Universidad Autónoma del Estado de México

Universidad de Ixtlahuaca CUI

Facultad de derecho

Competitividad y Estudio del Derecho

Ponencia

3er Congreso Internacional de Competitividad Organizacional

Presenta:

Dra. en E. Gabriela Areli Cruz Sotelo

Mesa de trabajo: Competitividad y Administración Educativa

Ixtlahuaca, México, 6 de Septiembre 2013.

Competitividad y Estudio del Derecho

Dra. en E. Gabriela Areli Cruz Sotelo1

RESUMEN

La importancia de la enseñanza del derecho nuestro país requiere de poner atención en

la forma en la cual se está preparando a los futuros profesionistas debiendo ser con

calidad y no de cantidad.

La metodología aplicada es cualitativa, con las técnicas de entrevista e historia de vida,

En las cuales se cumplió el objetivo de la presente investigación: Determinar que

estrategias de enseñanza aprendizaje, habilidades, aptitudes se requieren en la

formación de los estudiantes de derecho.

Coincidiendo en la importancia de los conocimientos de la licenciatura, las habilidades

del alumno-docente, las actitudes, aprender, enseñar y practicar, desarrollar, el saber

oír, dejando el memorismo, relacionando la teoría con la práctica en las aulas. Además

complementar su enseñanza con materias como la oratoria, hermenéutica,

argumentación jurídica, hasta teatro jurídico como parte de la formación de los

profesionales del derecho para que sean competentes y estén satisfechos con el

servicio educativo recibido.

Abstract

The importance of the teaching of our country needs to pay attention to the way in which

it is preparing future professionals must be quality and not quantity.

The methodology is qualitative, with interview techniques and life history, in which to

meet the goal of the present investigation determine that teaching and learning

strategies, skills, abilities required in the training of law students.

Agreeing on the importance of knowledge of the degree, the student-teacher skills,

attitudes, learning, teaching and practice, develop, learning to hear, leaving

memorization, linking theory with practice in the classroom. Also supplement their

teaching subjects such as public speaking, hermeneutics, legal arguments to legal

1Doctora en Educación, docente-investigador de la Universidad de Ixtlahuaca CUI, Facultad de derecho ubicada en carretera Ixtlahuaca- Jiquipilco km 1 con Código Postal 50740, email: gare_2210@hotmail.com

1

theater as part of the training of legal professionals to be competent and are satisfied

with the education service received

CONTENIDO

1. Descripción del problema.....................................................................................................................2

2. Marco Teórico: Constructivismo..........................................................................................................4

2.1. Enseñanza......................................................................................................................................5

2.2. Aprendizaje.....................................................................................................................................6

2.3. Roles educativos............................................................................................................................6

2.4. Evaluación......................................................................................................................................7

3. Objetivos.................................................................................................................................................8

4. Metodología...........................................................................................................................................9

5. Resultados y Discusión......................................................................................................................10

5.1. Preparar profesionistas competitivos........................................................................................10

5.2. Estrategias de Enseñanza..........................................................................................................11

5.3. Estrategias de aprendizaje.........................................................................................................12

5.4. Currícula de licenciatura en derecho.........................................................................................12

5.5. Sugerencias motivacionales.......................................................................................................13

5.6. Historias de vida...........................................................................................................................13

Conclusiones:...........................................................................................................................................16

Propuestas...............................................................................................................................................16

Bibliografía................................................................................................................................................17

1. Descripción del problema

En los último años la sociedad mexicana sufrió de manera considerable una

inestabilidad en todos los aspectos, económico, jurídico, de seguridad pública debido a

múltiples factores sociales; como el aumento de la delincuencia; el aumento en

secuestros y homicidios.

2

Llego un punto en que la sociedad se manifestó con las denominadas marchas contra

la inseguridad en el Distrito Federal en el 2004 y 2007, con esta presión el gobierno

tuvo que hacer un cambio radical en el sistema jurídico inquisitivo por el acusatorio,

dando un giro a la Administración de Justicia en México.

Surgiendo el juicio oral y con ello el problema educativo para capacitar a todos los

servidores públicos de la Administración y Procuración de Justicia en todo el territorio

Mexicano y por supuesto también a los auxiliares de la Administración de Justicia la

institución del Ministerio Público a cargo de las Procuradurías Generales de Justicia a

nivel estatal y a nivel federal.

Realizándose una tarea de capacitación urgente a quien ya tenia un cargo público sé

está resolviendo por las instituciones del mismo gobierno, las universidades públicas y

privadas, el instituto de investigaciones jurídicas, el instituto nacional de ciencias

penales.

Además de esa capacitación urgente se tiene que hacer una reestructuración en los

planes y programas de estudio de la licenciatura en derecho para poder implementar en

ellos el juicio oral, las técnicas de litigación siendo necesario el establecimiento de una

metodología para la enseñanza de los juicios orales, a fin de que los profesionistas,

resultado de esta formación cuenten con todas las capacidades necesarias de un

profesionista en derecho competente y satisfecho con la formación profesional

adquirida en la licenciatura.

Este problema es realmente importante debido a que la carrera de mayor demanda en

México es derecho, existen 1,287 escuelas de Derecho, de estas solo el 10% son

públicas y lo preocupante es que en menos del 20% de las escuelas de derecho se

realiza investigación. (Centro de Estudios sobre la Enseñanza y el Aprendizaje del

Derecho, A.C., 2013)

SUPESTO: La educación formal es importante en la formación de profesionistas en

especial de licenciados en derecho, de lo contrario estamos realizando un engaño a

nuestros estudiantes, porque el perfil de egreso es ser competitivos, aptos en el

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mercado laboral ya sea en juzgados, despachos, como asesores jurídicos en diversas

instituciones de gobierno. Luego entonces, es importante que las facultades de derecho

se preocupen y ocupen en la enseñanza del derecho en conocimientos jurídicos

suficientes, con habilidades para juicio oral, con aptitudes responsables y valores.

2. Marco Teórico: Constructivismo

En cuanto al marco teórico para lograr la competitividad entendida no solo como el ser

competente es decir, tener los conocimientos, habilidades, actitudes, valores, ser en

convivencia para desarrollar el trabajo de la mejor manera. Sino también, el estar

satisfecho con el servicio educativo recibido por las escuelas de derecho por considerar

que lo formaron como profesional del derecho, sin duda el marco teórico es el

constructivismo.

Existen dos clases de constructivismo : Psicológico y Social.

Psicológico; existe un conocimiento previo base para el nuevo conocimiento, el

aprendizaje es activo, es decir, un proceso activo donde el estudiante ensambla,

extiende, restaura, interpreta, por tanto, construye nuevos conocimientos. El

aprendizaje es una actividad personal enmarcada en contextos funcionales,

significativos y auténticos. (Sánchez, 2009)

Constructivismo Social; o situado, el aprendizaje tiene una interpretación audaz, solo en

un contexto social se logra el aprendizaje significativo.

El lenguaje es una herramienta cultural de aprendizaje por excelencia, el individuo

cuando construye el conocimiento es capaz de: leer, escribir y preguntar a otros a

través del diálogo.

Parte del constructivismo esta la denominada escuela Activa o nueva, cuyos

representantes son Ovidio Decroly, Montesori, Edwar Claparede y Agazzi. Entre sus

postulados estan:

La base del proceso eductativo no debe ser el miedo ni el deseo de una recompensa, sino el interés profundo por la materia o contenido del

4

aprendizaje… la educación se propondrá fundamentalmente el desarrollo de las funciones intelectuales y morales abandonando los objetivos memorísticos. Didactica crítica. Estendemos por esta es una forma de entender la sociedadd como una forma posible de convivencia donde se cuestione, y evite, cualquier forma de violencia física o simbólica- que pretenda el sometimiento de un ser humano… (Sánchez, 2009)

Ente otras capacterísticas de la escuela activa estan la libertad como principal, la

creatividad, el aprender a aprender o educarse, la solidaridad, cooperacion, cultivo de

los valores, aprendere dialogando.

Se retoma de Piaget las tres etapas del desarrollo intelectual:

1. Etapa sensu motrices: de cero a los dos años, esquema reflejos de acción.

2. Operaciones concretas: de dos a once o doce años representación del objeto

acontecimiento y función social; y

3. Operaciones formales: de 13ª 16 años adolescentes hipotético-deductivo,

conocimientos físico, lógico matemático y social. (Piaget Cit. Hernández, pp. 176-

184)

Freinet, las relaciones entre docente-estudiantes son importantes para generar las

condiciones óptimas para el equilibrio individual y social.

Frerriére; los instrumentos son valiosos para el aprendizaje, a través de dinámicas,

experiencias, porque la educación es una necesidad y una realidad.

Paulo Freire. La educación en libertad, el significado de la expresión, el valor de la

comunicación y la comprensión de la realidad a través de la reflexión y acción.

Decroly, Montesori, Agazzi; el interés profundo sobre la materia y el contenido del

aprendizaje, la educación propicia el desarrollo de las funciones intelectuales y morales,

ser da una didáctica-crítica, técnicas grupales de aprendizaje, la enseñanza es una

forma de entender la sociedad, una forma de convivencia, sin violencia- física o

simbólica, sin sometimiento, en libertad, se aprende dialogando, privilegia la creatividad,

la solidaridad, cooperación y el cultivo de los valores, se aprende a educarse. (Sánchez,

2009)

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2.1. Enseñanza

En cuanto a la enseñanza se diseña una serie de estrategias de docencia activa con el

objeto de hacer al estudiante participe de su propio aprendizaje, tratándose del

derecho procesal se hace uso de diversas técnicas de enseñanza activa: discusión

grupal, debate dirigido, paneles, mesas redondas, la casuística (resolver casos

concretos).

En el constructivismo no se trata de la repetición del conocimiento sino de hacerse

consciente de su propio aprendizaje, de la forma en que se aprende, en comprenderé la

información, aplicarla para hacerlo significativo en la vida cotidiana. (Sánchez, 2009)

2.2. Aprendizaje

Propuesta educativa constructivista: busca el aprendizaje por descubrimiento, el

individuo es producto de una construcción propia de su conocimiento y de su persona y

de la interacción social. El estudiante trabaja a su propio ritmo.

Se recupera los conocimientos previos, se realizan estrategias para la construcción y

reconstrucción social e individual del conocimiento, promueve el diálogo y la toma de

decisiones para resolver problemas. (Sánchez, 2009) (López & Polanco, 2001)

Entre las técnicas de enseñanza-aprendizaje que se utilizan en la docencia de derecho

en especial del derecho procesal son: la Téoria de caso, la simulacion de espacios

virtuales de actuacción como el teaatro juridico

2.3. Roles educativos

El constructivismo pretende que el estudiante pueda construir su propio aprendizaje, al

tener un rol activo en el proceso educativo, donde no solo importa los conocimientos,

sino también y en la misma mediada las habilidades, actitudes, valores, con los cuales

de debe ir formando.

Es el constructor activo con un desarrollo cognitivo con el cual va interpretando o

construyendo los contenidos escolares.

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Entre los autores que empiezan a cambiar la enseñanza del derecho están López

Betancourt, quien menciona: “…mostrarse dispuesto a una nueva enseñanza del

derecho, que favorezca la iniciativa, el deseo de saber y el desarrollo de las

capacidades de los alumnos, para evitar el aprendizaje memorístico que solo logra el

desinterés y la pasividad de los estudiantes.” (López & Polanco, 2001, pág. 3)

En la cita anterior puede percibirse la diferencia entre la educación tradicional y lo que

pretende el constructivismo al dejar de lado el memorismo y seducir intelectualmente al

estudiante para que nazca en el deseo de aprender.

2.4. Evaluación

El constructivismo en esta etapa de la evaluación cambia la perspectiva tradicional pues

ya no se le deja todo el peso a un solo momento y documento que es el examen, ahora

debe ser una evaluación en tres momentos: diagnostico, continua y sumativa,

incluyendo examen oral o escrito, pero también portafolio de evidencias,

participaciones, trabajos.

“La evaluación permite al maestro y alumno corregir los errores detectados, aclarar

dudas, determinar qué conocimientos y habilidades se han aprendido adecuadamente y

cuáles deben fortalecerse.” (López & Polanco, 2001)

Desde el punto de vista de docente tenemos la costumbre de evaluar con número pero

realmente con esta teoría se debería dejar aun lado el número solo se aprueba

satisfactoriamente o no. Por que la evaluación esta basada en procesos de estado de

conocimiento, interacciones, desempeño grupal, formas de solucionar los problemas,

las habilidades, actitudes, valores adquiridos.

En cuanto a conocimientos del derecho procesal tenemos como básico las tres etapas:

La etapa de investigación, la etapa intermedia o de juez de control y la de juicio oral.

En la primera etapa el órgano encargado de conocer los delitos es el Ministerio Público,

que en delito flagrante (que se esta realizando en el momento) puede determinar la

detención del presunto culpable y sin detenido debe solicitar la orden de aprehensión al

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juez de control quién vigila la legalidad de los actos de ministerio público y policías, una

vez que se tenga al detenido o aprehendido se procede a la formulación de la

imputación para que pueda declarar si es su deseo, se da la vinculación a proceso, se

dictan las medidas cautelares como prisión preventiva, arraigo, fianza, se amplía plazos

para la investigación.

En la etapa intermedia se da la acusación formal, la contestación de la acusación, se

dan los acuerdos probatorios.

En la etapa de juicio oral se da la apertura, con los alegatos (escuchar los intereses

tanto de la victima y del posible delincuente o bien de sus representantes legales), las

pruebas y se dicta sentencia. (Cristal, 2012)

Esto parece sencillo y las facultades de derecho ya están ajustando programas de

estudio, haciendo concursos, tenemos algunas obras que esta tratando de que este

nuevo sistema se comprenda y se aplique de manera correcta, sin embargo, considero

que mas que una estrategia policía para disminuir la corrupción y delincuencia, debe

ser considerada como parte de un cambio para mejorar el nivel de vida de todos los

mexicanos.

Así que todas las partes que se estén involucradas en un juicio oral deben recibir

capacitación por parte de las Universidades en especial las facultades de derecho, a fin

de estar en la misma igualdad de conocimientos y habilidades, actitudes, siendo

competitivos en el campo laboral.

3. Objetivos

-Determinar las estrategias didácticas como: la casuística, simulación y argumentación

jurídica, para que los estudiantes de derecho se formen con las habilidades suficientes

para enfrentar a la realidad social imperante.

-Analizar las habilidades y actitudes que debe tener el profesional del derecho dentro

de juicio oral a partir de las entrevistas realizadas.

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-Identificar las estrategias de enseñanza-aprendizaje del proceso penal a partir de las

entrevistas e historias de vida.

4. Metodología

Se trata de una investigación con metodología cualitativa con la realización de las

técnicas de entrevista e historia de vida. En cuanto a la entrevista se realizó a cinco

juristas expertos en juicios orales y en la docencia del derecho:

DR. ANDRES CÁMPOLI; Gabriel. Abogado por la universidad nacional de la Patagonia

San Juan Bosco. Doctor en Derecho en buenos Aires, Argentina. Formado como

litigante en sistemas acusatorios orales en argentina, actualmente ostenta la

nacionalidad mexicana por naturalización.

DR. LAMO GÓMEZ; Jorge Eduardo; Docente de la Universidad Autónoma de

Bucaramanga Colombia.

DR. DÍAZ ARANDA; Enrique. Doctor en Derecho penal por la Universidad Complutense

de Madrid, España, con la calificación apto cum laude por unanimidad. Doctor en

Derecho por la Universidad Nacional Autónoma de México.

DR. CHAVEZ DE LOS RÍOS,  José Rodolfo; Secretario General de la ANFADE

(Asociación Nacional de Facultades, Escuelas de Derecho, Departamentos de Derecho

e Institutos de Investigación Jurídica A.C.)

M. en Derecho Civil VÁZQUEZ HERNÁNEZ, Elvis; Docente de la Universidad de

Ixtlahuaca, con especialidad en Derecho Procesal y encargado de capacitar a los

estudiantes para los concursos de Juicios Orales.

Bajo los siguientes cuestionamientos:

1.- ¿Qué habilidades deben desarrollar las nuevas generaciones de licenciados en

Derecho?

2.- ¿Qué materias deben incluirse en la currícula de licenciatura en derecho para que

los profesionistas estén preparados para litigar en juicios orales?

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3.- ¿Qué están haciendo las facultades de derecho para preparar a los estudiantes en

juicios orales?

4.- ¿Qué estrategias deben utilizan los docentes en la enseñanza del derecho

procesal?

5.- ¿Qué estrategias de aprendizaje recomienda para el juicio oral?

6.- ¿Qué cambios debe realizar la facultad de derecho para generar en los estudiantes

el interés en los juicios orales?

Se tienen dos historias de vida, para describir la experiencia en concurso de juicios

orales por dos estudiantes una del noveno semestre de derecho Yeraldín González

Hernández y otra recién egresada María Guadalupe de Rosas Hernández.

5. Resultados y DiscusiónPara ser concretos en los resultados se da una abstracción de las entrevistas

considerando lo mas importante, así mismo en cuanto a las historias de vida.

5.1. Preparar profesionistas competitivos

Se requiere de un cambiando a la currícula, preparar para los juicios orales con

simulaciones y concursos a fin de que el estudiante adquiera las técnicas de litigación,

es decir, la facilidad de palabra y la argumentación.

Otra forma de preparar es realizar el análisis de casos reales donde el estudiante pueda

poner en práctica sus conocimientos a fin de resolverlo apegado a justicia y derecho,

para que con ello el docente ayude a corregir errores en la argumentación, el docente

aprenda a hablar con argumentos por que es común del mexicano hablar por hablar o

conocido también como cantinflear o bien que desarrollan la oratoria pero no la oratoria

judicial y esto es diferente.

Hacer las clases teórico-prácticas, es importante no perder de vista que el estudiante no

solo de derecho sino de cualquier disciplina debe saber leer, comprender lo leído para

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poder adquirir la teoría necesaria para poder interpretar la ley de manera correcta se

requiere de conocimientos previos, posteriormente se pasa a la práctica con la

posibilidad de presenciar audiencias reales para que se vayan formando y pierdan el

miedo a hablar en público.

Preparar en Medios Alternativos de Solución de Conflictos, es decir, no siempre se

tiene que llegar a un juicio, mas vale un arreglo que un juicio costoso, claro siempre y

cuando no se toquen intereses sociales relevantes como pueden se los delitos graves

(violación, homicidio, secuestro).

Enseñar al estudiante a preparar su teoría del caso o versión de los hechos, para que

en su momento puedan representar tanto a la víctima como al delincuente, lleva

implícito la habilidad de interrogar, contrainterrogar, esto es una persona pregunta la

otra contesta, esto requiere de concentración, agilidad mental para el pensamiento

estructurado.

La habilidad para formular alegatos tiene que ser capaces de hacer una narración

histórica además de todos eso tienen que volver a estudiar y reimplementar la

mecánica de análisis del caso.

“Otro aspecto es saber oír si estamos dentro de una cultura oral debemos oír con

cuidado un oír o escuchar que significa que vayamos analizando todo… sin prejuicios

con un ánimo abierto, con un espíritu crítico y tratando de mediante un acto de

tolerancia buscar nuestras verdades confróntalas con lo demás pero razonadamente.”

(Chávez, 2012)

La escucha activa es una de las habilidades difíciles de adquirir por ello se generan los

conflictos, por no saber escuchar porque no logramos comprender los hechos y

negamos la posibilidad de escuchar la versión del otro.

5.2. Estrategias de Enseñanza

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Predicar con el ejemplo, el estudiante debe ver la habilidad en el maestro para

comprender y querer desarrollarla, en cuanto a la oralidad, argumentación, el relacionar

la teoría con la práctica.

Practicar las técnicas de litigación oral, simular el proceso o implementar la casuística

es decir, a través del conocimiento de un caso real, se pide la representación del mismo

por los estudiantes para que aprecien como se va desarrollando el desahogo de cada

una de las pruebas, los interrogatorios y contrainterrogatorios así como los alegatos o

conclusiones finales.

Lo manifestado por los expertos concuerda con el autor mexicano Jorge Witker en

varios aspectos como es la casuística y la simulación de juicios orales. Este autor

diseño de propuesta de enseñanza clínica, consistente en tres etapas: En la primera lo

alumnos de derecho de los primeros semestres se les asignarían tareas de recopilación

de información, técnicas de estrategias con cliente, conocimientos en mediación,

preparación psicológica para la asesoría. En la segunda etapa es para estudiantes

intermedios, se aumenta la complejidad preparando para atender asuntos sencillos.

Y en la tercera etapa los estudiantes de los últimos semestres serian preparados para

el contacto directo con los órganos judiciales, con clases de simulación de juicios

orales, o de entrevistas de asesoría. (Witker, Hacia una Investigación Jurídica

Integrativa, 2008, pág. 944)

5.3. Estrategias de aprendizaje

Estudiar, actualizarte y practicar docentes y estudiantes, trabajar sobre la simulación.

“Hacer ejercicios argumentativos, es el hablar el hablar pero no es el hablar solamente

por decir algo es estructurar ese conocimiento que ya tienen que ya recabaron en

diferentes semestres en diferentes aulas ese conocimiento que han adquirido ahora lo

tienen que pero también lo tienen que saberlo expresar…” (Vázquez, 2013)

Parte de estos ejercicios pueden ser el teatro jurídico, los concursos en juicios orales,

las simulaciones, el análisis de caso o casuística.

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5.4. Currícula de licenciatura en derecho

Los expertos consideran que debe incluir se dentro de la currícula de licenciatura en

derecho las materias de: argumentación jurídica, medios alternos der solución de

conflictos, los nuevos derechos fundamentales, la teoría del delito, técnicas de litigación

oral, hermenéutica jurídica, la oratoria judicial.

Estos resultados concuerdan con lo manifestado por los autores Jorge Witker y Carlos

Natarén al considerar que se deben buscar formas innovadoras de capacitación con el

objeto de mejorar la oralidad, como una estrategia política en la implementación de los

juicios orales. (Witker & Natarén, 2010).

No solo como estrategia política de implementación sino para mejorar la calidad de vida

de los mexicanos al tener mayor certeza en el Estado de Derecho y la correcta

aplicación de las leyes.

5.5. Sugerencias motivacionales

Presentar los casos en los cuales la justicia ha sido en injusta para que se despierte el

interés en los estudiantes para como cambiar esta lamentable realidad.

Crear dentro de las universidades concursos internos de juicios orales.

La actitud del docente para que tenga como misión y visión lograr la formación de

profesionistas competentes, darles confianza a los alumnos para que puedan actuar o

asumir un rol de aquí a mañana como abogados defensores, ministerios públicos o

porque no decirlo como órganos jurisdiccionales.

5.6. Historias de vida

Análisis de la historia de vida de María Guadalupe De Rosas Hernández y Yeraldín

González Hernández, se presentan los siguientes resultados: metas, vivencias y

actitudes obtenidas durante el concurso de juicios orales.

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La emotividad contrasta en ellas desde el inicio, cuando se realiza la convocatoria

interna en la Universidad de Ixtlahuaca CUI A.C más aun al saber que forman parte del

equipo que representaría a la Universidad, las ganas con que empiezan una nueva

historia en sus vidas sin saber que más adelante obtendría el primer lugar a nivel

Estado y representado orgullosamente el Estado de México a nivel nacional.

Coinciden que los concursos son de gran aprendizaje y aportan al estudioso en derecho

grandes bases en las cuales sirven de sustento para las nuevas exigencias del derecho

en la actualidad, considerando que esta materia se debería de impartir dentro de la

matrícula escolar para tener mayor preparación y motivación.

Las impresiones de vida para ellas dos son gran emotividad, entusiasmo, alegría,

convencimiento, liderazgo, superación y porque no decirlo así una gran experiencia de

vida, de conocimiento que toda su vida recordaran, el proceso que tuvieron que pasar

durante el periodo de preparación donde tiene que existir un verdadero compromiso no

solo por la escuela, el líder, los amigos, familiares, conocidos, sino con ellos mismos,

que debe de existir una unidad de equipo que la base fundamental es el conocimiento

para poder aprenderlo y posteriormente enseñarlo e incluso compartirlo.

Para obtener buenos resultados abra que invertir gran tiempo leyendo, estudiando,

observado, simulando y ensayando para obtener como resultado un conocimiento

complejo.

La preparación es ardua, pesada, cansada, estresante, continua, y privativa de ciertas

actividades y todo por el objetivo de prepararse para el concurso de juicio oral que ya

estaba cada vez más próximo, considerando así las habilidades y actitudes de cada

participante del equipo de la Universidad de Ixtlahuaca CUI. A.C denominado equipo

“Jaguares” aceptando toda clase de comentarios, pero aún más esas críticas

constructivas para poder forjar más ese carácter como persona y estudiante en derecho

representando a la comunidad estudiantil y saber que existe capacidad no solo

económica sino intelectual de catedráticos y alumnos, de soportar la carga de trabajo

en la escuela, evaluaciones, ensayos para el concurso, incluso prestación de servicio

social y atender todavía a la familia.

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Llega el momento del concurso a nivel Estado con otras Universidades pudientes,

subestimando indirectamente la calidad del “equipo jaguar” intimidando a compañeros

del equipo pero los resultados no se dieron esperar que las actitudes y el tiempo

invertido tuvieron frutos positivos al ganar el concurso a nivel Estado, manifestando el

orgullo y que el tiempo trajo recompensa satisfactoria, gracias a la unión del

conocimiento.

Al saber que ganaron el concurso a nivel Estado los impulso más y subestima una

preparación compleja y ardua para tener el conocimiento necesario implicar redoblar

esfuerzos un compromiso mayor para representar al Estado de México ya no solamente

a la Universidad de Ixtlahuaca, la motivación que los ayuda a continuar son las

felicitaciones y el resultado fructífero de todo el equipo haciendo unión y además

denotar que si se logra se puede que su esfuerzo diario y constante los impulso para

llegar a obtener un logro en la vida ya no solo académico.

El tiempo no deja de pasar y llega nuevamente el concurso nacional todos muy

emocionados y preparados para dar lo mejor de ellos, con la seguridad de representar

un buen papel, durante el proceso del segundo concurso denotan irregularidades a los

lineamientos que siguieron desde un principio, la preferencia que existe hacia

determinado equipo, no tomando en cuenta principios, valores, preparación,

habilidades, lamentablemente denotan tristeza al saber que se convirtió en un juego ya

no en concurso, desmotivadas por la actitud del juez al decir que las cosas se manejan

a su forma de razonar, haciendo la analogía que en la realidad es decir ya en la práctica

sucede lo mismo por preferencias partidistas, compadrazgo, amistades e incluso

influencias inclinan la preferencia a cierta parte sin denotar las verdaderas pruebas,

medios idóneos para llegar a la realidad y verdad jurídica quedan desfasadas.

Sin más que hacer regresan a casa pero con la frente en alto al saber que dieron lo

mejor, que actuaron de manera profesional que se notaba evidentemente la preferencia

del juez en el último concurso que no manejo adecuadamente las técnicas que se

tenían que aplicar pero la experiencia de estar en un concurso les dejo gran aprendizaje

de conocer más y no conformarse realizar una recopilación de experiencias con

alumnos, maestros y proporcionar un buen servicio de la justicia en México,

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compartiendo así su experiencia de vida y obtener inquietud de sobresalir y lograr a la

meta propuesta por uno mismo.

Conclusiones:Primera: En esta investigación cualitativa sobre la competitividad y el estudio del

derecho, se logro establecer una relación entre el paradigma educativo constructivista y

la enseñanza del derecho en especial en el juicio oral, como respuesta a una necesidad

educativa urgente en las facultades de derecho, para poder formar profesionistas

competentes para resolver los problemas jurídicos actuales.

Segunda: Dar la confianza y seguridad a los estudiantes del derecho para desarrollar

sus habilidades, ante las simulaciones de concursos de juicios orales, y manifestar el

conocimiento, expresarlo en el momento adecuado, para que al egresar sean

compententes en conocimientos, actitudes, habilidades, aptitudes y valores en el

mercado laboral y estén satisfechos con el servicio educativo recibido es decir, se de la

competititvidad.

Tercera: Implementar técnicas de litigación para que el estudiante las comprenda,

aprenda y practique a fin de vivirlas ante situaciones reales y expresarlos en el campo

laboral como litigante, Ministerio Público y o como órgano Jurisdiccional.

Cuarta: La calidad e interés de aprender existe en los estudiantes de derecho, se

refleja en las historias de vida, esa emotividad, ganas de aprender, superarse, de ser

líder, dar lo mejor, invirtiendo tiempo en estudiar, observar y aplicar el conocimiento,

luego entonces nuestro papel de docente es aprovechar ese interés para formar

excelentes profesionistas.

Propuestas

Retomar las ideas de los trabajos existentes como son la propuesta de Jorge Witker

sobre las tres etapas de enseñanza del derecho en la cual se vaya preparando a los

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estudiantes de derecho a resolver casos reales aumentando su complejidad de acuerdo

al semestre que vayan cursando.

Rescatar manuales, cursos de las procuradurías y llevarlos al salón de clases como

material importante para la formación de nuestros estudiantes.

Sumar esfuerzos docentes e institucionales para crear una cultura de legalidad donde

no solo los abogados sino la ciudadanía entera tengan nociones de que es un juicio oral

porque nadie esta exento de poder participar en él.

Generar el interés del conocimiento del tema en los demás profesionistas que en algún

momento pueden participar en los juicios orales como peritos o expertos en la materia,

ejemplo los contadores y administradores en delitos de fraude, abuso de confianza,

evasión de impuestos, desvió de recursos, peculado.

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