02 Experiencias Exitosas de Trabajo Colaborativo

30
Experiencias Exitosas de Trabajo Colaborativo

description

trabajo colaborativo

Transcript of 02 Experiencias Exitosas de Trabajo Colaborativo

Page 1: 02 Experiencias Exitosas de Trabajo Colaborativo

www.relpe.org

Experiencias Exitosas de Trabajo Colaborativo

Expe

rien

cias

Exi

tosa

s de

Tra

bajo

Col

abor

ativ

o

Page 2: 02 Experiencias Exitosas de Trabajo Colaborativo

RELPE1

Experiencias exitosas de trabajo colaborativo

Page 3: 02 Experiencias Exitosas de Trabajo Colaborativo

Experiencias exitosas de trabajo colaborativo

RELPE2 3

• surgimiento de nuevas terminales de acceso a la Web

–comocelularesynetbooks–;

• desplazamiento del lugar de las computadoras en los es-

pacioseducativos:el paso del modelo de laboratorio a la

computadora en el aula, hasta los modelos 1:1;

• aumentodelequipamientoylaconectividaddelosestable-

cimientoseducativosatravésdeplanesnacionalesdeinversión

en infraestructura:1ElProyectoENLACES,enChile, sepropone

llegaraunatasade1computadorporcada20alumnosen2010;

1 .Fuente:CEPALMonitoreodelasociedaddelainformación:http://www.cepal.org/socinfo/noticias/documentosdetrabajo/6/38106/monitoreo.pdf.Elinformeconsignaotrosplanesrelevantesdeentregasdeequipamientoadocentes.

enBrasil,en2008,Proinfohabilitó29.000escuelasconequipa-

mientocomputacional;Colombia,enelmarcodeComputadores

paraeducaryColombiaaprende,incluyó134.827computadoras

paraescuelasen2009;laArgentina,atravésdelplandeInclusión

Digital Educativa, proveerá 250.000 computadoras portátiles a

alumnosyprofesoresde lasescuelas técnicaspúblicas (secun-

daria)aabril2010(100%),yporelprogramaConectarIgualdad,

3millonesalasescuelassecundariasdetodoelsistemaentres

años;Nicaraguallegóa100escuelaspúblicasprimariasbenefi-

ciadasconmochilasdigitalesanoviembrede2009.EnUruguay,

elPlanCEIBALentregó350.000computadorasparalosalumnos

ymaestrosdelaeducaciónprimariapública,hastanoviembrede

Red latinoamericana de portales

Desde su nacimiento, RELPE ha llevado a cabo numerosos

proyectosyexperienciasconlosportaleseducativosdeAmérica

Latinaparalaproduccióndecontenidosdigitales,laformación

de losequiposde tecnologíaycontenidos, lacoordinaciónde

proyectoscolaborativosyeldesarrollodeherramientasdepu-

blicación.

Estas tareashansidoenmuchoscasosexperiencias funda-

cionales en el campo de la producción digital educativa en la

región.ElconcursoAulas Hermanas,porejemplo,hasidouno

de los primeros certámenes colaborativos a través de internet

dehablahispana;eldiseño de los CMS(ContentManagement

System)paraportaleseducativos fueun trabajopioneroenun

mercado de administradores de contenidos orientado a otras

áreas; la localización y producción conjunta de objetos

de aprendizaje porpartedelosequiposprofesionalesdelos

portales–enloscasosdeSkoool ylosEspeciales–dejócomo

resultadonosololoscontenidosrealizadossinounnuevomodo

deproduccióncolectivadematerialeseducativosenlaWeb.

El objetivode esta publicación es documentar estas expe-

riencias,ycomunicaralacomunidadeducativaytecnológicasus

procesos y resultados para que sean replicados y optimizados

ennuevosentornosyproyectos,yaqueunodelosobjetivosde

RELPEesposicionarsecomounreferenteenelmundodelages-

tióndecontenidoseducativos.

Enunperíodorelativamentecorto–ningunodelosportales

educativosdeRELPEtienemásdeunadécadadeantigüedadyla

mayoría,menosde5años–sehanpodidoobservarimportantes

transformacionesdelescenariodelatecnologíaeducativa:

• cambios en la dinámica de internet, que pasó de una

Webproveedoradecontenidosenelaño2000aunaWebcomo

ambientedetrabajodelosusuariosenredessocialesyplatafor-

mascolaborativas;

• avances en el reconocimiento del derecho universal

de acceso al mundo digitalatravésdeinstrumentosnorma-

tivos internacionales–laCumbreMundialde laSociedadde la

Información(2003),lacreacióndelaFuerzadeTareadeTICdela

ONU–,entreotrasiniciativas;

Page 4: 02 Experiencias Exitosas de Trabajo Colaborativo

Experiencias exitosas de trabajo colaborativo

RELPE4 5

Introducción

DesdelafundacióndeRELPEenelaño2004,losequiposhan

construidounconjuntodepautasensumecánicadetrabajoyen

lagestióndecontenidosyproyectoseducativosdigitales.A tra-

vésdelaformacióncontinuadeloscuadrostécnicos,perosobre

todoatravésdelintercambioconstantedeideas,opinionesyco-

nocimientos–enformapresencialyvirtual–de lasdireccionesy

losequiposydelosportalesy,porquéno,atravésdelensayoy

elerror.

Enestetrayecto,algunosdelosenunciadosbásicosparaeltra-

bajoeducativoconTICquesubyacenenlosproyectosdeRELPE

quevamosacomentarenestapublicaciónsonlossiguientes:

1. La importancia de los portales educativos nacionales

La educación con TIC supone un concepto complejo, que

revisteunaspectotantomaterialcomosimbólico.Elaccesoala

tecnologíanoconsistesolamenteenelusodecomputadoraso

terminalesydelaWeb,sinosobretodoenotrosaspectoscomo

lacapacitación, losproyectos educativos (innovadores)y

loscontenidos de calidad.Losportalesnacionalessonporlo

tantovehículosidóneosparalaprovisióndeestoselementosen

lossistemaseducativosnacionales.

Elvaloreducativodeuncontenidoestádadonosolopor

lacalidaddelainformación,sinoengranmedidaporla ade-

cuación a la idiosincrasia cultural de los usuarios, a las

pautas del sistema educativo, a las condiciones de ac-

cesibilidad materiales y culturales.

Losportalesnacionalesseenmarcanenlanecesidaddefo-

mentarpolíticasparalageneración de contenidos locales

y la adaptación de contenidos universales.Ladiversidad

lingüísticayculturaldelospueblosesreconocidaactualmen-

teentodoslosforosinternacionalesrelacionadosconestate-

mática.4LaUnescohaconfeccionadounmapadeladiversidad

lingüísticayculturaldeAméricaLatinayestádesarrollandoun

estudiocomparativoconlasllamadaslenguasdeinstrucción,y

seestáinvestigandosurelaciónconlosfracasosescolares.5

Porestarazón:

4 CumbreMundialsobrelaSociedaddelaInformación,PlandeAcción,Artículo23,Ginebra2004.

5 Unesco,Diversidad cultural y lingüística en educación.http://portal.unesco.org/education/en/ev.php-URL_ID=20798&URL_DO=DO_TOPIC&URL_SECTION=201.html

2009(100%deestudiantesdelaeducaciónprimariapública.)

Estasaceleradastransformacionesmuestranqueelmundode

la educación digital de 2010 es muy diferente del de hace

diez años, pero sobre todoevidencianque la educación es

hoy en día un espacio en el que el cambio será perma-

nente2yrequiere nuevas formas de trabajo yproducciónde

maestros,editoresdecontenidos,gestoresypedagogos.Eneste

escenario,cobravalorysentidoeltrabajodelareddeportalesy

lapublicacióndelosresultadosdesusprácticasyproyectos.

Noobstantelosavancesenequipamientoyconectividaddel

último lustro,señaladosenelpárrafoanterior, laeducaciónde

laregióndeAméricaLatinaestámuy lejosdetener los índices

deseadosdeescolarizaciónydeaccesoainternet,ydehaberre-

ducidosignificativamentelosíndicesdedeserción.Unindicador

comomuestra: soloel 10%de las escuelasdeMéxico yde la

Argentina tienenaccesoa internetporbandaancha;Colombia

(30%)yChile(45%)parecenserexcepcionalesenlaregión.3

2 Cavallo,David,Models of growth - towards fundamental change in learning environments.BTTechnologyJournal•Vol22No4•October2004.

3 Datosde2008.CEPAL,Monitoreodelasociedaddelainformación:

Enestecontexto,estasexperienciasrepresentanrespuestas

delosMinisteriosdeEducacióndelospaísesdeAméricaLatina

alosdesafíosdelasociedaddelconocimiento:laplanificación

delosportaleseducativosde14paísesenelmarcodelainno-

vación técnicaydidáctica,el trabajodeequiposprofesionales

heterogéneosdispuestosalaincorporacióncontinuadenuevas

herramientas,pautasyrutinasdeproducciónconelobjetivode

formara loschicosy laschicasdeAméricaLatinaenelmundo

quelasTIChancontribuidoacrear.

http://www.cepal.org/socinfo/noticias/documentosdetrabajo/6/38106/monitoreo.pdf.

Page 5: 02 Experiencias Exitosas de Trabajo Colaborativo

Experiencias exitosas de trabajo colaborativo

RELPE6 7

dos,presenteyadesdelasprimerasactasqueregularonlacola-

boraciónentrelosportales8.

El intercambio realizado en forma regulada representa no

sololaposibilidadparalosportalesdeaumentarelvolumende

su fondoeditorial ypara laReddeoptimizar sus recursoshu-

manos y económicos, sino sobre todo la capacidad de sumar

contenidosdesdeunapluralidaddepuntosdevistaacadémicos,

culturaleseideológicos.

4. La localización de los contenidos

Asícomoelintercambiodecontenidosesunodelosprimerosy

másconstantesmotoresdelfuncionamientodelaRed,prontosurgió

lanecesidaddelalocalizacióndeesoscontenidos.Conestenombre

seincluyenlasoperacionesdeadaptacióndelostextosymetadatos

deloscontenidosdigitalesalasvariacioneslingüísticas,culturales,

8 Enabrildel2003,inspiradosporeldocumento“CartadelFuturo”–sus-critoporlospresidentesNéstorKirchneryRicardoLagos,enelcuallosmandatariosexpresaronsudecisióndefortalecereltrabajoconjuntodelosportaleseduc.aryeducarchile.cl“paralaelaboracióndecontenidoscomunesysuproyecciónhaciaAméricaLatina”-losministrosdeEdu-cación,CienciayTecnología,DanielFilmus,deArgentina,ySergioBitar,deChile,firmaronenBuenosAiresunacuerdotendientealdesarrollodesolucionestecnológicasconjuntas.(www.relpe.org.ar)

curricularesydelsistemaeducativodelpaísdondesepubliquen.

LaCumbreMundialsobrelaSociedaddelaInformaciónes-

tableceensu DeclaracióndePrincipios–Artículo52,Ginebra,

2004– la necesidad de cuidado de la localidad en contextos

globales: “Ladiversidad cultural es el patrimonio comúnde la

humanidad.LaSociedaddelaInformacióndebefundarseenel

reconocimientoyrespetodelaidentidadcultural,ladiversidad

culturaly lingüística, lastradicionesylasreligiones,ademásde

promoverundiálogoentrelasculturasylascivilizaciones”.

Estasmodificaciones son llevadas a cabo por losequipos

editoriales de los portales nacionales yponenenevidencia

elrolespecíficodeestosentornosenlaprovisióndecontenidos

digitalesalaeducacióndecadapaís.

5. La heterogeneidad como riqueza

LosportalesquecomponenRELPEsonmuydiferentesunos

deotros:algunostienenañosdetrayectoriamientrasqueotros

acabandesurgir;tienendiferentesorganizacionesinternasyfor-

masdevinculaciónconlosministeriosdeEducacióndesusres-

pectivospaíses;tienendiferentesorientacionestécnicasycada

unohadefinidoobjetivosypolíticaseditorialesparticulares.

Los portales nacionales son instrumentos necesarios

para que las TIC se incorporen como fines en sí mismas,

así como herramientas estratégicas para la solución

de los problemas educativos de las regiones.

2. La naturaleza del contenido digital

A diferencia de los contenidos de publicación gráfica, el

contenidodigitalestádotadodeciertascaracterísticasquepo-

tenciansuvalorya suvez imponenpautasespecíficasparasu

tratamiento.6

El contenidodigital puedeexportarse con facilidad, ar-

ticularse con diferentes contextos, modificarse y adap-

tarse.UnodelosprimerospasosllevadosacaboporRELPEfue

establecerunaestandarizaciónenlacatalogaciónyproducción

deobjetosdeaprendizajedigitalesparagarantizar sucorrecto

intercambioyreutilizaciónencontextosdiferentes.

6 IEEE.(2002a).TheLearningObjectMetadatastandard.IEEEWebSite:http://www.ieeeltsc.org/working-groups/wg12LOM/lomDescription/?searchterm=learning%20object

La cultura colaborativa

Los desafíos señalados en los parágrafos anteriores –sobre

todolosreferentesauncontextocambiantetantoenelaspecto

educativocomoeneltécnico–conducenalacolaboraciónentre

pares como forma legítimayeficientedeproducción tantode

conocimientocomodecontenidos.

Loscontenidosyproyectosquesedocumentanenestapu-

blicaciónhansidorealizadossobrelabasedetrabajos en red7

ymodalidades colaborativasporpartedelosequiposdelos

portales,yalgunosdeellos–comoAulasHermanas,porejemplo–

apuntaninclusoadifundirlocolaborativocomoformadetrabajo

entreloschicosylaschicasdelasescuelasdeAméricaLatina.

3. La voluntad por el intercambio de contenidos

Lasumadelospuntosanterioresfundamentaotradelasba-

sesdeltrabajodelareddeportales:elintercambiodeconteni-

7 En Multitudes Inteligentes,HowardRheingoldexplicadesdevariosaspectos–leyesdelamatemática,lateoríadelosjuegos,entreotros-lapotenciaquesumaalasredesquesusnodosseanasuveztambiénredes.Estaestructuramultiplicaexponencialmentelosefectosdecualquiercambioytransforma-ción.

Page 6: 02 Experiencias Exitosas de Trabajo Colaborativo

Experiencias exitosas de trabajo colaborativo

RELPE8 9

Los comités de la red: Contenidos, Tecnología y Editorial

mantienenreunionesperiódicasenformavirtual(teleconferen-

cias, chats, videochats) con el objetivo de organizar proyectos

conjuntos,intercambiarexperienciasysaberesyrealizarapren-

dizajesennuevastecnologías.

• Talleres y reuniones presenciales

Latransferenciadesaberesylacoordinacióndeproyectosse

realizanenalgunasocasionesenelmarcodereunionespresen-

ciales,enlasquelosequiposestablecenvínculosprofesionales.

Enestapublicaciónvamosaanalizarlassiguientesexperien-

ciasrealizadascolaborativamenteporlosportalesdelaRedLa-

tinoamericanadePortalesEducativos,enelmarcodelosobjeti-

vosymodosseñaladosarriba.

• AulasHermanas

• Skoool

• Sistemadedistribucióndecontenidos

• Produccióndeespecialesparaefemérides

Enningúnmomentoseconsiderólauniformidadcomouna

opción para alguno de los aspectos de funcionamiento de los

portalesdentrode laRed;porel contrario, lamultiplicidadde

opcionesypluralidaddemiradases labasedeunintercambio

ricoyprovechosoquesepuedeobservarenlasexperienciasque

documentaremosacontinuación.

6. Nuevas formas de enseñar y aprender

Existeunconsensoenlosequipostécnicosdelosportales–

quesehaidoconsolidandoatravésdelosencuentrospresencia-

lesyvirtualesylasprácticasydocumentoscompartidos–sobre

quelaeducaciónconTICnoconsisteenprácticasqueimpliquen

elusodedispositivos tecnológicos sinoquedebe involucrar

nuevas formas de enseñanza y aprendizajequepasenpor

elnuevo roldeldocenteyde losalumnos,el trabajoporpro-

yectos y problemas, la gestión del conocimiento, las prácticas

colaborativas,entreotrosaspectosque llevanaunaeducación

centradaenlaactividadcognitiva,comunicativayéticadealum-

nosydocentes.

Este esquema representa una transformación profunda de

aspectos centrales de la educación tradicional, aún practicada

enmuchosdelosestablecimientosdelaregiónperorepensada

desdehacedécadasporlastendenciasdidácticasenlosplanes

educativosydeformacióndocentes.LasTICseríanelmodode

concretar esas transformaciones que la buena didáctica viene

recomendandopara la incorporaciónde competenciasparael

siglo xxi.

Espacios de trabajo

Parallevaracabolosproyectosqueveremossustentadosen

las ideasarribamencionadas,elgrupodeportalesque integra

RELPEsevaliódelassiguientesherramientasvirtuales.

• El sitio de RELPE

www.relpe.orgesun sitioenelque sepublica información

sobrelosproyectosdelosportalesylaRed,documentosdetra-

bajoyseactualizalaagenda.Tieneademásunsectordecomu-

nidadconforosparalosequiposdelosportales.

• Espacios y herramientas de intercambio

Losequiposdelosportalessevalierondedistintasplataformas

detrabajocolaborativo:forosdediscusión,Googledocsywikis.

• Reuniones virtuales

Page 7: 02 Experiencias Exitosas de Trabajo Colaborativo

Experiencias exitosas de trabajo colaborativo

RELPE10 11

Aulas Hermanas paso a paso

AulasHermanasesunproyectocolaborativodirigidoaestu-

diantesdeentre12y17añosquepromueve la interacción y

la construcción colectiva de una investigación sobre una

temática prefijada entre dos aulas de diferentes países, a

través de plataformas tecnológicas e internet.

Losresultadosdelainvestigaciónsepublicanenunsitioweb.

Losmejoressitiossonlosganadoresycadaparticipanterecibe

unpremiodelportaldesurespectivopaís.

1. Cadaaño,losportalesdeRELPEdefinenlatemáticaatra-

tarduranteelconcursodeacuerdoconcuestionesdecalenda-

rio (porejemploelBicentenario,en2009), interesescomunes,

distribuciónparejadedisciplinas(siunañosetomóuntemade

cienciasnaturales,elsiguienteañoseprivilegiaráunodecien-

ciassociales),etcétera.

2. Selanzalaconvocatoriaatravésdelossiguientespasos.

• todoslosportalesinvitanasususuariosalainscripciónrea-

lizandolosprocedimientosdedifusiónasualcance,yseocupan

delasconsultaspertinentes.

• los participantes son aulas, integradas por todos o

Aulas hermanas: Trabajo colaborativo y usuarios productores

“Un mundo gobernado por los principios de la cultura participativa tiene el potencial de ser mucho

más diverso que un mundo controlado por un número reducido de productores de medios.”

Henry Jenkins.

ElcertamenAulasHermanasesuntipodeproyecto–deltipodetwin classrooms–queconsisteenformarequiposdeaulasdedife-

rentespaísesparaquellevenacabountrabajodeinvestigaciónpautadoyunapublicacióndigitaldelosresultadosysecomuniquen

adistanciaatravésdeherramientasdeinternet.

Sellevaacaboanualmentedesdeel2002,cuandolocomenzaronlosportalesdelaArgentina–www.educ.ar–yChile–www.edu-

carchile.cl–.SefueronsumandoprimeroColombia,yluegodelaconsolidacióndeRELPEotrosportalesdelaRed.

Comoseñalamosantes,paralosportalesdelaRedlaeducaciónconTICincluyeyledaunlugardestacadoaaquellasactividades

queponenenjuegoelaprendizaje de procedimientos para la gestión de la información y otras competencias del siglo XXI.9

Eltrabajocolaborativo,lapublicacióndecontenidosdigitalesporpartedelosusuarios-alumnos,elintercambioentregruposde

culturasdiferentessonalgunosdelosobjetivosquelosportalesalcanzanatravésdeesteproyecto.

9 Sobrelascompetenciasdelsigloxxivéasehttp://www.21stcenturyskills.org,http://www.unesco.org/en/competency-standards-teachers.

Page 8: 02 Experiencias Exitosas de Trabajo Colaborativo

Experiencias exitosas de trabajo colaborativo

RELPE12 13

y calidad del intercambio, dificultades sobrellevadas, cumpli-

mientodelosobjetivos,capacidadyresponsabilidaddetrabajo)

yproponenunapreselecciónaljurado.

Losjuradosevalúanlossitiossobrelabasedelosinformesde

lostutoresmáslaevaluacióndelsitiodesdeaspectoscomo: ca-

lidad de la información, corrección de escritura, edición y

diseño gráfico, utilización de TIC.

6. Anunciodepremiosenlosportales.

7. Premiacióndelosganadoresencadapaísdeacuerdocon

sucriteriocalendario.

La historia de Aulas Hermanas en cuatro hitos

2002. Inicio del concurso con la organización deeduc.ar

Argentinayeducarchile.Losintercambiosentrelasaulasher-

manasserealizabanatravésdecorreoelectrónicoychat.

Se realizóunapremiaciónen simultáneoconunvideochat

medianteelcualloschicosdelasescuelasganadorassevieron

lascarasporprimeravez,luegodeuntrabajodemeses.

2005. SeincorporaColombiaalaorganización.Eltemases

“Vivirenunmundointercultural”ysealcanzalacifrade10.000

estudiantesparticipantes.Elconcursosecomplementaconuna

plataforma de gestión de trabajos colaborativos y comienza a

usarseelsoftwareEducasitios.

2006.SesumanPerú,Paraguay,RepúblicaDominicanayNi-

caragua.

2007. SesumanBoliviayUruguayyserealizandosversiones

delconcurso:unaparaelhemisferionorteyotraparaelhemis-

feriosur.En2008seincorporaCostaRica.

Los proyectos del tipo de twin classrooms

Losprocedimientosdeclasesgemelas(twin classrooms)con-

sistenenlaformacióndeequiposdegruposescolaresdistantes

quesevinculanatravésdeherramientastelemáticasparainter-

cambiarideasyllevaradelanteuntrabajoconjuntoconunob-

jetivoencomún.

Estetipodeproyectospermitellevaracabounaprendizaje

parte de los alumnos de un curso y encabezadas por un

docente, que es el interlocutor válido ante la coordina-

ción del certamen.

3. Entrelosportalessedistribuyenlassiguientestareas:

• desarrollar el sitio donde se concentrará toda la infor-

mación,lasbases,loscronogramas,lasnoticias,lostutorialesy,

dondeluegosepublicaránlossitiosganadores;

• realizarel formulario de inscripción y formar los grupos

hermanadosapartirdelabasededatosdeinscriptos;

• desarrollarunaplataforma de gestión de trabajo cola-

borativo parasostenerlacomunicacióneintercambioentrelos

equipos.Estainnovaciónseincorporóen2007,sobrelabasede

unaplataformaMoodlecustomizadaporColombia aprende;

• desarrollar una herramienta para la creación de sitios

y/o blogsconsucorrespondientehostingparaquelosequipos

puedanpublicarlosresultadosdelainvestigación.Desde2000

hasta2006estaherramientafueCreasitios,acargodeeducar-

chile; a partir deesa fecha seutilizóEducasitios, producida,

poreduc.ar Argentina.

Cada portal aporta tutores, que serán los encargados de

asistir a los equipos durante el trabajo. La asistencia del tutor

pasaporlaatencióndereclamosydudas,laproduccióndere-

cordatorios de fechas clave, la animación ymotivación de los

grupos,elasesoramiento.

4. Selanzalaconvocatoria.Eltrabajodelosequipospuede

dividirseentresgrandesetapas.Laduracióndecadaunadees-

tasetapasesdevariassemanas:

• Etapa de presentación,paraquelosequiposseconozcan,

tomen contacto con los tutores y fijen las reglas de funciona-

miento.Enestaetapa,anteladesercióndeunodelosparticipan-

tes,elequipodetutoresycoordinadorespuede“rehermanar”al

participantevacanteconotroensumismacondición.Estaetapa

esimportantedesdeelpuntodevistamotivacionalyactitudinal.

• Etapa de la investigación, que suele estar pautada por

consignasytutorialesyacompañadaporlaaccióndetutores.

• Etapa de la publicaciónenelsitiodelosresultados.Enes-

tassemanaslosequiposconstruyenunsitiowebounblogdonde

publicansuinvestigación.

5. Cierredelconcurso.

Lostutorespresentansuevaluacióndelosgrupos(frecuencia

Page 9: 02 Experiencias Exitosas de Trabajo Colaborativo

Experiencias exitosas de trabajo colaborativo

RELPE14 15

Losproyectosdeaulasgemelasfueronmuypopularesenlos

ambienteseducativosdesde losprimeros tiemposde internet.

Hoy existen sitios para buscar aulas compañeras para llevar a

caboproyectos,comoe-twinning,elsitiodeEuropeanschool-

netparatrabajoscolaborativos.Enestemarco,cientosdeescue-

lasdeEuropallevanacaboestetipodetrabajos.10

Aulas Hermanas: aulas gemelas y mucho más

ElconcursoAulasHermanasincluyelasventajasycaracterís-

ticasdelosproyectosdeaulasgemelasrevisadosenelapartado

anterior,alosqueenriquececonotrosaspectosenvariosniveles.

Lo latinoamericano:Setratadehermanamientosentreau-

las de América Latina,apartirdelocualseponeenjuegola

identidadlatinoamericanayseponenenvalorelementoscomo

lacultura,lalengua,elpasado,elimaginariodelcontinente,et-

cétera.

10 Algunasdelasconceptualizacionesdelosdocenteseuropeossobreeltema:http://learninglab.etwinning.net/web/guest/home.Véasetambién“Worldclass.Twinningprojectguide”,disponibleenhttp://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/communicate/worldclass/pdfs/wc_twins.pdf

La publicación de un sitio web:AulasHermanastienecomo

objetivofinallapublicacióndelosresultadosdelainvestigación

enunentornoweb.Los alumnos se convierten en publicado-

res de contenidos que ellos mismos produjeron.

Para esto, los portales de RELPE –educarchile y luego

educ.arArgentina–desarrollaronherramientas sencillasdepu-

blicaciónalamedidadelatareadelconcurso.Deestamanera,el

concursopermitetrabajarcompetenciascomunicativas,deescri-

turaydemanipulacióndeherramientasinformáticas.Lapublica-

ciónseproducetambiénenuncontextocolaborativoypermanece

dentrodelaWebcomounaportemásaloscontenidoseducativos

enespañol.

La triple colaboración: Comoseñalamosarriba,AulasHer-

manas seenmarcadentrode los trabajos colaborativosperoen

rigorponeenjuegotresinstanciasyambientesdecolaboración.

• Elintercambio colaborativo entre los alumnos,quelle-

vanacabounproyectoencomúnquenopodríanrealizarnunca

enformaindividual,aprendiendoleccionesunosdeotrosyfinali-

zandoconunproductoalquellegarondespuésdelaresoluciónde

problemasyladefiniciónyredefinicióndeestrategiascomplejas.

envariosniveles:

• Adquisicióndeinformaciónsobreuntemaenparticular.

• Valoracióncríticadeesainformaciónapartirdeltrabajocon

otros(discusión,selección,etc.).

• Adquisiciónuoptimizacióndehabilidadesparaelmanejode

herramientasdeinternetparalacomunicaciónadistancia.

• Desarrollodecapacidadescomunicativasenentornosvirtua-

lesyconparesdecontextosdiferentes.

Unejemploconcreto:siuncursovaarealizarunainvestigación

oanálisissobreeltema“lademocraciacomoformadegobier-

no”,seguramente:

• mejorará su comprensión del mismo si produce la infor-

mación en un marco colaborativo: observará críticamente la

informaciónqueelotrogrupoleenvíe,ladiscutirá,tendráque

explicarlasuya,etc.;

• aprenderáamanejarafondoelcorreoelectrónico,elchat,

olaplataformaqueletoqueparacompartiresainformación,y

solucionaráproblemasquepuedansurgirenesosentornos;

• adquirirábuenoshábitosyexperienciasque lepermitirán

mejorarsuscomunicacionesfuturas,pensandoenquelosam-

bientesvirtualesseperfilancadavezmáscomoespaciosprivi-

legiadosdetrabajoyformación;

• almismotiempo,deberádesarrollarcompetenciascomuni-

cativasparamanejarseenformaescritaencontextosinformales

yformalesdeintercambio;

• finalmente, enel transcursode la experiencia, lospartici-

pantesconstruyenvínculosquelespermitenconocerotrasfor-

masdevida,ideasycultura.

Page 10: 02 Experiencias Exitosas de Trabajo Colaborativo

Experiencias exitosas de trabajo colaborativo

RELPE16 17

Aulas Hermanas: algunos resultados

• 7certámenesllevadosacaboyunoencurso.

• 5herramientascolaborativasenjuego.

• Másde50.000alumnosdeescuelasmediasdeAméricaLatinainvolucrados.

• Másde100equipospremiadosconequipamientoinformático.

• 13portalesnacionalesparticipantes.

• 500sitiosinformativosrealizadosporalumnosdelaregión.

Contacto,colaboracióneintercambiocultural-educativoentrealumnosydocentesdeaulasdepaísesdelaregión.

Desarrollodecapacidadesdeinvestigación,análisis,selecciónyproduccióndeinformacióndelosalumnosylosdocentesparticipantes.

Intercambiodeideasyexperienciasenlacomunidadeducativalatinoamericana.

Aprendizajesenlagestióncolaborativadeproyectos.

Produccióndecontenidoseducativosdigitalesenespañol.

Conformacióndeequiposcapacesdeproducircontenidoseducativossignificativosenformatoweb.

Capacitacióndocente.

Interacciónysocializaciónentrelasaulasparticipantes.

Desarrollodecompetenciasdelsigloxxi:comunicación,competenciasglobales,intercambioconparesdeculturasdiferentes,manejode

herramientasdigitales,gestióndeinformación.

Cuando los chicosestánhaciendo su sitio, cuando seestán

comunicando con los compañeros de otro país, están apren-

diendoausar lasherramientasdeinternetconunfinconcreto.

Losmailsvanyvienen,lasfotografíasvanyvienen,enunmarco

deinvestigaciónydeconocimientoqueresultamásqueidóneo

parausarlasherramientasdelaWeb.

• El intercambio colaborativo entre los docentes para

coordinarconéxitolasaccionesdelosgrupos,resolverproble-

masyllegaralobjetivofinal.

• El intercambio colaborativo entre los portales del RELPE,

una verdaderaorganización compleja ydinámicaqueexige la

planificacióndetodaslasinstancias,ladistribucióndelastareas

ylaasistenciadelosequiposduranteelcertamen.

Los aspectos actitudinales: Enmuchasocasionessehase-

ñaladoque losganadoresdeAulasHermanasdeberían llevarse

antesquenadaunpremioalaresponsabilidad.Setratadeuncer-

tamenlargo,convariasinstancias,enelcualladesercióndeuno

de losequiposperjudicadirectamentealequipohermano,que

debeabandonartambiénelconcurso.Deestamanera,ellogrodel

objetivollevaimplícitoelméritodehabersostenidounasituación

complejaconconstanciayresponsabilidadhaciaelotro.

La continuidad del vínculo: La experiencia ha demostrado

quesonmuchosloscasosdeinstitucionesqueconstruyenunare-

laciónamistosayacadémicaquetrasciendeloslímitesdelconcurso.

Libertad de trabajo: Lasaulashermanadasdefinenenfor-

maconjuntadequémaneraquierentrabajaralolargodecada

etapa.Tienenlibertadparadistribuirlastareasyplanificarlasac-

tividadesqueconsiderenvaliosasyoportunas,conlacoordina-

cióndelosdocentesylaayudadeltutor.

Page 11: 02 Experiencias Exitosas de Trabajo Colaborativo

Experiencias exitosas de trabajo colaborativo

RELPE18 19

Lecciones aprendidas

La función central de las tutorías

Laacciónconjuntade lasaulashermanadasdependede la

coordinacióndemúltiplesfactores,algunosmateriales(frecuen-

ciaycalidaddeaccesodelasescuelasalequipamientoyconec-

tividad), otros institucionales (frecuenciade acceso al equipa-

mientoenlaescuela,feriadosyvacaciones)yotrossimbólicos

(motivación,tiempodisponibledeldocenteylosalumnos).Las

alteracionesenalgunodeestosaspectospuedenprovocarcon-

flictos,desalientoydeserciones.Lafuncióndeltutortienecomo

objetivo que los participantes logrenconectarse con la fre-

cuencia que les sea satisfactoria.

Asimismo,eltutorcumpleunrolfundamentalsolucionan-

do los problemasquepuedansurgirduranteellargoproceso

detrabajo.

El factor tiempo

Alolargodelconcurso,sehacomprobadoqueelprocesote-

lemáticorequieredeplazosdetiempoextensosyqueestefactor

optimizalacalidaddelainvestigación,teniendoencuentaque:

• losdocentesrealizanmuchasotrastareasynopuedendedi-

cartodasuatenciónalconcurso,yespreferiblealosefectosde

losobjetivosgeneralesqueledediquenunaperiodicidadsoste-

nidaynointensiva;

• elaccesoalaconexiónainternetnoessiemprediarioparalos

docentesyalumnosdelaregión,yelintercambiodemensajessue-

leextendersealolargodevariosdías;

• eldesarrollodelainvestigaciónesunprocesocomplejoquere-

quieredeuntiempodeproducción,recoleccióndedatos,etc.

Año Tema Países participantes

2002PersonajesdelSigloXX

yEcotierra.ArgentinayChile

2004 Losderechosdelniño ArgentinayChile

2005Vivirenunmundo

multiculturalArgentina,ChileyColombia

2006ElusodelaguaenAmérica

latinaArgentina,Chile,Colombia,Perú,Paraguay,RepúblicaDominicanayNicaragua

2007

Nuevasformasde

expresarse,comunicarsey

hacerarteenlared

Argentina,Bolivia,Colombia,Chile,Nicaragua,Paraguay,PerúyUruguay

2008 LaenergíaArgentina,Bolivia,Colombia,CostaRica,Chile,Nicaragua,Paraguay,Perú,Uruguay,

BrasilyRepúblicaDominicana

2009Bicentenarios

latinoamericanos

Argentina,Bolivia,Colombia,CostaRica,Nicaragua,Paraguay,Perú,Uruguay,Brasily

RepúblicaDominicana

2010 Aprenderavivirjuntos

Page 12: 02 Experiencias Exitosas de Trabajo Colaborativo

Experiencias exitosas de trabajo colaborativo

RELPE20 21

Rehermanamiento:Redefiniciónde los equiposen laspri-

merasetapasdelcertamen,motivadaporladesercióndealguna

delasaulasparticipantes.

Etapas: Períodos previstos en el cronograma del concurso

quefinalizanconunobjetivocumplido.

Glosario Aulas Hermanas

Hermanamiento:Unióndedosaulasparticipantesparafor-

marunequipo.

Aulas: Conjunto de estudiantes –de más de dos sin límite

máximo–acargodeundocente,queparticipanenelcertamen.

Puedencorresponderseconuncursooformarseespecíficamen-

teparaelconcurso.

Plataformadecolaboración:Ambientevirtualconherramien-

tasydispositivosparaeltrabajocolaborativo:comunicaciónsin-

crónicayasincrónica–chats, foros,mensajería–,espacioparael

archivodedocumentosyversionadodelosmismos,etcétera.

Educasitios:Herramientadesarrolladaporelportaleduc.ar,

delaArgentina,parapublicarmaterialeninternetenformade

sitiowebodeweblog.

Tutor:Personalde la coordinacióndel concursoencargado

demonitorearlosgrupos,responderconsultasyanimarelinter-

cambiodelosequipos.

Profesorresponsable:Profesoracargodelaula,interlocutor

delostutoresydelacoordinación.

La premiación, un momento significativo

Másalláde los aspectosmateriales, lapremiación tieneun

significadoimportanteparalosequipos.Ellogrodelconcursose

dasobre labaseengranmedidadeconstanciayresponsabili-

dad, y la compensación simbólica –difusión de los ganadores,

premiaciónencontextosinstitucionales,viajes–tieneunimpor-

tantesignificadoparalosequipos.

Los resultados actitudinales

Ademásdelosresultadosacadémicos,loslogrosmássigni-

ficativosseobtienenenelaspectoafectivo.Losequiposcons-

truyen sólidos vínculos de compañerismo y amistad, y ocupan

unlugarcentralladiversiónyelentusiasmoporelcontactocon

paresdeotrascomunidades.

Page 13: 02 Experiencias Exitosas de Trabajo Colaborativo

Experiencias exitosas de trabajo colaborativo

RELPE22 23

yenlacooperaciónregionaleinternacional.

Conesaconsigna–querecuperaelladoproductivoyvalio-

sode laglobalización–el conceptode intercambio de con-

tenidos, unade las ideas fuerzasdeRELPE, searticula conel

delocalización de contenidos.Asícomolacondicióndigital

permiteunatransferenciaeconómicayeficiente,tambiénper-

mite laadaptacióndetextos, imágenes, lageneracióndecon-

textosgráficosyparatextuales11paraquecadaportalseapropie

deesoscontenidos.

Esta doble operación globalización / localización ha sido

transitadaenformafundacionalporlosportalesdeRELPEatra-

11 Sedenominaparatextoalconjuntodelosenunciadosquerodeanauntexto:eltítulo,subtítulos,prefacio,índicedematerias,etc.,conelfindeorientarsurecepción.

Localización de contenidos: realización de todas las ade-

cuacionesnecesariasparaqueuncontenidoseadapteauncon-

textodeusodeterminado.Lalocalizaciónpuedeincluirtraduc-

ciones,adecuacióndevocabulario,modificacióndereferencias

temporalesy/ogeográficas,transformacionestecnológicasque

lohaganaccesibleendiferentessoportes.

vésdelproyectoSkoool.

Ademásdelariquezadepuntosdevistaypluralidadquere-

presentalaposibilidaddecompartircontenidos,losaspectosde

reduccióndecostosnosonunpuntomenor,comoluegovere-

mos.

Acerca del proyecto Skoool

ElproyectoSkooolesunemprendimientoquelosportalesde

RELPEvienenrealizandoconlacolaboracióndeIntel,yquesig-

nificólaincorporaciónderecursoseducativosacadaunodelos

portalesytambiénunaprendizaje por parte de los equipos

técnicos de trabajar en forma conjunta y en alianza con

una compañía internacional.

PUNTO DE PARTID Aportal skoool.com

recursos multimedia producidos por

INTELwww.skoool.com

PUNTO DE LLEGADArecursos multimedia como

parte de la propuesta editorial de cada uno de los

portales de RELPE

Localización conjunta de objetos de aprendizaje (El proyecto Skoool)

“… esta tendencia de la especie humana a crear tecnologías cada vez más potentes para

representar y transmitir información.”

César Coll

Gestionar contenidos en un mundo global

Comoseñalamosantes(página6)lacondicióndelcontenidodigitalpresentaventajasprácticasencuantoalafacilidadconque

puedesertrasladadoytambiénmodificado.Estocreaunagranoportunidadparalosportaleseducativosparaadquirirrecursosde

fuentesdiferentesyremotasyampliarsinproblemasloslímitesdesusreferencias.

Estacontinuacirculaciónderecursosvagenerandoenlosusuarioslacapacidadylacostumbredemanejarconnaturalidadlen-

guasyregistrosdiferentesysevaformando,porejemplo,unaestandarizacióndelasvariacionesdelespañol–comoexisteporejem-

ploenlaprogramacióntelevisivainternacionalparalaregióndeAméricaLatina–.Sinembargo,lasinstitucioneseditorasdeconteni-

dos–ymásaúndecontenidoseducativos–tienenquevelarporquelaestandarizaciónnooperelimitandolasvariacionesculturales

sinosumandolariquezadelasdiferentesperspectivas,paralocuallosemisoresdebenmantenersuidentidadmientrasseincorpora

volumendeinformación.Ladiversidadculturalylingüística–almismotiempoquesepromueveelrespetodelaidentidadcultural,las

tradicionesylasreligiones–esfundamentalparaeldesarrollodeunasociedaddelainformaciónbasadaeneldiálogoentreculturas

Page 14: 02 Experiencias Exitosas de Trabajo Colaborativo

Experiencias exitosas de trabajo colaborativo

RELPE24 25

Elportalskoool.comescompartidodesdeelaño2002porIr-

landa,ReinoUnido,Turquía,Suecia,Tailandia,ArabiaSauditay

Sudáfrica,Latinoamérica,ÁfricayAsia.

Tipos de contenidos de skooolLecciones (steps)

Textoseimágenesanimadosqueplanteanunidadestemáticas

Simulaciones

Representacionesvirtualesdefenómenosnaturales,físicosy

químicos

Test

Autoevaluaciónconopcionesmúltiples

Herramientas interactivas de matemática

Graficadoresyappletsparaaritméticaygeometría

Skoool en RELPE

MedianteconveniosindividualesconlosportalesdeAméricaLatina

atravésdeRELPE,Intelcediólapublicacióndeloscontenidosyla

autorizaciónparalasmodificacionescorrespondientesalaslocali-

zaciones.LosportalesdeRELPEemprendieronlalocalizaciónypu-

blicación,unatareaquesellevóacaboenformacolectiva.12

12 www.skoool.cl,lll

Enmuchosde losportalesdeAméricaLatina losusuarios–

alumnosydocentes–podránencontrarhoycontenidoscomopor

ejemplo“Estructurayfuncióncelular”o“Medicióndeángulos”.

Elaccesodelosusuariosaestoscontenidos–eneduc.ar Argen-

tina,eneducaPerú,en Colombia aprendeoeneducarchile,

porejemplo–serealizaenloscontextosdecadaunodelospor-

taleseducativos.

Estos contenidosestáneditadosenunavariación del es-

pañol cercana a la de los docentes y alumnos de América

Latina, con metadatos relativos a cada sistema educativo

y realidad curricular, en un formato accesible a las pautas

editoriales de cada sitio.Estosrasgosaseguranlaaccesibili-

dad culturalporpartedelosalumnosyalumnasydelosdocen-

tesdeAméricaLatina.

Estos recursos fueron desarrollados en el marco del

proyecto Skoool, y en un proceso de localización conjun-

ta de contenidos realizado por los portales de RELPE.

Qué es skoool.com

UnportalderecursoseducativosdesarrolladoporInteledu-

cación, queproveeobjetos de aprendizajemultimedia para la

escolaridad Primaria y Secundaria en Matemáticas y Ciencias

Naturales (Biología, Física yQuímica).Videos, lecciones, simu-

lacionespuedenserutilizadosencontextosdee-learning,para

aprendizajesautoasistidos,encontextosdeclase,evaluaciones,

pizarrasdigitalesoterminales1:1.Esteproyectoplaneaescalar

enelfuturoenotrasdisciplinasyformatos.

Sicadaportalhubieradesarrolladoestosrecursosporsucuen-

ta,elresultadoseríasimilar,peroelcostodetiempo,dineroy

recursoshumanoshubierasidomayorysehubieraperdido la

inteligenciacolectivadelosequiposdelosportales.

Page 15: 02 Experiencias Exitosas de Trabajo Colaborativo

Experiencias exitosas de trabajo colaborativo

RELPE26 27

La revisión es lingüística y de contenido y se realiza a

partir del trabajo conjunto de un especialista en la disci-

plina y un corrector de estilo.

educ.arArgentinaylaCoordinacióndelproyectosdeRELPE

realizanelguiónfinalconlasdiferentesvariantesdelosvocablos.

Elobjetivoeshaceruna sola versión común a todos los

portales de América Latina.

Enloscasosenquehaymásdeunavariedaddeunvocablo

ynohay consensoparaunestándar, seutiliza la coordinación

disyuntiva:

“tomar la bombita, bombilla o ampolleta”

Apartirdeestenuevoguiónlocalizado:

• Serealizaunanuevagrabacióndelaudioconunaprosodia

deunespañolmásestándar.

• Semodificanlosarchivosdetextodelosrecursosyseinser-

tanlosnuevosaudiosenlosarchivosXML.

Herramienta:Googledocs,FTP

Dificultaddelasoperaciones:alta

4. Publicación y lanzamiento

Cadaportalpublicaloscontenidosqueseleccionasuequipo

editorialenuncontextográficoyparatextualpropio.Loscata-

logautilizandolasugerenciadeeducarchile oconsuspropios

metadatos.Intelcontrolalacalidaddelapublicación.

Cuandoeltrabajoestálistoseproduceellanzamientodelsitio.

Herramienta:cmsdecadaportal

Dificultaddelasoperaciones:media

Eltrabajocolectivopermitió:

• Reduccióndelostiemposycostosdeproducción.

• Enriquecimientodeloscontenidosapartirdelasupervisión

deequiposdevariosportales ydeldebate colectivo sobre los

mismos.

• Generacióndevínculosde trabajoentre losequiposde los

portales.

• Recursoseducativosconestándaresinternacionalesyalavez

convalorlocal.

Del acceso a los contenidos a la publicación

1. Circulación y acceso a los contenidos

Intel aloja los contenidos de skoool.es (en español) en un

ftp13yhabilitasuaccesoa losportales.Setratadearchivosen

formatoXML.14

Herramienta:FTP

Dificultaddelaoperación:baja

Intelenvíalosmanualesdeestilodediseñoeidentidadeditorial.

2. Preparación para la publicación

PerúEducapreparaunamaquetagráficaylaenvíaalosde-

másportalescomobaseparacadadiseño.

13 FTP-FileTransferProtocol-(ProtocolodeTransferenciadeFicheros)Protocoloquepermiteaunusuariodeunsistemaaccedera,ytransferirdesde,otrosistemadeunared.FTPestambiénhabitualmenteelnombredelprogramaqueelusuarioinvocaparaejecutarelprotocolo.

14 XML-eXtensibleMarkupLanguage(LenguajeExtensibledeMarcado)LenguajedesarrolladoporelW3ConsortiumparapermitirladescripcióndeinformacióncontenidaenelWWWatravésdeestándaresyformatoscomunes,demaneraquetantolosusuariosdeInternetcomoprogramasespecíficos(agentes)puedanbuscar,compararycompartirinformaciónenlared.ElformatodeXMLesmuyparecidoaldelHTMLaunquenoesunaextensiónniuncomponentedeeste.

Educarchile realizaunacatalogaciónde losprimeroscon-

tenidossegúnlostiposRELPE,comunesatodoslosportales.15

Herramienta:mail,chat

Dificultaddelasoperaciones:media

3. Localización

Se realiza el primer guión de los contenidos y se consigna

enunaplanillacompartidaporlosresponsablesdelproyectoen

cadaportal.Paraesto,seextraenlostextosdelosarchivosyse

inscribenenlaprimeracolumna.

GuiónObservacio-

nesEducarchile

Observaciones

Colombia

aprende

Obser-

vaciones

Educ.ar

Observaciones

PerúEduca

Textode

losrecursos

Losportalesrevisanloscontenidosyrealizansusanotaciones,

enlascolumnascorrespondientes.

15 LostiposRELPEsonmetadatoscomunesatodoslosportalessugeridosporlaredparaestandarizarcatalogacionesyfacilitarelintercambio.Cadaportallosincorporaasupropiomodelodedatos.

Page 16: 02 Experiencias Exitosas de Trabajo Colaborativo

Experiencias exitosas de trabajo colaborativo

RELPE28 29

OE6: Crear espacios y mecanismos de intercambio

para facilitar el trabajo colaborativo y el enriquecimiento

mutuos entre los equipos técnicos de los portales.

Generarespaciosymecanismosde intercambio (virtualesy

presenciales)quefaciliteneltrabajocolaborativo,elaprendizaje

yelenriquecimientomutuosdelosdiversosrecursoshumanos

quesustentanlosportaleseducativosnacionales.

El dilema –resuelto– de la doble identidad

Despuésdetrabajodelosequiposdediseñoydenegocia-

ciones,loscontenidosdeSkooollograronelequilibriode:

Mantenersu relaciónconelproyectomultinacionalSkoool

atravésde:

• Usodelogosdemarcaregistrada.

• Mantenimientodeíconos.

• Elcumplimientodevariaspautaspresentesenelmanualde

estilo.

Perotambiénsepublicarondeacuerdoconlaspautasdela

identidadeditorialdecadaunodelosportales:headerconlogo

ydiseño,metadatos,normasdeaccesibilidad.

Unasecuenciadetareascolaborativas.

Comotrabajocolaborativo,elworkflowdeSkooolincluyódi-

ferentestiposdetareasrealizadas.

• Tareasindividuales:cadaportallasrealizaporsucuenta.

• Tareasdistribuidas:lasrealizaunportalparatodalaRed

• Tareascompartidas:lasrealizantodoslosportalesenforma

conjunta.

Tareas individuales

Tareas distribuidas

Tareas conjuntas

intel aloja los contenidos en español en un FTP

educarchile realiza una propuesta de catalogación

PerúEduca propone el

diseño

LOCALIZACIÓNguión

revisión de textosnuevo guión

PUBLICACIÓN catalogación y diseño

Objetivos de RELPE asociados a este proyecto16

OE2: Promover y facilitar el activo intercambio de con-

tenidos digitales entre los portales de RELPE.

Proveerelapoyonecesarioparaquelospaísespuedanclasi-

ficarycatalogarloscontenidosdesusportales.

Facilitarlaconexióndelospaísesalsistemadeintercambio

decontenidos.

Facilitaralosdiferentesportaleslarevisióneintegraciónde

loscontenidoscompartidosporlosotros.

OE3: Incorporar a RELPE nuevos contenidos univer-

sales de alto valor educativo que requieran procesos de

desarrollo o adaptación difícilmente alcanzables para los

países individualmente.

Entablar relaciones conportaleseducativosdeotrospaíses

fueradeAmérica Latina, paraexplorarposibilidadesde inter-

cambiodecontenidosquepuedanserintegradosporlospaíses

miembrosdeRELPE.

16 Fuente:www.relpe.org

Page 17: 02 Experiencias Exitosas de Trabajo Colaborativo

Experiencias exitosas de trabajo colaborativo

RELPE30 31

Momentos de cambio del proyecto Skoool

• Primerafase/2007-Primergrupodedecontenidosparala

escuelamedia(aproximadamente70recursos).

• Segundafase/2007-Segundogrupodecontenidosparala

escuelamedia(aproximadamente140recursos).

• 2008: Incorporación de nuevos países: otros ocho países

decidieronsumarseaestainiciativa:Panamá,CostaRica,Nica-

ragua,Ecuador,Guatemala,Paraguay,Bolivia,Uruguay.Última-

mente también lo hizoRepúblicaDominicana. Los países que

participaron en la primera etapa funcionan comopadrinos de

losreciénincorporadosconelfindetransmitirlaexperienciavi-

vidaenlaprimerafase,paraayudaraevitarerrores,pérdidade

tiempoybajadecalidad.

• Guatemalaponeenlíneaunaversiónenlenguak’iche’(len-

guamaya):http://www.skoool.edu.gt/

• Tercerafase/2009:Contenidosparalaescuelaprimaria.

Lecciones aprendidas

• Metodologíade localización:ElproyectoSkooolconstituyó

labasepara laelaboracióndeunametodologíapara la locali-

zacióndecontenidoseducativos,quesefortaleceráenelfuturo

enlaReddeportales.Lalocalizaciónpuederealizarseenforma

colaborativaoporcadaportal,yaquequedóinstaladacomoca-

pacidaddesusequipos.

• Metodología de trabajo colaborativo: Se identificaron los

canales de comunicaciónmás eficientes para llevar a cabo un

proyectocolaborativodeestamagnitud,enelcuallosespacios

de encuentro virtual proporcionaron herramientas eficaces y

efectivasparalagestióndeproyectoscolaborativos.Estecono-

cimientoquedó instaladoen losportalesy contribuiráalbuen

funcionamientodelared.

Page 18: 02 Experiencias Exitosas de Trabajo Colaborativo

Experiencias exitosas de trabajo colaborativo

RELPE32 33

Gestionar contenidos desde países emergentes y en

vías de desarrollo

En lapágina22, como introducciónalproyectoSkoool, co-

mentamosalgunosaspectosdelagestióndecontenidosdigitales.

En este parágrafo, y específicamente como introducción al

desarrollodesistemasdegestióndecontenidosenlosportales

educativosdelared,senospresentaotracaradelproblema:la

gestióndecontenidoseducativosenespañolenpaísescomolos

deAméricaLatina,quenocuentanconrecursoseconómicosni

altospresupuestoseducativoscomolospaísescentrales.

LaeducaciónesparalospaísesdeAméricaLatinaun ámbi-

to en el que se reflejan los problemas económicos y so-

ciales de la región yalavezuna herramienta fundamental

para su solución.Ladesercióntemprana, lacalidady lades-

igualdaddeaccesosonalgunasdelasfalenciasdelaeducación

enlaregión.

Enestemarco, losespaciosdigitales cumplenun rolestra-

tégicocomomediosparalamotivacióndealumnosydocentes,

parafacilitarelaccesoencontextosaisladosoconflictivosein-

troducirinnovaciónycalidad.

Porestarazón,sonmuchoslospaísesemergentesyenvías

dedesarrolloquehanrealizadoesfuerzosdepresupuestopara

Sistema de distribución de contenidos: desarrollo y adquisición de estándares y herramientas de publicación

“…la red –poner juntos varios elementos, varias personas, varios trozos de empresa o varias

empresas para hacer algo juntos– tiene la ventaja de la flexibilidad, de la adaptación

rápida a la demanda: cuando hay una demanda fuerte se organiza la red, cuando no la hay,

se disuelve y se usan nuevos recursos.”

Manuel Castells

Page 19: 02 Experiencias Exitosas de Trabajo Colaborativo

Experiencias exitosas de trabajo colaborativo

RELPE34 35

Losdatosanalizadosarrojanlassiguientesconclusiones:

• Laproduccióndecontenidosesunatareaarduaycostosa,di-

fícildeencararysostenereneltiempo.

• Lainversióndeunportaldebeseralta,sobretodoensusmo-

mentosiníciales.

• Esdifícilconseguireltipodeperfilesprofesionalesnecesarios.

A los portales de desarrollo se les hace complejo

abordar la producción de una gran cantidad de conteni-

dos, tanto desde el punto de vista de los costos como de

los recursos humanos y tecnológicos necesarios.

Estas dificultades para el desarrollo de materiales de alta

complejidad:simuladores,actividadesinteractivas,accesoala-

boratoriosremotos,etc.,hacequeestosrecursosseanpocofre-

cuentesenlaproduccióndepaísesenvíasdedesarrolloyque

unagranmayoríadeloscontenidosdigitalesenespañolnosean

atractivosniexplotenlasposibilidadesdeinnovacióndelsopor-

tedigital.

Laproporcióndeloscontenidospublicadoseninglésesmuy

altaenelmundooccidental,másaúnsiseponderaporlacanti-

daddepoblaciónhablantedeesosidiomas.Surgeenestepunto

un tipodebrechadigital, ladel idioma, yaque los contenidos

educativoseninglésyfrancéssuperanalosgeneradosenespa-

ñol.UnestudiodelapresenciadelespañolenlaWebrealizado

por LatinUnionyFUNREDESmuestraquehastanoviembrede

2007,45%delaspáginasestabanescritaseninglés,3,8%enes-

pañol,4,41%enfrancés,2,66%enitaliano,1,39%enportugués

y5,9%enalemán.18

Encantidad,encomplejidad,enuti-

lizaciónde recursosmultimedia y em-

pleosdetecnologíasinnovadoras.19

18 Fuente:FUNREDES.LimbileşiculturilepeInternet-Studiu2007(Langua-gesandculturesontheInternet-2007study)”(inRomanian).LatinUnion.http://dtil.unilat.org/LI/2007/ro/resultados_ro.htm.

19 Fuente:http://www.cepal.org/socinfo/noticias/documentosdetraba-jo/6/38106/monitoreo.pdf.

Aumento de la brecha digital entre países de OCDE y de América Latina. CEPAL 2010.

proyectosdeeducaciónyTICcomopartedesusestrategiasde

crecimiento.17

NingúnproyectodeeducaciónyTICpuedeprescindirdecon-

tenidos digitalesquesostenganlasprácticasdelosdocentesylos

aprendizajesdelosalumnos.Esteesunodelosfundamentosdela

necesidaddeportaleseducativos.

Analizandoespecíficamenteelpuntodelaproduccióndecon-

tenidosdigitalessegeneranlossiguientesdatos:

17 SeincluyenenestegrupolospaísesdelsudesteasiáticoyenlosúltimosañosmuchosdeAméricaLatina,comoUruguay,Brasil,Perú,ColombiayArgentina,entreotros.

¿Qué insumos mínimos se requieren para la producción

de contenidos?

textosimágenesdiseñoprogramacióndesarrollomultimedia

Sonloselementosparagenerarcontenidosdecalidad,atrac-tivosyqueexploten en forma innovadoralasposibilida-desdigitales.

¿Cómo debe componerse el staff de un portal que pro-

duzca recursos educativos digitales?

Autores:especialistasqueposeaninformacióndecalidad,actualizaciónyvalordidácticoEditoresdecontenidosdigitalesDiseñadoreswebProductoresdeimágenesProductoresmultimediaProgramadores

Correctoresdeestilo

Solounequipoamplioeinterdisciplinariopuedellevara

cabocontenidosdigitalesdecalidadeducativayweb.

¿Qué infraestructura debe tener un equipo para producir

contenidos digitales?

Softwaresdeedición

Cámarasdefotografíayvideo,escáneres

CMS:herramientadecargaycatalogacióndecontenidos

Page 20: 02 Experiencias Exitosas de Trabajo Colaborativo

Experiencias exitosas de trabajo colaborativo

RELPE36 37

universalesyadisponiblesenpaísesdesarrollados,conecono-

míasdeescalaalasquenotendríanaccesoenformaindividual.

Paraestoesnecesarioquelosportalesrealicenvariostipos

detareas:

Requerimientos para llevar a cabo el proyecto: las

piezas del sistema

Sibienlaredesuncomienzodesolucióndelproblema,nole

quitacomplejidadalaplanificaciónyalatarea.Paraconvertirseen

nodosproveedoresyreceptoresdecontenidos,losportalesdeben

realizartareas,colectivaseindividuales,enformaarticulada.

Partiendodeportalesconexperienciasdesiguales,situaciones

institucionalesdiferentes,mediosycuadrosprofesionalesvaria-

dos,latareadearticulaciónestodoundesafío.

Lasiguienteesunalistadepasos,elementosehitosparallevar

acaboelintercambio.

1. Indexación

2. Recursoseducativos

3. Estándares

4. Herramientasdegestióndecontenidos(CMS)

5. Portales

1. La indexación de contenidos digitales

Laproducciónypublicacióndecontenidosdigitalessupone

CADA PORTAL

Indexación de recursossegún estándares RELPE Intercambio de contenidos

TODOS LOS PORTALES

RELPE como un sistema regional distribuido de

almacenamiento y circulación de contenidos

LA REDEn este escenario, la producción en red es una solución

posibleparadisminuircostos,distribuirsaberesycompartirpro-

ductosyrecursos.

DEMANDA DE LA REGIÓNcontenidos educativos de

complejidad calidad y volumen

SOLUCIÓNProducción en red

RED DE PORTALES

RELPE se posiciona y se define como un sistema de in-

tercambio de contenidos educativos.ElobjetivodeRELPE

esfacilitarypromoverelintercambiodecontenidosporpartede

losportales.Lasituacióndelosportalesesdiferentesilaproduc-

ciónseencaraenformacompartida.

Así,desde2004RELPE inicióelproyecto de

consolidación de la Red Latinoamericana de

Portales Educativos, financiado por el Pro-

grama de Bienes Públicos Regionales del BIDparaconfor-

marunsistema regional distribuido de almacenamiento y

circulación de contenidos educativos cuyosnodos son los

portales educativos nacionales designados por cada país para

integrarlaRed.

Sibiencadapaíspodríagestionarloscontenidosapublicar

ensusportalesnacionalesenformaindividual, talcomoloes-

tán haciendo en este momento, la cooperación multinacional

permitirá contar enmenor tiempo con unmayor volumen

decontenidosdecalidadgarantizada,alcompartirlosconteni-

dosdesarrolladosencadaunodelospaíses,yafrontarenforma

conjuntalalocalización,traducciónyadaptacióndecontenidos

Usuarios de internet por lengua. Fuente: Internet World Stasts, 2009.

Page 21: 02 Experiencias Exitosas de Trabajo Colaborativo

Experiencias exitosas de trabajo colaborativo

RELPE38 39

menteenlasescuelasylasaulas,tantoensucontenidocomoen

suformato.

Los recursos educativos deben respondera nuevas estra-

tegias didácticas,explotar las posibilidades del soporte

multimedia, asociarse a los hábitos de consumomáscerca-

nosalosniños,lasniñasyjóvenesdehoy.

Además, los materiales educativos deben ofrecer posibi-

lidades de actualización permanente y de adaptación a

contextos de uso diferentes deaquellospara losquefueron

inicialmentegenerados.

Lanaturalezadelcontenidodigitalpermiteresponderconmás

facilidadalascaracterísticasarribamencionadas.Ylaindexación

conestándaresesunadelasbasesquebrindasustentabilidada

cualquierproyectocentradoenelcontenidodigital.

unpasohabitualmenteolvidado,queeslaindexaciónocatalo-

gacióndelosobjetosdeaprendizajeolosrecursosqueingresan

alabasededatosparasupublicación.

Cadaplataformadebetenerunmodelo de datos quedes-

cribalaestructuradesubasededatos,laformaenquelosrecur-

sosseránguardadosparapoderserrecuperados.

Cadacontenidodebetenerentoncesunconjunto de me-

tadatos. Enelcasodeloscontenidosdigitales,queson–como

vimos–flexibles,modularesydefácilcirculación,losmetadatos

debenempaquetarseconelrecursoytrasladarseconelmismo.

Losmetadatos:

• permitenordenarloscontenidos;guardarlos,buscarlosyre-

cuperarlos;leañadenvaloralcontenido;

• permiten que sean reutilizados con información sobre el

contextoenelquefuerongenerados.

En un portal educativo, los metadatos incluirán segu-

ramente información sobre, por ejemplo, nivel educativo

del recurso, materia, metodología didáctica a aplicar.

En los últimos años, la transformación de internet ha-

cia una Web con contenidos provistos o enriquecidos por

el uso de los destinatarios, incorporó los metadatos so-

ciales, es decir, la anexión de información en el recurso

sobre el empleo que hicieron de él los usuarios.

Cadacontenidoalserpublicadoesdescritoyclasificadouti-

lizandolosmetadatosdelmodelodedatosdefinido.

2. Los recursos educativos

¿Quéesunrecursoeducativo?¿Cuáleslaunidadquedeben

manejarlosportalesparaincluirlosensusbasesdedatos?

Unadefiniciónposibleesquerecurso educativo es cual-

quier material que, en un contexto educativo determina-

do, puede ser utilizado con una finalidad didáctica o para

facilitar el desarrollo de las actividades formativas.

Lastransformacionesdelmundodigital,lasnuevasformasde

enseñaryaprenderenlasociedaddelconocimientohanllevado

aredefinirlosrecursoseducativosquesehanutilizadohistórica-

Page 22: 02 Experiencias Exitosas de Trabajo Colaborativo

Experiencias exitosas de trabajo colaborativo

RELPE40 41

Estoseguramenteredundaráenunaumentodelacalidadde

losprocesossimilaresllevadosacaboenlaregión,yelenrique-

cimientoenotrossectoresnodirectamenteinvolucradoseneste

proyecto.

4. La herramienta CMS (Content Management System)

UnCMSesunsistemainformáticodiseñadoparalaadminis-

tracióndecontenidos,laorganizacióndesubasededatosysu

publicaciónenlaWeb.MuchasveceslosCMSincluyentambién

editores de contenidos en lenguaje HTML, que permite en la

mismaherramientacrearymodificarelcontenidodigitalconun

protocolovisibleenlaWorldWideWeb.

Los portales de RELPE deben contar con esta herramienta

parasuexistencia.Hayenelmercadonumerosasofertas,tanto

enbaseadesarrollosopensourcecomoconsoftwarepropieta-

rio.No hay demasiadas opciones especialmente orienta-

das a la producción de contenidos educativos.

educarchile, educ.ar deArgentinayColombia aprende son

losportalesdelaregiónquemásavanzaronenladefiniciónyel

desarrolloousodeestasherramientas.Han transferidosuex-

periencia a otros portales en asesorías particulares, ponencias

enencuentrosinternacionalesyenlosComitésdeTecnologíay

Contenidos.

Controles de calidadLaediciónypublicaciónderecursoseducativosdebecontem-

plarprocesosdeevaluaciónqueasegurenlacalidaddeloscon-

tenidospublicados:esteesotroplanodeacciónenelcual los

equiposde losportalespuedentrabajarcolaborativamentefi-

jandoprocesos,estándaresymetodologías, yaqueelentorno

colaborativodelaRedLatinoamericanadePortalesEducativos

(RELPE)favoreceelconsensosobreestasnormasregionales.

3. La necesidad de estándares

Para el intercambio de contenidos, se requiere que la in-

dexacióndecontenidosllevadaacaboporcadaportalserealice

sobrelabasedeestándarescompartidosporlaRed,quepermi-

tan“unlenguajecomún”enelmomentodelintercambio.

ElestándaradoptadoporlaReddebeestarenconcordancia

conlasnormasinternacionalesporlomenosparaladescripción

derecursoseducativosdigitales.Enestepunto,losDocumentos

TécnicosdeRELPENº2yNº3presentanlosRelpe Types,ba-

sadosenelsistemadecatalogaciónDewey20yelmodeloDublin

Core21.Esunestándarcomún,compartidoportodos lospaíses

delaRed,basadoenestándaresinternacionales.

20 LaClasificaciónDecimaldeDeweyesunsistemadeclasificacióndebibliotecas,desarrolladoporMelvilDewey,bibliotecariodelAmherstCollegeenMassachusetts,EE.UU.,en1876,ydesdeesemomentohasidoenormementemodificadoyampliadoeneltranscursodesusveintidósprincipalesediciones,quesehansucedidohasta2004.

21 DublinCoreesunmodelodemetadatoselaboradoyauspiciadoporlaDCMI(DublinCoreMetadataInitiative),unaorganizacióndedicadaafomentarlaadopcióndelosestándaresinteroperablesdelosmetadatosatravésdeunsistemadequincedefiniciones.

Los equipos de RELPE se encuentran en constante re-

visión de estos modelos para mantener la actualidad e

interoperabilidad de los mismos.

Este trabajo es en sí mismo un bien regional, ya que deja

disponibleunaexperienciaquepodráserreutilizadaporotros

proyectos que deseen compartir la publicación de materiales

destinadosalsistemaeducativo.

ComoenloscasosdeAulasHermanasydeSkooolvistosan-

teriormente, estas experiencias son fundacionales, demanera

queademásdeuncostadoprácticoconllevanunvalorconcep-

tualyteórico.

Alencararenformaconjunta laconstruccióndeestándares

comunes,losportalesdeRELPEestánllevandoacabounatarea

dediseño,desarrolloyaplicacióndemetodologíasdeprocesos

denovísimageneración,muydifícildesostenerenformaindivi-

dualencadaunodelospaísesdelaregión.

Page 23: 02 Experiencias Exitosas de Trabajo Colaborativo

Experiencias exitosas de trabajo colaborativo

RELPE42 43

introducciónoeldesarrollodeproyectosquerealizaColombia

aprende.

• seposicionaronenlasplataformasderedessocialesyaexis-

tentes, comoelgrupode educarchile enFacebookoel canal

PremiumYouTubedeeduc.ar.

Herramienta conector

Persiguiendo su objetivo del intercambio de contenidos,

RELPEinvestigóyavanzóenlagestióndeunaherramientatec-

nológicadenominada“conector”.Estaherramientadeinterco-

nexiónoconectorfuedesarrolladaporFundaciónChilegracias

alfinanciamientodelInstitutoparalaConectividadenlasAmé-

ricas, durante el 2004. Permite que los países tengan simultá-

neamenteensusservidoresunadescripciónde loscontenidos

producidosporotro,losanalicen,bajenasuportalyadaptena

suproyectoeducativo.

5. Los portales

Comoseñalamosenotrasoportunidades, losportalesde la

regióndeAméricaLatinahancrecidodeunaformairregular,y

brindan un panorama heterogéneo. Al inicio del proyecto los

paísesseencontrabanendiferentesgradosdeavancedefinibles

enlossiguientesestadiosdedesarrollodeportaleseducaciona-

lesnacionales:

1. Sin desarrollo:sonpaísesquenohanabordadolacreación

deunportalqueofrezcacontenidosasucomunidadeducativa.

2. Con desarrollo inicial:sonpaísesquehaniniciadolostra-

LosobjetivosdeunCMSparacontenidoseducativossonlossi-

guientes:

• mejorarlacreacióndecontenidosyelprocesodepublicación;

• optimizareltrabajodelosequiposdelosportalesacrecen-

tandolaautonomíadeloscontenidistasyeditoresdeconteni-

dos,delosdiseñadoresyprogramadores;

• contenidosespecíficosenfuncióndelperfildelosusuarios,y

facilitacióndeunaofertadecontenidossegmentada;

• mantenimientodelaconsistenciaeneldiseño:debefacilitar

laconsistenciayelcumplimientodeestándaresdediseño,sepa-

randoelcontenidodeldiseño.

Otras herramientas para servicios y Web 2.0

Enlosúltimosañossehanproducidotransformacionesenla

estructurayelusode laWeb.Estoscambios–quesehandefi-

nidoen formarápidayun tantoestereotipadacomoWeb2.0–

consistenenelsurgimientocrecienteeninternetdeplataformas

para que los usuarios publiquen sus contenidos. Los usuarios

seconviertenasíenprosumidoresy lossitiosseconstruyenen

formacolaborativa, con los saberes, ideasyexperienciasde la

comunidad.

Lapotencialidadeducativadeestenuevomododeproduc-

ciónesenormeyporesarazónlasherramientasdepublicación

de los portales deben incorporar funcionalidades y servicios

tendientesavehiculizarlaintervencióndelosusuarios.

Enestepunto,losportalesdeRELPE:

• introdujeronensusCMSfuncionalidadesparadarcuentade

estetipodeservicios,comoporejemplo–entreotros–losporta-

foliosdelportal educ.ar delaArgentina;

• incorporaronherramientasdeusolibreylasarticularoncon

susportales,comoporejemploelusoderedessocialesparala

Page 24: 02 Experiencias Exitosas de Trabajo Colaborativo

Experiencias exitosas de trabajo colaborativo

RELPE44 45

Algunos resultados del proyecto de consolidación de

portales

• Semotiva el surgimiento de nuevos portales en países sin

portal educativo, yaque se estableceunpuntodepartida con

experienciaycontenidos.

• Seofrecea losusuariosde cadapaísunmayornúmerode

contenidosadaptadosasuproyectoeducativo.

• Se produce en forma constante el intercambio de conoci-

mientosyexperienciasacercadelusoeducativodelasTIC.

• Disminuyenloscostosdedesarrollodelosportalesnaciona-

les,facilitandoeldesarrollotecnológicocompartido.

• Losportalesaccedenenformaconjuntaafuentesdefinan-

ciamientomultilateralquefortalecenlosproyectosnacionales.

• La producción de los portales se inscribe en losmodos de

produccióndealtacalidaddelosestándaresinternacionales.

• Segeneran recursoseducativosdealtacalidadencuantoa

formaycontenido.

• Segenerannormasyprocedimientosparalaproduccióndi-

gitaldelaregión.

bajosparacrearunportal,habitualmenteconsistentesensitiosweb

informativosconescasaonulaofertasistematizadadecontenidos.

3. Con portal en operaciones:sonpaísesquecuentancon

unportaleducacionalqueofrececontenidoseducativossistemati-

zadosenunabasededatos,gestionadosmedianteunaherramienta

formaldeadministracióndecontenidos(CMS).Estánenlaetapade

impulsarnuevosdesarrollosparaincrementarelimpactodelusode

lastecnologíasenlosprocesosdeenseñanzayaprendizaje.Estos

avancesdeberánsertransferiblesatodalared.

Elprincipallogrodelproyectohasidoquelamayoríadelospaí-

sesseencuentranenunestadíosuperioralinicial.

Page 25: 02 Experiencias Exitosas de Trabajo Colaborativo

Experiencias exitosas de trabajo colaborativo

RELPE46 47

Desarrollarunportaleducativoesunprocesocomplejo.La

colaboracióne intercambiodeexperienciasde lospaísesmás

aventajadosconlosqueestániniciandoelcaminopermiteacor-

tarplazosyahorrarrecursos.Alcontarconestándaresymetodo-

logíasdeprocesocompartidas,seestimulaelcrecimientososte-

nidodelosportalesdelaregiónysefacilitalaconsolidaciónde

lareddeportales.

RELPE comoplataformade libre circulaciónde contenidos

digitalesreúnelasiniciativasoficialesdeportaleducacionalde

lospaíseslatinoamericanosyproveerecursos pertinentemen-

te localizados,provenientes tantodeproducciones internasde

laRedcomodeotrasentidadesuorganizacionesconlasquela

Redmantieneocrearávínculosdeintercambioycooperación.

Nuevamente la colaboración

Comovimosenlosotrosproyectos,eltrabajocolaborativoes

lamodalidadquecaracterizayponevalorenlosproyectosdela

Reddeportales.Elproyectodeconsolidacióndeportalesoperó

envariosnivelesdetrabajoencomunidad:

La comunidad de usuarios latinoamericanos –docen-

tes, alumnos y alumnas de toda la región– que se benefi-

ciarán con un corpus de recursos amplio y que respeta la

diversidad cultural de la región.

La comunidad de editores y productores de conteni-

dos educativos que trabajan en los portales.

Cómo llevar adelante la práctica de indexación e in-

tercambio.

22

22Losproyectosdecadapaísfueronacompañadosymonitoreadosporunexpertoenportaleseducativos.

INSTRUMENTOS

Manuales y protocolos DocumentosTalleres presencialesBibliografíaCapacitación a distancia

Acompañamiento de expertos22

Formación de Comités Seguimiento del Directorio

ESPACIOS Y PRÁCTICAS

Sitio web RELPEMateriales de los portalesSeminarios y reuniones de los equiposReuniones periódicas virtuales

Page 26: 02 Experiencias Exitosas de Trabajo Colaborativo

Experiencias exitosas de trabajo colaborativo

RELPE48 49

La producción conjunta

Másalládel intercambio,de la localización, losportalesde

RELPEhanavanzadoconalgunosproyectosqueabarcandirec-

tamentelaproducción conjunta de contenidos.

Elprocesodecreacióndecontenidosdesdecero tieneal-

gunospuntosencomúnconotrosproyectoscolaborativos,pero

involucraotrasaccionesydefinicionesporpartedelosequipos

delosportales:

• Laseleccióndetemasdeinteréscomún.

• Laoportunidaddepublicaciónconjuntaquerevistasignifi-

catividadregional.

• Lacoordinacióndeltrabajo,acargoenlasexperienciasre-

gistradashastaelmomentodeláreaeditorialde losportales.23

Enestesentido,eneltallerdelComitéEditorial(México,marzo

2010)sepautaron los“especiales”de2010,quecomotalesse

incluyeronenlaplanificacióneditorialdelosportales.

Hastaelmomentolaproducciónconjuntadecontenidosse

harealizadoenformatodeespecialesyenocasióndeefemé-

23 AlgunosdelosequiposdecontenidosdelosportalesqueintegranRELPEestánorganizadossegúndostiposdetareas:lasmásperiodísticas(cono-cidascomo“tareaseditoriales”),lasmáspedagógicas(conocidascomo“tareasdecontenidos”).Enalgunosportales,estastareasserealizanporequiposseparados,enotrastienenrutinasdiferentesperosellevanacaboporelmismoequipo.

Producción de especiales

“...Unidad y diferenciación son conceptos íntimamente ligados al de monopolio o ruptura del

monopolio de la educación. Tanto la tendencia a la unidad como a la diferenciación del sistema

educativo pueden actuar, en condiciones determinadas, en dirección de la conservación del

conocimiento en sectores minoritarios de la población, o de su rompimiento...”

Cecilia Braslavsky, 1982

Page 27: 02 Experiencias Exitosas de Trabajo Colaborativo

Experiencias exitosas de trabajo colaborativo

RELPE50 51

motosdeHaitíyChilepusieronenevidenciaquelaeducación

deAméricaLatinarequierelosmejoresmaterialessobrepreven-

cióndeemergencias.

• Sedesignóunpaísresponsabledelacompilación,eldiseñoy

laedición:Chilefueelpostuladoparaestecaso.

• Seconsensuóunafechadelanzamientoconjunta.

• Se instaló la fraseconvocante: Investigácontusestudiantes

másalládetusfronteras.

Algunos ejemplos:

Ecuador trabajó el temade emergencia del volcán (actual-

menteunejetransversaldelcurrículodelaescuelaconactivida-

desentodaslasáreasyniveles).

Chileaportósusrecursossobrecómotrabajareltemaconlos

niñosenlasinstitucionesescolares,parahacerdelaescuelaun

lugarmásseguro,perotambiénunpuntaldeapoyoalgrupohu-

manodondeseinserta.

México señaló material para analizar sismos, huracanes,

erupcionesvolcánicase incendios forestales,ubicar lasprinci-

paleszonasdevulnerabilidadylosefectosdelosdesastresenlos

asentamientoshumanos,entreotrosobjetivos.

ArgentinapresentósuCD“Socorrismobásicoparaescuelas”,

unconjuntoderecursosque,teniendocomoejelaprevención,

acercanalacomunidadeducativaconocimientosbásicossobre

lasdistintasemergenciasquepuedenpresentarseenlaescuela.

Colombiacolaboróconlasemisionesdelprograma“Nacio-

nesUnidasManosAmigas”,queexplicancómoprepararsepara

enfrentarunterremotoyquéhacerduranteydespuésdelmismo.

RepúblicaDominicana propuso sugerencias para trabajar y

prepararseparaelproblemadeldengue.

rides oacontecimientos importantes para América Latina,

enelmarcode los cuales el esfuerzo colaborativo y lamirada

plurallesumaronvaloralproducto.

Llamamosespecial aunconjuntodecontenidosdiferen-

tesrecuperadosoproducidosanuevoentornodeuntemade

interéseditorialparaunmomentoyunlugardeterminados.Los

portaleseducativosproducenporejemploespecialesparalas

fechasdelcalendarioescolar.

Enlajergadelperiodismoweb,estaformadepresentación

decontenidossedenominaenhanced content yrepresentaun

recursoeditorialpararedistribuirelvalordecontenidosviejos

ynuevosyresemantizarlosdeacuerdoavariostemas.Estos

contenidossediseñancomounminisitioweb,conunaportada

yunasencillaestructuradenavegación.

Lasefeméridessoncelebracionesdehechos,personajeso

institucionesapartirdefechasquehantenidoytienenunlugar

importanteenlossistemaseducativos.Estánhabitualmente

vinculadasalarevisióndelpasado,alrefuerzodelazosde

identidadyaladifusióndevaloresuniversales.

Losespecialesproducidosenformacolaborativaporlos

portalesincluidosenRELPEfueronlossiguientes:

2007. 12 de Octubre

Los portales de Chile, Argentina y Perú llevaron ade-

lante una recuperación de recursos para brindarla a los

alumnos y alumnas de estos países en esta fecha tan cen-

tral en la historia de nuestros pueblos.

2007. Día de los Derechos del Niño

Los portales de Chile, Argentina y Perú realizaron un

megacontenido referido a uno de los días en los que se

celebran los derechos de los niños y las niñas.

2010. Educación y emergencias en América Latina

En2007,enocasióndelterremotodelaciudaddeLima,al-

gunosdelosportaleseducativosreaccionaronrápidamenteen-

viandoalportaldePerúmaterialesparaeltrabajoenprevención

yparaaccionesensituacionesdedesastre.En2010, los terre-

Page 28: 02 Experiencias Exitosas de Trabajo Colaborativo

Experiencias exitosas de trabajo colaborativo

RELPE52 53

educativas.

Loscontenidospermitenalosdocentesdecualquierlugardela

regiónabordarenformacomparativalosprocesosdeemanci-

pacióndecadapaís,conocerlosdeotrospaísesyconstruirun

relatolatinoamericanodelasindependencias.

Próximoespecial.Agostode2010.

Usodeherramientas2.0paralaeducaciónylosportaleseduca-

tivos

Compila:PerúEduca.

Independencias latinoamericanas

El19deabrilde2010,teniendoencuentaquemuchosdelos

paísesmiembrosdeRELPEestabanencarandocontenidospara

los festejos del Bicentenario de sus emancipaciones, se lanzó

esteespecial.

• Elportalencargadodelacompilaciónfueeduc.ardeArgen-

tina.

• Sefijóunafechadelanzamientocercanaaladelacelebra-

cióndeVenezuela,elprimerodelospaísesenelcalendario.El

materialquedódisponibleluegoparaquecadaportallolanzara

enlafechadesuconveniencia.

• El tema se encaró como Independencias latinoamericanas,

no como Bicentenario, para que fuera utilizable por aquellos

portalesquenocelebranen2010los200añosdesuemancipa-

ción.Elrecursopuedeserutilizadoporlospaísesquecumplenel

Bicentenarioyporlosotroscomorecursodehistoria.

• Semantuvolaidea:Investigácontusestudiantesmásalláde

tusfronteras.

Entrelosrecursosenviadosporlosportalessedestacaronlos

materialesmultimedia,loscortosanimadosylasconsignas

Page 29: 02 Experiencias Exitosas de Trabajo Colaborativo

Experiencias exitosas de trabajo colaborativo

RELPE54 55

Bibliografía

BBC “World class.Twinning project guide”, disponible en

http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/communicate/

worldclass/pdfs/wc_twins.pdf

Buckingam, David, Educación en Medios, Buenos Aires, Paidós. 2005

Burbules, N. y Calister.T, Riesgos y promesas de las nuevas tecnologías

de la información, Madrid, Granica, 2000.

Cobo Romaní, Cristóbal (2010) “21st century literacies and OECD”.

Journalism Research & Education. (JRE) On-Line Publication, IAMCR,

International Association for Media and Communication Research.

Disponible en

http://isaleh.uct.ac.za/21st_century_literacies_&OECD_Cobo_05.01.pdf

Documentos Técnicos RELPE

www.relpe.org

Rheingold, Howard, Multitudes inteligentes, Buenos Aires, Paidós,

2003.

IEEE The Learning Object Metadata standard (2002). IEEE WebSite:

http://www.ieeeltsc.org/working-groups/wg12LOM/lomDescription/?

searchterm=learning%20object

Internet society. Plurilingüismo en Internet. Documentos informativos.

www.isoc.org/pubpolpillar/docs/multilingualism-20090514-es.pdf

Wiley, D. A, Connecting learning objects to instructional design theory:

A definition, a metaphor, and a taxonomy, en D. A. Wiley, The Instruc-

tional Use of Learning Objects: Online Version. (2000)

http://reusability.org/read/chapters/wiley.doc

UNESCO, Estándares UNESCO de Competencia en TIC para Docentes

http://www.unesco.org/en/competency-standards-teachers

Page 30: 02 Experiencias Exitosas de Trabajo Colaborativo

Experiencias exitosas de trabajo colaborativo

56

Producción Editorial Secretaría Ejecutiva

Corrección Virginia Avendaño - Gabriela Laster

Diseño Silvana Coratolo

Unidad Ejecutora OEI - Oficina Regional en Buenos Aires

ISBN xxx-xxx-xxxx-xx-x

Esta publicación es de libre distribución. Puede ser total o parcialmente fotocopiada, reproducida, almacenada

o transmitida en cualquier forma o por cualquier medio, siempre y cuando sea señalada la Red Latinoamericana

de Portales Educativos (RELPE) como fuente de origen y su objetivo final sea sin fines de lucro.