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de su especialidad. docentes. Aut0l

Melgar, Sara Aprender a pensar: lar bases para l a alfabetizacin avanzada l0 ed. - Buenas Aires: Papers, 2005. 176 p.; 20x14 cm: (Educatin/dirigida por Ins Aguerrondo; 9) ISBN 987-20570-5-2

1. Alfabetizacin Escolar 1. Titulo CDD 372.241

0 2005, Papers Editores. Av Santa Fe 1229, 7 O M (1059) Capital Federal Buenos Aires, Argentina e-mail: info@papers.com.ar www.papers.com.ar

Primera edicin: febrero de 2005 ISBN: 987-20570-5-2 Coleccin Educacin - Papers Editores

Editora: Mnica Aguerrondo Directora de coleccin: Ins Aguerrondo Diseo de tapa: Carola Herrera

Queda hecho e l depsito que establece la Ley 11.723 Pnnted i n Argentina /Impreso en Argentina

Todos Los derechos reservados. No puede reproducirse ninguna parte de este Libro por ningn medio electr- nico o mecnico, incluyendo fotocopiado, grabado y xerografiado, o cualquier almacenaje de informacin o sistema de recuperacin, sin permiso escrito del editor.

INTROOUCCION: DATOS ALARMANTES Y MIRADAS CORTAS 7 Sara Melgar

CAP~TULO I: ENFOQUE Y PUNTOS DE PARTIDA 9 DOS CASOS Y UN SOLO PROBLEMA EL PUNTO DE PARTIDA

C A P ~ L O II: CUANDO VEA QUE ESTO NO SE HE0 ANTES, ~HGALO! 29 CONDICIONES DE LA ALFABETIZACI~N INICIAL PARA PROCEDER A LA ALFABETIZACIN AVANZADA

CAP~NLO 111: UNA CLAVE PARA LA ALFABETIZACI~N AVANZADA: 43 LA ENSENANZA TRANSVERSAL DE LA LENGUA

CAPTULO N: LA LECTURA. LEER ES UN VALOR 53 PRIMERA PARTE: CONCEPCIONES PARA REVISAR

CAPTULO V: LA LECTURA, DESDE LA ALFABETIZACI~N INICIAL ... Y PARA SIEMPRE 63

SEGUNDA PARTE: TRANSVERSAUDAD DE LA LECTURA. i(lU PUEDE HACER CADA UNO DE NOSOTROS? i(llJ PODEMOS LOGRAR ENTRE TODOS?

Aprender a pensar - Las bases para lo ~Fobetizacin avanzada

C ~ p f T U l 0 VI: LA ESCRITURA: PROYECTO PERSONAL O CASTIGO? - 89

C n ~ r u ~ o VII: LA ESCRITURA, SEGUNDA PARTE 1 2 1 DEL BOSQUE NARRArmO A LA MONTANA EXPOSITIVA NARRAR Y EXPONER, CLAVES DE ESCRITURA PARA EL PRIMER PASO EN LA ALFABETIZACIN AVANZADA

CAPITULO VIII:.HABLA Y ESCUCHA 139 CLAVES DE LA ORALIDAD

CAP~TULO I X : LAS RUTINAS DE ESTUDIO DE U N ALFABETIZADO AVANZADO 1 5 1

Introduccin DATOS ALARMANTES Y MIRADAS CORTAS

Todos los febreros de los ltimos aos asistimos al mismo des- pliegue informativo acerca de miles de jvenes que no pueden ingresar en las universidades por dficit de competencias basi- cas. Los jvenes no son capaces de resolver problemas matema- ticos ni de sostener lecturas extensas y no entienden lo que leen; adems, su expresin oral es lastimosa. para no mencionar su expresin escrita ininteligible y anormativa.

Ano tras ao se vuelve la mirada hacia las instituciones del ni- vel medio, sus objetivos y programas, sus reformas o su inmovi- lismo. Se critica su carcter enciclopdico o se extraa la enci- clopedia. Se victimiza a los docentes y se demoniza a los jvenes, y viceversa. La cuestin parece consistir en encontrar quin tiene la culpa, que hay que hacer, hacerlo rpido y pasar a otro tema. Lo que se llama "mirada corta y solucin al toque".

Si usted cree en ese conjunto de urgencias, no lea este libro. Aqu vamos a tener miradas largas e intentaremos proponer alker- nativas realistas. Vamos a pensar con calma en uno solo de esos problemas: cmo se forma un buen lector y escritor en la escuela bsica. Y lo que es peor, vamos a considerar que esto es apenas un primer paso, aunque imprescindible, porque un lector competen- te y escritor experto no se forma rpido. Formarlo es una tarea de toda la escolaridad, nivel medio incluido, y -por qu no?- de to- da la vida, y requiere gran esfuerzo por parte de todos los impli- cados en su formacin, empezando por el alumno mismo.

iHorror! Tiempo y esfuerzo sostenido? Es as, sin lugar a dudas

Es que muchos aos de experiencia docente e investigacin educativa hacen que desconfiemos de las soluciones mgicas y que, en cambio, hayamos podido mirar con atencin cmo pro-

Sara Melgar

ceden los docentes y los alumnos que s logran hacer buenas mi- gas con la lectura y la escritura y tambin, lamentablemente, qu actividades (o ausencia de ellas) ayudaron a fracasar a muchos.

As que si Ud. quiere compartir conmigo esa mirada, con calma y viendo cmo se forma un buen lector y escritor capaz de plan- tearse los problemas bsicos de la escritura desde chico, tal vez lo veamos entrar en la Universidad entendiendo lo que lee, hacitndo- se buenas preguntas y comunicando claramente lo que piensa.

Este libro est destinado a todos los maestros y profesores, pe- ro especialmente a aquellos que trabajan en contextos de riesgo pedaggico, en escuelas difciles y empobrecidas, donde parece que nada queda por hacer. Hemos conocido a muchos de esos docentes y tambin, por otros rumbos y otras actividades ligadas a nuestra curiosidad por el trabajo en centros de apoyo escolar de la sociedad civil, hemos conocido la labor de voluntarios que trabajan con chicos en riesgo.

Todos ellos, pero especialmente los chicos de los sectores ms vulnerables, nos han enseado a ordenar las secuencias de tra- bajo y formas de enseanza que esperamos compartir con nues- tros lectores, porque lo que aqu se dice fue puesto en prctica a lo largo de treinta aos en distintos mbitos: el aula, la formacin de formadores, la capacitacin de voluntarios, la investigacin y la tarea tcnico-educativa. Esa experiencia fue volcada en algu- nos escritos de los ltimos aos, realizados para editoriales y pa- ra instituciones como la Secretara de Educacin de la Ciudad de Buenos Aires, la formacin docente en el Proyecto Promesba de la provincia de Buenos Aires, el Ministerio de Educacin de la Na- cin, la Universidad y la Oficina Internacional de Educacin Unesco ([BE). Aqu recuperamos y sistematizarnos los contenidos de algunos de esos trabajos.