1. AURKEZPENA -...

1.

AURKEZPENA

Gizakiaren bilakaera materialei lotuta egon da beti, eta gizakiak haiek erabiltzeko eta

eraldatzeko izan duen gaitasunari. Izan ere, materialak lortzea jarduera etenik gabea

izan da historian zehar.

Ingurura begiratzen badugu, erraz-erraz bereiziko ditugu hainbat material mota: zura,

plastikoa, beira, burdina, aluminioa, ehunak, zeramika eta abar. Erabilera teknikoko

materialez inguratuta bizi gara.

Hala ere, materialen jatorria naturak eskaintzen dizkigun baliabideetan dago, handik

lortzen baititugu lehengaiak. Beraz, ahalegina egin behar da jarduera teknologikoak

ahalik eta eraginik txikiena izan dezan naturan. Ondorioz, garrantzitsua da lehengai ez

berriztagarrien kontsumoa ahalik eta gehien gutxitzea, kontsumo arduratsu eta

jasangarria bultzatzea, gutxiago kutsatzea eta ahalik eta gehien birziklatzea.

2.

HELBURUAK

Lehengai, material eta produktu teknologiko kontzeptuak bereiztea.

Lehengaiak jatorriaren arabera sailkatzea.

Materialen oinarrizko ezaugarriak ezagutzea (fisikoak, kimikoak eta ekologikoak)

eta erabilera teknologiko jakin baterako zein aukeratu erabakitzean zer faktorek

eragiten duten jakitea.

Zuraren oinarrizko ezaugarriak deskribatzea, material teknikoa den aldetik, eta zur

motak eta eraldaketarik ohikoenak ezagutzea.

Lotzeko eta muntatzeko oinarrizko teknikak deskribatzea, baita zurarekin lan

egiteko erreminta eta makina batzuk ere.

Egurra moztu, moldatu eta lotzeko erremintak ezagutzea eta erabiltzen jakitea,

segurtasun-neurriak betez.

Zurezko objektu txikiak egitea, proiektuen metodoaren bitartez, zura eta gainerako

materialak neurtu, marratu, moztu, leundu eta itsasteko prozedurak ondo eginez.

Garapen teknologikoan materialen garrantzia balioztatzea, baita zura ustiatzeak,

eraldatzeak eta galtzeak ingurumenean duen eragina ere.

Materialak birziklatzeko premiaz jabetzea. Zura birziklatzearen onurak ezagutzea eta

kontsumorako ohitura egokiak hartzea, lehengaiak aurrezteko.

3.

EDUKIAK

4. UNITATEA: ZERGATIK DIRA GARRANTZITSUAK MATERIALAK?

KONTZEPTUAK PROZEDURAK JARRERAK

Lehengaiak, materialak eta

produktu teknologikoak.

Erabilera teknikoko materialak bereiztea

eta haien ezaugarri nagusiak

identifikatzea.

Kontsumo arduratsurako

ohiturak hartzea, baliabide

naturalak aurrezteko.

Erabilera teknikoko

materialen sailkapena.

Saio errazak egitea materialen

ezaugarriak ezagutzeko eta neurtzeko.

Jarrera ona, sortzailea eta

kritikoa izatea produktu

teknologikoak egiteko.

Materialen oinarrizko

ezaugarriak.

Zur motak ezagutzea eta ezaugarri

nagusiak bereiztea.

Materialak birziklatzeko

premiaz jabetzea.

Zuraren lorpena, eraldaketa,

sailkapena eta aplikazioak.

Zuren gaineko informazioa bilatzea

hainbat euskarritan, Interneten bidez

batez ere.

Zura birziklatzearen onurak

estimatzea.

Zurezko gauzen muntaketa

(iltzatzea, torlojutzea,

mihiztadura).

Zuren gainean lan eta txosten errazak

egitea.

Segurtasun-neurriak

errespetatzea eta betetzea,

teknologiako lantegi-

ikasgelan erremintak eta

materialak erabiltzean.

Zura lantzeko erremintak eta

makinak.

Eskuzko oinarrizko teknikak erabiltzea,

zura eta bere eratorriak marratu, ebaki,

zulatu eta lotzeko, objektu teknologiko

errazak egiteko orduan, erabilera-,

segurtasun- eta higiene-arauak betez.

Garapen teknologikoan

materialen garrantzia

balioestea, baita egurra

ustiatzeak, eraldatzeak eta

galtzeak ingurumenean duen

eragina ere.

Zuraren birziklapena.

Zurezko objektu erraz bat egitea

proiektuen metodoari jarraituta, zura

neurtu, marratu, ebaki, leundu eta

lotzeko lanak zuzen eta zehatz eginez.

4.

SEKUENTZIA DIDAKTIKOAREN EGITURA

Jarraian, sekuentzia didaktikoaren denborazko antolamendua aurkeztuko dugu. Dena

dela, irakasleak baliabideen taula du eskuragarri, baliabideak bere irizpideen arabera

hautatzeko eta askatasunez erabiltzeko irakasgaiaren didaktikan.

1. SAIOA:

Ordubete – Unitatea aurkeztu, kontzeptu maparen laguntzaz; sarrerako testua; taldean

iruzkinak egiteko galderak, eta gela birtualean argitaratu.

Ordubete – “Jatorria eta erabilera” kontzeptu-blokea eta 6 ariketa labur: 5 bakarka

egitekoak eta bat taldeka egitekoa. “Motak” kontzeptu-blokea ere lantzen da, beste bi

bakar-jarduera laburren bidez. Kontzeptuak argitzeko eta aplikatzeko ariketa laburrak

direnez, arazorik gabe egin daitezke saio bakar batean.

2. SAIOA:

Ordubete – “Ezaugarriak” kontzeptu-blokea, lau jarduerarekin: 2 labur bakarka

egitekoak eta 2 ertain taldeka egitekoak, kontzeptuak argitzeko eta aplikatzeko. Saio

honetan, “Birziklapena” kontzeptu-blokea ere landuko da, elkarlanerako jarduera luze

baten bidez (ikasgelatik kanpo buka dezakete) eta bakar-ariketa labur erraz baten bidez.

Ordubete – “Lan-teknikak” kontzeptu-blokea eta 7 bakar-ariketa labur eta 4 talde-

ariketa luzeago. Lau jarduera horietatik, irakasleak bat edo bi hauta ditzake ikasle-

taldearekin egiteko edo, bestela, edukietan sakontzeko material osagarri gisa proposa

ditzake.

3. SAIOA:

Ordubete – 2 proiektu txiki aurkezten dira, ikasgelan hasi eta etxean jarraitzeko. Dena

dela, irakasleak erabaki dezake proiektu txiki bakarra egitea komeni den ikasgelan ordu

guztian.

Ordubete – Laugarren unitateari dagokion proiektuaren laugarren urratsa aurkezten da,

unitateko kontzeptuak lantaldeetan aplikatzeko. Ariketa hau ikasgelako orduan egiteko

eta etxean amaitzeko pentsatuta dago.

Ondorengo taulan, baliabide didaktikoak, jarduera motak, baliabide bakoitzak lantzen

dituen gaitasunak eta irakasleak behar dituen IKT gaitasunak daude zehaztuta.

Gaitasun orokorrak sigla bidez adierazi dira, honela:

HK: Hizkuntza-komunikaziorako gaitasuna

MAT: Matematikarako gaitasuna

ZTO: Zientzia-, teknologia- eta osasun-kulturarako gaitasuna

IKT: Informazioa tratatzeko eta teknologia digitala erabiltzeko gaitasuna

II: Ikasten ikasteko gaitasuna

GIZ: Gizarterako eta herritartasunerako gaitasuna

AE: Autonomiarako eta ekimenerako gaitasuna

GA: Giza eta arte-kulturarako gaitasuna

4. SEKUENTZIA DIDAKTIKOA: ZERGATIK DIRA GARRANTZITSUAK MATERIALAK?

BALIABIDEA LAN MOTA IKASLEAREN GAITASUNAK IRAKASLEAREN IKT

GAITASUNAK

1. SAIOA:

- AURKEZPENA

Kontzeptu-mapa

Sarrera

Pentsa dezagun: galderak

Ikasgela birtuala

Kontzeptuak argitu

Lehenago ikasitakoarekin

lotu

Elkarlana

Sarean argitaratu

HK / ZTO / IKT / II / GIZ Nabigazioa zuzentzea

Sistema teknologikoak

kudeatzea eta

erabiltzea

IKTen erabilera

irakasgaiaren

didaktikarekin eta

metodologiarekin

erlazionatzea

Ikasleak beren kabuz

ikasteko motibatzea

IKTen bidez

Ekipamendu

informatikoa

erabiltzeko eta

periferikoak (PDI)

konektatzeko

autonomoa izatea

Ikasleen artean IKTen

erabilera bultzatzea

- JATORRIA ETA

ERABILERA

1. BJ: gertakariak ordenatu

(Smart)

2. BJ: material eraldatuak (JClic)

Ikasi: lehengaia eta materiala

3. BJ: letra-zopa (JClic)

4. BJ: materialak eta lehengaiak

(JClic)

Ikasi: produktu teknologikoa

5. BJ: lehengaiak produktu

teknologikoetan (JClic)

6. TJ: produktuen zerrenda (doc)

Kontzeptuak argitu

Kontzeptuak aplikatu

Identifikatu

Lotu

Ordenatu

Ikasitakoa sendotu

Elkarlana

1. ZTO / IKT / II / AE





6. HK / ZTO / IKT / II / AE /

GIZ / GA

- MOTAK

Sarrera

Ikasi: materialen ezaugarriak

(aurkezpena)

1. BJ: egia ala gezurra (JClic)

2. BJ: objektuak eta materialak

(Smart)

Kontzeptuak argitu


Identifikatu

Lotu



2. SAIOA:

- EZAUGARRIAK

Sarrera

Ikasi: zuraren eta metalaren

ezaugarriak

1. BJ: esanahia (JClic)

2. BJ: galdera-sorta (Hotpotatoes)

3. TJ: analisia

4. TJ: materialen zerrenda (doc)

Kontzeptuak argitu


Identifikatu

Lotu

Elkarlana




GIZ / GA


GIZ / GA

IKT euskarrietan

dauden baliabideetara

eta informazio-

iturrietara jotzea

Nabigazioa zuzentzea


kudeatzea eta

erabiltzea

IKTen erabilera

irakasgaiaren

didaktikarekin eta

metodologiarekin

erlazionatzea


ikasteko motibatzea

IKTen bidez

Ekipamendu

informatikoa

erabiltzeko eta

periferikoak (PDI)

konektatzeko

autonomoa izatea



- LAN TEKNIKAK

Sarrera

Ikasi: zuraren geruzak

1. TJ: inguruko zuhaitzak

2. BJ: zuraren geruzak (Acceedu)

Ikasi: zur gogorrak eta bigunak

3. BJ: zur motak (JClic)

Ikasi: zura lortzeko modua

4. BJ: faseak ordenatu (JClic)

5. BJ: zurezko mahaia (JClic)

6. TJ: beste material batzuk lortzeko

modua

Ikasi: zura lantzeko erremintak

(bideoak)

7. BJ: erremintei buruzko letra-zopa

(JClic)

8. BJ: lan-teknikak (Acceedu)

9. TJ: bideoa grabatu

10. BJ: mihiztadura motak

11. TJ: baso-soiltzeari buruzko foroa

Kontzeptuak argitu


Identifikatu

Lotu

Ikertu

Elkarlana

Sakondu

1. ZTO / IKT / II / AE / GA /

GIZ






GA / GIZ




GA / GIZ



GA / GIZ

- BIRZIKLAPENA

Sarrera

1. TJ: birziklatzeari buruzko horma-

irudia

2. BJ: material berrerabiliak (JClic)

Identifikatu

Ikertu

Elkarlana

Sakondu



GA / GIZ

3. SAIOA:

- PROIEKTU TXIKIAK

Sarrera

1. Tangrama

2. Argazki-markoa


Ikertu

Elkarlana

Ikasitakoa sendotu

HK / MA / ZTO / IKT / II /

AE / GIZ / GA

IKT euskarrietan

dauden baliabideetara

eta informazio-

iturrietara jotzea

Nabigazioa zuzentzea


kudeatzea eta

erabiltzea

IKTen erabilera

irakasgaiaren

didaktikarekin eta

metodologiarekin

lotzea


ikasteko motibatzea

IKTen bidez

Ekipamendu

informatikoa

erabiltzeko eta

periferikoak (PDI)

konektatzeko

autonomoa izatea



- PROIEKTU

GLOBALA

1. Garabiaren proiektua: 4. urratsa

2. Zubiaren proiektua: 4. urratsa

3. Efektu kateatuen proiektua: 4.

urratsa


Ikertu

Elkarlana

Ikasitakoa sendotu

HK / MA / ZTO / IKT / II /

AE / GIZ / GA

5.

METODOLOGIA

Unitatea hasteko, lantegi-ikasgelaren eta lantegiko laguntzaileen aurkezpen laburra

egiten da. Ikasleek aukeratu behar dute zein laguntzailerekin hasi nahi duten lanean

unitatean, neskarekin ala mutilarekin.

Bloke bakoitzaren hasieran, gaia aurkezteko ideia orokorrak ematen dira eta ahalegina

egiten da ikasleek landuko dituzten edukiak lehenago ikasitakoarekin lotzeko. Garrantzi

handikoa da ikasleei erakustea nola dagoen lotuta ikasten ari direna beren inguru

hurbilarekin eta zertarako balio dien eguneroko bizimoduan.

Unitatean zehar egin beharreko nabigazioa kontzeptu-maparen inguruan egiten da.

Unitatearen hasieran, laguntzaileak unitatearen kontzeptu-mapa erakusten die ikasleei.

Hala, hobeto ulertuko dute unitatearen osotasuna eta errazago lotuko dituzte ideiak.

Irakaslea kontzeptu-mapa honetaz balia daiteke ikasleei unitateko gaiak aurkezteko eta

sekuentzia metodologikoa nola garatuko den azaltzeko.

2. KONTZEPTU MAPA

1. SARRERA

Proiektuan zehar, bi eratara nabiga daiteke: modu linealean, goialdeko geziei jarraituz,

edo nahi den eran, kontzeptu-mapako bloke nagusietan sartuz, irudi honetan ageri

denez.

Behin gaia aurkeztuta, galdera batzuk proposatzen dira, ikasleak hausnartzera

bultzatzeko. Komeni da ikasleek lehenago ikasitakoarekin lotzeko ariketa pertsonala

egitea eta ikaskideekin komentatzea beren esperientziak, iritziak eta lehenago

ikasitakoak.

Irakasleak baliabide hau indartu dezake, ikasleen artean hausnarketa bultzatuz, eta

aurretik ikasitakoarekin, beste arlo eta gai batzuekin eta ikasleen inguruko adibideekin

loturak eginez.

Garrantzitsua da, halaber, irakasleak ikasleei IKASGELA BIRTUALA aurkeztea eta

azaltzea zer egin behar duten euren ekarpenak argitaratzeko edo beste ikaskideen eta

irakaslearen lanak eta iruzkinak ikusteko.

3. PENTSA DEZAGUN

Sekuentzia didaktikoan, informazio-pilula laburrak aurkezten dira, unitateko

informaziorik aipagarriena nabarmentzeko. Asmoa da ikasleek gaiko ideia nagusiak

zein diren jakitea eta horiek barneratzea.

Batzuetan pilula horiek azalpen-bideoekin edo animazioekin lagunduta datoz.

Unitatean zehar, bakarka eta taldeka egiteko ariketak proposatzen dira. Ariketa batzuk

kontzeptuak aplikatzeko pentsatuta daude, beste batzuk ikertzeko, beste batzuk nork

bere kasa ikasteko eta beste batzuk elkarlanean egiteko.

Askotariko jarduerak dira, modu askotara ikasteko bidea ematen dutenak, eta denak ere

unitateko edukiak ulertzeko eta barneratzeko pentsatuak.

5. JARRI PRAKTIKAN

4. IKASI

Talde-lanetan irakasleak ondo motibatu behar ditu ikasleak ikertzeko eta ikerketaren

bidez jakintza zabaltzeko. Hots, irakasleak animatu egin behar ditu ikasleak, lankidetzan

ari daitezen eta ikerketarako jakin-mina izan dezaten. Horretarako, funtsezkoa da

lanerako jarraibideak ematea, zehaztea zer egin behar duten, nola aurkeztu behar duten

informazioa eta zer iturritan bilatu behar duten informazioa.

Ikerketako ariketak egiteko, garrantzitsua da ikasleek Interneten sartzeko modua

edukitzea, informazio-iturriak erabiltzen ikastea eta, batez ere, informazioa aukeratzen,

erabiltzen eta aipatzen jakitea.

Bestalde, eskatu behar zaie galderei erantzuteko orduan testu-prozesadoreak erabil

ditzatela eta ikasgela birtualean argitara ditzatela erantzunak, hartara, IKTen erabilera

bultzatuko baitugu.

Unitatearen amaieran, proiektuaren bi planteamendu egiten dira. Batetik, proiektu txiki

batzuk proposatzen dira, unitatean landutako kontzeptuak aplikatzeko. Bestetik

proiektu globalaren hiru aukera aurkezten dira.

Proiektu txikiei dagokienez, irakasleak erabakiko du proposatzen diren guztiak egin

behar dituzten ala ikasleek bakar bat hautatuko duten, saioen plangintzaren arabera.

Proiektu globalaren bidez, halako jarraikortasuna lortu nahi da irakasgaiko unitate

guztien artean. Kontua da ikasleek planteatzen diren hiru proiektuetako bat hautatzea

lehenengo unitatean eta unitate bakoitzean urratsetako bat egitea, proiektu hori aurrera

eramateko.

Unitateko azken fase honen helburua da ikasleek praktikan jartzea ikasitako guztia,

benetako testuinguru batean; teknologia berrietan hartuz doazen trebetasuna erakustea,

eta lankidetzan lan egitea.

6. EKIN LANARI

6.

EBALUAZIOA

Gaitasunka ebaluatzeko modua proposatzen dugu, ebaluazio-irizpideak eta adierazleak

zehaztuta.

Gaitasunkako ebaluazio-taula erabiltzea proposatzen dugu, ikasleek nolako maila

erakusten duten behatzeko eta behaketaren emaitzak kontrol-taula honetara ekartzeko.

KONTROL TAULA – GAITASUNKAKO EBALUAZIOA

Ikasleak gaitasunetan erakutsitako maila: (1 – 4)

HK MAT ZTO IKT II GIZ AE GA Batez

beste

1. JATORRIA ETA

ERABILERA

2. MOTAK

3. EZAUGARRIAK

4. LAN TEKNIKAK

5. BIRZIKLAPENA

6. PROIEKTU TXIKIA

7. PROIEKTU

GLOBALA

Azken nota:

Irakasleak unitateko kontzeptu-bloke bakoitzean eta gaitasun bakoitzean erakutsitako

maila gehituko du eta, horretarako, baliabideen taulan oinarrituko da, baliabide

didaktiko bakoitzarekin zein gaitasun lantzen diren bereziki kontuan hartzeko.

Puntuazioak 1etik 4ra bitartekoak izango dira, ikasleak erakutsitako mailaren arabera.

Azken nota ateratzeko, baremo hau erabiliko da:

[0 - 1,9] - gutxiegi

[2 - 2,4] - nahikoa

[2,5 - 3] - ongi

[3 - 3,5] – oso ongi

[3,6 - 4] - bikain

Era berean lortu nahi da irakasleak IKT baliabideen funtzioak aprobetxatzea ebaluazio

hezitzailean, eta emaitzak datu-baseetan kudeatzea, azken ebaluaziorako.

Gaitasunak

IKASLEAK ERAKUTSITAKO MAILA

BIKAINA (4) ONA (3) HALA-HOLAKOA (2) TXARRA (1)

HIZKUNTZA

Teknologiako hitz berezien

erabilera zuzena, testuen

erabateko ulermena, testuen

idazkera bikaina eta arrazoibide

bikaina ikaskideekiko

eztabaidetan.


erabilera egokia, testuen

ulermen ona, espero baino

maila hobea testuen idazkeran

eta ikaskideekiko eztabaidetako

arrazoibideetan. Gramatika- eta

ortografia-huts gutxi.


azaleko erabilera, testuen

ulermen partziala, testuen

idazkera estandarra eta

arrazoibide estandarrak

ikaskideekiko eztabaidetan.

Gramatika- eta ortografia-huts

nahiko.


erabilera okerra, testuen

ulermen eskasa, espero baino

maila txarragoa testuen

idazkeran eta ikaskideekiko

eztabaidetako arrazoibideetan.

Gramatika- eta ortografia-huts

ugari.

MATEMATIKA Erabateko zehaztasuna

problema praktikoen

ebazpenean. Zenbakizko

adierazpenen eta kalkulu-

metodoen erabilera zuzena eta

ugaria, aurrekontuak egiteko

orduan eta neurriak hartzeko

orduan.

Zehaztasun egokia problema

praktikoen ebazpenean.

Zenbakizko adierazpenen eta

kalkulu-metodoen erabilera

egokia eta ohikoa, aurrekontuak

egiteko orduan eta neurriak

hartzeko orduan.

Nahastea problema praktikoen



metodoen azaleko eta noiz

behinkako erabilera,

aurrekontuak egiteko orduan

eta neurriak hartzeko orduan.

Oker ugari problema praktikoen



metodoen erabilera eskasa eta

urria, aurrekontuak egiteko

orduan eta neurriak hartzeko

orduan.

ZIENTZIA, TEKNOLOGIA ETA

OSASUN ARLOETAKO KULTURA

Tresnen eta mekanismoen

erabilera zuzena. Maila bikaina

objektu teknologikoen

analisian. Konpromiso handia

baliabideen arrazoizko

kontsumorako eta ingurumena

errespetatzeko.


erabilera egokia. Espero baino

maila hobea objektu

teknologikoen analisian.

Konpromiso ertaina baliabideen

arrazoizko kontsumorako eta

ingurumena errespetatzeko.


erabilera nahasia. Maila

nahikoa objektu teknologikoen

analisian. Konpromiso txikia



errespetatzeko.


erabilera okerra. Maila eskasa

objektu teknologikoen

analisian. Konpromisorik ez



errespetatzeko.

INFORMAZIOAREN

TRATAMENDUA ETA GAITASUN

DIGITALA

Teknologia berrien erabilera

zuzena eta ugaria problemak

ebazteko, ikertzeko, ideiak

adierazteko, marrazki teknikoak


egokia eta ohikoa problemak



Teknologia berrien azaleko eta

noiz behinkako erabilera

problemak ebazteko, ikertzeko,

ideiak adierazteko, marrazki

teknikoak egiteko, lanak


okerra eta urria problemak



egiteko, lanak aurkezteko, etab. egiteko, lanak aurkezteko, etab. aurkezteko, etab. egiteko, lanak aurkezteko, etab.

IKASTEKO GAITASUNA Estrategien erabilera bikaina,

problemak ebazteko, prozesuak

planifikatzeko eta kudeatzeko,

benetako testuinguruetan

esperimentatzeko eta

transferitzeko.

Estrategien erabilera zuzena,





transferitzeko.

Estrategien azaleko erabilera,





transferitzeko.

Estrategien erabilera txikia,





transferitzeko.

GIZARTERAKO ETA

HERRITARTASUNERAKO

GAITASUNA

Parte hartzen du lantaldeetan,

erabakiak hartzeko eta

problemak ebazteko, lider-

jarrerarekin, parte-hartze

handiarekin eta taldearekiko

konpromiso handiarekin.



problemak ebazteko, adosteko

jarrerarekin, parte-hartze

ertain-handiarekin eta

taldearekiko konpromiso

egokiarekin.


baina erabakiak hartzeko eta

problemak ebazteko orduan,

jarrera pasiboa, parte-hartze

ertaina eta taldearekiko

konpromiso makala erakusten

du.



problemak ebazteko, jarrera

suntsitzailearekin, parte-hartze

txikiarekin eta taldearekiko

konpromiso barik.

AUTONOMIA ETA EKIMENA Proiektuak aurrera eramateko

orduan, sormen, konfiantza,

erantzukizun, lidergo eta zentzu

kritiko handiak ditu. Oso modu

aktiboan hartzen du parte

proiektuak garatzeko faseetan.

Proiektuak aurrera eramateko

orduan, sormena, konfiantza,

erantzukizuna, lidergoa eta

zentzu kritikoa ditu. Modu

aktiboan hartzen du parte



orduan, sormen, konfiantza,

erantzukizun, lidergo eta zentzu

kritiko ertainak ditu. Tarteka

hartzen du parte proiektuak

garatzeko faseetan.


orduan, sormena, konfiantza,

erantzukizuna, lidergoa eta

zentzu kritikoa falta ditu.

Gutxitan hartzen du parte


GIZA ETA ARTE KULTURA Irudimen eta sormen handia

proiektu teknologikoak egiteko

orduan.

Irudimen eta sormen ertain-

handia proiektu teknologikoak

egiteko orduan.

Irudimen eta sormen ertaina


orduan.

Irudimen eta sormen txikia


orduan.

1. AURKEZPENA -...

Documents

Transcript of 1. AURKEZPENA -...