Un wiki (¿o una wiki?) sirve paracrear páginas web estructural-mente complejas de forma rápida

y eficaz, pues permite a sus usuariosincluir con sencillez textos, hipertextos,páginas, documentos digitales, enlaces yotros elementos.

Nuevas Formas de Aprender,Nuevas Formas de EnseñarSí, ya nos vamos familiarizando con laWikipedia [3], e incluso comenzamos aconocer otros proyectos con no menosvalor educativo que ella; algunos, aún nosiendo de habla hispana, sí nos permitenhacernos una idea del potencial que tene-mos por delante:

South African Curriculum [4]Todos los desarrollos curriculares del

Sistema Educativo Sudafricano están cen-tralizados en este wiki donde se construyede forma colaborativa; además de los pro-

pios desarrollos, los docentes dejan multi-tud de recursos de aplicación directa alaula.

Wikijunior [5]Se trata de una especie de enciclopedia

juvenil en la que cualquier profesor puededejar alguna aportación. Se promocionanmateriales y actividades pensando enpequeños de entre 8 y 11 años, escritos deforma adecuada para esas edades.

PlanetMath [6] Todos los profesores de habla inglesa del

mundo pueden participar en la construc-ción de esta “macroenciclopedia” mate-mática (artículos, presentaciones, defini-ciones, libros, etc.)

Estos tres ejemplos de trabajo colabora-tivo entre docentes y alumnos tienen algoen común: están construidos sobre unwiki, herramienta con unas característicasque la hacen ser un “medio” donde cons-truir información y, lo que es más impor-

Educación • LINUX USER

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EDU-WIKIS

¿Dudas del modelo Wikipedia? Pues aplícalo en clase con tus alumnos, disfrutarás con ellos produciendo con-

tenidos y, sobre todo, construyendo conocimiento. POR ANÍBAL DE LA TORRE Y FRANCISCO MUÑOZ

¿Dudas del modelo Wikipedia? Pues aplícalo en clase con tus alumnos, disfrutarás con ellos produciendo con-

tenidos y, sobre todo, construyendo conocimiento. POR ANÍBAL DE LA TORRE Y FRANCISCO MUÑOZ

tante, conocimiento entre iguales. Móntateun wiki en clase y dispondrás de una com-pletísima navaja suiza que te permitirárecopilar enlaces web debidamente organi-zados, crear enciclopedias, apuntes olibros de texto, impartir cursos de forma-ción, proponer todo tipo de actividades alos alumnos y muchísimas cosas más.

El propio carácter de colaboración delque disponen los wikis hace que de inme-diato se nos ocurran ideas de utilización adiversos niveles:

Alumno-AlumnoLos alumnos pueden realizar colaborati-

vamente trabajos como WebQuests, Cazasde Tesoros, el periódico escolar del centro,un glosario de la asignatura, una wikino-vela, un trabajo de investigación de cien-cias, etc.

Profesor-AlumnoPodemos formular conceptos como el

WikiAula, el WikiCuaderno, Eduwiki

Un wiki (¿o una wiki?) sirve paracrear páginas web estructural-mente complejas de forma rápida

y eficaz, pues permite a sus usuariosincluir con sencillez textos, hipertextos,páginas, documentos digitales, enlaces yotros elementos.

Nuevas Formas de Aprender,Nuevas Formas de EnseñarSí, ya nos vamos familiarizando con laWikipedia [3], e incluso comenzamos aconocer otros proyectos con no menosvalor educativo que ella; algunos, aún nosiendo de habla hispana, sí nos permitenhacernos una idea del potencial que tene-mos por delante:

South African Curriculum [4]Todos los desarrollos curriculares del

Sistema Educativo Sudafricano están cen-tralizados en este wiki donde se construyede forma colaborativa; además de los pro-

pios desarrollos, los docentes dejan multi-tud de recursos de aplicación directa alaula.

Wikijunior [5]Se trata de una especie de enciclopedia

juvenil en la que cualquier profesor puededejar alguna aportación. Se promocionanmateriales y actividades pensando enpequeños de entre 8 y 11 años, escritos deforma adecuada para esas edades.

PlanetMath [6] Todos los profesores de habla inglesa del

mundo pueden participar en la construc-ción de esta “macroenciclopedia” mate-mática (artículos, presentaciones, defini-ciones, libros, etc.)

Estos tres ejemplos de trabajo colabora-tivo entre docentes y alumnos tienen algoen común: están construidos sobre unwiki, herramienta con unas característicasque la hacen ser un “medio” donde cons-truir información y, lo que es más impor-

tante, conocimiento entre iguales. Móntateun wiki en clase y dispondrás de una com-pletísima navaja suiza que te permitirárecopilar enlaces web debidamente organi-zados, crear enciclopedias, apuntes olibros de texto, impartir cursos de forma-ción, proponer todo tipo de actividades alos alumnos y muchísimas cosas más.

El propio carácter de colaboración delque disponen los wikis hace que de inme-diato se nos ocurran ideas de utilización adiversos niveles:

Alumno-AlumnoLos alumnos pueden realizar colaborati-

vamente trabajos como WebQuests, Cazasde Tesoros, el periódico escolar del centro,un glosario de la asignatura, una wikino-vela, un trabajo de investigación de cien-cias, etc.

Profesor-AlumnoPodemos formular conceptos como el

WikiAula, el WikiCuaderno, Eduwiki

Un nuevo medio para el aprendizaje colaborativoUn nuevo medio para el aprendizaje colaborativo

EDU-WIKIS

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LINUX USER • Educación

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a día. Incluso podemos usar un wiki paracrear la web de un centro o del departa-mento de una determinada asignatura.

Las clavesEn principio, la simple idea de que losusuarios de un determinado espacio pue-dan añadir o alterar cualquier contenidode un wiki es lo que imprime a éste uncarácter especial; y este privilegio asig-nado a los usuarios hace necesarios nue-vos roles y planteamientos desconocidoshasta el momento:

Rigor: Una de las principales críticascon las que se enfrentan los wikis es laausencia de rigor científico o documental

con el que pueden llegar a crear conteni-dos sus usuarios.

Este aspecto, lejos de ser una dificultad,puede convertirse en un elemento a teneren cuenta en ámbitos educativos. Elacceso a las fuentes tradicionales de infor-mación como medios reproductivos de lamisma ha hecho que se pierda gran partedel sentido crítico y selectivo que los ciu-dadanos deberían desarrollar; luego elacceso a medios donde se haga necesarioel contraste de información o la comple-mentariedad de contenidos puede hacerresucitar, en cierto modo, parte de ese sen-tido crítico tan necesario en nuestros días.

Protección: La idea de aportar conteni-dos de forma abierta nos hace sentirnostemerosos; efectivamente podríamos servíctimas de vándalos que pretendan des-truir nuestros contenidos o atacar a losmiembros de determinada comunidad.Pero como podéis presuponer, existenmecanismos que nos defienden de estascircunstancias. En el caso de tratarse detrabajo con wikis en comunidades cerra-das, las herramientas existentes en laactualidad nos permiten accesos restringi-dos a los mismos, y en el caso de wikisabiertos, éstos por naturaleza se crean conun mecanismo de defensa general: seguardan todas las versiones de cada unode los documentos que componen el wiki,lo que permite revertir el estado de cual-quier página a uno anterior, deshaciendoen segundos cualquier entuerto que sehaya podido producir.

Autoridad: Tradicionalmente, los ámbi-tos académicos han apoyado la construc-ción del conocimiento en un modelo com-pletamente jerárquico. Los profesores noshemos nutrido de determinadas fuentes deinformación, que han sido transmitidasunívocamente a nuestros pupilos. Losnuevos modelos con los que nos enfrenta-mos no contradicen o se contraponen aéste, sólo lo complementan. Un wikipuede ser usado en multitud de contextoseducativos o formativos, y por supuestopuede responder a modelos de transmi-sión jerárquicos, con normas de interven-ción perfectamente temporalizadas y defi-nidas. Podemos pedir a nuestros alumnosque participen en un wiki atendiendo a undecálogo perfectamente establecido. De lamisma forma podemos usar wikis dentrode un proceso formativo del profesorado,previo acuerdo de los objetivos a cumplir,el procedimiento a seguir y la propiaconfiguración final del producto.

como plataforma de trabajo en el que elprofesor pone a disposición de los alum-nos numerosos y variados recursos deinterés y les propone tareas muy variadas.

Profesor-ProfesorEl wiki como herramienta ideal para

propiciar un modelo de formación quefomente la creación de comunidades pro-fesionales y redes sociales que permitan laformación entre iguales, la transmisión debuenas prácticas y el trabajo cooperativo.Pensamos que el modelo actual de forma-ción basado en la realización de cursosaislados no funciona y no conduce a queaumente significativamente el interés delos docentes por usar las TIC en el aula día

Figura 1: Wiki de recursos clásicos “Chiron”.

Figura 2: “Niños del Holocausto, proyecto del profesor de historia Dan McDowell.

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Un wiki se puede adaptar perfectamentea estos modelos como herramienta infor-mática, pero hay otras muchas herramien-tas que podrían hacernos cumplir esosobjetivos, por lo que para nosotros, el inte-rés de los wikis va más allá de sus posibili-dades en cuanto a la edición compartidade documentos en Internet; su uso deberíallevar implícito un interés por la construc-ción abierta y democrática de los conteni-dos, buscando procedimientos mediantelos cuales todos puedan intervenir en lasdecisiones fundamentales sobre laconfiguración misma del espacio.

De todas formas, y en todos los casos,se hace necesaria la intervención de usua-rios con determinados privilegios especia-les que garanticen la integridad de los pro-yectos. Juan Freire [7] analiza el caso de laautoridad en la Wikipedia, hablando de lajerarquía horizontal que supone la “capa”de bibliotecarios que se sitúa sobre la“capa” de contribuidores normales. Freiretambién destaca el papel de la “capa” deusuarios que puede influir progresiva-mente en las reglas de funcionamiento;esto sólo sucede al aceptar un modeloorganizativo en el que se debe alcanzarcierta autoridad (reconocida por con-senso) para cambiar las normas.

No se puede negar que este aspecto serámás fácil de conseguir a medida queaumente la edad de nuestros alumnos;con alumnos pequeños será necesario pro-piciar de forma más guiada los procesos,mientras que con alumnos de los últimoscursos de Bachillerato, universitarios o enprocesos de formación del profesoradoserá más fácil fomentar elementos dedebate y decisión democrática.

Con esto no pretendemos desmerecer elconocimiento que se transmite de formaunívocamente científica; es posible que endeterminados contextos sea necesario elacceso a datos concisos de fuentes sobra-damente contrastadas, pero en la cons-trucción del conocimiento de las personas,quizás sean más importantes el modo ylos procedimientos por los que se accede ala información, que el valor que ésta tienepor sí misma, sobre todo cuando los pro-cesos en los que estamos inmersos son detipo formativo.

Nuestro Propio Wiki en ClaseSi queremos un wiki instalado y gestio-nado completamente por nosotros, tendre-mos que contar con unos conocimientos

técnicos suficientes que nos permitanmanejarnos con los paquetes que, bajosoftware libre, existen en la actualidad.Como máximo exponente de este tipo depaquetes hay que mencionar a Mediawikique substenta a la mismísima wikipedia, ydel que se habló por aquí anteriormente[8]. Pero no es la única opción, hay otrasmuchas que puedes comparar en el popu-lar WikiMatrix. Por ejemplo, a pesar deque la mayoría de la gente asocia Tiddly-Wiki como una especie de wiki personal yportable [9], no debemos obviar que, colo-cado en un servidor web, es una buenaopción para disponer de un wiki on-line

sin necesidad de instalaciones complejas,ni bases de datos. Y, si necesitamos algomás potente, a pesar de que muchosdocentes encuentran multitud de dificulta-des cuando aparecen las palabras Apache,PHP, MySQL y similares, en la denomi-nada Web 2.0 los inconvenientes desapa-recen por la existencia de diversos servi-cios gratuitos y de pago de creación dewikis. Desde luego, depositar nuestra con-fianza en servicios de terceros no es lamejor opción, pero sí la única factible paramuchos docentes que quieren ver apare-cer los wikis en sus clases. Con la apari-ción de Wikispaces, WetPaint, JotSpot y

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Figura 3: “Pongamos que hablo…”, wiki para la colaboración entre profesores y alumnos de

diferentes comunidades autónomas.

Figura 4: Web sobre educación y recursos online del autor.

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Ejemplos de WikisEl wiki del IES Almeraya de Almería [12]se ha convertido en un banco de infor-mación general del Centro, destacandosobre todo la labor que los diferentesdepartamentos didácticos desarrollan enmantenerlo con multitud de recursoseducativos listos para su uso en el aula.

Los wikis, Cuaderno de clase 2 y Cua-derno de clase 6 [13] sirven para cons-truir una herramienta de trabajo tantopor parte de los alumnos de un Curso deAptitud Pedagógica como de los profeso-res que lo imparten. El wiki se convierteen el centro de la actividad y se focalizala producción docente y discente demanera bastante efectiva.

Chiron [14] es un proyecto desarro-llado por un grupo de profesores de Clá-sicas, que mantienen su actividad cola-borativa en un portal con muchas ramifi-caciones. Una de ellas es un wiki usado amodo de centro de recursos que contienemultitud de páginas no sólo con enlacescomentados, sino también con todo tipode multimedias incrustados.

La plataforma Twiki del CEIP San Joséde Puerto Serrano (Cádiz) y el servidoromerique.net [15] es una iniciativabasada totalmente en un entorno colabo-rativo llevada a cabo desde el Centro delProfesorado Sierra de Cadiz. Son yavarios años los que dura la experiencia

Más ejemplos que pueden servir parailustrar el uso de wikis con fines educati-vos son: Wiki de relatos del profesorFelipe Zayas [16], Taller de wikis del pro-fesor José Cuerva [17], WikiExtremadu-raClásica [18] , “Pongamos que hablode…” [19] y Wikillerato [20].

ConclusiónLa mayoría de las herramientas informá-ticas que se vienen usando en ámbitoseducativos se suelen adaptar a variadassituaciones en función del uso que lesdemos: un documento de textos puedeconvertirse en un sistema de presenta-ción, un blog en un centro de debate, yun wiki en una agenda personal. Pero esmuy conveniente que siempre tengamospresente las características propias decada herramienta para así sacarles elmayor rendimiento posible. Los wikis“incluyen de serie” la edición compar-tida de información, y eso no sólo pro-mueve el trabajo en equipo y el aprendi-zaje entre iguales, también nos puedeenseñar a relacionarnos de una manera

más democrática y respetuosa en estemundo en el que vivimos, con un cono-cimiento tan digitalizado. �

otros muchos, la creación y administra-ción de un wiki se ha simplificado enor-memente.

Wikispaces [10] destaca por su simpli-cidad, potencia y facilidad deconfiguración, permitiéndonos el accesorestringido a grupos de usuarios registra-dos y autorizados de cara a evitar actosvandálicos y a preservar la identidad yactividad de nuestros alumnos cuandoson menores de edad. Cuenta con subidade archivos, editor WYSIWYG o wiki-text, bloqueo de páginas concretas,“Embed Media”, motores de búsqueda,RSS, copias de seguridad, personaliza-ción, integración con Blogger y Typepad,etc.

Eduwikis en el ÁmbitoEducativo HispanoEn este apartado de casos de éxitocomenzaremos con un ejemplo no his-pano. Dan MacDowell ha desarrolladoun wiki [11] para tratar el tema del holo-causto nazi con sus alumnos contextuali-zando hechos generales a familias parti-culares de aquel momento. Los alumnosanalizaban un conjunto de ciudades quetuvieron algún protagonismo durante laocupación nazi en Europa; este análisisimplicaba el estudio de los modos devida existentes previamente a la ocupa-ción. Una vez elegida la zona y una fami-lia concreta, los alumnos simulaban 12situaciones históricas del entorno en elque vivieron relacionadas con la ocupa-ción nazi y, en función de las decisionestomadas ante los eventos, las páginas delwiki se iban bifurcando en lo quepodrían ser diversas opciones de vida enfunción de las decisiones tomadas. Todaslas simulaciones debían desembocar ensituaciones finales de éxito, fracaso,supervivencia, muerte, etc.

Muchas son las experiencias en lasque los wikis no sólo están entrando enlas aulas, sino que además se están con-virtiendo en motores dinamizadores deintercambio entre equipos docentes e,incluso en espacios de encuentro decomunidades educativas al completo; dehecho, habría que analizar una ciertaevolución en profesores de diversos nive-les que abandonan sus blogs de aulapara incorporarse a los wikis. No cree-mos que eso sea debido a una mejoradaptación de los wikis a contextos edu-cativos, sino más bien a su tremendopotencial de aprendizaje entre iguales.

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[1] Wiki creado por F. Muñoz de la Peña:http://aulablog21.wikispaces.com

[2] Wiki creado por Aníbal de la Torre:http://www.adelat.org/wiki

[3] Wikipedia: http://wikipedia.org

[4] South African Curriculum: http://en.wikibooks.org/wiki/South_African_Curriculum

[5] WikiJunior: http://en.wikibooks.org/wiki/Wikijunior

[6] PlanetMath: http://planetmath.org

[7] Análisis de Juan Freire sobre laautoridad de la Wikipedia: http://nomada.blogs.com/jfreire/2006/11/blogaut_sobre_a.html

[8] Artículo Linux Magazine número 8sobre MediaWiki: http://www.linux-magazine.es/issue/08/MediaWiki.pdf

[9] TiddlyWiki explicado en Linux Maga-zine número 26: http://www.linux-magazine.es/issue/26/024-027_TiddlyWikiLM26.crop.pdf

[10] Wikispaces: http://www.wikispaces.com

[11] WIki sobre el holocausto Nazi: http://www.ahistoryteacher.com/

[12] Wiki del IES Almeraya de Almería.http://www.juntadeandalucia.es/averroes/~04001205/pmwiki/pmwiki.php

[13] Los wikis, Cuaderno de clase 2 yCuaderno de clase 6:http://cap06-07.wetpaint.com/, http://cap2006-07.wetpaint.com/

[14] Wiki de recursos clásicos: http://chironwiki.wikispaces.com

[15] La plataforma Twiki del CEIP SanJosé de Puerto Serrano (Cádiz) y elservidor omerique.net: http://www.omerique.net/ceipsanjose/

[16] Wiki de relatos del profesor FelipeZayas: http://relatos.schtuff.com/

[17] Taller de wikis del profesor JoséCuerva: http://wikitaller.wikispaces.com/

[18] WikiExtremaduraClásica: http://extremaduraclasica.com/wiki

[19] “Pongamos que hablo de…”: http://pongamos.wetpaint.com/

[20] Wikillerato: http://portales.educared.net/wikiEducared/

RECURSOS

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