Web viewLa implementación del presente proyecto académico de mejora continua, ......
Transcript of Web viewLa implementación del presente proyecto académico de mejora continua, ......
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIORSubdirección de Enlace Operativo de ETI en VeracruzCENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICO industrial y de
servicios 143
Plan académico de mejora continua del CETis143 2009-2010 Página 1
Plan académico de mejora continua delCENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICOS
industrial y de servicios 143 Ciclo escolar 2009-2010
Fortín, Ver. Septiembre de 2009
Índice
Identificación del proyecto 3
Antecedentes 3
Objetivo del proyecto 4
Ventajas y alcances 4
Duración total, fases y etapas 4
Diagnostico 6
Metas 18
Líneas de acción 20
Propuesta para el fortalecer las acciones de vinculación 23
Propuestas para el registro del plantel en el 23
Sistema Nacional del Bachillerato (SNB)
Anexos 28
Plan académico de mejora continua del CETis143 2009-2010 Página 2
El presente proyecto denominado Plan académico de mejora continua; se conceptualiza e implementa en el CENTRO DE ESTUDIOS TECNOLÓGICOS industrial y de servicios 143 de la Ciudad de Fortín, Veracruz. Su vigencia será a partir del
01 septiembre de 2009 hasta el 31 de agosto de 2010, con el compromiso de impulsarlo del
director del plantel Luis Miguel Rodríguez Barquet contando con la colaboración de la
comunidad escolar en su conjunto en la ejecución de las acciones aquí contenidas en la
búsqueda de la mejora continua de la institución.
El Centro de Estudios Tecnológicos industrial y de servicios No.
143 (CETis 143), es un plantel del nivel medio superior de
educación tecnológica, ubicado en la zona centro del Estado de
Veracruz, en el municipio de Fortín, Dependiente de la Dirección General de Educación
Tecnológica Industrial (DGETI), de la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS) de
la Secretaría de Educación Pública (SEP).
Inició labores el día 1 de octubre de 1983, en la escuela secundaria Enrique C. Rebsamen en
el turno vespertino, con una platilla de 12 catedráticos y 6 administrativos. Siendo el director
fundador el Ing. Raúl Fernando Loyo Marentes. Actualmente, ciclo escolar 2008-2009,
atendió a una matrícula de 936 alumnos, provenientes de secundarias técnicas, generales,
federales y minoritariamente de telesecundarias y planteles particulares, de los municipios de
Fortín, Córdoba, Tomatlan, Chocaman, Coscomatepec, Ixtaczoquitlan, Orizaba y de las
congregaciones de Monte Salas y Monte Blanco así como una minoría de la sierra de
Zongolíca.
Plan académico de mejora continua del CETis143 2009-2010 Página 3
Área de influencia
Fortín, Ver.
Se
imparte formación en la modalidad bivalente de bachillerato tecnológico a través de cinco
especialidades: análisis y tecnología de alimentos, contabilidad, máquinas de combustión
interna (en liquidación), mantenimiento automotriz e informática.
Plan académico de mejora continua del CETis143 2009-2010 Página 4
Los alumnos son atendidos por 38 catedráticos -de los cuales 25 cuentan con titulo de
licenciatura en educación superior, 10 con maestría y 3 son pasantes de licenciatura, 10
directivos y 32 administrativos y de apoyo a la educación como se muestra en la siguiente
grafica.
Docentes Administrativos Directivos
0%
10%
20%
30%
40%
50%
60%
70%
80%
90%
100%
Director, Subdirector y jefes de departamentoJefes de oficina, secretarias, conservacion y mantenimientoDocentes PsantesDocentes con maestria MaestriaDocentes con licenciatura Li-cenciatura
El plantel tiene una infraestructura física de 14 aulas, 4 talleres, 3 laboratorios, 1 sala
audiovisual, así como biblioteca y oficinas administrativas adaptadas, construidos en una
superficie de terreno de 14,626 metros cuadrados.
Plan académico de mejora continua del CETis143 2009-2010 Página 5
El presente Plan Académico de Mejora Continua, es una guía
metodológica que expresa las acciones y compromisos que se
llevarán a cabo durante el presente ciclo escolar 2009-2010 en
este plantel, para preservar los logros y mantener el avance en
la atención de los problemas que resultan prioritarios, debido al mayor impacto que ejercen
sobre el mejoramiento de la calidad de los servicios que se brindan en el CETis 143. De igual
manera se ha incorporado un apartado que contiene un plan de acción para lograr el registro
de la institución al Sistema Nacional del Bachillerato (SNB).
La implementación del presente proyecto académico de mejora
continua, traerá como principal ventaja la de contar a partir de
un diagnóstico, con metas definidas para los principales
indicadores de gestión, calidad y eficiencia contenidos en el Sistema de Gestión Escolar de la
Educación Media Superior (SIGEEMS) de la Subsecretaria de Educación Media Superior, así
como de una planeación para el mantenimiento y mejora de los resultados de los mismos
indicadores relacionados con matricula, instalaciones, equipamiento, personal y recursos
financieros; de igual manera pretende impactar favorablemente en la comunidad del CETis 143
formada por alumnos, padres de familia, personal y la sociedad del municipio de Fortín y su
área de influencia.
La duración total del proyecto será de un año a partir del día
01 de septiembre de 2009, por las características propias de
organización y calendario oficial el presente proyecto se
subdivide en dos etapas de un semestre de duración cada una de ellas; de igual manera
hemos definido cuatro fases, la primera de ellas es la de diagnostico alineado a los principales
indicadores contenidos en el SIGEEMS misma que se ha realizado previo a la elaboración de
este proyecto, la segunda está definida por las metas programadas así como la priorización de
las mismas, en seguida se presenta la planeación de las actividades a realizar para el logro de
las metas, y por último la fase de evaluación la cual se llevara a cabo a lo largo de todo el
Plan académico de mejora continua del CETis143 2009-2010 Página 6
proyecto y teniendo una evaluación final la cual se realiza a través de la propia plataforma del
SIGEEMS.
El acceso al conocimiento y a determinadas competencias
educativas incluidas las habilidades y las actitudes, es visto en
este mundo globalizado, como uno de los elementos decisivos
no sólo para participar activamente en los actuales procesos productivos, sino para
incorporarse de manera satisfactoria a la sociedad. Por tal motivo, lo que en la escuela se
enseña o se aprende ha pasado a ser tema central de los actores políticos y educativos de
nuestro país. Asociado a ello, la evaluación, indispensable a todo proceso educativo, ha sido el
eje en el que gira la toma de decisiones que habrán de afectar a la vida de otros.
Evaluar en términos generales, supone una instancia de valoración. En el referente de la
evaluación educativa es imprescindible considerar varios objetos de evaluación cuyas
relaciones implícitas son evidentes, entre otros, es posible valorar el sistema educativo, las
instituciones, la infraestructura, el personal directivo, docente, administrativo y de apoyo, los
planes y programas de estudio, la aplicación de los recursos, los proyectos educativos, los
procesos de aprendizaje, la vinculación, la capacitación y el equipamiento. La práctica de
evaluar insumos, procesos y resultados educativos es ahora común en el mundo desarrollado.
Sin embargo, no es la evaluación en sí la que genera cambios en los sistemas, sino el uso que
se le da a esa información. Es a partir del diagnóstico o primera evaluación, denominado
por algunos autores “el año cero”, “línea de partida” o “línea de base”, que se pueden detectar
áreas de oportunidad susceptibles de mejorar, así como las que se hace evidente preservar
por el impacto obtenido.
El diagnostico, habrá de ser por tanto, un proceso reflexivo, sistemático, participativo,
incluyente y riguroso de indagación sobre la realidad, que atienda al contexto en el que se
practica. Un proceso que promueva la transición hacia una cultura evaluativa, y de mejora
continua, tanto de los evaluadores como de los evaluados.
Plan académico de mejora continua del CETis143 2009-2010 Página 7
A continuación presentaremos el diagnostico realizado basado en los principales indicadores
contenidos en el SIGEEMS, para lo cual hemos obtenidos los datos del ciclo escolar 2008-
2009.
ALUMNOS
I. Demanda educativa, atención y cobertura
En el ciclo escolar 2008 – 2009 se atendió a una población de 936 alumnos, de los cuales la
mayor parte - 591 alumnos - se encuentra ubicada en el turno matutino y solamente 345 en el
turno vespertino. Este último valor corresponde a los alumnos del tercer semestre. La
matrícula referida a hombres -497 estudiantes- es apenas mayor a la de mujeres, valor que
alcanza 433. En la siguiente gráfica se puede apreciar la distribución de la matrícula por grado
escolar:
0
50
100
150
200
250
300
350
400
Matrícula por grado escolar
Alum
nos
En el ciclo escolar 2008 – 2009 se impartieron las siguientes especialidades:
Análisis y tecnología de alimentos Máquinas de combustión interna (en liquidación) Mantenimiento automotriz Contabilidad e Informática
Plan académico de mejora continua del CETis143 2009-2010 Página 8
8636II. Procesos escolares, eficiencia interna
Situaciones desfavorables para los alumnos ha ocasionado deserción y abandono de los
estudios, como son: cambio de lugar de residencia, problemas familiares, problemas
económicos y principalmente por problemas de reprobación, Es por ello que la matrícula,
disminuye en cada grado escolar como se puede observar, en la siguiente gráfica mostramos
la matricula de inicio es decir total de alumnos inscritos de primero terceros y quintos, a mitad
de ciclo alumnos que inician segundos cuartos y sextos y de fin de ciclo referente a los
alumnos que concluyen segundo cuarto y sexto semestre:
740760780800820840860880900920940
Comportamiento de la matricula en el ciclo escolar 2008-2009
Alum
nos
Como podemos observar en el ciclo escolar 2008-2009, tuvimos una baja en la matricula
escolar de 122 estudiantes lo que representa un 13% de deserción.
Los índices de aprobación escolar están relacionados con diversas variables que inciden
directamente en los resultados, dentro de las que podemos destacar: el propio sistema
Plan académico de mejora continua del CETis143 2009-2010 Página 9
Bajas definitivas
escolar, el nivel socioeconómico de las familias de los estudiantes, los planes y programas de
estudio, el liderazgo académico y administrativo de los directivos, las competencias de los
docentes, las estrategias didácticas instrumentadas dentro y fuera del aula, las tecnologías de
la información y la comunicación, los materiales didácticos utilizados, las características
propias de cada estudiante, el involucramiento de los padres de familia, los medios de
comunicación, el ambiente escolar, el equipamiento y las instalaciones; por mencionar los que
consideramos más relevantes. A nivel plantel consideramos a este indicador como uno de los
más importantes a fortalecer ya que el mismo incide de manera directa en otros indicadores
contenidos en el SIGEEMS como se muestra gráficamente a continuación.
Plan académico de mejora continua del CETis143 2009-2010 Página 10
Aprobación Crecimiento de la matriculaAtención a la demandaUtilizacion de la capacidad fisica del plantelDeserción totalPromociónAlumnos por docente,por salón de clase, por computadoraLibros por alumnoEficiencia terminal
La tasa de regularidad en el ciclo escolar 2008-2009 fue de 76 %. Significa que de los 936
alumnos matriculados en este ciclo, 711 estudiantes no reprobaron ninguna asignatura o
submódulo después del periodo de regularización al que tienen derecho.
Con la finalidad de disminuir el índice de reprobación, se han instrumentado diversas acciones
entre las que destacan la aplicación del programa nacional de tutorías; para el ciclo escolar a
evaluar, se conto con 23 tutores mismos que atendieron de manera grupal a la totalidad de los
alumnos matriculados a través de sus respectivos grupos; de igual forma se brindaron un total
de 91 tutorías individualizadas a estudiantes que así lo requirieron, lo que representa un 9% de
la totalidad de los estudiantes; otra actividad importante lo es las asesorías académicas
brindadas a estudiantes en riesgo de reprobar atendiéndose a un total de 127 alumnos de
diferentes asignaturas y submódulos de especialidad representando el mayor porcentaje las
asignaturas de matemáticas. Para garantizar la formación integral de los estudiantes se han
promovido también la participación de los mismos en los diferentes clubes artísticos, culturales
y deportivos, en la siguiente gráfica podemos observar a manera de síntesis la participación de
los alumnos en las distintas actividades extracurriculares que ofrece la institución:
Alumnos con tu-torias individual-
izadas; 91
Alumnos con as-esoria academica;
127
Alumnos en ac-tividades artistico
cultural; 309
Alumnos en actividades de-portivas; 129
Otra acción que incorporamos para que los padres de familia puedan dar seguimiento al
desempeño académico de sus hijos, fue la consulta de calificaciones vía internet, la cual se
Plan académico de mejora continua del CETis143 2009-2010 Página 11
puede realizar en el portal oficial del plantel www.cetis143.edu.mx . También se han
incorporado los horarios de grupo así como trámites de solicitud de regularización,
recursamientos, inscripciones y reinscripciones entre otros que el estudiante puede realizar
desde cualquier lugar que tenga acceso a una computadora conectada a internet.
III. Eficiencia terminal y seguimiento de egresados.
Referente a los alumnos de la generación 2006-2009 tenemos que 234 alumnos egresaron de
381 que se matricularon a primer semestre al inicio del ciclo escolar 2006-2007, lo que
representa un 61.4% de eficiencia terminal; es importante resaltar que de los alumnos
egresados solamente 114 de ellos concluyeron su bachillerato sin adeudo de materias lo que
representa un 16% de alumnos que obtuvieron su certificado de estudios al término del
semestre, el resto 172 estudiantes tuvieron que recusar en el periodo intersemestral de agosto
2009 para poder regularizar su situación académica. En seguida apreciaremos en la gráfica la
eficiencia terminal comparada entre los alumnos que ingresaron contra los alumnos que
egresaron y los que certificaron antes del periodo de recursamiento semestral.
0
50
100
150
200
250
300
350
400
Eficiencia terminal
Alum
nos
De un total de 234 alumnos egresados en el ciclo escolar 2008-2009, 150 optaron por
continuar estudios a nivel superior, lo que representa un 64% del total de egresados. Como se
puede apreciar en el siguiente grafico. Las instituciones educativas de la preferencia de los
Plan académico de mejora continua del CETis143 2009-2010 Página 12
egresados fueron: Facultades de la Universidad Veracruzana, Instituto Tecnológico de
Orizaba, Universidad Tecnológica del Centro de Veracruz; entre otras.
6%
65%
29%
Seguimiento de egresados
Alumnos incorporados al sector productivo (2007-2008)Alumnos matriculados en nivel superior (2008-2009)Alumnos que no estudian ni trabajan
234 egresados
INFRAESTRUCTURA
IV. 2.1 alumnos por salón de clase y IV.2.7 alumnos por grupo
En lo referente a infraestructura del plantel; el ciclo escolar 2007-2008 y el actual, hemos
tenido que realizar adecuaciones de espacios derivado del dictamen emitido por la Secretaria
de Protección Civil del Estado de Veracruz, atendiendo actualmente a dos grupos de quinto
semestre en aulas móviles con capacidad para 33 alumnos cada una debidamente
acondicionadas con clima, persianas y luz blanca; así también nos vimos en la necesidad de
disponer uno de los tres centros de cómputo y la sala de usos múltiples para poder impartir
clases a dos grupos mas de quinto semestre en el turno matutino y dos de tercero para el
turno vespertino. A continuación presentamos gráficamente el número de alumnos por salón
de clase y por grupo.
Plan académico de mejora continua del CETis143 2009-2010 Página 13
alumnos por salón de clase alumnos por grupo
05
1015202530354045
Relacion de alumnos por salón y grupo
Alum
nos
RECURSOS MATERIALES DEL PLANTEL Y EQUIPAMIENTO:
Con el objetivo de fortalecer el proceso de aprendizaje de los alumnos, a nivel plantel hemos
prestado especial atención al equipamiento de computadoras todas ellas conectadas mediante
dos redes a internet de banda ancha; de igual manera consientes de la gran importancia que
reviste las Tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de aprendizaje de
los estudiantes, este ciclo escolar nuestra institución alcanzo la certificación del nivel uno en
habilidades digitales mediante el convenio estratégico suscrito por la Secretaria de Educación
Pública y la empresa Microsoft, beneficiando a los alumnos de primer semestre y al 63% del
personal que labora en la escuela; este ciclo escolar nos hemos propuesto extender el
programa para alcanzar el nivel dos de certificación atendiendo a los estudiantes matriculados
de nuevo ingreso en este ciclo escolar y cubrir el 37% restante de personal. Otro factor
importante en la formación del estudiante lo son las bibliotecas escolares, este ciclo escolar
nuestro plantel llevo a cabo la depuración de los textos obsoletos y adquirió obras relacionadas
principalmente para la especialidad de análisis y tecnología de alimentos y maquinas de
combustión interna. A continuación mostramos gráficamente la relación existente entre
alumnos por computadora, libros por alumno y docentes por computadora.
Plan académico de mejora continua del CETis143 2009-2010 Página 14
048
1216
Equipo de computo y biblioteca
Axis Title
VI. RECURSOS HUMANOS Y ACTIVIDADES DE DESARROLLO Y FORMACIÓN
En el CETis 143 laboramos un total de 80 trabajadores distribuidos en 8 jefes de
departamento, un subdirector académico, un director, 32 administrativos y de apoyo a la
educación y 38 docentes; Parte del personal que labora en la institución, no desempeña
únicamente funciones directivas, administrativas y docentes. Varios de ellos desempeñan dos
funciones, esto es: docentes y directivas y también, docentes y administrativas. De la totalidad
de los docentes tres de ellos no cuentan con título y cédula profesional a nivel licenciatura
ubicados uno en el turno vespertino y dos más en el matutino. Los 38 docentes tuvieron carga
académica en el ciclo escolar 2008-2009, el 65% acreditaron cursos de actualización docente
en el turno matutino, mientras que el 90.9% en el turno vespertino; el 78% de los docentes
cuentan con formación profesional acorde a la asignatura que imparten en el turno matutino y
un 63.6% en el vespertino. En seguida apreciaremos las gráficas que resumen las actividades
de desarrollo y formación del personal.
Plan académico de mejora continua del CETis143 2009-2010 Página 15
10
38
32
Distribucion del personal por actividadPersonal directivo Personal docentePersonal administrativo y de apoyo
32 3025 24
11 10 9 9
Docentes por perfil y actividadTurno matutino Turno vespertino
VII. INICIATIVAS PARA LA MEJORA DEL APRENDIZAJE
Las actividades contenidas en este apartado al igual que la aprobación de los estudiantes las
hemos considerado relevantes, ya que las mismas coadyuvan a mejorar la calidad del servicio
educativo y elevar los niveles de eficiencia de la institución; tal es el caso de la participación de
Plan académico de mejora continua del CETis143 2009-2010 Página 16
docentes en la planeación curricular y elaboración de secuencias didácticas, las cuales
permiten al maestro garantizar la generación de ambientes de aprendizaje propicios así como
las rubricas de evaluación a emplear en su asignatura todo ello para propiciar en el estudiante
un aprendizaje constructivista y significativo. En el turno matutino encontramos que un 68.7%
de los docentes elaboran su planeación curricular, mientras que para el turno vespertino es el
100%, docentes que elaboran secuencias didácticas para el turno matutino el 81.2% mientras
que en el vespertino el 100%. El acompañamiento de los alumnos desde su inicio hasta su
egreso ha sido un tema que nos ha ocupado en el plantel por lo que hemos asignado un tutor
por grupo garantizando de esta manera que la tutoría grupal se dé en un 100%, para este ciclo
escolar contamos con 23 tutores grupales los cuales llevan la trazabilidad de los estudiantes a
lo largo de su permanencia en la escuela, registrando en una carpeta por cada grupo y tutor
las evidencias de cada actividad que se realiza en la hora de tutoría. Independientemente de
las tutorías grupales se brindan también tutorías individualizadas a los alumnos que así lo
requieran, turnándolos cuando se hace necesario a alguna dependencia como el DIF. Este
ciclo escolar se atendió a un total de 91 alumnos que requirieron de este servicio lo que
represento un 12.3% del total de la matricula.
Docentes
que elab
orarón plan
eació
n curri
cular
Docentes
que elab
orarón se
cuencia
s didacti
cas
Docentes
que parti
ciparó
n en tu
torias g
rupales
Tutoria
individ
ualizad
a0
102030405060
Participacion docente
Doce
ntes
Plan académico de mejora continua del CETis143 2009-2010 Página 17
VIII. RELACIÓN CON PADRES, ALUMNOS Y SECTOR PRODUCTIVO
En este rubro destacaremos la importancia de establecer una permanente comunicación con
los padres de familia, ya que el trabajo conjunto ha demostrado la mejora de los resultados en
el desempeño académico de los estudiantes; en este sentido llevamos a cabo tres reuniones
por ciclo escolar contando con una participación del 30% de los padres convocados para el
turno matutino y un 44.2 para el turno matutino. De manera paralela y a lo largo del año
convocamos a los padres de familia de los alumnos en riesgo académico o por alguna falta al
reglamento interior del plantel para establecer compromisos conjuntos entre los estudiantes,
sus padres y la institución suscribiendo en su caso una carta compromiso y dando seguimiento
a los acuerdos signados durante todo el semestre, hemos obtenido excelentes resultados
cuando contamos con la participación de los padres de familia.
Se puede definir una meta como el dimensionamiento del
objetivo que se pretende alcanzar en términos de cantidad,
tiempo y espacio determinado, con la aplicación de los
recursos necesarios.
De la conceptualización del diagnostico institucional realizado de manera conjunta con el
personal directivo, jefes de oficina y presidentes de academia, desprendido de los valores
obtenidos en los indicadores primarios T2 y globales T3, y considerando las necesidades del
plantel, nos hemos propuesto atender prioritariamente tres metas en el ciclo escolar 2009-
2010, que a continuación enunciamos:
META 1: Tasa de aprobación, Incrementar en cinco puntos porcentuales la tasa de
aprobación de los alumnos del CETis 143 para pasar del 70% a 75% en el turno matutino, y
de 60% a 72% en el turno vespertino; al atender este indicador impactaremos directamente en
los indicadores de crecimiento de la matrícula, cobertura de la capacidad de atención en la
escuela, deserción escolar, tasa de promoción (eficiencia interna) y desde luego en la
eficiencia Terminal, ya que los mismos son mutuamente dependientes.
Plan académico de mejora continua del CETis143 2009-2010 Página 18
META 2: Tasa de profesores con actualización, la actualización permanente del
profesorado es sin duda alguna factor que incide en una mejor práctica educativa, impactando
favorablemente en el proceso de aprendizaje de los alumnos, por ello nos hemos propuesto
alcanzar un 82% en este rubro, lo que significará actualizar a un total de 31 docentes de los 38
con los que cuenta el CETis 143.
META 3: Alumnos en tutorías, en el modelo académico actual impulsado por la reforma
educativa implementada a partir de agosto de 2004, las tutorías juegan un papel muy
importante, para garantizar que los alumnos no deserten por la diversidad de problemas a los
que se enfrentan, tanto de índole personal, familiar o académicos, entre otros, que repercuten
de manera directa en el buen desempeño de los mismos, por lo que al respecto nos
proponemos atender al 18% de la matrícula de ambos turnos, incrementando en 6 y 4 puntos
porcentuales en los turnos matutino y vespertino respectivamente, con respecto al ciclo escolar
2009-2010.
Plan académico de mejora continua del CETis143 2009-2010 Página 19
Nombre del indicador: tasa de aprobación
Jerarquización: Primero Valor actual: Matutino 70.36%Vespertino 60.3%
Meta Matutino 75.13%Vespertino 72.9%
Responsable de la meta: Subdirección académica
Frecuencia de la medición: mensual
Líneas de acción Responsable de la acción
Fecha de atención
Recursos Indicadores de medición
Detección de alumnos en
situación de riesgo
Tutores Durante el ciclo escolar 2009-2010
Formato de seguimiento de
alumnos y concentrado de calificaciones
Formato de registro y
concentrado de calificaciones
Asesoría individualizada a
alumnos con problemas de reprobación
Profesores de las asignaturas y/o submodulos
Durante el ciclo escolar 2009-2010
Concentrado de alumnos, aula y
recursos didácticos
Informe del avance de los
alumnos tutorados
elaborado por los profesores
Entrega oportuna a control escolar de calificaciones de los profesores
Servicios docentes
Durante el ciclo escolar 2009-2010
Revas Revas debidamente requisitadas
Entrega oportuna a padres de familia de calificaciones
Servicios escolares
En tres periodos
Durante el ciclo escolar 2009-2010
Portal oficial del plantel
Lista de asistencia de
padres de familia
Nombre del indicador: tasa de profesores con actualización
Jerarquización: Segundo Valor actual: Matutino 75%
Plan académico de mejora continua del CETis143 2009-2010 Página 20
Vespertino 81.82%Meta
MatutinoVespertino 86.6%
Responsable de la meta: Servicios docentes
Frecuencia de la medición: Semestral
Líneas de acción Responsable de la acción
Fecha de atención
Recursos Indicadores de medición
Implementación de un curso “de Word, Excel y
PowerPoint para lograr la certificación de la
totalidad de los docentes dentro del convenio SEP-
Microsoft”
Director y líder del proyecto
Del 01 de octubre de
2009 al 31 de julio de 2010
Dos instructores, proyector de multimedia,
computadora, antología y material
didáctico
Lista de participación y
número de profesores
participantes
Capacitación al personal para el registro del plantel
al SNB
Dirección 14 al 18 de diciembre de
2009
Dos instructores, proyector de multimedia,
computadora, manuales,
convocatoria y material didáctico
Lista de participación y
número de profesores
participantes
Promover la participación de los Docentes en los
diplomados que ofrece el Programa de Formación Docente (PROFORDEMS)
Dirección Durante el ciclo escolar 2009-2010
Tríptico y circularReuniones de
trabajo
Número de participantes en
el programa
Promover la titulación de los docentes mediante el diplomado que ofrece el Programa de Formación Docente (PROFORDEMS)
Dirección Septiembre 2009
Circular, tríptico Número de participantes inscritos en el
programa
Implementación del curso estilos de aprendizaje
Subdirección académica
Agosto de 2010
Dos instructores, proyector de multimedia,
computadora, manuales
Lista de participación y
número de profesores
participantes
Plan académico de mejora continua del CETis143 2009-2010 Página 21
Nombre del indicador: Alumnos en Tutorías
Jerarquización: Tercero Valor actual: Matutino 12.3%Vespertino 4.9%
Meta Matutino 15.11%Vespertino 11.4%
Responsable de la meta: Servicios docentes
Frecuencia de la medición: Mensual
Líneas de acción Responsable de la acción
Fecha de atención
Recursos Indicadores de medición
Detección de jóvenes con problemas académicos y o
personales
Tutores Durante el ciclo
escolar 2009-2010
Formato de seguimiento de
alumnos y concentrado de calificaciones
Formato requisitado y
concentrado de calificaciones
Atención de alumnos con problemas
personales
Servicios escolares
Durante el ciclo
escolar 2009-2010
Formato de seguimiento
Relación de alumnos atendidos
Canalización de alumnos a
instituciones de apoyo, con
problemas que requieran de un
especialista
Seguimiento y registro de alumnos
tutorados
Orientación educativa
Tutor
Durante el ciclo
escolar 2009-2010
Durante el ciclo
escolar 2009-2010
Formato de seguimiento
Carpeta de tutores
Relación de alumnos atendidos
Número de alumnos tutorados
La ausencia de mecanismos integradores y participativos que
permitan aprovechar las oportunidades de vinculación para la
formación de nuestros estudiantes desde el aula, en forma
Plan académico de mejora continua del CETis143 2009-2010 Página 22
óptima y que propicien el desarrollo de un sistema que se realimente constantemente y nutra a
todos los elementos involucrados. Resulta hoy en día una realidad que viven nuestros
planteles, aunado a ello el poco interés manifiesto por parte del sector productivo en participar
en acciones conjuntas que coadyuven a la formación de nuestros estudiantes, por otro lado la
baja respuesta de nuestras instituciones de atender las necesidades de los sectores
productivo, de servicios y social ha hecho cada vez más compleja y difícil la tarea de
vinculación, por ello proponemos tres acciones para mejorar la vinculación.
A). elaboración de un catalogo de especialidades y servicios con los que cuenta el plantel y
difundirlo ampliamente mediante una primera reunión de aproximación con los diferentes
sectores. Esta acción se realizara durante el mes de noviembre de 2009.
B). reestructuración del comité local de vinculación con el sector productivo, integrando en él a
los principales actores representativos de la región de Fortín.
C. elaborar un plan conjunto que contenga acciones que fortalezcan la vinculación, y evaluarlo
trimestralmente.
Hemos dejado atrás el ciclo escolar 2008-2009 denominado
como transición hacia la reforma, toca ahora el turno de iniciar
el camino hacia el reconocimiento de los plantel al Sistema
Nacional del Bachillerato (SNB), para ello la subsecretaria ha definido tres niveles,
dependiendo del grado de avance y madures que cada institución tenga en el alcance e
implementación de los tres ejes que definen principalmente la Reforma Integral de la
Educación Media Superior (RIEMS) a continuación presentamos las tres categorías para
alcanzar el reconocimiento en relación a los tres ejes de la RIEMS.
La categoría de “Plantel Aspirante” es indicio, por un lado, de la necesidad de incrementar
inversiones en infraestructura y equipamiento (para cubrir los elementos incluidos en el
segundo eje), y por otro de la necesidad de instrumentar mecanismos operativos de apoyo en
diversas dimensiones (elementos del tercer eje).
Plan académico de mejora continua del CETis143 2009-2010 Página 23
Par alcanzar esta categoría es necesario que el plantel demuestre mediante una evaluación
que el organismo certificador realice a la institución que está cumpliendo con todos los
elementos contenidos en el primer eje de la RIEMS, los cuales son:
Orientación Académica
La definición del Marco Curricular Común del nivel Medio Superior que otorga por
primera vez una identidad a este tipo educativo, respetando la diversidad y dando lugar
al surgimiento y consolidación de diferentes opciones de bachillerato. El Marco
Curricular Común consiste en organizar el bachillerato alrededor de tres tipos de
competencias: las Genéricas (comunes a todos los subsistemas), Disciplinares y
Profesionales. Las competencias Disciplinares y Profesionales ofrecen un amplio
espacio para la diversidad.
La definición de un Perfil del Egresado, a partir de once Competencias Genéricas.
Líneas de acción:
Nuestra institución por pertenecer a la Dirección General de Educación Tecnológica, es un
plantel federal que desde el año 2004 inicio con los trabajos de la reforma del bachillerato
incorporando los planes de estudio con una estructura de componente de formación básica,
propedéutica y profesional; así mismo desde ese año hemos venido trabajando con una
educación constructivista centrada en el aprendizaje de los alumnos, nos proponemos:
Incluir a partir de este ciclo escolar en todas nuestras secuencias didácticas del
componente de formación básica, las competencias genéricas que debemos promover
en nuestros estudiantes para lograr el perfil de egreso que se propone la RIEMS.
Fortalecer el aprendizaje significativo, propiciando el trabajo colaborativo, promoviendo
a partir de las 8 competencias del docente las 11 competencias genéricas del
estudiante y sus respectivos atributos.
Propiciar en los docentes la utilización de estrategias didácticas para propiciar el
aprendizaje en nuestros estudiantes.
Plan académico de mejora continua del CETis143 2009-2010 Página 24
La categoría de “Plantel Candidato” se alcanza cuando el plantel demuestra al organismo
certificador que está operando bajo el primer y tercer eje. A continuación enunciaremos los
elementos que integran el tercer eje de la reforma:
Mecanismos de Instrumentación:
El establecimiento de ocho competencias que conforman el Perfil del Docente. Dicho
perfil está alineado al Perfil del Egresado de manera que su desarrollo ofrece al docente
las herramientas para propiciar las competencias Genéricas, Disciplinares y
Profesionales en sus alumnos.
La introducción de un programa de formación para desarrollar las ocho competencias
que conforman el Perfil del Docente.
El inicio de un programa de Titulación de Docentes para revertir el rezago histórico en
esta materia.
La definición del Perfil de Director de Plantel para propiciar el desarrollo del
Perfil del Egresado (con un Programa de Formación de Directores alineado a éste
propósito).
El desarrollo de un sistema de control escolar y reglas de tránsito compartidas, que
permiten por primera vez la movilidad de los estudiantes entre subsistemas sin tener
que reiniciar el bachillerato.
La instrumentación del Programa de Inversión en Infraestructura y Ampliación de la
Cobertura de la Educación Media Superior para incrementar y adecuar los espacios
educativos.
La dotación de apoyos económicos a jóvenes que no cuentan con la capacidad de
financiar sus estudios.
La aplicación de instrumentos de medición para verificar el grado de avance en la
consecución del Perfil del Egresado, la cual se realiza a través de la Prueba Enlace de
Media Superior.
La instrumentación de diversos mecanismos para mejorar la pertinencia y la
vinculación con el sector productivo.
Líneas de acción
Plan académico de mejora continua del CETis143 2009-2010 Página 25
Adicionalmente a las líneas de acción expresadas en el apartado anterior, nuestro
plantel seguirá promoviendo entre su personal docente la participación de los mismos
en el programa de formación docente denominado PROFORDEMS, para capacitar y
actualizar a los mismos pretendiendo inscribir a 13 maestros mas, adicionales a los 2
profesores que ya han concluido la especialidad impartida mediante el convenio
ANUIES-SEP los cuales cursaron en la UPN y a los 17 que actualmente se encuentran
concluyendo el modulo 2 del diplomado en el ITESM campus central Veracruz, para
alcanzar un total de 32 docentes de los 38 con los que cuenta actualmente la institución,
representando un 85% del total de los maestros con diplomado en competencias
docentes del PROFORDEMS.
De igual manera promoveremos la titulación de dos maestras a través del
PROFORDEMS en la convocatoria emitida en septiembre del presente año.
Es menester que el personal directivo forme parte activa en estos programas, por lo que
adicionalmente al diplomado formación docente, concluido ya por parte del director, a
partir del mes de octubre inicie el diplomado para directores (PRORDIR), para estar en
posibilidades de poder ejercer un verdadero liderazgo académico, administrativo y de
gestión.
Con estas acciones estaremos impulsando a que nuestros docentes y directivos
adquieran las competencias necesarias para poder desplegar en los estudiantes las
competencias que se pretenden alcanzar en ellos.
Seguiremos difundiendo y aplicando las normas de control escolar y en su caso permitir
que se dé el libre tránsito y la portabilidad de estudios entre alumnos que pertenezcan al
SNB.
Continuaremos fortaleciendo el Programa Nacional de Becas para la Educación Media
Superior mediante una amplia difusión y asesoría a estudiantes para asegurar que no
se quede ningún alumnos que cumpla con los requisitos de obtener una beca; así
mismo continuaremos trabajando para certificar el 100% de los estudiantes con derecho
a beca en los tiempos establecidos, evitando con ello que los recursos destinados para
becas se pierda. Esta es una acción que nos permite abatir considerablemente los
índices de deserción que se dan en la educación media superior.
Plan académico de mejora continua del CETis143 2009-2010 Página 26
Particularmente este año habremos de instrumentar estrategias adicionales a las que
regularmente veníamos empleando para mejorar los resultados de la prueba enlace,
adicionaremos reactivos elaborados tipo PISA para favorecer la capacidad de
razonamiento de nuestros estudiantes y promoveremos en la asignatura de expresión
oral y escrita la creación de círculos de lectura para mejorar la comprensión lectora de
los estudiantes.
En materia de vinculación hemos definido en el cuerpo del presente proyecto las
acciones a implementar para propiciar una mayor cercanía entre el plantel y el sector
productivo de bienes y servicios y social.
La categoría de “Plantel Registrado” se alcanza cuando el plantel demuestra al organismo
certificador que opera bajo el primer y tercer los tres ejes de la reforma. A continuación
enunciaremos los elementos que integran el segundo eje de la reforma:
La definición y reconocimiento de las modalidades presencial, intensiva, virtual, auto planeada
y mixta, que conforman la oferta oficial de Educación Media Superior y que ofrecen la
posibilidad de cursar éste nivel a poblaciones con distintos intereses, necesidades y contextos.
Líneas de acción
En este sentido estaremos atentos una vez que nuestra Dirección General promueva y
autorice la implementación de las distintas modalidades, en tanto seguiremos
trabajando únicamente con la modalidad escolarizada.
Anexos
Plan académico de mejora continua del CETis143 2009-2010 Página 27
Personal directivo
Plan académico de mejora continua del CETis143 2009-2010 Página 28