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EDUCACIÓN PRIMARIACIENCIAS DE LA NATURALEZA 6

UDI 6

6º Ciencias de la naturaleza Unidad 6

A. CONCRECIÓN CURRICULAR

A.1. PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA INTEGRADA (UDI)

Título La energía. La electricidad y el magnetismo Sesiones 10- 12

Justificación de la UDILa unidad se compone de tres partes. En la primera, se integran aprendizajes relativos a la electricidad (qué es; carga, corriente y energía eléctrica; los materiales y la corriente eléctrica: materiales conductores- materiales aislantes; los efectos producidos por la electricidad; y los circuitos eléctricos: sus componentes). En la segunda, se desarrolla el aprendizaje del magnetismo (los imanes y sus características, el magnetismo terrestre y las aplicaciones del magnetismo). En la tercera, se trabajan aprendizajes sobre la relación entre la electricidad y el magnetismo, el electromagnetismo y sus aplicaciones (los electroimanes y los generadores electromagnéticos: donde se encuentran). Durante el avance del aprendizaje de los contenidos de la unidad, se trabaja el fomento de la curiosidad por la lectura de texto científicos acordes al ciclo y búsqueda de información interesante sobre lo estudiado, mediante el epígrafe ¡Qué curioso! La unidad concluye con tareas de investigación, competenciales y “Emprender –Aprender” que hacen centrar activamente la atención del alumnado en cuestiones vinculadas a: la construcción de un circuito eléctrico con electroimán; la identificación de los materiales conductores y aislantes; las pautas y medidas de seguridad a seguir en el uso de la electricidad así como, diseño de un circuito eléctrico de la habitación de una casa. Además de, actividades de repaso de los contenidos aprendidos durante la unidad y de avanzo de aprendizajes relativos a los cambios químicos producidos por la corriente eléctrica en la materia: la electrolisis del agua.Las diferentes partes de la unidad incluyen no solo el trabajo de los contenidos propios de las Ciencias Naturales sino además el desarrollo de las cuatro destrezas lingüísticas (Listening, Speaking, Reading, Writing), a través de actividades específicas en el libro Natural Science (In focus).

A.2. OBJETIVOS DE REFERENCIA

Objetivos del área para la etapaO.CN.1 Utilizar el método científico para planificar y realizar proyectos, dispositivos y aparatos sencillos, mediante la observación, el planteamiento de hipótesis y la investigación práctica, con el fin de elaborar conclusiones que, al mismo tiempo, permitan la reflexión sobre su propio proceso de aprendizaje.O.CN.2 Analizar y seleccionar información acerca de las propiedades elementales de algunos materiales, sustancias y objetos y sobre hechos y fenómenos del entorno, para establecer diversas hipótesis, comprobando su evolución a través de la planificación y la realización de proyectos, experimentos y experiencias cotidianas O.CN.6 Participar en grupos de trabajo poniendo en práctica valores y actitudes propias del pensamiento científico, fomentando el espíritu emprendedor, desarrollando la propia sensibilidad y responsabilidad ante las experiencias individuales y colectivas.O.CN.7 Comprender la importancia del progreso científico, con el fin de valorar su incidencia y transcendencia en la mejora de la vida cotidiana de todas las personas y en el progreso de la sociedad como conjunto.O.CN.8 Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información, como instrumento de aprendizaje como para compartir conocimientos y valorar su contribución a la mejora de las condiciones de vida de todas las personas, así como prevenir las situaciones de riesgo derivadas de su utilización.

Objetivos didácticos (asociados a indicadores)1. Utilizar el método científico para resolver situaciones problemáticas (acerca de las propiedades

elementales de algunos materiales (materiales conductores y materiales aislantes) y objetos (circuitos eléctricos, imanes, electroimanes, generadores electromagnéticos así como, sobre hechos y fenómenos del entorno (la electricidad, el magnetismo, el electromagnetismo), comunicando los resultados obtenidos y el proceso seguido a través de informes en soporte papel y digital. (CN.3.1.1)

2. Trabajar en equipo analizando los diferentes tipos de textos científicos, contrastando la información, realizando experimentos, analizando los resultados obtenidos y elaborando informes y proyectos. (CN.3.1.2)

3. Identificar y explicar algunos efectos de la electricidad. Poner ejemplos de materiales conductores y aislantes explicando y argumentado su exposición. (CN.3.5.1)

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4. Realizar experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre la transmisión de la corriente eléctrica: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, montando, realizando, extrayendo conclusiones, comunicando resultados y aplicando conocimientos de las leyes básicas que rige este fenómeno (identificamos materiales conductores y aislantes). (CN.3.5.2)

5. Construir un circuito eléctrico sencillo, aplicando los principios básicos de electricidad y de transmisión de la corriente eléctrica. (CN.3.5.3)

6. Seleccionar, planificar y construir algún aparato o máquina que cumpla una función, aplicando las operaciones matemáticas básicas en el cálculo previo, y las tecnológicas: (dibujar, cortar, pegar, etc). (CN.3.8.1)

7. Elaborar un informe como técnica para el registro de un plan de trabajo, explicando los pasos seguidos, las normas de uso seguro y comunica de forma oral, escrita yo audiovisual las conclusiones. (CN.3.8.2)

A.3. CONTENIDOS DEL ÁREA Y CONTENIDOS DE TRATAMIENTO TRANSVERSAL

Contenidos de referenciaBloque 1: "Iniciación a la actividad científica"1.1 Identificación de hechos y fenómenos naturales.1.2 Elaboración de pequeños experimentos sobre hechos y fenómenos naturales 1.3 Realización de experimentos y experiencias diversas siguiendo los pasos del método científico.1.4 Realización de predicciones y elaboración de conjeturas sobre los hechos y fenómenos estudiados.1.5 Desarrollo del método científico.1.6 Desarrollo de habilidades en el manejo de diferentes fuentes de información.1.7 Curiosidad por la lectura de textos científicos adecuados para el ciclo.1.8 Desarrollo de habilidades en el manejo de las tecnologías de la información y la comunicación para

buscar, seleccionar información, registrar datos, valorar conclusiones y publicar los resultados.1.9 Interés por cuidar la presentación de los trabajos en papel o en soporte digital, manteniendo unas

pautas básicas.1.11 Interés por cuidar la presentación de los trabajos en papel o en soporte digital, manteniendo unas

pautas básicas.1.12 Curiosidad por compartir con el grupo todo el proceso realizado en la investigación explicando de

forma clara y ordenada sus resultados y consecuencias utilizando el medio más adecuado.1.14 Curiosidad por trabajar en equipo de forma cooperativa, valorando el diálogo y el consenso como

instrumento imprescindible. Desarrollo de la empatía.Bloque 4: "Materia y energía"4.1 Electricidad: la corriente eléctrica. Efectos de la electricidad. Conductores y aislantes eléctricos. Los

elementos de un circuito eléctrico.Bloque 5: "La tecnología, los objetos y las máquinas"5.1 Construcción de máquinas sencillas que cumplan una función o condición para resolver un problema.

Contenidos de tratamiento transversal La prevención y resolución pacífica de conflictos, así como los valores que preparan al alumnado para

asumir una vida responsable en una sociedad libre y democrática. El espíritu emprendedor a partir del desarrollo de la creatividad, la autonomía, la iniciativa, el trabajo

en equipo, la autoconfianza y el sentido crítico. La utilización adecuada de las herramientas tecnológicas de la sociedad del conocimiento. El análisis y la valoración de las contribuciones más importantes para el progreso humano.

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B. TRANSPOSICIÓN DIDÁCTICA

B.1. SELECCIÓN Y SECUENCIA DE LOS EJERCICIOS, ACTIVIDADES Y TAREAS

MetodologíasSe trata de desarrollar el método científico, generando una mentalidad abierta, dispuesta a enfrentarse a cualquier tipo de cuestión o problemática, con capacidad para predecir conjeturas, buscar y analizar la información en diferentes fuentes, realizar experiencias o experimentos, analizar y recoger datos para obtener, revisar, así como exponer los resultados o conclusiones en soporte papel o en formato digital. Al mismo tiempo se desarrolla la empatía, el espíritu emprendedor, la responsabilidad y respeto hacia el trabajo en grupo y hacia los demás. Además, se pretende desarrollar el conocimiento de los principios básicos de la electricidad y de la transmisión eléctrica, materiales conductores y aislantes, al mismo tiempo que se fomentan habilidades y estrategias para planificar y realizar proyectos de construcción de un circuito eléctrico.

Para ello realizaremos por un lado, tareas que requieran que el alumnado ponga en práctica el método científico a partir de unas cuestiones o situaciones planteadas o pequeños experimentos donde comprueben la conductividad de los materiales; el aprovecho de la energía mediante la corriente eléctrica, el magnetismo, el electro magnetismo… Por otro lado, actividades, donde se diseñe un objeto con una utilidad determinada, utilizando una fuente de energía (donde se combinen la observación, la experimentación, la búsqueda guiada en internet, la recogida de datos mediante instrumentos en soporte escrito, gráfico y audiovisual; la elaboración de conclusiones y la exposición de los resultados obtenidos mediante la realización de exposiciones, etc. Todo ello, cuidado por la seguridad propia y de sus compañeros/ compañeras así como, el cuidado de las herramientas y del material utilizado. (Por ejemplo: construcción de un circuito eléctrico con un electroimán; cómo identificar los materiales conductores y los aislantes; diseñar el circuito eléctrico de una habitación).

El desarrollo de las cuatro destrezas lingüísticas (Listening, Speaking, Reading, Writing) se llevará a cabo de forma gradual e integrada, a través de actividades específicas relacionadas con los contenidos propios de las Ciencias Naturales. Así pues, en este ciclo el trabajo de las 4 destrezas estará más equilibrado.

TemporalizaciónMomento Nº

sesiones Páginas Ejercicios, actividades y tareas

Inicio 1 104- 105

Lectura “Vehículos eléctricos”“Hazlo en equipo”

“Comprende, piensa, investiga”Presentación de “El desafío”

Uso de las TIC (www.anayaeducacion.es)Aprendizajes básicos 6-7

106- 107

Lectura “Qué es la electricidad: la carga eléctrica, la corriente eléctrica, la energía eléctrica”

¡Qué curioso!“Trabajo con la imagen”

“Comprende, piensa, investiga”

108- 109

Lectura “Los materiales y la corriente eléctrica: los materiales conductores, los materiales aislantes, los

efectos de la electricidad”“Trabajo con la imagen”

“Comprende, piensa, investiga”

110- 111

Lectura “Los circuitos eléctricos: componentes de un circuito”

“Trabajo con la imagen”“Comprende, piensa, investiga”

112- 113 Lectura “El magnetismo: los imanes y sus características, el magnetismo terrestre, aplicaciones del magnetismo”


- 4 -


114-115

Lectura “El electromagnetismo y sus aplicaciones: los electroimanes, aplicaciones de los electroimanes”


116- 117 Lectura “Los generadores electromagnéticos: ¿Dónde hay

generadores electromagnéticos”“Comprende, piensa, investiga”

4-5

58 Lectura con audio "Electricity": Acts.1 y 2

59 Lectura con audio "Materials and electrical currents": Acts.1-3

60 Lectura con audio "Electrical circuits": Acts.1-361 Lectura con audio "Magnetism": Act.162 Lectura con audio "The Earth's magnetism": Acts. 2 y 3

63 Lectura con audio "Electromagnetism and its uses": Acts.1-3

64 Lectura con audio "Electromagnetic generators": Acts.1-6

65 Lectura con audio "Where electromagnetic generators are": Acts.7 y 8

TareasAplicación de los

aprendizajes básicos1-2

118- 121

586670

71

“Investigamos: construimos un circuito eléctrico con electroimán”

“Experiencias: identificamos materiales conductores y aislantes”

Tarea competencial “El desafío: electricidad y seguridad”“Emprender- Aprender: la electricidad en el hogar”

CLIL: Instruments"Apply your skills": Electricity and safety. Acts. 1-4Experiment: Using an electromagnet to create an

electrical currentExperiment: Identifying conductors and insulators

Repaso de la unidad 1-2122- 123

6768-69

Realización y puesta en común de las actividadesCheck what you know!: Acts. 1-7Review Units 5 & 6: Acts. 1-15

Evaluación de la unidad 1

Prueba y portfolios

RecursosRecursos impresos Libro del alumnado. Libro bilingüe. Propuesta didáctica. Uso del diccionario (Pág. 104 “Hazlo en equipo Ej.1; Recursos digitales Libro digital. El alumnado podrá reforzar o ampliar los aprendizajes utilizando los recursos digitales

disponibles. CD que acompaña a la propuesta didáctica, con los recursos fotocopiables. Página web: http://www.anayaeducacion.es.Otros recursos Lápices, pinturas de colores…, material de dibujo en general (Pág. 111 “Comprende, piensa, investiga”

Acts.1, 2 y 3; Pág. 117 “Comprende, piensa, investiga Act.1; Pág.121 “Emprender- Aprender: la electricidad en el hogar” Act.1)

Pila de “Petaca”, cable de cobre aislado, un clavo grande de hierro, un interruptor (Pág. 118 “Investigamos: construimos un circuito eléctrico con un electroimán)

Espacios-escenarios La unidad se llevará a cabo casi en su totalidad en el aula, aunque alguna de las actividad (Pág. 109

“Comprende, piensa, investiga” Acts.2 y 3; Pág. 111 “Comprende, piensa, investiga” Acts.1, 2 y 3; Pág. 115 “Comprende, piensa, investiga Act.3; Pág. 117 “Comprende, piensa, investiga Acts.1 y 2; Pág. 118 “Investigamos: construimos un circuito eléctrico con un electroimán; Páginas 122- 123 “Repaso de la unidad” “Resumo”; Acts.1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10- “Avanzo”) requiere hacer un trabajo de observación y análisis en casa.

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Agrupamientos Se propone que algunas actividades y tareas se realicen por grupos, tanto en el libro del alumnado

como en la Propuesta didáctica. El objetivo es que el alumnado aprenda estrategias para debatir, ponerse en el lugar de la otra persona, consensuar y llegar a acuerdos, y favorecer procesos de verbalización en los que el alumnado aprenda de los demás compañeros y compañeras la manera de organizar la información, establecer conjeturas y llegar a conclusiones.

En la Propuesta didáctica existen otras actividades en las que se trabaja y aprende de manera cooperativa, contribuyendo a una ayuda entre iguales:- Página 104 “Hazlo en equipo Ejs.1 y 2; Pág. 105 “Comprende, piensa, investiga” Acts.1, 3 y 4; Pág. 111 “Comprende, piensa, investiga” “Trabajo con la imagen”; Pág. 114 “Trabajo con la imagen”; para fomentar el aprendizaje de estrategias para debatir, consensuar y llegar a acuerdos.- Página 104 “Hazlo en equipo Ej.2, para trabajar la técnica del Role- playing, identificando las emociones y sentimientos de otra persona.- Página 105 “Comprende, piensa, investiga” Act.2; Pág. 107 “Comprende, piensa, investiga” Act.3; Pág. 111 “Comprende, piensa, investiga” “Trabajo con la imagen”; Pág. 114 “Trabajo con la imagen”; Pág.121 “Emprender- Aprender: la electricidad en el hogar” Act.1, para favorecer procesos de verbalización en los que se establezca un feed-back en el aprendizaje entre compañeros/ compañeras y la manera de organizar información, establecer conjeturas y llegar a conclusiones.- Página 58 Act. 2 para favorecer el aprendizaje entre compañeros/as y desarrollar estrategias para organizar información, establecer conjeturas y llegar a conclusiones.

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C. VALORACIÓN DE LO APRENDIDO

C.1. RELACIÓN ENTRE CRITERIOS DE EVALUACIÓN, INDICADORES, ESTÁNDARES, COMPETENCIAS, EVIDENCIAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Criterios de evaluación de referenciaC.E.3.1 Obtener información, realizar predicciones y establecer conjeturas sobre hechos y fenómenos naturales, trabajando de forma cooperativa en la realización de experimentos y experiencias sencillas, comunicando y analizando los resultados obtenidos a través de la elaboración de informes y proyectos, permitiendo con esto resolver situaciones problemáticas.C.E.3.5 Conocer las leyes básicas que rigen algunas reacciones químicas, así como los principios elementales de algunos fenómenos físicos a través de la planificación y realización de sencillas experiencias e investigaciones, elaborando documentos escritos y audiovisuales sobre las conclusiones alcanzadas y su incidencia en la vida cotidiana. C.E.3.8 Diseñar la construcción de objetos y aparatos con una finalidad previa, utilizando fuentes energéticas, operadores y materiales apropiados, y realizarla, con la habilidad manual adecuada. Combinar el trabajo individual y en equipo y presentar el objeto construido así como un informe, teniendo en cuenta las medidas de prevención de accidentes.

Indicadores de evaluación y estándares de aprendizaje

Competencias clave

Evidencias en ejercicios, actividades, tareas y proyectos

Proceso cognitivo Instrumentos de

evaluaciónProcesos cognitivos: Localizar y obtener la información (1), Integrar e interpretar (2) y

Reflexionar y Valorar (3).1 2 3

CN.3.1.1 Utiliza el método científico para resolver situaciones problemáticas, comunicando los resultados obtenidos y el proceso seguido a través de informes en soporte papel y digital. (STD.1.1, STD.1.2, STD.1.3, STD.1.4, STD.2.1, STD.3.1, STD.4.2, STD.4.4, STD.4.5, STD.4.6)

(CCL, CMCT, CAA)

Lectura de las páginas 108- 109 “Los materiales y la corriente eléctrica: los materiales conductores, los materiales aislantes, los efectos de la electricidad”: Pág. 108 “Trabajo con la imagen”; Pág. 109 “Comprende, piensa, investiga” Acts.1, 2, y 3. Lectura de las páginas 110- 111 “Los circuitos eléctricos: componentes de un circuito”: Pág. 111 “Trabajo con la imagen”; Acts.1, 2, y 3 “Comprende, piensa, investiga”. Lectura de las páginas 112- 113 “El magnetismo: los imanes y sus características, el magnetismo terrestre, aplicaciones del magnetismo”: Pág. 112 “Trabajo con la imagen”; Pág. 113 “Comprende, piensa, investiga” Acts.1, 2 y 3.Lectura de las páginas 114- 115 “El

X X X

Rúbrica búsqueda y tratamiento de información,Rúbrica valoración de los trabajos e informes (expresión escrita),Rúbrica exposiciones orales,Rúbrica comprensión oral,Rúbrica comprensión lectora (comprensión escrita),Rúbrica aprendizaje

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electromagnetismo y sus aplicaciones: los electroimanes, aplicaciones de los electroimanes”: Pág. 114 “Trabajo con la imagen”; Pág. 115 “Trabajo con la imagen”; Acts.1, 2 y 3 “Comprende, piensa, investiga”. Lectura de las páginas 116- 117 “Los generadores electromagnéticos: ¿Dónde hay generadores electromagnéticos”: Pág. 116 “Comprende, piensa, investiga” Acts.1, 2, 3 y 4; Pág. 117 “Comprende, piensa, investiga” Acts.1 y 2. Lectura de la página 120 Tarea competencial “El desafío: electricidad y seguridad” Acts.1, 2, 3, 4 y 5.Lectura de las páginas 122- 123 “Repaso de la unidad”: Pág.122 Acts.2, 3, 4; Pág. 123 Acts.6, 7, 8, 9 y 11- “Avanzo”. Página 70 Experiment: Using an electromagnet to create an electrical currentPágina 71Experiment: Identifying conductors and insulators

cooperativo,Rúbrica trabajo individual,Rúbrica cuaderno del alumno,Rúbrica investigaciones y experimentos,Pruebas orales y escritas,Portfolio

CN.3.1.2 Trabaja en equipo analizando los diferentes tipos de textos científicos, contrastando la información, realizando experimentos, analizando los resultados obtenidos y elaborando informes y proyectos.(STD.1.1, STD.1.2, STD.1.3, STD.1.4, STD.2.1, STD.3.1, STD.3.2, STD.4.4, STD.4.5, STD.4.6, STD.5.1, STD.5.2)

(CCL, CMCT, CAA)

Lectura de las páginas 104- 105 “Vehículos eléctricos”: Pág.104 “Hazlo en equipo”; Pág.105 “Comprende, piensa, investiga” Acts.1, 2, 3 y 4 Lectura de las páginas 106- 107 “Qué es la electricidad: la carga eléctrica, la corriente eléctrica, la energía eléctrica”: Pág. 107 “Comprende, piensa, investiga” Act.3.Lectura de la página 121 “Emprender- Aprender: la electricidad en el hogar” Act.1.Página 58Act.2

X X X Rúbrica búsqueda y tratamiento de información, Rúbrica valoración de los trabajos e informes (expresión escrita),Rúbrica exposiciones orales,Rúbrica comprensión oral,Rúbrica comprensión lectora (comprensión escrita),Rúbrica trabajo individual,Rúbrica aprendizaje cooperativo,Rúbrica cuaderno del

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alumno, Rúbrica investigaciones y experimentos,Pruebas orales y escritas,Portfolio

CN.3.5.1 Identifica y explica algunos efectos de la electricidad. Pone ejemplos de materiales conductores y aislantes explicando y argumentado su exposición.(STD.15.1)

(CMCT, CCL)

Lectura de las páginas 108- 109 “Los materiales y la corriente eléctrica: los materiales conductores, los materiales aislantes, los efectos de la electricidad”: Pág. 108 “Trabajo con la imagen”; Pág. 109 “Comprende, piensa, investiga” Acts.1, 2, y 3.Lectura de la página 119 “Experiencias: identificamos materiales conductores y aislantes” Acts.1, 2 y 3.Lectura de las páginas 122- 123 “Repaso de la unidad”: Pág. 122 “Resumo”; Acts.2, 3 y 4.Página 58Act.1Página 59Acts.1-3

X

Rúbrica búsqueda y tratamiento de información, Rúbrica valoración de los trabajos e informes (expresión escrita),Rúbrica exposiciones orales,Rúbrica comprensión oral,Rúbrica comprensión lectora (comprensión escrita),Rúbrica aprendizaje cooperativo,Rúbrica trabajo individual,Rúbrica cuaderno del alumno, Pruebas orales y escritas,Portfolio

CN.3.5.2 Realiza experiencias sencillas y pequeñas investigaciones sobre la transmisión de la corriente eléctrica: planteando problemas, enunciando hipótesis, seleccionando el material necesario, montando, realizando, extrayendo conclusiones, comunicando resultados y aplicando conocimientos de las leyes básicas que rige este fenómeno.(STD.16.1, STD.16.2) ,

(CMCT, CCL, CD, CAA)

Lectura de las páginas 106- 107 “Qué es la electricidad: la carga eléctrica, la corriente eléctrica, la energía eléctrica”: Pág. 106 “Trabajo con la imagen”; Pág. 107 “Comprende, piensa, investiga” Acts.1, 2, y 3 Lectura de las páginas 110- 111 “Los circuitos eléctricos: componentes de un circuito”: Pág. 111 “Trabajo con la imagen”; Acts.1, 2, y 3 “Comprende, piensa, investiga”. Lectura de las páginas 112- 113 “El magnetismo:

X X X Rúbrica búsqueda y tratamiento de información, Rúbrica valoración de los trabajos e informes (expresión escrita),Rúbrica exposiciones orales,Rúbrica comprensión

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los imanes y sus características, el magnetismo terrestre, aplicaciones del magnetismo”: Pág. 112 “Trabajo con la imagen”; Pág. 113 “Comprende, piensa, investiga” Acts.1, 2 y 3. Lectura de las páginas 114- 115 “El electromagnetismo y sus aplicaciones: los electroimanes, aplicaciones de los electroimanes”: Pág. 114 “Trabajo con la imagen”; Pág. 115 “Trabajo con la imagen”; Acts.1, 2 y 3 “Comprende, piensa, investiga”. Lectura de las páginas 116- 117 “Los generadores electromagnéticos: ¿Dónde hay generadores electromagnéticos”: Pág. 116 “Comprende, piensa, investiga” Acts.1, 2, 3 y 4; Pág. 117 “Comprende, piensa, investiga” Acts.1 y 2. Lectura de las páginas 122- 123 “Repaso de la unidad”: Pág. 123 Acts.6, 7, 8, 9 y 11 – “Avanzo”.Página 66 "Apply your skills": Electricity and safety. Acts. 1-4Página 70 Experiment: Using an electromagnet to create an electrical currentPágina 71Experiment: Identifying conductors and insulators

lectora (comprensión escrita),Rúbrica aprendizaje cooperativo,Rúbrica trabajo individual,Rúbrica cuaderno del alumno, Rúbrica investigaciones y experimentos,Portfolio

CN.3.5.3 Construye un circuito eléctrico sencillo aplicando los principios básicos de electricidad y de transmisión de la corriente eléctrica.(STD.15.1)

(CMCT, CD, CAA, SIEP)

Lectura de la página 118 “Investigamos: construimos un circuito eléctrico con electroimán” Acts.1, 2, 3 y 4.Página 60 Acts. 1 y 2Página 70 Experiment: Using an electromagnet to create an electrical current

X

Rúbrica valoración de los trabajos e informes (expresión escrita),Rúbrica exposiciones orales,Rúbrica trabajo individual,Rúbrica cuaderno del alumno, Rúbrica investigaciones y experimentos,Prueba oral y escrita

CN.3.8.1 Selecciona, planifica y construye algún aparato (CMCT, CCL, Lectura de la página 118 “Investigamos: X X Rúbrica búsqueda y

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o máquina que cumpla una función aplicando las operaciones matemáticas básicas en el cálculo previo, y las tecnológicas: (dibujar, cortar, pegar, etc). (STD.19.1, STD.20.1, STD.20.2, STD.20.4, STD.20.5)

CD, CAA, SIEP)

construimos un circuito eléctrico con electroimán” Acts.1, 2, 3 y 4.Lectura de la página 121 “Emprender- Aprender: la electricidad en el hogar” Act.1.Página 70 Experiment: Using an electromagnet to create an electrical currentPágina 71Experiment: Identifying conductors and insulators

tratamiento de información, Rúbrica valoración de los trabajos e informes (expresión escrita),Rúbrica exposiciones orales, Rúbrica comprensión oral,Rúbrica comprensión lectora (comprensión escrita), Rúbrica aprendizaje cooperativo,Rúbrica trabajo individual, Rúbrica cuaderno del alumno, Rúbrica investigaciones y experimentos,Pruebas orales y escritas

CN.3.8.2 Elabora un informe como técnica para el registro de un plan de trabajo, explicando los pasos seguidos, las normas de uso seguro y comunica de forma oral, escrita y/ o audiovisual las conclusiones.(STD.20.1, STD.20.2, STD.20.5)

(CMCT, CCL, CD, CAA, SIEP)

Lectura de la página 121 “Emprender- Aprender: la electricidad en el hogar” Act.1.Lectura de las páginas 122- 123 “Repaso de la unidad”: Pág. 123 Acts.7 y 11- “Avanzo”.

X Rúbrica búsqueda y tratamiento de información, Rúbrica valoración de los trabajos e informes (expresión escrita),Rúbrica exposiciones orales,Rúbrica comprensión oral,Rúbrica comprensión lectora (comprensión escrita), Rúbrica aprendizaje cooperativo,Rúbrica investigaciones y

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experimentos,Pruebas orales y escritas

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D. RESPUESTA A LA DIVERSIDAD

1.- Combinando procesos cognitivos variados, adecuándonos a los diversos estilos de aprendizaje del alumnado. Los ejercicios, actividades y tareas planteadas en la UDI se han diseñado para contribuir a que el alumnado adquiera los aprendizajes de manera progresiva, combinando procesos cognitivos que parten de la reproducción y el conocimiento, hasta procesos cognitivos que contribuyen a aprendizajes más profundos a partir de las tareas planteadas. Para ello, se incluyen también actividades de ampliación y refuerzo de la Propuesta Didáctica.

2.- Proponiendo diferentes contextos de aprendizaje, adecuándonos a los ritmos de aprendizaje y a las motivaciones e intereses del alumnado:

• A través de ejercicios más reproductivos o literales que contribuyen a la adquisición de los conocimientos y aprendizajes básicos.

• A través de actividades, que van a requerir que el alumnado transfiera los aprendizajes básicos a otras situaciones, realizando inferencias o conexiones a partir de los aprendizajes básicos.

• A través de tareas, contribuyendo a que el alumnado contextualice los aprendizajes a situaciones de la vida cotidiana, subrayando la importancia de la aplicación de dichos aprendizajes.

3.- Utilizando recursos variados, conectando la realidad educativa con su realidad cotidiana, no sólo académicos, sino cotidianos y con claro uso social; y no solo materiales, sino también personales, facilitando una conexión entre los aprendizajes del aula y la vida real.

4.- Con productos finales diversos que den cabida a los potenciales del alumnado, combinando diferentes tipos de expresión (al menos oral y escrita).

5.- Incluyendo propuestas de trabajo cooperativo, en el que el propio alumnado se convierte en recurso para ir adquiriendo las fortalezas de los demás, generando interdependencia positiva dentro de un clima de aula favorable a establecer relaciones constructivas y equilibradas entre ellas y ellos. También se incluyen en la UDI propuestas de trabajo en la Propuesta Didáctica que van en esta línea.

6.- Proponiendo metodologías fundamentalmente activas, participativas e investigadoras, favoreciendo el trabajo individual, cooperativo y el aprendizaje entre iguales, integrando referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato, potenciando el desarrollo de las competencias clave desde una perspectiva transversal.

7.- Teniendo en cuenta las orientaciones metodológicas, las actividades complementarias, de refuerzo y ampliación, TIC y TAC, y material fotocopiable que contribuyen también a dar respuesta a la diversidad de motivaciones, intereses, ritmos y estilos de aprendizaje que se podrán encontrar en la propuesta didáctica.

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