Рабочая программа по географии для 8...

19
Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение средняя общеобразовательная школа № 6 городского округа город Нефтекамск Республики Башкортостан РАССМОТРЕНО на заседании ШМО руководитель ШМО ___________ Г.Х. Шарафиева Протокол № 1 от « 29 » августа 2019 г. СОГЛАСОВАНО Зам. директора по УР _______ О.П. Королева Пр. МС № 1 от « 29 » августа 2019 г. УТВЕРЖДАЮ Директор МОАУ СОШ №6 ____________ Л.Ю. Гайсина « 30 » августа 2019 г. Приказ № 390 от 30 августа 2019г Рабочая программа по географии для 8 классов Учитель: Шарафиева Г.Х. г.Нефтекамск- 2019г.

Transcript of Рабочая программа по географии для 8...

Page 1: Рабочая программа по географии для 8 классовwww.сош6нефт.рф/Documenti/rabochie/geograf/rp_8...Рабочая программа по географии

Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 6

городского округа город Нефтекамск Республики Башкортостан

РАССМОТРЕНО

на заседании ШМО

руководитель ШМО

___________ Г.Х. Шарафиева

Протокол № 1

от « 29 » августа 2019 г.

СОГЛАСОВАНО

Зам. директора по УР

_______ О.П. Королева

Пр. МС № 1 от

« 29 » августа 2019 г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МОАУ СОШ №6

____________ Л.Ю. Гайсина

« 30 » августа 2019 г.

Приказ № 390 от 30 августа 2019г

Рабочая программа

по географии

для 8 классов

Учитель: Шарафиева Г.Х.

г.Нефтекамск- 2019г.

Page 2: Рабочая программа по географии для 8 классовwww.сош6нефт.рф/Documenti/rabochie/geograf/rp_8...Рабочая программа по географии

Пояснительная записка

Рабочая программа по географии составлена на основе:

1) фундаментального ядра содержания общего образования/под ред. В.В. Козлова, А.М. Кондакова;

2) приказа МО и Н РФ от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении федерального государственного

образовательного стандарта основного общего образования» (с измен. – приказ МОиН РФ от 31.12.2015 г. №1577 «О

внесении изменений в ФГОС ООО, утвержденный приказом МОиН РФ от 17.12.2010 г. №1897»);

3) приказа МОиН от 04.10.2010 г. №986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным

учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений»;

4) приказа МОиН РФ от 28.12.2010 г. №2106 «Об утверждении федеральных требований к образовательным

учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников»

5) письма Департамента общего образования Минобрнауки России от 19.04.2011 №03-255;

6) письма Департамента общего образования Минобрнауки России от 10.02.2011 г. №03-105;

7) Примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной

Федерально-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 08.04.2015 г. №1/15);

8) основной образовательной программы МОАУ СОШ № 6 городского округа город Нефтекамск

Республики Башкортостан;

9) География: программа: 5-9 классы / [А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин, Е.А. Таможняя]. — М.:

Вентана- Граф, 2013. — 328 с.

10) учебного плана МОАУ СОШ № 6 городского округа г. Нефтекамск РБ на 2019- 2020 учебный год.

Изучение географии данного курса на уровне основного общего образования направлено на достижение следующих ц е л е й :

- освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения страны; о России во

всем ее географическом разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

- овладение умениями использовать один из «языков» международного общения — географическую карту, статистические

материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических

данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окру-

жающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

- воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране; взаимопонимания с другими народами; экологической

культуры, бережного отношения к окружающей среде;

- применение географических знаний и умений в повседневной жизни для сохранения окружающей среды и социально-

ответственного поведения в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию

уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Планируемые результаты

Личностные результаты:

1.Сформированность российской гражданской идентичности, патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему

многонациональнго народа Республики Башкортостан, России.

2.Осознанность своей этнической принадлежности, знание культуры своего народа, города, Республики Башкортостан, культурного

наследия России и человечества.

3.Сформированность гуманистических, демократических ценностных ориентаций российского общества.

4.Сформированность чувства ответственности и долга перед Родиной

5.Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной

практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

6.Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и

социальные сообщества; участие в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных,

этнокультурных, социальных и экономических особенностей.

7.Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни, усвоение правил индивидуального и коллективного

безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на

дорогах.

8.Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое

отношение к членам своей семьи.

9.Сформированность ответственного отношения к учению, готовности и обучающихся к саморазвитию и самообразованию на

основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей траектории образования на базе

ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов, а также на

основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде.

10.Сформированность основ современной экологической культуры, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-

оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях.

11.Сформированность уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре,

языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, традициям, ценностям народов Республики Башкортостан, России и

народов мира. Готовность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

12.Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование

нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

13.Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия города, народов Республики Башкортостан, России и

мира, творческая деятельность эстетического характера.

14.Сформированность коммуникативной компетентности при взаимодействии со сверстниками, детьми старшего и младшего

возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов

деятельности.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

1)владение универсальными естественно- научными способами деятельности: наблюдение, измерение, эксперимент, учебное

исследование; применение основных методов познания (системно-информационный анализ, моделирование) для изучения

различных сторон окружающей действительности; 2)использование универсальных способов деятельности по решению проблем и

основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация,

Page 3: Рабочая программа по географии для 8 классовwww.сош6нефт.рф/Documenti/rabochie/geograf/rp_8...Рабочая программа по географии

выявление причинно-следственных связей, поиск аналогов; 3)умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их

реализации; 4)умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;

5)использование различных источников для получения географической информации.

Регулятивные УУД:

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и

познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности, устанавливать целевые

приоритеты.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные осознанно выбирать наиболее

эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе

достижения результата, уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им, осуществлять констатирующий и

предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания.

Определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с

изменяющейся ситуацией.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения, самостоятельно

анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале,

адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в

конце действия, так и по ходу его реализации.

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и

познавательной деятельности, принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.

Познавательные УУД:

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать

основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение;

Устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений,

ограничение понятия, обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому

понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом; осуществлять сравнение, сериацию и классификацию,

самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций, строить логическое рассуждение, включающее

установление причинно-следственных связей; объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Основам реализации проектно-исследовательской деятельности; проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;

осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета.

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач,

создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач

Коммуникативные УУД:

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально

и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласова-ния позиций и учёта интересов;

формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и

потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной

речью, учитывать разные мнения и стремиться к коорди-нации различных позиций в сотрудничестве;

формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнё-ров в сотрудничестве

при выработке общего решения в совместной деятельности;

устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;

аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов обра-зом;

задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников,

способы взаимодействия; планировать общие способы работы;

осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;

работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации;

интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;

основам коммуникативной рефлексии;

использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

I. В познавательной сфере:

• понимание роли и места науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества и

глобальных проблем; • представление о современной географической научной картине мира и владение основами научных

географических знаний (теорий, концепций, принципов, законов и базовых умений); • умение работать с разными источниками

географической информации; • умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и

явлений; • картографическая грамотность; • владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты

для определения количественных и качественных характеристик компонентов географической среды; •делать выводы и

умозаключения из наблюдений, изученных географических закономерностей, прогнозировать их изменения в результате

природных и антропогенных воздействий; •структурировать изученный материал и географическую информацию, полученную из

других источников;

2.В ценностно-ориентационной сфере:• умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки

разнообразных явлений и процессов, адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания

уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности; •разъяснять на примерах (приводить примеры,

подтверждающие) материальное единство и взаимосвязь компонентов живой и неживой природы и человека как важную часть

этого единства; •строить свое поведение в соответствии с принципами бережного отношения к природе.

3.В трудовой сфере:

•планировать и прогнозировать последствия антропогенных воздействий на окружающую среду;

•использовать географические карты и статистические материалы.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по географии являются:

I. В познавательной сфере:

Page 4: Рабочая программа по географии для 8 классовwww.сош6нефт.рф/Documenti/rabochie/geograf/rp_8...Рабочая программа по географии

• понимание роли и места науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач человечества и

глобальных проблем;

• представление о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний

(теорий, концепций, принципов, законов и базовых умений);

• умение работать с разными источниками географической информации;

• умение выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

• картографическая грамотность;

• владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и

качественных характеристик компонентов географической среды; •делать выводы и умозаключения из наблюдений, изученных

географических закономерностей, прогнозировать их изменения в результате природных и антропогенных воздействий;

•структурировать изученный материал и географическую информацию, полученную из других источников;

2.В ценностно-ориентационной сфере:

• умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов,

адаптации к условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей

среды как сферы жизнедеятельности;

•разъяснять на примерах (приводить примеры, подтверждающие) материальное единство и взаимосвязь компонентов живой и

неживой природы и человека как важную часть этого единства;

•строить свое поведение в соответствии с принципами бережного отношения к природе.

3.В трудовой сфере:

•планировать и прогнозировать последствия антропогенных воздействий на окружающую среду;

•использовать географические карты и статистические материалы.

Выпускник научится:

- выбирать источники географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения,

компьютерные базы данных), адекватные решаемым задачам;

- ориентироваться в источниках географической информации (картографические, статистические, текстовые, видео- и

фотоизображения, компьютерные базы данных): находить и извлекать необходимую информацию; определять и сравнивать

качественные и количественные показатели, характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в

пространстве по географическим картам разного содержания и другим источникам; выявлять недостающую, взаимодополняющую

и/или противоречивую географическую информацию, представленную в одном или нескольких источниках;

- представлять в различных формах (в виде карты, таблицы, графика, географического описания) географическую информацию,

необходимую для решения учебных и практико-ориентированных задач;

- использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях между изученными географическими

объектами, процессами и явлениями для объяснения их свойств, условий протекания и различий;

- описывать по карте положение и взаиморасположение географических объектов;

- объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;

- приводить примеры взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий;

- оценивать воздействие географического положения России и ее отдельных частей на особенности природы, жизнь и

хозяйственную деятельность населения;

- использовать знания о мировом, зональном, летнем и зимнем времени для решения практико-ориентированных задач по

определению различий в поясном времени территорий в контексте реальной жизни;

- различать географические процессы и явления, определяющие особенности природы России и ее отдельных регионов;

- оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных территорий России;

- объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;

- оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных территорий

России;

- использовать знания об особенностях компонентов природы России и ее отдельных территорий, об особенностях взаимодействия

природы и общества в пределах отдельных территорий России для решения практико-ориентированных задач в контексте реальной

жизни;

Выпускник получит возможность научиться:

• моделировать географические объекты и явления;

• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для сохранения здоровья и соблюдения норм

экологического поведения в быту и окружающей среде;

• приводить примеры, показывающие роль географической науки в решении социально-экономических и геоэкологических

проблем человечества; примеры практического использования географических знаний в различных областях деятельности;

• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в научно-популярной литературе и

средствах массовой информации;

• составлять описание природного комплекса; выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов,

объектов, происходящих в географической оболочке;

• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих глобальных изменений климата;

• наносить на контурные карты основные формы рельефа;

• давать характеристику климата своей области (края, республики);

• показывать на карте артезианские бассейны и области распространения многолетней мерзлоты.

Содержание учебной программы по географии

(70 часов).

Раздел 1. Россия на карте мира. (8 часов).

Тема 1. Географическое положение России. ( 6 часов).

Место России на карте мира. Географическое положение России. Территория и акватория России. Соседи России.

Сухопутные, водные, морские и воздушные границы. Часовые зоны. Крайние точки.

Основные понятия: часовые зоны, поясное время, декретное время, летнее и зимнее время, московское время, Российский сектор

Арктики, государственные границы. Практическая работа №1 «Определение координат крайних точек территории

России».

Page 5: Рабочая программа по географии для 8 классовwww.сош6нефт.рф/Documenti/rabochie/geograf/rp_8...Рабочая программа по географии

Практическая работа № 2 «Решение задач на определение поясного времени».

Тема 2. Исследование территории России. (2 часа).

Открытие и освоение русскими землепроходцами Европейского Севера, Западной и Восточной

Сибири, Дальнего Востока. Мангазея. Остроги. Камчатские экспедиции. Исследования Северного

Ледовитого океана, Северный морской путь. Исследования Русского географического общества.

Основные понятия: Мангазея, остроги, Северный морской путь. Великая Северная экспедиция.

Персоналии: И.Москвитин, С.Дежнев, Е.Хабаров, И.Камчатой, В.Атласов, В.Беринг, А.Чириков,

С.Челюскин, Д и Х.Лаптевы, В.Н.Татищев, Ф.П. Врангель, В.В.Докучаев, Н.А.Э.Норденшельд, Ф.Нансен,

Г.Я.Седов, Дж.Де-Лонг, В.А.Обручев, О.Ю.Шмидт, Б.А.Вилькицкий.

Раздел 2. Общая характеристика природы России. (23 часов).

Тема 1. Рельеф и полезные ископаемые России. (5 часов).

Шкала геологического времени. Геологическое летоисчисление. Особенности геологического

строения. Крупные тектонические формы. Главные черты рельефа России, их связь со строением

литосферы. Размещение крупных форм рельефа по территории России. Формирование рельефа под

воздействием внутренних и внешних сил. Движения земной коры. Районы современного горообразования,

землетрясений и вулканизма. Великое оледенение. Закономерности размещения месторождений полезных

ископаемых России. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Влияние

рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность человека. Опасные природные явления.

Основные понятия: абсолютный и относительный возраст горных пород, геохронологическая шкала, эра,

период, щит, плита, платформа, складчатый пояс, складчатые и складчато-глыбовые горы, месторождение.

Персоналии: А.Е.Ферсман, В.А.Обручев, И.М.Губкин.

Практическая работа № 3 «Установление связи между тектоническими структурами, формами рельефа и

полезными ископаемыми».

Тема 2. Климат России. (4 часа).

Агроклиматические ресурсы своего региона. Особенности климата России. Климатообразующие

факторы, климатические пояса и типы климатов России. Солнечная радиация и радиационный баланс.

Закономерности распределения тепла и влаги: средние температуры января и июля, осадки, испарение,

испаряемость и коэффициент увлажнения. Погода. Типы воздушных масс, циркуляция атмосферы

(атмосферные фронты, циклоны и антициклоны). Прогноз погоды. Использование аэрокосмических

методов изучения климатических явлений. Климат и погода и их влияние на хозяйственную деятельность

людей. Понятие об агроклиматических ресурсах. Опасные и неблагоприятные явления погоды. Изменение

климата под влиянием естественных и антропогенных факторов. Климат и человек. Влияние климата на быт

человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Опасные климатические явления.

Агроклиматическая карта.

Основные понятия: солнечная радиация, коэффициент увлажнения, атмосферный фронт, циклон,

антициклон.

Персоналии: А.И.Воейков.

Практическая работа № 4 «Определение по климатической карте суммарной радиации и коэффициента

увлажнения».

Тема 3. Внутренние воды. (5 часов).

Воды суши, их виды. Главные речные системы. Распределение рек по бассейнам океанов. Питание,

режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим. Роль рек в освоении территории России. Важнейшие

озера, их происхождение. Искусственные водоемы. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя

мерзлота. Особая роль внутренних вод в природе и хозяйстве. Водные ресурсы, неравномерность их рас-

пределения. Мелиорация. Опасные явления, связанные с водами (паводки, наводнения, лавины и др.), их

предупреждение.

Основные понятия: речная система, бассейн реки, питание реки, режим реки, падение и уклон реки,

верховые и низинные болота, многолетняя мерзлота, горные и покровные ледники, водные ресурсы.

Персоналии: В.Беринг, Г.И.Невельской.

Практическая работа № 5. «Определение по тематическим картам режима питания, особенностей годового

стока и возможностей хозяйственного использования реки».

Тема 4. Почвы России. (3 часа).

Почва, ее состав, строение, свойства. Почвообразование. В. В. Докучаев — основоположник

почвоведения. Образование почв, их основные (зональные) типы, свойства, структура, различия в

плодородии. Закономерности распространения почв. Почвенные карты. Почвенные ресурсы России.

Чернозем. Изменение почв в процессе их хозяйственного использования, борьба с эрозией и загрязнением

почв. Меры по сохранению плодородия почв.

Page 6: Рабочая программа по географии для 8 классовwww.сош6нефт.рф/Documenti/rabochie/geograf/rp_8...Рабочая программа по географии

Основные понятия: почвенные горизонты, зональные типы почв, почвенные ресурсы. Персоналии: В. В. Докучаев.

Тема 5. Растительный и животный мир России. (2 часа).

Разнообразие растительного и животного мира России. Охрана органического мира. Особо

охраняемые территории. Биосферный заповедник.

Тема 6. Природно-территориальные комплексы России. (4 часа).

Природные и природно-территориальные комплексы. Взаимосвязь природных компонентов внутри

комплекса. Природные компоненты и их зависимость от влияния человека. Природные комплексы разных

уровней. Природная зона как природный комплекс. Арктические пустыни. Тундры. Лесотундры. Тайга.

Смешанные и широколиственные леса. Лесостепи. Степи. Полупустыни. Пустыни. Черноморское

побережье Кавказа. Зональные и азональные природные комплексы. Высотная поясность.

Основные понятия: природно-территориальный комплекс, природная зона, высотная поясность,

ландшафт.

Персоналии: В. В. Докучаев, Л.С.Берг.

Практическая работа № 6. «Выявление зависимости между компонентами природы на примере одной из

природных зон».

Раздел 3. Крупные природные районы России. (27часов).

Тема 1. Островная Арктика. (1 час).

Мир арктических островов. Западная Арктика: Земля Франца-Иосифа, Новая Земля. Восточная

Арктика: Новосибирские острова, Северная Земля, остров Врангеля.

Тема 2. Восточно-Европейская (Русская) равнина. (3 часа).

Физико-географическое положение территории. Древняя платформа. Чередование возвышенностей

и низменностей - характерная черта рельефа. Моренно-ледниковый рельеф. Полесья. Эрозионные равнины.

Полезные ископаемы Русской равнины: железные и медно-никелевые руды балтийского щита, КМА,

Печорский каменноугольный бассейн, хибинские апатиты и др. Климатические условия и их

благоприятность для жизни человека. Западный перенос воздушных масс. Крупнейшие реки. Разнообразие

почвенно-растительного покрова лесной зоны. Лесостепь и степь. Природная зональность на равнине.

Крупнейшие заповедники. Экологические проблемы - последствие интенсивной хозяйственной

деятельности.

Основные понятия: увалы, западный перенос, оттепель, моренные холмы, «бараньи лбы», Малоземельная

и Большеземельная тундра, полесье.

Тема 3. Крым. Кавказ. (4 часа).

Крым. Географическое положение. Рельеф, тектоническое строение. Особенности климата,

органического мира, природно- территориальные комплексы. Кавказ -

самый южный район страны. Особенности географического положения региона. Равнинная, предгорная и

горная части региона: их природная и хозяйственная специфика. Горный рельеф, геологическое строение и

полезные ископаемые Кавказа. Особенности климата региона. Современное оледенение. Основные реки,

особенности питания и режима, роль в природе и хозяйстве. Почвенно-растительный покров и

растительный мир. Структура высотной поясности гор. Агроклиматические, почвенные и кормовые

ресурсы. Заповедники и курорты Кавказа.

Основные понятия: Предкавказье, лакколит, Большой Кавказ, бора, фён.

Тема 4. Урал. (6 часов).

Урал - каменный пояс России. Освоение и изучение Урала. Пограничное положение Урала между

европейской частью России и Сибирью на стыке тектонических структур и равнин. Различия по

геологическому строению и полезным ископаемым Предуралья, Урала и Зауралья. Уральские самоцветы.

Недостаточная геологическая изученность Урала. Особенности климата Урала. Урал – водораздел крупных

рек. Зональная и высотная поясность. Почвенно-растительный покров и развитие сельского хозяйства.

Антропогенные изменения природы Урала. Заповедники Урала. Физико-географическая характеристика

Республика Башкортостана.

Основные понятия: Предуралье, Зауралье, омоложенные горы, карст.

Персоналии: А.Е. Ферсман.

Тема 5. Западно - Сибирская равнина. (3 часа).

Западная Сибирь – край уникальных богатств: крупнейший в мире нефтегазоносный бассейн.

Западно- Сибирская равнина – одна из крупнейших низменностей земного шара. Молодая плита и

особенности формирования рельефа. Континентальный климат, при небольшом количестве осадков,

Page 7: Рабочая программа по географии для 8 классовwww.сош6нефт.рф/Documenti/rabochie/geograf/rp_8...Рабочая программа по географии

избыточное увлажнение, внутренние воды. Сильная заболоченность. Отчетливо выраженная зональность

природы от тундр до степей. Краткая характеристика зон. Зона Севера и ее значение. Оценка природных

условий для жизни и быта человека; трудность освоения природных богатств: суровая зима, многолетняя

мерзлота, болота.

Основные понятия: многолетняя мерзлота, низменные болота, березовые колки, суховеи.

Тема 6. Средняя Сибирь. (2 часа).

Географическое положение между реками Енисеем и Леной. Древняя Сибирская платформа,

представленная в рельефе Среднесибирским плоскогорьем. Преобладание плато и нагорий. Траппы и

кимберлитовые трубки. Месторождения золота, алмазов, медно-никелевых руд, каменного угля. Резко

континентальный климат: малое количество осадков, Сибирский (Азиатский) антициклон. Крупнейшие

реки России: Лена, Енисей и их притоки. Реки – основные транспортные пути Средней Сибири; большой

гидроэнергетический потенциал. Морозные формы рельефа. Две природные зоны: тундра и светлохвойная

тайга.

Основные понятия: траппы, кимберлитовая трубка, Сибирский (Азиатский) антициклон, полигоны,

бугры пучения, гидролакколиты.

Практическая работа № 7 «Характеристика жизнедеятельности человека в суровых условиях на примере

Норильска».

Тема 7. Северо – Восток Сибири. (2 часа).

Географическое положение: от западных предгорий Верхоянского хребта до Чукотского нагорья на

востоке. Омоложенные горы; среднегорный рельеф территории, «оловянный пояс». Резко континентальный

климат с очень холодной зимой и прохладным летом. Полюс холода Северного полушария. Определяющее

значение многолетней мерзлоты для всей природы региона. Реки со снеговым питанием и половодьем в

начале лета. Природные зоны: тундра и светлохвойная тайга.

Основные понятия: Омоложенные горы, складчато-глыбовые горы, ископаемый (жильный) лед, наледь.

Персоналии: И.Д. Черский, В.В. Прончищев, Д.Я. Лаптев.

Тема 8. Горы Южной Сибири. (2 часа).

Южная Сибирь – рудная кладовая страны. Разнообразие тектонического строения и рельефа.

Складчато-глыбовые горы средневысотные горы и межгорные котловины, тектонические озера. Байкал.

Области землетрясений. Богатство рудными полезными ископаемыми магматического происхождения.

Контрастность климатических условий. Высотная поясность. Степи Забайкалья. Агроклиматические

ресурсы. Озеро Байкал. Экологические проблемы Байкала.

Основные понятия: возрожденные горы, геологические разломы, тектонические озера.

Персоналии: И.Д.Черский, П.С.Паллас, В.А. Обручев.

Тема 9. Дальний Восток. (4 часа).

Дальний Восток – край, где север встречается с югом. Геология и тектоника территории.

Современный вулканизм Камчатки и Курил. Муссонный климат тихоокеанского побережья. Климатические

контрасты севера и юга. Большая густота и полноводность речной сети. Паводки и наводнения.

Гидроресурсы и ГЭС. Влияние приморского положения на смещение границ природных зон к югу.

Гигантизм растений. Характеристика тундры и лесной зоны. Уссурийская тайга - уникальный природный

комплекс. Заповедники Дальнего Востока.

Основные понятия: сопка, цунами, гейзеры, муссонный климат, тайфун.

Персоналии: Ф. Попов, С.Дежнев, В.Поярков, В.Атласов, Е.Хабаров, И.Москвитин, Н.М. Пржевальский,

Г.И.Невельской, А.Лаперуз.

Раздел 4. Природа и человек. (3 часа)

Природные ресурсы и природные условия. Влияние природы на человека: природные ресурсы,

благоприятные и неблагоприятные природные условия, стихийные бедствия, рекреационное значение

природных условий. Влияние человека на природу: использование природных ресурсов, выбросы отходов.

Изменение природных ландшафтов. Создание природоохранных территорий. Рациональное

природопользование. Роль географии в современном мире. Географические прогнозы. Задачи современной

географии.

Основные понятия: рациональное природопользование, географический прогноз.

Раздел 5. Население России. ( 7 часов)

Демография. Переписи населения. Численность населения России и ее динамика. Естественный прирост

населения. Воспроизводство населения. Традиционный и современный тип воспроизводства.

Демографические кризисы. Демографическая ситуация в современной России. Половозрастная структура

населения. Трудовые ресурсы России. Рынок труда. Безработица в России.

Page 8: Рабочая программа по географии для 8 классовwww.сош6нефт.рф/Documenti/rabochie/geograf/rp_8...Рабочая программа по географии

Плотность населения. Две зоны расселения и их характеристики. Миграции населения и их причины.

Внутренние и внешние миграции в России. Вынужденные переселенцы, беженцы. Миграционные волны.

Расселение и его формы. Города России. Урбанизация. Уровень урбанизации субъектов Федерации.

Функции городских поселений и виды городов. Городские агломерации.

Народы России. Языковая классификация народов. Языковые семьи и группы. Религиозный состав

населения России. Распространение основных религий на территории России. Этнорелигиозные конфликты

и возможные пути их решения.

Основные понятия: естественный прирост, воспроизводство населения, трудовые ресурсы, плотность

населения, миграции, расселение, урбанизация.

Повторение разделов. (2 часа)

Тематический план

п/п

Название раздела, темы Количество часов

на изучение

раздела, темы

1 Раздел 1. Россия на карте мира. 8

2 Тема 1. Географическое положение России. 6

3 Тема 2. Исследование территории России. 2

4 Раздел 2. Общая характеристика природы России. 23

5 Тема 1. Рельеф и полезные ископаемые России. 5

6 Тема 2. Климат России. 4

7 Тема 3. Внутренние воды. 5

8 Тема 4.Почвы России. 3

9 Тема 5. Растительный и животный мир России. 2

10 Тема 6. Природно-территориальные комплексы России. 4

11 Раздел 3. Крупные природные районы России. 27

12 Тема 1. Островная Арктика. 1

13 Тема 2. Восточно-Европейская (Русская) равнина. 3

14 Тема 3. Крым. Кавказ. 4

15 Тема 4. Урал. 6

16 Тема 5. Западно - Сибирская равнина. 3

17 Тема 6. Средняя Сибирь. 2

18 Тема 7. Северо – Восток Сибири. 2

19 Тема 8. Горы Южной Сибири. 2

20 Тема 9. Дальний Восток. 4

21 Раздел 4. Природа и человек. 3

22 Раздел 5. Население России. 7

23 Повторение разделов. 2

ИТОГО 70

Виды работ Тема работы

Практическая работа №1. «Определение координат крайних точек территории России».

Практическая работа № 2. «Решение задач на определение поясного времени».

Практическая работа № 3. «Установление связи между тектоническими структурами, формами рельефа и полезными ископаемыми».

Практическая работа № 4. «Определение по климатической карте суммарной радиации и

коэффициента увлажнения».

Практическая работа № 5. «Определение по тематическим картам режима питания,

особенностей годового стока и возможностей хозяйственного

использования реки».

Практическая работа № 6. «Выявление зависимости между компонентами природы на примере одной из природных зон».

Практическая работа № 7 «Характеристика жизнедеятельности человека в суровых условиях

на примере Норильска».

Page 9: Рабочая программа по географии для 8 классовwww.сош6нефт.рф/Documenti/rabochie/geograf/rp_8...Рабочая программа по географии

Программно- методическое обеспечение

1) Примерная программа. География : программа : 5-9 классы / [А.А. Летягин, И.В. Душина, В.Б. Пятунин,

Е.А. Таможняя]. — М.: Вентана- Граф, 2013. — 328 с.

2) География России. Природа. Население: 8 класс: учебник для учащихся общеобразовательных

организаций/ В.Б. Пятунин, Е.А. Таможня; под общ.ред. В.П. Дронова.- М.: Вентана- Граф, 2017.-336с.

3) Пятунин В.Б., Таможня Е.А. География России. Природа. Население: 8 класс: методическое пособие.-

М.: Вентана-Граф, 2016.- 96с.

Page 10: Рабочая программа по географии для 8 классовwww.сош6нефт.рф/Documenti/rabochie/geograf/rp_8...Рабочая программа по географии

Приложение

Практические работы

Оценка "5" Практическая работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности.

Обучающиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых

работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических работ теоретические знания,

практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.

Оценка "4" Практическая работа выполнена обучающимся, в целом, в полном объеме и самостоятельно. Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на

правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике объектов). Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения

к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического

материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы. Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Оценка "3" Практическая работа выполнена и оформлена обучающимся с помощью учителя или хорошо

подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу обучающихся. На выполнение работы

затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Обучающиеся показали знания

теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа,

статистическими материалами, географическими инструментами. Оценка "2"

Выставляется в том случае, когда обучающиеся оказались не подготовленными к выполнению этой

работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с

поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых

умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных обучающихся неэффективны

из-за плохой подготовки учащегося. Либо обучающийся не приступал к выполнению работы. Руководство и помощь со стороны учителя и

хорошо подготовленных обучающихся неэффективны из-за полной неподготовленности обучающегося.

Практическая работа № 1 «Определение координат крайних точек территории России».

Цель работы: формирование знаний об особенностях географического положения России.

Определить крайние точки России, их географические координаты.

На к/к : выделить красным цветом гос. границу, подписать страны- соседи, столицу и крайние точки с

координатами (в т.ч. островные), границу между Европой и Азией. Подписать острова, полуострова, моря,

проливы, заливы. Письменно- «+» и «-» ГП.

Практическая работа № 2 «Решение задач на определение поясного времени».

Цель работы: формирование умений определять время с помощью часовых зон. Задания:

1) Определите время в Салехарде, если в Якутске 19.00ч вечера.

2) Сколько раз можно встретить Новый год в России?

3) На сколько и в каком направлении надо перевести стрелки часов, если мы перелетим из пятой часовой зоны в

третью?

4) Почему при перелёте из Москвы в Екатеринбург нужно переводить стрелки часов, а при перелёте в Мурманск на

такое же расстояние не надо?

5) Самолет вылетел из Москвы (II часовая зона) в Красноярск (VI часовая зона) в 10 часов по местному времени

Москвы. Расчетное время полета составляет 4 часа. Сколько времени будет в Красноярске, когда самолет

приземлится?

6) Если вы 14 мая поплывёте из Владивостока в Сан- Франциско, и пробудете в плавании 5 суток, то какого числа ваше

судно прибудет в пункт назначения?

7) Владимир из Москвы хочет поздравить Сергея, находящегося в Улан-Удэ (VII часовая зона), с наступлением

Нового года ровно в полночь по времени Уладн-Удэ. Определите, во сколько часов по московскому времени должен

позвонить Владимир?

Практическая работа №3 «Установление связи между тектоническими структурами, формами рельефа и

полезными ископаемыми».

Цель работы: формирование умений комплексного использования тектонической и физической карт для

выявления связи между тектоническим строением, рельефом и полезными ископаемыми.

Page 11: Рабочая программа по географии для 8 классовwww.сош6нефт.рф/Documenti/rabochie/geograf/rp_8...Рабочая программа по географии

Задание: заполнить таблицу, используя тектоническую и физическую карты России. Сделать выводы по

полученным данным. Форма рельефа Тектоническая структура Полезные ископаемые

Западно- Сибирская равнина

Восточно- Европейская равнина

Уральские горы

Кавказ

Алтай

Хибины (Кольский п-ов)

Становой хребет

Вывод:

Практическая работа № 4 «Определение по климатической карте суммарной радиации и коэффициента

увлажнения». Цель работы: формирование умений работать с различными типами климатических карт и синоптической картой.

Задание: Определить суммарную радиацию и коэффициент увлажнения указанных населенных пунктов. Оформить

результаты в виде таблицы. Сделать вывод.

Пункты Суммарная

радиация, ккал/см²

Годовое кол-во

осадков, мм

Испаряемость,

мм

Коэффициент

увлажнения

Увлажнение

Практическая работа № 5 «Определение по тематическим картам режима питания, особенностей годового

стока и возможностей хозяйственного использования реки». Цель работы: формирование умений составлять развёрнутую характеристику реки, используя различные источники

информации.

План: 1.Название реки. 2.Исток, направление течения, устье. 3.К бассейну какого океана принадлежит.

4.Источники питания. 5.Тип водного режима. 6.Падение и уклон реки. 7.Характеристика течения.

8.Хозяйственное использование реки и её охрана.

Составляют характеристику рек по вариантам: 1 вариант- река Лена, 2 вариант– река Амур.

Практическая работа № 6 «Выявление зависимости между компонентами природы на примере одной из

природных зон». Эпиграф : «Каждая природная зон- это закономерное сочетание ландшафтов» . Л.С. Берг

Цели работы: выявить зависимость между природными компонентами и природными ресурсами на примере лесных

зон; совершенствование умения работать с различными источниками гео.информании для решения практических

задач.

1) Используя различные источники, выявите взаимосвязь между природными компонентами и природными

ресурсами на примере зоны тайги (1 вариант) и смешанных и широколиственных лесов (2 вариант) .

2) Заполнить схему:

ГП: Особенности

климата:

Ср.темп.янв.

Ср.темп.июл.

Кол.ос-ов

Увлажнение

Воды:

Зона лесов (тайги, смешанных и

широколиственных лесов)

Почвы: Раст-ть: Ж-ые:

Внешний облик:

Природные ресурсы:

Экологич.проблемы:

Рельеф:

3) Сделать вывод.

Практическая работа № 7 Характеристика жизнедеятельности человека

в суровых условиях на примере Норильска. Цель работы: формирование умений оценивать условия жизни и деятельности человека в любом из природных

районов.

Задание. Выясните особенности ГП, климата, рельефа, вод, почв, растительности и животного мира указанной

территории. Оцените природные условия, в которых живёт человек. Как природные условия влияют на хоз.

деятельность человека? Сделайте вывод.

Page 12: Рабочая программа по географии для 8 классовwww.сош6нефт.рф/Documenti/rabochie/geograf/rp_8...Рабочая программа по географии

Контрольно-измерительные материалы Обобщающее повторение раздела «Крупные природные районы России».

Спецификация КИМ

Назначение работы: оценить уровень освоения каждым обучающимся 8 класса содержания раздела «Крупные

природные районы России».

Время, отводимое на выполнение работы: 40 минут

Работа включает в себя 17 заданий: 1 часть- тестовые задания, 2 часть- определение природного района по описанию, 3

часть- произвести сравнение указанных природных районов.

1 вариант

1. Тест. 1. Какая из горных систем относится к области альпийской складчатости? А) Кавказ Б) Урал В) Хибины Г) Алтай

2. Укажите где правильно указано сочетание ПЗ Западно-Сибирской низменности:

А) тундра – лесотундра – тайга – смешанные леса – широколиственные леса

Б) лесотундра – тайга – широколиственные леса – степь

В) тундра – лесотундра – тайга – лесостепь – степь

Г) тайга – лесотундра – лесостепь – степь

3. Определите, какое из озер располагается на Прикаспийской низменности: А) Чаны Б) Ханка В) Сарезское Г) Эльтон

4. Наименьшее количество осадков на территории Восточно-Европейской равнины выпадает на …

А) северо-западе Б) северо-востоке В) юго-востоке Г) юго-западе

5. Соотнесите для каких частей Русской равнины характерны следующие описания природных компонентов?

1) летом почти не заходит солнце, а зимой - царство снега;

2) рельеф плоский; в неглубоких понижениях образовались соленые озера; осадков выпадает в 5-6 раз меньше, чем может

испариться;

3) лето не бывает ни холодным, ни знойным; средняя температура июля составляет 17 – 20° С; осадков более 600 мм.

А) Европейский Север Б) Центральная Россия В) Европейский ЮГ

6. Каменноберезовые леса с высокотравными лугами произрастают на Дальнем Востоке в районе

А) Чукотского п-ва Б) о.Сахалин В) п-ва Камчатка Г) Приморья

7. В какой последовательности высотные пояса сменяют друг друга в горах Северо-Восточной Сибири от подножий к

вершинам?

А) леса, горная тундра, заросли кедрового стланика, холодные пустыни и ледники;

Б) горная тундра, холодные пустыни, вечные снега и ледники;

В) леса, заросли кедрового стланика, горная тундра;

Г) леса, горная тундра, холодная пустыня

8. В какой части Урала много мелки озер, занимающих карстовые котловины?

А) в Предуралье Б) в Приполярном Урале В) в Зауралье Г) у восточного подножия Среднего Урала

9. Какие неблагоприятные природные явления, скорее всего, могут угрожать жителям Южно-Сахалинска?

А) землетрясения Б) засухи В) сгонно-нагонные наводнения Г) тайфуны

10. Выберите из предложенного списка географические названия форм рельефа и впишите в пустые ячейки на схеме: Становое,

Путорана, Шивéлуч, Алтай, Прикаспийская, Валдайская

Какая форма рельефа со схемы представлена на фотографии под буквой В?

Выберите три утверждения, которые характеризуют особенности указанного Вами географического объекта, и запишите в ответе их

номера: 1) Здесь берут начало реки Бия и Катунь. 2) Большая часть территории заболочена. 3) Территория богата нефтью и

природным газом. 4) Этот географический объект расположен на юге Сибири. 5) Наивысшая точка – гора Белуха. 6) Здесь много

действующих вулканов.

2. Определить по описанию природный район

1 Какой район России самый южный? 2 Регион контрастов. 3 Здесь находится одна из достопримечательностей мира – озеро

Байкал. 4 В составе – Прикаспийская низменность. 5 Здесь расположена Кемеровская область.

6 Здесь расположена столица нашей страны. 7 Самый благоприятный для жизни людей район по природным показателям.

3. Сравните между собой Урал и Кавказ. В чем сходство и различие?

2 вариант

1. Тест

1. Какая из горных систем относится к области герцинской складчатости?

А) Кавказ Б) Урал В) Хибины Г) Бырранга

2. Территория Дальнего Востока характеризуется большой тектонической активностью. Это объясняется:

Page 13: Рабочая программа по географии для 8 классовwww.сош6нефт.рф/Documenti/rabochie/geograf/rp_8...Рабочая программа по географии

А) приморским положением региона; Б) большой протяженностью территории с севера на юг;

В) Дальний Восток – это преимущественно горная территория;

Г) положением территории на стыке крупнейших литосферных плит.

3. Северные Увалы являются водоразделом бассейнов рек…

А) Северной Двины и Волги Б) Днепра и Печоры В) Волги и Оби Г) Енисея и Лены

4. Выберите район, для природы которого наиболее характерны лесоболотные комплексы:

А) Центральная Россия Б) Западная Сибирь В) Северо-Восток Сибири Г) Дальний Восток

5. Соотнесите для каких частей Русской равнины характерны следующие описания природных компонентов?

1) среди живописных холмов и гряд, разбросано много озер с причудливыми очертаниями; моренные холмы и гряды покрыты

еловыми и елово-широколиственными лесами; на песчаных холмах растут сосновые леса;

2) это наиболее бедная реками территория; реки имеют преимущественно снеговое питание; они извилисты, с медленным течением,

с обилием стариц; летом реки мелеют;

3) для рек характерно обилие порогов и водопадов; они многоводны, имеют быстрое течение и небольшую длину; многие реки

протекают через озера, создавая единую водную систему.

А) Европейский Север Б) Центральная Россия В) Европейский ЮГ

6. Дальневосточный многоярусный лес с кедрами, пихтами, елями, тисами, кленами, дикими яблонями и грушами

распространен в (на)

А) Камчатке Б) побережье Охотского моря В) Курильских островах Г) Приморье

7. В какой последовательности высотные пояса сменяют друг друга на Кавказе от подножий к вершинам?

А) лесной пояс, лесостепной пояс, субальпийский пояс, альпийский пояс, пояс снегов и ледников;

Б) лесостепной пояс, лесной пояс, субальпийский пояс, альпийский пояс, пояс снегов и ледников;

В) лесостепной пояс, лесной пояс, альпийский пояс, субальпийский пояс, пояс снегов и ледников;

Г) лесостепной пояс, лесной пояс, субальпийский пояс, пояс снегов и ледников;

8. Основные месторождения солей Западной Сибири расположены в природной зоне

А) тундры Б) тайги В) смешанных лесов Г) степи

9. Выберите черты природы, характерные для Уральских гор:

А) западные склоны получают больше осадков, чем восточные; Б) высота гор увеличивается севера на юг;

В) наиболее характерны степные и лесные природные комплексы;

Г) являются водоразделом между бассейнами Тихого и Северного Ледовитого океанов.

10. Прочитайте текст и выполните задания. Вилюй – река в Восточной Сибири, левый приток реки Лены, самый длинный из всех её

притоков. Длина Вилюя составляет 2650 км и превышает длину крупного правого притока Лены – Алдана на 377 км. Вилюй берёт

начало на Вилюйском плато в восточной части Среднесибирского плоскогорья на высоте 520 м над уровнем моря. В среднем

течении река прорезает узкую долину, напоминающую каньон, здесь построена Вилюйская ГЭС. В нижнем течении, на территории

Центрально-Якутской низменности, берега реки представляют собой широкую заболоченную пойму с множеством небольших озёр

и островов. Абсолютная высота территории, где Вилюй впадает в Лену, составляет 54 м. Бассейн реки расположен в зоне

многолетней мерзлоты. Климат здесь резко континентальный с сильными морозами. С октября по май река скована льдом, поэтому

половодье приходится на конец мая – июнь. Питание Вилюя, как и большинства рек России, смешанное с преобладанием снегового.

На основе данных, приведённых в тексте, сделайте необходимые расчёты и заполните таблицу.(Для расчётов используйте

калькулятор.)

2. Определить по описанию природный район

1 По какому району протекает река Волга? 2 Протекает река Лена. 3 В этом районе находятся старые полуразрушенные горы.

«Каменный пояс». 4 Самый заболоченный природный район страны.

5 Район омывается Охотским морем. 6 Большие запасы рудных полезных ископаемых. «Минералогический рай» - так говорил о

районе академик А.Ферсман. 7 Омывается Восточно-Сибирским морем.

3. Сравните между собой Русскую и Западно – Сибирскую равнины. В чем сходство и различие?

Ответы.

1 вариант

1. тест 1 –А 2 – В 3 – Г 4 – В 5 - 1-А, 2-В, 3-Б 6 – В 7 – В 8 - А 9 – А, Г За верные ответы по 1 баллу.

10. Прикаспийская, Путорана, Алтай; Алтай; 145 (в любой последовательности). 7б

2. Определить по описанию природный район

1 Северный Кавказ, 2 Дальний Восток, 3 Восточная Сибирь, 4.Русская равнина, 5 Западная Сибирь, 6 Русская равнина, 7

Северный Кавказ. За верные ответы по 1 баллу.

3. Сравните между собой Русскую и Западно – Сибирскую равнины. В чем сходство и различие?

За полноценный ответ ( сравнение ГП, рельефа, полезных ископаемых, тект.строения, климата, внутр.вод, природных зон)- 5 балла

2 вариант

1. тест 1 –Б 2 – Г 3 – А 4 – Б 5 - 1-Б, 2-В, 3-А 6 – Г 7 – Б 8 - Г 9 – А, В За верные ответы по 1 баллу.

10. 7 баллов

Page 14: Рабочая программа по географии для 8 классовwww.сош6нефт.рф/Documenti/rabochie/geograf/rp_8...Рабочая программа по географии

2. Определить по описанию природный район 1 Русская равнина, 2 Восточная Сибирь, 3 Урал, 4 Западная Сибирь, 5 Дальний Восток, 6 Урал, 7 Восточная Сибирь.

За верные ответы по 1 баллу.

3. Сравните между собой Русскую и Западно – Сибирскую равнины. В чем сходство и различие?

За полноценный ответ ( сравнение ГП, рельефа, полезных ископаемых, тект.строения, климата, внутр.вод, природных зон)- 5 балла

Оценивание:

Баллы Отметка

24-28 Отметка «5»

19 - 23 Отметка «4»

15 - 18 Отметка «3»

0 - 14 Отметка «2»

Повторение раздела «Общая характеристика природы России».

Спецификация КИМ

Назначение работы: оценить уровень освоения каждым обучающимся 8 класса содержания раздела «Общая

характеристика природы России».

Материалы и оборудование для выполнения работы: атласы, линейка, печатные тексты работы для каждого

обучающегося. Время, отводимое на выполнение работы: 40 минут

Работа включает в себя 26 заданий: 14 заданий- с выбором одного верного ответа, 4 задания – установление

соответствия, 1 задание- работа с синоптической картой, 2 задания- решение задач, 3 задания- по ранжированию

показателей, 1 задание- на знание терминологии, 1 задание- определение по описанию.

1.Какое из перечисленных высказываний о географическом положении России является верным? А) Вся территория

России полностью лежит в восточном полушарии. Б) Вся территория России полностью лежит в северном полушарии.

1) верно только А 2) верно только Б 3) верны оба высказывания 4) оба высказывания неверны.

2. Какие координаты имеет точка, обозначенная на карте России буквой А?

1) 70° с.ш. 150° з.д. 2) 70° с.ш. 150° в.д. 3) 150° с.ш. 70° з.д. 4) 150° с.ш. 70° в.д

3. Используя карту, определите протяжённость материковой части территории России с севера на юг вдоль меридиана

90° в.д.

Page 15: Рабочая программа по географии для 8 классовwww.сош6нефт.рф/Documenti/rabochie/geograf/rp_8...Рабочая программа по географии

Ответ: ____________ км.

4.Кто из перечисленных русских путешественников в XVIII веке возглавил Первую Камчатскую экспедицию? 1) Витус

Беринг 2) Иван Крузенштерн 3) Семён Дежнёв 4) Семён Челюскин

5. Кто из перечисленных первопроходцев основал первое русское поселение на побережье Охотского моря в XVII

веке? 1) Владимир Атласов 2) Иван Москвитин 3) Ерофей Хабаров 4) Семён Дежнёв.

6. Какие окраинные моря на карте России обозначены буквами А и В?

1) Баренцево, Японское 2) Баренцево, Охотское 3) Берингово, Японское 4) Берингово, Охотское.

7. Какой из перечисленных архипелагов не относится к территории России? 1) Алеутские острова 2) Курильские

острова 3) Новосибирские острова 4) острова Анжу.

8. На каком из представленных фрагментов контурной карты изображен полуостров Камчатка?

9. Установите соответствие:

горные системы вершины гор

1.Кавказ А) г.Белуха

2.Срединный хребет Б) г.Народная

3.Алтай В) г.Тардоки-Янги

4.Урал Г) влк.Ключеская Сопка

5.Сихотэ-Алинь Д) г.Эльбрус

10. Установите соответствие:

горные системы складчатости

1.Кавказ А) байкальская

2.Сихотэ-Алинь Б) герцинская

3.Восточный Саян В) мезозойская

4.Урал Г) кайнозойская

11. Расставьте горные вершины по мере уменьшения абсолютных высот: 1) г.Победа, 2) Хибины, 3)г.Кызыл-Тайга.

12. Какой из перечисленных географических объектов находится в зоне сейсмической активности? 1) архипелаг

Северная Земля 2) полуостров Таймыр 3) остров Вайгач 4) остров Сахалин.

13.Для какой из перечисленных территорий России, расположенных в умеренном климатическом поясе, характерен

резко континентальный климат?

1. Забайкалье 2. Кольский полуостров 3. Приморье 4. полуостров Камчатка

14. В каком из перечисленных городов России зимы наиболее холодные?

1) Санкт-Петербург 2) Мурманск 3) Норильск 4) Ростов-на-Дону

15. В каком из перечисленных городов России выпадает наибольшее среднегодовое количество атмосферных осадков?

1) Казань 2) Калининград 3) Екатеринбург 4) Омск

Page 16: Рабочая программа по географии для 8 классовwww.сош6нефт.рф/Documenti/rabochie/geograf/rp_8...Рабочая программа по географии

16. На одном из сайтов в сети интернет были размещены карта погоды на 20 марта 2013 г. и выдержки прогноза

погоды для отдельных городов. Какие выводы о погоде в городах подтверждаются сведениями карты? Запишите

номера предложений, в которых указаны верные сведения.

1) На Воронеж наступает холодный фронт, ожидается переменная облачность, ночные температуры воздуха не

опустятся ниже 0 °С.

2) В Екатеринбурге ожидается прохождение тёплого фронта и выпадение осадков в виде снега.

3) В Нижнем Новгороде установился антициклон, ожидается повышение температуры воздуха.

4) В Омске установился циклональный тип погоды, температура воздуха не изменится.

5) В Перми ожидается прохождение тёплого фронта, в городе в настоящее время температура воздуха ниже 0 °С.

17. В каком из перечисленных городов России находится незамерзающий порт, свободный ото льда в течение всего

года? а) Архангельск; б) Мурманск; в) Выборг; г) Владивосток.

Атмосферный вихрь с повышенным давлением в центре - это: а) циклон; б) антициклон; в) холодный фронт; г) теплый

фронт

18. Снежные лавины - одно из наиболее грозных и опасных природных явлений. В каком из перечисленных регионов

России снежные лавины представляют наибольшую опасность?

1.Калининградская область 2.Республика Северная Осетия – Алания 3.Чувашская Республика

4.Архангельская область

19. Расставьте реки по мере увеличения длины: 1) Лена, 2) Волга, 3) Печора.

20. Впишите пропуски из указанного ниже списка:

1)Количество воды, которое река выносит за год-…

2) Внутригодовое распределение стока-…

3) Ежегодно повторяющийся подъем уровня воды в реке-…

4) Превышение высоты истока реки над устьем называется…

5) Время устойчивого низкого уровня воды в реке называется…

Термины: Половодье Режим реки. Межень. Падение реки Годовой сток

21. Определите уклон реки Лены, если падение составляет 930 м (93000 см), ее длина 4400км.

22. Установите соответствие:

Происхождение котловин Озера

1.Тектоническое

2.Вулканическое

3.Термокарстовое

4.Ледниково – тектоническое

А) Неджели (Якутия)

Б) Байкал, Телецкое

В) Ладожское, Онежское

Г) Кроноцкое (Камчатка)

23.Охране речных вод от загрязнения способствует:

1. вырубка лесов в долинах рек 2. размещение водоёмких производств на берегах рек

3. осушение болот в верховьях рек 4. ограничение использования удобрений в бассейнах рек

24.Расставьте почвы России по мере продвижения с севера на юг: 1) черноземы, 2) тундровые, 3)дерново-

подзолистые, 4) серые лесные, 5) подзолистые, 6) арктические пустынные.

25. Определите по описанию природные зоны России.

1.Суровый климат. Вегетационный период растений короткий. Избыточное увлажнение в сочетании с повсеместным

распространением многолетней мерзлоты приводит к широкому развитию заболачивания.

2.Самая большая по площади природная зона России.

3.Мягкая зима, большое количество осадков, равномерно выпадающих в течение года. Распространены леса из бука,

граба, каштана, дуба.

4.Зона занимает северное побережье Каспийского моря. Отличается изобилием тепла и солнечного света, недостатком

влаги

Page 17: Рабочая программа по географии для 8 классовwww.сош6нефт.рф/Documenti/rabochie/geograf/rp_8...Рабочая программа по географии

5.Зона сплошного земледельческого освоения с огромными массивами полей и большими селами.

26. Туристические фирмы разных регионов России разработали слоганы (рекламные лозунги) для привлечения

туристов в свои регионы. Установите соответствие между слоганом и регионом.

СЛОГАН:

А) Добро пожаловать в «Янтарный край», самый западный регион России!

Б) Здесь можно любоваться горными ландшафтами: сверкающими голубизной ледниками, зеленеющими альпийскими

лугами.

РЕГИОН:

1) Кабардино-Балкарская Республика 2) Калининградская область 3) Архангельская область 4) Чувашская Республика

Ответы:

1-2, 2-2, 3- км, 4-1, 5-2, 6-2, 7-1, 8-3, 9: 1Д, 2Г, 3А, 4Б, 5В, 10: 1Г, 2В, 3А, 4Б,

11: 3,1,2, 12-4, 13-1, 14-3, 15-2, 16: 1,2,5, 17: б, 18-г, 19: 3,2,1, 20: 1. год.сток, 2 режим,

3 половодье, 4 падение, 5 межень, 21 Уклон = 93000 : 4400 = 21,1 см/км; 22: 1Б, 2Г, 3А, 4В, 23-4, 24:

6,2,3,5,4; 25: 1.тундра, 2 тайга, 3 широколиственные леса, 4 полупустыня, 5 степи, 26: А1, Б2.

1 балл за задания: 1,2,4,5,6,7,8,12,13,14,15,17,18,23.

1 балл за каждый верный ответ: 9,10,11,16,19,20,22,25,26

2 балла: 3, 21, 24

Оценивание:

Баллы Отметка

26-29 Отметка «5»

20 - 25 Отметка «4»

13 - 19 Отметка «3»

0 - 12 Отметка «2»

Повторение раздела «Крупные природные районы России». Спецификация КИМ

Материалы и оборудование для выполнения работы: атласы, линейка, печатные тексты работы для каждого

обучающегося. Время, отводимое на выполнение работы: 40 минут

Работа включает в себя 14 заданий.

1 вариант

1. Расположите города России в порядке увеличения средних температур воздуха в июле. Запишите в ответ

получившуюся последовательность цифр: 1 ) Петропавловск-Камчатский 2) Волгоград 3) Калининград

2. К традиционным занятиям какого из перечисленных народов России относится оленеводство и рыболовство?

1) марийцы 2) карачаевцы 3) ненцы 4) калмыки

3. Определите, какое из озер располагается на Прикаспийской низменности:

А) Чаны Б) Ханка В) Сарезское Г) Эльтон

4. Сель — грязевой или грязекаменный поток, отличающийся разрушительной силой, внезапностью возникновения. В

каких двух регионах России из перечисленных возникновение селей наиболее вероятно?

1) Кабардино-Балкарская Республика 2) Смоленская область 3) Республика Дагестан 4) Республика Калмыкия

5) Калининградская область

5. На какой из указанных территорий половодье на реках наступает в летнее время года?

А) центр Восточно-Европейской равнины Б) юг Дальнего Востока

В) юг Западно-Сибирской низменности Г) Средний Урал

6. Выберите районы, в пределах которых распространены черноземные почвы. Ответ

запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке.

А) Восточно-Европейская равнина Б) Дальний Восток В) горы Южной Сибири Г) Урал Д)

Западно-Сибирская равнина Е) Северо-Восточная Сибирь Ж) Средняя Сибирь З) Крым

7. В какой последовательности высотные пояса сменяют друг друга в горах Северо-Восточной

Сибири от подножий к вершинам?

А) леса, горная тундра, заросли кедрового стланика, холодные пустыни и ледники;

Б) горная тундра, холодные пустыни, вечные снега и ледники;

В) леса, заросли кедрового стланика, горная тундра;

Г) леса, горная тундра, холодная пустыня

8. В какой части Урала много мелких озер, занимающих карстовые котловины?

А) в Предуралье Б) в Приполярном Урале В) в Зауралье Г) у восточного подножия Среднего Урала

9. Выберите два примера рационального природопользования.

1) производство бумаги из макулатуры 2) распашка земель вдоль склонов 3) создание полезащитных лесополос в

степной зоне 4) избыточное орошение в засушливых районах 5) извлечение одного компонента при переработке

полиметаллических руд

10. Какие природные комплексы представлены в котловинах гор Южной Сибири?

А) широколиственные леса Б) степи В) пустыни Г) муссонные леса

11. На территории России выделяется много разнообразных ПТК. Они имеют большое

практическое значение для страны. Западно-Сибирская равнина может похвастаться

Page 18: Рабочая программа по географии для 8 классовwww.сош6нефт.рф/Documenti/rabochie/geograf/rp_8...Рабочая программа по географии

многочисленными месторождениями газа и «чёрного золота», на территории Восточно-

Европейской равнины располагается уникальное месторождение, которое образно называют

«железным сердцем» страны.

О каком месторождении идёт речь?

1. Донбасс (Донецкий угольный бассейн); 2. Хибинские аппатиты; 3. КМА (Курская магнитная аномалия);

4. Балтийский щит.

12. Установите соответствие между названием заповедника и природным районом, в пределах

которого он расположен.

ЗАПОВЕДНИКИ ПРИРОДНЫЙ РАЙОН

1. Печеро-Илычский А) Восточно-Европейская равнина

2. Сихотэ-Алинский Б) Дальний Восток

3. Алтайский В) горы Южной Сибири

4. Астраханский Г) Урал

13. Какие три из перечисленных видов животных характерны для островов Российской

Арктики? Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном порядке.

А) гренландский тюлень Б) заяц-русак В) лось Г) морской заяц Д) нерпа Е) соболь

14. Какой из перечисленных проливов отделяет Крымский полуостров от основной территории

России: А) Берингов Б) Керченский В) Лаперуза Г) Татарский

15. Учащиеся проанализировали собранные данные в целях выявления зависимости между особенностями климата и

географическим положением пункта. У всех учащихся выводы получились разные. Кто из учащихся сделал верный

вывод на основе представленных данных?

1) Алексей: «Чем выше расположен пункт, тем теплее в июле».

2) Анна: «Чем дальше на юго-восток, тем меньше годовая амплитуда температур».

3) Екатерина: «Чем дальше на юго-восток, тем реже выпадают атмосферные осадки».

4) Александр: «Чем ближе к морю, тем реже выпадают атмосферные осадки».

Школьники из нескольких населённых пунктов России обменялись данными многолетних наблюдений, полученными

на местных метеостанциях. Собранные ими данные представлены в следующей таблице.

2 вариант

1. Расположите регионы России в порядке увеличения среднегодового количества осадков. Запишите в ответ

получившуюся последовательность цифр:.1) Республика Калмыкия 2) Тульская обл. 3) Калининградская обл.

2. Традиционными занятиями какого из перечисленных народов являются оленеводство, рыболовство и промысел

морского зверя? 1) карелы 2) чукчи 3) марийцы 4) чуваши

3. Северные Увалы являются водоразделом бассейнов рек…

А) Северной Двины и Волги Б) Днепра и Печоры В) Волги и Оби Г) Енисея и Лены

4. Такие неблагоприятные климатические явления, как засухи, суховеи и пыльные бури, значительно затрудняют

хозяйственное использование территории. Для какой из перечисленных территорий России они наиболее характерны?

1) Кировская область 2) Пермский край 3) Камчатский край 4) Астраханская область

5) Республика Коми

5. Соотнесите для каких частей Русской равнины характерны следующие описания природных

компонентов?

1) среди живописных холмов и гряд, разбросано много озер с причудливыми очертаниями; моренные

холмы и гряды покрыты еловыми и елово-широколиственными лесами; на песчаных холмах растут

сосновые леса;

2) это наиболее бедная реками территория; реки имеют преимущественно снеговое питание; они

извилисты, с медленным течением, с обилием стариц; летом реки мелеют;

3) для рек характерно обилие порогов и водопадов; они многоводны, имеют быстрое течение и

небольшую длину; многие реки протекают через озера, создавая единую водную систему.

А) Европейский Север Б) Центральная Россия В) Европейский ЮГ

6. Для территории какого из перечисленных районов характерно наибольшее распространение

многолетней мерзлоты?

А) Восточно-Европейская равнина Б) Средняя Сибирь В) горы Южной Сибири Г) Западно-Сибирская равнина

7. В какой последовательности высотные пояса сменяют друг друга на Кавказе от подножий к

вершинам?

А) лесной пояс, лесостепной пояс, субальпийский пояс, альпийский пояс, пояс снегов и ледников;

Б) лесостепной пояс, лесной пояс, субальпийский пояс, альпийский пояс, пояс снегов и ледников;

В) лесостепной пояс, лесной пояс, альпийский пояс, субальпийский пояс, пояс снегов и ледников;

Page 19: Рабочая программа по географии для 8 классовwww.сош6нефт.рф/Documenti/rabochie/geograf/rp_8...Рабочая программа по географии

Г) лесостепной пояс, лесной пояс, субальпийский пояс, пояс снегов и ледников;

8. Какие три из перечисленных полезных ископаемых наиболее характерны для Западно-

Сибирской равнины? Ответ запишите в виде последовательности букв в алфавитном

порядке.

А) оловянные руды Б) природный газ В) торф Г) алмазы Д) золото Е) нефть

9. Какие два из перечисленных видов природных ресурсов относятся к исчерпаемым возобновимым?

1) рыбные ресурсы 2) каменный уголь 3) медные руды 4) энергия ветра 5) лесные ресурсы

10. Какие горные системы не относятся к поясу гор Южной Сибири?

А) Алтай Б) Яблоновый хребет В) Верхоянский хребет Г) Западный Саян

11. О сказочных богатствах этого региона России ярко и красочно рассказал в своих

сказах о хозяйке медной горы П.П. Бажов. Наш современник Александр Твардовский, очень веско

сказал о его значении в жизни страны: «Опорный край державы, её добытчик и кузнец». О каком

регионе идёт речь? 1. Дальний Восток; 2. Кавказ; 3. Урал; 4. Восточная Сибирь.

12. Установите соответствие между природным объектом и природно-территориальным

комплексом (ПТК), в пределах которого он расположен.

ОБЪЕКТ ПТК

1. река Северная Двина А) Восточно-Европейская равнина

2. гора Роман-Кош Б) Дальний Восток

3. вулкан Ключевская Сопка В) горы Южной Сибири

4. озеро Байкал Г) Крым

13. Какой из перечисленных заповедников располагается в низовьях Волги?

А) Астраханский Б) Баргузинский В) Галичья Гора Г) Тибердинский

14.Какой из перечисленных типов климата характерен для большей части территории Крыма?

А) субтропический средиземноморский Б) тропический

В) умеренный резко континентальный Г) умеренный умеренно континентальный

15) Учащиеся проанализировали собранные данные в целях выявления зависимостей между полученными

характеристиками. У всех учащихся выводы получились разные. Кто из учащихся сделал верный вывод на основе

представленных данных?

1) Мария: «Среднесуточная температура воздуха повышается при движении с востока на запад».

2) Иван: «Чем больше продолжительность дня, тем выше среднесуточная температура воздуха».

3) Фёдор: «Продолжительность дня увеличивается при движении с севера на юг».

4) Светлана: «Высота Солнца над горизонтом увеличивается при движении с востока на запад».

Школьники из нескольких населённых пунктов России обменялись данными, полученными на местных метеостанциях

22 января 2013 г. Собранные ими данные представлены в следующей таблице.

Ответы.

1 вариант

1 –123 2–3 3 – г 4 – 1 5 - б 6 – авдз 7 – в 8 - а 9 – 1,3 10. б 11-3 12-1г, 2б, 3в, 4а, 13 – аг 14 -б 15-3

2 вариант

1 –123 2 –2 3 –а 4 –4 5 -1-б, 2-в, 3-а 6 – б 7 – б 8 - бве 9 – 1,3 10. в 11. 3 12. 1-а, 2-г, 3-б. 4-в, 13-а, 14-а 15- 3

За каждый верный ответ- 1 балл.

Оценивание:

Баллы Отметка

23-25 Отметка «5»

18 - 22 Отметка «4»

13 - 17 Отметка «3»

0 - 12 Отметка «2»