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Aplicación Multimedia para la Enseñanza de Radiología a Alumnos de MedicinaAplicación Multimedia para la Enseñanza de Radiología a Alumnos de Medicina

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p p gp p g

AMERAM v.1.1 ©2006-2012 Francisco Sendra Portero, Oscar E. Torales Chaparro, Manuel Martínez MorilloProhibida su reproducción total o parcial sin permiso expreso de los autores

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720 720 ×× 540540

Aplicación Multimedia para la Enseñanza de Radiología a Alumnos de MedicinaAcceso a lecciones virtuales

La imagen médica Expl. radiológicas Fundam. ecografía Radiología digital TC Resonancia magnética

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Tórax I Tórax II Tórax III Vascular Abdomen TC

Abdomen US

Abdomen RX

Urología Ginecología Musculoesq. I Musculoesq. II Musculoesq. III

SNC Cervicofacial Mama Pediatría AutoresSobre AMERAM

Descripción

• AMERAM es un proyecto docente para la enseñanza virtual de radiología a alumnos de medicina

• Consiste en un conjunto de lecciones virtuales sobre radiología desarrolladas en un estilo similar a la lección magistral

• Está diseñado pensando en los objetivos docentes de la

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asignatura Radiología General de tercer curso.• Está disponible libremente para toda la comunidad universitaria en

www.ameram.esDesde 2006 este proyecto ha demostrado que…• La lección magistral puede sustituirse por lecciones virtuales sin

detrimento formativo. • La lección magistral puede dedicarse a la discusión de contenidos

si los alumnos disponen de la lección virtual.

Antecedentes

• Las lecciones magistrales son un método “clásico” en la enseñanza de pregrado médico

• Un escenario típico podría ser:Se proyecta una presentación PowerPoint en una pantallaEl profesor hace una exposición oral de los contenidos de

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El profesor hace una exposición oral de los contenidos de la claseLos alumnos toman apuntes (sin parar) durante la clase

• Actualmente hay recursos tecnológicos para transformar presentaciones PowerPoint en presentaciones on-line, con la voz del orador en audio

Reproduciendo idénticos contenidosAccesible desde casa o desde donde el alumno prefiera

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Contenidos

La primera versión 1.x contiene un total de 22 lecciones virtuales de radiología sobre:

• Fundamentos científicos y técnicos de las exploraciones radiológicas

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• Radiología por aparatos y sistemas:Imágenes normales de las modalidades radiológicas. Anatomía radiológica y variantes de la normalidadSemiología radiológica básicaIndicaciones, contraindicaciones y limitaciones más importantes.

Desarrollo previo

(Durante el curso 2004-2005)… y anteriormente

Se prepararon los contenidos para esteproyecto:

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Decisiones sobrecontenidos y formato

Adquisición de imágenes

PresentacionesPowerPoint con formatodefinitivo

El proyecto piloto 2005-2006

• Un grupo de voluntarios estudió las lecciones teóricas mediante clases virtuales, con acceso desde este sitio Web, sin acudir a las lecciones presenciales.

• La asignatura consta de 30 lecciones teóricas, 22 de las cuales están incluidas en este proyecto.

• Las 8 restantes son presenciales (el alumno debía acudir a las

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mismas).• El resto de la asignatura (seminarios y prácticas) fueron

presenciales y comunes a todos los alumnos.• Todos los alumnos tenían disponible una versión imprimible (pdf)

de las diapositivas utilizadas en las clases.• Al final del curso , previamente al examen, todos los alumnos

tuvieron acceso a las clases virtuales.

El proyecto pilotoParticipantes(AMERAM)

No asistireron a las leccionesteóricasEstudiaron mediante clasesvirtuales (Curso 2005-2006)

89 89 (46,6%)(46,6%)

8/26

No participantes(Control)

Asistieron a las clasesconvencionales

AmbosSiguieron el resto de la asignatura (prácticas y seminarios)

102 102 (53,4%)(53,4%)

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El proyecto piloto – Resultados

Puntuación media del examen finalParticipantes

(Ameram)No Participantes

(Control)

Convocatorias Media std Media std T stud

9/26

Jun - 06 1,84 1,08 1,51 1,10 n.s.

Sep - 06 2,11 0,81 1,78 1,11 n.s.

Ambas 2,11 0,85 1,73 1,04 <0,05

Se presenta la calificación de ambos grupos en los exámenes finales de la asignatura, considerando: suspenso = 0, aprobado = 1, notable = 2 y sobresaliente = 3. std: desviación estándar. T stud: T-Student. n.s.: no significativo

El proyecto piloto – Resultados

50

60

70

80

Porcentaje de estudiates no presentados a examen

73,9

56/102

17/36

42/60

46/102

10/26

(%)

Convocatorias

0

10

20

30

40

jun-06 sep-06 Ambas

AmeramControl

29,2

55,5 47,2

16,9

45,1

36/89

15/89

El proyecto piloto – Resultados

Cuestionario de casos radiológicosGrupo AMERAM Grupo Control

Media dst Media dst T stud

Correctas (B) 24,4 6,2 21,2 5,4 <0,01

11/26

, , , ,Incorrectas (M) 13,5 4,8 13,6 3,8 n.s.

Omitidas (O) 22,1 7,0 25,2 5,7 <0,05

Falladas (M+O) 35,6 6,2 38,8 5,4 <0,01

Resultados de un cuestionario de casos radiológicos planteado a final de curso “por sorpresa” consistente en: 12 casos, con 5 preguntas cada uno, 60 preguntas en total.std: desviación estándar. T stud: T-Student. n.s.: no significativo

El proyecto piloto – Discusión y Conclusiones

• Los resultados del grupo AMERAM fueron ligeramente mejores que los del grupo control

Pero la hipótesis era que ambos grupos tendrían resultados similares

• Las pequeñas diferencias pueden obedecer a diferencias de actitud entre ambos grupos de estudiantes

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estudiantes.El porcentaje de no presentados a examen así lo sugiere

• Las lecciones virtuales pueden sustituir las clases convencionales en la enseñanza de radiología para estudiantes de medicina

Técnicamente es factibleLa aceptación es excelente

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La segunda fasePero la verdadera ventaja es que las clases magistrales pueden utilizarse para discutir contenidos con los estudiantes de manera más participativa…… si se les proporcionan antes las clases virtuales

En el curso 2006-2007…y siguientes

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… y siguientes

Los alumnos de “Radiología General” (3er curso de Medicina) han utilizado AMERAM de forma habitual para el aprendizaje de la asignatura

La segunda fase

• Las clases presenciales ya no repitieron el contenido de las virtuales

(Curso 2006-2007)

• Se utilizaron para:Incluir más ejemplosHacer participar a los

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alumnosResaltar los elementosclaveComentar los accesorios o ilustrativos

• ¡Evitando la perdida de atención tomandoapuntes a destajo!

La segunda fase – Resultados

Puntuación media del examen final 2006-2007 comparando con el curso anterior

Curso 2005-2006 Curso 2006-2007

Convocatorias Media std Media std T stud

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Junio 1,71 1,10 1,95 0,96 n.s.

Septiembre 1,95 0,97 2,00 0,85 n.s.

Ambas 1,95 0,95 1,99 0,90 n.s.

Se presenta la calificación de ambos grupos en los exámenes finales de la asignatura, considerando: suspenso = 0, aprobado = 1, notable = 2 y sobresaliente = 3. std: desviación estándar. T stud: T-Student. n.s.: no significativo

La segunda fase – Resultados

2 6

64,4

78,5

50

60

70

80

Porcentaje de alumnos no presentados a examen. Comparativa de cursos 2005-2006 y 2006-2007

2005-20062006-2007

16/26

44,5

52,6

31,8

42,7

0

10

20

30

40(%)

Junio Septiembre Ambas

Convocatorias

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La segunda fase – Resultados

70,2 68 8

93

70,260708090

100

Porcentaje de alumnos no presentados a examen en el curso 2006-2007

1ª matrículaRepetidores

17/26

44,4

, 68,8

31,1

0102030405060

(%)

jun-06 sep-06 Ambas

Convocatorias

La segunda fase – Resultados

Cuestionario de casos radiológicosGrupo AMERAM

2005-2006Curso

2006-2007Media dst Media dst T stud

C ( ) 24 4 6 2 29 6 7 4

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Correctas (B) 24,4 6,2 29,6 7,4 <0,001

Incorrectas (M) 13,5 4,8 11,7 4,9 n.s.

Omitidas (O) 22,1 7,0 18,7 7,3 <0,01

Falladas (M+O) 35,6 6,2 30,4 7,3 <0,001

Resultados de un cuestionario de casos radiológicos planteado a final de curso “por sorpresa” consistente en: 12 casos, con 5 preguntas cada uno, 60 preguntas en total.std: desviación estándar. T stud: T-Student. n.s.: no significativo

La segunda fase – Discusión y Conclusiones

• Los resultados del curso 2006-2007 fueron ligeramente mejores que los del año anterior

No en las calificaciones, sólo en el cuestionario de casos.

• Las clases virtuales• Pueden implementarse como método docente sin detrimento

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Pueden implementarse como método docente sin detrimento formativo para el alumno

• Pueden ayudar a reestructurar las clases convencionales, mejorando la relación estudiante-profesor para enriquecer la enseñanza de radiología en pregrado

• AMERAM forma parte de la enseñanza programada en nuestra universidad

• Los contenidos son de acceso libre para toda la comunidad universitaria

Autores

Francisco Sendra PorteroProfesor Titular de Universidad. Departamento de Radiología y Medicina Física Universidad de Málaga

Laboratorio de Radiología Digital y Educación ElectrónicaUniversidad de Málaga

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Física. Universidad de Málaga.

Oscar Torales ChaparroProfesor Asociado. Departamento de Radiología y Medicina Física. Universidad de Málaga.

Manuel Martínez MorilloCatedrático de Universidad Emérito. Departamento de Radiología y Medicina Física. Universidad de Málaga.

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Producción científica 1/3Comunicaciones a Congresos y Reuniones Científicas • Reflexiones sobre el uso de clases virtuales en la enseñanza de Radiología General. Francisco Sendra

Portero, Oscar Torales Chaparro, Lourdes de la Peña Fernández, Nieves Alegre Bayo, José Algarra García, XXVII Seminario de la Asociación de Profesores Universitarios de Radiología y Medicina Física (APURF). Albacete, del 19 al 21 de Mayo de 2011. Ponencia. Libro de Resúmenes. pp. 9-10

• El proyecto AMERAM: Las clases virtuales como un nuevo enfoque de la enseñanza teórica. Francisco Sendra Portero, Oscar Torales Chaparro, Manuel Martínez Morillo. 1as Jornadas andaluzas de innovación docente universitaria. Organizadas por la AGAE. Córdoba, 2 y 3 de Diciembre de 2009. Nacional (comunicación escrita). Publicación electrónica en CD-ROM. ISBN 978-84-692-7263-3

• Virtual lectures can substitute conventional lectures improving student-professor interaction. Francisco Sendra Oscar Torales Manuel Martinez Morillo AMEE 2009 Association for Medical Education in Europe

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Sendra, Oscar Torales, Manuel Martinez Morillo. AMEE 2009. Association for Medical Education in EuropeConference. 29 de agosto – 2 de septiembre 2009. Málaga. Internacional (Poster).

• Una aplicación multimedia para la enseñanza de radiología a alumnos de medicina. Francisco SendraPortero, Oscar Torales Chaparro, Miguel José Ruiz Gómez, Josefa Calvo Pulido, Rocío López González, Manuel Martínez Morillo. XXVIII Congreso Nacional de la SERAM. XXIII Congreso Interamericano de Radiología (CIR). Zaragoza, 26-29 de Mayo de 2006. Nacional-Internacional. (comunicación oral y presentación electrónica) premiado con MAGNA CUMLAUDE. Radiología. 48 (Num. Extraordinario 2) ISSN: 0033-8338. p. 100

• Virtual lectures to educate medical students on Radiology: a pilot study. (Scientific exhibit). F. Sendra-Portero, O. Torales-Chaparro, P. Sáchez-Gallego, M.T. Osuna-Boy, M. Martínez-Morillo. RSNA’07. 93th SCIENTIFIC ASSEMBLY AND ANNUAL MEETING OF THE RADIOLOGICAL SOCIETY OF NORTH AMERICA. Chicago, 25-30 de Noviembre de 2007. Libro de Proceedings, p 833

• Descripción y análisis de un recurso docente para la enseñanza de Radiología General basado en clases virtuales. Francisco Sendra Portero, Oscar Ernesto Torales Chaparro, Miguel José Ruiz Gómez, Lourdes de la Peña Fernández, Manuel Martínez Morillo. II JORNADAS DE INNOVACIÓN EDUCATIVA Y ENSEÑANZA VIRTUAL PARA LA CONVERGENCIA EN EL EEES. Universidad de Málaga. Málaga 28 y 29 de Noviembre de 2007. Comunicación oral.

Producción científica 2/3Comunicaciones a Congresos y Reuniones Científicas (cont)• Evaluación del aprendizaje de estudiantes de radiología en imágenes radiológicas. Comparación de alumnos

de plan antiguo y plan nuevo. Francisco Sendra Portero, Oscar E Torales Chaparro, Patricia Sánchez Gallego, Ana G. Carvajal Reyes, Josefa Calvo Pulido, Manuel Martínez Morillo. XXIX Congreso Nacional de la SERAM. Sevilla, 23-26 de Mayo de 2008. Nacional. (Comunicación oral y presentación electrónica)

• Clases virtuales de radiología en los estudios de medicina: los primeros dos años del proyecto AMERAM. Francisco Sendra Portero, Oscar E Torales Chaparro, Patricia Sánchez Gallego, Josefa Calvo Pulido, Miguel J. Ruiz Gómez, Manuel Martínez Morillo. XXIX Congreso Nacional de la SERAM. Sevilla, 23-26 de Mayo de 2008. Nacional. (Presentación electrónica)

P bli i C ít l d lib

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Publicaciones – Capítulos de libro• Reflexiones sobre el uso de clases virtuales en la enseñanza de Radiología General. F. Sendra Portero, O.

Torales Chaparro, L. de la Peña Fernández, N. Alegre Bayo, J. Algarra García. En A Nájera, E. Arribas, J. Pereira (Eds). Innovación docente en Radiología y Medicina Física en las Universidades Españolas. CreativeCommons 3.0 España. ISBN: 978-1-4709-6422-1. Pp 125-135.

Publicaciones – Revistas electrónicas• Enseñanza electrónica de radiología en pregrado: la experiencia de la Universidad de Málaga, Sendra

Portero, F. (2010). en Juanes Méndez, J. A. (Coord.) Avances tecnológicos digitales en metodologías de innovación docente en el campo de las Ciencias de la Salud en España. Revista Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la Información. Vol. 11, nº 2. Universidad de Salamanca, pp. 117-146 [Fecha de consulta: 07/07/2010]. ISSN: 1138-9737 http://campus.usal.es/~revistas_trabajo/index.php/revistatesi/article/view/7074/7107

Producción científica 3/3Publicaciones en revistas científicas• Medical students' skills in image interpretation before and after training: a comparison between 3rd-year

and 6th-year students from two different medical curricula. F Sendra-Portero, O Torales, MJ Ruiz-Gómez. European Journal of Radiology. 2012; 81(12):3931-5

• A pilot study to evaluate the use of virtual lectures for undergraduate radiology teaching. F Sendra-Portero, O Torales, MJ Ruiz-Gómez, M Martínez-Morillo. Submitted to European Journal of Radiology 2012.

Publicaciones – Capítulos de libro• Desarrollo e implantación de contenidos virtuales en las asignaturas Radiología General y Clínica

Radiológica. Proyectos de Innovación Educativa y Enseñanza Virtual. Servicio de Innovación Educativa. Servicio d ñ Vi l L b i T ló i U i id d d Mál C i 2007 CÓDIGO PIE07

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de enseñanza Virtual y Laboratorios Tecnológicos. Universidad de Málaga. Convocatoria 2007. CÓDIGO: PIE07-080. Entidades participantes: Universidad de Málaga. Investigador responsable: Francisco Sendra Portero. Número de investigadores participantes: 6. 1 Octubre 2007- 30 Septiembre 2008

• Implantación de recursos de aprendizaje no presencial en la asignatura Radiología General. Proyectos de Innovación Educativa y Enseñanza Virtual. Servicio de Innovación Educativa. Servicio de enseñanza Virtual y Laboratorios Tecnológicos. Universidad de Málaga. Convocatoria 2006. CÓDIGO: PIE06-110. Entidades participantes: Universidad de Málaga. Investigador responsable: Francisco Sendra Portero. Número de investigadores participantes: 4. 1 Octubre 2006- 30 Septiembre 2007.

Tesis doctorales• Diseño y evaluación de una aplicación multimedia para la enseñanza de radiología a alumnos de medicina

(AMERAM). Oscar E. Torales Chaparro. DIRECTORES: Francisco Sendra Portero y Manuel Martínez Morillo.LECTURA: Facultad de Medicina de Málaga. 24 de abril de 2009. CALIFICACIÓN: Sobresaliente Cum Laude por unanimidad. Premio Colegio Oficial de Médicos de Málaga. Asequible enhttp://www-rayos.medicina.uma.es/Rmf/Tesis/Tesis_Doctoral_Oscar_Torales.pdf

Agradecimientos

A los doctores José Algarra García, Nieves Alegre Bayo, Patricia Sánchez Gallego y Vicente Muñoz Sánchez, del Hospital Universitario Virgen de la Victoria en Málaga, por su contribución aportando imágenes a la versión 1.x de este proyecto

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Aplicación Multimedia para la Enseñanza de Radiología a Alumnos de MedicinaAplicación Multimedia para la Enseñanza de Radiología a Alumnos de Medicina

AgradecimientosA los alumnos de las ocho promociones que han cursado Radiología General

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(Curso 2004-2005) (Curso 2005-2006)

(Curso 2011-2012)

(Curso 2006-2007)

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AMERAM v.1.1 ©2006-2012 Francisco Sendra Portero, Oscar E. Torales Chaparro, Manuel Martínez MorilloProhibida su reproducción total o parcial sin permiso expreso de los autores

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