001-006 9S1LLLA COTA (2011) - OUPE · 2011-04-13 · Adjetivos calificativos y determinativos 70 2....

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2 UNIDAD 1 Un mundo de letras 7 2 Historias para no dormir 25 3 Relatos fantásticos 43 4 Cuenta la leyenda… 61 5 La llegada de los dioses 79 6 Érase una vez… 97 7 El ritmo del son 115 8 Poesía… eres tú 133 9 Canta, ¡oh, musa! 151 10 Pasen y vean 169 11 Lo nuestro es puro teatro 187 12 El espectáculo debe continuar 205 Lectura y comentario 8-9 La puerta de la sabiduría 8 Lectura y comentario 26-27 Historias de los husihuilke 26 Lectura y comentario 44-45 Noticias de John Trelawney 44 Lectura y comentario 62-63 El bosque de Brocelianda 62 Lectura y comentario 80-81 Los misterios del mundo 80 Lectura y comentario 98-99 El reino de los Han 98 Lectura y comentario 116-117 Caminos 116 Lectura y comentario 134-135 Beethoven ante el televisor 134 Lectura y comentario 152-153 Triángulo armónico 152 Lectura y comentario 170-171 Esto es Troya 170 Lectura y comentario 188-189 El Boletín 188 Lectura y comentario 206-207 El cisne negro 206 El texto: formas y finalidades 10 Actividades de expresión y composición 11 La narración 28 Actividades de expresión y composición 29 Las cartas personales 46 Actividades de expresión y composición 47 La descripción y sus clases 64 Actividades de expresión y composición 65 La exposición y sus clases 82 Actividades de expresión y composición 83 El resumen de textos narrativos y expositivos 100 Actividades de expresión y composición 101 El esquema: concepto y clases 118 Actividades de expresión y composición 119 Notas y avisos 136 Actividades de expresión y composición 137 Normas e instrucciones 154 Actividades de expresión y composición 155 El diálogo y la conversación 172 Actividades de expresión y composición 173 El periódico y su estructura 190 Actividades de expresión y composición 191 La noticia: contenido y estructura 208 Actividades de expresión y composición 209 La literatura 12-15 1. Concepto de literatura 12 2. Origen de la literatura 13 3. El lenguaje literario 14 Actividades de aplicación 15 La literatura: transmisión y géneros 30-33 1. La literatura oral 30 2. La literatura escrita 31 3. Los géneros literarios 32 Actividades de aplicación 33 La narración literaria 48-51 1. Características 48 2. Los personajes 49 3. Subgéneros narrativos 50 Actividades de aplicación 51 Narraciones legendarias 66-69 1. Las leyendas 66 2. Lugares y seres legendarios 67 3. Las sagas 68 Actividades de aplicación 69 Narraciones míticas 84-87 1. Los mitos 84 2. Seres mitológicos: los dioses 85 3. Seres mitológicos: los héroes 86 Actividades de aplicación 87 Narraciones populares y novelescas 102-105 1. La epopeya 102 2. El cuento 103 3. La novela 104 Actividades de aplicación 105 La lírica y el ritmo 120-123 1. Características de la lírica 120 2. El verso 121 3. La rima 122 Actividades de aplicación 123 Temas y formas de la lírica 138-141 1. Temas de la lírica 138 2. La lírica tradicional 139 3. La lírica culta 140 Actividades de aplicación 141 El lenguaje figurado 156-159 1. El sentido figurado 156 2. La personificación y la comparación 157 3. La metáfora 158 Actividades de aplicación 159 El teatro 174-177 1. Características del teatro 174 2. El texto teatral 175 3. La representación teatral 176 Actividades de aplicación 177 Los subgéneros teatrales 192-195 1. La tragedia 192 2. La comedia 193 3. La tragicomedia 194 Actividades de aplicación 195 Otras formas teatrales 210-213 1. Sombras chinescas, mimo y títeres 210 2. El teatro visual 211 3. Las nuevas formas teatrales 212 Actividades de aplicación 213 13 Literatura extremeña 223 1. Los cuentos tradicionales en Extremadura 224 2. Variantes y pervivencia de los cuentos tradicionales 225 3. Temas de los cuentos extremeños 226 4. Las leyendas extremeñas 227 14 Modalidad extremeña 231 1. El extremeño y el castellano 232 2. La modalidad extremeña 233 3. El extremeño en Cáceres 234 4. El extremeño en Badajoz 235 5. El léxico extremeño 236 6. La influencia portuguesa en la modalidad extremeña 237 7. Registros del extremeño 238 ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR EDUCACIÓN LITERARIA

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UNIDAD

1 Un mundode letras

7

2 Historias parano dormir

25

3 Relatosfantásticos

43

4 Cuentala leyenda…

61

5 La llegadade los dioses

79

6 Éraseuna vez…

97

7 El ritmodel son

115

8 Poesía…eres tú

133

9 Canta,¡oh, musa!

151

10 Pasen y vean

169

11 Lo nuestroes puro teatro

187

12 El espectáculodebe continuar

205

Lectura ycomentario 8-9

La puertade la sabiduría 8

Lectura ycomentario 26-27

Historiasde los husihuilke 26

Lectura ycomentario 44-45

Noticiasde John Trelawney 44

Lectura ycomentario 62-63

El bosquede Brocelianda 62

Lectura ycomentario 80-81

Los misteriosdel mundo 80

Lectura ycomentario 98-99

El reinode los Han 98

Lectura ycomentario 116-117

Caminos 116

Lectura ycomentario 134-135

Beethovenante el televisor 134

Lectura ycomentario 152-153

Triánguloarmónico 152

Lectura ycomentario 170-171

Esto es Troya 170

Lectura ycomentario 188-189

El Boletín 188

Lectura ycomentario 206-207

El cisne negro 206

El texto:formas y finalidades 10

Actividades de expresióny composición 11

La narración 28

Actividades de expresióny composición 29

Las cartas personales 46

Actividades de expresióny composición 47

La descripción y sus clases 64

Actividades de expresióny composición 65

La exposición y sus clases 82

Actividades de expresióny composición 83

El resumen de textosnarrativos y expositivos 100

Actividades de expresióny composición 101

El esquema:concepto y clases 118

Actividades de expresióny composición 119

Notas y avisos 136

Actividades de expresióny composición 137

Normas e instrucciones 154

Actividades de expresióny composición 155

El diálogo y la conversación 172

Actividades de expresióny composición 173

El periódicoy su estructura 190

Actividades de expresióny composición 191

La noticia: contenidoy estructura 208

Actividades de expresióny composición 209

La literatura 12-151. Concepto de literatura 122. Origen de la literatura 133. El lenguaje literario 14Actividades de aplicación 15

La literatura: transmisión y géneros 30-331. La literatura oral 302. La literatura escrita 313. Los géneros literarios 32Actividades de aplicación 33

La narración literaria 48-511. Características 482. Los personajes 493. Subgéneros narrativos 50Actividades de aplicación 51

Narraciones legendarias 66-691. Las leyendas 662. Lugares y seres legendarios 673. Las sagas 68Actividades de aplicación 69

Narraciones míticas 84-871. Los mitos 842. Seres mitológicos: los dioses 853. Seres mitológicos: los héroes 86Actividades de aplicación 87

Narraciones populares y novelescas 102-1051. La epopeya 1022. El cuento 1033. La novela 104Actividades de aplicación 105

La lírica y el ritmo 120-1231. Características de la lírica 1202. El verso 1213. La rima 122Actividades de aplicación 123

Temas y formas de la lírica 138-1411. Temas de la lírica 1382. La lírica tradicional 1393. La lírica culta 140Actividades de aplicación 141

El lenguaje figurado 156-1591. El sentido figurado 1562. La personificación y la comparación 1573. La metáfora 158Actividades de aplicación 159

El teatro 174-1771. Características del teatro 1742. El texto teatral 1753. La representación teatral 176Actividades de aplicación 177

Los subgéneros teatrales 192-1951. La tragedia 1922. La comedia 1933. La tragicomedia 194Actividades de aplicación 195

Otras formas teatrales 210-2131. Sombras chinescas, mimo y títeres 2102. El teatro visual 2113. Las nuevas formas teatrales 212Actividades de aplicación 213

13 Literaturaextremeña 223

1. Los cuentos tradicionales en Extremadura 2242. Variantes y pervivencia

de los cuentos tradicionales 225

3. Temas de los cuentos extremeños 2264. Las leyendas extremeñas 227

14 Modalidadextremeña

231

1. El extremeño y el castellano 2322. La modalidad extremeña 2333. El extremeño en Cáceres 2344. El extremeño en Badajoz 235

5. El léxico extremeño 2366. La influencia portuguesa

en la modalidad extremeña 2377. Registros del extremeño 238

ESCUCHAR, HABLAR, LEER Y ESCRIBIR EDUCACIÓN LITERARIA

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Evaluación de competenciasPrimer trimestre: unidades 1-4 240

Segundo trimestre: unidades 5-8 242

Tercer trimestre: unidades 9-12 244

Anexos Técnicas de trabajo 248

Gramática (conjugaciones verbales) 260

El lenguaje y las lenguas 16-191. Lenguaje verbal y lenguajes no verbales 162. Lenguaje verbal, lengua y norma 173. Realidad plurilingüe de España 18Actividades de aplicación 19

Variedades de la lengua 34-371. Lengua oral y lengua escrita 342. Estilos de lengua y niveles de uso 353. Variedades geográficas del español 36Actividades de aplicación 37

El sustantivo y sus clases 52-551. Concepto de sustantivo 522. Clases de sustantivos 533. Género y número del sustantivo 54Actividades de aplicación 55

El adjetivo y sus clases 70-731. Adjetivos calificativos y determinativos 702. Forma del adjetivo calificativo 713. Usos del adjetivo calificativo 72Actividades de aplicación 73

El verbo y su conjugación 88-911. Concepto de verbo 882. Forma del verbo 893. La conjugación verbal 90Actividades de aplicación 91

Los modos verbales 106-1091. El modo indicativo 1062. El modo subjuntivo 1073. El modo imperativo 108Actividades de aplicación 109

Los determinativos 124-1271. Adjetivos determinativos 1242. Adjetivos demostrativos y posesivos 1253. Adjetivos numerales e indefinidos 126Actividades de aplicación 127

Los pronombres 142-1451. Concepto. Pronombres personales 1422. Pronombres demostrativos y posesivos 1433. Pronombres numerales e indefinidos 144Actividades de aplicación 145

Adverbios, preposiciones y conjunciones 160-1631. El adverbio 1602. Clases de adverbios 1613. La preposición y la conjunción 162Actividades de aplicación 163

Las categorías gramaticales 178-1811. Clases de palabras 1782. Palabras variables o flexivas 1793. Palabras invariables o no flexivas 180Actividades de aplicación 181

La oración y sus constituyentes 196-1991. Concepto de oración y constituyentes 1962. Oraciones con sujeto omitido 1973. El predicado y sus complementos 198Actividades de aplicación 199

Las modalidades oracionales 214-2171. Actitud del hablante y modalidades 2142. Enunciativas, interrogativas y exclamativas 2153. Imperativas, dubitativas y desiderativas 216Actividades de aplicación 217

LéxicoLas palabras de la lengua 20

OrtografíaLa ortografía española 21

LéxicoProcedimientos de formación de palabra 38

OrtografíaLa sílaba. Reglas generales de acentuación 39

LéxicoFormación de sustantivos 56

OrtografíaEl punto 57

LéxicoFormación de adjetivos 74

OrtografíaLas mayúsculas 75

LéxicoFormación de verbos 92

OrtografíaUso de la v 93

LéxicoFamilias de palabras 110

OrtografíaUso de la b 111

LéxicoLos formantes 128

OrtografíaLa coma 129

LéxicoPalabras compuestas 146

OrtografíaUso de la h 147

LéxicoAcronimia 164

OrtografíaUso de c y z 165

LéxicoPalabras sinónimas 182

OrtografíaOtros signos de puntuación 183

LéxicoPalabras antónimas 200

OrtografíaUso de ll y de y 201

LéxicoPalabras polisémicas 218

OrtografíaUso de g y j 219

Actividades de repaso 22

Actividades de evaluación 23

Desarrollo de competencias básicas 24

Actividades de repaso 40

Actividades de evaluación 41

Desarrollo de competencias básicas 42

Actividades de repaso 58

Actividades de evaluación 59

Desarrollo de competencias básicas 60

Actividades de repaso 76

Actividades de evaluación 77

Desarrollo de competencias básicas 78

Actividades de repaso 94

Actividades de evaluación 95

Desarrollo de competencias básicas 96

Actividades de repaso 112

Actividades de evaluación 113

Desarrollo de competencias básicas 114

Actividades de repaso 130

Actividades de evaluación 131

Desarrollo de competencias básicas 132

Actividades de repaso 148

Actividades de evaluación 149

Desarrollo de competencias básicas 150

Actividades de repaso 166

Actividades de evaluación 167

Desarrollo de competencias básicas 168

Actividades de repaso 184

Actividades de evaluación 185

Desarrollo de competencias básicas 186

Actividades de repaso 202

Actividades de evaluación 203

Desarrollo de competencias básicas 204

Actividades de repaso 220

Actividades de evaluación 221

Desarrollo de competencias básicas 222

CONOCIMIENTO DE LA LENGUA FINALES

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Cada unidad se estructura de la siguiente manera:

� Una página de Presentación.

� Tres bloques de desarrollo de los contenidos:� � Escuchar, hablar, leer y escribir.� � Educación literaria.� � Conocimiento de la lengua.

� Tres páginas de actividades finales:� � Actividades de repaso.� � Actividades de evaluación.� � Desarrollo de competencias básicas.

Presentación

La unidad se presenta a partir de una ilustración, que desarrollaargumentalmente los temas abordados en los bloques de Escuchar,hablar, leer y escribir y de Educación literaria. En esta primera página sepuede consultar también el índice de los contenidos que se van a tratar.

Escuchar, hablar, leer y escribir

El primer bloque se inicia con una lectura y una serie de actividadesque te ayudarán a comprenderla y a reflexionar sobre ella. A continuación,se exponen las distintas modalidades y tipos textuales. El desarrollode estos contenidos incluye nuevos textos y actividades.

� Las páginas de Lectura y comentario tienen como objetivo el trata-miento de la comprensión y la expresión escritas.

� El comentario incluye actividades que permiten trabajar en profundidadla lectura en voz alta, la comprensión de textos, la estructura formal,la ampliación del vocabulario, la expresión escrita y el desarrollo delpensamiento crítico.

� En la página siguiente se presentan diferentes modelos textuales:modalidades (narración, descripción, exposición), textos de la vidacotidiana (cartas personales, instrucciones, normas, avisos, notas),textos de la vida académica (resumen, esquema) y textos de losmedios de comunicación (el periódico, la noticia).

� En Actividades de expresión y composición se trabajan los conteni-dos desarrollados en el bloque a partir de ejercicios basados en lalectura de fragmentos ejemplares y en una audición (marcada con elsímbolo �) que permite trabajar la comprensión y la expresión orales.

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Educación literaria

En el bloque de Educación literaria se exponen contenidos relacionados con elconcepto de texto literario, se estudian los principales recursos del lenguajefigurado y se ofrece una aproximación a los géneros literarios. Ahondaremosen las características de algunos subgéneros de la narración literaria: lasleyendas, los mitos, los cuentos y las fábulas.

En este bloque, en la unidad 13, se abordan aspectos relacionados con laComunidad Autónoma de Extremadura, tanto desde el tratamiento de loscontenidos como de los textos seleccionados.

En los márgenes se recuerda información importante, se añade otra comple-mentaria y se aclaran algunas palabras. Las actividades que se proponen encada página están pensadas para contribuir a la fijación de los conocimientos.

En la página de Actividades de aplicación podrás ejercitar los contenidosaprendidos en el bloque.

Conocimiento de la lengua

En las páginas de Conocimiento de la lengua se ofrece información sobre:� Las lenguas y sus variedades.� Las clases de palabras.� La estructura de la palabra.� La oración simple.

En este bloque, en la unidad 14, se abordan aspectos relacionados con laComunidad Autónoma de Extremadura, tanto desde el tratamiento de loscontenidos como de los textos seleccionados.

Como el anterior, este bloque incluye una página de Actividades de aplicación.

En algunos epígrafes se ofrece un apartado de Norma culta. Sigue sus indica-ciones para expresarte con corrección.

El apartado de Léxico y Ortografía te ayudará a mejorar tu expresión oraly escrita a partir de la información ofrecida y de las actividades propuestas,entre las que se incluye un dictado.

Evaluación trimestral de competencias

Además de la página de Desarrollo de competencias básicas de cada unidad,al final del libro se ofrecen seis páginas —dos por trimestre— para evaluar elproceso de adquisición de las competencias básicas, adaptadas a los conte-nidos trabajados cada cuatro unidades.

Odín

Thor

Deméter

Ra

Visnú

Apolo Poseidón

Palas Atenea

85

La l

lega

da d

e lo

s di

oses

Seres mitológicos: los dioses

Los protagonistas de los relatos mitológicos, son los dioses, quienesposeen cualidades físicas y personales extraordinarias.

Los dioses son muy fuertes o muy hermosos, pueden cambiar de forma, lo ven todo, adivinan el futuro…; son, además, inmortales. Pero,al igual que los seres humanos, también aman y odian.

Hay dioses de la guerra, del mar, del amor, de la sabiduría, de la caza…Cada dios tiene su personalidad, que se refleja en su forma de compor-tarse. Se los reconoce por elementos distintivos, como el martillo deThor, el rayo de Zeus o el tridente de Poseidón.

Act iv idades

Señala qué rasgos propios de los dioses tiene la protagonista del texto.

HathorHathor, la hija de Ra, tenía diversas formas. Podía ser una vaca o un gato

y, también, siete preciosas mujeres cuando se presentaba ante los niños reciénnacidos para predecir sus destinos. Hathor, en forma humana, era la más graciosay alegre de todas las diosas, pero cuando encarnaba al Ojo del Sol, tambiénpodía ser la más feroz y cruel. Era la protectora de los dioses, pero cuando seenfadaba, hasta ellos la temían.

Geraldine HARRIS

Dioses y faraones de la mitología egipcia, Anaya

Explica brevemente cuál es la misión de Hathor, hija de Ra.

En la ilustración de arriba aparecen dioses de diferentes culturas consus nombres y símbolos. En grupos, elegid uno de esos seres míticos einvestigad su historia y por qué se representa con esos símbolos. Podéisconsultar diversas fuentes, como enciclopedias, CD-ROM o Internet.

T7

6

5

EDUCACIÓN LITERARIA

2

Narraciones míticas

84

UNID

AD

5

Los mitos

Los seres humanos se han preguntado siempre por sus orígenes, porla muerte o por fenómenos naturales como el día, la noche, la lluvia, lasestrellas, el mar, el crecimiento de las plantas, etc. Los mitos nacen paraintentar ofrecer una explicación de estos hechos.

Los mitos son narraciones protagonizadas por dioses o por héroes conlas que se pretende dar una explicación del mundo.

Los mitos no exponen las causas «reales» de los fenómenos que intentan explicar; son, por tanto, historias imaginadas.

Act iv idades

Lee el siguiente pasaje del Popol Vuh y contesta las cuestiones que seplantean a continuación.

La creaciónAl comienzo del tiempo, cuando solo había cielo y agua y aún no existían la

Luna y el Sol, la tierra ni el árbol, la estrella ni el pájaro, la bestia ni el hombre…los poderosos del cielo decidieron crear el mundo.

Los poderosos del cielo flotaban sobre las aguas iluminados por una luz difusaque brotaba de sus cuerpos, cubiertos con plumas azules y verdes, y en medio deun profundo silencio. Se llamaban Emplumadas Serpientes.

—¡Que las aguas se abran! —dijeron.

—¡Que la luz se haga!

—¡Que la tierra aparezca!

Entonces se separaron las aguas y asomaron las grandes montañas, y entrelas montañas, los valles, y en los valles, la hierba. Corrieron los ríos y rodaron laspiedras, se abrieron cavernas y surgieron árboles que se convirtieron en bosques.

Popol Vuh, Lumen

� ¿Quiénes son los «poderosos del cielo»?

� ¿Cómo son esos personajes?

� ¿Por qué lugar se mueven?

El texto que acabas de leer es un mito mesoamericano1. ¿Qué crees quese pretende explicar con esta narración?

¿Conoces otras historias que intenten explicar el mismo hecho? Si norecuerdas ninguna, consulta alguna enciclopedia.

¿Qué divinidades se mencionan en el texto inicial de la unidad? ¿Quérepresentan o simbolizan?

T

4

3

2

1

1Antes de empezar

�� Recuerda

� Los orígenes de la literatura estánunidos a manifestaciones religiosas.

� Las narraciones literarias se clasi-fican en distintos subgéneros: mitos,leyendas, poemas épicos, cuentos y novelas.

� Contesta

¿Con qué asocias la palabramito? ¿Qué te sugiere?

¿En qué casos empleas hoy esetérmino?II

I

1mesoamericano: propio de las culturasmaya y azteca.

Las moradas de los dioses

Los antiguos griegos situaron lamorada de sus dioses en un macizomontañoso: el Olimpo.

Odín, el dios nórdico, vive en elValhalla, un enorme palacio rodea-do de un bosque de hojas de oro.Thor, hijo de Odín, habita tambiénen un fabuloso palacio.

BilskirnirThor es el más fuerte de los dio-

ses. Su reino se llama Thrúdvangar,y su palacio, Bilskirnir. Es la casamás grande que han hecho loshombres. Thor tiene tres tesoros:uno es el martillo Mjöllnir, que cono-cen bien los trolls y los gigantes.Otro es un cinturón mágico, y cuan-do se lo ciñe se acrecienta su fuerzadivina. El tercero son unos guantesde hierro, con los que no se le puedeescapar el mango del martillo.

Snorri STURLUSON

Edda menor, Alianza

243

Lee ahora este fragmento de Luis García Montero ycontesta las cuestiones que se plantean debajo.

Conciencia poéticaPoco a poco irás formándote una conciencia poética.

¿Una conciencia poética? ¿Qué es eso? Tú sabes que en lavida hay cosas que se deben hacer, otras que se puedenhacer y otras muchas que están mal, porque son actitudesque provocan un daño injusto a los demás. Cuando noseducamos entre la gente, la conciencia nos dice lo queestá bien y lo que está mal, aquello a lo que tenemos dere-cho y aquello que debemos prohibirnos nosotros mismos,antes de que nos lo prohíban nuestros padres, nuestrosprofesores o nuestras leyes. Las leyes de la poesía vivensólo en la cabeza del poeta. Su conciencia poética le sugierelo que está bien o mal escrito; las palabras, las metáforas,las músicas que se deben elegir.

Luis GARCÍA MONTERO

Lecciones de poesía para niños inquietos, Comares

� ¿A quién se dirige el autor en este texto?

a) A alguien que conoce.

b) Al lector.

c) A los padres y a los profesores.

d) A los poetas.

� Según el autor, ¿qué provoca un daño injusto alos demás?

� ¿En qué se asemejan la conciencia humana y laconciencia poética?

a) Ambas conciencias actúan como leyes.

b) Ambas señalan lo que está bien y mal.

c) La conciencia poética señala lo bueno y lo malo;la conciencia humana, solo lo malo.

Justifica con frases del texto si la diferencia entre con-ciencia humana y poética reside en que la concienciahumana es social, y la poética, individual.

¿A qué se refiere el autor con la expresión «las músicasdel poema»? Explica cómo se consiguen esas músicas.

Clasifica en adjetivos determinativos o pronombreslas palabras destacadas en el texto e indica su clase.

¿Cuál es el tiempo verbal predominante en el textode Luis García Montero?

Copia y completa la siguiente afirmación.

Lee atentamente el poema de José Agustín Goytisoloy contesta las cuestiones que se plantean.

El oficio de poetaContemplar las palabrassobre el papel escritas,medirlas, sopesarsu cuerpo en el conjuntodel poema, y después, 5igual que un artesano,separarse a mirarcómo la luz emergede la sutil textura.

Así es el viejo oficio 10del poeta, que comienzaen la idea, en el soplosobre el polvo infinitode la memoria, sobrela experiencia vivida, 15la historia, los deseos,las pasiones del hombre.

La materia del cantonos la ha ofrecido el pueblo 20con su voz. Devolvamoslas palabras reunidasa su auténtico dueño.

José Agustín GOYTISOLO

Algo sucede, Lumen

� ¿Cómo considera el emisor del texto a los poetas?

a) Como artistas. c) Como pensadores.

b) Como artesanos. d) Como genios.

� ¿Qué factores intervienen al crear un poema?

� ¿Quién es, según el emisor, el verdadero dueñode la poesía? ¿Por qué lo es?

� ¿Crees que el título refleja adecuadamente el temade la composición de José Agustín Goytisolo.

¿A qué se refiere el autor con la expresión «medirlas,sopesar su cuerpo»?

a) A contar el número de sílabas.

b) A escoger la palabra adecuada.

c) Tanto la a) como la b).

Copia y completa el siguiente enunciado.

14

El autor de este poema es ________; el texto se hatransmitido _________; por lo tanto, este poemapertenece a la lírica ________

22

21

20

El texto Conciencia poética es expositivo porque_______ Se dirige a personas _______ ; por lo tanto,se trata de una exposición de carácter ______

19

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17

16

15

Segundo trimestre: unidades 5-8

242

El toro de CretaEuristeo se veía sumido en un mar de confusiones. Le que-

daban pocas esperanzas de que Hércules pereciese o, al menos,fracasase en las empresas que le encomendaba. Por otro lado,tenerlo con él en palacio, como uno más de sus servidores, lehacía temer que se rebelara y le apease del trono para alzarseél con el cetro. Ante esa perspectiva, no le quedaba otra opciónque obligarlo a nuevos trabajos para mantenerlo alejado.

—Querido Hércules —le dijo hipócritamente—, ¿has oídohablar del toro de Creta?

—Sí, claro, como todo el mundo —contestó Hércules.

—Creo que es un toro muy bello. Me gustaría mucho que locapturases y me lo trajeras para encastar mi ganadería.

En efecto, el toro de Creta era un animal muy hermoso. Undía, Minos, rey de Creta, prometió a Poseidón que sacrificaría ensu honor lo primero que saliera de las aguas del mar, y fue pre-cisamente ese toro el que surgió. Se trataba de un animal tanextraordinario, que Minos se quedó con él y sacrificó a Poseidónun toro normal de su ganadería. Pero el dios no se dejó engañar,y para vengarse volvió especialmente furioso al animal.

Hércules, cuando emprendía uno de sus trabajos, ya no sevolvía atrás, aunque en ello le fuera la vida. Así pues, fue en buscadel toro y, tras un breve forcejeo, le agarró por los cuernos, locargó a las espaldas y lo llevó, vivo y bramante, Euristeo.

Euristeo, ante el aspecto del toro, que le miraba con ojoscargados de odio furioso, corrió a meterse en la tinaja, gritán-dole a Hércules que lo soltara fuera de palacio. El cornúpeta,una vez en libertad, salió disparado y recorrió varias comarcasde Grecia sembrando el terror, hasta acabar sus días en Ática.

Agustín, Silvia y Manuel CEREZALES

El laberinto de los dioses, Anaya

¿Qué tipo de ser mitológico es Hércules, protago-nista de El toro de Creta? Razona tu respuesta

Averigua algunos datos relacionados con los ele-mentos de esa narración. Si lo necesitas, consultaalgunas fuentes de información.

� ¿Qué elemento distintivo caracteriza a Poseidón?

� ¿Con qué otro nombre se conoce a esta divinidad?

� ¿En qué mar está la isla de Creta?

En El toro de Creta se narran dos historias. Indicalos protagonistas de cada una y resume su contenido.

¿A qué país actual pertenece la isla del relato?

a) Turquía. b) Grecia. c) Italia. d) Chipre.

En el texto aparece un sinónimo de toro. Escríbelo.

¿A qué subgénero narrativo adscribirías este texto?

En el primer párrafo del texto aparecen formas ver-bales en subjuntivo; localízalas, analízalas y elige elmotivo que mejor justifica su presencia.

a) Expresan acciones que van a suceder.

b) Expresan acciones que podrían suceder.

c) Expresan acciones que nunca sucederán.

Lee ahora el siguiente fragmento de un romancecastellano y contesta las cuestiones que se plantean.

El Cid contra el leónEntró gritando el gentíoy el león entró bramando,a quien Bermudo atendiócon el estoque en la mano.Aquí dio una voz el Cid, 5a quien como por milagrose humilló la bestia fiera,humildosa y coleando.

� ¿Quién es el protagonista de esta composición?

� ¿A qué o quién se enfrenta el héroe?

� ¿Quién vence? Justifícalo con palabras del poema.

¿Qué relación observas entre el Cid y Hércules?

El texto anterior ¿es lírico o narrativo? ¿Por qué?

Mide los versos del romance y di si son:

a) Eneasílabos. b) Octosílabos. c) Endecasílabos.

Indisca si los versos del romance anterior son:

a) De arte mayor. b) De arte menor.

Señala los versos que riman en el romance.

� ¿Qué tipo de rima presentan?

� ¿Cómo se denominan los versos que no riman?

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� En una de las historias los protagonistas son ___y _____ En ella se cuenta cómo Euristeo _____

� En la otra los protagonistas son Minos y _____Cuenta cómo Minos _____ y, por ello, _____

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4

El toro de Creta es un ________ porque está prota-gonizado por________ y por ________

5

T3

T2

1

Evaluación de competencias

Adjetivo Clase Pronombre Clase

Actividades de repaso

En esta página deberás elaborar, a partir de pautas, los mapas conceptualesde los bloques de Educación literaria y de Conocimiento de la lengua, quete ayudarán a organizar y aclarar los contenidos estudiados. El resto de lasactividades te servirán para afianzar y reforzar estos conocimientos.

Actividades de evaluación

Por medio de los ejercicios de la página de Actividades de evaluaciónpodrás comprobar si has adquirido los conocimientos básicos de la unidady detectar, en su caso, aquellos aspectos que debes repasar de nuevo.

Desarrollo de competencias básicas

A través de la resolución de este bloque de actividades podrás aplicarlos contenidos desarrollados en la unidad a distintas situaciones: ámbitoacadémico, vida cotidiana, relaciones sociales…

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