1 Analisis de Texto Dramatico Actuacion III

8/16/2019 1 Analisis de Texto Dramatico Actuacion III

1/67

ESCUELA NACIONAL DE ARTE “CARLOS BACA FLOR” CURSO:ACTUACION III

Prof. Walter Andres C!eres U"arte TE#A: ANALISIS DEL TEXTODRAMATICO


2/67

ESCUELA NACIONAL DE ARTE “CARLOS BACA FLOR” CURSO:ACTUACION III

Prof. Walter Andres C!eres U"arte TE#A: ANALISIS DEL TEXTODRAMATICO

ANÁLISIS DEL TEXTO

DRAMÁTICO1. Estructura del texto dramático.2. Análisis intratextual del texto dramático.3. Análisis extratextual del texto dramático.


3/67

TE#A: ANALISIS DEL TEXTO DRAMATICO

El género dramático comprende las obras escritas para ser llevadas al teatro; al igual que los textos

narrativos, se vale de las palabras para expresarse. La obra dramática posee caractersticas mu!peculiares que la di"erencian de los otros géneros# es una creaci$n de un autor, llamado en este génerodramaturgo, el cual recrea una %istoria o relato a partir de la realidad que le rodea ! que expresa a travésde la "orma pluripersonal, estrictamente dialogada; es decir, el autor pone la palabra en boca de variospersona&es, llamados actores o persona&es dramáticos, los que se presentan por s mismos ! la %istoriaque nos cuentan se va constru!endo de la relaci$n entre ellos que se establece a través del diálogo, quees la palabra viva. Entonces son estos persona&es, los que con su hacer y decir , o sea, en estilo directo,te van relatando una sucesi$n de acontecimientos, es decir, te van representando el relato.

Acci! y le!gua"e son los e&es "undamentales de la obra dramática, alrededor de los cuales se re'nentodos los demás elementos.

(odo texto dramático presenta determinadas caractersticas en su estructura, que se presentan en "unci$n

de la forma, tipo, modo, género y subgénero, como a continuaci$n se explican.

• Forma# está escrito en prosa "undamentalmente, aunque también lo verás escrito en verso en variosmomentos de la %istoria de la literatura.

A continuaci$n se presentan dos "ragmentos de textos dramáticos, el primero está escrito en verso ! elsegundo en prosa.

)ragmento 1# El divino Narciso, de *or +uana nés de la -ru.

E*-E/A 0

anse, llevándola; ! levántase /A-*4 de la "uente.5

/A-*4

*el6 vas6, 7quién6 %a6 bé6is6 mi6 ra6 do, 8 9 A1 2 3 : < = > 9el6 tiem6 po6 que %a6 bé6is6 vi6 vi6 do, 8 9 ?1 2 3 : < = > 9que6 me a6 me6 co6 mo6 !o %e6 que6 ri6 do, 8 9 ?1 2 3 : < = > 9que6 quie6 ra6 co6 mo6 !o %e6 a6 ma6 do@ 8 9 A1 2 3 : < = > 9

Este "ragmento está escrito en #erso porque el texto se su&eta a las reglas de la versi"icaci$n# la métrica,medida de las slabas que constitu!en las palabras de cada verso, ! la rima, concordancia de los 'ltimos

2

A-(A-B/

ESTR$CT$RA DEL TEXTODRAMÁTICO

ACE/DA+E*

A partir de un e&emplo de texto dramático, identi"icar#

• -aractersticas del texto.• Acotaciones.• Elementos del circuito del %abla.


4/67

nidad 1

A-(A-4/ ESCUELA NACIONAL DE ARTE “CARLOS BACA FLOR”Prof. Walter Andr$s C!eres U"arte

sonidos del verso. En el "ragmento la métrica suma nueve ! la rima es constante !a que coinciden tanto elsonido de las vocales como de las consonantes ado F ido F ido G ado5, ! está seHalada por vocalesma!'sculas AG?G?GA5 por ser versos de nueve slabas.

)ragmento 2# Los árboles mueren de pie, de Ale&andro -asona.

La Abuela, sabel, Iauricio,?alboa.

Abuela.G en, sabel, vo! a mosGtrarte tu cuarto. J a ver si no medas la ra$n.

sabel.G 7En qué abuela@

Abuela.G na discusi$n con el vieG &o. magnate que se %aba empeG

Hado en poner dos camas gemeGlas; que si los tiempos, que sipatatn, que si patatán. Cero nosoGtras a la antigua, 7verdad, %i&a@K-omo Dios manda

sabelsobresaltada5.G

7A la antigua@

Este "ragmento está presentado en %rosa& !a que se escribe imitando el ritmo del lengua&e natural !cotidiano, se escribe de corrido.

• Tipo. Es relato desde el momento en que el autor recrea la realidad que le rodea ! %ace una

abstracci$n de ella, con todos los elementos que lo constitu!en# unos personajes, ubicados en unaépoca y lugar determinados, ! tras una serie de acciones da cuenta de una %istoria, es decir, relata un%ec%o con su representaci$n.

• Modo. Cor ser un relato escrito para ser representado, se usa "undamentalmente el diálogo entre un !opersona&eGemisor ! un t' persona&eGo!ente, que mantienen la palabra viva porque el que %abla siemprepresupone la respuesta del o!ente. (ambién se puede incluir el monlogo cuando el persona&e, que seencuentra solo en la escena, %abla consigo, con"a sus sentimientos a s mismo ! lo %ace en vo alta; !el solilo!uio cuando el persona&e, que se encuentra solo %abla como si estuviera presente suinterlocutor.

La descripcin es otro modo de presentar el discurso del texto dramático, !a que se utilia"undamentalmente en las acotaciones.

• "énero. Es dramático, del griego DAIA, que signi"ica acci$n; en estos textos no e#iste un narrador que relate los acontecimientos, si alguien narra o describe es siempre el persona&e. Aqu el dramaturgose di"erencia muc%o del autorGnarrador del género narrativo !a que siempre está oculto, comotraba&ando desde "uera !, como escribe sus obras para ser representadas, tiene que pensar en losaspectos que inciden en la puesta en escena, como el director, actores, actuaciones, movimientos,escenario, escenogra"a, m'sica, iluminaci$n, entre otros, todos los detalles ! pormenores de la trama o%istoria; as, al ir constru!endo el relato, va inclu!endo una serie de instrucciones que indican supresencia Mdesde "ueraM.

Dentro del género dramático se da una divisi$n de siete subgéneros, los cuales son#

3


5/67


Tragedia. Cresencia de la muerte "sica o espiritual de alguno de los protagonistas comocastigo por sus malas acciones, los persona&es son seres superiores, produce en

el lectorGespectador compasi$n, terror, dolor durante todo el relato, su "inal es"unesto.

$omedia. Lo c$mico ! lo alegre es su esencia, el protagonista tiene problemas depersonalidad que lo %acen comportarse de manera ridcula ! por ello recibe unalecci$n, que le da a la obra un mati moraliante; causa gran diversi$n al lectorGespectador.

%ie&a. (rata temas de actualidad de manera super"icial, sus protagonistas son individuosque conocen sus limitaciones !, por ello, se autoen&uician ! esto les permite crecer espiritualmente, siempre lleva al lectorGespectador a la re"lexi$n.

Tragicomedia. El tema es tratado en estilo serio ! c$mico donde el protagonista debe superar varias adversidades para cumplir un prop$sito social, a pesar de que otrospersona&es, todos divertidos, tratan de impedrselo. Iecla lo real con lo"antástico.

'bra didáctica. Lo exagerado es su cualidad, el protagonista adopta una posici$n poltica ante loscon"lictos que denuncia, su tema principal es la &usticia ! esto permite al lectorGespectador una toma de conciencia ante su papel de ser social.

Melodrama. Es un género moderno que aborda diversidad de temas en un tono exagerado; la

contraposici$n de valores es su esencia al plantear los problemas ! su"rimientosdel protagonista, a partir de lo circunstancial ! no precisamente de la conducta delindividuo, ante la cual él puede triun"ar o arruinarse.

Farsa. (oca lo sarcástico al %acer burla de aspectos bellos o sublimes, con persona&es !situaciones que re"le&an la realidad tal como se vive; mane&a smbolos pararepresentar determinado contexto.

:

A-(A-B/


6/67

nidad 1


4bserva en el siguiente "ragmento las palabras o los enunciados que están escritos con letra cursiva#

)ragmento 3# ( puerta cerrada, de +ean Caul *artre

E*-E/A

NA-O/ G /P* G EL -AIAE4

El camarero a Narcn57Ie llamaba@)"arc*n se acerca para responder, pero ec+a una mirada a nés.5Narcn/o.El camarero volviéndose +acia nés5Está usted en su casa, seHora. -ilencio de nés5 *i tiene alguna pregunta que%acerme... nés se calla.5

El camarero )decepcionado5Cor lo regular a los clientes les gusta in"ormarse.../o insisto. Además, en cuanto al cepillo de dientes, el timbre ! la reproducci$n enbronce, el seHor está al corriente ! le responderá tan bien como !o.-ale. -ilencio. "arc*n no mira a nés. sta mira a su alrededor, luego se dirigebruscamente a "arc*n./

Las acotacio!es son i!dicacio!es que da el autor a su obra. A través de la acotaci$n el dramaturgocaracteria con ma!or precisi$n el desarrollo de las acciones ! entonces acomoda de manera espec"ica,con rasgos distintivos propios lo que le interesa destacar, por e&emplo# movimientos, acciones, gestos,mane&o de escenario, lugar, caractersticas de los persona&es, del decorado, la m'sica, sonidos, etc. Cor lo

tanto, las acotaciones tienen el prop$sito de que el lector logre una visualiaci$n completa de la obra, quecomprenda el e"ecto de sentido que el dramaturgo persigue a través de ésta.

-on la acotaci$n se %ace patente la presencia del dramaturgo dentro de la obra, !a que ésta no lapronuncian los persona&es en su diálogo, sino que es el autor mismo quien la enuncia a lo largo deldiscurso, por lo mismo las di"erencia, con letra cursiva !, a veces, entre paréntesis.

4bserva los siguientes e&emplos sacados del "ragmento anterior.

Acotaci! de mo#imie!to. ndica acciones de los persona&es, por e&emplo#

"arc*n se acerca para responder..., ec+a una mirada a...El $amarero volviéndose +acia...

Acotaci! de actitud. ndica la disposici$n de ánimo del persona&e, e&emplo#

El -amarero )decepcionado5...

(ambién te vas encontrar éstas ! otras acotaciones dentro de cualquier obra dramática, como# acotaci!de tiem%o era medianoc+e/, acotaci! de lugar en el palacio de Edipo/, etc.

-omo toda obra literaria, el texto dramático tiene como prop$sito esencial transmitir el pensamiento, por ello es un medio de comunicaci$n en el que intervienen todos los elementos del acto comunicativo, de lasiguiente manera#


7/67


(E0(4contenido5

-A/AL

diálogo5

EI*4 IE/*A+E E-EC(4

Externo interno interno externo

autor Cersona&e persona&e lector

-BDN4lengua&e5

-4/(E0(4marco %ist$rico social5

De esta manera el dramaturgo emisor externo5 coloca a varios persona&es emisor interno5 que a travésdel diálogo canal5 van constru!endo una %istoria texto5, que es recibida por otro persona&e receptor interno5, contraparte del diálogo ! un receptor externo lectorGespectador5, que si mane&a el mismolengua&e c$digo5 es quien desci"ra ! recibe el mensa&e. -uando este mensa&e lo relacionas con el marco%ist$ricoGsocial ! artstico que rodea al autor contexto5, logras conocer la %istoria que se te relata, einterpretarla ! valorarla. Entonces se está cumpliendo el prop$sito de la comunicaci$n# la tra!smisi!correcta del %e!samie!to'

Cor lo tanto, el texto dramático, como acto comunicativo, está dotado de un gran signi"icado en el que sedesarrolla una +istoria, construida por unos persona&es ubicados en una época ! lugar espec"icos. Através de ella, el dramaturgo desarrolla un tema que desea resaltar !, para lograrlo, coloca a lospersona&es en una situaci$n de con"licto denominado trama, el cual se resolverá en el desenlace.

Los textos dramáticos generalmente se dividen en actos, que son las partes principales en que se separala organiaci$n del relato en el teatro de los *iglos de 4ro cada acto se llamaba +ornada5, !a que indicanun cambio "undamental en la acci$n, por ello son unidades delimitadas por un entreacto, es decir, cuandocae el tel$n. Estos actos a su ve suelen estar constituidos por dos o más cuadros, que se de"inen comocada parte de un acto en que cambia el lugar ! el ambiente la decoraci$n5 en donde se desarrolla la%istoria; por 'ltimo está la esce!a& que es cada "ragmento en que se divide un acto ! se distingue por laentrada o salida de uno o varios persona&es.

<

A-(A-B/


8/67

nidad 1


Lee el siguiente "ragmento tomado de la obra Farsa del valiente Nicolás del autor mexicano +orgebargQengoitia, ! observa c$mo se identi"ica cada elemento de la estructura del texto dramático.

Te(to Eleme!tos estructurales %&an' &n !a()es*no.+ena*da' s& (&,er.Don Rosal-o' s& s&e"ro.Don Naor' &n aonero.Don Cen/n' &n tendero.Do0a Br1,&la' &na )resta(*sta.

Entra +ena*da' !on &na !arta en la(ano.

+ena*da: 2Don Rosal-o3 2Don Rosal-o32Don Rosal-o3Don Rosal-o: 4Desde fuera5 67&$ seofre!e8+ena*da: 9en"a s& (er!ed' &ene!es*to &n fa;or.Don Rosal-o: 4Desde fuera5 6Unfa;or8+ena*da: S-' se0or.

Don Rosal-o: 4Desde fuera5 Un fa;or'6!/(o de &$8+ena*da: 9en"a &sted < le d*r$.Don Rosal-o: 4Desde fuera5 S * setrata de d*nero' )*erde es)eran=a'&e no ten"o &n tla!o.+ena*da: No es de d*nero.Don Rosal-o: 4Desde fuera5 S* es dele;antar al"o (&< )esado' ta()o!ose ;a a )oder.+ena*da: No >a< nada &e le;antar.Don Rosal-o: 4Desde fuera5 S* >a<&e *r a &s!ar &n &e< al (onte' no

(e da la "ana.+ena*da: No >a< nada &e &s!ar.Don Rosal-o: 4Desde fuera5 Enton!es'6&$ es lo &e &*eres (&!>a!>a8+ena*da: 7&e (* (ar*do (e es!r**/&na !arta' < no s$ leer.

Forma. Este texto está escrito en prosa pues

sigue el ritmo del lengua&e natural, no está su&etoa las reglas del verso.

Tipo. Es un relato porque contiene los elementosque con"orman la %istoria que se representa#persona&es enaida ! Don osalo5; accionesenaida necesita la a!uda de Don osalo paraque le lea una carta, pues ella no sabe leer5;lugar aunque nunca se menciona, es desuponerse que la %istoria se desarrolla en unaprovincia, por detalles como el nombre de lospersona&es, el anal"abetismo de la mu&er ! el usode palabras propias de la regi$n, en este casotlaco, que signi"ica centavo5.

El modo discursivo es el diálogo !a que seestablece una conversaci$n entre enaida ! Donosalo.

Las acotaciones están escritas con letra cursivava entre paréntesis. En este caso indicanposici$n del persona&e ! movimiento.

El lenguaje que se utilia es cotidiano, sencillo !natural.

-on este e&emplo te mostramos c$mo se identi"ican algunos elementos estructurales del texto dramático,como son# sus caractersticas, las acotaciones ! los elementos del circuito del %abla, los actos ! escenas

=

A)LICACI*N DEL CONOCIMIENTO


9/67


no se pueden identi"icar en este "ragmento, pero recuerda que la cada del tel$n nos indica cambio o "in deacto ! la entrada o salida de alg'n persona&e, cambio de escena.

Es importante que re"lexiones sobre la necesidad de reconocer los elementos estructurales del textodramático, puesto que es el primer paso para comprender el sentido ! prop$sito de este tipo de obrasliterarias.

A%ora aplica el mismo análisis en el "ragmento de la obra Las enaguas coloradas de la autora mexicana/orma omán -alvo, ! contesta lo que se te pide.

Las e!aguas coloradas

Persona,es: Santos' C>ole < #art-n.

La es!ena re)resenta el *nter*or de &na t-)*!a !o!*na de )&elo. A la *=&*erda' en )r*(er t$r(*no' &na (esa de )*no!&*erta !on >&le de ;*stosos !olores. En se"&ndo t$r(*no' &n trastero de (adera !on )latos < ta=as de arro. a ladere!>a ' en ter!er t$r(*no' &n "ran rasero de ladr*llos ro,os. Sore $l' !a=&elas' ollas < &n !o(al. En la )ared'!ol"ados' ,arros < dos a;entadores' &n !&!>arero de (adera !on (ol*n*llo < !&!>aras de d*;ersos ta(a0os. Una (&<"rande.

Santos.C>ole.Santos.C>ole.Santos.C>ole.Santos.C>ole.Santos.C>ole.Santos.

C>ole.Santos.C>ole.Santos.C>ole.Santos.C>ole.Santos.C>ole.

Santos.

C>ole.SantosC>ole.

Santos.C>ole.

Santos.C>ole.

Santos.

C>ole' C>ole' )or d/nde andas...(Desde adentro) Por a&-' ;*e,o' &los de "ordos < la "all*n*ta !l&e!a' &e anda !ons&s s*ete )ollos.Pos >alando de an*(ales' &na not*!*a le tra*"o: &e ;end- todos (*s &rros < @ora !on d*nero (e >allo.2Aole' a (- (e "&sta &e se ;*sta ast$ ele"ante' < )*enso &e @l !olorado le &eda!o(o de "&ante.(Molesta) Ese !olor no (e "&sta. #e !&adra (s lo a(ar*llo.(Aconseando) A!aallo re"alado no se le (*ra !ol(*llo.(!fendida) 6Ora (e lo ;a a !antar8 6Pos &$ se est !re' ;*e,a tan re=on"ona3 Pos lle;as las de )erder' )or&e !&ando Santos d*!e de este !olor

>a de ser' o lo oede!e s& (&,er.S* las !o()ra !oloradas' no (e las >e de )oner.(Iracundo) Se las )one' se las )one o !on(*"o se >a de ;er. (le ala una trenza5.("ritando) 2Aaao... 2#&ele < (&ele en el (etate3(#emedándola) 2#&ele < (&ele en el (etate3 Pos )ara solo !o()r$' )a@ &e lo restr*e"&e a d*ar*o.Eso es lo &e !re*a ast$ )ero de >o< en adelante' a ;er &*$n le ;a a (oler. #al>aole' )or&e te )&ede )esar.(Sin hacer caso de la ad%ertencia& arroando los obetos hacia él) a (e !anse de los ,arros' < de lasollas' ta(*$n... ("ritando más) de las na"&as !oloradas.

>

A-(A-B/


10/67

nidad 1


2A>3 6De las na"&as ta(*$n8 Pos le d*,e < le re)*to &e se las ;a ast$ a )oner. (Amenazador) ;


11/67


C>ole.Santos.C>ole.

Santos.C>ole.Santos.

C>ole.

C>ole.

Santos.

#art-n.Santos.

C>ole.Santos.#art-nSantos#art-n.Santos.#art-n.Santos.

C>ole.#art-n.

C>ole.Santos.#art-n.C>ole.

Santos.C>ole.#art-n.Santos.C>ole.

(#etadora) Eso lo ;a(os a ;er.Se las &*ta o se las &*to... 6Cree &e no ;o< a )oder8('oniéndose en arras5 6A ;er' s* es ast$ tan >o(re8 2Atr$;ase' ;*e,o3

67&$8 #e,or !llese el >o!*!o o le dar$ s& )al*=a.2Ae eH)l*!ado. D$,e(e ast$ a!aar. Por la ;enta de los &rros &e a!ao de real*=ar' ole' aretes < s& !ollar' < &nas na"&as !oloradas &e (a0ana >e de (er!ar. (eres)ond*/ la end*na &e las !oloradas no' &@ella las &ere a(ar*llas' o !afeses o tord*llas' )ero!oloradas no. o &e le ale"o &e s-' < ella &e ale"a &e no.($lori+ueando) N* s*&*era (e las (er!a < ol*ta' )erdonando la eH)res*/n: &-tese lo re)arona' sea (s (ansa <oed*ente... &e &rra &e es r*n!adora' la (ano del >o(re s*ente.

o no so< &rra' !o()adre' s*no &na !aal (&,er' < no )or&e el )erro ladre (e ;o< a e!>ar a !orrer.6Lo ;e !o()adre8 La ;*e,a no (e &ere oede!er. 6Ast$ &e es lo &e a!onse,a8S* ;a a se"&*r (* !onse,o'


12/67

nidad 1


1. El texto está escrito en SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS

7Cor qué@ SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS

2. *u modo discursivo es el SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS

7Cor qué@ SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS

3. Anota tres acotaciones del lugar de la escena.

a5 SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS

b5 SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS

c5 SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS

:. (ranscribe tres acotaciones de la actitud de Iartn.



c5 SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS

. Explica dos caractersticas del lengua&e que se utilia en ese "ragmento del relato.




13/67


Lee nuevamente Las enaguas coloradas ! contesta correctamente lo que se te pide

/*(--4/E*. Anota dentro del paréntesis la letra de la opci$n que corresponda a cadaplanteamiento.

1. 5 El modo discursivo del texto es...

a5 mon$logo.b5 soliloquio.c5 diálogo.d5 narraci$n.

2. 5 Las acotaciones# contenta, con +umildad, con desagrado indican caractersticas de#

a5 lugar.b5 musicaliaci$n.c5 e"ectos sonoros.d5 actitud.

3. 5 El persona&e que inicia el diálogo es...

a5 Iartn.

b5 -%ole.c5 *antos.d5 el compadre.

:. 5 Los esposos pelean porque#

a5 tienen la costumbre de discutir.b5 son personas seriamente agresivas.c5 no pueden arreglar sus con"lictos.d5 no se ponen de acuerdo en el color.

. 5 Drama signi"ica#

a5 dolor.b5 amor.c5 acci$n.d5 a!uda.

12

A-(A-B/

E+E--4*


14/67

nidad 1


. 5 El cambio de escena se identi"ica por#

a5 la salida de *antos.b5 la entrada de Iartn.c5 el corretear de -%ole.d5 el &al$n de enaguas.

9. 5 El tema que trata la obra es#

a5 religioso.b5 poltico.c5 econ$mico.d5 moral.

1R. 5 La obra tiene una estructura de#

a5 un acto ! dos escenas.b5 tres actos ! dos escenas.c5 un acto ! una escena.d5 dos actos ! una escena.

/*(--4/E*. Escribe sobre las lneas las palabras que completen los enunciados.

11. La obra Las enaguas coloradas pertenece al género SSSSSSSSSSSSSSS porque trata el tema de

manera SSSSSSSSSSSSSSS con persona&es ! situaciones que re"le&an SSSSSSSSSSSSSSS.

12. Las acotaciones son SSSSSSSSSSSSSSS que da el autor a la obra. *e escriben con SSSSSSSSSSSSSSS !, a veces van entre paréntesis. -on ellas el autor precisa ! trata de destacarmovimientos, SSSSSSSSSSSSSSS , gestos, SSSSSSSSSSSSSSS , entre otras cosas.

13


15/67


TA+LA DE COM)RO+ACI*N

Cregunta espuesta correcta1 c2 d3 c: d c< b= d> b9 d1R a11 )arsa

*arcástico, al %acer burla de aspectos bellos !

sublimes, tales como el amor.La realidad como se vive.

12 ndicaci$nLetra cursiva

Actitudes, acciones, gestos, caractersticas deldecorado.

*ugerencias*i te equivocaste en las preguntas 1, ! 11, es necesario que observes lasdi"erencias tipográ"icas que se dan entre una obra escrita en prosa, con otraescrita en verso, para que las compares. ?usca en un diccionario de Literaturaotras de"iniciones sobre los géneros dramáticos ! los modos discursivos, quete lleven a identi"icarlos con más "acilidad.*i no lograste responder acertadamente a las preguntas 2, < ! 12, revisa otros

textos dramáticos ! %a la lectura de las acotaciones, para que compruebes lacantidad de datos que aportan acerca de los diversos elementos quecon"orman a estos textos.*i te equivocaste en las preguntas 3, = ! 9, repasa el tema del circuito del%abla en textos de (aller de Lectura ! edacci$n para que observes la "unci$nde los elementos que lo constitu!en ! como la obra dramática los retoma paracumplir su prop$sito comunicativo.Cara las preguntas :, > ! 1R, si te equivocaste, recuerda que son las mismasacotaciones las que te van indicando la entrada o salida de los persona&es ! lacada del tel$n, ! ello es lo que marca el cambio de escena o de acto.

1:

A-(A-B/


16/67

nidad 1


El análisis intratextual del texto dramático se realia a partir de la divisi$n del texto en dos niveles# el de lahistoria& que implica el 0!ué se cuenta1, es decir, los sucesos, acontecimientos ! %ec%os que se dandurante todo el relato; ! el del discurso& que se re"iere al 0cmo se cuenta1, o sea, la "orma en que secuenta la %istoria, la enunciaci$n del discurso palabra5 que es el medio para expresar la %istoria.

La %istoria se basa en el %acer Gacciones de los persona&esG ! el discurso es el medio para expresarlosGve%culo de la %istoriaG Mlengua&e puesto en acci$nM. En la obra dramática es el mismo persona&eGactor elque con sus diálogos da a conocer directamente la %istoria.

Esta %istoria o relato, que puede ser real o "icticia, corta o larga ! con un "inal variado de acuerdo con elgénero dramático, te presenta a unos persona&es con cualidades comunes o extraordinarias, realiandouna serie de acciones que en con&unto constru!en un +ec+o ! dentro de éste siempre se da un conflictoindividual o social. As ambos aspectos generan un tema que siempre será de interés universal.

Asimismo, todo relato dramatiado tiene dos niveles de análisis# el de las "unciones ! el de las acciones.

)rimer !i#el de a!álisis

Las ,u!cio!es constitu!en la estructura en que se sostiene la %istoria, pues representan la accin ! seclasi"ican en#

-u!cio!es distri.uti#as' (ienen que ver con el hacer de los persona&es, es decir, el desarrollo de lasacciones que realian de acuerdo con su papel dentro del relato; constitu!en el %ilo conductor de la%istoria ! se identi"ican con los verbos. Estas unidades se clasi"ican a su ve en nudos ! catálisis.

o Los nudos son las acciones que se van dando en el relato, constitu!en las acciones másimportantes del relato ! son indispensables para comprender la %istoria que se representa.

o Las catálisis son descripciones de acciones menores, menos importantes, retardan ! suspenden lasacciones principales para dar in"ormaci$n sobre los persona&es ! el ambiente.

-u!cio!es i!tegrati#as. *e re"ieren al ser , o sea, las caractersticas descripciones5 de los elementosque constitu!en la obra; se identi"ican por los ad&etivos. Estas unidades se dividen a su ve en dostipos#

1

ANÁLISIS INTRATEXT$AL DE LAO+RA DRAMÁTICA

ACE/DA+E*

ealiar el análisis intratextual de la obra dramática#

• )unciones.• *ecuencias.• ed actancial.• 4rden.• (em oralidad.


17/67


o ndicios2 que son todos los detalles que caracterian a los persona&es tanto en sus rasgos"sicos, como en los psicol$gicos.

o nformaciones2 son los rasgos caractersticos del lugar, el ambiente ! los ob&etos.

Al con&unto de "unciones se le llama secuencias, que secuencias son el encadenamiento natural de las"unciones distributivas e integrativas, que guardan entre s una concordancia ! &untas componen elesquema estructural de presentaci$n de las acciones que es el siguiente#

o na e#posicin o planteamiento' *e %ace la presentaci$n de acciones, caractersticas "sicas !cualidades o de"ectos de los persona&es que van a desarrollarse a lo largo de la obra.

o n desarrollo o conflicto. -uando la evoluci$n ! encadenamiento de las acciones provocan uncon"licto en los protagonistas, quienes se tienen que en"rentar en una luc%a de ideales,emociones, sentimientos, etc.

o n cl*ma#. -uando las pasiones, sentimientos ! emociones llegan a su máximo punto de

tensi$n ! se %ace necesario desenredar el con"licto.o n desenlace. Es la resoluci$n a que se llega del problema o con"licto.

Segu!do !i#el de a!álisis

La red acta!cial es el papel protag$nico que determina a cada acta!te o persona&e de acuerdo con lasaccio!es %acer5 que realia a lo largo del relato. *e precisa a partir de tres e&es#

*u&eto GGGGGGGGGGGGGGGGG 4b&etoDestinador GGGGGGGGGGGGGGGGGG Destinatario

A!udante GGGGGGGGGGGGGGGGGG 4ponente

El sujeto constitu!e el motor de las acciones; en su b'squeda por el objeto deseado, debe vencer varios obstáculos para lograr su prop$sito; el destinador que da algo al destinatario que lo recibe, sonpersona&es que determinan el mane&o de los valores ! deseos; "inalmente, el ayudante "acilita que elsu&eto logre obtener el ob&eto, a pesar de los impedimentos del oponente, ambos generan lascircunstancias ! las modalidades de toda la acci$n.

El orde! en el relato es la manera como los persona&es van contando la %istoria ! puede ser de dosmaneras#

)ros%ecci! o cro!olgico' -uando la %istoria se cuenta en el orden l$gico en que se dan lasacciones, o sea, planteamiento, desarrollo, clmax ! desenlace.

Retros%ecci!' -uando la %istoria se cuenta al revés, es decir, se parte del "inal.

1<

A-(A-B/


18/67

nidad 1


La tem%oralidad se re"iere al mane&o del tiempo dentro ! "uera del texto, as se %abla del#

A5 Tiempo de la obra que es la época en que el autor la escribe.

?5 Tiempo de la +istoria a la época en que se ubica la %istoria que se cuenta.-5 Tiempo objetivo de la trama5 es la duraci$n del relato, el tiempo que transcurre en la %istoria que se

cuenta.

D5 Tiempo subjetivo o psicol$gico5 es el tiempo que transcurre en alg'n sueHo, recuerdo o evocaci$nque tiene alguno de los persona&es dentro del relato.

Cor la importancia que tiene el tema desarrollado en este apartado, para la comprensi$n de textodramático, te presentamos el siguiente cuadro sin$ptico, donde %acemos una recapitulaci$n del mismo.

ELEIE/(4* DEL A/TL** /(A(E0(AL

CIE /ELDE A/TL**U*(4A5

)uncionesDistributivas

/udos

-atálisis

ntegrativasndiciosn"ormaciones

*ecuencias

Exposici$n o planteamientoDesarrollo o con"licto-lmaxDesenlace

*EN/D4 /ELDE A/TL**D*-*45

ed actancial*u&eto F ob&etoDestinador F destinatario

A!udante F oponente

4rden Crospecci$n o cronol$gicoetrospecci$n

(emporalidad(iempo de la obra(iempo de la %istoria(iempo ob&etivo(iempo sub&etivo

1=


19/67


En el siguiente e&emplo vamos a identi"icar la estructura interna del texto dramático, para ello se va adi"erenciar entre los elementos de la %istoria ! los del discurso. La %istoria es lo que se cuenta, es decir, lasucesi$n de acciones que van %aciendo al relato; ! el discurso es c$mo se cuenta, son los recursos"ormales de que se vale el dramaturgo para contar la %istoria, !, con ello, lograr establecer el sentido de laobra.

ealicemos este análisis con la obra 34nete pueblo5, del autor mexicano Emilio -arballido.

¡Únete pueblo!

Persona,es:#ar"ar*ta < %$ss*!a 4Est&d*antes5.Se0ora de s&$ter.

Se0ora de reo=o.Ko(res ' M < .Un )er*od*&ero.Salo(/n (hoalatero)*Pol*!-as < M.

'or el rumbo de #omita& D*/**** 01234na es+uina* 5a un puesto de peri6dicos& atendido por un o%encito*

Entran& mu ner%iosas& 78SSICA MA#"A#I9A* Son estudiantes de $etras* %SSICA: 6D/nde esta(os' e>8#ARGARITA: En la !olon*a Ro(a. %SSICA: o !reo &e no. Esto se ;e (&< )roletar*o.#ARGARITA: A;er. All- est el no(re de la !alle. F-,ate !&l es.MA#"A#I9A: (entrecierra los oos& trata de leer)*MA#"A#I9A: D*!e ... F... f...anta ... Fanta. Aa a=&l. %SSICA: No' ne!*a. Esa (an!>a a=&l' es &na (an!>a a=&l. All enfrente' s- (Se retira los lentes de

los oos& %e a tra%és de ellos& poniéndolos a di%ersas distancias) Ka< &e atra;esarse )ara ;er.#ARGARITA: T&s lentes no s*r;en. %ESSICA: P&es no' )or eso no (e los )on"o )or&e (e e!>an a )erder las )esta0as.

'asa un 5!M;#E* %ESSICA: Se0or 67&$ !alles es $sta8KO#BRE: P&ela.#ARGARITA: Gra!*as. Ten"a' se0or* ($e da un %olante)*E$ 5!M;#E sale leéndolo* %SSICA: S- era !olon*a Ro(a' (*ra t1.'asa una SE


20/67

nidad 1


SEQORA: Ten"an !&*dado' no les ;aa!er al"o.7&$ &eno &e no ten"o &na >*,a. Claro' *,os no (e en"a0an.#ARGARITA: Aala as- !&ando est )reo!&)ada. 7&er-a de!*r &e (e !&*dara. %SSICA: La (-a e()e=/ a llorar < a )render ;eladoras. A>or*ta >a de estar re=ando < llorando.#ARGARITA: La (-a no llora. Pero se (e >a!e &e s- re=a. %SSICA: Aos8PERIODI7UERO: P&es !laro' a&- ;*enen todos.#ARGARITA: 7&$ raro. Pero (*ra: a)arta estos )o!os' 6no8 en los de(s... 2nete' )&elo3 6P&es

no ;es &e es esto...8 No ;es... A todos nos to!a de al"o.PERIODI7UERO: S-' 1nete )&elo a &e te ro()an la (adre. B&eno. ?ndale. A ;er s* no (e!>*n"an.

#ARGARITA: No' no' nada (s ten !&*dado' !o(o nosotras.

Meten %olantes en cada una de las re%istas peri6dicos@ antes& él apart6 algunos*-iene una SE

#ARGARITA: Se0ora' se0ora' ten"a &sted. B&enos d-as.SEQORA: B&enos d-as. (-e el papel) A>' t1 eres est&d*ante.#ARGARITA: S- se0ora.SEQORA: P&es ten (&!>o !&*dado. Aalar al (er!ado. Pore!*tos' los

a"arraron: les )e"aron' les ro()*eron la !ae=a < la o!a < se los lle;aron... A


21/67


&stedes' las (&,eres...#ARGARITA: 2a no (e d*"a' *,os estn en se!&ndar*a' )ero ta(*$n >an *do a las

(an*festa!*ones. 2El otro d-a los !orretearon los tan&es3 6T1 !rees8 Les e!>aron los tan&es

en!*(a.#ARGARITA: A la Pre)a le t*raron la )&erta a !a0ona=os.SEQORA: a s$' >*,a' orror. 6Por &$ )asa todo esto8 ($ee) &stedes no eH)l*!an nada.#ARGARITA: EH)l*!a(os todo lo &e )ed*(os. Es (&< sen!*llo.

SEQORA: Pero no eH)l*!an )or &$ esta "ente se )orta as-. Da(e &nos )o!os de esos )a)eles' ;o<a )asarlos en el (er!ado.

#ARGARITA: Ao8#ARGARITA: Pare!e &e s-.

%SSICA: Ponte los lentes < ;elo.#ARGARITA: 6Por &$ no te los )ones t18 %SSICA: Por&e no &*ero &e (e ;ea !on (*s fondos de otella.

MA#"A#I9A busca rebusca en su bolsa& halla los lentes& se los pone& lo %e& le sonr,e* Se los +uita&los guarda*

#ARGARITA: Est (on-s*(o. %SSICA: 6No est (&< na!o8#ARGARITA: Tant*to' )ero !>&lo. %SSICA: B&eno' enton!es le ;o< a de!*r &e nos a!o()a0e.

(#egresa con él) O


22/67

nidad 1


#ARGARITA: Est rete )re!*oso' la ;erdad. %SSICA: Eso se (e "&r/. 7&$ &eno.

$o saludan salen*

PERIODI7UERO: 6 $stas ad/nde ;an8SALO#JN: 2A>' !ara,o3 Pero &$... 7&$ a;entadas...PERIODI7UERO: 2Estn lo!as estas ;*e,as3 6C/(o (eterse all-8SALO#JN: 2 &*eren &e les e!>es a"&as...3PERIODI7UERO: Oor*ta lo to(a(os' !o(o s* nada.SALO#JN: Jrale' !a(*nen

Caminan despacito& luego corren*

Entran DOS POLICAS: uno echa mano a la pistola: se le fueron*

POLICA : P*n!>es est&d*antes' !/(o )asas a !reer.POLICA M: 7&$ )o!a (adre.POLICA : 7&$ >&e;os t*enen estas n*0as. 6P&es en &e se !onf-an8POLICA M: Ro,*llas' a"*tadoras' !aronas. Se &rlan de &no' eso es.POLICA : Pro)a"anda !o(&n*sta. 67&$ es lo &e d*!e8POLICA M: P*den... &e se res)ete n&estra !onst*t&!*/n.

Arruga el papel lo tira*

POLICA : a ;an a ;er )or d/nde les ;o< a dar Const*t&!*/n s* las a"arro... ($ee su papel)* Bnete pueblo* 6Estas )ende,as )ensarn &e so(os )&elo8... R)*do' se tre)aron al !a(*/n.

POLICA M: Se (e >a!e &e el !a(*onero estaa de a!&erdo !on ellas... 2Todos estn de a!&erdo3Se +uedan %iendo al punto por donde hueron*POLICA : Da(e la EHtra' t1.

El chico& distra,do& le tiende el peri6dico* Cuando lo %a a agarrar& se lo cambia por otro*POLICA : 6 ora8PERIODI7UERO: Creo &e a $ste le falta &na >o,a.Salen los agentes*PERIODI7UERO: Las Not*!*as' la EHtra' el Sol...

Mientras %ocea& furti%amente hace una sea ofensi%a a los +ue salieron*

9E$?*

Cara realiar el análisis intratextual del texto 34nete al pueblo5 *e debe realiar lo siguiente#

21


23/67


1. Elaborar la s*ntesis con las "unciones distributivas e integrativas, que son la estructura en que sesostiene la %istoria o relato que se representa en el texto dramático.

Funciones distributivas2

o +éssica ! Iargarita preguntan en qué calle de la -olonia oma se encuentran ! al mismotiempo reparten propaganda sobre el movimiento estudiantil de 19.

o Le dan un volante a una seHora que las critica por andar de revoltosas.o *aben, ! además les advierten, que se tienen que cuidar de los agentes.o Ciden a un periodiquero que les a!ude a repartir propaganda.o 4tra seHora, más comprensiva de la situaci$n social, les a!uda a repartir volantes.o Entran accidentalmente a una delegaci$n de polica, de la que salen %u!endo a punto de ser

detenidas.

Las acciones más importantes, indicadas por los verbos de acci$n, que son los que van subra!ados,son las que constitu!en el e&e de las "unciones distributivas. Es mu! com'n en tu vida cotidiana platicar anécdotas, acontecimientos o sucesos, de manera sintética, es decir, a través de contar s$lo lasacciones relevantes ! eso, no es otra cosa que la aplicaci$n directa de esta parte del análisis.

Funciones integrativas

Cara identi"icar las "unciones integrativas nos debemos "i&ar en los rasgos ! caractersticas queaparecen alrededor de personajes, lugar , escena ! tiempo.

o Las dos estudiantes tienen problemas de vista.o (ratan de %acer conciencia entre la gente, cosa que logran con algunas personas.o *us madres se preocupan por lo que %acen como activistas.o

El periodiquero les advierte que los agentes andan tras estudiantes como ellas.o El periodiquero ! un %o&alatero se sorprenden por la torpea de las &$venes estudiantes al

entrar a una delegaci$n.o Los policas no dan crédito al arro&o de las estudiantes por participar en este tipo de actos

sociales.Las "unciones integrativas se apo!an en la descripci$n, para ello debes "i&arte en cualquier detalle orasgo que exprese el dramaturgo !a sea sobre los persona&es, el escenario, los ob&etos, etc.

2. Determinar las secuencias que con"orman el relato, agrupando las "unciones de acuerdo con sudesarrollo l$gico.

El planteamiento marca el inicio del relato, que en esta obra se sintetia como sigue#

o Dos estudiantes de Letras que andan repartiendo propaganda sobre el movimiento estudiantilsaben que tienen que cuidarse de los agentes ! policas. Luego sigue el cl*ma# , que es el punto culminante del con"licto#

o +éssica ! Iargarita entran accidentalmente a una delegaci$n de polica a %acer proselitismosobre su movimiento.

J por 'ltimo el desenlace, en el que le da soluci$n al con"licto#

o A"ortunadamente las &$venes estudiantes logran %uir a pesar del cora&e de los policas.

22

A-(A-B/


24/67

nidad 1


Cara realiar las secuencias t' también tienes que %acer una abstracci$n de la %istoria que se cuentaen el texto, es decir, sintetiar el relato tal como t' lo estás captando.

3. econocer la "unci$n que desempeHan los persona&es en la red actancial, no olvides que un mismopersona&e puede e&ecutar más de una, de esta clasi"icaci$n# su&eto G ob&eto, destinador G destinatario,a!udante G oponente.

En la obra, tanto +éssica como Iargarita son su&etos que buscan el mismo ob&eto u ob&etivo, %acer partcipe a la ciudadana ante los sucesos del movimiento estudiantil, adquiriendo conciencia a travésdel conocimiento de la in"ormaci$n que contienen los volantes; el destinador son ellas, +éssica !Iargarita las que con su pasi$n ! entrega por tratar de convencer, el destinatario es el pueblo; los quea!udan a que se cumpla el ob&etivo son la seHora de reboo, el periodiquero ! el %o&alatero ! losoponentes son la seHora de suéter ! los policas.

El orden representa la manera en que se cuenta la %istoria; en esta obra es la prospecci$n pues elrelato sigue un orden lineal# un inicio, un medio ! un "in.

:. Cara identi"icar el mane&o de la temporalidad nos vamos a guiar por las "unciones integrativasin"ormaciones5, as como, por las acotaciones, pues ambos elementos nos precisan este aspecto. As#

La época de la obra ! la época de la %istoria que se te cuenta es 19. Este dato te lo dicedirectamente el dramaturgo a través de una acotaci$n, pero en otros casos que no lo especi"ica, lotienes que deducir tomando en cuenta las caractersticas de lengua&e, del vestuario, del tratamiento deltema ! del mane&o que se %ace de los valores, por e&emplo.

Acabamos de realiar el análisis intratextual de una obra dramática, integrando todos los elementos que locon"orman# "unciones, secuencias, red actancial, orden ! temporalidad. Esto nos lleva a conocer una%istoria representada por unos persona&es ! a entender su sentido, es decir, darle una interpretaci$n, apartir del raonamiento que como lectores, %acemos de lo que leemos.

A%ora t' realia el análisis intratextual en la obra de /orma omán -alvo Las enaguas coloradas que seencuentra en las páginas 13 ! 1: de esta gua5 resolviendo las siguientes actividades.

1. Lee atentamente el texto ! escribe todas las "unciones distributivas de la primera escena; en turedacci$n considera que cada "unci$n debe estar explicada en un máximo de dos oraciones.

SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS






2. De acuerdo con las "unciones integrativas indicios5, describe la personalidad de *antos ! -%ole.

SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS

23


25/67




2:

A-(A-B/


26/67

nidad 1


3. *intetia en un máximo de tres renglones las secuencias de#

-lmax# SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS



Desenlace# SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS



:. edacta la "unci$n que realia cada uno de los persona&es red actancial5.

*u&eto# SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS

4b&eto# SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS

Destinador# SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS

Destinatario# SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS

A!udante# SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS

4ponente# SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS

. 7De qué tipo es el orden de la %istoria@ SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS


27/67


/*(--4/E*. Lee la obra $omprobante de guarder*a de la escritora mexicana Caloma Cedrero !contesta lo que se te solicita.

Comprobante de guardería

Persona,es: #arta' la (&,er < Gon=alo' el (ar*do.

Sal6n comedor de casa modesta de apartamento* $os muebles son t,picos de muebles de al+uiler:toscos& impersonales baratos* $a decoraci6n escasa* En la habitaci6n ha signos de mudanzareciente* Al encenderse la luz %emos a Marta* Está arreglada ma+uillada& aun+ue en su rostroha huellas de cansancio* Abre su bolso de mano busca un papel +ue coloca encima de la mesade teléfono* -a a marcar pero se arrepiente cuelga* Se sienta en el sofá al lado de una caa decart6n por la +ue asoma ropa +ue ella coloca delicadamente* Suena el timbre de la puerta* Martase le%anta& se pone el abrigo se dirige a abrir* En el umbral de la puerta aparece "onzalo*

#arta.Gon=alo.

#arta.Gon=alo.#arta.

Gon=alo.#arta.Gon=alo.#arta.Gon=alo.

#arta.Gon=alo.#arta.Gon=alo.

#arta.

Gon=alo.

#arta.Gon=alo.

#arta.

Gon=alo.#arta.Gon=alo.#arta.

Gon=alo.

(Sin dearlo entrar). 67&$ &*eres86C/(o &e &$ &*ero8 D$,a(e )asar.

6Para &$8 Tene(os &e >alar.A>ora no )&edo. Ten"o )r*sa. Ia a sal*r en este (o(ento. ("onzalo empua la puerta se introduce a la casa)Creo &e (e dees &na eH)l*!a!*/n.6Otra8 No (e &edan.6D/nde est N&n!a8 T1 sars. Estaa en t& !asa. Tal ;e= se !ans/ < sal*/ a to(ar el sol.Ka desa)are!*do. T1 eres la 1n*!a &e t*ene las lla;es del de)arta(ento < sa-as&e *a a estar dos d-as f&era. Te >as lle;ado a la )erra 6no8(Mirando alrededor) Ll(ala. Estar deseando ;erte.(Abriendo las puertas de las habitaciones) 2N&n!a3 (Silba) 2N&n!a3 2N&n!a' so< a"as )erder los estr*os.Gr*ta' "r*ta. Es (&< sano. S$ &e lo ne!es*tas.($e%antando la %oz) 2De,a de >alar(e en ese tono3 29as a !onse"&*r &e o!&rra lo&e esto< *ntentando e;*tar3 6D/nde est la )erra8Kala a,*to' )or fa;or. No (e en!&entro *en del todo. Lle;o dos d-as s*n sal*r de!asa. Toda;-a esto< &n )o!o...67&$ te )asa8F*ere. Ke estado !on !&arenta "rados.6Te >a ;*sto &n ($d*!o8Ke ten*do &nos del*r*os terr*les. Anteano!>e (e des)ert$ "r*tando so0$ &e te

>a-as !on;ert*do en &na ara0a ro,a...('reocupado) 6C&ndo t&;*ste los )r*(eros s-nto(as8 6Dolor8 6Ina(a!*/n8 6Kasto(ado ant*t$r(*!os8 67&*eres &e te eH)lore8

2<

A-(A-B/

E/ERCICIOS


28/67

nidad 1


#arta.



Gon=alo.

#arta.Gon=alo.

#arta.Gon=alo.#arta.

Gon=alo.#arta.Gon=alo.#arta.Gon=alo.#arta.

Gon=alo.#arta.

Gon=alo.#arta.Gon=alo.#arta.Gon=alo.#arta.Gon=alo.#arta.Gon=alo.#arta.Gon=alo.#arta.Gon=alo.#arta.

No te )reo!&)es' o< a(e. 9a(os a >alar !o(o )ersonas !*;*l*=adas. Nos esta(os a(ar"ando la

;*da de(as*ado el &no al otro. Esto no t*ene sent*do.6#e ;as a dar el )*ano8 El )*ano era de (* )adre (e lo re"al/ a (-.2Cllate3 7&*ero... esto< )erd*do. #arta 6No te das !&enta8($e mira >amente) a lo s$. No so)ortas sent*rte aandonado. Te )one enfer(o.P&es deer-as tran&*l*=arte' )or&e es (ent*ra t1 (e de,aste )r*(ero < des)&$se de,ado. Eso no es ;erdad.No' !laro' s/lo traa,aas tanto...P&es ests (e,or a>ora. Al (enos no (e >alas des-stoles < d*stoles.No te ent*endo.No )retendo &e (e ent*endas a estas alt&ras. So< &n )o!o... )arano*!a' )ero notonta. o s*e()re te >e ten*do en (ente.#e >as ten*do en !asa. Ten"o &n ;e!*no &e d*!e &e lo (e,or de estar !asado es notener &e )reo!&)arse de )asear a la no;*a.6Por &$ no (e lo d*,*ste8Gon=al*to' d$,alo 6&*eres8 Se (e >a!e )o!o a&rr*do... No nos entende(os. La"ente no se )&ede !o(&n*!ar !on todo el (&ndo' es nor(al. Es &na !&est*/n deondas... La t&o!an < 2)laf3 !aos' !aos' !aos...6T*enes a al"&*en8No. Esto< *ntentando en!ontrar la )a=.O sea' &e sales !on al"&*en.7&$ (s da...Saes &e no (e da *"&al.No esto< !on nad*e. a te >e d*!>o &e ne!es*to estar sola.6Kasta !&ando8Kasta &e ol;*de < ;&el;a a !reer en !osas *()os*les.Ne!es*to &e ;&el;as a !asa. Esto es as&rdo.Es total(ente as&rdo. #e >a !ostado (&!>o to(ar esta de!*s*/n )ero


29/67


Gon=alo.#arta.Gon=alo#arta.Gon=alo.

#arta.Gon=alo.

#arta.

Gon=alo.#arta.Gon=alo.

#arta.

Gon=alo.#arta.Gon=alo.#arta.Gon=alo.#arta.Gon=alo.#arta.Gon=alo.#arta.Gon=alo.#arta.

Gon=alo.#arta.Gon=alo.#arta.Gon=alo.#arta.Gon=alo.#arta.Gon=alo.#arta.Gon=alo.#arta.

Gon=alo.#arta.

#arta.Gon=alo.

9&el;e a !asa. Pode(os arre"lar las !osas...#e ense0aste lo *ns/l*to del a(or: la destr&!!*/n.7&*ero se"&*r ;*;*endo !ont*"o. Creo &e no todo est )erd*do...P&ede ser &e la destr&!!*/n sea )arte del a(or...#*ra' #arta' >e estado )ensando (&!>o en nosotros' s$ &e so< &n (ald*to )ero...;o< a >a!er &n esf&er=o )or sal;ar n&estra rela!*/n.S-' as- eres < astante sordo. T*enes &e !o()render(e. Saes &e ten"o (&!>as res)onsa*l*dades. Esto<l&!>ando )ara &e (e den la )la=a de %efe de Ser;*!*o. Ten"o tre*nta !a(as a (*!ar"o. #e )aso d*e= >oras en el &*r/fano...2No3 Lo de s*e()re no' )or fa;or. S&e0o !on )ersonas defor(es' !oneHtra!or)/reas' transf&s*ones' e!o!ard*o"ra(as... t*!ta!. t*!ta!' t*!ta!' !ora=ones&e n&n!a )aran.Lo >a"o )or n&estros >*,os. 7&*ero "anar d*nero )ara &e ;*;a(os *en...Eso es *nteresante. 2S&erte3 Nos e&*;o!a(os a"as )erder la )a!*en!*a. Ke de!*d*do &e te )erdono...&e te !o()rendo.

S$ &e ests &n )o!o... dese&*l*rada < s$ ta(*$n &e as &er*do. Ke ;en*do a&- )or al"o...Por al"o &e no est. (Mira su relo) 2D*os (-o' las o!>o (enos on!e (*n&tos3 (Sedirige hacia la puerta* "onzalo se pone delante para no dearla salir) T1 no sales de a&- >asta &e no (e d*"as d/nde est la )erra.7&-tate de a>-. Ten"o al"o (&< &r"ente &e >a!er.De;&$l;e(e lo &e (e >as roado.2Es (-a3 o la >e !r*ado' la >e !&*dado !&ando est&;o enfer(a...67&*$n la )a"/8 T1 no !o()ras nada' *($!*l. Nada &e est$ ;*;o. 2 &-tate de a>-...36D/nde est la )erra867&*eres saer d/nde est8 67&*eres &e te lo d*"a8 En la Perrera #&n*!*)al.67&$ la >as (et*do a la Perrera8De t& !asa a la Perrera d*re!ta(ente. 67&$ te !rees8 67&e *a a estar a&- es)erndote82Eres &na... 3

no te (olestes en *r a &s!arla )or&e no te la ;an a dar. Ten"o &n )a)el en el &e!onsta &e


30/67

nidad 1


#arta.

Gon=alo.#arta.

Gon=alo.#arta.

Gon=alo.

#arta.Gon=alo.#arta.Gon=alo.#arta.Gon=alo.#arta.

Gon=alo.#arta.Gon=alo.#arta.Gon=alo.#arta.Gon=alo.#arta.Gon=alo.#arta.

Gon=alo.

#arta.

Esta tarde ter(*na el )la=o )ara *r a re!o"erla. La )errera la !*erran a las o!>o. #e&edan o!>o (*n&tos. (5istérica) 2O!>o (*n&tos36Para &$8#e d*eron setenta < dos >oras. S* no ;o< a>ora (*s(o < !*erran' la sa!r*!an esta

no!>e.2Eso es (ent*ra32Te lo ,&ro )or D*os3 ($lorando) Ke estado enfer(a < sola. No >e )od*do sal*r a la!alle antes... C&ando >as lle"ado (e *a a &s!arla. Por fa;or' te lo s&)l*!o' d$,a(esal*r. 2No (e &eda t*e()o3No.

(Marta se lanza hacia él lo golpea)

2Eres &n...3 2La ;an a (atar )or t& !&l)a3Por la t&aer(ee&*;o!ado. Eres des)re!*ale. Eres &na ara0a ro,a te >as !o(*do (*s ra-!es' (*s>o,as...' (e >as (atado a (* )erra... T1 la >as (atado. Ests lo!a' #arta. s/lo )or or"&llo...S/lo )or od*o.Ests (s "ra;e de lo &e )ensaa.P&ede sent*rse sat*sfe!>o !on s& traa,o' do!tor.Las o!>o.Ad*/s.Un (o(ento' ten"o &e !er!*orar(e. 4Se dirige al teléfono)67&$ ;as a >a!er8Lla(ar a la Perrera.

(Sealando el comprobante) El tel$fono ;*ene a>-.

("onzalo marca el n.mero* espera cuelga)

Kan !errado. (Satisfecho) T& )err*ta


31/67


1. 5 (rreglada, ma!uillada, son "unciones integrativas, conocidas como...

a5 indicios.b5 "unciones.c5 in"ormaciones.d5 nudos.

2. 5 La "unci$n de su&eto la e&ecuta...

a5 Nonalo.b5 Iarta.c5 /unca.d5 El odio.

3. 5 La sntesis# $uando "on&alo detiene a Marta para !ue no vaya a la %errera Municipal por la perra y ella llora, suplica, golpea.. corresponde a la secuencia del...

a5 desenlace.b5 planteamiento.c5 clmax.d5 con"licto.

:. 5 El orden de este relato es de tipo...

a5 retrospectivo.b5 intermedio.c5 intriga.d5 prospectivo.

. 5 La época en que el autor escribe la obra es...

a5 barrocab5 romántica.c5 medieval.d5 actual.


32/67

nidad 1


a5 Iarta.b5 /unca.c5 Nonalo.

d5 La mentira.

9. 5 El orden que se da cuando la %istoria se cuenta por el "inal, se llama...

a5 retrospecci$n.b5 prospecci$n.c5 %istoria.d5 orden.

1R. 5 El tiempo en que se ubica la %istoria en la obra $omprobante de guarder*a es...

a5 medieval.b5 actual.c5 antiguo.d5 romántico.

11. 5 Los nudos que se identi"ican en las acotaciones que dan la entrada al texto, son...

a5 muebles tpicos de piso de alquiler, en la %abitaci$n %a! signos de mudana reciente.b5 está arreglada ! maquillada, aunque en su rostro %a! %uellas de cansancio.c5 se sienta en el so"á al lado de una ca&a de cart$n por la que asoma ropa.d5 Iarta se levanta, se pone el abrigo ! se dirige a abrir.

12. 5 Marta saca a la perra de la caja donde la ten*a escondida y salen6 es la sntesis de la secuenciaque corresponde al...

a5 desenlace.b5 clmax.c5 planteamientod5 introducci$n

13. 5 El a!udante es la "unci$n de actante que realia...

a5 el ingenio de Iarta.b5 la terquedad de Nonalo.c5 el llanto de /unca.d5 la separaci$n de los esposos.

1:. 5 El tiempo que transcurre en el relato que se representa en la obra $omprobante de guarder*a es...

a5 meses.b5 aHos.c5 minutos.d5 %oras.

/*(--4/E*. ealia lo que se te solicita.1. econstru!e el relato contando la %istoria al revés inciala por el "inal5, en un máximo de tresrenglones.

31


33/67


SSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSSS



32

A-(A-B/


34/67

nidad 1



)regu!ta Res%uesta correcta

1 a2 b3 c: d d< b= d> b9 a1R b11 d12 a13 a

1: c1 Iarta sale a la calle con /unca, su perra; la mu&er está "eli pues acaba de

engaHar a su ex marido con el cuento de que iba a sacri"icar a la perra si noiba por ella a la perrera, antes de la > p.m. Nonalo no la de&a ir, ! creedesquitarse de su ex mu&er, pues está cansado de rogarle para queregresen a vivir como antes; la perra s$lo es el pretexto para %ablar con suex mu&er ! es por ello que va a casa de ésta para llevarse a /unca.

Sugere!cias*i te equivocaste en las preguntas 1, < ! 11 recuerda que las "unciones distributivas se re"ierenal %acer de los persona&es ! ello implica acci$n. -uando esta acci$n es de movimiento se da elnudo !, cuando es de estado, o sea, que no %a! movimiento propiamente dic%o, es una catálisis.

Las "unciones integrativas representan el ser, es decir, las caractersticas que anota eldramaturgo sobre los persona&es indicios5, o sobre el lugar, el ambiente, el tiempo ! los ob&etosin"ormaciones5Cara contestar correctamente las preguntas 3, = ! 12, recuerda que las secuencias son elesquema de presentaci$n del relato o %istoria ! se dividen en tres partes, tomando como puntode partida el con"licto; as, en el planteamiento se presenta el con"licto, en el clmax sedesenreda !, en el desenlace se le da soluci$n.

En las preguntas 2, > ! 13 considera que los persona&es pueden realiar varias "unciones de lared actancial, las cuales se determinan por la tra!ectoria que desarrolla cada uno, a lo largo detodo el relato.

En cuanto a las preguntas :, 9 ! 1, considera que, generalmente, los acontecimientos queconstitu!en el relato en el texto dramático se desarrollan en "orma prospectiva o cronol$gica, osea, siguiendo un orden lineal; pero también te puedes encontrar relatos cu!as %istorias inicienpor el "inal o retrospecci$n.

Cara no equivocarte en las preguntas , 1R ! 1: no olvides que en la temporalidad se mane&a eltiempo dentro ! "uera de la obra, es decir, la que transcurre en la %istoria que se representatiempo ob&etivo5, la época en que el autor la escribe tiempo de la obra5 ! la época en que seubica la %istoria que se cuenta tiempo de la %istoria5.

33


35/67

Aspectos sociales Aspectos particulares

Coltica )amiliaEconoma Escuela*ociedad (raba&o-ultura Amigos


El dramaturgo crea la obra a partir de la observaci$n de la realidad que le rodea. Los estilos del ser, delvivir ! del actuar de los individuos con los que convive son captados por la sensibilidad del artista; desdelos aspectos super"iciales %asta los más rec$nditos de la conducta %umana quedan plasmados a lo largode las %istorias que nos relatan sus persona&es, %istorias en las que establece el destino de los individuos !su sociedad.

De a% que la obra dramática sea como un espe&o en el que el autor se propone re"le&ar la vida con toda sucomple&idad. Cara ello, ubica a los persona&es en una época ! un lugar determinados, los que a través deldiálogo van relatando una serie de acontecimientos ! sucesos, en los que siempre se verá re"le&ada laideologa, el pensamiento ! el sentir de esos persona&es persona&es modelados a imagen ! seme&ana delos individuos que conviven alrededor del autor5, de esa época ! de ese lugar.

(odo individuo, quiera o no, vive dentro de un sistema, que es la sociedad de su pas, de su estado, de sucolonia, ! las corrientes polticas, econ$micas, sociales ! culturales que con"lu!en en la misma, serán"actor determinante para in"luir en su manera de pensar ! sentir; pero, además, los "actores que rodean suvida privada# "amilia, escuela, traba&o, amigos, entre otros, también determinarán su manera de ser; esdecir, tanto los "actores sociales, como los particulares son los que in"lu!en directamente en el desarrollode la personalidad de cada individuo, como se muestra en el siguiente esquema.

Es as como toda acci$n %umana !, en este caso la creaci$n dramática, es producto de la capacidad de

ese artista autor individual5 que es el dramaturgo, pero él, como cualquier su&eto, está inmerso en unadinámica social, su vida pende de una relaci$n indisoluble entre él ! la sociedad en que se desenvuelve !que, quiérase o no, es la que va moldeando la manera de pensar, de ser ! de sentir de todos los su&etos dela sociedad autor social5. Cor lo tanto, autor individual ! autor social son lo que constitu!en el co!te(toe(ter!o de la obra, el cual se deberá tomar en cuenta seriamente para llegar a la comprensi$n total deltexto.

Los aspectos que con"lu!en en el contexto externo son#

3:

A-(A-B/

INDI0ID$OINDI0ID$O

1' ANÁLISIS EXTRATEXT$AL DELTEXTO DRAMÁTICO

ACE/DA+E*• ealiar el análisis extratextual. -ontexto de la

obra5• -omentar crticamente el texto dramático.


36/67

nidad 1


• El conte#to +istrico. *e re"iere a los sucesos econ$micos, polticos ! sociales que determinan unaépoca, ! a partir del cual se desglosan los otros dos contextos.

• El conte#to cultural. -omprende los movimientos artsticos, cient"icos, religiosos ! "ilos$"icos.

• El conte#to literario. Es el movimiento que se establece al relacionar el estilo ! las caractersticas deuna obra escrita con otras obras del mismo autor ! después con otros autores de la misma época.

• La biograf*a del autor , !a que como creador de obras siempre se va a apo!ar en sus conocimientos,en sus experiencias ! en sus gustos. De a% que sea necesario conocer la vida del dramaturgo, sobretodo aquellos rasgos sobresalientes# amores, deseos, posici$n poltica o religiosa, gustos, tendencias,etcétera, que re"le&a en lo que escribe.

Cor 'ltimo %a! que detenerse en el come!tario cr2tico del te(to dramático, ! 7qué es comentar@

-omentar signi"ica mani"estar o expresar pensamientos e ideas acerca de un texto; cualquier persona quelee, puede exterioriar sus puntos de vista, sus opiniones ! sus &uicios, por medio de los comentarioscrticos. -ada lector, al ponerse en contacto con el texto, por medio de la lectura establece un puente desde elmomento en que la %istoria que conoce a través del diálogo de los persona&es, genera en él ciertosintereses, ilusiones o expectativas que son los que lo llevan a i!ter%retar la obra !, automáticamente acome!tar sobre los e"ectos, impresiones ! sensaciones que ésta causa en su percepci$n ! en su gusto.Cor lo tanto, este lector será capa de mani"estar qué piensa del texto a partir de preguntarse#

• 7El tema %a sido interesante@

• 7-$mo se %a dado el desarrollo de los acontecimientos@

• 7El con"licto que se plantea es com'n, es actual@

• 7-$mo se mane&an los valores@

• 7Ua! identi"icaci$n con alg'n persona&e@

• 7Vué enseHana o experiencia de&a el mensa&e@

• 7Vué gust$ ! qué no gust$@

3


37/67


En este e&emplo vamos a determinar el contexto social en el que se crea el texto, con el prop$sito de tener elementos que nos "aciliten su interpretaci$n ! as mani"estar nuestros comentarios.

Cara ello lee nuevamente la obra de Emilio -arballido K 4nete pueblo5, páginas 22 a 2 de esta gua, !observa c$mo se realia el comentario crtico del texto.

El primer paso es identi"icar el tiempo de la +istoria, es decir, la época en que se ubica el relato que serepresenta.

En este caso es mu! sencillo identi"icar con la primera acotaci$n# %or el rumbo de 7omita, 8.F.... 9:;*,os estn en se!&ndar*a' )ero ta(*$n >an *do a las (an*festa!*ones. 2El otrod-a los !orretearon los tan&es3... A la Pre)a le t*raron la )&erta a !a0ona=os...

Es decir, que aqu el autor realia una abstracci$n de su realidad, !a que en la obra +éssica ! Iargarita sededican a %acer proselitismo sobre el movimiento estudiantil, repartiendo volantes. *aben que se tienenque cuidar de agentes ! policas pues la represi$n gubernamental está a la orden del da, incluso la actitudde los policas que aparecen en el relato, es el retrato exacto de c$mo MpensabanM ! actuaban estossectores de la poblaci$n.

Corque en la realidad de Emilio -arballido, espec"icamente en el aHo de 19, en los meses anteriores al2 de octubre %ubo varias mani"estaciones, muc%as de ellas "ueron reprimidas, pero llama la atenci$n la del2< de &ulio de ese mismo aHo, pues al mismo tiempo que las "ueras gubernamentales la reprimen, allananlas instalaciones del Cartido -omunista, porque el gobierno crea que detrás del movimiento estudiantilestaba la mano de este partido; en ning'n momento cre!$ que los estudiantes "ueran capaces de rebasar a cualquier grupo, ni que mostraran una conciencia de total convicci$n para cambiar lo que consideraban

necesario.

Emilio -arballido naci$ en Iéxico en 192, es uno de los más exitosos representantes de la dramaturgiamexicana, Mconoce al dedillo su o"icioM, también escribe guiones cinematográ"icos. *u obra dramática esrealista !a que en el caso de esta obra, traslada una situaci$n por demás cotidiana, de ese momento, a laescena ! con un tono satrico, pues se vale de la mordacidad ! del ridculo de sus persona&es, da vivacidadal relato. Además, a través de este relato conocemos la postura o posici$n ideol$gica que adopta antesituaciones tan delicadas, polticamente, como el suceso estudiantil de esa época.

3<

A-(A-B/

A)LICACI*N DEL CONOCIMIENTO


38/67

nidad 1


-omo segunda actividad en esta parte del análisis, vamos a expresar nuestros comentarios crticos sobreel texto, no olvides que éstos son producto del análisis ! la interpretaci$n del mismo, as como de laexperiencia, gusto, tendencia ideol$gica ! nivel cultural, que tenga el lector.

De acuerdo con el anterior tratamiento del texto de la obra K4nete pueblo5, nos parece buena, !a que nosda una idea mu! clara de c$mo pensaban ! actuaban di"erentes sectores de la sociedad, acerca delmovimiento estudiantil del , ante el que, de una u otra manera, todos tenan una posici$n bien de"inida.

Aunque es una obra mu! breve, logra transmitir el mensa&e con matices divertidos. Lo que más me agradaes el realismo como el autor trata el tema, !a que nunca se aparta de la realidad ! la presenta tal como es#por un lado, la actitud desen"adada !, al mismo tiempo, comprometida de las estudiantes !, por otro, latpica conducta agresiva ! ma&adera de los policas.

-omo puedes ver, en estos comentarios se parte del análisis general del con"licto, del tema ! del mensa&e,as como de la manera en que el autor los aborda a lo largo del relato; también, estos &uicios ! opinionesdeben estar sustentados tanto por el conocimiento del análisis estructural que se %a desarrollado a lo largode esta gua, como por el gusto, los intereses, las tendencias, etc., del lector.

-omo puedes darte cuenta, %emos llegado a la parte más importante del análisis estructural del textodramático# que después de %aber aplicado tanto el análisis intratextual, como el extratextual, t' seas capade expresar el signi"icado del texto, a partir de los comentarios crticos que desees mani"estar sobre laobra.

En este apartado se tienen que integrar todos ! cada uno de los bloques del análisis que %emos estudiadopor separado, para poder emitir los comentarios o &uicios en la totalidad del texto.

A%ora t' realia el mismo e&ercicio. uelve a leer el texto de /orma omán -alvo, Las enaguas coloradas,páginas 13 ! 1: de esta gua, as como los datos biográ"icos que se presentan a continuaci$n, despuéscontesta las preguntas que se te presentan.

Norma Romn Cal"o na!*/ en #$H*!o en VM. #aestra en LetrasEs)a0olas )or la Un*;ers*dad Na!*onal A&t/no(a de #$H*!o')*an*sta < !on!ert*sta )or la A!ade(*a %&an Seast*n Ba!>.E()e=/ a es!r**r teatro >a!*a los a0os sesenta. Es !onte()orneade Ser"*o #a"a0a < L&*sa %osena Kernnde=. C&lt*;/ el sa*nete en)rosa < en ;erso' !&


39/67


/*(--4/E*# -on base en el análisis del texto, contesta los siguientes planteamientos.

1. denti"ica la época en que se ubica la %istoria que se representa.

2. *eHala los aspectos relevantes de la época en que escribe la autora su obra, as como algunos datos desu vida.

A. -ondiciones %ist$ricas.?. -aractersticas de la literatura de la época.-. -orriente literaria.D. Lugar de nacimiento ! muerte, e in"luencias más notables.

3. elaciona los aspectos sobresalientes del contexto externo de la autora con el contenido del relato.

:. Anota un comentario personal sobre la obra, considerando los siguientes elementos#

7El con"licto que se plantea es com'n@7Vué enseHana o experiencia te de&$ el mensa&e@7El tema %a sido interesante@ Explica tu respuesta.

3>

A-(A-B/


40/67

nidad 1


/*(--4/E*. Después de realiar la lectura de la obra del autor "rancés Cierre Uenri -ami, Losdramas del palacio de =orgia ! de algunos aspectos de la vida ! obra de este autor, resuelve los e&ercicios

que se presentan.

LOS DRAMAS DEL #ALACIO DE $OR%IA

#RIMER ACTO

LUCRECIA BORGIA($a escena representa una saladel palacio ;orgia)

LA SINIESTRA CONFIDENTE. 6Es !*erto' enton!es' &e el !asto "ent*l>o(re re!>a=a ;&estroa(or8

LUCRECIA BORGIA. S-. De nada >an ser;*do las s1)l*!as n* las a(ena=as. 45aciendo rechinar losdientes) El !asto "ent*l>o(re &*ere )er(ane!er el a s& no;*a' la )&ra < d*;*na Loren=a. Peroall- ;*ene. 9o< a ensaa=a (* a(or' 2a>3'2)or la santa #adona' &e des"ra!*a la s&a$*s lla(ado' se0ora8

($ucrecia ;orgia lo mira con oos brillantes de pasi6n contenida)

EL CASTO GENTILKO#BRE. 2A>' os s&)l*!o' se0ora' no (e (*r$*s as-3 Ka< !*ertas (*radas &e&n !asto "ent*l>o(re no )&ede so)ortar s*n r&or*=arse.

LUCRECIA BORGIA (con %oz ronca)*F 2Inerno3 2A1n te (e res*stes2 2Dees saer &e no sedesde0a *()&ne(ente el a(or de L&!re!*a Bor"*a3' 2E>' (*s >o(res de ar(as3 Prended*n(ed*ata(ente al !asto "ent*l>o(re < en!erradlo en l&"ar se"&ro. ($os guardias prenden alcasto gentilhombre)*

EL CASTO GENTILKO#BRE. 2P&edes en!errar(e' L&!re!*a' )ero no tendrs (* a(or3 2%a(sa(ar$ a otra &e no sea (* )&ra < d*;*na Loren=a3 (Se lo lle%an)

LUCRECIA BORGIA. 2O>' )este3 7&*ero ;en"ar(e >orr*le(ente del des)re!*o de este >o(re.(A un capitán) 7&*ero &e esta no!>e la )&ra < d*;*na Loren=a est$ )r*s*onera en el )ala!*o. (A lasiniestra con>dente) S-"&e(e. 9a(os a )re)arar (* ;en"an=a.

LA SINIESTRA CONFIDENTE. 6A d/nde ;a(os8

LUCRECIA BORGIA (con %oz sombr,a) . 2A los s&terrneos de )ala!*o' a ;er a An"$l*!o elDesollador3 9en.

SE%&NDO ACTO

EL DESOLLADOR($a escena representa el laboratoriodel desollador)

ANGLICO EL DESOLLADOR. La no!>e dee !aer )ronto sore la s&)er!*e de la t*erra. A&-' enlos s&terrneos del )ala!*o Bor"*a' ;*;o en &na no!>e eterna' &na no!>e de se)&l!ro. 2A>' &$terr*le < l1"&re faena la (-a3 2Al(a !ondenada a L&!re!*a Bor"*a3 Des&ello ;*;os a los a(antes&e >an de,ado de "&starle. Co(o a s*()les !one,os los des)o,o >*l(ente de s& )*el. 2Tr"*!o!a)r*!>o de (&,er3 L&!re!*a no &*ere &e las )*eles &e ella >onra !on s&s esos )&edan ser

39

E/ERCICIOS


41/67


esadas )or otras (&,eres. De !&ando en !&ando a,a a (* laorator*o o )asos. 67&*$n )&ede ;en*r a estas >oras8

LUCRECIA BORGIA (entrando). An"$l*!o' esta no!>e (*s >o(res de ar(as !ond&!*rn a&- a&na ,o;en. (Con una siniestra sonrisa) 6Saes &$ dees >a!er a las )ersonas &e te en;-o8

ANGLICO EL DESOLLADOR. Lo s$.

LUCRECIA BORGIA. B*en. Pero eso no es todo. Una ;e= &e la >ao d-as &e la )&ra < d*;*na Loren=a f&e ra)tada )orn&estros "&ard*as < entre"ada a An"$l*!o el Desollador.

LUCRECIA BORGIA. #* ;en"an=a est )ronta. A&- est el !asto "ent*l>o(re' a &*en >e >e!>otraer de s& !alao=o )ara darle &na d&l!e sor)resa. (Al casto gentilhombre) Esto< !on(o;*da )ort& a(or s*n!ero >a!*a la )&ra < d*;*na Loren=a. Te de;&el;o la l*ertad. Pero' ade(s' >e >e!>o;en*r a t& no;*a' )ara &e la estre!>es en t&s ra=os < la esta sea as- !o()leta. (A los guardias)Ka!ed entrar a la )&ra < d*;*na Loren=a.

EL CASTO GENTILKO#BRE. 2O>' &$ ale"r-a3

($os guardias hacen entrar a un %ieo soldado con rostro de borracho larga barba)

LUCRECIA BORGIA (sealando al %ieo soldado con rostro de borracho)*F 2To(a' !asto"ent*l>o(re' esa a t& no;*a3

EL CASTO GENTILKO#BRE. 67&$ s*"n*!a esta ro(a )esada' se0ora8

LUCRECIA BORGIA. No es &na ro(a. T*enes frente a t* a t& no;*a' la )&ra < d*;*na Loren=a. Para;en"ar(e de t& desd$n' >*!e ra)tar a t& no;*a < la !on$ a los !&*dados de (* el An"$l*!o'ordenndole &e la des)o,ara de s& )*el. L&e"o' ree()la=/ la )*el de t& no;*a )or la de &n ;*e,osoldado &e >*!e desollar ;*;o )ara esta !*r!&nstan!*a.

EL CASTO GENTILKO#BRE. 2Korror3 2No es )os*le3

LA PURA DI9INA LOREN+A (con triste %oz). 2A


42/67

nidad 1


EL CASTO GENTILKO#BRE. 2T13 2Eres t1' !ara Loren=a3 No te(as nada. 2A )esar de la >orr*le;en"an=a de la Bor"*a' s*e()re te a(o3 27&$ *()orta el f-s*!o' es el al(a la &e adoro3

LA PURA DI9INA LOREN+A. No' no;*o &er*do' ?enri $ami . )rancés 1>>:G19>. *e inici$ mu! &oven en el arte de la tauromaquia, como

torero, después estudi$ actuaci$n, por "in se %io %umorista ! escritor, as escribi$aproximadamente cuarenta libros entre los aHos de 191R a 193R, que lo %io mu! "amoso.-%arles -%aplin di&o de -ami que era Mel %umorista más grande del mundoM. (ambién seconoce como uno de los escritores más representativos de la época ! Mel más plagiadoM. *uobra se clasi"ica dentro del estilo de M%umor ! terrorM.

CierreGUenri -ami pertenece a la corriente e#presionista, movimiento de vanguardia europeo,en donde lo absurdo, el %umor negro ! la gracia exagerada predominan, anteponiéndose al%umor tradicional.

Lucrecia =orgia naci$ en oma en 1:>R, enacimiento5. Iu&er de gran bellea ! ampliacultura, cualidades que le dieron gran "ama. )ue protectora de %ombres de ciencia, eruditos !artistas. Uermana de -ésar ?orgia. *u ttulo nobiliario era Duquesa de Este. *e cas$ con +uan*"ora en 1:93 ! se divorci$ un aHo después.

En 1:9> tuvo un %i&o cu!a paternidad se ad&udicaba tanto su %ermano -ésar ?orgia, prncipeamoral ! sin escr'pulos; como su propio padre odrigo ?orgia, que "ue Capa de 1:92 a 1R3,con el nombre de Ale&andro . Crecisamente su papado se caracteri$ por la corrupci$nmoral. Lucrecia se volvi$ a casar con el %i&o natural de Al"onso de Arag$n, quien muri$ amanos de -ésar ?orgia. *u tercer matrimonio "ue con Al"onso de Este.

(oda la vida de esta carismática mu&er, estuvo caracteriada por la diversi$n, el lu&o, laextravagancia, la perversi$n ! el escándalo.

El 7enacimiento "ue una época de gran e"ervescencia cultural, el %ombre renacentista vuelve

:1


43/67


su mirada al estudio de la antigQedad NrecoGLatina. Los grandes descubrimientos cient"icos,geográ"icos ! culturales, %acen que el %ombre dude del dogma religioso ! comprende que esél, el que tiene que conducir el destino de la %umanidad, de la que él es el centro. Ua! una

a"irmaci$n de la vida terrenal.

:2

A-(A-B/


44/67

nidad 1


1. 5 La corriente literaria a la que pertenece CierreGUenri, es el#

a5 -ostumbrismo.b5 omanticismo.c5 Dadasmo.d5 Expresionismo.

2. 5 Dos caractersticas de la manera como aborda el tema CierreGUenri, son#

a5 la burla ! la irona.b5 la alegra ! la dulura.c5 el dolor ! la pasi$n.d5 el amor ! la "elicidad.

3. 5 7En qué época escribe -ami el relato@

a5 Edad Iedia.b5 enacimiento.c5 Actual.d5 Iodernismo.

:. 5 7En qué época se ubica la %istoria que se cuenta en la obra de -ami@

a5 omanticismo.b5 enacimiento.c5 -ontemporánea.d5 Edad Iedia.

. 5 na caracterstica del enacimiento que se ve re"le&ada en la obra es#

a5 el %ombre es el centro del universo.b5 actitud pesimista ante la vida.c5 Dios es el centro de todas las cosas.d5 predomina el sentimiento.

:3


45/67



46/67

nidad 1



)regu!ta Res%uesta correcta1 d2 a3 c: b a< c= d> b9 El con"licto es el despec%o de una mu&er por el rec%ao de que es ob&eto su

amor, por un %ombre que quiere a otra. *igue siendo un asunto actual, aunqueno el tipo de vengana de que ella se vale.

1R El tema es interesante, primero, por la manera en que lo trata el autor, su relato

llama la atenci$n por su carácter absurdo, !a que no es posible que alg'nindividuo resista que le quiten la piel, que viva para reclamarla ! que le puedanacomodar otra; segundo, por el %umor negro que le imprime al relato, "&ate enlos nombres de los persona&es, éstos no tienen nada que ver con las accionesque realian; !, tercero, por la irona ! burla que se da al "inal, !a que aunque ladivina ! pura Lorena tiene un aspecto %orrible, el gentil%ombre la sigueamando.

11 La enseHana que nos de&a va más allá del texto, es decir, aqu el autor se estáburlando de las actitudes comunes de persona&es representativos de la época#la prepotencia de Lucrecia ! el servilismo de los que la rodean, entre otras.

Sugere!ciasCara acertar en la respuesta a la pregunta 1 debes contar con in"ormaci$n sobre el contexto%ist$rico, cultural, artstico ! literario, además de la biogra"a del autor, para ello consulta textos

sobre %istoria de la Literatura, diccionarios de Literatura o ndices onomásticos.ecuerda que la interpretaci$n de todo texto literario, preguntas 2 a 11, parte de lacomprensi$n de lo que se lee !, los comentarios que sur&an son la suma de una valoraci$n a laque llega todo lector al "inal de la lectura.

:


47/67


.Cue!tas co! 3 hora 14 mi!utos %ara resol#er todos los e"ercicios'

/*(--4/E*. ealia la lectura El Tercer Fausto del escritor mexicano *alvador /ovo ! contesta lossiguientes e&ercicios.

:<

A-(A-B/

E/ERCICIOS DE A$TOE0AL$ACI*N


48/67

nidad 1


EL TERCER FAUSTO

ACTO I

4? ES94DI!* $A ?!C5E& A$;E#9!& E? ;A9A G 'A?94/$AS& 'A#ECE ?E#-I!S!* DE9#HSDE 8$& E$ DIA;$!& E? AC9I94D 54MI$DE* A$;E#9! ?! $! 5A -IS9!* /4MA G MI#A $A5!#A E? S4 #E$!7 '4$SE#A* SE -4E$-E G SE S!#'#E?DE A$ 'E#CI;I# A$ DIA;$!& C!?"ES9! ?E#-I!S! SE $E-A?9A& DA A$"4?!S 'AS!S* SE AD4Ear-a a!&d*do al eHtre(o terr*le de*n;o!arle a &sted !on todas las f&er=as de (* al(a de esta al(a ator(entada &e leofre=!o.

DIABLO

Enton!es no s$... #&< )o!as !osas estn en (* (ano d*s)oner. Los s*ete )e!ados!a)*tales' &stedes se arre"lan (&< *en )ara !o(eterlos s*n (* *nter;en!*/n.

ALBERTO

Pero &sted es o(n*)otente. La )r&ea es &e >a entrado a&- s*n an&n!*arse.

DIABLO

Ta(*$n lo es D*os' < >a!e (&< )o!as !osas &e o(res. Lo&e los santos &*eren es &na n&tr*da *n(*"ra!*/n en (asa a s& re*no. 6 &$ (e,or(ed*o de otenerla &e el de fr&strar )re!*sa(ente los deseos (s !aros de los >o(resde todos esos *enes &e ellos les )*den !onstante(ente < &e ot*enen a ;e!es no delos santos' s*no de (*. So< o(res for(&lan alos santos. Esto no lo saen )or s&)&esto' < no (e lo a"rade!en n&n!a. 4Con tristeza5 No*()orta. #e &eda la ;a"a es)eran=a de &e estas !ond*!*ones *n,&stas se alteren' < de&e &n d-a' al"1n le,ano d-a' se (e !anon*!e. 4'ausa5 Pero ;ea(os: 6De &$ se trata8

:=


49/67


ALBERTO

Es &n )o!o lar"o' s* &sted &*ere es!&!>ar los ante!edentes. Ner;*oso. 2S* nos sentra(os3

DIABLO

4Mirando su relo5 Co(o &*era. 4Se sientan5

ALBERTO

Le >e lla(ado a &sted )ara ofre!erle (* al(a a !a(*o de &n (*la"ro &e >ar de real*=arseen (* )ersona.

DIABLO

4Eaminándolo5 6Kas !ons&ltado al"1n do!tor8 #* o)*n*/n es &e "o=as de )erfe!ta sal&d.Estas ,o;en' ;*;*rs toda;-a lar"o t*e()o...

ALBERTO

No' no es eso. Este !&er)o (-o estar-a (&< *en... s* el al(a &e alo,a... f&era nor(al.

DIABLO

67&$ &*ere de!*r8ALBERTO

3O>' )ero


50/67

nidad 1


ALBERTO

Asol&ta(ente se"&ro. el )re!*o es la !ondena!*/n de (* al(a.

DIABLO

7&er*do ,o;en' no *ns*sta &sted en el )re!*o. No re!&erdo >aer o,etado al &e &sted ,atan )ers&as*;a(ente. a lo d*s!&t*re(os (s tarde. #e *nteresa' ante todo' !ono!er lara=/n de s& eHtraord*nar*o deseo.

ALBERTO

a &e *ns*ste... P&es *en: esto< ena(orado... de &n >o(re.

DIABLO

el >e!>o le (olesta. Por &$ no (e )*de &e &*te ese a(or de s& !ora=/n. P&edo>a!erlo en &n sant*a($n' < no tendr &sted &e ad&*r*r >*tos &e des!ono!e )or!o()leto.

ALBERTO

No. De,ar de a(arlo ser-a !o(o de,ar de eH*st*r. 7&*ero ser s&oso3 )ero es)re!*so &e $l lo *"nore. o )erder-a' esto< se"&ro' >asta el tr*ste !ons&elo de s&a(*stad de esos *nstantes f&"*t*;os en &e estre!>o s& f&erte (ano' en &e (*ro s&sa()l*os o,os' en &e (* !ora=/n se llena de -nt*(o llanto al !onte()lar s& d&l!e o!a...

DIABLO

6T*ene s& a(*"o *n!l*na!*ones l*terar*as8ALBERTO

6Por &$ (e lo )re"&nta8DIABLO

27&$ s$


51/67


52/67

nidad 1


ALBERTO

6 &e "anar-a o(res a(an a las )erras )rol-!as.

DIABLO

Un tanto t&rado. 67&*ere &sted es!&!>ar(e' < no *nterr&()*r(e !on s&s eH)los*onesl-r*!as8 Co()renda &e esto< a&- )ara ae ;en*do' < no deseo )erder&n t*e()o &e )&edo !onsa"rar en aa o!&rr*do' en el (*s(o *nstante en &e &stedfor(&laa s& raro deseo' el s*ste(a &e !o(en!$ a eH)onerle. 67&*ere &e s*"a8

ALBERTOS*"a &sted. Se nota &e no >e de !on;en!erlo.

DIABLO

La )r*(era o,e!*/n &e $l )ondr-a a s& a(or ser-a s*n d&da s& nat&rale=a *n(oral' < el>e!>o de &e &n afe!to se(e,ante' < !&anto $l *()l*!a' ;a !ontra lo *l-!*to < lo (oral &stedenton!es le en;ol;er-a en &n s&t*l d*alo"o. a!aar-an )or >allarse de a!&erdo en &naden*!*/n de la (oral )or el est*lo de $sta lo (oral es lo &e no da0a a nad*e' a n*n"1nter!ero. In(oral' lo !ontrar*o. 6Per,&d*!a a al"&*en n&estro a(or8 No. L&e"o n&estroa(or es *rref&tale(ente (oral desde el (s ele;ado de los )&ntos de ;*sta.

ALBERTO

I()os*le. No (e atre;o. l (e d*r-a &e n&estras !ost&(res s&)onen &n

1 Analisis de Texto Dramatico Actuacion III

Documents

Transcript of 1 Analisis de Texto Dramatico Actuacion III