tutorias.uasnet.mxtutorias.uasnet.mx/pat/PAT4_2100.docx · Web viewEn la Conferencia Mundial de...

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA

UNIDAD ACADÉMICA DE BIOLOGÍA

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

CICLO ESCOLAR 2011-2012

ELABORO:

C. SILVIA ADRIANA PRADO ROCHABIOL. CARLOS GUADALUPE CHON LÓPEZ

CULIACÁN, ROSALES; A 12 DE AGOSTO DE 2011.

1 ELABORADO POR: C. SILVIA ADRIANA PRADO ROCHA BIOL. CARLOS GUADALUPE CHON LÓPEZ


UNIDAD ACADÉMICAESCUELA DE BIOLOGÍADEPARTAMENTO DE TUTORÍAS

DIRECTORIO

MC. CARMEN ESTELA FIERROS PÉREZDIRECTORA

DR. JORGE GUILLERMO SÁNCHEZ ZAZUETA.COORDINADOR ACADÉMICO

BIOL. KALIL YUSSEF VIZCARRA SALAZARCOORDINADOR ADMINISTRATIVO

BIOL. ISABEL CRISTINA SAPIENS SANDOVALCOORDINADORA DEL SERVICIO SOCIAL

C. GABRIEL OLIVAS FLORESENCARGADO DE CONTROL ESCOLAR

C. SILVIA ADRIANA PRADO ROCHARESPONSABLE DE TUTORÍAS




INDICE

PAGINAS

1.-

PRESENTACION………………………………………………………………..

4

2.-

JUSTIFICACION………………………………………………………………….

5

3.-

OBJETIVOS………………………………………………………………………

6

4.-

TIPO DE TUTORIAS……………………………………………………………

7

5.-

DIAGNOSTICO DE LA UNIDAD ACADEMICA…………………………..

8

6.-

PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR…………………………………………

10

7.-

ASIGNACION DE TUTOR-ASESORPAR-TUTORADO…………………..

12

8.-

METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACION…………………………………

13

9.-

REFERENCIAS……………………………………………………………………

14




PRESENTACIÓN

LA HUMANIDAD HA IDO CAMBIANDO Y EN LAS ÚLTIMAS DÉCADAS ÉSTE HA SIDO DE MANERA ACELERADA, ES POR ELLO QUE LA EDUCACIÓN SIENDO UNA DE LAS ACTIVIDADES DEL QUEHACER HUMANO TAMBIÉN HA IDO EVOLUCIONANDO A TRAVÉS DE LOS TIEMPOS, DE ACUERDO A LAS CONDICIONES DE LA HUMANIDAD Y A AQUELLOS PENSADORES Y LOS LUCHADORES INCANSABLES QUE NO CONFORMES, BUSCAN EL RENOVAR EL HACER EDUCATIVO QUE PERMITA UNA MEJOR FORMA DE APRENDER Y DE ENSEÑAR. (ECTE, 2009)EN LA CONFERENCIA MUNDIAL DE EDUCACIÓN PARA TODOS REALIZADA EN 1990 SE ACORDÓ DISMINUIR LOS OBSTÁCULOS PARA QUE LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS PUEDAN ACCEDER A NIVELES DE CALIDAD EDUCATIVA CON UN ALTO APROVECHAMIENTO ACADÉMICO. (UNESCO, 1998) LA UNESCO (1998) PLANTEA PROPUESTAS QUE CENTRAN LA ATENCIÓN EN EL DESARROLLO INTEGRAL DEL SER HUMANO, EN DONDE SE CONSIDERA QUE LOS SUJETOS ESCOLARES REQUIEREN: APRENDER A APRENDER, A HACER, A SER Y A VIVIR JUNTOS.EN MÉXICO LA ASOCIACIÓN NACIONAL DE UNIVERSIDADES E INSTITUTOS DE EDUCACIÓN SUPERIOR (ANUIES), RECOMIENDA UN PROGRAMA DE TUTORÍAS COMO UNA PROPUESTA DE ATENCIÓN DE LOS ALUMNOS, PARA ABATIR LOS ÍNDICES DE DESERCIÓN REPROBACIÓN REZAGO ESTUDIANTIL E INCREMENTAR LA EFICIENCIA TERMINAL. DERIVADO DE LO ANTERIOR, ACTUALMENTE DIVERSAS UNIVERSIDADES E INSTITUTOS DE NUESTRO PAÍS, HAN DISEÑADO E IMPLEMENTADO PROGRAMAS DE TUTORÍAS. (ANUIES, 2001)LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA (UAS) COMPARTE CON OTRAS INSTITUCIONES DE EDUCACIÓN SUPERIOR, EL RETO DE BRINDAR EDUCACIÓN ATENDIENDO INDICADORES DE CALIDAD QUE LE PERMITAN FORMAR PROFESIONISTAS COMPETITIVOS CON SENTIDO ÉTICO Y HUMANÍSTICO. COMO UNA ESTRATEGIA PARA RESPONDER A ESTOS DESAFÍOS, LA UAS HA DISEÑADO ESTE PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS (PIT-UAS) DE ACUERDO A




LAS PROPUESTAS DE LA ANUIES Y ATENDIENDO A LOS LINEAMIENTOS ENMARCADOS EN EL PLAN BUELNA DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2005-2009 (CUÉN, 2005).

JUSTIFICACION

EL PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA CUMPLE EFICIENTEMENTE CON LOS ESTÁNDARES NACIONALES DE CALIDAD. EL PROGRAMA TIENE UNA COBERTURA DEL 100%. SU IMPLEMENTACIÓN HA CONTRIBUIDO A ELEVAR LA EFICIENCIA TERMINAL AL 85%; EL ÍNDICE DE TITULACIÓN AL 75% Y A DISMINUIR LAS BRECHAS DE CALIDAD ENTRE LOS PROGRAMAS EDUCATIVOS MEJORANDO EL NIVEL DE ACEPTACIÓN DE SUS EGRESADOS EN EL MERCADO LABORAL.

LA TUTORÍA, ENTENDIDA COMO UN PROCESO DE APOYO Y ACOMPAÑAMIENTO DEL ALUMNO DURANTE SU FORMACIÓN, DEBE IDENTIFICAR NECESIDADES Y PROBLEMAS ACADÉMICOS TOMANDO EN CUENTA EL DESARROLLO PERSONAL DE LOS ESTUDIANTES. POR LO TANTO, EL TUTOR DEBE CONTAR CON ESTRATEGIAS PARA PREVENIR Y CORREGIR EL BAJO RENDIMIENTO Y LA REPROBACIÓN POR MEDIO DE ACTIVIDADES DE ATENCIÓN Y SEGUIMIENTO TANTO INDIVIDUAL COMO GRUPAL. PARA LOGRAR LAS METAS EDUCATIVAS, EL PROGRAMA DE TUTORÍA DEBERÁ APROVECHAR LOS DISTINTOS APOYOS INSTITUCIONALES, ASÍ COMO PROMOVER LA PARTICIPACIÓN DE LOS DIFERENTES ACTORES DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR (EMS) RECONOCE CADA VEZ CON MAYOR CONVICCIÓN LA NECESIDAD DE CONTAR CON LA FIGURA DEL TUTOR A LO LARGO DE LOS ESTUDIOS QUE SE CURSAN EN ESE NIVEL EDUCATIVO. CON LA IMPLANTACIÓN DEL MARCO CURRICULAR COMÚN (MCC), ESTA FIGURA SE VUELVE AÚN MÁS RELEVANTE DE LO QUE YA LO ERA EN EL PASADO. PARA ENTENDER LA MAYOR IMPORTANCIA QUE LA FIGURA DEL TUTOR ADQUIERE, ES NECESARIO REPASAR EL PAPEL QUE DESEMPEÑA EN LA FORMACIÓN INTEGRAL DEL EGRESADO. A PARTIR DE UNA ADECUADA COMPRENSIÓN SOBRE EL PAPEL DEL TUTOR, SE SEÑALAN LAS FUNCIONES CENTRALES QUE SE ESPERA DESEMPEÑE EN LA ESCUELA. SOBRE ESTA BASE SE PRESENTAN LOS ELEMENTOS DESEABLES QUE DEBEN CONFORMAR EL PERFIL DEL TUTOR EN LA EMS. CONVIENE SUBRAYAR QUE LA POSIBILIDAD DE DISMINUIR LA REPROBACIÓN Y LA DESERCIÓN EN LA EMS ESTÁ ÍNTIMAMENTE LIGADA A LA CALIDAD CON LA QUE SE PRESTE EL SERVICIO DE TUTORÍA EN CADA UNO DE LOS PLANTELES DEL NIVEL. NINGÚN ESPACIO ESCOLAR TIENE EL ALCANCE DE LA TUTORÍA PARA ENTENDER Y APOYAR A LOS JÓVENES EN TANTO PERSONAS QUE ENFRENTAN DILEMAS COMPLEJOS Y DE CONSECUENCIAS PARA TODA LA VIDA.




EL ESFUERZO QUE SE HAGA PARA REFORZAR LA TUTORÍA DEBE SER VISTO COMO UNA INVERSIÓN INDISPENSABLE QUE EVITARÁ OTROS COSTOS. EL FRACASO ESCOLAR O LA TOMA DE DECISIONES EQUIVOCADAS POR LA FALTA DE APOYO EN EL MOMENTO OPORTUNO PUEDEN SER EVITADOS MEDIANTE UNA TUTORÍA MÁS VIGOROSA, A LA QUE SE ASIGNE UN LUGAR PREPONDERANTE EN EL QUEHACER ESCOLAR.

ES IMPORTANTE ACLARAR QUE A CONTINUACIÓN SE PLANTEAN LINEAMIENTOS GENERALES SOBRE LOS TEMAS SEÑALADOS Y, POR ENDE, NO SE DETALLAN ASPECTOS OPERATIVOS O ADMINISTRATIVOS QUE HABRÁN DE SER RESUELTOS POR LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS ESTATALES, Y LOS DIFERENTES SUBSISTEMAS Y PLANTELES. AL RESPECTO, DEBE TENERSE PRESENTE QUE LA CONSTRUCCIÓN DEL SNB ES UN PROCESO EN EL QUE LOS CAMBIOS SE DEBERÁN CONCRETAR PROGRESIVAMENTE EN LOS ÁMBITOS DE LA FEDERACIÓN, LOS ESTADOS, LOS SUBSISTEMAS, LAS ESCUELAS Y LAS AULAS. ESTE MÉTODO PERMITE COMBINAR LA ORIENTACIÓN NACIONAL DE LAS ESTRATEGIAS CON LA FLEXIBILIDAD NECESARIA QUE PERMITE A LOS ACTORES INVOLUCRADOS ADECUAR LA ACCIÓN TUTORIAL DE ACUERDO A SU EXPERIENCIA Y RECURSOS DISPONIBLES.

OBJETIVOS

EN EL PLAN BUELNA DE DESARROLLO INSTITUCIONAL 2005-2009, GUÍA RECTORA DEL QUEHACER ACADÉMICO-ADMINISTRATIVO DE LA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA, SE CONCIBEN NUEVAS FORMAS DE ORGANIZACIÓN ACADÉMICA, AL CENTRAR SU ATENCIÓN EN LA CALIDAD DEL APRENDIZAJE. ES DECIR, EL CARÁCTER REFORMADOR DE ESTE MODELO EDUCATIVO ESTÁ FINCADO EN LA INNOVACIÓN, ENTENDIDA ÉSTA COMO PROCESOS DE CAMBIOS INTENCIONADOS, ORIENTADOS A LA CREACIÓN, TRANSFORMACIÓN, VALIDACIÓN Y ARRAIGO DE NUEVOS CONOCIMIENTOS, PRÁCTICAS E IDEOLOGÍAS. ESTO IMPLICA CAMBIOS PROFUNDOS PARA TRANSITAR DEL PARADIGMA DE ENSEÑANZA AL DE APRENDIZAJE. POR LO ANTERIOR, ES UNA DEMANDA IMPOSTERGABLE BRINDAR MAYOR ATENCIÓN AL TRABAJO INDIVIDUAL Y COLECTIVO DE LOS ALUMNOS, REALIZAR EVALUACIONES SISTEMÁTICAS QUE PERMITAN DAR CUENTA DE LOS AVANCES Y EFECTIVIDAD DE LOS MÉTODOS DE ENSEÑANZA, CUIDANDO LA FORMACIÓN INTEGRAL DEL ESTUDIANTE UNIVERSITARIO Y HACIENDO ÉNFASIS EN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES, DE LOS DOMINIOS COGNOSCITIVOS Y DE SUS CAPACIDADES AFECTIVAS. ES RELEVANTE, DE ACUERDO CON EL PLAN BUELNA, IMPULSAR UN ENFOQUE PEDAGÓGICO CENTRADO EN LOS ESTUDIANTES Y FLEXIBILIZAR EL CURRICULUM DE TAL MANERA QUE PERMITA ADECUARSE A LAS CONDICIONES DE TIEMPO, LUGAR, RITMO Y PERFIL DE FORMACIÓN DESEADO POR CADA ESTUDIANTE.




SE REQUIERE GENERAR UN AMBIENTE DE APRENDIZAJE EN DONDE SE APRENDA A ESTUDIAR, PENSAR ANALÍTICA Y SINTÉTICAMENTE, INVESTIGAR, APLICAR LOS CONOCIMIENTOS Y ACTUAR SOLIDARIAMENTE. TODAS ESTAS ACCIONES DEBERÁN “…APOYARSE EN UN PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS PARA APUNTALAR LA ORIENTACIÓN FORMATIVA Y LA CURRICULA PERSONALIZADA DE CADA ESTUDIANTE” (CUÉN, 2005).

SE CONSIDERA QUE AL APLICAR ESTE NUEVO MODELOPEDAGÓGICO, SE DEBE INCORPORAR EL ENFOQUE DEL CONSTRUCTIVISMO COMO ORIENTACIÓN FUNDAMENTAL DE LA DOCENCIA UNIVERSITARIA Y RECONOCER COMO CRITERIO RECTOR QUE TODO PROCESO FORMATIVO DEBE PARTIR DEL CONOCIMIENTO DELASNECESIDADES E INTERESES DE LOS INDIVIDUOS Y DE LASOCIEDAD. DE AHÍ QUE, EL PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS ES FUNDAMENTAL, PUES A PARTIR DEL DIAGNÓSTICO DE HABILIDADES COGNITIVAS DE LOS ESTUDIANTES, SE DAN LOS ESPACIOS REQUERIDOS PARA BRINDARLE LA ATENCIÓNADECUADA, YA SEA INDIVIDUAL O COLECTIVA.

TIPO DE TUTORÍAS

PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS EN ESTA UNIDAD ACADÉMICA, SERÁ GRUPAL E INDIVIDUAL (DETENCIÓN DE CASOS DONDE SE REQUIERA E INICIAR SU ATENCIÓN), SE ASIGNARA A CADA GRUPO UN TUTOR, EL CUAL SERÁ UN PROFESOR DE TIEMPO COMPLETO, APOYADO POR UN PROFESOR DE ASIGNATURA Y ALUMNOS ASESOR PAR.

1RO.- ATENCIÓN GRUPAL, DETECCIÓN DE CASOS DONDE SE REQUIERA LA TUTORÍA INDIVIDUAL E INICIAR SU ATENCIÓN (PAT INDIVIDUAL) Y CURSOS REMÉDIALES, MEDIANTE DOCENTES Y/O ASESORES PAR.

2DO.-ATENCIÓN GRUPAL, DETECCIÓN DE CASOS DONDE SE REQUIERA LA TUTORÍA INDIVIDUAL E INICIAR SU ATENCIÓN (PAT INDIVIDUAL) Y CURSOS REMÉDIALES, MEDIANTE DOCENTES Y/O ASESORES PAR.

3RO.- ATENCIÓN GRUPAL, DETECCIÓN DE CASOS DONDE SE REQUIERA LA TUTORÍA INDIVIDUAL E INICIAR SU ATENCIÓN (PAT INDIVIDUAL) Y CURSOS REMÉDIALES, MEDIANTE DOCENTES Y/O ASESORES PAR.

4TO. ATENCIÓN GRUPAL, DETECCIÓN DE CASOS DONDE SE REQUIERA LA TUTORÍA INDIVIDUAL E INICIAR SU ATENCIÓN (PAT INDIVIDUAL) Y CURSOS REMÉDIALES, MEDIANTE DOCENTES Y/O ASESORES PAR.




DIAGNÓSTICO DE LA ESCUELA DE BIOLOGIA

LA UNIDAD ACADÉMICA DE BIOLOGÍA CUENTA CON UNA OFICINA DESTINADA A LA COORDINACIÓN DE TUTORÍAS, LA CUAL CUENTA CON DOS COMPUTADORAS Y UNA IMPRESORA, DOS ESCRITORIOS, DOS SILLAS DE OFICINA Y DOS SILLAS EJECUTIVAS Y UN LIBRERO.

TIENE UNA PLANTA DOCENTE DE 20 PROFESORES DE TIEMPO COMPLETO DE LOS CUALES 12 CUENTAN CON ESTUDIOS NIVEL MAESTRÍA, 3 NIVEL DOCTORADO 5 CON NIVEL LICENCIATURA Y 20 PROFESORES DE ASIGNATURA DE LOS CUALES 9 TIENEN NIVEL MAESTRÍA, 1 DOCTORADO Y 10 CON ESTUDIOS DE LICENCIATURA

LISTADO PROFESORES DE TIEMPO COMPLETO

MAESTRO TIPO1. M EN C. LEONARDO AYALA BALDENEGRO PITC -D2. ING. JOSÉ ADRIAN BELTRÁN MAGALLANES PITC -C 3. M. EN C. LORENA ELIZABETH CARO CORRALES * PITC -C 4. DR. HIPÓLITO CASTILLO URETA PITC -C 5. M EN C. ANA YAZMIN FÉLIX SERRANO PITC -D6. M. EN C. CARMEN ESTELA FIERROS PÉREZ PITC -B7. M EN C. CARMEN A. GUERRERO ONTIVEROS * PITC -D8. Q.F.B. HÉCTOR MANUEL INZUNZA BELTRÁN** PITC -C9. M EN C. GILBERTO MÁRQUEZ SALAZAR PITC -D10. M. EN C. ROBERTO MORENO LEÓN PITC -D11. DR. AMADOR OSORIO PÉREZ PITC -C 12. BIOL. YAMEL GPE. RUBIO ROCHA PITC -C 13. M EN C. VICTOR MANUEL SALOMÓN SOTO PITC -A14. ING. ROGELIO SÁNCHEZ BAÑUELOS PITC -A15. M EN C. SERGIO SÁNCHEZ GONZALES** PITC -D16. M EN C. IRMA ROMELIA SÁNCHEZ MENDOZA PITC -D17. M EN C. SERGIO EFRÉN SICAIROS AVITIA PITC -D38. DR. JORGE GUILLERMO SANCHEZ ZAZUETA PITC19. M. EN C. BERTHA VILLARREAL RUEDAFLORES20.M EN C. EDITH HILARIO TORRES MONTOYA*

PITC

LISTADO PROFESORES DE ASIGNATURA

MAESTRO TIPO20. B.P. MARTÍN BARAJAS VÁZQUEZ ASIG "B"21. BIOL. TERESA DE JESÚS BERRELLEZA AGUILAR




22. BIOL. FERMÍN AVILÉS TERÁN ASIG "B"23. M EN C. JOSÉ LUIS BELTRÁN MAGALLANES ASIG "B"24. BIOL. JOSÉ GERARDO BOJORQUEZ CASTRO ASIG "B"25. DR. MARCOS BUCIO PACHECO ASIG "B"26. M. EN C. JUANA CAZARES MARTÍNEZ ASIG 27. M EN C. JOSÉ DÍAZ SATURNINO* ASIG "B"28. M. EN C. MARCO ANTONIO GONZÁLEZ BERNAL ASIG "B"29. M EN C. GPE. HUMBERTO GURROLA LÓPEZ ASIG "B"30. MC. JOSÉ VIDAL JIMÉNEZ RAMÍREZ ASIG "B"31. BIOL. ANA CECILIA LERMA ARREDONDO ASIG "B"32. BIOL. EDGAR BENJAMIN LOPEZ CAMACHO ASIG "B"33. Q.F.B. DANIEL MONTOYA LÓPEZ ASIG "B"34. M. EN C. REY DAVID NÚÑEZ CEBREROS ASIG "B"35. M. EN C. CESAR ROMERO HIGAREDA ASIG "B"36. DR. MIGUEL SALAZAR RUBIO ASIG "B"37. BIOL. BLADIMIR SALOMÓN MONTIJO ASIG "B"38. DR. JORGE GUILLERMO SANCHEZ ZAZUETA ASIG "B"39. BIOL. ISABEL C. SAPIENS SANDOVAL ASIG "B"40. M. EN C. INGMAR SOSA CORNEJO ASIG "B"

*DOCTORADO**AÑO SABATICO

PERFIL Y FUNCIONES DEL TUTOR

PARA SER UN BUEN TUTOR SE NECESITA ASUMIR COMPROMISOS ACADÉMICOS CON NUESTRA INSTITUCIÓN, CON EL APRENDIZAJE CONTINUO; CORAJE PARA TOMAR RIESGO EN LA PUESTA EN PRÁCTICA DE NUEVAS ESTRATEGIAS EN EL PROCESO Y COMPRENSIÓN PARA TENER TOLERANCIA Y PACIENCIA HACIA SUS TUTORADOS. DE ACUERDO CON ESTO, EL EJERCICIO DE LA TUTORÍA LA DEBE REALIZAR UN PROFESOR QUE SE ASUMA COMO COMPAÑERO Y GUÍA DURANTE EL PROCESO FORMATIVO Y QUE ESTÉ PERMANENTEMENTE LIGADO A LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DE LOS ALUMNOS BAJO SU TUTELA. ESTE PROFESOR-TUTOR DEBE TENER CONOCIMIENTO DE LA FILOSOFÍA QUE SUSTENTA LA UNIVERSIDAD Y DEL PROGRAMA EDUCATIVO QUE CURSAN SUS TUTORADOS; ASIMISMO, SE REQUIERE QUE SEA UN PROFESOR DOTADO DE EXPERIENCIA QUE LE PERMITA DESARROLLAR EFICIENTE




Y EFICAZMENTE LA DOCENCIA Y DE SER POSIBLE, LA INVESTIGACIÓN (ANUIES, 2001).

PARA QUE EL TUTOR REALICE SUS FUNCIONES SATISFACTORIAMENTE, ES NECESARIO QUE RECIBA CAPACITACIÓN BÁSICA Y PERMANENTE EN TUTORÍAS, TAMBIÉN ES INDISPENSABLE QUE EMPLEE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA CONOCER Y COMPRENDER LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS ALUMNOS, SU DESEMPEÑO A LO LARGO DEL PROCESO ACADÉMICO Y SUS RESULTADOS EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA. LAS TÉCNICAS RECOMENDABLES PARA LOGRAR LO ANTERIOR, SON: EL CUESTIONARIO, LA ENTREVISTA, LA OBSERVACIÓN INDIVIDUAL Y GRUPAL, LAS SESIONES INDIVIDUALES O COLECTIVAS DE TRABAJO, ENTRE OTRAS.

EL PERFIL DEL TUTOR DEBE CONSIDERAR, LO SIGUIENTE:

1. CONTAR CON VOCACIÓN DE SERVICIO, ALTO GRADO DE COMPROMISO Y DE RESPONSABILIDAD.2. HABER RECIBIDO CAPACITACIÓN PREVIA Y TENER DISPOSICIÓN DE MANTENERSE ACTUALIZADO EN EL CAMPO DONDE EJERCE LA TUTORÍA.3. MANTENER UNA ACTITUD ÉTICA Y EMPÁTICA HACIA LOS ESTUDIANTES, APLICANDO UN ESFUERZO PERMANENTE DE COMUNICACIÓN, EN UN MARCO DE RESPETO Y CONFIDENCIALIDAD.4. TENER HABILIDAD PARA ESCUCHAR A LOS ESTUDIANTES E INSPIRAR CONFIANZA.




5. POSEER EXPERIENCIA DOCENTE Y, DE SER POSIBLE, EN INVESTIGACIÓN Y CON CONOCIMIENTO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE.6. SER CAPAZ DE APOYAR AL ALUMNO PARA QUE DESARROLLE HABILIDADES DE ESTUDIO Y PROMOVER EN ÉL UNA ACTITUD CRÍTICA Y DE INVESTIGACIÓN.7. TENER CONOCIMIENTO DE LA NORMATIVIDAD, ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL, FUNCIONES Y SERVICIOS QUE BRINDA LA UAS Y SU UNIDAD ACADÉMICA.8. SER CREATIVO, PARA AUMENTAR EL INTERÉS DEL TUTORADO, CRÍTICO, OBSERVADOR Y CONCILIADOR.9. CONOCER LOS VÍNCULOS ENTRE LAS DIFERENTES ÁREAS DEL EJERCICIO PROFESIONAL Y LAS ASIGNATURAS QUE OFRECE EL PLAN DE ESTUDIOS.10. CONTAR CON HABILIDADES QUE LE PERMITAN IDENTIFICAR ALTERACIONES DE LA CONDUCTA ASOCIADOS AL DESEMPEÑO ACADÉMICO DEL TUTORADO, PARA CANALIZARLO AL LUGAR ADECUADO PARA SU ATENCIÓN.

EN ORDEN CRONOLÓGICO, EL TUTOR DEBERÁ DESARROLLAR LAS SIGUIENTES FUNCIONES:1. ESTABLECER FECHAS, HORARIOS Y SITIOS DE REUNIÓN INDIVIDUAL O GRUPAL DENTRO DE LA UNIDAD ACADÉMICA.2. INTEGRAR UN DIAGNÓSTICO INDIVIDUAL Y/O GRUPAL DEL (LOS) TUTORADO(S), A PARTIR DEL HISTORIAL ACADÉMICO, INFORMACIÓN DE INGRESO, CUESTIONARIOS CON DATOS PERSONALES Y ENTREVISTAS, ENTRE OTROS.3. ELABORAR Y DESARROLLAR JUNTO CON EL TUTORADO EL PLAN DE INTERVENCIÓN TUTORÍAL PARA FORTALECER SU FORMACIÓN ACADÉMICA, DE ACUERDO A LOS RESULTADOS DEL DIAGNÓSTICO, CONSIDERANDO LOS APOYOS INSTITUCIONALES.4. DAR SEGUIMIENTO AL TUTORADO DURANTE SU TRAYECTORIA ESCOLAR.5. ORIENTAR AL ALUMNO EN LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS Y ADMINISTRATIVAS.

6. CANALIZAR AL ALUMNO A LOS DISTINTOS SERVICIOS E INSTANCIAS DE LA UAS Y DARLE SEGUIMIENTO.7. APOYAR AL TUTORADO EN TODOS LOS ASUNTOS RELACIONADOS CON EL APRENDIZAJE FOMENTANDO EL DESARROLLO DE HABILIDADES DE ESTUDIO, ASÍ COMO POTENCIAR SUS FORTALEZAS SEGÚN SUS CARACTERÍSTICAS INDIVIDUALES.8.- INTEGRAR COMITÉ DE TUTORÍAS, ACUERDO 9 DEL COMITÉ SNB, PARA EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PAT DE LA UA. (EL COMITÉ TUTORIAL DEBE INTEGRAR AL DIRECTOR, S.ACAD. RT, CTRL.ESC., O.ED., C. TÉCNICO, REPRESENTACIÓN DE ALUMNOS ASESORES PAR. Y/O REPRESENTACIÓN DE PADRES DE FAMILIA) 9.-ASIGNAR UN ALUMNO ADJUNTO A CADA DOCENTE TUTOR, COMO ASESOR PAR PARA EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PAT DE INTERVENCIÓN INDIVIDUAL TUTOR-TUTORADO, E INTEGRAR COMITÉ ESTUDIANTIL DE ASESORES PAR




ASIGNACIÓN TUTOR-ASESOR PAR-TUTORADOS

LA SELECCIÓN DEL ASESOR PAR SE LLEVA ACABO DE ACUERDO AL PROMEDIO GENERAL DEL ALUMNO CUBRIENDO COMO REQUISITO UN PROMEDIO GENERAL DE 8.5 COMO MÍNIMO.

NOTA: LAS LISTAS DE LOS ASESORES PAR, LAS ANEXAREMOS LO MAS PRONTO POSIBLE AL IGUAL LOS DATOS DE REPROBACION, DESERCION Y TITULACION DEL PERIODO 2010-2011.

METAS-ACCIONES-TEMPORALIZACION

EL PROGRAMA DE METAS ACCIONES Y TEMPORALIZARÍAN SE REALIZO TOMANDO EN CUENTA LOS ÍNDICES DE REPROBACIÓN, REZAGO EDUCATIVO, ÍNDICE DE EGRESO, Y TITULACIÓN EL CUAL SE MUESTRA EN LA TABLA SIGUIENTE:

METAS ACCIONES TIEMPOSÍNDICE DE REPROBACIÓN

REDUCIR EN UN 20% EL ÍNDICE DE REPROBACIÓN EN LAS MATERIAS DE QUÍMICA FISICOQUÍMICA Y ALGEBRA

PROMOVER GRUPOS DE ESTUDIO EN LOS DIFERENTES TURNOS

NOVIEMBRE-DICIEMBRE

REZAGO ACADÉMICO

LOGRAR BAJAR EL DAR SEGUIMIENTO A LOS ALUMNOS

NOVIEMBRE DICIEMBRE




NUMERO

ALUMNOS REPETIDORES

CON PROBLEMAS ACADÉMICOS E IDENTIFICAR A LOS MÁS SUSCEPTIBLES A REPETIR EL AÑO ESCOLAR

PROMOVER EXÁMENES DE PROMOCIÓN DE GRADO

ÍNDICE DE EGRESO

REDUCIR AL MÍNIMO LOS ALUMNOS CON MATERIAS REPROBADAS EN ALUMNOS DEL OCTAVO SEMESTRE DE LA CARRERA

PROMOVER CURSOS DE REGULARIZACIÓN PARA ALUMNOS CON PROBLEMAS ACADÉMICOS PROMOVER EXÁMENES DE CIERRE DE CARRERA

JULIO-AGOSTO

ÍNDICE DE TITULACIÓN

AUMENTAR EL NÚMERO DE ALUMNOS TITULADOS EN LA UNIDAD ACADÉMICA

PROMOVER EXAMEN CENEVAL COMO OPCIÓN DE TITULACIÓN

AGOSTO SEPTIEMBRE

TABLA. PROGRAMA DE ACCIONES Y METAS A REALIZAR PARA ELEVAR LA CALIDAD ACADÉMICA

REFERENCIAS:

PLAN ESTRATÉGICO DE DESARROLLO INSTITUCIONAL “VISIÓN 2013”. DR. VÍCTOR ANTONIO CORRALES BURGUEÑO (2009-2013)

PROGRAMA INSTITUCIONAL DE TUTORÍAS UAS. NOVIEMBRE 2006

MANUAL OPERATIVO DE INGRESO AL SISTEMA NACIONAL DE BACHILLERATO (MAYO 2010)

ACUERDO 9 DEL COMITÉ DEL SNB (DICIEMBRE 2009) ACUERDO444 COMPETENCIAS MCC DEL SNB (OCTUBRE 2008) GUÍA INTEGRAL PARA EL TUTOR DE EDUCACIÓN SUPERIOR.

DRA. SANDRA CASTAÑEDA Y LIC. ISAAC ORTEGA (2002) MANUAL DE TUTORÍA UNIVERSITARIA. ÁLVAREZ, M., DORIO, I.

ET AL (2004)




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