social, propicie el diálogo de saberes y forme niños y jóvenes con un nivel técnico musical competitivo.

Los componentes de formación planteados en las escuelas municipales de música en Colombia consisten tanto en aportar en la estructuración y fortalecimiento de un Sistema Nacional de Educación Musical, garantizando que el conocimiento, la

práctica y el disfrute de la música sea un derecho educativo y cultural para todos.

3. ESTRUCTURACIÓN DIDÁCTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE




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Es por ello que el coordinador de las escuelas de música debe apropiarse de estas expectativas y tratar de ajustar los programas de formación a dicha interculturalidad, generando en los participantes el respeto, el trabajo colaborativo y la comunicación asertiva; para que cada uno de ellos aprenda, participe y valore la cultura de las demás regiones.

El coordinador de una escuela de música debe desarrollar conocimientos, habilidades y destrezas relacionadas con la formación pedagógica, la interculturalidad y el trabajo en equipo; aspectos a tener en cuenta para la planeación de un proceso de formación musical en una escuela.

Lo anterior se llevará a cabo mediante el desarrollo de las evidencias, las cuales permitirán poner en práctica los conocimientos adquiridos.

Para realizar las evidencias correspondientes a esta actividad de aprendizaje, es necesario revisar los materiales de formación y materiales complementarios en la siguiente ruta: Materiales del programa / Proyecto formativo / Fase II: Planeación de la coordinación de escuelas de música / Actividad de proyecto: Establecer un plan de formación musical teniendo en cuenta las políticas institucionales vigentes / Actividad de aprendizaje 7: Elaborar un plan de formación teniendo en cuenta la evaluación diagnóstica, exigencias del programa y las políticas institucionales; al igual que realizar diversas consultas en internet.

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Teniendo en cuenta esta información y su conocimiento previo, reflexione en el wiki aportando dos o tres aspectos que considere que se deben incluir en los lineamientos para la conformación de una escuela de música.

Escriba su aporte en el wiki sin repetir las opiniones dadas por sus compañeros. Puede editar o sugerir cambios, ya que la finalidad de esta actividad es realizar un documento entre todos.

Esta evidencia se encuentra ubicada en la opción del menú principal, Actividades / Proyecto formativo / Fase II: Planeación de la coordinación de escuelas de música / Actividad de proyecto: Establecer un plan de formación musical teniendo en cuenta las políticas institucionales vigentes / Actividad de aprendizaje 7: Elaborar un plan de formación teniendo en cuenta la evaluación diagnóstica, exigencias del programa y las políticas institucionales / Evidencias de la actividad de aprendizaje 7 / Evidencia: Wiki “La escuela de música”.

Nota: esta actividad de reflexión inicial pretende identificar sus conocimientos previos para el desarrollo de la actividad de aprendizaje 7, por ende no es calificable.

3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje

Evidencia 1: Sesión virtual “Saberes, costumbres y prácticas musicales”

Con el fin de articular entre las comunidades étnicas sus acervos culturales, creencias y maneras de transmitir oralmente las tradiciones artísticas, realice una presentación interactiva en PowerPoint, Prezi u otra herramienta de su preferencia en la que exprese su punto de vista según su experiencia o conocimiento previo sobre los siguientes aspectos:

- La manera en que los grupos étnicos en Colombia salvaguardan, preservan y

difunden su patrimonio cultural, como una forma de exhibir su identidad cultural. - La forma en que los grupos indígenas en Colombia socializan sus ritos, cantos,

bailes, celebraciones, costumbres y saberes ancestrales. - La manera en que la población afrocolombiana promueve sus manifestaciones

musicales y danzarías tradicionales. - La forma en que la población raizal de San Andrés y Providencia se beneficia del

turismo cultural por medio de sus danzas y expresiones típicas musicales. - La creación de un espacio interdisciplinario en una escuela municipal de música

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para la reflexión, intercambio de saberes y relaciones interétnicas en torno al uso de las lenguas nativas, leyendas, creencias, cuentos, expresiones artísticas y enseñanzas culturales e históricas.

- Los ambientes de encuentros académicos en la alcaldía, salón comunal o casa de la cultura de su municipio, mediante la realización de conferencias, ponencias, foros y talleres para generar acercamientos, intercambio de saberes, degustaciones gastronómicas y disfrute festivo entre docentes, cultores de la tradición oral, autoridades locales, gestores culturales e investigadores musicales en un entorno de diversidad, interdisciplinariedad y pluralidad.

Luego exponga la presentación interactiva que realizó, por medio de la sesión virtual “Saberes, costumbres y prácticas musicales”. Recuerde que el instructor es el encargado de crear y habilitar esta sesión en línea.

Desarrolle esta evidencia con la herramienta de su preferencia y envíe el archivo al instructor a través de la plataforma virtual de aprendizaje.

Esta evidencia se encuentra ubicada en la opción del menú principal, Actividades / Proyecto formativo / Fase II: Planeación de la coordinación de escuelas de música / Actividad de proyecto: Establecer un plan de formación musical teniendo en cuenta las políticas institucionales vigentes / Actividad de aprendizaje 7: Elaborar un plan de formación teniendo en cuenta la evaluación diagnóstica, exigencias del programa y las políticas institucionales / Evidencias de la actividad de aprendizaje 7 / Evidencia 1: Sesión virtual “Saberes, costumbres y prácticas musicales”. Total horas: 3, 1(D) y 2(I).

Evidencia 2: Blog “Lo que nos enseñan los gansos”

Lea detenidamente la siguiente reflexión que propone Milton Olson:

Lecciones que nos enseñan los gansos

Entre las aves migratorias se encuentran los gansos. Dos veces al año hacen sus

largos vuelos que pueden ser de miles de millas sin escala. Y esta hermosa criatura

nos proporciona bellas lecciones de cooperación y ayuda mutua.

Siempre vuelan en formación V y los científicos han descubierto el porqué de volar

en esta manera. Por volar formados así, entre toda la bandada producen por lo

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menos un 71 por ciento más de fuerza que si cada ave volara por sí sola. Mientras

cada ave aletea, produce una corriente de aire que levanta al ave que le sigue

inmediatamente atrás.

Lección 1: Las personas que comparten las mismas metas y trabajan en equipo

pueden realizar más trabajo porque avanzan con el estímulo el uno del otro.

Cuando un ganso se sale de la formación, de pronto siente la resistencia del viento

porque está volando solo. Por lo cual, inmediatamente se regresa a la V para

aprovechar el poder de avance que le proporciona el ave que vuela directamente

frente a él.

Lección 2: Si aprovechamos el ejemplo de los gansos, deducimos que es mejor

permanecer con el grupo que se dirige en la misma dirección que nosotros, y

perseverar en la tarea que nos proponemos. Cuando el ganso delantero se llega a

cansar, se hace atrás, y otro de sus compañeros toma su lugar como líder.

Lección 3: Vale la pena turnarse con los compañeros cuando se está realizando

una tarea difícil. Los gansos que graznan desde atrás parecen darle ánimo a los

que van al frente.

Lección 4: Nosotros respondemos favorablemente al recibir estímulo de los demás.

Finalmente, cuando un ganso se enferma, o es herido y se aparta de la formación,

otros dos gansos se apartan con él, y le siguen hasta el suelo para auxiliarlo y

protegerlo. Permanecen a su lado hasta que él esté en condiciones de volar

nuevamente, o bien, muere. Entonces, toman el vuelo juntos de nuevo, o se unen a

otra formación para continuar su viaje.

Lección Final: Aprendiendo de los gansos, debemos apoyarnos los unos a los

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otros de la misma manera.1

Con base en esta lectura, realice su aporte en el blog redactando un texto donde responda según su criterio o experiencia las siguientes preguntas:

- ¿Cómo relaciona el vuelo de los gansos con el concepto de trabajo en equipo? - ¿Cómo puede aplicar estas lecciones en el sector productivo?

Explore los comentarios expuestos por sus compañeros y comente respetuosamente lo que piensa de estos.

Esta evidencia se encuentra ubicada en la opción del menú principal, Actividades / Proyecto formativo / Fase II: Planeación de la coordinación de escuelas de música / Actividad de proyecto: Establecer un plan de formación musical teniendo en cuenta las políticas institucionales vigentes / Actividad de aprendizaje 7: Elaborar un plan de formación teniendo en cuenta la evaluación diagnóstica, exigencias del programa y las políticas institucionales / Evidencias de la actividad de aprendizaje 7 / Evidencia 2: Blog “Lo que nos enseñan los gansos”. Total horas: 3, 1(D) y 2(I).

3.3 Actividades de apropiación del conocimiento (conceptualización y teorización)

Evidencia 3: La población indígena en Colombia

Cada tribu indígena tiene su propio concepto de lo que es música, adicional a esto cuenta con sus propias lenguas, esta población ha luchado por mantener sus arraigos y no dejarse sumergir en las políticas de los diferentes gobiernos. Es por ello que desde la Constitución Política de Colombia en su Artículo 7 “El Estado colombiano reconoce y protege la diversidad étnica y cultural de la Nación colombiana” (Constitución Política de Colombia, 1991), se vienen estableciendo acuerdos para la propagación y respeto de esta cultura, aspectos importantes a tener en cuenta para la inclusión de la población en los centros educativos.

Por esta razón, con la finalidad de reconocer dichos territorios aborígenes y la forma como están distribuidas las comunidades indígenas en las regiones naturales, elabore un informe donde incluya los siguientes aspectos:

1 Olson, M. (s.f.). Lecciones que nos enseñan los gansos. Consultado el 23 de abril de 2015, en

http://www.archivocelestial.com/archives/165.pdf


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- Localización territorial. - Población. - Los indígenas en la Constitución Política de Colombia de 1991. - Los derechos humanos de los pueblos indígenas. - Las condiciones especiales de vida.

Recuerde que para realizar esta evidencia es necesario leer el siguiente material complementario:

- Comunidades indígenas, tierra y recursos naturales frente a las políticas públicas

del Estado colombiano. - Los pueblos indígenas en Colombia.

Desarrolle esta evidencia con la herramienta ofimática de su preferencia y envíe el archivo al instructor a través de la plataforma virtual de aprendizaje.

Esta evidencia se encuentra ubicada en la opción del menú principal, Actividades / Proyecto formativo / Fase II: Planeación de la coordinación de escuelas de música / Actividad de proyecto: Establecer un plan de formación musical teniendo en cuenta las políticas institucionales vigentes / Actividad de aprendizaje 7: Elaborar un plan de formación teniendo en cuenta la evaluación diagnóstica, exigencias del programa y las políticas institucionales / Evidencias de la actividad de aprendizaje 7 / Evidencia 3: La población indígena en Colombia. Total horas: 8, 2(D) y 6(I).

Evidencia 4: La población afrocolombiana

Las comunidades negras obtuvieron un reconocimiento legal a través del Artículo 55 transitorio de la Constitución Política de Colombia, en este se abre el espacio para la promulgación de la Ley 70 de 1993 que reconoce el derecho a la propiedad colectiva sobre sus territorios en las zonas rurales de las cuencas de los ríos que bañan el Pacífico colombiano.

Las costumbres y tradiciones afrocolombianas heredadas de ancestros africanos, resaltan las vivencias de las familias y las regiones donde habitan.

Teniendo en cuenta lo anterior, realice una ficha de caracterización de las comunidades afrodescendientes de Colombia, con el fin de determinar los atributos peculiares con relación a la situación actual y la problemática social de estas e incluya los siguientes parámetros:

- Concepto y origen de la población afrocolombiana. - Presencia de la población afrocolombiana en todas las regiones del país.

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- Condiciones de vida de la población afrocolombiana (situación de pobreza, marginación, discriminación racial y exclusión social).

- Reconocimiento de los derechos étnicos y territoriales de la población afrocolombiana.

- Afirmación de la identidad y tradiciones culturales. - Características de las expresiones culturales y artísticas de los grupos étnicos

afrocolombianos del Pacífico colombiano, del archipiélago de San Andrés y Providencia, de San Basilio del Palenque y la población afrodescendiente que reside en las grandes ciudades.

Para el desarrollo de esta evidencia lea el material complementario “Territorio y conflicto desde la perspectiva del Proceso de Comunidades Negras PCN; Colombia” y consulte los siguientes enlaces:

- http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/sociologia/estudiosafro/estudiosafro3.htm - https://www.youtube.com/watch?v=jKDTosP89qg - https://www.youtube.com/watch?v=PKMpqjQeNek - https://www.youtube.com/watch?v=xMNWEByC4uo


Esta evidencia se encuentra ubicada en la opción del menú principal, Actividades / Proyecto formativo / Fase II: Planeación de la coordinación de escuelas de música / Actividad de proyecto: Establecer un plan de formación musical teniendo en cuenta las políticas institucionales vigentes / Actividad de aprendizaje 7: Elaborar un plan de formación teniendo en cuenta la evaluación diagnóstica, exigencias del programa y las políticas institucionales / Evidencias de la actividad de aprendizaje 7 / Evidencia 4: La población afrocolombiana. Total horas: 8, 2(D) y 6(I).

Evidencia 5: La población rom o gitana en Colombia

Los gitanos se definen como un pueblo diferente en términos culturales, que forma parte de la nación pluriétnica y multicultural colombiana. Su inclusión a los diferentes entes gubernamentales es escasa debido a que son personas que no desean perder sus arraigos culturales y su idioma.

Para profundizar un poco más sobre la localización y organización de esta comunidad rom o gitano en el país, realice una presentación interactiva en PowerPoint, Prezi u otra herramienta de su preferencia, teniendo en cuenta los siguientes parámetros:

http://www.banrepcultural.org/blaavirtual/sociologia/estudiosafro/estudiosafro3.htm

https://www.youtube.com/watch?v=jKDTosP89qg

https://www.youtube.com/watch?v=PKMpqjQeNek

https://www.youtube.com/watch?v=xMNWEByC4uo

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- El reconocimiento y la protección de sus derechos. - Las características de esta población en Colombia. - Los tipos de prácticas artísticas, culturales y tradicionales. - Los índices de población rom de acuerdo con el censo realizado por el DANE en

el año 2005. - La organización social específica y lengua propia de esta población en Colombia.

Recuerde que para realizar esta evidencia es necesario leer los siguientes materiales complementarios:

- Territorio y conflicto desde la perspectiva del Proceso de Comunidades Negras

PCN; Colombia. - La experiencia de la identificación étnica en los censos de población de Colombia.

Además consulte los siguientes enlaces:

- https://www.youtube.com/watch?v=JlH1oroFJgQ - http://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-4301943 - http://www.semana.com/on-line/articulo/el-pueblo-rom-colombia/63243-3 - https://www.youtube.com/watch?v=cU7wGlZHpM4

Desarrolle esta evidencia con la herramienta de su preferencia y envíe el archivo al instructor a través de la plataforma virtual de aprendizaje.

Esta evidencia se encuentra ubicada en la opción del menú principal, Actividades / Proyecto formativo / Fase II: Planeación de la coordinación de escuelas de música / Actividad de proyecto: Establecer un plan de formación musical teniendo en cuenta las políticas institucionales vigentes / Actividad de aprendizaje 7: Elaborar un plan de formación teniendo en cuenta la evaluación diagnóstica, exigencias del programa y las políticas institucionales / Evidencias de la actividad de aprendizaje 7 / Evidencia 5: La población rom o gitana en Colombia. Total horas: 8, 2(D) y 6(I).

Evidencia 6: La población raizal del archipiélago de San Andrés, Providencia y Santa Catalina

La población raizal forma parte de las comunidades negras y aunque tienen diferentes costumbres, su cultura difiere del resto de la comunidad negra en cuanto a bailes, géneros musicales y lenguas. Para profundizar sobre esta población registre la génesis, la lengua y las principales manifestaciones artísticas y culturales a través de un folleto donde incluya los siguientes aspectos:

- La ubicación territorial.

https://www.youtube.com/watch?v=JlH1oroFJgQ

http://www.eltiempo.com/archivo/documento/CMS-4301943

http://www.semana.com/on-line/articulo/el-pueblo-rom-colombia/63243-3

https://www.youtube.com/watch?v=cU7wGlZHpM4

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- La lengua nativa. - La religiosidad. - El régimen especial para la protección de la identidad cultural de las comunidades

nativas. - La legislación especial para el desarrollo acorde con sus condiciones geográficas,

culturales, sociales y económicas. - Las principales celebraciones y festivales de música. - Los géneros musicales y danzas típicas.

Para el desarrollo de esta evidencia tenga en cuenta los siguientes materiales complementarios:

- Territorio y conflicto desde la perspectiva del Proceso de Comunidades Negras

PCN; Colombia. - La experiencia de la identificación étnica en los censos de población de Colombia.

Además consulte el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=JlH1oroFJgQ


Esta evidencia se encuentra ubicada en la opción del menú principal, Actividades / Proyecto formativo / Fase II: Planeación de la coordinación de escuelas de música / Actividad de proyecto: Establecer un plan de formación musical teniendo en cuenta las políticas institucionales vigentes / Actividad de aprendizaje 7: Elaborar un plan de formación teniendo en cuenta la evaluación diagnóstica, exigencias del programa y las políticas institucionales / Evidencias de la actividad de aprendizaje 7 / Evidencia 6: La población raizal del archipiélago de San Andrés, Providencia y Santa Catalina. Total horas: 8, 2(D) y 6(I).

Evidencia 7: Legislación cultural en Colombia

Colombia siendo un país multiétnico y por ende multicultural, ha establecido políticas para agrupar y generar igualdad de condiciones en la libre expresión y desarrollo de las personas.

El ámbito musical no se queda atrás, por lo tanto es importante conocer la reglamentación que existe en la actualidad y reconocer los componentes legales relacionados con las normas constitucionales y administrativas vigentes en el país. Teniendo en cuenta lo anterior, realice una ficha técnica sobre la legislación cultural en Colombia, incluyendo los siguientes aspectos:

https://www.youtube.com/watch?v=JlH1oroFJgQ

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- Principios y definiciones del concepto: legislación cultural. - Identidad, diversidad y participación equitativa de las comunidades como derechos

culturales. - Comunicaciones y libertad de expresión como derechos culturales. - Autor y propiedad intelectual como derechos culturales. - Derechos y deberes sobre el patrimonio cultural. - Fomento a la creación y a la investigación en ciencia, tecnología y cultura como

derechos culturales.

Recuerde que para realizar esta evidencia debe leer los siguientes materiales complementarios:

- Lectura: legislación cultural, principios y definiciones. - Legislación y normas generales para la gestión, protección y salvaguardia del

patrimonio cultural en Colombia.

Además consulte el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=rO99bJVWmfM


Esta evidencia se encuentra ubicada en la opción del menú principal, Actividades / Proyecto formativo / Fase II: Planeación de la coordinación de escuelas de música / Actividad de proyecto: Establecer un plan de formación musical teniendo en cuenta las políticas institucionales vigentes / Actividad de aprendizaje 7: Elaborar un plan de formación teniendo en cuenta la evaluación diagnóstica, exigencias del programa y las políticas institucionales / Evidencias de la actividad de aprendizaje 7 / Evidencia 7: Legislación cultural en Colombia. Total horas: 8, 2(D) y 6(I).

Evidencia 8: Evaluación “Las escuelas municipales de música en Colombia”

Resuelva esta evaluación con el propósito de poner en evidencia sus conocimientos con relación al prototipo de institución educativa como espacio de interacción social.

Esta evaluación consta de diez (10) preguntas, responda correctamente cada una de ellas, esto le permitirá demostrar los conocimientos aprendidos durante la actividad de aprendizaje.

Recuerde que para realizar esta evidencia es necesario leer el material de formación “Caracterización de la población para la planeación de un programa de formación y

https://www.youtube.com/watch?v=rO99bJVWmfM

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los procesos formativos de los grupos étnicos en Colombia” y los siguientes materiales complementarios:

- Construcción de una política pública para la educación artística en Colombia. - Músicos, pedagogos y arte-educadores con especialidad en educación musical:

un análisis sobre la formación docente en países Suramericanos. - El profesor de música como gestor cultural. - Plan nacional de música para la convivencia escuelas de música tradicional. - El maestro especialista: formación musical inicial y praxis de la educación musical

escolar. - Orientaciones pedagógicas para la educación artística en básica y media.

Esta evidencia se encuentra ubicada en la opción del menú principal, Actividades / Proyecto formativo / Fase II: Planeación de la coordinación de escuelas de música / Actividad de proyecto: Establecer un plan de formación musical teniendo en cuenta las políticas institucionales vigentes / Actividad de aprendizaje 7: Elaborar un plan de formación teniendo en cuenta la evaluación diagnóstica, exigencias del programa y las políticas institucionales / Evidencias de la actividad de aprendizaje 7 / Evidencia 8: Evaluación “Las escuelas municipales de música en Colombia”. Total horas: 5, 1(D) y 4(I).

Evidencia 9: Estado de las escuelas municipales de música en Colombia

Realice un diagnóstico en el que relacione las condiciones en que se encuentran las instituciones de formación musical a nivel regional, para hacerlo investigue sobre los siguientes aspectos:

- La cantidad de escuelas municipales de música en su región. - El sostenimiento y viabilidad de estas. - El desarrollo de los componentes de formación, dotación e infraestructura,

información, investigación, circulación, creación, emprendimiento y gestión. - El desarrollo de prácticas colectivas de músicas populares tradicionales, bandas,

coros y orquestas sinfónicas infantiles y juveniles. - La creación, ampliación y adecuación de estas.

Finalmente, determine las posibilidades de éxito en la creación de una escuela municipal de música.

Para el desarrollo de evidencia lea los siguientes materiales complementarios:

- Diagnóstico económico de los espectáculos públicos de las artes escénicas en

Bogotá: teatro, danza, música y circo.

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- Construcción de una política pública para la educación artística en Colombia. - El profesor de música como gestor cultural. - Plan nacional de música para la convivencia escuelas de música tradicional.


Esta evidencia se encuentra ubicada en la opción del menú principal, Actividades / Proyecto formativo / Fase II: Planeación de la coordinación de escuelas de música / Actividad de proyecto: Establecer un plan de formación musical teniendo en cuenta las políticas institucionales vigentes / Actividad de aprendizaje 7: Elaborar un plan de formación teniendo en cuenta la evaluación diagnóstica, exigencias del programa y las políticas institucionales / Evidencias de la actividad de aprendizaje 7 / Evidencia 9: Estado de las escuelas municipales de música en Colombia. Total horas: 12, 2(D) y 10(I).

Evidencia 10: Comunidades étnicas en Colombia

Elabore una tabla comparativa con el propósito de registrar la estructura de producción, asignación de recursos económicos y la satisfacción de las necesidades básicas de los grupos étnicos a nivel nacional.

Tenga presente que con la realización de dicha tabla, se analiza el dinamismo y crecimiento de los sistemas productivos en las diferentes comunidades existentes en Colombia y de esta manera se realiza un estimativo para la creación de escuelas de música.

Para realizar la tabla comparativa, tenga en cuenta los siguientes aspectos:

- Las políticas públicas estatales con relación a los territorios, la preservación del

medio ambiente y los recursos naturales de los grupos étnicos en Colombia. - El impacto que tienen las cifras arrojadas por el censo poblacional del año 2005

desarrollado en Colombia, acerca de los derechos económicos, sociales, culturales y políticos de los grupos étnicos.

- Los sistemas de producción y relaciones económicas entre los grupos étnicos en Colombia.

Recuerde que para realizar esta evidencia es necesario tener en cuenta el material complementario “Legislación y normas generales para la gestión, protección y salvaguardia del patrimonio cultural en Colombia”, además debe consultar el siguiente enlace: http://www.dane.gov.co/revista_ib/html_r2/articulo7_r2.htm

http://www.dane.gov.co/revista_ib/html_r2/articulo7_r2.htm

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Esta evidencia se encuentra ubicada en la opción del menú principal, Actividades / Proyecto formativo / Fase II: Planeación de la coordinación de escuelas de música / Actividad de proyecto: Establecer un plan de formación musical teniendo en cuenta las políticas institucionales vigentes / Actividad de aprendizaje 7: Elaborar un plan de formación teniendo en cuenta la evaluación diagnóstica, exigencias del programa y las políticas institucionales / Evidencias de la actividad de aprendizaje 7 / Evidencia 10: Comunidades étnicas en Colombia. Total horas: 8, 2(D) y 6(I).

Evidencia 11: Trabajo en equipo

Realice un ensayo donde exprese su opinión sobre la importancia que tiene el trabajo en equipo en su práctica profesional.

Recuerde que para realizar esta evidencia es necesario leer el material de formación “Los procesos autónomos en el sector productivo musical” y el material complementario “Competencia de trabajo en equipo: definición y categorización”.


Esta evidencia se encuentra ubicada en la opción del menú principal, Actividades / Proyecto formativo / Fase II: Planeación de la coordinación de escuelas de música / Actividad de proyecto: Establecer un plan de formación musical teniendo en cuenta las políticas institucionales vigentes / Actividad de aprendizaje 7: Elaborar un plan de formación teniendo en cuenta la evaluación diagnóstica, exigencias del programa y las políticas institucionales / Evidencias de la actividad de aprendizaje 7 / Evidencia 11: Trabajo en equipo. Total horas: 7, 2(D) y 5(I).

Evidencia 12: Aplicación y tabulación de cuestionarios de estilos de aprendizaje

Para determinar la mejor forma de aprender de cada individuo (estilo de aprendizaje), es necesario realizar una serie de pruebas, sin que estas garanticen que sean cien por ciento efectivas. Dichas pruebas o instrumentos son una buena herramienta que le permite al docente encaminar el programa de formación para que los estudiantes sean más participativos y por lo tanto el proceso en la ejecución de la formación sea más satisfactorio y exitoso para cada uno de los involucrados.

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Es por esto que para determinar los estilos de aprendizaje de sus aprendices debe:

- Seleccionar una muestra de mínimo 15 personas, en lo posible de diferentes edades: niños, jóvenes y adultos.

- Aplicar y tabular los cuestionarios propuestos en el material complementario “Manual de estilos de aprendizaje”, Capítulo III. Cuestionarios para la identificación de estilos de aprendizaje.

Importante: todos los cuestionarios deben de ser aplicados a la población muestra

seleccionada.

Envíe al instructor un ejemplar del cuestionario aplicado y la tabulación de la muestra, a través de la plataforma virtual de aprendizaje.

Esta evidencia se encuentra ubicada en la opción del menú principal, Actividades / Proyecto formativo / Fase II: Planeación de la coordinación de escuelas de música / Actividad de proyecto: Establecer un plan de formación musical teniendo en cuenta las políticas institucionales vigentes / Actividad de aprendizaje 7: Elaborar un plan de formación teniendo en cuenta la evaluación diagnóstica, exigencias del programa y las políticas institucionales / Evidencias de la actividad de aprendizaje 7 / Evidencia 12: Aplicación y tabulación de cuestionarios de estilos de aprendizaje. Total horas: 22, 2(D) y 20(I).

Evidencia 13: Sesión virtual “Análisis de muestras de estilos de aprendizaje”

Los análisis estadísticos en la aplicación de instrumentos ayudan a determinar cuál o cuáles son las mejores opciones para realizar algún procedimiento, es por ello que es necesario llegar a conclusiones y considerar si era o no lo esperado.

Por esta razón, una vez realizada la Evidencia 12 de esta actividad de aprendizaje, usted debe elaborar un informe en el que determine:

- Los estilos de aprendizaje que predominan en su población, por medio de la

interpretación y el análisis de los resultados. - Las conclusiones encontradas.

Recuerde que para realizar esta evidencia es necesario tener en cuenta el material complementario “Manual de estilos de aprendizaje”.

Luego exponga el informe que realizó por medio de la sesión virtual “Análisis de muestras de estilos de aprendizaje”. Recuerde que el instructor es el encargado de crear y habilitar esta sesión en línea.

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Esta evidencia se encuentra ubicada en la opción del menú principal, Actividades / Proyecto formativo / Fase II: Planeación de la coordinación de escuelas de música / Actividad de proyecto: Establecer un plan de formación musical teniendo en cuenta las políticas institucionales vigentes / Actividad de aprendizaje 7: Elaborar un plan de formación teniendo en cuenta la evaluación diagnóstica, exigencias del programa y las políticas institucionales / Evidencias de la actividad de aprendizaje 7 / Evidencia 13: Sesión virtual “Análisis de muestras de estilos de aprendizaje”. Total horas: 14, 1(D) y 13(I).

Evidencia 14: Sesión virtual “Pedagogía vs. Andragogía”

Cada persona tiene un ritmo de aprendizaje propio, por esto se deben considerar varios aspectos como la motivación, la autoestima y la disciplina, ya que estos están relacionados con el estado biológico y fisiológico de las personas.

De ahí nace la razón por la cual se habla de la manera en la que aprenden los niños “Pedagogía” y la manera en la que aprenden los adultos “Andragogía”; de donde nace la expresión “no es lo mismo enseñar a un niño que a un adulto”.

Por lo anterior y teniendo en cuenta los cuestionarios aplicados en la Evidencia 12 y el análisis realizado en la Evidencia 13 de esta actividad de aprendizaje, realice un informe donde sustente de acuerdo a los conceptos de andragogía y pedagogía, los estilos de aprendizaje que sobresalieron en el trabajo realizado en la aplicación de los cuestionarios de la Evidencia 12. Esto le permitirá definir unos aspectos en común con el análisis de la muestra obtenida en la Evidencia 13 y proponer los estilos que tendría que tener en cuenta si este fuese el grupo de personas que va a formar.

Recuerde que para realizar esta evidencia es necesario leer los materiales complementarios:

- Cómo aprenden los niños. - Fundamentos de la educación de personas adultas - Módulo 3: fundamentos

pedagógicos.

Luego exponga el informe que realizó por medio de la sesión virtual “Pedagogía vs. Andragogía”. Recuerde que el instructor es el encargado de crear y habilitar esta sesión en línea.

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Esta evidencia se encuentra ubicada en la opción del menú principal, Actividades / Proyecto formativo / Fase II: Planeación de la coordinación de escuelas de música / Actividad de proyecto: Establecer un plan de formación musical teniendo en cuenta las políticas institucionales vigentes / Actividad de aprendizaje 7: Elaborar un plan de formación teniendo en cuenta la evaluación diagnóstica, exigencias del programa y las políticas institucionales / Evidencias de la actividad de aprendizaje 7 / Evidencia 14: Sesión virtual “Pedagogía vs. Andragogía”. Total horas: 10, 1(D) y 9(I).

Evidencia 15: Foro “¿Cómo aprenden las personas?”

Algunas instituciones educativas formales o no formales han escogido la misma corriente educativa para la enseñanza tanto de niños como de jóvenes y adultos, sin tener en cuenta que el aprendizaje de cada uno de ellos tiene un ritmo y una metodología diferente.

Teniendo en cuenta lo anterior, así como las lecturas de los materiales complementarios “Dificultades para aprender o dificultades para enseñar” y “Fundamentos de la educación de personas adultas - Módulo 4: animación sociocultural”, responda en el foro las siguientes preguntas:

- ¿Considera que la enseñanza de la música permite el desarrollo y crecimiento de

cada individuo en su estilo de aprendizaje o debe enmarcarse en uno de los modelos que el docente piense que es el más apropiado?

- ¿Qué aspectos considera usted que deben tenerse en cuenta para garantizar el aprendizaje de cada uno de los individuos sin importar su edad?

El aprendiz deberá analizar la situación de la forma más adecuada y responder las preguntas, así como comentar la participación de mínimo dos compañeros y argumentar por qué está o no de acuerdo con la opinión dada por ellos.

Esta evidencia se encuentra ubicada en la opción del menú principal, Actividades / Proyecto formativo / Fase II: Planeación de la coordinación de escuelas de música / Actividad de proyecto: Establecer un plan de formación musical teniendo en cuenta las políticas institucionales vigentes / Actividad de aprendizaje 7: Elaborar un plan de formación teniendo en cuenta la evaluación diagnóstica, exigencias del programa y las políticas institucionales / Evidencias de la actividad de aprendizaje 7 / Evidencia 15: Foro “¿Cómo aprenden las personas?”. Total horas: 8, 1(D) y 7(I).

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Evidencia 16: Inteligencia emocional

Usted se encuentra en un aula de clases orientando la formación musical de algunos niños y se da cuenta que algunos de ellos están molestando a otro aprendiz debido a sus dificultades para interpretar el instrumento musical con el cual han estado trabajando durante un tiempo. El aprendizaje de este niño ha sido diferente al de los otros, por lo tanto sus estrategias de enseñanza deben ser diferentes.

Ante esta situación elabore un ensayo en el cual dé respuesta a los siguientes interrogantes:

- ¿Cómo se evidencia la inteligencia emocional en este caso? - ¿Cómo explicaría a los demás niños los estilos de aprendizaje y cómo influyen

estos en la adquisición del conocimiento? - ¿Por qué considera que es importante el manejo de una buena inteligencia

emocional tanto en los contextos productivos como sociales?

Para realizar esta evidencia tenga en cuenta el material de formación “Los procesos autónomos en el sector productivo musical” y el material complementario “La inteligencia emocional en la educación”.


Esta evidencia se encuentra ubicada en la opción del menú principal, Actividades / Proyecto formativo / Fase II: Planeación de la coordinación de escuelas de música / Actividad de proyecto: Establecer un plan de formación musical teniendo en cuenta las políticas institucionales vigentes / Actividad de aprendizaje 7: Elaborar un plan de formación teniendo en cuenta la evaluación diagnóstica, exigencias del programa y las políticas institucionales / Evidencias de la actividad de aprendizaje 7 / Evidencia 16: Inteligencia emocional. Total horas: 5, 2(D) y 3(I).

Evidencia 17: Evaluación “Procesos autónomos”

Resuelva esta evaluación con el propósito de verificar el conocimiento adquirido sobre los conceptos de inteligencia emocional y trabajo en equipo.

Recuerde realizar la lectura del material de formación “Los procesos autónomos en el sector productivo musical” y de los siguientes materiales complementarios:

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Competencia de trabajo en equipo: definición y categorización.

La inteligencia emocional en la educación.

Esta evaluación consta de diez (10) preguntas, responda correctamente cada una de ellas, esto le permitirá demostrar los conocimientos aprendidos durante la actividad de aprendizaje.

Esta evidencia se encuentra ubicada en la opción del menú principal, Actividades / Proyecto formativo / Fase II: Planeación de la coordinación de escuelas de música / Actividad de proyecto: Establecer un plan de formación musical teniendo en cuenta las políticas institucionales vigentes / Actividad de aprendizaje 7: Elaborar un plan de formación teniendo en cuenta la evaluación diagnóstica, exigencias del programa y las políticas institucionales / Evidencias de la actividad de aprendizaje 7 / Evidencia 17: Evaluación “Procesos autónomos”. Total horas: 5, 1(D) y 4(I).

3.4 Actividades de transferencia del conocimiento

Evidencia 18: Estructuración del programa formativo en las escuelas de música

En Colombia el Plan Nacional de Música para la Convivencia del Ministerio de Cultura, definió entre otros objetivos, el fomento a las prácticas musicales tradicionales, reconociendo su diversidad y vigencia, lo mismo que orientar los procesos de educación y práctica musical para niños y jóvenes a partir de estas músicas.

Paradójicamente mientras que en las escuelas municipales se prioriza el estudio y práctica de las expresiones artísticas construidas a partir de elementos pertenecientes al acervo tradicional de las diversas regiones del país como muestra de salvaguardia del patrimonio cultural y sonoro, en muchas instituciones de educación superior, conservatorios y academias particulares, el panorama es distinto, salvo contadas excepciones, donde las músicas académicas de corte centro europeo llamadas “clásicas”, “eruditas” o “doctas” y las músicas populares urbanas son objeto de estudio.

Por una parte, muchos críticos argumentan la pertinencia de crear escuelas municipales de música a lo largo y ancho del país como respuesta al fortalecimiento del tejido social y del desarrollo de las prácticas sonoras tradicionales, mientras que por otro lado, hay quienes sostienen la importancia de formar músicos académicos con un alto nivel técnico interpretativo para su vinculación a orquestas de tipo

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sinfónico y también la cualificación de músicos populares urbanos involucrados en la industria musical que aspiran a competir en el mercado local e internacional con géneros como el pop, rock en español, reggaeton, merengue, vallenato, entre otros.

Así que teniendo en cuenta la información anterior y con el fin de reflexionar acerca de la organización y planeación del proyecto curricular en las instituciones educativas donde se imparte formación musical, realice un informe teniendo en cuenta los siguientes interrogantes:

- De acuerdo al trabajo realizado en la Evidencia 4: Plan de formación,

perteneciente a la Actividad de aprendizaje 1: Realizar un plan de formación de música teniendo en cuenta los procesos formativos, ¿Considera que la propuesta del plan de formación de música debería replantearse? Justifique su respuesta.

- ¿Considera que una escuela municipal de música debería delimitarse al estudio y práctica de las músicas tradicionales regionales o por el contrario, deberían integrar las músicas populares urbanas? Justifique su respuesta.

- ¿Cuál sería el perfil profesional de un coordinador de escuelas municipales de música?

Además mencione:

- El tipo de dotación instrumental y demás requerimientos que deben tener las

escuelas municipales de música. - Las diferencias y semejanzas que se presentan entre una escuela municipal de

música y una academia privada de música popular urbana. - La gestión que haría usted para conseguir recursos destinados a una mejor

dotación instrumental y la adquisición de materiales pedagógicos en una escuela municipal de música.

- Las fortalezas y debilidades que presentan actualmente las escuelas municipales de música en Colombia.

- La práctica musical a la que usted considera se le debería dar mayor prioridad en las escuelas municipales de música: músicas populares y tradicionales, bandas de viento, práctica coral o actividad orquestal. Justifique su elección.

Para el desarrollo esta evidencia tenga en cuenta el material de formación “Caracterización de la población para la planeación de un programa de formación y los procesos formativos de los grupos étnicos en Colombia” y los siguientes materiales complementarios:

- Construcción de una política pública para la educación artística en Colombia. - Músicos, pedagogos y arte-educadores con especialidad en educación musical:

un análisis sobre la formación docente en países Suramericanos.

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- El profesor de música como gestor cultural. - Plan nacional de música para la convivencia escuelas de música tradicional. - El maestro especialista: formación musical inicial y praxis de la educación musical

escolar. - Orientaciones pedagógicas para la educación artística en básica y media.


Esta evidencia se encuentra ubicada en la opción del menú principal, Actividades / Proyecto formativo / Fase II: Planeación de la coordinación de escuelas de música / Actividad de proyecto: Establecer un plan de formación musical teniendo en cuenta las políticas institucionales vigentes / Actividad de aprendizaje 7: Elaborar un plan de formación teniendo en cuenta la evaluación diagnóstica, exigencias del programa y las políticas institucionales / Evidencias de la actividad de aprendizaje 7 / Evidencia 18: Estructuración del programa formativo en las escuelas de música. Total horas: 15, 2(D) y 13(I).

Evidencia 19: Perfiles de los docentes

Para desarrollar un programa de formación que contemple todos los aspectos relacionados con su ejecución, se deben tener en cuenta las personas que acompañarán e impartirán cátedra sobre el mismo. La contratación y asignación de un docente debe partir de las necesidades de la población y es por ello que es importante determinar la edad, la experiencia, los estilos y las necesidades de aprendizaje de los aprendices; estas necesidades de la población determinan el perfil del docente, la experiencia pedagógica y profesional.

Por esto, realice un informe donde analice y estipule:

- Las características que debe poseer un docente en cada estilo de aprendizaje. - Los perfiles de los docentes que se requieren para el plan de formación de música

a realizar. Recuerde tener en cuenta el análisis hecho en las evidencias: 13, 14 y 18 de esta actividad de aprendizaje.

Para el desarrollo de esta evidencia tenga en cuenta el material complementario “Manual de estilos de aprendizaje”.


Esta evidencia se encuentra ubicada en la opción del menú principal, Actividades /

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Proyecto formativo / Fase II: Planeación de la coordinación de escuelas de música / Actividad de proyecto: Establecer un plan de formación musical teniendo en cuenta las políticas institucionales vigentes / Actividad de aprendizaje 7: Elaborar un plan de formación teniendo en cuenta la evaluación diagnóstica, exigencias del programa y las políticas institucionales / Evidencias de la actividad de aprendizaje 7 / Evidencia 19: Perfiles de los docentes. Total horas: 20, 2(D) y 18(I).

Evidencia 20: Recursos del programa de formación

Después de los análisis realizados en las evidencias anteriores, usted se encuentra en capacidad de construir un formato que permita describir los diferentes recursos físicos y de talento humano que se requieren para iniciar la formación de la muestra poblacional trabajada.

Para construirlo, consulte páginas web confiables donde revise dicha información y elabore el formato que considera apropiado para recoger todos los datos referentes a talento humano y recursos físicos que requiere para su acompañamiento y ejecución.

Importante: el formato debe entregarse totalmente diligenciado con los

requerimientos para la formación.


Esta evidencia se encuentra ubicada en la opción del menú principal, Actividades / Proyecto formativo / Fase II: Planeación de la coordinación de escuelas de música / Actividad de proyecto: Establecer un plan de formación musical teniendo en cuenta las políticas institucionales vigentes / Actividad de aprendizaje 7: Elaborar un plan de formación teniendo en cuenta la evaluación diagnóstica, exigencias del programa y las políticas institucionales / Evidencias de la actividad de aprendizaje 7 / Evidencia 20: Recursos del programa de formación. Total horas: 20, 2(D) y 18(I).

3.5 Actividades de evaluación

Evidencias de aprendizaje

Criterios de evaluación Técnicas e instrumentos

de evaluación

Evidencias de conocimiento:

Aplica instrumentos de

evaluación diagnóstica según manual de

Cuestionario:

Evaluación.

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Evidencia 8: Evaluación

“Las escuelas municipales de música en Colombia”.

formación.

Identifica las características del estudiante según resultados de la evaluación diagnóstica.

Diferencia los conceptos en torno a la interculturalidad, según características, contextos geográficos y grupos étnicos.

Reconoce la legislación cultural vigente, de acuerdo con parámetros de interculturalidad.

Identifica las instituciones gubernamentales y no gubernamentales que trabajan con las etnias.

Diferencia los sistemas productivos y las dinámicas económicas de las comunidades étnicas.

Desarrolla actividades de autogestión orientadas hacia el mejoramiento personal según los requerimientos del proceso formativo.

Aborda procesos de

Lista de chequeo:

Foro.

Blog.

Wiki.

Sesión virtual.

Lista de verificación:

Informe.

Ficha

caracterización.

Presentación interactiva.

Folleto.

Ficha técnica.

Diagnóstico.

Tabla comparativa.

Ensayo.

Cuestionario tabulación.

Formato.

de

y

Evidencia 17: Evaluación “Procesos autónomos”.

Evidencias de desempeño:

Evidencia 1: Sesión virtual “Saberes, costumbres y prácticas musicales”.

Evidencia 2: Blog “Lo que nos enseñan los gansos”.

Evidencia 13: Sesión virtual “Análisis de muestras de estilos de aprendizaje”.

Evidencia 14: Sesión virtual “Pedagogía vs. Andragogía”.

Evidencia 15: Foro “¿Cómo aprenden las personas?”.

Evidencias de producto:

Evidencia 3: La población indígena en Colombia.

Evidencia 4: La

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población

afrocolombiana.

Evidencia 5: La población rom o gitana en Colombia.

trabajo colaborativo orientados hacia la construcción colectiva según los requerimientos de los contextos sociales y productivos.

Evidencia 6: La población raizal del archipiélago de San Andrés, Providencia y Santa Catalina.

Evidencia 7: Legislación cultural en Colombia.

Armoniza los componentes racionales y emocionales en el desarrollo de los procesos de trabajo colectivo según normas de convivencia.

Evidencia 9: Estado de las escuelas municipales de música en Colombia.

Evidencia 10: Comunidades étnicas en Colombia.

Evidencia 11: Trabajo en equipo.

Evidencia 12:

Aplicación y tabulación de cuestionarios de estilos de aprendizaje.

Evidencia 16:

Inteligencia emocional.

Evidencia 18:

Estructuración del programa formativo en las escuelas de música.

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Evidencia 19: Perfiles de los docentes.

Evidencia 20: Recursos del programa de formación.




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4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

Actividades del proyecto

Duración (horas)

Materiales de formación devolutivos:

(equipos/herramientas)

Materiales de formación

(consumibles)

Talento humano (instructores)

Ambientes de aprendizaje tipificados

Descripción

Cantidad

Descripción

Cantidad

Especialidad

Cantidad

Escenario (aula, laboratorio, taller, unidad productiva) y elementos y condiciones de seguridad industrial, salud ocupacional y medio ambiente.

Establecer un plan de formación musical teniendo en cuenta las políticas institucionales vigentes.

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Instructor técnico en el área de música.

Instructor técnico en el área transversal de promover.

2

LMS. Computador y conexión a internet. Instalación del software: Adobe Reader y Adobe Flash Player. Paquete de ofimática. Webcam. Parlantes. Diadema.

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Alcalá, A. (2009). Andragogía: libro guía de estudio. Santa Fé, Argentina: El Cid Editor.

Berrocal, P. y Ruiz, D. (2008). La inteligencia emocional en la educación. Red de Revistas Científicas de América Latina, el Caribe, España y Portugal, 6 (15), 421 - 436.

6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS




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5. GLOSARIO DE TÉRMINOS

Andragogía: es la ciencia que se encarga de establecer los métodos y procedimientos para el aprendizaje de la persona adulta.

Encuesta: es una de las vías más comunes para investigar una realidad social, en

ella se recoge la información sobre acontecimientos y aspectos subjetivos de las personas.

Escuelas de música: espacio interdisciplinario para la formación de la práctica

musical y la gestión de la música.

Entrevista: herramienta utilizada para recolectar información.

Estilos de aprendizaje: es la forma en que se emplea una serie de métodos para que las personas aprendan.

Diagnóstico: procedimiento ordenado para establecer el comportamiento de determinada situación o circunstancia.

Pedagogía: ciencia que se encarga de dar coherencia a una serie de conocimientos

que le permitan al ser humano apropiarse y hacer uso de ellos para su crecimiento como persona en todos los ámbitos sociales, familiares y productivos.

Ritmos de aprendizaje: es la capacidad que tiene cada individuo de manera rápida o

lenta para asimilar un aprendizaje.

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http://lema.rae.es/drae/srv/search?key=emoci%C3%B3n



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Autores

Expertos técnicos

María Eugenia Córdoba Centro de Actividad Física y Cultura Regional Distrito Capital Noviembre de 2014

7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)




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https://www.youtube.com/watch?v=PKMpqjQeNek

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Manuel Antonio Rodríguez Arroyo Centro de Actividad Física y Cultura Regional Distrito Capital Noviembre de 2014

Irina Nicole Granados Rodríguez Centro de Actividad Física y Cultura Regional Distrito Capital Noviembre de 2014

Asesora pedagógica

Lina María Franco Arbeláez Centro Agroindustrial Regional Quindío Abril de 2015

Guionista Paola Andrea Bobadilla Gutiérrez Centro Agroindustrial Regional Quindío

Abril de 2015




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