01. CIENCIA Y DESARROLLO.doc

8/16/2019 01. CIENCIA Y DESARROLLO.doc

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ESCUELA DE POST GRADO

CURSO : EDUCACION Y DESARROLLO.

TEMA : CIENCIA Y DESARROLLO.

DOCENTE : Ms. ERVANDO GUEVARA GUEVARA

NUEVO CHIMBOTE

2007.


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PRESENTACION

Este trabajo es entregado con mucho cariño y dedicación por todos losintegrantes del grupo con la finalidad de dar a conocer al lector y compañerossobre el tema desarrollado sobre: “CIENCIA Y E!A""#$$#% &

Este trabajo parte de un an'lisis sobre los fenómenos de la Ciencia yesarrollo y (ue a continuación detallaremos&

As) mencionaremos (ue* en casi todos los pa)ses en +)as de desarrollo,se discute actualmente el papel (ue debiera desempeñar la Ciencia y la -.cnicaen el desarrollo Nacional& /or tanto se e0aminan diferentes concepcionesrelacionados al tema principal&

En este trabajo pretendemos desarrollar principales puntos (ueconlle+aran a comprender m's el tema principal por tanto nos ocuparemos en laprimera parte de describir las principales teor)as sobre el desarrollo, pasando adiferenciar y conceptuali1ar Ciencia y 2ni+ersidad, para llegar a comprender (uetanto influye la Ciencia en el desarrollo de los pa)ses denominadossubdesarrollados, y finalmente +er la interrelación o relación (ue hay entre Ciencia&-ecnolog)a y desarrollo pre+iamente +isuali1ando conceptos de* -ecnolog)a,

Industria y Contaminación&

-emas (ue +isuali1adas en lo m's profundo de su an'lisis contribuir'n aldesarrollo Nacional, por tanto obser+aremos el panorama general de la necesidadurgente por desarrollar la econom)a, la cultura y la pol)tica para desarrollarnos, nodejando de lado el primordial papel sist.mico de la Ciencia y la centralidad de lain+estigación Cient)fica en la cultura moderna&

EL GRUPO.

CIENCIA Y DESARROLLO


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1. TEORÍAS SOBRE EL DESARROLLO-odo el tercer mundo habla de desarrollo pero con frecuencia no loalcan1an& Este distanciamiento se debe en gran parte a la inferioridad det.cnica y financiera de nuestros pa)ses&

#tro de los factores es (ue e0isten di+ersas concepciones encontradassobre el desarrollo, casi todas est'n e(ui+ocadas* no tanto por lo (uesostienen sino m's bien por lo (ue callan&

$as concepciones principales del desarrollo de una sociedad humana son:biológica, economicista, pol)tica y cultural&

Cada una de ellas se funda sobre una concepción particular de la sociedadhumana& 3uien (uiera contribuir a superar el subdesarrollo tendr' (ueempe1ar por adoptar una concepción correcta de la sociedad& Esto consiste

en una s)ntesis de los puntos de +ista parciales del biologismo,economismo, politicismo y el culturalismo&

Es decir, una sociedad humana es un sistema anali1able en cuatrosubsistemas principales: biológico, económico, pol)tico y cultural&

El desarrollo de la sociedad es a la +e1 biológico, económico, pol)tico ycultural&4eamos cada una de dichas concepciones:

a) CONCEPCIÓN BIOLÓGICAConsiste en un aumento del bienestar y una mejora de la salud, comoresultado de mejoras en otros aspectos como: nutrición, alojamiento,ejercicios, h'bitos de con+i+encia, etc&

Esta es una concepción utópica, por no ocuparse de los mediosre(ueridos para superar el subdesarrollo biológico& No podemos ignorar (ue la desnutrición es resultado de una distribución no e(uitati+a de losrecursos& Y muchas +eces es agra+ada por falta de educación diet.tica&

!i se tiene en cuenta todos estos factores, se entiende (ue el

subdesarrollo biológico se corregir)a adoptando todo un sistemamultidimensional de medidas: biológicas, económicas, pol)ticas yculturales&

) CONCEPCIÓN ECONOMICISTAEs igualado con frecuencia a la industriali1ación& -ambi.n ella es fala1&Es una concepción (ue puede aplastar al resto y con ello poner enpeligro el propio desarrollo económico&

El desarrollismo económico ha impuesto a menudo ingentes sacrificiosdel ni+el de +ida, de la cultura y de la +ida pol)tica, lo (ue es una

aberración, ya (ue la econom)a deber)a ser medio y no fin&


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!ir 5& Arthur $e6is 7Economista8* destacan la importancia de losfactores culturales e institucionales del crecimiento económico&

9enneth oulding, sostu+o (ue los economistas no han sabido dar buenos consejos a las naciones en desarrollo por(ue no han

comprendido (ue un proceso de desarrollo es algo (ue in+olucra a lasociedad )ntegra, los modelos puramente económicos tienen un +alor muy limitado& ;unnar ?@8 ha fustigado el “desarrollismos%, leda pan a (uien dientes no tiene, solo los malos economistas soneconomicistas&

c8 CONCEPCION POLÍTICA&

Consiste en la e0pansión de la libertad, aumento y afian1amiento de losderechos humanos y pol)ticos& $a concepción fa+orecida por los pol)ticosliberales& Es e(ui+ocada por ser unilateral: el progreso pol)tico, con ser

necesario, no basta& e nada sir+en los derechos pol)ticos si faltan losmedios económicos y culturales para ejercerlos& El progreso pol)ticoconsiste en incrementar la participación pblica tanto en la discusión depol)ticas y la toma de decisiones como en su implementación& $amanera de asegurar un derecho es cumpliendo con el deber correspondiente&

d8 CONCEPCION CULTURAL

$o iguala con el enri(uecimiento de la cultura y la difusión de laeducación& /osición (ue suelen adoptar los intelectuales, loseducadores, es deficiente& El escolar en ayunas no aprende bien&El desarrollo cultural no es pleno si no +a acompañado del desarrollobiológico, económico y pol)tico& Ba habido y habr' destellos culturalespor (ue el cerebro humano es esencialmente creador, toda creación estacondenada a permanecer confinada e incluso a ser ol+idada si noe0isten las condiciones económicas y pol)ticas necesarias para sue0pansión y difusión&

Cada una tiene una pi1ca de +erdad: no hay desarrollo sin progresobiológico, económico, pol)tico y cultural& $a educación es un medio (ue

e0ige apoyo económico y libertad& A su +e1 no se come ni se go1a comoun bien cultural, un medio para go1ar de una y otra& $a cultura no puededesarrollarse donde no hay holgura económica y libertad de creación ydifusión& El desarrollo autentico y sostenido es integral: a la +e1biológico, económico, pol)tico y cultural& Es concepción integral deldesarrollo&$a tesis de (ue no puede impulsarse el desarrollo simult'neo de loscuatro aspectos, es un error costoso&Cada uno de ellos es condición de los dem's& El desarrollo es a la +e1biológico, económico, pol)tico y cultural por(ue toda sociedad humanaesta constituida por seres +i+os agrupados en tres sistemas artificiales&

$a econom)a, la pol)tica y la cultura&


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$a econom)a produce y circula mercanc)as y ser+icios* la culturaproduce y difunde bienes y acti+idades culturales y pol)ticas,administrando acti+idades sociales, lo rige todo, a la +e1 (ue dependede todos los dem's&-oda sociedad humana consta de cuatro subsistemas cada uno

interacta fuertemente, el medir desarrollo de una sociedad medianteindicadores de un solo tipo, produce +isión deformada de la realidadsocial e inspira planes de desarrollo ineficaces y por lo tanto costosos,indicador de desarrollo es un +ector con componentes biológicos,económicos, culturales y pol)ticos&El ignorar a cual(uiera de estas sociedades dese(uilibradas, crisisdestructi+as, no logran salir del subdesarrollo&2n plan ra1onable de desarrollo incluye promo+er progreso simult'neode los sistemas biológicos, económicos, pol)ticos y culturales& esde laedad moderna toda cultura desarrollada, ciencia tecnológica, no haydesarrollo cultural, sin desarrollo cient)fico y tecnológico&

/rimer problema enfrenta, estudia o pone en practica pol)tica, cient)fica yt.cnico, es el de distinguir la in+estigación cient)fica de las acti+idadesrelacionadas con ellas&$a función de la pol)tica cient)fica en un pa)s en desarrollo es suministrar un an'lisis sistem'tico de sus necesidades de desarrollo domestico&esarrollo no es un acontecimiento cultural, impl)cito o no&

2. CIENCIA Y UNIVERSIDAD

Basta mediados de nuestro siglo las uni+ersidades de casi todo el mundofueron, en lo esencial, centros de formación de elites no sólo intelectuales sinotambi.n sociales&PRIMERO, el tercer mundo principal función era formar dirigentes yprofesionales egresados eran abogados& El cient)fico de laboratorio o de campoera tan poco comn como el ingeniero de f'brica o el agrónomo de campo&-ercer mundo sigue siendo, una fabrica de profesionales y una pro+eedora dedirigentes, no es un centro de masas, la población uni+ersitaria se hadecuplicado, sbita sed por saber, sólo en parte, se debe, principalmente, aldeseo y la posibilidad de ascender en la escala social& En la uni+ersidad y laloter)a son las nicas dos catapultas sociales accesibles al pueblo en el tercer mundo& !i bien ambas defraudan a la enorme mayor)a, una y otra permiten a

unos pocos salir de la pobre1a&E0plosión uni+ersitaria, efectos negati+os en el tercer mundo destinado a unafracción e0ageradamente ele+ada de su presupuesto educati+o a launi+ersidad, en desmedro de la educación primaria y secundaria&#tro efecto del descuido de la enseñan1a primaria y secundaria es (ue unele+ado porcentaje de los alumnos (ue ingresan en las uni+ersidades no est'npreparados adecuadamente para seguir los cursos, fracasan o bien obligan alos instructores a bajar el ni+el de la enseñan1a&SEGUNDO! efecto ascenso rel'mpago a la c'tedra uni+ersitaria de genteinmadura para ocuparla&


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enseñan1a (ue imparten es pobre, y a sus alumnos egresan aun peor preparados (ue ellos&

$a con+ersión sbita de la uni+ersidad de elite en uni+ersidad de masas hatenido aspectos negati+os, se habr)an e+itado si se hubiera planeado, (uedan

uni+ersidades f'bricas de diplomas de poco +alor&Es una uni+ersidad de masas por (ue tan sólo les abre las puertas, no por (uelos educa, abre las puertas haci.ndoles creer (ue les impartir' conocimientos(ue a su +e1 ser'n tiles a la sociedad& Esta situación preconi1ando el retornoa la uni+ersidad elitista de antaño, el remedio no consiste en permitir el ingresoa las uni+ersidad solamente a los miembros de las clases dirigentes, sino atodos los jó+enes (ue prueben tener capacidad para estudiar, cual(uiera seasu origen social&

$o (ue caracteri1a a la 2ni+ersidad en una democracia, no hace discriminacióneconómica, ni pol)tica, la mayor)a de sus egresados est'n en condiciones de

ser til a la sociedad&TERCERO! efecto de la apertura de la uni+ersidad a las masas ha sido supoliti1ación, es una escuela de democracia y a menudo una isla de libertad enun mar de represión& Es nico lugar del pa)s en (ue la gente e0presalibremente sus ideas, y el nico en (ue puede reunirse sin temor a ser ametrallado& -iene una consecuencia deplorable para el trabajo serio de lain+estigación y enseñan1a& No se puede trabajar bien en medio de una arenapol)tica&No debiera ser ciega y sorda a los males económicos, pol)ticos y culturales dela sociedad (ue la rodea y sostiene& ebiera estudiarlos y aun ponerlesremedio&$a uni+ersidad la distancia (ue media entre una casa de estudios y un comit.pol)tico, entre la in+estigación y la acción, entre la enseñan1a y la propaganda&32E BACE" Aumentarlas libertades c)+icas para todo el mundo, en una sociedad libre, launi+ersidad es un lugar de trabajo, la agitación se hace e0tramuros&/uede haber buena ciencia y t.cnica en la uni+ersidad del tercer mundo,deber)a haberla y a +eces la hay, pocas +eces con continuidad&2na uni+ersidad no es tal, si no produce conocimiento nue+o en particular conocimiento cient)fico o t.cnico&/ara hacer ciencia o t.cnica es menester una preparación especiali1ada (ue

e0ige largos años de aprendi1aje dif)cil& Dalta bibliotecas al d)a, laboratorios,talleres, gabinetes de estudio, seminarios y colo(uios& /ersonal au0iliar competente&-ambi.n se necesita, tran(uilidad, estabilidad y continuidad&$a uni+ersidad del tercer mundo esta a(uejada de tres grandes males entremuchos otros: preparación insuficiente de sus alumnos, impro+isación de susprofesores, politi1ación de unos y otros& Algunos in+estigadores sueñan coninstitutos de in+estigación independientes de las uni+ersidades&En casos aislados tales institutos resuel+en el problema, pero solomoment'neamente sólo (ue renan a in+estigadores realmente competentes y(ue ofre1can programas de formación de in+estigadores a ni+el de maestr)as y

doctorados& Estas dos condiciones no siempre se cumplen&


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$a separación permanente entre in+estigación y enseñan1a debilita a ambas ypuede destruirlas& In+estigador (ue no enseña tiende a especiali1arsee0cesi+amente, y el especialista estrecho jam's llega a ser e0celente, ya (uetodo campo de in+estigación cient)fica o t.cnica esta estrechamenterelacionado con otros campos de in+estigación& El enseñar no solo obliga a

mantenerse al d)a sino a (ue tambi.n cumple las funciones sociales dediseminar resultados de in+estigaciones recientes, as) como de fran(uear losabismos generacionales&!e hace ciencia o t.cnica, buena o mediocre, en uni+ersidades y en institutose0trauni+ersitariso&$a uni+ersidad no puede leg)timamente cuestionar la in+estigación b'sica amenos (ue caiga en manos de gente inculta, de delincuentes culturales o depol)ticos demagógicos&Ciencia b'sica tiene mas posibilidades de florecer dentro de las uni+ersidades(ue fuera de ellos, siempre (ue sea una uni+ersidad autentica y no sólo denombre&

$os institutos uni+ersitarios lejos de competir con las uni+ersidades lascomplementan, colaboran con ellas& Adem's de la politi1ación de la uni+ersidad, puede haber otro moti+o legitimopara fundar un instituto e0trauni+ersitario de ciencias, necesidad de refor1ar lain+estigación en 'reas (ue han sido descuidadas&

En resumen, no hay uni+ersidad moderna, (ue mere1ca el nombre de tal, amenos (ue albergue a in+estigadores acti+os en el 'rea de la ciencia& All)donde la uni+ersidad no ofrece las condiciones necesarias para el trabajocient)fico serio y sostenido, se podr' ensayar la formación de un institutoe0trauni+ersitario de ciencias& No ser' una solución ideal ni permanente&

". CIENCIA Y SUBDESARROLLO

Es hora de (ue introdu1camos la diferencia (ue suelen ocultarse& Empecemospor un ejemplo& Be a(u) un f)sico (ue estudia las interacciones entre la lu1 y loselectrones, en particular el efecto fotoel.ctrico, principio de la c.lulafotoel.ctrica 7o foto+oltaica8& Esta persona hace ciencia b'sica, sea teórica oe0perimental, si lo nico (ue se propone es enri(uecer el conocimiento humanode las interacciones entre la lu1 y la materia& En el laboratorio contiguo otro

f)sico estudia la acti+idad fotoel.ctrica de ciertas sustancias particularmentesensibles, con el fin de comprender mejor como funcionan las c.lulasfotoel.ctricas, lo (ue a su +e1 podr' ser+ir para fabricar dispositi+osfotoel.ctricos m's eficaces& Este in+estigador hace ciencia aplicada 7teórica oe0perimental8 por(ue aplica conocimientos e0istentes: busca nue+osconocimientos, pero mas especiales, puesto (ue no se refieren a la interacciónde la lu1 y la materia en general, sino entre lu1 de ciertos colores y materia deciertas clases& 7El lector encontrar' f'cilmente ejemplos en otras ramas de laciencia, tales como el +irólogo (ue se interesa por las propiedades comunes atodos los tipos de +irus, y el (ue estudia con particular ah)nco +irus (ue causandeterminadas enfermedades humanas&

El laboratorio industrial no produce ciencias sino t.cnica&


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En suma, los cuatro sectores indicados ciencia b'sica, ciencia aplicada,t.cnica y econom)a son diferentes pero interactan +igorosamente& Necesitanel uno al otro, no hay (ue separarlos& Al tratar de ciencia y t.cnica es precisorecordar (ue forman parte de una red compleja y din'mica&

En cuanto a la diferencia entre ciencia: se propone descubrir leyes a fin decomprender la realidad integra& /arten de problemas, cient)ficos son puramentecognosciti+os& Ambas buscan datos, formulan hipótesis y teor)as, y procuranponer a prueba estas ideas por medio de obser+aciones, mediciones,e0perimentos o ensayos& $a in+estigación cient)fica se contenta con conocer,mientras la ciencia puede tener algn resultado utili1able incluso sinpropon.rselo&

/or si sola la ciencia b'sica no puede resol+er ningn problema pr'ctico, seaeconómico o pol)tico, 7en particular militar8& $a ciencia es ante todo un

componente de la cultura, y .sta un componente de la sociedad, de modo (ueel adelanto de la ciencia contribuye autom'ticamente a ele+ar el ni+el cultural&/roblema nacional en pa)ses en desarrollo, el de su atraso cultural&

-odos reconocen (ue uno de los principales aspectos del subdesarrollo, y por ello uno de los principales problemas nacionales en los pa)ses del -ercer


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debate de (ue es objeto no sólo en el -ercer


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as) nos lo proponemos: si nos empeñamos a superar la crisis global de la cualla crisis cient)fica no es sino un componente&/ara ello hay (ue empe1ar a tomar un puñado de decisiones tan dif)ciles comocr)ticas y de persuadir a todo el mundo de (ue es preciso implementar dichasdecisiones aun a costa de sacrificios& Ahora bien, nuestras decisiones

dependen de nuestras e+aluaciones& Y, en el caso de los seres humanos, lase+aluaciones pueden ser tontas o sabias, ciegas o guiadas por algnconocimiento de la naturale1a de las cosas y las posibles consecuencias denuestros actos& /or consiguiente, si (ueremos (ue nuestras decisiones seansabias, haremos uso de todo el conocimiento cient)fico y t.cnico (ueconsigamos, tanto m's cuanto m's dif)ciles sean nuestros problemas&

A la pregunta de de si se debe hacer ciencia b'sica en un pa)s en +)as dedesarrollo, la respuesta de unge en un contundente JsiK !u ra1ón principalpara afirmarlo es por(ue “$a in+estigación b'sica por si sola eindependientemente del +alor (ue pueda alcan1ar para la t.cnica, contribuye a

resol+er un problema nacional de primera magnitud en los pa)ses en desarrollo,a saber, el de su atraso cultural&%

$a ciencia b'sica es un bien en s) y un indispensable factor cultural dedesarrollo, se impone consecuencia de (ue un cient)fico b'sico descarga suresponsabilidad social haciendo ciencia de la mejor calidad posible&

“$a ciencia b'sica, lejos de ser un lujo, es una e0celente in+ersión, si bien alargo pla1o%

El car'cter ambi+alente de la ciencia b'sica es una realidad&

El conocimiento, (ue es el producto de la ciencia, posee la capacidad de liberar al esp)ritu de las garras del oscurantismo, los prejuicios y la ignorancia& Y ah)seguiremos, regode'ndonos en la penumbra de nuestra cultura pre cient)fica,creyendo (ue esa es la m'0ima claridad (ue e0iste, cuando afuera brilla el soldel mediod)a de la ciencia&/obre1a no es solamente económica sino tambi.n cultural, aun(ue esto no setoma en cuenta&

$a ciencia no sólo no forma parte de la cultura de los pa)sessubdesarrollados sino (ue adem's en ciertos sectores e0isten clarascorrientes anticient)ficas& Esto se puso de manifiesto abiertamente a finesde la d.cada de los ?L, tanto en Europa como en nuestro continente& $asacusaciones dirigidas contra la ciencia han sido muy di+ersas: destrucciónde la ecolog)a, per+ersión del entendimiento, enajenación de los+erdaderos +alores humanos y, m's recientemente, amena1a inminente dedestrucción de toda la ci+ili1ación y toda la +ida 7humana, animal y +egetal8en un holocausto nuclear& Esto ha resultado en (ue a la ciencia no sólo sele desprecie sino (ue adem's se le tenga miedo&


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e dónde +iene todo esto A (u. se debe (ue en la mayor)a de los pa)sessubdesarrollados, la ciencia sea +ista con desprecio yMo con miedo& Creo (uela e0plicación se encuentra en la historia&

$os pa)ses latinoamericanos (ue lo acompañan en el -ercer


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/or lo tanto se considera (ue inno+ar tecnológicamente es a+an1ar pero en elcontrol de la naturale1a y se incremente el ni+el de +ida 7o simplemente seprogrese8&

En este entramado sper ideológico encontramos un mandato “ I


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a).& TECNOLOGIA Y E'PLOTACION DE RECURSOS NATURALES.

$a tecnolog)a moderna utili1a abundantes recursos naturales no reno+ables&Estos recursos son la herencia de un pasado larg)simo, (ue se esta gastando odilapidando de manera acelerada&

/ero actuar as) es algo necesario, por (ue la e0tracción de recursosenerg.ticos naturales no reno+ables es barata y repercute directamente alprecio del producto tecnológico& 2n precio en cuyo c'lculo no ha tomado encuenta reparar, aun(ue fuera en parte los daños infligidos a la naturale1a&Y no lo toman en cuenta por (ue solo los recursos naturales de esta )ndolesatisfacen las necesidades energ.ticas de una industria y poblaciónfuertemente concentrada&

).F TECNOLOGIA Y CONCENTRACION

$a tendencia a la homogeneidad ira ligada a la creencia en (ue la eficacia de

un progreso uniforme se incrementa conforme aumenta su concentración&No solo tender'n entonces a la concentración&

No solo entender'n entonces a la concentración de e0plotación de minas omanufacturas de productos 7aun(ue resulta innegable el .0ito8 si no tambi.n seconcentran por un lado los reinos en estados centrali1ados, con un soloejercito, un soberano, una sola lengua&$a industria moderna tiende a concentrarse y con ella lo hace la gente, surgenlas


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No se hab)a conocido hasta entonces, ni tampoco manipulado industriascon agentes de efecto tan +enenosos, mucho menos el impacto segn lae0tensión geogr'fica, ni por la magnitud de los efectos negati+os (ue causaa la +ida&

) .& TECNOLOGIAS SINTETICAS$a caracter)stica esencial de la tecnolog)a sint.tica es el origen artificial, esdecir pretenden reproducir estructuras naturales cuyos riesgos e impactosson mayores (ue las tecnolog)as mec'nicas y pueden pro+ocar fort)simosdese(uilibrios en los ecosistemas&

!in minus+alorar los riesgos e impactos de las tecnolog)as mec'nicos estaclaro (ue las implicadas por las tecnolog)as sint.ticas parecen algomayores&

$os sistemas naturales tienen una cierta fle0ibilidad, pero no tanta como

para asumir sin problemas cual(uier incremento en numero o en +olumen&

Es +erdad (ue hay radiacti+idad en la naturale1a, no lo es en cual(uier cantidad de radiacti+idad, sint.ticamente producida, puede incorporarse a lanaturale1a, sin (ue se dese(uilibren sistema y salud&

!i algo resulta predominante no es tanto la tecnolog)a mec'nica, si no lasint.tica, sea la (u)mica sint.tica, sea la tecnolog)a nuclear, sea latecnolog)a del AN, (ue algunos de sus impactos reales causan temor&

LOS APRIETOS DEL CONCEPTO DE PROGRESO

No puede tapar el sol con un dedo ni ocultar la realidad, y es (ue losproblemas ecológicos cada +e1 son m's agudos y son causa principales delos apuros (ue esta pasando la sper ideolog)a del progreso&

$o (ue lle+a a cuestionar lo hasta hace poco incuestionable: (ue el a+ancetecnológico contribuye al bien +i+ir&Es irrebatible (ue el progreso tecnológico industrialista genera mayor ri(ue1a pero a (ue precio* e0plotación de recursos naturales no reno+ables,contaminando aires, suelos, aguas, sin dejar a la tierra margen suficiente

para recuperarse&

Es frecuente (ue el progreso tecnológico industrialista incremente el ni+elde +ida en unos sitios, disminuyendo la calidad de +ida en otros&

En suma el concepto de progreso ha entrado en crisis lo (ue antes se dabapor echo hoy parece des+anecerse ante una realidad irrefutable&

/or lo tanto la contaminación, (ue hoy esta moti+ando (ue se pongan entreinterrogantes los desarrollos tecnológicos, no seria un problema o seriamuch)simo menos problem'tica, si el ser humano fuera resistente a ella&


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CONCLUSIONES

• Toda sociedad humana consta de cuatro subsistemas, cada uno de loscuales interacta fuertemente con los otros tres: el biológico, eleconómico, el cultural y el pol)tico&

• No hay uni+ersidad moderna, (ue mere1ca el nombre de tal, a menos(ue albergue a in+estigadores acti+os en el 'rea de la ciencia

• En suma, la ciencia b'sica, lejos de ser un lujo, es una e0celente

in+ersión, si bien a largo pla1o&

• !i (ueremos resol+er la actual crisis global y planetaria, necesitamos

m's ciencia y t.cnica (ue nunca, y, si comprendemos (ue necesitamosciencia y t.cnica BAY 32E A/$ICA"$A&

• “$a in+estigación b'sica por si sola e independientemente del +alor (ue

pueda alcan1ar para la t.cnica, contribuye a resol+er un problemanacional de primera magnitud en los pa)ses en desarrollo, a saber, el de

su atraso cultural&%• $os principales problemas nacionales en los pa)ses del -ercer


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=& N2-"ICI#N Y BAI-ACI#NG& !A$2,H& -"AAR#S& E2CACI#N

Q& /A"-ICI/ACI#N Y ,?& /AT IN-E"NA&

BIBLIOGRA%IA

• 2N;E, >U, =UQ pp&

• !AN


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$as primeras preocupaciones de los economistas cl'sicos se dirigieron precisamente

hacia el problema del (/*(*+5 *(+-(& El modelo elaborado por Aa S58

y desarrollado por Ma589s ten)a un substrato esencialmente agrarista&


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puede ejercerse ese control con el menor perjuicio posible a la virtud y felicidad de la

sociedad humana

!odos los controles inmediatos de población que se observa que han prevalecido en el

mismo o en diferentes pa"ses parecen poderse resumir en restricción moral, vicio y

miseria; y si nuestra elección est# confinada a esos tres, no podemos vacilar m#s

tiempo en nuestra decisión respecto a

cu#l deber"a elegirse para incentivar$

%!& 'althus, (nsayo sobre el )rincipio de )oblación, *+-.

El e+idente crecimiento industrial (ue se produjo a partir de la segunda mitad del siglo

O4III re(uer)a una e0plicación diferente& El * *a/a / R(a/ ; Ma/<

incluyó por tanto el capital como el principal factor del crecimiento económico&

/ese a ello, presentaba muchas similaridades con el de sus predecesores y conduc)a

a conclusiones igualmente pesimistas& El nmero de trabajadores es el (ue acta a(u)

como factor limitante& $a acumulación del capital hace (ue aumente la cantidad de

capital e0istente por trabajador& $a escase1 creciente de trabajadores hace (ue

aumente el salario real (ue perciben y (ue disminuya la producti+idad del capital& $a

tasa de beneficios disminuye de forma continua hasta (ue se hace nula y se detiene la

acumulación& !e llega as) de nue+o a un estado estacionario&

)ara la prosperidad general, no puede considerarse nunca e/cesiva la facilidad que se

de a la circulación e intercambio de toda clase de propiedad, ya que es por ese medio

que el capital de toda clase tiene la posibilidad de encontrar el camino hacia las

manos de aquellos que mejor lo emplear#n en aumentar el producto del pa"s

%0 &icardo, )rincipios de econom"a pol"tica y tributación, *-*+.

".& T*/3a * a */+=a(-+

$a teor)a de la moderni1ación establece (ue las sociedades modernas son m's

producti+as, los niños est'n mejor educados, y los necesitados reciben m's

beneficios&El an'lisis de !melser afirma (ue las sociedades modernas tienen el aspecto

particular de la diferenciación estructural particular, es decir, una definición clara de las

funciones y papeles pol)ticos de las instituciones& !melser argumenta (ue aun(ue la

diferenciación estructural ha aumentado la capacidad funcional de las instituciones

modernas, a la +e1 tambi.n ha creado un problema de integración, y de coordinación

de las acti+idades de diferentes nue+as instituciones&

$os principales supuestos de la teor)a de la moderni1ación se basa fundamentalmente

en concebir a la moderni1ación como un proceso (ue se reali1a a tra+.s de fases& econformidad con la teor)a del desarrollo económico de Rs5>, para una sociedad en


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particular e0isten cinco etapas& "esumiendo, estas cinco etapas son: 7i8 la sociedad

tradicional* 7ii8 precondición para el despegue* 7iii8 el proceso de despegue* 7i+8 el

camino hacia la madure1* y 7+8 una sociedad de alto consumo masi+o&

e acuerdo con esta e0posición "osto6 ha encontrado una posible solución para

promo+er la moderni1ación en los pa)ses del -ercer


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desarrollo económico& !urgieron en los años sesenta impulsadas por el economista

argentino "al /rebish y la CE/A$& Inicialmente se dirigieron al entorno

latinoamericano aun(ue posteriormente fueron generali1adas por economistas

neomar0istas entre los (ue destacó !amir Amin, asoci'ndolo al concepto de desarrollo

desigual y combinado&

$a dependencia económica es una situación en la (ue la producción y ri(ue1a de

algunos pa)ses est' condicionada por el desarrollo y condiciones coyunturales de

otros pa)ses a los cuales (uedan sometidas& E * ?(*+5/&*/,*/a? describe la

relación entre la econom)a central, autosuficiente y próspera, y las econom)as

perif.ricas, aisladas entre s), d.biles y poco competiti+as& Drente a la idea cl'sica de

(ue el comercio internacional beneficia a todos los participantes, estos modelos

propugnan (ue sólo las econom)as centrales son las (ue se benefician&

(l subdesarrollo no es consecuencia de la supervivencia de instituciones arcaicas, de

la falta de capitales en las regiones que se han mantenido alejadas del torrente de la

historia del mundo, por el contrario, el subdesarrollo ha sido y es aun generado por el

mismo proceso histórico que genera también el desarrollo económico del propio

capitalismo

%1ndre 2under34ran56 71mérica 8atina6 9ubdesarrollo o &evolución7, 'é/ico, *:.

8a propagación universal del progreso técnico desde los pa"ses originarios al resto del

mundo ha sido relativamente lenta e irregular %&aul )rebisch, *


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se produjo un crecimiento generali1ado del precio de las materias primas en los

mercados internacionales (ue influyó muy negati+amente en las econom)as

centrales& /ero finalmente, la contracción de la demanda internacional y el aumento

de los tipos de inter.s desembocó en la d.cada de los ochenta en la (/ss * a

*9a *@U, una Comisión


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“0icho proceso deb"a de ser capaz de generar un desarrollo no sólo sostenible en

términos ecológicos, sino también sociales y económicos (sto es que adem#s de

asegurar su armon"a con el medio ambiente, eran inherentes a un desarrollo con este

calificativo, transformaciones institucionales que permitiesen el cambio social gradual

y un crecimiento económico autosostenido$

>nforme ?rundtland =uestro 4uturo Común =aciones @nidas

!i imaginamos ?&LLL millones de habitantes, la población actual, produciendo 7y

consumiendo8 en las cantidades y del modo en (ue lo hacemos en el mundo

desarrollado, podemos decir sin miedo a e(ui+ocarnos (ue en el pla1o de pocos

años, el sistema económico (uedar' colapsado por falta de recursos naturales&

Adem's, los ni+eles de contaminación se disparar)an de manera espectacular&

ejar)amos un mundo hipotecado a las generaciones futuras& #, mirado de otro modo,

si (ueremos (ue nuestros nietos encuentren recursos en el planeta de manera (ue

puedan continuar un estilo de +ida similar al nuestro, parece (ue una buena parte de la

humanidad tendr' (ue seguir +i+iendo en una pobre1a similar a la de la actualidad&

En cual(uier caso, se plantea la necesidad de hallar nue+os modelos de producción y

de consumo (ue s) sean +iables para todos, ahora y en el futuro& Esta ser)a, en

principio, la propuesta del Informe rundtland, (ue define el desarrollo sostenible como

el desarrollo que sa!s"a#e las $e#es!dades de la %e$era#!&$ 'rese$e s!$

#o('ro(eer la #a'a#!dad de las %e$era#!o$es "uuras 'ara sa!s"a#er sus

$e#es!dades& e este modo se pone en juego lo (ue se ha +enido a llamar

solidaridad intergeneracional&

$as instituciones internacionales han aceptado esta propuesta, al menos en su

discurso oficial& As) pues, en los documentos aprobados en las ltimas Conferencias


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H& 'ejorar la calidad del crecimiento económico& En especial a las posibilidades de

tener un acceso e(uitati+o a los recursos naturales y al beneficio del crecimiento, en

t.rminos de mejor distribución de la renta, beneficios sociales, protección del ambiente

o su incremento&

S& 1tender a los aspectos demogr#ficos& En especial reducir las altas tasas de

crecimiento poblacional hacia uno mesurado (ue permita aumentar la disponibilidad de

recursos, apro+echamiento para todos y e+itar la concentración poblacional&

Q& 9eleccionar opciones tecnológicas adecuadas& Esto se debe a los problemas (ue

crea la transferencia tecnológica, b'sica para el desarrollo sustentable de los pa)ses

en desarrollo, pero (ue tiene fuerte impacto sobre el ambiente& Esto deber' estimular

la in+estigación y la capacidad t.cnica para lograr tecnolog)as sustituti+as, mejorar los

procesos tradicionales y culturales y adaptar las importadas&

?& 1provechar, conservar y restaurar los recursos naturales& !e debe e+itar la

degradación de los recursos, proteger la capacidad l)mite de la naturale1a, fa+orecer la

restauración y e+itar los efectos ad+ersos sobre la calidad del aire, agua y tierra, con el

fin de perpetuar la oferta ambiental de los ecosistemas&

.& B4/a,3a:

W=X Introducción a la Cooperación para el esarrollo& Alejandra oni y ;abriel Derrero&

Asociación 4alenciana de Ingenier)as sin Dronteras&2ni+ersidad /olit.cnica de

4alencia& =>>U

WGX

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