000 03 evaluacion y competencias
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Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Desarrollo Curricular
Subdirección de Educación Física
“2008, Año de la Educación Física y el Deporte”.
Educación FísicaEducación FísicaEducación FísicaEducación Física
¿ QUÉ, CÓMO, POR QUÉ Y ¿ QUÉ, CÓMO, POR QUÉ Y PARA QUÉ EVALUAR EN PARA QUÉ EVALUAR EN
COMPETENCIAS? COMPETENCIAS?
¿ QUÉ, CÓMO, POR QUÉ Y ¿ QUÉ, CÓMO, POR QUÉ Y PARA QUÉ EVALUAR EN PARA QUÉ EVALUAR EN
COMPETENCIAS? COMPETENCIAS?
EN LA ACTUALIDAD LA EN LA ACTUALIDAD LA EVALUACIÓN BUSCA:EVALUACIÓN BUSCA:
•Potenciar las capacidades de la persona.Potenciar las capacidades de la persona.
•Afianzar aciertos.Afianzar aciertos.
•Corregir desaciertos.Corregir desaciertos.
•Reorientar y mejorar los procesos educativos.Reorientar y mejorar los procesos educativos.
•Socializar los resultados.Socializar los resultados.
•Transferir el conocimiento teórico y práctico.Transferir el conocimiento teórico y práctico.
•Aprender de la experiencia.Aprender de la experiencia.
•Afianzar valores y actitudes.Afianzar valores y actitudes.
•Orientar el proceso educativo y mejorar su Orientar el proceso educativo y mejorar su calidad.calidad.
•Promover, certificar o acreditar a los Promover, certificar o acreditar a los estudiantes.estudiantes.
EVALUACIÓN POR EVALUACIÓN POR COMPETENCIASCOMPETENCIAS
Es EL PROCESO mediante el cual Es EL PROCESO mediante el cual
se recopilan EVIDENCIAS y se se recopilan EVIDENCIAS y se
realiza un JUICIO o dictamen de realiza un JUICIO o dictamen de
esas evidencias teniendo en esas evidencias teniendo en
cuenta CRITERIOS cuenta CRITERIOS
preestablecidos, para dar preestablecidos, para dar
finalmente una REALIMENTACIÓN finalmente una REALIMENTACIÓN
que busque mejorar los NIVELES que busque mejorar los NIVELES
DE LOGRO.DE LOGRO.
criteriocriterio evidenciaevidencia
JUICIO JUICIO EXPERTOEXPERTO
TOBON, 2008
PRINCIPIOS DE LA PRINCIPIOS DE LA EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
La evaluación de las La evaluación de las competencias es un competencias es un
proceso proceso metacognitivo metacognitivo
La evaluación se La evaluación se basa en criterios basa en criterios
pertinentes al pertinentes al desempeño en el desempeño en el
contexto contexto La evaluación busca La evaluación busca articular lo articular lo
cualitativo y lo cualitativo y lo cuantitativo cuantitativo
La evaluación se La evaluación se centra en los centra en los
aspectos esenciales aspectos esenciales del aprendizaje del aprendizaje
La retroalimentación La retroalimentación motiva al motiva al
mejoramiento mejoramiento continuo continuo
La evaluación tiene La evaluación tiene control de calidadcontrol de calidad
EVALUAR EN COMPETENCIASEVALUAR EN COMPETENCIAS
PASO 1: PASO 1: ¿Qué ¿Qué evaluar? evaluar?
Para formar y Para formar y valorar los valorar los aprendizajes aprendizajes “idóneos” “idóneos”
PASO 2: ¿Para PASO 2: ¿Para qué evaluar?qué evaluar?
Saberes de la Saberes de la competenciacompetencia
PASO 3: ¿Con PASO 3: ¿Con qué criterios?qué criterios?
Logros Logros esperados en la esperados en la competenciacompetencia
PASO 4: ¿Con PASO 4: ¿Con qué pruebas?qué pruebas?
Evidencias Evidencias concretas de concretas de aprendizajeaprendizaje
PASO 6: ¿En qué momentos evaluar?
Diagnóstico, Formativa, Promoción y Acreditación
PASO 7: ¿Con qué estrategias?
Matrices de evaluación
Pruebas, portafolio, observación, simulaciones, etc.
PASO 5: ¿Cómo determinar el nivel de aprendizaje?
PASO 8: ¿Cómo informar?
Logros, aspectos a mejorar y nivel de aprendizaje
EVALUAR EN COMPETENCIASEVALUAR EN COMPETENCIAS
EVALUACIÓNEVALUACIÓN
CO CO EVALUACIÓNEVALUACIÓN
HETERO HETERO EVALUACIÓNEVALUACIÓN
AUTO AUTO EVALUACIÓNEVALUACIÓN
¿QUÉ EVALUAR?¿QUÉ EVALUAR?
La competencia y sus saberesLa competencia y sus saberes
COMPETENCIA: ACTUACIÓN INTEGRAL COMPETENCIA: ACTUACIÓN INTEGRAL CON IDONEIDAD Y ÉTICACON IDONEIDAD Y ÉTICA
SABER
HACER
SABER
HACERMETA
COGNICIÓN
Sab
er C
ON
OCER
Sab
er C
ON
OCER
SABER SER
ACTITUDES Y VALORES
PRO
CED
IMIEN
TOS Y
TÉCNIC
AS
TOBON, 2008
COM
PREN
SIÓN Y
APR
OPI
ACIÓ
N
¿CON QUÉ EVALUAR?¿CON QUÉ EVALUAR?
A través de evidenciasA través de evidencias
DIFERENCIA ENTRE EVALUAR UN DIFERENCIA ENTRE EVALUAR UN CONCEPTO Y EVALUAR UNA COMPETENCIACONCEPTO Y EVALUAR UNA COMPETENCIA
Una competencia puede requerir de la Una competencia puede requerir de la
comprensión de varios conceptos para comprensión de varios conceptos para
poder consolidarse, por lo tanto el concepto poder consolidarse, por lo tanto el concepto
se evalúa desde sus niveles de se evalúa desde sus niveles de
comprensión, esto es, desde la capacidad comprensión, esto es, desde la capacidad
para comunicarse, argumentar y aplicar , y para comunicarse, argumentar y aplicar , y
la competencia académica desde la la competencia académica desde la
capacidad de fundamentar un saber hacer capacidad de fundamentar un saber hacer
en un contexto específico.en un contexto específico.
¿QUÉ DEFINE EL PROGRESO ¿QUÉ DEFINE EL PROGRESO ACADÉMICO DE UN ESTUDIANTE?ACADÉMICO DE UN ESTUDIANTE?
El logro de cada una sus competencias académicas, las cuales deberán ser ponderadas cualitativa y cuantitativamente, estableciendo el progreso del estudiante, que podrá
clasificarse en un nivel de logro alto, medio o bajo.
SEGUIMIENTO ACADÉMICO DEL SEGUIMIENTO ACADÉMICO DEL ESTUDIANTEESTUDIANTE
Desde los conceptos se avanza al logro Desde los conceptos se avanza al logro
de las competencias por lo tanto se le de las competencias por lo tanto se le
hace seguimiento a la comprensión de hace seguimiento a la comprensión de
los conceptos, pero lo que realmente se los conceptos, pero lo que realmente se
valora y se evalúa es cada competencia valora y se evalúa es cada competencia
en su conjunto.en su conjunto.
¿¿QUQUÉÉ ES UNA EVIDENCIA? ES UNA EVIDENCIA?
Un conjunto de elementos tangibles
que nos permiten demostrar que se ha
logrado cubrir de manera satisfactoria
un requerimiento o un criterio
específico de desempeño, una
competencia o bien el resultado de un
aprendizaje.
¿Por qué son valiosas?
Demuestran el grado de alcance de la competencia
Documentan la experiencia en el proceso de enseñanza aprendizaje
Conforman el portafolio del alumno Son un insumo importante en el
proceso de mejoramiento continuo y en la investigación académica
EVIDENCIASEVIDENCIAS
Las evidencias deben ser formulados en términos de INDICADORES.
Los indicadores son los requisitos mínimos de una unidad o los programas y son expresados en términos de lo que el estudiante sabe (conoce) y es capaz de hacer al final de la experiencia de aprendizaje.
Las Competencias pueden ser desarrolladas a un mayor grado que el nivel requerido por el indicador.
RELACIRELACIÓÓN ENTRE COMPETENCIAS Y N ENTRE COMPETENCIAS Y EVIDENCIASEVIDENCIAS
• Los indicadores:
• Están relacionados directamente con la competencia que evalúan.
• Permiten observar el desempeño del alumno valorando los rasgos de competencia desarrollada.
• Es posible documentarlos para que pasen a ser parte del portafolio de evidencias del alumno.
COMPETENCIAS E COMPETENCIAS E INDICADORESINDICADORES
Los indicadores:
Son de utilidad para el alumno para demostrar conocimientos y habilidades adquiridos.
Cuentan con criterios de evaluación específicos.
Los criterios de evaluación permiten observar diferentes niveles de desempeño.
COMPETENCIAS E COMPETENCIAS E INDICADORESINDICADORES
INDICADORES Y CRITERIOS DE INDICADORES Y CRITERIOS DE EVALUACIEVALUACIÓÓNN
INDICADOR A EVALUAR CRITERIOS DE EVALUACIÓN
A B C D E
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:CRITERIOS DE EVALUACIÓN:AA- COMPLETAMENTE CUMPLIDO - COMPLETAMENTE CUMPLIDO B B- AMPLIAMENTE CUMPLIDO - AMPLIAMENTE CUMPLIDO CC- MEDIANAMENTE - MEDIANAMENTE CUMPLIDO CUMPLIDO DD- ESCASAMENTE CUMPLIDO- ESCASAMENTE CUMPLIDO EE- REQUIERE REFORZAMIENTO- REQUIERE REFORZAMIENTO
INDICADORES Y CRITERIOS DE INDICADORES Y CRITERIOS DE EVALUACIEVALUACIÓÓNN
INDICADOR A EVALUAR ALUMNOS
MARIO SONIA ANGEL OMAR
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:CRITERIOS DE EVALUACIÓN:AA- COMPLETAMENTE CUMPLIDO - COMPLETAMENTE CUMPLIDO B B- AMPLIAMENTE CUMPLIDO - AMPLIAMENTE CUMPLIDO CC- MEDIANAMENTE - MEDIANAMENTE CUMPLIDO CUMPLIDO DD- ESCASAMENTE CUMPLIDO- ESCASAMENTE CUMPLIDO EE- REQUIERE REFORZAMIENTO- REQUIERE REFORZAMIENTO
ALGUNAS CONSIDERACIONESALGUNAS CONSIDERACIONES
• Si bien el diseño de instrumentos de evaluación por competencias es laborioso, también tienen la ventaja de poder ser aplicados siempre que se presente un trabajo similar.
• Es recomendable integrar las evidencias al portafolios individual de desempeño, así como registros particulares de evaluación del mismo.
• El portafolios de desempeño no es una carpeta de acumulación de trabajos, sino que cada uno de las producciones que se integran en él guarda un sentido para la evaluación, sistematizado a partir del registro correspondiente.
• Este tipo de instrumentos de evaluación representan elementos objetivos que justifican los procesos evaluativos y hasta las calificaciones de los estudiantes.
• Si bien el examen no ha dejado de tener vigencia, es conveniente la actualización en torno a la forma y el fondo del planteamiento de los reactivos.
ALGUNAS RECOMENDACIONESALGUNAS RECOMENDACIONES
MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN
Tipo de evaluación
Características
Al inicio:DIAGNÓSTICO
-Evalúa saberes previos-Se pueden acreditar competencias
Durante:FORMATIVA
Se da en las actividades de aprendizaje con base en evidencias
Al final:PROMOCIÓN
-Se determina el grado de desarrollo de la competencia-Se informa al estudiante del aprendizaje
En el egresado:CERTIFICACIÓN
-Se acredita académicamente la competencia en los estudiantes-Opcionalmente, se puede certificar la competencia desde un centro externo
TÉRMINOS RELACIONADOS CON LA TÉRMINOS RELACIONADOS CON LA EVALUACIÓNEVALUACIÓN
DesempeñoDesempeño
El desempeño es la demostración de la El desempeño es la demostración de la competencia, es además un conjunto de competencia, es además un conjunto de
indicadores y de evidencias.indicadores y de evidencias.
Ejemplo:Ejemplo:
-Resuelve problemas matemáticos que Resuelve problemas matemáticos que incluyen las cuatro operaciones.incluyen las cuatro operaciones.
-Escribe ensayos con todos sus Escribe ensayos con todos sus elementos.elementos.
INDICADOR DE COMPETENCIAINDICADOR DE COMPETENCIA
Es una actividad o un elemento de evaluación, un parámetro concreto esencial y variable que caracteriza la competencia desde la óptica de su medición permitiendo distinguir su dominio o no.
Ejemplo:
Cada una de las cuatro operaciones es un indicador al igual que cada uno de los elementos del ensayo son también indicadores que sirven para la evaluación.La competencia no es observada directamente, se infiere del desempeño.
INDICADORESINDICADORES
Habilidades:Habilidades:
Manejar, elaborar, aplicar, experimentar, Manejar, elaborar, aplicar, experimentar, demostrar, planificar, construir y otros.demostrar, planificar, construir y otros.
Conocimientos:Conocimientos:
Analizar, relacionar, interpretar, sintetizar, Analizar, relacionar, interpretar, sintetizar, explicar, describir, identificar y otros.explicar, describir, identificar y otros.
Actitudes (valores):Actitudes (valores):
Aceptar, disciplinar, comprometer, respetar, Aceptar, disciplinar, comprometer, respetar, disfrutar, valorar, participar y otros.disfrutar, valorar, participar y otros.
RELACIÓN ENTRE EL RELACIÓN ENTRE EL INDICADOR Y EL CRITERIOINDICADOR Y EL CRITERIO
El indicador señala una parte de la El indicador señala una parte de la competencia, una acción, es menor.competencia, una acción, es menor.
El criterio es un enunciado El criterio es un enunciado evaluativo, es más amplio.evaluativo, es más amplio.
Etapas de laEvaluación
DiagnósticoDiagnóstico1
Determinación de indicadores o criterios de
evaluación
33
Definición de
expectativas de
aprendizaje
22
Selección y Diseño de la Técnica de Evaluación
44
Aplicación de la Técnica y
Procesamientos de Resultados
55
Emisión de Juicios
valorativos
66
Criterios para la selección
Correspondencia con los
indicadores de evaluación, de
manera que puedan
recogerse objetivamente las evidencias relacionadas
con éste.
Nivel de asimilación y sistematización que se aspira evaluar en
cada etapa del desarrollo de la
formación en corres-pondencia con las
formas de organización, modelo de la competencia y
dimensiones del proceso.
SELECCIÓN Y DISEÑO DE LA TÉCNICA SELECCIÓN Y DISEÑO DE LA TÉCNICA DE EVALUACIÓNDE EVALUACIÓN
La Técnica es el conjunto de medios y procedimientos que se utilizan para evaluar los resultados del proceso pedagógico.
continúa
Para evaluar correctamente una
competencia no sólo hay que analizar los conocimientos, sino
también las habilidades y los
valores.
Las tareas de evaluación deben
concebirse de forma tal que aporten al
estudiante un mensaje acerca de
lo que deberían estar aprendiendo y
cómo deberían hacerlo.
Los propósitos que persigan cada una de las
técnicas.
Las técnicas deben responder a toda la
riqueza de integración que requiera el nivel de sistematización que se evalúe (competencia, específica, unidad de
competencia, elemento de competencia).
continuación