0. Herramientas Evaluación Aprendizajes

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Coordinación Zona Nº 3 de Educación Dirección de Apoyo, Seguimiento y Regulación a la Educación COORDINACIÓN ZONA Nº. 3 DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN ZONAL DE APOYO SEGUIMIENTO Y REGULACIÓN DE LA EDUCACIÓN GUÍA PARA CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO EN EL AULA Ambato, Abril de 2013 Herramientas del Sistema de Planificación Curricular, Evaluación de los Aprendizajes y Retroalimentación Académica

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Coordinación Zona Nº 3 de Educación

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Dirección de Apoyo, Seguimiento y Regulación a la Educación

COORDINACIÓN ZONA Nº. 3 DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN ZONAL DE APOYO SEGUIMIENTO

Y REGULACIÓN DE LA EDUCACIÓN

GUÍA PARA CONCRECIÓN DEL CURRÍCULO EN EL AULA

Ambato, Abril de 2013

Herramientas del Sistema de

Planificación Curricular, Evaluación de

los Aprendizajes y Retroalimentación

Académica

Coordinación Zona Nº 3 de Educación

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Dirección de Apoyo, Seguimiento y Regulación a la Educación

MATRICES PARA EL SISTEMA DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR, EVALUACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES Y RETROALIMENTACIÓN ACADÉMICA

La Coordinación Zona Nº 3 de Educación enmarcado en el Acuerdo Ministerial Nº

020-12 respecto a las atribuciones y responsabilidades de la Dirección Zonal de

Apoyo, Seguimiento y Regulación enmarcado en el Numeral 3) Literal a) del Art. 36

“Coordinar la implementación de las directrices para el control de las políticas

educativas, del currículo, de las innovaciones educativas, acordes a los estándares

de calidad…” con las Divisiones Distritales de Apoyo, Seguimiento y Regulación con

base a las atribuciones y responsabilidades previstas en el Numeral 2, Literal c) del

Art. 44 “Elaborar guías e instrumentos de apoyo para su trabajo en el nivel distrital” y

con el propósito de unificar los lineamientos de la planificación curricular, la

evaluación de los aprendizajes y retroalimentación académica estrictamente

enmarcados en la LOEInt y su Reglamento presenta seis herramientas elementales

que buscan concretar el currículo nacional en el aula de una manera ordenada,

secuencial, sistemática y sistémica en las instituciones educativas de las provincias

de Pastaza, Chimborazo, Tungurahua y Cotopaxi.

Estos instrumentos son el resultado del taller de validación con representantes de las

Distritos de la Zona Nº 3 de Educación considerando lo que prescribe el Art. 184 del

Reglamento a la LOEInt “La evaluación estudiantil es un proceso continuo de

observación, valoración y registro de información que evidencia el logro de

objetivos de aprendizaje de los estudiantes y que incluye sistemas de

retroalimentación, dirigidos a mejorar la metodología de enseñanza y los resultados

de aprendizaje”.

Las herramientas buscan operativizar el enfoque actual de educación y evaluación

previsto en el Libro de Texto de la AFCEGB. Una educación que “… orienta al

desarrollo del pensamiento lógico, crítico y creativo…” (Ministerio de Educación,

2010, p. 10) y en el Libro de Texto de la evaluación de los aprendizajes que concibe

a la evaluación como “… proceso de obtener la información y usarla para formar

juicios que a su vez se utilizarán en la toma de decisiones” (Ministerio de Educación,

2005, p. 34). Puesto que, “No es posible reformar la educación sin cambiar la

evaluación” (Morales, 2001, p. 151). En este sentido cabe decir “dime como evalúas

y te diré cómo enseñas”

Los documentos básicos utilizados para la construcción de las matrices fueron la Ley

Orgánica de Educación Intercultural, el Reglamento a la Ley Orgánica de

Educación Intercultural, Oficio Circular Nº 000067 VGE–2012 de fecha 5 de

septiembre de 2012, firmado por la Dra. Mónica Franco Pombo, Viceministra de

Educación, los libros de texto de la Actualización y Fortalecimiento Curricular de la

Educación General Básica 2010 y de la Evaluación de los Aprendizajes editado por

el Ministerio de Educación a través del Proyecto Equinoccio y los Lineamientos

Curriculares del Nuevo Bachillerato Ecuatoriano.

El propósito básico es contribuir a la organización de la enseñanza, previo al

momento más importante que es el encuentro pedagógico. Proceso generalmente

descuidado por las reformas educativas, pues “… apenas lleguen (llegan) en

muchas ocasiones al fondo interno de la escuela, que no penetren en la «caja

negra» del aula donde se produce de verdad el proceso de enseñanza y

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aprendizaje, donde está el «núcleo duro» de la práctica escolar,…” (Benítez &

Martínez, 2009, p. 11). En efecto, antes de llegar a la práctica pedagógica misma,

las herramientas se desarrollan en el siguiente orden:

1. Planificación Didáctica

2. Diseño de instrumentos de evaluación

3. Registro de Aportes Parciales

4. Valoración de los Logros de Aprendizaje

5. Elaboración de Informes de Aprendizaje

6. Plan de Mejoramiento Académico.

MATRIZ DE CONCRECIÓN CURRICULAR

Dentro de toda teoría curricular se observa tres niveles de concreción: macro, meso

y micro. En nuestro país el currículo macro o nacional está lo suficientemente

desarrollado en bloques curriculares, razón por la cual no tiene sentido la

construcción del nivel meso curricular (proyecto curricular institucional, plan anual o

plan de área) a excepción del Bachillerato Técnico. Por tanto, es exclusiva

responsabilidad del docente desarrollar la microplanificación, directamente

vinculada al ámbito de aula a través de las seis matrices previstas. El gráfico detalla

lo descrito linealmente:

NIVELES ÁMBITOS INSTRUMENTOS

Macro Nacional Actualización y Fortalecimiento Curricular de la

Educación General Básica.

Lineamientos Curriculares NBE

Lineamientos Curriculares Bachillerato Técnico

Micro Aula Plan Curricular Anual de Bachillerato Técnico

Planificación Didáctica por Bloques Curriculares

Unidades Integradas del Sistema de Educación

Intercultural Bilingüe

Unidades de Trabajo del Bachillerato Técnico

A continuación se desarrollan cada una de las matrices que se convierten en las

evidencias del trabajo del docente en el aula:

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1. PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA (Art. 11. Literal d) de la LOEInt, Art. 44 Numeral 12 del Reglamento a la LOEInt y Texto de la AFCEGB Anexo 2)

1.1. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA PARA EL SUBNIVEL DE PREPARATORIA

1. DATOS INFORMATIVOS:

Grado de EGB: ……………………………………………… Año lectivo: ………………………………………….

Título ………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Tiempo de duración: ……………………………………………… Fecha de inicio:

Fecha de finalización:

………………………………………….

………………………………………….

Objetivos Educativos

Específicos:

………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Eje transversal ……………………………………………………………………………………………………………………………………………….

2. RELACIÓN DE LOS COMPONENTES CURRICULARES:

EJE DEL

APRENDIZAJE

COMPONENTES

DE LOS EJES DE

APRENDIZAJE

DESTREZAS CON

CRITERIOS DE

DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS

METODOLÓGICAS RECURSOS

EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES /

DE LOGRO

TÉCNICAS E

INSTRUMENTOS

Y/O ACTIVIDADES

EVALUATIVAS

Bibliografía:

Firmas de Responsabilidad

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1.2. PRIMERA OPCIÓN. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA PARA BÁSICA ELEMENTAL, BÁSICA MEDIA, BÁSICA SUPERIOR Y BACHILLERATO CON

UN GRADO, CURSO O ÁREA QUÉ ESTÁ BAJO LA RESPONSABILIDAD DE UN DOCENTE

1. DATOS INFORMATIVOS:

Grado de EGB: …………………………………………………………… Área: ……………………………………

Título …………………………………………………………… Año lectivo: ……………………………………

Tiempo de duración: …………………………………………………………… Fecha de inicio:

Fecha de finalización:

……………………………………

……………………………………

Objetivos Educativos

Específicos:

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Eje transversal ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

2. RELACIÓN DE LOS COMPONENTES CURRICULARES:

DESTREZAS CON CRITERIOS DE

DESEMPEÑO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS

EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES/

DE LOGRO

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

Y/O ACTIVIDADES

EVALUATIVAS

Bibliografía:

Firmas de Responsabilidad

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1.3. SEGUNDA OPCIÓN. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA PARA UNA INSTITUCIÓN MULTIGRADO (UN DOCENTE PARA VARIOS GRADOS)

Grados de EGB: …………………………………………………………… Áreas: …………………………………….

Título …………………………………………………………… Año lectivo: ……………………………………

Tiempo de duración: …………………………………………………………… Fecha de inicio:

Fecha de finalización:

……………………………………

……………………………………

Objetivos Educativos

Específicos:

………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

Eje transversal …………………………………………………………………………………………………………………………………………………

EJE DEL APRENDIZAJE

O

MACRODESTREZAS

BLOQUES

CURRICULARES

ESTRATEGIAS

METODOLÓGICAS RECURSOS

EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES

Y/O INDICADORES DE LOGRO

TÉCNICAS E

INSTRUMENTOS

Bibliografía:

Firmas de Responsabilidad

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2. DISEÑO DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN (Escalas, Cuestionarios y otros) (Art. 11. Literal

h) de la LOEInt. Art 187, Numeral 4 del Reglamento a la LOEInt, Texto Evaluación de los

Aprendizajes, p. 191)

Los instrumentos de evaluación de los bloques curriculares deben ser elaborados y

presentados conjuntamente con la planificación didáctica, de esta forma se garantiza que

lo enseñado va a ser evaluado. Caso contrario se escribe o más bien se transcribe una cosa

y otra diferente se hace en el aula.

Los elementos que permite el engranaje entre la planificación didáctica y los instrumentos

de evaluación son los indicadores de logro que cumplen dos funciones primordiales, por un

lado garantizan que se evalúen no solo conocimientos sino también habilidades y por otro

son la fuente de las actividades evaluativas o ítems en el caso del cuestionario. “Los indicios

(indicadores) que el docente selecciona deben ser registrados a través de distintas técnicas

e instrumentos que permitan recoger la información necesaria para realizar la tarea de

evaluación” (Ministerio de Educación, 2005, p. 120)

Toda actividad de aprendizaje o de evaluación está correctamente diseñada si le lleva al

estudiante a reflexionar y a tomar decisiones y no a la simple reproducción memorística de

los conocimientos.

La omisión de esta premisa lleva a los resultados exhibidos en la aplicación de las Pruebas

“Ser Ecuador” y a las conocidas dificultades de los estudiantes en el acceso a los niveles del

sistema educativo, específicamente al nivel superior.

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3. APORTES PARCIALES (Art. 184 y 185. Numeral 2 del Reglamento a la LOEInt)

3.1. REGISTRO DE APORTES PARCIALES DEL SUBNIVEL DE PREPARATORIA (Art. 188, 189 y 194 del Reglamento a la LOEInt)

N

º

EJES DEL

APRENDIZAJE

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y

CULTURAL COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL

LOGROS DE

APRENDIZAJE

INC

IDEN

CIA

COMPONENTE

S DE LOS EJES

DE

APRENDIZAJE

IDENTIDAD Y

AUTONOMÍA CONVIVENCIA

DESCUBRIMIENTO Y

COMPRENSIÓN DEL

MEDIO NATURAL Y

CULTURAL.

RELACIÓN LÓGICO

MATEMÁTICAS

COMPRESIÓN Y

EXPRESIÓN ESCRITA

COMPRENSIÓN Y

EXPRESIÓN

ARTÍSTICA

EXPRESIÓN

CORPORAL

NOMINA DE

ESTUDIANTES SU

PER

A

DO

MIN

A

ALC

AN

ZA

PR

ÓX

IMO

NO

ALC

AN

ZA

SU

PER

A

DO

MIN

A

ALC

AN

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PR

ÓX

IMO

NO

ALC

AN

ZA

SU

PER

A

DO

MIN

A

ALC

AN

ZA

PR

ÓX

IMO

NO

ALC

AN

ZA

SU

PER

A

DO

MIN

A

ALC

AN

ZA

PR

ÓX

IMO

NO

ALC

AN

ZA

SU

PER

A

DO

MIN

A

ALC

AN

ZA

PR

ÓX

IMO

NO

ALC

AN

ZA

SU

PER

A

DO

MIN

A

ALC

AN

ZA

PR

ÓX

IMO

NO

ALC

AN

ZA

SU

PER

A

DO

MIN

A

ALC

AN

ZA

PR

ÓX

IMO

NO

ALC

AN

ZA

SU

PER

A

DO

MIN

A

ALC

AN

ZA

PR

ÓX

IMO

NO

ALC

AN

ZA

Jorgito Pomboza X X X X X X X 3 3 1 Sup

era

1 3 3 Do

min

a

3 1 3 Sup

era

TOTAL

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3.2. REGISTRO DE APORTES PARCIALES PARA LOS NIVELES DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA Y BACHILLERATO (Art. 184, art. 185, Numeral 2 y 194

del Reglamento a la LOEInt, Oficio Circular Nº 000067 VGE-2012, Numeral 2.3 de fecha 05 de septiembre de 2012)

ASIGNATURA:_____________________________________________________________________________________________________________________________

Nº NOMINA DE

ESTUDIANTES

TRABAJOS

ACADÉMICOS

INDEPENDIENTES

(TAREAS)

ACTIVIDADES

INDIVIDUALES

EN CLASE

ACTIVIDADES

GRUPALES EN

CLASE

LECCIONES PRUEBA

ESCRITA

NOTA PARCIAL

CUANTITATIVA CUALITATIVA

PROMEDIO

NOTA: Este matriz constituye una herramienta de vaciado de otra Matriz de Apoyo expuesta en los Anexos de este documento. La columna de

Prueba Escrita se consiga con los resultados de los instrumentos elaborados y aplicados para evaluar el bloque curricular.

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4. VALORACIÓN DE LOGROS DE APRENDIZAJE (Art. 184, 185, 186. Numeral 3, 206 y 208 del Reglamento a la LOEInt, Texto de Evaluación de

Aprendizajes, p. 260)

4.1. PREPARATORIA

EJES DE APRENDIZAJE JUICIOS DE VALOR TOMA DE DECISIONES

DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL (Cantidad o porcentaje de estudiantes que

superan, dominan y están próximos)

(Valoración Normativa)

(Total alcanzado en el eje de aprendizaje,

componentes o destreza con criterio de

desempeño) (Valoración Criterial)

¿Qué vamos a hacer frente a los estudiantes que

no han alcanzado los aprendizajes?

¿Qué vamos a hacer frente a los aprendizajes no

alcanzados?

CONOCIMIENTO DEL MEDIO

NATURAL Y SOCIAL

COMUNICACIÓN VERBAL Y NO

VERBAL

4.2. EGB Y BACHILLERATO

ÁREAS JUICIOS DE VALOR TOMA DE DECISIONES

LENGUA Y LITERATURA (Cantidad o porcentaje de estudiantes que

superan, dominan, alcanzan, están próximos o

no alcanzan los aprendizajes requeridos).

(Promedio alcanzado en el área, eje de

aprendizaje, macrodestreza o destreza con

criterio de desempeño)

Qué vamos a hacer frente a los estudiantes que

no han alcanzado los aprendizajes?

¿Qué vamos a hacer frente a los aprendizajes no

alcanzados?

MATEMÁTICA

ESTUDIOS SOCIALES

CIENCIAS NATURALES

Nota: Algunas instituciones presentan con representaciones gráficas: barras o pasteles a fin de analizar e interpretar los resultados de los

aprendizajes. Se elaborar a partir de las matrices de apoyo ordenando las calificaciones de mayor a menor.

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5. INFORMES DE APRENDIZAJE (Art. 209 del Reglamento a la LOEInt)

5.1. PREPARATORIA

INFORME PARCIAL DE APRENDIZAJE (Art. 209 Numeral 1 del Reglamento a la LOEInt)

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Jorgito Pomboza.

NIVEL O SUBNIVEL: …………………………………………..

GRADO DE EGB: …………………………………………..

PARALELO: …………………………………………..

PARCIAL: …………………………………………..

FECHA: …………………………………………..

EJES DE APRENDIZAJE Y COMPONENTES NIVEL DE DESARROLLO

1. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL:

1.1. Autonomía e Identidad Supera

1.2. Convivencia Próximo

2. CONOCIMIENTO DEL MEDIO NATURAL Y CULTURAL:

2.1. Descubrimiento del medio natural y cultural Domina

2.2. Relaciones lógico matemáticas Supera

3. COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL:

3.1. Comprensión y expresión escrita Supera

3.2. Comprensión y expresión artística Domina

3.3. Expresión Corporal Próximo

INCIDENCIA Supera

RECOMENDACIONES:

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Firmas de responsabilidad

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QUIMESTRAL (Art. 209 Numeral 2 del Reglamento a la LOEInt)

INFORME DE APRENDIZAJE QUIMESTRAL

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: Jorgito Pomboza.

NIVEL O SUBNIVEL: ……………………………………

GRADO DE EGB: ……………………………………

PARALELO: ……………………………………

PARCIAL: ……………………………………

FECHA: ……………………………………

COMPONENTES DE LOS EJES DE

APRENDIZAJE

EVALUACIONES

PARCIALES

INC

IDEN

CIA

BLOQUES

CURRICULARES

EJES DE

APRENDIZAJE

PRIMER

PARCIAL

SEGUNDO

PARCIAL

TERCER

PARCIAL

1. DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL:

1.1. Autonomía e Identidad Próximo Próximo Próximo Próximo

1.2. Convivencia

2. CONOCIMIENTO DEL MEDIO

NATURAL Y CULTURAL:

2.1. Descubrimiento del medio

natural y cultural

2.2. Relaciones lógico

matemáticas

3. COMUNICACIÓN VERBAL Y NO

VERBAL:

3.1. Comprensión y expresión

escrita

3.2. Comprensión y expresión

artística

3.3. Expresión Corporal

INCIDENCIA

INFORME DE ASISTENCIA

DÍAS

ASISTIDOS

DÍAS INASISTIDOS

JUSTIFICADOS INJUSTIFICADOS

98 1 1

RECOMENDACIONES:

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Firmas de responsabilidad

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5.2. EGB Y BACHILLERATO

5.2.1. ACADÉMICO

INFORME PARCIAL DE APRENDIZAJE (Art. 209 Numeral 1 del Reglamento a la LOEInt)

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: ………………………………………………………………..

NIVEL O SUBNIVEL: ………………………………………………………………..

GRADO DE EGB: ………………………………………………………………..

PARALELO: ………………………………………………………………..

PARCIAL: ………………………………………………………………..

FECHA: ………………………………………………………………..

ASIGNATURAS

CALIFICACIÓN

CUANTITATIVA CUALITATIVA

Lengua y Literatura 7,87 Alcanza

Matemática 5,90 Próximo

Estudios Sociales 7,80 Alcanza

Ciencias Naturales 7,70 Alcanza

Educación Estética 8,13 Alcanza

Educación Física 7,80 Alcanza

Optativa 7,70 Alcanza

ADICIONALES (Art. 198)

___________________________________ 7,90 Alcanza

___________________________________ 7,80 Alcanza

PROMEDIO 60,90 alcanza

RECOMENDACIONES:

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Firmas de Responsabilidad

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INFORME QUIMESTRAL DE APRENDIZAJE (Art. 209 Numeral 2 del Reglamento a la LOEInt)

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _______________________________

NIVEL O SUBNIVEL: _______________________________

GRADO DE EGB: _______________________________

PARALELO: _______________________________

QUIMESTRE: _______________________________

FECHA DE ENTREGA: _______________________________

ASIGNATURAS

PARCIAL

P 0,8 E. Q. 0,2

CALIFICACIÓN

I II III CUANTITATIVA CUALITATIVA

Lengua y

Literatura 7,89 8,25 8,48 8,21 6,56 7,50 1,50 8,06 Alcanza

Matemática 8,63 8,58 8,50 8,57 6,86 8,00 1,60 8,46 Alcanza

Estudios

Sociales 7,20 7,67 7,10 7,32 5,86 5,00 1,00 6,86 Próximo

Ciencias

Naturales 8,70 7,33 8,80 8,28 6,62 7,00 1,40 8,02 Alcanza

Educación

Estética 8,53 9,53 8,80 8,96 7,16 9,00 1,80 8,96 Alcanza

Educación

Física 7,20 9,00 8,00 8,07 6,45 8,00 1,60 8,05 Alcanza

Optativa: 7,20 9,00 8,00 8,07 6,45 8,00 1,60 8,05 Alcanza

ADICIONALES

_______________ 7,80 7,70 7,80 7,77 6,21 7,00 1,40 7,61 Alcanza

_______________ 7,20 7,70 7,80 7,57 6,05 10,00 2,00 8,05 Alcanza

PROMEDIO 7,82 8,31 8,14 8,09 6,47 7,72 1,54 8,01 Alcanza

INFORME DE ASISTENCIA

DÍAS

LABORADOS

FALTAS

JUSTIFICADAS

FALTAS

INJUSTIFICADAS ATRASOS

103 0 0 1

RECOMENDACIONES:

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________

Firmas de Responsabilidad

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Dirección de Apoyo, Seguimiento y Regulación a la Educación

INFORME ANUAL DE APRENDIZAJE (Art. 209 Numeral 3, Art 210, 212, 213 y 214 del Reglamento a la LOEInt. Of. Nº 028-ASYRE-013 y Memorando Nº

MINEDUC-SASRE-2013-00092-MEN, solo el Numeral 2, de fecha 20 de marzo de 2013; Memorando Nro. MINEDUC-SCED-20130242-M de fecha 23

de marzo de 2013)

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _______________________________

NIVEL O SUBNIVEL: _______________________________

GRADO DE EGB: _______________________________

PARALELO: _______________________________

AÑO LECTIVO: _______________________________

FECHA DE ENTREGA: _______________________________

ASIGNATURAS QUIMESTRE

PROMEDIO

ANUAL

EXAMEN DE

MEJORAMIENTO

EXAMEN

SUPLETORIO

EXAMEN

REMEDIAL

EXAMEN

DE

GRACIA

CALIFICACIÓN RESULTADO

I II CUANTITATIVA CUALITATIVA

Lengua y

Literatura 7,00 9,00 8,00 9,00 9,00 Domina Aprobado

Matemática 8,00 10,00 9,00 7,00 9,00 Domina Aprobado

Estudios

Sociales 6,00 6,50 6,25 8,00 7,00 Alcanza Aprobado

Ciencias

Naturales 6,99 6,50 6,75 6,00 6,60 9,00 7,00 Alcanza Aprobado

Educación

Estética 5,00 6,50 5,75 6,50 9,00 7,00 Alcanza Aprobado

Educación

Física 5,00 4,00 4,50 9,00 7,00 Alcanza Aprobado

Optativa 10,00 8,00 9,00 9,00 Domina Aprobado

PROMEDIO 6,86 7,21 7,04 7,86 Alcanza Aprobado

Adicionales: 7,00 9,00 8,00 8,00 Alcanza Aprobado

RECOMENDACIONES:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Firmas de responsabilidad

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5.2.2. EVALUACIÓN DEL COMPORTAMIENTO (Art. 222 del Reglamento a la LOEInt.

INFORME PARCIAL DE COMPORTAMIENTO (Art. 222 del Reglamento de la LOEInt. Segundo

Inciso)

NOTA: Al finalizar el Bloque Curricular el docente de aula en los subniveles de Preparatoria,

Básica Elemental y Básica Media a cada indicador dará una valoración recurriendo a la

escala prevista en el Art. 222 del Reglamento a la LOEInt. En Básica Superior el

comportamiento evalúa el docente tutor (Art. 56 del Reglamento a la LOEInt) en

comunicación con los demás docentes, de esto se desprende que debe ser en Junta de

Grado o Curso. La valoración del comportamiento no es cuantitativo ni promedial. Los

docentes de aula o tutores pueden llevar un registro anecdótico como ayuda de memoria

en el que registran las novedades del comportamiento diario.

INFORME QUIMESTRAL DE COMPORTAMIENTO (Art. 222 del Reglamento de la LOEInt. Segundo

Inciso)

INDICADORES DE COMPORTAMIENTO PARCIAL I PARCIAL II PARCIAL III

Respeta y valora la diversidad étnica - cultural de sus

compañeros A B A

Demuestra interés por participar en las costumbres y

tradiciones locales A A A

Lleva con orgullo el uniforme de la Institución A B A

Llega puntual a clase A A A

Respeta los Símbolos Patrios A A A

Valora y respeta el entorno natural de acuerdo a su nivel A A A

Colabora en el mantenimiento y aseo del aula y la

institución A A B

Cuida su higiene y aseo personal A B B

Utiliza el tiempo libre en actividades productivas B B C

Comparte actividades sin discriminar el género A A A

Conoce y respeta su integridad personal y la de sus

compañeros A B B

NOTA: Estos indicadores son referenciales, cada institución o docente debe definir los

indicadores para evaluar el comportamiento a partir de los indicadores del Art. 222 del

Reglamento a la LOEInt y el Código de Convivencia Institucional.

INDICADORES DE COMPORTAMIENTO ESCALA

Respeta y valora la diversidad étnica - cultural de sus compañeros B Satisfactorio

Demuestra interés por participar en las costumbres y tradiciones

locales A Muy Satisfactorio

Lleva con orgullo el uniforme de la Institución A Muy Satisfactorio

Llega puntual a clase B Satisfactorio

Respeta los Símbolos Patrios A Muy Satisfactorio

Valora y respeta el entorno natural de acuerdo a su nivel A Muy Satisfactorio

Colabora en el mantenimiento y aseo del aula y la institución A Muy Satisfactorio

Cuida su higiene y aseo personal B Satisfactorio

Utiliza el tiempo libre en actividades productivas B Satisfactorio

Comparte actividades sin discriminar el género A Muy Satisfactorio

Conoce y respeta su integridad personal y la de sus compañeros A Muy Satisfactorio

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INFORME ANUAL DE COMPORTAMIENTO (Art. 222 del Reglamento de la LOEInt. Segundo

Inciso)

INDICADORES DE COMPORTAMIENTO

PRIMER

QUIMESTRE

SEGUNDO

QUIMESTRE

PA

RC

IAL

I PA

RC

IAL

II

PA

RC

IAL

III

PA

RC

IAL

I

PA

RC

IAL

II

PA

RC

IAL

III

Respeta y valora la diversidad étnica - cultural de sus

compañeros A B A A B A

Demuestra interés por participar en las costumbres y

tradiciones locales A A A A A A

Lleva con orgullo el uniforme de la Institución A B A A B A

Llega puntual a clase A A A A A A

Respeta los Símbolos Patrios A A A A A A

Valora y respeta el entorno natural de acuerdo a su nivel A A A A A A

Colabora en el mantenimiento y aseo del aula y la

institución A A B A A B

Cuida su higiene y aseo personal A B B A B B

Utiliza el tiempo libre en actividades productivas B B C B B C

Comparte actividades sin discriminar el género A A A A A A

Conoce y respeta su integridad personal y la de sus

compañeros A B B A B B

6. PLAN DE MEJORAMIENTO ACADÉMICO (Art. 209 del Reglamento a la LOEInt)

6.1. DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN: ____________________________ PROFESOR/A: ______________________________________________________

GRADO DE EGB: ____________________________ ÁREA: ______________________________________________________

AÑO LECTIVO: ____________________________ FECHA DE ENTREGA: ______________________________________________________

6.2. PLAN

GRUPOS DE

APRENDIZAJE

(Escala

cualitativa,

Art. 194 del

Reglamento

a la LOEInt)

NOMINA

NIV

EL

DE D

ESEM

PEÑ

O

(Ca

lific

ac

ión

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ten

ida

)

ASIGNATURAS, EJES DE APRENDIZAJE (1º

GRADO), BLOQUES CURRICULARES,

MACRODESTREZAS O DESTREZAS CON

CRITERIO DE DESEMPEÑO A MEJORAR

ACADÉMICAMENTE (EGB Y BACHILLERATO)

ELEMENTOS DE MEJORAMIENTO ACADÉMICO

CLA

SES

DE

REFU

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ZO

C

ON

EL

MIS

MO

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CLA

SES

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REFU

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VO

CR

ON

OG

RA

MA

D

E

ESTU

DIO

S F

AM

ILIA

R

TOTALES

6.3. OBSERVACIONES:

____________________________________________________________________________________________________________________________________ NOTA: En las columnas en blanco dependiendo de los grados o cursos que tenga un docente bajo su responsabilidad, escribirá las asignaturas, los ejes de

aprendizaje, los bloques curriculares (al quimestre), las macrodestrezas o las destrezas con criterio de desempeño que requieren de mejoramiento académico.

De tal manera que permita visualizar la forma de “ofrecer una retroalimentación oportuna, detallada y precisa…” (Art. 208, penúltimo inciso del Reglamento a

la LOEInt). Esta herramienta detalla quienes deben asistir, que deben mejorar y de qué manera harán el mejoramiento académico. En las observaciones se

especifica cuando deben asistir cada grupo al refuerzo y apoyo educativo. (Art. 41 del Reglamento a la LOEInt). Al frente de cada estudiante basta con

marcar con una (X) debajo de la opción de mejoramiento académico correspondiente.

BIBLIOGRAFÍA

Ministerio de Educación. (2010). Actualización y Fortalecimiento Curricular de la

Educación General Básica: 7º Año. Quito, Ecuador: Don Bosco.

Ministerio de Educación. (2005). Evaluación de los aprendizajes. Quito, Ecuador:

Mariscal.

Ministerio de Educación. (s.f.). Planes y Programas de Cultura Estética para la

EGB.

Ministerio de Educación. (2012). Currículo de Educación Física para la Educación

General Básica y Bachillerato. Quito, Ecuador. Versión Web.

Morales, G. (2001). El giro cualitativo de la educación. Quito, Ecuador: Pantone

Pantone.

Corporación de Estudios y Publicaciones. (2011). Legislación Codificada. Ley

Orgánica de Educación Intercultural y su Reglamento. Quito Ecuador: cep.

Puelles, M. & Martínez, A. (2008). Gestión de educación y de la cultura

organizativa: La Crisis de los sistemas educativos. CADE.

Oficio Circular Nº 000067 VGE-2012 de fecha 05 de septiembre de 2012, dirigido

a los señores subsecretarios y coordinadores zonales, rectores y directores de los

establecimientos educativos públicos, particulares y fiscomisionales. Firmado por

la Dra. Mónica Franco Pombo, Viceministra de Gestión Educativa.

Oficio Nº 028-ASYRE-013 de fecha 15 de marzo de 2013, dirigido a la Mgs. Adelita

Virginia Rodríguez Pesantes, Subsecretaria de Apoyo, Seguimiento y Regulación

a la Educación, firmado por el Lic. Juan Diego Reyes, Coordinador Zonal Nº 3 de

Educación.

Memorando Nº. MINEDUC-SASRE-2013-00092-MEN, de fecha 20 de marzo de 2013

para el Sr. Juan Diego Reyes Villalba, Coordinador Zona 3 y firmado por la Mgs.

Adelita Virginia Rodríguez Pesantes, Subsecretaria de Apoyo, Seguimiento y

Regulación de la Educación.

Memorando Nro. MINEDUC-SCED-2013-0242-M, de fecha 26 de marzo de 2013,

dirigido a la Sra. Dra. Heidy Belén Molina Arcos, Directora Nacional de la

Normativa Jurídica Educativa, firmado por el Sr. Freddy Peñafiel Larrea,

Subsecretario de Coordinación Educativa.

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20

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ANEXOS.

1. SISTEMA DE RETROALIMENTACIÓN ACADÉMICA:

El sistema de retroalimentación académica (Art. 184 del Reglamento a la

LOEInt) comprende dos aspectos: Refuerzo Académico (Art. 208 del

Reglamento a la LOEInt) y Plan de Mejoramiento Académico (Art. 209 del

Reglamento a la LOEInt).

Se considera al bloque curricular, unidad didáctica o unidad de trabajo como

un proceso de mediana duración, 6 o 7 semanas. Durante este lapso de tiempo

se registran evaluaciones formativas: Trabajos Académicos Independientes,

Actividades Individuales, Actividades Grupales y Lecciones (Oficio Circular Nº

000067 – VGE-2012) si los estudiantes obtuvieren bajos resultados de inmediato

(Art. 208 del Reglamento de la LOEInt) se debe “realizar actividades de refuerzo

y apoyo educativo para los estudiantes que lo necesitan” (Art. 41 del

Reglamento a la LOEInt) y además calificadas y promediadas. (Art. 208.

Segundo Inciso). De esto deberán existir las evidencias suficientes a fin de evitar

la gratuidad de las calificaciones.

Finalizado el bloque curricular o unidad de trabajo, a pesar del apoyo

permanente al estudiante y aun así no alcanza o está próximo a alcanzar los

aprendizajes requeridos se diseñará el plan de mejoramiento académico, no

será calificado ni promediado porque los resultados ya se entregaron a través

de los informes de aprendizaje.

2. PRIMERA OPCIÓN: MATRIZ DE APOYO PARA EL VACIADO A LA MATRIZ 3. REGISTRO DE APORTES PARCIALES CENTRADO EN LAS CATEGORÍAS

PREVISTAS POR EL OFICIO CIRCULAR Nº 000067 DE VGE. RECOMENDADO PARA UN SOLO GRADO O CURSO

NÓMINA DEL

GRADO O

CURSO

TRABAJOS ACADÉMICOS

INDEPENDIENTES

ACTIVIDADES

INDIVIDUALES EN

CLASE

ACTIVIDADES

GRUPALES EN CLASE LECCIONES PRUEBA

ESCRITA

PROMEDIO

DEL BLOQUE

CURRICULAR I II RA P I II RA P I II RA P I II RA P

PROMEDIO

RA: Refuerzo Académico

P: Promedio

NOTA: Las notas de cada categoría podrán ser una o más, dependiendo de la naturaleza de la asignatura. El promedio de cada aporte será

vaciado a la Matriz 3. Aportes Parciales. Además se registra la nota del Refuerzo Académico diseñado e implementado de inmediato en los

casos que amerita (Art. 208, Primer Inciso). El Refuerzo Académico será para cada aporte que no ha alcanzado el mínimo requerido.

Este cuadro registra los resultados del aprendizaje y la ayuda brindada a los estudiantes que tienen dificultades, estará lo suficientemente

respaldado con documentos y evidencias del trabajo desplegado por el docente. No es ético regalar calificaciones a fin de evitar el refuerzo

académico o plan de mejoramiento, situación que en vez de mejorar la calidad de la educación contribuiría más bien al deterioro.

A partir de esta matriz se realiza la valoración de logros de aprendizaje y el plan de mejoramiento académico. Además facilita la valoración

normativa (Texto de Evaluación de los Aprendizajes p. 262) es decir la organización de niveles de desempeño o dominio: supera, domina,

alcanza, próximo y no alcanzan los aprendizajes requeridos (Art. 194 del Reglamento a la LOEInt), pero dificulta la valoración criterial (Ibíd., p.

263) saber qué macrodestrezas o destrezas con criterio de desempeño dominan o no dominan el grado o curso y enfocar el plan de mejoramiento de manera “oportuna, pertinente, precisa y detallada, para ayudarlo a lograr los objetivos de aprendizaje. (Art. 185 del

Reglamento a la LOEInt).

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SEGUNDA OPCIÓN. MATRIZ DE APOYO QUE PERMITE RECOGER LOS APORTES PARCIALES POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO.

RECOMENDADO PARA UN SOLO GRADO O CURSO

Nº NÓMINA

DEL GRADO O CURSO

TRABAJOS

ACADÉMICOS

INDEPENDIENTES

ACTIVIDADES

INDIVIDUALES EN

CLASE

ACTIVIDADES

GRUPALES EN

CLASE

LECCIONES

PRUEBA

ESCRITA

PROMEDIO DEL

BLOQUE

CURRICULAR DESTREZA CON

CRITERIO DE

DESEMPEÑO

DESTREZA CON

CRITERIO DE

DESEMPEÑO

DESTREZA CON

CRITERIO DE

DESEMPEÑO

DESTREZA CON

CRITERIO DE

DESEMPEÑO

IL IL RA P IL IL RA P IL IL RA P IL IL RA P

PROMEDIO

IL: Indicador de Logro

RA: Refuerzo Académico

NOTA: Las notas de cada categoría podrán ser una o más, dependiendo de la naturaleza de la asignatura. El promedio de cada aporte será

vaciado a la Matriz 3. Aportes Parciales. Además se registra la nota del Refuerzo Académico diseñado e implementado de inmediato en los

casos que amerita (Art. 208, Primer Inciso).

A partir de esta matriz se realiza la valoración de logros de aprendizaje y el plan de mejoramiento académico. Además facilita la valoración

normativa (Texto de Evaluación de los Aprendizajes p. 262) es decir la organización de niveles de desempeño o dominio: supera, domina,

alcanza, próximo y no alcanzan los aprendizajes requeridos (Art. 194 del Reglamento a la LOEInt) y también la valoración criterial (Ibíd., p. 263)

saber qué macrodestrezas dominan o no dominan el grado o curso y enfocar el plan de mejoramiento de manera “oportuna, pertinente,

precisa y detallada, para ayudarlo a lograr los objetivos de aprendizaje. (Art. 185 del Reglamento a la LOEInt).

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3. TERCERA OPCIÓN. MATRIZ DE APOYO PARA EL VACIADO A LA MATRIZ 3. REGISTRO DE APORTES POR MACRODESTREZAS. RECOMENDADO PARA

INSTITUCIONES MULTIGRADO

3.1. LENGUA (Bloques Curriculares pares)

NÓMINA

DE TODOS

LOS

GRADOS

ESCUCHAR HABLAR LEER ESCRIBIR TEXTO

TA AI AG L PE RA P TA AI AG L PE RA P TA AI AG L PE RA P TA AI AG L PE RA P TA AI AG L PE RA P

PROMEDIO

TA: Trabajos

Académicos

AI:

Actividades

individuales

AG: Actividades

grupales

L: Lecciones PE: Prueba

escrita

RA: Recuperación

Académica

P: Promedio

Nota: Cada macrodestreza contiene las cuatro categorías de la evaluación formativa, la evaluación sumativa y la recuperación académica,

pero no necesariamente se puede consignar notas en todas las columnas; sino de acuerdo a la naturaleza del bloque curricular y a la

planificación didáctica previamente diseñada. El promedio de cada categoría será vaciado a la Matriz 3. Aportes Parciales. Además se

registra la nota del Refuerzo Académico diseñado e implementado de inmediato en los casos que amerita (Art. 208, Primer Inciso).

A partir de esta matriz se realiza la valoración de logros de aprendizaje y el plan de mejoramiento académico. Esta matriz facilita la valoración

normativa (Texto de Evaluación de los Aprendizajes p. 262) es decir la organización de niveles de desempeño o dominio: supera, domina,

alcanza, próximo y no alcanzan los aprendizajes requeridos (Art. 194 del Reglamento a la LOEInt) y también la valoración criterial (Ibíd., p. 263)

saber qué destrezas con criterio de desempeño dominan o no dominan el grado o curso y enfocar el plan de mejoramiento de manera

“oportuna, pertinente, precisa y detallada, para ayudarlo a lograr los objetivos de aprendizaje. (Art. 185 del Reglamento a la LOEInt).

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3.2. LITERATURA (Bloques Curriculares impares)

NÓMINA DE

TODOS LOS

GRADOS

LITERATURA

TRABAJOS

AUTÓNOMOS

ACTIVIDADES

INDIVIDUALES

ACTIVIDADES

GRUPALES LECCIONES

PRUEBA

ESCRITA

RECUPERACIÓN

ACADÉMICA PROMEDIO

PROMEDIO

3.3. MATEMÁTICA

Nº NÓMINA COMPRENSIÓN DE CONCEPTOS CONOCIMIENTO DE PROCESOS APLICACIÓN PRÁCTICA

TA AI AG L PE RA P TA AI AG L PE RA P TA AI AG L PE RA P

PROMEDIO

TA: Trabajos

Académicos

AI:

Actividades

individuales

AG: Actividades

grupales

L: Lecciones PE: Prueba

escrita

RA: Recuperación

Académica

P: Promedio

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3.4. ENTORNO NATURAL Y SOCIAL

Nº NÓMINA (MACRODESTREZA PRIORIZADA PARA DESARROLLAR EN EL BLOQUE CURRICULAR)

TRABAJOS

AUTÓNOMOS

ACTIVIDADES

INDIVIDUALES

ACTIVIDADES

GRUPALES LECCIONES

PRUEBA

ESCRITA

RECUPERACIÓN

ACADÉMICA PROMEDIO

PROMEDIO

3.5. ESTUDIOS SOCIALES

Nº NÓMINA

(MACRODESTREZA PRIORIZADA PARA DESARROLLAR EN EL BLOQUE CURRICULAR)

TRABAJOS

AUTÓNOMOS

ACTIVIDADES

INDIVIDUALES

ACTIVIDADES

GRUPALES LECCIONES

PRUEBA

ESCRITA

RECUPERACIÓN

ACADÉMICA PROMEDIO

PROMEDIO

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3.6. CIENCIAS NATURALES

Nº NÓMINA

(MACRODESTREZA PRIORIZADA PARA DESARROLLAR EN EL BLOQUE CURRICULAR)

TRABAJOS

AUTÓNOMOS

ACTIVIDADES

INDIVIDUALES

ACTIVIDADES

GRUPALES LECCIONES

PRUEBA

ESCRITA

RECUPERACIÓN

ACADÉMICA PROMEDIO

PROMEDIO

3.7. EDUCACIÓN ESTÉTICA (Reforma Curricular de Cultura Estética, Pág. 5)

Nº NÓMINA

ARTES PLÁSTICAS (DIBUJO Y/O

MANUALIDADES)

ARTES DE LA REPRESENTACIÓN (TEATRO

Y DANZA)

ARTES MUSICALES

(MÚSICA)

TA AI AG L PE RA P TA AI AG L PE RA P TA AI AG L PE RA P

PROMEDIO

TA: Trabajos

Académicos

AI:

Actividades

individuales

AG: Actividades

grupales

L: Lecciones PE: Prueba

escrita

RA: Recuperación

Académica

P: Promedio

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3.8. EDUCACIÓN FÍSICA (Texto de la Actualización y Fortalecimiento Curricular de EGB y Bachillerato, Pág. 37 – 41)

Nº NÓMINA MOVIMIENTOS NATURALES JUEGOS

MOVIMIENTO FORMATIVO,

ARTÍSTICO Y EXPRESIVO

TA AI AG L PE RA P TA AI AG L PE RA P TA AI AG L PE RA P

PROMEDIO

TA: Trabajos

Académicos

AI:

Actividades

individuales

AG: Actividades

grupales

L: Lecciones PE: Prueba

escrita

RA: Recuperación

Académica

P: Promedio

3.9. OPTATIVA (Art. 194 y 196 del Reglamento a la LOEInt)

Nº NÓMINA

(ASIGNATURA QUE LA INSTITUCIÓN OFERTA POR GRADOS O NIVELES)

TRABAJOS

AUTÓNOMOS

ACTIVIDADES

INDIVIDUALES

ACTIVIDADES

GRUPALES LECCIONES

PRUEBA

ESCRITA

RECUPERACIÓN

ACADÉMICA PROMEDIO

PROMEDIO

EQUIPO ZONAL DE APOYO, SEGUIMIENTO Y REGULACIÓN DE LA EDUCACIÓN

Juan Diego Reyes Villalba Coordinador Zona Nº 3 de Educación

Guillermo Vargas Director de ASYRE

Raúl Armijos Docente de ASYRE de Bachillerato

Narcisa del Pilar Chisaguano Docente de ASYRE de EGB

Byron Fabián Aldás Arias Docente de ASYRE – Distrito Latacunga

Héctor Manuel Neto Chusín Jefe de la División de ASYRE – Latacunga.

LÍDERES DE ASYRE, RECTORES, DIRECTORES Y DOCENTES DE LA ZONA 3 DE EDUCACIÓN QUE PARTICIPARON EN EL

TALLER DE VALIDACIÓN DE LAS HERRAMIENTAS DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR, EVALUACIÓN DE LOS

APRENDIZAJES Y RETROALIMENTACIÓN ACADÉMICA

APELLIDOS Y NOMBRES DISTRITOS PROVINCIA FUNCIÓN

Martha Cecilia Sánchez Ambato Tungurahua Líder de ASYRE

Krupscaia Vinueza Ambato Tungurahua

Cecilia Parra Ambato Tungurahua

Ximena Lascano Ambato Tungurahua

Gonzalo Robalino Ambato Tungurahua

José Jiménez Ambato Tungurahua

Delia Salazar Ambato Tungurahua

Claudio Curipallo Patate - Pelileo Tungurahua

Ángel Chuncha Ambato Tungurahua Líder de ASYRE

Marco Bolaños Ambato Tungurahua

Luis Pazos Ambato Tungurahua

Byron Lema Ambato Tungurahua

Rocío Escobar Ambato Tungurahua

Fátima Martínez Ambato Tungurahua

Héctor Neto Latacunga Cotopaxi Líder de ASYRE

Byron Aldás Latacunga Cotopaxi

Narcisa Chisaguano Latacunga Cotopaxi

Edgar Hernán Vásquez Latacunga Cotopaxi

José Eliecer Chicaiza Pujilí-Saquisilí Cotopaxi Líder de ASYRE

Galo Monge Herrera Pujilí-Saquisilí Cotopaxi

Jorge Pomboza Riobamba - Chambo Riobamba Líder de ASYRE

Nelly Pomboza Riobamba - Chambo Riobamba

Bolívar Vinueza Guano - Penipe Riobamba Líder de ASYRE

José Cuaces Pallatanga - Cumandá Riobamba Líder de ASYRE

Custodia Herrera Pallatanga - Cumandá Riobamba

Soraya Álvarez Pallatanga - Cumandá Riobamba

José Ocaña Alausi - Chunchi Riobamba Líder de ASYRE

Gianina Perlaza Alausi - Chunchi Riobamba

Luis Díaz Ruiz Alausi - Chunchi Riobamba

Francisco Malán Alausi - Chunchi Riobamba

Manuel Logroño Colta - Guamote Riobamba Líder de ASYRE

Eduardo Ilbay Colta - Guamote Riobamba

Pedro Yuquilema Colta - Guamote Riobamba

Curichumbi Y. Basilio Colta - Guamote Riobamba

Emilio Ajitimbay Colta - Guamote Riobamba

Roberto Cando Colta - Guamote Riobamba

Ruth Irma Escobar Pastaza 1 Puyo Líder de ASYRE

Rodrigo Aguilar Pastaza 1 Puyo

Adán Escobar Pastaza 1 Puyo

Rigoberto Chango Pastaza 1 Puyo

Olguer Paguay Pastaza 1 Puyo

Ximena Guilcapi Pastaza 1 Puyo

Llanguri Luis Pastaza 1 Puyo

Silvia Aragón Pastaza 1 Puyo

Raúl Canelos Pastaza 2 Puyo Líder de ASYRE

María Huatatoco Pastaza 2 Puyo

Zoraida Shiguango Pastaza 2 Puyo

César Chimbolema Pastaza 2 Puyo

Vinicio Shiguango Pastaza 2 Puyo