1º DE ESO: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA...

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  • 1º DE ESO: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

    CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES

    Bloque 1: escuchar, hablar y conversar:

    - Comprensión de textos orales y escritos tanto del mundo social como del

    mundo académico reconociendo intención y tipología además de localizar las

    ideas principales y secundarias.

    - Expresión de textos orales y escritos del mundo social y académico con

    corrección y adecuación.

    - Valoración de la cooperación y el respeto, tanto a nivel cotidiano como

    académico.

    Bloque 2: leer y escribir:

    - Utilización de la biblioteca del centro y de las nuevas tecnologías como

    búsqueda de información.

    - Actitud reflexiva y crítica de la información.

    Bloque 3: educación literaria:

    - Distinción de las características de los géneros literarios.

    - Lectura personal de obras y fragmentos de la literatura española y aragonesa.

    - Lectura comentada de relatos breves: cuentos, mitos y leyendas.

    - Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la lectura como fuente de

    placer y conocimiento.

    - Utilización de las bibliotecas y soportes digitales como búsqueda de

    información.

    Bloque 4º: Contenidos que hacen referencia al acuerdo de departamento sobre

    morfosintaxis:

    -Análisis de la oración simple sencilla.

    -Indicar bajo la oración mediante llaves, cajas o rayas y de la manera más ordenada

    posible todo lo que sigue:

  • 1. Categorías gramaticales: Hay que señalar el verbo, nombre, pronombre,

    artículo, adjetivo calificativo, adjetivo determinativo, adverbio, preposición y

    conjunción.

    2. Tipos de sintagmas:

    a. SN,

    b. SADJ,

    c. SADV,

    d. SP: en el SP no se detallan en este curso las funciones de Enlace y

    Término.

    e. La composición del SV:

    i. NVcopulativo / NVpredicativo y CV.

    ii. No se estudian en este curso los tipos de CV.

    3. Funciones sintagmáticas: Especificar las funciones del determinante (Det),

    núcleo (N), Complemento del Núcleo (CN).

    4. Utilizar la concordancia como única manera para localizar el sujeto léxico y/ o

    gramatical (S. omitido o elíptico).

    5. Funciones sintácticas de sujeto y predicado.

    CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

    -Pruebas de conocimiento tanto orales como escritas valdrán un total de un 60% de la

    nota final.

    -El trabajo diario de clase será valorado en un 25% con lo que se revisará la libreta del

    alumno como mínimo una vez al trimestre.

    -Actitud activa y participativa del alumno y su comportamiento con un 15%.

    Observaciones:

    -Cada falta ortográfica baja 0,2 puntos, y dos tildes, 0,1.

  • -Será necesario tener al menos un 3 en cada uno de los exámenes para poder realizar

    la media. En el caso del control (oral o escrito) o el trabajo de la lectura, esta nota

    deberá ser de un 5.

    -Las profesoras de este nivel acuerdan regirse por el procedimiento de la evaluación

    continua. Excepcionalmente, el profesor se reserva la posibilidad de establecer

    pruebas o trabajos para recuperar las evaluaciones o materias no superadas.

    -Los alumnos que suspendan en junio se examinarán de forma extraordinaria de toda

    la materia.

    Es importante destacar que este criterio, en principio general, puede ser

    modificado a lo largo de curso en función de los diferentes niveles que se observen.

    Dichos cambios se harán constar oportunamente en el libro de actas.

  • 2º DE ESO: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

    CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES

    Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar

    -Observación, comprensión y reconocimiento de las características de los medios de

    comunicación como instrumento para la obtención de información, con especial

    atención a los medios audiovisuales (informativos y documentales).

    -Presentación oral, previamente elaborada, de informaciones sobre temas de interés

    del alumnado, en la que se atienda especialmente a la estructuración, la claridad, las

    normas de dicción y de intercambio comunicativo, con ayuda de medios audiovisuales

    y de las tecnologías de la información y la comunicación.

    Bloque 2. Leer y escribir

    Comprensión de textos escritos

    -Observación, comprensión e identificación de los rasgos estructurales y formales de

    textos variados próximos a la experiencia del alumnado, como normas, avisos,

    circulares y comunicaciones. Identificación del propósito comunicativo.

    -Observación, comprensión e identificación de los rasgos estructurales y formales de

    textos de los medios de comunicación, especialmente de información sobre hechos,

    noticias y crónicas, atendiendo a la estructura del periódico digital (secciones y

    géneros).

    -Observación, comprensión e identificación de los rasgos estructurales y formales de

    textos del ámbito académico, atendiendo especialmente a los expositivos, a las

    instrucciones para realizar tareas, tanto individuales como colectivas, y a la consulta,

    en diversos soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de información, como

    enciclopedias y webs educativas.

    -Lectura y comprensión de las tres lecturas obligatorias, una por evaluación.

    Composición de textos escritos

  • -Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en

    ámbitos próximos a la experiencia del alumnado con corrección gramatical y

    progresiva precisión léxica.

    -Composición, en soporte papel o digital, de textos propios de los medios de

    comunicación, especialmente crónicas, y del ámbito académico, especialmente

    resúmenes, definiciones, explicaciones sencillas, glosarios e informes de tareas y

    aprendizajes, tanto individuales como cooperativos, efectuados con corrección

    gramatical, progresiva precisión léxica, tipográfica y ortográfica.

    Bloque 3. La educación literaria

    -Conocimientos generales sobre la Literatura con especial atención a los recursos

    literarios.

    -Diferenciación de las principales características de los géneros y subgéneros literarios

    a través de lecturas personales y comentadas iniciándose en el comentario de textos.

    -Diferenciación de los rasgos de la literatura oral y popular y de la escrita como

    manifestaciones socioculturales de las comunidades y, en concreto, de Aragón (ciclo

    del año, ciclo de la vida…)

    -Composición de textos de intención literaria utilizando algunos de los aprendizajes

    adquiridos en las lecturas personales y comentadas.

    Bloque 4. Conocimiento

    a) Comunicación.

    -Diferenciación de las funciones del lenguaje asociándolas a los propósitos

    comunicativos.

    -Conocimiento y observación de la realidad plurilingüe de España, con especial

    atención a la situación en Aragón.

    b) Texto.

    -Reconocimiento de las diferencias contextuales y formales relevantes entre

    comunicación oral y escrita y entre los usos coloquiales y formales en los discursos

    ajenos y en la elaboración de los propios.

  • -Reconocimiento y aplicación de los rasgos distintivos de los textos para utilizarlos en

    las distintas composiciones escritas: narración, exposición, explicación, resumen y

    comentarios.

    -Identificación, conocimiento y utilización de los procedimientos gramaticales de

    cohesión, con especial atención a la deixis personal, temporal y espacial

    (demostrativos, adverbios de tiempo y lugar) en textos escritos.

    c) Morfología. y e) Sintaxis.

    Los contenidos de 1º de ESO más:

    1. Funciones sintagmáticas de Enlace y Término.

    2. Voz activa y pasiva.

    3. Función sintácticas de los complementos del verbo:

    a. Complemento directo

    b. Complemento indirecto

    c. Atributo

    d. C Circunstancial

    e. C Agente

    4. La modalidad del enunciado.

    f) Ortografía.

    -Conocimiento y uso reflexivo de las normas ortográficas como acentuación de hiatos,

    tilde diacrítica, ortografía de los verbos irregulares, signos de puntuación en diálogos,

    el punto, la coma, el punto y coma, puntos suspensivos y guiones, apreciando su valor

    social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística.

    CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

    -Las pruebas escritas contarán el 60% de la nota final. -El trabajo diario tanto en clase

    como en casa: 20% de la nota final.

    -Las actividades o la prueba sobre el libro de lectura obligatoria: 10% de la nota final.

  • -La actitud en clase (asistencia, interés, comportamiento respecto al profesor y a los

    compañeros, aportación del material necesario…): 10% de la nota final.

    Observaciones:

    -Cada falta ortográfica baja 0,2 puntos, y dos tildes, 0,1.

    - El alumno deberá alcanzar un mínimo de 3 en cada examen o prueba para poder

    mediar con el resto.

    -También se valorará la presentación y la expresión. Cada profesor puede establecer la

    opción de subir la nota con la realización de trabajos voluntarios que podrán suponer

    hasta un 10 % de la nota final.

    -Se considera que el proceso de aprendizaje es continuo, de tal manera que cada

    trimestre puede hacer recuperar el anterior. Excepcionalmente, el profesor se reserva

    la posibilidad de establecer pruebas o trabajos para recuperar las evaluaciones o

    materias no superadas.

    -Los alumnos que suspendan en junio se examinarán de forma extraordinaria de toda

    la materia.

    Es importante destacar aquí que este criterio, en principio general, puede ser

    modificado a lo largo de curso en función de los diferentes niveles que se observen.

    Dichos cambios se harán constar oportunamente en el libro de actas.

  • 3º DE ESO: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

    CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES

    Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar

    - Observación y comparación de las características de los medios de

    comunicación audiovisual y sus géneros informativos, prestando especial atención a

    los informativos, documentales, reportajes y entrevistas.

    - Presentación de la información tomada de un medio de comunicación acerca

    de un tema de actualidad, respetando las normas que rigen la interacción oral.

    - Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje

    compartido: interés por participar activamente y desarrollo de habilidades sociales

    (respeto en el uso de la palabra, diálogo, escucha activa, uso de la argumentación,

    sentido crítico...).

    Bloque 2. Leer y escribir

    Comprensión de textos escritos

    - Diferenciación de los distintos tipos de textos según el ámbito de aplicación y

    el propósito comunicativo.

    - Comprensión e identificación de rasgos estructurales y formales de textos.

    - Comprensión e identificación de rasgos estructurales y formales de textos de

    los medios de comunicación, reconociendo las diferencias entre información y opinión

    en crónicas, reportajes y entrevistas.

    - Comprensión e identificación de rasgos estructurales y formales de textos del

    ámbito académico, atendiendo especialmente a los expositivos, a las instrucciones

    para realizar tareas, tanto individuales como colectivas, y a la consulta, en diversos

    soportes, de diccionarios, glosarios y otras fuentes de información.

    - Utilización de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y la

    comunicación de forma autónoma para la localización, selección y organización de

    información.

    Composición de textos escritos

  • - Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales

    en todo tipo de soportes, clásicos y digitales, como la participación en foros, diarios

    personales, reglamentos o circulares, en un registro adecuado, con cohesión y

    coherencia.

    - Composición de textos propios de los medios de comunicación, como

    reportajes o entrevistas, destinados a un soporte papel o digital, a audio o a vídeo, en

    un registro adecuado, con cohesión y coherencia.

    - Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito

    académico, especialmente textos expositivos elaborados a partir de la información

    obtenida y organizada mediante esquemas, mapas conceptuales y resúmenes, así

    como la elaboración de proyectos e informes sobre tareas y aprendizajes, tanto

    individuales como cooperativos, en un registro adecuado, con cohesión y coherencia.

    - Interés por la buena presentación de los textos escritos.

    Bloque 3. Educación literaria

    - Identificación en textos de las características de la función poética, con

    especial atención a los recursos retóricos y a la intención comunicativa.

    - Lectura de tres obras de la literatura española: poesía con Manuel Vilas,

    Resurrección, narrativa con César Mallorquí con La catedral y Ramón J. Sender con

    Réquiem por un campesino español.

    - Conocimiento de las características generales de los grandes períodos de la

    historia de la literatura oral y escrita, culta y popular, desde la Edad Media hasta el

    siglo XVIII, y acercamiento a algunos autores relevantes de la literatura española, de

    los que algunos podrán ser aragoneses (como la literatura popular, Baltasar Gracián o

    el pensamiento ilustrado en Aragón) por medio de las lecturas personales y

    comentadas.

    Bloque 4. Conocimiento de la lengua

    - Iniciación a la reflexión sobre el texto como unidad comunicativa máxima

    - Conocimiento de las diferencias entre usos orales informales y formales de la

    lengua y conciencia de las situaciones comunicativas en que resultan adecuados.

  • - Reconocimiento y uso de los mecanismos lingüísticos que permiten la

    expresión de la actitud del hablante en textos (modalidades oracionales, perífrasis

    verbales de carácter modal).

    - Reconocimiento y uso coherente de las formas verbales en los textos, con

    especial atención al subjuntivo, a los usos de los tiempos del indicativo y a los valores

    aspectuales de perífrasis verbales.

    - Reconocimiento del verbo como organizador de enunciados. Observación de

    los comportamientos sintácticos del verbo según sus acepciones (clasificación de

    oraciones). Hay que tener en cuenta la hoja de acuerdos de morfosintaxis que hay en

    el departamento, que recoge lo siguiente: serán contenidos mínimos de morfosintaxis

    los trabajados en 1º y 2º de ESO más C. Predicativo, C. Régimen, oraciones simples con

    cierta dificultad (impersonales y perífrasis) y el inicio en el comentario de la oración.

    - Conocimiento de las funciones sintácticas características de las clases de

    palabras (flexión, afijos...), especialmente en lo que se refiere a los aspectos

    relacionados con la normativa.

    -Reconocimiento y uso de los mecanismos de formación de palabras,

    especialmente de la composición y la derivación; observación de los cambios de

    significado a través de prefijación y sufijación y utilización de estos mecanismos en el

    cambio de categoría gramatical de las palabras, en la formación de familias léxicas y

    en el aumento del caudal léxico.

    - Conocimiento y uso reflexivo de normas ortográficas como prefijos y sufijos

    más usuales, la tilde diacrítica en interrogativos y exclamativos, la coma en oraciones

    compuestas, relaciones con los marcadores textuales y las comillas como forma de

    cita, apreciando su valor social y la necesidad de ceñirse a la norma lingüística.

    CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

    Los criterios de calificación de la asignatura en este curso tienen en cuenta el trabajo

    en clase y en casa, pruebas de diferente tipo (exámenes, trabajos, redacciones) y

    valoran la actitud y el comportamiento tan importantes en un curso obligatorio.

  • Se intentará realizar por evaluación dos exámenes, una redacción escrita en

    clase dirigida y un trabajo de lectura sobre el libro en cuestión. Además de actividades

    varias programadas y que surjan relacionadas con la materia.

    La ponderación para la media de la evaluación es la siguiente:

    Instrumentos Explicación Ponderación

    Pruebas Escritas u orales y de diversos

    tipos

    60 % exámenes

    10 % actividad

    sobre la lectura

    10% redacción si es

    posible; si no lo es,

    este porcentaje

    pasará a los

    exámenes.

    Trabajo diario Tareas y actividades en casa. 10%

    Actitud y

    comportamiento

    en el aula

    Se valora la asistencia, la

    participación, el

    comportamiento y el trabajo

    en clase.

    10% (cada una de

    las citadas

    anteriormente con

    2,5%)

    Observaciones:

    - Para realizar la media de la evaluación detallada arriba el alumno deberá

    haber obtenido un 4 en cada examen, de no ser así se considerará la evaluación

    suspendida.

    -Si el alumno tiene un 4 o más se realizará la media con todos los demás valores

    indicados arriba.

    -Sólo se aprobará la evaluación si el alumno llega al 5 o más.

    -Puesto que se trata de evaluación continua, cada evaluación profundizará en

    contenidos anteriores por lo que la recuperación es inmediata si el alumno

    aprueba la siguiente evaluación o si se aprueban los contenidos de la tercera.

  • -La profesora podrá plantear trabajos voluntarios para subir nota a los alumnos

    que hayan aprobado la evaluación.

    -Se penaliza cada falta ortográfica y la incorrección gramatical con -0,2 puntos,

    y dos tildes, -0,1 puntos.

    -Se valorará la presentación de las tareas, desde luego, la expresión y el uso de

    un vocabulario específico, llegando a subir nota por prueba +0,5.

    Es importante destacar aquí que este criterio, en principio general,

    puede ser modificado a lo largo de curso en función de los diferentes niveles

    que se observen. Dichos cambios se harán constar oportunamente en el libro

    de actas.

  • 4º DE ESO: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

    CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES

    1. Interés por la buena presentación de los textos escritos con respeto a las normas

    gramaticales, ortográficas y tipográficas.

    2. Corrección en la expresión oral, respetando y valorando las opiniones de los

    compañeros.

    3. Reflexión sobre el texto como unidad comunicativa máxima que debe cumplir las

    características de adecuación, coherencia y cohesión.

    4. Identificación y uso de los procedimientos gramaticales de cohesión y de

    conectores textuales.

    5. Comprensión de textos escritos, reconocimiento de las ideas principales y las

    secundarias, así como su tema, resumiéndolo de forma adecuada, coherente, con

    cohesión y corrección.

    6. Reconocimiento de los distintos tipos de textos según el ámbito de aplicación y el

    propósito comunicativo, identificando sus rasgos estructurales y formales.

    7. Conocimiento de los diferentes registros y de los factores que inciden en el uso de

    la lengua en distintos ámbitos sociales y en distintos niveles.

    8. Presentaciones orales, previamente elaboradas, sobre temas relacionados con

    ayuda de medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la

    comunicación.

    9. Conocimiento de las características de los medios de comunicación audiovisual y

    de sus géneros.

    10. Profundización en el análisis del significado: denotación, connotación, campo

    semántico y los procesos de cambio semántico, e incidencia de la situación y del

    contexto en el significado.

    11. Análisis de oraciones simples y compuestas, identificando por separado las

    categorías y las funciones sintácticas y prestando especial atención a la distinción

  • de oraciones compuestas: coordinadas, yuxtapuestas y subordinadas sustantivas,

    adjetivas y adverbiales puras (locativas, temporales y modales).

    12. Comentario de la oración simple e inicio de la compuesta.

    13. Conocimiento de los distintos procedimientos de formación del léxico.

    14. Conocimiento de la situación actual del español en el mundo y de la diversidad

    lingüística de España.

    15. Conocimiento de las características y autores principales de la literatura desde el

    siglo XIX a la actualidad.

    16. Identificación, análisis y comentario de los recursos de estilo más destacados y

    el género literario de un texto de dificultad similar a los analizados

    habitualmente en clase.

    17. Utilización de las bibliotecas y de las tecnologías de la información y comunicación

    de forma autónoma para la localización, selección y organización de información.

    18. Lectura de las tres obras propuestas y superación de los controles realizados al

    respecto, desarrollando la autonomía lectora y el aprecio por la literatura como

    fuente de placer y de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.

    19. Actitud de cooperación, respeto e interés en la participación en clase.

    CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

    -Pruebas objetivas y trabajos: 80 % (máximo 8 puntos).

    -Lecturas y actividades o pruebas sobre estas: 10% (máximo 1 punto).

    -Actitud o implicación en la materia, comportamiento hacia los compañeros y el

    profesor, asistencia y aportación diaria del material necesario para trabajar la

    asignatura: : 10% (máximo 1 punto).

    Observaciones:

    -El profesor considera que el proceso de aprendizaje es continuo siempre que el

    alumno alcance un mínimo de 3,5 en cada examen y un mínimo de 5 en las pruebas o

  • actividades sobre las lecturas. Se podrán realizar recuperaciones en la siguiente

    evaluación para que los alumnos alcancen los conocimientos necesarios.

    -El alumno que suspenda la tercera evaluación irá con todo a la prueba extraordinaria.

    -El trabajo diario ayudará a redondear la nota.

    -Expresión: en cada prueba se penalizarán las incorrecciones (expresión incorrecta,

    mala presentación, faltas -cada falta -0.2 o dos tildes, con -0,1 -) y se premiará la

    expresión cuidada con hasta un +0,5.

    Es importante destacar aquí que este criterio, en principio general, puede ser

    modificado a lo largo de curso en función de los diferentes niveles que se observen.

    Dichos cambios se harán constar oportunamente en el libro de actas.

  • 1º DE ESO: TALLER DE LENGUA

    CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES

    Bloque 1. Comprensión oral y escrita

    1. Entender qué se dice en textos breves de dificultad normal.

    2. Localización de la información relevante en textos breves.

    3. Identificación de significados según el contexto.

    4. Uso del diccionario.

    5. Inicio en el uso de las estrategias para la comprensión global de los textos

    escritos y orales.

    6. Actitud crítica ante los mensajes que contengan cualquier tipo de

    discriminación.

    7. Actitud de cooperación y respeto en clase hacia los compañeros y la

    profesora.

    Bloque 2. Expresión oral y escrita

    1. Participación positiva en las actividades de clase empleando un vocabulario

    que evite cualquier tipo de discriminación.

    2. Cuidado de la expresión al intervenir en clase para aprender, informar y

    contar experiencias, tanto de manera formal como informal (exposiciones,

    conversaciones…).

    3. Composición de textos de diferentes situaciones (cotidianas de relación

    social y personal, propias de los medios de comunicación social, del ámbito académico)

    de acuerdo con las características propias y planificando y revisando los textos con

    respeto a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.

    6. Manejo del diccionario tanto en soporte papel como digital.

    7. Interés por expresarse oralmente con la pronunciación, tono de voz, postura

    y entonación adecuadas.

  • 8. Interés por una buena presentación de los textos escritos con respeto a las

    normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.

    9. Actitud de cooperación en clase respetando los turnos de palabra

    combinados con la escucha atenta y activa.

    10. Utilización de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los

    sentimientos propios y de los demás y para regular la propia conducta.

    Bloque 3. Reflexión sobre la lengua

    1. Reconocimiento y uso de palabras polisémicas, de sinónimos y de antónimos

    en diferentes textos.

    2. Reconocimiento y uso adecuado de las categorías de palabras.

    3. Construcción de oraciones sencillas y división en sujeto y predicado

    respetando las relaciones de concordancia.

    4. Construcción de oraciones adecuadas a la intención comunicativa.

    Bloque 4. Ortografía

    1. Uso adecuado de las grafías.

    2. Uso reflexivo de los signos básicos de puntuación.

    3. Aplicación de las reglas generales de uso de la tilde.

    4. Utilización del diccionario como fuente de modelo escrito.

    5. Interés por el uso adecuado de las normas ortográficas.

    6. Uso progresivamente autónomo de los correctores ortográficos en los textos.

    Bloque 5. Educación literaria

    1. Lectura y comprensión de textos literarios.

    2. Observación de recursos literarios evidentes.

    3. Lectura de poemas, textos narrativos cortos y fragmentos de textos

    dramáticos y detección de sus rasgos genéricos más evidentes.

    4. Recreación y reescritura de textos narrativos y de carácter poético.

  • 5. Valoración de la lectura como fuente de entretenimiento y de conocimiento.

    Bloque 6. Lectoescritura

    Este bloque va dirigido a alumnos con graves problemas de lectura y escritura en

    nuestro idioma, alumnos con marcado desfase curricular y/o con dificultades

    concretas en el proceso de aprendizaje.

    Expresión escrita

    1. Comprensión a través del uso de las relaciones entre lenguaje oral y escrito:

    correspondencia fonema-grafía, segmentación del habla en oraciones,

    palabras, sílabas y fonemas, identificación de letras y representación gráfica de los

    fonemas.

    2. Adquisición del desarrollo perceptivo-motriz: orientación espacio-temporal,

    esquema corporal, discriminación de figuras, memoria visual, direccionalidad,

    linealidad, orientación izquierda-derecha, distribución y posición de escribir.

    3. Construcción de oraciones teniendo en cuenta la división de palabras en

    sílabas, división de la oración en palabras, ordenamiento lógico de la oración y

    ampliación de oraciones.

    4. Construcción de textos breves y sencillos en los que se respete la estructura

    básica del texto y los criterios para su organización, con coherencia y cohesión.

    5. Utilización de los distintos tipos de textos relacionándolos con su

    intencionalidad comunicativa.

    6. Introducción al uso del diccionario, tanto en soporte papel como digital,

    demostrando el conocimiento del orden alfabético.

    7. Interés por expresar ideas a través de la lengua escrita.

    Lectura

    1. Comprensión a través del uso de las relaciones entre lenguaje oral y escrito:

    correspondencia fonema-grafía, segmentación del habla en oraciones,

    palabras, sílabas y fonemas, identificación de letras y representación gráfica de los

    fonemas.

  • 2. Adquisición progresiva de los procedimientos de vocalización, silabeo,

    lectura global y rapidez lectora.

    3. Adquisición progresiva de la lectura interactiva a través de la construcción

    progresiva del significado del texto, la verificación y reformulación de

    hipótesis, identificación y análisis de errores de lectura.

    4. Lectura de textos en voz alta con pronunciación, ritmo y entonación

    adecuados.

    5. Interés por la adquisición de la lectura como fuente de conocimiento, placer

    y enriquecimiento personal.

    Expresión oral

    1. Adquisición, a través del uso, de los elementos lingüísticos y no lingüísticos

    de la comunicación oral: gestos, posturas, movimientos, pronunciación y entonación.

    2. Comprensión de la importancia de la situación e intención comunicativa en la

    construcción de textos orales.

    3. Uso de las formas socialmente establecidas para iniciar, mantener y terminar

    una conversación.

    4. Expresión de mensajes referidos a informaciones, nece- sidades, emociones y

    deseos.

    5. Iniciativa e interés por participar en la comunicación oral, respetando las

    normas sociales establecidas que regulan el intercambio comunicativo.

    CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Los criterios de calificación serán los siguientes:

    - Pruebas de diferente tipo: 50 % de la nota.

    - Trabajo en clase: 30 % de la nota.

    - Comportamiento, actitud y asistencia: 20 % de la nota.

  • 2º DE ESO: TALLER DE LENGUA

    CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES

    Bloque 1. Comprensión oral y escrita

    1. Reconocimiento de diferentes textos según la finalidad y la situación comunicativa.

    2. Comprensión de información relevante en textos académicos, sobre todo las

    explicaciones de temas, a las instrucciones para la realización de tareas individuales y

    colectivas y a los textos narrativos y descriptivos.

    3. Identificación de informaciones literales, opiniones y sobreentendidos con una

    actitud crítica. Actitud crítica y reflexión ante la información.

    4. Uso de diccionarios, enciclopedias, glosarios y webs educativas para entender los

    textos.

    5. Familiarización en el uso de recursos para comprender textos escritos: relectura,

    subrayado, anotaciones al margen y resumen, con especial atención al esquema.

    6. Lectura, trabajo y análisis de un libro(ver acuerdos sobre lecturas).

    Bloque 2. Expresión oral y escrita

    1. Composición de textos sobre temas cercanos a los intereses del alumnado.

    2. Manejo del diccionario, en soporte papel y digital, como fuente de información.

    3. Interés por expresarse oralmente siguiendo las normas de del habla y de

    cooperación y respeto (turnos de habla, escucha activa,…).

    4. Interés por una buena presentación de los textos escritos .

    Bloque 3. Reflexión sobre la lengua

    1. Reconocimiento y uso adecuado de sustantivos en textos orales y escritos teniendo

    en cuenta el género y el número y profundizando en la clasificación según el

    significado.

    2. Reconocimiento y uso adecuado de los determinantes en textos orales y escritos,

    observando la información que aportan al nombre y las relaciones de concordancia en

    oraciones sencillas.

  • 3. Identificación y uso de adjetivos calificativos en textos orales y escritos,

    estableciendo las relaciones semánticas y gramaticales adecuadas con el sustantivo,

    teniendo en cuenta el grado y la posición del adjetivo.

    4. Reconocimiento y uso de los pronombres.

    5. Reconocimiento y utilización de verbos en textos orales y escritos muy sencillos

    observando las relaciones de temporalidad y la expresión de la intención del hablante

    a través del modo.

    6. Reconocimiento y uso adecuado de adverbios, preposiciones y conjunciones, en

    textos orales y escritos.

    7. Construcción de oraciones y textos sencillos teniendo en cuenta las relaciones de

    concordancia entre sujeto y predicado y diferenciando predicado nominal y verbal.

    Construcción de oraciones adecuadas a la intención comunicativa relacionándolas con

    las modalidades oracionales.

    Bloque 4. Ortografía

    1. Uso adecuado de las grafías en palabras, oraciones y textos siguiendo las normas

    ortográficas básicas.

    2. Uso reflexivo de los signos básicos de puntuación en oraciones, enunciados y textos

    como medio de organización, formulación de ideas y expresión de sentimientos: coma,

    punto, paréntesis, signos de puntuación en diálogos y signos de interrogación y de

    exclamación.

    3. Aplicación de las reglas generales de uso de la tilde y de la tilde diacrítica.

    4. Utilización del diccionario como fuente de modelo escrito.

    5. Interés por el uso adecuado de las normas ortográficas en los escritos para facilitar

    la comprensión del receptor y apreciando su valor social.

    Bloque 5. Educación literaria

    1. Lectura y comprensión de textos literarios adecuados, observación de sus

    características más relevantes en relación con el tema y la relación de la obra con la

    propia experiencia.

  • 2. Observación, caracterización y creación de figuras literarias como la comparación,

    hipérbole, personificación, metáfora y aliteración.

    3. Lectura de textos narrativos cortos completos para detectar la estructura, la voz del

    narrador y la de los personajes, las partes narrativas y las descriptivas.

    4. Lectura de fragmentos dramáticos y constatación de los aspectos formales del texto

    teatral.

    5. Valoración de la lectura como fuente de diversión y de conocimiento.

    Bloque 6. Lectoescritura

    Este bloque va dirigido a alumnos con graves problemas de lectura y escritura en

    nuestro idioma, alumnos con marcado desfase curricular y/o con dificultades

    concretas en el proceso de aprendizaje.

    Expresión escrita

    1. Comprensión a través del uso de las relaciones entre lenguaje oral y escrito:

    correspondencia fonema-grafía, segmentación del habla en oraciones, palabras,

    sílabas y fonemas, identificación de letras y representación gráfica de los fonemas.

    2. Adquisición del desarrollo perceptivo-motriz: orientación espacio-temporal,

    esquema corporal, discriminación de figuras, memoria visual, direccionalidad,

    linealidad, orientación izquierda-derecha, distribución y posición de escribir.

    3. Construcción de oraciones teniendo en cuenta la división de palabras en sílabas,

    división de la oración en palabras, ordenamiento lógico de la oración y ampliación de

    oraciones.

    4. Construcción de textos breves y sencillos en los que se respete la estructura básica

    del texto y los criterios para su organización, con coherencia y cohesión.

    5. Utilización de los distintos tipos de textos relacionándolos con su intencionalidad

    comunicativa.

    6. Introducción al uso del diccionario, tanto en soporte papel como digital,

    demostrando el conocimiento del orden alfabético.

    7. Interés por expresar ideas a través de la lengua escrita.

  • Lectura

    1. Comprensión a través del uso de las relaciones entre lenguaje oral y escrito:

    correspondencia fonema-grafía, segmentación del habla en oraciones, palabras,

    sílabas y fonemas, identificación de letras y representación gráfica de los fonemas.

    2. Adquisición progresiva de los procedimientos de vocalización, silabeo, lectura global

    y rapidez lectora.

    3. Adquisición progresiva de la lectura interactiva a través de la construcción

    progresiva del significado del texto, la verificación y reformulación de hipótesis,

    identificación y análisis de errores de lectura.

    4. Lectura de textos en voz alta con pronunciación, ritmo y entonación adecuados.

    5. Interés por la adquisición de la lectura como fuente de conocimiento, placer y

    enriquecimiento personal.

    Expresión oral

    1.Adquisición, a través del uso, de los elementos lingüísti- cos y no lingüísticos de la

    comunicación oral: gestos, posturas, movimientos, pronunciación y entonación.

    2. Comprensión de la importancia de la situación e intención comunicativa en la

    construcción de textos orales.

    3. Uso de las formas socialmente establecidas para iniciar, mantener y terminar una

    conversación.

    4. Expresión de mensajes referidos a informaciones, necesidades, emociones y deseos.

    5. Iniciativa e interés por participar en la comunicación oral, respetando las normas

    sociales establecidas que regulan el intercambio comunicativo.

    CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Los criterios de calificación serán los siguientes:

    - Pruebas de diferente tipo: 50 % de la nota.

    - Trabajo en clase: 30 % de la nota.

    - Comportamiento, actitud y asistencia: 20 % de la nota.

  • 3º DE ESO: TALLER DE LENGUA

    CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES

    Bloque 1. Comprensión oral y escrita

    1. Comprensión e identificación de rasgos estructurales y formales de textos propios

    de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en ámbitos próximos a la experiencia

    del alumnado.

    2. Comprensión e identificación de rasgos estructurales y formales de textos del

    ámbito académico.

    3. Observación de las características de las distintas secciones y géneros de los medios

    de comunicación digital y audiovisual y comprensión de las distintas informaciones que

    aportan los elementos paratextuales.

    4. Identificación de informaciones literales, opiniones y sobreentendidos con una

    actitud crítica. Actitud crítica y reflexiva ante la información y especialmente ante los

    mensajes que supongan cualquier tipo de discriminación.

    5. Uso de los diccionarios, enciclopedias, glosarios, webs educativas y otras fuentes de

    información.

    6. Uso de las estrategias para la comprensión de textos escritos: relectura, subrayado,

    anotaciones al margen, resumen, esquema y mapa conceptual.

    7. Uso de las estrategias para la comprensión de textos orales: entonación, gestos y

    otros apoyos audiovisuales.

    Bloque 2. Expresión oral y escrita

    1. Participación activa en situaciones de comunicación propias del ámbito académico,

    especialmente en las propuestas sobre el modo de organizar la actividad, en la

    aportación de informaciones útiles para el trabajo en común y en la exposición de

    breves informes sobre las tareas realizadas.

    2. Presentación oral, previamente elaborada, de informaciones sobre temas de interés

    del alumnado, en la que se atienda especialmente a la estructuración y la claridad, con

  • ayuda de los medios audiovisuales y de las tecnologías de la información y la

    comunicación.

    3. Composición de textos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales en

    ámbitos próximos a la experiencia del alumnado, como la participación en foros y

    cartas de solicitud, planificando y revisando los textos, con corrección gramatical y

    progresiva precisión léxica.

    4. Composición de textos propios de los medios de comunicación, especialmente

    crónicas, destinados a un soporte impreso o digital, a audio o vídeo, planificando y

    revisando los textos, con corrección gramatical y progresiva precisión léxica.

    5. Composición, en soporte papel o digital, de textos propios del ámbito académico,

    con corrección gramatical y progresiva precisión léxica, especialmente esquemas,

    resúmenes, exposiciones e informes de tareas y aprendizajes, tanto individua- les

    como cooperativos, planificando y revisando los textos.

    6. Manejo del diccionario, en soporte papel y digital, como fuente de saber

    información léxica, semántica, gramatical y ortográfica.

    7. Utilización de la lengua para tomar conciencia de los conocimientos, las ideas y los

    sentimientos propios y de los demás y para regular la propia conducta, actuar

    positivamente ante el receptor y resolver de forma constructiva los conflictos.

    Bloque 3. Reflexión sobre la lengua

    1. Observación y reconocimiento de las diferencias entre comunicación oral y escrita y

    de las variedades que presenta la lengua dependiendo de la situación y de la

    localización geográfica.

    2. Distinción de las funciones del lenguaje, relación con la intención comunicativa y

    detección de marcas lingüísticas que presentan.

    3. Conocimiento y uso de las relaciones semánticas con el fin de enriquecer el caudal

    léxico y aumentar la precisión en el uso de los términos. Conocimiento de la

    homonimia.

  • 4. Progresiva autonomía en el uso de diccionarios y de las tecnologías de la

    información y la comunicación para comprender y utilizar correctamente los

    significados.

    5. Distinción y reconocimiento de las diferentes categorías gramaticales, de su

    estructura, agrupamientos y funciones.

    6. Creación de oraciones sencillas tras la observación y análisis de oraciones simples:

    división en constituyentes inmediatos, delimitación de los sintagmas del predicado y

    atribución de funciones.

    7. Construcción y uso adecuado de oraciones de diferente modalidad en relación con la

    intención del hablante y teniendo en cuenta sus rasgos relevantes.

    8. Uso de procedimientos para componer los enunciados con un estilo cohesionado,

    especialmente la inserción de adjetivos con distinto valor estilístico.

    9. Uso de procedimientos gramaticales de cohesión, con especial atención a los

    pronombres, determinantes y adverbios y a su valor deíctico. Creación, por medio de

    enlaces, de textos progresivamente más elaborados que expresen diferentes

    relaciones como el orden, la adición, el contraste o la explicación.

    10. Creación de palabras a partir de elementos mínimos. Observación y tipificación de

    los elementos de las palabras (lexemas, morfemas flexivos, prefijos, sufijos) y

    clasificación de las palabras según sus componentes.

    Bloque 4. Ortografía

    1. Uso adecuado de las grafías en palabras, oraciones y textos siguiendo normas

    ortográficas como las reglas de los verbos irregulares, prefijos y sufijos.

    2. Uso reflexivo de los signos básicos de puntuación en oraciones, enunciados y textos

    como medio de organización, formulación de ideas y expresión de sentimientos: signos

    de puntuación en diálogos, el punto, la coma, el punto y coma, puntos suspensivos,

    guiones, comillas, paréntesis.

    3. Aplicación de las reglas generales de uso de la tilde, de la tilde diacrítica y las reglas

    de acentuación de diptongos, triptongos y hiatos.

    4. Utilización del diccionario como fuente de modelo escrito.

  • 5. Interés por el uso adecuado de las normas ortográficas en los escritos para facilitar

    la comprensión del receptor y apreciando su valor social.

    6. Uso progresivamente autónomo de los correctores ortográficos en los textos.

    Bloque 5. Educación literaria

    1. Lectura y comprensión de textos literarios adecuados, observación de sus

    características más relevantes en relación con el tema, el estilo y la relación de la obra

    con la propia experiencia. Lectura, comprensión y trabajo de un libro de lectura

    obligatoria (ver acuerdos sobre lecturas)

    2. Detección y uso en textos de recursos de la lengua literaria, con especial atención a

    los recursos gramaticales (asíndeton, polisíndeton y anáfora) y semánticos

    (personificación, comparación, metáfora y metonimia).

    3. Diferenciación, a través de las lecturas, de los principales géneros y subgéneros

    literarios.

    4. Recreación y composición de textos poéticos, narrativos, descriptivos y dialogados

    para comunicar sentimientos, emociones, estados de ánimo o recuerdos,

    reconociendo las características de algunos modelos trabajados en las lecturas

    dirigidas o de producciones propias.

    5. Utilización dirigida de las bibliotecas.

    6. Valoración de la lectura como fuente de entretenimiento y de conocimiento.

    Aprecio de la literatura como manifestación del ser humano y como arte.

    Bloque 6. Lectoescritura

    Este bloque va dirigido a alumnos con graves problemas de lectura y escritura en

    nuestro idioma, alumnos con marcado desfase curricular y/o con dificultades

    concretas en el proceso de aprendizaje.

    Expresión escrita

    1. Comprensión a través del uso de las relaciones entre lenguaje oral y escrito:

    correspondencia fonema-grafía, segmentación del habla en oraciones, palabras,

    sílabas y fonemas, identificación de letras y representación gráfica de los fonemas.

  • 2. Adquisición del desarrollo perceptivo-motriz: orientación espacio-temporal,

    esquema corporal, discriminación de figuras, memoria visual, direccionalidad,

    linealidad, orientación izquierda-derecha, distribución y posición de escribir.

    3. Construcción de oraciones teniendo en cuenta la división de palabras en sílabas,

    división de la oración en palabras, ordenamiento lógico de la oración y ampliación de

    oraciones.

    4. Construcción de textos breves y sencillos en los que se respete la estructura básica

    del texto y los criterios para su organización, con coherencia y cohesión.

    5. Utilización de los distintos tipos de textos relacionándolos con su intencionalidad

    comunicativa.

    6. Introducción al uso del diccionario, tanto en soporte papel como digital,

    demostrando el conocimiento del orden alfabético.

    7. Interés por expresar ideas a través de la lengua escrita.

    Lectura

    1. Comprensión a través del uso de las relaciones entre lenguaje oral y escrito:

    correspondencia fonema-grafía, segmentación del habla en oraciones, palabras,

    sílabas y fonemas, identificación de letras y representación gráfica de los fonemas.

    2. Adquisición progresiva de los procedimientos de vocalización, silabeo, lectura global

    y rapidez lectora.

    3. Adquisición progresiva de la lectura interactiva a través de la construcción

    progresiva del significado del texto, la verificación y reformulación de hipótesis,

    identificación y análisis de errores de lectura.

    4. Lectura de textos en voz alta con pronunciación, ritmo y entonación adecuados.

    5. Interés por la adquisición de la lectura como fuente de conocimiento, placer y

    enriquecimiento personal.

    Expresión oral

    1. Adquisición, a través del uso, de los elementos lingüísticos y no lingüísticos de la

    comunicación oral: gestos, posturas, movimientos, pronunciación y entonación.

  • 2. Comprensión de la importancia de la situación e intención comunicativa en la

    construcción de textos orales.

    3. Uso de las formas socialmente establecidas para iniciar, mantener y terminar una

    conversación.

    4. Expresión de mensajes referidos a informaciones, necesidades, emociones y deseos.

    5. Iniciativa e interés por participar en la comunicación oral, respetando las normas

    sociales establecidas que regulan el intercambio comunicativo.

    CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Pruebas (orales y escritas de diferente tipo) = 60 %

    • Trabajo = 20 %

    • Actitud y comportamiento= 20 %

    • Penalizaciones: 1 falta = -0,2 y 2 tildes = –0,1

    • Se tendrán en cuenta la presentación, la expresión…

    • Evaluación continua.

  • 1º DE PAB: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

    Con este grupo vamos a seguir LOS CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

    MÍNIMOS DEL GRUPO DE REFERENCIA establecidos por el departamento de Lengua.

    Dichos criterios podrán modificarse a lo largo del curso en función de las necesidades

    que vayan presentando los alumnos.

    CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

    Concepto Comentario Valor en la calificación

    Pruebas Escritas u orales y de diversos tipos 60 %

    Trabajo En casa, en clase, actividades sobre los libros

    de lectura

    25 %

    Actitud Comportamiento e interés en la materia 15%

    Observaciones:

    -Se penaliza cada falta ortográfica baja 0,2 puntos, y dos tildes, 0,1.

    -Se valorará la presentación de las tareas y, desde luego, la expresión.

    -Cada profesor puede establecer la opción de subir las notas con la presentación de

    trabajos voluntarios.

    -Los profesores de este nivel acuerdan regirse por el procedimiento de la evaluación

    continua, de tal manera que cada trimestre puede hacer recuperar el anterior.

    - Las lecturas obligatorias se podrán recuperar mediante la realización de un trabajo en

    el que se exponga un resumen del mismo y un comentario personal del mismo.

    -Los alumnos que suspendan en junio se examinarán de forma extraordinaria de toda

    la materia.

    Es importante destacar aquí que este criterio, en principio general, puede ser

    modificado a lo largo de curso en función de los diferentes niveles que se observen.

    Dichos cambios se harán constar oportunamente en el libro de actas.

  • 2º DE PAB: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA Con este grupo vamos a seguir LOS CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN

    MÍNIMOS DEL GRUPO DE REFERENCIA establecidos por el departamento de Lengua.

    Dichos criterios podrán modificarse a lo largo del curso en función de las necesidades

    que vayan presentando los alumnos.

    CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

    En cada evaluación el 50% de la nota corresponderá a la calificación de las pruebas

    escritas y el 50% restante se repartirá de la siguiente manera:

    • 15% el cuaderno

    • 10% la realización de las fichas contenidas en los cuadernillos de trabajo

    • 10% la realización de los deberes, ejercicios encomendados, la lectura

    obligatoria y las actividades correspondientes al Plan Lector llevado a cabo por

    el centro.

    • 15% la actitud hacia la asignatura junto con el comportamiento

    Para alcanzar una valoración positiva en la evaluación en ninguna de las partes

    valoradas la nota podrá ser de 0 y el alumno deberá demostrar mediante una prueba

    objetiva o la realización de un trabajo que ha leído y comprendido las lecturas

    obligatorias correspondientes a 2º ESO fijadas por el Departamento de Lengua y

    Literatura.

    Tanto en las pruebas escritas como en los trabajos realizados por los alumnos

    se podrá restar hasta un máximo de 2 puntos de la nota final por faltas de ortografía,

    redacción poco clara o incoherente y deficiente presentación. Las faltas de ortografía

    serán penalizadas con 0,2 y las de acentuación con 0,1.

    Se considera que el proceso de aprendizaje es continuo, de tal manera que

    cada trimestre puede hacer recuperar el anterior.

  • El alumno que suspenda la tercera evaluación y que desee superar la asignatura

    deberá realizar una prueba extraordinaria cuyas preguntas versarán sobre los

    contenidos mínimos de la asignatura fijados en la programación de 2º ESO.

    Al tratarse de un alumnado con unas características especiales, aquellos que

    tengan pendiente la recuperación de primero se condicionará a la superación de la

    materia en segundo, si la superan quedará también superada la de primero.

  • 1º DE BACHILLERATO: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

    CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES

    Considero mínimos o imprescindibles aquellos contenidos necesarios para que el

    punto de partida del aprendizaje del alumno sea óptimo el curso que viene:

    1.La variedad de los discursos y el tratamiento de la información

    -Adquisición de un vocabulario riguroso a lo largo del curso.

    -El texto:

    1. La comunicación: elementos de la comunicación, reconocimiento de la

    variedad y registro del discurso, adecuación al contexto.

    2. Tipos de texto: principalmente expositivo, descriptivo y narrativo.

    3. El tema, el resumen, las ideas principales.

    4. La exposición oral y escrita relacionada con algún contenido del currículo.

    -Interés por la buena presentación de los textos escritos apreciando la necesidad de

    ceñirse a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.

    2.El discurso literario

    -La lectura de las tres obras propuestas: justificación del género y características

    propias. Estas lecturas permiten el conocimiento del panorama literario actual y

    pretenden animar en la lectura a los jóvenes lectores.

    -Comentarios de fragmentos representativos de las distintas épocas, géneros,

    movimientos y autores significativos.

    -Desarrollo de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de placer,

    de conocimiento de otros mundos, tiempos y culturas.

    -Conceptos literarios:

    -La comunicación literaria, géneros, subgéneros y características de cada uno.

    Poesía:

    -Variedad compositiva en la lírica popular y culta de la Edad Media.

    -Poetas y composiciones del Renacimiento y el Barroco.

  • -La lírica romántica: poetas e innovaciones.

    Narrativa:

    -Las formas narrativas cultas y populares de la Edad Media.

    -La novela renacentista y barroca: Cervantes.

    -El desarrollo de la novela realista y naturalista en el siglo XIX: autores, obras e

    innovaciones.

    Teatro:

    -El teatro medieval y renacentista: La Celestina.

    -El teatro barroco: el teatro nuevo, autores y obras.

    -El teatro neoclásico: finalidad, autores y obras.

    -El teatro romántico: autores y obras.

    3.Conocimiento de la lengua

    -Pragmática del texto: el texto como unidad comunicativa (contenido vinculado al

    bloque 1), la modalidad de la oración y los actos de habla.

    -Cohesión: conectores, marcadores y diferentes mecanismos gramaticales y léxicos de

    referencia interna. Relaciones que se establecen entre los tiempos verbales y uso

    correcto de los tiempos verbales y de las perífrasis verbales de aspecto.

    -Coherencia: composición y derivación como formas de creación de palabras.

    Relaciones semánticas entre las palabras.

    -Adecuación: Conocimiento de las variedades lingüísticas que determinan los discursos

    y valoración de la necesidad de una norma. Adecuación del discurso al destinatario.

    -Sintaxis:

    - Conocimiento de las diferentes categorías gramaticales en relación con su

    función en el enunciado

    - Sintaxis de la oración simple en profundidad,

  • - Análisis de las oraciones compuestas por coordinación y yuxtaposición

    (teniendo en cuenta que se trata de oraciones simples que establecen una

    relación en un mismo nivel),

    - Reconocimiento de las oraciones complejas-compuestas por subordinación.

    -Uso de las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.

    -Conocimiento de la pluralidad lingüística de España y Aragón y desarrollo de una

    actitud positiva ante la diversidad de lenguas y culturas.

    -Aplicación reflexiva de estrategias de auto-corrección y auto-evaluación para

    progresar en el aprendizaje autónomo de la lengua.

    CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Porcentaje:

    � 75 % exámenes

    � 10% trabajo de lectura

    � 10% trabajo de cada evaluación: exposición escrita formal planificada,

    exposición oral formal planificada y trabajo de investigación.

    � 5% comportamiento (toma de apuntes autónoma) y actitud (consulta de dudas,

    esfuerzo en superarse y dedicación).

    Además:

    � El uso adecuado del lenguaje propio de la asignatura así como una redacción

    coherente, cohesionada y personal de los exámenes podrá subir hasta 1 punto

    la nota en dicho examen.

    � El uso incorrecto y/o inadecuado (-0,25 por falta…; -0,1 por tilde) de nuestra

    lengua y/o la falta de redacción cohesionada podrá bajar hasta 2 puntos

    máximo la nota del examen o trabajo. La falta de sentido en las respuestas (no

    se contesta a lo que se pide, hay que suponer lo que quiere decir el alumno, se

    contradice una parte con otra, contesta memorísticamente a una parte de la

    pregunta sin tener en cuenta lo que se pide globalmente…) anulará las mismas

    quedando sin valor cuantitativo.

  • � La falta de asistencia a las clases puede conllevar el derecho a pérdida de la

    evaluación continua, es decir, el alumno sólo tendrá derecho a presentarse a

    un examen final en junio y septiembre, no a los exámenes parciales de cada

    evaluación.

    Intentaremos hacer dos exámenes por evaluación.

  • 2º DE BACHILLERATO: LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA

    CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES

    -Clasificación, comentario y caracterización de diferentes textos, pertenecientes a

    ámbitos diversos, de acuerdo con los factores de la situación comunicativa, analizando

    su registro, su adecuación al contexto de comunicación, su coherencia, cohesión y los

    rasgos lingüísticos más relevantes que lo caracterizan.

    -Análisis del tema y de la estructura organizativa de diversos textos.

    -Resumen de textos diversos.

    -Composición de textos de tipo expositivo y argumentativo propios del ámbito

    académico, que implique búsqueda y selección de la información, siguiendo un

    esquema preparado previamente, y usando recursos de los medios audiovisuales y de

    las tecnologías de la información y la comunicación.

    -Disposición por la buena presentación de los textos escritos, apreciando la necesidad

    social de ceñirse a las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.

    -Análisis y comentario de los rasgos más relevantes de oraciones compuestas.

    -Lectura, estudio y comentario de las tres obras completas escogidas para este curso y

    de fragmentos representativos de los distintos géneros, movimientos y autores, de

    forma que se capten las características de la literatura contemporánea y se tenga en

    cuenta la relación de ciertos temas y formas con referencias anteriores.

    -Conocimiento de las características, autores y tendencias más relevantes de la novela

    contemporánea, con especial atención a Miguel Delibes.

    -Conocimiento de las características, autores y tendencias más relevantes de la lírica

    contemporánea, con especial atención a la poesía de Federico García Lorca.

    -Conocimiento de las características, autores y tendencias más relevantes del teatro

    del siglo XX, con especial atención a Buero Vallejo.

    -Conocimiento de las características, autores y tendencias más relevantes del ensayo

    hasta la actualidad.

  • -Conocimiento de los rasgos y autores fundamentales de la literatura

    hispanoamericana del siglo XX, con especial atención a Mario Vargas Llosa.

    -Consolidación de la autonomía lectora y aprecio por la literatura como fuente de

    placer y de conocimiento.

    -Composición de textos literarios o de intención literaria.

    -Conciencia de la diversidad de lenguas y de los factores que intervienen en sus

    relaciones y evolución y conocimiento de la situación de la lengua española en el

    mundo.

    -Utilización de las fuentes bibliográficas adecuadas.

    -Conocimiento y uso reflexivo de las normas gramaticales, ortográficas y tipográficas.

    CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

    Respecto a los criterios de calificación, la nota tendrá en cuenta los siguientes

    aspectos:

    - Calificación de las pruebas, que computará en un 90% de la nota.

    - Además, la profesora podrá pedir a los alumnos algún trabajo, en cuyo caso

    computará en un 10% de la nota.

    Por otro lado, a la hora de calificar los exámenes escritos, tendremos en cuenta

    las faltas de ortografía. Así, como regla general, la nota bajará 0, 25 puntos por cada

    falta ortográfica y 0,1 por tilde.

    Para superar la asignatura es imprescindible haber leído los libros obligatorios.

    Para que un examen promedie con el resto el alumno debe obtener, al menos,

    una calificación de 3,5 puntos.

    La falta de asistencia a las clases puede conllevar el derecho a pérdida de la

    evaluación continua, es decir, el alumno sólo tendrá derecho a presentarse a un

    examen final en junio y septiembre, no a los exámenes parciales de cada evaluación.

    Durante la primera y la segunda evaluación se realizarán dos exámenes: uno

    centrado en los contenidos de Lengua y otro en los de Literatura. En la tercera

  • evaluación se realizará, al menos, el examen final. En este examen deberá obtenerse

    una puntuación de, al menos, 1, 5 puntos en la parte de Literatura para poder aprobar.

    Como regla general, se aplicará el criterio de evaluación continua. De esta

    manera, los contenidos de Lengua de la primera evaluación formarán parte de los

    contenidos del examen de Lengua de la segunda, y los de la primera y la segunda

    también serán evaluados en la tercera evaluación. Lo mismo cabe decirse de los

    contenidos de Literatura.

    Aquellos alumnos que obtengan menos de 3,5 puntos en el examen de

    Literatura de una evaluación, deberán demostrar en el examen de literatura de la

    evaluación siguiente que han asimilado los conocimientos literarios de la evaluación

    anterior.

  • 2º DE BACHILLERATO: LITERATURA UNIVERSAL

    CONTENIDOS MÍNIMOS EXIGIBLES

    Dada la amplitud de la materia, se hace imprescindible seleccionar determinados

    movimientos, épocas, obras y autores que más han repercutido. Por lo que la

    profesora considera que la programación de aula debe orientarse principalmente a la

    propuesta de programación de la asignatura establecida por la armonizadora de las

    PAU en Aragón. Hay que señalar que dado que se trata de una asignatura nueva y que

    desde la Universidad se han cambiado los contenidos a fecha de 14 de octubre, la

    programación de aula será revisada durante el curso por la profesora para mejorar la

    enseñanza-aprendizaje de los contenidos.

    A esta propuesta de programación la profesora ha de añadir una sesión de

    presentación de la nueva asignatura, las lecturas, las actividades dirigidas a los

    alumnos: Teatro, exposiciones...; además de las actividades complementarias en

    coordinación con la Biblioteca y los exámenes.

    La literatura que no se recoge en la siguiente tabla será motivo de referencia a

    lo largo de las clases puesto que la Ilustración no se puede entender sin conocer la

    influencia clásica ni la renacentista; el Romanticismo se alimenta de la Edad Media y

    del Barroco; el Realismo parte de la picaresca…

    En la siguiente tabla se recogen los contenidos mínimos exigibles, las lecturas y

    la distribución temporal.

    PRIMERA EVALUACIÓN

    1. Presentación de la nueva asignatura.

    2. La Ilustración francesa. Los géneros literarios.

    3. La rebelión romántica y el arranque de modernidad. El romanticismo en Alemania:

    Goethe. La poesía romántica en Gran Bretaña: Lord Byron. El teatro romántico en

    Francia: Victor Hugo. El cuento norteamericano: Poe.

    4. Lectura: Goethe, Werther.

    5. Lectura: E. A. Poe, William Wilson.

  • 6. Examen

    7. Realismo y naturalismo. El realismo en Francia: Flaubert. El realismo en Gran Bretaña:

    Dickens; las escritoras victorianas. El realismo en Rusia: Dostoievski.

    8. Lectura: G. Flaubert, Un corazón sencillo.

    9. Examen

    10. Exposiciones de los alumnos.

    SEGUNDA EVALUACIÓN

    11. El culto al esteticismo entre el decadentismo y el simbolismo: la literatura y las artes;

    Baudelaire o la modernidad poética. La poesía norteamericana: W. Whitman.

    12. Lectura: Ch. Baudelaire, selección de Las flores del mal.

    13. Lectura: W. Whitman, selección de Hojas de hierba.

    14. Examen.

    15. El teatro europeo entre el naturalismo y la modernidad. Un punto de partida: H. Ibsen.

    L. Pirandello y la renovación de la escena. El teatro del compromiso: B. Brecht. El

    teatro del absurdo. El teatro norteamericano: A. Miller.

    16. Lectura: A. Miller, Muerte de un viajante.

    17. Las vanguardias literarias europeas. El vanguardismo en la poesía americana. Poetas

    heterodoxos.

    18. Examen.

    19. Exposiciones de los alumnos.

    TERCERA EVALUACIÓN

    20. La revolución novelística del s. XX (I): Técnicas narrativas y nuevos géneros. La

    literatura y los medios audiovisuales (el cine). Los precursores: M. Proust. Los

    modernistas ingleses: J. Joyce, V. Woolf. La narrativa alemana: F. Kafka.

    21. Lectura: Kafka, La metamorfosis.

    22. La revolución novelística del s. XX (II). En Francia: La novela existencialista (A. Camus);

    el nouveau roman. En Estados Unidos: La generación perdida ( E. Hemingway); la

    literatura sureña (W. Faulkner).

  • 23. Lectura: E. Hemingway, El viejo y el mar.

    24. Examen.

    25. Exposiciones de los alumnos.

    CRITERIOS DE CALIFICACIÓN La nota de cada evaluación se realizará teniendo en cuenta:

    -Actitud, comportamiento y asistencia: 5% de la nota (0,5 puntos).

    -Exámenes: 75% de la nota (7,5 puntos).

    -Exposición: 15% de la nota (1,5 puntos).

    -Redacción:5% de la nota (0,5 puntos).

    � El uso adecuado del lenguaje propio de la asignatura así como una redacción

    coherente, cohesionada y personal de los exámenes podrá subir hasta 1 punto

    la nota en dicho examen.

    � El uso incorrecto y/o inadecuado (-0,25 por falta…; -0,1 por tilde) de nuestra

    lengua y/o la falta de redacción cohesionada podrá bajar hasta 2 puntos

    máximo la nota del examen o trabajo. La falta de sentido en las respuestas (no

    se contesta a lo que se pide, hay que suponer lo que quiere decir el alumno, se

    contradice una parte con otra, contesta memorísticamente a una parte de la

    pregunta sin tener en cuenta lo que se pide globalmente…) anulará las mismas

    quedando sin valor cuantitativo.

    � La falta de asistencia a las clases puede conllevar el derecho a pérdida de la

    evaluación continua, es decir, el alumno sólo tendrá derecho a presentarse a

    un examen final en junio y septiembre, no a los exámenes parciales de cada

    evaluación.

    EVALUACIÓN LIT UNIV:

    En el caso de las redacciones la profesora determinará una fecha de entrega,

    tras esta fecha no recogerá ningún trabajo, que por lo tanto no podrá ser evaluado

    (figurará como un 0). Para la evaluación de las redacciones la profesora tendrá en

  • cuenta los contenidos, la presentación, la cohesión y la coherencia de los textos,

    además de la ortografía.

    En cuanto a las exposiciones se realizarán preferentemente la semana previa a

    cada evaluación. En caso de no realizar la exposición en la fecha asignada esta no

    podrá repetirse puesto que no hay tiempo real para ello, quedando con un 0 para la

    evaluación. Para la evaluación de las exposiciones la profesora contará con una tabla

    de observación que las alumnas conocerán de antemano. Es mejor realizar las

    exposiciones después de los exámenes porque el estudio para el examen facilita

    memorizar lo que se va a exponer.

    Por último, las dos primeras evaluaciones tendrán si es posible dos exámenes,

    la tercera sólo uno. Se realizará la media entre exámenes si estos tienen un 4 o más de

    puntuación. Las alumnas deben superar las tres evaluaciones. Si se suspende una

    evaluación con un 4,9 a un 4 podrá recuperarse en la siguiente sacando de un 5,1 a un

    6. Si se suspende con menos de un 4 tendrá que realizar una recuperación que la

    profesora fijará. Si se suspende la tercera evaluación se suspende todo y la única

    recuperación posible es el examen de septiembre.

    SEPTIEMBRE

    En este examen sólo será valorado el resultado de la nota del examen. Este

    examen recogerá los contenidos del curso, incluidas las lecturas.