¿Cual es el antihipertensivo ideal?

Diseñada por: Nattaly Torrico Villarroel29-08-2011

INTR

OD

UC

CI

ON

Aunque conozcamos a detalle la definición de la presión arterial y los posibles trastornos de la misma, en especial la HIPERTENSION ARTERIAL. Como profesionales de salud podemos estar 100 % seguros de cual es el medicamento antihipertensivo ideal para nuestro paciente? , sabemos cuales son las características de los antihipertensivos existentes? Cuales son sus ventajas y desventajas? En que casos son algunos antihipertensivos mejores que otros?. En este webquest relacionaremos nuestros conocimientos para desarrollar un análisis critico respecto a la decisión que debe tomar el personal de salud en el momento de prescribir y dispensar estos medicamentos en función a las características de nuestro paciente.

TA

REA

Para realizar un análisis critico de los a antihipertensivos es necesario establecer algunos puntos sobresalientes de su farmacología.

Como ser: Mecanismos de acción, Indicaciones, Interacciones, Efectos secundarios, Contraindicaciones ,Formas farmacéuticas y dosis.

Por lo que al final de la actividad se discutirá e interrelacionará todos estos puntos en una tabla comparativa en función al rol que cada estudiante desempeñara.

1. Formar grupos de 3 personas

• Cada integrante asumirá uno de los 3 roles descritos .

• Cada rol prestara mayor importancia a los puntos descritos

2. Cada integrante revisara

los siguientes recursos.

PROCESO

Efectos 2°rios , Formas

farmacéuticas , Intervalos

de administració

n.

Indicaciones, contraindicaciones y

formas farmacéuticas

Interacciones y

mecanismos de acción

PACIENTE

MÉDICO

FARMACEUTICO

ROLES

• http://www.seh-lelha.org/pdf/guia05_8.pdf• http://www.fisterra.com/guias2/hipertension_arterial.asp• http://books.google.com.bo/books?id=FFBjWM-

PKzkC&pg=PA227&dq=antihipertensivos&hl=es&ei=yd1aTtvDLobQgAfh6LS_DA&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=1&ved=0CCkQ6AEwAA#v=onepage&q=antihipertensivos&f=false pág. 227-234

• http://www.elsevier.es/sites/default/files/elsevier/pdf/2/2v124n20a13075851pdf001.pdf

PROCESO3. Cada estudiante sacara sus

conclusiones acerca de cuales son los 5 grupos de antihipertensivos que presentan mayores ventajas para el tratamiento .

• Las conclusiones estar en función al rol que el integrante del grupo este desempeñando ya sea farmacéutico, medico o paciente.

4. El grupo deberá realizar un debate en el cual expongan las razones de haber elegido determinados grupos de medicamentos.

PROCESO

5. En grupo decidirán cuales son los 3 mejores grupos de

antihipertensivos

6. El grupo elaborará un cuadro comparativo en el que expongan las principales ventajas de estos 3 grupos

respecto a los otros, tomando en cuenta los siguientes aspectos: indicaciones, mecanismo de acción,

contraindicaciones, interacciones, efectos secundarios ,formas farmacéuticas y dosis.

En la evaluación se tomaran en cuenta los siguientes puntos:

EVALUACIÓN

Criterios Insuficiente ( 0 - 50%)

Aceptable

(51- 69%)

Bueno(70 - 89%)

Excelente(90 - 100 %)

SELECCIÓN DE LA INFORMACIÓN PARA LA ELABORACIÓN DEL ANÁLISIS.

La información seleccionada es insuficiente, irrelevante y desorganizada.

La información recolectada esta seleccionada de acuerdo a los puntos solicitados.

La información seleccionada es completa y brinda datos relevantes para el análisis. Esta organizada.

La información esta seleccionada adecuadamente, es completa , no causa confusión, esta ordenada y establece los puntos mas sobresalientes de lo requerido.

ORGANIZACIÓN DEL CUADRO COMPARATIVO

La información no presenta una secuencia lógica , no tiene una adecuada estructuración.

La información esta ordenada en una tabla en función a los puntos solicitados.

La información esta ordenada con una adecuada secuencia lógica en función a los puntos solicitados.

La información del cuadro comparativo esta sintetizada y ordenada. No causa confusión, facilita la comprensión por la adecuada secuencia lógica que presenta.

PRESENTACIÓN DEL CUADRO COMPARATIVO

Solo presenta texto. El cuadro comparativo presenta títulos, negrillas y subrayado según corresponda.

El cuadro comparativo esta dividido, presenta armonía en el uso de colores, tiene títulos, negrillas, subrayados adecuados.

El cuadro comparativo contiene gráficos, colores y texto que ayudan a la organización, compresión, y análisis de los puntos establecidos.

TRABAJO COLABORATIVO Trabajo fue individual y no hubo comunicación entre los integrantes para compartir la información y puntos de vista.

Trabajo fue grupal y se evidencio la presencia de comunicación entre los integrantes.

Existe un trabajo colaborativo, hay comunicación y consenso en la toma de decisiones.

Se observa claramente un trabajo integral y colaborativo, un consenso y participación de todos los integrantes con aportes individuales para fortalecer el trabajo final del grupo.

CONCLUSIONCada estudiante al finalizar la actividad deberá haber

desarrollado la habilidad de relacionar todos los aspectos farmacológicos, para que en su practica profesional este

pueda contribuir con la toma de decisión respecto al tratamiento del paciente con hipertensión arterial.

¿El tratamiento para un paciente

hipertenso será siempre el mismo ?

REFLEXIÓN SOBRE LA WEBQUEST

• Como la webquest puede mejorar el proceso de aprendizaje en el caso concreto del tema elegido

• Como en el desarrollo de la webquest se evidencian el enfoque constructivista, el procesamiento de la información, el aprendizaje colaborativo, etc

• Los roles de docentes y estudiantes

• Las posibles dificultades.

Este webquest ayuda mucho al aprendizaje de este tema ya que asigna una tarea que permite resolver un problema, el cual solo puede hacerse si se relacionan los enfoques de los 3 personajes y también la información proporcionada en la fuentes provistas. Ya que en este tema la cantidad de fármacos es muy amplia y no todos son útiles en todos los casos, sin embargo en algunos puntos presentan similitudes, estas mismas pueden ser utilizadas para seleccionar con mayor claridad cual es el fármaco mas conveniente para el tratamiento dependiendo del tipo de paciente.

Se desarrolla un enfoque constructivista al plantear la tarea de relacionar la información provista, al hacer el cuadro comparativo se procesa la información y con el debate previo entre los integrantes se pueden resaltar aspectos que individualmente podrían perder la atención requerida. El rol del docente es modular el debate entre los integrantes ,además del trabajo de cada integrante que debe hacer antes de iniciar esta discusión, ayudándolo a que no pierda u olvide el rol asignado . El rol del estudiante es netamente clasificar la información presentada de acuerdo a las prioridades que da cada personaje , además de seleccionarla en función a los puntos requeridos de acuerdo al rol desempeñado . Las posibles dificultades son sobre todo la perdida del rumbo, la confusión por la cantidad de información y el enfoque personal que cada integrante quiera darle olvidando su rol asignado.