1º ESO. INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN …

1º ESO. INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN POR MATERIAS CURSO 17-18 Curso: 1ºESO MATERIA: Biología y Geología

UNIDAD FORMATIVA I (UF1). DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES DEL IES “RICARDO ORTEGA”. FUENTE ÁLAMO. MURCIA. METODOLOGÍA CIENTÍFICA. LA BIODIVERSIDAD Y LAS PLANTAS.

• Tema 1. La vida en el planeta Tierra. • Tema 2. La biodiversidad. • Tema 3. Las plantas.

TEMPORALIZACIÓN. 1ª Evaluación

BLOQUE 1. HABILIDADES, DESTREZAS Y ESTRATÉGIAS. METODOLOGÍA CIENTÍFICA. CRITERIOS DE EVALULACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN

1. Utilizar adecuadamente el vocabulario científico en un contexto preciso y adecuado a su nivel.

1.1. Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma correcta tanto oralmente como por escrito.

Prueba escrita Actividades de clase Cuaderno Laboratorio

2. Buscar, seleccionar e interpretar la información de carácter científico y utilizar dicha información para formarse una opinión propia, expresarse con precisión y argumentar sobre problemas relacionados con el medio natural.

2.1. Busca, selecciona e interpreta la información de carácter científico a partir de la utilización de diversas fuentes.


2.2. Transmite la información seleccionada de manera precisa utilizando diversos soportes.

Prueba escrita Actividades de clase Cuaderno

Laboratorio

3. Realizar un trabajo experimental con ayuda de un guión de prácticas de laboratorio o de campo describiendo su ejecución e interpretando sus resultados.

3.1. Conoce y respeta las normas de seguridad en el laboratorio, respetando y cuidando los instrumentos y el material empleado.


BLOQUE 3. LA BIODIVERSIDAD EN EL PLANETA TIERRA. CRITERIOS DE EVALULACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE


DE EVALUACIÓN

1. Reconocer que los seres vivos están constituidos por células y determinar las características que los diferencian de la materia inerte.

1.1. Diferencia la materia viva de la inerte partiendo de las características particulares de ambas.


1.2. Establece comparativamente las analogías y diferencias entre célula procariota y eucariota, y entre célula animal y vegetal.


2. Describir las funciones comunes a todos los seres vivos, diferenciando entre nutrición autótrofa y heterótrofa.

2.1. Comprende y diferencia la importancia de cada función para el mantenimiento de la vida.


2.2. Contrasta el proceso de nutrición autótrofa y nutrición heterótrofa, deduciendo la relación que hay entre ellas.

Prueba escrita Actividades de clase

Cuaderno Laboratorio

3. Reconocer las características morfológicas principales de los distintos grupos taxonómicos.

3.1. Aplica criterios de clasificación de los seres vivos, relacionando los animales y plantas más comunes con su grupo taxonómico.


4. Categorizar los criterios que sirven para clasificar a los seres vivos e identificar los principales modelos taxonómicos a los que pertenecen los animales y plantas más comunes.

4.1. Identifica y reconoce ejemplares característicos de cada uno de estos grupos, destacando su importancia biológica.


5. Describir las características generales de los grandes grupos taxonómicos y explicar su importancia en el conjunto de los seres vivos.

5.1. Discrimina las características generales y singulares de cada grupo taxonómico.


7. Determinar a partir de la observación las adaptaciones que permiten a los animales y a las plantas sobrevivir en determinados ecosistemas.

7.1. Identifica ejemplares de plantas y animales propios de algunos ecosistemas o de interés especial por ser especies en peligro de extinción o endémicas.


7.2. Relaciona la presencia de determinadas estructuras en los animales y plantas más comunes con su adaptación al medio.


8. Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación de animales y plantas.

8.1. Clasifica animales y plantas a partir de claves de identificación.



9. Conocer las funciones vitales de las plantas y reconocer la importancia de estas para la vida.

9.1. Detalla el proceso de la nutrición autótrofa relacionándolo con su importancia para el conjunto de todos los seres vivos.


UNIDAD FORMATIVA I (UF2). DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATUARALES DEL IES “RICARDO ORTEGA”. FUENTE ÁLAMO. MURCIA. LOS ANIMALES: VERTEBRADOS E INVERTEBRADOS. LOS ECOSISTEMAS.

• Tema 4. Los invertebrados. • Tema 5. Los vertebrados. • Tema 6. Los ecosistemas.


BLOQUE 3. LA BIODIVERSIDAD EN EL PLANETA TIERRA. CRITERIOS DE EVALULACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE


DE EVALUACIÓN

6. Caracterizar a los principales grupos de invertebrados y vertebrados.

6.1. Asocia invertebrados comunes con el grupo taxonómico al que pertenecen.


6.2. Reconoce diferentes ejemplares de vertebrados, asignándolos a la clase a la que pertenecen.


7. Determinar a partir de la observación las adaptaciones que permiten a los animales y a las plantas sobrevivir en determinados ecosistemas.

7.1. Identifica ejemplares de plantas y animales propios de algunos ecosistemas o de interés especial por ser especies en peligro de extinción o endémicas.


7.2. Relaciona la presencia de determinadas estructuras en los animales y plantas más comunes con su adaptación al medio.



8. Utilizar claves dicotómicas u otros medios para la identificación y clasificación de animales y plantas.

8.1. Clasifica animales y plantas a partir de claves de identificación.


BLOQUE 4. LOS ECOSISTEMAS. CRITERIOS DE EVALULACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE


DE EVALUACIÓN

1. Diferenciar los distintos componentes de un ecosistema.

1.1. Identifica los distintos componentes de un ecosistema.


2. Identificar en un ecosistema los factores desencadenantes de desequilibrios y establecer estrategias para restablecer el equilibrio del mismo.

2.1. Reconoce y enumera los factores desencadenantes de desequilibrios en un ecosistema.


3. Reconocer y difundir acciones que favorecen la conservación del medio ambiente.

3.1. Selecciona acciones que previenen la destrucción del medioambiente.


4. Analizar los componentes del suelo y esquematizar las relaciones que se establecen entre ellos.

4.1. Reconoce que el suelo es el resultado de la interacción entre los componentes bióticos y abióticos, señalando alguna de sus interacciones.

Prueba escrita Actividades de clase Cuaderno

Laboratorio

5. Valorar la importancia del suelo y los riesgos que comporta su sobreexplotación, degradación o pérdida.

5.1. Reconoce la fragilidad del suelo y valora la necesidad de protegerlo.


UNIDAD FORMATIVA I (UF3). DEPARTAMENTO DE CIENCIAS NATURALES DEL IES “RICARDO ORTEGA”. FUENTE ÁLAMO. MURCIA. EL UNIVERSO Y LAS CAPAS DE LA TIERRA.

• Tema 7. El Universo. • Tema 8. La geosfera. • Tema 9. La hidrosfera. • Tema 10. La atmósfera.


BLOQUE 2. LA TIERRA EN EL UNIVERSO. CRITERIOS DE EVALULACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE


DE EVALUACIÓN

1. Reconocer las ideas principales sobre el origen del Universo y la formación y evolución de las galaxias.

1.1. Identifica las ideas principales sobre el origen del universo.


2. Exponer la organización del Sistema Solar así como algunas de las concepciones que sobre dicho sistema planetario se han tenido a lo largo de la Historia.

2.1. Reconoce los componentes del Sistema Solar describiendo sus características generales.


3. Relacionar comparativamente la posición de un planeta en el sistema solar con sus características.

3.1. Precisa qué características se dan en el planeta Tierra, y no se dan en los otros planetas, que permiten el desarrollo de la vida en él.


4. Localizar la posición de la Tierra en el Sistema Solar. 4.1. Identifica la posición de la Tierra en el Sistema Solar.



5. Establecer los movimientos de la Tierra, la Luna y el Sol y relacionarlos con la existencia del día y la noche, las estaciones, las mareas y los eclipses.

5.1. Categoriza los fenómenos principales relacionados con el movimiento y posición de los astros, deduciendo su importancia para la vida.


5.2. Interpreta correctamente en gráficos y esquemas, fenómenos como las fases lunares y los eclipses, estableciendo la relación existente con la posición relativa de la Tierra, la Luna y el Sol.


6. Identificar los materiales terrestres según su abundancia y distribución en las grandes capas de la Tierra.

6.1. Describe las características generales de los materiales más frecuentes en las zonas externas del planeta y justifica su distribución en capas en función de su densidad.


6.2. Describe las características generales de la corteza, el manto y el núcleo terrestre y los materiales que los componen, relacionando dichas características con su ubicación.


7. Reconocer las propiedades y características de los minerales y de las rocas, distinguiendo sus aplicaciones más frecuentes y destacando su importancia económica y la gestión sostenible.

7.1. Identifica minerales y rocas utilizando criterios que permitan diferenciarlos.


7.2 Describe algunas de las aplicaciones más frecuentes de los minerales y rocas en el ámbito de la vida cotidiana.



7.3. Reconoce la importancia del uso responsable y la gestión sostenible de los recursos minerales.


8. Analizar las características y composición de la atmósfera y las propiedades del aire.

8.1. Reconoce la estructura y composición de la atmósfera.


8.2. Reconoce la composición del aire, e identifica los contaminantes principales relacionándolos con su origen.


8.3. Identifica y justifica con argumentaciones sencillas, las causas que sustentan el papel protector de la atmósfera para los seres vivos.


9. Investigar y recabar información sobre los problemas de contaminación ambiental actuales y sus repercusiones, y desarrollar actitudes que contribuyan a su solución.

9.1. Relaciona la contaminación ambiental con el deterioro del medio ambiente, proponiendo acciones y hábitos que contribuyan a su solución.


10. Reconocer la importancia del papel protector de la atmósfera para los seres vivos y considerar las repercusiones de la actividad humana en la misma.

10.1. Relaciona situaciones en los que la actividad humana interfiera con la acción protectora de la atmósfera.



11. Describir las propiedades del agua y su importancia para la existencia de la vida.

11.1. Reconoce las propiedades anómalas del agua relacionándolas con las consecuencias que tienen para el mantenimiento de la vida en la Tierra.


12. Interpretar la distribución del agua en la Tierra, así como el ciclo del agua y el uso que hace de ella el ser humano.

12.1. Describe el ciclo del agua, relacionándolo con los cambios de estado de agregación de ésta.


13. Valorar la necesidad de una gestión sostenible del agua y de actuaciones personales, así como colectivas, que potencien la reducción en el consumo y su reutilización.

13.1. Comprende el significado de gestión sostenible del agua dulce, enumerando medidas concretas que colaboren en esa gestión.


14. Justificar y argumentar la importancia de preservar y no contaminar las aguas dulces y saladas.

14.1. Reconoce los problemas de contaminación de aguas dulces y saladas y las relaciona con las actividades humanas.


15. Seleccionar las características que hacen de la Tierra un planeta especial para el desarrollo de la vida.

15.1. Describe las características que posibilitaron el desarrollo de la vida en la Tierra.


BLOQUE 5.PROYECTO DE INVESTIGACIÓN. CRITERIOS DE EVALULACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE


DE

EVALUACIÓN 1. Planear, aplicar, e integrar las destrezas y habilidades propias del trabajo científico.

1.1. Integra y aplica las destrezas propias del método científico.


2. Elaborar hipótesis y contrastarlas a través de la experimentación o la observación y la argumentación.

2.1. Utiliza argumentos justificando las hipótesis que propone.


3. Utilizar fuentes de información variada, discriminar y decidir sobre ellas y los métodos empleados para su obtención.

3.1. Utiliza diferentes fuentes de información, apoyándose en las TIC, para la elaboración y presentación de sus investigaciones.


4. Participar, valorar y respetar el trabajo individual y en equipo.

4.1. Participa, valora y respeta el trabajo individual y grupal.


5. Exponer, y defender en público el proyecto de investigación realizado.

5.1. Diseña pequeños trabajos de investigación sobre animales y/o plantas y los ecosistemas de su entorno para su presentación y defensa en el aula.


INSTRUMENTOS DE CALIFICACIÓN Cuando un criterio (o estándares asociados) fuera evaluado solo con uno de los instrumentos de evaluación propuestos (prueba escrita,

actividades de clase, cuaderno o laboratorio), éste supondrá el 100% de la calificación del mismo. Cuando un criterio (o estándares asociados) fuera evaluado con una prueba escrita y con uno o más de los otros instrumentos, ésta supondrá el 80% de la calificación del mismo y la media del resto de los instrumentos supondrá el 20 % restante de la calificación. La calificación final será calculada como la media de las calificaciones obtenidas en cada una de las tres evaluaciones.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN DE “VALORES ÉTICOS” DE 1º DE ESO Los instrumentos de evaluación se adaptarán a los alumnos, de modo que los propuestos son orientativos y se usarán unos u otros según se considere. Los estándares serán agrupados , de modo que lo que se evaluará será el criterio de evaluación al que corresponden, siendo considerados básicos o no básicos los pertenecientes al mismo criterio. Se han considerado básicos el 66% de los planteados por la ley. Respecto a los criterios de evaluación:

-Si un criterio no se evalúa con prueba escrita su porcentaje pasará a engrosar el de los otros instrumentos , y viceversa. -Si un criterio no ha sido trabajado( y por tanto evaluado) en una evaluación se hará en la evaluación siguiente, ponderándose junto a los que sean básicos o no básicos, como él.

Se considera la asignatura evaluación continua, pues unos conceptos implican otros, de modo que en la prueba escrita de cada evaluación habrá preguntas de las evaluaciones anteriores para todos los alumnos. Si un alumno no asiste a clase con regularidad o asiste pero no entrega los ejercicios que sirven para evaluar ciertos criterios, no se podrá aplicar la evaluación continua y se le evaluará en la prueba final de junio(o en la extraordinaria) , que incluirá los criterios de evaluación previstos por la ley.

A continuación se detalla la ponderación de cada instrumento. (En la tabla posterior los estándares básicos han sido marcados con asterisco)

PONDERACION INSTRUMENTOS CRITERIOS

Estándares básicos

80%

Prueba escrita

90%

Otros instrumentos

10%

Estándares no básicos

20%

Otros instrumentos

Se exigirá buena presentación y limpieza, corrección sintáctica y ortográfica, en trabajos y exámenes:

-por mala presentación se descontará hasta 0.25 puntos. -por las faltas de ortografía y los errores sintácticos graves se descontarán 0,10 puntos en cualquier ejercicio o prueba escrita presentada por el alumno, hasta un máximo de 10 ,a partir de las cuales el ejercicio o prueba quedará suspenso. Si se da el caso de que un alumno aprueba los contenidos pero suspende por estas cuestiones lingüísticas no se le exigirá hacer la recuperación de dichos contenidos sino que trabaje con cuadernillos de ortografía y los entregue al profesor en la siguiente evaluación, y eso le servirá para recuperar.

Las siguientes son las abreviaturas usadas para indicar los instrumentos de evaluación propuestos:

AT ANÁLISIS DE TEXTOS C CUESTIONARIO CC CUADERNO DE CLASE D DEBATES EO ESCALA DE OBSERVACIÓN E EXPOSICIONES P PRESENTACIONES PE PRUEBA ESCRITA PO PRUEBA ORAL T TERTULIAS

Nº de unidad formativa: UF1. TÍTULO: PERSONA, SOCIEDAD Y VIRTUD ÉTICA EVALUACIÓN: 1ª

evaluación

CÓDIGOS (Bloque 1)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

BÁ

SIC

O

ES

CA

LA

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS

1

1. Construir un concepto de persona, consciente de que ésta es indefinible, valorando la dignidad que posee por el hecho de ser libre.

1.1. Señala las dificultades para definir el concepto de persona analizando su significado etimológico y algunas definiciones aportadas por filósofos.

* 0-10 PE,CC, EO CL, CSC,AA

1.2. Describe las características principales de la persona: sustancia independiente, racional y libre.

*

“

PE,CC, EO

CL, CSC,AA

1.3. Explica y valora la dignidad de la persona que, como ente autónomo, se convierte en un “ser moral”.

*

“ PE, CC, EO

CL,CSC,AA

2 2. Comprender la crisis de la identidad personal que surge en la adolescencia y sus causas, describiendo las características de los grupos que forman y la influencia que ejercen sobre sus miembros, con el fin de tomar conciencia de la necesidad que tiene, para seguir creciendo moralmente y pasar a la vida adulta, del desarrollo de su autonomía personal y del control de su conducta

2.1. Conoce información, de fuentes diversas, acerca de los grupos de adolescentes, sus características y la influencia que ejercen sobre sus miembros en la determinación de su conducta, realizando un resumen con la información obtenida.

* E, P CS, AA

2.2. Elabora conclusiones, acerca de la importancia que tiene para el adolescente desarrollar la autonomía personal y tener el control de su propia conducta conforme a los valores éticos libremente elegidos

* PE, CC, EO CL, CSC, AA

3 3. Describir en qué consiste la personalidad y valorar la importancia de enriquecerla con valores y virtudes éticas, mediante el esfuerzo y la voluntad personal.

3.1. Identifica en qué consiste la personalidad, los factores genéticos, sociales, culturales y medioambientales que influyen en su construcción y aprecia la capacidad de autodeterminación en el ser humano.

* PE, CC, EO

CL, CSC, AA

4 4. Comprender y apreciar la capacidad del ser humano, para influir de manera consciente y voluntaria en la construcción de su propia identidad, conforme a los valores éticos y así mejorar su autoestima.

4.1. Toma conciencia y aprecia la capacidad que posee para modelar su propia identidad y hacer de sí mismo una persona justa, sincera, tolerante, amable, generosa, respetuosa, solidaria, honesta, libre, etc., en una palabra, digna de ser apreciada por ella misma.

CC, EO

CL, CSC, AA

4.2. Diseña un proyecto de vida personal conforme al modelo de persona que quiere ser y los valores éticos que desea adquirir, haciendo que su propia vida tenga un sentido.

CC, EO,E CL, CSC, AA, SIEE

5. 5. Analizar en qué consiste la inteligencia emocional y valorar su importancia en el desarrollo moral del ser humano.

5.1. Define la inteligencia emocional y sus características, valorando su importancia en la construcción moral del ente humano.

* PE, CC, EO

CL, CSC, AA

5.2. Explica en qué consisten las emociones y los sentimientos y cómo se relacionan con la vida moral.

* PE, CC, EO

CL, CSC, AA

5.3. Encuentra la relación que existe, disertando en grupo, entre algunas virtudes y valores éticos y el desarrollo de las capacidades de autocontrol emocional y automotivación, tales como: la sinceridad, el respeto, la prudencia, la templanza, la justicia y la perseverancia, entre otros.

* PE, CC, EO

CL, CSC, AA

CÓDIGOS (Bloque 2)



BÁ

SIC

O

ES

CA

LA

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS

1 1.- Conocer los fundamentos de la naturaleza social del ser humano y la relación dialéctica que se establece entre éste y la sociedad, estimando la importancia de una vida social dirigida por los valores éticos.

1.1. Explica por qué el ser humano es social por naturaleza y valora las consecuencias que tiene este hecho en su vida personal y moral.

*

0-10 PE, CC, EO

CL,CSC, AA

1.2. Discierne y expresa, en pequeños grupos, acerca de la influencia mutua que se establece entre el individuo y la sociedad.

* “ T, D, EO

CL, CSC,AA

1.3. Aporta razones que fundamenten la necesidad de establecer unos valores éticos que guíen las relaciones interpersonales y utiliza su iniciativa personal para elaborar, mediante soportes informáticos, una presentación gráfica de sus conclusiones, acerca de este tema.

*

“ PE, CC, EO

CL, CSC,AA

2 2. Utilizar la conducta asertiva y las habilidades sociales, con el fin de incorporar a su personalidad algunos valores y virtudes éticas necesarias en el desarrollo de una vida social más justa y enriquecedora.

2.1. Explica en qué consiste la conducta asertiva, haciendo una comparación con el comportamiento agresivo o inhibido y adopta como principio moral fundamental, en las relaciones interpersonales, el respeto a la dignidad de las personas.

CC, EO

CL, CSC, AA

2.2. Muestra, en la relaciones interpersonales, una actitud de respeto hacia los derechos que todo ser humano tiene a sentir, pensar y actuar de forma diferente, a equivocarse, a disfrutar del tiempo de descanso, a tener una vida privada, a tomar sus propias decisiones, etc., y específicamente a ser valorado de forma especial por el simple hecho de ser persona, sin discriminar ni menospreciar a nadie, etc.

EO CL, CSC, AA

2.3. Emplea, en diálogos cortos reales o inventados, habilidades sociales, tales como: la empatía, la escucha activa, la interrogación asertiva, entre otros, con el fin de que aprenda a utilizarlos de forma natural en su relación con los demás.

EO CL, CSC, AA SIEE

2.4. Ejercita algunas técnicas de comunicación interpersonal, mediante la realización de diálogos orales, tales como: la forma adecuada de decir no, el disco rayado, el banco de niebla, etc., con el objeto de dominarlas y poder utilizarlas en el momento adecuado.

EO CL, CSC, AA SIEE

3 3. Justificar la importancia que tienen los valores y virtudes éticas para conseguir unas relaciones interpersonales justas, respetuosas y satisfactorias.

3.1. Identifica la adquisición de las virtudes éticas como una condición necesaria para lograr unas buenas relaciones interpersonales, entre ellas: la prudencia, la lealtad, la sinceridad, la generosidad, etc.

CC, EO,E

CL. CSC, AA

3.2. Elabora una lista con algunos valores éticos que deben estar presentes en las relaciones entre el individuo y la sociedad, tales como: responsabilidad, compromiso, tolerancia, pacifismo, lealtad, solidaridad, prudencia, respeto mutuo y justicia, entre otros.

CC, EO,E

CL. CSC, AA

3.3. Destaca el deber moral y cívico que toda persona tiene de prestar auxilio y socorro a todo aquél cuya vida, libertad y seguridad estén en peligro de forma inminente, colaborando en la medida de sus posibilidades, a prestar primeros auxilios, en casos de emergencia.

CC, EO

CL. CSC, AA

Número de unidad formativa: UF2.

TÍTULO: LOS VALORES ÉTICOS EN LA DUDH Y EN LA CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA:

EVALUACIÓN: 2ª evaluación

CÓDIGOS

(Bloque 3)



BÁ

SIC

O

ES

CA

LA


COMPETENCIAS

1

1. Justificar y apreciar el papel de los valores en la vida personal y social, resaltando sus características, clasificación y jerarquía, con el fin de comprender su naturaleza y su

1.1. Explica qué son los valores, sus principales características y aprecia su importancia en la vida individual y colectiva de las personas.

* 0-10 PE, CC, EO

CL,CSC,AA

1.2. Busca y selecciona información, acerca de la existencia de diferentes clases de valores,

* “ PE, CC, EO, E

CL,CSC,AA

importancia. tales como: religiosos, afectivos, intelectuales, vitales, etc. 1.3. Realiza, en trabajo grupal, una jerarquía de valores, explicando su fundamentación racional, mediante una exposición con el uso de medios informáticos o audiovisuales.

*

“

E CL,CSC, AA

2

2. Resaltar la importancia de los valores éticos, sus especificaciones y su influencia en la vida personal y social del ser humano, destacando la necesidad de ser reconocidos y respetados por todos.

2.1. Describe las características distintivas de los valores éticos, utilizando ejemplos concretos de ellos y apreciando su relación esencial con la dignidad humana y la conformación de una personalidad justa y satisfactoria.

“ CC, EO

CL,CSC,AA

2.2. Utiliza su espíritu emprendedor para realizar, en grupo, una campaña destinada a difundir la importancia de respetar los valores éticos tanto en la vida personal como social.

3 3. Tomar conciencia de la importancia de los valores y normas éticas, como guía de la conducta individual y social, asumiendo la responsabilidad de difundirlos y promoverlos por los beneficios que aportan a la persona y a la comunidad.

3.1. Destaca algunas de las consecuencias negativas que, a nivel individual y comunitario, tiene la ausencia de valores y normas éticas, tales como: el egoísmo, la corrupción, la mentira, el abuso de poder, la intolerancia, la insolidaridad, la violación de los derechos humanos, etc.

* PE, CC, EO

CL.CSC, AA

3.2. Emprende, utilizando su iniciativa personal y la colaboración en grupo, la organización y desarrollo de una campaña en su entorno, con el fin de promover el reconocimiento de los valores éticos como elementos fundamentales del pleno desarrollo personal y social.

* E, EO CL.CSC, AA, SIEE

CÓDIGO

S (Bloque

4)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

BÁ

SIC

O

ES

CA

LA

INSTRUMENTDE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS

1

1. Justificar racionalmente la necesidad de los valores y principios éticos, contenidos en la DUDH, como fundamento universal de las democracias durante los s. XX y XXI, destacando sus características y su relación con los conceptos de “Estado de Derecho” y “división de poderes”.

1.1. Fundamenta racional y éticamente, la elección de la democracia como un sistema de que está por encima de otras formas de gobierno, por el hecho de incorporar en sus principios, los valores éticos señalados en la DUDH.

*

0-10

PE, CC, EO

CL,CSC,AA

1.2. Define el concepto de “Estado de Derecho” y establece su relación con la defensa de los valores éticos y cívicos en la sociedad democrática.

* “ PE, CC, EO

CL,CSC,AA

1.3. Describe el significado y relación existente entre los siguientes conceptos: democracia, ciudadano, soberanía, autonomía personal, igualdad, justicia, representatividad, etc.

* PE, CC, EO

CL, CSC, AA

1.4. Explica la división de poderes propuesta por Montesquieu y la función que desempeñan el poder legislativo, el ejecutivo y el judicial en el Estado democrático, como instrumento para evitar el monopolio del poder político y como medio que permite a los ciudadanos el control del Estado.

*

PE, CC, EO

CL, CSC, AA

2 2. Reconocer la necesidad de la participación activa de los ciudadanos en la vida política del Estado con el fin de evitar los riesgos de una democracia que viole los derechos humanos.

2.1. Asume y explica el deber moral y civil, que tienen los ciudadanos, de participar activamente en el ejercicio de la democracia, con el fin de que se respeten los valores éticos y cívicos en el seno del Estado.

* PE, CC, EO

CL, CSC, AA

2.2. Define la magnitud de algunos de los riesgos que existen en los gobiernos democráticos, cuando no se respetan los valores éticos de la DUDH, tales como: la degeneración en demagogia, la dictadura de las mayorías y la escasa participación ciudadana, entre otros, formulando posibles medidas para evitarlos.

* PE, CC, EO

CL, CSC, AA

3 3. Conocer y valorar los fundamentos de la Constitución Española de 1978, identificando los valores éticos de los que parte y los conceptos preliminares que establece.

3.1. Identifica y aprecia los valores éticos más destacados en los que se fundamenta la Constitución Española, señalando el origen de su legitimidad y la finalidad que persigue, mediante la lectura comprensiva y comentada de su preámbulo.

* PE, CC, EO

CL, CSC, AA

3.2. Describe los conceptos preliminares delimitados en la Constitución Española y su dimensión ética, tales como: la nación española, la pluralidad ideológica, así como el papel y las funciones atribuidas a las fuerzas armadas, a través de la lectura comprensiva y comentada de los artículos 1 al 9.

* PE, CC, EO

CL. CSC, AA


TÍTULO: EL PREÁMBULO DE LA DUDH Y LOS RIESGOS ÉTICOS DE LA TECNOCIENCIA

EVALUACIÓN 3ª evaluación

CÓDIGOS

(Bloque 5)

CRITERIOS DE EVALUACION


BÁ

SIC

O

ES

CA

LA

INSTRUMENT DE

EVALUACIÓN

COMPETENCIAS

1 1. Identificar, en el Preámbulo de la DUDH, el respeto a la dignidad de las personas y sus atributos esenciales, como el fundamento del que derivan todos los derechos humanos.

1.1. Explica y aprecia en qué consiste la dignidad que esta Declaración reconoce al ser humano como persona, poseedora de unos derechos universales, inalienables e innatos, mediante la lectura de su Preámbulo

*

0-10

PE, CC, EO

CL,CSC, AA

CÓDIGOS

(Bloque 6)

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

BÁ

SIC

O

ES

CA

LA

INSTRUMENTDE EVALUACIÓN

COMPETENCIAS

1 1. Entender y valorar el problema de la tecnodependencia y la alienación humana a la que ésta conduce

1.1. Destaca el problema y el peligro que representa para el ser humano la tecnodependencia, señalando sus síntomas, causas y estimando sus consecuencias negativas, como una adicción incontrolada a los dispositivos electrónicos, los videojuegos y las redes sociales, conduciendo a las personas hacia una progresiva deshumanización

*

0-10

PE, CC, EO

CL,CSC,AA

Francés 1ª Evaluación Bloque 1: Compresión de textos orales ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES INSTR. DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE 1. Capta la información más importante de material audiovisual con indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. ej. en estaciones o aeropuertos), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

Prueba oral Comunicación lingüística

3. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones y opiniones formulados en términos sencillos sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre aspectos generales de temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

Prueba oral Comunicación lingüística Social y cívica

Bloque 2: Producción textos orales: Expresión e interacción ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES INSTR DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE 1. Hace presentaciones breves y ensayadas, siguiendo un guión escrito, sobre aspectos concretos de temas generales o relacionados con aspectos básicos de sus estudios.

Prueba oral

Comunicación lingüística Digital Iniciativa y espíritu emprendedor

2. Responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de sus presentaciones a cerca de aspectos concretos de temas de su interés.


4. Participa en conversaciones informales breves y sencillas, cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones de manera sencilla y breve, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

Prueba oral Comunicación lingüística Social y cívica Iniciativa y espíritu emprendedor

5. Usa la lengua extranjera como instrumento para comunicarse con sus compañeros y con el profesor. Observación en el aula Comunicación lingüística Aprender a aprender

Bloque 3: Comprensión de textos escritos ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES INSTR DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE 1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones generales sencillas de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos de uso cotidiano, así como instrucciones claras para la realización de actividades y normas de seguridad básicas (p. ej. en un centro de estudios o una zona de ocio).

Prueba escrita Comunicación lingüística Aprender a aprender

Bloque 4: Producción de textos escritos: Expresión e interacción

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES INSTR DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE 1. Completa un cuestionario sencillo con información personal básica y relativa a su intereses o aficiones (p. ej. para asociarse a un club internacional de jóvenes).

Prueba escrita Comunicación lingüística

2. Escribe notas y mensajes en mensajería instantánea y redes sociales en los que hace comentarios muy breves y sencillos o da instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la netiqueta más importantes.

Trabajo individual 0’40 Comunicación lingüística Social y cívica Digital Prueba escrita 0’60

1 ESO (segunda lengua) 2ª Evaluación Bloque 1: Compresión de textos orales ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES INSTR DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE 1. Capta la información más importante de material audiovisual con indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. ej. en estaciones o aeropuertos), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

Prueba oral Comunicación lingüistica

3. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones y opiniones formulados en términos sencillos sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre aspectos generales de temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

Prueba oral

Comunicación lingüística Social y cívica

Bloque 2: Producción textos orales: Expresión e interacción ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES INSTR DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE 1.Hace presentaciones breves y ensayadas, siguiendo un guión escrito, sobre aspectos concretos de temas generales o relacionados con aspectos básicos de sus estudios. Prueba oral


2. Responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de sus presentaciones a cerca de aspectos concretos de temas de su interés Prueba oral

Comunicación lingüística Social y cívica

4. Participa en conversaciones informales breves y sencillas, cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones de manera sencilla y breve, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

Prueba oral

Comunicación lingüística Social y cívica Iniciativa y espíritu emprendedor

5. Usa la lengua extranjera como instrumento para comunicarse con sus compañeros y con el profesor. Observación en el aula

Comunicación lingüística Aprender a aprender

Bloque 3: Comprensión de textos escritos ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES INSTR DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE

2. Comprende correspondencia personal sencilla en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos, lugares y actividades; se narran acontecimientos pasados. Prueba escrita

Comunicación lingüística Digital Aprender a aprender

Bloque 4: Producción de textos escritos: Expresión e interacción ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES INSTR DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE 2. Escribe notas y mensajes en mensajería instantánea y redes sociales en los que hace comentarios muy breves y sencillos o da instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la netiqueta más importantes.

Trabajo individual 0’40

Comunicación lingüística Social y cívica Digital

Prueba escrita 0’60

3. Escribe correspondencia personal breve apoyándose en modelos dados, en la que se establece y mantiene el contacto social (p. ej., emails con otros alumnos), se intercambia información.

Trabajo individual 0’40 Comunicación lingüística Social y cívica Digital Prueba escrita 0’60

1 ESO (segunda lengua) 3ª Evaluación Bloque 1: Compresión de textos orales ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES INSTr DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE 1. Capta la información más importante de material audiovisual con indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. ej. en estaciones o aeropuertos), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

Prueba oral

Comunicación lingüística

2. Entiende los puntos principales de lo que se le dice al participar en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. ej. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes o espacios de ocio), bien en situaciones reales o simuladas.


4. Comprende, en una conversación formal en la que participa (p. ej. en un centro de estudios), preguntas sencillas sobre asuntos personales o educativos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.


Bloque 2: Producción textos orales: Expresión e interacción ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES INSTR DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE 1.Hace presentaciones breves y ensayadas, siguiendo un guión escrito, sobre aspectos concretos de temas generales o relacionados con aspectos básicos de sus estudios. Prueba oral


3. Se desenvuelve con la eficacia suficiente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

Prueba oral Comunicación lingüística Social y cívica Iniciativa y espíritu emprendedor

5. Usa la lengua extranjera como instrumento para comunicarse con sus compañeros y con el profesor. Observación en el aula Comunicación lingüística Aprender a aprender

Bloque 3: Comprensión de textos escritos ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES INSTR DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE 3. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a asuntos de su interés (p. ej. sobre una ciudad o deportes), siempre que pueda releer las secciones difíciles.

Prueba escrita

Comunicación lingüística Aprender a aprender Digital

Bloque 4: Producción de textos escritos: Expresión e interacción ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES INSTR DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CLAVE 2. Escribe notas y mensajes en mensajería instantánea y redes sociales en los que hace comentarios muy breves y sencillos o da instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la netiqueta más importantes.

Trabajo individual 0’40 Comunicación lingüística

Social y cívica Digital Prueba escrita 0’60

3. Escribe correspondencia personal breve apoyándose en modelos dados, en la que se establece y mantiene el contacto social (p. ej., emails con otros alumnos), se intercambia información.

Trabajo individual 0’40

Comunicación lingüística Social y cívica Digital

Los instrumentos de evaluación:

Los instrumentos de evaluación vienen recogidos en la programación de centro como criterios de calificación. En general se trata de una evaluación continua. La valoración sobre 10 puntos atiende a la siguiente clasificación: PRUEBA VALORACIÓN A) PRUEBAS ESCRITAS Y ORALES Versarán sobre distintos aspectos, relativos a la materia que se haya impartido en un determinado periodo de tiempo. Servirán para medir el aprendizaje del alumno en un

momento determinado de la evaluación. En cuanto a las pruebas orales, se valorarán las preguntas formuladas en clase, así como todas sus intervenciones.

5

B) CUADERNO Y TRABAJOS Valorar los ejercicios terminados y corregidos, la caligrafía, la ortografía, el orden, la presentación…

2

C) ACTITUD Y TRABAJO EN CLASE Valorar la participación en clase, esfuerzo e interés, respecto a los compañeros, asistencia, superación día a día.

3

TOTAL 10 Para poder hacer media de las diferentes pruebas, se necesitará tener todas las partes con al menos un 50% de la puntuación. En la evaluación, influirán otros aspectos como el correcto uso ortográfico y discursivo de la lengua. Las faltas de ortografía podrán bajar la nota hasta 1 punto máximo.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE 1ºESO ORDINARIO

INGLÉS


TITULO: MY WORLD EVALUACIÓN: 1ª evaluación

TEMPORALIZACIÓN/ Fecha prevista de inicio: 15/09/2017 Final:22/12/2017 Número de sesiones: 53

CÓDIGOS


BÁSICO

PESO (COEF.)

ESCALA


COMPETENCIAS

B.1.3 Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversación informal entre dos o más interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso está articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estándar de la lengua.

1

0-10

Prueba oral.

CL

1 0-10

Prueba oral.

B.2.2 Responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de sus presentaciones a cerca de aspectos concretos de temas de su interés.

1,5

0-10

Prueba oral.

CL, CSC

0,5 0-10

Observación sistemática

B.3.2 Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su interés, en el ámbito personal.

1

0-10

Prueba escrita.

CL, CDIG, AA

1

0-10

Prueba escrita.

1

0-10

Libreta.

B.4.1 Completa un cuestionario sencillo con información personal, intereses o aficiones (p. ej. matricularse en un taller, o asociarse a un club deportivo).

1

0-10

Prueba escrita.

CL

0-


TITULO: HEALTHY LIVES


TEMPORALIZACIÓN/ Fecha prevista de inicio: 8/01/2018 Final: 23/03/2018 Número de sesiones: 40

CÓDIGOS


BÁSICO

PESO (COEF.)

ESCALA


COMPETENCIAS

B.1.4 Comprende, en una conversación informal sencilla en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de vista y opiniones sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.

1

0-10

Prueba oral.

CL, CSC

B.1.5 Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e información relevante en presentaciones (p. ej. de compañeros, auxiliares de conversación, profesores, etc.) sobre temas de su interés (p. ej. viajes, deportes, aficiones).

1,5

0-10

Cuestionario sobre exposición lectora.

CL, AA

B.2.1 Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. ej. transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su interés.

1,5

0-10

Powerpoint

CL, CDIG, SIEE

B.2.4 Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y

1

0-10

Role Play por parejas

CL, CSC, SIEE

1 10 Prueba escrita 1

0-10

Proyecto.

ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

B.3.1 Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones sencillas de funcionamiento y manejo de aparatos electrónicos, así como instrucciones para la realización de actividades (p. ej. en un centro escolar o una zona de ocio).

1,5

0-10

Prueba escrita

CL, AA

B.3.5 Comprende lo esencial (p. ej. en lecturas para jóvenes) de historias de ficción breves y bien estructuradas y se hace una idea del carácter de los distintos personajes, sus relaciones y del argumento.

1

0-10

Prueba escrita Readers.

CL, CEC

B.4.2 Escribe notas y mensajes en mensajería instantánea y redes sociales en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la netiqueta.

1,5

0-10

Prueba escrita.

CL, CSC, CDIG

B.4.3 Realiza trabajos escritos muy breves en soporte papel o digital con información sencilla y relevante sobre hechos habituales, describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares.

1

0-10

Proyecto:descripción o PowerPoint.

CL, CEC, CDIG


TITULO: WHAT A WONDERFUL WORLD!



CÓDIGOS


BÁSICO

PESO (COEF.)

ESCALA


COMPETENCIAS

B.1.1 Capta los puntos principales y detalles relevantes de material audiovisual con indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. ej. contestadores automáticos, actividades de ocio, actividades en un campamento de verano), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

1,5

0-10

Prueba oral.

CL

B.1.2 Entiende lo esencial de lo que se le dice al participar en transacciones y gestiones cotidianas, y estructuradas (p. ej. en tiendas, restaurantes, centros de ocio), bien en situaciones reales o simuladas.

1,5

0-10

Prueba oral.

CL, CSC

B.2.3 Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas como por ejemplo tiendas, resturantes, centros de ocio, viajes, etc., bien en situaciones reales o simuladas, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

1

0-10

Role play.

CL, SIEE, CSC

B.2.5 Usa la lengua extranjera como instrumento para comunicarse con sus compañeros y con el profesor.

1

0-10


CL, AA

B.3.3 Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla 0-

de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros.

2 10 Prueba escrita. CL, CDIG, AA

B.3.4 Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas de su interés (p. ej. ciudad, deporte, sobre un tema curricular, un programa informático), siempre que pueda releer las secciones difíciles.

1,5

0-10

Webquest.

CL, CDIG, AA

B.4.4 Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. ej. emails con otros alumnos), se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y planes; se expresan opiniones de manera sencilla.

0,5

0-10

Prueba escrita.

CL, CSC, CDIG

1

0-10

Proyecto.

BILINGÜE INGLÉS: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Número de unidad

formativa: UF1. TITULO: ME & MY THINGS EVALUACIÓN:

1ª evaluación TEMPORALIZACIÓN/ Fecha prevista de inicio: 15/09/2017 Final:22/12/2017 Número de sesiones: 53

CÓDIGOS


BÁSICO

PESO (COEF.)

ESCALA


COMPETENCIAS


1

0-10

Prueba oral.

CL

1 0-10

Prueba oral.


1,5

0-10

Prueba oral.

CL, CSC

0,5 0-10



1

0-10

Prueba escrita.

CL, CDIG, AA

1

0-10

Prueba escrita.

1

0-10

Libreta.


1

0-10

Prueba escrita.

CL

1

0-10

Prueba escrita

1

0-10

Proyecto.


TITULO: TALKING ABOUT THE WORLD



CÓDIGOS


BÁSICO

PESO (COEF.)

ESCALA


COMPETENCIAS


1

0-10

Prueba oral.

CL, CSC


1,5

0-10


CL, AA


1,5

0-10

Powerpoint

CL, CDIG, SIEE

B.2.4 Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

1

0-10


CL, CSC, SIEE

B.3.1 Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones sencillas de funcionamiento y 0-

manejo de aparatos electrónicos, así como instrucciones para la realización de actividades (p. ej. en un centro escolar o una zona de ocio).

1,5 10 Prueba escrita CL, AA


1

0-10


CL, CEC

B.4.2 Escribe notas y mensajes en mensajería instantánea y redes sociales en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta.

1,5

0-10

Prueba escrita.

CL, CSC, CDIG


1

0-10


CL, CEC, CDIG


TITULO: WHO I WAS AND WHO I WILL BE



CÓDIGOS


BÁSICO

PESO (COEF.)

ESCALA


COMPETENCIAS


1,5

0-10

Prueba oral.

CL


1,5

0-10

Prueba oral.

CL, CSC

B.2.3 Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas como por ejemplo tiendas, restaurantes, centros de ocio, viajes, etc., bien en situaciones reales o simuladas, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

1

0-10

Role play.

CL, SIEE, CSC


1

0-10


CL, AA

B.3.3 Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros.

2

0-10

Prueba escrita.

CL, CDIG, AA


1,5

0-10

Webquest.

CL, CDIG, AA


0,5

0-10

Prueba escrita.

CL, CSC, CDIG

1

0-10

Proyecto.

PRC: INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE


TITULO: MY WORLD EVALUACIÓN: 1ª evaluación

TEMPORALIZACIÓN/ Fecha prevista de inicio: 15/09/2017 Final:22/12/2017 Número de sesiones: 53

CÓDIGOS


BÁSICO

PESO (COEF.)

ESCALA


COMPETENCIAS


1

0-10

Prueba oral.

CL

1 0-10

Prueba oral.


1,5

0-10

Prueba oral.

CL, CSC

0,5 0-10



1

0-10

Prueba escrita.

CL, CDIG, AA

1

0-10

Prueba escrita.

1

0-10

Libreta.


1

0-10

Prueba escrita.

CL

1

0-10

Prueba escrita

0-


TITULO: HEALTHY LIVES



CÓDIGOS


BÁSICO

PESO (COEF.)

ESCALA


COMPETENCIAS


1

0-10

Prueba oral.

CL, CSC


1,5

0-10


CL, AA


1,5

0-10

Powerpoint

CL, CDIG, SIEE

B.2.4 Participa en conversaciones informales cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o

1

0-10


CL, CSC, SIEE

1 10 Proyecto.

discute los pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta. B.3.1 Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones sencillas de funcionamiento y

manejo de aparatos electrónicos, así como instrucciones para la realización de actividades (p. ej. en un centro escolar o una zona de ocio).

1,5

0-10

Prueba escrita

CL, AA


1

0-10


CL, CEC

B.4.2 Escribe notas y mensajes en mensajería instantánea y redes sociales en los que se hacen breves comentarios o se dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la netiqueta.

1,5

0-10

Prueba escrita.

CL, CSC, CDIG


1

0-10


CL, CEC, CDIG


TITULO: WHAT A WONDERFUL WORLD!



CÓDIGOS


BÁSICO

PESO (COEF.)

ESCALA


COMPETENCIAS


1,5

0-10

Prueba oral.

CL


1,5

0-10

Prueba oral.

CL, CSC

B.2.3 Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas como por ejemplo tiendas, resturantes, centros de ocio, viajes, etc., bien en situaciones reales o simuladas, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).

1,5

0-10

Role play.

CL, SIEE, CSC


1

0-10


CL, AA

B.3.3 Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros.

1,5

0-10

Prueba escrita.

CL, CDIG, AA


1,5

0-10

Webquest.

CL, CDIG, AA


0,5

0-10

Prueba escrita.

CL, CSC, CDIG

1

0-10

Proyecto.

OPTATIVA 1º ESO - CREACIÓN Y EXPRESIÓN MUSICAL

UNIDAD UF1: Lenguaje, teoría y apreciación musical

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

1. Reconocer, describir y comparar los elementos estructurales y musicales que intervienen en diferentes composiciones haciéndolas únicas, interesantes y expresivas. 2. Realizar críticas sobre audiciones musicales en base a sus elementos estructurales e impresiones personales. 3. Comprender los términos relacionados con la propiedad intelectual. 4. Analizar y realizar evaluaciones críticas de los proyectos elaborados en clase.

• Pruebas escritas:60% • Pruebas prácticas:40%

UNIDAD UF2: Práctica, interpretación y tecnología aplicada a la creación musical

1. Adquirir y consolidar actitudes de respeto, apreciación e interés durante la audición de música y ante las opiniones artísticas de los compañeros. 2. Conocer bancos de recursos sonoros en Internet y localizar en ellos contenidos con licencias que permitan su reutilización y modificación. 3. Conocer y utilizar en proyectos individuales y colectivos las posibilidades que ofrecen las tecnologías, recursos y software musicales



1. Reconocer, describir y comparar los elementos estructurales y musicales que intervienen en diferentes composiciones haciéndolas únicas, interesantes y expresivas.

2. Realizar críticas sobre audicio2.Analizar y realizar evaluaciones críticas de los proyectos elaborados en clase.

3. Analizar y realizar evaluaciones críticas de los proyectos elaborados en clase.

4. Comprender los términos relacionados con la propiedad intelectual.



1. Adquirir y consolidar actitudes de respeto, apreciación e interés durante la audición de música y ante las opiniones artísticas de los compañeros.

2. Conocer y utilizar de forma funcional plataformas de oferta musical en Internet.

3. Conocer bancos de recursos sonoros en Internet y localizar en ellos contenidos con licencias que permitan su reutilización y modificación.

4. Conocer técnicas básicas de tratamiento y edición del sonido digital y aplicarlas mediante software especializado.



1. Reconocer, describir y comparar los elementos estructurales y musicales que intervienen en diferentes composiciones haciéndolas únicas, interesantes y expresivas.

2. Realizar críticas sobre audiciones musicales en base a sus elementos estructurales e impresiones personales.

3. Comprender los términos relacionados con la propiedad intelectual.

4. Analizar y realizar evaluaciones críticas de los proyectos elaborados en clase.



1. Adquirir y consolidar actitudes de respeto, apreciación e interés durante la audición de música y ante las opiniones artísticas de los compañeros.

2. Conocer y utilizar de forma funcional plataformas de oferta musical en Internet.

3. Identificar y aplicar los diferentes tipos de licencias Creative Commons.

4. Conocer bancos de recursos sonoros en Internet y localizar en ellos contenidos con licencias que permitan su reutilización y modificación.


EDUCACIÓN PLÁSTICA VISUAL y AUDIOVISUAL ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES BLOQUE I. Elementos configurativos del lenguaje visual y técnicas gráfico-plásticas. 1.1 Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el plano analizando de manera oral y

escrita imágenes y producciones gráfico plásticas propias y ajenas. 2.1 Analiza los ritmos lineales mediante la observación de elementos orgánicos, en el paisaje,

en los objetos y en composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en creaciones gráfico- plásticas.

2.2 Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto de ritmo, aplicándolos de forma libre y espontánea.

3.1 Realiza composiciones que transmiten emociones básicas (calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.) utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro, líneas, puntos, texturas, colores…)

4.1 Experimenta con los colores primarios y secundarios estudiando la síntesis aditiva y

sustractiva y los colores complementarios. 5.1 Realiza modificaciones del color y sus propiedades empleando técnicas propias del color

pigmento y del color luz, aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composiciones sencillas.

6.1 Transcribe texturas táctiles a textural visuales mediante las técnicas de frottage, utilizándolas en composiciones abstractas o figurativas.

7.1 Reflexiona y evalúa, oralmente y por escrito, el proceso creativo propio y ajeno desde la idea inicial hasta la ejecución definitiva.

8.1 Comprende y emplea los diferentes niveles de iconicidad de la imagen gráfica, elaborando bocetos, apuntes, dibujos esquemáticos, analíticos y miméticos.

9.1 Utiliza con propiedad las técnicas gráfico plásticas conocidas aplicándolas de forma adecuada al objetivo de la actividad.

9.2 Utiliza el lápiz de grafito y de color, creando el claroscuro en composiciones figurativas y abstractas mediante la aplicación del lápiz de forma continua en superficies homogéneas o degradadas.

9.3 Utiliza el papel como material, manipulándolo, rasgando, o plegando, creando texturas visuales y táctiles para crear composiciones, collages matéricos y figuras tridimensionales.

9.4 Aprovecha materiales reciclados para la elaboración de obras de forma responsable con el medio ambiente y aprovechando sus cualidades gráfico – plásticas.

9.5 Mantiene su espacio de trabajo y su material en perfecto orden y estado, y aportándolo al aula cuando es necesario para la elaboración de las actividades.

BLOQUE II. Comunicación Audiovisual. 1.1 Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica, aplicando conocimientos de los

procesos perceptivos. 2.1 Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según las distintas leyes de la Gestalt. 2.2 Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes de la Gestalt. 3.1 Distingue significante y significado en un signo visual. 4.1 Diferencia imágenes figurativas de abstractas. 4.2 Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de imágenes. 4.3 Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose en un mismo tema. 5.1 Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una fotografía.

5.2 Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista, aplicando diferentes leyes compositivas.

6.1 Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y onomatopeyas.

6.2 Elabora una animación con medios digitales y/o analógicos. 7.1 Identifica y analiza los elementos que intervienen en distintos actos de comunicación

visual. 8.1 Reflexiona críticamente sobre una obra de cine, ubicándola en su contexto y analizando la

narrativa cinematográfica en relación con el mensaje. 9.1 Elabora documentos multimedia para presentar un tema o proyecto, empleando los

recursos digitales de manera adecuada.

BLOQUE III. Dibujo Técnico 1.1 Traza las rectas que pasan por cada par de puntos, usando la regla, resalta el triángulo que

se forma. 2.1 Señala dos de las aristas de un paralelepípedo, sobre modelos reales, estudiando si definen

un plano o no, y explicando cuál es, en caso afirmativo. 3.1 Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra dada, que pasen por puntos

definidos, utilizando escuadra y cartabón con suficiente precisión. 4.1 Construye una circunferencia lobulada de seis elementos, utilizando el compás. 5.1 Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el compás, y dibuja con la regla el

hexágono regular y el triángulo equilátero que se posibilita. 6.1 Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y en el cartabón. 7.1 Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y compás. 8.1 Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y compás. 9.1 Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando el compás. 10.1 Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla,

escuadra y cartabón. 11.1 Explica, verbalmente o por escrito, los ejemplos más comunes de lugares geométricos

(mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos,…). 12.1 Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos. 13.1 Clasifica correctamente cualquier cuadrilátero.

14.1 Clasifica correctamente cualquier polígono de 3 a 5 lados, diferenciando claramente si es regular o irregular.

15.1 Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, inscritos en una circunferencia.

16.1 Construye la perspectiva caballera de prismas y cilindros simples, aplicando correctamente coeficientes de reducción sencillos.

Para la secuenciación de contenidos, se comenzará con la UNIDAD de Dibujo Técnico relativa al Bloque III, puesto que estos contenidos requieren de una mayor atención por parte del alumnado y éste se encuentra en unas condiciones de interés hacia el estudio y el trabajo más óptimas a principio de curso. Seguidamente, durante la segunda evaluación se comenzará la UNIDAD 2 – Elementos configurativos del lenguaje visual y técnicas gráfico-plásticas (Bloque I), para comenzar aproximadamente hacia principios de Mayo la UNIDAD 3 – Comunicación Audiovisual (Bloque II). INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. MECANISMOS DE CALIFICACIÓN Y RECUPERACIÓN

Para evaluar cada uno de los estándares de aprendizaje, se podrá hacer uso de los siguientes instrumentos de evaluación: exámenes escritos, trabajos/proyectos personales o grupales, láminas, observación directa y exposiciones orales. En la Unidad I, que se corresponde con el Bloque III, de Dibujo Técnico, podrá ser más frecuente la evaluación de estándares mediante exámenes escritos, mientras que en el resto de unidades predominará la evaluación mediante otro tipo de trabajos, especialmente láminas y trabajos/proyectos. En el caso de que un estándar se evaluara mediante varios instrumentos de calificación, la nota sería la media resultante. La nota de la evaluación será la media de los estándares evaluados durante ese periodo. En los casos en que un estándar se evalúe varias veces a lo largo de todo el curso, se tendrá también en cuenta para la calificación la media. Por otro lado, habrá de tenerse en cuenta la puntualidad en la entrega de trabajos. Aquellos trabajos que se entreguen fuera del plazo establecido por el profesor sin causa suficientemente justificada (en caso de enfermedad se requerirá justificante médico) se valorarán un 50%. Con esta medida se trata de conseguir que los alumnos adquieran responsabilidad en la planificación de sus tareas. Para aquellos casos en los que la nota resultante de la evaluación sea inferior a 5, se realizará un examen de recuperación y/o entrega de láminas que permitan volver a evaluar los estándares/criterios no superados. El examen podrá ajustarse al caso específico de cada alumno, abordando tan sólo

los estándares/criterios a recuperar, o un examen global (especialmente para alumnos que tuvieran que recuperar muchos estándares). Estas recuperaciones se llevarían a cabo al inicio de la siguiente evaluación, excepto en el caso de la tercera, que tendría lugar en Junio. Mediante la recuperación se obtendría una calificación de 5 para hacer la media final. Si en Junio la media final diera una calificación inferior a 5, se realizará una prueba global –que podría incluir así mismo la entrega de láminas- sobre una selección de estándares debidamente seleccionados. El alumno que finalmente no supere la materia en Junio, se enfrentará a esto mismo en la Prueba Extraordinaria. En Junio se hará entrega al alumnado suspenso de la selección de estándares a recuperar en una prueba escrita y/o de las láminas que tenga que entregar ese mismo día previsto para la recuperación. MATEMÁTICAS EVALUACIÓN. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. CALIFICACIÓN La evaluación de los procesos de aprendizaje de los alumnos será continua, formativa e integradora.

Conforme a lo establecido en el artículo 7.1 de la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, tanto en la evaluación continua en los diferentes cursos, como en la

evaluación final en la etapa, deberá tenerse en cuenta el grado de dominio de las competencias establecidas en el artículo 4.3 de este decreto, a través de

procedimientos de evaluación e instrumentos de obtención de datos que ofrezcan validez y fiabilidad en la identificación de los aprendizajes adquiridos.

Los instrumentos para la evaluación, relacionados con los estándares en al apartado 2 de la presente programación, son los siguientes:

I1: Pruebas específicas escritas, orales o informáticas, según la naturaleza de los criterios objeto de evaluación.

I2: Trabajos de investigación, dentro o fuera del aula, realizados de manera individual o en grupo.

I3: Observación en el aula.

A efectos de evaluación, agruparemos los estándares de aprendizaje, según los criterios de evaluación, acogiéndonos al artículo 3, apartado 2, de la Orden de 5

de mayo de 2016, de la Consejería de Educación y Universidades, por la que se regulan los procesos de evaluación en la Educación Secundaria Obligatoria y

en el Bachillerato en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia. Cada uno de tales criterios será evaluado mediante, al menos uno de los instrumentos

de evaluación, de entre los que aparecen asociados a cada uno de los estándares.

La calificación de los criterios que sean evaluados mediante más de un instrumento de evaluación tendrá en cuenta las siguientes ponderaciones:

- Criterios evaluados mediante pruebas objetivas:

I1: Al menos un 80% del valor del criterio a evaluar;

I2 y/o I3: Hasta un 20% del valor del criterio a evaluar;

- Criterios no evaluados mediante pruebas objetivas:

I2: Al menos un 80% del valor del criterio a evaluar;

I3: Hasta el 20% del valor del criterio a evaluar;

atendiendo a los siguientes porcentajes:

CURSO UNIDAD

FORMATIVA % UF

Criterios (Bloque en nº romanos)

% por criterios

1º E

SO

UF1 (T1) 10% I.1., I.3. a I.9.

I.2.

1%

2%

UF2 (T2 a T6) 50% II.1. a II.4. 12,5%

UF 3 (T7) 10% II.5. 10%

UF 4: (T8) 10% II.6. 10%

UF 5 (T9, T10) 20% III.1. a III.4. 5%

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. MATERIA: INICIACIÓN A LA INVESTIGACIÓN

- Para aprobar la materia es necesario presentar el cuaderno con los ejercicios hechos en clase. - Esta materia no va a ser evaluada a través de un examen por ello el valor del cuaderno es de un 80%. - Para el 20% restante se tendrá en cuenta los trabajos realizados en clase tanto individuales como en grupo. Así como la actitud,

participación y conducta especialmente.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. Materia : RELIGIÓN Y MORAL CATÓLICA

- El 70% de la nota viene dada por el cuaderno de clase que contendrá todos los ejercicios realizados cada evaluación, corregidos y en el orden marcado en clase.

- El 30% restante viene dado por los trabajos de clase, valoración de la actitud y participación del alumno en los debates, trabajos en grupo, puestas en común tras el visionado de una proyección, etc.

- Para aprobar será necesario presentar en las fechas establecidas cada evaluación el cuaderno de clase. De no hacerlo el otro 30% no se tendrá en cuenta.

- En caso de no aprobar en junio, el cuaderno se presentará en septiembre con todos los ejercicios realizados.

1º ESO LENGUA Y LITERATURA

CRITERIOS 1ª

EVAL.

2ª

EVAL.

3ª

EVAL.

Prueba

escrita

Cuaderno de

clase/Observación

directa

Ponderación

I.1 Comprender, interpretar y valorar textos orales propios del ámbito

personal, académico/escolar y social.

X X X X 0-1

I.2 Comprender, interpretar y valorar textos orales de diferente tipo. X X X X 0-1

I.3 Comprender el sentido global de textos orales. X X X X 0-1

I.4 Valorar la importancia de la conversación en la vida social practicando

actos de habla: contando, describiendo, opinando, dialogando…, en

situaciones comunicativas propias de la actividad escolar.

X X X X 0-1

I.5 Reconocer, interpretar y evaluar progresivamente la claridad

expositiva, la adecuación, coherencia y cohesión del contenido de las

producciones orales propias y ajenas, así como los aspectos prosódicos

y los elementos no verbales (gestos, movimientos,

mirada…).

X X X X 0-1

I.6 Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales, de

forma individual o en grupo.

X X X X 0-1

I.7 Participar y valorar la intervención en debates, coloquios y

conversaciones espontáneas.

X X X X 0-1

I.8 Reproducir situaciones reales o imaginarias de comunicación

potenciando el desarrollo progresivo

de las habilidades sociales, la expresión verbal y no verbal y la

representación de realidades, sentimientos y emociones.

X X X X 0-1

II.1 Aplicar estrategias de lectura comprensiva y crítica de textos. X X X X 0-1

II.2 Leer, comprender, interpretar y valorar textos. X X X X 0-1

II.3 Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos

u obras literarias a través de una lectura reflexiva que permita

identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo

momento las opiniones de los demás.

X X X X 0-1

II.4 Seleccionar los conocimientos que se obtengan de las bibliotecas o de

cualquier otra fuente de información

X X X X 0-1

impresa en papel o digital integrándolos en un proceso de aprendizaje

continuo.

II.5 Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos

adecuados, coherentes y cohesionados.

X X X X 0-7

II.6 Escribir textos en relación con el ámbito de uso. X X X X 0-1

II.7 Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición

de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

X X X X 0-1

III.1 Aplicar los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso para

resolver problemas de comprensión de textos orales y escritos y para la

composición y revisión progresivamente autónoma de los textos

propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para

la explicación de los diversos usos de la lengua.

X X X X 0-7

III.2 Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las

distintas categorías gramaticales,

distinguiendo las flexivas de las no flexivas.

X X X X 0-7

III.3 Usar de forma efectiva los diccionarios y otras fuentes de consulta,

tanto en papel como en formato digital para resolver dudas en relación

al manejo de la lengua y para enriquecer el propio vocabulario.

X X X X 0-1

III.4 Identificar la intención comunicativa de la persona que habla o escribe. X X X X 0-1

III.5 Interpretar de forma adecuada los discursos orales y escritos teniendo

en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y

léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la

intención comunicativa.

X X X X 0-7

IV.1 Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos y

de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones,

mostrando interés por la lectura.

X X X X 0-2

IV.2 Promover la reflexión sobre la conexión entre la literatura y el resto de

las artes: música, pintura, cine,

etc., como expresión del sentimiento humano, analizando e

interrelacionando obras (literarias,

musicales, arquitectónicas…), personajes, temas, etc. de todas las

épocas.

X X X X 0-1

IV.3 Redactar textos personales de intención literaria siguiendo las

convenciones del género, con intención lúdica y creativa.

X X X X 0-1

IV.4 Consultar y citar adecuadamente fuentes de información variadas, para

realizar un trabajo académico en soporte papel o digital sobre un tema

del currículo de literatura, adoptando un punto de vista crítico y

personal y utilizando las tecnologías de la

información.

X X X X 0-1

1

IES RICARDO ORTEGA. DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA. Curso 2017/2018.

Materia: Tecnología 3ºESO

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES, INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La ponderación de cada Estándar de Evaluación Evaluable sobre el total es de 0,833%.

Denominación del Estándar de Aprendizaje Evaluable Instrumentos de evaluación

3.1.1. Describe las características propias de los materiales de uso técnico comparando sus propiedades.

Cuaderno de clase:15%. Investigaciones:20% Prueba escrita:45% Trabajos:20%

3.1.2. Explica cómo se pueden identificar las propiedades mecánicas de los materiales de uso técnico.


3.2.1. Identifica y manipula las herramientas del taller en operaciones básicas de conformado de los materiales de uso técnico.


3.2.2. Elabora un plan de trabajo en el taller con especial atención a las normas de seguridad y salud


2.1.1. Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos

Cuaderno de clase:15%. Prueba escrita:50% Trabajos:35%

4.1.1. Describe apoyándote en información escrita, audiovisual o digital, las características propias que configuran las tipologías de estructura

Cuaderno de clase:15%. Prueba escrita:50% Trabajos:35%

4.1.2. Identifica los esfuerzos característicos y la transmisión de los mismos en los elementos que configuran la estructura.

Cuaderno de clase:15%. Prueba escrita:50% Trabajos:35%.

5.1.1. Identifica las partes de un ordenador y es capaz de sustituir y montar piezas clave


5.1.2. Instala y maneja programas y software básicos. Cuaderno de clase:15%. Prueba escrita:50% Trabajos:35%.

5.1.3 .Utiliza adecuadamente equipos informáticos y dispositivos electrónicos


1.1.1. Diseña un prototipo que da solución a un problema técnico, mediante el proceso de resolución de problemas tecnológicos.


1.2.1 .Elabora la documentación necesaria para la planificación y construcción del prototipo.


2.1.1. Interpreta croquis y bocetos como elementos de información de productos tecnológicos.


4.1.1 .Describe apoyándote en información escrita, audiovisual o digital, las características propias que configuran las tipologías de estructura.


4.1.2. Identifica los esfuerzos característicos y la transmisión de los mismos en los elementos que configuran la estructura.


5.1.2. Instala y maneja programas y software básicos. Cuaderno de clase:15%. Prueba escrita:50% Trabajos:35%.

1º ESO. INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN …

Documents

Transcript of 1º ESO. INSTRUMENTOS Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN …