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II BIMESTRE

SESIONES DE APRENDIZAJE DE QUINTO DE SECUNDARIA

(primera parte: Del 19-05 al 30-05)

IEP. “Santa María Eufrasia” La Molina

SESION DE APRENDIZAJE 01

I. DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE:

DATOS INFORMATIVOS:Grado/Sección 5 Fecha Del lunes 19 al martes 20 de Mayo de 2014Problema HigieneTema transversal Educación en valores o formación ética (2014)Act. de Ap. Sign. Obra: Encíclica: Evangelium vitae/ Exposición argumentativaDoc. Acompañado Prof. Ana Francia ChangraÁrea ComunicaciónCompetencia 3. COMPRENSIÓN ESCRITA

Capacidades 3.4. Infiere el significado del texto.3.5. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto del texto.

Indicadores D 3.4.4. Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución, comparación, descripción y argumentación entre las ideas de un texto de estructura compleja y con vocabulario variado y especializado.

D 3.4.5. Deduce el tema central, subtemas, idea principal, tesis, argumentos y conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática.

5. 3.4.6. Deduce el propósito del texto de estructura compleja y profundidad temática. 3.5.1. Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja, comparándolo con el contexto sociocultural.

Inst. de evaluación Participaciones orales


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Definen el término “encíclica”Comentan sobre la vida del autor: Juan Pablo II 15 m

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Leen las páginas asignadas en el periodo programado ( Tarea domiciliaria).Investigan las palabras y expresiones desconocidas o de complejo significado.Anotan los subtemas que aborda la obra y las ideas-fuerza de cada uno.Comentan en clase las páginas que van leyendo. Aclaran dudas.Organizan y conducen un panel sobre el contenido de la obra.Elaboran una ficha de observación que contenga los aspectos a análisis( subtemas, tesis, argumentos, conclusiones/ problemas, soluciones, recomendaciones)Seleccionan a la monitora que dirigirá cada parte de la obra.Aplican la técnica del panel. Comparten posturas que se evidencian en la obra y las propias también.

30m

60m

Obra

Cuaderno de trabajo

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I ¿Para qué te va a servir la lectura de obra? ¿En qué otros campos puedes aplicar lo aprendido? 10m

20m

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Prepara afiches didácticos para publicarlos sobre el tema estudiado.

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N Prueba oral Demuestra respeto a los demás durante la exposición de ideas.


I. DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE:

DATOS INFORMATIVOS:Grado/Sección 5 Fecha Del 22 /04 al 27 de mayo 2014Problema HigieneTema transversal Educación en valores o formación ética (2014)Act. de Ap. Sign. Redacción de textos: noticia , texto de opinión, crónicaDoc. Acompañado Prof. Ana Francia ChangraÁrea ComunicaciónCompetencia PRODUCCION ESCRITA

Capacidades 4.1. Planifica la producción de diversos tipos de texto.

4.2. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito.

Indicadores 4.1.1. Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.

4.1.3. Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

4.2.3. Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.4 4.2.4. Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación,

pronombres, conectores, referentes, sinónimos en la medida que sea necesario. U 4.2.5. Usa los recursos ortográficos de puntuación y tilde en la medida que sea

necesario, para dar claridad y sentido al texto que produce. U 4.2.6. Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los diferentes campos del

saber.Inst. de evaluación Edición de boletín

Santa María Eufrasia” La Molina

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Aplican sus conocimientos previos al explicar la estructura de una noticia, texto de opinión y crónica.

20m Diversas fuentes

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Planifica la redacción del tipo de texto propuesto ( estructura ,número de párrafos, rasgos.Haciendo uso de sus conocimientos previos, redacta el texto. Coloca títular, bajada…Selecciona las fotografías que ilustrarán la redacción.Revisa el texto cuidando no incurrir en errores ortográficos y de puntuación.Utiliza los referentes (hiperonimia, correferencia, pronombres, elipsis, entre otros) que considere necesario.Relee y verifica el uso del nivel de lenguaje. Emplea aquellas palabras del vocabulario 1 que considere adecuados.Edita su texto, utilizando el programa Publisher.Selecciona el espacio adecuado de acuerdo al contenido del texto.Hace uso de su creatividad para colocar tipo y tamaño de fuente, color, fondo, formato de imagen , entre otros.

90m

90m

45m

cuaderno de trabajo

Ficha de vocabulario

Programa Publisher

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N ¿Qué utilidad tendrá la redacción de boletines en la vida académica?¿Qué dificultad puede encontrar una estudiante al momento de editar un boletín ?

25web SMETR A

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E Publicación en la página web del colegio

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N Edición de boletín

DATOS INFORMATIVOS:Grado/Sección 5 Fecha 29 de mayo 2014Problema HigieneTema transversal Educación en valores o formación ética (2014)Act. de Ap. Sign. Hiperonimia e hiponimia/ Parónimos, homónimos (R.V)Doc. Acompañado Prof. Ana Francia ChangraÁrea ComunicaciónCompetencia COMPRENSIÓN ESCRITA

Capacidades 3.2. Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.

Indicadores 3.2.1. Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y, vocabulario variado y especializado.

Inst. de evaluación Práctica escrita


II. DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE:

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ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

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¿Por qué es importante conocer las palabras parónimas?¿Qué utilidad tienen los hiperónimos en la redacción? 20m

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Relectura del listado de palabras parónimas.

Revisión y corrección de la ficha de palabras homonímas:

homógrafas y homófonas.

Resolución de ejercicios de la página 128 del libro de consulta.

Lectura y práctica de ejercicios sobre hiperonimia e hiponimia.

Corrección participativa de los ejercicios.

Proposición de nuevos ejercicios. Trabajo en equipo.

Comparten sus trabajos.

60m

cuaderno de trabajo

Libro de actividades

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N ¿Qué utilidad tendrá en la vida académica conocer las clases de palabras estudiadas?

10mTR AN

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RE Permanente en la redacción de textos diversos.

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N Práctica escrita

II BIMESTRE

SESIONES DE APRENDIZAJE DE CUARTO DE SECUNDARIA

(primera parte: Del 19-05 al 30-05)


DATOS INFORMATIVOS:Grado/Sección 4 Fecha Del 19/05 al 23 /05 de 2014Problema Higiene

Tema transversal Educación en valores o formación ética (2014)Act. de Ap. Sign. Literatura del Virreinato, Emancipación y costumbrista.Doc. Acompañado Prof. Ana Francia ChangraÁrea ComunicaciónCompetencia 3. COMPRENSIÓN ESCRITACapacidades 3.2. Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.

3.3. Reorganiza la información de diversos tipos de texto.Indicadores 3.2.1. Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura

compleja y, vocabulario variado y especializado.

3.3.4. Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, características, acciones y lugares de textos múltiples con estructura compleja.

Inst. de evaluación Trabajo escritoSESION DE APRENDIZAJE 01

III. DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE:

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Recuerda a los autores y los rasgos de la literatura de la Conquista.Infieren cómo se desarrollará la literatura en la época Virreinal. 20 m

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Leen silenciosamente el marco histórico-social de la literatura del Virreinato.Comparten sus ideas sobre lo leído.Destacan las ideas centrales y toman apuntes en sus cuadernos de trabajo.Leen fragmentos de las obras representativas de la época ( Amarilis y Ollantay).Expresan sus opiniones críticas sobre los temas, el estilo, el lenguaje, los recursos empleados.Resuelven preguntas de inferencia en su libro de actividades.Leen expresivamente textos de la literatura de la Emancipación : Yaravíes, de Mariano Melgar y comparan lo leído con las obras de la literatura prehispánica.Comentan sobre los rasgos propios de los Yaravíes.Leen textos del Costumbrismo y resaltan anotan las características más resaltantes.Resuelven actividades seleccionadas de su libro.Construyen un cuadro comparativo entre las literaturas estudiadas( Virreinal, Emancipación y Costumbrista).Comparten oralmente sus trabajos (ppt)

45m

90 m

45m

Cuaderno de trabajo

Libro de consulta

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I ¿Es importante conocer la producción literaria de esas épocas?, ¿de qué manera puede ser útil esta información? 10

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NC

I Diferenciar, a mediano plazo, las creaciones literarias genuinas de las que no lo son.

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ION Trabajo escrito

Muestra respeto hacia las opiniones de sus compañeras.


IV. DESARROLLO DEL PROCESII. DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE:

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Comentan los criterios que se deben emplear para resolver ejercicios de plan de redacción. 10 m

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Observan los tipos de ordenamiento: por generalidad y según una secuencia.Resuelven ejercicios de plan de redacción de acuerdo al tema, clase, lugar.Resuelven ejercicios según la cronología ( uso de conectores de tiempo), proceso y causalidad. Exponen sus fundamentos.Averiguan nuevos ejemplos de cada tipo de ordenamiento estudiado y los revisan en clase.Resuelven una práctica en equipo de plan de redacción, haciendo uso de diccionario de ser necesario.Resuelven una práctica calificada. Aplican la inter evaluación. Retroalimentan.

30m

45 m

30m

Cuaderno de trabajo

Libro de RV

Diccionario de significados

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I ¿Qué dificultad puede encontrar una estudiante al momento de resolver ejercicios de plan de redacción?

20

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I Uso de criterios y tipos de ordenamiento en la redacción de textos diversos: ensayo, monografía ( permanente)

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N Práctica calificada

DATOS INFORMATIVOS:Grado/Sección 4 Fecha 23 y 30 de mayo 2014Problema HigieneTema transversal Educación en valores o formación ética (2014)Act. de Ap. Sign. Plan de redacción (R:V)Doc. Acompañado Prof. Ana Francia ChangraÁrea ComunicaciónCompetencia PRODUCCIÓN ESCRITACapacidades 4.1. Planifica la producción de diversos tipos de texto.

Indicadores 4.1.3. Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

Inst. de evaluación Práctica escrita


DATOS INFORMATIVOS:Grado/Sección 4 Fecha Del 26/05 al 30 /05 de 2014Problema HigieneTema transversal Educación en valores o formación ética (2014)Act. de Ap. Sign. La Lengua como sistema, La Sociolingüística, El Castellano en América y en el Perú,

Situación de las lenguas andinas/ La Exposición oral.Doc. Acompañado Prof. Ana Francia ChangraÁrea ComunicaciónCompetencia 2. PRODUCCIÓN ORAL

3. COMPRENSIÓN ESCRITACapacidades 2.3. Aplica variados recursos expresivos según su propósito y las distintas

situaciones comunicativas

3.2. Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.

Indicadores 2.3.2. Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su texto.

2.3.3. Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales.

2.3.4. Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratégica y creativa para transmitir su texto oral.

3.2.1. Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y, vocabulario variado y especializado.

Inst. de evaluación Exposición oralSESION DE APRENDIZAJE 03

V. DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE:

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¿Qué se entiende por sociolingüística?¿Por qué abordar el tema de la situación de las lenguas andinas?Recuerdan la estructura de una exposición. 10 m

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Las alumnas recuerdan información importante sobre la comunicación no verbal y para verbal y los aplican en las exposiciones: desplazamiento, gesticulación, ademanes, entre otros.Planifican su exposición sobre el tema propuesto ( La Lengua como sistema, La Sociolingüística, El Castellano en América y en el Perú, Situación de las lenguas andinas).Se ejercita en el uso de los elementos no verbales.Elabora material audiovisual y ficha s de apoyo para la exposición.Selecciona un video motivado, de corta duración, relacionado con el tema que se expondrá.Expone el tema considerando la estructura: saludo, introducción-motivación, desarrollo, conclusión o cierre de la exposición.Absuelve las preguntas de sus compañeras y/o de la docente.Evalúan, de acuerdo a los criterios dados, las participaciones orales de sus compañeras al exponer.

90m

60 m

90m

Cuaderno de trabajo

Libro de consulta

Fuentes diversas confiables

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I ¿Qué sucederá si los estudiantes no toman en cuenta los recursos no verbales y para verbales al exponer o en su vida diaria? 10

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I Observación de empleo de recursos no verbales en las futuras exposiciones, paneles, debates.

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ION Exposición oral

Muestra respeto hacia las opiniones de sus compañeras.

II BIMESTRE

SESIONES DE APRENDIZAJE

DE TERCERO DE SECUNDARIA(primera parte: Del 19-05 al 30-05)



VI. DESARROLLO DEL PROCESII. DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE:

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¿Por qué es importante abordar los temas sobre el Origen del Castellano, El Castellano en América/ El Castellano en el Perú?¿A qué se denominan textos funcionales de uso cotidiano?Recuerdan la estructura de una exposición.

20 m

DATOS INFORMATIVOS:Grado/Sección 3 Fecha Del 19 al 22 de mayo 2014Problema HigieneTema transversal Educación en valores o formación ética (2014)Act. de Ap. Sign. La exposición oral/ Los textos funcionales de uso cotidiano, el Origen del Castellano,

El Castellano en América/ El Castellano en el PerúDoc. Acompañado Prof. Ana Francia ChangraÁrea ComunicaciónCompetencia 2. PRODUCCIÓN ORAL

3. COMPRENSIÓN ESCRITA

Capacidades 2.3. Aplica variados recursos expresivos según su propósito y las distintas situaciones comunicativas.

3.2. Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.

Indicadores 2.3.2. Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su texto.2.3.3. Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a sus normas culturales.2.3.4. Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratégica y creativa para transmitir su texto oral.3.2.1. Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y, vocabulario variado y especializado.

Inst. de evaluación

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Las alumnas recuerdan información importante sobre la comunicación no verbal y para verbal y los aplican en las exposiciones: desplazamiento, gesticulación, ademanes, entre otros.Planifican su exposición sobre el tema propuesto: Se ejercita en el uso de los elementos no verbales.Elabora material audiovisual y ficha s de apoyo para la exposición.Selecciona un video motivador, de corta duración, relacionado con el tema que se expondrá.Expone el tema considerando la estructura: saludo, introducción-motivación, desarrollo, conclusión o cierre de la exposición.Absuelve las preguntas de sus compañeras y/o de la docente.Evalúan, de acuerdo a los criterios dados, las participaciones orales de sus compañeras al exponer, con orientación de la docente.

90m

90 m

Cuaderno de trabajo

Libro de consulta

Fuentes diversas

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I ¿Para qué te va a servir lo aprendido? ¿En qué otros campos puedes aplicar lo aprendido? 25

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I Aplica los recursos no verbales en exposiciones futuras y en su vida diaria.

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Prueba oral.Respeta el punto de vista de su compañera.



VII. DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE:

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Observación de un ejemplo de hecho y uno de opinión.Comentario sobre las diferencias que observan.Recuerdan las clases de analogías. 20 m

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Observación y análisis de ejemplos con ayuda de la maestra.Resolución y corrección de ejercicios propuestos en el libro sobre hechos y opiniones.Elaboración de ejemplos nuevos extraídos de su realidad inmediata.Revisión de los ejercicios propuestos en equipo de trabajo.Inferencia de significados. Confirmación de definiciones, haciendo uso del diccionario.Observación de las clases de analogías propuestas en el libro de consulta.Anotación de otra clasificación de analogías: vertical, horizontal.Identificación del procedimiento para resolver ejercicios analógicos.

Revisión y corrección de práctica dirigida.Resolución de una práctica calificada.

45m

45m

45 m

Cuaderno de trabajo

Libro de consulta

Diccionario

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I ¿Para qué te va a servir lo que has aprendido? ¿En qué otros campos puedes aplicar lo aprendido?

DATOS INFORMATIVOS:Grado/Sección 3 Fecha Del 23, 29 y 30 de mayo 2014Problema HigieneTema transversal Educación en valores o formación ética (2014)Act. de Ap. Sign. Los hechos y las opiniones/ Tipos de analogías (R.V)Doc. Acompañado Prof. Ana Francia ChangraÁrea ComunicaciónCompetencia COMPRENSIÓN ESCRITA

Capacidades 3.2. Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.Indicadores 3.2.1. Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura

compleja y, vocabulario variado y especializado.

Inst. de evaluación Práctica calificada

25mTR AN

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RE Desarrollo del pensamiento lógico-verbal (permanente)

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Práctica calificada



VIII. DESARROLLO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE:

DATOS INFORMATIVOS:Grado/Sección 3 Fecha Del 26 ,27 y 29 de mayo de 2014Problema HigieneTema transversal Educación en valores o formación ética (2014)Act. de Ap. Sign. Literatura Renacentista , Literatura BarrocaDoc. Acompañado Prof. Ana Francia ChangraÁrea ComunicaciónCompetencia 3. COMPRENSIÓN ESCRITA

Capacidades 3.2. Identifica información en diversos tipos de textos según el propósito.3.3. Reorganiza la información de diversos tipos de texto.

Indicadores 3.2.1. Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y, vocabulario variado y especializado.

3.3.4. Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, características, acciones y lugares de textos múltiples con estructura compleja.

Inst. de evaluación Participaciones orales/ Trabajo escrito.

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¿Qué entendemos por “renacimiento”?¿A qué se denominó cultura clásica?¿Por qué celebramos el Día del Idioma?Atienden la explicación de la docente. 20 m

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Leen silenciosamente el marco histórico-social de la literatura del Renacimiento.Comparten sus ideas sobre lo leído.Destacan las ideas centrales y toman apuntes en sus cuadernos de trabajo.Leen fragmentos de la obra representativa de la época: Lazarillo de Tormes.Expresan sus opiniones críticas sobre la estructura, el tema, el estilo, el lenguaje, los recursos empleados.Relacionan el marco histórico de España del siglo XVI con el contenido de lo leído.Resuelven preguntas de inferencia y juicio crítico en su libro de actividades.Leen textos de la literatura del Barroco: La Vida es Sueño. Comentan sobre los rasgos propios del teatro.Observan un vídeo sobre la Vida es Sueño.Resuelven actividades seleccionadas de su libro.Leen capítulos del Quijote y exponen brevemente lo leído.Compara los personajes protagónicos de la obra a partir de criterios propuestos.Reconocen el valor de la obra de Cervantes y lo relacionan con el Día del idioma español.

45 m

45m

50m

Cuaderno de trabajo

Libro de consulta

Multimedia

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I ¿Para qué te va a servir conocer las expresiones literarias de la época Renacimiento y Barroco español? 15m

TR AN

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RE Relacionan la obra El Quijote con el Día del idioma español.

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Participaciones orales.Trabajo escrito.

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