Institut Torrent de les BruixesSanta Coloma de Gramenet

Àngels CandelaNúria Alba

1

2

*Arribada d’un gran contingent d’alumnat xinès i d’altres llengües no romàniques el curs 2008-2009.

*Inici dels acompanyaments a l’aula ordinària per part del servei LIC.

*Continuació de l’experiència el curs 2009-2010 a l’Institut Torrent de les Bruixes.

4

*Millorar la cohesió grupal

*Motivació per a l’aprenentatge

*Treballar l’aprenentatge significatiu

*Cercar una resposta emocional

*Millorar la comprensió lectora

*Educar en valors democràtics, en continguts i metodologia

*Donar-los eines per argumentar

En definitiva….. MILLORAR ELS RESULTATS

Reunions preparatòries i reunions de seguiment

Sessions compartides a l’aula ordinària

Treball paral·lel i coordinat de la tutora d’acollida

Avaluació dels resultats

8

*Perfil del grup

*Situació de partida

*Determinació dels objectius

*Actuacions i propostes de l’assessora LIC

*Desenvolupament de la unitat didàctica

*Valoracions

9

*Un 4t d’ESO de ritme lent

*Poca cohesió grupal

*Molta diversitat

*Agrupació per orígens ètnics dins l’espai de l’aula, els autòctons ocupaven els espais centrals.

PODIEN SEGUIR 8 alumnes

NEE 3 alumnes de diferents orígens

ACTITUDINALS 1 alumne

XINESOS NO AULA ACOLLIDA, NO CALP

4 alumnes

XINESOS A L’AULA D’ACOLLIDA 2 alumnes segon any3 alumnes primer any

NO TREBALLAVEN A CLASSE 4 alumnes

ABSENTISTES 1 alumna

ALUMNAT

Coneixements previs molt baixos

Manca de competència lectora

Poca autonomia

Desmotivació

Alguns problemes d’absentisme i de disciplina

METODOLOGIA

Materials d’elaboració pròpia i de la proposta editorial

Activitats molt dirigides

14

*Suport visual

*Comprensió de text: mapes conceptuals, esquemes textuals

*Pautes de lectura

*Revisió de textos escrits. Pautes: l’informe i l’article periodístic

*Model d’examen i preparació d’avaluació

*Treball d’hàbits d’estudi.

*Canvis en la gestió d’activitats: model lector de la professora.

15

•Canvi de llocs: parelles lingüístiques

•Xinesos al centre de l’aula

•Millores en l’estructuració de la pissarra

16

*L’Europa d’entreguerres

*Acolliment al centre de l’exposició de l’Amical Mauthausen: Resistents i deportades: les dones republicanes als camps de concentració nazis durant l’experiència.

*Aprofitem per treballar els valors democràtics com a objectiu.

*El respecte i la tolerància dins l’aula

*Continguts a ressaltar:

*El nazisme i el feixisme

*Els camps de concentració i extermini. L’holocaust.

17

ESCOLTAR PARLAR LLEGIR ESCRIURE

Lectura del llibre en gran grup

Elaboració d’un glossari

Elaboració d’un mapa conceptual

Elaboració d’un mapa mural d’Europa

Pensar i fer preguntes als conferenciants

El text expositiu: elaborar un informe

Resolució del qüestionari sobre l’exposició

Vídeos

Conferència

AUDIOVISUAL ARTÍSTICA I CULTURAL

TRACT. INFORM. I C.DIGITAL

APRENDRE A APRENDRE

AUTONOM. I INICIATIVA

SOCIAL I CIUTADANA

Lectura

Murals

Quadern

Vídeos

Conferència

Exposició

Informe

COMPETÈNCIA ACTIVITAT

Audiovisual

Lingüística i audiovisual Comprensió lectoraTreball de vocabulariEl text expositiu: l’informe i l’article periodísticL’exposició oralPreparació d’intervencions en públic

Artística i cultural Lectura de la imatge: fotografiaElaboració de murals d’aulaVisita guiada d’una exposicióVisionat i comentari de dos documentals

Metodològica Tractament de la informació i competència digital

Cerca d’informació guiada

Matemàtica ---

Aprendre a aprendre Organització de la informació: mapes conceptuals i taules

Personal Autonomia i iniciativa Organització amb grups d’igualsPreparació d’intervencions en públic

Conviure i habitar el món

Coneixement i interacció amb el món físic

Mapa d’Europa

Social i ciutadana Condemna del feixisme i el nazismeTreball dels valors democràtics i les actituds polítiqueNormes del treball en grupConvivència en una aula multicultural

Pròpia de la matèria Metodologia de recerca històrica: Hipòtesi, constatació des de diverses fonts, conclusionsTreball amb diversitat de fonts: Visita d’una exposició – Visionat de documentals – fotografies – Anàlisi de textsPreparació d’intervencions en públic: preguntes als conferenciants d’Amical Mauthausen

1. Activació d’idees prèvies2. Lectura comprensiva del material de la proposta

editorial3. Elaboració de murals4. Activitats escrites guiades5. Visionat del vídeo El comboi dels 927

1. Preparació de la visita a l’exposició i a la conferència

2. Visita de l’exposició i resolució d’un qüestionari a dos nivells: context i trajectòries vitals.

3. Preparació d’intervencions a la conferència.4. Participació a la conferència: escoltar i preguntar. 5. Cerca guiada d’informació a Internet i elaboració

d’un informe (model webquest breu i adaptat)6. Recapitulació7. Avaluació

23

*El glossari multilingüe

*Conceptes claus

*Mapa conceptual i esquema causal a partir del text

LECTURA DEL LLIBRE

* Elaboració per grups de murals d’aula:

* Aquests murals van restar penjats al llarg de tota la unitat

GLOSSARI MULTILINGÜE MAPA EUROPA D’ENTREGUERRES

MAPA CONCEPTUAL RECULL D’IMATGES

“Abandoneu tota esperança aquells que entreu aquí.”

Inscripció a les portes de l’Infern de Dante, que podia llegir-se al rètol de

benvinguda del camp..

El camí de l’exili. Camí cap a Mauthausen.El camp de Mauthausen

Imatge de la celebració de l’alliberament del camp de Mauthausen per les tropes aliades (1945)

29

*Conversa prèvia a la visita a partir del qüestionari elaborat per la professora

*Visita per grups

*Resolució del qüestionari

*Posada en comú

*L’alumnat amb baixa competència lingüística treballa amb un qüestionari adaptat

CONTEXT GENERAL

TRAJECTÒRIA VITAL

GRAELLA DE SEGUIMENENT D’UNA TESTIMONI

N O M D E LA TEST IM O N I:

ANY DE NAIXEMENT:

NACIONALITAT:

PER QUÈ LA VAN DEPORTAR:

APARICIÓ DE LA SEVA VEU. QUÈ EXPLICA A:

2.- GUERRA D’ESPANYA I EXILI

3.- DE LA RESISTÈNCIA... ALS CAMPS

31

TREBALL PER GRUPS DE 3 PERSONES:QÜESTIONARI GENERAL:Cita 3 de les nacionalitats de les dones deportades................................................................................................................................................Cita 3 de les tasques que exercien les dones resistents republicanes................................................................................................................................................On se situava el camp de Ravensbruck?................................................................................................................................................Quin nombre de dones hi havia?................................................................................................................................................Citeu 3 de les feines que feien aquestes dones dins dels camps................................................................................................................................................Citeu almenys una empresa privada alemanya que s’enriquí a costa de l’explotaciód’aquestes dones................................................................................................................................................Tenien algun tipus d’organització per resistir?................................................................................................................................................Quantes dones morien diàriament al camp?................................................................................................................................................Quantes dones moriren en total a Ravensbrück?................................................................................................................................................Com es feien desaparèixer els cadàvers?................................................................................................................................................El 2 de març de quin any van anar a Mauthausen? Quin nombre de dones?................................................................................................................................................

32

* Es va fer un document per a guiar la cerca, amb vincles als webs relacionats amb el tema

* Es va especificar l’objectiu de la cerca

* Cerca guiada específica per part de l’alumnat xinès

*S’expliciten les característiques de l’informe

*Es pauta el procés pas a pas

*Es preparen suports per a l’alumnat sense competència lingüística

*Sessió de preparació de l’avaluació

*Revisió de la prova escrita per a adaptar-la a l’alumnat sense la CALP

* Intervenció de l’Aula d’Acollida

36

Valoració molt positiva de l’acompanyament:

• Enriquiment de la pràctica docent.• Millora de resultats de tot l’alumnat• Oportunitat de treballar amb enfoc competencial• Col·laboració de l’aula d’acollida

S’ha evidenciat com a molt útil la participació de dues professores a l’aula

37

*Millora relativa de l’alumnat xinès.

*Necessitat de sessions molt dirigides degut a la manca d’autonomia de l’alumnat

*Necessitat d’una acció tutorial intensa per a garantir la implicació de l’alumnat

*Dos cursos a l’aula d’acollida no garanteixen la CALP a l’alumnat xinès

*Resistències a acceptar companys d’altres cultures

38

*Coordinació entre departaments

*Coordinació entre aula ordinària i aula d’acollida

*Possible reforç dins l’aula ordinària

*Treball tutorial per a fomentar hàbits de treball i cohesió de grup

39

40

V O C A B U L A R I : L ’E U R O P A D ’E N T R E G U E R R E SCATALÀ XINÈS ÀRAB PANJABÍ DEFINICIÓ

Revolució

Feixisme

Nazisme

Dictadura

República

Socialisme

Colònia

Comunisme

Sindicalisme

Jueu/jueva

Socialdemocràcia

DemocràciaTORNAR

41

TORNAR

Imatge de la celebració de l’alliberament del camp de Mauthausen per les tropes aliades (1945) INVESTIGUEM... 1.- Busquem informació sobre:

- Els motius pels quals pels quals van ser empresonats catalans i espanyols

- Com era un dia en els camp de concentració 42

TORNAR

43tornar

44

45

tornar

46

47

48

49

50

51

52