VALORES QUE PUEDO OFRECER A LOS DEMAS PRESENTADO POR:CAMILO LINAREZ GARCIA 11-03 J.T
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PROYECTO AMBIENTAL EDUCATIVO (PRAE) INSTITUCION LICEO MIXTO MALABAR MANIZALES-CALDAS 2011 POR LUIS FELIPE CASTRILLON Lic. En Ciencias Sociales Mgs en Educación Universidad de Caldas Víctor Hugo Duque Docente Practicante Universidad de Caldas
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PROYECTO AMBIENTAL EDUCATIVO (PRAE) INSTITUCION LICEO MIXTO
MALABAR
MANIZALES-CALDAS 2011
POR
LUIS FELIPE CASTRILLON
Lic. En Ciencias Sociales
Mgs en Educación Universidad de Caldas
Víctor Hugo Duque
Docente Practicante Universidad de Caldas
NOMBRE: Institución Educativa Liceo Mixto Malabar
CARÁCTER: Oficial
ZONA: Urbana
SECTOR: Comuna universitaria
BARRIO: Malabar
TELEFONOS
SEDE UNO: 8784088
SEDE DOS: 8784137
SEDE TRES: 8784669
APROBACION DE ESTUDIOS: Res: 1780 de Julio 10 de 2002. De la Alcaldía de
Manizales
CÓDIGO ANTE EL DANE:
SEDE UNO: BASICA SECUNDARIA Y MEDIA: 117001002567-1
SEDE DOS: PREESCOLAR Y BASICA PRIMARIA: 117001002567-2
SEDE TRES: PREESCOLAR Y BASICA PRIMARIA: 117001002567-3
CODIGO ICFES:
JORNADA MAÑANA: 027136
JORNADA TARDE: 044099
CERTIFICADO DE BOMBEROS:2932 DEL 19 DE MARZO DE 2010
CERTIFICADO DE SANIDAD: 01112 DEL 18 DE NOVIEMBRE DE 2010
RESEÑA HISTORICA DE LA INSTITUCION LMMM
El Liceo Mixto Malabar Se Inició como un centro de alfabetización que incluía primero de
bachillerato, que funcionaria en la “escuela Rufino José Cuervo” en el año 1970
En Marzo de este año, se empezó la alfabetización con 165 estudiantes y 13 profesores,
quienes enseñaban en primaria y manualidades
La oficina de alfabetización reconocía el salario de 7 de los profesores y los demás lo
hacían en forma gratuita.
Las clases comenzaron a dictarse a luz de vela, pues ni había fluido eléctrico en el local
El colegio comenzó a funcionar con el nombre de “Colegio de Capacitación Popular
Barrio Malabar”
En el año 1972 la jefatura de alfabetización dicto una resolución autorizando el
funcionamiento del colegio en su modalidad de primaria.
En el año 1976 el colegio se traslada al local donde se encuentra actualmente.
La primera promoción de bachilleres, es proclamada en un acto especial al final del año
lectivo de 1980.
Actualmente funciona como institución educativa fusionada con las primarias RUFINO
JOSE CUERVO Y FRANCISCO GIRALDO para poder tener todos los niveles de
educación formal, con un rector y tres coordinadores.
1. Titulo del proyecto:
Generación de conciencia “ambiental” entorno a la
comunidad educativa del Liceo Mixto Malabar de la
ciudad de Manizales.
2. Introducción:
En la actualidad muchos son los problemas por los que atraviesan las instituciones
educativas de Colombia, problemas que se establecen en factores tanto sociales,
políticos como ambientales; pues bien, para nadie es un secreto que las lógicas de la
comunidad educativa esta en continua dinámica y cambio respecto a las tensiones
que la globalización, las condiciones sociales y ambientales sean potenciado, y
siendo la institución educativa un micro universo que entreteje todo lo anterior, se
hace necesario que en ella se analicen un sinnúmero de condiciones que afectan
positiva o negativamente sus dinámicas.
Para el abordaje de lo anterior se entiende que deba existir un corpus tanto teórico
como conceptual y estructurante en un proyecto que lo enlace, y es el PRAES el que
reúne todos estos criterios, ya que lo ambiental enlaza de forma holística todos estos
factores y condiciones; es decir, el PRAES se compone de otros sub-proyectos que
se trasversalizan desde diferentes disciplinas para la consecución de óptimos
resultados, de tal manera que todos en la comunidad, institución y sociedad formen
parte del mismo.
3. Justificación
El presente proyecto se sustenta en las lógicas propias del entorno social, ambiental,
político, económico, etc de la comunidad educativa Liceo Mixto Malabar de la
ciudad de Manizales (LMMM) que presenta una serie de condiciones adversas en lo
referente a sus dinámicas socio ambientales, lo cual impacta en las mentalidades y
conductas de la sociedad en relación con el ambiente.
Problemáticas como la exclusión, la pobreza, el consumo de drogas, la poca
tolerancia, el poco respeto por la naturaleza, la falta de identidad, etc, son entre
otros, aspectos ante los cuales se requiere intervenir desde la institución educativa,
ya que es ella la encargada de la formación del ser, de la individualidad y de la
colectividad, y no por demás, de la futura sociedad que tendrá a su cargo el futuro
de la nación y el país, un futuro que debe asegurarse desde el presente desde
posturas y acciones de sustentabilidad, sociabilidad y construcción de comunidad.
4. Objetivos
4.1 OBJETIVO GENERAL:
Generar una conciencia “ambiental” entorno a la comunidad educativa del Liceo
Mixto Malabar de la ciudad de Manizales.
4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Diagnosticar entorno de la comunidad LMMM desde ámbitos
ambientales, sociales, económicos.
Creación de estrategias para hacer frente a las problemáticas más
cercanas a la comunidad educativa LMMM
Aplicar estrategias que potencien el mejoramiento de las condiciones
ambientales, sociales y económicas de la comunidad educativa LMMM
Evaluar las estrategias implementadas en la comunidad educativa
LMMM
Realizar planes de mejoramiento de las estrategias implementadas en
aspectos ambientales, sociales y económicos de la comunidad educativa
LMMM.
5. Metodología:
Para le realización del presente proyecto se hace necesario implementar los
siguientes procesos:
Para Diagnosticar el entorno de la comunidad LMMM desde ámbitos
ambientales, sociales, económicos, se requiere: realización de encuestas
y entrevistas dirigidas y abiertas a padres de familia, estudiantes,
docentes y demás comunidad de una manera aleatoria; igualmente se
hará uso tanto de estrategias metodológicas de grupos focales como de
los informes dados por la corporación autónoma de la ciudad
CORPOCALDAS y la Agenda ambiental. Por último se mapeara desde
la información dada por el PLAN DE ORDENAMIENTO
TERRITORIAL del municipio de Manizales (Caldas), lo cual dará como
resultado un análisis holístico de la condición socioambiental y
económica de nuestro entorno. Lo anterior aunado a los proyectos
internos de la institución
Para la Creación de estrategias para hacer frente a las problemáticas más
cercanas a la comunidad educativa LMMM, haremos uso de talleres,
conferencias, cine foros, lenguaje escrito dirigido, y diversos medios de
comunicación cuyo objetivo es la generación tanto de espacios como de
conciencia al interior de nuestra comunidad. Lo anterior distribuido en
los diferentes proyectos que la institución educativa desarrolla asi:
a. Talleres inscritos en el proyecto de prevención de desastres (se aclara que el
proyecto se encuentra en desarrollo en la etapa de construcción de material cuyo
objetivo es el estudiantado en la cultura de la prevención):
Taller de geografía del riesgo, el cual abordara temas como:
Conceptos básicos y definiciones de riesgo,
amenaza y vulnerabilidad, relaciones entre el
riesgo y la geografía, deslizamientos, vulcanismo,
sismos. (ver anexos 0.1)
Análisis de la zona de estudio desde el plan de
ordenamiento territorial, la cartografía y los
mapas, señalización y evacuación (para lo cual se
hacen necesarios los planos de la institución
educativa LMMM. Ver anexos 1), simulacros y
convenios.
NOTA: LA REALIZACION DE LO ANTERIOR SERA AUDITADA POR EL COMITÉ
DE GESTION COMUNITARIA EN EL SIGUIENTE CRONOGRAMA PROPUESTO
PARA EL AÑO 2012:
OBJETIVOS METAS INDICADORES ACCIONES RESPONSABLES INICIA TERMINA
Fortalecer los esquemas de prevención y atención de Desastres del LMMM
A noviembre de 2012 deben estar desarrollada las acciones del POA
Talleres de capacitación: # de Talleres/# participantes
Señalización: # plantas inst/plantas señalizadas.
Evacuación: # Est que participan/tiempo de evacuación
Convenios: # de convenios/# de instituciones de Prevención y atención de desastres (PAD)
Conformación de comité coordinador
Desarrollo de talleres (conceptos básicos y definiciones de riesgo)
Amenaza y vulnerabilidad
Señalización y evacuación.
Simulacros de evacuación
Convenios Cruz Roja, Bomberos, Defensa Civil, PONAL y FFMM
COMITÉ GESTION COMUNITARIA (AUDITOR), REALIZA COMITÉ DE PREVENCION DE DESASTRES
FEB 2012
NOV 2012
DEBILIDADES Y FORTALEZAS DEL PLAN DE ATENCION DE DESASTRES
(Fecha de realización 17/ene/2012)
DEBILIDADES FORTALEZAS
Organización de equipo
Señalización y planes de evacuación
Simulacros
Procesos de capacitación
Convenios interadministrativos
Capital humano conformado por
docentes y estudiantes
Equipos tecnológicos compuesto por
video beam, computador, sonido
Infraestructura con espacios físicos
acordes a la necesidad
Apoyo de unidades de prevención y
atención de desastres como Cruz
Roja, Bomberos, Policía Nacional
(PONAL) y Ejercito.
b. Talleres inscritos en el proyecto de Drogodependencia (se aclara que el proyecto
se encuentra en desarrollo en la etapa de análisis Diagnostico y la formulación
de estrategias de intervención; igualmente este proyecto esta aunado a la
estrategia implementada por la SECRETARIA DE SALUD Y SECRETARIA
DE EDUCACION DE MANIZALES “Ambientes libres de Humo”) ver Anexo
2 resultados de prueba diagnóstica LMMM
ACTIVIDADES REALIZADAS POR EL EQUIPO DE TRABAJO DURANTE EN AÑO 2011-10-
11
FECHA ACTIVIDAD
Creación de red y mesa de trabajo
Febrero 2011 Talleres de auto estima y autonomía 8º
Mayo 06 Capacitación efectos del alcohol en el
organismo y las drogas me mataron 8º 1 y 2
Mayo 30 Idem 7º y 8º
Mayo 31 Día del no fumador (elaboración de carteleras y
charlas J.M, J.T y red juvenil)
02 de junio Drogodependencia capacitación IDEM 7º 3
16 de junio Espacios libres de humo
24 de junio Espacios libres de humo (Doc Sonia, padres de
familia y docentes)
29 julio Prevención ante el tabaquismo (todos los grupos
de la institución)
01 octubre Taller sensibilización no a la drogadicción 6º 3,
7º3, 8º 3 y 9º 3
06 octubre Espacios libres de humo (Doc. Sonia) 6º 3, 7º3,
8º 3 , 9º 3 y 10º 3
26 de octubre Proyectos- actividad lúdica Nuestra señora 8º 3
y 10º 3
c. Talleres inscritos en el proyecto de sexualidad (proyecto que está dividido en
tres fases y del cual se ha desarrollado la primera etapa y en ejecución en la fase
dos), este proyecto se transversaliza con el proyecto de vida:
OBJETIVOS GENERALES
Brindar a los estudiantes los elementos necesarios de acuerdo a su nivel de comprensión
para que exterioricen y proyecten en sus acciones un buen desarrollo de su sexualidad,
crecimiento integral y bienestar humano.
Promover la construcción del proyecto de vida de los adolecentes del Liceo Mixto Malabar,
fomentando estilos de vida saludable que repercutan en una sexualidad responsable.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
PRIMERA FASE
Buscar una mayor equidad entre padres e hijos propiciando el amor, el respeto, el
conocimiento y la autodeterminación de los miembros de la familia.
Inculcar el respeto consigo mismo y los demás.
Hacer tomar conciencia a los niños y jóvenes de la valorización de su cuerpo y sus
relaciones afectivas.
SEGUNDA FASE
Fortalecer los canales de comunicación y dialogo entre padres e hijos.
Promover en los jóvenes capacidades para la toma de decisiones.
Fomentar el conocimiento de los diferentes métodos de protección sexual y reproductiva.
TERCERA FASE
Concienciar a los jóvenes y padres de familia las consecuencias a nivel de la salud física y
mental del uso de sustancias psicoactivas y su repercusión a nivel familiar y social.
Afianzar la construcción del proyecto de vida de los adolecentes.
Fomentar en los jóvenes hábitos saludables relacionados con la salud sexual y reproductiva.
Diseñar talleres de educación sexual valiéndonos de metáforas vivas (cuentos parábolas)
para estudiantes de grado cero a grado once como parte integral del proceso enseñanza
aprendizaje.
Concientizar al alumno de su propia sexualidad, que la acepte y la viva de manera natural y
positiva, saludable y congruente consigo mismo.
Asumir una posición responsable, constructiva, gratificante y enriquecedora frente a la
sexualidad con el fin de lograr una buena formación para la vida y el amor.
Brindar espacios de reflexión para obtener claridad en los valores y actitudes sexuales,
sociabilidad, auto aceptación y bienestar personal.
d. Talleres inscritos en el proyecto de vida (etapa en proceso de desarrollo)
El proyecto de vida se ha perfilado los siguientes objetivos:
OBJETIVO GENERAL
Potenciar en los estudiantes, docentes, directivos y padres de familia,
algunas capacidades personales y sociales, a través de las cuales pueden
fortalecer la misión y visión de su proyecto de vida, aprovechando las
herramientas conceptuales y prácticas que forman parte de esta propuesta
Objetivos específicos:
Definir herramientas conceptuales y prácticas, que desde lo
pedagógico, lo vivencial y las experiencias, le permitan a los
estudiantes, directivos, docentes y padres de familia configurar una
ruta para el fortalecimiento de su proyecto de vida.
Sensibilizar a la comunidad educativa en cuanto a las implicaciones,
el sentido y la importancia que tiene el proyecto de vida como
elemento fundamental para obtener metas y realizaciones tanto
personales como sociales.
Diseñar un plan de acción que permita un trabajo coordinado entre
docentes, estudiantes, directivos y padres de familia, constituido por
estrategias pedagógicas, didácticas y de capacitación que permita la
mirada crítica, la reflexión y los compromisos de los participantes.
Concertar las estrategias y las acciones que permitan la observación,
el seguimiento, la evolución y la retroalimentación permanente de la
propuesta.
Según lo anterior, hasta la fecha se han logrado los siguientes procesos de la propuesta:
Un taller de socialización dirigido el 08 de julio de 2011 a la comunidad
educativa
Taller 01 Mi Proyecto de Vida dirigido a estudiantes el 05 de agosto de 2011
(formato)
Taller 02 mi proyecto de vida dirigido a estudiantes el __ de ______ de 2011
(formato)
El diagnostico de la institución se realiza a 160 estudiantes. (formato)
El marco de referencia conceptual (sensibilización y construcción) se
implementa con niños, niñas y jóvenes del LMMM el 8,9 y 16 de agosto
(formato)
Trabajo de campo y consolidación de la información 18 de agosto (formato
con resultados)
Evidencias fotográficas (fotos)
e. Talleres inscritos en el CONVENIO enseña ciudad de la fundación Terpel
(etapa en proceso). Ver anexos 3 formatos de salidas pedagógicas
Para Evaluar las estrategias implementadas en la comunidad educativa
LMMM realizaremos una serie de indicadores tanto cualitativos como
cuantitativos que nos mostraran el desarrollo del proyecto, sus fortalezas
y debilidades.
Para Realizar planes de mejoramiento de las estrategias implementadas
en aspectos ambientales, sociales y económicos de la comunidad
educativa LMMM se estará supeditado a los resultados de los índices
producto de la evaluación de las estrategias.
5. Marco de referencia del PRAE
La constitución política de Colombia, contempla dentro de su estructura, TITULO 2. CAP
3 DE LOS DERECHOS COLECTIVOS Y DEL AMBIENTE, CAPITULO IV,
CAPITULO V DE LOS DEBERES Y OBLIGACIONES DE LA PROTECCION Y
APLICACION DE LOS DERECHOS haciendo referencias dentro de ellos a los derechos y
deberes para con el medio ambiente; de igual manera se estipulan deberes para con la
sociedad y el estado, aspecto dentro del cual se encuentra el cuidado y la preservación del
medio ambiente; como lo argumenta el art 79:
“Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La ley garantizará la participación de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo. Es deber del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las áreas de especial importancia ecológica y fomentar la educación para el logro de estos fines”.
De igual manera el estado debe reglamentar todos los factores que influyan el medio
ambiente como lo es la utilización de recursos, el control al deterioro y la educación
ambiental como dice el art 80.
El Estado planificará el manejo y aprovechamiento de los recursos naturales, para garantizar su desarrollo sostenible, su conservación, restauración o sustitución. Además, deberá prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental, imponer las sanciones legales y exigir la reparación de los daños causados.
Art. 82 Es deber del Estado velar por la protección de la integridad del espacio público y por su destinación al uso común, el cual prevalece sobre el interés particular. Las entidades públicas participarán en la plusvalía que genere su acción urbanística y regularán la utilización del suelo y del espacio aéreo urbano en defensa del interés común.
En el capítulo 5 art 95 punto 8 la Constitución Nacional reza.
Proteger los recursos culturales y naturales del país y velar por la conservación de un ambiente sano.
Como deber y obligación de la ciudadanía mantener las condiciones de ambiente sano y
proteger todos los bienes públicos como lo son entre otros los recursos naturales que
preservan el equilibrio ambiental del país.
Al respecto el MEN en su serie Lineamientos curriculares hace referencia a la educación
ambiental y ecológica argumentando sus planteamientos desde el marco legal.
Artículos referentes al ambiente y calidad de vida1
El capítulo 3º del título II de la Constitución está dedicado a los derechos colectivos y del ambiente y constituye por tanto la columna vertebral de la política ambiental. Se destaca el artículo 79 que establece que “todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano” y exalta la participación como principio y objetivo de la educación ambiental y como característica de la democracia al establecer que “la Ley garantizará la participación de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo” (al ambiente). El artículo 88 establece que “la ley regulará las acciones populares para la protección de los derechos e intereses colectivos relacionados con el patrimonio, el espacio, la seguridad y la salubridad pública, la moral administrativa, el ambiente, la libre competencia económica y otros de similar naturaleza que se definen en ella” con lo cual, este artículo además de relacionarse con el tema ambiental, da pautas para la gestión y manejo ambiental. En el artículo 95, al establecer los deberes de la persona y del ciudadano, dice que “toda persona está obligada a cumplir la
1 Remitase al documento serie lineamientos curriculares MEN en: http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-89869_archivo_pdf5.pdf
Constitución y las leyes” y en consecuencia, el numeral 8 ordena a toda persona “proteger los recursos culturales y naturales del país y velar por la conservación de un ambiente sano”.
El artículo 268 le da atribución al Contralor General de la República para “presentar al Congreso un informe anual sobre el estado de los recursos naturales y del ambiente”.
El artículo 289 establece que “ por mandato de la Ley, los departamentos y municipios ubicados en zonas fronterizas podrán adelantar directamente con la entidad territorial limítrofe del país vecino, de igual nivel, programas de cooperación e integración, dirigidos a fomentar el desarrollo comunitario, la prestación de servicios públicos y la preservación del ambiente”.
Finalmente, los artículos 333 y 334 relacionan la economía con el ambiente al establecer el 333 que “ la ley delimitará el alcance de la libertad económica cuando as í lo exijan el interés social, el ambiente y el patrimonio cultural de la nación”, en tanto que el 334 dice que “la dirección general de la economía estará a cargo del Estado. Éste intervendrá por mandato de la ley, en la explotación de los recursos naturales, en el uso del suelo, con el fin de conseguir el mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes, y la preservación de un ambiente sano”.
Artículos referentes a los recursos naturales y ecología
Uno de los avances más grandes logrados en la Constitución actual está contenido en el artículo 58 que establece que “la propiedad es una función social que implica obligaciones. Como tal, le es inherente una función ecológica”, lo cual quiere decir que todo predio rural o urbano, construcción u obra de urbanismo debe garantizar que respetará el equilibrio de la naturaleza para lo cual debe controlar el uso de plaguicidas, fungicidas, desechos tóxicos, basuras, etc., con el fin de garantizar el derecho de toda persona de gozar de un ambiente sano, como lo establece el artículo 79 ya comentado anteriormente y de cumplir con el deber preceptuado en el numeral 8 del artículo 95 ya relacionado.
Los artículos 63 y 79 incluyen en la Constitución los conceptos de “parques naturales” y otras áreas de manejo especial por su importancia ecológica o como bien público. El artículo 215 establece la posibilidad de declarar el Estado de Emergencia cuando sobrevengan hechos “que perturben o amenacen perturbar en forma grave e inminente el orden económico, social y ecológico del país”.
Finalmente, el artículo 332 establece que “el Estado es el propietario del subsuelo y de los recursos naturales no renovables ” como petróleo, minas, gas natural... y el artículo 360 establece que “la ley determinará las condiciones para la explotación de los recursos naturales no renovables así como los derechos de las entidades territoriales sobre los mismos”.
Artículos referentes a gestión y manejo ambiental
Bajo este tópico se consideran todos aquellos artículos que en una u otra forma contemplan estrategias para la gestión ambiental como la apropiación, la participación, la descentralización, la intervención, la universalización y la internacionalización, como también, aquellos artículos que contemplan instrumentos de manejo de los recursos naturales y el ambiente, como la información, la educación, acción popular, control de movilización, defensa administrativa, ordenamiento, Estado de Emergencia, manejo indígena, financiación por regalías, impuesto territorial o por prioridad del gasto social y creación de entidades regionales especializadas.
Así, el artículo 8º establece, en primer término, que “es obligación del Estado y de las personas proteger las riquezas culturales y naturales de la nación”. La universalización de los servicios públicos está contemplada en el artículo 49 al establecer que “la atención de la salud y el saneamiento ambiental son servicios públicos a cargo del Estado. Se garantiza a todas las personas el acceso a los servicios de promoción, protección y recuperación de la salud.
Corresponde al Estado, organizar, dirigir y reglamentar la prestación de los servicios de salud a los habitantes y de
saneamiento ambiental conforme a los principios de eficiencia, universalidad y solidaridad”. Más adelante, la misma Constitución fundamenta el cumplimiento de este mandato al dar prioridad al gasto social y al establecer en el artículo 366 que “el bienestar general y el mejoramiento de la calidad de vida de la población son finalidades sociales del Estado” entre sus objetivos fundamentales figura el saneamiento ambiental y dice que “el gasto público social tendrá prioridad sobre cualquier otra asignación”. El artículo 66 dice que ante las “calamidades ambientales” habrá “condiciones especiales de crédito agropecuario”. Los artículos 78 y 82 articulan el pensamiento ambientalista con los problemas del consumismo y la planificación urbana. El artículo 79 promueve, como ya se dijo, la participación comunitaria en las decisiones que puedan afectarlo y en el artículo 340 se le otorga participación al “sector ecológico” en el Consejo Nacional de Planeación.
Finalmente, los artículos 333 y 334 relacionan la economía con el ambiente al establecer el 333 que “ la ley delimitará el alcance de la libertad económica cuando así lo exijan el interés social, el ambiente y el patrimonio cultural de la nación”, en tanto que el 334 dice que “la dirección general de la economía estará a cargo del Estado. Éste intervendrá por mandato de la ley, en la explotación de los recursos naturales, en el uso del suelo, con el fin de conseguir el mejoramiento de la calidad de vida de los habitantes, y la preservación de un ambiente sano”.
Escuela salud y aprendizaje
*El estudiante como razón de ser de la escuela y como ser psicobiológico y social interactúa con su medio ambiente. De esta interrelación depende, en gran parte, su aprendizaje, su salud y su calidad de vida.
El educando es un ser psicobiológico y social y su capacidad de aprendizaje depende del medio social, de las condiciones que le brindan la escuela y la familia, de su estado de salud física, psíquica y genética. El aprendizaje del alumno puede afectarse si presenta una etiología genética, ambiental, nutricional, traumática o infecciosa que cuando ocurre en los primeros años de vida afecta el desarrollo normal del sistema nervioso central. Es por ello evidente la estrecha relación que existe entre ambiente, buena
salud y aprendizaje efectivo. Algunas de estas variaciones provienen de características genéticas; otras del estado nutricional y de salud física, y otras de las respuestas del niño a sus experiencias sociales, intelectuales y emocionales. La amplia gama de características normales debe ser recordada cuando se evalúa un niño individualmente.
La Ley 115 de 1994 contempla la obligatoriedad de la educación ambiental en los
currículos de las instituciones educativas de los niveles pre-escolar, básica y media,
permitiendo la flexibilidad frente a las estrategias de su incorporación en la vida escolar,
sea como área, optativa, énfasis u otro.
Reglamentario de dicha ley aparece el decreto 1743 de 1994 el cual plantea para todos los
establecimientos de educación formal del país, tanto oficiales como privados, incluir dentro
de sus proyectos educativos institucionales (PEI) proyectos ambientales escolares (PRAES)
con miras a coadyuvar a la resolución de problemas ambientales específicos.
Es así como la institución LMMM dentro de su proyecto educativo institucional (PEI),
contiene los elementos fundamentales para orientar el desarrollo institucional, teniendo en
cuenta la calidad como principio integrador, expresado en la implementación de la gestión
directiva, académica, administrativa, financiera y de comunidad; realizando un abordaje
multidimensional, el cual incluye una descripción detallada de los componentes, los
procesos y los elementos que están involucrados en cada una de las gestiones, todo esto con
el propósito de darle un despliegue descriptivo a lo exigido por la Secretaria de Educación
del Municipio, en consonancia con los servicios educativos que la institución presta como:
Educación preescolar básica y media, psico-orientación y apoyo pedagógico,
direccionamiento de proyectos transversales para la educación sexual, ambiental, las
competencias ciudadanas, la paz y la democracia.
Según el PEI del LMMM define la SITUACIÓN SOCIO ECONÓMICA DE LA
COMUNIDAD EDUCATIVA se describe así:
La población escolar del colegio es variada, ubicada en los estratos uno dos y tres, presentando la confluencia de diferentes sectores económicos, productivos, de la competitividad local y regional. Los padres de familia son trabajadores independientes, jubilados, empleadas domésticas, desempleados y en los últimos tiempos, por gran cantidad de personas desplazadas debido a los problemas de violencia.El barrio Malabar donde se encuentra localizado el colegio, es un sector residencial que cuenta con los servicios públicos necesarios para garantizar la calidad de vida de la población: agua, luz, alcantarillado, transporte público, salud, educación, servicio de parabólica y telefonía celular.
La procedencia de los estudiantes es como sigue:
BARRIO DE PROCEDENCIA PORCENTAJES
PIO XII 10 %
COLINAS Y MALABAR 70 %
ARANJUEZ 5 %
JOSE RESTREPO 5 %
EUCALIPTO, SANTOS, PANAMERICANA. 10 %
El nivel educativo de los padres de familia es el siguiente:
NIVEL EDUCATIVO PORCENTAJE
Primaria 60 %
Bachillerato 15 %
Universitario 2 %
Saben leer y escribir 4 %
Sin nivel educativo 19 %
En una población tan diversa y heterogénea se viven diversas problemáticas sociales económicas y culturales que afectan la interioridad institucional, el desarrollo académico y el clima de convivencia. Algunas de las más significativas en este contexto son:Delincuencia, pandillismo, drogodependencia, tabaquismo, alcoholismo, prostitución, maltrato infantil, abuso sexual, hijos huérfanos de padres vivos.
Según lo anterior, estos aspectos definidos como el contexto de la institución son las
problemáticas que se atacan directamente por la misma desde estrategias de los diferentes
proyectos que conforman nuestro PRAES, lo cual esta inserto en los principios y valores
que el LMMM postula asi:
Principios:
El respeto como elemento clave para la convivencia: es fundamental para construir un clima de sana convivencia. Comprende actitudes y valores que fortalecen las relaciones entre profesores, estudiantes, padres de familia y demás actores que comparten el escenario educativo.
La interacción con el padre de familia y el estudiante facilita la formación integral: el padre de familia es para el colegio un interlocutor válido y de gran importancia. Sus opiniones, aportes, esfuerzos y propuestas son esenciales para contribuir en la formación de niñ@s y jóvenes
Las diferencias individuales en cuanto al aprendizaje son fundamentales para la calidad en el proceso de formación: Cada niño presenta niveles diferenciados de desarrollo. Todo esto debe ser tenido en cuenta al formular los planes de estudio, las estrategias de enseñanza y aprendizaje y el sistema de evaluación institucional.
La Humanización es la meta final de los procesos de formación académica, personal y social que se orientan en la institución: humanizar significa potenciar capacidades para
aprender, establecer relaciones con el otro, adquirir responsabilidad ciudadana, relacionarse adecuadamente con los factores ambientales y mostrar valores que posibiliten el desarrollo integral.
Fortalecer el sentido de pertenencia garantiza la adquisición de compromisos y responsabilidades con la institución: Implica inculcar el orden, el estudio y la disciplina, lo mismo que el respeto por el Himno, Escudo, Bandera del colegio.
Generar espacios y opciones para la construcción de un proyecto de vida es uno de los secretos del éxito institucional: Entendido como el marco de posibilidades, valores, acciones y prácticas que se pueden adelantar de forma individual o colectiva para estimular el crecimiento de las personas y los grupos que participan en los procesos de desarrollo institucional.
Valores:
Puntualidad: Capacidad para manejar eficientemente el tiempo, siguiendo una planificación de horarios, jornadas y actividades
Autoestima: Comprende el conjunto de hábitos, actitudes, aptitudes y prácticas personales y colectivas que fortalecen el conocimiento y el desarrollo de las capacidades del individuo
Perseverancia: Fomenta el espíritu de superación, motiva el aprendizaje y el crecimiento personal, genera consagración y dedicación al trabajo.
Autodisciplina: Permite el desarrollo de actitudes, hábitos y valores que promueven mejoramiento académico, personal y social.
Alteridad: Capacidades que le permiten a las personas abrirse a los demás, compartir, colaborar, trabajar en equipo y aprender a vivir con el otro. Fortalece las habilidades para comunicarse, establecer acuerdos y resolver problemas.
Curiosidad: Despierta el interés y el deseo por conocer, aprender, descubrir, investigar, crear, proponer y en general todo lo que tiene que ver con el desarrollo de las capacidades y competencias para crecer en los académico, personal y social. Entendimiento: Claridad conceptual y capacidad argumentativa que permite analizar críticamente diferentes situaciones de aprendizaje, de crecimiento personal y de convivencia. Fomenta la interpretación, la comprensión, la inferencia, la síntesis y otras operaciones intelectuales.
Es por tal motivo que se han realizado diferentes ALIANZAS ESTRATEGICAS Y
RELACIONES INTER INSTITUCIONALES, mediante las cuales La institución establece
vínculos, acuerdo y convenios con diferentes entidades del sector público y privado, las
cuales apoyan el desarrollo de las diferentes gestiones, actividades y proyectos. En la
siguiente matriz se sintetiza el estado de los proyectos. Los convenios se legalizan
utilizando un formato llamado convenio marco; así:
INSTITUCION SERVICIOS PROCEDIMIENTOS
CLUB DE
LEONES
Refrigerio reforzado a los
estudiantes de las sedes 1 y2
Selección de la población
beneficiaria, determinación de cupos,
capacitación a manipuladores de
alimentos y talleres dirigidos a
estudiantes sobre nutrición
GOTA DE LECHE Almuerzo y refrigerio alumnos sede
3
Selección de la población
beneficiaria, determinación de cupos,
capacitación a manipuladores de
alimentos y talleres dirigidos a
estudiantes sobre nutrición.
Organización de la minuta, según
criterios de regulación.
TERPEL Capacitación a docentes y salidas
pedagógicas a estudiantes y
docentes de la sede uno
Diseño, planeación y ejecución de
talleres y jornadas pedagógicas.
Programación y realización de salidas
a diferentes lugares de la ciudad.
UNIVERSIDAD
DE CALDAS
Practicantes educación física en las
sedes uno y dos
Practicante de sociales para la sede
uno
Solicitud del servicio, asignación de
practicantes, presentación del trabajo
y evaluación del mismo en acuerdo
entre las coordinaciones y el docente
de practica asignado por la
universidad
LA PATRIA Prensa escuela secundaria Capacitación de docentes y
estudiantes, adquisición del periódico,
distribución de este en la institución
educativa, elaboración del periódico
estudiantil como apoyo a este tipo de
actividades.
VER ANEXO # 14 CONVENIO
AGUAS DE
MANIZALES
Guardianes del agua para básica
primaria
Secundaria servicio social,
capacitación
Diseño, planeación y ejecución de
talleres y jornadas pedagógicas.
Programación y realización de salidas
a la planta de tratamiento
UNIVERSIDAD
NACIONAL
Capacitación a docentes y
estudiantes sobre emprendimiento
Diseño, planeación y ejecución de
talleres y jornadas de sensibilización
SECRETARIA DE
EDUCACIÓN
MANIZALES
Tamizajes visual y auditivo Valoración de toda la población,
análisis de resultados, determinación
de estudiantes en riesgo y remisión a
especialistas
POLICÍA
NACIONAL
Programa DARE para los grados
quinto de básica primaria
actividades de desarme y asesorías
con población agresiva.
Sede dos y uno
Diseño, planeación y ejecución de
talleres sobre prevención a la
drogadicción, a la violencia
intrafamiliar y el desarme.
COSMITET Talleres terapia ocupacional a
docentes
Diseño, planeación y ejecución de
talleres y jornadas de ocupación
laboral con los docentes
SECRETARÍA DE
DESARROLLO
COMUNITARIO Y
DEPORTES DE
MANIZALES
vinculación en el desarrollo del
proyecto del servicio social del
estudiantado
Asesoría a los alumnos del en
recreación y deportes y coordinación
de actividades de ciclo vía y
recreativas de la comuna universitaria
con la participación de los estudiantes
del servicio social del estudiantado.
JARDIN
INFANTIL
ARANJUEZ
Ejecución del servicio social del
estudiantado con la población de
preescolar de esta institución
Asesoría y ejecución del proyecto del
servicio social del estudiantado
VER ANEXO # 15 CONVENIO
BIBLIOTECA
ARANJUEZ
ADMINISTRADA
POR
CONFAMILIARES
Servicio de préstamo de libros y
desarrollo de actividades de
animación a la lectura
Asesoría y capacitación a alumnos del
servicio social del estudiantado.
Coordinación de actividades para
promoción de la lectura.
Lo anterior enmarcado dentro de un MODELO PEDAGOGICO acorde a los contextos y
dinámicas del entorno de la institución, y el cual es:
“…humanizante e integrador, porque tiene como centro y eje fundamental la persona, en todas sus facetas, dimensiones, componentes y características; lo más importante es potenciarla, en trayecto de evolución permanente, como ser inacabado e inconcluso que aprende a lo largo de toda su existencia. Esta es una visión holística del desarrollo humano y social, enmarcado en la historicidad, la cultura, la simbología. Los idearios y los imaginarios propios del contexto biogeogràfico, económico, político e ideológico de las comunidades que son impactadas por nuestro quehacer educativo”.
6. Marco conceptual y teórico:
Entendemos como lo “Ambiental” todo un entorno en el cual se desenvuelve la sociedad;
Flórez E.G.M, Velásquez S.J.A y Amador P. L.H (2009) se remiten a Quiroz y Tréllez
(1997) para decir que:
“cualquier espacio de interacción y sus consecuencias entre la sociedad (elementos sociales) y la naturaleza (elementos naturales) en lugar y momento determinados” Quiroz y Trellez (1997)
Desde esta perspectiva tomamos el PRAE como un todo holístico que engloba múltiples
direcciones y problemas, los cuales no solo se enmarcan dentro del componente del
reciclaje, el manejo de residuos sólidos y demás; sino que también hacen par los problemas
de socialización de las comunidades y todo lo ello encierra, a saber: la droga, el ruido, la
sexualidad, etc. Es así como lo anterior se encuentra en concordancia con lo expuesto por
Torres (2003), cuando afirma que:
“el ambiente es un sistema dinámico definido por las interacciones físicas, biológicas, sociales y culturales, percibidas o no entre los seres humanos y demás seres vivientes y todos los elementos del medio donde se desenvuelven, sean estos elementos de carácter natural o bien transformados y creados por el hombre”
Desde este ámbito conceptual es que nos inscribimos a las definiciones que desde la
política nacional de educación ambiental (2003: 33-34) se define como” el proceso que le
permite al individuo comprender las relaciones de interdependencia con su entorno, a
partir del conocimiento reflexivo y critico de su realidad biofísica, social, política.
Económica y cultural” para lo cual el LMMM de la ciudad de Manizales realiza un
diagnostico de la realidad concreta para generar en ella y su comunidad actitudes de
valoración y respeto por el ambiente, mediante el uso de estrategias pedagógicas y
culturales tendientes al desarrollo “sostenible”2, la calidad de vida.
2 Entiéndase como la relación adecuada entre medio ambiente y desarrollo que satisfagas las necesidades de las generaciones presentes, asegurando el bienestar de las generaciones futuras.
Lo anterior en concordancia con lo expuesto por el Ministerio de Educación Nacional
(MEN) cuando genera los objetivos de las competencia a desarrollar dentro de las
instituciones educativas; a saber, las competencias ciudadanas y laborales, donde las
primeras deben potenciar la comunicación, la cognición, lo emocional y lo integrador, para
fomentar el desarrollo personal, la construcción de convivencia y de paz, y promover la
pluralidad, la identidad y la responsabilidad democrática basados en tres grupos de
estándares generales asi: convivencia y paz, responsabilidad y participación democrática,
pluralidad, identidad y valoración de la diferencia; los cuales contiene estándares de diverso
grado de complejidad; las segundas deben potenciar lo personal, lo organizaciónal, lo
interpersonal, lo tecnológico, lo intelectual y lo empresarial, todo en lo cual está inserto lo
ambiental, y con ello lo curricular en lo institucional.
7. Reconstrucción del problema
La comuna universitaria (anteriormente caracterizada como comuna 9), está conformada
por los barrios:
1. Betania
2. Fátima
3. Vivienda Popular
4. Pío XXII
5. San Fernando
6. Camilo Torres
7. Las colinas
8. Malhabar
9. Aranjuez
10. La Playa
Según el Plan de Ordenamiento Territorial (POT) de la cuidad de Manizales, se encuentra
caracterizada social, ambiental y estructuralmente asi:
FACTOR CONDICION
HACINAMIENTO 5 personas por vivienda
usos del suelo urbano INVASION DE VIAS
ACTIVIDADES ECONOMICAS sobre el cauce del río Chinchiná se llevan a cabo actividades de extracción manual de material de arrastre La zona presenta inestabilidad alta por la presencia de rocas de baja resistencia mecánica y depósitos de consistencia baja, por las altas pendientes, pluviosidad y acción antrópica asociada a la construcción de vías y barrios marginales
MATERIAL DE LAS CASAS EN BAREQUE alta vulnerabilidad
FACTORES DE RIESGO Sector de La Playita. Localizado sobre la vía Panamericana. Compuesto geológicamente por depósitos aluviales y coluviales con pendientes entre los 0-15 grados, en la parte baja, y 30-45 grados, en la parte alta. Actualmente, se presentan derrumbes de material proveniente del cerro Sancancio y específicamente cuando el paso nivel de la CHEC falló por la caida de estos materiales, provocó la muerte de una familia y perdidas materiales.
Sector de Campo Alegre, Vivienda Popular, El Aguacate y Sauces-Zafiro. Se encuentra limitada por el Cerro Sancancio y el barrio Fátima; conformado por la Formación Casabianca y depósitos de caída piroclástica. Actualmente presenta deslizamientos traslacionales, reptación y terracetas por sobrepastoreo. Se han realizado una serie de obras de estabilidad como perfilado de taludes, canaletas y pantallas ancladas. Actualmente no cuenta con una red de
alcantarillado.
Sector de Ventiaderos. Limitada en la parte superior por el barrio Pio XII y en la parte baja por la ruta 30, compuesto por materiales de la Formación Casabianca y depósitos de caída piroclástica, con pendientres entre los 30-45 grados. El problema de inestabilidad se presenta en la parte trasera de las viviendas debido a la presencia de cultivos sobre pendientes fuerte, al vertimiento de basuras en la ladera y a la carencia de canales y bajantes en las viviendas para el manejo de las aguas lluvias.
Sector del Barrio La Paz. Localizado entre los barrios Aranjuez y Malhabar, sobre la quebrada Sancancio. Conformado geológicamente por la Formación Casabianca y algunos flujos de escombros. Los procesos erosivos (socavamiento de orillas principalmente) que se han presentado en las vertientes, que hacen parte de la quebrada Sancancio, han generado pérdidas económicas involucrando viviendas y algunos cultivos.
Sector de Alto Castilla. Ubicado sobre la vía antigua a Villamaria; yace sobre materiales de la Formación Casabianca y depósitos de caída piroclástica, con pendientes entre los 20-30 grados, actualmente no cuenta con una red de alcantarillado y de acueducto adecuada, además de un mal manejo de aguas de escorrentía.
Sector de Camilo Torres y Eucaliptus. Localizados entre la ruta 30 y el camino antiguo a Villamaria, conformado por materiales de la Formación Casabianca y los depósitos de caída piroclástica; presenta pendientes entre los 25 - 30 grados y 30-45 grados, estas ultimas sobre los latudes que hacen parte del ruta
30 y el camino viejo a Villamaria los cuales presentaron una serie de deslizamientos de tipo traslacional provocando el taponamiento de la vía.
FACTORES DE INTERES AMBIENTAL CERRO SANCANSIO:
El Cerro Sancancio representa para la ciudad y el municipio de Manizales interés no solo de tipo ambiental sino sociocultural y paisajístico. El Cerro Tutelar ha estado ligado a la historia y al desarrollo cultural constituyéndose en un hito de especial significancia para los manizaleños
MAPAS SEGÚN POT
A. SUELOS DE PROTECCION
B. AREAS DE INTERES AMBIENTAL
C.SUELOS DE ALTO RIESGO
Ahora bien, según informe de la “Agenda Para La Gestión Ambiental Del Municipio De
Manizales”3 nuestra institución se encuentra en los siguientes ámbitos siendo impactada asi:
APARTE DESCRIPCION PAGINA
2.1.10 AREAS DE INTERES AMBIENTAL: Remite al cerro Sancancio declarado así por los acuerdos 107/1995 y 465/2000; aunado a lo anterior está ligado a la historia de la ciudad pues allí se asentaron los primeros pobladores con área de influencia cerca al rio Chichina. Lo anterior contiene interés ambiental, sociocultural y paisajístico
88
3.3.1 CONTAMINACION ATMOSFERICA: El principal aspecto se remite a la contaminación industrial de la quebrada Manizales cuyo receptor, el rio chinchina esta cercano a la institución, aunado a lo anterior el trafico de vehículos en la arteria vial panamericana (carretera nacional) produce contaminación auditiva en menor grado
166 a 167
3.4.1 CONTAMINACION VISUAL E INVASION DEL ESPACIO PUBLICO:
“el entramado de fatima a la via panamericana, con curvar cerradas y ancho poco uniforme producen congestion vehicular y peligro para la movilidad de
171
3 Publicada por CORPOCALDAS en Mayo de 2002
los educandos”
Desde los anteriores nos remitimos a las propuestas de “acciones para la gestión
ambiental”(2002: 181) para ligarlas en los procesos de la institución educativa Liceo Mixto
Malabar de Manizales (LMMM) asi:
La agenda ambiental caracteriza como parte de acción el proyecto PREVENCION DE
DESASTRES y el proyecto EDUCACION AMBIENTAL (2002: 187-188) mediante lo
cual la institución LMMM los articula dentro de su PRAES, siendo el proyecto de
educación ambiental, el que compone otros sub-proyectos que son:
Ambientes libres de humo
Drogodependencia
Sexualidad
Proyecto de vida
Enseña ciudad
Los anteriores dados desde estrategias propuestas por los diferentes comités del LMMM,
los cuales se articulan con propósitos comunes así:
8. Cronograma de actividades (sujeto a dinámicas propias de cada proyecto)
9. Criterios de evaluación (sujeto a criterios de cada uno de los proyectos)
10. Bibliografía
11. Anexos:
ANEXO 0.1 TEMAS PARA GEOGRAFIA DEL RIESGO LMMM
recuérdese que en el presente asumimos como lo ambiental un todo estructurado compuesto por lo social, lo biofísico y lo territorial.
ANEXOS 1. PLANOS PLANTA FISICA D E LA INSTITUCION LMMM
ANEXO 2 (RESULTADO DE PRUEBA DIAGNÓSTICA PROYECTO
DROGODEPENDENCIA LMMM)
Las encuestas fueron aplicadas a 30 estudiantes escogidos aleatoriamente dentro de cada
uno de los grados (5 por cada grado) de la institución Liceo Mixto Malabar J.T, y cuyos
resultados son:
En mi casa las normas las establece
MADRE 13
PADRE 3
MADRE Y PADRE 7
ABUELO 1
TIO 1
EMPLEADA 0
MADRASTRA 0
PADRASTRO 0
NINGUNO 1
OTRO 1
En m
i casa
las norm
as las
estab
lece
MADREPADRE
MADRE Y PADRE
ABUELO TIO
EMPLEA
DA
MADRASTRA
PADRASTRO
NINGUNOOTR
O02468
101214
Series1
CUMPLIOMIENTO NORMAS DE
CRIANZA EN CASA
SIEMPR
E
CASI
SIEMPRE
NO SE
CUMPLEN
11 16 0SI
EMPR
E
CASI
SIE
MPR
E
NO S
E CU
MPL
EN
CUMPLIOMIENTO NORMAS DE CRIANZA EN CASA
0
4
8
12
16
Series1
las normas se cumplen con base en
AMENAZAS 1
PREMIOS 2
CASTIGOS 14
NEGOCIACION 4
PERMISIVIDAD 4
REGAÑOS 4
INSULTOS 0
DINERO 0
GOLPES 0
las norm
as se
cumplen co
n base en
AMENAZA
S
PREMIO
S
CASTIGOS
NEGOCIACIO
N
PERMISI
VIDAD
REGAÑOS
INSULTO
S
DINERO
GOLPES
02468
10121416
Series1
un problema prefiero contárselo a
MADRE 8
PADRE 1
HERMANO 5
ABUELO 0
PROFESOR 0
NOVIO 3
TIO 0
EMPLEAD 1
MADRASTRA 0
PADRASTRO 0
AMIGA 9
OTRO 0
un problema p
refiero
contár
selo a
MADREPADRE
HERMANO
ABUELO
PROFESOR
NOVIO TIO
EMPLEA
D
MADRASTRA
PADRASTROAMIGA
OTRO
0
2
4
6
8
10
Series1
PROGRAMA
PREVENCION EN EL
COLEGIO
SI NO
18 9
SI NO
PRO-GRAMA PREVEN-CION EN EL COLE-
GIO
0
6
12
18
Series1
CONSUMO DE DROGAS EN EL
COLEGIO
ALTO MEDIO BAJO
3 11 9
ALTO
MED
IO
BAJO
CONSUMO DE DROGAS EN EL
COLEGIO
0
4
8
12
Series1
CONSEGUIR DROGAS EN
COLEGIO
MUY
FACIL
MODERAD
O
DIFICI
L
8 7 14
MUY
FAC
IL
MO
DERA
DO
DIFI
CIL
CONSEGUIR DROGAS EN COLEGIO
0
4
8
12
16
Series1
tres drogas que mas se consumen en el colegio
1
(>consumo
)
2
(promedio
)
3
(<consumo
)
a. Alcohol (Cerveza, cocteles, chicha, ron ,
aguardiente, etc) 6 3 4
b. Chambers 2 1 5
c. Cigarillo (tabaco) 22 3 3
d. Basuco 4 1 6
e. Marihuana (cáñamo, porro, bareto,) 13 5 6
f. Sustancias inhalantes( bóxer, solución, goma,
sacol, etc) 3 2 4
g. Poppers 1 2 4
h. Ladys 10 6 7
i. Heroìna 0 0 3
j. Èxtasis (droga del amor,speed, glass,ice) 0 0 5
k. Anfetaminas (ritalina, sibutramina) 0 0 5
l. Cacao sabanero 0 0 5
m. L.S.D 0 0 5
n. Cocoaina ( perico , crack ) 0 1 4
o. Hongos 1 0 4
p. Bebidas energizantes (red bull, beak,) 1 0 4
q. Roche, Rohipnol, Xanax, Ativan, Ribotril,
Ruedas, Cuescas. 2 0 4
r. Otros ____Cual? _______ 0 1 4
05
10152025
1 (>consumo)2 (promedio)3 (<consumo)
DROGAS QUE SE CONSUMEN EN CASA
1
(>consum
o)
2
(promedi
o)
3
(<consum
o)
a. Alcohol (Cerveza, cocteles, chicha, ron ,
aguardiente, etc) 10 3 4
b. Chambers 0 0 2
c. Cigarillo (tabaco) 15 0 1
d. Basuco 2 0 2
e. Marihuana (cáñamo, porro, bareto,) 2 4 0
f. Sustancias inhalantes( bóxer, solución,
goma, sacol, etc) 1 1 2
g. Poppers 0 2 2
h. Leidys 0 0 3
i. Heroìna 0 0 2
j. Èxtasis (droga del amor,speed, glass,ice) 0 0 2
k. Anfetaminas (ritalina, sibutramina) 0 0 2
l. Cacao sabanero 0 0 2
m. L.S.D 0 0 2
n. Cocoaina ( perico , crack ) 0 0 2
o. Hongos 0 0 2
p. Bebidas energizantes (red bull, beak,) 2 3 3
q. Roche, Rohipnol, Xanax, Ativan, Ribotril,
Ruedas, Cuescas. 0 0 2
r. Otros ____Cual? _______ 0 0 0
0
4
8
12
16
1 (>consumo)2 (promedio)3 (<consumo)
principal motivo para consumir
a. Presión de compañeros del colegio 0
b. Presión de amigos 1
c. Presión de familiares 1
d. No he podido dejarlas 3
e. Diversión 11
f. Bajo rendimiento académico 2
g. Para resolver mis problemas familiares 2
h. Escapar a los problemas 3
i. Para poder aceptarme como soy 0
j. Para mejorar mi estado de ánimo 1
k. Para poder relacionarme mejor con otros 0
l. Para mejorar mi experiencia sexual 0
m. Otro motivo_______ Cuál? ________ 2
048
12
Series1
me identifico con la frase
a. Las drogas están destruyendo la juventud actual 13
b. Las drogas son objetos de consumo como lo son muchos otros productos 4
c. Las drogas atentan contra los valores sociales 2
d. Las drogas son algo inevitable, siempre han existido, existen y existirán 3
e. Las drogas ayudan a muchas personas a superar sus problemas personales 3
02468
101214
Series1
Para mi quienes consumen drogas
a. Son desadaptados sociales 4
b. Son personas que producen lástima 0
c. Son personas con problemas a las que se les debe ayudar 9
d. Me es totalmente diferente si consumen drogas o no lo hacen 7
e. Son personas tan respetables como cualquier otra 8
02468
10
Series1
acudiría a
a. Servicio de salud del colegio 3
b. Centro de salud mas cercano 6
c. Servicio de salud al que estoy afiliado 4
d. Profesores 3
e. Amigos 7
f. No acudiría 3
g. Otro_____ Cual? ______ 6
acudiría
a
a. Serv
icio de s
alud del
colegio
b. Cen
tro de s
alud m
as cer
cano
c. Serv
icio de s
alud al
que esto
y afilia
do
d. Profes
ores
e. Amigo
s
f. No ac
udiría
g. Otro
_____
Cual? __
____
012345678
Series1
Temáticas de intervención (estas temáticas será guiadas
por la red de estudiantes del LMMM):
Ley antitabaco
El cigarrillo
EL ALCOHOL
EL ENEMIGO ESTA ENTRE
NOSOTROS
CODEPENDENCIA Y FAMILIA
DROGAS SINTETICAS
PROYECTO DE VIDA
PANDILLAS
VIOLENCIA INTRAFAMILIAR
Traspoiting sin limites
Réquiem por un sueño
AMERICAN X
ANEXOS 3 FORMATO DE SALIDAD PEDAGOGICAS ENSEÑA CIUDAD
FORMATO SALIDAS PEDAGÒGICAS
INSTITUCIÒN EDUCATIVA : LICEO MIXTO MALABAR
NOMBRE RECTOR/RECTORA : DIEGO CARMONA RODRÌGUEZ
CORREO ELECTRÒNICO : [email protected] [email protected] coordinadora j.m
NOMBRE
SALIDA
PEDAGÒGICA
ÀREA O
PROYECTO
QUE
PROGRAMA
LA SALIDA
DOCENTE
RESPONSABLE
LUGAR QUE SE
VA A VISITAR
FECHA
DURACIÒN
DE LA
VISITA
CONOCIENDO
EL ENTORNO
SALIDAS
QUE
ENSEÑAN
CIUDAD
FUNDACIÒN
TERPEL
ASESORA
PEDAGÓGICA
DOCENTES
GESTORES
DIRECTIVOS Y
DOCENTES
PARTICIPNTES
SALIDAS
PEDAGOGICAS
POR EL
ENTORNO
UNIVERSIDAD
NACIONAL
,
SAMOGA
TEMPLO DE
FÀTIMA
ESAP,
ESCUELA DE
ADMINISTRACIÒN
PÙBLICA
TERMINAL DE
TRANSPORTE
COMUNA
UNIVERSITARIA
BARRIO
MALABAR
JUNIO 3
TODA LA
JORNADA
.
SALIDAS SALIDAS ASESORA SITIOS DE JULIO TODA LA
PEDAGOGICAS
AL ESPACIO
DE LA CIUDAD
QUE
ENSEÑAN
CIUDAD
FUNDACIÒN
TERPEL
PEDAGÓGICA
DOCENTES
GESTORES
DIRECTIVOS Y
DOCENTES
PARTICIPNTES
IMPORTANTES DE
LA CIUDAD
18 A
OCTUBRE
14
JORNADA
Coordinadores: NUBIA CARDONA GOMEZ Y ALIRIO OSPINA
FORMATO SALIDAS PEDAGÒGICAS
INSTITUCIÒN EDUCATIVA : LICEO MIXTO MALABAR
NOMBRE RECTOR/RECTORA : DIEGO CARMONA RODRÌGUEZ
CORREO ELECTRÒNICO : [email protected] [email protected] coordinadora j.m
NOMBRE SALIDA
PEDAGÒGICA
ÀREA O
PROYECTO
QUE
PROGRAMA
LA SALIDA
DOCENTE
RESPONSAB
LE
FECHA
LUGAR QUE
SE VA A
VISITAR
DURACIÒ
N DE LA
VISITA
PROYECTO DE
TRANSVERSALIZACI
ÓN
TECNOLOGI
A E
INFORMATI
CA
MARIA DEL
SOCORRO
RAMIREZ G
MARZO 1 Y
MARZO 22
ABRIL12
MAYO 10
MAYO 3
JUNIO 14
JULIO 19
AGOSTO2
AGOSTO23
SEP
TIEMBRE
13
OCTUBRE
SUPER DE
ALIMENTOS
LA PATRIA
BOSQUE
POPULAR EL
PRADO
UNIVERSIDA
D NAL
MUSEO
SAMOGA
PROYECTO
RIO FELIZ
AGUAS
MANIZALES
FUTURO
COLOMBIA
FISCALIA
SENA
INDUSTRIA
LICORERA
5 HORAS
5HORAS
1 DIA
5 HORAS
3 HORAS
1 DIA
1 DIA
3 HORAS
4 HORAS
4 HORAS
1 DIA
4 HORAS
1DIA
4 HORAS
1
DIA
4
OCTUBRE
25
NOVIEMB
RE 8
NOVIEMB
RE 22
DE CALDAS
PARQUE DEL
CAFÉ
RECINTO
DEL
PENSAMIEN
TO
NOEL
MEDELLIN
ESAP
3 HORAS
Coordinadores : NUBIA CARDONA GOMEZ Y ALIRIO OSPINA
FORMATO SALIDAS PEDAGÒGICAS
INSTITUCIÒN EDUCATIVA : LICEO MIXTO MALABAR
NOMBRE RECTOR/RECTORA : DIEGO CARMONA RODRÌGUEZ
CORREO ELECTRÒNICO : [email protected] [email protected] coordinadora j.m
NOMBRE SALIDA
PEDAGÒGICA
ÀREA O
PROYECTO
QUE
PROGRAMA
LA SALIDA
DOCENTE
RESPONSAB
LE
FECHA
LUGAR QUE
SE VA A
VISITAR
DURACIÒ
N DE LA
VISITA
PROYECTO DE
TRANSVERSALIZACI
ÓN
Y CONVIVENCIA
ESCOLAR
TECNOLOGI
A E
INFORMATI
CA
MARIA DEL
SOCORRO
RAMIREZ G
MARZO 1 Y
MARZO 22
ABRIL12
MAYO 10
MAYO 3
JUNIO 14
JULIO 19
AGOSTO2
AGOSTO23
SEP
TIEMBRE
13
OCTUBRE
4
OCTUBRE
25
NOVIEMB
RE 8
NOVIEMB
RE 2
SUPER DE
ALIMENTOS
LA PATRIA
BOSQUE
POPULAR EL
PRADO
UNIVERSIDA
D NAL
MUSEO
SAMOGA
PROYECTO
RIO FELIZ
AGUAS
MANIZALES
FUTURO
COLOMBIA
FISCALIA
SENA
INDUSTRIA
LICORERA
DE CALDAS
PARQUE DEL
CAFÉ
RECINTO
DEL
PENSAMIEN
TO
NOEL
MEDELLIN
ESAP
5 HORAS
5HORAS
1 DIA
5 HORAS
3 HORAS
1 DIA
1 DIA
3 HORAS
4 HORAS
4 HORAS
1 DIA
4 HORAS
1DIA
4 HORAS
1
DIA
3 HORAS
Coordinadores : NUBIA CARDONA GOMEZ Y ALIRIO OSPINA
FORMATO SALIDAS PEDAGÒGICAS
INSTITUCIÒN EDUCATIVA : LICEO MIXTO MALABAR
NOMBRE RECTOR/RECTORA : DIEGO CARMONA RODRÌGUEZ
CORREO ELECTRÒNICO : [email protected] [email protected] coordinadora j.m
NOMBRE
SALIDA
PEDAGÒGICA
ÀREA O
PROYECTO
QUE
PROGRAMA
LA SALIDA
DOCENTE
RESPONSABLE
FECHA
LUGAR
QUE SE VA
A VISITAR
DURACIÒ
N DE LA
VISITA
INTEGRACIO
N
TALENTO
HUMANO
TODOS LOS
docentes de DE
LA jornada
TARDE
25 DE
FEBRERO
TODA LA
JORNADA
TEATROHUMANIDADE
S
LOS DE
HUMANIDADE
S JORNADA
TARDE
12 AL 15
MARZO
VISITAS AL
TECH
3 HORAS
NOEL
MEDELLIN
CONVIVENCIA
DIRECTOR DE
GRUPO ONCE
TARDE
25 DE JULIO
NOELY
SITIOS
TURISTICO
S
MEDELLIN
TODO EL
DIA
BIENESTAR
ESTUDIANTIL
FIESTA DEL
ALUMNO
DIRECTORES
DE GRUPO DE
LA MAÑANA Y
TARDE
16 DE
SEPTIEMBR
E
TODO EL
DIA
Coordinadores : NUBIA CARDONA GOMEZ Y ALIRIO OSPINA
Coordinadores : NUBIA CARDONA GOMEZ Y ALIRIO OSPINA
FORMATO SALIDAS PEDAGÒGICAS
INSTITUCIÒN EDUCATIVA : LICEO MIXTO MALABAR
NOMBRE RECTOR/RECTORA : DIEGO CARMONA RODRÌGUEZ
CORREO ELECTRÒNICO : [email protected] [email protected] coordinadora
j.m
OBSERVACIÓN DE
LA CULTURA
CAFETERA
CIENCIAS
NATURALESJORGE
HERNAN
RAMIREZ
PARQUE DEL
CAFÉ EN
MONTENEGR
O QUINDIO
JUNIO 3 DE
2011
DE 6:30
A .M A
7 P.M
¿Cómo SE ELABORA
EL VINO?
CIENCIAS
NATURALES
JORGE
HERNAN
RAMIREZ
VINOS
GRAJALES EN
LA UNIÓN
OCTUBRE 14
DE 2011
DE 6:30
A .M A
7 P.M
¿Cómo SE ELABORA
EL JABÓN?
CIENCIAS
NATURALES
QUIMICA
JORGE
HERNAN
RAMIREZ
JABONERIAS
HADA
ABRIL 8 DE
2011
2
HORAS
CONTACTO CON LA
FABRICACIÓN DE
GOLOSINAS
CIENCIAS
NATURALES
QUIMICA
JORGE
HERNAN
RAMIREZ
SUPER DE
ALIMENTOS
AGOSTO 26
DE 2011
9 A
11:30
SENSIBILIZACIÓN
CONLAS PERSONAS
QUE SE
ENCUENTRAN
EN UN RECLUSIORIO
ASESORIA
DE GRUPO
JORGE
HERNAN
RAMIREZ
CARCEL NAL
DE VARONES
MAYO 20 DE
2011
DE 10 A
12:30
APROVECHAMIENT
O DE LOS RESIDUOS
ORGANICOS EN LA
ELABORACIÓN DE
ABONOS
CIENCIAS
NATURALES
JORGE
HERNAN
RAMIREZ
ABONOS DE
COLOMBIA
LA ENEA
SEPTIEMBR
E 16 DE 2011
10 A.M
A 12 M
