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UNIVERSIDAD DEL TEPEYAC JEFATURA DE CENTRO DE POSGARDO SEP 20090621 03.06.2008 TEORÍAS CONDUCTISTAS MAESTRÍA EN NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN MARÍA DEL PILAR GALDOZ VALLEJO
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UNIVERSIDAD DEL TEPEYAC
JEFATURA DE CENTRO DE POSGARDO
SEP 20090621 03.06.2008
TEORÍAS CONDUCTISTAS
MAESTRÍA EN NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN
MARÍA DEL PILAR GALDOZ VALLEJO
MÉXICO, D.F. 2016
1.- Introducción
Hay diferentes teorías que intentan explicar cómo aprenden los individuos, es decir cuáles
son los diferentes mecanismos que los individuos realizan para incorporar un concepto
nuevo. Estas teorías, además de explicar cómo se aprende, determina el modo de
enseñar.
El propósito de este trabajo es la explicación de las teorías conductistas del aprendizaje,
con los diferentes autores y colaboradores a estas teorías, y la forma como han
contribuido en la enseñanza aprendizaje y la tarea del alumno inmersa en estas teorías.
1.1 Teorías del Aprendizaje
El hombre ha tenido interés en aprender y este interés lo ha llevado a averiguar cómo
aprende. A través de los años cada sociedad civilizada ha desarrollado ideas sobre el
proceso de enseñanza. Las personas aprenden a partir de experiencias sin preocuparse
por el proceso de aprendizaje. Se crearon escuelas como ambientes especiales para
facilitar el aprendizaje, la enseñanza dejo de ser una actividad simple, y los contenidos
que se enseñan en ellas, son diferentes de aquellos que se aprenden en la vida cotidiana.
Dentro de la educación se han originado una gran cantidad de teorías en la cuáles se trata
de explicar los fenómenos educativos, uno de ellos es el aprendizaje. En cada una de las
teorías, cada autor, determinará de una manera diferente el aprendizaje.
En un análisis de la literatura relacionada con la Psicología de la educación se ha
reconocido, las teorías del aprendizaje se dividen en dos grupos: Las teorías conductistas
y las teorías cognositivas, las primeras representadas por los investigadores como Pavlov,
Watson, Thorndike, Skinner y las segundas por Piaget , Vigosky, Ausbel, Bruner, Woolfolk.
En este capítulo se van a describir cada una de las propuestas teóricas en las que se
mencionan en qué consisten, a sus autores, y se ha de resaltar en aquellas que se consideren
importantes en la concepción del aprendizaje.
1.1.1 Teorías Conductistas
Origen del Conductismo
El conductismo surge como una teoría psicológica y posteriormente se adapta su uso en
la educación.
Antes del surgimiento del conductismo el aprendizaje era concebido como un proceso
interno y era investigado a través de un método llamado “introspección” en el que se le
pedía a las personas que describieran qué era lo que estaban pensando.
A partir de esto surge el conductismo, como un rechazo al método de “introspección” y
con una propuesta de un enfoque externo, en la que las mediciones se realizan a través
de fenómenos observables.
Sus inicios se remontan a las primeras décadas del siglo XX, su fundador fue J.B.
Watson. De acuerdo con Watson “para que la psicología logrará un estatus
verdaderamente científico, tenía que olvidarse del estudio de la conciencia y los
procesos mentales ( procesos inobservables) y, en consecuencia, nombrar a la conducta
( los procesos observables ) su objeto de estudio”. Las bases del conductismo
watsoniano se encuentran en las obras de autores como Pavlov y Thorndike.
En los años 20 el conductismo watsoniano tuvo gran aceptación entre los estudiosos de
la materia y rápidamente se asocío a otras escuelas con principios similares, tal fue el
caso de B.F. Skinner con el conductismo operante, cuyas ideas llegaron a convertirse en
la principal corriente del conductismo.
Condicionamiento clásico
Ivan Pavlov ( 1849 – 1936) Desarrolla la teoría del reflejo condicionado en la cual da un
estímulo a un individuo cuando este ejecuta una acción, la cual si se reitera y el individuo
reacciona siempre de una manera determinada frente al estímulo, vuelva a es estímulo un
condicionador de la conducta, lo que se puede concebir como aprendizaje condicionamiento
clasico, a través de su trabajo con perros.
Imagen 1
Imágen 2
Dentro del condicionamiento clásico se identifican dos procesos involucrados en el aprendizaje,
estos son:
La adquisición es el proceso mediante el cual la respuesta condicionada aumenta por
sucesivos apareamientos del estímulo incondicionado con el condicionado
La extinción, se refiere a la pérdida gradual de la respuesta condicionada que ocurre cuando el
estímulo condicionado es presentado sin el estímulo incondicionado. De esta forma es posible
aprender y desaprender conductas a través del proceso de condicionamiento clasico.
El conexionismo
Propuesto por Thorndike ( 1974 – 1949) plantea que la forma más característica de
aprendizaje tanto en animales inferiores como en hombres. Fue el primero en observar la
prevalencia del método de aprendizaje por ensayo y error o por conexiones cognitivas entre los
seres humanos y en los animales, en la que los sujetos que aprenden alcanzan una meta.
A partir de diferentes experimentos que llevo cabo con animales, formuló leyes del aprendizaje:
La asociación es una importante condición del aprendizaje, ya que la satisfacción o frustación
depende de un estado individual de asosiación.
La ley del efecto, postula que la respuesta que se acompaña de satisfacción se transforma en
la situación de aprender.
Imágen 3
La asociación por contigüidad
Propuesto por E. R. Guthrie ( 1886 – 1959) se desprende de los postulados de Thorndike y
Pavlov. Se refiere a la asociación de dos estímulos. Se desprende del conductismo ya que al
asociar dos estímulos adecuados se refuerza la conducta que buscamos se repita. De esta
forma cuando dos sensaciones ocurren juntas de forma repetida acaban asociándose, de tal
manera que después sólo puede aplicarse una y se tiene la misma respuesta.
La teoría de la contgüidad. Las conexiones E- R son la base del proceso de aprendizaje.
Principio básico del aprendizaje.
El factor determinante en el aprendizaje es la contigüidad entre el E y la R.
Aprendizaje por contigüidad
Modificar conductas Sustituitla ( Hacer que esa conducta nueva se sustituya por la
antigüa situación).
Aprendizaje Aprendemos sólo lo que hacemos por nosotros mismos.
Rol facilitador Proporcionar de forma continua, nuevas situaciones estímulantes
para asociarlas y ocurra nuevo aprendizaje.
Contribuyo al concepto: Teoría y Práctica no son mundo separado.
Condicionamiento Operante
B. F. Skiner ( 1904 – 1990) El condicionamiento operante es una forma de aprendizaje en la
que la consecuencia ( el esímulo reforzador) es debida a la respuesta que previamente ha
emitido el sujeto. El condicionamiento operante implica la ejecución de conductas que operan
sobre el ambiente. Por tanto, es fruto de la asociación de cierta conducta con la obtención de
resultados positivos y negativos.
El condicionamiento operante es un tipo de aprendizaje asociado al desarrollo de nuevas
conductas en función de sus consecuencias, y no con la asociación entre estímulos y
conductas reflejas existentes como ocurre en el condicionamiento clasico.
Aprendizaje en el que una respuesta voluntaria se fortalece o debilita, según las consecuencias
que el individuo reciba al ejecutarla.
Reforzamiento: cualquier estímulo que aumente la probabilidad de que se repita el
comportamiento precedente.
Castigo : Cualquier estímulo que disminuya la probabilidad de que se repita el comportamiento
precedente.
Imagen 4
Hernández Rojas (1998) resumen de los procesos básicos del Condicionamiento Operante
Imagen 5
Observación e Imitación
Albert Bandura ( 1925) y colaboradores postulan una nueva perspectiva innovadora dentro del
conductismo: El aprendizaje por observación. Esta teoría planeta la conducta es controlada por
fuerzas ambientales y no internas.
Bandura es conocido como “El creador de la Teoría de la autoeficacia” un importante
contribuyente a la teoría de aprendizaje social y siendo reponsable del experimento del muñeco
Bobo sobre el comportamiento agresivo de los niños.
Imágen 6
La teoría del aprendizaje social
Con esta teoría Bandura trata de superar el modelo conductista; aunque inicialmente surgió
como una técnica específica de modelación de conducta. Se presenta como una laternativa a
ciertos fenómenos inexplicables del aprendizaje. Bandura elaboró esta teoría a partir de los
conceptos de refuerzoy observación. Esta teoría considera que hay tres factores importnates,
que son loa ambientales, personales y conductuales.
Imágen 7
El Modelado o aprendizaje por imitación lo estructuro de acuerdo con cuatro procesos:
Atención Para aprender se tiene que prestar atención
Retención Debemos ser capaces de retener ( recordar) aquello a lo que se ha
prestado atención
Reproducción Implica la conversión de representaciones simbólicas de acciones
apropiadas. Se puede mejorar con la práctica
Motivación Para poder imitar la conducta, la persona debe tener algún factor que
lo motive, rigiéndose por las leyes del aprendizaje.
Imagen 8
Conclusiones
En todas las teorías se mencionan factores que influyen en el aprendizaje por los diferentes
enfoques de los autores.
El aprendizaje era estimado como estímulo – respuesta, aprende a través de los sentidos y su
papel pasivo.
En un ambiente adecuado era posible cambiar la conducta por medio de procesos inconcientes
y persuadirlos a hacer algo positivo o negativamente.
El aprendizaje se realiza por ensayo – error y de esta forma se obtenía el comportamiento de
una respuesta positiva.
El aprendizaje se asocia cuando dos acciones pasan de forma repetida, al suceder una la otra
aparece también.
El aprendizaje se fortalece con el refuerzo.
El aprendizaje por observación o modelamiento, se anima a hacer algo.
Todas estas teorías van ayudar a mejorar en el proceso enseñanza – aprendizaje.
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Chávez Uribe Alfonso MC. El Paradigma Conductista en la Psicología Educativa Universidad
de Colima Facultad de Ciencias de la educación Licenciatura en Educación Especial Psicología
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Boeree George C. Dr. Biografía Albert Bandura ( 1925 )
