³… · ÍNDICE 1º ESO 1. Objetivos generales...

Programación didáctica

Departamento

Lengua Castellana y Literatura

Curso 2019-20

IES As Mariñas

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ÍNDICE

1º ESO

1. Objetivos generales ……………………………………………………………………….. 7

2. Objetivos, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje

3. Estándares de aprendizaje mínimos para superar la materia.

4. Procedimientos e instrumentos de evaluación.

5. Criterios de calificación y promoción.

7. Mecanismos de revisión, evaluación y modificación de la programación didáctica.

2º ESO

1. Objetivos generales ………………………………………………………………………… 21

2. Objetivos, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.




6. Recuperación de Lengua Castellana y Literatura Pendiente.

7. Actividades complementarias y extraescolares.


3º ESO

1. Objetivos generales …………………………………………………………………………. 50




2





4º ESO

1. Objetivos generales ………………………………………………………………………… 762. Objetivos, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.







LCL 1º BACHARELATO

1. Objetivos generales ……………………………………………………………………… 107




5. Criterios de calificación y promoción .


LITERATURA UNIVERSAL (1º BACHILLERATO)

1. Objetivos generales de la materia………………………………………………………… 132

2. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.


3


5. Metodología. Recursos didácticos.


LCL 2º BACHILLERATO

1. Objetivos generales de la materia …………………………………………………………. 153

2. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje.



5. Recuperación de Lengua Castellana y Literatura de 1º de Bachillerato pendiente.


MÓDULO DE COMUNICACIÓN I - FP BÁSICA I ADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

1. Introducción……………………………………………………………………………….. 170

2. Obxectivos xerais da Formación Profesional Básica.

3. Obxectivos específicos da Formación Profesional Básica.

4. Obxectivos específicos da Unidade Formativa “Comunicación en lingua galega e castelá e

Ciencias sociais” .

5. Contidos, Criterios de avaliación e estándares de aprendizaxe: Comunicación linguas.

6. Estándares de aprendizaxe mínimos para a consecución dunha avaliación positiva (Comunicación

en linguas galega e castelá I).

7. Contidos, Criterios de avaliación e estándares de aprendizaxe: Xeografía e Historia I.

8. Estándares de aprendizaxe mínimos para superar a materia (Ciencias Sociais I).

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9. Procedementos e instrumentos de avaliación. Criterios de calificación e promoción.

ÁMBITO DE COMUNICACIÓN (ESA)

1. Organización de las enseñanzas para adultos …………………………………………… 186

2. Objetivos generales de la Educación Secundaria para Adultos .

3. Secuenciación del Ámbito de Comunicación.

4. Competencias clave.

5. Objetivos, contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje (Módulo I).

6. Objetivos, contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje (Módulo II).

7. Procedimientos e instrumentos de evaluación (Módulos I y II).


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1º ESO

Curso 2019-20

Departamento de Lingua Castelá e Literatura

IES As Mariñas

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1. Objetivos generales de la materia

La materia se estructura en cuatro bloques:

a) B1. Comunicación oral: escuchar y hablar. Pretende fomentar la adquisición de destrezas verbales para

la comunicación precisa de ideas propias, dispuesta adecuadamente a cada situación comunicativa;además de producir textos, el alumno ha de aprender a escuchar con corrección los discursos de losdemás para saber interpretar adecuadamente las ideas de los otros.

b) B2. Comunicación escrita: leer y escribir. El alumno ha de aprender a entender textos, progresivamente

más complejos, de diversos géneros. Escribir exige un acto consciente de planificación; por ello convieneacostumbrar al alumno a confeccionar un plan que ha de pasar, necesariamente, por un proceso dedistintos borradores que se verán mejorados hasta la consideración del texto definitivo. Mejorar lashabilidades lingüísticas exige un buen conocimiento de la lengua entendida como la herramienta principalpara articular ideas.

c) B3. Conocimiento de la lengua: Permite reflexionar sobre las dimensiones que afectan al acto de la

comunicación y capacita, no sólo para hacer un uso correcto de ella, sino también para elaborar textoscoherentes y cohesionados que se adecúen a la pretensión del emisor.

d) B4. Educación literaria: Como una de las manifestaciones artísticas más asequibles al ser humano, la

literatura permite educar la sensibilidad en la comprensión del mundo. Proporciona el bagaje culturalnecesario para acceder al conocimiento de épocas pasadas y conocer las experiencias y reflexionesverbalizadas por diversos autores. El objetivo es convertir al alumno en un lector consciente y eficaz paraque por medio de la lectura pueda acceder al conocimiento y al entretenimiento.

2. Objetivos, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje

Los estándares de aprendizaje señalados en negrita son los considerados mínimos para superar la materia.

Unidad 1 Objetivos- Comprender y resumir un texto oral y escrito.

- Conocer los distintos tipos de unidades lingüísticas: fonemas, lexemas y morfemas y las palabras.

- Saber qué es una palabra, distinguir sus componentes y diferenciar las palabras variables invariables.

- Conocer los mecanismos de formación de palabras: composición y derivación. Clasificar las palabras enprimitivas, derivadas, simples y compuestas.

- Conocer las características y analizar y elaborar textos orales y escritos de tipo autobiográfico: el diario, losblogs.

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- Dividir correctamente las palabras en silabas.

- Conocer las características más relevantes del lenguaje literario.

CONTENIDOS CRITERIOS DEEVALUACIÓN

ESTÁNDARES DEAPRENDIZAJE

CC

- Lectura y comentario de un texto con forma autobiográfica.- La estructura y el orden de los textos escritos (diarios).- Características de los diferentes tipos de diario: personal, científico, de viaje, cuaderno de bitácora. Los blogs.

1. Desarrollar la capacidad de comprensión oral ylectora a través de un texto autobiográfico.

2. Identificar los rasgos de los distintos tipos de textos.

3. Escribir pequeños textos autobiográficos con una estructura guiada.

1.1. Comprende un texto oral y escrito. Identifica e interpreta el tema y la intención del texto, y localiza la información explícita e implícita del texto.2.1. Escribe con adecuación a la tipología del texto, usa correctamente los tiempos verbales y aplica el léxico aprendido.2.2. Escribe textos breves autobiográficos a partir de unmodelo. Identifica los rasgos de un diario.2.3. Resume un texto adecuadamente, de forma oral y escrita.

CLCCCA

- El fonema, los monemas y la palabra: definición.- Los fonemas del español.- Lexemas y morfemas. - Clases de morfemas:flexivos o desinencias yderivativos (prefijos ysufijos).- La formación de palabrasen español: simples oprimitivas, compuestas yderivadas.ORTOGRAFÍA- La división en sílabas:información sobre la separación silábica deconsonantes y vocales. Diptongos, hiatos y triptongos. Sílabas átonas ytónicas.

4. Identificar qué es unapalabra y clasificar sus componentes.

5. Reconocer los mecanismos básicos parala formación de palabras.

6. Clasificar las palabras porsu estructura.

7. Dividir correctamente laspalabras en sílabas.

4.1. Sabe qué es una palabra y distingue las palabras variables y las invariables.4.2. Reconoce y clasifica los elementos constitutivos de la palabra y es capaz de crear nuevas palabras. Identifica y clasifica lexemas y morfemas.Diferencia morfemas flexivos yderivativos.4.3. Distingue prefijos de secuencias sin significado. Creapalabras con determinados sufijos.5.1. Conoce y emplea los mecanismos de formación de palabras: composición y derivación.6.1. Clasifica las palabras en simples, derivadas y compuestas. Crea familias léxicas.7.1. Divide las palabras en sílabas teniendo en cuenta lasreglas de separación consonánticas y los diptongos,triptongos y hiatos. Señala la sílaba tónica.

CLCACD

1- El hecho literario. Forma y contenido. Rasgos estilísticos.

8. Conocer las características esenciales de la lengua literaria.9. Identificar los tres géneros

8.1. Conoce las característicasesenciales de la lengua literaria.

CCCLCA

8

literarios.10. Comprender las diferentes potencialidades expresivas de prosa y verso.11. Comprender que el concepto de género literario es una convención que facilita el estudio y comprensión de las obras.

8.2. Identifica pequeños textos representativos de los géneros poético, narrativo y teatral. 8.3. Prosifica fragmentos en verso y viceversa.8.4. Dramatiza en grupo una escena.

Unidad 2Objetivos- Comprender y resumir un texto oral y escrito.- Identificar y utilizar correctamente el sustantivo y sus clases. Formación del género y el número.- Identificar y utilizar correctamente el adjetivo calificativo y sus clases. Los grados del adjetivo.- Conocer los rasgos de un cuento literario.- Determinar la estructura de una narración.- Identificar y conocer los subgéneros en las narraciones breves.- Emplear correctamente las reglas generales de acentuación.- Clasificar textos según su género literario.



CC

- Lectura de un texto narrativo. 1. Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a travésde un texto narrativo.2. Incorpora la lectura comprensiva al estudio cotidiano.

1.1.Comprende y resume adecuadamente un texto oral y escrito. 1.2. Abandona hábitos que dificultan la lectura comprensiva: no mueve los labios ni requiere el apoyo deldedo o del lápiz para realizar una lectura personal.

CC

- Concepto de sustantivo. Clasificación. Género y numero . - Concepto de adjetivo calificativo. Clasificación. Concordancia. El grado. Valores estilísticos.

3. Identificar y clasificar los sustantivos y adjetivos. Reconocersus características morfológicas. Establecer correctamente la concordancia gramatical. 4. Diferenciar el valor especificativo y explicativo de los adjetivos.

2.1. Identifica los sustantivos y adjetivos de un texto. Reconoce sus rasgos morfológicos. Establece correctamente la concordancia. Clasifica sustantivos en función de diferentes criterios.3. Relaciona el adjetivo con elsustantivo al que se refiere. Utiliza formas graduadas y especiales del adjetivo.

CLCA

- Características y clasificación de los cuentos.

5. Reconocer los subgéneros de la narrativa breve.

4.1. Reconoce y clasifica distintos textos narrativos breves, populares y cultos. Identifica sus rasgos

CC CL CA

9

principales y estructura.

- Los géneros literarios y sus subgéneros: lírica, narrativa y teatro.

7. Conocer los rasgos principales de los géneros literarios.

7. Reconoce e identifica textos de diferentes géneros y subgéneros literarios.

CCCA

- Clases de palabras segúnel lugar que ocupa la sílaba tónica.- Reglas de acentuación.

6. Usar con corrección lasreglas generales deacentuación.

5.1. Reconoce las palabras según el lugar que ocupa la sílaba tónica y emplea correctamente las reglas generales de acentuación.5.2. Clasifica palabras en agudas, llanas, esdrújulas y sobresdrújulas. Escribe palabras agudas y llanas con tilde y sin tilde. 5.3. Conoce, valora y utiliza en sus escritos las normas de acentuación.

CLCA

Unidad 3

Objetivos- Comprender y resumir un texto oral y escrito.- Saber qué es una exposición y conocer sus tipos, su estructura y sus características.- Escribir y presentar oralmente textos expositivos.- Saber qué son los determinantes y conocer las formas de cada una de las categorías gramaticales que engloban.- Saber qué son los pronombres y conocer las formas de los tipos de pronombres.- Usar con corrección las grafías B /V.- Conocer algunas figuras retóricas: metáfora, comparación, personificación, antítesis, anáfora, hipérbole,hipérbaton.



CC

- Lectura de un texto periodístico. 1. Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto periodístico.

1.1.Comprende y resume adecuadamente un texto oral y escrito.

CC

10

- Los determinantes. Definición y clasificación. Artículos, posesivos,demostrativos, indefinidos, numerales, interrogativos y exclamativos.- Los pronombres, definición y clasificación: personales,demostrativos, posesivos, indefinidos, numerales, interrogativos y exclamativos.

2. Conocer qué son los determinantes y sus clases.3. Saber qué son los pronombres y sus tipos.

2.1. Diferencia y clasifica artículos, determinativos y pronombres en un enunciado.3.1. Conoce sus formas y los utiliza adecuadamente como actualizadores o como sustitutos de diversos tipos de enunciados.

CLCA

- El texto expositivo. Definición. Clasificación yestructura - Pautas para la elaboración de un texto expositivo

4. Conocer qué es una exposición y cuáles son sus características5. Elaborar pequeños textos expositivos.6. Valorar la importancia de la escritura en el proceso de aprendizaje.7. Utilizar fuentes de información impresas o digitales en el proceso de aprendizaje.

4.1. Sabe qué es una exposición y delimita sus partes.4.2. Identifica la estructura y reconoce las características de una exposición.5.1. Elabora textos expositivos siguiendo unas pautas.7.1. Emplea diferentes fuentes de información para adquirir y ampliar conocimientos.

CLCACS

- Ortografía de la b y de la v. 8. Conocer y emplear las reglas ortográficas de la b y de la v.

8.1. Conoce y usa con corrección las reglas ortográficas de las letras b / v.

CLCA

- Figuras retóricas: metáfora, comparación, personificación, antítesis, anáfora, hipérbole, hipérbaton.

9. Reconocer el valor de losrecursos literarios e identificar algunos del plano fónico y del semántico.10. Distinguir los términos real e imaginario en metáforas dadas.10. Elaborar enunciados con recursos retóricos.

9.1. Conoce e identifica en textos literarios algunos recursos estilísticos: metáfora, comparación, personificación, antítesis, anáfora, hipérbole, hipérbaton.10.1. Reconoce el término real y el imaginario en metáforas dadas.11.1. Utiliza los recursos estilísticos en textos de creación propia, a partir de modelos.

CCCLCA

Unidad 4Objetivos- Comprender y resumir un texto oral y escrito.- Conocer el verbo, sus componentes y sus morfemas de persona, número, tiempo y modo, y analizarlos.- Usar adecuadamente las distintas formas de la conjugación verbal.- Distinguir las formas verbales no personales de las personales.- Conocer la conjugación verbal y los principales verbos regulares e irregulares.- Reconocer un poema y conocer los elementos que lo conforman.

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- Usar con corrección las grafías G /J.



CC

- Lectura de un texto poético. 1. Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto poético.

1.1.Comprende un texto oral y escrito. 1.2. Resume un texto adecuadamente, de forma oral y escrita.

CCCL

- El verbo, qué es y suscomponentes: raíz y desinencias.- Número y persona delverbo.- El tiempo, el modo y elaspecto verbal.- Formas personales y formas no personales del verbo.- La conjugación verbal: definición y conjugaciones.- Las formas simples y compuestas del verbo.- Los verbos regulares e irregulares.

2. Conocer, identificar y analizar el verbo como núcleo oracional.3. Conocer y practicar laconjugación verbal, regular e irregular.4. Usar adecuadamente los distintos tiempos y modos verbales en sus textos orales y escritos.

2.1. Reconoce el verbo y diferencia sus componentes.2.1. Analiza formas verbales personales: persona, número,tiempo y modo.2.2. Distingue las formas verbales no personales de las personales.3.3. Conoce las tres conjugaciones verbales. Distingue las formas verbales simples de las compuestas y establece correspondencia entre ambas.3.4. Identifica tiempos y conjugaciones verbales.3.5. Identifica los verbos regulares y losirregulares. Sabe en qué consisten lasirregularidades de algunos verbos. Analiza formas verbales.3.6. Utiliza correctamente los diferentes tiempos y modos verbales.

CLCA

- El texto poético. Composición de un poema.

4. Conocer los recursos para la medida silábica de los versos e identificar el tipo de rima.

4.1. Reconoce un poema y suspartes.4.2. Crea pequeños textos poéticos de intención literaria, imitando un modelo.

CCCA

- Ortografía de la g y de la j. 5. Conocer y emplear las reglas ortográficas de la g y de la j.

5.1. Conoce y usa con corrección las reglas ortográficas de las letras g / j..

CLCA

- La lírica: métrica y rima. 6. Conocer los recursos para la medida silábica de los versos e identificar el tipo de rima.

6.1. Mide con eficacia las sílabas de los versos y determina si son de arte mayor o menor.

CC

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Unidad 5Objetivos- Comprender adecuadamente un texto oral y escrito.- Resumir un texto de forma oral y escrita.- Usar con corrección las grafías ll / y.- Conocer las categorías gramaticales invariables: adverbio, preposición, conjunción e interjección.- Conocer, comentar e imitar las características más importantes de los textos descriptivos.- Conocer las normas ortográficas de las letras LL /Y.- Conocer algunos de los subgéneros líricos más frecuentes.



CC

- Lectura de un texto narrativo 1. Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto. Resumir oralmente y por escrito un texto.

1.1. Comprende y resume adecuadamente, de forma oral y escrita, un texto.

CLCA

- El adverbio y locuciones adverbiales. Función y clasificación. La preposición. Locuciones prepositivas. La conjunción: función y clasificación. La interjección.

2. Identificar, clasificar y utilizar adverbios y algunas locuciones adverbiales.3. Identificar, clasificar y utilizar preposiciones y algunas locuciones prepositivas. 4. Identificar, clasificar y utilizar conjunciones.5. Identificar y utilizar adecuadamente interjecciones.

2.1. Identifica, clasifica y utiliza algunos adverbios y locuciones adverbiales, en textos dados o de creación propia.3.1. Identifica, clasifica y utiliza algunas preposiciones y locuciones prepositivas, en textos dados o de creación propia. 4.1. Identifica, clasifica y utiliza algunas conjunciones, en textos dados o de creación propia.5.1. Identifica, y utiliza algunas interjecciones, en textos dados o de creación propia.

CLCA

- El texto descriptivo. Descripción objetiva y subjetiva. Fases y ordenen la descripción. Rasgos lingüísticos de la descripción.

6. Reconocer una descripción y distinguir la descripción objetiva y subjetiva.7. Reconocer los rasgos lingüísticosy la estructura de textos descriptivos.8. Reconocer y elaborar textos descriptivos de lugares, objetos o personas.9. Valorar la importancia de la escritura en el proceso de aprendizaje.10. Utilizar fuentes de información impresas o digitales en el proceso de aprendizaje.

6.1. Reconoce y diferencia descripciones subjetivas y objetivas. 7.1. Reconoce y reproduce en pequeños textos propios los rasgos lingüísticos de la descripción.8.1. Reconoce y elabora textosdescriptivos de lugares, objetos o personas.8.2. Escribe textos descriptivos a partir de imágenes.

CCCLCACD

- Ortografía de la ll y de la y. 11. Conocer y emplear las reglas ortográficas de la ll y de la y.

11.1. Conoce y usa con corrección las reglas

CL

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ortográficas de las letras ll / y.

- La lírica: tipos de composiciones: el romance, el soneto, la elegía, la oda, la sátira.

12. Conocer los distintos tipos de poemas según su tema o estrofa.13. Componer un poema siguiendo un modelo.

12.1. Conoce los distintos tiposde poemas según su tema o estrofa.13.1. Compone un poema siguiendo un modelo.

CCCA

Unidad 6Objetivos- Comprender un texto oral y escrito.- Resumir correctamente un texto de forma oral y escrita.- Leer en voz alta con la entonación adecuada.- Conocer e identificar oraciones y sintagmas. Distinguir el sujeto de la oración.- Comprender y utilizar el concepto de oración impersonal.- Comprender y utilizar la voz pasiva y la voz activa.- Conocer, comentar e imitar las características más importantes de los textos dialogados (entrevista). Preparar yrealizar una entrevista.- Conocer las normas ortográficas de la letra x.- Conocer y analizar los elementos de la narración.



CC

- Lectura de un texto periodístico: una entrevista.

1. Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través deun texto. 2. Resumir oralmente y por escrito un texto.

1.1.Comprende un texto oral y escrito.2. Resume adecuadamente, de forma oral y escrita un texto.

CC

- La oración y el sintagma: concepto. La modalidad oracional. Sujeto y predicado. Oraciones impersonales. Voz activa y voz pasiva.

3. Identificar oraciones y sintagmas enun texto y distinguir sus constituyente: sujeto y predicado.4. Clasificar y producir enunciados según su modalidad.5. Comprender el concepto de impersonalidad. Crear oraciones impersonales.6.Comprender la diferencia entre voz activa y pasiva.

3.1. Identifica las oraciones y sintagmas en un texto y clasifica sus constituyentes.3.2. Conoce los procedimientos para identificar el sujeto de una oración.3.3. Identifica el sujeto elíptico de una oración.4.1. Clasifica enunciados según la actitud del emisor. Crea enunciados de distintas modalidades.5. Clasifica oraciones impersonales. Compone oraciones impersonales.6.1. Reconoce y crea oraciones en voz pasiva.

CLCACD

- La entrevista: tipos; estructura. Entrevista oral escrita y en línea.

7. Conocer las características lingüísticas y estructurales del género periodístico de opinión.

7.1. Reconoce y reproduce en textos propios los rasgos lingüísticos y estructurales de

CLCA

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8. Realizar una entrevista oral o escrita.9. Valorar la importancia de la escritura en el proceso de aprendizaje.10. Utilizar fuentes de información impresas o digitales en el proceso de aprendizaje.

la entrevista, oral y escrita.

- Ortografía de la x. 11. Conocer y emplear las reglas ortográficas de la x.

11.1. Conoce y usa con corrección las reglas ortográficas de las letra x.

CL

- Elementos de la narración: narrador, acción, personajes, espacio y tiempo. Rasgos de cada elemento.

12. Analizar las características de los elementos de la narración en textos breves o en novelas completas.

12.1. Identifica y analiza los elementos narrativos de textos sencillos. 1.2.2. Identifica y caracteriza el narrador y el punto de vista de algún relato. Reescribe un relato, cambiándole el punto de vista. 1.2.3. Identifica las indicaciones temporales y espaciales de un texto narrativo.

CCCA

Unidad 7Objetivos- Comprender un texto oral y escrito.- Resumir correctamente un texto de forma oral y escrita.- Leer en voz alta con la entonación adecuada.- Conocer e identificar los elementos que organizan un diccionario. Tipos de diccionarios.- Usar el diccionario editado en papel y en Internet.- Conocer e imitar las características y tipología del monólogo y del diálogo. - Repaso de las normas generales de acentuación.- Conocer y analizar los subgéneros narrativos.



CC

- Lectura de un texto literario: un monólogo.

1. Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto. 2. Resumir oralmente y por escrito un texto.


CCCLCA

-Organización del diccionario. Artículos, entradas, acepciones, las abreviaturas. La etimología, frases hechas y locuciones. Uso del diccionario. La definición de palabras. Tipos de diccionario.

3. Comprender la organización de un diccionario y los elementos que lo constituyen: entradas, acepciones, abreviaturas, etimología. 4. Definir adecuadamente el significado de los distintos tipos de palabras.5. Comprender las diferencias entre los distintos tipos de diccionarios. Seleccionar cada tipo en función de la

3.1. Utiliza y comprende la información que ofrece un diccionario. 4.1. Define adecuadamente el significado de cada tipo de palabra.5. Utiliza los distintos tipos de diccionario en función de la información que se necesite.6.1. Emplea diferentes

CLCACD

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información que se precise. adecuadamente.6. Utilizar fuentes de información impresas o digitales en el proceso de aprendizaje.

fuentes de información para ampliarconocimientos.

- La entrevista: tipos; estructura.Entrevista oral escrita y en línea.

7. Conocer las características lingüísticas y estructurales del diálogo y el monólogo.8. Preparar y escribir pequeños diálogos o monólogos.9. Valorar la importancia de la escritura en el proceso de aprendizaje.10. Utilizar fuentes de información impresas o digitales en el proceso de aprendizaje.

7.1. Compone y representa oralmente pequeños diálogos o monólogos a partir de modelos escritos o audiovisuales.

CLCACD

- Ortografía de la x. 11. Conocer y emplear las reglas generales de acentuación.

11.1. Conoce y usa con corrección las reglas generales de acentuación.

CLCA

2- La narrativa: tipos de textos narrativos: la novela, el cuento, la fábula, la leyenda, el mito, el diario.

2. Reconocer y analizar las características de la novela, cuento, leyenda y mito.

12.1. Reconoce y comenta porescrito los rasgos más destacados de los principales subgéneros narrativos, a partir de textos sencillos.12.3. Identifica los diferentessubgéneros narrativos a partir de ejemplos.12.4. Produce breves textos narrativos propios atendiendo a las características principales de los subgéneros narrativos.12.5. Conoce algunas obras fundamentales de la literatura eidentifica el subgénero al que pertenecen.

CCCL

Unidad 8 Objetivos- Comprender un texto oral y escrito.- Resumir correctamente un texto de forma oral y escrita.- Leer en voz alta con la entonación adecuada.- Conocer las relaciones semánticas entre palabras: polisemia, sinonimia, antonimia. Hiperónimos, hipónimos.Familia léxica y campo semántico.-Conocer, analizar y realizar un reportaje audiovisual o escrito.- Conocer los errores ortográficos más comunes que afectan al consonantismo en español.- Conocer las dos dimensiones del genero teatral: texto y espectáculo. Conocer los rasgos del texto teatral.



CC

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- Lectura de un texto periodístico: el reportaje.

1. Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto. 2. Resumir oralmente y por escrito untexto.


CLCA

-Las relaciones semánticas entre las palabras: sinónimos, antónimos, hiperónimos, hipónimos, polisemia. Familia léxica y campo semántico.

3. Comprender identificar y utilizar los fenómenos semánticos entre palabras.

3.1. Identifica las palabras monosémicas y polisémicas.3.2. Forma parejas de antónimos y sinónimos. Utiliza hiperónimos e hipónimos. Crea familias léxicas y agrupa palabras en campos semánticos.

CLCA

- Estructura de un reportaje: titular, entradilla, cuerpo, imagen.

6. Analizar en textos propuestos las partes de un reportaje, audiovisual o escrito.

6.1. Comprende y explica, oralmente y por escrito, los elementos de un reportaje: titular, entradilla, cuerpo, imagen.

CLCDCACS

- Repaso de los errores ortográficos más comunes.

7. Conocer y usar con corrección las normas ortográficas.

11.1. Conoce y usa con corrección las normas ortográficas.

CLCA

- El teatro: texto y espectáculo. Partes estructurales: acotaciones y diálogos.

8. Conocer el género teatral y sus fases: el texto teatral y su representación.

12.1. Conoce qué es el género teatral y sus dos fases: texto y representación.12.1. Identifica los elementos que conforman el texto teatral: acción, personajes, diálogos, acotaciones, actos.

CCCLCA

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Unidad 9Objetivos- Comprender un texto oral y escrito.- Resumir correctamente un texto de forma oral y escrita.- Leer en voz alta con la entonación adecuada.- Conocer el origen y evolución de la lengua castellana.- Conocer las características de los textos instructivos. Elaborar textos instructivos.- Conocer los errores ortográficos más comunes que afectan al consonantismo en español.- Conocer los principales géneros teatrales: tragedia, comedia y drama.



CC

- Lectura de un texto narrativo. 1. Desarrollar la capacidad de comprensión oral y lectora a través de un texto. 2. Resumir oralmente y por escrito un texto.


CCCLCA

- Origen y evolución del castellano. Origen latino y etapas en la formación del español: medieval, siglos de oro, desde el siglo XVIII a la actualidad.

3. Conocer el origen latino del castellano y las fases en su formación.4. Conocer las aportaciones de los pueblos germánicos y árabes en la formación del castellano.5. Conocer las relaciones entre las lenguas peninsulares.

3.1. Conoce la importancia de laromanización y los distintos períodos de evolución del castellano. Conoce los principalesfenómenos fonéticos y morfológicos de la evolución del latín al español. 4.1. Reconoce el origen germánico y árabe de palabras castellanas.5. Reconoce semejanzas entre palabras latinas y sus equivalente románicos.

CLCACS

3- El texto instructivo. Pautas para elaborar un texto instructivo.

6. Conocer e identificar las características lingüísticas y la estructura de un texto instructivo.7. Elaborar, siguiendo unas pautas, textos instructivos.7. Valorar la importancia de la escritura en el proceso de aprendizaje.8. Utilizar fuentes de información impresas o digitales en el proceso deaprendizaje.

6.1Identifica un texto instructivo y comenta por escrito su estructura y rasgos lingüísticos.7. Compone textos instructivos guiados.7.2. Valora la importancia de la corrección en la escritura.

CCCLCA

- Repaso de los errores ortográficos más comunes en elconsonantismo español

11. Conocer y emplear las reglas de ortografía.

11.1. Conoce y usa con correcciónlas normas ortográficas.

CLCA

- El teatro: géneros teatrales. Tragedia, comedia y drama.

12. Conocer las características de losgéneros teatrales: comedia, tragedia y drama.13. Manejar un vocabulario básico sobre espectáculos teatrales

12.1. Identifica en un fragmentolos elementos que conforman lostres principales géneros teatrales. En el comentario de textos teatrales, utiliza un vocabulario teatral básico.12.2. Transforma un diálogo o unanarración en texto teatral.

CCCA

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3. Estándares de aprendizaje mínimos para superar la materia

TIPOLOGIA TEXTUAL

Comprende un texto oral y escrito. Identifica e interpreta el tema y la intención del texto, y localiza lainformación explícita e implícita del texto.

Escribe con adecuación a la tipología del texto, usa correctamente los tiempos verbales y aplica el léxicoaprendido.

Resume un texto adecuadamente, de forma oral y escrita. Sabe qué es una exposición y delimita sus partes. Identifica la estructura y reconoce las características de

una exposición. Elabora textos expositivos siguiendo unas pautas. Reconoce y reproduce en pequeños textos propios los rasgos lingüísticos de la descripción. Reconoce y

elabora textos descriptivos de lugares, objetos o personas. Escribe textos descriptivos a partir deimágenes.

Comprende y explica, oralmente y por escrito, los elementos de un reportaje: titular, entradilla, cuerpo,imagen. Elabora un texto periodístico, reproduciendo sus elementos estructurales.

Identifica un texto instructivo y comenta por escrito su estructura y rasgos lingüísticos. Compone textosinstructivos guiados.

Utiliza y comprende la información que ofrece un diccionario. Define adecuadamente el significado decada tipo de palabra.

MORFOLOGÍA

Sabe qué es una palabra y distingue las palabras variables y las invariables. Reconoce y clasifica loselementos constitutivos de la palabra y es capaz de crear nuevas palabras.

Identifica y clasifica lexemas y morfemas. Diferencia morfemas flexivos y derivativos. Conoce y emplea los mecanismos de formación de palabras: composición y derivación. Clasifica las palabras en simples, derivadas y compuestas. Crea familias léxicas.

ORTOGRAFÍA1. Divide las palabras en sílabas teniendo en cuenta las reglas de separación consonánticas y los diptongos,

triptongos y hiatos. Señala la sílaba tónica.2. Clasifica palabras en agudas, llanas, esdrújulas y sobresdrújulas.3. Emplea correctamente las reglas generales de acentuación.4. Conoce, valora y utiliza en sus escritos las normas de acentuación.5. Conoce y usa con corrección las reglas ortográficas del castellano.

CONOCIMIENTO LITERARIO

Conoce las características esenciales de la lengua literaria. Identifica pequeños textos representativos de los géneros poético, narrativo y teatral. Reconoce e identifica textos de diferentes géneros y subgéneros literarios. Conoce e identifica en textos literarios algunos recursos estilísticos frecuentes: metáfora, comparación,

personificación, antítesis, anáfora, hipérbole, hipérbaton. Reconoce un poema y sus partes. Conoce los distintos tipos de poemas según su tema o estrofa. Mide

con eficacia las sílabas de los versos y determina si son de arte mayor o menor. Reconoce y comenta por escrito los rasgos más destacados de los principales subgéneros narrativos, a

partir de textos sencillos. Identifica un texto narrativo y analiza sus elementos. Conoce qué es el género teatral y sus dos fases: texto y representación. Identifica los elementos que

conforman el texto teatral: acción, personajes, diálogos, acotaciones, actos. Conoce e Identifica en textoslas características de la tragedia, la comedia y el drama.

19

SEMÁNTICA Comprende los fenómenos que afectan al significado de las palabras. Forma parejas de antónimos y

sinónimos. Utiliza hiperónimos e hipónimos. Crea familias léxicas y agrupa palabras en campossemánticos.

CLASES DE PALABRAS Identifica los sustantivos y adjetivos de un texto. Reconoce sus rasgos morfológicos. Establece

correctamente la concordancia. Clasifica sustantivos en función de diferentes criterios. Relaciona eladjetivo con el sustantivo al que se refiere. Utiliza formas graduadas y especiales del adjetivo.

Diferencia y clasifica artículos, determinativos y pronombres en un enunciado. Conoce sus formas y losutiliza adecuadamente como actualizadores o como sustitutos de diversos tipos de enunciados.

Conoce las tres conjugaciones verbales. Distingue las formas verbales simples de las compuestas yestablece correspondencia entre ambas. Identifica tiempos y conjugaciones verbales. Utilizacorrectamente los diferentes tiempos y modos verbales.

Identifica, clasifica y utiliza algunos adverbios y locuciones adverbiales, preposiciones y locucionesprepositivas, en textos dados o de creación propia.

Identifica, clasifica y utiliza algunas preposiciones y locuciones prepositivas, en textos dados o decreación propia.

Identifica, clasifica y utiliza algunas conjunciones e interjecciones, en textos dados o de creación propia.

SINTAXIS Identifica las oraciones. Conoce los procedimientos para identificar el sujeto de una oración. Identifica el sujeto elíptico de una

oración. Clasifica enunciados según la actitud del emisor. Crea enunciados de distintas modalidades. Clasifica oraciones impersonales. Compone oraciones impersonales. Reconoce y crea oraciones en voz pasiva.

ORIGEN Y EVOLUCIÓN DE LA LENGUA Conoce la importancia de la romanización y los distintos períodos de evolución del castellano.

20

4. Procedimientos e instrumentos de evaluación

Observación y registro de incidencias por parte del profesor del trabajo individual, en casa y en elaula: realización, en tiempo y forma, de ejercicios, resúmenes, trabajos escritos, intervenciones orales,atención durante las clases. Valoración de una actitud activa y de interés hacia la actividad escolar.

Observación por parte del profesor del cuaderno del alumno: el profesor podrá revisar sin previo aviso

el cuaderno de clase, libro del alumno o cualquier otro soporte -digital o impreso- que se utilice en el aula,donde deberán estar recogidas las actividades diarias. Se evaluará que el cuaderno esté completo,ordenado y corregido; que el alumno respete los plazos de realización de las actividades propuestas y quetenga el material necesario para el aprovechamiento de la clase. Se valorará especialmente que el alumnocorrija los errores de contenido o expresión en los ejercicios, trabajos o anotaciones de clase.

Evaluación por medio de pruebas específicas, orales y/o escritas, en las que se aplicarán los criterios de

evaluación establecidos para comprobar el grado de adquisición de las competencias clave.

En la corrección de las pruebas y trabajos escritos se evaluará el contenido y la forma de expresión escrita.

Por aspectos formales, se descontarán hasta dos puntos de la calificación (salvo en casos de deficienciasmuy importantes, que podrían recibir mayor penalización). Penalizaciones:

1. Deficiencias en la presentación cuidada de trabajos, exámenes y cuaderno de clase: márgenes,

letra legible, limpieza y orden. (-0,25)

2. Defectos en la coherencia y cohesión del texto: se exigirá progresivamente una adecuada

organización y enlace de las partes del contenido y el correcto empleo de los signos depuntuación. (0,5 puntos)

3. Normas de ortografía y acentuación. En todos los exámenes escritos realizados a lo largo del

curso cada falta de ortografía distinta (incluido el mal uso o ausencia de tildes) se penalizarácon 0,1 puntos a la nota final.

4. Deberá utilizarse, en la expresión escrita y oral, un registro lingüístico formal, con corrección y

adecuación del vocabulario. El alumno debe incorporar progresivamente palabras específicasde las áreas de conocimiento lingüístico y literario. Una redacción muy deficiente (uso muyincorrecto de los mecanismos de coherencia, cohesión y adecuación) o la utilización de unregistro lingüístico vulgar puede anular cualquier respuesta, independientemente de sucontenido.

Durante los períodos lectivos y especialmente en los exámenes está prohibido que el alumno tenga, sin

permiso expreso del profesor, móviles, dispositivos electrónicos o cualquier otro material que pueda sersusceptible de un uso fraudulento. El incumplimiento de esta norma o el no respetar la prohibición decomunicarse con los compañeros durante los exámenes provocarán la anulación del examen y lacalificación de cero, independientemente de que se haya producido la copia o no.

21

5. Criterios de calificación y promoción

Calificación de cada evaluación

- Nota media de las calificaciones obtenidas en las pruebas específicas escritas u orales.70%

- La evaluación del trabajo y participación en clase, los ejercicios indicados para realizar encasa u otras propuestas de trabajo, supondrán el 20% de la nota de evaluación, de acuerdocon los criterios marcados en la rúbrica siguiente:

Indicadores 1 2 3

Escucha con atención las instrucciones dadas por elprofesor y participa activamente en las actividades.

0 1 2

Realiza correctamente las actividades propuestas. 0 1 2

Se adecua a los tiempos en la realización de tareas. 0 1 2

Asimila adecuadamente los contenidos impartidos porel profesor.

0 1 2

Mantiene completo, al día y corregido, el cuaderno declase o cualquier otro soporte en el que se recogen lasactividades propuestas.

0 1 2

10%

- Evaluación de una obra de lectura, por medio de pruebas escritas, trabajos individuales oexposiciones orales.

10%

- Presentación oral de un trabajo realizado por el alumno. 10%

Recuperaciones- Se realizará un examen escrito de recuperación de cada evaluación para aquellos alumnos que no hayan alcanzado un 5 en la evaluación trimestral.

Calificación final de la convocatoria de junio

- En la evaluación final, la calificación se obtendrá de la media aritmética entre lascalificaciones obtenidas en las tres evaluaciones (en las evaluaciones recuperadas secontabilizará solo la calificación del examen recuperado).

Convocatoria extraordinaria de septiembre- En la convocatoria extraordinaria el alumno será evaluado mediante una prueba escrita querecoja algunos de los contenidos mínimos establecidos para superar la materia.

22

6. Mecanismos de revisión, evaluación y modificación de la programación didáctica

La revisión de la programación se fundamentará en tres procesos:

La comprobación de que la planificación se ha hecho correctamente y se han concretado las unidades deprogramación con todos los elementos curriculares prescriptivos incluidos.

Reorientación de la programación derivada de su aplicación en el aula a lo largo del curso. En lasreuniones del departamento se analizará la adecuación de la programación didáctica al contextoespecífico de cada grupo. A partir de dicho análisis se establecerán las medidas de mejora del proceso deenseñanza-aprendizaje que se consideren oportunas, en función de las necesidades que se observen.

A final de curso, tras la aplicación total de la programación, los miembros del departamento deberánanalizar las memorias de fin de curso y analizar los elementos susceptibles de ser modificados. Estasobservaciones serán tenidas en cuenta en la programación del curso próximo.

23



2º ESO

Curso 2019-20


IES As Mariñas

24


La materia Lengua Castellana y Literatura se estructura en cuatro bloques que determinan los objetivos generalesde la materia:

e) B1. Comunicación oral: escuchar y hablar. Pretende fomentar la adquisición de destrezas verbales para


f) B2. Comunicación escrita: leer y escribir. El alumno ha de aprender a entender textos, progresivamente


g) B3. Conocimiento de la lengua: Permite reflexionar sobre las dimensiones que afectan al acto de la


h) B4. Educación literaria: Como una de las manifestaciones artísticas más asequibles al ser humano, la


2. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables

Unidad 1CONTENIDOS

6. Leer, comprender y resumir, oralmente o por escrito, un texto.7. Identificación de las categorías gramaticales: el nombre o sustantivo, el adjetivo calificativo, el

determinante, el pronombre, el verbo, la preposición, la conjugación, el adverbio y la interjección.8. Analizar la estructura morfológica de diferentes tipos de palabras.9. Clasificación de los diferentes tipos de determinantes y pronombres.10. Comprensión de los rasgos de la biografía como género literario: puntos de vista objetivo y subjetivo.11. Conocimiento de las reglas de acentuación y de la tipología de palabras (agudas, llanas, esdrújulas y

sobreesdrújulas). Separación de sílabas en palabras con diptongos.

12. Uso de dígitos para indicar la hora, los minutos y la fecha en un texto.

13. Conocer el concepto de historia de la literatura. Conocer las grandes líneas de las literaturas clásicasindia, hebrea y grecolatina.

CRITERIOS DEEVALUACIÓN

BÁSICO EN PROGRESO COMPETENTE CC

25

14. Interpretar de forma adecuada los discursos escritos teniendo en cuenta su intención comunicativa.

Reconoce y expresa eltema y la intención comunicativa del texto.

Localiza informaciones explícitas e implícitas del texto.

Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias comprendiendo las relaciones entre ellas.

CLCDCA

15. Identificar las categorías gramaticales: el nombre o sustantivo, el adjetivo calificativo, el determinante, el pronombre, el verbo, la preposición, la conjugación, el adverbio y la interjección.

16. Reconocer y analizar la estructura de palabras pertenecientes a distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.

Identifica y utiliza adecuadamente los diferentes tipos de palabra. Comprendesus funciones dentro del sintagma y de la oración.

Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos.

Comprende la diferencia entre determinativo y pronombre.

Aplica el conocimiento de las categorías gramaticales a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabularioactivo.

Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendolas diferentestipologías.

CLCA

17. Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados relacionados con el género de la biografía.

Reconoce qué es una biografía y es capaz de identificar algunos de sus rasgoscaracterísticos.

Escribe biografías usandoel registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

Revisa biografías en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o laforma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita.

CLCACC

18. Conocer y usar las Conoce las Utiliza de forma Aplica las CL

26

normas ortográficas y gramaticales de acentuación y diptongo, reconociendo su valor social y la necesidad de ceñirse a ellas.

principales normas de acentuación y diptongo.

correcta las distintas normasde acentuación ydiptongo en diferentes textos.

normas de acentuación correctamente en todos sus escritos.

CACD

19. Comprender textosliterarios representativos de la literatura clásica, siendo capaz de comprender su importancia y trascendencia histórica.

5. Conoce las principales características de la literatura clásica, así como sus rasgos definitorios.

Enumera los principales autores y obras pertenecientes ala literatura clásica.

• Reconoce los rasgos distintivos de la literatura clásica, sintiendo curiosidad por ella y por la obra de susprincipales autores.

CCCACL

Unidad 2

Contenidos

Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión de textos orales yescritos.

Conocimiento de las reglas de puntuación.

Identificación de los distintos tipos de sintagmas y oraciones.

Localización del sujeto y el predicado en una oración.

Reconocimiento de las modalidades oracionales.

Uso y localización de los distintos elementos extra oracionales.

Clasificación de las oraciones según su tipología.

Conocimiento de las reglas del triptongo e hiato.

Transformación de fechas a números romanos.

Separación de sílabas en palabras con triptongos.

Literatura en la Edad Media: la poesía épica, lírica y la prosa medieval.

Identificación, lectura y compresión de textos medievales.



• Interpretar de forma adecuada los discursos escritos en función de la intención comunicativa.

• Reconoce y expresa el tema y la intencióncomunicativa del texto.

• Localiza informaciones explícitas e implícitas del texto.

• Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundariascomprendiendo las

CL CAAD

27

relaciones entre ellas.

• Reconocer, usar y explicar los elementos constitutivos de la oración simple.

• Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado.

• Interpreta la presencia o ausencia del sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.

• Conoce y aplica de forma eficaz los elementos extraoracionales que forman parte delas oraciones.

CLCA

• Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos promocionales aplicados a la realidad cotidiana.

• Conoce qué es un texto promocional, así como las principales partes quelo componen.

• Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdosobre aspectos parciales, o globales, de un texto.

• Elabora, de forma compleja y siguiendo la estructura lógica, su propia interpretación sobre el significado de un texto.

CACL

• Conocer y usar las normas ortográficas y gramaticales de acentuación y diptongo,reconociendo su valor social y la necesidad deceñirse a ellas.

• Conoce, con algunas imprecisiones poco relevantes, las reglas ortográficas relacionadas con el triptongo y el hiato.

• Utiliza, sin imprecisiones relevantes, las reglas ortográficas relacionadas con el triptongo y el hiato.

• Aplica con cierta precisión, las reglas ortográficas relacionadas con el triptongo y el hiato.

CLCA

• Favorecer la lectura ycomprensión de obras literarias de la literatura española de la Edad Media.

• Conoce los principales géneros de la literatura medieval y es capaz de establecer diferencias entre ellos.

• Enumera las principales obras relacionadas con la literatura medieval tanto en prosa como en verso.

• Enumera los rasgosdistintivos de la literatura medieval, sintiendocuriosidad por ellay por la evolución de la obra de sus principales autores.

CCCLCA

• Aplicar y repasar los conocimientos adquiridos en la unidad trabajándolos a partir de un texto escrito.

• Lee, comprende, interpreta y valora diferentes textos escritos.

• Localiza informacionessobre los temas trabajados durante la unidad, relacio- nándolas entre sí y trabajándolas con coherencia.

• Implementa, con una cierta complejidad, los aprendizajes adquiridos y los relaciona con situaciones de su vida cotidiana.

CA

• Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

• Aplica técnicas diversas y variadas para planificar textos escritos.

• Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas

• Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita.

CLCA

28

gramaticales y ortográficas.

Unidad 3

Contenidos

• Lectura, comprensión y resumen oral o escrito de un texto.

• Elaboración de definiciones a partir de los elementos del texto.

• Identificación de los diferentes tipos de texto• Uso del sintagma nominal.

• Identificación de la estructura y de los elementos que forman parte del sintagma nominal: núcleo, nombre,adjetivo. Reconocimiento de los distintos tipos de sintagma nominal.

• Conocimiento de la funcionalidad y la importancia del texto expositivo. Tiempos verbales en un texto expositivo.

• Redacción de un texto expositivo utilizando los distintos recursos verbales.

• Conocimiento de las reglas de acentuación diacrítica en palabras monosílabas.

• Identificación de la fórmula correcta de partición de las palabras al final de las frases.

• Separación de sílabas en palabras con diptongos.

• Conocimiento del significado de las palabras monosílabas.

• Literatura del siglo XVI: el Renacimiento.

• La poesía épica y lírica del siglo XVI. La prosa del siglo XVI.

• Reconocimiento de las características de la literatura del siglo XVI.



• Interpretar de forma adecuada los discursos escritos teniendo en cuenta la intención comunicativa.

• Comprende el texto yresuelve los ejercicios de comprensión lectora.

• Realiza los ejercicios fundamentados en la intención comunicativa del texto.

• Resuelve los ejercicios con soltura y establecerelaciones complejas entre ellos.

CLCACD

• Observar, reconocer y explicar los usos de los grupos nominales y verbales dentro del marco de la oración.

• Identifica los diferentes grupos depalabras en frases y textos diferenciando la palabra nuclear delresto de palabras que lo forman.

• Explica el funcionamiento sintáctico explicando su funcionamiento en el marco de la oración simple.

• Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o ausencia del sujeto como una marca de

CLCA

29

la actitud, objetiva o subjetiva, del emisor.

• Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir e interpretar textos expositivos aplicadosa la realidad cotidiana.

• Conoce qué es un texto expositivo y sus principales características y funciones.

• Diferencia entre un texto expositivo y otro tipo de texto, siendo capaz de explicar sus razonamientos.

• Conoce y utiliza los recursos verbales de los textos expositivos, utilizándolos con criterio lógico y adecuándolos al contexto.

CLCA

• Conocer los principios fundamentales de la acentuación diacrítica en las palabras monosílabas.

• Conoce qué es el acento diacrítico y cuál es su función dentro del lenguaje.

• Conoce los principales ejemplos de acentos dia- críticos y los utiliza deun modo bastante adecuado.

• Aplica y conoce con cierta precisión, las reglas ortográficas de acentuación diacrítica.

CLCACD

• Conocer las características propias de la literatura renacentista del sigloXVI.

• Conoce las características básicas del arte renacentista y su impacto en la literatura.

• Relaciona las características de la época renacentista con la literatura, enumerando los principales géneros yautores más significativos.

• Reconoce y diferencia los distintos géneros dentro de la literatura renacentista, relacionándolos con los autores y obras principales.

CCCL



• Localiza informaciones sobre los temas trabajados durante la unidad, relacionándolas entre sí y trabajándolas con coherencia.

• Implementa, con una cierta complejidad, los aprendizajes adquiridos y los relaciona con situaciones propias de su vida cotidiana.

CACL

• Aprender a hablar en público, en situaciones formales e informales,de forma individual o en grupo.

• Realiza presentaciones orales.

• Pronuncia con corrección y claridad,modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.

• Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal seleccionando la idea central y el momento en el que va a ser presenta- da a su auditorio, así como las ideas secundarias.

CACL

30

Unidad 4Contenidos

Lectura, comprensión y resumen de un texto. Uso del sintagma verbal.

Identificación de los elementos que forman parte de la estructura del verbo: lexemas y morfemas.

Uso y conocimiento de las diferentes formas verbales.

Diferenciación de los verbos regulares e irregulares.

Identificación de la estructura del sintagma verbal: predicado nominal y verbal.

Conocimiento de la funcionalidad y la importancia del texto instructivo.

Uso adecuado del orden de los elementos dentro de un texto instructivo.

Redacción de textos instructivos teniendo en cuenta el contenido y el lenguaje de los textos.

Preparación de documentos audiovisuales para explicar textos instructivos.

Conocimiento de las reglas de acentuación en palabras compuestas.

Formación de palabras compuestas. Tipología de palabras compuestas.

Clasificación de las palabras compuestas en función de su composición.

Uso del artículo en los nombres propios. Literatura del siglo XVII: el Barroco: la poesía, la prosa y el teatro del Barroco.

Contextualización de la importancia de William Shakespeare en la literatura del Barroco.

Identificación de las principales obras artísticas del Barroco, diferenciándolas de las de otras épocasposteriores.






• Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundariascomprendiendo las relaciones entre ellas.

CLCACD

• Reconocer, identificar y explicar el uso de los distintos grupos de palabras: del grupo verbal y adverbial y de las relaciones que se establecen entre los elementos que los conforman en el marco de la oración simple.

• Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo.

• Domina el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado, distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales y adjuntos.

• Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, explicando los diferentes papeles semánticos del sujeto: agente, paciente, causa.

CLCA

• Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir e

• Conoce qué es un texto instructivo y sus principales características y

• Ordena adecuadamente los elementos que forman parte de un

• Tiene claros todos los pasos para seguir en un texto instructivo, no

CLCA

31

interpretar textos instructivos aplicadosa la realidad cotidiana.

funciones. texto instructivo. olvidando ningunoy sabiendo estructurar la información de forma coherente y adecuada al posible receptor.

• Conocer los principios fundamentales de la acentuación en las palabras compuestas.

• Tiene nociones básicas sobre las palabras com- puestasy conoce los bloques en los que se dividen.

• Conoce las principales reglas de acentuación en las palabras compuestas ylos nombres propios.

• Domina la acentuación en palabras compuestas y nombres propios, aplicándolos a situaciones en los que deba utilizar la redacción escrita enla vida cotidiana.

CLCA

• Conocer las características propias de la literatura del sigloXVII, centrándose en el movimiento artístico llamado Barroco.

• Conoce las características principales del Barroco y sus rasgos particulares.

• Enumera los autores literarios más característicos del Barroco y conoce las características definitorias de los géneros en los que se enmarcó su obra.

• Relaciona los diferentes géneros literarios del Barroco, estableciendo las diferencias sustanciales entre ellos y sus principales autores.

CCCACL




• Implementa los aprendizajes adquiridos con una cierta complejidad y relacionándolos con situaciones de su vida cotidiana.

CACL

• Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

• Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar supensamiento.

• Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante laescritura.

• Utiliza palabras propias del nivel formal de la lengua incorporándolas a su repertorio léxico y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse por escrito con exactitud y precisión.

CLCA

32

Unidad 5Contenidos

Uso de los complementos verbales.

Identificación de los diferentes complementos verbales: atributo, complemento directo, complementoindirecto, complemento agente, complemento circunstancial.

Reconocimiento de la función que realizan los complementos verbales dentro de una oración.

Identificación del régimen verbal que se encuentra en las distintas oraciones.

Conocimiento de la funcionalidad y la importancia de los textos didácticos.

Identificación de los diferentes textos didácticos: divulgativos y literarios.

Adaptación de un texto a los distintos tipos de interlocutores.

Redacción de textos d i d á c t i c o s sencillos.

Conocimiento de otro tipo de textos didácticos: ensayo, epístola, parábola, crítica, diálogo.

Identificación de las palabras homófonas.

Relación de palabras homófonas con su significado.

Inferencias de las palabras que faltan en diversos textos.

Utilización correcta de las denominaciones genéricas de los espacios urbanos.

Literatura del siglo XVIII: la Ilustración.

La poesía, la prosa y el teatro del siglo XVIII.

Comprensión de textos neoclásicos.

Reconocimiento de las características de la literatura del siglo XVIII.






• Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundariascomprendiendo las relaciones entre ellas.

CLCACD

• Observar, reconocer y explicar los usos de los distintos complementosver- bales dentro del marco de la oración simple.

• Explica el funcionamiento sintáctico del verbo distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionarcomo complementos verbales.

• Reconoce los distintostipos de complementos verbales y define cuál es su función concretadentro de una oración simple.

• Domina los complementos verbales, siendo capaz de distinguirlos y delimitar su funcionalidad en oraciones tanto de carácter oral como escrito.

CL

• Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir e

• Conoce los distintostipos de textos didácticos, así como sus características

• Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales

• Redacta con fluideztextos didácticos siendo capaz de adaptarse a los

CLCA

33

interpretar textos didácticos aplicados a la realidad cotidiana.

más generales. didácticas en los textos utilizando esteconocimiento para redactarlos.

distintos contextos y a la idiosincrasia del receptor de los textos.

• Dominar el uso de lasprincipales palabras homófonas.

• Conoce las principales palabras homófonas que existen en lengua castellana.

• Relaciona las principales palabras homófonas con el significado que corresponde.

• Utiliza con fluidez las palabras homófonas, aplicando este conocimiento a distintos textos escritos.

CLCA

• Conocer las características propias de la literatura del sigloXVIII centrándose en el movimiento artístico llamado Ilustración.

• Caracteriza a nivel general la época de lailustración y sus principales rasgos definitorios.

• Enumera las obras y los autores más importantes de la literatura europea delsiglo XVIII.

• Domina las características principales de la poesía, la prosa y el teatro neoclásicos, así como sus rasgos característicos.

CCCL





CA

• Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.

• Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos: esquemas, árboles, mapas conceptuales, etc. y redacta borradores de escritura.

• Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales yortográficas.

• Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura)o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación) evaluando su propia producción escrita o la de sus compañeros.

CACL

Unidad 6Contenidos

• Lectura, comprensión y resumen de un texto.

• Conocimiento de las diferentes estructuras de la palabra: lexema y morfema.

• Identificación de los diferentes tipos de morfemas: dependientes e independientes.

34

• Uso correcto de los morfemas independientes.

• Utilización correcta del género y número en los morfemas.

• Formación de palabras a partir de los morfemas derivativos.

• Clasificación de las palabras a partir de su estructura: simples, derivadas, compuestas, parasintéticas.

• Reconocimiento de los diferentes tipos de locuciones: adverbiales, verbales, prepositivas, conjuntivas yadjetivas.

• Utilización correcta de la correspondencia como género escrito.

• Identificación de los diferentes tipos de correspondencia según su contenido.

• Utilización del tipo de correspondencia según quien sea el destinatario.

• Redacción de correspondencia siguiendo los cánones establecidos por la normativa.

• Utilización del correo electrónico como la herramienta masiva para llevar a cabo correspondencia.

• Utilización de la h, el dígrafo ll y la y.

• Conocimiento de las normas ortográficas propias de la h, el dígrafo ll y la y.

• Relación de las palabras homófonas con su correspondiente significado.

• Utilización correcta de las reseñas bibliográficas.

• Aplicación de las reseñas bibliográficas en contextos propios de las actividades de clase.



• Interpretar de forma adecuada los discursos escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura y disposición de los contenidos en función de la intención comunicativa.




CLCACD

• Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a las distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.

• Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra.

• Explica los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las diferentes tipologías y los aplica de forma habitual.

• Aplica el conocimiento de la estructura de la palabra a la mejorade la comprensión de textos escritos y al enriquecimientode su vocabulario activo.

CLCA

• Escribir textos en relación con el ámbito de uso, valorando la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del

• Conoce los distintostipos de correspondencia según el formato y según el contenido.

• Reconoce en una carta todos los elementos que la componen y tiene claro cuál es su función específica y las adapta al destinatario.

• Domina los distintos recursos escritos de intercambio de información entre emisor y destinatario, redactando sus ideas con precisión

CLCA

35

desarrollo personal. y claridad.

• Conocer el uso de las reglas ortográficas de utilización de la h, la ll y la y.

• Conoce las normas básicas de utilizaciónde la h, la ll y la y.

• Adquiere agilidad mental a la hora de utilizar las reglas de lah, la ll y la y.

• Redacta de forma habitual sin cometer faltas de ortografía relacionadas con la h, la ll y la y.

CLCA

• Conocer las características propias de la literatura del siglo XIX centrándose en el movimiento artístico llamado Romanticismo.

• Conoce las características principales de arte y la literatura romántica.

• Enumera las obras, autores y géneros másimportantes de la literatura romántica.

• Reconoce el espíritu y el estilo romántico de una obra a partir de su lectura y del análisis de sus rasgos característicos.

CCCACL





CACL

• Elaborar una encuesta a partir de la consulta de fuentes de información variadas,utilizando recursos de las Tecnologías de la Información y la Co- municación.

• Entiende la utilidad yfuncionamiento de una encuesta.

• Redacta las preguntas que forman parte de una encuesta, siguiendo el orden lógico y elaborándolas con criterio.

• Diseña con corrección un cuestionario, redactando las preguntas adecuadas y extrayendo las conclusiones oportunas a partir de los resultados.

CACD

36

Unidad 7Contenidos

• Lectura y resumen, oral o escrito, de un texto.

• Conocimiento de las reglas que nos permiten crear palabras derivadas a través de los lexemas y los morfemasderivativos.

• Utilización de los prefijos.

• Deducción del significado de la palabra a partir de los prefijos que contiene.

• Identificación de los distintos tipos de sufijos: aumentativos, diminutivos, despectivos.

• Uso de las diferentes categorías gramaticales de los sufijos (sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios).

• Conocimiento de las palabras parasintéticas y de las familias léxicas.

• Identificación de la narrativa como una de las tres grandes tipologías de textos literarios.

• Compresión de las diferencias estilísticas entre el cuento y la novela.

• Conocimiento de las estructuras de los textos narrativos.

• Elaboración de un texto narrativo en el que queden bien diferenciadas las partes que lo componen.

• Reconocimiento de los distintos tipos de narradores (internos y externos).

• Toma de conciencia de la importancia de definir bien a los personajes dentro de un texto narrativo.

• Conocimiento de las reglas ortográficas de los diferentes grupos consonánticos.

• Elaboración de palabras derivadas a través de la utilización de los grupos consonánticos.

• Clasificación de las palabras en función de su grupo consonántico.

• Elaboración de listados de palabras en función de su familia léxica.

• Uso y conocimiento de los gentilicios que utilizamos de forma más habitual en nuestra vida cotidiana.• La literatura del siglo XIX: el Realismo.

• La poesía, la prosa y el teatro realista. Identificación de las principales obras y autores del Realismo.

• Identificación de las características de la literatura realista.



• Interpretar de forma adecuada los discursos escritos función de la intención comunicativa.




CLCACD

• Comprender el significado de las palabras en toda su extensión para reconocer y diferenciar los usos objetivos de los usos subjetivos.

• Reconoce los morfemas derivativos y es capazde especificar cuál es su función principal.

• Utiliza los sufijos y los prefijos para formar nuevas palabras relacionándolas con sus respectivas familias léxicas.

• Comprende el concepto de derivación y lo aplica a su redacción escrita con la finalidad de mejorar el vocabulario.

CLCA

• Escribir textos en relación con el ámbito de uso, valorando la

• Reconoce y expresa el tema y la intencióncomunicativa de

• Conoce y diferencia los subgéneros que forman parte de la

• Identificas la tipología textual de un texto

CCCACL

37

importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

textos narrativos. narrativa: el cuento, la novela, el cantar degesta, el poema épico y el romance.

narrativo, señalando las marcas lingüísticas y la organización del contenido.

• Conocer y utilizar con corrección los distintos grupos consonánticos.

• Enumera los principales grupos consonánticos tantoal inicio como en el centro de la palabra.

• Conoce los principales grupos consonánticos y es capaz de enumerar sus características principales.

• Realiza con soltura ejercicios con distinto nivel de complejidad en el que tenga que poner en práctica sus conocimientossobre los grupos consonánticos.

CLCA

• Conocer las características propias de la literatura del siglo XIX centrándose en el movimiento artístico llamado Realismo.

• Caracteriza el movimiento artístico realista y enumera a sus principales autores.

• Reconoce las principales características de la prosa, la poesía y el teatro realista.

• Contextualiza el movimiento realista dentro de los acontecimientos históricos y literarios que caracterizaron el período histórico en el que se de- sarrolló.

CCCA



• Localiza informaciones sobre los temas trabaja- dosdurante la unidad, relacionándolas entre sí y trabajándolas con coherencia.


CA

• Valorar la importancia de la escritura como como estímulo del desarrollo personal.

• Redacta de forma ordenada las ideas principales.

• Adecúa el tono y la intención del escrito alas características del remitente sin incurrir en demasiadas faltas de ortografía.

• Redacta un texto coherente y pleno de sentido en el que expresa sus ideas con frases de una cierta complejidad y sin faltas de ortografía.

CACL

38

Unidad 8

Contenidos

• Lectura y resumen de un texto.

• Conocimiento de la composición como recurso para crear palabras complejas.

• Identificación de los diferentes tipos de composición: verbo + sustantivo, adjetivo + adjetivo, sustantivo +sustantivo, sustantivo + adjetivo, adjetivo + sustantivo, adverbio + verbo, pronombre + verbo.

• Utilización correcta de otro tipo de composición.

• Formación de palabras a partir de los compuestos sintagmáticos con guion y sin guion.

• Conocimiento de otros mecanismos utilizados en la formación de palabras: las siglas y los acrónimos.

• Conocimiento de los objetivos y funcionalidad del texto periodístico.

• Identificación de los medios de comunicación en los que se puede encontrar lenguaje periodístico.

• Identificación dentro del vocabulario estándar de los extranjerismos y barbarismos.

• Comparación del tratamiento informativo que hacen los medios de comunicación de las noticias.

• Utilización del tipo de correspondencia según quien sea el destinatario.

• Redacción de correspondencia siguiendo los cánones establecidos por la normativa.

• Utilización del correo electrónico como la herramienta masiva para llevar a cabo correspondencia.

• Utilización de los signos de puntuación: punto, punto y seguido, punto y final.

• Uso correcto de la coma en diferentes contextos.

• Conocimiento de las reglas y normas de puntuación.

• Literatura en la primera mitad del siglo XX.

• La poesía, la prosa y el teatro de principios del siglo XX.

• Identificación de las características estilísticas de la literatura de principios del siglo XX.



• Interpretar de forma adecuada los discursos escritos teniendo en cuenta los elementos lingüísticos, las relaciones gramaticales y léxicas, la estructura ydisposición de los contenidos en función de la intención comunicativa.




CLCACD

Identificar las palabras compuestas y ser capaz de identificar las diferentes partículas que las componen.

• Reconocer una palabra compuesta a partir de la aplicaciónde las normas gramaticales.

• Ser capaz de deducir el significado de una palabra compuesta a partir del conocimiento del significado de los vocablos que la componen.

• Identifica los diferentes grupos de palabras en frases y textos diferenciando las palabras compuestas, distinguiendo las

CLCA

39

categorías gramaticales que las componen.

• Conocer la estructura, funcionalidad y finalidad de un texto periodístico, siendo capaz de redactar correctamente un texto relacionado con este género.

• Conoce la forma en que se estructura un texto periodístico, identificando el temay la intención del emisor.

• Expresa con claridad sus ideas dentro de un discurso periodístico, adecuando su discurso a la situación comunicativa concreta.

• Aplica los conocimientos lingüísticos y las normas de elaboración de un texto periodístico a la creación de un escrito personal en el que refleje su punto de vista sobreun tema de interés público.

CLCACD

• Dominar los principales signos de puntuación, haciendo un uso adecuado y correcto de ellos.

• Coloca correctamenteel punto como elemento de finalización de una oración y las comas en una enumeración.

• Hace un buen uso del punto y seguido y del punto y aparte, diferenciando entre párrafos. Hace buen uso de las comas para enumeración y coordinación de subordinadas cuandoes necesario.

• Usa de forma eficiente el punto para separar oraciones y párrafos según su significado y usa de forma pertinente la coma, dotándola de valor literario.

CLCACD

• Conocer las características principales de la literatura de principios del siglo XX, generando curiosidad por conocerla.

• Contextualiza la literatura de principios del siglo XX y enumera algunos de los autores y corrientes principales.

• Conoce las características principales de la literatura del siglo XX y las relaciona con los acontecimientos históricos dentro de los que se enmarcaron.

• Enumera las corrientes artísticas y los principales autores de la literatura de laprimera mitad del siglo XX, con sus obras más representativas y autores destacados.

CCCL





CA

• Conocer y utilizar herramientas de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, participando, intercambiando

• Tiene una visión sencilla sobre la estructuración de la información en la página web de la escuela y es capaz de expresarla con

Aporta un punto de vista crítico sobre la página web de la escuela y la expone por escrito de forma razonada, argumentada.

• Realiza un ejercicio de análisis crítico sobre la página web de la escuela, aportando argumentos

CDCA

40

opiniones, comentando y valorando puntos de vista.

claridad por escrito. sólidos y expresándolos por escrito de forma coherente y con una cierta calidad literaria.

Unidad 9Contenidos

• Identificar las distintas variables idiomáticas del español.

• Conocimiento de los grandes grupos de tipologías de castellano que se hablan en España: dialectosseptentrionales, dialectos meridionales.

• Reconocimiento de los rasgos característicos del español utilizado en Hispanoamérica: gramaticales, fónicosy léxicos.

• Relación de las palabras utilizadas en Hispanoamérica con las utilizadas en el español peninsular.

• Conocimiento de las otras lenguas peninsulares.

• Conocimiento y utilización de los textos descriptivos.

• Utilización correcta de los adjetivos y sustantivos en los textos descriptivos.

• Conocimiento de las reglas y procedimientos para llevar a cabo descripciones correctas.

• Utilización de los tipos de descripciones correctas en función del contexto de utilización: objetivas ysubjetivas.

• Utilización de los signos de puntuación: los dos puntos, puntos suspensivos.

• Uso correcto del paréntesis y la raya como elementos válidos para proporcionar información aclaratoria ocomplementaria.

• Utilización de los signos de interrogación y exclamación.

• Identificación de los topónimos más utilizados dentro del contexto social de los alumnos.

• Literatura, la poesía y el teatro desde 1950 hasta nuestros días.

• Identificación de las características estilísticas de la literatura de la segunda mitad del siglo XX.






• Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundariascomprendiendo las relaciones entre ellas.

CLCACD

• Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución

• Reconoce las variedades geográficas del

• Localiza en un mapa las distintas lenguas de España y explica

• Compara varios textos, reconociendo sus

CLCS

41

geográfica de sus diferentes lenguas y dialectos, sus orígenes históricos y algunos desus rasgos diferenciales.

castellano dentro y fuera de España.

alguna de sus características diferenciales.

orígenes históricos y describiendo algunos de sus rasgos diferenciales en función de sus orígenes históricos y rasgos diferenciales.

• Escribir textos en relación con el ámbito de uso, valorando la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de los aprendizajes y como estímulo del desarrollo personal.

• Reconoce un texto descriptivo y es capaz de describir los tipos de des- cripción.

• Diferencia entre una descripción objetiva y una subjetiva, creando textos sencillos de cada una de ellas.

• Redacta descripciones detalladas, con implicación personal y una utilización del vocabulario adecuada y precisa.

CLCA

• Profundizar en el conocimiento de los signos de puntuación menos frecuentes.

• Conoce los signos de puntuación menos frecuentes y tiene nociones sobre su utilización en textos escritos.

• Utiliza, de forma habitualmente correcta, los signos de puntuación menos frecuentes en textos escritos.

• Puntúa de forma correcta y es capaz de, habitualmente, colocar los signos de puntuación menos frecuentes con la finalidad de construir un texto comprensible, coherente y expresivo literariamente.

CLCACC

Conocer obras de la literatura española y universal contemporánea y de la literatura juvenil, cercanas a los propios gustos y aficiones, mostrando interés por la lectura.

• Conoce las principales características y autores de la literatura contemporánea.

Valora alguna de las obras de la literatura contemporánea, explicando los aspectos que más le han llamado la atención y lo que la lectura le ha aportado como experiencia personal.

Desarrolla progresivamente su propio criterio estético persiguiendo como única finalidad el placer por la lectura de literaturacontemporánea.

CCCACL

6. Aplicary repasar los conocimientos adquiridos en la unidad trabajándolos a partir de un texto escrito.

Lee, comprende, interpreta y valora diferentes textos escritos.

Localiza informaciones sobre los temas trabajados durante la unidad, relacionándolas entre sí y trabajándolas con coherencia.

Implementa los aprendizajes adquiridos con una cierta complejidad y relacionándolos con situaciones de su vida cotidiana.

CACLCCCS

Identificar la intención 20. Redacta los Elabora un discurso Elabora textos CL

42

comunicativa de la persona que habla o escribe, adaptando el discurso escrito a las diferentes tipologías de texto escrito.

textos adaptándose a las distintas tipologías de texto escrito con corrección.

adaptado a las tipologías de texto escrito y en el que se diferencia claramente el tipo de vinculación emocional con el receptor.

adaptados al medio, al interlocutor y al contexto, con un cierto grado de complejidad y en- tendiendo perfectamente cuál es la intencionalidad y funcionalidad de este.

CA

3. Contenidos mínimos

Los estándares de aprendizaje relativos a estos contenidos e incluidos en el apartado anterior como básicos constituyen el grado mínimo de consecución para superar la materia

Comunicación oral y escrita. Tipos de textos

Conocimiento y uso de las técnicas y estrategias necesarias para la comprensión y resumen de textosorales y escritos.

Identificación de los diferentes tipos de textos y de sus principales características lingüísticas yestructura: la biografía, el texto expositivo, instructivo y didáctico. Redacción, siguiendo unas pautas, detextos sencillos de distinto tipo.

Conocimiento de las estructuras de los textos narrativos. Reconocimiento de los distintos tipos de narradores (internos y externos). Caracterización de los personajes de una narración. Diferencias estilísticas entre el cuento y la novela

Conocimiento de los objetivos y funcionalidad del texto periodístico.

Utilización del tipo de correspondencia según quien sea el destinatario. Redacción de correspondencia siguiendo los cánones establecidos por la normativa. Utilización del correo electrónico.

Conocimiento y utilización de los textos descriptivos. Utilización correcta de los adjetivos y sustantivosen los textos descriptivos. Conocimiento de las reglas y procedimientos para llevar a cabo descripcionescorrectas.

Morfología

Conocimiento de las diferentes estructuras de la palabra. Concepto de lexema y morfema.

Identificación de los diferentes tipos de morfemas: dependientes e independientes. Flexivos yderivativos.

Formación de palabras a partir de los morfemas derivativos. Deducción del significado de la palabra apartir de los prefijos que contiene. Identificación de los distintos tipos de sufijos: aumentativos,diminutivos, despectivos. Uso de sufijos para crear diferentes categorías gramaticales.

Conocimiento de las palabras parasintéticas y de las familias léxicas.

Clasificación de las palabras a partir de su estructura: simples, derivadas, compuestas, parasintéticas.

Conocimiento de la composición e identificación de los diferentes tipos de composición. Tipología depalabras compuestas.

Conocimiento y aplicación de otros mecanismos utilizados en la formación de palabras: las siglas y losacrónimos.

43

Identificación de las categorías gramaticales: el nombre o sustantivo, el adjetivo calificativo, eldeterminante, el pronombre, el verbo, la preposición, la conjunción, el adverbio y la interjección.Reconocimiento de los diferentes tipos de locuciones: adverbiales, verbales, prepositivas, conjuntivas yadjetivas.

Reconocimiento y aplicación de la diferencia entre determinantes y pronombres.

Uso y conocimiento de las conjugaciones verbales. Diferenciación de los verbos regulares e irregulares.

Sintaxis Reconocimiento de las modalidades oracionales. Clasificación de las oraciones según su tipología.

Identificación de oraciones activas y pasivas. Identificación de los distintos tipos de sintagmas y oraciones.

Identificación de la estructura y de los elementos que forman parte del sintagma nominal: núcleo,nombre, adjetivo. Reconocimiento de los distintos tipos de sintagma nominal.

Localización del sujeto y el predicado en una oración.

Identificación de la estructura del sintagma verbal: predicado nominal y verbal.

Identificación de los diferentes complementos verbales en la oración simple: atributo, complemento directo, complemento indirecto, complemento agente, complemento circunstancial.

Reglas de acentuación y puntuación. Hiatos diptongos y triptongos

Conocimiento y aplicación de las reglas de acentuación y de la tipología de palabras (agudas, llanas,esdrújulas y sobreesdrújulas). Separación de sílabas y acento en palabras con diptongos, hiatos ytriptongos. Conocimiento y uso de las reglas de acentuación en palabras compuestas.

Conocimiento y aplicación de las reglas de acentuación diacrítica.

Uso de la fórmula correcta de partición de las palabras al final de las frases.

Conocimiento y uso de las reglas de puntuación. Uso de los signos de puntuación: punto, punto yseguido, punto y final. Uso correcto de la coma en diferentes contextos. Los dos puntos, puntossuspensivos.

Uso correcto del paréntesis y la raya como elementos válidos para proporcionar información aclaratoria ocomplementaria. Utilización de los signos de interrogación y exclamación.

Ortografía

Conocimiento de las reglas ortográficas de las diferentes consonantes y grupos consonánticos.

Conocimiento literario

Caracterización de los diferentes períodos literarios de la literatura española desde la Edad Media hasta el siglo XX.

Identificación de los rasgos principales del lenguaje literario en textos representativos. Caracterización de los tres grandes géneros literarios: poesía, narrativa y teatro.

Lectura de, al menos, una obra literaria en cada evaluación.

44

4. Procedimientos e instrumentos de evaluación

Observación y registro de incidencias por parte del profesor del trabajo individual, en casa y en el aula:diligencia en la realización de ejercicios, resúmenes, trabajos escritos, intervenciones orales, atencióndurante las clases. Valoración de una actitud activa y de interés hacia la actividad escolar.

Observación por parte del profesor del cuaderno del alumno: el profesor podrá revisar el cuaderno de

clase, libro del alumno o cualquier otro soporte -digital o impreso- que se utilice en el aula, donde deberánestar recogidas las actividades diarias. Se evaluará que el cuaderno esté completo, ordenado y corregido;que el alumno respete los plazos de realización de las actividades propuestas y que tenga el materialnecesario para el aprovechamiento de la clase. Se valorará especialmente que el alumno corrija los erroresde contenido o expresión en los ejercicios, trabajos o anotaciones de clase.

Evaluación por medio de pruebas específicas escritas y/o orales en las que se aplicarán los criterios de

evaluación establecidos para comprobar el grado de adquisición de las competencias clave.

En la corrección de las pruebas y trabajos escritos se evaluará el contenido y la forma de expresión

escrita. Por aspectos formales, se descontarán hasta dos puntos de la calificación (salvo en casos dedeficiencias muy importantes, que podrían recibir mayor penalización).

Penalizaciones:

1. Deficiencias en la presentación cuidada de trabajos, exámenes y cuaderno de clase: márgenes, letralegible, limpieza y orden. (-0,25)

2. Defectos en la coherencia y cohesión del texto: se exigirá progresivamente una adecuada organización yenlace de las partes del contenido y el correcto empleo de los signos de puntuación. (0,5 puntos)

3. Normas de ortografía y acentuación: En todos los exámenes escritos realizados a lo largo del curso cadafalta de ortografía distinta (incluido el mal uso o ausencia de tildes) se penalizará con 0,1 puntos a lanota final.

4. Deberá utilizarse, en la expresión escrita y oral, un registro lingüístico formal, con corrección yadecuación del vocabulario. El alumno debe incorporar progresivamente palabras específicas de las áreasde conocimiento lingüístico y literario. Una redacción muy deficiente (uso muy incorrecto de losmecanismos de coherencia, cohesión y adecuación) o la utilización de un registro lingüístico vulgar puedeanular cualquier respuesta, independientemente de su contenido.


permiso expreso del profesor, móviles, dispositivos electrónicos o cualquier otro material que pueda sersusceptible de un uso fraudulento. El incumplimiento de esta norma o el no respetar la prohibición decomunicarse con los compañeros durante los exámenes se sancionará con la anulación del examen y lacalificación de cero, independientemente de que se haya producido la copia o no.

45


- Presentación oral de un trabajo realizado por el alumno.

Rúbrica para evaluación exposición oral 1 2 3

Trabajo escrito

Respeta la estructura exigida: portada, índice, numeración de los apartados, bibliografía.

0 1 2

Presentación (márgenes, sin tachones, numeraciónde los folios)

Organización: introducción, desarrollo y conclusión.Desarrolla suficientemente el tema

Exposición oral

Postura del cuerpo y contacto visual

Tono y vocalización

Dominio del tema. Se apoya de un pequeño guion.

Se apoya de imágenes, vídeos, esquemas...

Vocabulario y contenido adecuado.Tiempo adecuado.

10%

- La evaluación del trabajo y participación en clase, los ejercicios indicados para realizar encasa u otras propuestas de trabajo, supondrán el 20% de la nota de evaluación, de acuerdocon los criterios marcados en la rúbrica siguiente:

Indicadores 1 2 3


0 1 2




0 1 2


0 1 2

10%


10%

- Calificación media obtenida en las pruebas escritas70%

46

Recuperaciones- Se realizará un examen escrito de recuperación de cada evaluación para aquellos alumnos que no hayan alcanzado un 5 en la evaluación trimestral.

Calificación final de la convocatoria de junio- En la evaluación final, la calificación se obtendrá de la media aritmética entre lascalificaciones obtenidas en las tres evaluaciones (en las evaluaciones suspensas y despuésrecuperadas se contabilizará solo la calificación del examen recuperado).

Convocatoria extraordinaria de septiembre- En la convocatoria extraordinaria el alumno será evaluado mediante una prueba escrita.

6. Recuperación de Lengua Castellana y Literatura de 1º ESO – Pendiente

El alumnado con la materia pendiente de 1º recibirá indicaciones por parte de su profesor/-a de 2º de ESO parapara preparar las pruebas de recuperación de la materia pendiente de 1º.

En esas instrucciones se indicarán las fechas aproximadas en que se realizarán los exámenes, loscontenidos que se incluirán en las pruebas, así como indicaciones para preparar los exámenes. El alumnopuede consultar cualquier duda que le surja en la preparación de las pruebas con su profesora de 2º.

Se realizará un examen en cada evaluación. El alumno que obtenga como mínimo un 5 de media entre lascalificaciones de los tres exámenes, aprobará la materia pendiente. Los alumnos que no aprueben porparciales, podrán presentarse a una prueba global en mayo.

Los alumnos que aprueben la materia Lengua Castellana y Literatura de 2º de ESO en la convocatoria dejunio o septiembre, aprobarán automáticamente la de 1º con un 5 si no han obtenido una calificaciónsuperior en las pruebas de pendientes.

7. Actividades complementarias y extraescolares

El Departamento prevé para el mes de marzo asistir a una representación de teatro escolar en el Centro Ágora de ACoruña. A lo largo del curso se estudiarán otras posibilidades que puedan surgir de la oferta cultural del Ayuntamiento deBetanzos u otras instituciones, públicas o privadas. Asimismo se promoverá la participación del alumnado en lasdiversas actividades complementarias organizadas por el centro a lo largo del curso.

47




Reorientación de la programación derivada de su aplicación en el aula a lo largo del curso. En lasreuniones del departamento se analizará la adecuación de la programación didáctica al contextoespecífico de cada grupo. A partir de dicho análisis se establecerán las medidas de mejora o reconduccióndel proceso de enseñanza-aprendizaje que se consideren oportunas, en función de las necesidades que seobserven.

A final de curso, tras la aplicación total de la programación, los miembros del departamento deberánanalizar las memorias de fin de curso y analizar los elementos susceptibles de ser modificados. Estasconclusiones serán tenidas en cuenta el próximo curso.

48



3º ESO

Curso 2019-20


IES As Mariñas

49


La materia Lengua Castellana y Literatura se estructura en cuatro bloques con objetivos diferentes:

1. B1. Comunicación oral: escuchar y hablar. Pretende fomentar la adquisición de destrezas verbales para


2. B2. Comunicación escrita: leer y escribir. El alumno ha de aprender a entender textos, progresivamente


3. B3. Conocimiento de la lengua: Permite reflexionar sobre las dimensiones que afectan al acto de la


4. B4. Educación literaria: Como una de las manifestaciones artísticas más asequibles al ser humano, la


2. Contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje

Unidad inicial - Lengua

CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DEAPRENDIZAJE

C.C.

El texto oral de información y de opinión

-Escuchar de manera activa, comprender, interpretar y valorar textos orales propios de los ámbitospersonal, educativo o escolar,social.

- Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas con claridad en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

CLCCAA

-La comunicación y sus elementos.-Comunicación verbal o lingüística. -Condiciones de la comunicación humana-Funciones del lenguaje.

-Identificar qué es la comunicación y los elementos que intervienen en ella.-Distinguir entre comunicación verbal y comunicación no verbal.-Identificar el elemento predominante, la intencionalidad del mensaje, los recursos lingüísticos y los tipos de textos que

-Identifica los elementos de la comunicación verbal y no verbal ylos aplica en situaciones comunicativas diversas.-Identifica y aplica las distintas funciones del lenguaje según la intención comunicativa.

CLCA

50

se vinculan a cada función del lenguaje.

-Lenguaje, lengua, dialecto y habla-Variedades geográficas, sociales e individuales de la lengua.

-Distinguir entre lenguaje, lengua, dialecto y habla.-Conocer los factores que dan lugar las variedades sociales.- Distinguir entre nivel culto, estándar o medio de la lengua y lengua vulgar

-Identifica las diferentes variantes lingüísticas (geográficas, sociales y estilísticas) y comprende los factores que las originan.

CLCSCA

-Lenguajes específicos-Registro formal e informal de la lengua.

-Diferenciar entre jergas y argots y lenguajes científico-técnicos.-Diferenciar entre registro formal y registro informal de la lengua.

-Comprende la existencia de jergasy lenguajes profesionales.- Diferencia y conoce la adecuación del registro formal e informal de la lengua.

CLCACS

-La situación plurilingüe de España-El castellano y sus dialectos.-Los dialectos históricos. -Las lenguas de España.-Bilingüismo y diglosia.

-Identificar las lenguas que se hablan en España.-Conocer las variedades meridionales del castellano.-Reconocer qué es un dialecto histórico y vincular el bable y las fablas aragonesas a dialectos históricos.-Conocer las particularidades lingüísticas del catalán, el gallego y el euskera.-Distinguir entre bilingüismo y diglosia.

- Conoce e identifica las lenguas que se hablan en España.-Identifica las variedades dialectales del castellano.-Distingue entre bilingüismo y diglosia.- Aprecia la riqueza lingüística española como un factor de enriquecimiento cultural.

CLCSCA

Unidad 1 - Lengua


C.C.

El texto descriptivo. La descripción del

candidato ideal.

-Comprender, interpretar y valorar un texto oral descriptivo.-.Participar en actividades de grupo, observando y respetando las normas básicas de interacción.

-Tiene claridad expositiva, adecuación, coherencia y cohesión del contenido y aspectos prosódicos, mirada, posicionamiento, lenguaje corporal en la producción de textos.-Produce un texto descriptivo oral de ámbito escolar y social.

CLCA

Lectura de texto literario.

-Conocer y usar estrategias de comprensión lectora antes, durante ydespués de la lectura.-Recuperar información, interpretar el texto e inferir información, y reflexionar y valorar sobre la forma y el contenido del texto.

-Comprende el contenido del texto,teniendo en cuenta su intención comunicativa.-Autoevalúa correctamente el proceso de comprensión lectora.

CCCLCA

La descripción y susclases desde el punto de vista del

- Identificar una descripción.

-Conocer los diferentes tipos de

-Reconoce la tipología de un texto descriptivo.- Reconoce las características

CLCA

51

emisor: objetiva y subjetiva.

Clasificación de la descripción según elobjeto que se describe.

La descripción técnica y la descripción literaria.

Los deícticos espaciales y temporales en la descripción.

La instancia.

descripción en función del objeto descrito y en función de la perspectiva del autor (subjetiva/ objetiva).-Identificar las diferencias lingüísticas que presenta una descripción técnica y una descripción literaria.-Conocer los marcadores espaciales y de tiempo empleados en la descripción.

lingüísticas de un texto descriptivo técnico y literario.-Reconoce un texto descriptivo subjetivo y objetivo. - Escribe textos descriptivos siguiendo unas instrucciones.

El texto: factores que le dan sentido y extensión

Variaciones léxicas del texto: cambios de categorías gramatical y sustantivación.

-Definir qué es un texto.-Usar variaciones léxicas en un textopara garantizar su coherencia.

- Reconoce el texto como la unidadcomunicativa.

CLCA

La palabra y su clasificación

El sintagma y sus clases

El enunciado: oración y frase

Clasificación del enunciado según la intención del hablante o modalidad

La oración: sujeto y predicado

Presencia o ausenciadel sujeto

-Reconocer y clasificar los distintos tipos de unidades lingüísticas, atendiendo a sus características formales y comunicativas.-Conocer los tipos de sintagmas, su estructura y funciones.-Identificar una oración y sus elementos constituyentes: sujeto y predicado.- Incorporar el vocabulario específico de la materia.

- Reconoce qué es una palabra.-Clasifica las palabras según su forma.-Identifica los diferentes tipos de sintagmas en función de su núcleo.-Diferencia entre enunciado, oración y frase.-Clasifica los diferentes tipos de enunciados según la intención del hablante.Identifica el sujeto y el predicado en una oración.-Aplica los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso en la comprensión de textos orales y escritos, y en la composición y revisión de textos propios y ajenos,utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua

CLCA

52

Unidad 2 - Lengua


C.C.

El texto dialogadoLa conversación telefónica

-Comprender, interpretar y valorar un diálogo.-Tener claridad expositiva, adecuación, coherencia y cohesión del contenido y aspectos prosódicos,mirada, posicionamiento, lenguaje corporal en la producción de textos.-Participar en actividades de grupo, observando y respetando las normas básicas de interacción.-Producir una conversación telefónica de ámbito escolar y académico, y socia

- Comprende el sentido global de textos orales de intención dialoga-dos, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comuni-cativa del hablante, así como su es-tructura y las estrategias de cohe-sión textual oral.-Organiza el contenido de una conversación telefónica informal siguiendo una estructura dada: saludo, identificación, intercambio de preguntas y respuestas, y despedida.

CLCACI

- La narración:· Narrador interno y narradorexterno· Estructura de la acción: planteamiento, nudo y desenlace· Clasificación de los personajes · Clasificación del espacio· Tiempo interno y tiempo externoEl diálogo formal y el diálogo informalEl estilo directo y el estilo indirecto.

-Reconocer y expresar el tema y la intención comunicativa de textos narrativos identificando la tipología textual, los elementos de la narración, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.

- Identificar y diferenciar un texto dialogado formal e informal.

-Producir textos propios del ámbito personal, escolar/académico y socialimitando textos modelo.

-Reconoce una narración.-Distingue entre narrador interno y narrador externo-Identifica el planteamiento, el nudoy el desenlace en una narración.-Clasifica a los personajes de una narración según su verosimilitud, la importancia en la acción y su profundidad psicológica.-Identifica el espacio y el tiempo en una narración.-Distingue entre tiempo externo y tiempo interno en una narración.-Conoce las particularidades lingüísticas del diálogo formal y deldiálogo informal.-Produce una conversación siguiendo su estructura.Reconoce el estilo directo y el estiloindirecto en una narración.-Pasa del estilo directo al estilo indirecto, y viceversa.-Produce una narración con adecuación, coherencia y cohesión

CCCLCA

- La adecuación del texto a la situación- Variaciones léxicas del texto: la nominalización

-Conocer los factores que garantizanla adecuación del texto a la situación.-Usar variaciones léxicas en un textopara garantizar su coherencia.

- Identifica en un texto dado los rasgos de adecuación y coherencia.ylos reproduce en un texto de producción propia.

CLCA

- El nombre o sustantivo: género, número y clasificación.- La sustantivación.- El pronombre: forma, función y clasificación.

-Reconocer y explicar el uso de los nombres y los pronombres como categorías gramaticales, utilizando este conocimiento para corregir errores propios y ajenos, y mejorar la producción de textos tanto orales

- Identifica sustantivos y pronombres.-Conoce la función, el significado y la forma de los sustantivos.- Identifica el género y número de los sustantivos y cambiar de género

CLCA

53

- La deixis pronominal. como escritos. - Explicar las normas de formación del género y el número de los sutantivos.- Identificar y clasificar sustantivos.-Identificar explicar y reproducir procesos de sustantivación.- Identificar y clasificar los distintos tipos de pronombres y su función en el texto.- Identificar los referentes de los pronombres de un texto.- Utiliza los pronombres como medio para organizar el contenido de un texto y evitar repeticiones.

y número.-Sustantiva otras categorías gramaticales.-Clasifica sustantivos según su significado.- Conoce la función y el significado de los pronombres.-Clasifica los pronombres en función de lo que designan. - Identifica los referentes de los pronombres de un texto.-Identifica la función de los sustantivos y los pronombres en el sintagma nominal.

-Utiliza las sustituciones pronominales para garantizar la organización del contenido en el discurso.

Unidad 3 - Lengua


CC

-La exposición de hechos eideas.-La exposición divulgativa y científica.-La estructura de la exposición.-Características lingüísticasde la exposición.-Los conectores: adición, explicación y oposición.

-Reconocer una exposición.-Diferenciar entre exposición divulgativa y exposición científica.-Identificar las partes en que se organiza la información en una exposición.-Diferenciar entre exposición de estructura deductiva y exposición de estructura inductiva.-Conocer los recursos lingüísticos para escribir una exposición con significado objetivo, claro y preciso.-Usar los conectores de adición, explicativos y de oposición en la producción de textos.-Producir una exposición con adecuación,coherencia y cohesión.

- Identifica un texto expositivo.-Comprender el sentido global de textos orales expositivos, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.-Analiza los tipos de estructura expositiva.-Aplica los recursos lingüísticos para escribir una exposición con significado objetivo, claro y preciso.-Produce una exposición con adecuación, coherencia y cohesión.

-La coherencia textual.-Variaciones léxicas del texto: los hiperónimos.

-Identificar cuándo un texto presenta coherencia entre sus oraciones y párrafos.-Usar variaciones léxicas en un texto paragarantizar su coherencia.

- Aplica los recursos lingüísticos precisos para componer un texto coherente.

54

-Los determinantes y sus clases: artículos, adjetivos demostrativos, adjetivos posesivos, adjetivos numerales, adjetivos indefinidos y adjetivos interrogativos y exclamativos.

-Los complementos o modificadores del sintagma nominal: el sintagma preposicional, la aposición y el sintagma adjetival.

-El adjetivo: significado, función y forma.-Los grados del adjetivo.-Comparativos y superlativos cultos.-Adjetivo especificativo y adjetivo explicativo.-El epíteto poético.-La posición del adjetivo como complemento del nombre.

-Identificar determinantes.-Conocer las distintas clases de determinantes.-Establecer la concordancia existente entre los determinantes y el núcleo del sintagma nominal.-Reconocer un sintagma preposicional como complemento del sintagma nominal.-Reconocer una aposición como complemento del sintagma nominal.-Reconocer un sintagma adjetival como complemento del sintagma nominal.-Identificar adjetivos.-Conocer el significado, la función y la forma de los adjetivos.-Identificar el grado positivo, comparativo y superlativo de los adjetivos.-Identificar los comparativos y superlativos cultos.-Distinguir entre adjetivo especificativo yexplicativo.-Saber qué es un epíteto poético.-Conocer las diferentes posiciones del adjetivo como complemento del nombre.-Identificar la función de los determinantes y los complementos en el sintagma nominal.

-Identifica y clasifica los diferentes tipos de determinantes.-Comprende y analiza en qué consiste la función de determinante.- Conoce la estructura interna de un sintagma nominal.-Identifica los modificadores del sintagma nominal: sintagma preposicional y modificadores en aposición.- Identifica los adjetivos y reconoce sus características morfológicas (grado) y sus funciones dentro del sintagma.-Aplica los conocimientos sobre lalengua y sus normas de uso en la comprensión de textos orales y escritos, y en la composición y revisión de textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos dela lengua.

55

Unidad 4 - Lengua


C.C.

- La argumentación objetiva y la argumentación subjetiva.-La estructura de la argumentación: introducción,tesis, cuerpo argumentativo yconclusión.-Tipos de argumentos: subjetivos con fuerza probatoria y objetivos.

-Reconocer una argumentación.-Distinguir entre argumentación objetiva y argumentación subjetiva.-Identificar las distintas partes que componen una argumentación.-Utilizar en una argumentación distintos tipos de argumentos para formar el cuerpo argumentativo.-Producir una argumentación con adecuación, coherencia y cohesión.

-Produce textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando diferentes tipos de argumento, imitando textos modelo.-Accede a diferentes tipos de argumentos haciendo uso de las TIC.-Aplicar los pasos necesarios parallevar a cabo una argumentación.

CLCACD

La cohesión lingüística: anáfora y conectores lógicosTipos de conectores lógicos: sin embargo, por lo tanto, porque, aunque, si, para

-Conocer la importancia que tiene la cohesión en los textos.-Utilizar anáforas y conectores lógicos como marcas lingüísticas de cohesión.

-Aplica técnicas diversas para planificar los escritos y utilizar marcas lingüísticas que expresen objetivamente que la información está bien organizada y elaborada lógicamente.

CLCA

-El verbo: núcleo del sintagma verbal.-El verbo: forma, función y significado.-Verbos transitivos y verbos intransitivos.-La conjugación verbal.-Los verbos irregulares.-Las formas no verbales: infinitivo, gerundio y participio.-Las formas verbales: persona, número, tiempo, modo y aspecto.-El significado de las formas verbales de indicativo.-El tiempo y el aspecto de lasformas del indicativo, subjuntivo e imperativo. -Losvalores del presente.-Tiempos absolutos y tiempos relativos.-Las perífrasis verbales: estructura y clasificación.-La voz pasiva.-El adverbio: forma .-El adverbio: núcleo del sintagma adverbial.-Las funciones del adverbio: complemento circunstancial del verbo, modificador del adjetivo, modificador del adverbio y complemento oracional.

-Identificar el verbo como núcleo del sintagma verbal.-Conocer la forma y el significado de los verbos.-Diferenciar entre verbos transitivos eintransitivos.-Conocer la conjugación de los verbosregulares.-Conocer las principales alteraciones en la raíz o en las desinencias de los verbos irregulares.-Identificar las formas no personales de los verbos y reconocer la función que estas pueden desempeñar como sustantivos, adverbios y adjetivos.-Identificar la persona del verbo, el tiempo, el modo y el aspecto.-Reconocer el tiempo y el aspecto de las formas del indicativo, del subjuntivo y del imperativo.-Diferenciar entre tiempos absolutos ytiempos relativos.-Explicar la diferencia significativa que implica el el uso de los tiempos y modos verbales.-Conocer la estructura de una perífrasis verbal.-Clasificar una perífrasis según sea modal o aspectual.-Identificar una construcción pasiva.-Identificar adverbios y saber cuándo un adverbio presenta morfemas de grado o diminutivos.-Reconocer las funciones del

-Conoce bien la conjugación verbal, regular y los verbos irregulares más usuales. Sabe explicar en qué consisten las irregularidades más usuales.-Los aplica adecuadamente en textos propuestos.-Comprende qué es una perífrasis verbal, las identifica y clasifica.-Reconoce el tiempo y el aspecto de las formas verbales absolutas yrelativas.-Comprende el uso de las formas verbales pasivas.-Identifica y clasifica y emplea adecuadamente los adverbios. Reconoce sus funciones sintácticas.-Aplica los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso en la comprensión de textos orales y escritos, y en la composición y revisión de textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.

CLCA

56

adverbio.-Reconocer y explicar en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado.

Unidad 5 - Lengua


CC

-La argumentación objetiva y la argumentación subjetiva.-Tipos de argumentos objetivos y tipos de argumentos subjetivos.-Estructura deductiva, inductiva y encuadrada de la argumentación.-Los conectores lógicos y los organizadores del texto subjetivo-Características lingüísticas de laargumentación subjetiva.

-Reconocer una argumentación.-Conocer los distintos tipos de argumentación en función del punto de vista adoptado (objetivo o subjetivo).-Conocer la estructura que siguen las argumentaciones deductivas, inductivas y encuadradas.-Utilizar conectores lógicos y organizadores de la información en las argumentaciones.-Escribir argumentaciones con las características lingüísticas propias de este tipo de texto.-Producir una argumentación con adecuación, coherencia y cohesión.

-Identifica la tipología argumentativa de un texto, tras leer y comprender su contenido e intención comunicativa.-Analiza el tipo de estructura argumentativa y reconoce las marcas lingüísticas de la argumentación.- Compone textos argumentativos aplicando los rasgos analizados en otros textosdados y construye un texto con coherencia, adecuación y cohesión.

CLCA

-La progresión del tema-Anáfora: recordar lo dicho

-Presentar el tema en un escrito y hacer avanzar la información con coherencia.-Utilizar anáforas en un texto a fin de hacer progresar el tema que presenta.

- Aplica a un texto propio las marcas lingüísticas adecuadas para conseguir un texto coherente.

CLCA

-El predicado: forma y significado.-Predicado nominal y predicado verbal. Estructura.-El predicado nominal: el atributo.-El predicado verbal: los complementos.- El complemento directo.- El complemento indirecto.- El complemento de régimen verbal.- El complemento circunstancial.- El complemento agente.- El complemento predicativo.-Clasificación de la oración simple.

-Identificar la forma y el significado del predicado.-Diferenciar entre predicado nominal y predicado verbal.-Reconocer los sintagmas que pueden realizar la función de atributo en el sintagma nominal.-Conocer qué argumentos vienen exigidos por el verbo y cuáles no.-Identificar los complementos del predicado.-Evitar leísmos, laísmos y loísmos. -Distinguir entre construcciones activas y pasivas.-Clasificar las oraciones según su predicado.

- Identifica el predicado de una oración y lo clasifica de acuerdo con el tipo de verbo que presente.- Identifica y analiza la forma lingüística y la función sintáctica de los distintos tipos de atributo.-Diferencia entre complementos argumentales y no argumentales.- Analiza la forma (tipos de sintagma) y la función de los complementos de la oración simple.-Comprende los fenómenos de leísmo, laísmo y loísmo como una alteración entre forma y función sintáctica.

CLCA

57

-Identifica en ejemplos dados y reproduce en textos propios las construcciones activas y pasivas.- Clasifica adecuadamente las oraciones según el tipo de predicado que presenten.-Aplica los conocimientos sobre la lengua y sus normas de uso enla comprensión de textos orales y escritos, y en la composición yrevisión de textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos de la lengua.

Unidad 6 – Lengua


CC

-Periodismo de información:· La noticia: estructura· El reportaje: características, tipos de reportajes y estructura.· Características lingüísticas del periodismo de información-Periodismo de opinión: la carta al director.-Periodismo de información y periodismo de opinión: la crónica.

-Diferenciar entre periodismo de información y periodismo de opinión.-Conocer los subgéneros que integran el periodismo de información y el periodismo de opinión.-Saber qué es una noticia y la estructura que presenta.-Identificar las características que presenta un reportaje, así como los tipos de reportajes y la estructura que presenta.-Conocer las características lingüísticas del periodismo de información.-Identificar las características del periodismo de opinión.-Conocer la utilidad de la carta al director y producir una.-Identificar las características que presenta el periodismo de opinión, así como sus rasgos lingüísticos.-Producir textos periodísticos de diferente género con adecuación, coherencia y cohesión, siguiendo unas pautas u imitando un modelo.

- Comprende el sentido global de textos informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la opinión, identificando las estrategias de enfatización y de expansión.Analiza en textos periodístico las características lingüísticas y estructurales de una noticia, un reportaje o de los géneros de opinión.-Produce textos propios siguiendo las características de los géneros periodísticos de opinión o de información, con adecuación, coherencia y cohesión.

CLCACD

58

-Propiedades del texto.-Los conectores: organizadores del texto.

-Analizar la adecuación, la coherencia y la cohesión de textos.-Conocer y emplear los conectores que organizan la información del texto.

-Produce textos propios en los queemplea los conectores que permiten la cohesión.-Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento

CA

-Clasificación de la oraciones según su predicado:· Oraciones atributivas· Oraciones transitivas· Oraciones intransitivas· Oraciones reflexivas: directas eindirectas· Oraciones recíprocas: directas e indirectas· Oraciones pasivas: perifrástica y refleja· Oraciones impersonales.

-Identificar las distintas clases de oraciones según su predicado y los complementos que las integran.-Distinguir entre oraciones atributivas y oraciones predicativas.-Diferenciar entre oraciones transitivas y oraciones intransitivas.-Distinguir entre oraciones reflexivas y recíprocas.-Diferenciar entre pasivas perifrásticas y pasivas reflejas.-Identificar oraciones impersonales y establecer su tipo de impersonalidad.-Identificar los diferentes papeles semánticos del sujeto. agente, paciente, causa.

- Analiza sintácticamente, diferenciando los tipos de predicado, según el núcleo verbal.-Conoce y aplica las estructuras sintácticas pasiva perifrástica y pasiva refleja.Identifica en textos dados y utiliza en textos propios los tipos de oraciones impersonales.-Aplica los conocimientos sobre lalengua y sus normas de uso en la comprensión de textos orales y escritos, y en la composición y revisión de textos propios y ajenos, utilizando la terminología gramatical necesaria para la explicación de los diversos usos dela lengua.

CLCA

Unidad 7 - Lengua


CC

Conocimiento de la lengua. Ortografía-grafías

Uso de g y jUso de b y vUso de h Uso de x y sUso de ll e yUso de z, c, qu y kUso de ccPalabras de escritura dudosa:· porque, por qué, porqué, porque· con qué, con que, conque· sino, si no· ha, a, ah· demás, de más· a donde, adonde, adónde

1. Escribir correctamente las grafías g/j, b/v, h, x/s, ll/y, z/c/qu/k, cc.2. Utilizar correctamente palabras deescritura dudosa. 3. Emplear correctamente las grafíasen los textos propios.4. Emplear correctamente en los textos palabras de escritura dudosa.

- Conoce y aplica las reglas ortográficas generales en frases y textos propios o en textos propuestos.- Revisa los textos propios en variasfases para aclarar problemas de puntuación, ortografía y gramática.-Deduce reglas generales a partir de la comparación de elementos. -Aplica el conocimiento sobre los elementos constitutivos de las palabras a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de vocabulario.

CLCACD

Reglas generales de - Distinguir entre sílabas tónicas - Distingue entre sílabas átonas y CL

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acentuaciónLa tilde en los diptongos y triptongosLa tilde en los hiatosLa tilde en los monosílabos: él/el, tú/tu, mí/mi, té/te, más/mas, sí/si, dé/de, sé/se, aun/aúnAcentuación de interrogativos y exclamativosAcentuación de palabras compuestasAcentuación de mayúsculas

tónicas y átonas.- Diferenciar hiatos, diptongos y triptongos.- Conocer y aplicar las reglas generales de acentuación, las de acentuación diacrítica y las de acentuación de hiatos, diptongos y triptongos.

sílaba tónica de una palabra.- Acentúa correctamente palabras agudas, llanas, esdrújulas y sobresdrújulas.- Acentúa correctamente palabras con diptongos, hiatos y triptongos.- Conoce los principales usos de la tilde diacrítica.- Acentúa correctamente los interrogativos y los exclamativos.- Acentúa correctamente palabras compuestas.- Acentúa correctamente las mayúsculas.- Escribe textos propios sin faltas deortografía.

CACD

El puntoLa comaLos dos puntosLos puntos suspensivosEl punto y comaSignos de interrogación y de exclamaciónLa rayaEl guionLas comillasEl paréntesis

14. Utilizar correctamente los signosde puntuación.15. Conocer los usos incorrectos de los signos de puntuación.16. Puntuar correctamente los textos propios para proporcionarles cohesión.

-Conoce y utiliza las normas de puntuación y comprende su importancia para organizar el pensamiento en un escrito.

CLCA

- El significado denotativo y connotativo de las palabras- Fenómenos semánticos:· Monosemia.· Polisemia.· Sinonimia.· Antonimia.· Homonimia.· Paronimia.· Hiperonimia e hiponimia.· Tabú y eufemismo.

17. Diferenciar el significado denotativo del significado connotativo de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito.18. Distinguir entre palabras monosémicas y palabras polisémicas.19. Reconocer y usar sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una rase o en un texto oral o escrito.20. Reconocer y explicar el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un texto oral o escrito.21. Reconocer y explicar fenómenoscontextuales que afectan al significado global de las palabras: tabú y eufemismo.22. Diferenciar entre polisemia y homonimia.23. Producir textos con vocabulario variado y elaborado.

-Conoce y aplica las reglas ortográficas generales en frases y textos propios.-Revisa los textos propios en varias fases para aclarar problemas de puntuación, ortografía y gramática.-Deduce reglas generales a partir de la comparación de elementos.-Aplica el conocimiento sobre los elementos constitutivos de las palabras a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de vocabulario.-Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un textoque contenga matices semánticos y que favorezcan la construcción del significado global y la evaluación crítica.

CLCA

La derivación: prefijos, sufijos, interfijos. Familia léxica.Prefijos y sufijos frecuentes enespañol.La composición.

24. Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a distintas categorías gramaticales, distinguiendo las flexivas de las no flexivas.25. Reconocer y explicar los

-Analiza la estructura morfológica de las palabras.-Reconoce los procedimientos de formación de palabras: derivación, composición, acortamiento, sigla, acrónimia.

CLCA

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Otros procedimientos de formación de palabras: acortamiento, sigla, acrónimo

elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y el enriquecimiento de su vocabulario activo.26 Explicar los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos.

Unidad 1- Literatura


CC

-La literatura: definición.-El verso. Métrica y rima.-Tipos de estrofas y versos.-Los géneros literarios: lírica, épica, dramática y didáctica.-Los subgéneros de la lírica: canción, elegía, égloga y oda.-Los subgéneros de la épica: epopeya, cantar de gesta, novela y cuento.-Los subgéneros de la dramática: tragedia, comedia, drama, auto sacramental.-Los subgéneros de la didáctica: diálogo, ensayo, fábula y proverbio.-Las figuras literarias o retóricas.

4. Definir qué es literatura.5. Clasificar los versos según el númerode sílabas.6. Medir versos.7. Determinar la rima de los versos.8. Clasificar las estrofas y los poemas en función de su número de versos.9. Reconocer poemas estróficos y poemas no estróficos.10. Conocer las características de los géneros literarios.11. Identificar subgéneros literarios de la lírica, la épica, la dramática y la didáctica.12. Reconocer figuras literarias.

-Comprende el concepto de literatura.- Analiza adecuadamente el metro, estrofa y rima de un poema.-Conoce las características de losgéneros literarios.-Identifica subgéneros literarios de la lírica, la épica, la dramática y la didáctica.-Reconoce figuras literarias más comunes.

CCCACD


CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC

-La Edad Media: contexto político, social y cultural.-La literatura medieval: características.

1. Conocer el contexto histórico en que se desarrolló la literatura medieval.2. Identificar las características generales de la literatura medieval.

-Resume los principales rasgos histórico-culturales del período medieval.-Expresa, oralmente o por escrito, las características generales de la literatura medieval.

CLCS

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3. Reconocer en textos literarios el contexto histórico de la Edad Media.

-Utiliza en sus escritos palabras propiasdel nivel formal de la lengua que incorpo-ra a su repertorio léxico, y reconoce la im-portancia de enriquecer su vocabulariopara expresarse oralmente y por escritocon exactitud y precisión

-La sociedad medieval en la literatura.-Poesía épica: el mester de juglaría (siglo XII). Cantar de Mio Cid.-Poesía narrativa: el mester de clerecía (siglos XIII-XIV): Gonzalo de Berceo y Los milagros de NuestraSeñora, y el arcipreste de Hita y el Libro de Buen Amor-La prosa medieval. Orígenes y expansión del castellano en la EdadMedia.-La prosa culta del siglo XIII: Alfonso X el Sabio.-La prosa de ficción del siglo XIV: don Juan Manuel y El conde Lucanor

4. Conocer la finalidad del oficio de juglar y las técnicas literarias que utilizaban.5. Conocer el autor y la obra del Cantar de Mio Cid: estructura interna, tema y estructura externa.6. Identificar los tema, el estilo y elpropósito del mester de clerecía.7. Determinar la evolución del mester de clerecía: Gonzalo de Berceo y el arcipreste de Hita.8. Identificar autores y obras de la poesía narrativa culta de la Edad Media.9. Explicar el origen y expansión del castellano en la Edad Media.10. Conocer la evolución de la prosa culta y de ficción de los siglos XIII-XIV.

-Redacta temas en los que refleja su conocimiento de las distintas corrientes literarias de la Edad Media.-Identifica a los principales autores y obras más representativas de la Edad Media -Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados,y representativos de la literatura de la Edad Media, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.-Expresa la relación entre el contenido de la obra, la intención del/de la autor/a y el contexto, y el mantenimiento de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.

CLCA

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CC

- El siglo XV: contexto político, social y cultural.- La literatura prerrenacentista: características literarias.

Contexto político, social y cultural del siglo XV

1. Conocer el contexto histórico en que se desarrolló la literatura del siglo XV.2. Identificar las características generales de la literatura prerrenacentista.3. Reconocer en textos literarios el contexto histórico del siglo XV.

- Compone textos expositivos en los que, oralmente o por escrito, desarrolla el contexto histórico que condicionó laliteratura del siglo XV.-Reconoce textos literarios algunas de las características delsiglo XV.

CLCS

- La lírica tradicional en la Edad Media (siglos XII-XIV): jarchas, cantigas de amigo, villancicos.- La poesía oral en el siglo XV: elRomancero.- La poesía culta del siglo XV: losCancioneros.- El teatro: La Celestina.

Educación literaria4. Identificar las características comunes y las diferencias entre las jarchas, cantigas de amigos y villancicos.5. Conocer el origen del romance y las características de su estilo.6. Clasificar un romance en históricoo de invención.7. Determinar las características que presentan las composiciones de los Cancioneros.8. Conocer la trayectoria literaria delmarqués de Santillana y Jorge Manrique.9. Conocer el argumento, la estructura y los personajes de La Celestina.10. Establecer relaciones entre la literatura medieval y el cine.

-Analiza composiciones de la lírica tradicional medieval y comenta sus rasgos comunes y diferencias.-Identifica un romance y expone las características y origen del género.-Comprende y expone, oralmenteo por escrito, los rasgos principales de la poesía cancioneril del siglo XV. Conocesus auteres destacados y obras representativas.-Desrrolla en un texto coherente y cohesionado un resumen del argumento, la estructura y las características de los personajes de La Celestina.

CCCLCA

Evolución de temas y formas: ubi sunt?-Ayer: «Tiempo bueno, tiempo bueno», Anónimo-Hoy: «Ubi sunt», Carlos Marzal

12. Reconocer y comentar la pervivencia de géneros a lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad.13. Comparar textos literarios que respondan a un mismo tópico.

-Analiza y desarrolla, oralmente o por escrito, los rasgos de la cultura clásica que perviven en lacultura contemporánea.

CCCA

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CC

- El Renacimiento: contexto político, social y cultural, y características generales.- Influencias del Renacimiento: humanismo y neoplatonismo.- El Renacimiento español.

1. Conocer el contexto histórico en quese desarrolló la literatura renacentista.2. Identificar las características del Renacimiento y del Renacimiento español.

- Conoce y desarrolla coherentemente por escrito las principales características del Renacimiento español y europeo.

CCCA

- La lírica renacentista: temas,tópicos, formas métricas y géneros literarios.- Primer Renacimiento: Garcilaso de la VegaSegundo Renacimiento: fray Luis de León.- La literatura religiosa renacentista: ascética y mística.- La prosa religiosa: santa Teresa de Jesús.- La poesía religiosa: san Juande la Cruz.- Las novelas idealistas del Renacimiento: novela de caballerías, pastoril, morisca y bizantina.- La novela picaresca: Lazarillo de Tormes.

3. Identificar la renovación de la lírica castellana en el Renacimiento en cuanto a temas, formas métricas y géneros literarios.4. Determinar la obra de Garcilaso de la Vega.5. Conocer la vida y obra de fray Luis de León.6. Diferenciar entre mística y ascética.7. Conocer la vida y obra de santa Teresa de Jesús y san Juan de la Cruz.8. Determinar la evolución de la novela en el Renacimiento.9. Diferenciar entre novela de caballerías, novela pastoril, novela morisca y novela bizantina.10. Conocer las características de la novela picaresca.

- Analiza en textos representativos los rasgos renovadores de la lírica renacentista española.- Desarrolla en textos expositivos escritos con adecuación, coherencia y cohesión, las características relevantes de la obra de los principales poetas renacentistas españoles.- Conoce los rasgos de los génerosnarrativos del Renacimiento y los analiza en textos representativos, con especial atención a la novela picaresca.- Lee fragmentos o la obra entera Lazarillo de Tormes y la comprende y valora como fuente de placer y de conocimiento cultural.

CCCA

Literatura comparada- «Soneto a Helena», Pierre de Ronsard.- «Collige, virgo, rosas», Francisco Brines.

- Reconocer y comentar la pervivenciade géneros a lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad.

- Reconoce y comenta la pervivencia de géneros a lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad.

Unidad 5 – Literatura


CC

- Miguel de Cervantes: vida y contextualización en el panorama literario.

- La poesía de Miguel de Cervantes.

1. Ubicar la figura de Miguel de Cervantes en el panorama literario de la época.

2. Conocer la poesía de Miguel de Cervantes.

- Conoce las circunstancias principales de la vida de cervantes que influyeron en su obra.- Desarrolla, oralmente o por escrito, la evolución de su obra y los géneros literarios que practicó.- Conoce las obras más relevantes.

CCCLCA

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- La novela de Miguel de Cervantes: pastoril, morisca, corta, picaresca y bizantina.

- El teatro de Miguel de Cervantes: el entremés.

- El Quijote y la novela moderna.

- Evolución del héroe épico al personaje de novela.

3. Identificar los géneros narrativos que cultivó Miguel de Cervantes.

4. Reconocer novelas de Miguel de Cervantes.5. Determinar la evolución del teatrode Miguel de Cervantes.6. Analizar una obra literaria: El Quijote.7. Determinar la evolución del héroeépico al personaje de novela.

- Analiza los rasgos más destacadosde la narrativa de Cervantes a través de una selección de textos del Quijote.- Lee, comprende, interpreta y valora textos literarios.

Literatura comparada: el héroe y el antihéroe

- Amadís de Gaula- Juegos de la edad tardía, Luis Landero

8. Reconocer y comentar la pervivencia de géneros a lo largo de diversos periodos histórico/literarioshasta la actualidad.9. Comparar textos literarios que respondan a un mismo tópico.

-Compara textos literarios que respondan a un mismo tópico (héroe/antihéroe)-Reconoce y comenta la pervivencia de géneros a lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad.

CCCA

Unidad 6 - Literatura


CC

Literatura del Barroco

- El Barroco: contexto históricoy características generales.- La literatura barroca: características.

1. Conocer el contexto histórico en que se desarrolló la literatura barroca.2. Identificar las características generales de la literatura barroca.3. Determinar la evolución de la literatura del Renacimiento al Barroco.

- Ubica la literatura del siglo XVII enel contexto político, social y económico de la época y llevar a cabo relaciones entre ambos.- Conoce el contexto cultural en quese desarrolla la literatura barroca.- Accede a información sociocultural del siglo XVII haciendo uso de las TIC.

CCCACD

- La lírica barroca: conceptismo y culteranismo.- La poesía de Francisco de Quevedo.- La poesía de Luis de Góngora.- El teatro popular en los Siglosde Oro: antecedentes de Lope de Vega.- El teatro barroco: la comedia nueva de Lope de Vega.- La obra de Lope de Vega.- El teatro de Calderón de la Barca.

4. Diferenciar entre conceptismo y culteranismo.5. Caracterizar la poesía de Francisco de Quevedo y Luis de Góngora.6. Conocer los antecedentes del teatro de Lope de Vega.7. Caracterizar el teatro de Lope de Vega y de la comedia nueva.8. Caracterizar el teatro de Calderónde la Barca.9. Relacionar la literatura con el cine, analizando e interpretando personajes y el género de la comedia.

- Comprende textos de la lírica y el teatro barrocos, identificando el tema, resumiendo su contenido, interpretando su lenguaje literario y expresando juicios personales razonados.- Relaciona el contenido de textos literarios del siglo XVII con su contexto político y social.- Desarrolla por escrito coherentemente los rasgos más destacados de la obra de los principales poetas y dramaturgos barrocos.- Conoce la importancia y renovación de la “comedia nueva”

CCCACL

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de Lope de Vega.

Literatura comparada- El vergonzoso en palacio, Tirso de Molina- La señorita Julia, August Strindberg

10. Reconocer y comentar la pervivencia de géneros a lo largo dediversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad.11. Comparar textos literarios que respondan a un mismo tópico.

-Reconoce y comenta la pervivenciade géneros a lo largo de diversos períodos histórico/literarios hasta la actualidad.

CACC

3. Temporalización

Se procurará un reparto equitativo de las siete unidades de lengua y las seis de literatura entre las tresevaluaciones, aunque la división programada inicialmente pueda verse alterada por los numerosos imprevistos quepueden surgir a lo largo de los nueve meses del curso: necesidad de reforzar algunos contenidos, alteraciones delritmo de las clases por enfermedad, problemas de comportamiento de algunos alumnos, ausencias de los alumnospor actividades complementarias o extraescolares, etc.

1ª Evaluación 2ª Evaluación 3ª Evaluación

Lengua: unidades 1-3 Literatura: unidades 1-2


Lengua: unidades 6-7 Literatura: unidades: 5-6

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4. Contenidos y estándares mínimos para superar la materia

Lengua

1. Ortografía, acentuación y signos de puntuación

Conocer y aplicar las reglas ortográficas generales. Distinguir entre sílabas tónicas tónicas y átonas. Diferenciar hiatos, diptongos y triptongos. Conocer y aplicar las reglas generales de acentuación, las de acentuación diacrítica y las de acentuación

de hiatos, diptongos y triptongos. Utilizar correctamente los signos de puntuación: el punto, la coma, los dos puntos, los puntos

suspensivos, el punto y coma, signos de interrogación y de exclamación, la raya, el guion, las comillas, elparéntesis.

2. Semántica

Reconocer el significado denotativo y connotativo de las palabras Explicar los principales fenómenos semánticos: monosemia, polisemia, sinonimia, antonimia,

homonimia, paronimia, hiperonimia e hiponimia, tabú y eufemismo.Diferenciar el significado denotativodel significado connotativo de las palabras dentro de una frase o un texto oral o escrito.

Distinguir entre palabras monosémicas y palabras polisémicas. Reconocer y usar sinónimos y antónimos de una palabra explicando su uso concreto en una rase o en un

texto oral o escrito. Reconocer y explicar el uso metafórico y metonímico de las palabras en una frase o en un texto oral o

escrito. Reconocer y explicar fenómenos contextuales que afectan al significado global de las palabras: tabú y

eufemismo. Diferenciar entre polisemia y homonimia.

3. Morfología

Reconocer y analizar la estructura de las palabras pertenecientes a distintas categorías gramaticales,distinguiendo las flexivas de las no flexivas.

Reconocer y explicar los elementos constitutivos de la palabra: raíz y afijos, aplicando este conocimientoa la mejora de la comprensión de textos escritos y el enriquecimiento de su vocabulario activo.

Explicar los distintos procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, lasderivadas, las siglas y los acrónimos.

4. Texto narrativo

La narración: Reconocer y expresar el tema y la intención comunicativa de textos narrativosidentificando la tipología textual, los elementos de la narración, las marcas lingüísticas y la organizacióndel contenido.

Narrador interno y narrador externo. Estructura de la acción: planteamiento, nudo y desenlace. Clasificación de los personajes. Clasificación del espacio. Tiempo interno y tiempo externo. El estilo

directo y el estilo indirecto.

5. Textos expositivos Reconocer una exposición. Diferenciar entre exposición divulgativa y exposición científica. Identificar las partes en que se organiza la información en una exposición. Diferenciar entre exposición de estructura deductiva y exposición de estructura inductiva. Conocer los recursos lingüísticos para escribir una exposición con significado objetivo, claro y preciso.

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Producir una exposición con adecuación, coherencia y cohesión.

6. Textos argumentativos

Reconocer una argumentación. Conocer los distintos tipos de argumentación en función del punto de vista adoptado (objetivo o

subjetivo). Utilizar conectores lógicos y organizadores de la información en las argumentaciones. Escribir argumentaciones con las características lingüísticas propias de este tipo de texto y con

adecuación, coherencia y cohesión.

7. Textos periodísticos Diferenciar entre periodismo de información y periodismo de opinión. Conocer los subgéneros que integran el periodismo de información y el periodismo de opinión. Saber qué es una noticia y la estructura que presenta. Identificar las características que presenta un reportaje, así como los tipos de reportajes y la estructura

que presenta. Conocer las características lingüísticas del periodismo de información. Identificar las características del periodismo de opinión. Conocer la utilidad de la carta al director y producir una. Identificar las características que presenta el periodismo de opinión, así como sus rasgos lingüísticos. Producir textos periodísticos de diferente género con adecuación, coherencia y cohesión.

8. Las propiedades del texto La adecuación del texto a la situación: conocer los factores que garantizan la adecuación del texto a la

situación. Variaciones léxicas del texto: la nominalización. Usar variaciones léxicas en un texto para garantizar su

coherencia. La coherencia textual: identificar cuándo un texto presenta coherencia entre sus oraciones y párrafos. Variaciones léxicas del texto: los hiperónimos: usar variaciones léxicas en un texto para garantizar su

coherencia. La progresión del tema: presentar el tema en un escrito y hacer avanzar la información con coherencia. La cohesión lingüística: anáfora y conectores lógicos. Tipos de conectores lógicos: conocer y emplear los conectores que organizan la información del texto. Propiedades del texto: analizar la adecuación, la coherencia y la cohesión de textos. Los conectores: organizadores del texto.

9. El sustantivo, los pronombres y los determinantes• El nombre o sustantivo: género, número y clasificación. La sustantivación.• El pronombre: forma, función y clasificación. La deixis pronominal: Identificar y clasificar los distintos tipos

de pronombres, su referente y su función en el tex Los determinantes y sus clases: artículos, adjetivos demostrativos, adjetivos posesivos, adjetivos

numerales, adjetivos indefinidos y adjetivos interrogativos y exclamativos: Identificar y clasificar losdistintos tipos de determinantes. Reconocer su función de modificador dentro del sintagma nominal.

Diferenciar determinantes y pronombres.

10. El adjetivo• Identificar adjetivos y conocer el significado, la función y la forma de los adjetivos.• Identificar el grado positivo, comparativo y superlativo de los adjetivos.• Identificar los comparativos y superlativos cultos.

11. El verbo

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• Identificar el verbo como núcleo del sintagma verbal.• Conocer la conjugación de los verbos regulares y de algunos irregulares• Identificar las formas no personales de los verbos.• Identificar la persona del verbo, el tiempo, el modo y el aspecto de los distintos tiempos y modos.• Explicar la diferencia significativa que implica el el uso de los tiempos y modos verbales.• Conocer la estructura de una perífrasis verbal. Clasificar una perífrasis según sea modal o aspectual.• Conocer la conjugación pasiva.

12. El adverbio• Identificar adverbios.• Reconocer las funciones del adverbio.

13. Sintaxis• Identificar las unidades lingüísticas: palabra, sintagma, oración.• Conocer la estructura de los sintagmas nominal, adjetival, adverbial, preposicional y verbal.• Entender y reflejar gráficamente en el análisis sintáctico la diferencia entre unidad gramatical y función

sintáctica.• Identificar el sujeto de una oración mediante la prueba de la concordancia verbal.• Los complementos o modificadores del sintagma nominal: el sintagma preposicional, la aposición y el

sintagma adjetival.• Diferenciar entre predicado nominal y predicado verbal.• Reconocer los sintagmas que pueden realizar la función de atributo en el sintagma nominal.• Identificar los complementos del predicado: complemento directo, el complemento indirecto, el complemento

de régimen, el complemento circunstancial, el complemento agente y el complemento predicativo.• Identificar y explicar los fenómenos del leísmo, laísmo y loísmo. • Distinguir entre construcciones activas y pasivas.• Clasificar las oraciones según su predicado.

Conocimiento literario

1. Características de la lengua literaria• El verso. Métrica y rima.• Tipos de estrofas y versos.• Las figuras literarias o retóricas.

2. Caracterización de los principales períodos, estilos, autores y obras de la literatura española desde laEdad Media hasta el Barroco

• La Edad Media: contexto político, social y cultural.• La literatura medieval: características.• Poesía épica: el mester de juglaría (siglo XII). Cantar de Mio Cid.• Poesía narrativa: el Mester de Clerecía (siglos XIII-XIV): Gonzalo de Berceo y Los milagros de Nuestra Señora,

y el arcipreste de Hita y el Libro de Buen Amor• La prosa medieval. Orígenes y expansión del castellano en la Edad Media.• La prosa culta del siglo XIII: Alfonso X el Sabio.• La prosa de ficción del siglo XIV: don Juan Manuel y El conde Lucanor• La lírica tradicional en la Edad Media (siglos XII-XIV): jarchas, cantigas de amigo, villancicos.

• La literatura prerrenacentista: características literarias.• La poesía oral en el siglo XV: el Romancero.• La poesía culta del siglo XV: los Cancioneros.• El teatro: La Celestina.

69

• El Renacimiento: contexto político, social y cultural, y características generales.• Influencias del Renacimiento: humanismo y neoplatonismo.• El Renacimiento español.• La lírica renacentista: temas, tópicos, formas métricas y géneros literarios.• Primer Renacimiento: Garcilaso de la Vega. Segundo Renacimiento: fray Luis de León.• Las novelas idealistas del Renacimiento: novela de caballerías, pastoril, morisca y bizantina.• La novela picaresca: Lazarillo de Tormes.

• La obra de Cervantes: la poesía, la novela (pastoril, morisca, corta, picaresca y bizantina) y el teatro: elentremés.

• El Quijote y la novela moderna. Evolución del héroe épico al personaje de novela.

• El Barroco: contexto histórico y características generales de la literatura barroca.• La lírica barroca: conceptismo y culteranismo: Quevedo, Góngora.• El teatro popular en los Siglos de Oro: antecedentes de Lope de Vega.• El teatro barroco: la comedia nueva de Lope de Vega. La obra de Lope de Vega. El teatro de Calderón de la

Barca.

70

5. Procedimientos e instrumentos de evaluación (3º ESO)

• Evaluación por medio de pruebas específicas escritas y/ o orales (presentaciones, exámenes orales), en losque se aplicarán los criterios de evaluación establecidos para comprobar el grado de adquisición de loscontenidos y competencias clave.

• Observación directa en el aula del trabajo diario. Se evaluará la realización en tiempo y forma de las tareasindividuales o grupales, las respuestas a preguntas orales, el llevar al día, de forma ordenada y completa, elmaterial didáctico en el que se refleje la actividad del aula; la atención en clase y la entrega en tiempo y formade las tareas propuestas.

• Evaluación de las lecturas propuestas por medio de pruebas escritas, trabajos individuales o exposicionesorales. Se evaluará la comprensión lectora y la capacidad para hacer un análisis sencillo de algunos aspectos dela obra, indicados previamente (caracterización de los personajes, estructura, temas o cuestiones de estilo).

• En la corrección de todas las pruebas y trabajos escritos se evaluará el contenido y la expresión lingüística yla presentación formal. Por estos aspectos, se podrán descontar hasta 2 puntos de la calificación pordeficiencias en los siguientes aspectos, de acuerdo con el siguiente baremo:

• La presentación cuidada de trabajos, ejercicios y exámenes: márgenes, letra legible, separación suficiente

entre las distintas partes o ejercicios, limpieza y orden. (0,25 puntos.

• En la corrección de cualquier texto escrito se valorará la cohesión, coherencia y adecuación del texto: correcta

organización organización del texto en párrafos; uso de conectores y marcadores textuales adecuados yvariados y correcto empleo de los signos de puntuación.

• Uso de un registro lingüístico formal, con corrección y adecuación del vocabulario. El alumno debe

incorporar progresivamente vocablos específicos de las áreas de conocimiento lingüístico y literario. Unaredacción muy deficiente (uso incorrecto de los mecanismos de coherencia, cohesión y adecuación) o lautilización de un registro lingüístico muy vulgar (palabras malsonantes, errores morfológicos, sintácticos oléxicos muy graves…) puede anular el ejercicio.

• Respeto a las normas de ortografía y acentuación. (0,10 puntos por cada falta de ortografía; 0,10 puntos por

cada error o ausencia de tilde. Hasta un máximo de 2 puntos)

71

6. Criterios de calificación y promoción (3º ESO)

• La calificación de cada evaluación se determinará de acuerdo con los siguientes porcentajes:

80% • Las calificaciones de las pruebas escritas y/o orales


Trabajo escrito


0 1 2



Exposición oral






10%

• Evaluación del trabajo y participación en el aula, realización de las tareas individuales en

casa, proyectos y otras propuestas de trabajo . Se evaluará de acuerdo con la siguiente

rúbrica:

Indicadores 1 2 3


0 1 2




0 1 2


0 1 2

10% Evaluación de un libro cada trimestre, por medio de un trabajo escrito, una exposición

oral o una prueba escrita. Se evaluará la lectura comprensiva de la obra y el análisis o

comentario de cuestiones estructurales o estilísticas.

72

CALIFICACIÓN FINAL ORDINARIA CALIFICACIÓN CONVOCATORIA

EXTRAORDINARIA

• La calificación final será la media aritmética entre las

calificaciones de las tres evaluaciones. En caso de que se haya

recuperado alguna evaluación, se empleará para calcular la

media la calificación de esta prueba de recuperación.

• La calificación de la convocatoria

extraordinaria se evaluará por medio de una

prueba escrita.

• Durante los períodos lectivos y especialmente en los exámenes está prohibido que el alumno tenga, sin permisodel docente, móviles, dispositivos electrónicos o cualquier otro material que pueda ser susceptible de un usofraudulento. El incumplimiento de esta norma, así como el no respetar la prohibición de comunicarse con loscompañeros, se sancionará con la anulación del examen y la calificación de cero, independientemente de quese haya producido la copia o no.

• Se realizarán pruebas de recuperación al comienzo de la evaluación siguiente o por partes al final de la terceraevaluación.

7. Recuperación de materias pendientes

El alumnado con la materia pendiente de 1º o 2º de ESO recibirá indicaciones por parte de la profesora de Lengua

Castellana de 3º de ESO para para preparar las pruebas de recuperación de la materia pendiente.

• En esas instrucciones se indicarán las fechas aproximadas en que se realizarán los exámenes, los contenidosque se incluirán en las pruebas e indicaciones del tipo de examen que deberá hacer. El alumnado debe consultarcon su profesora de 3º cualquier duda que le surja en la preparación de las pruebas.

• Se realizará un examen de pendientes en cada evaluación. Quien obtenga como mínimo un 5 de media entre lascalificaciones de las tres pruebas aprobará la materia. Los alumnos que no aprueben por parciales, podránpresentarse a una prueba global en mayo.

• Los alumnos que aprueben la materia Lengua Castellana y Literatura de 3º de ESO, aprobarán automáticamentela de 1º o 2º con un 5 si no han obtenido una calificación superior en las pruebas de pendientes.


Se prevé la asistencia de los alumnos de 3º de ESO a una representación de teatro escolar en el Centro Ágora de ACoruña, durante el mes de enero. A lo largo del curso se estudiarán otras posibilidades que puedan surgir de laoferta cultural del Ayuntamiento de Betanzos u otras instituciones, públicas o privadas. Asimismo se promoverá laparticipación del alumnado en las diversas actividades complementarias organizadas por el centro a lo largo delcurso.

73

9. Mecanismos de revisión, evaluación y modificación de la programación didácticaLa revisión de la programación se fundamentará en tres procesos:

• La comprobación de que la planificación se ha hecho correctamente y se han concretado las unidades deprogramación con todos los elementos curriculares prescriptivos incluidos.

• Reorientación de la programación derivada de su aplicación en el aula a lo largo del curso. En las reuniones deldepartamento se analizará la adecuación de la programación didáctica al contexto específico de cada grupo. Apartir de dicho análisis se establecerán las medidas de mejora o reconducción del proceso de enseñanza-aprendizaje que se consideren oportunas, en función de las necesidades que se observen.

• A final de curso, tras la aplicación total de la programación, los miembros del departamento deberánanalizar las memorias de fin de curso y analizar los elementos susceptibles de ser modificados.

74



4º ESO

Curso 2019-20


IES As Mariñas

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La materia Lengua Castellana y Literatura se estructura en cuatro bloques que determinan los objetivos generalesde la materia:

1. B1. Comunicación oral: escuchar y hablar. Pretende fomentar la adquisición de destrezas verbales para


2. B2. Comunicación escrita: leer y escribir. El alumno ha de aprender a entender textos, progresivamente


3. B3. Conocimiento de la lengua: Permite reflexionar sobre las dimensiones que afectan al acto de la


4. B4. Educación literaria: Como una de las manifestaciones artísticas más asequibles al ser humano, la



Unidad 1



CC

-Texto oral descriptivo:La descripción de un edificio

1. Comprender, interpretar y valorar textos descriptivos orales.2. Describir un edificio con adecuación, coherencia y cohesión, y teniendo en cuenta aspectos prosódicos, la mirada, el posicionamiento y el lenguaje corporal.3. Participar en actividades de grupo, observando y respetando las normas básicas de interacción.4. Hablar en público en situaciones formales e informales.

-Conoce el proceso de producciónde discursos orales valorando laclaridad expositiva, la adecuación,la coherencia del discurso y lacohesión de los contenidos.-Reconoce la importancia de losaspectos prosódicos (entonación,pausas, tono, timbre, volumen…)mirada, posicionamiento, lenguajecorporal, etc., gestión de tiempos yempleo de ayudas audiovisuales encualquier tipo de discurso.-Incorpora progresivamente palabraspropias del nivel formal de la lenguaen sus prácticas orales.

CLCA

76

- Situación del español en el mundo:- El español en Europa y EE. UU.- Las lenguas de España.- Los dialectos meridionales del castellano.- Variedades sociales de la lengua.- Variedades diafásicas de la lengua.

-Conocer la importancia del español en el mundo.-Identificar el número de hablantesdel castellano en el mundo.-Determinar la situación del castellano en la UE y EE. UU.-Conocer la realidad lingüística de España.-Identificar los dialectos meridionales del castellano. -Respetar la variedad lingüística española como patrimonio cultural.-Conocer las particularidades del nivel culto, estándar y vulgar de lalengua.-Saber adecuar la lengua a la situación comunicativa.

- Conoce la situación del español en el mundo occidental y valora su importancia.-Desarrolla coherentemente en un texto expositivo las características de las variantes geográficas, sociales y estilísticas.-Analiza en textos dados las características de las variantes geográficas, sociales y estilísticas.-Valora la importancia de utilizar el registro adecuado a cada situación comunicativa y lo aplica en sus discursos orales y escritos.

CLCS

-La descripción. Efecto estético de la descripción.-Clases de descripciones según elpunto de vista del emisor: científica y literaria (realista, impresionista, idealizante, deformante).

-Clases de descripción según el contenido: retrato (prosopografía,etopeya), caricatura, de animales,de objetos, de lugares y procesos temporales.-Clases de descripciones según su dinamismo: estáticas y dinámicas.

-Analizar y escribir textos descriptivos imitando modelos.-Producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.-Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de aprendizajes y como estímulo de desarrollo personal.

-Describe los rasgos lingüísticos mássobresalientes de textos descriptivos,relacionándolos con la intención co-municativa y el contexto en el que seproducen.-Reconoce en un texto los procedi-mientos lingüísticos para la expre-sión de la subjetividad, y los utili-za en las producciones propias.-Produce textos descriptivos adecuados, coherentes y cohesionados.-Valora la importancia de la escrituracomo herramienta de adquisición de aprendizajes.

CLCC

-El sintagma y sus clases.-El enunciado: la oración y la frase.-Clasificación de los enunciados por su modalidad.-La modalidad en las fórmulas decortesía.-La estructura de la oración.-La concordancia entre el sujeto y el predicado.-Concordancias especiales.-El sujeto de la oración.

ANEXO: Valores expresivos de los elementos del SN. El adjetivocalificativo

-Identificar y analizar la estructurade sintagmas: nominales, adjetivales, adverbiales, verbales ypreposicionales.-Conocer los valores expresivos del adjetivo explicativo y del adjetivo especificativo en el SN.-Distinguir entre enunciado, frase y oración.- Clasificar enunciados por su modalidad.-Reconocer la intención o modalidad en las fórmulas de cortesía.-Reconocer el sujeto y el predicado en una oración.-Establecer correctamente la concordancia entre el sujeto y el predicado.

-Identifica y analiza la estructura funcional de todo tipo de sintagmas.-Diferencia los valores especificativos y explicativos del adjetivo.-Clasifica enunciados atendiendo asu modalidad. -Sabe analizar su rasgos y cambiar los elementos para cambiar la modalidad. -Conoce y aplica la prueba de la concordancia para detectar el sujeto de una oración.

CLCA

77

-El texto y sus propiedades: adecuación, coherencia y cohesión.-La adecuación del texto a la situación.

-Reconocer qué es la adecuación, la coherencia y la cohesión textuales.-Identificar las condiciones que ha de cumplir un texto para ser adecuado a la situación comunicativa.

-Sintetiza en un texto expositivo las propiedades del texto.-Analiza en un texto las propiedades de adecuación, coherencia y cohesión.

CLCA

Unidad 2



CC

-El texto oral narrativo.-La narración de una noticia.

1. Comprender, interpretar y valorar textos narrativos orales.2. Narrar una noticia con adecuación, coherencia y cohesión, y teniendo en cuenta aspectos prosódicos, la mirada, elposicionamiento y el lenguaje corporal.

-Conoce el proceso de producciónde discursos orales valorando la cla-ridad expositiva, la adecuación, lacoherencia del discurso y la cohe-sión de los contenidos.-Reconoce la importancia de los as-pectos prosódicos (entonación, pau-sas, tono, timbre, volumen…) mira-da, posicionamiento, lenguaje corpo-ral, en cualquier tipo de discursooral.

CLCACD

-La narración: la narración literariay la narración informativa.-La narración y sus elementos.-Tipos de narrador en función de la persona gramatical que se va a utilizar para contar la historia y el grado de participación del narrador en la historia.-La acción narrativa y los tiempos verbales.-El tiempo de la narración: lineal, flashforward y flashback.-El ritmo de la acción narrativa y sus rasgos lingüísticos y retóricos.

-Conocer los elementos de la narración y las marcas lingüísticas y estilísticas asociadas a ellos.

-Reconocer y expresar el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, identificando latipología textual, las marcas lingüísticas y la organización.

-Diferencia entre una narración literaria y una narración informativa.-Identifica los elementos que conforman una narración.-Identifica distintos tipos de narrador.-Relaciona los tiempos verbales con el desarrollo de la acción narrativa.-Reconoce el orden temporal en que se desarrollan los acontecimientos en una narración.-Identifica los rasgos lingüísticos y retóricos en una narración con ritmo rápido y ritmo lento.

CCCL

-El sujeto léxico y el sujeto gramatical. El sujeto omitido.-Oraciones impersonales.-El predicado: función sintáctica, significado y estructura.-Predicado nominal y predicado verbal.-Estructura del predicado verbal: verbos sin complementos obligatorios, con complementos adjuntos y con complementos obligatorios.-El complemento directo:

-Reconocer y explicar los elementos constitutivos de la oración simple, diferenciando unidad y función sintáctica, los tipos de predicado, su estructura y complementos más importantes.-Reconocer los tipos de oracionesimpersonales y pasivas.- Transformar oraciones activas en pasivas y viceversa.-Comprender y representar gráficamente la diferencia entre

-Distingue entre el sujeto léxico y el sujeto gramatical.-Identifica casos de ausencia de sujeto en la oración.-Identifica oraciones impersonalescon verbos defectivos unipersonales, verbos gramaticalizados en 3.ª persona del singular y oraciones impersonales con SE.-Transforma oraciones personales en impersonales.-Reconoce el sujeto y el predicado

CLCA

78

significado e identificación. -Leísmo.-El complemento indirecto: significado e identificación. -Laísmo.-El complemento de régimen verbal: significado e identificación.-El complemento circunstancial: significado e identificación.-Los complementos oracionales.-El complemento predicativo: significado e identificación.-El complemento agente: significado e identificación.

unidad gramatical y función sintáctica.

en oraciones.-Reconoce el predicado nominal y el atributo, y la forma que presenta el atributo.-Pronominaliza el atributo.--- -Identifica verbos transitivos e intransitivos.-Identifica el complemento directoy lo pronominaliza.-Identifica el complemento indirecto y lo pronominaliza.-Pronominaliza el CD y el CI a la vez. Explica y corrige casos de leísmo y laísmo.-Reconoce el complemento de régimen verbal y el complemento circunstancial.-Distingue entre el complemento circunstancial y el complemento oracional.-Reconoce el complemento predicativo y el complemento agente.-Transforma oraciones activas en pasivas, y viceversa.-Analiza oraciones sintácticamentediferenciando gráficamente unidad/función.

-Propiedades del texto: la coherencia lógica.-El tema. Información conocida e información nueva.-La progresión del tema: tema constante, temas enlazados y temas derivados.

-Identificar el tema general de untexto.-Identificar el tema de losenunciados de un texto.-Reconocer la unidad interna deun texto a través de la progresióndel tema.-Producir textos adecuados,coherentes y cohesionados.-Valorar la importancia de laescritura como herramienta deadquisición de aprendizajes ycomo estímulo de desarrollopersonal.

-Reconoce el tema de un texto y reconoce la unidad interna del texto a través de la progresión del tema. -Produce textos adecuados, coherentes y cohesionados.-Valora la importancia de la escrituracomo herramienta de adquisición de aprendizajes y como estímulo de desarrollo personal.

CLCA

79

Unidad 3


CC

-El texto oral expositivo divulgativo.-La exposición de ideas.-El debate.

-Comprender el sentido global de textos expositivos orales, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante, así como su estructura y las estrategiasde cohesión.-Aprender a hablar en público, ensituaciones formales o informales,de forma individual o en grupo.

-Conoce, uao y aplica las estrategiasnecesarias para hablar en público y los instrumentos de autoevaluación en prácticas orales formales o informales.-Realiza presentaciones orales de forma individual o en grupo, planificando el proceso de oralidad, organizando el contenido, consultando fuentes deinformación diversas, gestionandoel tiempo y transmitiendo la información de forma coherente.

CLCACS

-La exposición.-Clases de exposición: divulgativa y científica.-Estructura de la exposición: inductiva, deductiva y encuadrada.-Características lingüísticas de la exposición.-La inclusión de citas de fuentes.

-Identificar y explicar las clases detextos expositivos y los diferentes tipos de estructuras.-Identificar y explicar las caracte-rísticas lingüísticas de textos expo-sitivos.-Producir textos expositivos ade-cuados, coherentes y cohesionados.

-Identifica un texto expositivo.-Diferencia entre exposición divulgativa y científica.-Conoce la estructura de la exposición inductiva, deductiva y encuadrada.-Identifica las características lingüísticas de la exposición.-Cita adecuadamente las fuentes en un texto expositivo.-Produce textos adecuados, coherentes y cohesionados.-Valora la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de aprendizajes y como estímulo de desarrollo personal.

CLCA

-La oración simple. Esquema semántico y sintáctico.-El orden de los elementos en la oración simple.-El complemento oracional.-Conectores textuales.-El vocativo.-Alternancia entre construccionesoracionales y nominales: nominalización de la oración simple.-Clasificación de la oración simple.-El análisis sintáctico de la oración simple.-Deixis personal: pronombres y desinencias

-Reconocer y explicar los elementos constitutivos de la oración simple, diferenciando los tipos de predicado, su estructura y complementos más importantes.

-Reconoce el valor expresivo que aportan los pronombres al texto.-Reconoce el orden de las palabras en una oración y su función sintáctica.-Reconoce un elemento anafórico en la oración.-Distingue entre complementos oracionales y conectores textuales.-Reconoce la función del vocativo en la oración y no la confunde con la aposición explicativa ni con la enumeración de elementos.-Nominaliza una oración simple.-Clasifica la oración simple según la naturaleza del predicado.-Analiza oraciones

CLCA

80

sintácticamente.

- Propiedades del texto: la cohesión lingüística.- La cohesión léxica.- Repeticiones. La palabra clave.- Significados equivalentes: sinónimos e hipónimos.- Significados opuestos: antónimos.- Significados relacionados: campo semántico, campo léxico y familia de palabras.- La anáfora y la catáfora: anticipar y recordar información.

- Conocer los elementos que dan cohesión léxica al texto. Identificarlos y explicarlos en un texto dado.-Componer textos en los que se utilice conscientemente los elementos que garantizan la cohesión textual.

-Conoce los elementos que garantizan la cohesión textual.-Identifica los elementos que dan cohesión léxica al texto.-Utiliza sinónimos, antónimos, hiperónimos e hipónimos en la cohesión de un texto.-Utiliza campos semánticos y léxicos, y familias de palabras en la cohesión textual.-Emplea anáforas y catáforas para recordar y anticipar información, respectivamente, en un texto.

CLCA

Unidad 4


CC

-El texto oral argumentativo objetivo.-La construcción de una argumentación-

-Comprender el sentido global y la intención de textos orales argumentativos

-Comprende el sentido global de textos orales de intención argumentativa, identificando la estructura, la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante.-Resume textos argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

-La argumentación.-Clasificación de la argumentación desde el punto devista del autor: objetiva y subjetiva.-Clasificación de la argumentación según el tema o área del saber.-Clasificación de la argumentación según el género.-Argumentos subjetivos, objetivos y cuya credibilidad depende de la tesis que se defiende, la situación y la credibilidad del emisor.-Las falacias.

-Identificar un texto argumentativo.-Diferenciar entre argumentación objetiva y subjetiva.-Identificar diferentes tipos de argumentos.-Emplear argumentos objetivos, subjetivos y cuya credibilidad depende de la tesis que se defiende,la situación y la credibilidad del emisor dadas unas situaciones.-Diferenciar entre argumento y falacia. Identificar falacias dadas unas situaciones.

-Identifica y explica las estructuras de los diferentes géneros textuales, con especial atención a las expositivas y argumentativas, utilizándolas en las propias producciones orales y escritas.-Describe los rasgos lingüísticosmás sobresalientes de textos ex-positivos y argumentativos rela-cionándolos con la intención co-municativa y el contexto en elque se producen.-Reconoce en un texto los procedimientos lingüísticos para la expresión de la subjetividad, y los utiliza en las producciones propias.

-La oración compuesta: -Reconocer los valores expresivos -Reconoce y explica los valores

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definición y clasificación. La proposición.-Oraciones yuxtapuestas.-Oraciones coordinadas: definición y clasificación.-Oración subordinada: definición y clasificación.-Los nexos oracionales.-La subordinación sustantiva.-El estilo directo y el estilo indirecto. Verbos de habla.-El análisis de la oración compuesta subordinada sustantiva.-El dequeísmo.- Valores expresivos del núcleo del SV. Los tiempos del modo indicativo.

de los tiempos del modo indicativo en el texto.-Distinguir entre oración simple y oración compuesta.-Identificar las proposiciones que forman una oración compuesta.-Clasificar la oración compuesta enfunción de la relación semántica que se establece entre sus proposiciones y la independencia sintáctica que presentan.-Identificar oraciones yuxtapuestas y coordinadas.-Clasificar las oraciones coordinadas en función del nexo coordinante que presente.-Reconocer oraciones subordinadas.-Clasificar oraciones subordinadas según sean adjetivas, adverbiales o sustantivas.-Distinguir entre estilo directo y estilo indirecto.-Identificar el verbo principal en una oración compuesta.-Corregir casos de dequeísmo.-Analizar oraciones subordinadas sustantivas.

expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.-Transforma y amplía oraciones simples en oraciones compuestas usando conectores y otros procedimientos de sustitución para evitar repeticiones.-Reconoce la palabra nuclear queorganiza sintáctica y semántica-mente un enunciado, así como loselementos que se agrupan en tornoa ella.-Reconoce la equivalencia semán-tica y funcional entre el adjetivo,el sustantivo y algunos adverbioscon oraciones de relativo, sustan-tivas y adverbiales respectiva-mente, transformando y am-pliando adjetivos, sustantivos yadverbios en oraciones subordi-nadas e insertándolas como cons-tituyentes de otra oración.-Utiliza de forma autónoma textos de la vida cotidiana para la observación, reflexión y explicación sintáctica.

-La anáfora, la catáfora: la cohesión del significado del texto.-Textos de la vida cotidiana: el curriculum vitae.

-Emplear anáforas y catáforas para recordar y anticipar información, respectivamente, en un texto.-Reconocer palabras que pueden funcionar como anáforas en un texto.-Producir textos adecuados, coherentes y cohesionados.-Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de aprendizajes y comoestímulo de desarrollo personal.

-Reconoce y utiliza la sustitución léxica como un procedimiento de cohesión textual.-Identifica, explica y usa distintos mecanismos gramaticales y léxicosde referencia interna que proporcionan cohesión a un texto.-Produce textos de la vida cotidianaadecuados, coherentes y cohesionados.-Valora la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de aprendizajes personal.

Unidad 5


CC

-Texto oral argumentativo subjetivo.

-Exponer la opinión con adecuación, coherencia y cohesión, y teniendo en cuenta aspectos prosódicos, la mirada, el posicionamiento y el lenguaje

-Comprende el sentido global de textos orales argumentativos, identificando la estructura, la información relevante,

CLCDCA

82

corporal.-Participar en actividades de grupo, observando y respetando las normas básicas de interacción.-Hablar en público en situaciones formales e informales.

determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante.-Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos (entonación, pausas, tono, timbre, volumen…) mirada, posicionamiento, lenguajecorporal, etc., gestión de tiempos y empleo de ayudas audiovisualesen cualquier tipo de discurso.

-La argumentación objetiva ysubjetiva.-Tipos de argumentos.-La argumentación deductiva.-La argumentación inductiva.-La argumentación encuadrada.-Características lingüísticas de las argumentaciones subjetivas.-La presencia del receptor en la argumentación.

-Identificar un texto argumentativo.-Diferenciar entre argumentación objetiva y subjetiva.- Identificar diferentes tipos de argumentos.-Reconocer la estructura de una argumentación y clasificarla según sea deductiva, inductiva o encuadrada.-Reconocer los elementos que delatan lapresencia del emisor en una argumentación subjetiva.-Identificar las marcas lingüísticas que delatan la presencia del receptor en la argumentación subjetiva.-Producir textos argumentativos adecuados, coherentes y cohesionados.-Valorar la importancia de la escritura como herramienta de adquisición de aprendizajes y como estímulo de desarrollo personal.

-Identifica y explica las estructu-ras de los diferentes géneros tex-tuales, con especial atención a lasexpositivas y argumentativas, uti-lizándolas en las propias produc-ciones orales y escritas.-Conoce los elementos de la si-tuación comunicativa que deter-minan los diversos usos lingüís-ticos (tema, propósito, destina-tario, género textual, etc).-Describe los rasgos lingüísticosmás sobresalientes de textos ar-gumentativos relacionándoloscon la intención comunicativa yel contexto en el que se produ-cen.-Reconoce en un texto los proce-dimientos lingüísticos para la ex-presión de la subjetividad, y losutiliza en las producciones pro-pias.-Comprende el significado de pa-labras propias del nivel culto de lalengua incorporándolas a su re-pertorio léxico y reconociendo laimportancia de enriquecer su vo-cabulario para expresarse conexactitud y precisión.-Escribe textos en diferentes so-portes usando el registro ade-cuado, organizando las ideascon claridad, enlazando enun-ciados en secuencias linealescohesionadas y respetando lasnormas gramaticales y ortográ-ficas.

CL

-La subordinación adjetiva: el relativo y el antecedente.-Clases de subordinadas adjetivas: especificativas y explicativas.-La sustantivación y la subordinación adjetiva sustantivada.-La función sintáctica del

-Identificar una oración subordinada adjetiva.-Reconocer el pronombre, adjetivo o adverbio relativos que introducen las subordinadas adjetivas.-Reconocer el antecedente de los relativos de las subordinadas adjetivas.-Distinguir entre subordinada adjetiva especificativa y subordinada adjetiva

-Identifica y analiza la estructura de los diferentes tipos de oraciones compuestas por subordinación adjetiva y adverbial, diferenciando unidades y funciones sintácticas.-Reconoce la equivalencia semántica y funcional entre el

CL

83

relativo.-El análisis de una oración compuesta de subordinada adjetiva.-La subordinación adverbial.-Las subordinadas adverbiales propias e impropias.-Las subordinas adverbiales circunstanciales y cuantitativas.-Las subordinadas adverbiales propias: de lugar,de tiempo y de modo.ANEXO: Valores expresivosdel SV: modo indicativo y modo subjuntivo

explicativa.-Transformar enunciados en oraciones compuestas de subordinadas adjetivas.-Reconocer oraciones subordinadas adjetivas sustantivadas.-Reconocer la doble función del relativodentro de la subordinada adjetiva.-Analizar sintácticamente oraciones compuestas de subordinada adjetiva.-Identificar oraciones subordinadas adverbiales.-Clasificar los distintos tipos de subordinadas adverbiales.-Reconocer la función de las subordinadas adverbiales propias.-Identificar las distintas formas de las oraciones subordinadas adverbiales de lugar, tiempo y modo.

adjetivo, el sustantivo y algunos adverbios con oraciones de relativo, sustantivas y adverbiales respectivamente, transformando y ampliando adjetivos, sustantivos y adverbios en oraciones subordinadas e insertándolas como constituyentes de otra oración.-Utiliza de forma autónoma textosde la vida cotidiana para la observación, reflexión y explicación sintáctica.- Utiliza los conocimientos lingüísticos de ámbito contextual, textual, oracional y de la palabra desarrollados en el curso en una de las lenguas, para mejorar la comprensión y la producción de los textos trabajados en cualquierade las otras

-La interpretación de la información de un texto: significados explícito e implícito, literal y figurado.

-Diferenciar entre significado explícito y significado implícito de un texto.-Diferenciar entre significado literal y significado figurado de un enunciado.

-Conoce los significados explícitos e implícitos que contiene un enunciado para comprender plenamente una argumentación, así como los significados literales y figurados de las palabras.

CLCSCA

Unidad 6


CC

Comunicación oral. Escuchary hablar-Comunicación oral: El reportaje. El debate.

-Comprender, interpretar y valorar textos periodísticos de información y opinión orales.-Participar en actividades de grupo,observando y respetando las normas básicas de interacción.-Hablar en público en situaciones formales e informales.

-Identifica el propósito, la tesis ylos argumentos de los participan-tes, en debates, tertulias y entre-vistas procedentes de los mediosde comunicación audiovisual valo-rando de forma crítica aspectosconcretos de su forma y su conte-nido.

-Expone la opinión con adecuación, coherencia y cohesión,y teniendo en cuenta aspectos prosódicos, la mirada, el posicionamiento y el lenguaje corporal.

CLCACDCS

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Comunicación escrita. Leer yEscribir-Los géneros periodísticos de información: la noticia y el reportaje.-Información y opinión. Manipulación informativa.-La subjetividad de los génerosde información.-Los géneros periodísticos de opinión: el artículo de fondo, eleditorial, la columna, la carta aldirector.-El reportaje y la crónica.

-Identificar los rasgos diferenciales de los distintos géneros periodísticos informativos y de opinión (noticias, reportajes, editoriales, artículos y columnas, cartas al director, comentarios y crítica). -Comprender, interpretar yvalorar textos periodísticos escritosde información y opinión.

-Manifestar una actitud crítica ante la lectura de cualquier tipo de textos periodístico, a través de una lectura reflexiva que permita identificar posturas de acuerdo o desacuerdo respetando en todo momento las opiniones de los demás.

-Aplicar progresivamente las estrategias necesarias para producirtextos adecuados, coherentes y cohesionados con las características de los distintos subgéneros periodísticos.

-Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos escritos periodísticos de informacióny de opinión.

-Identifica los rasgos diferenciales de los distintos géneros periodísticos informativos y de opinión (noticias, reportajes, editoriales, artículos y columnas, cartas al director, comentarios y crítica).

-Identifica y expresa las posturasde acuerdo y desacuerdo sobre as-pectos parciales o globales de untexto.-Elabora su propia interpretación so-bre el significado de un texto.-Respeta las opiniones de las demáspersonas.

CLCACSCC

Conocimiento de la lengua.Gramática-La subordinación adverbial circunstancial.-Clasificación de las subordinadas circunstanciales: causal, final, condicional y concesiva.-Las subordinadas adverbiales cuantitativas: adverbiales impropias consecutivas y adverbiales impropias comparativas.

-Reconocer, clasificar y explicar los elementos constitutivos de las subordinadas adverbiales.

-Transformar y ampliar oraciones simples en oraciones compuestas usando conectores y otros procedimientos de sustitución para evitar repeticiones.

-Reconoce, clasifica y explica los elementos constitutivos de las subordinadas adverbiales.

-Transforma y amplía oraciones simples en oraciones compuestas usando conectores y otros procedimientos de sustitución para evitar repeticiones.

CLCA

Comunicación escrita.Elaboración de textos-Los conectores lógicos: causa y efecto.-Los conectores de causa.-Los conectores consecutivos.-Los conectores condicionales.-Los conectores finales.-Los organizadores del texto.

-Identificar distintos tipos de conectores de causa, consecuencia, condición y finalidad.-Explicar el uso de los conectores de causa, consecuencia, condición y finalidad.-Usar distintos tipos de conectores de causa, consecuencia, condición y finalidad.-Identificar, explicar y usar conectores que organizan y ordenan la información del texto.-Reconocer en los conectores mecanismos de referencia interna que dan cohesión al texto.

-Identifica y clasifica los distintos tipos de conectores textuales.-Reconoce y utiliza correctamente los conectores para cohesionar textosde producción propia.

CLCA

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Unidad 7CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJECC

Ortografía-Uso de g.-Uso de j.-Uso de b-Uso de v.-Uso de h.-Uso de x.-Uso de d, z, cc.-Uso de y y ll.-Uso de m.-Palabras de escritura dudosa: por qué/por que/porqué/porque,con qué/con que/conque, si no/sino, adonde/adónde/a donde, a/ha/ah, también/tan bien, asimismo/a sí mismo.

- Conocer y utilizar adecuadamente las reglas de ortografía.

- Conocer y utilizar adecuadamentelas palabras de escritura dudosa másfrecuentes.

- Conoce y utiliza adecuadamente las reglas de ortografía.

- Conoce y utiliza adecuadamente las palabras de escritura dudosa más frecuentes.

CLCA

Acentuación-Sílaba tónica y sílaba átona.-El acento fonológico y el acento ortográfico.-Palabras agudas, llanas y esdrújulas.-Reglas generales de acentuación.-Casos especiales de acentuación.-Diptongos. Triptongos.Hiatos.-Acentuación de palabras compuestas. Casos especiales de acentuación.-Los monosílabos y la tilde diacrítica: él/el, tú/tu, mí/mi, sí/si, dé/de, sé/se, té/te, más/mas, aún/aun.-El adverbio solo y los pronombres demostrativos este,ese y aquel.-Los pronombres interrogativos y exclamativos: qué, quién, cómo, cuándo, cuánto, dónde.

- Reconocer la sílaba tónica de una palabra.- Diferenciar entre acento fonológico y acento ortográfico de una palabra.- Clasificar las palabras en agudas, llanas, esdrújulas y sobresdrújulas en función del lugar que ocupa el acento fonológico.- Conocer y aplicar las reglas generales de acentuación, los casos especiales de acentuación y la acentuación diacrítica.- Identificar diptongos, triptongos e hiatos en una palabra.- Aplicar las reglas generales de acentuación en palabras con diptongo, triptongo e hiato.

- Reconoce la sílaba tónica de una palabra.- Diferencia entre acento fonológico y acento ortográfico de una palabra.- Clasifica las palabras en agudas, llanas, esdrújulas y sobresdrújulas en función del lugar que ocupa el acento fonológico.- Conoce y aplica las reglas generales de acentuación, los casos especiales de acentuación y la acentuación diacrítica.- Identifica diptongos, triptongos e hiatos en una palabra.- Aplica las reglas generales de acentuación en palabras con diptongo, triptongo e hiato.- Coloca correctamente la tilde en palabras compuestas.- Conoce el uso de la tilde en los monosílabos.-Conoce la normativa académica sobre el adverbio solo y los pronombres demostrativos y las formas interrogativas.

CLCA

Signos de puntuación-La coma. El punto. El punto y coma. -Los puntos suspensivos.

- Utilizar correctamente los signos de puntuación.- Conocer los usos incorrectos de los signos de puntuación.

- Utiliza correctamente los signosde puntuación.- Conoce los usos incorrectos de los signos de puntuación.

CLCA

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-Los dos puntos.-La interrogación y la exclamación. La raya.-El paréntesis. Las comillas.-El guion.

- Puntuar correctamente los textos propios.

- Puntúa correctamente los textospropios.

Semántica-Monosemia y polisemia.-Palabras sinónimas: totales y parciales.-Palabras antónimas: totales y recíprocas.-Palabras homónimas: homófonas y homógrafas.-Palabras parónimas.-Denotación y connotación.-Hiperónimos e hipónimos.-El campo semántico.-El campo léxico.-La familia léxica.-El tabú y el eufemismo.-El diccionario.

-Identificar, explicar y utilizar ensus composiciones escritas los prin-cipales fenómenos semánticos.

- Usar los procedimientos de susti-tución léxica como mecanismos decohesión textual.

-Usar correcta y eficazmente losdiccionarios y otras fuentes de con-sulta, tanto en papel como en for-mato digital.

-Diferencia entre monosemia y polisemia.-Distingue sinónimos totales y parciales.-Distingue antónimos totales y recíprocos.-Reconoce palabras homónimas ylas clasifica en homógrafas u homófonas.-Identifica la paronimia.-Conoce usos connotativos y denotativos de palabras.-Organiza palabras en hiperónimos e hipónimos.-Distingue entre campo semántico, campo léxico y familialéxica.-Reconoce eufemismos y los asocia a su término tabú.-Utiliza los diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital resolviendo eficazmente sus dudas sobre el uso correcto de la lengua y progresandoen el aprendizaje autónomo.

CLCACS

Morfología. Estructura y formación de palabras-Estructura de la palabra: los monemas / morfemas.-El lexema.-Los morfemas: dependientes e independientes.-Los morfemas dependientes: desinencias, afijos y apreciativos.-Procedimientos de formación de palabras: la derivación, la composición,la parasíntesis.-La frase hecha.-La locución: adverbial, conjuntiva, verbal, nominal, adjetival y prepositiva.-La sigla. El acrónimo.-El acortamiento. La elipsis.-La perífrasis verbal: modal y aspectual.

-Explicar la estructura morfológica de las palabras, segmentando y clasificando sus elementos mínimos(raíces y afijos).- Reconocer y explicar los diferentes procedimientos de formación de palabras.- Explicar el significado de los prefijos y sufijos más frecuentes.- Conocer el significado de los principales prefijos y sufijos de origen grecolatino utilizándolos para deducir el significado de palabras desconocidas.- Reconocer y clasificar perífrasis verbales.- Utilizar correctamente perífrasis verbales en sus propias producciones textuales.

-Analiza la estructura morfológica de distintas clases depalabras. Clasifica las raíces y afijos de las palabras analizadas.-Reconoce y explica los distintos procedimientos para la formación de palabras nuevas.-Forma sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios a partir de otras categorías gramaticales uti-lizando distintos procedimientos lingüísticos.-Explica el valor significativo de los prefijos y sufijos.- Conoce el significado de los principales prefijos y sufijos de origen grecolatino utilizándolos para deducir el significado de palabras desconocidas.-Reconoce y clasifica perífrasis verbales. -Compone pequeños textos en los que utilice perífrasisverbales.

CLCDCA

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CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CC

La Ilustración y el Romanticismo

- Siglos XVIII y XIX: contextopolítico, social y cultural.--El Siglo de las Luces: Ilustración y Neoclasicismo.

1. Conocer el contexto histórico, político, social y cultural en que sedesarrolló la literatura de los siglos XVIII y XIX.2. Identificar las características de la Ilustración.3. Identificar las características generales del Neoclasicismo.

- Desarrolla por escrito el contexto histórico, social y cultural en que se desarrolló la literatura de los siglos XVIII y XIX.-Sintetiza, oralmente o por escrito, lascaracterísticas de la Ilustración y del Neoclasicismo.

CCCLCA

- Los ensayistas del siglo XVIII: Feijoo y la modernización de la ciencia española, Jovellanos y el progreso político y económico, José Cadalso y eltema de España.- La poesía neoclásica: poesía anacreóntica y poesía didáctica.- El teatro neoclásico: características.- El teatro de Moratín.- Prerromanticismo: poesía ético-filosófica.- Cronología del movimiento romántico en España.

4. Conocer las características del ensayo como género literario.5. Identificar ensayistas y obras delsiglo XVIII.6. Caracterizar la poesía anacreóntica.7. Caracterizar la poesía didáctica.8. Identificar las diferencias entre el teatro barroco y el teatro neoclásico.9. Conocer el teatro de Leandro Fernández de Moratín.10. Identificar las características del Prerromanticismo.11. Caracterizar los temas y las formas de la poesía ético-filosófica del Prerromanticismo.12. Determinar la evolución de la literatura neoclásica a la romántica.

-Identifica y sintetiza las principales características de los subgéneros literarios del siglo XVIII.-Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la literatura del siglo XVIII y XIX, iden-tificando el tema, resumiendo su con-tenido e interpretando el lenguaje li-terario.-Expresa la relación que existe entre el contenido de la obra, la intención del autor y el contexto y la pervivenciade temas y formas emitiendo juicios personales razonados.- Conoce la evolución de la literatura neoclásica a la romántica.

CCCLCA

- El Romanticismo: características.- Poesía romántica y posromántica: características y evolución. Zorrilla, Espronceda y Bécquer- José de Espronceda: El diablo mundo, un poema complejo.- Gustavo Adolfo Bécquer. Rimas.- Rosalía de Castro, poetisa del Rexurdimento.-La novela histórica: idealización del pasado medieval. La novela históricaen Europa.- La prosa costumbrista: Mariano José de Larra.- El teatro romántico: José

13. Conocer la cronología del movimiento romántico en España.14. Conocer la evolución de los autores, las obras, los temas y el estilo de la lírica romántica y posromántica.15. Identificar poetas y obras del Romanticismo y el Posromanticismo.16. Identificar la modernidad de la poesía de Bécquer.17. Conocer la extensión, el tema fundamental, el estilo y las características e influencias que recibió Bécquer en sus Rimas.18. Conocer las características de laobra de Rosalía de Castro.19. Identificar qué es una novela histórica, así como sus características.

-Conoce la cronología del movimientoromántico en España- Conoce la evolución de los autores, las obras, los temas y el estilo de la lírica romántica y posromántica.- Identifica poetas y obras del Romanticismo y el Posromanticismo.- Comprende las aportaciones de la obra de Bécquer a la poesía moderna.- Conoce la extensión, el tema fundamental, el estilo y las características de las Rimas.- Conoce las características esencialesde la obra de Rosalía de Castro.- Identifica el género de la novela histórica, así como sus características y evolución en Europa.- Identifica y comenta los rasgos de un artículo de costumbres.- Conoce la vida y la obra de Mariano

CCCACL

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Zorrilla y Don Juan Tenorio.El mito de don Juan.

20. Conocer la evolución de la novela histórica en Europa.21. Definir un artículo de costumbres.22. Conocer la vida y la obra de Mariano José de Larra.23. Conocer las características del teatro romántico.24. Conocer la vida y obra de José Zorrilla.25. Conocer el mito de don Juan Tenorio y sus diferentes interpretaciones.

José de Larra.- Conoce las características del teatro romántico.- Conoce la obra de José Zorrilla.- Conoce el mito de don Juan Tenorio y sus diferentes interpretaciones.

Literatura comparada: el tema de la frustración vitalAyer: Rima LVI, Gustavo Adolfo BécquerHoy: «Hacia una edad oscura», Jorge Riechmann

26. Reconocer y comentar la pervivencia de temas a lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad.27. Comparar textos literarios que respondan a un mismo tema.

- Reconoce y comenta la pervivencia o evolución de temas y formas a lo largo de dos periodos histórico/literarios.- Compara textos literarios que respon-den a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los diferentes puntos de vista según la época o la cul-tura y valorando y criticando lo que lee o ve.

CCCA




CC

Realismo y Naturalismo

- El Realismo y el Naturalismo: contexto político, social y cultural.

1. Conocer el contexto histórico, social y cultural en que se desarrolló la literatura realista del siglo XIX.2. Determinar la evolución de la literatura romántica a la realista y naturalista.

- Desarrolla por escrito el contexto histórico, social y cultural en que se desarrolló la literatura realista del siglo XIX.- Conoce la evolución de la literatura romántica a la realistay naturalista.

CC

- La novela realista: características.- El Realismo en España.- El Realismo en Europa.- El Naturalismo: cronología y características de la novela naturalista.- El Naturalismo en Europa.- El retrato realista y el retrato naturalista.- Benito Pérez Galdós: evolución de su obra literaria y estilo.- Leopoldo Alas «Clarín»: La Regenta.

3. Identificar las características dela novela realista.4. Ubicar las primeras novelas realistas en España.5. Determinar la evolución de la novela realista en Europa.6. Diferenciar entre novela realista y novela naturalista.7. Conocer los orígenes del Naturalismo en España.8. Determinar la evolución de la novela naturalista en Europa.9. Determinar las características ideológicas y literarias de la novela naturalista.10. Diferenciar entre el retrato realista y el retrato naturalista.

3. Conoce y desarrolla las características de la novela realista.4. Conoce las primeras novelas realistas en España.5. Determina la evolución de la novela realista en Europa.6. Diferencia entre novela realista y novela naturalista.7. Conoce los orígenes del Naturalismo en España.8. Determina la evolución de la novela naturalista en Europa. 9. Determina las características ideológicas y literarias de la novela naturalista.10. Diferencia entre el retrato

CCCACS

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11. Conocer la vida y obra de Benito Pérez Galdós.12. Reconocer el naturalismo en el estilo de Galdós.13. Determinar la evolución de la obra literaria de Galdós: Realismo, Naturalismo y Espiritualismo. 14. Conocer la vida y obra de Clarín.15. Analizar una obra literaria: LaRegenta, de Clarín.16. Conocer el estilo literario de La Regenta, de Clarín.

realista y el retrato naturalista.11. Conoce la vida y obra de Benito Pérez Galdós.12. Reconoce el naturalismo en el estilo de Galdós a través de fragmentos representativos.13. Determinar la evolución de laobra literaria de Galdós: Realismo, Naturalismo y Espiritualismo. 14. Conoce la obra de Clarín.15. Analiza una obra literaria: La Regenta, de Clarín a través de fragmentos representativos 16. Reconoce los principales rasgos del estilo literario de La Regenta, de Clarín.

Literatura comparada: la visión de la mujerAyer: Tristana, Benito Pérez Galdós.Hoy: Nubosidad variable, CarmenMartín Gaite.

17. Reconocer y comentar la pervivencia de temas a lo largo dediversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad.18. Comparar textos literarios querespondan a un mismo tema.

17. Reconoce y comenta la pervivencia de temas a lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad.18. Compara textos literarios que respondan a un mismo tema: reflexiona y extrae conclusiones que relaciona con la actualidad (la mujer sin escolarizar y la mujer universitaria).

CCCSCA




CC

Modernismo y Grupo del 98- Modernismo y Grupo del 98: contexto político, social y cultural.

1. Conocer el contexto histórico en que se desarrolló la literatura de 1900.2. Determinar la evolución de la literatura realista-naturalista a la modernista.

- Ubica la literatura Modernista y del Grupo del 98 en el contexto político, social y cultural de la época y relaciona ambos movimientos estéticos.- Conoce la repercusión de la crisis de Cuba en la crisis española de fin de siglo.- Comprende la renovación estética que supuso el Modernismo en el arte y su difusión internacional.

CCCS

- El Modernismo hispanoamericano: origen, difusión, cronología, influencias, temas, estilo y autores.- El Modernismo españolRubén Darío: vida, obra, temas,

Modernismo3. Identificar el origen y la difusión del Modernismo hispanoamericano.4. Conocer la cronología del movimiento modernista.

Modernismo3. Identifica el origen y la difusión del Modernismo hispanoamericano.4. Conoce la cronología del movimiento modernista.

CCCACLCS

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estilo e influencia literaria .- Antonio Machado: del simbolismo a la poesía cívica. Los símbolos de Antonio Machado.- Juan Ramón Jiménez: del Modernismo a la poesía pura.

5. Identificar las influencias del Modernismo.6. Reconocer los temas del Modernismo.7. Conocer las particularidades estilísticas del Modernismo.8. Identificar autores y obras modernistas.9. Conocer las particularidades del Modernismo en España.10. Conocer la obra de Rubén Darío.11. Identificar las etapas de la obra de Rubén Darío.12. Conocer los temas de la obra de Rubén Darío.13. Identificar la métrica, el léxico, las figuras retóricas y los símbolos de la poesía de Rubén Darío.14. Conocer la repercusión literaria de la obra de Rubén Darío.15. Conocer la vida y obra de Antonio Machado.16. Caracterizar la poesía simbolista y la poesía de compromiso cívico de Antonio Machado.17. Conocer el significado de símbolos en la poesía de Machado.18. Caracterizar el estilo poético de Antonio Machado.19. Conocer la vida y obra de Juan Ramón Jiménez.20. Identificar la evolución de la poesía de Juan Ramón Jiménez: búsqueda de la belleza, búsqueda del conocimiento y búsqueda de la eternidad.

5. Identifica las influencias del Modernismo.6. Reconoce los temas del Modernismo.7. Conoce las particularidades estilísticas del Modernismo.8. Identifica autores y obras modernistas.9. Conoce las particularidades del Modernismo en España.10. Conoce la obra de Rubén Darío.11. Identifica las etapas de la obra de Rubén Darío.12. Conoce los temas de la obra de Rubén Darío.13. Identifica la métrica, el léxico,las figuras retóricas y los símbolos de la poesía de Rubén Darío en textos seleccionados.14. Conoce la repercusión literaria de la obra de Rubén Darío.15. Conoce la evolución de la obra de Antonio Machado.16. Caracteriza la poesía simbolista y la poesía de compromiso cívico de Antonio Machado.17. Conoce el significado de símbolos en la poesía de Machado.18. Caracteriza el estilo poético de Antonio Machado.19. Conoce la obra de Juan Ramón Jiménez.20. Identifica la evolución de la poesía de Juan Ramón Jiménez: búsqueda de la belleza, búsquedadel conocimiento y búsqueda de la eternidad.

Literatura comparada: el tema del paso del tiempo.- Ayer: «Versos de otoño», El canto errante, Rubén Darío.- Hoy: «Último brindis», Obra gruesa, Nicanor Parra.

21. Reconocer y comentar la pervivencia de temas a lo largo dediversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad.22. Comparar textos literarios querespondan a un mismo tema.

21. Reconoce y comenta la pervivencia del tema del paso del tiempo en un poema modernista y en un poema de Nicanor Parra (antipoesía), valorando y criticandolo que lee.

CCCA

- Grupo del 98, escritores comprometidos con España.- Los temas del 98.- Miguel de Unamuno: ensayo y temas filosóficos de su obra.- La nivola de Miguel de Unamuno.- Azorín, ensayista.

23. Conocer el contexto histórico, social y cultural del 98.24. Determinar la evolución del Modernismo al Grupo del 98.25. Identificar los temas del 98.26. Conocer la vida y obra de Miguel de Unamuno.27. Identificar los temas

23. Desarrolla por escrito el contexto histórico, social y cultural del 98.24. Determina la evolución del Modernismo al Grupo del 98.25. Identifica los temas del 98 en textos representativos.26. Conoce la vida y obra de

CCCL

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- La novela del 98. Renovación.- Baroja, la novela impresionista.

filosóficos de los ensayos de Unamuno.28. Definir el concepto de nivola de Unamuno.29. Conocer la vida y obra de Azorín.30. Identificar las características del estilo de Azorín.31. Determinar la evolución de la novela realista-naturalista a la del Grupo del 98.32. Conocer la vida y obra de Baroja.33. Caracterizar el estilo impresionista y el estilo expresionista de Baroja.

Miguel de Unamuno.27. Identifica los temas filosóficos de los ensayos de Unamuno.28. Define el concepto de nivola deUnamuno.29. Conoce la obra de Azorín.30. Identifica las características del estilo de Azorín.31. Determina la evolución de la novela realista-naturalista a la del Grupo del 98.32. Conoce la obra de Baroja.33. Caracteriza el estilo impresionista y el estilo expresionista de Baroja.




CC

Novecentismo y vanguardismo. Generación del 27- La Edad de Plata (1914-1936): contexto político, social y cultural.- Características generales y etapas de la literatura española en las tres primeras décadas del sigloXX (Edad de Plata).

1. Conocer el contexto político, social y cultural en que se desarrolló la literatura de la Edad de Plata.2. Determinar las características generales y las etapas de la Edadde Plata.

- Desarrolla por escrito el contexto político, social y cultural en que se desarrolló la literatura de la Edad dePlata.- Conoce las características generales y las etapas de la literatura española anterior a la Guerra Civil

CCCSCL

- El Novecentismo: rechazo del Modernismo y en busca de un arte de ideas.- La Generación del 14: ideario. Ortega y Gasset, Juan Ramón Jiménez, Gabriel Miró y Ramón Pérez de Ayala.- Las vanguardias europeas: ruptura radical con el pasadoPrincipales ismos: Cubismo, Futurismo, Dadaísmo, Expresionismo y Surrealismo.- Las vanguardias en España: recepción, surgimiento de vanguardias hispánicas, Surrealismo español y decadenciade las vanguardias deshumanizadas.

3. Identificar las características del arte y la poesía del Novecentismo.4. Conocer el ideario de la Generación del 14.5. Reconocer la importancia de Ortega y Gasset y Juan Ramón Jiménez en la Generación del 14e identificar alguna de sus obras.6. Caracterizar el arte de Vanguardia.7. Reconocer los temas, las técnicas, el lenguaje y la ideología de los diferentes ismosde principios del siglo XX.8. Identificar en obras de arte el ismo que representan.9. Identificar las etapas de las vanguardias en España.10. Reconocer el Ultraísmo y el Creacionismo como vanguardias

- Comprende la renovación estética que supuso el Novecentismo y su búsqueda de un arte de ideas.- Analiza y desarrolla por escrito los rasgos de la literatura novecentista.- Conoce el ideario de la Generación del 14.- Reconoce la importancia de Ortega y Gasset y Juan Ramón Jiménez en la Generación del 14 e identifica alguna de sus obras.- Reconoce y comenta en textos representativos los temas, las técnicas, el lenguaje y la ideología de los diferentes ismos de principios del siglo XX.- Identifica en obras de arte el ismo que representan.- Identifica las etapas de las vanguardias en España.

CCCSCLCACD

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hispánicas.11. Conocer la evolución del Surrealismo en España.

- Reconoce el Ultraísmo y el Creacionismo como vanguardias hispánicas.- Conoce la evolución del Surrealismo en España.

- La Generación del 27: concepto,origen del término, integrantes, contexto cultural, influencias, características poéticas y lenguaje, etapas.- Poesía popular y de exilio: Rafael Alberti.- Poesía popular: Gerardo Diego.- Vanguardia y exilio: Luis Cernuda.- Poesía surrealista: Vicente Aleixandre.- Poesía amorosa: Pedro Salinas.- Poesía pura: Jorge Guillén.- Poesía tradicional y vanguardista: Federico García Lorca.- Los temas y los símbolos de Federico García Lorca.- Evolución del teatro entre 1900 y 1936.- Teatro de éxito: Jacinto Benavente.- Del teatro modernista al de vanguardia: Ramón María del Valle-Inclán. El esperpento.- Del teatro surrealista al teatro del realismo poético: Federico García Lorca .

12. Conocer la importancia de laGeneración del 27 en la historia de la poesía española del siglo XX.13. Caracterizar a la Generación del 27 como síntesis entre vanguardias europeas y tradición.14. Identificar a los integrantes de la Generación del 27.15. Conocer el contexto cultural del grupo poético del 27.16. Reconocer las influencias de los poetas del 27.17. Determinar las formas métricas de la poesía del 27.18. Identificar las tres etapas de la poesía de la Generación del 27.19. Conocer la vida y obra de losintegrantes de la Generación del 27.20. Valorar la importancia de la obra de Jacinto Benavente en el teatro de éxito.21. Valorar la importancia del teatro de Valle-Inclán y reconocer su etapa modernista y de vanguardia.22. Conocer las principales características del esperpento.23. Valorar la importancia del teatro de Federico García Lorca y reconocer su etapa surrealista y de realismo poético.24. Identificar las tres grandes tragedias rurales de Federico García Lorca.

- Conoce la importancia de la Generación del 27 en la historia de la poesía española del siglo XX.- Comprende la repercusión que tuvieron las vanguardias en la poesía de la Generación del 27, síntesis de vanguardias y tradición.- Conoce a los integrantes de la Generación del 27 y el contexto cultural del que participaron. - Reconoce las influencias de los poetas del 27 y las tres etapas de su poesía.- Analiza las formas métricas de la poesía del 27, a través de una selección de textos poéticos.- Conoce los aspectos más relevantes de la vida y obra de los integrantes de la Generación del 27.- Conoce la repercusión de la Guerra Civil española en los poetas del 27.- Conoce la repercusión de la figura de Valle-Inclán diferencia sus etapas modernista y de vanguardia.- Sintetiza los rasgos esenciales del esperpento y los identifica y comenta en textos representativos.- Conoce la importancia del teatrode Lorca. Conoce y caracteriza suetapa surrealista y de realismo poético.- Conoce las tres tragedias ruralesde Lorca.

CCCA

Literatura comparada: elegía a un héroe y a un antihéroe.- Ayer: Llanto por Ignacio Sánchez Mejías, Federico García Lorca.- Hoy: «Canción plastificada», Canciones, Luis García Montero.

25. Reconocer y comentar la pervivencia de temas a lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad.26. Comparar textos literarios que respondan a un mismo tema.

- Reconoce y comenta la pervivencia y evolución de temas a lo largo de dos periodos histórico/literarios.- Compara dos textos literarios elegíacos que responden a un mismo tema: la muerte de un héroe y un antihéroe actual, valorando y criticando lo que lee.

CCCA

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CC

- La posguerra (1936-1960): contexto político, social y cultural.

1. Conocer el contexto histórico en que se desarrolló la literatura desde los años cuarenta hasta la actualidad.

1. Ubica la novela de posguerra en elcontexto político, social y económico de la época.- Conoce la repercusión de la Guerra Civil española y la dictadura franquista en la literatura de de la época: la censura, el exilio interior y exterior, los temas.

CCCACS

La novela española posterior a la Guerra Civil- La novela existencial y tremendista de los años cuarenta: características.- La familia de Pascual Duarte, de Camilo José Cela, y Nada, de Carmen Laforet.- La novela social de los años cincuenta: tipos.- La colmena, de Camilo José Cela, El Jarama, de Rafael Sánchez Ferlosio y Dos días de septiembre, de José Manuel Caballero Bonald.- Miguel Delibes: vida y obra. Evolución de su obra literaria, la vigencia de su pensamiento y los temas y el lenguaje de su obra.- Del realismo social al Realismomágico.- El boom de la novela hispanoamericana: Gabriel García Márquez y Mario Vargas Llosa. - La novela experimental de los años 1962-1975: de la renovación a la experimentación.- La novela actual.- El cuento actual: del realismo social al Realismo mágico.- El microrrelato, un género de moda.- La novela de exilio.

2. Caracterizar la novela de los años cuarenta.3. Identificar las dos tendencias de la novela de los años cuarenta:la novela tremendista y la novela existencial.4. Analizar obras representativas de la novela de los años cuarenta.5. Caracterizar la novela de los cincuenta.6. Identificar autores y obras de la novela de los cincuenta.7. Analizar obras representativas de la novela de los años cincuenta.8. Conocer la vida y obra de Miguel Delibes.9. Caracterizar los temas y el lenguaje de la novela de Miguel Delibes.10. Definir el Realismo mágico.11. Conocer las características delas novelas del Realismo mágico y a autores y obras.12. Valorar la repercusión del boom de la novela hispanoamericana a nivel internacional.13. Conocer la vida y obra de Gabriel García Márquez y Mario Vargas Llosa.14. Caracterizar las técnicas narrativas del boom de la novela hispanoamericana.15. Caracterizar la novela de los años sesenta y setenta.16. Analizar la trayectoria de la novela desde 1975 a la

- Caracteriza la novela de los años cuarenta e identifica las dos tendencias de la novela de los añoscuarenta: la novela tremendista y la novela existencial.- Analiza obras o fragmentos representativas de la novela de los años cuarenta.- Caracteriza la novela de los cincuenta e identifica a sus autoresy obras más representativos.- Analiza obras o fragmentos representativas de la novela de los años cincuenta.- Relaciona el contexto histórico y social de la posguerra con las novelas existencial y tremendista de los cuarenta y del realismo social de los cincuenta.- Conoce la importancia de Miguel Delibes.- Caracteriza los temas y el lenguaje de la novela de Miguel Delibes en temas o trabajos escritos y análisis de fragmentos de sus obras.- Sintetiza los rasgos característicos del Realismo mágico.- Conoce las características de las novelas más importantes del Realismo mágico y a autores y obras.- Valora la repercusión del boom de la novela hispanoamericana a nivel internacional.- Conoce las etapas y obras más representativas de García

CCCSCA

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actualidad.17. Identificar tendencias y temasde la novela de hoy.18. Conocer a autores y obras de la novela de hoy.19. Analizar la evolución del cuento desde los años cincuenta ala actualidad.20. Conocer a cuentistas y algunas de sus obras más representativas.21. Definir qué es un microrrelato.22. Conocer las características del microrrelato.23. Definir el concepto de literatura de exilio.24. Distinguir entre exilio interior y exilio exterior.25. Conocer a autores y obras de la literatura de exilio.

Márquez y Vargas Llosa.- Caracteriza las técnicas narrativas del boom de la novela hispanoamericana.- Caracteriza la novela de los años sesenta y setenta.- Analizar la trayectoria de la novela desde 1975 a la actualidad eidentifica tendencias y temas de la novela actual.-Conocer a autores y obras de la novela de hoy.- Analiza la evolución del cuento desde los años cincuenta a la actualidad.- Conoce a cuentistas y algunas de sus obras más representativas.- Define qué es un microrrelato y conoce sus características.- Conoce el concepto de literatura de exilio.- Distingue entre exilio interior y exilio exterior.- Conoce a autores y obras de la literatura de exilio.

Literatura comparada: el realismo social y el realismo mágico- La colmena, Camilo José Cela.- Cien años de soledad, Gabriel García Márquez

26. Reconocer y comentar la pervivencia de formas a lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad.27. Comparar textos literarios que respondan a una misma forma.

- Analiza y comenta la evolución de formas a lo largo de dos periodos histórico/literarios.- Compara críticamente textos literarios que utilizan el realismo social y el realismo literario

CC




CC

- Años 40 - actualidad: contexto político, social y cultural.

1. Conocer el contexto histórico enque se desarrolló la literatura desde los años cuarenta hasta la actualidad.

- Sintetiza, oralmente o por escrito, los datos esenciales del contexto político, social y cultural en que se desarrolló la literatura desde los años 40 hasta la actualidad.

CC

El teatro y la poesía desde 1936a la actualidad- El teatro de evasión de los años cuarenta.

2. Conocer las causas de la tardía renovación del teatro de posguerra.3. Diferenciar entre el teatro de

2. Conoce las causas de la tardía renovación del teatro de posguerra. Relaciona el contexto histórico y social de la posguerra

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- El teatro de humor de los años cuarenta.- El teatro del absurdo europeo.- El teatro comprometido de los años 1949-1975: teatro existencial y teatro social o de denuncia.- Antonio Buero Vallejo e Historia de una escalera.- El teatro del absurdo: Pic-Nic, de Fernando Arrabal.- El teatro innovador en Europa.- El teatro en la democracia: escenografía, temas, técnicas dramáticas, lenguaje e ideología.- Los grupos de teatro independientes.- La poesía de los años cuarenta: la poesía del régimen, la poesía arraigada y la poesía desarraigada.- La poesía social de los cincuenta: características, autoresy obras.- La renovación poética de los sesenta.- La poesía de los setenta: los Novísimos.- La poesía de hoy: tendencias y características.

evasión y el teatro de humor de losaños cuarenta.4. Conocer a autores y obras del teatro de los años cuarenta.5. Conocer la evolución del teatro en Europa.6. Conocer las tendencias del teatro entre 1949 y 1975.7. Identificar la repercusión que tuvo Historia de una escalera de Antonio Buero Vallejo en la renovación del teatro de posguerra.8. Conocer la vida y la obra de Antonio Buero Vallejo.9. Caracterizar la evolución del teatro desde 1975 a la actualidad.10. Caracterizar las obras del teatro de grupos independientes.11. Conocer a autores y obras del teatro desde 1975 a la actualidad.12. Conocer el ambiente cultural desfavorable en que se desarrolló la poesía de los años cuarenta.13. Caracterizar la renovación de la poesía en los cuarenta.14. Distinguir las diferentes tendencias de la poesía de los cuarenta.15. Conocer los temas, las características lingüísticas y a autores y obras de las diferentes tendencias de la poesía de los añoscuarenta.16. Caracterizar la poesía de los años cincuenta.17. Identificar a autores y obras dela poesía de los cincuenta.18. Caracterizar la poesía de los años sesenta.19. Identificar a autores y obras dela poesía de los sesenta.20. Caracterizar la poesía de los años setenta.21. Definir el concepto de Novísimos.22. Identificar a autores y obras dela poesía de los setenta.23. Conocer las principales tendencias de la poesía desde 1975a la actualidad.24. Identificar las características de la poesía desde 1975 a la actualidad.25. Leer y comprender un texto teatral, identificando el tema, resumiendo su contenido,

con el teatro y la poesía de los años cuarenta y cincuenta.3. Diferencia entre el teatro de evasión y el teatro de humor de los años cuarenta.4. Conoce a los principales autores y obras del teatro de los años cuarenta.5. Conoce la evolución del teatro en Europa.6. Conoce las tendencias del teatro entre 1949 y 1975.7. Valora la repercusión que tuvo Historia de una escalera de Antonio Buero Vallejo en la renovación del teatro de posguerra.8. Conoce la obra de Antonio Buero Vallejo.9. Caracteriza la evolución del teatro desde 1975 a la actualidad.10. Conoce las características de las obras del teatro de grupos independientes.11. Conoce a los autores y obras destacados del teatro desde 1975 a la actualidad.12. Lee y comprende un texto poético, identificando el tema, resumiendo su contenido, interpretando el lenguaje literario ysu forma, analizando sus características lingüísticas y relacionándolo con su contexto histórico y literario.13. Conoce el ambiente cultural desfavorable en que se desarrolló lapoesía de los años cuarenta.14. Caracteriza la renovación de la poesía en los cuarenta.15. Distingue las diferentes tendencias de la poesía de los cuarenta.16. Conoce los temas, las características lingüísticas y a autores y obras de las diferentes tendencias de la poesía de los años cuarenta, a través de una selección de fragmentos o alguna obra completa.17. Caracteriza la poesía de los años cincuenta y conoce a los autores y obras destacados de la poesía de los cincuenta.18. Caracteriza la poesía de los años sesenta e identifica a autores y obras representativos

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interpretando el lenguaje literario y su forma, analizando sus características lingüísticas y relacionándolo con su contexto histórico y literario.

de la poesía de los sesenta.19. Caracteriza la poesía de los años setenta y define el concepto de Novísimos.20. Identifica a autores y obras de la poesía de los setenta, a través de una selección de textos.21. Conoce las principales tendencias de la poesía desde 1975 a la actualidad.22. Sintetiza las características dela poesía desde 1975 a la actualidad.23. Lee y comprende un texto teatral, identificando el tema, resumiendo su contenido, interpretando el lenguaje literario ysu forma, analizando sus características lingüísticas y relacionándolo con su contexto histórico y literario.

Literatura comparada: poesía culturalista y poesía de la experiencia.- «Afrodita sin velos», Cuadernode vacaciones, Luis Alberto de Cuenca.- «Oferta de empleo», Partes de guerra, Juan Bonilla.

25. Reconocer y comentar la pervivencia de formas a lo largo de diversos periodos histórico/literarios hasta la actualidad.26. Comparar textos literarios que respondan a una misma forma.

- Reconoce, comenta y compara la pervivencia/ cambio de formas a lo largo de diversos periodos histórico/literarios a través de dos textos literarios.

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3. Temporalización

Se procurará un reparto equitativo de las siete unidades de lengua y las seis de literatura entre las tresevaluaciones, aunque la división programada inicialmente pueda verse alterada por los numerosos imprevistos quepueden surgir a lo largo de los nueve meses del curso: necesidad de reforzar algunos contenidos, alteraciones delritmo de las clases por problemas de comportamiento de algunos alumnos, ausencias de los alumnos poractividades complementarias o extraescolares, etc.

1ª Evaluación 2ª Evaluación 3ª Evaluación



Lengua: unidades 6-7 Literatura: unidades: 5-6

4. Contenidos mínimos para superar la materia

Los estándares de aprendizaje mínimos son los señalados en negrita en el punto 3.

1. Lengua

Ortografía, acentuación. Signos de puntuación

Conocer y utilizar adecuadamente las reglas de ortografía. Reconocer la sílaba tónica de una palabra. Conocer y aplicar las reglas generales de acentuación, los casos especiales de acentuación y la

acentuación diacrítica. Identificar diptongos, triptongos e hiatos en una palabra. Aplicar las reglas de acentuación en palabras con diptongo, triptongo e hiato. Utilizar correctamente los signos de puntuación.

Sintaxis

El sujeto léxico y el sujeto gramatical. El sujeto omitido. Oraciones impersonales. El predicado: función sintáctica, significado y estructura. Predicado nominal y predicado verbal. Estructura del predicado verbal: verbos sin complementos obligatorios, con complementos adjuntos y con

complementos obligatorios. El complemento directo: significado e identificación. Leísmo. El complemento indirecto: significado e identificación. Laísmo. El complemento de régimen verbal: significado e identificación. El complemento circunstancial: significado e identificación. Los complementos oracionales. El complemento predicativo: significado e identificación. El complemento agente: significado e identificación. [Reconocer y explicar los elementos constitutivos de la oración simple, diferenciando unidad y función

sintáctica, los tipos de predicado, su estructura y complementos más importantes] La oración simple: -Reconocer y explicar los elementos constitutivos de la oración simple, diferenciando

los tipos de predicado, su estructura y complementos más importantes. Clasificación de la oración simple. La oración compuesta: definición y clasificación. Distinguir entre oración simple y oración compuesta. Oraciones coordinadas: definición y clasificación. Oración subordinada: definición y clasificación. Los nexos oracionales. La subordinación sustantiva. El estilo directo y el estilo indirecto.

98

El análisis de la oración compuesta subordinada sustantiva. Identificar las proposiciones que forman unaoración compuesta.

La subordinación adjetiva: Identificar una oración subordinada adjetiva. Reconocer el pronombre,adjetivo o adverbio relativos que introducen las subordinadas adjetivas. Reconocer el antecedente de losrelativos de las subordinadas adjetivas. Distinguir entre subordinada adjetiva especificativa y subordinadaadjetiva explicativa.

La subordinación adverbial propia e impropia: de lugar, de tiempo y de modo. Circunstanciales ycuantitativas. Clasificar los distintos tipos de subordinadas adverbiales y reconocer la función de lassubordinadas adverbiales propias.

La subordinación causal, final, condicional y concesiva: Reconocer, clasificar y explicar los elementosconstitutivos de las subordinadas adverbiales. Transformar y ampliar oraciones simples en oracionescompuestas usando conectores y otros procedimientos de sustitución para evitar repeticiones.

Variedades de la lengua

Situación del español en el mundo. Las lenguas de España Variedades sociales de la lengua. Variedades diafásicas de la lengua.

Semántica

• Identificar, explicar y utilizar en sus composiciones escritas los principales fenómenos semánticos: monosemiay polisemia, palabras sinónimas: totales y parciales, palabras antónimas: totales y recíprocas. Palabras homóni-mas: homófonas y homógrafas. Palabras parónimas. Denotación y connotación. Hiperónimos e hipónimos. Elcampo semántico. El campo léxico. La familia léxica. El tabú y el eufemismo.

• Usar los procedimientos de sustitución léxica como mecanismos de cohesión textual.

Morfología. Estructura y formación de palabras

Explicar la estructura morfológica de las palabras, segmentando y clasificando sus elementos mínimos(raíces y afijos).

Reconocer y explicar los diferentes procedimientos de formación de palabras: la derivación, lacomposición, la parasíntesis. La sigla. El acrónimo. El acortamiento. La elipsis.

Explicar el significado de los prefijos y sufijos más frecuentes. Conocer el significado de los principalesprefijos y sufijos de origen grecolatino utilizándolos para deducir el significado de palabras desconocidas.

Reconocer y clasificar perífrasis verbales y explicar su valor modal o aspectual.

2. Tipología textual

Textos narrativos

• La narración: la narración literaria y la narración informativa. La narración y sus elementos. • Tipos de narrador en función de la persona gramatical que se va a utilizar para contar la historia y el grado de

participación del narrador en la historia. La acción narrativa y los tiempos verbales.• El tiempo de la narración: lineal, flashforward y flashback.• [Conocer los elementos de la narración y las marcas lingüísticas y estilísticas asociadas a ellos].

Textos expositivos

• Identificar y explicar las clases de textos expositivos y los diferentes tipos de estructuras. Identificar y explicarlas características lingüísticas de textos expositivos. Producir textos expositivos adecuados, coherentes y cohe-sionados.

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Textos argumentativos

• Identificar un texto argumentativo. Diferenciar entre argumentación objetiva y subjetiva. Identificar diferentestipos de argumentos. Reconocer la estructura de una argumentación y clasificarla según sea deductiva,inductiva o encuadrada. Diferenciar entre argumentación objetiva y subjetiva. Identificar diferentes tipos deargumentos.

• Producir textos argumentativos adecuados, coherentes y cohesionados.

Textos periodísticos

• Los géneros periodísticos de información (la noticia y el reportaje) y de opinión (el artículo de fondo, eleditorial, la columna, la carta al director): Identificar los rasgos diferenciales de los distintos génerosperiodísticos informativos y de opinión. Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y laintención comunicativa de textos escritos periodísticos de información y de opinión. Identifica y expresa lasposturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales o globales de un texto.

Propiedades del texto

• La cohesión lingüística. Conocer los elementos que dan cohesión léxica al texto. Identificarlos y explicarlos enun texto dado: La cohesión léxica. Repeticiones. La palabra clave. Significados equivalentes: sinónimos ehipónimos. Significados opuestos: antónimos. Significados relacionados: campo semántico, campo léxico yfamilia de palabras. La anáfora y la catáfora: anticipar y recordar información.

• Los conectores lógicos: causales, consecutivos, condicionales, finales. Los organizadores del texto: Identificar,explicar y usar conectores que organizan y ordenan la información del texto y reconocer en los conectoresmecanismos de cohesión del texto.

2. Conocimiento literario

2. 1. La Ilustración y el Romanticismo

• Conocer el contexto histórico, político, social y cultural en que se desarrolló la literatura de los siglos XVIII yXIX. Identificar las características de la Ilustración. Identificar las características generales del Neoclasicismo.• Conocer las características del ensayo como género literario. Identificar ensayistas y obras del siglo XVIII.• Identificar las diferencias entre el teatro barroco y el teatro neoclásico. Conocer el teatro de Leandro Fernández

de Moratín. Identificar las características del Prerromanticismo.• Conocer la cronología del movimiento romántico en España.• Conocer la evolución de los autores, las obras, los temas y el estilo de la lírica romántica y posromántica.

Identificar poetas y obras del Romanticismo y el Posromanticismo.• Conocer la extensión, el tema fundamental, el estilo y las características e influencias que recibió Bécquer en

sus Rimas.• Conocer las características de la obra de Rosalía de Castro.• Definir un artículo de costumbres. Conocer la obra de Mariano José de Larra.• Conocer las características del teatro romántico. Conocer el mito de don Juan Tenorio y sus diferentes

interpretaciones.

2. 2. Realismo y Naturalismo

• Conocer el contexto histórico, social y cultural en que se desarrolló la literatura realista del siglo XIX.• Identificar las características de la novela realista. Conocer las primeras novelas realistas en España.• Diferenciar entre novela realista y novela naturalista. Conocer los orígenes del Naturalismo en España.• Determinar las características ideológicas y literarias de la novela naturalista. Diferenciar entre el retrato

realista y el retrato naturalista.• Conocer la obra de Benito Pérez Galdós. Reconocer el naturalismo en el estilo de Galdós.• Determinar la evolución de la obra literaria de Galdós: Realismo, Naturalismo y Espiritualismo.

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• Conocer la obra de Clarín. Conocer el estilo literario de La Regenta, de Clarín.

2. 3. Modernismo y Grupo del 98

• Conocer el contexto histórico en que se desarrolló la literatura de 1900.• Determinar la evolución de la literatura realista-naturalista a la modernista.• Reconocer los temas, rasgos estilísticos y autores y obras del Modernismo.• Conocer las etapas de la obra de Rubén Darío y los temas de su obra. Identificar la métrica, el léxico, las

figuras retóricas y los símbolos y la repercusión de la poesía de Rubén Darío.• Caracterizar la poesía simbolista y la poesía de compromiso cívico de Antonio Machado.Conocer el significado

de símbolos en la poesía de Machado. Caracterizar el estilo poético de Antonio Machado.• Identificar la evolución de la poesía de Juan Ramón Jiménez: búsqueda de la belleza, búsqueda del

conocimiento y búsqueda de la eternidad.• Conocer el contexto histórico, social y cultural del 98. Determinar la evolución del Modernismo al Grupo del

98. Identificar los temas del 98. • Conocer la obra de Miguel de Unamuno: identificar los temas filosóficos de los ensayos de Unamuno, definir

el concepto de nivola de Unamuno.• Conocer la obra de Azorín. Identificar las características del estilo de Azorín. Determinar la evolución de la

novela realista-naturalista a la del Grupo del 98.• Conocer la obra de Baroja. Caracterizar el estilo impresionista y el estilo expresionista de Baroja.

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5. Procedimientos e instrumentos de evaluación (4º ESO)

Evaluación por medio de pruebas escritas y/o orales en las que se aplicarán los criterios de evaluaciónestablecidos para comprobar el grado de adquisición de las competencias clave.

Observación y registro de incidencias por parte del profesor del trabajo individual: realización ypresentación, en tiempo y forma, de ejercicios, resúmenes, trabajos escritos, intervenciones orales; atencióndurante las clases. Valoración de una actitud activa y de interés hacia la materia.

Observación por parte del profesor del cuaderno del alumno: el profesor podrá revisar el cuaderno de clase,libro del alumno o cualquier otro soporte que se utilice en el aula, donde deberán estar recogidas lasactividades diarias. Se evaluará que el cuaderno esté completo, ordenado y corregido; que el alumno respetelos plazos de realización de las actividades propuestas y que tenga el material necesario para elaprovechamiento de la clase. Se valorará especialmente que el alumno corrija los errores de contenido oexpresión en los ejercicios, trabajos o anotaciones de clase.

Evaluación de la obra de lectura propuesta para cada trimestre por medio de pruebas escritas, orales o trabajosindividuales. Para alcanzar una calificación positiva, el alumnado deberá demostrar la lectura comprensiva dela obra y analizar algunos aspectos de composición y estilo.

En la corrección de las pruebas y trabajos escritos se evaluará el contenido y la forma de expresión

escrita. Por aspectos formales, se descontarán hasta dos puntos de la calificación (salvo en casos dedeficiencias muy importantes, que podrían recibir mayor penalización). Penalizaciones:

Deficiencias en la presentación cuidada de trabajos, exámenes y cuaderno de clase: márgenes, letra

legible, limpieza y orden. (-0,25)

Defectos en la coherencia y cohesión del texto: se exigirá progresivamente una adecuada organización y

enlace de las partes del contenido y el correcto empleo de los signos de puntuación. (0,5 puntos)

Normas de ortografía y acentuación: En todos los exámenes escritos realizados a lo largo del curso cada

falta de ortografía distinta (incluido el mal uso o ausencia de tildes) se penalizará con 0,1 puntos a lanota final.

Deberá utilizarse, en la expresión escrita y oral, un registro lingüístico formal, con corrección y

adecuación del vocabulario. El alumno debe incorporar progresivamente palabras específicas de las áreasde conocimiento lingüístico y literario. Una redacción muy deficiente (uso muy incorrecto de losmecanismos de coherencia, cohesión y adecuación) o la utilización de un registro lingüístico muy vulgarpuede anular una respuesta, independientemente de su contenido.


permiso expreso del profesor, móviles, dispositivos electrónicos o cualquier otro material que pueda sersusceptible de un uso fraudulento. El incumplimiento de esta norma o el no respetar la prohibición decomunicarse con los compañeros durante los exámenes o propiciar que otros copien, se sancionará con laanulación del examen y la calificación de cero, independientemente de que se hubiese producido lacopia o no

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6. Criterios de calificación y promoción (4º ESO)

Calificación de cada evaluación

- Nota media de las calificaciones obtenidas en las pruebas escritas u orales.


Trabajo escrito


0 1 2



Exposición oral






80%

- La evaluación del trabajo y participación en clase, los ejercicios indicados pararealizar en casa u otras propuestas de trabajo, supondrán el 20% de la nota deevaluación, de acuerdo con los criterios marcados en la rúbrica siguiente:

Indicadores 1 2 3


0 1 2




0 1 2


0 1 2

10%


10%

103

Recuperaciones

- Se realizará un examen escrito de recuperación de cada evaluación para aquellos alumnosque no hayan alcanzado un 5 en la evaluación trimestral.

Calificación final de la convocatoria de junio

- En la evaluación final, la calificación se obtendrá de la media aritmética entre lascalificaciones obtenidas en las tres evaluaciones (en las evaluaciones recuperadas secontabilizará solo la calificación del examen recuperado).

Convocatoria extraordinaria de septiembre- En la convocatoria extraordinaria el alumno será evaluado mediante una prueba escrita.

7. Recuperación de la materia pendiente

El alumnado con la materia pendiente de cursos anteriores recibirá indicaciones escritas de la profesora de 4º de

ESO para para preparar las pruebas de recuperación de la materia pendiente.

En esas instrucciones se indicarán las fechas aproximadas en que se realizarán los exámenes, loscontenidos que se incluirán en las pruebas e indicaciones del tipo de examen que deberá realizar. Elalumno debe consultar con su profesora de 4º cualquier duda que le surja en la preparación de laspruebas.

Se realizará un examen de recuperación de pendientes en cada evaluación. Quien obtenga como mínimoun 5 de media entre las dos calificaciones aprobará la materia. Los alumnos que no aprueben porparciales, podrán presentarse a una prueba global en mayo.


El alumnado de 4º de ESO asistirá a una representación de teatro escolar el 20 de noviembre en el Centro Ágorade A Coruña.A lo largo del curso se estudiarán otras posibilidades que puedan surgir de la oferta cultural del Ayuntamiento deBetanzos u otras instituciones, públicas o privadas. Asimismo se promoverá la participación del alumnado en lasdiversas actividades complementarias organizadas por el centro a lo largo del curso.




104

Reorientación de la programación derivada de su aplicación en el aula a lo largo del curso. En lasreuniones del departamento se analizará la adecuación de la programación didáctica al contextoespecífico de cada grupo. A partir de dicho análisis se establecerán las medidas de mejora o reconduccióndel proceso de enseñanza-aprendizaje que se consideren oportunas, en función de las necesidades que seobserven.

A final de curso, tras la aplicación total de la programación, los miembros del departamento deberánanalizar las memorias de fin de curso y analizar los elementos susceptibles de ser modificados.

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1º Bachillerato

(Ordinario y Adultos)

Curso 2019-20

Departamento de Lingua Castelá e Literatura.

IES As Mariñas

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La asignatura de Lengua castellana y Literatura tiene como objetivo el desarrollo de la competenciacomunicativa del alumnado en sus vertientes pragmática, socio-lingüística y literaria. Debe aportar lasherramientas y los conocimientos que articulan los procesos de comprensión y expresión oral y escrita paradesenvolverse con éxito en cualquier situación comunicativa de la vida familiar, social y profesional.

La finalidad de la reflexión lingüística es el conocimiento progresivo de la propia lengua. Se produce cuandoel alumnado percibe el uso de diferentes formas lingüísticas para diversas funciones y cuando analiza sus propiasproducciones y las de los demás para comprenderlas, evaluarlas y, en su caso, corregirlas. El enfoquecomunicativo centrado en el uso funcional del lenguaje se articula en el aprendizaje de las destrezas discursivas endiversos ámbitos: el de las relaciones personales, el académico, el social y el de los medios de comunicación, cuyodominio requiere procedimientos y conocimientos explícitos tanto de los elementos formales como de las normassociolingüísticas.

La reflexión literaria a través del análisis y la lectura de textos y obras completas representativas delpatrimonio literario permite al alumnado conocer otras realidades sociales y culturales, enriquecer su personalidadampliando su visión del mundo, y afianzar sus hábitos lectores, desarrollando el sentido estético.

El currículo de Lengua castellana y Literatura se organiza, pues, en cuatro bloques: comunicación oral:escuchar y hablar, comunicación escrita: leer y escribir, conocimiento lingüístico y educación literaria.

2. Objetivos, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables

UNIDAD 1. Clases de palabras I

OBJETIVOS1. Clasificar y caracterizar diferentes textos orales.2. Conocer las categorías gramaticales y diferenciar las palabras variables de las invariables.3. Clasificar las palabras según su vinculación a determinadas funciones sintácticas y sus elementos.4. Diferenciar los morfemas del sustantivo y precisar su significado.5. Reconocer las funciones sintácticas de los sustantivos.6. Reconocer los determinantes.7. Clasificar los determinantes.8. Conocer el valor formal y estructural del adjetivo y captar su valor funcional y estilístico.9. Clasificar pronombres, aplicar procedimientos de conmutación y diferenciar los distintos usos de la forma se.10. Sustantivar adjetivos, infinitivos y adverbios.11. Determinar la estilística del SN / FN a partir de su estructura.12. Aplicar con autonomía los conocimientos adquiridos.


ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE C. C.

- El texto expositivo argumentati-vo.

-Sintetizar por escrito el conte-nido de textos de carácter ex-positivo y argumentativo sobre

-Sintetiza por escrito textos de carácterexpositivo, de temas especializados y propios del ámbito académico, discri-

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temas especializados, discrimi-nando la información relevantey accesoria.

minando la información relevante.-Reconoce las distintas formas de or-ganización del contenido en una expo-sición oral sobre un tema especializa-do propio del ámbito académico o de divulgación científica y cultural; anali-za los recursos verbales y no verbales empleados por el emisor y los valora en función de los elementos de la si-tuación comunicativa.-Escucha de manera activa, toma no-tas, y plantea preguntas con la inten-ción de aclarar ideas que no ha com-prendido en una exposición oral.

- Clases de palabras.- Funciones sintácticas de las palabras.

- Clasificar las palabras en artículos, sustantivos, adjetivos, verbos, pronombres, adverbios, preposiciones y conjunciones.

- Clasificación y análisis morfológico de palabras según su categoría gramatical.- Revisa y mejora textos orales y escritos propios y ajenos, reconociendo y explican-do incorrecciones de concordancia, régi-men verbal, ambigüedades semánticas, etc.- Utiliza la terminología gramatical adecuada para la explicación lingüística de los textos.

- El sustantivo: forma,significación y función.

- Clasificar y analizar morfológica-mente sustantivos.- Determinar el género y número de sustantivos.- Analizar tipos, función y significado de sustantivos

- Identifica y explica los usos y valores del sustantivo en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.

- Los determinantes: forma, significación y función.

- Reconocer e identificar los rasgos característicos de las categorías gramaticales.

- Identifica y explica los usos y valores del artículo determinado y de todo tipo de determinantes, relacionando su presencia o ausencia con la intención comunicativa del emisor y la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa:audiencia y contexto.

- El adjetivo: forma,significación y función.- Grado del adjetivo.- Identificación de gentilicios.- Valor estilístico de adjetivo.

- Reconocer e identificar los rasgos característicos de las categorías gramaticales

- Identifica y explica los usos y valores del adjetivo en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa: audiencia y contexto.

-Los pronombres: forma, significación y función.La forma se. Laísmo, loísmo yleísmo.

- Reconocer e identificar los rasgos característicos de las categorías gramaticales

- Identifica y explica los usos y valores de los pronombres en un texto, relacionándolo con la intención comunicativa del emisor y la tipología textual seleccionada, así como con otros componentes de la situación comunicativa:audiencia y contexto.

- La sustantivación. - - Reconoce la estructura sintáctica de la

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Estilística y estructura del SN. oración simple y de los sintagmas o frases.

UNIDAD 2. Clases de palabras II

OBJETIVOS

1. Clasificar y caracterizar diferentes textos orales.2. Identificar los morfemas del verbo y clasificarlos.3. Emplear las formas y usos de la conjugación verbal en función del tipo de discurso.4. Determinar el uso de las formas verbales y los valores de las formas no personales.5. Analizar funciones expresivas de las perífrasis verbales en función de las situaciones del emisor.6. Justificar el empleo de las formas verbales en discursos orales y escritos.7. Conocer la estructura, forma y valores de los adverbios.8. Conocer los tipos y las funciones de las preposiciones y las conjunciones.



C.C.

- Textos orales formales einformales

-Extraer información de textosorales y audiovisuales de losmedios de comunicación,reconociendo la intencióncomunicativa, el tema, la estructuradel contenido, identificando losrasgos propios del géneroperiodístico.

- Reconoce los rasgos propios delos principales géneros informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación social.- Analiza los recursos verbales y no verbales utilizados por el emisor de un texto periodístico oralo audiovisual y valora críticamentesu forma y su contenido.

- Los morfemas gramaticalesdel verbo: número, persona,tiempo, modo, voz y aspecto.

- Aplicar sistemáticamente losconocimientos sobre las diferentescategorías gramaticales en larealización, autoevaluación ymejora de los textos orales yescritos, tomando conciencia de laimportancia del conocimientogramatical para el uso correcto dela lengua. - Analizar los constituyentesdel verbo.

- Identifica y explica los usos yvalores del verbo en un texto.Identifica tiempos y modos verbales

-Utiliza la terminología gramatical adecuada.

- La conjugaciónverbal. Conjugaciónregular e irregular.

- Reconocer e identificar los rasgoscaracterísticos de las categoríasgramaticales.

-Identifica tiempos y modos verbales. Explica las irregularidades en la conjugación de determinadosverbos.

- Los usos verbales deldiscurso. Valor de las formas no personales.

- Distinguir el sentido recto y elvalor desplazado de los tiemposverbales.Conocer la función de las formasno personales.

- Comprende y aplica los usosrectos y desplazados de lostiempos verbales Localiza lasformas no personales en un textodado. Análisis de su funciónsintáctica.

- Las perífrasis verbales: - Analizar sintáctica y formalmente -Clasifica, comprende y utiliza

109

estructura, clase y valores. perífrasis verbales y determinar sualcance expresivo.

correctamente las perífrasisdesde el punto de vista de laintención comunicativa.

-Los usos verbalesdel discurso.-Estilística del SV.

- Analizar el uso de formas verbalesen función del discurso ycomprender sualcance expresivo.

- Identifica, analiza y aplica losdistintos usos de formas verbalesen función del discurso.

- El adverbio: forma, función yclasificación.- Preposiciones y conjunciones.

- Reconocer e identificar los rasgoscaracterísticos de las categoríasgramaticales.

- Identifica y analiza adverbios.Reconoce y utiliza adecuadamen-te preposiciones y conjunciones.

UNIDAD 3. El sintagma / La frase. Las funciones sintácticas dentro del sintagma/frase yfunciones sintácticas oracionales

OBJETIVOS

1. Clasificar y caracterizar diferentes textos orales.2. Comprender la relación existente entre funciones y categorías.3. Reconocer la estructura de los distintos tipos de sintagmas / frases, identificando a qué categoría gramaticalpertenecen sus constituyentes y qué función desempeñan.4. Conocer qué es una función oracional. Diferenciar los conceptos función sintáctica y unidad gramatical.5. Conocer qué es una función extraoracional.



C.C.

- Texto dialogado culto. - Extraer información detextos orales y audiovisualesde los medios decomunicación, reconociendola intención comunicativa, eltema, la estructura delcontenido, identificando losrasgos propios su tipología.

- Reconoce los rasgos propios de los principales géneros informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación social.

- Funciones y categorías sintácticas.Oración / sintagma o frase.Los sintagmas. Las funciones sintagmáticasEstructura funcional de las distintasclases de sintagmas o frases: el SN, elSPrep, el SAdj, el SAdv y el SV.

-Analizar morfosintácticamente diferentes tipos de sintagmas o frases.-Componer sintagmas.

- Identifica y analiza diferentes tipos de sintagmas, diferenciando forma y función.- Realiza una representación gráfica del análisis de acuerdo con las normas exigidas de legibilidad yseparación de unidades.- Compone sintagmas con unas características determinadas.

- Clases de funciones oracionales:sujeto, CD, CI, atributo, CC, CAg,CPvo, CR.

- Identificar las diferentesfunciones oracionales.

- Analiza las funciones de unaoración. Conoce y aplica losmétodos de comprobación de cadauna de ellas.

-Clases de funciones oracionales:vocativo y complemento o

- Identificar las funcionesextraoracionales.

- Detecta las funciones extaoracionales de distintas

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modificador oracional. secuencias.- Crea oraciones con funcionesextraoracionales.

UNIDAD 4. La oración

OBJETIVOS

1. Clasificar y caracterizar diferentes textos orales.2. Conocer los conceptos de enunciado y oración.3. Clasificación de la oración simple.4. Conocer las diferencias entre oración y proposición.5. Clasificar las oraciones coordinadas.6. Conocer las proposiciones subordinadas sustantivas y la función que realizan dentro de la oración.7. Conocer las proposiciones subordinadas adjetivas y las funciones del relativo que.8. Conocer y clasificar las proposiciones subordinadas adverbiales.



C.C.

-Texto persuasivo publicitario. - Extraer información de textos orales y audiovisuales de los medios de comunicación, reconociendo la intención comunicativa, el tema, la estructura del contenido, identificando los rasgos propios su tipología.

- Reconoce los rasgos propios delos principales génerosinformativos y de opiniónprocedentes de los medios decomunicación social.

- Enunciado y oración.- La oración simple.

-Aplicar sistemáticamente losconocimientos sobre las diferentescategorías gramaticales en larealización, autoevaluación ymejora de los textos orales yescritos, tomando conciencia de laimportancia del conocimientogramatical para el uso correcto dela lengua- Clasificar la oración simpleatendiendo a la actitud delhablante, a la estructura interna dela oración y a la naturaleza delpredicado.

-Aplica diferentes criterios en laclasificación y composición deoraciones.

- La oración compuesta. La coordinación.

- Identificar, crear y analizarsintácticamente oracionescompuestas por coordinación.

-Analiza oraciones coordinadas,respetando las normas de representación gráfica establecidas para el análisis sintáctico: identifica las proposiciones que forman la oración compuesta, diferencia unidad y función, separa gráficamente las unidades.

- La subordinación sustantiva. - Identificar de proposicionessubordinadas sustantivas.

- Identifica proposiciones subordinadas sustantivas,

111

aplicando correctamente las estrategias de identificación. Sustituye subordinadas sustantivas por elementos nominales funcionalmente conmutables.

- La subordinación adjetiva. - Identificar de proposicionessubordinadas adjetivas.

- Identifica proposiciones subordinadas adjetivas, aplicandocorrectamente las estrategias de identificación. Sustituye subordinadas adjetivas por elementos funcionalmente conmutables.

-La subordinación adverbial. - Identificar de proposicionessubordinadas adjetivas.

- Identifica proposiciones subordinadas adverbiales, aplicando correctamente las estrategias de identificación. Sustituye subordinadas adverbiales por elementos funcionalmente conmutables.

Unidad 5. El texto y sus clases

Objetivos

1. Clasificar y caracterizar diferentes textos orales.2. Comprender los conceptos de coherencia, cohesión y adecuación.3. Reconocer la coherencia en un texto.4. Analizar los procedimientos de cohesión textual.5. Identificar las diferentes clases de marcadores textuales.6. Reconocer las marcas de subjetividad y objetividad en los textos


C.C.

- Texto persuasivo propagandístico.

- Extraer información de textos oralesy audiovisuales de los medios de comunicación, reconociendo la intención comunicativa, el tema, la estructura delcontenido e identificando los rasgos propios su tipología.

- Reconoce los rasgos propios de los principales géneros informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación social.

CLCSCAA

-El texto y sus propiedades: adecuación, coherencia y cohesión.-Coherencia global, coherencialineal y coherencia local.

- Identificar los mecanismos de cohesión, coherencia y adecuación

- Reconoce la función de los diferentes tipos de marcadores discursivos y los emplea de forma adecuada.

- Procedimientos de cohesión textual: repetición o recurrencia, identidad

- Reconocer y explicar los procedimientos de cohesión basados en la repetición y en la identidad

- Identifica el mecanismo de recurrencia en un texto.- Reconoce los diferentes

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referencial, elipsis, deíxis, progresión temática.

referencial.- Localizar los casos de elipsis en oraciones sencillas.- Identificar los elementos deícticos en una noticia periodística.-Analizar el patrón de progresión lineal en un texto breve.

procedimientos de sustituciónde un texto.- Identifica el mecanismo de la elipsis y deíxis en un texto.- Identifica la progresión temáticade un texto breve.

- Los marcadores de función textual.

- Localizar y explicar el uso de diferentes marcadores textuales en un texto.- Valorar la lengua oral y escrita comomedios eficaces para la comunicación, la adquisición de nuevos conocimientos y la comprensión y análisis de la realidad.

- Reconoce la función de diferentes tipos de marcadores textuales y los emplea adecuadamente.

- La modalidad - Reconocer las marcas de subjetividad y objetividad en textos periodísticos y literarios.

- Reconoce los marcadores extraoracionales de un texto y losemplea eficazmente.

Unidad 6. Formas de organización textual. Los medios de comunicación

OBJETIVOS

1. Clasificar y caracterizar diferentes textos orales.2. Establecer las distintas tipologías textuales existentes.3. Analizar las características de los textos descriptivos4. Analizar las características de los textos narrativos.5. Analizar las características básicas de los textos dialogados. Transformar textos variando el punto de vista.Reproducir el discurso de los personajes de un relato en estilo directo, indirecto e indirecto libre.6. Analizar las características básicas de los textos expositivos, reconocer su estructura y distinguir textos expositivos especializados y de divulgación.7. Analizar las características de los textos argumentativos, identificar tesis y cuerpo de argumentación, y reconocer lasdistintas clases de argumentos.8. Analizar las características del periodismo audiovisual y de la publicidad.


C.C.

- Determinar las tipologías textuales según la intencionalidad, el nivel de lengua, el canal, la naturaleza y estructura del código lingüístico y el ámbito de interacción social.

- Sintetizar de forma oral y escrita textos diversos, discriminando la información relevante de la accesoria.- Determinar su tipología textual.

- Resume textos diversos y analiza los rasgos de cada tipología textual y sus rasgos lingüísticos.

- La descripción. - Analizar las características de los textos descriptivos.

- Analiza textos descriptivos, diferenciando los tipos de descripción y el tema.- Reconoce los rasgos lingüísticos de textos descriptivos.

113

- La narración. El diálogo en la narración y en el texto dramático.

- Analizar textos narrativos.- Analizar textos dialogados

- Reconoce y explica el tema, estructura, personajes, espacio y tiempo, punto de vista y caracterización lingüística de textos narrativos.- Transforma textos variando el punto de vista.- Analiza textos dialogados: reconoce el estilo directo, indirecto, indirecto libre. El diálogo teatral.- Reconoce y reproduce el discurso de los personajes de un relato en estilo directo, indirecto e indirecto libre.

- La exposición. - Analizar las características de textosexpositivos especializados y divulgativos.- Componer textos expositivos.

- Analiza textos expositivos: tema, estructura y caracterización lingüística.- Compone textos expositivos de tema académico.

- La argumentación. - Analizar la estructura y rasgos característicos de textos argumentativos periodísticos.

- Identifica tesis y cuerpo de argumentación, y reconoce las distintas clases de argumentos.- Redacta un texto argumentativo.

- Los medios de comunicación de masas.

- Análisis de textos periodísticos. - Identificación de las principales características de los géneros periodísticos.

Unidad 7. Las variedades de la lengua

OBJETIVOS

1. Clasificar y caracterizar diferentes textos orales.2. Comprender y valorar la compleja realidad lingüística y la aparición de las diversas variedades geográficas, socialeso situacionales. 3. Conocer la realidad lingüística actual de España.4. Valorar la diversidad lingüística como patrimonio cultural.5. Identificar las lenguas y dialectos de España.6. Conocer y analizar las características de las variedades sociales de la lengua.7. Identificar jergas y conocer sus características.8. Reconocer y analizar cada uno de los elementos que configuran la situación comunicativa y distinguir los rasgos lin-güísticos de los diferentes registros idiomáticos, especialmente el registro coloquial.



C.C.

- Las variedades de lalengua.- Lengua, dialecto y habla.

- Analizar la variedad de la lenguaque se emplea en diversos textos.

- Identifica la variedad social, geográfica o situacional de un texto.

- La situación lingüísticade España en la actualidad:

- Conocer los principales fenómenos lingüísticos que

- Identifica palabras de las diferentes lenguas peninsulares a

114

castellano, catalán,valenciano, gallego yvasco.El bilingüismo.

originaron las lenguas románicas peninsulares.

partir del étimo latino. - Reconoce la diversidad lingüística como patrimonio cultural.

- Las variedades sociales.- Niveles de lengua: culto, están-dar, popular y vulgar.- Lenguajes específicos.

- Analizar textos en losdiversos niveles de lengua: culto, popular y vulgar.

- Conoce y analiza las características de las variedades sociales de la lengua.- Identifica jergas y conocer sus características.

- Lengua y situacióncomunicativa: variedadesdiafásicas.Los registros idiomáticos:formales e informales. Elregistro coloquial.

- Reconocer el registroidiomático de un hecho comunicativo dado.

- Reconoce y analiza los elementos que configuran la situación comunicativa y distingue los rasgoslingüísticos de los diferentes regis-tros idiomáticos, especialmenteel registro coloquial.

Unidad 8. La literatura medieval

OBJETIVOS

1. Clasificar y caracterizar diferentes textos orales.2. Comprender las circunstancias históricas, sociales y culturales que influyen en las creaciones literarias de la Edad Media.3. Reconocer por sus aspectos temáticos y formales una jarcha, una cantiga de amigo y un villancico.4. Conocer las manifestaciones de la épica medieval, y señalar las peculiaridades temáticas, métricas y estilísticas significativas de los cantares de gesta.5. Identificar las características del mester de clerecía en los siglos XIII y XIV.6. Señalar las tendencias de la prosa medieval y reconocer la intención didáctica y la estructura de El conde Lucanor.7. Conocer los orígenes litúrgicos de los textos teatrales primitivos.8. Comentar una obra literaria.


C.C.

-Texto expositivo. - Visualizar un vídeo sobre el contexto histórico de la literatura medieval y sus autores más importantes.

- Comprende un texto oral y resume su contenido, diferenciando la información esencial y complementaria.

- El contexto histórico, social y cultural de la Edad Media.- La lírica popular tradicional: jarchas, cantigas de amigo y villancicos.

- Comprender textos medievales literarios.- Identificar y analizar aspectos temáticos y formales en jarchas, cantigasde amigo y villancicos.

- Expone oralmente y/o por escrito las características principales del contexto histórico, social, cultural ylingüístico de la Edad Media y de la literatura medieval. - Identifica en los textos analizados rasgos propios delcontexto histórico, social, culturaly lingüístico y de laliteratura medieval.- Adscribe razonadamente textos dados a las distintasmanifestaciones y subgéneros

CCCL

115

de la lírica medieval.

- La poesía narrativa popular-tradicional: la épica.- La poesía narrativa culta: el mester de clerecía.- La prosa medieval.- El teatro medieval.

- Interpretar críticamente obras de la lírica medieval,atendiendo a aspectos temáticos, formales yrelacionando las ideas quemanifiestan con su contextohistórico, artístico y cultural.(fragmentos del Poema de Mio Cid, textos pertenecientes al mester de clerecía, un fragmento de El Conde Lucanor. y del Auto de los Reyes Mago).

- Adscribe razonadamente textosdados a las distintasmanifestaciones y subgéneros dela lírica medieval.- Reconoce sus rasgos temáticosy formales.

- El comentario de textosdel fragmento de una obraliteraria.

- Comentar el Poema de Mío Cid siguiendo unas pautas.

- Comenta el tema, estructura y rasgos estilísticos de un fragmento representativo.Aplica con autonomía los conocimientos adquiridos.

116

Unidad 9. El Prerrenacimiento

OBJETIVOS

1. Clasificar y caracterizar diferentes textos orales.2. Comprender las circunstancias históricas, sociales y culturales que influyen en las creaciones literarias del siglo XV.3. Señalar las peculiaridades temáticas, métricas y estilísticas más significativas de los romances, y clasificarlos enfunción del tema.4. Conocer las principales tendencias temáticas, métricas y estilísticas de la poesía de Cancionero. 5. Identificar los rasgos de la lírica amorosa de influencia provenzal. 6. Determinar los temas principales de las Coplas a la muerte de su padre, de Jorge Manrique. 7. Conocer las principales categorías dramáticas de La Celestina: la acción, los personajes, el espacio, el tiempo y lasformas de expresión.8. Comentar una elegía.



C.C.

- Texto expositivo. - Visualizar un vídeo sobre el género didáctico y análisis comparativo de dos obras muy distantes en el tiempo.

- Comprende un texto oral y resume su contenido, diferenciando la información esencial y complementaria.

- El contexto histórico, social y cultural en el siglo XV.- La poesía narrativa popular-tradicional: el Romancero viejo o tradicional.

- Analizar fragmentos u obras completas de la literatura del sigloXV, relacionándolas con

el contexto, el subgénero y la obra a la que pertenece.

- Expone oralmente y/o por escrito las características principales del contexto histórico, social, cultural y lingüístico de la literatura del siglo XV.- Analiza la métrica y el estilo de un romance. Analiza el efectoproducido por las repeticiones y los paralelismos en un romance.

- Lírica culta: la poesía de Cancionero.- Las Coplas de Jorge Manrique y los tópicos de la época.- El teatro. La Celestina.

- Conocer los rasgos principales de la poesía cancioneril.- Analizar fragmentos u obras completas de la literatura del sigloXV, relacionándolas con

el contexto, el subgénero y la obra a la que pertenece.

- Analiza los temas, la estructura y la métrica de una selección de las Coplas de Jorge Manrique.- Localiza el tópico de la fugacidad del tiempo en una copla manriqueña.

- Analiza el ideal de belleza femenino presente en La Celestina. Localización de apartes. Analiza personajes y situaciones y recursos literarios.

117

Unidad 10. El Renacimiento: la poesía

OBJETIVOS

1. Clasificar y caracterizar diferentes textos orales.2. Profundizar en los conocimientos históricos y culturales del siglo XVI y distinguir caracteres y etapas del Renacimiento en España. 3. Conocer los procedimientos usuales de la creación poética renacentista.4. Conocer las novedades métricas y las tendencias temáticas del Renacimiento.5. Conocer la temática de la poesía petrarquista.6. Identificar las características de la poesía mística y ascético-moral.7. Comentar una composición poética.



C.C.

- Texto expositivo. - Visualizar un vídeo expositivosobre el contexto histórico delRenacimiento.

- Comprende un texto oral yresume su contenido,diferenciando la informaciónesencial y complementaria.

- El Renacimiento: características y precursores.- El Renacimiento en España: rasgos peculiares y etapas.- La poesía del Renacimiento: aspectos formales, temas y motivos poéticos, lenguaje poético.- Variedades rítmicas ytendencias poéticas.

- Analizar fragmentos u obrascompletas de la literatura del sigloXVI, relacionándolas con el contexto y el subgénero a laque pertenece.

- Resume oralmente y por escrito las características del Renacimiento y de la poesía renacentista.- Analiza la métrica, el tema, los tópicos, referencias mitológicas y el lenguaje poético de poesías renacentistas.- Describe un lugar siguiendo el tópico del locus amoenus.- Analiza la descripción de un retrato femenino según el canon de belleza renacentista.- Localiza un texto poético (género y época).

- Temática amorosa, tópico del carpe diem, la naturaleza y la mitología: Garcilaso de la Vega.- Segundo Renacimiento: poesía mística y ascético-moral: fray Luis de León y San Juan de la Cruz.

- Analizar las composiciones poéticas de fray Luis de León y san Juan de la Cruz.

- Identifica el misticismo espiritual de fray Luis de León y analiza la unión mística de san Juan de la Cruz.

- El comentario de un soneto. - Comentar el Soneto XIII, Garcilaso de la Vega.

- Hace un comentario literario de un soneto de Garcilaso siguiendo unas pautas.

118

Unidad 11. El Renacimiento: la prosa y el teatro

OBJETIVOS

1. Clasificar y caracterizar diferentes textos orales.2. Conocer el desarrollo de la prosa castellana del siglo XVI.3. Distinguir los diferentes tipos de novela del siglo XVI.4. Comprender la estructura y las características esenciales de la novela picaresca, así como las circunstanciasideológicas, sociales y literarias que dan origen al género.5. Leer obras de la literatura española.6. Establecer similitudes entre el pícaro Lázaro y los antihéroes del cine.7. Determinar el alcance de Cervantes como novelista y comprender e interpretar el mensaje y estilo literario de sus obras.8. Conocer la obra narrativa más importante de la época y de nuestra literatura.9. Identificar la evolución del teatro en el siglo XVI: pasos, entremeses y comedia.El teatro del siglo XVI.10. Caracterizar la trayectoria teatral de Cervantes.



C.C.

- Texto expositivo divulgativo. - Visualizar un vídeo divulgativo sobre los pícaros en la pintura española.

-Resume y esquematiza el contenido de textos oralesexpositivos, argumentativos, literarios y audiovisuales, discriminando la informaciónrelevante

- La prosa en el siglo XVI:.- Las formas narrativas del sigloXVI.- La novela picaresca: aparición del género, carácter del pícaro yestructura.

- Analizar fragmentos de obras renacentista, identificando suscaracterísticas temáticas y formales, y relacionándolas con el contexto, el subgénero y la obra a laque pertenece.

- Adscribe razonadamente textos dados a las distintasmanifestaciones y subgéneros de la prosa renacentista.- Analiza rasgos formales, temáticos y contextuales de la prosa renacentista en textos representativos.

- El Lazarillo: temas y eje argumental, estructura y organización narrativa, personajes, estilo, autoría.Lectura de una obra: El Lazarillo.

- Comentar distintos episodios de El Lazarillo.- Analizar la evolución del personaje de El Lazarillo.- Lectura guiada de El Lazarillo.- Interpretar críticamente obras de la prosa renacentista, relacionando las ideas que manifiestan con su contexto histórico, artístico y cultural.

- Analiza los rasgos formales, temáticos y estructurales de fragmentos del Lazarillo de Tormes.- Localiza fragmentos de El Lazarillo dentro de la novela.- Analiza los personajes.

- Miguel de Cervantes.Las novelas de Cervantes: pastoril, bizantina y novela corta.- El Quijote: génesis de la obra, originalidad, temas, estructura, personajes, intención y sentido, lenguaje y técnicas estilísticas, influencia.- El teatro en el siglo XVI: pasos y entremeses.- El teatro de tema nacional.- Cervantes, dramaturgo

- Conocer la obra narrativa de Cervantes y explicar los rasgos temáticos y formales del Quijote.- Analizar fragmentos de la narrativa cervantina en textos representativos identificando sus características temáticas y formales,y relacionándolas con el contexto, el subgénero y la obra a la que pertenece.

- Conoce la obra narrativa de Cervantes.- Explica los rasgos temáticos y formales del Quijote.- Analiza rasgos formales, temáticos y contextuales dela narrativa cervantina en textos representativos.- Comprende un fragmento de El Quijote y lo localiza dentro de la obra. Determina el tipo de texto ynarrador.- Caracteriza a los personajes.

119

Unidad 12. El Barroco: la poesía

OBJETIVOS

1. Clasificar y caracterizar diferentes textos orales.2. Comprender las circunstancias históricas, sociales y culturales del Barroco. 3. Identificar las características de la literatura barroca.4. Conocer las tendencias más relevantes de la poesía del Barroco. 5. Identificar los procedimientos retóricos más usuales en el Barroco.6. Reconocer los temas y motivos de los poetas barrocos y a los grandes creadores de la época.7. Comentar un soneto.



C.C.

- Texto expositivo divulgativo. - Visualizar un vídeo expositivo sobre la poesía española en el Barroco.

- -Resume y esquematiza el contenido de textos oralesexpositivos, argumentativos, literarios y audiovisuales, discriminando la informaciónrelevante

- El contexto histórico, social y cultural del Barroco.- Barroco:características, ideología y actitudes, estética literaria.

- Conocer los rasgos propios del contexto histórico, social, cultural y religioso reconociendo en ellos las características de la lírica y la prosa barrocas.

- Expone oralmente y por escrito las características principales del contexto histórico, social, cultural y religioso del Barroco.

- El conceptismo y el culteranismo: Góngora y Quevedo.- La poesía armonizadora de Lope de Vega.- La poesía barroca: aspectos formales.- Los poetas barrocos: Góngora, Quevedo y Lope de Vega.

- Analizar fragmentos y obras de la identificando sus características temáticas y formales, y relacionándolas con el contexto, el subgénero y la obra a la que pertenece.

- Identifica en los textos analizados rasgos propios del contexto histórico, social, culturaldel Barroco. - Analiza rasgos formales, temáticos y contextuales de lalírica y la prosa barrocas en textos representativos.

- El comentario de un soneto de Quevedo.

- Realizar un comentario de texto siguiendo unas pautas.

- Realiza el análisis de sus rasgos estilísticos.Localiza recursos estilísticos. Analiza la métrica de un soneto.Analiza la estructura de contenido.

120

Unidad 13. El Barroco: la prosa y el teatro

OBJETIVOS

1. Clasificar y caracterizar diferentes textos orales.2. Profundizar en los conocimientos generales de la prosa y el teatro barrocos como reflejo de una época.3. Conocer las tendencias de la prosa del Barroco, y comprender e interpretar sus bases ideológicas y formales. 4. Conocer las obras en prosa más importantes de los autores señeros del Barroco.5. Conocer las orientaciones del teatro barroco: la comedia nueva.6. Caracterizar la trayectoria dramática de Lope de Vega, Tirso de Molina y Calderón de la Barca.7. Saber comentar un texto.



C.C.

Texto expositivo audiovisual. - Extraer información de textos orales y audiovisuales,

- Escucha de forma activa, toma notas y plantea preguntas durante la audición y visionado de textos. - Resume y esquematiza la información relevante.

- La prosa del Barroco: tipologíay renovación.- Las formas prosísticas y narrativas más importantes del Barroco.- Las novelas picarescas, satíricas y alegóricas del Barroco.- La prosa satírica, moral y didáctica, y política.

- Desarrollar por escrito temassobre la prosa barroca con rigor, claridad y corrección.- Estudiar los rasgos distintivos de los géneros prosísticos del Barroco a través del análisis de textos representativos.

- Redacta respuestas y comentarios de textos sobre laliteratura y la cultura barrocas ajustándose a las condiciones temáticas y discursivas de cada tipo de texto.- Relaciona el contenido de un texto y la nueva visión barroca del mundo y la realidad.- Localiza en un texto los rasgos de las tendencias narrativas de la época.- Describe el origen del pícaro.- Analiza el tipo de narrador y recursos estilísticos en fragmentos de la novela picarescaEl Buscón.

- La renovación teatral de Lope de Vega: la comedia nueva.- El teatro del Barroco: Lope de Vega, Tirso de Molina y Calderón de la Barca.

- Conocer las principales características del teatro barroco, así como sus autores y obras más relevantes.- Conocer los lugares derepresentación de las obrasteatrales barrocas.- Reconocer los temas y características de la comedia nueva.- Analizar fragmentos de obras identificando suscaracterísticas temáticas yformales, y relacionándolascon el contexto, el subgénero y la obra a la que pertenecen.

- Redacta respuestas y comentarios de textos sobre el teatro barroco y la trayectoria de sus autores, ajustándose a las condiciones temáticas y discursivas de cada tipo de texto.

- Conoce el contexto de producción y escenificación de las obras teatrales barrocas.- Analiza rasgos formales, temáticos y contextualesdramáticas barrocas,del teatro barroco en textos representativos

121

- El comentario de texto. - Realizar un comentario de texto,siguiendo unas pautas.

- Conoce y aplica de forma autónoma las pautas para hacer un comentario de texto literario.

122

Unidad 14. Neoclasicismo y Prerromanticismo

OBJETIVOS

1. Clasificar y caracterizar diferentes textos orales.2. Conocer el contexto histórico, social y cultural de la época en España y su influencia en la literatura de la época.3. Conocer las tendencias de la literatura neoclásica e interpretar sus bases ideológicas y formales.4. Conocer los géneros poéticos cultivados en la poesía dieciochesca.5. Identificar autores y tendencias de la poesía del XVIII.6. Identificar los géneros en prosa más característicos de la ilustración española, así como los autores y obras más reconocidos. 7. Conocer y analizar las características del teatro neoclásico y su influencia en la sociedad española del momento.8. Comentar una obra.


C.C.

- Textos orales audiovisuales. - Visualizar fragmentos de la películaGoya.- Analizar la ideología ilustrada.

- Escucha de forma activa durantela audición y visionado de textos. - Resume de forma oral la información relevante.

CCCS

- El contexto histórico, social y cultural del siglo XVIII.- El siglo XVIII en España.- Tendencias de la literatura española en el XVIII: los géneros poéticos dieciochescos.- La poesía barroca, la poesía neoclásica y la escuela sevillana.

- Desarrollar por escrito temas

de la literatura de la

Ilustración con rigor, claridad

y corrección.- Leer, analizar y comprender textos poéticos del XVIII:

- Reconoce las principales corrientes artísticas del siglo XVIII.- Analiza rasgos formales, temáticos y contextuales de la literatura ilustrada en textos representativos.

CCCS

- La prosa: el ensayo y la crítica.- El teatro neoclásico español: Moratín.- El teatro prerromántico.

- Conocer las características de losdistintos géneros en prosa de laliteratura ilustrada.- Conocer la influencia social delteatro ilustrado.

-Analiza los rasgos temáticos y formales de la obra de Feijoo, Jovellanos, Cadalso y Moratín.

CCCLCACS

El comentario de una obra teatral.- -Comprender e interpretar El si de las niñas, mediante una selección de textos.

- Realiza comentarios de textos en los que aplica de forma autónoma los conocimientos adquiridos.

CCCA

Unidad 15. Romanticismo, Realismo y Naturalismo

OBJETIVOS1. Clasificar y caracterizar diferentes textos orales.2. Conocer el contexto histórico, social y cultural de la época en España y su influencia en la literatura de la época. 3. Identificar las características generales del Romanticismo en España y los rasgos principales de la literatura romántica. 4. Comprender y analizar los rasgos característicos de los géneros literarios del Romanticismo: poesía, prosa y teatro.Obras y autores representativos.5. Conocer las características principales del Realismo y analizar los rasgos distintivos de la novela: etapa, autores y obras representativas.6. Determinar los elementos propios del Naturalismo, analizando la novela naturalista. 7. Conocer la evolución del teatro naturalista.8. Comentar una obra.



C.C.

- Texto oral, dialogado: fragmentos de la película Orgulloy prejuicio.

- Analizar los contenidos y características propiamente románticos de la trama, los personajes, ambientación.

- Escucha de forma activa durantela audición y visionado de textos. - Resume de forma oral o escrita la información relevante.

CCCL

- El contexto histórico, social y cultural del siglo XIX.- El siglo XIX en España.- El Romanticismo español. - La literatura romántica.- Poesía: lírica y narrativa.- Prosa: novela histórica, cuadro de costumbres y artículo periodístico.- Teatro: drama y comedia.

- Desarrollar por escrito temas de la literatura romántica con rigor, claridad y corrección.- Asociar temas a los diferentes periodos literarios.- Analizar los rasgos románticos deun texto.- Distinguir los géneros poéticos románticos.- Estudiar los rasgos y la difusión social del artículo periodístico.- Caracterizar el teatro romántico.

- Identifica temas, ambientes y personajes románticos en textosdados.- Analiza y comprende textos románticos poéticos.- Analiza y comprende textos románticos en prosa.- Analiza y comprende textos teatrales románticos.- Elaboración de un breve texto narrativo, poético o teatral imitando los modelos románticos.

CCCLCA

-El Realismo y la novela realista.- El Realismo español: etapas, obras y autores.- El Naturalismo y la novela naturalista.- El teatro y la poesía del Naturalismo.

- Conocer las circunstancias que desencadenan el

Realismo, las principales

figuras y obras europeas de

este movimiento y el contexto

político y social en el que se

desarrolla en España.- Conocer los rasgos de la novela realista y naturalista.- Comentar textos narrativos representativos.

- Entiende las circunstancias que originan el nacimiento deldel Realismo y lo expresa con rigor y corrección lingüística y gramatical en textos expositivos.-Identifica el narrador y las técnicas narrativas en textos realistas.- Estudia las técnicas de descripción y narración de la novela realista (ambientes y personajes).- Describe una calle siguiendo técnicas realistas.- Identifica los rasgos del Naturalismo en textos.

CCCL

- El comentario de una obra. - Comprender e interpretar La Regenta, a través de fragmentos representativos.

- Aplica de forma autónoma los conocimientos adquiridos sintetizando los rasgos realistas presentes en los textos.

CCCA

124

3. Temporalización

El libro de texto que servirá de base para la actividad docente estructura el currículo de LCL de la materia enquince unidades didácticas en las que se han integrado los contenidos correspondientes a los cuatro bloques en quese estructura la materia: Comunicación oral (hablar y escuchar), Comunicación escrita (leer y escribir),Conocimiento de la lengua y Educación literaria.

El Departamento propone una secuenciación equilibrada de estas quince unidades a lo largo del curso (cinco porevaluación). No obstante, teniendo en cuenta la duración de cada evaluación y la mayor o menor complejidad decada unidad, esta distribución podrá verse alterada por los innumerables imprevistos que surgen en la actividadcotidiana del aula: las dificultades detectadas en la evaluación inicial pueden obligar a reforzar contenidos ycompetencias que ya deberían estar consolidadas en este nivel; el ambiente de trabajo es diferente en los diferentesgrupos y puede facilitar u obstaculizar el avance; además, las diferentes actividades complementarias oextraescolares implican con frecuencia que el alumnado falte a clase y se trastoque, por tanto, la planificacióndocente ordinaria.

4. Contenidos y estándares de aprendizaje mínimos

4.1. Contenidos mínimos

Comunicación oral y comunicación escrita: el texto oral y escrito El texto y sus propiedades: identificación de los procedimientos de cohesión textual; construcción de

diferentes tipos de textos con sus propiedades de adecuación, coherencia y cohesión. Identificación de las formas de organización textual. Tipología textual: distinción de las características y tipos de textos orales y escritos. Exposición y

argumentación.

Conocimiento de la lengua Identificación y clasificación de las distintas clases de palabras y de sus principales rasgos morfológicos. Diferenciación de unidad y función sintáctica. Tipos de sintagmas o frases: nominal, adjetival, adverbial, preposicional, verbal. Análisis de su estructura

funcional. La oración simple: funciones sintácticas. Métodos de reconocimiento de las distintas funciones.

Clasificación de oraciones según su estructura sintáctica.. Identificación de las variedades sociales y funcionales de la lengua: variedades geográficas, sociales y

estilísticas. Características.

Educación literaria Conocimiento y valoración de la evolución histórica de las formas, temas, géneros y movimientos

literarios de la Edad Media, Renacimiento, Barroco, siglo XVIII (La Ilustración) y siglo XIX(Romanticismo y narrativa realista), y de los autores y obras más significativos.

Clasificación de los textos literarios según su modalidad: narración, descripción, exposición yargumentación y según el género: lírico, narrativo, dramático o los distintos subgéneros, poniendo derelieve sus rasgos.

Análisis y aproximación crítica a los textos literarios: tema, estructura, tópicos literarios, recursosestilísticos, características métricas. Relación con el movimiento al que pertenece.

Lectura y prueba oral o escrita o realización de un trabajo sobre obras de lectura obligatorias.

125

4.2. Estándares de aprendizaje que constituyen el grado mínimo de consecución para superar la materia

COMUNICACIÓN ORAL Realiza exposiciones orales sobre temas especializados, consultando fuentes de información diversa, uti-

lizando las tecnologías de la información y siguiendo un orden previamente establecido. Se expresa oralmente con fluidez, con la entonación, el tono, timbre y velocidad adecuados a las condi-

ciones de la situación comunicativa. Ajusta su expresión verbal a las condiciones de la situación comunicativa: tema, ámbito discursivo, tipo

de destinatario, etc., empleando un léxico preciso y especializado y evitando el uso de coloquialismos,muletillas y palabras comodín.

COMUNICACIÓN ESCRITADesarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad y corrección ortográfica y gramatical.Ajusta su expresión escrita a las condiciones de la situación comunicativa: tema, ámbito discursivo, tipo de desti -

natario, etc., mediante el uso de un léxico preciso y especializado y evita el uso de coloquialismos, muleti-llas y palabras comodín.

Sintetiza textos de carácter expositivo, de tema especializado, propios del ámbito académico, y distingue las ideasprincipales y secundarias.

Analiza los recursos verbales y no verbales presentes en un texto expositivo de tema especializado y los valora enfunción de los elementos de la situación comunicativa: intención comunicativa del autor, tema y género tex-tual.

Resume el contenido de textos periodísticos escritos informativos y de opinión, discriminando la información re-levante, reconociendo el tema y la estructura del texto y valorando de forma crítica su forma y su contenido.

Reconoce y explica los rasgos estructurales y lingüísticos de los textos narrativos, descriptivos, expositivos y ar -gumentativos.

Reconoce, explica e incorpora a sus producciones textuales los distintos procedimientos de coherencia, cohesióny adecuación textual.

Realiza trabajos de investigación planificando su realización, fijando sus propios objetivos, organizando la infor-mación en función de un orden predefinido, revisando el proceso de escritura para mejorar el producto finaly llegando a conclusiones personales.

Selecciona el léxico y las expresiones adecuadas en contextos comunicativos que exigen un uso formal de la len-gua, y evita el uso de coloquialismos, imprecisiones o expresiones clichés.

Respeta las normas de presentación de trabajos escritos: organización en epígrafes, procedimientos de cita, notasa pie de páginas, bibliografía.

CONOCIMIENTO LINGÜÍSTICO Utiliza la terminología gramatical adecuada para la explicación lingüística de los textos. Identifica y explica en un texto los usos y valores de las categorías gramaticales (sustantivo, adjetivo,

verbo, determinantes, pronombres, adverbio, conjunción e interjección) relacionándolos con la intencióncomunicativa del emisor y tipología textual seleccionada.

Conoce la diferencia entre categoría y función sintáctica. Conoce la estructura funcional de los distintos tipos de sintagmas. Reconoce la estructura sintáctica de la oración simple, explicando la relación entre los diferentes grupos

de palabras. Reconoce las oraciones activas, pasivas e impersonales. Explica, a partir de un texto, el origen y evolución de las lenguas de España, así como sus principales va-

riedades dialectales y valora la diversidad lingüística como parte de nuestro patrimonio cultural.

126

EDUCACIÓN LITERARIA Identifica y explica las características temáticas y formales de las principales corrientes literarias y de los

autores y obras más representativos. Lee y analiza fragmentos y obras significativas desde la Edad Media al siglo XIX. Detecta las ideas y rasgos formales que manifiestan la relación de la obra con su contexto histórico, artís -

tico y cultural. Planifica la elaboración de trabajos de investigación escritos o presentaciones sobre temas, obras o auto-

res de la literatura desde la Edad Media hasta el siglo XIX.

127

5. Procedimientos e instrumentos de evaluación. 1º Bachillerato (ordinario y adultos)

- Pruebas específicas orales y/o escritas , en los que se aplicarán los criterios de evaluación establecidos paracomprobar el grado de adquisición de los contenidos y de consecución de los estándares de aprendizaje mínimos.Las pruebas incluirán una parte de resumen y análisis de textos, una parte de lengua y una parte de literatura,además de las obras de lectura propuestas. Estos contenidos podrán formar parte de un único examen o de pruebasespecíficas. En la calificación final las notas se ponderarán utilizando los porcentajes que se detallan en elapartado siguiente.

- Evaluación de al menos tres obras de lectura por medio de pruebas escritas (que podrán ir incluidas en laspruebas escritas trimestrales), por medio de trabajos individuales o exposiciones orales. En la evaluación elalumno deberá demostrar la lectura de la obra y analizar cuestiones sobre su estructura, estilo y relación con elperíodo literario en que se inscribe. Se podrá incluir un comentario de texto de un fragmento de dicha obra.

6. Criterios de calificación de la expresión lingüística

• Puesto que el objetivo básico de la materia es aprender a utilizar la lengua de forma adecuada en cualquiersituación comunicativa, en la corrección de todas las pruebas y trabajos escritos se valorará el contenido y laforma del texto:

• El uso de un registro lingüístico formal, con corrección y adecuación del vocabulario. El alumno debeincorporar progresivamente vocablos específicos de las áreas de conocimiento lingüístico y literario.

• La cohesión, coherencia y adecuación del texto: adecuada organización y enlace de las partes del contenido,con uso de conectores y marcadores textuales adecuados y variados y correcto empleo de los signos depuntuación.

• La presentación cuidada de trabajos, ejercicios y exámenes: márgenes, letra legible, separación suficienteentre las distintas partes o ejercicios, limpieza y orden. (0,25 puntos)

• Respeto a las normas de ortografía y acentuación. (0,25 puntos por cada falta de ortografía; 0,25 puntos porcada tres tildes. (Hasta un máximo de 2 puntos).

128

7. Criterios de calificación y promoción 1º Bachillerato (ordinario y adultos))

Los contenidos de lengua son continuos y progresivos: en cada examen se incluyen los contenidos de

morfología y sintaxis de las pruebas realizadas anteriormente.

La calificación final de cada prueba o trabajo escrito es la resultante tras haber aplicado -en caso

necesario- las penalizaciones por presentación, ortografía o cohesión textual, especificadas en el apartado

anterior.

En los exámenes (como en todo el horario lectivo, excepto recreos)) está prohibido que el alumno tenga,

sin autorización del docente, móviles, dispositivos electrónicos o cualquier otro método que pueda ser

susceptible de un uso fraudulento. El incumplimiento de esta norma, así como el no respetar la

prohibición de comunicarse con los compañeros y copiar o permitir que otros copien, será sancionado con

la anulación del examen y la calificación de cero, independientemente de que se haya producido la copia

o no.

Porcentajes de cada evaluación (1º bachillerato ordinario y adultos)

Pruebas escritas de lengua: morfología, sintaxis.40%

Historia de la literatura:

Temas de historia de la literaturay

comentario de texto.

Obras de lectura completa (Pruebas

escritas u orales).

40%

Tipología textual: resumen, comentario crítico,

reconocimiento de la estructura y/o los rasgos

característicos de los distintos tipos de textos,

composición de un texto con unas características

determinadas, análisis de la coherencia,

adecuación o cohesión de un texto.

20%

Calificación de la evaluación final ordinaria: Se aprobará la materia si se obtiene una calificación de 5

puntos o más en la media de las calificaciones de las tres

evaluaciones o en la prueba de recuperación global de mayo.

129

Recuperación Final: Si el alumno se presenta a la prueba final global, la nota

obtenida en dicha prueba será la calificación que figurará en

la evaluación final ordinaria, sin tener en cuenta las

anteriores.

Evaluación extraordinaria de septiembre:

Se realizará con una prueba escrita con las mismas

características que las descritas anteriormente:

Resumen y comentario crítico de un texto de

opinión: (20%).

Conocimiento lingüístico: 40%.

Conocimiento literario [historia de la literatura,

comentario de textos literario, obras de lectura

obligatoria): 40%


La revisión de la programación se fundamentará en tres procesos: La comprobación de que la planificación se ha hecho correctamente y se han concretado las unidades de

programación con todos los elementos curriculares incluidos.

Reorientación de la programación derivada de su aplicación en el aula a lo largo del curso. En lasreuniones del departamento se analizará la adecuación de la programación didáctica al contextoespecífico de cada grupo. A partir de dicho análisis se establecerán los cambios que se considerenoportunos.


130


Literatura Universal

1º Bachillerato

(Régimen Ordinario y Adultos)

Curso 2019-20

Departamento de Lingua Castelá e Literatura IES As Mariñas

131


El curso de Literatura Universal pretende dotar a los alumnos de experiencias para que puedan alcanzar lossiguientes objetivos:

Considerar que todas las manifestaciones artísticas, inherentes al ser humano, sirven como alimento del espíritu.

Aceptar que la literatura reproduce la ideología de la época en la que surgió como un acto de comunicación paralos contemporáneos, y , en consecuencia, la lectura resulta una herramienta perfecta para intentar comprender, nosólo un tiempo histórico, sino también la evolución de las mentalidades.

Advertir que la historia de la literatura ha de ser comprendida como el diálogo constante de los autores delpresente con autores del pasado (intertextualidad): el arte como un proceso participado por artistas que dialogancon las tradiciones.

Percibir la historia de la literatura como el resultado de un diálogo constante entre los artistas de distintasdisciplinas (interdisciplinariedad).

Percibir que todas las manifestaciones literarias son el resultado del uso de la función poética convertida en lacreación recurrencias que responden a distintas mecánicas de composición dependiendo de los distintos génerosliterarios.

Entender que, a pesar de las dificultades lingüísticas (mejor o peor solventadas por las traducciones), la literaturadesconoce las fronteras y, por lo tanto, estudiar Literatura Universal sirve para aproximar al alumno a la historiade las mentalidades plasmadas en diversas estéticas.

Considerar la lectura como uno de los mejores modos de acceder al conocimiento y, en consecuencia, herramientaeficaz para permitir construir una personalidad con un juicio crítico propio.

Entender el acercamiento a las manifestaciones artísticas (también a la literatura) como educación de lasensibilidad que facilita la empatía con los demás seres humanos y permite, en consecuencia, participar en lacreación de un mundo mejor

2. Contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje

Los remarcados en negrita se consideran contenidos y estándares de aprendizaje mínimos para alcanzar una evaluación positiva en la materia.

Bloque 1. Procesos y estrategias

Contenidos

B1.1. Lectura y comentario de fragmentos, antologías y obras completas significativas de la literaturauniversal.B1.2. Relaciones entre obras literarias y el resto de las artes.B1.3. Observación, reconocimiento y valoración de la evolución de temas y formas creados por la literatura en lasdiversas formas artísticas de la cultura universal. Selección y análisis de ejemplos representativos. Superación deestereotipos (de género, clase, creencias, etc.).B1.4. Observación, reconocimiento y valoración de la evolución de temas y formas creados por la literaturaen las diversas formas artísticas de la cultura universal. Selección y análisis de ejemplos representativos.

132

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

B1.1. Leer, comprender, analizar y comentar obrasbreves, fragmentos u obras completas significativas dedistintas épocas, interpretando su contenido de acuerdocon los conocimientos adquiridos sobre temas y formasliterarias, así como sobre periodos y autoressignificativos.

1.1.1.Lee fragmentos significativos o textos completosde distintas obras de la literatura universal, identificandoalgunos elementos, mitos o arquetipos creados por laliteratura y que han llegado a convertirse en puntos dereferencia de la cultura universal.

1.1.2. Interpreta obras o fragmentos representativosde distintas épocas, situándolas en su contextohistórico, social y cultural, identifica la presencia dedeterminados temas y motivos, y reconoce lascaracterísticas del género y del movimiento en el cualse inscriben así como los rasgos más destacados delestilo literario.

B1.2. Interpretar obras narrativas, líricas y dramáticasde la literatura universal especialmente significativasrelacionando su forma y el contenido con las ideasestéticas dominantes del momento en que se escribierony las transformaciones artísticas e históricas producidasen el resto de las artes.

1.2.1. Interpreta determinadas obras narrativas,líricas y dramáticas de la literatura universalespecialmente significativas y las relaciona con lasideas estéticas dominantes del momento en que seescribieron, mientras analiza las vinculaciones ycompara la forma de expresión.

1.2.2. Establece relaciones significativas entre laliteratura y el resto de las artes, interpretando demanera crítica algunas obras o fragmentossignificativos adaptados a otras manifestacionesartísticas, y analiza las relaciones, las similitudes ylas diferencias entre los diferentes lenguajesexpresivos.

B1.3. Observar, reconocer y valorar la evolución dealgunos temas y formas creados por la literatura y suvalor permanente en varias manifestaciones artísticasde la cultura universal.

1.3.1. Comenta textos literarios de diferentes épocasdescribiendo la evolución de determinados temas yformas creados por la literatura.

1.3.2. Reconoce el valor permanente de estos temas yformas de la literatura en otras manifestacionesartísticas de la cultura universal.

B1.4. Analizar y comparar textos de la literaturauniversal y de las literaturas galega y española de lamesma época, pondo de manifesto las influencias, lascoincidencias y las diferencias entre ellos.

1.4.1. Compara textos literarios de la literatura universaly textos de las literaturas gallega y española de la mismaépoca, y reconoce las influencias mutuas y lapervivencia de determinados temas y formas.

Bloque 2. Los grandes períodos y movimientos de la literatura universal

Contenidos

B2.1. De la Antigüedad a la Edad Media: Las mitologías y el origen de la literatura.B2.2. Renacimiento y Clasicismo:

Los cambios del mundo y la nueva visión del hombre durante el Renacimiento. La lírica del amor: el petrarquismo. Orígenes: la poesía trovadoresca y el Dolce Stil Nuovo. La

133

innovación del Cancionero de Petrarca. Lectura y comentario de una antología lírica y de algún cuentode la época.

La narración en prosa: Boccaccio. Teatro clásico europeo. El teatro isabelino en Inglaterra. Comienzo del mito de Fausto dentro de la

literatura. Lectura y comentario de una obra de teatro clásico. Observación de las relaciones existentesentre las obras de teatro clásicas y las obras de diferentes géneros musicales y cinematográficos que hansurgido a partir de ellas.

B2.3. El Siglo de las Luces: El desarrollo del espíritu crítico: la Ilustración. La Enciclopedia. La prosa ilustrada. La novela europea en el siglo La novela europea en el siglo XVIII. Los herederos de Cervantes y de la

picaresca española en la literatura inglesa. Lectura comentada de alguna novela europea de la prosa ilustrada y de algún fragmento de novela

inglesa del siglo XVIII. B2.4. El movimiento romántico.

La revolución romántica: conciencia histórica y nuevo sentido de la ciencia. El Romanticismo y su conciencia de movimiento literario. Precursores: Goethe. La poesía romántica y la novela histórica. Lectura y comentario de una antología de poetas románticos europeos y de algún fragmento de novela

histórica. Observación de las relaciones existentes entre las obras literarias del romanticismo y las obras de

diferentes géneros musicales (sinfonías, poemas sinfónicos, lieder, óperas), cinematográficos y teatralesque han surgido a partir de ellas.

B2.5. La segunda mitad del siglo XlX: De la narrativa romántica al Realismo en Europa. Literatura y sociedad. Evolución de los temas y las

técnicas narrativas del Realismo. Principales novelistas europeos del siglo XIX. Lectura y comentario deuna antología de fragmentos de novelas realistas.

El nacimiento de la gran literatura norteamericana (1830-1890). De la experiencia vital a la literatura. Elrenacimiento del cuento. Lectura y comentario de algunos cuentos de la segunda mitad del siglo XIX.

El arranque de la modernidad poética: de Baudelaire al Simbolismo. Lectura de una antología de poesíasimbolista.

La renovación del teatro europeo: un nuevo teatro y unas nuevas formas de pensamiento. Lectura ycomentario de una obra.

Observación de las relaciones existentes entre las obras literarias de este periodo y las obras de diferentesgéneros musicales, cinematográficos y teatrales que han surgido a partir de ellas.

B2.6. Los nuevos enfoques de la literatura en el siglo XX y las transformaciones de los géneros literarios: La crisis del pensamiento decimonónico y la cultura de fin de siglo. La quiebra del orden europeo: la

crisis de 1914. Las innovaciones filosóficas, científicas y técnicas y su influencia en la creación literaria. La consolidación de una nueva forma de escribir en la novela. Estudio de las técnicas narrativas. Lectura

de una novela corta, de algún relato y/o de algún cuento representativo de este periodo. Las vanguardias europeas. El surrealismo. Lectura de una antología de poesía vanguardista. La culminación de la gran literatura americana. La generación perdida. El teatro del absurdo y del compromiso. Lectura de alguna obra representativa de estas corrientes

dramáticas. Observación de las relaciones existentes entre las obras de esta época y las obras de diferentes

Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

B2.1. Leer, comprender y analizar obras breves,fragmentos u obras completas, significativas dedistintas épocas, interpretando el contenido de acuerdocon los conocimientos adquiridos sobre temas y formasliterarias, así como sobre periodos y autoressignificativos.

2.1.1. Lee y analiza textos literarios universales dediferentes épocas, interpretando su contenido deacuerdo con los conocimientos adquiridos sobretemas y formas literarias, así como sobre periodos yautores significativos.

134

B2.2. Realizar trabajos críticos sobre la lectura de unaobra significativa de una época, interpretarla enrelación con su contexto histórico y literario, obtener lainformación bibliográfica necesaria y efectuar unavaloración personal.

2.2.1. Realiza trabajos críticos sobre una obra leída ensu integridad, la relaciona con su contexto histórico,social y literario y, en su caso, con el significado y larelevancia de su autor en la época o en la historia de laliteratura y consulta fuentes de información diversas.

B2.3. Realizar exposiciones orales o escritas sobre unaobra, un autor o una época con ayuda de mediosaudiovisuales y de las tecnologías de la información yla comunicación, expresar las propias opiniones,siguiendo un esquema preparado previamente, yvalorando las obras literarias como punto de encuentrode ideas y sentimientos colectivos y como instrumentospara aumentar el caudal de la propia experiencia.

2.3.1. Realiza presentaciones orales o escritasplanificadas integrando conocimientos literarios ylectura, con una correcta estructuración delcontenido, argumentación coherente y clara de laspropias opiniones, consulta fuentes y las cita,selecciona la información relevante y utiliza elregistro apropiado y la terminología literarianecesaria.2.3.2. Explica oralmente o por escrito los cambiossignificativos en la concepción de la literatura y delos géneros literarios, a la vez que los relaciona con elconjunto de circunstancias históricas, sociales yculturales y establece relaciones entre la literatura yel resto de las artes.2.3.3. Valora oralmente o por escrito una obra literaria,reconociendo la lectura como una fuente deenriquecimiento de la propia personalidad y como unmedio para profundizar en la comprensión del mundointerior y de la sociedad.

La tabla siguiente indica las abreviaturas mediante las que se señalará cada una de las competencias clave. Los criterios de evaluación y los estándares de aprendizaje se identificarán mediante la numeraciónadjudicada en el apartado anterior.

Competencias clave

Comunicación lingüística CL

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

CM

Competencia digital CD

Aprender a aprender CA

Competencias sociales y cívicas CS

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor CI

Conciencia y expresiones culturales CC

135

Programación de aula

Unidad 1: Literatura oriental

Objetivos Contenidos Criteriosde

evaluación

Estándares deaprendizaje

Competenciasclave

1. Conocer el contexto histórico, social y cultural de las primeras expresiones literarias.

El nacimiento de la literatura: las primeras civilizaciones.

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.12.2, 3.1, 3.2

CL, CM, CD,CA, CC, CS, CI

2. Relacionar la literatura de la época con la música.

La literatura oriental y la música

1, 2, 3 1.1 a 1.4, 2.1 a2.4, 3.1, 3.2

CL, CD, CC

3. Conocer las primeras manifestacionesliterarias de Mesopotamia.

La literatura mesopotámica:el Código de Hammurabi, el Poemade la creación y el Poemade Gilgamesh.

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.12.2, 3.1, 3.2


4. Identificar los textos más característicos de la literatura egipcia.

La literatura del Antiguo Egipto. El libro de los muertos.

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.12.2, 3.1, 3.2


5. Conocer los periodos de la literatura india.

La literatura india: el periodo védico y posvédico. El Panchatranta.

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.12.2, 3.1, 3.2


6. Determinar la evolución del drama, lapoesía lírica y la fábula y la narrativa.

7. Determinar qué libros conforman la Biblia así como sus distintos tipos de textos, y la influencia que ejerce sobre la literatura posterior.

La Biblia: los libros de la Biblia y el Talmud. El Corán

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.12.2, 3.1, 3.2


8. Conocer qué es el Talmud y el Corán.

10. Comentar un texto. Comentario de un texto. 1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.12.2, 3.1, 3.2

CL, CI

11. Aplicar con autonomía los conocimientos adquiridos.

Evaluación. 1 1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.1 2.2,3.1, 3.2

136

Unidad 2: Literatura clásica griega y latina


evaluación


Competenciasclave

1. Conocer el contexto histórico, social y cultural de las literaturas clásicas.

El contexto histórico, social y cultural de la antigua Grecia y Roma.

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.12.2, 3.1, 3.2

CL, CM, CD,CA, CS, CI, CC

2. Relacionar la literatura de la época con la música, las artes plásticas y el cine.

Literatura y música: la valkiria Brunilda, heroínade la mitología nórdica. Literatura y artes plásticas: el mito como germen de la literatura.

Literatura y cine: leyendas, mitos y temas bíblicos en el cine.

1, 2, 3 1.1 a 1.4, 2.1 a2.4, 3.1, 3.2

CL, CD, CC

3. Determinar la evolución de la poesía épica griega.

4. Identificar la evolución de la poesía lírica griega.

7. Relacionar autores y obras de la literatura clásica griega.

La creación literaria en Grecia.

La poesía épica griega. Homero: el nacimiento dela épica, la Ilíada y la Odisea.

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.12.2, 3.1, 3.2

CL, CD, CS,CI, CC

8. Determinar la evolución de la poesía épica latina.

9. Identificar la evolución de la poesía lírica y didáctica latinas.

11. Relacionar autores y obras de la literatura clásica griega.

Manifestaciones creativasde la literatura latina.

La poesía épica latina: losperíodos épicos. Virgilio, la Eneida.

La poesía lírica y didáctica latinas: las composiciones líricas. Virgilio y Ovidio.

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.12.2, 3.1, 3.2

CM, CD, CA,CS

12. Comentar un texto. Comentario de textos. 1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.12.2, 3.1, 3.2

CL, CI

137

Unidad 3: Literatura medieval


evaluación


Competenciasclave

1. Conocer el contexto histórico, social y cultural de la literatura medieval.

El contexto histórico, social y cultural de la Edad Media.

El latín, lengua de cultura.

Las literaturas nacionales.

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.12.2, 3.1, 3.2

CL, CC, CA,CD, CA, CS, CI

2. Relacionar la literatura de la época con la música y el cine.

La dama de Shalott y la música.

La épica y los héroes en el cine.

1, 2, 3 1.1 a 1.4, 2.1 a2.4, 3.1, 3.2

CL, CD, CC

3. Identificar las principales narracionesmedievales en verso.

4. Identificar la evolución de la poesía narrativa en España.

5. Conocer los principales cuentos y apólogos medievales.

6. Identificar grandes obras y autores dela narrativa medieval.

7. Identificar los orígenes de la novela ysu evolución durante la Edad Media.

Las formas narrativas en verso medievales: los fabliaux, el Roman de Renart, el Roman de la Rose.

Cuentos y apólogos medievales: Las mil y unanoches. Geoffrey Chaucer, Cuentos de Canterbury.

Los orígenes de la novela:las novelas del ciclo artúrico.

1, 2, 3, 4 1.1 a 1.4, 2.1 a2.4, 3.1, 3.2 ,

4.1

CM, CD, CA,CS, CC

8. Leer y comentar cuentos y fragmentos medievales.

Lectura y comentario de fragmentos de: Las mil y una noches. Geoffrey Chaucer, Cuentos de Canterbury.

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.12.2, 3.1, 3.2

CL, CI


Evaluación. 1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.12.2, 3.1, 3.2

CA

138

Unidad 4: Renacimiento y Clasicismo


evaluación


Competenciasclave

1. Conocer el contexto histórico, social y cultural de la literatura del Renacimiento y del Clasicismo.

2. Identificar las características del Renacimiento.

El contexto histórico, social y cultural del Renacimiento y el Clasicismo.

El Renacimiento: características.

El Humanismo

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.12.2, 3.1, 3.2

CL, CM, CD,CA, CC


Romeo y Julieta en la música.

Shakespeare en el cine.

1, 2, 3 1.1 a 1.4, 2.1 a2.4, 3.1, 3.2

CL, CD, CC

4. Conocer las circunstancias que propiciaron el Renacimiento en Italia.

5. Determinar la importancia del nacimiento del dolce stil novo y su repercusión en la lírica.

6. Conocer la trayectoria personal de autores de la lírica italiana renacentista y la repercusión en su obra.

7. Analizar la evolución de la narrativa italiana renacentista.

El Renacimiento en Italia:sus orígenes.

El dolce stil novo.

Dante Alighieri y la Divina comedia.

Francesco Petrarca y el Cancionero.

Giovanni Boccaccio y el Decamerón.

Maquiavelo y El príncipe.

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.12.2, 3.1, 3.2

CL, CD, CD,CC

8. Conocer la evolución de la narrativa en Francia.

9. Determinar los orígenes del ensayo en la figura de Montaigne.

10. Identificar la evolución del teatro francés.

11. Conocer la evolución del mito de don Juan.

Renacimiento y Clasicismo en Francia.

Michel de Montaigne y elnacimiento del ensayo.

El teatro francés: el teatrobarroco y el teatro clásico. Molière. El mito de don Juan

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.12.2, 3.1, 3.2

CL, CS, CC

12. Identificar las características del teatro isabelino.

El teatro isabelino en Inglaterra: los teatros y el

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.1 CS, CC

139

13. Analizar la singularidad del teatro de Shakespeare.

público. Principales autores.

El teatro de William Shakespeare.

2.2, 3.1, 3.2

14. Leer una obra. Lectura y comentario de Romeo y Julieta, de William Shakespeare.

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.12.2, 3.1, 3.2

CL, CI


Evaluación. 1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.12.2, 3.1, 3.2

CA

Unidad 5: El Siglo de las Luces


evaluación


Competenciasclave

1. Conocer el contexto histórico, social y cultural de la literatura del Renacimiento y del Clasicismo.

El contexto histórico, social y cultural del siglo XVIII.

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.12.2, 3.1, 3.2

CL, CM


Literatura y música: Fígaro y el nacimiento de una nueva conciencia.

Literatura y artes plásticas: soñando la arquitectura moderna.

Literatura y cine: adaptaciones cinematográficas de obrasliterarias.

1, 2, 3 1.1 a 1.4, 2.1 a2.4, 3.1, 3.2

CL, CD, CC

3. Identificar las principales corrientes literarias del siglo XVIII.

4. Conocer los géneros literarios cultivados en el siglo XVIII.

Principales corrientes literarias del siglo XVIII.

Los géneros literarios en el siglo

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.12.2, 3.1, 3.2

CA, CC, CL

140

5. Determinar las características de la literatura del siglo XVIII en cuanto a su contenido y su forma.

XVIII.

Características de la literatura del siglo XVIII.

6. Identificar la evolución del ensayo enFrancia.

7. Conocer autores y obras del ensayo del siglo XVIII.

El ensayo en Francia: las ideas de la Ilustración. Lectura de fragmentos de obras de Voltaire, Rousseau y Montesquieu.

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.12.2, 3.1, 3.2

CD, CA, CS,CI, CC, CL

8. Identificar la evolución de la novela en Europa.

9. Conocer autores y obras de la narrativa del siglo XVIII.

La novela inglesa: el nacimiento de la novela burguesa. Daniel Defoe, Jonathan Swift. Jane Austen.

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.12.2, 3.1, 3.2

CM, CD, CA,CI, CC, CL

10. Leer fragmentos o una obra entera de la narrativa inglesa del siglo XVIII.

Lectura y comentario de fragmentos o una obra completa: Robinson Crusoe, Daniel Defoe; Los viajes de Gulliver, de Jonathan Swift; Orgullo yprejuicio, Jane Austen.

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.12.2, 3.1, 3.2

CL, CI


Evaluación. 1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.12.2, 3.1, 3.2

CA

141

Unidad 6: Romanticismo


evaluación


Competenciasclave

1. Conocer el contexto histórico, social y cultural de la literatura del Romanticismo.

El contexto histórico, social y cultural del Romanticismo.

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.12.2, 3.1, 3.2

CL, CM, CA,CS, CC


Goethe, el mito de Fausto.

La pintura de historia contemporánea:

La balsa de la Medusa, de Géricault.

Frankenstein y el mito de Prometeo en el cine.

Intimismo musical y literario.

1, 2, 3 1.1 a 1.4, 2.1 a2.4, 3.1, 3.2

CL, CD, CC

3. Identificar las características principales del Romanticismo.

4. Comparar las características del Romanticismo con las del Siglo de las Luces.

El Romanticismo: orígenes y características.

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.12.2, 3.1, 3.2

CL, CS, CC

5. Conocer las primeras manifestacionesdel romanticismo europeo.

6. Identificar la obra de Schiller y su repercusión en el movimiento romántico.

7. Conocer la obra de Goethe y su repercusión en el movimiento romántico.

El Prerromaticismo. Sturm und Drang.

Los autores prerrománticos: Schiller yGoethe.

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.12.2, 3.1, 3.2

CL, CA, CS

8. Analizar la evolución de la poesía romántica europea.

9. Identificar autores y obras de la poesía romántica.

La poesía romántica inglesa: Byron, Shelley.

La poesía romántica francesa: Victor Hugo.

La poesía romántica italiana: Giacomo

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.12.2, 3.1, 3.2

CL, CA, CS,CC

142

Leopardi

10. Analizar la evolución de la novela romántica europea.

11. Identificar autores y obras de la novela romántica.

La novela romántica: Walter Scott, Alejandro Dumas, Victor Hugo y Mary Shelley.

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.12.2, 3.1, 3.2

CL, CI, CD

12. Comentar un texto. Comentario de textos de los autores estudiados.

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.12.2, 3.1, 3.2

CL, CI


Evaluación. 1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.12.2, 3.1, 3.2

CA

Unidad 7: El Realismo y el Naturalismo


evaluación


Competenciasclave

1. Conocer el contexto histórico, social y cultural de la literatura realista y naturalista.

El contexto histórico, social y cultural del Realismo y del Naturalismo.

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.12.2, 3.1, 3.2

CL, CM, CD,CA,CS, CI, CC


Literatura y música: Oliver Twist y el verismo musical.

Literatura y cine: El papelde la mujer en la novela del siglo XIX y su influencia en el cine.

1, 2, 3 1.1 a 1.4, 2.1 a2.4, 3.1, 3.2

CL, CD, CI

3. Determinar las características de la novela realista y de la novela naturalista.

4. Conocer las semejanzas y diferencias entre el Realismo y el Naturalismo.

La novela realista del siglo XIX: características.

El Naturalismo: características.

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.12.2, 3.1, 3.2

CL, CM, CA,CS, CI, CC

5. Analizar la evolución de la novela realista europea.

6. Identificar autores y obras de la novela realista.

El Realismo francés: Flaubert y Zola.

El Realismo ruso: Tolstoi

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.12.2, 3.1, 3.2

CD, CA, CS,CI, CC

143

y Dostoyevski.

El Realismo inglés: Charles Dickens, las hermanas Brontë y HenryJames.

7. Identificar autores y obras de la novela norteamericana.

La literatura norteamericana: Edgar Allan Poe, Herman Melville y Mark Twain.

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.12.2, 3.1, 3.2

CL, CS, CC

8. Leer una obra completa o fragmentosde novelas realistas francesas e inglesas.

Lectura y comentario de textos.

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.12.2, 3.1, 3.2

CL, CI


Evaluación. 1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.12.2, 3.1, 3.2

CA

Unidad 8: La poesía de finales del siglo XIX y del XX


evaluación


Competenciasclave

1. Conocer el contexto histórico, social y cultural de la poesía de finales del siglo XIX y del XX.

El contexto histórico, social y cultural de finalesdel siglo XIX y del XX.

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.12.2, 3.1, 3.2

CL, CD, Cl,CA, CS, CC


Literatura y música: simbolismo literario e impresionismo musical.

Literatura y artes plásticas: el artista de la vida moderna.

Literatura y cine: el surrealismo.

1, 2, 3 1.1 a 1.4, 2.1 a2.4, 3.1, 3.2

CL, CD, CC

3. Identificar las principales tendencias poéticas del último tercio del siglo XIX.

4. Determinar la cronología, los autores,los temas, el estilo y las influencias del parnasianismo, el simbolismo y el decadentismo.

La poesía del último tercio del siglo XIX: principales tendencias poéticas. parnasianismo, simbolismo y decadentismo: cronología, autores,

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.12.2, 3.1, 3.2

CL,CC, CA, CS

144

5. Conocer autores y obras de la poesía francesa y norteamericana de finales delsiglo XIX.

temas, estilo e influencias.

La poesía francesa: los poetas malditos. Charles Baudelaire, Paul Verlaine,Arthur Rimbaud, Paul Valéry.

La renovación poética norteamericana: Walt Whitman.

6. Conocer autores y obras de la poesía de principios del siglo XX.

7. Identificar las características de las vanguardias.

Fernando Pessoa.

Las vanguardias: futurismo, cubismo, dadaísmo, expresionismo,surrealismo e imaginismo.

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.12.2, 3.1, 3.2

CL, CD, CI, CC

8. Leer una obra. Lectura de una selección de poemas de finales del siglo XIX y del siglo XX.

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.12.2, 3.1, 3.2

CL, C I


Evaluación. 1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.12.2, 3.1, 3.2

CA

145

Unidad 9: La novela del siglo XX

Objetivos Contenidos Criterios

de

evaluación


Competenciasclave

1. Conocer el contexto histórico, social y cultural de la novela del siglo XX.

El contexto histórico, social y cultural del siglo XX.

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.12.2, 3.1, 3.2

CL, CD, CS,CC, CI, CA


Literatura y música: bandas sonoras y trama policiaca.

Literatura y cine: grandes películas y guiones cinematográficos del siglo XX.

1, 2, 3 1.1 a 1.4, 2.1 a2.4, 3.1, 3.2

CL, CD, CC


La novela del siglo XX: características y relación con otras artes.

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.12.2, 3.1, 3.2

CL, CM, CD,CA, CS, CC


Corrientes narrativas hasta la II Guerra Mundial: los continuadores de la novela realista (Henry James y Joseph Conrad), la narrativa vanguardista, los grandes renovadores (James Joyce y el círculo de Bloomsbury, Virginia Woolf, Marcel Proust, Thomas Mann, Franz Kafka), la Generación Perdida americana (Hemingway, Scott Fitzgerald, John Dos Passos, Steinbeck, Faulkner), la novela existencialista (Sartre y Camus), la novela neorrealista italiana.

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.12.2, 3.1, 3.2

CL, CD, CA,CS, CI, CC


Corrientes narrativas posteriores a la II Guerra Mundial: noveau roman, novela de misterio, narrativa beat, nuevo

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.12.2, 3.1, 3.2

CL, CC, CA,CM, CD, CS

146

periodismo, novela histórica, narrativa fantástica, narrativa hispanoamericana y novela crítica contemporánea.

6. Comentar un texto. Comentario de textos narrativos representativosde novelas del siglo XX.

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.12.2, 3.1, 3.2

CL, CI


Evaluación. 1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.12.2, 3.1, 3.2

CA

Unidad 10: El teatro de finales del s. XIX y del XX


evaluación


Competenciasclave

1. Conocer el contexto histórico, social y cultural del siglo XX.

El contexto histórico, social y cultural del siglo XX.

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.12.2, 3.1, 3.2

CL, CA, CS,CI, CC

2. Relacionar la literatura de la época con las artes plásticas y el cine.

Literatura y artes plásticas: del rito al mito y viceversa. El teatro ritual, Beuys, el Accionismo, la Instalación y la Performance.

Literatura y cine: el cine como arte literario de masas.

1, 2, 3 1.1 a 1.4, 2.1 a2.4, 3.1, 3.2

CL, CD, CC

3. Determinar la evolución del teatro europeo a finales del siglo XIX: corrientes, autores y obras.

La renovación del teatro europeo a finales del sigloXIX: la superación del drama romántico, del teatro de evasión al teatro

de compromiso, los dramaturgos realistas

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.12.2, 3.1, 3.2

CL, CA, CS

147

renovadores (Ibsen, Strindberg, Chejov) y el teatro de la Inglaterra posvictoriana.

4. Determinar la evolución del teatro europeo en el siglo XX: corrientes, autores y obras.

5. Establecer relaciones entre el teatro europeo y el teatro en España.

La transformación del teatro durante la primera mitad del siglo XX: innovaciones en los aspectos teóricos del teatro (André Antoine, Stanislavki y el teatro simbolista

y el teatro desnudo), tendencias teatrales en la primera mitad del siglo XX: Alfred Jarry, el teatroexpresionista, Artaud y el teatro épico de entreguerras.

Tendencias teatrales a partir de la segunda mitaddel siglo XX: teatro existencialista, teatro del absurdo, el teatro crítico de los «jóvenes airados», el teatro norteamericano

y el teatro experimental.

El teatro en los últimos años: panorama

general y perspectivas.

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.12.2, 3.1, 3.2

CL, CI, CC, CS

5. Determinar la evolución del teatro europeo en el siglo XX: corrientes, autores y obras.

5. Establecer relaciones entre el teatro europeo y el teatro en España.

Lectura de una obra completa o de fragmentosde obras representativas del teatro renovador de finales del siglo XIX o XX.

1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.12.2, 3.1, 3.2

CL, CI


Evaluación. 1, 2, 3 1.1, 1.2, 2.12.2, 3.1, 3.2

CA

148

3. Procedimientos e instrumentos de evaluación (Literatura Universal - 1º BAC ordinario y adultos)

Observación del trabajo individual, en casa y en clase: diligencia en la realización de ejercicios,resúmenes, trabajos escritos, intervenciones orales, atención durante las clases. Se valorará especialmenteque el alumno corrija los errores en ejercicios, trabajos o anotaciones de clase y mantenga una actitudactiva y de interés hacia la actividad escolar.

Evaluación por medio de pruebas escritas u orales. En todos los textos orales o escritos se evaluarátanto el contenido como la expresión lingüística y la presentación formal, de acuerdo con los criterios quese especifican en el apartado 5.

Evaluación de la lectura de tres obras literarias completas por medio de pruebas escritas, trabajosindividuales o exposiciones orales.

En la convocatoria extraordinaria de septiembre se evaluará únicamente por medio de una pruebaescrita. En ella se incluirán también las obras de lectura completa.

4. Criterios de calificación y promoción (Literatura Universal)

La calificación de cada evaluación se determinará de acuerdo con los siguientes porcentajes:

70% Pruebas escritas /orales.

20%

Lectura de una obra completa por trimestre, que será evaluada por

medio de un trabajo escrito, una exposición oral o una prueba

escrita. Se evaluará la lectura comprensiva de la obra y el análisis o

comentario de ciertos aspectos relevantes de ella.

10%

Observación y registro del trabajo individual del alumnado en el aula y

en casa. Se evaluará la realización en tiempo y forma de ejercicios y

de tareas individuales o grupales, las respuestas a preguntas orales,

el llevar al día, de forma ordenada y completa, el material didáctico

en el que se refleje la actividad del aula, el esfuerzo por superar

dificultades, su creatividad.

149

5. Criterios de calificación de la expresión lingüística

Puesto que el objetivo básico de la materia es aprender a utilizar la lengua de forma adecuada encualquier situación comunicativa, en la corrección de todas las pruebas y trabajos escritos se valorará elcontenido y la forma del texto:

El uso de un registro lingüístico formal, con corrección y adecuación del vocabulario. El alumno debeincorporar progresivamente vocablos específicos de las áreas de conocimiento lingüístico y literario.

La cohesión, coherencia y adecuación del texto: adecuada organización y enlace de las partes delcontenido, con uso de conectores y marcadores textuales adecuados y variados y correcto empleo de lossignos de puntuación.

La presentación cuidada de trabajos, ejercicios y exámenes: márgenes, letra legible, separaciónsuficiente entre las distintas partes o ejercicios, limpieza y orden. (0,25 puntos)

Respeto a las normas de ortografía y acentuación. (0,25 puntos por cada falta de ortografía; 0,25puntos por cada tres tildes. (Hasta un máximo de 2 puntos).

Durante los períodos lectivos y especialmente en los exámenes está prohibido que el alumno tengaconsigo móviles, dispositivos electrónicos o cualquier otro método que pueda ser susceptible de un usofraudulento. El incumplimiento de esta norma, así como el no respetar durante los exámenes laprohibición de comunicarse con los compañeros o copiar o propiciar que otros copien, provocará laanulación del examen y la calificación de cero.

6. Metodología. Recursos didácticos

La aproximación a la materia de Literatura Universal permite al alumnado conocer otras realidades sociales yculturales, enriquecer su personalidad, ampliando su visión del mundo, y afianzar sus hábitos de lectura,desarrollando su sentido estético. Para ello se buscará la consolidación de la lectura como una experienciaenriquecedora mediante el análisis del sentido del texto y de sus particularidades expresivas y discursivas.

La materia se trabajará desde dos ángulos:

1. Un primer bloque centrado en el comentario de textos de obras completas o fragmentos seleccionados, enel que se abordará el sentido de las obras y la explicación de sus convenciones literarias. La lectura, lainterpretación, el análisis y la valoración de los textos literarios constituye la actividad fundamental de lamateria. Este bloque incluye, además, el estudio de las relaciones significativas entre las obras literarias y el restode las artes (obras musicales, cinematográficas, pictóricas, etc.). El alumnado deberá leer, al menos, una obracompleta en cada evaluación, que será fijada por el profesorado a comienzos de curso.

2. El segundo bloque de contenidos está dedicado al estudio cronológico de las obras más significativas decada momento, mediante una selección de obras y autores. Esta presentación cronológica subrayará la recurrenciade ciertos temas y motivos, así como la evolución de las formas literarias a través de la historia.

150

En definitiva, esta materia facilita el desarrollo del individuo como lector competente, capaz de comparar textosliterarios de distintas épocas y autores, y capaz de descubrir las recurrencias temáticas, así como las identidades ydivergencias expresivas. Con estas premisas, el alumnado aprenderá a transferir sus conocimientos, relacionandoel contenido y las formas de expresión de una obra literaria con el contexto histórico y cultural en el que seinscribe, a fin de favorecer y consolidar el aprendizaje autónomo.

Se utilizará como referencia el libro de texto Literatura Universal 1º de Bachillerato, de Editorial Casals. En el aula se emplearán también frecuentemente textos fotocopiados o digitalizados, libros de lectura,

recursos on line, proyecciones de vídeo. Las aulas cuentan con ordenador, proyector y pantalla digital.



La comprobación de que la planificación se ha hecho correctamente y se han concretado las unidades deprogramación con todos los elementos curriculares incluidos.



151



2º Bachillerato

(Régimen Ordinario y Adultos)

Curso 2019-20

Departamento de Lingua Castelá e LiteraturaIES As Mariñas

152


La materia de Lengua Castellana y Literatura en el Bachillerato tiene como objetivo el desarrollo de lacompetencia comunicativa del alumnado en sus vertientes pragmática, socio-lingüística y literaria. Debe aportarlas herramientas y los conocimientos que articulan los procesos de comprensión y expresión oral y escrita paradesenvolverse con éxito en cualquier situación comunicativa de la vida familiar, social y profesional. La finalidadde la reflexión lingüística es el conocimiento progresivo de la propia lengua. Se produce cuando el alumnadopercibe el uso de diferentes formas lingüísticas para diversas funciones y cuando analiza sus propias produccionesy las de los demás para comprenderlas, evaluarlas y, en su caso, corregirlas. El enfoque comunicativo centrado enel uso funcional del lenguaje se articula en el aprendizaje de las destrezas discursivas en diversos ámbitos: el delas relaciones personales, el académico, el social y el de los medios de comunicación, cuyo dominio requiereprocedimientos y conocimientos explícitos tanto de los elementos formales como de las normas sociolingüísticas.

La reflexión literaria a través del análisis y la lectura de textos y obras completas representativas delpatrimonio literario, así como el conocimientos de las principales etapas de la historia literaria permite alalumnado conocer otras realidades sociales y culturales, enriquecer su personalidad ampliando su visión delmundo, y afianzar sus hábitos lectores, desarrollando el sentido estético.

El currículo de Lengua castellana y Literatura se organiza, pues, en cuatro bloques: comunicación oral:escuchar y hablar, comunicación escrita: leer y escribir, conocimiento lingüístico y educación literaria. Noobstante, 2º de Bachillerato está marcado por la prueba de acceso a la universidad y por la menor duración delcurso académico. Ambos hechos justifican la necesidad de algunos ajustes en cuanto a los objetivos y contenidosde la materia para garantizar que los alumnos afronten la ABAU con confianza. Por ello, este departamento asumelos criterios establecidos por el Grupo de Trabajo de Lingua Castelá e Literatura de la CIUG en cuanto acontenidos, estándares de aprendizaje y procedimientos de evaluación. Aunque el currículum oficial recogecontenidos relacionados con la expresión oral en igual proporción que en los cursos anteriores, la realidad delaula y la menor cantidad de horas lectivas disponibles hacen imposible tratarlos expresamente, pues el programaestá ya muy ajustado. La oralidad se trabajará en las explicaciones, preguntas, respuestas y en los comentarioscríticos que se realicen oralmente, pero no en contenidos explícitos ni pruebas específicas de evaluación.


Los estándares de aprendizaje resaltados en negrita constituyen los mínimos para superar la materia.

Lengua

Unidad 1: Textos expositivos y argumentativos

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje

B2. La comunicación escrita en el ámbito académico y periodístico: Análisis y comentario de textos escritos del ámbito periodístico y educativo.-Los textos periodísticos de opinión.

-Resumen, análisis y comentario crítico de textos periodísticos de opinión.

-1. Comprender y producir textosargumentativos propios del ámbito académico o periodístico, identificando la intención del autor, resumiendo su contenido, distinguiendo ideas principales y secundarias, tesis y argumentos y contrastando su propia opinión con la del autor del texto.

- Comprende el sentido global de textos escritos de carácterexpositivo y argumentativo propiosdel ámbito académico operiodístico, identificando la intención comunicativa del emisor y su idea principal. (CCL,CAA,CSC)

- Sintetiza textos de carácter

153

- Análisis, comentario y producción de textos expositivos escritos, propios del ámbito académico

- Producir textos argumentativos o expositivos con coherencia, cohesión y adecuación. Utiliza argumentos adecuados a la intencióncomunicativa y estructura el contenido ordenadamente y con observación de las normas ortográficas y gramaticales.

expositivo y argumentativo propiosdel ámbito académico o periodístico, diferenciando las ideas principales y las secundarias.(CCL,CAA)

- Analiza la estructura de textos expositivos y argumentativosprocedentes del ámbito académico o periodístico, identificando los distintos tipos de conectores yorganizadores de la información textual. (CCL,CAA)

- Produce textos expositivos y argumentativos propios con coherencia, cohesión y adecuación,usando el registro adecuado a la intención comunicativa,organizando los enunciados en secuencias linealescohesionadas y respetando las normas ortográficas y gramaticales. Revisa su producción escrita para mejorarla.(CCL,CAA, CSIEE)- Desarrolla por escrito un tema del currículo con rigor, claridad ycorrección ortográfica y gramatical, aplicando los conocimientos gramaticales y pragmáticos para mejorar la expresión escrita.

Unidad 2: Morfología


B:3. 1. Análisis y explicación del léxico castellano y de los procedimientos de formación. B.3. Estructura de la palabra. Procedimientos para la formación y ampliación del léxico.- Las unidades mínimas de los distintos niveles del estudio de la lengua.- Clasificación de los morfemas: flexivos y derivativos / Palabras simples, compuestas, derivadas, parasintéticas y siglas y acrónimos / El léxico heredado: palabras patrimoniales y cultismos / Los préstamos lingüísticos: históricos y

1. Reconocer y explicar el procesode formación de las palabras en es-pañol, aplicando los conocimientosadquiridos para la mejora, la com-prensión y el enriquecimiento delvocabulario activo.

- Reconoce las unidades de cada nivel de estudio de la lengua. - Reconoce y explica la estructura interna de las palabras y las clasifica según su proceso de formación.- Explica los procedimientos de formación de las palabrasdiferenciando entre raíz y afijos y explicando su significado. (CCL)- Reconoce y explica la procedencia grecolatina de gran parte del léxico español y valora su conocimiento para la deduccióndel significado de palabras desconocidas. (CCL)

154

actuales / Los neologismos. - Conoce e identifica los distintos préstamos lingüísticos y las palabras de nueva creación.

Unidad 3: Clases de palabras I

3. Contenidos 3. Criterios de evaluación 3. Estándares de aprendizaje

- Las clases de palabras: el sustantivo, el adjetivo, determinantes y pronombres.- Sustantivo: caracterización morfológica, sintáctica y semántica.- Adjetivo: caracterización morfológica, sintáctica y semántica.- Pronombre: tipología y valores gramaticales.- Determinantes: tipología y usos.- Reconocimiento de las diferencia entre pronombres y determinantes: relaciones gramaticales.

2. Reconocer e identificar losrasgos característicos de las ca-tegorías gramaticales, y explicarsus usos y valores en los textos.

- Identifica, clasifica y explica los usos y valores de las diferentes categorías gramaticales, relacionándolos con la intención comunicativa del emisor, con la tipología textual y con otros factores de la situación comunicativa.- Identifica y clasifica sustantivos, adjetivos, determinantes y pronombres.- Reconoce y utiliza los grados del adjetivo. (CL, CA)- Diferencia las funciones de determinantes y pronombres.- Reconoce las funciones anafórica y catafórica de los pronombres y las utiliza en sus producciones textuales como uno de los procedimientos de cohesión textual.- Selecciona el léxico y la terminologíaadecuados en contextos comunicativosque exigen un uso formal y especializa-do de la lengua, evitando el uso de co-loquialismos, imprecisiones o expresio-nes cliché.

Unidad 4: Clases de palabras II


-B.3. Las clases de palabras: el verbo, el adverbio, la preposición, laconjunción e interjección.- Verbo: flexión verbal; perífrasis verbal. Las conjugación verbal regular e irregular. Activa y pasiva. -- Las perífrasis verbales.- Rasgos morfológicos del verbo: persona, número, tiempo, modo y aspecto.- Valores estilísticos de los verbos.- Forma, tipología y valor gramatical de las categorías gramaticales invariables: adverbio,

- Identificar y clasificar las diversas categorías gramaticales, explicando sus usos y valores en los textos.- Reconocer y utilizar las diferentes formas verbales.- Identificar los rasgos morfológicosdel verbo.- Identificar, clasificar y utilizar las perífrasis verbales.- Reconocer y utilizar los valores estilísticos de las formas verbales.

- Identifica, clasifica y explica los usos y valores de las diferentes categorías gramaticales, relacionándolos con la intención comunicativa del emisor, con la tipología textual y con otros factores de la situación comunicativa.(CCL, CCA)- Reconoce y utiliza las diferentes formas verbales y la conjugación pasiva y activa.- Identifica los rasgos morfológicosdel verbo.- Identifica, clasifica y utiliza las

155

conjunción, preposición. perífrasis verbales.- Reconoce y utiliza los valores estilísticos de las formas verbales.- Identifica, analiza, clasifica y reconoce y aplica correctamente el valor gramatical de adverbios, conjunciones y preposiciones.

Unidad 5: La frase o sintagma. Clases

. Contenidos . Criterios de evaluación . Estándares de aprendizaje

B.3. Observación, reflexión y explicación de las estructuras sintácticas simples y complejas. Conexiones lógicas y semánticas en los textos.- Clases de frases o sintagmas: nominal/sustantiva, adjetival, adverbial, preposicional, verbal. Estructura interna y constituyentes. Funciones dentro de la cláusula u oración.

- Observar, reflexionar y explicarlas distintas estructuras sintácti-cas de un texto, señalando las co-nexiones lógicas y semánticasque se establecen entre ellas.

- Comprende y aplica la deferencia entre los conceptos de unidad gramatical y función sintáctica.- Reconoce las estructuras sintácticas y explica la relación funcional y de significado que establecen sus elementos.- Identifica, clasifica y los diferentes tipos de sintagmas u oraciones. - Reconoce la estructura funcional de cada tipo. Crea diferentes tipos de sintagmas, de acuerdo con unas pautas.-Identifica y aplica las diferentes funciones sintácticas que puede desempeñar un sintagma o frase dentrode la oración o cláusula.

Unidad 6: La oración simple


B.2. Observación, reflexión y explicación de las estructuras sintácticas simples y complejas. - La oración simple (cláusula).- Clasificación de la oración simple (cláusula), según su estructura.- Las funciones oracionales: sujeto, predicado, complemento directo, indirecto, circunstancial, predicativo, de régimen o suplemento, vocativo, complemento oracional.

- Identificar, explicar y crear lasdistintas estructuras sintácticas deun texto, señalando las conexio-nes lógicas y semánticas que seestablecen entre ellas.

- Reconoce las estructuras sintácticas yexplica la relación funcional y de signi-ficado que establecen con el verbo de laoración principal, empleando la termi-nología gramatical adecuada.- Conoce y aplica los diferentes procedi-mientos de reconocimiento de todas lasfunciones sintácticas de la oración.

156

Unidad 7. La oración compuesta


B.2. Observación, reflexión y explicación de las estructuras sintácticas simples y complejas. Conexiones lógicas y semánticas en los textos.- La oración compuesta.- Yuxtaposición, subordinación, coordinación.- Subordinación sustantiva, adjetiva y adverbial.- Subordinación adverbial impropia (oraciones bipolares).- Coordinación.

- Explicar las distintas estructurassintácticas de un texto, señalandolas conexiones lógicas y semánticas que se establecen entre ellas.- Aplicar los conocimientos sobreestructuras sintácticas de losenunciados para la realización, laautoevaluación y la mejora detextos orales y escritos, tomandoconciencia de la importancia delconocimiento gramatical para eluso correcto de la lengua.- Aplicar los conocimientos sobreel funcionamiento de la lengua ala comprensión, análisis y co-mentario de textos de distintotipo procedentes de distintos ám-bitos (educativo, periodístico,profesional y empresarial), rela-cionando los usos lingüísticos(marcas de objetividad y subjeti-vidad; referencias deícticas tem-porales, espaciales y personales yprocedimientos de cita) con la in-tención comunicativa del emisory el resto de los elementos de lasituación comunicativa.

- Reconoce las estructuras sintácticas y explica la relación funcional y de significado que establecen con el verbo de la oración principal, empleando la terminología gramatical adecuada.- Identifica, analiza y crea oraciones compuestas, diferenciando los distintos tipos y subtipos de estructura (complejas, coordinadas y bipolares).

- Conoce y clasifica las proposiciones yuxtapuestas y coordinadas.

- Comprende y aplica la relación existente entre la subordinación sustantiva y las categorías nominales.

- Clasifica las proposiciones sustantivassegún la función que desempeñan.

- Comprende y aplicala semejanza funcional entre las subordinadas adjetivas y el adjetivo.

- Identifica la categoría gramatical, el antecedente y las funciones sintácticas de los relativos.

- Comprende la semejanza funcional entre las subordinadas adverbiales propias y el adverbio.

- Conoce, clasifica y crea las proposiciones subordinadas adverbialesimpropias (oraciones bipolares).

- Enriquece sus textos orales y escritos incorporando estructuras sintácticas variadas y aplicando los conocimientos adquiridos para la revisión y la mejora de éstos. - Aplica los conocimientos adquiridos sobre las estructuras sintácticas de los enunciados para la realización, autoevaluación y mejora de los propios textos orales y escritos, tomando conciencia de la importancia del conocimiento gramatical para el uso correcto de la lengua.

157

Unidad 8: Semántica


B.3. Observación, reflexión y expli-cación del significado de las pa-labras. Denotación y connota-ción.

- Las relaciones léxico-semánticasde las palabras: sinonimia, antoni-mia, hiperonimia, campo léxico ecampo semántico.

- Identificar y explicar los niveles designificado de las palabras o expre-siones en función de la intención co-municativa del discurso oral o escri-to en que aparecen.

- Explica con propiedad el significado de palabras o expresiones, diferenciando su uso denotativo y connotativo, y relacionándolo con la intención comunicativa del emisor.

- Reconoce, analiza e interpreta lasrelaciones semánticas entre las palabras (sinonimia, antonimia, hiperonimia, polisemia y homonimia, campo léxico y campo semántico) como procedimiento decohesión textual.

- Utiliza los conocimientos lingüísticos de ámbito contextual, textual, oracional y de la palabra desarrollados en el curso en una de las lenguas, para mejorar la comprensión y la producción de los textos trabajados en cualquiera de lasotras.

Historia de la literatura

Unidad 1- Historia de la literatura. Contenidos . Criterios de evaluación . Estándares de aprendizaje

- El Modernismo. Características generales a través de la figura de Rubén Darío:- Modernismo y la crisis de fin de siglo. La poesía de Rubén Darío: etapas poéticas. Temas fundamentales. Rasgos formales. Obras principales. - La poesía de Delmira Agustini. Características temáticas y estilísticas. Principales obras poéticas.

- Conocer los aspectos temáticosy formales de los principales mo-vimientos literarios del siglo XXhasta nuestros días, así como losautores y obras más significati-vos.- Leer y analizar textos literariosrepresentativos del Modernismo,identificando las característicastemáticas y formales, en relacióncon el contexto, el movimiento,el género al que pertenece y laobra del/ de la autor/-a, y consta-tando la evolución histórica detemas y formas.

- Desarrolla por escrito, con coherenciay corrección, las características temáti-cas y formales del Modernismo y en es-pecial de la poesía de Rubén Darío yDelmira Agustini.- Analiza fragmentos literarios del mo-dernismo, relacionando el contenido ylas formas de expresión con la trayecto-ria y estilo de su autor/-a, su género y elmovimiento literario al que pertenece.- Compara distintos textos de diferentesépocas, describiendo la evolución de te-mas y formas.- Interpreta de manera crítica fragmentossignificativos de la literatura del Moder-nismo, reconociendo las ideas que mani-fiestan la relación de la obra con su con-

158

texto histórico, artístico y cultural.

Unidad 2 – Historia de la literatura


- La generación del 98: Unamuno, Baroja y Azorín:- El concepto de “Grupo o Generación del 98”. Preocupaciones existenciales y religiosas. Renovación del lenguaje literario. Unamuno, Baroja y Azorín: rasgos característicos de sus obras, principales obras.

- Conocer los aspectos temáticosy formales de los principales mo-vimientos literarios del siglo XXhasta nuestros días, así como losautores y obras más significati-vos.- Leer y analizar textos literariosrepresentativos del Grupo del 98,identificando las característicastemáticas y formales, en relacióncon el contexto, el movimiento,el género al que pertenece y laobra del/ de la autor/-a, y consta-tando la evolución histórica detemas y formas.

- Desarrolla por escrito, con coherenciay corrección, las características temáti-cas y formales del Grupo del 98 y en es-pecial de las obras de sus autores prin-cipales .- Analiza fragmentos literarios de losautores del 98, relacionando el conteni-do y las formas de expresión con la tra-yectoria y estilo de su autor/-a, su géne-ro y el movimiento literario al que per-tenece.- Compara distintos textos de diferentesépocas, describiendo la evolución de te-mas y formas.- Interpreta de manera crítica fragmentossignificativos de la literatura del Grupodel 98, reconociendo las ideas que mani-fiestan la relación de la obra con su con-texto histórico, artístico y cultural.



- Las trayectorias poéticas de Antonio Machado y Juan Ramón Jiménez:- Etapas de la poesía de Antonio Machado: modernismo simbolista,etapa noventayochista, últimas obras.- Etapas de la poesía de Juan Ramón Jiménez: Etapas sensitiva, intelectual y suficiente.

- Conocer los aspectos temáticosy formales de los principales mo-vimientos literarios del siglo XXhasta nuestros días, así como losautores y obras más significati-vos.- Leer y analizar textos literariosrepresentativos de Antonio Ma-chado y Juan Ramón Jiménez,identificando las característicastemáticas y formales, en relacióncon el contexto, el movimiento,el género al que pertenece y laobra del/ de la autor/-a, y consta-tando la evolución histórica detemas y formas.

- Desarrolla por escrito, con coherenciay corrección, las características temáti-cas y formales de Antonio Machado yJuan Ramón Jiménez.- Analiza fragmentos literarios de Anto-nio Machado y Juan Ramón Jiménez,relacionando el contenido y las formasde expresión con la trayectoria y estilode su autor/-a, su género y el movimien-to literario al que pertenece.- Compara distintos textos de diferentesépocas, describiendo la evolución de te-mas y formas.- Interpreta de manera crítica fragmentossignificativos de la literatura de AntonioMachado y Juan Ramón Jiménez, recono-ciendo las ideas que manifiestan la rela-ción de la obra con su contexto histórico,artístico y cultural.

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- Evolución y características generales de la Generación del 27 a través de algunos de los principales autores: Salinas, Lorca,Alberti, Cernuda y Las sin sombrero.

- El concepto de grupo o generación. Evolución del grupo. Etapas. Evolución y principales rasgos característicos y obras destacadas de Salinas, Lorca, Alberti, Cernuda.

- Conocer los aspectos temáticosy formales de los principales mo-vimientos literarios del siglo XXhasta nuestros días, así como losautores y obras más significati-vos.- Leer y analizar textos literariosrepresentativos de los principalesautores del Grupo del 27, identi-ficando las características temáti-cas y formales, en relación con elcontexto, el movimiento, el géne-ro al que pertenece y la obra del/de la autor/-a, y constatando laevolución histórica de temas yformas.- Desarrollar por escrito un temade la historia de la literatura delsiglo XX hasta nuestros días, ex-poniendo las ideas con rigor, cla-ridad y coherencia, y aportandouna visión personal.

- Desarrolla por escrito, con coherenciay corrección, las características temáti-cas y formales de Salinas, Lorca, Al-berti y Cernuda y Las sin sombrero, concoherencia, cohesión y adecuación.- Analiza fragmentos literarios de laGeneración del 27, relacionando el con-tenido y las formas de expresión con latrayectoria y estilo de su autor/-a, sugénero y el movimiento literario al quepertenece.- Compara distintos textos de diferentesépocas, describiendo la evolución de te-mas y formas.- Interpreta de manera crítica fragmentossignificativos de la literatura de autores dela Generación del 27, reconociendo lasideas que manifiestan la relación de laobra con su contexto histórico, artístico ycultural.



- El teatro español anterior a la Guerra Civil: Lorca y Valle-Inclán:- Influencia de los movimientos europeos de renovación teatral. - Teatro comercial / teatro innovador.- Rasgos característicos y etapas de la obra teatral de Valle y Lorca.

- Conocer los aspectos temáticosy formales de los principales mo-vimientos literarios del siglo XXhasta nuestros días, así como losautores y obras más significati-vos.- Leer y analizar textos literariosrepresentativos del Teatro ante-rior a la Guerra Civil, identifican-do las características temáticas yformales, en relación con el con-texto, el movimiento, el género alque pertenece y la obra del/ de laautor/-a, y constatando la evolu-ción histórica de temas y formas.- Desarrollar por escrito un temade la historia de la literatura delsiglo XX hasta nuestros días, ex-poniendo las ideas con rigor, cla-ridad y coherencia, y aportandouna visión personal.

- Desarrolla por escrito, con coherenciay corrección, las características temáti-cas y formales del teatro de Valle-In-clán y Lorca, con rigor, claridad,cohe-rencia adecuación y cohesión.- Reconocer las características temáti-cas y formales del esperpento y com-prender su importancia en la renova-ción del teatro español del siglo XX.- Identificar los rasgos propios del tea-tro de Lorca y comprender su aporta-ción al teatro español del siglo XX.- Analiza fragmentos literarios teatralesde Valle-Inclán y Lorca, relacionando elcontenido y las formas de expresión conla trayectoria y estilo de su autor/-a, sugénero y el movimiento literario al quepertenece.- Compara distintos textos de diferentesépocas, describiendo la evolución de te-mas y formas.

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- Las figuras de Buero Vallejo y Alfonso Sastre en el teatro españolposterior a la Guerra Civil. La renovación teatral.

- Conocer los aspectos temáticosy formales de los principales mo-vimientos literarios del siglo XXhasta nuestros días, así como losautores y obras más significati-vos.

- Leer y analizar textos literariosrepresentativos del Teatro poste-rior a la Guerra Civil, identifican-do las características temáticas yformales, en relación con el con-texto, el movimiento, el género alque pertenece y la obra del/ de laautor/-a, y constatando la evolu-ción histórica de temas y formas.

- Desarrollar por escrito un temade la historia de la literatura delsiglo XX hasta nuestros días, ex-poniendo las ideas con rigor, cla-ridad y coherencia, y aportandouna visión personal.

- Desarrolla por escrito, con coherenciay corrección, las características temáti-cas y formales del teatro posterior a laGuerra Civil (Buero y Satre y los gru-pos y autores renovadores posteriores alos años 60).

- Analiza fragmentos literarios teatralesde Buero Vallejo y Alfonso Satre o delteatro renovador de los años 60 y 70,relacionando el contenido y las formasde expresión con la trayectoria y estilode su autor/-a, su género y el movimien-to literario al que pertenece.

- Compara distintos textos de diferentesépocas, describiendo la evolución de te-mas y formas.

- Interpreta de manera crítica fragmentossignificativos del teatro posterior a laGuerra Civil, reconociendo las ideas quemanifiestan la relación de la obra con sucontexto histórico, artístico y cultural.



- La poesía española posterior a la Guerra Civil: Miguel Hernández, Blas de Otero, Gil de Biedma yGloria Fuertes.


- Leer y analizar textos literariosrepresentativos de la poesía espa-ñola posterior a la Guerra Civil,identificando las característicastemáticas y formales, en relacióncon el contexto, el movimiento,el género al que pertenece y laobra del/ de la autor/-a, y consta-tando la evolución histórica detemas y formas.

- Desarrolla por escrito, con coherenciay corrección, las características temáti-cas y formales de la poesía españolaposterior a la Guerra Civil, centrándo-se en las figuras de Miguel Hernández,Blas de Otero, Gil de Biedma y GloriaFuertes.

- Analiza fragmentos poéticos de Mi-guel Hernández, Blas de Otero y Gil deBiedma y Gloria Fuertes, relacionandoel contenido y las formas de expresióncon la trayectoria y estilo de su autor/-a, su género y el movimiento literario alque pertenece.

- Compara distintos textos literarios de di-

161


ferentes épocas, describiendo la evoluciónde temas y formas.

- Interpreta de manera crítica fragmentossignificativos de la poesía posterior a laGuerra Civil, reconociendo las ideas quemanifiestan la relación de la obra con sucontexto histórico, artístico y cultural.



- La novela española en las tres décadas posteriores a la Guerra Civil: Miguel Delibes, Camilo José Cela, Carmen Laforet y Luis Martín Santos.


- Leer y analizar textos literariosrepresentativos de la novela espa-ñola posterior a la Guerra Civil,identificando las característicastemáticas y formales, en relacióncon el contexto, el movimiento,el género al que pertenece y laobra del/ de la autor/-a, y consta-tando la evolución histórica detemas y formas.


- Desarrolla por escrito, con coherenciay corrección, las características temáti-cas y formales de la novela españolaposterior a la Guerra Civil, centrándo-se en las figuras de Delibes, Laforet,Cela y Martín Santos.

- Analiza fragmentos de obras repre-sentativas de Delibes, Cela, Laforet yMartín Santos, relacionando el conteni-do y las formas de expresión con la tra-yectoria y estilo de su autor/-a, su géne-ro y el movimiento literario al que per-tenece.

- Compara distintos textos literarios de di-ferentes épocas, describiendo la evoluciónde temas y formas.

- Interpreta de manera crítica fragmentossignificativos de la novela posterior a laGuerra Civil, reconociendo las ideas quemanifiestan la relación de la obra con sucontexto histórico, artístico y cultural.

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- La narrativa hispanoamericana de la segunda mitad del siglo XX. El boom de la narrativa: Borges, Cortázar, García Márquez y Vargas Llosa.


- Leer y analizar textos literariosrepresentativos de la narrativahispanoamericana de la segundamitad del siglo XX, identificandolas características temáticas y for-males, en relación con el contex-to, el movimiento, el género alque pertenece y la obra del/ de laautor/-a, y constatando la evolu-ción histórica de temas y formas.


- Desarrolla por escrito, con coherenciay corrección, las características temáti-cas y formales de la novela narrativahispanoamericana de la segunda mitaddel siglo XX. (CC, CL, CI)

- Analiza fragmentos de obras repre-sentativas de Borges, Cortázar, GarcíaMárquez y Vargas Llosa, relacionandoel contenido y las formas de expresióncon la trayectoria y estilo de su autor/-a, su género y el movimiento literario alque pertenece. (CC, CL, CI, CA)

- Compara distintos textos literarios de di-ferentes épocas, describiendo la evoluciónde temas y formas. (CA, CI, CC)

- Interpreta de manera crítica fragmentossignificativos de la narrativa hispanoame-ricana de la segunda mitad del siglo XX,reconociendo las ideas que manifiestan larelación de la obra con su contexto histó-rico, artístico y cultural. (CA, CI, CS)



- La narrativa peninsular desde 1975 hasta nuestros días. Principales tendencias: Almudena Grandes, Antonio Muñoz Molina, Eduardo Mendoza, Rosa Montero.

- Conocer los aspectos temáticosy formales de los principales mo-vimientos literarios del siglo XXhasta nuestros días, así como losautores y obras más significati-vos.- Desarrollar por escrito con ri-gor, coherencia, cohesión y ade-cuación un tema sobe la narrativaespañola posterior a 1975.- Leer y analizar textos literariosrepresentativos de la novela espa-ñola posterior a 1975, identifi-cando las características temáti-cas y formales, en relación con elcontexto, el movimiento, el géne-ro al que pertenece y la obra del/de la autor/-a, y constatando laevolución histórica de temas yformas.

- Desarrolla por escrito, con coherenciay corrección, las características temáti-cas y formales de la novela españolaposterior a a 1975, centrándose en lasfiguras de Delibes, Laforet, Cela y Mar-tín Santos.

- Analiza fragmentos significativos deobras representativas de Grandes, Mu-ñoz Molina, Mendoza y Rosa Montero,relacionando el contenido y las formasde expresión con la trayectoria y estilode su autor/-a, su género y el movimien-to literario al que pertenece.

163

Obras de lectura

Unidad 1 –Obras de lectura


- Romancero Gitano, de García Lorca:- Temas.- Estructura interna y externa.- Componentes simbólicos y míticos.- Rasgos formales: entre tradición e innovación.

- Leer y analizar textos literariosrepresentativos de la historia dela literatura del siglo XX hastanuestros días, identificando lascaracterísticas temáticas y forma-les, en relación con el contexto,el movimiento, el género al quepertenece y la obra del/ de la au-tor/-a, y constatando la evoluciónhistórica de temas y formas.

- Analiza obras completas del siglo XXhasta nuestros días, relacionando elcontenido y las formas de expresión conla trayectoria y estilo de su autor/-a, sugénero y el movimiento literario al quepertenece. (CC, CL)- Desarrolla por escrito textos coheren-tes, cohesionados y adecuados en losque sintetiza los temas, estructura in-terna o externa, los componentes sim-bólicos y míticos y los rasgos formalesde Romancero Gitano. (CC, CL)- Analiza fragmentos de Romancero Gi-tano e identifica sus características te-máticas, formales y estilísticas.(CC, CL,CA)- Compara distintos textos de diferentesépocas, describiendo la evolución de te-mas y formas. (CC, CA, CI)- Interpreta de manera crítica fragmentosu obras completas significativos de la lite-ratura del siglo XX hasta nuestros días,reconociendo las ideas que manifiestan larelación de la obra con su contexto histó-rico, artístico y cultural. (CC, CS, CI)

Unidad 2 - Obras de lectura


- La verdad sobre el caso Savolta, de Eduardo Mendoza:- Género literario: entre la novela histórica, la novela policiaca y el folletín.- Análisis de los personajes.- Tiempo y espacio.- Estructura y punto de vista narrativo.


- Analiza obras completas del siglo XXhasta nuestros días, relacionando elcontenido y las formas de expresión conla trayectoria y estilo de su autor/-a, sugénero y el movimiento literario al quepertenece. (CC, CL)- Desarrolla por escrito textos coheren-tes, cohesionados y adecuados en losque sintetiza las cuestiones de género li-terario, el análisis de los personajes, eltiempo y el espacio narrativos y la es-tructura y el punto de vista narrativode La verdad sobre el caso Savolta. (CC,CL)- Analiza fragmentos de La verdad so-bre el caso Savolta e identifica sus ca-racterísticas temáticas, formales y esti-lísticas.(CC, CL, CA)

164

- Compara distintos textos de diferentesépocas, describiendo la evolución de te-mas y formas. (CC, CA, CI)- Interpreta de manera crítica fragmentosu obras completas significativos de la lite-ratura del siglo XX hasta nuestros días,reconociendo las ideas que manifiestan larelación de la obra con su contexto histó-rico, artístico y cultural. (CC, CS, CI)



- La Fundación, de Antonio BueroVallejo: - Técnicas y recursos dramáticos.- Análisis de personajes.- Argumento y temas fundamentales.- Lugar, tiempo y acción.


- Analiza obras completas del siglo XXhasta nuestros días, relacionando elcontenido y las formas de expresión conla trayectoria y estilo de su autor/-a, sugénero y el movimiento literario al quepertenece. (CC, CL)- Desarrolla por escrito textos coheren-tes, cohesionados y adecuados en losque sintetiza las cuestiones de Técnicasy recursos dramáticos, análisis de per-sonajes, argumento y temas fundamen-tales y lugar, tiempo y acción en LaFundación. (CC, CL)- Analiza fragmentos de La Fundación eidentifica sus características temáticas,formales y estilísticas.(CC, CL, CA)- Compara distintos textos de diferentesépocas, describiendo la evolución de te-mas y formas. (CC, CA, CI)- Interpreta de manera crítica fragmentosu obras completas significativos de la lite-ratura del siglo XX hasta nuestros días,reconociendo las ideas que manifiestan larelación de la obra con su contexto histó-rico, artístico y cultural. (CC, CS, CI)



- Crónica de una muerte anunciada, de García Márquez:- La técnica del realismo mágico.- Temas: el amor, el honor y el fatum.- El perspectivismo como técnica narrativa.

- Leer y analizar textos literarios representativos de la historia de la literatura del siglo XX hasta nuestros días, identificando las características temáticas y formales, en relación con el contexto, el movimiento, el

- Analiza obras completas del siglo XXhasta nuestros días, relacionando elcontenido y las formas de expresión conla trayectoria y estilo de su autor/-a, sugénero y el movimiento literario al quepertenece. (CC, CL)- Desarrolla por escrito textos coheren-

165

- Análisis de personajes. género al que pertenece y la obra del/ de la autor/-a, y constatando la evolución histórica de temas y formas.

tes, cohesionados y adecuados en losque sintetiza las cuestiones de la técnicadel realismo mágico, temas: el amor, elhonor y el fatum, el perspectivismocomo técnica narrativa y análisis depersonajes en Crónica de una muerteanunciada. (CC, CL)- Analiza fragmentos de La Fundación eidentifica sus características temáticas,formales y estilísticas.(CC, CL, CA)- Compara distintos textos de diferentesépocas, describiendo la evolución de te-mas y formas. (CC, CA, CI)- Interpreta de manera crítica fragmentosu obras completas significativos de la lite-ratura del siglo XX hasta nuestros días,reconociendo las ideas que manifiestan larelación de la obra con su contexto histó-rico, artístico y cultural. (CC, CS, CI)

COMPETENCIAS CLAVE

CS Competencias sociales y cívicas

CI Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

CL Comunicación lingüística

CC Conciencia y expresiones culturales

CM Competencia matemática y competencias en ciencia y tecnología

CD Competencia digital

CA Aprender a aprender

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3. Contenidos mínimos para superar la materia

Los estándares de aprendizaje mínimos para superar la materia son aquellos señalados en negrita en el apartado

anterior. Contenidos mínimos:

Conocimiento lingüístico

1. Procedimientos de creación de palabras y enriquecimiento del léxico mediante la composición,derivación, parasíntesis y acronimia.

2. Identificación y uso de las diferentes clases de palabras.3. Conocimiento y uso adecuado de la conjugación verbal (activa, pasiva, regular e irregular). Valores

expresivos del verbo. Perífrasis verbales.4. Clases de sintagmas o frases. Constituyentes. Funciones sintácticas. Concepto de Unidad gramatical y

función sintáctica.5. Funciones primarias de la cláusula u oración.6. La oración compuesta. Tipos. Comprensión de las diferentes relaciones existentes entre estructuras

sintácticas.7. Relaciones léxico-semánticas de las palabras: sinonimia, antonimia, hiperonimia, campo léxico y campo

semántico.

Historia de la Literatura

1. El Modernismo. Características generales a través de la figura de Rubén Darío.

2. La novela en la Generación del 98: Baroja, Unamuno y Azorín.

3. Las trayectorias poéticas de Antonio Machado y Juan Ramón Jiménez.

4. Evolución y características generales de la generación del 27 a través de algunos de los principalesautores: Salinas, Lorca, Alberti y Cernuda.

5. El teatro español anterior a la Guerra Civil: Lorca y Valle-Inclán.

6. La poesía española en las tres décadas posteriores a la Guerra Civil: Miguel Hernández, Blas de Otero,Gil de Biedma.

7. La novela española en las tres décadas posteriores a la Guerra Civil: Cela, Delibes y Martín Santos.

8. Las figuras de Buero Vallejo y Alfonso Sastre en el teatro español posterior a la Guerra Civil. Larenovación del teatro.

9. La narrativa hispanoamericana de la segunda mitad del siglo XX. El boom de la narrativa: Borges,Cortázar, García Márquez, Vargas Llosa.

Obras de lectura obligatoria

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1. Crónica de una muerte anunciada, García Márquez:

La técnica del realismo mágico. Temas: el honor, el amor y el fatum. El perspectivismo como técnica. Análisis de personajes.

2. Romancero gitano, de García Lorca.

Temas. Estructura esterna e interna. Componentes simbólicos y míticos. Rasgos formales: entre tradición y modernidad.

3. La fundación, de Antonio Buero Vallejo.

Técnicas y recursos dramáticos. Análisis de personajes. Argumento y temas fundamentales. Lugar, tiempo y acción.

4. El lector de Julio Verne, de Almudena Grandes.

Temas de la novela. Análisis de personajes. Tiempo y espacio. Estructura y punto de vista narrativo.

- Las preguntas sobre las obras llevarán un pequeño texto identificado y muy significativo, que el alumno/-adeberá situar dentro de la estructura interna o externa.

- La respuesta a estos ejercicios no debe iniciarse de forma abrupta, sino que debe ir encabezada con una breveintroducción.

168

4. Procedimientos e instrumentos de evaluación. 2º BAC

Evaluación por medio de pruebas escritas específicas. La extensión del temario y la menor duración delcurso y la necesidad de adaptarse a los criterios del examen de la materia en las pruebas ABAU hacenpoco viable cualquier otro medio de evaluación.

Siguiendo el modelo de las pruebas ABAU, los exámenes escritos se estructurarán, salvo excepciones, entres partes: - Resumen y comentario crítico de un texto periodístico de opinión. - Conocimiento lingüístico. - Conocimiento literario (que incluye historia de la literatura y cuatro obras literarias de lectura fijadaspor la CIUG).

En las pruebas de conocimiento literario habrá siempre un texto para comentar de alguno de los autoresdel período literario correspondiente y/o de las obras de lectura prescritas por la CIUG para la pruebaABAU.

Los tres bloques -texto, conocimiento lingüístico y conocimiento literario- podrán evaluarse en unexamen con esas tres partes o en pruebas separadas, que en cualquier caso se ponderarán en losporcentajes indicados para obtener la calificación de cada evaluación.

Los contenidos de lengua son acumulativos: en cualquier examen pueden aparecer contenidos yaevaluados en los anteriores.

169

5. Criterios de calificación y promoción. 2º BAC

Los contenidos de lengua son continuos y progresivos: en cada examen se incluyen los de los anteriores.

La calificación del examen es la resultante tras haber aplicado -en caso necesario- las penalizaciones por

presentación, ortografía o cohesión textual, especificadas en el apartado 6.

En las pruebas escritas de cada

evaluación se especificará claramente la

ponderación de cada ejercicio, que puede

variar en función del ritmo de desarrollo

de la materia en el aula y de si se evalúa o

no un libro de lectura.

La calificación de cada evaluación será

una media ponderada de las

calificaciones de cada apartado obtenidas

en los exámenes realizados en cada

evaluación:

Resumen y comentario crítico de un texto de opinión: 20%.


Historia de la literatura -temas y comentarios detexto-: 25%

Obras de lectura obligatoria -controles de lectura,estudio de la obra, comentario de texto -: 25%

Calificación de la evaluación final

ordinaria:

Se aprobará la materia si se obtiene una calificación

de 5 puntos o más en la media de las calificaciones

de las tres evaluaciones o en la prueba de

recuperación global de mayo.

Recuperación: Se realizarán exámenes de recuperación parcial para

los alumnos que hayan suspendido una o dos

evaluaciones y no alcancen un 5 de nota media.

Los que no alcancen un 5 de media entre las tres

evaluaciones podrán hacer un examen global de

recuperación.

Si el alumno se presenta a la prueba global de

recuperación, la nota obtenida en dicha prueba será

170

su calificación final de la evaluación ordinaria, sin

tener en cuenta las anteriores.

Evaluación extraordinaria

Se realizará con una prueba escrita con las mismas

características que las descritas anteriormente:

Resumen y comentario crítico de un texto de

opinión (20%).


Conocimiento literario [teoría y textos de historia de

la literatura]: 25%

Obras de lectura -control de lectura, estudio de la

obra, comentario de un texto]: 25%.

Criterios de calificación de la expresión lingüística

Puesto que el objetivo básico de la materia es aprender a utilizar la lengua de forma adecuada encualquier situación comunicativa, en la corrección de todas las pruebas y trabajos escritos se valorará elcontenido y la forma del texto:

El uso de un registro lingüístico formal, con corrección y adecuación del vocabulario. El alumno debeincorporar progresivamente vocablos específicos de las áreas de conocimiento lingüístico y literario.

La cohesión, coherencia y adecuación del texto: adecuada organización y enlace de las partes delcontenido, con uso de conectores y marcadores textuales adecuados y variados y correcto empleo de lossignos de puntuación.

La presentación cuidada de trabajos, ejercicios y exámenes: márgenes, letra legible, separaciónsuficiente entre las distintas partes o ejercicios, limpieza y orden. (0,25 puntos)

Respeto a las normas de ortografía y acentuación. (0,25 puntos por cada falta de ortografía; 0,25 puntospor cada tres tildes. (Hasta un máximo de 2 puntos).

Durante los períodos lectivos y especialmente en los exámenes está prohibido que el alumno tengaconsigo móviles, dispositivos electrónicos o cualquier otro método que pueda ser susceptible de un usofraudulento. El incumplimiento de esta norma, así como el no respetar durante los exámenes laprohibición de comunicarse con los compañeros o copiar o propiciar que otros copien, provocará laanulación del examen y la calificación de cero, tanto si se ha producido la copia como si no.

171

6. Recuperación de Lengua Castellana y Literatura de 1º de Bachillerato pendiente

El alumnado que tenga suspensa la materia Lingua Castelá e Literatura I recibirá de su profesora de 2ºinstrucciones escritas con indicaciones para preparar la materia pendiente: contenidos, criterios deevaluación indicaciones sobre el tipo de prueba que deberá superar y fechas aproximadas de realizaciónde los exámenes.

• Se hará una prueba escrita en cada evaluación y una prueba global en abril para quien no apruebe las parciales.



La comprobación de que la planificación se ha hecho correctamente y se han concretado las unidades deprogramación con todos los elementos curriculares incluidos.



172

PROGRAMA ESPECÍFICO FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA DEADMINISTRACIÓN DE EMPRESAS

Comunicación e Sociedade I (Lingua e Literatura Castelá, Lingua e

Literatura Galega) e Ciencias Sociáis (Xeografía e Historia)

Curso 2019-20

173

1. Introducción. A Formación Profesional Básica. Marco legal

O Decreto da Xunta de Galicia aprobado o 4 de setembro de 2014 regula os aspectos específicos da FormaciónProfesional Básica, dentro do sistema educativo de Galicia.Este ensino responde a un perfil profesional que inclúe una cualificación profesional completa de nivel 1 doCatálogo Nacional de Cualificacións Profesionais e ordénase en ciclos formativos organizados en módulosprofesionais de duración variable, cunha duración de 2000 horas e dous cursos académicos. Coa superación dunciclo de FP básica obtense o título profesional básico correspondente ás ensinanzas cursadas.

O título de Formación Profesional Básica.

Os ciclos de Formación Profesional Básica incluirán os seguintes módulos profesionais:

Módulos asociados a unidades de competencia do Catálogo Nacional de Cualificacións Profesionais.Módulos asociados a bloques comúns, que garantirán a adquisición das competencias da aprendizaxepermanente para facilitar a súa transición cara a vida activa ou favorecer a súa continuidade no sistema educativo.

Módulo de Comunicación e Sociedade I e Módulo de Comunicación e Sociedade II, que abrangue asseguintes materias: Lingua galega, Lingua Castelá, Lingua estranxeira e Ciencias Sociais.

Módulo de Ciencias aplicadas I e Ciencias aplicadas II: Matemáticas e Ciencias. Módulos profesionais específicos de Formación Profesional, incluíndo a formación en centros de

traballo –FCT–.

Módulo Comunicación e Sociedade

Os módulos profesionais Comunicación e Sociedade I e II (igual que o de Ciencias Aplicadas) teráncomo referente o currículo das materias de ESO incluídas no bloque común correspondente e o perfilprofesional do título de FP Básica no que se inclúen e estarán contextualizados no campo profesional doperfil do título.

Desenvolven competencias do bloque común de Comunicación e Ciencias Sociais, que abrangue asseguintes materias: Lingua galega, Lingua castelá, Lingua estranxeira e Ciencias sociais.

A carga horaria do conxunto dos módulos profesionais de Comunicación e Sociedade e de Cienciasaplicadas será, con carácter xeral, entre o 35 % e o 40 % da duración total do ciclo, incluída a titoríasemanal.

2. Obxectivos xerais da Formación Profesional Básica

Os obxectivos destas unidades formativas desenvolven os obxectivos xerais dos ciclos formativos de Formación

Profesional Básica:

Desenvolver e afianzar habilidades e destrezas lingüísticas, e alcanzar o nivel requirido de precisión,

claridade e fluidez, utilizando os coñecementos sobre as linguas galega e castelá, para se comunicar no

seu contexto social, na súa vida cotiá e na actividade laboral.

Desenvolver as destrezas básicas das fontes de información utilizando con sentido crítico as tecnoloxías

da información e da comunicación, para obter e comunicar información nos contornos persoal, social ou

profesional.

Recoñecer características básicas de producións culturais e artísticas, aplicando técnicas de análise básica

dos seus elementos, para actuar con respecto e sensibilidade cara á diversidade cultural, o patrimonio

174

histórico-artístico e as manifestacións culturais e artísticas.

3. Obxectivos específicos da Formación Profesional Básica

Ademais dos obxectivos establecidos con carácter xeral para todas as ensinanzas de formación profesional, asensinanzas conducentes a obtención do título de formación profesional básica contribuirán a:

Facilitar a permanencia do do alumnado no sistema educativo. Ofrecer ao alumnado maiores posibilidades para o seu desenvolvemento persoal e profesional. Alcanzar e desenvolver as competencias da aprendizaxe permanente ao longo da vida para proseguir

estudos de ensino secundario postobrigatorio e facilitar a transición cara á vida activa.

4. Obxectivos específicos da Unidade Formativa “Comunicación en lingua galega e castelá e

Ciencias sociais” (Dentro do Módulo “Comunicación e Sociedade”)

A unidade formativa “Comunicación en Lingua Galega, Lingua Castelá e Ciencias Sociáis” I e II, inseridas nomódulo profesional Comunicación e sociedade I e II, dentro do currículo do ciclo formativo de formaciónprofesional básica pretende contribuír a desenvolver no alumnado as competencias básicas, feito que repercutiránunha mellor capacitación para a interacción social e para a súa futura inserción no mundo laboral. Os obxectivosespecíficos da unidade formativa serán os seguintes:

Desenvolver un nivel de comprensión oral e escrita en lingua galega e castelá adecuado para

comunicarse, desenvolverse en sociedade, desempeñar un oficio e acceder á información necesaria na

vida cotiá con certo sentido crítico.

Expresarse con coherencia, adecuación, fluidez, seguridade e de forma comprensible para comunicar

pensamentos, intencións, sentimentos, accións e aprendizaxes, adoptando mediante o diálogo actitudes de

respecto e de colaboración cos demais.

Desenvolver e afianzar habilidades e destrezas lingüísticas e acadar o nivel de precisión, claridad e

fluidez requeridas, utilizando os coñecementos sobre a lingua castelá e galega para comunicarse no seu

entorno social, na súa vida cotiá e na actividade laboral.

Comprender e producir textos de uso habitual no ámbito persoal, laboral e social, utilizando o vocabulario

adecuado para denominar o que se manexa, realiza, aprende e sente. Comprender e expresar os procesos,

técnicas e características de determinadas tarefas.

Coñecer a formación da lingua galega e da lingua castelá e as distintas etapas da súa historia social ata o

século XX, así como os fenómenos de contactos de linguas, sendo consciente da necesidade de

normalizar a lingua galega no marco do plurilingüismo.

Valorar a diversidade de usos das linguas para evitar estereotipos lingüísticos que resulten

discriminatorios.

Procurar e seleccionar recursos en fontes e medios diversos para realizar e completar producións propias.

175

Recoñecer a relación entre tipo de texto e intencionalidade comunicativa.

Planificar e executar proxectos de progresiva dificultade recorrendo ás fontes impresas e dixitais, así

como elaborar presentacións claras, correctas e coherentes dos resultados, a través das tecnoloxías da

información e da comunicación.

Utilizar críticamente e con progresiva autonomía as tecnoloxías da información e da comunicación para

informarse, comunicarse, aprender y facilitar as tarefas laborais, obtendo, interpretando, elaborando e

valorarando informacións de diversos tipos e opinións diferentes.

Desenvolver traballos en equipo, asumindo os sus deberes, respectando aos demáis e cooperando con

eles, actuando con tolerancia e respecto para a realización eficaz das tarefas e como medio de

desenvolvemento persoal. Aprender a planificar a realización de tarefas e a avalialas empregando criterios

axeitados.

Reconocer características básicas de producciones culturales y artísticas, aplicando técnicas de análisis

básico de sus elementos para actuar con respeto y sensibilidad hacia la diversidad cultural, el patrimonio

histórico-artístico y las manifestaciones culturales y artísticas.

Xerar criterios estéticos para a construción do gusto literario persoal por medio da lectura de textos

literarios representativos das literaturas galega e castelá anteriores ao século XX.

Facer da lectura unha fonte de pracer, de información, de enriquecemento persoal e de coñecemento do

mundo.

Desarrollar valores y hábitos de comportamiento basados en principios democráticos, aplicándolos en

sus relaciones sociales habituales y en la resolución pacífica de los conflictos.

176

Módulo profesional: Comunicación e sociedade I

Unidade formativa: Comunicación en linguas galega e castelá I

5. Contidos, Criterios de avaliación e estándares de aprendizaxe (Comunicación)

1. Contidos

BC1. Utilización de estratexias de comunicación oral en lingua galega e en lingua castelá.

• Textos orais.• Aplicación de escoita activa na comprensión de textos orais.• Pautas para evitar a disrupción en situacións de comunicación oral.• Intercambio comunicativo: elementos extralingüísticos da comunicación oral; usosorais informais e formais da lingua; adecuación ao contexto comunicativo.• Aplicación das normas lingüísticas na comunicación oral. Organización da frase: estruturas gramaticais básicasen lingua galega e en lingua castelá.• Composicións orais: exposicións orais sinxelas sobre feitos da actualidade; presentacións orais sinxelas; uso demedios de apoio (medios audiovisuais e TIC).

1. Criterios de avaliación 1. Estándares de aprendizaxe

CA1. Utilizar estratexias comunicativas parainterpretar e comunicar información oral en linguagalega e en lingua castelá, aplicando os principios daescoita activa, estratexias sinxelas de composición e asnormas lingüísticas básicas.

- 1.1. Identifica a estructura e características principaisde textos orais dos medios de comunicación.

- 1.2. Identifica o sentido global e os contidosespecíficos dunha mensaxe oral.

- 1.3. Realiza un bo uso dos elementos de comunicaciónnon verbal nas argumentacións e nas exposicións.(expresión facial, xestualidade, tono de vozexpresivo...).

- 1.4. Emplea axeitadamente os usos e os niveis dalingua e as normas lingüísticas na comprensión eaplicounos na composición de mensaxes orais. Evitouou correxiu os usos lingüísticos discriminatorios.

- 1.5. Utiliza a terminoloxía gramatical axeitada nacomprensión das actividades gramaticais propostas e nasúa resolución.

177

2. Contidos

BC2. Utilización de estratexias de comunicación escrita en lingua galega e en lingua castelá.

• Tipos de textos. Características de textos de propios da vida cotiá e profesional.• Estratexias de lectura: elementos textuais.• Pautas para a utilización de dicionarios diversos.• Estratexias básicas no proceso de composición escrita.• Presentación de textos escritos en distintos soportes. Aplicación das normas gramaticais e ortográficas en linguacastelá e en lingua galega.• Textos escritos. Principais conectores textuais en lingua castelá e en lingua galega. Aspectos básicos das formasverbais nos textos, con especial atención ás perífrases verbais, á concordancia e a coherencia temporal e modal.Funcións substantiva, adxectiva e adverbial do verbo. Sintaxe (enunciado, frase e oración; suxeito e predicado;complemento directo, indirecto, de réxime, circunstancial, axente e atributo). Estruturas subordinadas(substantivas, adxectivas e adverbiais).• Léxico específico da familia profesional do título.


C.A.2. Utilizar estratexias comunicativas para interpretar e comunicar información escrita en lingua galega e en lingua castelá, aplicando á composición autónoma de textos breves seleccionados, estratexias delectura comprensiva e de análise, síntese e clasificación, de xeito estruturado e progresivo.

- 2.1. Analiza e aplica as características principais dostipos de textos en función da súa finalidade.

- 2.2. Utiliza diversas ferramentas de procura nacomprensión dun texto escrito, aplicando estratexias deinterpretación de contidos.

- 2.3. Aplica estratexias de lectura comprensiva nainterpreación dos textos, extraendo conclusións para asúa aplicación nas actividades de aprendizaxe erecoñecendo posibles usos discriminatorios desde aperspectiva de xénero.

- 2.4. Resume o contido dun texto escrito, extraendo aidea principal, as secundarias e o propósitocomunicativo, e revisa e reformula as conclusiónsobtidas.

- 2.5. Analiza a estrutura de textos escritos de utilizacióndiaria e recoñece usos e niveis da lingua, e pautas deelaboración.

- 2.6. Aplica as principais normas gramaticais eortográficas na redacción de textos, de xeito que o textofinal resulte claro e preciso.

- 2.7. Utiliza o léxico específico da familia profesionaldo título en textos axeitados.

- Desenvolve pautas sistemáticas na elaboración detextos escritos que permiten a valoración dasaprendizaxes desenvolvidas e a reformulación dasnecesidades de aprendizaxe para mellorar acomunicación escrita.

178

- Segue pautas de presentación de traballos escritostendo en conta o contido, o formato e o destinatario,utilizando un vocabulario adecuado ao contexto.

- Resolve actividades de comprensión e análise dasestruturas gramaticais e comproba a validez dasinferencias realizadas.

3. Contidos

BC3. Lectura de textos literarios en lingua galega anteriores ao século XIX

• Pautas para a lectura de fragmentos literarios.• Instrumentos para a recollida de información da lectura dunha obra literaria.• Características estilísticas e temáticas da literatura en lingua castelá a partir da Idade Media e ata o séculoXVIII.• Narrativa: temas e estilos recorrentes segundo a época literaria.• Poesía: temas e estilos recorrentes segundo a época literaria. Interpretación.• Teatro: temas e estilos segundo a época literaria.


C.A.3. Realizar as lectura de textos literariosrepresentativos da literatura galega anteriores ao séculoXIX, xerando criterios estéticos para a construción dogusto persoal.

- 3.1. Diferencia as etapas de evolución da literatura enlingua castelá e galega e recoñece as obras e autoresmáis representativas en cada unha.

- 3.2. Le unha obra literaria adecuada ao nivel,situándoa no seu contexto e utilizando instrumentosprotocolizados de recollida de información (Resumo,análise e caracterización de persoaxes, espacio e tempoe voz narrativa).

- 3.3. Expresou opinións persoais razoadas sobre unhaobra e sobre a implicación entre o seu contido e aspropias experiencias vitais.

- 3.4. Detecta os temas e motivos temáticos de textosliterarios.

- 3.4.Compón textos coherentes e cohesionados sobreperíodos, autores/as e obras da literatura en linguacastelá e galega a partir de textos literarios.

179

4. Contidos

BC4. Lectura de textos literarios en lingua galega anteriores ao século XX

• Pautas para a lectura de fragmentos literarios.• Instrumentos para a recollida de información da lectura dunha obra literaria.• Características estilísticas e temáticas da literatura en lingua galega desde a Idade Media e ata o século XIX.• A literatura medieval.• A literatura dos Séculos Escuros.• A literatura do século XIX: etapas e obras máis significativas.


- C.A.4. Realiza a lectura de textos literariosrepresentativos da literatura en lingua galega anterioresao século XX, xerando criterios estéticos para aconstrución do gusto persoal.

- 4.1. Caracteriza as etapas de evolución da literatura enlingua galega no período considerado e recoñece asobras e autores máis representativos.

- 4.2. Le unha obra literaria adecuada ao nivel, situándoano seu contexto e utilizando instrumentosprotocolizados de recollida de información (Resumo,análise e caracterización de persoaxes, espacio e tempoe voz narrativa

- 4.3. Expresa, oralmente ou por escrito, opiniónspersoais razoadas sobre os aspectos máis e menosapreciados dunha obra e sobre a implicación entre o seucontido e as propias experiencias vitais.

- 4.4. Capta o tema e os motivos temáticos básicos detextos literarios axeitados.

- 4.5. Compón textos expositivos coherentes ecohesionados sobre períodos, autores/as e obras daliteratura en lingua galega a partir de textos literarios.

180

5. Contidos

BC5. Coñecemento da formación da lingua galega e da lingua castelá e das distintas etapas da súa historiasocial ata o século XIX, así como os fenómenos de contacto de linguas.

• A formación da lingua galega e da lingua castelá.

• Características das etapas da historia social da lingua galega e da lingua castelá ata o século XIX.

• Análise dos fenómenos de contacto de linguas (bilingüismo, diglosia, conflito lingüístico e interferencias).

• Adopción de actitudes positivas cara á normalización da lingua galega e coñecemento do proceso.

• Valoración do plurilingüismo como expresión da riqueza cultural da humanidade.

• Crítica dos prexuízos lingüísticos


• C.A.5. Coñece a formación da lingua galega e dalingua castelá e as distintas etapas da súa historia socialata o século XIX, así como os fenómenos de contactode linguas, sendo consciente da necesidade denormalizar a lingua galega no marco do plurilingüismo.

- 5.1. Analiza as características de formación da linguagalega e da lingua castelá.

- 5.2. Identifica as causas e consecuencias dos feitosmáis relevantes da historia social da lingua galega e dalingua castelá anterior ao século XX.

- 5.3. Analiza os fenómenos de contacto de linguas,atendendo a situacións de bilingüismo, diglosia,interferencias e o conflito lingüístico.

- 5.4. Valora a necesidade de normalizar a lingua galegano marco do plurilingüismo, rexeitando os prexuízoslingüísticos.

6. Estándares de aprendizaxe mínimos para a consecución dunha avaliación positiva(Comunicación en linguas galega e castelá I)

Aplica as habilidades básicas para realizar unha escoita activa, identificando o sentido global e os contidosespecíficos dunha mensaxe oral.

Realiza un bo uso dos elementos de comunicación non verbal nas argumentacións e nas exposicións.Analiza os usos e os niveis da lingua e as normas lingüísticas na comprensión e aplicaos na composición de

mensaxes orais.Utiliza a terminoloxía gramatical axeitada na comprensión das actividades gramaticais propostas e na súa

resolución.Analiza as características principais dos tipos de textos en relación coa súa idoneidade para o traballo que se

desexe realizar e en función da súa finalidade.Resume o contido dun texto escrito, extraendo a idea principal, as secundarias e o propósito comunicativo, e

revisa e reformula as conclusións obtidas.Analiza a estrutura de textos escritos de utilización diaria, recoñecendo usos e niveis da lingua, e pautas de

elaboración.Aplica as principais normas gramaticais e ortográficas na redacción de textos, de xeito que o texto final resulte

claro e preciso.

181

Segue pautas de presentación de traballos escritos tendo en conta o contido, o formato e o destinatario, utilizandoun vocabulario adecuado ao contexto.

Resolve actividades de comprensión e análise das estruturas gramaticais e comproba a validez das inferenciasrealizadas.

Utiliza o léxico específico da familia profesional do título.Contrasta as etapas de evolución da literatura en lingua castelá e galega no período considerado e recoñece as

obras máis representativas.Aplica estratexias para a comprensión de textos literarios, tendo en conta os temas e os motivos básicos.Analiza as características de formación da lingua galega e da lingua castelá.Analiza os fenómenos de contacto de linguas, atendendo a situacións de bilingüismo, diglosia, interferencias e o

conflito lingüístico.

182

Módulo profesional: Comunicación e sociedade I

Unidade formativa: Xeografía e Historia I

7. Contidos. Criterios de avaliación e estándares de aprendizaxe avaliables: Ciencias Sociais I

Unidade 1: O medio natural

Contidos Criterios avaliación Estándares aprendizaxe C. Clave

B1. O medio físico: relevo, clima, auga, flora e fauna.

B1.1. Comprender o concepto demedio físico e os elementos que forman as paisaxes naturais.

- Localiza en mapas e imaxes os elementos do medio físico e sabe definir cada un deles.

CAACMCCT

B1.2. As paisaxes naturais: cálidas (ecuatorial, tropicais, desérticas); templadas (oceánica, mediterránea, continental) e frías (alta montaña, o medio polar).

B1.2. Recoñecer a diferencia entre paisaxe natural e humanizada.B1.2.3. Coñecer e describir os grandes conxuntos bioclimáticosde mundo

- Argumenta a diferenza entre paisaxe humanizada e natural.- Enumera as peculiaridades dos distintos tipos de paisaxes naturais.- Localiza nun mapa físico os distintos tipos de paisaxes naturais.

CACMCCCTCD

B.1.3. Medio natural e problemas ambientais. Riscos naturais e antópicos. Os espacios protexidos.

B.1.3. Coñecer e valorar a acción humana sobre o medio natural e as súas consecuencias.B.1.4. Coñecer os principais espazos protexidos españois, peninsulares e insulares.

- Realiza búsquedas en medios impresos e dixitais sobre problemas ambientais en Españae outros lugares do mundo. -Sitúa nun mapa os parques naturais españois peninsularese insulares. Utiliza medios impresos e dixitais na búsqueda.

CACMCCTCD

Unidade 2. A Prehistoria

Contidos Criterios avaliación Estándares de aprendizaxe C. Clave

B3.1. A Prehistoria. Proceso dehominización. Características evolutivas. Especies do proceso de hominización.

B3.1.1 Localizar no eixe temporala etapa da Prehistoria. B3.1.2. Coñecer o proceso de hominización: os trazos diferenciadores entre homínidos e primates e as principais especies de homínidos.

- Sitúa a Prehistoria no eixe temporal.- Traza as carcterísticas das especies de homínidos e os rasgos diferenciadores cos primates, axudándose de esquemas, gráficos e imaxes.

CACMCTCD

B3.2. Etapas da Prehistoria: Paleolítico, Neolítico e Idade dos Metais.

B3.2.1. Coñecer os principais trazos das etapas da Prehistoria.

- Sintetiza os principais trazos das etapas da Prehistoria: vida social, arte e cultura.- Recoñece en imxes exemplos

CSC

183

representativos de xacementos arqueolóxicos prehistóricos.

Unidade 3. Grecia e Roma


B3.3. Localización xeográfica da civilización grega. Etapas históricas: arcaica e clásica. Aspectos sociais e culturais.

B3.3. Coñecer os principais trazosdas civilización da Antigüedade clásica.

- Sintetiza os principais aspectos sociais e culturais dacivilización grega.

CSC

B3. 4. Localización xeográfica do Imperio Romano. Aspectos económicos, sociais e culturais da civilización romana.

B3.4.1. Coñecer os principais trazos das civilización da Antigüedade clásica.

- Sintetiza os principais aspectos sociais e culturais dacivilización romana.

CSC

B.3.5. A arquitectura e a escultura gregas.

B3.5.1. Recoñecer as características máis destacadas da arte grega clásica.

- A partir de imaxes, fotografías e debuxos realiza unha exposición oral ou escrita dos trazos esenciais daarte grega.- Coñece os principais edificiosda polis e diferencia exemplos das tres ordes artísticas (dórico,jónico e corintio).

CA CMCCTCSC

B3. 6. Arquitectura, escultura epintura de Roma

B3.6.1. Recoñecer as características máis destacadas da arte grega clásica.

- Sintetiza os trazos da arquitectura de Roma e coñece os principais edificios das cidades romanas.- Realiza un pequeño traballo de investigación para buscar e fotografiar exemplos de elementos arquitectónicos de estilo clásico en edificios da súa contorna.

CSCCA

Unidade 4. Do mundo Antigo á Idade Media


B3.7. Caída do Imperio Romano de Occidente. As invasións xermánicas.

B3.7.1. Describir a nova situaciónpolítica, económica e social dos reinos xermánicos.

- Compara algúns aspectos da forma de vida romana coa dos reinos xermánicos.

CSSCAA

B3.7. O feudalismo.B3.7. Crise da Baixa Idade Media. A “Peste Negra” e as súas consecuencias.

B3.7. 2. Coñecer a organización social e política feudal e as súas consecuencias.B3.7.3. Comprender o concepto de crise e as súas consecuencias.

- Caracteriza a sociedade feudal e as relacións entre señores e campesiños.- Comprende o impacto dunha crise demográfica e económica e o seu impacto na sociedade medieval europea.

CSC

184

Unidade 5. O Islam


B.3.8. O Islam. Localización xeográfica e temporal da nova civilización. Invasión da Península Ibérica. Evolución de Al-Andalus.

B3.8.1. Coñecer a evolución dos reinos cristiáns e musulmáns nos seus aspectos socio-políticos, económicos e culturais.

- Comprende as orixes do Islam e a súa repercusión posterior.- Coñece os principais trazos da civilización musulmá.- Explica a importancia de Al- Andalus na Idade Media.

CA CMCCT

B3.9. Reconquista e repoboación.

B39.1. Entender a relación entre os reinos cristiáns e musulmán. Coñecer o proceso de reconquista.

- Interpreta mapas que representa as etapas de reconquista e repoboación dos reinos cristiáns.

CACSC

B.3.10. A arte románica, gótica e islámica.

B3.10.1. Comprender as características e as funcións da arte no período medieval.

- Describe os principais trazos dos estilos artísticos medievais a través de exemplos representativos.

CA CSC

Unidade 6. El estado moderno


B3.11. As monarquías autoritarias.B3.12. Inicio da Idade Moderna en España: os Reis Católicos. O descubrimento de América.

B3.11. Comprender o concepto demonarquía autoritaria.B3.12. Coñecer os feitos máis destacados do reinado dos Reis Católicos. Coñecer as circunstancias en que se produce o descubrimento de América.

- Comprende a transición da monarquía medieval á monarquía autoritaria centralizadora.- Coñece os principais feitos que caracterizaron o reinado dos Reis Católicos.

CACSC

B3.13. A monarquía hispánica no século XVI: Carlos I e Felipe II.B3.14. A situación socioeconómica española no século XVII. B3.15. América nos séculos XVI e XVII.

B3.13. Coñecer a evolución do Imperio español desde a situación hexemónica do século XVI á decadencia do século XVII. Etapas da colonización de América.

- Coñece a evolución e sintetiza as diferenzas entre a España do século XVI e a do século XVII.

CACSC

Unidade 7. A arte renacentista e barroca


B3.16. Arte renacentista B3.17 Arte barroca.

B3.Coñecer as características da arte renacentista e barroca: arquitectura, pintura e escultura e os artistas máis destacados.

- Fai unha síntese dos trazos principais das correntes artísticas renacentista e barroca.- Recoñece en imaxes de obras características de cada período os trazos princiais decada movemento artístico.

CACSC

185

Unidade 8. Evolución demográfica no espazo europeo


B2. 1. Concepto de demografía: taxas de natalidade e mortalidade. Crecemento natural e real da poboación.

B2.1. Comprender a utilidade dademografía. Coñecer os principais indicadores dos estudos demográficos.

- Explica con claridade e precisión os conceptos de demografía, taxas de natalidade e mortalidade; crecmento natural.- Sabe deducir a taxa de crecemento dunha poboación apartir de datos.

CACMCD

B2.2. A demografía na Idade Media, na Idade Moderna e a partir do século XVIII:

B2.2. Coñecer a evolución da poboación desde a Idade Media ata a época contemporánea.

- Explica a evolución demográfica europea e comprende a súa vinculación cos períodos de recesión económica e os fluxos migratorios.

CACMCCT

B2.3. As pirámides de poboación: concepto, tipos, utilidade.

B.2.4. Coñecer o conceoto e utilidade das pirámides de poboación.

- Sabe interpretar gráficas de distintos tipos de pirámides de poboación.

CACD

Unidade 9. Evolución do hábitat urbano


B2.4. Orixe das cidades. As cidades medievais cristianas e musulmanas. As cidades na Idade Moderna.

B2.4. 1. Coñecer a evolución histórica do concepto de cidade.B2.4. 2. Comprender a evolución do proceso de urbanización do planeta.

- Sintetiza as carcterísticas dascidades nas distintas épocas históricas.- A partir de planos, gráficase diversas imaxes recoñece as características das cidades en diferentes épocas.

CACMCCTCD

B2.5.As cidades na Idade Contemporánea. Características das cidades en España.

B2.5. 1. Recoñecer as características das cidades españolas e galegas.

- Interpreta textos escritos e imaxes que expliquen as características das cidades españolas.- Distingue os tipos de cidade.

CACD

186

8. Estándares de aprendizaxe mínimos para superar a materia (Ciencias Sociais I)

Localiza en mapas e imaxes os elementos do medio físico e sabe definir cada un deles. Enumera as peculiaridades dos distintos tipos de paisaxes naturais. Localiza nun mapa físico os distintos tipos de paisaxes naturais. Sitúa nun mapa os parques naturais españois peninsulares e insulares. Utiliza medios impresos e dixitais

na búsqueda. Sitúa a Prehistoria no eixe temporal. Traza as carcterísticas das especies de homínidos e os rasgos diferenciadores cos primates, axudándose

de esquemas, gráficos e imaxes. Sintetiza os principais trazos das etapas da Prehistoria: vida social, arte e cultura. Sintetiza os principais aspectos sociais e culturais da civilización grega. intetiza os principais aspectos sociais e culturais da civilización romana. Exposición oral ou escrita dos trazos esenciais da arte grega. Exposición oral ou escrita dos trazos esenciais da arte romana. Sintetiza os trazos da arquitectura de Roma e coñece os principais edificios das cidades romanas. Caracteriza a sociedade feudal e as relacións entre señores e campesiños. Coñece os principais trazos da civilización musulmá. Explica a importancia de Al- Andalus na Idade Media. Interpreta mapas que representa as etapas de reconquista e repoboación dos reinos cristiáns. Describe os principais trazos dos estilos artísticos medievais a través de exemplos representativos. Coñece os principais feitos que caracterizaron o reinado dos Reis Católicos. Fai unha síntese dos trazos principais das correntes artísticas renacentista e barroca. Recoñece en imaxes de obras características de cada período os trazos princiais de cada movemento

artístico. Sabe deducir a taxa de crecemento dunha poboación a partir de datos. Explica a evolución demográfica europea e comprende a súa vinculación cos períodos de recesión

económica e os fluxos migratorios. A partir de planos, gráficas e diversas imaxes recoñece as características das cidades en diferentes

épocas. Distingue os tipos de cidade.

187

9. Procedementos e instrumentos de avaliación. Criterios de calificación e promoción. (FPBÁSICA I)

70% Probas escritas: realizaranse varias probas por avaliación.

10% Libro de lectura: Avaliación escrita a través dunha proba escrita de comprensión e

reflexión sobre o contido da obra.

10% Un traballo de expresión oral trimestral, preparado e exposto entre dous

compañeiros.

10% Avaliación do traballo diario no documento compartido co profesor, onde se

realizan os exercicios das tres materias do Ámbito e tamén nos materiais

fotocopiables de Léxico I e Ortografía I, de Proxecto Artello.

Durante os períodos lectivos e especialmente nos exámenes está prohibido que o alumno teña consigomóviles, dispositivos electrónicos o calquera outro elemento que poida ser susceptible dun usoinadecuado. O incumplimento desta norma, así como non respetar durante os exámenes a prohibición decomunicarse cos seus compañeiros ou copiar ou propiciar que outros copien, provocará a anulación doexamen e a calificación de cero.

Descontarase ata 2 puntos por faltas de ortografía nas probas escritas de avaliación e as faltas deadecuación na expresión oral, especialmente o uso de palabras malsonantes na aula (0,1 cadaunha).

188


Ámbito de Comunicación I e II

Educación Secundaria Adultos

Curso 2019-20

Departamento de Lingua Castelá e LiteraturaIES As Mariñas

189

1. Organización de las enseñanzas para adultos conducentes a la obtención del título deEnseñanza Secundaria Obligatoria (Modalidad presencial)

El currículo de la educación secundaria para personas adultas, conducente a la obtención del título de graduado eneducación secundaria obligatoria, se estructura en dos niveles, I y II, organizados de forma modular en tresámbitos de conocimiento (Ámbito Científico-tecnológico, Ámbito Social y Ámbito de Comunicación)secuenciados de forma progresiva e integrada. Cada ámbito consta de cuatro módulos de contenidos de carácterinterdisciplinar.

El Ámbito de Comunicación

El Ámbito de Comunicación se organiza en dos módulos cuatrimestrales, tanto en el nivel I como en elnivel II.

El currículo de estas enseñanzas tiene como marco de referencia el establecido para la educación secundariaobligatoria en el Decreto 86/2015, de 25 de junio, por el que se establece el currículo de la educación secundariaobligatoria en Galicia. En él se integran elementos del currículo de educación secundaria obligatoria relacionadoscon las materias de Lengua Gallega y Literatura; Lengua Castellana y Literatura y Primera Lengua Extranjera.

2. Objetivos generales de la Educación Secundaria para Adultos

Según la Orden del 20 de marzo de 2018 que regula la ESA y establece su currículum la educación básica para personas adultas se orienta a desarrollar las capacidades que les permitan:

a) Formarse una imagen adecuada de sí mismos, de sus características y posibilidades, valorando su experiencia, el esfuerzo y la superación de las dificultades.

b) Mostrar actitudes solidarias y tolerantes, valorando las situaciones en las que se deben realizar proyectos comunes y rechazando todo tipo de discriminaciones debidas a la raza, al sexo, a la clase social, a las creencias y aotras características individuales, sociales y culturales.

c) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a losderechos y deberes de los ciudadanos, elaborar juicios y criterios personales, con libertad de pensamiento e iniciativa.

d) Valorar críticamente las creencias, actitudes y valores básicos de nuestra tradición y patrimonio y de otros existentes, discerniendo su validez.

e) Desarrollar y consolidar hábitos de estudio y trabajo individual y en equipo, como condición necesaria para unarealización eficaz de las tareas de aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

f) Desarrollar y consolidar el espíritu emprendedor y la confianza en uno mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

g) Comprender y producir mensajes orales y escritos con propiedad, autonomía y creatividad en las lenguas gallega y castellana y en una lengua extranjera, utilizándolas para la participación activa y plena en la sociedad.

h) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación tanto en el ámbito cultural comolaboral.

190

i) Obtener y seleccionar información utilizando las diferentes fuentes en las que ésta se encuentra, incluidas las que proporcionan las tecnologías de la información y de la comunicación, tratarla de forma autónoma y crítica, y transmitirla de manera organizada e inteligible.

j) Utilizar estrategias de identificación y resolución de problemas en los diversos campos de conocimiento y de experiencia, mediante procedimientos intuitivos y de razonamiento lógico, contrastándolas y reflexionando sobre el proceso seguido.

k) Analizar los mecanismos básicos que rigen el funcionamiento del medio físico, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a su defensa, conservación y mejora como elemento determinante de la calidad de vida.

l) Conocer y valorar el desarrollo científico y tecnológico, sus aplicaciones y la incidencia en el medio físico y social.

m) Conocer y apreciar el patrimonio natural y cultural, especialmente el de Galicia, y contribuir activamente a su conservación y mejora.

n) Entender la diversidad lingüística y cultural como un derecho de los pueblos y de los individuos a su identidad, y desarrollar una actitud de interés y respeto para el ejercicio de este derecho, en especial en lo referente al uso de la lengua gallega.

o) Valorar las consecuencias de los actos y decisiones personales en la salud individual y colectiva, y los beneficios que suponen los hábitos saludables.

p) Combinar la cualificación técnica y profesional adquirida con un comportamiento social y con la capacidad de afrontar y solucionar problemas.

Ámbito de la comunicación I y II

Las lenguas son instrumentos de comunicación y de interacción social, de conservación y transmisión deconocimiento, de participación ciudadana en la vida social, de investigación, creación, experimentación ydescubrimiento. El aprendizaje lingüístico tiene como finalidad facilitar las relaciones interpersonales, convertirseen motor de nuestro pensamiento y en la puerta de acceso al conocimiento.

El Ámbito de la Comunicación, que incluye aspectos del currículo de las materias Lengua Gallega yLiteratura, Lengua Castellana y Literatura y Lengua Extranjera, presenta una propuesta integrada con elobjeto de favorecer un tratamiento metodológico conjunto de orientación comunicativa entre las diversas lenguas.

En este ámbito se presenta un estudio coordinado de las dos lenguas oficiales para conseguir una competenciaplena en ambas, favorecer una actitud positiva hacia ellas, teniendo en cuenta la situación social de minorizaciónsocial de la lengua gallega, y economizar esfuerzos en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Existe una serie de contenidos que son transferibles entre las materias que integran el ámbito, como son losaspectos relacionados con la competencia pragmática, la competencia textual, la construcción de conceptos sobreel funcionamiento de las lenguas o el desarrollo de actitudes positivas. No obstante, se trabajarán también aspectosespecíficos de cada una de ellas, dado que el objetivo final es conseguir la competencia lingüística del alumnadoen ambas.

Los contenidos del ámbito de la comunicación hacen referencia a:

191

i) La comprensión, interpretación y expresión del lenguaje verbal;

j) Los recursos y las características de la comunicación oral y escrita en diferentes situaciones, con

interlocutores y fines diversos;

k) El conocimiento de la lengua: las normas ortográficas, las clases de palabras, las relaciones sintácticas y

semánticas, las variedades lingüísticas, los usos discursivos del lenguaje y la tipología textual;

l) Los conceptos básicos de la sociolingüística y el conocimiento de la situación sociolingüística de Galicia;

m) Las etapas, los autores, las obras y los géneros más representativos de las literaturas en lengua gallega y

en lengua castellana.

3. Secuenciación del Ámbito de Comunicación

El Ámbito de la Comunicación se presenta, en cada uno de sus módulos, dividido en cinco bloques:

Bloque 1 «Comunicación oral: escuchar y hablar» atiende al uso oral de las lenguas gallega y castellana. En élse procura que el alumnado adquiera las habilidades necesarias para comunicar con precisión sus propias ideas,realizar discursos elaborados de acuerdo con una situación comunicativa, y escuchar activamente, interpretando demanera correcta las ideas de los demás.

Bloque 2 «Comunicación escrita: leer y escribir» persigue que el alumnado sea capaz de entender y producirtextos de distinto grado de complejidad y de géneros diversos, en distintos soportes y formatos, en lengua gallegay en lengua castellana.

Bloque 3 «Funcionamiento de la lengua» responde a la necesidad de reflexión sobre los mecanismoslingüísticos que regulan la comunicación y se aleja de la pretensión de utilizar los conocimientos lingüísticoscomo un fin en sí mismos para devolverles su funcionalidad original: servir de base para el uso correcto de lalengua.

Bloque 4 «Lengua y sociedad» se centra en la necesidad de que el alumnado conozca, explique y valore elplurilingüísmo como una situación habitual y enriquecedora de todos los individuos. Al mismo tiempo, incide enla identificación y superación de prejuicios y en la pertinencia de que el alumnado reconozca y emplee términossociolingüísticos precisos y los aplique a la situación de las lenguas en Galicia.

Bloque 5 «Educación literaria» asume el objetivo de hacer del alumnado lectores/as cultos/as y competentes,implicados/as en un proceso de formación lectora que continúe a lo largo de toda la vida. Es un marco conceptualque alterna la lectura, la comprensión y la interpretación de obras literarias próximas a sus gustos personales y asu madurez cognitiva, con la de textos literarios y obras completas representativas de la literatura en lenguagallega y en lengua castellana.

La organización y secuenciación de los contenidos en los cuatro módulos se realizó teniendo y cuenta que elcurrículo va dirigido a personas adultas de características diversas. Se tuvieron en cuenta tres principios:

El nivel de dificultad de los mismos, comenzando con la tipología textual que presenta un menor nivelde dificultad o con la que el alumnado adulto está más familiarizado.

La integración de contenidos relativos a los cinco bloques temáticos. Los contenidos de historia literariacomienza en los módulos tres y cuatro.

192

Reiteración en todos los módulos de los contenidos que inciden en la capacidad de lecturacomprensiva y expresión oral y escritura del alumnado.

4. Competencias clave

El currículo de la educación secundaria para personas adultas y, por tanto, el del Ámbito de la Comunicación, seorienta al desarrollo de las competencias clave recogidas en la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que sedescriben las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educaciónprimaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato.

– Comunicación lingüística (CCL)

El aprendizaje de las habilidades lingüísticas y comunicativas garantizan el manejo efectivo de la comunicaciónen el plano personal, académico, social y profesional. El objetivo último es la comprensión y expresión oral yescrita de diferentes tipos de textos de acuerdo con la intención y el contexto comunicativos.

– Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología (CMCCT).

El lenguaje es, al mismo tiempo, la base para la comprensión de términos y conceptos técnicos y el instrumentopara desarrollar el razonamiento lógico matemático y el pensamiento científico.

– Competencia digital (CD).

La formación en este ámbito proporciona conocimientos sobre el lenguaje digital básico y permite desarrollar lasdestrezas necesarias para el acceso y tratamiento de la información digital y el manejo de aplicaciones y otrosrecursos informáticos.

– Aprender a aprender (CAA).

El ámbito de la comunicación capacita para realizar un proceso reflexivo de aprendizaje por ser el lenguaje uninstrumento necesario para pensar, planificar, analizar y reajustar el proceso y evaluar el resultado. Además,potencia la adquisición de técnicas de estudio básicas y de estrategias para un aprendizaje autónomo, eficaz ypermanente a lo largo de la vida: uso de diccionarios, elaboración de esquemas y mapas conceptuales y lashabilidades de síntesis y resumen de todo tipo de textos.

– Competencias sociales y cívicas (CSC).

Los contenidos de este ámbito contribuyen a desarrollar las destrezas lingüísticas y comunicativas necesarias parainterpretar fenómenos y problemas sociales, para elaborar respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos, asícomo la capacidad de relacionarse de manera constructiva en diferentes entornos sociales y culturales, aplicandolas normas sociolingüísticas para el intercambio comunicativo, inspirando confianza y mostrando una actitudrespetuosa conforme a principios democráticos.

La enseñanza de las lenguas dentro de este ámbito debe contribuir a la utilización y mejora de prácticasigualitarias en el uso del lenguaje y a la ampliación del repertorio lingüístico del alumnado, de manera que puedadesarrollarse con éxito en distintos entornos sociales.

– Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor (CSIEE).

Este ámbito permite adquirir las competencias lingüísticas y comunicativas indispensables para gestionar lospropios conocimientos, habilidades y actitudes de forma creativa e innovadora y con criterio propio.

Aprender a usar las lenguas es aprender a utilizar estrategias adecuadas a cada situación comunicativa de maneraautónoma. De este modo, el desarrollo de habilidades lingüísticas contribuye al fomento de la autonomía einiciativa personal.

193

– Conciencia y expresiones culturales (CCEC).

El ámbito de la comunicación proporciona al alumnado estrategias para conocer, comprender, apreciar y valorarcon espíritu crítico y con una actitud abierta y respetuosa las diferentes manifestaciones culturales y artísticas,utilizarlas como fuente de enriquecimiento y disfrute personal y considerarlas como parte de la riqueza ypatrimonio de los pueblos.

Los usos lingüísticos reflejan las actitudes hacia las lenguas y sus hablantes, hacia la diversidad lingüística y esobjetivo de este ámbito el desarrollo de actitudes positivas ante esta diversidad, así como la erradicación de usosdiscriminatorios del lenguaje.

ÁMBITO DE LA COMUNICACIÓN. MÓDULO 1

5. Objetivos, contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje.

[Los estándares remarcados en negrita serán los considerados mínimos para superar la materia]

Bloque 1: Comunicación oral: escuchar y hablarObjetivos Contenidos Criterios Evaluación Estándares Aprendizaje Compe. C

D, e, g,h, l

B1.1. Comprensión e interpretación de textos orales delos medios de comunicación, de situaciones de la vida cotidiana yde la vida académica.

B1.1. Comprender e interpretar la intención comunicativa y la idea general de textos orales de los medios de comunicación.

B1.1.1. Comprende e interpreta la intención comunicativa de los textos orales de los medios de comunicación.

B1.1.2. Comprende e interpreta la intención comunicativa de los textos orales de la vida cotidiana.

B1.1.3. Extrae la intención comunicativa de los textos orales y escritos del ámbito académico, siguiendo las instrucciones para realizar tareas guiadas de aprendizaje, con progresiva autonomía.

CC, CAA

CSC, CCEC

a

g

i

B1.2. Identificación y selección de las informaciones adecuadas al objetivo de la escucha.

B1.2. Identificar y extraer las informaciones adecuadas al objetivo de la escucha.

B1.3. Identificar y seleccionar las ideas principales y las ideas secundarias del texto.

B1.2.1. Identifica y extrae las informaciones adecuadas al objetivo de la escucha.

B1.3.1. Identifica y selecciona las ideas principales y secundarias de un texto.

CCL

CAA

A, c, d, B1.3. Exposición oral de temas relacionados con la actividad

B1.4. Exponer temas relacionados con la actividad académica y con

B1.4. Exponer temas relacionados con la actividad

CCL

194

g, h, i, j académica u otros hechos de interés.

noticias de su interés. académica y con noticias de su interés.

CAA

CSC

a

e

l

B1.4. Conocimiento y utilizaciónde medios audiovisuales y de lastecnologías de la información y de la comunicación como apoyo a las producciones.

B1.5. Conocer y aplicar las tecnologías de la información y de la comunicación en la producción de textos orales y escritos.

B1.5.1. Busca y selecciona información relevante procedente de distintas fuentes: audiovisuales y digitales.

CCL

CD

a

g

B1.5. Articulación clara, pronunciación adecuada y uso correcto de las reglas gramaticales en la producción detextos orales cortos.

B1.6. Valorar una articulación clara, una pronunciación adecuada y un usoadecuado de las reglas morfosintácticas.

B1.6.1. Valora y, de forma progresiva, desarrolla una articulación clara, una pronunciación adecuada y un uso adecuado de las reglas morfosintácticas.

CCL

a

e

f

g

h

i

j

B1.10. Conocimiento y aplicación de estrategias necesarias para hablar en público: planificación del discurso, prácticas orales formales e informales.

B1.12. Aplicar técnicas y estrategias para hablar en público, en situacionesformales e informales, de forma individual o en grupo.

B1.12.1. Elabora guiones para organizar los contenidos de exposiciones formales o informales.

B1.12.2. Respeta los aspectos prosódicos del lenguaje no verbal, manifiesta autocontrol de las emociones al hablar en público y se dirige al auditoriocon confianza y seguridad.

B1.12.3. Adecua su pronunciación a la finalidad de la situación comunicativa.

B1.12.4. Incorpora progresivamente palabras del nivel formal a sus producciones orales.

B1.12.5. Analiza similitudes y diferencias entre discursos formales y espontáneos.

B1.12.6. Reconoce y evalúa errores (progresión en la argumentación, pobreza léxica e incorrecciones verbales).

CCl

CAA

a

e

f

g

B1.11. Construcción de discursos adecuados, cohesionados y coherentes desdeel punto de vista comunicativo, sobre temas de interés personal osocial de la vida cotidiana y educativa.

B1.13. Producir discursos breves y comprensibles sobre temas de la vidacotidiana, de interés personal o social

B1.13.1. Participa en conversaciones informales en lasque intercambia información y expresa su opinión, hace invitaciones y ofertas, y pide y da indicaciones o instrucciones sencillas.

CCL

CSC

CSC

195

Bloque 2: Comunicación escrita. Leer y escribirObjetivos Contenidos Criterios Evaluación Estándares Aprendizaje Compe. C

a

e

g

h

B2.1. Comprensión e interpretación de las informaciones más relevantes detextos escritos de la vida cotidiana y de los medios de comunicación próximos a los intereses del alumnado.

B2.1. Comprender, interpretar textos de la vida cotidiana y de los medios de comunicación.

B2.1.1. Comprende, interpreta y sintetiza el contenido de textos propios de la vida cotidiana: mensajes electrónicos o de móvil, de correo electrónico, normas e instrucciones de uso.

CCL

CAA

CD

CSC

A, e, g,h

B2.2. Comprensión e interpretación de textos narrativos.

B2.2. Comprender e interpretar textos narrativos.

B2.2.1. Comprende e interpreta textos narrativos.B2.2.2. Identifica, conoce y usalos rasgos del lenguaje narrativo.

CCL

CAA

CSC

A, e, g,

h, i

B2.3. Comprensión e interpretación de textos periodísticos. La noticia.B2.4. Comprensión e interpretación de anuncios publicitarios.

B2.3. Comprender e interpretar textos periodísticos. La noticia.B2.4. Comprender e interpretar anuncios publicitarios.

B2.3.1. Comprende e interpreta textos periodísticos (la noticia).B2.3.2. Identifica, conoce y usalos rasgos del lenguaje periodístico.B2.4.1. Comprende e interpreta anuncios publicitarios.B2.4.2. Identifica, conoce y usa los rasgos del lenguaje publicitario.

CCL

CAA

CD

CSC

CCEC

G B2.5. Identificación de la estructura comunicativa de los mensajes escritos.

B2.5. Identificar la estructura comunicativa de los mensajes escritos.

B2.5.1. Identifica la estructura comunicativa de los mensajes escritos.

CCL

G, H, J B2.6. Análisis pautado, síntesis del contenido, de textos escritos, en formato papel o digital, para la identificación de las ideas principales y secundarias.

B2.6. Analizar el contenido de textos escritos y sintetizarlo.

B2.6.1. Analiza el contenido detextos escritos, según las pautas indicadas.B2.6.2. Elabora esquemas con las ideas principales y secundarias.B2.6.3. Sintetiza el contenido de textos escritos.

CCL

CAA

a

e

f

g

h

i

j

B2.7. Utilización de estrategias para la planificación de la escritura de textos sobre temas de interés personal: buscar y desarrollar ideas, organizarlas, elaborar una primera redacción, corregir, reelaborar el texto y preparar la redacción definitiva, tanto en papel como en soporte digital.

B2.8. Crear textos escritos, en formato papel o digital, utilizando lassiguientes estrategias: buscar y desarrollar ideas, organizarlas, elaborar una primera redacción, corregir, reelaborar el texto y preparar la redacción definitiva.

B2.8.1. Crea textos escritos, en formato papel o digital, utilizando las siguientes estrategias: busca y desarrolla ideas, las organiza y elabora un esbozo.B2.8.2. Utiliza esquemas u otrosrecursos similares para ordenar las ideas y estructurar el contenido del texto.B2.8.3. Adecua el texto al registro coloquial o formal según requiera la situación comunicativa.

CCL

CMCCT

CD

CSC

CCEC

196

B2.8.4. Utiliza elementos lingüísticos y discursivos esenciales para la cohesión de las ideas: conectores textuales básicos, y concordancias dentro del sintagma nominal ydel sintagma verbal.B2.8.5. Puntúa el texto en relación con la organización oracional y la forma del texto (los párrafos y la distribución y organización de las ideas expresadas).B2.8.6. Crea textos escritos, enformato papel o digital, utilizando las siguientes estrategias: lo corrige (conforme a las normas ortográficas, morfosintácticas y tipográficas), reelabora el texto y prepara la redacción definitiva.

a

e

f

g

h

B2.10. Producción en formato papel o digital, de textos escritosde la vida cotidiana.

B2.11. Producir textos sencillos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales, en formato papel o digital.

B2.11.1. Produce textos sencillos propios de la vida cotidiana y de las relaciones sociales (notas, cartas, avisos, mensajes) en formato papel o digital.

CCL

CAA

CD

CSC

CCEC

a

e

f

g

h

B2.11. Producción, en formato papel o digital, de textos escritospropios de la vida académica.B2.12. Producción, en formato papel o digital, de textos periodísticos. La noticia.

B2.12. Producir textos de la vida académica en formato papel o digital.B2.13. Producir textos periodísticos, a partir de un modelo, en formato papel o digital.

B2.12.1. Produce textos, en formato papel o digital, propios de la vida académica.B2.13.1. Produce textos periodísticos (noticias), a partir de un modelo, en formato papel o digital.

CCL

CAA

CD

CSC

CCEC

Bloque 3: Funcionamiento de la lenguaObjetivos Contenidos Criterios Evaluación Estándares Aprendizaje Compe. C

G, H B3.1. Observación de diferenciasrelevantes, contextuales y formales, entre la comunicación oral y escritura y entre los usos coloquiales y formales, teniendo en cuenta el papel que desarrollan las normas sociocomunicativas y el lenguajeprosódico y el no verbal en la comunicación oral.

B3.1. Conocer las diferentes características del lenguaje oral y escrito.B3.2. Conocer las diferencias entre ellenguaje formal e informal.

B3.1.1. Conoce las características del lenguaje oral y escrito.B3.2.1. Conoce las diferencias entre el lenguaje formal e informal.

Ccl

G, h B3.2. Elementos y funciones de B3.3. Reconocer, explicar y usar los B3.3.1. Reconoce, explica y usa ccl

197

la comunicación en situaciones formales e informales.

elementos y funciones de la comunicación en situaciones formales e informales.

los elementos y funciones de la comunicación en situaciones formales e informales.

G, h B3.3. Adecuación de los textos alos registros coloquial o formal, según lo requiera la situación comunicativa del mensaje.

B3.3. Adecuación de los textos a los registros coloquial o formal, según lorequiera la situación comunicativa del mensaje.

B3.4.1. Construye, con progresiva independencia, textosescritos que se adecuen a los registros informal o académico, según lo requiera la situación comunicativa del mensaje.

ccl

G,h B3.4. Reconocimiento del sistema vocálico y consonántico de la lengua gallega. Conocimiento y producción de los sonidos propios de la lengua gallega.

B3.5. Reconocer el sistema vocálico y consonántico de la lengua gallega. Conocimiento y producción de los sonidos propios de la lengua gallega.

B3.5.1. Reconoce el sistema vocálico y consonántico de la lengua gallega.B3.5.2. Reconoce y pronuncia correctamente los fonemas propios de la lengua gallega.

ccl

G, h B3.5. Reconocimiento del párrafo como unidad de sentido y de la puntuación como mecanismo organizador del textoescrito.

B3.6. Reconocer el párrafo como unidad de sentido y de la puntuación como mecanismo organizador del texto escrito.

B3.6.1. Reconoce el párrafo como unidad de sentido y de lapuntuación como mecanismo organizador del texto escrito.

ccl

G, h B3.6. Reconocimiento y uso de las normas ortográficas.

B3.7. Reconocer y aplicar las normasde ortografía.

B3.7.1. Reconoce y usa las reglas de la acentuación (agudas, graves y esdrújulas).

ccl

G,h B3.7. Reconocimiento de la separación en sílabas de la palabra. Diptongo. Triptongo. Hiato.

B3.8. Reconocer y aplicar las normasde la separación en sílabas de la palabra. Diptongo. Triptongo. Hiato.

B3.8.1. Reconoce y aplica las normas de la separación en sílabas de la palabra. B3.8.2. Reconoce diptongos, triptongos e hiatos.

B3.9. Reconocimiento de las categorías gramaticales: sustantivo, adjetivo, determinantes, pronombres personales tónicos.

B3.10. Reconocer, explicar y usar con corrección las categorías gramaticales siguientes: sustantivos, adjetivos, determinantes y pronombrepersonal tónico.

B3.10.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales (sustantivo, adjetivos, determinantes y pronombre personal) en los textos y utiliza este conocimiento para corregir errores.

ccl

G, h B3.10. Comprensión y utilización de estrategias para inducir las reglas de concordancia y las funciones sintácticas de sujeto y predicado.

B3.11. Comprender y utilizar estrategias para inducir las reglas de concordancia y las funciones sintácticas de sujeto y predicado.

B3.11.1. Conoce las funciones sintácticas del sujeto y predicado y utiliza este conocimiento para corregir errores.

ccl

G, h B3.11. Comprensión y utilización de una terminología lingüística básica.

B3.12. Conocer y usar una terminología básica.

B3.12.1. Conoce y usa una terminología básica.

ccl

G, h B3.12. Conocimiento de expresiones y vocabulario de usofrecuente, referido a objetos del entorno inmediato, situaciones y actividades cotidianas, necesidades básicas.

B3.13. Conocer expresiones y vocabulario de uso frecuente, referido a objetos del entorno inmediato, situaciones y actividades cotidianas, necesidades básicas.

B3.13.1. Utiliza un vocabulario amplio y preciso para expresarsecon claridad en un registro adecuado a la situación.

ccl

A, g, h B3.13. Conocimiento, construcción y utilización de oraciones simples: enunciativa, interrogativa, desiderativa, dubitativa, exclamativa e imperativa.

B3.14. Conocer, construir y utilizar las modalidades asertiva, interrogativa, exclamativa, desiderativa, dubitativa e imperativa.

B3.14.1. Reconoce y utiliza las modalidades asertiva, interrogativa, exclamativa, desiderativa, dubitativa e imperativa en relación con la intención comunicativa del emisor.

ccl

A, g, h, i B3.14. Conocimiento reflexivo de las relaciones semánticas que se establecen entre las palabras. Reconocimiento de la sinonimia,

B3.15. Comprender y valorar las relaciones de igualdad y de contrariedad que se establecen entre las palabras y su uso en el discurso

B3.15.1. Reconoce y usa correctamente sinónimos, antónimos y palabras polisémicas.

ccl

198

la antonimia y la polisemia. oral y escrito.

Bloque 4: Lengua y sociedadObjetivos Contenidos Criterios Evaluación Estándares Aprendizaje Compe. C

A,d,m,n B4.1. Valoración de las lenguas como medios de relación interpersonal y de señal de identidad de un pueblo.

B4.1. Valorar las lenguas como medios de relación interpersonal y deseñal de identidad de un pueblo.

B4.1.1. Valora la lengua como instrumento con el cual se construyen todos los saberes y como medio de relación interpersonal y de señal de identidad de un pueblo a través de la identificación de elementos lingüísticos propios en la literatura.

CCL

CSC

CCEC

A, d, m,n B4.2. El plurilingüísmo: riqueza cultural individual y comunitaria.

B4.2. Valorar positivamente el plurilingüismo como expresión de riqueza tanto para el propio individuocomo para la humanidad.

B4.2.1. Conoce y valora la diversidad de lenguas que se hablan en el mundo, en Europa yen la Península Ibérica.

CCL

CSC

CCEC

A,d,m B4.3. Las lenguas de España. B4.3. Conocer las lenguas de España. B4.3.1. Conoce las lenguas quese hablan en España.

ccl

A,d,m,n B4.5. Análisis de la situación sociolingüística de su ámbito familiar, del centro educativo y de su ciudad.

B4.5. Conocer y analizar la situación sociolingüística de Galicia a partir del estudio de sus ámbitos familiares,escolares y del lugar donde viven.

B4.5.1. Conoce y analiza la situación sociolingüística de Galicia a partir del análisis de los ámbitos que la rodean.

CCL

Bloque 5. Educación LiterariaObjetivos Contenidos Criterios Evaluación Estándares Aprendizaje Compe. C

a

d

g

h

m

n

B5.1. Lectura autónoma o guiada de obras de literatura adecuadas a los intereses del alumnado, exponiendo su opinión personal y relacionando su sentido con la propia experiencia y otros conocimientos adquiridos, y asimilación los rasgos estéticos generales que definen cada texto.

B5.1. Leer de forma autónoma o guiada obras de literatura adecuadas a los intereses del alumnado, exponiendo su opinión personal y relacionando su sentido con la propiaexperiencia y otros conocimientos adquiridos, y asimilar los rasgos estéticos generales que definen cada texto.

B5.1.1. Lee, con regularidad y de manera guiada, obras literarias para desarrollar el criterio lector.

B5.1.2. Expone una opinión personal sobre la lectura de una obra adecuada a sus gustos.

B5.1.4. Asimila los rasgos estéticos generales que definen cada texto.

CLCAACSCCCEC

A,g,h B5.5. Diferenciación de los B5.5. Diferenciar los grandes géneros B5.5.1. Diferencia los grandes CCL

199

grandes géneros literarios y reconocimiento de sus características a partir de la lectura.

literarios y reconocer sus características a partir de la lectura.

géneros literarios y reconoce sus características a partir de la lectura.

CCECCSC

A,g,h B5.8. Conocimiento y uso de estrategias y técnicas que ayudena analizar e interpretar el texto literario antes, durante y despuésde la lectura.

B5.8. Conocer y usar las estrategias ytécnicas que ayuden a analizar e interpretar el texto literario antes, durante y después de la lectura.

B5.8.1. Conoce y usa las estrategias y técnicas que ayuden a analizar e interpretar eltexto literario antes, durante y después de la lectura.

ccl

A,g B5.9. Audición y recitado de poemas.

B5.9. Oír y recitar poemas. Valorar laestética poética.

B5.9.1. Realiza audiciones de poemas recitados o cantados.

CCEC

A,f B5.11. Desarrollo progresivo de la autonomía lectora y de la consideración de la lectura comofuente de conocimiento del mundo y de la persona.

B5.11. Conocer y valorar la lectura como fuente de conocimiento del mundo y del individuo.

B5.11.1. Reconoce el valor de lalectura como fuente de conocimiento del mundo y del individuo.

CCEC

Ámbito de la Comunicación. Módulo II

6. Objetivos, contenidos, criterios de evaluación, estándares de aprendizaje (Módulo II).

[Los estándares remarcados en negrita serán los considerados mínimos para superar la materia]

Bloque 1: Comunicación oral: escuchar y hablarObjetivos Contenidos Criterios Evaluación Estándares Aprendizaje Compe. C

G, h, i B1.1. Comprensión, interpretación y resumen de noticias de actualidad y de informaciones de crónicas, reportajes y documentales procedentes de los medios de comunicación audiovisual.

B1.1. Comprender e interpretar la intención comunicativa de noticias deactualidad y de informaciones de crónicas, reportajes y documentales procedentes de los medios de comunicación audiovisual.

B1.1.1. Comprende e interpreta la intención comunicativa de los textos orales de los medios de comunicación.

CCL

CAA

CD

CSC

CCE

A, g, i B1.5. Identificación y selección de las informaciones adecuadas al objetivo de la escucha, cooperación y respeto ante las intervenciones de los demás y valoración de las diferentes informaciones.

B1.5. Identificar y seleccionar las informaciones adecuadas al objetivo de la escucha, cooperación y respeto ante las intervenciones de los demás y valoración de las diferentes informaciones.

B1.5.1. Identifica las informaciones y los datos relevantes.

CCL

CAA

CSC

A, j, i B1.6. Conocimiento de los diversos medios de registro de

B1.6. Conocer diversos medios de registro de la información.

B1.6.1. Conoce y utiliza en el proceso de escucha diversos

CCL

200

información (tablas, gráficos, esquemas...) en el proceso de escucha.

medios de registro de la información (tablas, gráficos, esquemas…).

CMCCT

CAA

CSC

A, g, h B1.7. Reconocimiento de la intención de la persona emisora a partir de los elementos contextuales explícitos en los textos trabajados.

B1.7. Reconocer diferentes textos según la intención del emisor.

B1.7.1. Reconoce la diferencia entre textos informativos, argumentativos, instructivos y literarios.

CCL

CAA

A, g, h B1.10. Uso consciente de los elementos paraverbales y no verbales en la intervención oral planificada.

B1.10. Usar correctamente los elementos paraverbales y no verbalesen una exposición oral.

B1.10.1. Conoce y usa correctamente los elementos paraverbales y no verbales en una exposición oral.

CCLCAACSC

A, g B1.11. Interés por expresarse oralmente con pronunciación y entonación adecuadas, respetando las normas que rigen la interacción oral y aplicando las normas sociocomunicativas.

B1.11. Valorar las producciones orales emitidas con una prosodia y fonética correctas, respetando las normas que rigen la interacción oral y aplicando las normas sociocomunicativas.

B1.11.1. Aprecia la emisión de una pronunciación y prosodia correcta, reconoce los errores en las producciones orales propias y ajenas y propone soluciones demejora.

CCLCAACSC

A, g, h B1.14. Construcción de discursos adecuados, cohesionados y coherentes desdeel punto de vista comunicativo, sobre temas de interés personal osocial de la vida cotidiana y educativa.

B1.14. Producir discursos breves y comprensibles sobre temas de la vidacotidiana, de interés personal o social.

B1.14.1. Participa en conversaciones informales en lasque intercambia información y expresa su opinión, hace invitaciones y ofrecimientos, y pide y da indicaciones o instrucciones sencillas.

CCLCAACSC

A, g B1.15. Lectura en voz alta con dicción, entonación y ritmo adecuados a la situación comunicativa, a los patrones fonéticos de lengua gallega y a los signos de puntuación.

B1.15. Leer en voz alta con dicción, entonación y ritmo adecuados a la situación comunicativa.

B1.15.1. Lee en voz alta con dicción, entonación y ritmo adecuados a la situación comunicativa.

CCLCAA

Bloque 2: Comunicación escrita. Leer y escribirObjetivos Contenidos Criterios Evaluación Estándares Aprendizaje Compe. C

A, e, g, h B2.1. Comprensión e interpretación de textos descriptivos.

B2.1. Comprender e interpretar textos descriptivos.

B2.1.1. Comprende e interpreta textos descriptivos.

B2.1.2. Identifica, conoce y usalos rasgos del lenguaje utilizado en los textos descriptivo.

CCL

CAA

CSC

CCEC

A, e, g, h B2.2. Comprensión e interpretación de textos periodísticos. El reportaje, artículos de opinión, editoriales.

B2.2. Comprender e interpretar textos periodísticos. El reportaje, artículos de opinión, editoriales.

B2.2.1. Comprender, interpretar textos periodísticos (el reportaje,artículos de opinión, editoriales).B2.2.2. Identifica, conoce y usalos rasgos del lenguaje utilizado de textos periodísticos: el reportaje, artículos de opinión, editoriales.

CCL

CAA

CSC

CCEC

A, e, g, h B2.3. Comprensión e interpretación de textos

B2.3. Comprender e interpretar textos dialogados.

B2.3.1. Comprende e interpreta CCL

201

dialogados. textos dialogados.

B2.3.2. Identifica, conoce y usalos rasgos del lenguaje de los textos dialogados.

CAA

CSC

CCEC

A, e, g, h B2.4. Utilización de estrategias para la planificación de la escritura de textos sobre temas de interés personal: buscar y desarrollar ideas, organizarlas, realizar una primera redacción, corregir, reelaborar el texto y preparar la redacción definitiva, tanto en papel como en soporte digital.

B2.4. Crear textos escritos, en formato papel o digital, utilizando lassiguientes estrategias: buscar y desarrollar ideas, organizarlas, hacer una primera redacción, corregir, reelaborar el texto y preparar la redacción definitiva.

B2.4.1. Crea textos escritos, en formato papel o digital, utilizando las siguientes estrategias: busca y desarrolla ideas; organiza dichas ideas y elabora un primer borrador.

B2.4.2. Utiliza esquemas u otrosrecursos similares para ordenar las ideas y estructurar el contenido del texto.

B2.4.3. Adecua el texto al registro coloquial o formal según requiera la situación comunicativa.

B2.4.4. Utiliza elementos lingüísticos y discursivos esenciales para la cohesión de las ideas: conectores textuales básicos, y concordancias dentro del sintagma nominal ydel sintagma verbal.

B2.4.5. Puntúa el texto en relación con la organización oracional y la forma del texto (los párrafos y la distribución y organización de las ideas expresadas).

CCL

CMCCT

CD

CAA

CSC

a

e

g

h

l

B2.11 Uso de técnicas de tratamiento textual con las tecnologías de la información y de la comunicación (procesadores de texto, diccionarios, correctores...) tantoen la planificación como para la revisión y mejora del texto.

B2.11 Usar, con progresiva autonomía, las tecnologías de la información y de la comunicación para planificar, revisar y mejorar el texto.

B2.11.2. Usa, con progresiva autonomía, las tecnologías de la información y de la comunicación para planificar, revisar y mejorar el texto.

CCL

CMCCT

CD

CAA

Bloque 3: Funcionamiento de la lenguaObjetivos Contenidos Criterios Evaluación Estándares Aprendizaje Compe. C

a B3.1. Observación de diferencias B3.1. Conocer las diferentes B3.1.1. Conoce las CCL

202

e

g

h

contextuales y formales, entre la comunicación oral y escritura y entre los usos coloquiales y formales.

características del lenguaje oral y escrito y el formal e informal.

características del lenguaje oral y escrito y del formal e informal.

A, d, e, m,n

B3.2. Conocimiento de la fonética y de la fonología de las lenguas gallega y castellana, conespecial atención a las posibles interferencias.

B3.3. Reconocer y usar la fonética delas lenguas gallega y castellana.

B3.3.1. Reconoce y pronunciación correctamente los fonemas propios de las lenguas gallega y castellana.

CCLCAA

A, e, h B3.3. Aplicación y valoración delas normas ortográficas y morfológicas.

B3.4. Aplicar y valorar las normas ortográficas y morfológicas.

B3.4.1. Reconoce y usa las reglas de la acentuación (agudas, graves y esdrújulas) yde la tilde diacrítica.B3.4.2. Reconoce y aplica las normas de uso de la LL y de laY en lengua castellana.B3.4.3. Reconoce y aplica las normas de uso del la G y de la J en lengua castellana.B3.4.4. Reconoce y aplica las normas de uso de la S y de la X en las lenguas gallega y castellana.

CCLCAA

A, e, h B3.4. Análisis y uso reflexivo dela puntuación en relación con la cohesión textual.

B3.5. Analizar y usar correctamente la puntuación de acuerdo con la cohesión textual.

B3.5.1. Analiza y usa correctamente la puntuación para la cohesión textual.

CCL

CAA

CD

A, e, h B3.6. Reconocimiento de las categorías gramaticales: pronombres personales átonos, verbo, preposición, adverbio y conjunción.

B3.7. Reconocer, explicar y usar con corrección las categorías gramaticales siguientes: pronombres personales átonos, verbo, preposición, adverbio y conjunción.

B3.7.1. Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales (pronombres personales átonos, verbo, preposición, adverbio y conjunción) en los textos, utiliza este conocimiento para corregir errores.

CCLCAA

A, e, h B3.7. Comprensión y utilización de estrategias para inducir las reglas de concordancia y las funciones sintácticas de sujeto y predicado.

B3.8. Comprender y utilizar estrategias para inducir las reglas de concordancia y las funciones sintácticas de sujeto y predicado.

B3.8.1. Conoce las funciones sintácticas del sujeto y predicado, utiliza este conocimiento para corregir errores.

CCLCAA

b

e

i

h

B3.8. Reconocimiento, explicación y uso de léxico suficientemente amplio y preciso, con incorporación de fraseología y de vocabulario temático a partir de campos léxicos trabajados en el aula.

B3.9. Conocer expresiones y vocabulario de uso frecuente, referido a objetos del entorno inmediato, situaciones y actividades cotidianas y necesidades básicas.

B3.9.1. Utiliza un vocabulario amplio y preciso para expresarsecon claridad en un registro acomodado a la situación.

CCL

CAA

A, e, i B3.9. Relaciones semánticas. El campo semántico. Familias léxicas.

B3.10. Reconocer y usar correctamente las relaciones de sinonimia, polisemia y antonimia.

B3.10.1. Reconoce y usa correctamente sinónimos, antónimos y palabras polisémicas.

CCLCAA

A, e, i B3.10. Comprensión e interpretación de los componentes del significado de

B3.11. Comprender el significado de las palabras en toda su extensión parareconocer y diferenciar los usos

B3.11.1. Diferencia los componentes denotativos y connotativos en el significado de

CCLCAA

203

las palabras: denotación y connotación.

objetivos de los subjetivos. las palabras dentro de una frase o de un texto oral o escrito.

n B3.11. Reconocimiento de que cada lengua tiene un funcionamiento propio y que no siempre hay un paralelismo entrelas diferentes lenguas cuanto a su ortografía, morfosintaxis y semántica.

B3.12. Reconocer que cada lengua posee su propio funcionamiento y al mismo tiempo presenta coincidenciascon las lenguas romances.

B3.12.1. Reconoce el funcionamiento propio de cada lengua y, al mismo tiempo, las coincidencias con las lenguas romances.

CCLCAA

E, h B3.12. Reconocimiento, uso y explicación de los nexos y conectores textuales (espaciales, temporales, de oposición y de contraste) y de los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.

B3.13. Reconocer, usar y explicar losnexos y conectores textuales (espaciales, temporales, de oposición y de contraste) y los principales mecanismos de referencia interna, tanto gramaticales como léxicos.

B3.13.1. Reconocer y usar mecanismos de referencia externa: la deíxis, y de referencia interna: la anáfora, la catáfora y la elipse.B3.13.2. Reconocer y usar nexosy conectores espaciales, temporales, de oposición y de contraste.

CCLCAA

Bloque 4: Lengua y sociedadObjetivos Contenidos Criterios Evaluación Estándares Aprendizaje Compe. C

A, d, m, n B4.1. Conocimiento de los orígenes históricos de la realidadplurilingüe de España y valoración de esta realidad comofuente de enriquecimiento personal y como muestra de la riqueza de nuestro patrimonio histórico y cultural.

B4.1. Conocer la realidad plurilingüe de España, la distribución geográfica de sus lenguas y de los dialectos, sus orígenes históricos y algunos de sus rasgos diferenciales.

B4.1.1. Localiza en un mapa las lenguas de España y explica alguna de sus características diferenciales, comparando varios textos; reconoce sus orígenes históricos y describe algunos de sus rasgos diferenciales.

CCLCSC

A, b, c B4.3. Conocimiento y valoraciónde las variedades de la lengua castellana en la Península Ibérica.

B4.3. Conocer y valorar las variedades de la lengua castellana en la Península Ibérica.

B4.3.1. Conoce la evolución de la lengua castellana y sus variantes dialectales.

CCLCAACCEC

Bloque 5: Educación literariaObjetivos Contenidos Criterios Evaluación Estándares Aprendizaje Compe. C

A, b, d, g, h

B5.1. Lectura de obras literarias completas y de

fragmentos.B5.2.

B5.1. Leer obras literarias y fragmentos.

B5.1.1. Lee obras literarias o fragmentos.

CCL

CAA

CSC

204

CCEC

A, b, d, h Valoración del uso de los elementos propios de cada género literario, el punto de vistaempleado y el uso estético del lenguaje.

B5.2. Valorar el uso de los elementos propios de cada género literario, el punto de vista empleado y el uso estético del lenguaje.

B5.2.1. Describe el uso de los elementos propios de cada género literario, el punto de vista empleado y el uso estéticodel lenguaje en los textos literarios.

CCLCSC

CCEC

G, h B5.7. Comparación de textos pertenecientes a diferentes géneros y subgéneros, señalandolas coincidencias y diferencias, tanto estructurales como formales.

B5.7. Comparar textos pertenecientesa diferentes géneros y subgéneros, señalando las coincidencias y diferencias, tanto estructurales como formales.

B5.7.1. Compara textos pertenecientes a los diferentes géneros, señalando las coincidencias y diferencias, tanto estructurales como formales.

CCL

G, h B5.8. Análisis de textos literarios, identificación de los rasgos de los subgéneros y la funcionalidad de los recursos retóricos.

B5.8. Analizar textos literarios, identificar los rasgos de los subgéneros y la funcionalidad de los recursos retóricos.

B5.8.1. Analiza textos literarios, de manera guiada, identifica los rasgos de los subgéneros y la funcionalidad de los recursos retóricos.

CCL

A, b, d, h B5.3. Lectura expresiva y comprensiva y audición de poemas recitados o cantados; determinación del tema principal, la estructura general y los principales recursos estilísticos.

B5.3. Leer expresiva y comprensivamente y hacer audiciones de poemas recitados o cantados, determinar el tema principal, la estructura general y poner de relieve los principales recursos estilísticos.

B5.3.1. Lee expresiva y comprensivamente y hace audiciones de poemas recitados o cantados, determina el tema principal, la estructura general y ponen de relieve los principales recursos estilísticos.

CCL

CAA

CSC

CCEC

A, b, d, g, h

B5.4. Lectura expresiva y comprensiva de textos narrativosbreves y localización y descripción de los elementos estructurales y formales más destacados: punto de vista, tiempo, espacio y personajes principales.

B5.4. Leer expresiva y comprensivamente textos narrativos breves, localizando y describiendo los elementos estructurales y formales más destacados: punto de vista, tiempo, espacio y personajes principales.

B5.4.1. Lee expresiva y comprensivamente textos narrativos breves, localiza y describe los elementos estructurales y formales más destacados: punto de vista, tiempo, espacio y personajes principales.

CCL

CAA

CSC

CCEC

A, b, d, g, h

B5.5. Lectura dramatizada y comprensiva, visionado de piezas teatrales y reconocimientode los componentes y procedimientos que caracterizan los subgéneros.

B5.5. Leer dramatizada y comprensivamente, visionar piezas teatrales y reconocer los componentes y procedimientos que caracterizan los subgéneros

B5.5.1. Lee dramatizada y comprensivamente, visiona piezas teatrales y reconoce los componentes y procedimientos que caracterizan los subgéneros.

CCL

CAA

CSC

CCEC

A, b, d, g, h

B5.9. Producción, previa planificación, de valoraciones personales sobre el texto leído.

B5.9. Producir, previa planificación, valoraciones personales sobre las obras trabajadas en el aula.

5.9.1. Analiza el contenido de las obras literarias trabajadas,siguiendo las pautas dadas: narrador, yo lírico, elementos del relato...

CCL

CAA

CSC

CCEC

205

7. Procedimientos e instrumentos de evaluación (Módulos I y II)

Evaluación por medio de pruebas específicas escritas y/ o orales (presentaciones, exámenes orales),

en los que se aplicarán los criterios de evaluación establecidos para comprobar el grado de adquisición delos contenidos y competencias clave.

Observación directa en el aula del trabajo diario. Se evaluará la realización en tiempo y forma de las

tareas individuales o grupales, las respuestas a preguntas orales, el llevar al día, de forma ordenada ycompleta, el material didáctico en el que se refleje la actividad del aula; la participación en clase y laentrega en tiempo y forma de las tareas propuestas.

Evaluación de las lecturas propuestas por medio de pruebas escritas, trabajos individuales o

exposiciones orales. Se evaluará la comprensión lectora y la capacidad para hacer un análisis sencillo dealgunos aspectos de la obra, indicados previamente (caracterización de los personajes, estructura, temas ocuestiones de estilo).

En la corrección de todas las pruebas y trabajos escritos se evaluará el contenido y la expresión

lingüística y la presentación formal. Por estos aspectos, se podrán descontar hasta 2 puntos de lacalificación por deficiencias en los siguientes aspectos, de acuerdo con el siguiente baremo:

La presentación cuidada de trabajos, ejercicios y exámenes: márgenes, letra legible, separaciónsuficiente entre las distintas partes o ejercicios, limpieza y orden. (0,25 puntos.

En la corrección de cualquier texto escrito se valorará la cohesión, coherencia y adecuación del texto:correcta organización organización del texto en párrafos; uso de conectores y marcadores textualesadecuados y variados y correcto empleo de los signos de puntuación.

Uso de un registro lingüístico formal, con corrección y adecuación del vocabulario. El alumno debeincorporar progresivamente vocablos específicos de las áreas de conocimiento lingüístico y literario. Unaredacción muy deficiente (uso incorrecto de los mecanismos de coherencia, cohesión y adecuación) o lautilización de un registro lingüístico muy vulgar (palabras malsonantes, errores morfológicos, sintácticoso léxicos muy graves…) puede anular el ejercicio.

Respeto a las normas de ortografía y acentuación. (0,10 puntos por cada falta de ortografía; 0,10puntos por cada error o ausencia de tilde. Hasta un máximo de 2 puntos)

206


Pruebas escritas. 60%

Trabajo escrito realizado por el alumno/-a y presentación oral del mismo.

Indicadores

Trabajo escrito


0 1 2



Exposición oral






10%

Evaluación de un libro de lectura. por medio de un trabajo escrito, una exposición oral o una prueba escrita. Se evaluará la lectura comprensiva de la obra y el análisis o comentario de cuestiones estructurales o estilísticas.

10%

Observación del trabajo diario, realización de tareas individuales en tiempo y forma, proyectos u otras propuestas de trabajo.

Indicadores 1 2 3

Escucha con atención las instrucciones dadas por el profesory participa activamente en las actividades.

0 1 2



Asimila adecuadamente los contenidos impartidos por elprofesor.

0 1 2

Mantiene completo, al día y corregido, el cuaderno de claseo cualquier otro soporte en el que se recogen las actividadespropuestas.

0 1 2

20%

207

Calificaciones

1. Cada módulo, dentro de cada ámbito del nivel correspondiente, recibirá una única calificación.

2. Para cada ámbito la calificación final será la media aritmética de los módulos superados que lointegran, expresada en números naturales, por redondeo de los decimales al natural más próximo y,en caso de equidistancia, al superior.

3. Cuando algún ámbito de conocimiento sea superado en la prueba para la obtención del título degraduado en educación secundaria obligatoria, la calificación final de ese ámbito o ámbitos deconocimiento será la obtenida en la prueba para la obtención del título sin tener en cuenta lascalificaciones obtenidas previamente en ese ámbito o ámbitos de conocimiento en la educaciónsecundaria para personas adultas.

Evaluaciones extraordinarias

El alumnado que no superara la evaluación ordinaria de los módulos de cada ámbito cursados en elprimer cuatrimestre podrá realizar antes de finalizar el mes de mayo una evaluación extraordinaria deesos módulos.

Igualmente, el alumnado que no superara la evaluación ordinaria de los módulos cursados en el segundocuatrimestre podrá realizar en el mes de septiembre, en las fechas que cada año se determinen, unaevaluación extraordinaria.

208

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