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10 1 PROYECTO © EDICIONES SM Saberes previos El sistema solar al cual pertenece el Sol, la Tierra y la Luna es solo una pequeña porción del infinito e inexplorado Universo. Los seres humanos han sentido gran fascinación por conocer el universo, razón por la que han crea- do gran número adelantos tecnológicos como tele- scopios, sondas, satélites y estaciones espaciales. El Universo y la Tierra En esta unidad... w Reconocerás las principales cuerpos ce- lestes del Universo. w Examinarás y evaluarás la teoría del Big Bang. w Estudiarás los movimientos de la Tierra. w Conocerás las repercusiones del movi- miento terrestre en los husos horarios y en las estaciones. w Aprenderás las distintas formas de repre- sentación de la Tierra. w Interpretarás diferentes tipos de mapas. w Identificarás el cálculo de las escalas en los mapas. Educación en valores Tolerancia Hace referencia a la comprensión y consideración hacia las opiniones y actitudes ajenas. Su carencia se conoce como intolerancia, y ha sido vivida a lo largo de la historia por innumerables científicos que han tratado de explicar la composición del Universo y los planetas. Cita tres ejemplos de tolerancia que hayas observado en tu colegio.

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PROYECTO SÉ © EDICIONES SM

Saberes previos– El sistema solar al cual pertenece el Sol, la Tierra y

la Luna es solo una pequeña porción del infi nito e inexplorado Universo.

– Los seres humanos han sentido gran fascinación por conocer el universo, razón por la que han crea-do gran número adelantos tecnológicos como tele-scopios, sondas, satélites y estaciones espaciales.

El Universo y la Tierra

En esta unidad... w Reconocerás las principales cuerpos ce-

lestes del Universo.

w Examinarás y evaluarás la teoría del Big Bang.

w Estudiarás los movimientos de la Tierra.

w Conocerás las repercusiones del movi-miento terrestre en los husos horarios y en las estaciones.

w Aprenderás las distintas formas de repre-sentación de la Tierra.

w Interpretarás diferentes tipos de mapas.

w Identifi carás el cálculo de las escalas en los mapas.

Educación en valoresToleranciaHace referencia a la comprensión y consideración hacia las opiniones y actitudes ajenas. Su carencia se conoce como intolerancia, y ha sido vivida a lo largo de la historia por innumerables científi cos que han tratado de explicar la composición del Universo y los planetas.

Cita tres ejemplos de tolerancia que hayas observado en tu colegio.

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11PROYECTO SÉ © EDICIONES SM

DESARROLLA TUS COMPETENCIAS

Viajar alrededor del mundo

Nuestro planeta parece cada vez más pequeño. El mejora-miento de los medios de transporte ha hecho posible que lugares separados por miles de kilómetros se encuentren ahora, a solo unas horas de viaje.

Así, mientras que, a comienzos del siglo XVI, Fernando de Magallanes y Juan Sebastián de Elcano necesitaron tres años para completar la primera vuelta al mundo, en el siglo XIX el escritor Julio Verne explicó como cubrir esa distancia en ochenta días.

Hoy se puede circundar el globo en apenas 24 horas. Via-jar es más rápido, cómodo y económico, y cada vez más personas se atreven a realizar su propia hazaña.

cuerpos celestes del Universo en: www.e-sm.net/6cs01

Sintetiza

¿Cuál es la idea principal del texto?

¿Qué diferencias existen entre viajar alrededor del mundo en tiempos antiguos y en la actualidad?

Infiere

Describe tres medios de transporte que hayan sido utilizados para reducir los tiempos de los viajes.

¿Qué factores han dificultado la evolución de los medios de transporte? Argumenta tu respuesta.

Observa

¿Desde dónde crees qué el astronauta está viendo la Tierra? ¿Por qué a la Tierra se la denomina “planeta azul”?

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12 MANEJO CONOCIMIENTOS PROYECTO SÉ © EDICIONES SM

Trabaja con la foto

Trabaja con fuentes

El Universo es el conjunto de cuerpos celestes que se encuentran en el espacio, como estrellas, planetas, planetas enanos, satéli-tes, asteroides y cometas.

1.1. Teorías sobre la estructura del Universo

La mayoría de culturas han creado sus propias teorías sobre la estructura y la formación del universo. Sin embargo, durante siglos, permanecieron dos grandes teorías: la antropocéntrica y la heliocéntrica.

La teoría antropocéntrica. También conocida como teoría geocéntrica, tuvo como su principal defensor al astrónomo griego Ptolomeo (100-170) y se funda-mentó en que la especie humana era el centro del universo: para ella había sido creada la Tierra y todo lo que la rodeaba. Así, para el mundo clásico, la Tie-rra era el centro del universo y, en torno a ella, gi-raban el Sol, la Luna y las estrellas. Con el tiempo, este modelo se consolidó en las sociedades antiguas y medievales europeas, siendo defendido por insti-tuciones como la Iglesia Católica que se sirvieron de está teoría para mantener el orden social.

La teoría heliocéntrica. En el siglo XV y tras varios siglos de dominación antropocéntrica se contrapuso la visión heliocéntrica, defendida por científi cos como Nicolás Copérnico (1473-1543) y Galileo Gali-lei (1564-1642), quienes sostenían que era el Sol, y no la Tierra, el centro del universo. Al igual que el antropocentrismo, el modelo heliocéntrico perduró por varios años pero fue insufi ciente para explicar la complejidad del universo.

El Universo1* Astronomía:

Ciencia que estudia la composición, el movimiento, la evolución y la posición de los astros.

1. Señala a qué modelo del universo pertenece la fotografía.

2. Ubica los principales cuerpos celestes de la teoría de la fotografía.

Y, sin embargo, se mueve

El pensamiento heliocéntrico ocasionó problemas y resistencias a los científi cos defensores de esta teoría. En 1 633, Galileo Galilei debió soportar un extenso y agotador juicio en el que la Inquisición le acusaba de defender el sistema coper-nicano. Isaac Asimov lo narra así en su libro Momentos estelares de la ciencia:

“Lentamente el anciano se postró de rodillas ante los jueces de la Inquisición. Con la cabeza inclinada hacia delante, recitó con voz cansina la fórmula de rigor: negó que el Sol fuese el centro del universo, negó que la Tierra girara en torno a su eje y alrededor del Sol y admitió que había sido un error enseñarlo así. (…)

Cuenta la historia que cuando se puso en pie, después de jurar que la Tierra estaba quieta, dijo algo en voz baja. Según la leyenda, sus palabras fueron Eppur si muove (que se traduce como Y, sin embargo, se mueve).”

¿Averigua qué tipo de confl icto se presentó entre la Iglesia y los científi cos defensores de la teoría heliocéntrica? Argumenta tu respuesta.

Galileo Galilei fue condenado a pagar prisión perpetua, pese a retractarse y a renunciar a defenderse de las acusaciones presentadas.

EL ORDEN DEL UNIVERSO

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13RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALESPROYECTO SÉ © EDICIONES SM

Para ampliar

Actividades

Sabías que...

w

[www.redes-sm.net

1.2. Teoría sobre el origen del Universo: el Big Bang

La teoría del big bang o gran explosión (1948), fue formulada por el físico ruso George Garrow y fue concebida gracias a las obser-vaciones del astrónomo americano Edwin Hubble, que dedujo que el Universo se encuentra en constante expansión y no ha dejado de moverse. Las ideas básicas de la teoría son:

Tiempo cero. Hubo un momento inicial en el que toda la ma-teria y la energía estarían concentradas en un punto inicial o tiempo cero. Probablemente este tiempo cero ocurrió hace 15 000 millones de años.

Infl ación. Al producirse la gran explosión, de forma súbita el Universo multiplicó extraordinariamente su tamaño. En los ins-tantes iniciales de esta infl ación no existía la materia como la conocemos, tan solo partículas subatómicas libres (protones, neutrones y electrones) y radiación, conocida como radiación primordial. Posteriormente, se formaron los primeros átomos de hidrógeno y helio.

Formación de galaxias. Doscientos millones de años después de la gran explosión ya se habían formado las primeras ga-laxias, con sus nebulosas y estrellas. En ellas, solo había hi-drógeno y helio pero en los núcleos de aquellas estrellas, a enormes temperaturas, estaban empezando a formarse otros elementos más pesados, como por ejemplo, el carbono.

Formación de elementos pesados. Algunos de estos elementos más pesados como el calcio o el hierro, requerirían las con-diciones que desencadenarían las supernovas o explosiones estelares, que los esparcirían por el espacio. Los elementos que componen nuestro cuerpo, como el carbono, el oxígeno, el nitrógeno, el calcio o el hierro se formaron así. Por eso suele decirse que “somos polvo de estrellas”.

La explosión de una supernova lanza ma-teria estelar al espacio y sólo queda un nú-cleo central de pocos kilómetros de diámetro en el que se concentra una masa mayor que la del Sol. Pero si el núcleo de la estrella tiene una masa aún mayor, se convertirá en un cuerpo de densidad casi infi nita en el que la gravedad es tan alta que ni la luz puede es-capar, por lo que se denomina agujero negro.

Sintetiza 3. Explica en qué consiste la teoría del Big

Bang.

Razona 4. ¿Por qué crees que el estudio del Universo

ha despertado el interés de la comunidad científi ca? Argumenta tu respuesta.

La inmensidad del Universo

La estructura del Universo ha resultado ser mucho más compleja que la prevista por Copérnico, y sus dimensiones son incompara-blemente mayores. El Sol tampoco ocupa el centro del Universo, sino que es una más entre los 100 000 millones de estrellas de nuestra galaxia, la Vía Láctea. Si nos llega más luz y calor del Sol que del resto de las estrellas es porque se encuentra más cerca.

En uno de los brazos de la Vía Láctea se encuentra el sistema solar, girando alrededor del eje de la galaxia a una velocidad de 760 000km/h. Aún así, tarda 230 millones de años en completar una vuelta. Es lo que se conoce como año galáctico. Nuestra galaxia es sólo una entre los miles de millones que integran el universo conocido.

A partir de la lectura, elabora una descripción del universo con tus propias palabras.

El universo contiene grandes y complejos secretos que han llamado la atención de los seres humanos.

?

Repasa tus conocimientos sobre el Universo por medio del desarrollo de las actividades que halla-ras en nuestro sitio web.

En la red

www.e-sm.net/6cs02

Amplia tus conocimientos sobre el Universo por medio de esta animación que muestra su origen.

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14 MANEJO CONOCIMIENTOS PROYECTO SÉ © EDICIONES SM

Para ampliar

Trabaja con la imagen

Composición del Universo 2El Telescopio Hubble

El Telescopio Espacial Hubble es un telescopio especial puesto en órbita en 1990. Bautizado en honor del astrónomo estadounidense Edwin Hubble, este artefacto tiene una extensión de 13,2 metros de longitud y 4,2 metros de diáme-tro, por lo que puede obtener imágenes nítidas de los cuerpos celestes sin verse afectado por la turbulencia atmosférica.

Investiga qué otro tipo de adelantos tecnológicos son utilizados en la investigación del espacio.

Las constelaciones

Las constelaciones son grupos de estrellas organizados por los seres humanos que repre-sentan seres mitológicos (Andrómeda, Orión, Hércules, Pegaso), animales (Águila, Cisne, Osa Mayor, Osa Menor) u objetos (Corona Boreal, Flecha, Escudo). En la antigüedad, las conste-laciones fueron de gran utilidad para orientar en las noches a los marineros y a los viajeros terrestres. Existen en la actualidad ochenta y ocho constelaciones, distribuidas entre cua-renta y ocho que datan de la antigüedad griega y árabe, y cuarenta recientes.

Consulta cuáles fueron las principales constelaciones utilizadas por los marineros en la antigüedad.

Constelaciones australes que solo son posibles de observar al sur de la línea del Ecuador.

El Universo está compuesto por un gran número de formas y cuerpos celestes, como galaxias, estrellas, nebulosas y mate-ria oscura.

2.1. Las galaxias

Son el conjunto de miles de millones de estrellas. Existen unos 80 000 millones de galaxias, generalmente agrupadas en cúmu-los de galaxias. La Vía Láctea forma parte del cúmulo de Virgo que contiene unas 2 000 galaxias. Atendiendo a su forma, las ga-laxias se clasifi can en espirales, elípticas o irregulares.

2.2. Las estrellas

Son cuerpos celestes compuesto por helio e hidrógeno, que produ-cen su propia energía y generan gran luminosidad. Así, una estrella de masa media, como el Sol, tiene una existencia de unos 10 000 millones de años. La energía generada en una estrella resulta de las reacciones termonucleares que transforman el hidrógeno en helio. Cuando ha agotado su hidrógeno comienza a consumir helio, la estrella incrementa su tamaño y se convierte en una gigante roja. Una vez agotado el helio, se encoge y se transforma en una enana blanca con un tamaño similar a la Tierra.

Por el contrario, si la estrella contiene una mayor masa que el Sol, consumirá su hidrógeno con mucha mayor rapidez alcan-zando temperaturas más elevadas, que le proporcionarán una luminosidad miles de veces superior a la del Sol. Una estrella de este tipo, tras la fase de gigante roja concluye su vida con una gran explosión o supernova, que emite enormes cantidades de luz y otras radiaciones, para luego apagarse defi nitivamente.

5. Explica frente a un compañero de clase, el proceso de formación de una estrella.

EVOLUCIÓN DE UNA ESTRELLA

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15RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALESPROYECTO SÉ © EDICIONES SM

Sabías que...

Trabaja con la imagen

Actividades

2.3. Las nebulosas

Son masas de polvo y gas interestelar. Se consideran “cunas de estrellas” porque a partir de los materiales que las constituyen se originan las estrellas. Pueden resultar más o menos visibles desde Tierra, teniendo en cuenta la densidad que tengan o la pre-sencia en ellas, de estrellas en formación.

2.4. La materia oscura

Con frecuencia, los astrónomos descubren la presencia de un objeto por los efectos producidos por la gravedad de éste sobre otro cercano, aunque no lo vean. Ese es el método que habi-tualmente utilizan para detectar planetas extrasolares, es decir, que están fuera del sistema solar. Pues bien, la materia visible, la que compone las estrellas, nebulosas y el polvo interestelar, constituye menos del 10% de la masa total de la galaxia. El resto se ha denominado materia oscura y energía oscura, y su natu-raleza constituye uno de los grandes misterios que la ciencia intenta descifrar.

2.5. La Vía Láctea

La Vía Láctea recibe este nombre gracias al color de la luz que emite. Tiene forma de espiral y es un in-menso disco giratorio que reúne estrellas, gas y polvo cósmico. Su centro, conocido como prominencia central, se caracteriza por ser bas-tante brillante y estar compuesto por una densa esfera de estrellas viejas. Alrededor de este centro, millones de estrellas más jóvenes se concentran en varios brazos en forma de espiral. Nuestro sistema solar se encuentra respecto al centro de la galaxia a una distancia de 30 mil años luz, ubicado en el brazo de Orión.

El tamaño de la Vía Láctea es casi inimaginable: la estrella más lejana está a 100 000 años luz del Sol, pese a que su extensión es normal entre las millones de galaxias del Universo.

LA VÍA LÁCTEA

9. Señala qué tipo de galaxia es la Vía Láctea. 10. ¿Sobre cuál brazo de la Vía Láctea se encuentra el sistema solar?

Sintetiza

6. Defi ne con tus propias palabras qué es una galaxia, una estrella y una nebulosa.

Razona

7. Explica las diferencias entre una gigante roja y una enana blanca. 8. ¿Cómo crees que se relacionan las diferentes formas y cuerpos celestes del Universo? Argumenta tu respuesta.

Los cuásares son cuerpos lejanos que emiten gran cantidad de energía, mientras que los púlsares son objetos que brillan en el Universo durante períodos regulares.

?

wEn la red

www.e-sm.net/6cs03

Repasa la composición del sistema solar por medio de este entretenido juego interactivo.

[www.redes-sm.netRepasa tus conocimientos sobre la composición del Universo por medio de las actividades sugeri-das en nuestro sitio web.

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16 MANEJO CONOCIMIENTOS PROYECTO SÉ © EDICIONES SM

Para ampliar

ww

En la red

www.e-sm.net/6cs04

Amplia tus conocimientos sobre los movimientos de la Tierra y otros cuerpos celestes por medio de esta presentación.

El sistema solar 3El sistema solar es un conjunto de planetas, satélites y cuerpos celestes que giran alrededor de una gran estrella común, como el Sol.

3.1. Una nueva estructura para el sistema solar

En agosto de 2 006, la Unión Astronómica Internacional (UAI, por sus siglas en inglés) aprobó una nueva defi nición de planeta. Por ello, el sistema solar pasó a tener ocho planetas.

Los hallazgos de nuevos cuerpos celestes hicieron insostenibles las consideraciones de Plutón como planeta. En efecto, más allá de la órbita de Neptuno, en un anillo denominado cinturón de Kuiper, se han ido encontrando cientos de cuerpos helados, entre ellos algunos de gran tamaño. Pero el hecho importante fue el hallazgo de Eris (antes llamado Xena) en el año 2 003 con un tamaño mucho mayor que el de Plutón. Si se mantenía a Plu-tón entre los planetas había que integrar a Eris, a docenas de cuerpos del cinturón de Kuiper e incluso a Ceres, el mayor de los asteroides.

La nueva defi nición de planeta quedó establecida así: cuerpo que orbita en torno a una estrella, cuya masa es lo sufi ciente-mente grande como para tener casi forma esférica y haber des-pejado los alrededores de su órbita. El planeta debía incorporar dos características:

Su masa debe ser lo sufi ciente para que su forma sea casi esfé-rica. Los asteroides de menor tamaño tienen formas irregulares, solo a partir de determinadas dimensiones, pues la gravedad es capaz de vencer su rigidez y tomar una forma esférica.

Debe haber despejado su órbita. Este criterio incorpora los co-nocimientos actuales sobre formación de planetas, que señalan que fue un proceso en el que pequeñas partículas se unieron formando otras mayores como un crecimiento tipo “bolas de nieve”. Cuando una de ellas adquirió un tamaño sufi ciente fue despejando su órbita. Así, cada planeta domina su zona orbital.

Los astrónomos pensaban que no había razones para que el Sol fuese la única es-trella con planetas orbitando en torno a ella.

En 1995 se detectó de manera indirecta el primer planeta extrasolar. Desde entonces los descubrimientos se han ido multiplicando. En enero de 2008 se había descubierto ya 271 planetas extrasolares.

Sabías que...?

En 2006, Plutón dejó de ser un planeta y pasó a ser parte de los planetas enanos junto con Ceres y Eris.

Una historia con altas y bajas

Plutón no ha sido el primer cuerpo celeste que perdió su condición de planeta. La historia de la astronomía, y con ella, la estructura del sistema solar, viene marcada permanentes cambios en el listado de planetas. Así, para el sistema geocéntrico los planetas eran Mercurio, Venus, Marte, Júpiter y Saturno, pero también la Luna y el Sol, aunque no la Tierra.

La tabla recoge las altas y bajas de los listados de planetas, así como el año que ocurrieron.

Año 1543 1781 1801 1804 1807 1845 1846 1847 1848 1849 1850 1851 1852 1930 2006

Alta Tierra Urano Ceres Juno Vesta Astrea NeptunoHebe, Iris,

FloraMarte Higuea

Parténope, Victoria, Egeria

Irene, Eunomia Plutón

Baja Sol, Luna

Todos los asteroides Plutón

¿En qué momento histórico ha sido más largo el listado de planetas? ¿Cuántos había?

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17RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALESPROYECTO SÉ © EDICIONES SM

Mercurio

VenusTierraMarte

Júpiter

Urano

Neptuno

Sol

Saturno

Actividades

3.2. Composición del sistema

La UIA aprobó que el sistema solar estaba compuesto por:

El Sol. Es la estrella principal de nuestro sistema planetario.

Los planetas. Son cuerpos celestes sin luz propia que orbitan alrededor del Sol siguiendo una órbita elíptica. De acuerdo con sus características y posición se diferencian entre:

- Planetas interiores. Son los planetas que se encuentran más cercanos al Sol, tienen un tamaño pequeño, su superficie es rocosa y tienen una atmósfera poco extensa o inexistente. Incluyen a Mercurio, Venus, la Tierra y Marte.

- Planetas exteriores. Son los planetas que se encuentran más alejados del Sol, tienen un gran tamaño, sus superficies no son rocosas y se encuentran en estado gaseoso y líquido. Con estás características se incluyen a Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno.

Planetas enanos. Son cuerpos celestes que orbitan alrededor del Sol, tienen forma esférica pero no lograron barrer su órbita. Aquí se incluyen Ceres, Plutón y Eris.

Satélites. Son cuerpos que giran en torno a los planetas. Excep-tuando Mercurio y Venus, todos los planetas tienen satélites.

Otros cuerpos existentes en el espacio son los cometas (con-centraciones de polvo y gas), los asteroides (planetas rocosos de forma irregular) y los meteoritos (pequeños fragmentos de roca).

Unidades de medida

Debido a las enormes distancias que existen entre los cuerpos celestes del sistema solar y, más aún, entre las estrellas y las galaxias del Universo, se utilizan unidades de medidas especiales, como la Unidad Astronómica y el año luz.

La Unidad Astronómica (UA) es la distancia entre la Tierra y el Sol. Una UA equivale a 150 millones de km.

El año luz es la distancia que recorre la luz en un año y equivale a 9,46 billones de kms.

Averigua cuál es la importancia de las unidades de medidas espaciales en las investigaciones astronómicas.

EL SISTEMA SOLAR

11. Enumera en orden los planetas del sistema solar. ¿Cuál de ellos se encuentra más próximo al Sol? ¿Qué planeta está más alejado?

Trabaja con el dibujo

Sintetiza

12. Elabora un cuadro sinóptico en el qué expliques las diferencias entre planetas y planetas enanos.

13. ¿Cómo se denomina la trayectoria que recorren los planetas alrededor del Sol?

Razona 14. ¿Qué criterios debe tener un nuevo planeta según la

Unión Astronómica Internacional?

15. Define con tus palabras el término “despejar su órbita”.

[www.redes-sm.netAmplia tus conocimientos sobre la composición del sistema solar en nuestro sitio web.

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18 MANEJO CONOCIMIENTOS PROYECTO SÉ © EDICIONES SM

Para ampliar

Entre la gran cantidad de cuerpos celestes que se encuentran en el sistema solar, dos astros diferentes sobresalen por tener gran incidencia sobre nuestro planeta: el Sol y la Luna.

4.1. El Sol

El Sol es la estrella más cercana a la Tierra y en centro de nues-tro sistema solar. Tiene un tamaño medio entre las estrellas; aún así, en su interior cabrían un millón de planetas como la Tierra. El Sol es una enorme bola de gases calientes, principalmente helio e hidrógeno, que ilumina y calienta la Tierra haciendo posible la vida. Debe su energía a las reacciones termonucleares que se producen en su núcleo, en donde alcanza una temperatura de 15 millones de ºC, mientras que su superfi cie es de 6 000 ºC. El Sol gira en torno a su eje.

La mayor parte de la iluminación que recibimos del Sol viene de su superfi cie visible, denominada fotosfera. En esta región aparecen, periódicamente, gigantescas zonas oscuras llama-das manchas.

4.2. La Luna

La Luna es el único satélite de la Tierra. Es una masa rocosa que no emite luz propia, y si la vemos es solo porque el Sol la ilumina. Gira alrededor de nuestro planeta con dos movimientos: rotación y traslación. Tarda 29 días en dar la vuelta alrededor de la Tierra, que es el mismo tiempo que emplea en girar sobre sí misma. Por eso muestra siempre la misma cara.

La Luna infl uye a la Tierra de dos maneras: proporciona luz durante la noche, y debido a la fuerza de gravedad, ejerce atracción sobre las masas de aguas oceánicas y determina las mareas.

16. Escribe en un párrafo las principales carac-terísticas de la Luna.

Trabaja con la tabla

El Sol no está donde lo vemos, sino que su imagen se corresponde con su situación hace 8 minutos. El motivo es que su luz tarda ese tiempo en recorrer la distancia hasta la Tierra.

Sabías que...?

El Sol, la Luna y la Tierra4

Datos lunares

Distancia a la Tierra 385 000 km

Diámetro 3 381 km

Tamaño con relación a la Tierra 81 veces más pequeña

Temperatura de la superfi cie lunar -180ºC a 110ºC

Tiempo de viaje desde la Tierra 3 días a 10 000 km/h

Las fases de la Luna

La Luna da una vuelta alrededor de la Tierra en 29 días, justo el mismo tiempo que tarda en dar una vuelta sobre su eje. Como consecuencia de ello, desde la Tierra siempre vemos la misma cara de la Luna.

Por otra parte, el movimiento de la Luna en torno a la Tierra y de esta alrededor del Sol es la causa de los cambios de ilu-minación o fases que observamos en la Luna. Estas fases se explican por la posición relativa del Sol, la Tierra y la Luna en su órbita. Por ejemplo, cuando la Luna se encuentra alineada entre la Tierra y el Sol, desde la Tierra no vemos la cara ilu-minada de la Luna, y decimos que es Luna nueva.

Sin embargo, cuando es la Tierra la que está en medio, vemos la cara iluminada de la Luna y decimos que es Luna llena. Las transiciones entre ambas situaciones se denominan cuarto menguante y cuarto creciente.

Investiga en un calendario qué promedio dura cada fase de la Luna.

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19RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALESPROYECTO SÉ © EDICIONES SM

Trabaja con fuentesEn busca de extraterrestres

En el norte de California se encendió un gigantesco telescopio diseñado para buscar señales de vida extraterrestre.

Financiado por Paul Allen, el sistema tendrá de 350 antenas de seis metros cada una y será uno de los más grandes del mundo. Llamado for-malmente Allen Telescope Array (ATA), el sistema será capaz de rastrear más de un millón de sistemas estelares con el fi n de detectar señales generadas por seres inteligentes. Sus creadores esperan que ATA les ayudará a localizar en 2 025 signos defi nitivos de vida extraterrestre.

El ATA es administrado por el Instituto de Búsqueda de Inteligencia Extraterrestre (SETI) y la universidad de Berkeley. “Para SETI, la capacidad técnica de ATA aumentan exponencialmente nuestra capacidad para buscar señales inteligentes, y podrían llevar al descubrimiento de seres pensantes en otras partes del mundo”, dijo Seth Shostak, astrónomo de SETI, en una declaración.

Tomado de BBC Mundo

Busca información sobre la búsqueda de vida en otros planetas y realiza un debate con tus compañeros de clase.

4.3. El planeta Tierra

La Tierra se originó hace 4600 millones de años. Es el único pla-neta del sistema solar en el que existe vida, gracias a unas con-diciones físicas concretas:

Su distancia respecto al Sol le hace tener una temperatura mo-derada, sin demasiado frío ni calor.

Está rodeado por la atmósfera, una capa gaseosa que le protege de las radiaciones perjudiciales del Sol y que con-tiene gases como el oxígeno, que son imprescindibles para el desarrollo de la vida.

Posee agua, una sustancia indispensable para los seres vivos. Es precisamente en el agua donde los científi cos han hallado los primeros indicios de vida, probablemente bacterias.

4.4. Forma y dimensiones de la Tierra

La Tierra no es una es-fera, sino un geoide, ya que está ligeramente achatada por los polos y ensanchada por el ecuador.

La superfi cie de la Tie-rra es está en un 71 por ciento cubierta por agua, y un 29 por ciento por tierras continenta-les e islas.

Fotografía de satélite de la Tierra. El color azul demuestra la abundancia de agua, elemento fundamental para el desarrollo de la vida.

19. Investiga la superfi cie terrestre y marítima de Colombia y luego, calcula qué porcentaje de las áreas marítimas y emergidas de la Tierra pertenecen a nuestro país.

Trabaja con la tabla

Dimensiones de la Tierra

Superfi cie total 501 007 000 km2

Superfi cie de mares y océanos 360 700 000 km2

Superfi cie emergida 149 307 000 km2

Diámetro Ecuatorial 12 756,8 km

Diámetro Polar 12 713,8 km

Circunferencia Ecuatorial 40 077 km

Circunferencia Meridional 40 009 km

Vista de las antenas del telescopio ATA.

ActividadesSintetiza

17. Escribe cuál es la incidencia qué tienen el Sol y la Luna sobre la Tierra.

Razona

18. ¿Qué características permiten la existencia de vida en la Tierra?

[www.redes-sm.netCompara la ubicación de la Tierra con la del resto de planetas del sistema solar en nuestro sitio web.

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2020 manejo conocimientosmanejo conocimientos proyecto sé © ediciones sm

180º

Oeste

Este

Gre

enw

ich

Ecuador

Trópico de Cáncer

Trópico de Capricornio

Círculo PolarÁrtico

Círculo Polar Antártico

90º N

66º 33´N

90º S

Hemisferionorte

Hemisferiosur

23º 27´S

66º 33´S

23º 27´N

180º

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Ecuador

Trópico de Cáncer

Trópico de Capricornio

Círculo PolarÁrtico

Círculo Polar Antártico

90º N

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90º S

Hemisferionorte

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23º 27´S

66º 33´S

23º 27´N

w

En la red

www.e-sm.net/6cs05

Amplia tus conocimientos sobre los conceptos de latitud y longitud.

5.1. La red geográfica

El globo terráqueo está dividido por una serie de líneas imagina-rias que diseñan una red geográfi ca cuyo objetivo es facilitar la localización sobre la superfi cie terrestre. Dichas líneas se llaman paralelos y meridianos.

• Los paralelos son una sucesión de círculos imaginarios que si-guen una dirección este-oeste y que van reduciendo su tamaño a medida que se acercan a los polos.

El paralelo principal es la línea del Ecuador, o paralelo 0º. Desde este, se suceden los demás paralelos hacia el norte y hacia el sur con una numeración entre 0 y 90º. Otros paralelos importantes son el trópico de Cáncer, el trópico de Capricornio, el círculo Polar Ártico y el círculo Polar Antártico.

• Los meridianos son semicírculos imaginarios trazados desde el polo Norte hasta el polo Sur.

El meridiano principal es el meridiano 0º, denominado meri-diano de Greenwich. Desde el este, se trazan semicírculos de 0º hasta 180º, tanto en dirección este, como en dirección oeste.

El nombre del meridiano 0º hace referen-cia al observatorio astronómico de Greenwich, localidad situada a las afueras de Londres y por la que pasa este meridiano.

Sabías que...?

La latitud y la longitud5

El GPS

El Sistema de Posicionamiento Global (cono-cido como GPS) permite localizar coordenadas geográfi cas en cualquier lugar de la Tierra, gra-cias a las señales emitidas vía satélite.

Su utilización se ha extendido a gran velocidad, de modo que en la actualidad se emplea en na-vegación aérea, marítima y terrestre, así como en la localización de cultivos o ganado.

• Investiga qué otros adelantos técnicos y tecnológicos sirven para localizar y orientar a las personas y algunos medios de transporte.

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2121relaciones espaciales y ambientalesproyecto sé © ediciones sm

Latitudnorte

Polo Sur (90º S)

Latitudsur

Ecuador (0º)

Polo Norte (90º N)

Longitudeste

Longitudoeste

Mer

idia

no d

e G

reen

wic

h (0

º)

Is. Galápagos(Ecu.)

I. San Félix(Chl.)

Arch. Juan Fernández(Chl.)

I. San Ambrosio(Chl.)

Lima

Bogotá

Santiago

Buenos Aires

Brasilia

Caracas

Quito

Montevideo

La Paz

Asunción

Georgetown

Paramaribo

Sucre

Trópico de Capricornio

Ecuador

80° O100° O 60° O 40° O

20° S

40° S

BOLIVIA

BRASIL

CHIL

E

COLOMBIA

ECUADOR

GUAYAN

A

PERÚ

URUGUAY

VENEZUELA SURINAM

ARG

ENTI

NA

PARAGUAY

GuayanaFrancesa

(Fra.)

Fron te ras in te rnac iona lesCap i ta l de Es tado

Mapa político de América del Sur

0 1000 2000

Actividades

5.2. Las coordenadas geográficas

Para localizar cualquier punto terrestre, bastará determinar sus coordenadas geográfi cas, es decir, qué paralelo y qué meridiano se cruzan sobre dicho punto. Las coordenadas se expresan me-diante la latitud y la longitud.

• La latitud. Es la distancia angular que existe entre cualquier punto de la superfi cie terrestre y la línea del Ecuador; dicha distancia se expresa en grados, minutos y segundos. Va desde 0º (en el ecuador) a 90º (en los polos), y puede ser norte o sur según el hemisferio donde se encuentre el punto a localizar.

Sintetiza

22. ¿Para qué sirven la latitud y la longitud? ¿Cómo se expresan?

23. ¿Cuál es el meridiano de referencia? ¿A qué debe su nombre?

Investiga

24. Localiza en un mapamundi las coordenadas geográfi cas de las siguientes ciudades: Santiago de Chile, Manila, Moscú, Nueva Orleáns, Canberra y Nairobi.

LA LOCALIZACIÓN GEOGRÁFICA

20. Señala qué países de Suramérica se en-cuentran al norte de la línea del Ecuador.

21. Investiga las coordenadas geográfi cas de Bogotá, Brasilia, Caracas y Quito.

Trabaja con el mapa

• La longitud. Es la distancia angular que existe entre cualquier punto de la superfi cie terrestre y el meridiano de Greenwich, medida en grados, minutos y segundos.

La longitud oscila entre 0º (en el meridiano de Greenwich) y 180º, y puede ser este u oeste según se localiza a un lado u otro del meridiano 0º.

La localización de ese punto se completa ofreciendo su longitud, en este caso 80° 11´25”O

Por ejemplo, el punto que aparece en este globo terráqueo se localiza en la latitud 25° 46´27”N

[www.redes-sm.netAprende a ubicar cualquier punto geográfi co de la Tierra por medio de las actividades propuestas en nuestro sitio web.

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22 MANEJO CONOCIMIENTOS

Polo Norte

Polo Sur

Sol

Ángulo de inclinaciónterrestre (23,5º)

Eje de rotación

Día

Noche

La rotación de la Tierra. Los husos horarios6La rotación es el giro que efectúa la Tierra sobre sí misma cada 24 horas. Se realiza en dirección este, a 1 700 km/h en la línea del Ecuador. Esta velocidad se va reduciendo progresivamente hacia los polos por la disminución del diámetro de los paralelos.

6.1. Efectos de la rotación

La rotación produce los siguientes efectos:

La sucesión de días y noches. La luz del Sol ilumina solo una parte de la superfi cie terrestre, mientras el resto permanece en la oscuridad. De este modo, se suceden continuamente los días y las noches, lo que permite el ca-lentamiento y enfriamiento del planeta que hace posible la vida.

El movimiento aparente del Sol. La ro-tación hace que el Sol aparezca por el este (oriente) y desaparezca por el oeste(occidente). Se trata de un movimiento aparente del Sol, ya que en realidad es la Tierra la que se mueve en sentido contrario. Este movimiento posibilita la orientación sobre la superfi cie te-rrestre.

Además, el eje de rotación, que une los polos Norte y Sur, siempre apunta hacia el norte, lo que permite la orien-tación utilizando como referencia la estrella polar que es la más próxima al polo norte.

EL MOVIMIENTO DE ROTACIÓN

Para ampliarLa orientación

Para orientarnos durante el día, debemos localizar los puntos cardinales (norte, sur, este y oeste). Para ello, hemos de seguir el punto en que se encuentra el Sol, sabiendo que aparece por el este al amanecer y desaparece por el oeste al anochecer.

Por la noche, el punto de orientación es la estrella polar, que siempre indica el norte.

Además, para orientarnos podemos recurrir a la brúju-la, un instrumento que posee una aguja imantada que siempre señala hacia el norte.

Busca la ubicación del Sol, y dibuja un pequeño plano en el que te sitúes en relación a los puntos cardinales.

N

S

E

O

Los puntos cardinales

25. Fíjate en el dibujo y señala en qué zonas del planeta es de día y en qué áreas ha anochecido.

26. ¿Cuánto tarda la Tierra en dar una vuelta sobre sí misma? ¿Qué conse-cuencias tiene ese movimiento?

Trabaja con el dibujo

El eje de la rotación de la Tierra se en-cuentra inclinado 23,5º con respecto al plano de traslación del Sol.

Sabías que...?

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23relaciones espaciales y ambientales

- 1-2-3-4-5- 6-7-8- 9- 10- 11- 12 0 +1 +2 +3 +4 +5 +6 +7 +8 +9 +10 +11 +12

MadridNueva YorkSan Francisco

Los Ángeles

Moscú

Nueva Delhi

Greenwich

Lima

Bogotá

Montevideo

Beijing

Tokio

Zonas en las que se restan horascon respecto a Greenwich

Zonas con horade Greenwich

Límite de zona horariaLínea internacional de cambiode fecha

Zonas en las que se suman horascon respecto a Greenwich

Zonas en las que se suma o resta1/2 hora a la de su huso horario

0°15°O30°O45°O60°O75°O90°O105°O120°O135°O150°O165°O 15°E 30°E 45°E 60°E 75°E 90°E 105°E 120°E 135°E 150°E 165°E 180°E

Meridiano

de Greenwich

180°O

6.2. Los husos horarios

Como la Tierra va girando frente al Sol, la hora solar no es la misma en todos los lugares del planeta.. Así, simultáneamente en unas zonas es de día y en otras de noche; en unas zonas está amaneciendo mientras en otras anocheciendo.

Dado que el día tiene 24 horas, al dividir los 360º de la esfera terres-tre entre ellas, obtenemos 24 franjas o husos horarios con 15º de circunferencia cada uno, que equivalen a una hora.

Dentro de cada huso horario existe la misma hora, aunque en ocasiones se aprecian irregularidades para adaptar las horas a los territorios y fronteras de ciertos países.

El huso horario de referencia es el que recorre el meridiano 0º (o de Greenwich). A partir de este, es necesario adelantar el reloj una hora por cada huso hacia el este, y atrasarlo una hora por cada huso hacia el oeste.

En el meridiano de 180º, opuesto al de Greenwich, será siempre la hora contraria. En él se ha establecido la línea de cambio de fecha internacional, por lo que al cruzarla se debe adelantar o atrasar el reloj 24 horas.

LOS HUSOS HORARIOS

30. Indica qué hora es en Los Angeles, Nueva Delhi, Beijing, Lima y Moscú si en Greenwich son las 11 horas. 31. Imagina que viajas de Bogotá a Tokio. ¿Tendrás que atrasar o adelantar el reloj? ¿Cuántas horas? ¿Por qué?

Sintetiza

27. ¿Qué meridiano sirve como referencia para establecer los husos horarios?

28. ¿Por qué los husos horarios experimentan irregularidades?

Razona

29. ¿En cuántos husos horarios está dividida la Tierra? ¿Cuántos grados de latitud abarca cada uno de esos husos?

Actividades

Trabaja con el mapa

[www.redes-sm.net[www.redes-sm.netRepasa el movimiento de rotación de la Tierra por medio de esta animación en nuestro sitio web.

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24 MANEJO CONOCIMIENTOS

7.1. El movimiento de traslación

La traslación es el giro que efectúa la Tierra alrededor del Sol describiendo una órbita elíptica, es decir, describiendo una elipse. Tarda en completarse algo más de un año: 365 días, 6 horas y 9 minutos. Estas 6 horas que sobran se acumulan y cada cuatro años se añade un día más al mes de febrero, que tiene entonces 29 días. Ello da lugar a los años bisiestos.

Debido a que la Tierra tiene el eje de rotación inclinado res-pecto al plano de su órbita y, a que los hemisferios norte y sur se exponen de forma alternativa a los rayos solares, la radia-ción solar calienta de modo desigual la superficie terrestre en el transcurso del año, según llegue más o menos perpendicular a uno u otro hemisferio.

7.2. Consecuencias del movimiento de traslación

Las consecuencias de la traslación de la Tierra y la inclinación del eje terrestre son la sucesión de estaciones y la variación en la duración de los días y las noches.

Las estaciones del año. La diferente perpendicularidad de la insolación sobre los hemisferios norte y sur a lo largo del año produce la sucesión de las estaciones: primavera, verano, otoño e invierno. La primavera y el otoño se inician en los equi-noccios, momentos en los que los rayos solares llegan per-pendiculares al ecuador, y el verano y el invierno comienzan en los solsticios, momentos en que los rayos solares inciden perpendicularmente en los trópicos.

Las estaciones son opuestas en ambos hemisferios: cuando comienza el verano en el hemisferio norte, también comienza el invierno en el hemisferio sur, y viceversa.

Para ampliarEl horario de verano

Cada último domingo del mes de marzo un gran número de países europeos adoptan el horario de verano. Los relojes se adelantan una hora, y se retrasan tanto el alba como el crepúsculo. Este horario de verano está en vigor hasta el último domingo de octubre, cuando la hora vuelve a ser atrasada un mes después del equinoccio de otoño.

El motivo que explica la medida es el ahorro energético, pues al adelantar el reloj se aprove-cha una hora más de sol, y por tanto se consume menos electricidad. La medida también tiene una repercusión medioambiental, pues contribuye a reducir las emisiones contaminantes.

En 1992, el gobierno colombiano autorizó adelantar una hora del horario tradicional para hacer frente al fenómeno climático de El Niño. Esta medida duró más de un año. Investiga cómo afecto esta medida la vida cotidiana de los colombianos.

Solsticio de verano

21 de junio

Equinoccio de primavera 21 de marzo

Primavera

Verano

Equinoccio de otoño23 de septiembre

Otoño

Invierno

Solsticio de invierno

21 de diciembre

La traslación de la Tierra. Las estaciones7

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25RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES

La variación de la duración del día y la noche. Obe-dece a la inclinación del eje terrestre respecto al plano de la eclíptica, que produce una iluminación asimé-trica en ambos hemisferios.

– En los dos equinoccios de primavera (21 de marzo) y de otoño (23 de septiembre), los rayos solares in-ciden perpendicularmente en el ecuador. Entonces, los dos hemisferios reciben la misma insolación y en ambos los días y las noches duran lo mismo.

– En los solsticios, por el contrario, los rayos solares inciden perpendicularmente en los trópicos. En el solsticio de verano del hemisferio norte (21 de junio) los rayos solares caen perpendiculares al mediodía sobre el trópico de Cáncer, por lo que el día tiene una duración máxima y la noche mínima, al contrario de lo que ocurre en el hemisferio sur.

En el solsticio de invierno del hemisferio norte (21 de diciembre) los rayos solares llegan perpendicu-larmente al mediodía sobre el trópico de Capricor-nio, por eso, la noche tiene una duración máxima y el día mínima, al contrario de lo que sucede en el hemisferio sur.

7.3. La diferente insolación: zonas climáticas

De forma indirecta, la inclinación del eje de rotación terrestre origina zonas climáticas en la superficie de la Tierra. En el transcurso de cada año, en la zona intertro-pical los rayos solares mantienen su perpendicularidad más tiempo, y llegan más oblicuos a la superficie terrestre a medida que nos acercamos a los polos. La energía que recibe la superficie por metro cuadrado depende de ello y se originan diferentes zonas climáticas:

La zona cálida se localiza entre los dos trópicos y es la que recibe mayor radiación del Sol. Por ello, las tempe-raturas son cálidas en esta zona a lo largo de todo el año y prácticamente no existen las estaciones.

Las zonas templadas se sitúan en ambos hemisferios entre los trópicos y los círculos polares. En ellas los días disminuyen sus horas de luz solar desde el solsticio de verano al de invierno, y se producen sucesivamente las cuatro estaciones.

Las zonas frías se localizan entre los dos círculos po-lares y sus respectivos polos, y reciben escasa radia-ción solar. Por ello, las temperaturas son siempre frías y existen fuertes diferencias entre la duración del día y de la noche, que se incrementan conforme se avanza hacia cada polo, donde el Sol está presente seis meses, pero prácticamente no calienta debido a la inclinación de sus rayos.

Sintetiza

32. ¿En qué momento del año los días y las noches tienen la misma duración en ambos hemisferios? ¿A qué se debe?

33. ¿En qué momento del año dura más el día en el he-misferio norte? ¿Y en el Hemisferio sur?

Razona

34. Explica de forma razonada por qué en los polos hace más frío que en las zonas tropicales.

EquinocciosN

S N

SN

S

Solsticio de inviernoen el hemisferio norte

Solsticio de veranoen el hemisferionorte

Trópico de Capricornio

Ecuador

Trópico de Cáncer

Zonas climáticasFríasTempladasCálidasTF

Actividades

[www.redes-sm.netAmplia tus conocimientos sobre las zonas climáticas de la Tierra por medio de la animación que se encuentra en nuestro sitio web.

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26 MANEJO CONOCIMIENTOS

w

En la red

www.e-sm.net/6cs06

Amplia tus conocimientos sobre las escalas y su utilización en mapas.

Para ampliarLas proyecciones

Aunque hay diferentes formas de proyección car-tográfi ca, las más utilizadas son:

Proyecciones cilíndricas: La esfera se proyecta sobre un cilindro tangente a ella en el ecuador. Los meridianos y paralelos se cortan, formando ángulos rectos. Los mapas resultantes ofrecen escasa deformación en las zonas próximas al ecuador, pero mucha en la zona de los polos.

Proyecciones cónicas: Los meridianos y paralelos son proyectados sobre un cono tangente a la esfera en un paralelo determinado. Estas proyeccionestienen poca deformación en el paralelo de contac-to, pero aumentan a medida que nos alejamos de él.

Proyecciones cenitales o acimutales: Proyec-tan los meridianos y paralelos sobre un plano tangente a un punto de la Tierra. Los paralelos aparecen como círculos concéntricos, mientras que los meridianos son los radios de dichos círculos.

¿Cuál de las tres proyecciones es más apropiada para un mapamundi? ¿En cuál de ellas se aprecia Asia con mayor claridad?

¿Qué ventajas e inconvenientes tiene la proyección cónica?

8.1. La cartografía y los mapas

La cartografía es la ciencia que elabora representaciones de la Tierra o de una parte de ella; dichas representaciones se denomi-nan mapas. El mapa nos permite localizar cualquier punto mediante las coordenadas geográfi cas, mostrar los elementos del espacio geográfi co (relieve, aguas, etc.) o transmitir la más variada infor-mación. Los mapas tienen las siguientes características:

Son reducidos, porque el espacio geográfi co se representa a un tamaño menor que el que tiene en realidad.

Son simplifi cados, porque no presentan todos los elementos existentes, sino aquellos que interesan en cada momento.

Son convencionales, pues la representación se realiza con colo-res o signos cuyo signifi cado se indica en la leyenda del mapa.

8.2. Las proyecciones

Al dibujar la Tierra en un plano, inevitablemente se producen dis-torsiones en el tamaño de los continentes y océanos y en sus for-mas, por lo cual la superfi cie terrestre aparece alterada de una forma u otra. Por ello, las proyecciones son las diferentes formas de trasladar la esfera terrestre a una superfi cie plana.

La representación de la Tierra. Escalas y proyecciones8La geografía es la ciencia que estudia las

relaciones entre las sociedades y su medio ambiente natural, la organización de los te-rritorios, su evolución en el tiempo y los pai-sajes que los refl ejan.

Sabías que...?

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27RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES

8.3. La escala

La escala es la relación existente entre la dimensión real de un espacio geográfi co y su representación en el mapa. Se puede ex-presar de dos formas:

La escala gráfi ca es un segmento dividido en partes iguales que permite medir la distancia real sobre el mapa. Por ejemplo, cada segmento de la escala gráfi ca que acompaña este mapa, sirve para medir 500 metros o medio kilómetro.

La escala numérica es la relación existente entre una unidad de medida del mapa y la realidad. La unidad que por lo general se emplea es el centímetro; es decir, que un centimetro o su fracción equivalen a la realidad.

Una escala 1:100 000 indica que un centímetro en el mapa equi-vale a 100 000 cm, es decir a 1 km.

Tipo de escala Dimensión UtilidadMuy grande 1:10 000 y menores Planos y mapas urbanos

Grande Entre 1:10 000 y 1: 50 000 Mapas de los departamentos

Mediana Entre 1: 50 000 y 1: 500 000 Mapas de las regiones

Pequeña Entre 1: 500 000 y 1: 50 000 000 Mapas del país

Muy pequeña 1: 50 000 000 y menores

Mapas de los continentes o planisferios

Según la escala utilizada, distinguimos diferentes tipos de mapa: cuanto menor es la escala, con más detalle aparece en el mapa el territorio representado, ya que su tamaño ha sido menos reducido en el mapa.

Sintetiza

35. ¿A qué se dedica la ciencia cartográfi ca? 36. ¿Cuáles son las características principales de los mapas?37. ¿Qué diferencia existe entre los mapas a gran, a media , a pequeña,

a muy grande y a muy pequeña escala?

Razona

38. Con la ayuda de un atlas, identifi ca los diferentes tipos de escalas de los mapas allí encontrados y clasifícalos de tal forma que los puedas utilizar como referencia para un viaje, para ubicar un sitio o para medir distancias.

Actividades

Calle 19

Calle 20

Calle 21

Calle 22

Calle 23

Calle 24

Calle 25

Calle 26

Carrera 22

Carrera 21

Carrera 20

Carrera 19

Cra 19A

1 2

7

9

10

34

8

6

7

30

8

9

10

5Plaza

deBolívar

Pereira

ManizalesSITIOS DE INTERÉS

1 Ig les ia de Los Agust inos

2 Palacio Municipal

3 Gobernación

4 Oficina de Tur ismo

5 Turcaldas e Inderena

6 Avianca y Oficina Posta l

7 Aces

8 Tierra Mar Aire

9 Catedral

10 Telecom

N

S

O E

100 200 mESCALA 1: 100

0

1 cm

100 m

10 32

N

S

O E

ESCALA 1: 500 000

0 5 10 km

MANIZALES

AeropuertoLa Nubia

CHINCHINÁ

VILLAMARÍA

TERMALESDEL RUIZ

NEIRA

El cálculo de escalas

La escala de un mapa es su relación con respecto al tamaño real del espacio que re-presenta. Conocerla te permite calcular la distancia que separa dos puntos:

– Si la escala del mapa es gráfi ca, tendrás que medir con una regla la longitud de la escala y tener en cuenta la distancia que representa. Luego, medirás la distancia entre los dos puntos y establecerás la correspondencia.

Por ejemplo, la distancia lineal entre Chinchi-ná y Villamaría es de 2.3 cm; según la escala de este mapa, cada centímetro mide 5 km. Por consiguiente, la distancia en línea recta entre las dos poblaciones según el mapa es de 11,5 kms.

– Si la escala es numérica, deberás establecer la equivalencia entre los centímetros del mapa y los kilómetros reales.

Por ejemplo, la distancia entre Neira y el Aeropuerto de la Nubia es de 3,5 cms, y como la escala numérica es 1: 500 000, la distancia en línea recta es de 17,5 kms.

Utilizando la escala numérica, calcula la distancia existente entre Chinchiná y el Aeropuerto La Nubia.

¿Cuántos kilómetros tendrías que recorrer si necesitas viajar de las Termales del Ruíz hasta Neira?

[www.redes-sm.netUtiliza el mapa que se encuentra en nuestro sitio web y calcula cuántos kilómetros separan a las ciudades de Moscú y Beijing.

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28 manejo conocimientos

9.1. Tipos de mapas

Hay dos tipos fundamentales de mapas:

• Mapas topográfi cos. Representan con precisión los principales elementos físicos y humanos de un territorio (relieve, vegeta-ción, aguas, vías de comunicación, asentamientos de pobla-ción, etc.).

Los mapas topográfi cos refl ejan la realidad a gran escala, entre 1/10 000 y 1/100 000. La mayoría de países poseen su propia recopilación de mapas topográfi cos. En Colombia, el Instituto Geográfi co Agustín Codazzi se encarga de elaborar y recopilar la cartografía ofi cial del país.

• Mapas temáticos. Representan un determinado aspecto geo-gráfi co, mediante símbolos o colores. Un mapa temático refl eja informaciones muy diversas, como el clima de una zona, los re-cursos económicos existentes, la distribución de la población, el trazado de las fronteras o la situación y características de los accidentes geográfi cos.

Región CaribeRegión AndinaRegión PacíficaRegión de la OrinoquiaRegión de la AmazoniaRegión Insular

N

S

EO

0 100 200 km

ESCALA

MAR CARIBE

OCÉANOPACÍFICO

OCÉANOATLÁNTICO

Isla deSan Andrés

Providencia

IslaMalpelo

Isla Gorgona

Sta. Catalina

RegiónCaribe

RegiónAndina

RegiónPacífica

Región dela Orinoquia

Región dela Amazonia

REGIONES NATURALES DE COLOMBIA

Para ampliarLa representación de la altitud y la profundidad

En los mapas, las distintas altitudes suelen representarse mediante degradación de colo-res que van desde el verde claro en las llanu-ras y zonas bajas, hasta el marrón oscuro en las zonas de alta montaña, e incluso el blanco en las más elevadas, para evocar la nieve.

La profundidad del mar también se repre-senta aplicando distintas tonalidades de azul, más claro en zonas poco profundas y más intenso en grandes profundidades.

• Explica con qué altitudes se corresponden los colores del dibujo.

875750625500375250125

0Metros

Montería

Medellín

Bucaramanga

Valledupar

Barranquilla

SantaMarta

Ríohacha

Magd

alena

CarareNare

Porce

Cauc

a

Nechi

San J

orgeSi

Sucio

Atrato

Bojay

á

Murrí

Ariguaní

Cesar

Ciénaga Grande Santa Marta

Ciénaga de Zápatosa

Mag

dalen

a

Sogamoso

Lora

Lebrija

Serra

níade

San

Luca

s

Serra

níaSa

n Jer

onim

o

Serraníade Urama

Serra

nía de

San J

acint

o

MAR CARIBE

10

6º0 50 100 150 200 250 300 km

Alturas en metros4 0003 0002 0001 000 500 200

CapitalesRíosLímite departamental

Nivel del mar

COSTADO NOROCCIDENTAL DE COLOMBIA

N

S

O E

La representación de la Tierra. Tipos de mapas9

proyecto sé © ediciones sm

Page 20: 010 035 se ciencias sociales 6 und-1_el universo y la tierra

29RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES

Parquede la Independencia

ParqueBavaria

Parquede los Periodistas

CementerioCentral

Carrera 7Carrera 7

Cra. 13

Cra. 3

Calle

22

Calle

21

Calle

18

Av. 1

9

Calle

17

Calle

16 Calle

15

Calle

14

Cra. 4

Cra. 5

Cra. 8

Cra. 9

Cra. 12

Cra.10Cra. 13A

Cra. 16

Carrera 17

Calle 24

Carrera 7

Avenida Caracas

Av. C

iuda

d de

Lim

a

Av

enid

a G

onza

lo J

imén

ez d

e Qu

esad

aAve

nida Jorge Eliéce

r Gaitá

n

N S

OE

PLANO DEL CENTRODE BOGOTÁ

0 100 200 mESCALA 1:10 000

9.2. Otras representaciones de la Tierra

Los planos son un tipo especial de mapa que representa una pe-queña extensión de la superfi cie terrestre (un barrio, una ciudad, un bosque, etc.) y muestran con detalle los elementos del territorio.

Además, avances tecnológicos como computadoras, Sistemas de Información Geográfi ca (SIGs*) o Sistemas de Posicionamiento Global (GPS) hacen posibles nuevos modelos de representación del espacio geográfi co:

La fotografía aérea. Una imagen obtenida verticalmente o con ángulo oblicuo desde el aire. Al igual que los mapas, refl ejan el territorio a escala.

La fotografía espacial. Los satélites artifi ciales han permitido fotografi ar la Tierra desde el espacio. Ello hace posible elabo-rar mapas de múltiples hechos geográfi cos, como fenómenos meteorológicos, deshielo, urbanismo, etc.

La teledetección. Consiste en obtener información de la su-perfi cie terrestre mediante satélites artifi ciales que utilizan sensores para captar la energía emitida por un elemento. Pos-teriormente, un computador procesa los datos y los convierte en imágenes digitales.

Los mapas virtuales. Se efectúan mediante computador y ofre-cen gran cantidad de información virtual del espacio represen-tado, lo que permite observarlo con todo detalle, incluso con imágenes en tres dimensiones.

SIG: Sistema informático que recoge, analiza y representa gran cantidad y variedad de información geográfi ca. Permiten superponer en los mapas capas con diferente tipo de información, haciéndolos más comprensibles.

*

Sintetiza

39. Describe las diferencias entre un mapa temático y uno topográfi co.

40. Cita los nuevos modelos de representación del espacio geográfi co.

Razona

41. ¿Qué tipo de mapa se puede apreciar en las emisiones de los noticieros de tele-visión cuando presentan el estado del tiempo? Explica tu respuesta.

Actividades

Museo del oro

Iglesia de San Francisco

Iglesia de San Ignacio

Iglesia la Tercera

Corporación de Turismo

Panamericana

Telecom

Iglesia de las Nieves

Biblioteca Nacional

Planetario

Iglesia de San Diego

Avianca

Telecom

Plaza de Toros

Museo Nacional

Universidad de los Andes

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

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14

15

16

[www.redes-sm.netAprende a hacer un mapa temático por capas por medio de la animación que encontrarás en nues-tro sitio web.

PROYECTO SÉ © EDICIONES SM

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T A L L E R

1

2

3

D E L G E Ó G R A F O

ECUADOR

PERÚ

BRASIL

VENEZUELA

PANAMÁ

ARUBACURACAO

BONAIRE

META

CUNDINAMARCA

BOYACÁCALDAS

RISARALDA

CHOCÓ

ANTIOQUIA

CÓRDOBASUCRE

MAGDALENAATLÁNTICO

LA GUAJIRA

CESAR

BOLÍVAR

SANTANDER

CASANARE

ARAUCA

VICHADA

QUINDÍOTOLIMA

GUAVIARE

VAUPÉSCAQUETÁPUTUMAYO

NARIÑO

CAUCA

HUILA

VALLE DELCAUCA

AMAZONAS

GUAINÍA

NORTE DESANTANDER

Bogotá, D.C.

VIllavicencio

Tunja Yopal

AraucaBucaramanga

Cúcuta

Riohacha

Valledupar

Santa MartaBarranquilla

Cartagena

Sincelejo

Montería

Medellín

Manizales

Quibdó

PereiraArmenia

Ibagué

San José del Guaviare

Mitú

Leticia

MocoaPasto

Florencia

Popayán

NeivaCali

Puerto Carreño

Inírida

R. San Juan de Micay

R. San Juan

R. Mira

RÍO PATÍA

RÍO

CAUC

A

R. Calima

R. Atrato

R. S

an Jo

rge

RÍO CAQUETÁ

RÍO AMAZONAS

RÍO CAQUETÁ

RÍO IGARA PARANÁ

R. Caguán

Río Yarí

R. Tunia o Macayá

R. Humedea

RÍO VAUPÉS

Río GuaviareRÍO INÍRIDA

RÍO GUAINÍA

ON

GRORÍ

E

R. Bogotá

Río Nechí

Bzo.

Mor

ales

RÍO META

RÍO ARAUCA

RÍO VICHADA

RÍO

MAGD

ALEA

Río León

Río Guayabero

Río Apaporis

R. Cravo Norte

R. Orteguaza

Cga.Ayapel

RÍO META

R. Guamuez

Emb.Calima

Río SogamosoRío Chicamocha

Río S

uarez

Lagunade Fuquene

Cga. Grandede Santa Marta

Río Cesa

rC.

del D

ique

Bzo. de MompósBzo. de LobaCga. de

Zapatosa

R. C

atatum

bo

RÍO CASANARE

Río Baudó

R. S

an Ju

an

RÍO PUTUMAYO

RÍO GUAVIARE

R. Manacacias

R. Ariari

R. Losada

Río S

inú

RÍO PUTUMAYO

OCÉA

NO PA

CIFIC

O

MAR CARIBEOCÉANO ATLÁNTICO

Punta GallinasCabo de La Vela Punta

EspadaCastilletes

Cabo de La Aguja

Isla Arena

Isladel RosarioIsla de

San BernardoCabo

Tiburón

RocasOctavia

CaboCorrientes

PuntaCharambira

IslaGorgona

Cabo ManglaresIsla

SanJosé

81º 80º 79º 78º 77º 76º 75º 74º 73º 72º 71º 70º 69º 68º 67º

12º

11º

10º

12º

11º

10º

81º 80º 79º 78º 77º 76º 75º 74º 73º 72º 71º 70º 69º 68º 67º

<100 m.

500 m.

>1000 m.Límite departamentalLímite internacional

Capital de la repúblicaCapital de departamentoDistrito capital

CONVENCIONES BÁSICAS PROFUNDIDAD DEL OCÉANO

0 50 100 150 km

ESCALA 1:5 000 000

DIVISIÓN POLÍTICA

30 PROYECTO SÉ © EDICIONES SM

Interpretar mapas

Los mapas se consideran una herramienta geográfi ca por excelencia. Son representaciones planas de la super-fi cie terrestre, pero a diferencia de los croquis y los planos, permiten representar áreas de distintos tamaños; desde un espacio relativamente pequeño, hasta el mundo entero. Los mapas nos proporcionan información muy valiosa acerca de la localización, distribución y relación de los componentes y procesos geográfi cos.

Pautas para interpretar un mapa

Para interpretar correctamente un mapa, debes tener presente los siguientes puntos:

Conocer el tipo de mapa

Debes establecer que tipo de mapa es el que vas a analizar: si es topográfi co o temático.

Establecer los elementos de un mapaLas partes fundamentales del mapa son:

Titulo Sintetiza el tema que desarrolla el mapa.

Rosa de los vientos Representación gráfi ca de los puntos cardinales y semicardinales.

Red de coordenadas Figuran en el margen del mapa y señalan la altitud y la longitud.

Signos Representaciones simbólicas de fenómenos y lugares.

Escala Es la reducción proporcional de los tamaños reales.

Contornos Son cada una de las superfi cies representadas.

Topónimos Representa los nombres de los lugares.

Interpreta el mapaTras observar el mapa y estudiar sus partes, puedes conocer los límites, la riqueza, la densidad de po-blación o la diversidad natural de un territorio. Además, observar varios mapas de un mismo territorio en varias períodos te permite relacionar las transformaciones de un territorio a lo largo de la historia.

Representación de la profundidad o la altura Se realiza por medio de la tonalidad de diversos colores.

Convenciones Es el cuadro explicativo del lenguaje utilizado en el mapa.

Page 22: 010 035 se ciencias sociales 6 und-1_el universo y la tierra

C O M P E T E N C I A SL E C T O R A S

12º

10º

4º69º 68º71º73º75º77º79º

PANAMÁ

ECUADOR

PERÚ

BRASIL

VENEZUELA

MAR CARIBE

OCÉANOPACÍFICO

Neiva

Florencia

Popayán

Ibagé

Quibdó

Bucaramanga

Cúcuta

Tunja

Villavicencio

Yopal

Arauca

Bogotá D.C.

Cali

Medellín

Barranquilla

PastoMocoa

Leticia

Mitú

Puerto Inírida

Puerto Carreño

S. José del Guaviare

ArmeniaPereira

Manizales

Bello

Monteria

Sincelejo

CartagenaSan Andrés

Providencia

Malpelo

SoledadValledupar

RiohachaSanta Marta

Capita l del país (Bogotá D.C.)

Ciudades con mas de 1 mi l lon de habi tantes

Ciudades de 500.000 a 1.000.000 habi tantes

Ciudades de 250.000 a 500.000 habi tantes

Ciudades con menos de 250.000 habi tantes

Más de 200 hab./km

100 - 200 hab./km

50 - 100 hab./km

10 - 50 hab./km

Menos de 10 hab./km

Densidad de población

0 100 200 km

ESCALA 1:5 000 000

N

S

O E

DENSIDAD DE POBLACIÓN

31PROYECTO SÉ © EDICIONES SM

Interpreta un mapa1. Observa el mapa y realiza las actividades.

2. Completa la siguiente fi cha con base en la información que te suministra el mapa.

Tema:

Escala:

Valor de la escala:

Tipo de división presente en el mapa:

Convenciones:

Red de coordenadas:

3. Responde las siguientes preguntas:

• ¿Cuáles son las zonas densamente pobladas?

• ¿Qué relación podrías establecer entre los topóni-mos y la densidad de población?

El planisferio

A fi nales del siglo XV y principios del siglo XVI, el incremento de las exploraciones marítimas lanzó a los navegantes europeos hacia tierras y mares descono-cidos, por lo que se hizo necesario contar con cartas de navegación en las cuales estuvieran señaladas las rutas marítimas con la mayor exactitud posible. Para lograr este objetivo era indispensable representar en forma plana la superfi cie de la Tierra, que en la rea-lidad se parece a una esfera y se encontraba ejempli-fi cada en un globo terráqueo. Los cartógrafos sabían que era una tarea difícil, ya que la Tierra representa-da en un planisferio aparece deformada. Después de varios intentos, en 1569, el cartógrafo Gerardus Mer-cator publicó un planisferio que resultó útil para los marineros de la época.

Comprende

1. Defi ne con tus propias palabras los términos: • Globo terráqueo • Planisferio• Carta de navegación

Interpreta

2. Responde las siguientes preguntas:• ¿Qué suceso histórico permitió el desarrollo de

las formas de representar la Tierra? • ¿Por qué fue importante para los cartógrafos

cambiar las formas de representar la Tierra? Ex-plica tu respuesta.

Investiga

3. Consulta en varias fuentes la biografía de Gerardus Mercator.

Planisferio de Mercator.

Page 23: 010 035 se ciencias sociales 6 und-1_el universo y la tierra

O R G A N I Z AT U S I D E A S

ACTIVIDADES

32 PROYECTO SÉ © EDICIONES SM

1. Sintetiza. Escribe cuáles de las siguientes circunstancias son consecuencia de la rotación y cuáles de la traslación.

Sucesión de días y noches cesión de las estacionesMovimiento aparente del Sol nas climáticasPuntos cardinales ración del día y la noche.

2. Razona. Indica cuál es la función de las coordenadas geográfi cas.

UNIVERSO

derivan algunas está compuesto por

TEORÍAS GALAXIAS

según su estructura según su origen que tienen Vía Láctea

LA TIERRA

Forma Red geográfi ca Representaciones Husos horarios Movimientos

ya que y establecen los cuales tiene determina

- Antropocéntrica Big bang - Heliocéntrica

Geoide

está achatada a los polos

- Paralelos – Latitud- Meridianos - Longitud

las coordenadas geográfi cas

- Mapas topográfi cos- Mapas temáticos

representan la realidad en diferentes escalas

Las zonas en las que se divide la Tierra

su referencia en los meridianos

- Rotación- Traslación

los días y las noches

- Estrellas- Nebulosas- Materia Oscura- Cuásares- Púlsares

pertenece a ella el

conformado por

Sistema Solar

El Sol Planetas Satélites Cometas Asteroides Meteoritos

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C O M P E T E N C I A SC I U D A D A N A S

33PROYECTO SÉ © EDICIONES SM

EL CUIDADO del medio ambiente

En nuestro planeta ocurren diferentes catástro-fes: terremotos, maremotos o tsunamis, huracanes, inundaciones, tornados y avalanchas, sobre las cua-les a veces nos acostumbramos a escuchar y a co-mentar porque pensamos que solo ocurren en lu-gares muy lejanos. Algunos de estos fenómenos son naturales, pero otros son producto del impacto de las actividades humanas en el medio ambiente. Por eso es importante aprender a utilizar racionalmente los recursos naturales.

La explotación y la caza indiscriminada de especies, la

contaminación del agua y del aire, el comercio de ani-

males y la deforestación son algunas prácticas que deben

ser evitadas para contribuir con el cuidado de la natu-

raleza. Parte de la solución consiste en cambiar hábitos

y actitudes antiecológicas que poco a poco van deterio-

rando el planeta. Todas las personas, niños y adultos,

deben preocuparse y trabajar en sus espacios (colegios,

fundaciones, empresas) para crear conciencia y ayudar

con acciones concretas a frenar el deterioro ambiental.

Competencia cognitiva

1. Elabora un listado de diez acciones que reali-ces con tu familia, en las cuales, creas que se atenta contra el medio ambiente y comparte tu respuesta en casa.

2. ¡Ya has detectado el problema!, ahora piensa en diversas estrategias que den solución a estas situaciones y compártelas con los miembros de tu hogar y luego con tus compañeros.

Competencia integradora

3. Conformen equipos de trabajo. Identifi quen los principales problemas ambientales en la insti-tución (contaminación auditiva, contaminación visual, basuras, daño en infraestructura...).

4. Luego de identifi car las problemáticas, debatan las posibles formas de prevención de los tipos de contaminación.

5. De acuerdo con la información anterior, elabo-ren colectivamente un afi che llamativo, donde le cuenten a la comunidad educativa sobre la nece-sidad de tomar acciones para corregir la situa-ción y compartan otras posibles soluciones.

Convivencia y paz

Page 25: 010 035 se ciencias sociales 6 und-1_el universo y la tierra

P O N A P R U E B A T U S

CO M P E T E N C I A S

1

34 PROYECTO SÉ © EDICIONES SM34

Los desastres naturales son considerados como tal, solo cuando afecta directa o indirectamente a los seres humanos. Considera-mos las relaciones que tiene la Tierra y sus cambios naturales una catástrofe cuando se nos convierte en un problema económico o social. Un terremoto, una inundación, un deslizamiento de tierra nos afecta mucho, e infortunadamente la mayoría de los desastres a veces ocurren por descuido del propio hombre.

Elige un tema de investigación 1. Conforma grupos de cinco es-

tudiantes e investiguen sobre los mecanismos de atención y prevención de desastre en algu-no de estos lugares: tu casa, tu barrio u otro. No olvides tomar nota de las ideas principales.

Formula preguntas 2. Elaboren un cuestionario donde

indaguen sobre las medidas de prevención y atención de desas-tres del lugar que están investi-gando. Para elaborarlo, tengan en cuenta que la formulación de preguntas permite ampliar in-formación y evaluar varios sabe-res. Hay dos tipos de preguntas:

Las preguntas básicas con las que se procura conocer algo: ¿Qué es...?, ¿Cuáles son...?, ¿Cómo funciona...?

Las preguntas que exigen un nivel de razonamiento mayor: ¿Cómo se relacionan...?, Por qué este mecanismo depen-de de...?, ¿En qué se diferen-cia...?

Realiza una entrevista 3. Con el cuestionario realicen una

entrevista a la persona encar-gada del lugar que están inves-tigando. Posteriormente, con-trasta la información obtenida en la entrevista con los apuntes obtenidos en la primera explo-ración del tema. Establece con-clusiones fi nales y preséntalas a tus compañeros de clase.

SOY CIENTÍFICO SOCIAL

LAS CATÁSTROFES NATURALES EN EL MUNDO

Todos los años, las catástrofes naturales provocan la muerte de mi-

les de personas en el mundo y devastan regiones enteras. Siempre

se han producido este tipo de desastres, pero la población del mun-

do es cada vez más numerosa y está más concentrada en determi-

nadas áreas, como las ciudades, lo que aumenta la peligrosidad de

estos fenómenos.

Las siguientes fotografías nos muestran la ciudad de Banda Aceh,

situada en una zona de Indonesia, al norte de la isla de Sumatra.

Esta isla fue arrasada por el tsunami que afectó a todo el Sureste

asiático en diciembre de 2004. La primera imagen está tomada

antes de la catástrofe, y la segunda, unos días después de la misma.

Page 26: 010 035 se ciencias sociales 6 und-1_el universo y la tierra

Los geógrafos y el estudio de los riesgos

3

2

35

REFLEXIONA

PROYECTO SÉ © EDICIONES SM 35

LOS GEÓGRAFOS Y LA PREVENCIÓN DE LOS RIESGOS NATURALES

Los geógrafos se encargan de re-

coger datos relativos a los riesgos

naturales, y con ellos elaboran

mapas de riesgo. Se trata de do-

cumentos donde se localizan las

zonas que podrían verse afectadas

por catástrofes tales como inunda-

ciones, incendios, terremotos, etc.

Esto permite informar a la pobla-

ción de los lugares donde hay pe-

ligro, y poner en marcha medidas

para reducir el impacto de los da-

ños que se puedan ocasionar.

A la vista del mapa, se pueden tomar algunas decisiones. El trabajo del

tigar las consecuencias del impacto de futuras catástrofes naturales, dise-

ñando para ello un conjunto de acciones de respuesta de los gobiernos, los

comités de emergencia y la comunidad, ante estos sucesos naturales.

LOS DIFERENTES EFECTOS DE LAS CATÁSTROFES

Los países en vías de

desarrollo están mucho

más expuestos a las ca-

tástrofes naturales que

los países desarrolla-

dos. Esto es así por-

que su población vive

inestables, escasean los

sistemas de prevención

cursos para intervenir

tras la catástrofe.

Por ello, luego de un desastre natural, suele resultar necesaria la

ayuda internacional, gestionada a través de diversas organiza-

ciones. Los primeros que acuden son el personal de emergencia,

formado por bomberos, médicos, etc. Luego, las diversas asocia-

ciones encargadas de repartir alimentos. Y por último, gente que

ayuda en la reconstrucción de la zona dañada por la catástrofe. No

cuando acaban las campañas publicitarias, por lo que los proble-

mas persisten muchos años.

EL DESLIZAMIENTO DE LADERAS

Las zonas montañosas de Colombia se han visto afectadas por el deslizamiento de laderas, fenómeno que, por demás, se incrementa durante la temporada de lluvias. Sin embargo, más que culpa del agua, actividades relacionadas con los seres humanos como la deforestación, la minería, la construcción de zonas resi-denciales, el uso de las montañas como depósitos de escombros y canteras han afectado la resistencia de los suelos y multiplicado los deslizamientos, produ-ciendo gran cantidad de victimas huma-nas y daños materiales.

1. Entre tus compañeros elijan a un alumno que personifi que a un alcalde de una población montañosa. Este estudiante discutirá con los habitantes de su ciudad sobre los planes de prevención y atención de de-sastres. Para facilitar tu tarea, debate en una mesa redonda sobre este tema. Para ello, ten en cuenta las siguientes reco-mendaciones:

Indica qué argumentos da-rías sobre la importancia de la prevención de desastres.

Señala qué planes de aten-ción tiene tu ciudad.

Escucha los argumentos de las demás personas.

2. Luego de la discusión, elabora una lista en la que propongas nuevas ideas sobre la preven-ción de desastres.

COMPROMISOSpersonales y sociales