ÍNDICE · 1ºA 1ºB 1ºC 3ºA 3ºB Marta Doval Bao Lengua castellana y literatura 2ºA 2ºB 2ºC...

PROGRAMACIÓN ANUAL DEL DEPARTAMENTO DE LENGUA CASTELLANA Y LITERATURAI.E.S. de Meaño - CURSO 2020-21

ÍNDICE:

• 1.- Introducción y contextualización .....................................................................................................……. p.2

• 2.- Contribución al desarrollo de las Competencias Clave ............................................................................ p.5

• 3.- Concreción de los objetivos para el curso ................................................................................................ p.30

• 4.- Concreción para cada estándar: ............................................................................................................... p.33

▪ Temporalización

▪ Grado mínimo de consecución para superar la materia

▪ Procedimientos e instrumentos de evaluación

▪ Competencias clave por estándar.

• 5.- Concreciones metodológicas .................................................................................................................... p.89

• 6.- Materiales y recursos didácticos ............................................................................................................... p.90

• 7.- Criterios sobre la evaluación, calificación y promoción del alumnado ...................................................... p.91

• 8.- Indicadores de logro para evaluar el proceso de enseñanza y la práctica docente ................................. p.97

• 9.- Organización de las actividades de seguimiento, recuperación y evaluación de materias

pendientes .................................................................................................................................................... p.101

• 10.- Diseño de la evaluación inicial y medidas individuales o colectivas que se puedan adoptar

como consecuencia de sus resultados ........................................................................................................ p.104

• 11.- Medidas de atención a la diversidad ...................................................................................................... p.109

• 12.- Concreción de los elementos transversales que se trabajan en el curso .............................................. p.112

• 13.- Actividades extraescolares y complementarias ..................................................................................... p.113

• 14.- Mecanismos de revisión, evaluación y modificación de las programaciones didácticas en

relación con los resultados académicos y procesos de mejora .................................................................. p.114

página 1


1.- INTRODUCCIÓN Y CONTEXTUALIZACIÓN.

La siguiente programación presenta los elementos constitutivos que se establecen para las mismas en el artículo

25.3 de las Instrucciones del 30 de julio de 2020, de la Dirección General de Educación, Formación Profesional e

Innovación Educativa, en relación a las medidas educativas que se deben adoptar en el curso académico 2020/2021,

en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Galicia en los que se imparten la enseñanzas de educación

infantil, de educación primaria, de educación secundaria obligatoria y de bachillerato.

Además se han tenido en cuenta las siguientes referencias legislativas:

-Ley orgánica 8/2013, del 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.

-Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación

Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

-Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los

contenidos y los criterios de evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el

Bachillerato.

-Decreto 86/2015, de 25 de junio, por el que se establece el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y

del Bachillerato en la Comunidad Autónoma de Galicia.

-Instrucciones del 27 de abril de 2020, de la Dirección General de Educación, Formación Profesional e

Innovación Educativa para el desarrollo del tercer trimestre del curso académico 2019/2020, en los centros docentes

de la Comunidad Autónoma de Galicia.

El alumnado de nuestro centro tiene como lengua vehicular mayoritaria el gallego, por lo que son habituales las

interferencias lingüísticas a la hora de expresarse tanto oralmente como por escrito en lengua castellana. Sin embargo,

el equipo de biblioteca constata entre nuestros alumnos-as la preferencia por realizar lecturas en castellano pese a no

ser castellanohablantes.

Nuestro alumnado tampoco destaca por su dedicación al estudio y al trabajo diario que, en muchos casos,

compatibilizan con otros intereses específicos de la zona: la música (muchos-as pertenecen a la banda de música de

Meaño o asisten varias tardes a la semana al CMUS Manuel Quiroga de Pontevedra) o el balonmano (muchos-as

forman parte de las categorías base del ASMUBAL). Al tratarse de un ayuntamiento eminentemente rural con gran

tradición vitivinícola suele ser habitual que, en determinadas épocas del año, nuestro alumnado colabore con su familia

en las labores del campo. Con esto no intentamos hacer una crítica, sino constatar una realidad que debe ser tenida en

cuenta.

La situación del centro, relativamente cercano a núcleos urbanos como Pontevedra o Vigo a los que suelen

acudir regularmente compañías de teatro escolar, ofrece la posibilidad de completar la formación de nuestro alumnado

con la asistencia a estas representaciones como actividad extraescolar.

El centro forma parte del proyecto Abalar desde el año 2010 y, desde el curso 2018-19, se integra en el proyecto

E-Dixgal por lo que tenemos a nuestra disposición material y recursos adecuados para el trabajo con las TIC. Tras

resultar ganadores de la segunda edición del II C oncurso Pro y ecta Innovación con el proyecto MakerSchool, todos los

departamentos del centro contribuimos al desarrollo del mismo. También realizamos programas de radio escolar,

participamos en el PLAMBE y desarrollamos un proyecto interdisciplinar que este curso tiene por título “Viaxe ao centro

da Terra”.

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https://www.conservatoriomanuelquiroga.com/

http://www.makerschool.es/

http://www.plataformaproyecta.org/concurso/ii-concurso-proyecta-innovacion




https://asmubalmeanho.weebly.com/


Los resultados académicos del curso 2019-20 permiten que nos hagamos una idea de cómo van a ser los

grupos que se van a conformar en el curso 2020-21.

CURSOCONVOCATORIA

ORDINARIACONVOCATORIA

EXTRAORDINARIAACI REF. PROMOCIONAN

CON LAMATERIA

PENDIENTE

REPITEN

Aprobados-as Suspensos-as Aprobados-as Suspensos-as

LC1º (58) 53 (91%) 5 (9%) 2 (40%) 3 (60%) 11 112 33 1

LC2º (56) 51 (91%) 5 (9%) 1 (20%) 4 (80%) 14 115 0 5

LC3º (47) 42 (89%) 5 (11%) 0 5 (100%) 0 46 37 2

LC4º (35) 34 (97%) 1 (3%) 0 1 (100%) 0 2 1

Los grupos de segundo estarían formados por un alumnado con un nivel medio-bajo y muy diverso; ya que los

compondrían: alumnado con A.C.S. (28) o refuerzo (9) en nuestra materia; un grupo importante de alumnado repetidor

(5) y tres alumnos-as que promocionan con la materia pendiente.

Algo parecido se puede decir de los dos grupos de 3º puesto que promocionan ocho alumnos-as que recibieron

refuerzo en nuestra materia; aunque con menos alumnado repetidor (2).

De los grupos de 4º solo hay que destacar la presencia de: tres alumnos-as que recibieron refuerzo en nuestra

materia, tres alumnos-as que promocionan con la materia pendiente y un alumno repetidor.

En los dos grupos de 1º destacamos: a) la presencia de un alumno que repite pero que superó la materia en la

evaluación extraordinaria y b) de los informes aportados por los centros de procedencia del alumnado nuevo en el

centro, se deduce que el nivel del mismo sería, en general, medio-bajo. Hay tres alumnos-as que se incorporan al

centro con nuestra materia sin superar y dos alumnas que recibieron A.C.S.

Durante este curso escolar hay matriculados en nuestro centro un total de 209 alumnos-as que se distribuyen de

la siguiente forma:

NIVEL GRUPOS Nº DEALUMNOS-AS

1º ESO 1ºA 18

1ºB 18

1ºC 17

2º ESO 2ºA 21

2ºB 19

2ºC 19

3º ESO 3ºA 17

3ºB 17

3ºC 17

4º ESO 4ºA 23

4ºB 23

1 Promociona a 2º E.S.O.2 Promocionan diez a 2º E.S.O.3 Dos de ellos recibieron refuerzo.4 No promociona a 2º E.S.O.5 Promocionan ocho a 3º E.S.O.6 Promocionan tres a 4º E.S.O.7 Uno de ellos recibió refuerzo.8 Entre ellos-as una alumna con graves problemas de movilidad y un desfase curricular alto.

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Con respecto al curso pasado, se produce la incorporación al departamento de Marta Doval Bao. La jefatura del

mismo sigue correspondiendo a Francisco Javier Pérez Carral.

Por medio de la siguiente tabla indicamos las materias, grupos y/o cursos en los que desarrollará su labor

docente el profesorado que compone este departamento:

PROFESOR-A MATERIA GRUPO

Francisco Javier Pérez Carral9Lengua castellana y literatura

1ºA1ºB1ºC3ºA3ºB

Marta Doval Bao

Lengua castellana y literatura2ºA2ºB2ºC3ºC

Cultura Clásica 3º

Latín 4º

María del Carmen Daporta MéndezLengua castellana y literatura

4ºA4ºB

STEAM1(Oratoria) 1º

De las propuestas de mejora en la programación, sugeridas en la memoria del departamento del curso 2019-20,

incorporamos a esta programación:

a) un ejemplo de prueba de evaluación inicial de la expresión oral para 1º de ESO (ver página 104); y

b) una rúbrica que permitirá evaluar aquellos estándares de nuestra materia relacionados con las producciones

orales del alumnado (ver página 95).

9 En su horario tiene asignada como hora semanal de dedicación a la jefatura de departamento los viernes de 09:50 a 10:40.

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2.- CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE.

Dado que la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la

educación primaria, la educación secundaria obligatoria y el bachillerato indica en su artículo 5.5. que “Todas las áreas y materias deben contribuir al desarrollo competencial.

El conjunto de estándares de aprendizaje evaluables de las diferentes áreas o materias que se relacionan con una misma competencia da lugar al perfil de esa competencia

(perfil de competencia). La elaboración de este perfil facilitará la evaluación competencial del alumnado.”; consideramos que la mejor forma de indicar la contribución del área

de Lengua castellana y literatura al desarrollo de cada competencia, es reflejarlo por medio de las siguientes tablas. Con ellas pretendemos, en primer lugar, presentar todos

los estándares del área que se relacionan con una o varias competencias; y, en segundo lugar, establecer (en base al valor asignado a cada estándar del área) el peso total

de los estándares relacionados con cada competencia. De esta manera, creemos que se refleja lo más objetivamente posible la contribución del área a cada competencia

clave.

LCL 1º E.S.O.Competencias

ClaveEstándares Indicador de logro (grado mínimo) Peso

(%)

CCLCSC10

LCLB1.1.1-Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención ycortesía que regulan los debates y cualquier otro tipo de intercambiocomunicativo oral.

Aplica las reglas de interacción, intervención y cortesía en cualquierintercambio comunicativo oral.

0.5 %

CCLCSIEE

LCLB1.2.1-Interviene en actos comunicativos orales y valora suparticipación.

Interviene en actos comunicativos orales. 0.5 %

CCLCAA

*LCLB1.3.1-Conoce el proceso de producción de discursos orales valorandola claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso y lacohesión de los contenidos.11

Conoce el proceso de producción de discursos orales adecuados,coherentes y cohesionados.

5 %

CD

*LCLB1.3.2-Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos, dellenguaje no verbal, de la gestión de tiempos y del empleo de ayudasaudiovisuales en cualquier tipo de discurso.

Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos, del lenguaje noverbal y del empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo dediscurso.

5 %

CAA

LCLB1.3.3-Reconoce los errores en la producción oral propia y ajena a partirde la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, y proponesoluciones para mejorarlas.

Reconoce los errores de la producción oral propia y proponesoluciones para mejorarlas.

0.5 %

10 Cuando un estándar se relaciona con dos o más competencias, su peso se distribuye equitativamente entre cada una de ellas.11 Para saber el motivo del subrayado en color naranja de estos y otros estándares hay que acudir al punto D) del apartado “Otras consideraciones” de la página 95 de esta programación.

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CCL*LCLB1.4.1-Realiza presentaciones orales. Realiza presentaciones orales. 10 %

CSCLCLB1.5.1-Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias decomunicación.

Dramatiza situaciones reales de comunicación. 0.5 %

CCL*LCLB2.1.1-Retiene información y reconoce la idea principal y las ideassecundarias, comprendiendo las relaciones establecidas entre ellas.

Retiene información y reconoce la idea principal y las ideassecundarias.

1.5 %

CCL

LCLB2.1.2-Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que lepermiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en losprocesos de aprendizaje.

Entiende instrucciones escritas sencillas que le permitendesenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesosde aprendizaje.

0.5 %

CMCCT*LCLB2.1.3-Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas,gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas, etc.

Interpreta la información dada en diagramas, gráficas, fotografías,mapas conceptuales y esquemas.

2 %

CD*LCLB2.2.1-Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de informaciónintegrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.

Utiliza, de forma autónoma, algunas fuentes de informaciónintegrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales oescritos.

0.5 %

CD*LCLB2.2.2-Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o enversión digital.

Conoce y maneja habitualmente un diccionario impreso o en versióndigital.

0.5 %

CD

LCLB2.2.3-Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales, etc.)y de bibliotecas digitales, y es capaz de solicitar autónomamente libros,vídeos, etc.

Conoce el funcionamiento de la biblioteca del centro y es capaz desolicitar autónomamente libros y vídeos que sirvan de apoyo para laelaboración de sus discursos.

0.5 %

CSIEELCLB2.3.1-Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos (esquemas,árboles, mapas conceptuales etc.) y redacta borradores de escritura.

Crea esquemas y mapas conceptuales y redacta borradores deescritura.

1 %

CCL*LCLB2.4.1-Escribe textos propios de ámbito personal y familiar, escolar oeducativo y social, imitando textos modelo.

Escribe textos de la vida cotidiana imitando textos modelo. 2 %

CCL*LCLB2.4.2-Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos,argumentativos y dialogados, imitando textos modelo.

Escribe textos narrativos, descriptivos, instructivos y dialogados,imitando textos modelo.

10 %

CMCCTCD

*LCLB2.4.3-Realiza esquemas y mapas, y explica por escrito el significadode los elementos visuales que pueden aparecer en los textos.

Explica por escrito el significado de los elementos visuales quepueden aparecer en los textos.

0.5 %

CCL

*LCLB3.1.1-Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en lostextos, y utiliza este conocimiento para corregir errores de concordancia entextos propios y ajenos.

Reconoce y clasifica las principales categorías gramaticales(sustantivos, adjetivos, determinantes pronombres y verbos) en lostextos.

17.5 %

CCL

*LCLB3.1.2-Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textospropios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar laproducción de textos en sus producciones orales, escritas y audiovisuales.12

Reconoce y corrige los principales errores ortográficos en textospropios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos paramejorar su producción textual.

15 %

página 6


CCL*LCLB3.1.3-Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en susproducciones orales y escritas.

Utiliza adecuadamente las principales formas verbales en susproducciones orales y escritas.

0.5 %

CDLCLB3.2.1-Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos pararesolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.

Utiliza alguna fuente de consulta para resolver sus dudas sobre eluso de la lengua y para ampliar su vocabulario.

0.5 %

CCL

*LCLB3.3.1-Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición,contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna,gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustitucionesmediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organizacióndel contenido del texto.

Reconoce y usa en los textos algunos conectores textuales (deadición, contraste y explicación) y los mecanismos de referenciainterna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos(sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos).

5 %

CSCCCL

LCLB3.4.1-Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividadidentificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas,desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intencióncomunicativa del emisor.

Identifica las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas,desiderativas, dubitativas e imperativas.

0.5 %

CCLCAA

LCLB3.5.1-Participa en proyectos (elaboración de materiales multimedia,folletos, carteles, reseñas sobre libros y películas, obras de teatro, etc.) enlos que se utilizan varias lenguas y relacionados con los elementostransversales, evita estereotipos lingüísticos o culturales, y valora lascompetencias que posee como persona plurilingüe.

Elabora reseñas sobre libros de lectura u obras de teatro en los quese utilizan varias lenguas y relacionados con los elementostransversales y evita estereotipos lingüísticos o culturales.

0.5 %

CSC*LCLB3.6.1-Conoce y valora la diversidad lingüística de su grupo, del centrodocente y de su ámbito social próximo.

Conoce y valora la diversidad lingüística de su ámbito social próximo. 1.5 %

CAA

LCLB3.7.1-Utiliza los conocimientos lingüísticos de ámbito contextual,textual, oracional y de la palabra, desarrollados en el curso en una de laslenguas, para mejorar la comprensión y producción de los textos trabajadosen cualquiera de las otras.

Utiliza los conocimientos lingüísticos del ámbito contextual y textualpara mejorar la comprensión y producción de sus propios textos.

0.5 %

CCLCCEC

*LCLB4.1.1-Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomíaobras literarias próximas a sus gustos, a sus aficiones y a sus intereses.

Lee y comprende las tres obras literarias propuestas como lecturasobligatorias para el curso por el profesor-a.

15 %

CCECLCLB4.2.1-Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con suscompañeros-as.

Habla en clase de sus lecturas y comparte sus impresiones con suscompañeros-as.

0.5 %

CCECCSC

LCLB4.2.2-Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollandoprogresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientosy emociones, respetando las producciones de las demás personas.

Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando su expresióncorporal.

0.5 %

CCLCCEC

LCLB4.3.1-Redacta textos personales de intención literaria a partir demodelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica ycreativa.

Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelosdados siguiendo las convenciones del género.

1 %

12 Para saber el motivo del subrayado en color amarillo de estos y otros estándares hay que acudir al punto E) del apartado “Otras consideraciones” de la página 95 de esta programación.

página 7


CCECCSIEE

LCLB4.3.2-Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento decomunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.

Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento decomunicación.

0.5 %

PESO TOTAL DE LOS ESTÁNDARES DE ÁREARELACIONADOS CON CADA COMPETENCIA

CCL 73%

CSC 3%

CSIEE 2%

CAA 4%

CD 7%

CMCCT 2%

CCEC 9%

En la anterior tabla figuran una serie de estándares encabezados con un *, se trata de los estándares que consideramos imprescindibles en el caso del paso a una

educación semipresencial o no presencial. Por lo que, en consonancia con lo que hemos hecho con todos los estándares de la materia, debemos ahora presentar por medio

de otra tabla el peso total de esos estándares imprescindibles en relación con cada una de las competencias. La intención es reflejar las competencias clave que el alumnado

podría alcanzar como consecuencia de la adaptación de la programación a esos nuevos escenarios.

PESO TOTAL DE LOS ESTÁNDARESIMPRESCINDIBLES DE ÁREA

RELACIONADOS CON CADA COMPETENCIA

CCL 72%

CSC 2%

CSIEE 0%

CAA 3%

CD 6%

CMCCT 2%

CCEC 8%

página 8



ClaveEstándares Indicador de logro (grado mínimo) Peso

(%)

CCL*2º-LCLB1.1.1-Comprende el sentido global de textos orales propios delámbito personal, escolar/educativo y social, identificando la estructura, lainformación relevante y la intención comunicativa del/de la hablante.

Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbitopersonal, escolar, educativo y social, identificando su estructura y lainformación más importante.

1 %

CCL2º-LCLB1.1.2-Retiene información relevante y extrae informacionesconcretas.

Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. 0.5 %

CCL2º-LCLB1.1.3-Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquíadada.

Sigue e interpreta instrucciones orales. 0.5 %

CCL

*2º-LCLB1.2.1-Comprende el sentido global de textos orales de intenciónnarrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando lainformación relevante, determinando el tema y reconociendo la intencióncomunicativa del/de la hablante, así como su estructura y las estrategias decohesión textual oral.

Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa,descriptiva, instructiva y expositiva, identificando la informaciónrelevante, determinando el tema y su estructura.

1.5 %


Retiene información relevante y extrae informaciones concretas. 0.5 %

CAA*2º-LCLB1.2.3-Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados paralocalizar el significado de palabras o enunciados desconocidos (pide ayuda,busca en diccionarios, recuerda el contexto en que aparece, etc.).

Utiliza los instrumentos adecuados (diccionarios y enciclopedias)para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos.

0.5 %

CCLCAA

*2º-LCLB1.2.4-Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos,expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideasprincipales e integrando la información en oraciones que se relacionenlógica y semánticamente.

Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos y expositivos deforma clara, recogiendo las ideas principales e integrando lainformación en oraciones relacionadas lógica y semánticamente.

1 %

CCLCSC

2º-LCLB1.3.1-Observa y analiza las intervenciones particulares de cadaparticipante en un debate teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguajeque se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de lasdemás personas.

Observa y analiza las intervenciones particulares de cadaparticipante en un debate teniendo en cuenta el tono empleado, ellenguaje que se se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacialas opiniones de los demás.

0.25 %

CSIEE*2º-LCLB1.4.1-Reconoce el proceso de producción de discursos oralesvalorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso yla cohesión de los contenidos.

Reconoce el proceso de producción de discursos orales valorando laclaridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso y lacohesión de los contenidos.

3 %

CD*2º-LCLB1.4.2-Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos, dellenguaje no verbal y de la gestión de tiempos, y el empleo de ayudasaudiovisuales en cualquier tipo de discurso.

Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos, del lenguaje noverbal, de la gestión de tiempos y del empleo de ayudasaudiovisuales en cualquier tipo de discurso.

3 %

página 9


CAA2º-LCLB1.4.3-Reconoce los errores en la producción oral propia y ajena apartir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, y proponesoluciones para mejorarlas.

Reconoce errores en la producción oral propia y propone solucionespara mejorarla.

0.25 %

CCL *2º-LCLB1.5.1-Realiza presentaciones orales. Realiza presentaciones orales 10 %

CSC2º-LCLB1.5.2-Realiza intervenciones no planificadas dentro del aula,analizando y comparando las similitudes y las diferencias entre discursosformales y espontáneos.

Realiza intervenciones no planificadas dentro del aula, analizando ycomparando las similitudes y las diferencias entre discursos formalesy espontáneos.

0.25 %

CCL*2º-LCLB1.5.3-Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formalde la lengua en sus prácticas orales.

Incorpora algunas palabras propias del nivel formal de la lengua asus prácticas orales.

1 %

CCL*2º-LCLB1.5.4-Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptandosu mensaje a la finalidad de la práctica oral.

Pronuncia sus mensajes con corrección y claridad. 3 %

CSC2º-LCLB1.6.1-Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones del/dela moderador/a en debates e coloquios.

Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones de unmoderador-a en debates y coloquios.

0.25 %

CCLCSC

*2º-LCLB1.6.2-Respeta las normas de cortesía que deben regir lasconversaciones ajustándose a los turnos de palabra, respetando el espacio,gesticulando adecuadamente, escuchando activamente a los demásparticipantes y usando fórmulas de saludo y despedida.

Respeta las normas de cortesía que deben regir las conversacionesajustándose a los turnos de palabra, respetando el espacio,gesticulando adecuadamente, escuchando activamente a los demásparticipantes y usando fórmulas de saludo y despedida.

0.25 %

CCL2º-LCLB2.1.1-Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en funcióndel objetivo y del tipo de texto.

Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del tipode texto.

0.25 %

CCL2º-LCLB2.1.2-Comprende el significado de las palabras propias del nivelformal de la lengua y las incorpora a su repertorio léxico.

Incorpora algunas palabras propias del nivel formal a su repertorioléxico.

0.25 %

CCEC2º-LCLB2.1.3-Relaciona la información explícita e implícita de un texto, y lapone en relación con el contexto.

Relaciona información explicita e implícita de un texto. 0.25 %

CCL*2º-LCLB2.1.4-Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideassecundarias, comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas.

Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideassecundarias, comprendiendo las relaciones que se establecen entreellas.

2 %

CMCCT2º-LCLB2.1.5-Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase ode un texto que contenga diferentes matices semánticos y que favorezcan laconstrucción del significado global y la evaluación crítica.

Realiza hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto. 0.25 %

CCL2º-LCLB2.2.1-Localiza, relaciona y secuencia informaciones explícitas eimplícitas en un texto, y deduce informaciones o valoraciones implícitas.

Localiza y relaciona informaciones explícitas e implícitas en un texto. 0.5 %

CMCCT*2º-LCLB2.2.2-Interpreta, explica y deduce la información dada endiagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas, etc.

Interpreta y deduce la información dada en gráficas, fotografías,mapas conceptuales y esquemas.

1 %

CD*2º-LCLB2.3.1-Utiliza de forma autónoma diversas fuentes de informaciónintegrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.

Utiliza autónomamente diversas fuentes de información integrandolos conocimientos adquiridos en sus discursos orales y escritos.

0.5 %

página 10


CD2º-LCLB2.3.2-Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales,etc.) y de bibliotecas digitales, y es capaz de solicitar autónomamente libros,vídeos, etc.

Conoce el funcionamiento de la biblioteca escolar y es capaz desolicitar autónomamente libros y vídeos que sirvan de apoyo para laelaboración de sus textos.

0.25 %

CSIEE*2º-LCLB2.4.1-Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos(esquemas, árboles, mapas conceptuales etc.) y redacta borradores deescritura.

Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos (esquemas,árboles, mapas conceptuales etc.) y redacta borradores de escritura.

1 %

CCL*2º-LCLB2.4.2-Escribe textos usando el registro adecuado, organizando lasideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias linealescohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

Escribe textos adecuados, coherentes, cohesionados y respetandolas normas gramaticales y ortográficas.

10 %

CCL*2º-LCLB2.5.1-Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolaro educativo y social, imitando textos modelo.

Escribe textos propios de los ámbitos personal, familiar, escolar ysocial, imitando textos modelo.

2 %

CCEC*2º-LCLB2.5.2-Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos,expositivos, argumentativos y dialogados, imitando textos modelo.

Escribe textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos ydialogados, imitando textos modelo.

6 %

CMCCTCD

*2º-LCLB2.5.3-Realiza esquemas y mapas, y explica por escrito elsignificado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos.

Explica por escrito el significado de los elementos visuales quepueden aparecer en los textos.

0.25 %

CCL*2º-LCLB3.1.1-Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales enlos textos, y utiliza este conocimiento para corregir errores de concordanciaen textos propios y ajenos.

Reconoce y clasifica las diferentes categorías gramaticales en lostextos.

15,5 %

CCL

*2º-LCLB3.1.2-Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales entextos propios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos paramejorar la producción de textos en sus producciones orales, escritas yaudiovisuales.

Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textospropios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos paramejorar la producción de textos en sus producciones orales, escritasy audiovisuales.

2 %

CCL*2º-LCLB3.1.3-Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en susproducciones orales y escritas.

Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en susproducciones orales y escritas.

1 %

CCL2º-LCLB3.2.1-Diferencia los componentes denotativos y connotativos en elsignificado de las palabras dentro de una frase o en un texto oral o escrito.

Reconoce el significado connotativo que adquieren algunas palabrasdentro de una frase o texto oral o escrito.

0.25 %

CCL*2º-LCLB3.3.1-Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra, yexplica su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito.

Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra en una fraseo en un texto oral o escrito.

1 %

CCEC2º-LCLB3.4.1-Reconoce y explica el uso metafórico y metonímico de laspalabras en una frase o en un texto oral o escrito.

Reconoce y explica el uso metafórico de las palabras en una frase oen un texto oral o escrito.

0.25 %

CCEC2º-LCLB3.4.2-Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectanal significado global de las palabras: tabú y eufemismo.

Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan alsignificado de algunas palabras: tabú y eufemismo.

0.25 %

CCL *2º-LCLB3.5.1-Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición,contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna,gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustitucionesmediante sinónimos e hiperónimos), y valora su función en la organización

Reconoce y usa algunos de los principales conectores textuales:adición, contraste y explicación y los principales mecanismos dereferencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) yléxicos (sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos).

8 %

página 11


del contenido del texto.

CCL2º-LCLB3.6.1-Explica la diferencia significativa que implica el uso de lostiempos y modos verbales.

Explica la diferencia de significado que implica el uso de losdiferentes modos verbales.

0.5 %

CCL

2º-LCLB3.7.1-Participa en proyectos (elaboración de materiales multimedia,folletos, carteles, reseñas sobre libros y películas, obras de teatro, etc.) enlos que se utilizan varias lenguas y relacionados con los elementostransversales, evita estereotipos lingüísticos o culturales, y valora lascompetencias que posee como persona plurilingüe.

Elabora reseñas sobre libros de lectura y obras de teatro en los quese utilizan varias lenguas y relacionadas con los elementostransversales y evita estereotipos lingüísticos o culturales.

0.25 %

CSC *2º-LCLB3.8.1-Conoce y valora la diversidad lingüística de Galicia. Conoce y valora la diversidad lingüística de Galicia. 1 %

CAA

2º-LCLB3.9.1-Utiliza los conocimientos lingüísticos de ámbito contextual,textual, oracional y de la palabra, desarrollados en el curso en una de laslenguas, para mejorar la comprensión y la producción de los textostrabajados en cualquiera de las otras.

Utiliza alguno de los conocimientos lingüísticos adquiridos durante elcurso en una lengua para mejorar la comprensión y la producción detextos trabajados en otras.

0.25 %

CCL*2º-LCLB4.1.1-Lee y comprende con un grado creciente de interés yautonomía obras literarias próximas a sus gustos, a sus aficiones y a susintereses.

Lee y comprende las tres obras literarias propuestas como lecturasobligatorias durante el curso.

15 %

CCEC2º-LCLB4.2.1-Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexiónobservando, analizando y explicando la relación entre diversasmanifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine, etc.).

Es capaz de establecer relaciones entre diversas manifestacionesartísticas.

0.25 %

CAA2º-LCLB4.2.2-Reconoce y comenta el mantenimiento o la evolución depersonajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos períodos histórico-literarios hasta la actualidad.

Reconoce la evolución o el mantenimiento de determinadospersonajes-tipo, temas y formas a lo largo de los diversos períodosde la historia literaria.

0,5 %

CCLCSC

2º-LCLB4.3.1-Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones conlos/con las compañeros/as.

Comparte sus impresiones sobre sus lecturas con sus compañeros-as.

0.25 %

CCL*2º-LCLB4.3.2-Lee en voz alta modulando, adecuando la voz, apoyándoseen elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividadverbal.

Lee en voz alta de forma expresiva apoyándose en elementos de lacomunicación no verbal.

0.5 %

CCLCCEC

*2º-LCLB4.4.1-Redacta textos personales de intención literaria a partir demodelos dados siguiendo las convenciones del género, con intención lúdicay creativa.

Redacta textos de intención literaria con fines lúdicos siguiendotextos modelo.

1.5 %

CAA*2º-LCLB4.4.2-Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento decomunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.

Desarrolla el gusto por la escritura. 0.5 %

página 12


PESO TOTAL DE LOS ESTÁNDARES DEÁREA RELACIONADOS CON CADA

COMPETENCIA

CCL 78%

CSC 2%

CSIEE 4%

CAA 3%

CD 4%

CMCCT 1%

CCEC 8%







CCL 74%

CSC 1%

CSIEE 4%

CAA 2%

CD 4%

CMCCT 1%

CCEC 7%

página 13


LCL 3º E.S.O.

página 14


CompetenciasClave

Estándares Indicador de logro (grado mínimo) Peso (%)

CCLLCLB1.1.1-Anticipa ideas e infiere datos del emisor/a y del contenido deltexto, analizando fuentes de procedencia no verbal.

Infiere datos del emisor y del contenido del texto, analizandofuentes de procedencia no verbal.

0.25 %

CSC

*LCLB1.1.2-Comprende el sentido global de textos publicitarios,informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación,distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y lainformación de la opinión en noticias, reportajes, etc., identificando lasestrategias de enfatización y de expansión.

Comprende el sentido global de textos publicitarios,informativos y de opinión procedentes de los medios decomunicación, distinguiendo la información de la persuasión enla publicidad y la información de la opinión en noticias,crónicas, reportajes, artículos y cartas al director.

2 %

CCLLCLB1.1.3-Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales eintegrándolas con claridad en oraciones que se relacionen lógica ysemánticamente.

Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principalese integrándolas con claridad en oraciones que se relacionenlógica y semánticamente.

1 %

CCLLCLB1.2.1-Anticipa ideas e infiere datos del emisor/a y del contenido deltexto, analizando fuentes de procedencia no verbal.

Infiere datos del emisor/a y del contenido del texto, analizandofuentes de procedencia no verbal.

0.25 %

CCL

*LCLB1.2.2-Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de laestructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos einstructivos, emitiendo juicios razonados y relacionándolos con conceptospersonales, para justificar un punto de vista particular.

Emite juicios razonados sobre aspectos concretos delcontenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos,expositivos, argumentativos e instructivos.

1 %

CSC

LCLB1.3.1-Escucha, observa y explica el sentido global de debates,coloquios y conversaciones identificando la información destacable,determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la posturade cada participante, así como las diferencias formales y de contenido queregulan los intercambios comunicativos formales y los intercambioscomunicativos espontáneos.

Escucha, observa y explica el sentido global de debates,coloquios y conversaciones identificando la informacióndestacable, determinando el tema y reconociendo la intencióncomunicativa y la postura de cada participante.

0.25 %

CCL*LCLB1.4.1-Conoce el proceso de producción de discursos oralesvalorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso yla cohesión de los contenidos.

Conoce el proceso de producción de discursos oralesvalorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherenciadel discurso y la cohesión de los contenidos.

3 %

CD*LCLB1.4.2-Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos, dellenguaje no verbal, de la gestión de tiempos y del empleo de ayudasaudiovisuales en cualquier tipo de discurso.

Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos, dellenguaje no verbal, de la gestión de tiempos y del empleo deayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.

3 %

CCL *LCLB1.5.1-Realiza presentaciones orales. Realiza presentaciones orales. 10 %

CCL

*LCLB1.5.2-Organiza el contenido y elabora guiones previos a laintervención oral formal, seleccionando la idea central y el momento en queva a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y losejemplos que van a apoyar su desarrollo.

Organiza el contenido y elabora guiones previos a laintervención oral formal, seleccionando la idea central y elmomento en que va a ser presentada a su auditorio, así comolas ideas secundarias y los ejemplos que van a apoyar sudesarrollo.

1 %

página 15


CCL*LCLB1.5.3-Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal dela lengua en sus prácticas orales.

Incorpora algunas palabras propias del nivel formal de lalengua en sus prácticas orales.

1 %

CCL*LCLB1.5.4-Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptandosu mensaje a la finalidad de la práctica oral.

Pronuncia con corrección y claridad, adaptando su mensaje ala finalidad de la práctica oral.

2 %

CAALCLB1.5.5-Evalúa, por medio de guiones, las producciones propias yajenas, mejorando progresivamente sus prácticas discursivas.

Evalúa, por medio de guiones, las producciones propias yajenas, detectándose algún tipo de mejora en sus prácticasdiscursivas.

0.25 %

CSC

LCLB1.6.1-Participa activamente en debates y coloquios escolaresrespetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que losregulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de lasdemás personas.

Participa activamente en debates y coloquios escolaresrespetando las reglas de interacción, intervención y cortesíaque los regulan, manifestando sus opiniones y respetando lasopiniones de las demás personas.

1 %

CCL LCLB1.6.2-Evalúa las intervenciones propias y ajenas. Evalúa las intervenciones propias y ajenas. 0.25 %

CCLLCLB2.1.1-Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función delobjetivo y del tipo de texto.

Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en funcióndel tipo de texto.

0.25 %

CCLLCLB2.1.2-Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o deun texto que contenga matices semánticos y que favorezcan la construccióndel significado global y la evaluación crítica.

Hace hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto quecontenga matices semánticos.

0.25 %

CAALCLB2.1.3-Evalúa su proceso de comprensión lectora usando fichassencillas de autoevaluación.

Evalúa su proceso de comprensión lectora usando fichassencillas de autoevaluación.

0.25 %

CCL

*LCLB2.2.1-Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa detextos escritos propios del ámbito personal y familiar, educativo o escolar, ysocial (medios de comunicación), identificando la tipología textualseleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y elformato utilizado.

Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa detextos escritos propios de los medios de comunicación,identificando la tipología textual seleccionada, la organizacióndel contenido y las marcas lingüísticas.

1 %

CCEC

*LCLB2.2.2-Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa detextos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos ydialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcaslingüísticas y la organización del contenido.

Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa detextos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos,argumentativos y dialogados identificando la tipología textualseleccionada, las marcas lingüísticas y la organización delcontenido.

3 %

CCLLCLB2.3.1-Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobreaspectos parciales o globales de un texto.

Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdosobre aspectos parciales o globales de un texto.

0.25 %

CCL LCLB2.3.2-Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.Elabora su propia interpretación sobre el significado de untexto.

1 %

CSC LCLB2.3.3-Respeta las opiniones de las demás personas. Respeta las opiniones de las demás personas. 0.25 %

página 16


CD*LCLB2.4.1-Utiliza de forma autónoma diversas fuentes de información, eintegra los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.

Utiliza de forma autónoma algunas fuentes de información, eintegra los conocimientos adquiridos en sus discursos orales oescritos.

0.5 %

CAA

LCLB2.5.1-Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas demejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita yajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que permiten unacomunicación fluida.

Reescribe textos propios y ajenos ajustándose a las normasortográficas y gramaticales que permiten una comunicaciónfluida.

0.25 %

CCL

*LCLB2.5.2-Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con elcontenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramáticay presentación), y evalúa su propia producción escrita o la de suscompañeros/as.

Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con elcontenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación,ortografía, gramática y presentación), y evalúa su propiaproducción escrita o la de sus compañeros/as.

8 %

CCL*LCLB2.6.1-Escribe textos argumentativos con diferente organizaciónsecuencial, incorporando diversos tipos de argumento, imitando textosmodelo.

Escribe textos argumentativos, incorporando diversos tipos deargumento, imitando textos modelo.

2 %

CCL*LCLB2.6.2-Utiliza variados organizadores textuales en las exposiciones yen las argumentaciones.

Utiliza variados organizadores textuales en las exposiciones yen las argumentaciones.

1 %

CAALCLB2.6.3-Resume textos generalizando términos que tienen rasgos encomún, globalizando la información e integrándola en oraciones que serelacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido.

Resume textos por medio de enunciados relacionados lógica ysemánticamente y sin parafrasear el texto resumido.

1 %

CMCCTLCLB2.7.1-Produce textos diversos reconociendo en la escritura elinstrumento que es capaz de organizar su pensamiento.

Produce textos diversos reconociendo en la escritura elinstrumento que es capaz de organizar su pensamiento.

0.25 %

CCL

*LCLB2.7.2-Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de lalengua que incorpora a su repertorio léxico, y reconoce la importancia deenriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito conexactitud y precisión.

Utiliza en sus escritos algunas palabras propias del nivelformal de la lengua que incorpora a su repertorio léxico, yreconoce la importancia de enriquecer su vocabulario paraexpresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión.

2 %

CCECLCLB2.7.3-Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante laescritura.

Valora la escritura. 0.25 %

CDCSC

LCLB2.7.4-Conoce y utiliza herramientas de las tecnologías de lainformación y de la comunicación, participando, intercambiando opiniones,comentando y valorando escritos ajenos, o escribiendo y dando a conocerlos propios.

Conoce y utiliza alguna herramienta de las tecnologías de lainformación y de la comunicación, participando,intercambiando opiniones, comentando y valorando escritosajenos, o escribiendo y dando a conocer los propios.

0.25 %

CCL*LCLB3.1.1-Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales enlos textos y utiliza este conocimiento para corregir errores de concordanciaen textos propios y ajenos.

Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales enlos textos y utiliza este conocimiento para corregir errores deconcordancia en textos propios y ajenos.

2 %

CCL *LCLB3.1.2-Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales entextos propios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos paramejorar la producción de textos en sus producciones orales, escritas y

Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales entextos propios y ajenos, aplicando los conocimientosadquiridos para mejorar la producción de textos en sus

2 %

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audiovisuales. producciones orales, escritas y audiovisuales.

CCL*LCLB3.2.1-Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra(raíz y afijos), y aplica este conocimiento a la mejora de la comprensión detextos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo.

Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra(raíz y afijos), y aplica este conocimiento a la mejora de lacomprensión de textos escritos y al enriquecimiento de suvocabulario activo.

3 %

CCL*LCLB3.2.2-Explica los procedimientos de formación de palabras,distinguiendo las compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos.

Explica los procedimientos de formación de palabras,distinguiendo las compuestas, las derivadas, las simples y lasparasintéticas.

1.5 %

CCL*LCLB3.3.1-Identifica los grupos de palabras en frases y textos,diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman, yexplica su funcionamiento en el marco de la oración simple.

Identifica los grupos de palabras en frases y textos,diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que loforman, y explica su funcionamiento en el marco de la oraciónsimple.

4 %

CCL

*LCLB3.3.2-Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintácticodel verbo a partir de su significado, distinguiendo los grupos de palabrasque pueden funcionar como complementos verbales argumentales yadjuntos.

Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintácticodel verbo a partir de su significado, distinguiendo los grupos depalabras que pueden funcionar como complementos verbales.

4 %

CCL

*LCLB3.4.1-Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos dela oración simple, diferenciando sujeto y predicado e interpretando lapresencia o la ausencia de sujeto como una marca de la actitud, objetiva osubjetiva, del emisor.

Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivosde la oración simple, diferenciando sujeto y predicado.

3 %

CAA*LCLB3.4.2-Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, y explicalos papeles semánticos del sujeto (agente, paciente y causa).

Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, y explicalos papeles semánticos del sujeto (agente, paciente y causa).

1 %

CCLLCLB3.4.3-Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos depalabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas consentido completo.

Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos depalabras, utilizando los nexos adecuados y creando oracionesnuevas con sentido completo.

0.25 %

CCL

*LCLB3.5.1-Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición,contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna,gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustitucionesmediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en laorganización del contenido del texto.

Reconoce, usa y explica los principales conectores textuales(de adición, contraste y explicación) y los principalesmecanismos de referencia interna, gramaticales (sustitucionespronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediantesinónimos e hiperónimos).

7 %

CCL

*LCLB3.6.1-Identifica y usa en textos orales o escritos las formaslingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor o a la audiencia(persona gramatical, uso de pronombres, sujeto agente o paciente,oraciones impersonales, etc.).

Identifica y usa en textos orales o escritos las formaslingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor o a laaudiencia (persona gramatical, uso de pronombres, sujetoagente o paciente, oraciones impersonales, etc.).

0.25 %

CCLLCLB3.7.1-Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a laintención comunicativa del emisor, identificando la estructura y ladisposición de contenidos.

Reconoce si un texto es coherente atendiendo a la intencióncomunicativa del emisor-a y a la disposición de los contenidos.

1 %

página 18


CCEC

*LCLB3.7.2-Identifica estructuras textuales (narración, descripción,explicación y diálogo), explica los mecanismos lingüísticos que lasdiferencian y aplica los conocimientos adquiridos en la producción y en lamejora de textos propios y ajenos.

Identifica estructuras textuales (narración, descripción,explicación y diálogo) y explica los mecanismos lingüísticosque las diferencian.

2 %

CSC*LCLB3.8.1-Localiza en un mapa las lenguas de España y explica algunade sus características diferenciales, comparando varios textos, reconoce suorigen histórico y describe algunos de sus rasgos diferenciales.

Localiza en un mapa las lenguas de España y reconoce suorigen histórico.

2 %

CSCLCLB3.8.2-Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro yfuera de España.

Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro yfuera de España.

0.25 %

CCLCAA

LCLB3.9.1-Participa en proyectos (elaboración de materiales multimedia,folletos, carteles, reseñas sobre libros y películas, obras de teatro, etc.) enlos que se utilizan varias lenguas y relacionados con los elementostransversales, evitando estereotipos lingüísticos o culturales, y valora lascompetencias que posee como persona plurilingüe.

Elabora reseñas sobre libros de lectura y obras de teatro enlos que se utilizan varias lenguas y relacionados con loselementos transversales y evita estereotipos lingüísticos oculturales.

0.25 %

CAA

LCLB3.10.1-Utiliza los conocimientos lingüísticos de ámbito contextual,textual, oracional y de la palabra desarrollados en el curso en una de laslenguas, para mejorar la comprensión y la producción de los textostrabajados en cualquiera de las otras.

Utiliza los conocimientos lingüísticos de ámbito contextual,textual, oracional y de la palabra desarrollados en el curso enuna de las lenguas, para mejorar la comprensión y laproducción de los textos trabajados en cualquiera de las otras.

0.25 %

CCLLCLB4.1.1-Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo elcontenido, explicando los aspectos que más le llamaron la atención y lo quela lectura le aportó como experiencia personal.

Valora alguna de las obras propuestas de lectura, resumiendoel contenido, explicando los aspectos que más le llamaron laatención y lo que la lectura le aportó como experienciapersonal.

0.25 %

CCECLCLB4.2.1-Desarrolla progresivamente su propio criterio estético buscandocomo única finalidad el placer por la lectura.

Desarrolla progresivamente su propio criterio estéticobuscando como única finalidad el placer por la lectura.

0.25 %

CSC

*LCLB4.3.1-Compara textos literarios y de los medios de comunicación querespondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando lospuntos de vista según el medio, la época o la cultura, y valorando ycriticando lo que lee o ve.

Compara textos literarios que respondan a un mismo tópico,observando, analizando y explicando los puntos de vista segúnla época o la cultura, y valorando y criticando lo que lee.

0.25 %

CCLLCLB4.4.1-Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones conlos/las compañeros/as.

Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones conlos/las compañeros/as.

0.25 %

CSCCSIEE

LCLB4.4.2-Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturaspropuestas o seleccionadas por el alumnado, investigando yexperimentando de forma progresivamente autónoma.

Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturaspropuestas.

0.25 %

CCL *LCLB4.5.1-Lee y comprende una selección de textos literarios, en versiónoriginal o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media alSiglo de Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e

Lee y comprende los tres textos literarios propuestos comolecturas obligatorias, en versión original o adaptados, y losrepresentativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de

15 %

página 19


interpretando el lenguaje literario.Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido einterpretando el lenguaje literario.

CCECLCLB4.5.2-Expresa la relación entre el contenido de la obra, la intencióndel/de la autor/a y el contexto, y el mantenimiento de temas y formas,emitiendo juicios personales razonados.

Expresa alguna relación entre el contenido de la obra, laintención del/de la autor/a y el contexto, y el mantenimiento detemas y formas, emitiendo juicios personales razonados.

0.25 %

CCECCCL

LCLB4.6.1-Redacta textos personales de intención literaria a partir demodelos dados siguiendo las convenciones del género, con intención lúdicay creativa.

Redacta textos personales de intención literaria a partir demodelos dados siguiendo las convenciones del género.

0.25 %

CAACCL

LCLB4.6.2-Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento decomunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.

Desarrolla el gusto por la escritura. 0.25 %

CSIEECCL

LCLB4.7.1-Aporta a sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos devista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas,expresándose con rigor, claridad y coherencia.

Aporta a sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntosde vista personales y críticos sobre las obras literariasestudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia.

0.25 %

CD*LCLB4.7.2-Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información yde la comunicación para la realización de sus trabajos educativos.

Utiliza algunos recursos de las tecnologías de la información yde la comunicación para la realización de sus trabajoseducativos.

1 %

PESO TOTAL DE LOS ESTÁNDARESDE ÁREA RELACIONADOS CON CADA

COMPETENCIA

CCL 79%

CSC 6%

CSIEE 1%

CAA 3%

CD 4%

CMCCT 1%

CCEC 6%





página 20




CCL 74%

CSC 4%

CSIEE 0%

CAA 1%

CD 5%

CMCCT 0%

CCEC 5%


ClaveEstándares Indicador de logro (grado mínimo) Peso (%)

CCL

*4º-LCLB1.1.1-Comprende el sentido global de textos orales propios de losámbitos personal, educativo y laboral, identificando la información relevante,determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del/de lahablante.

Comprende el sentido global de textos orales propios de losámbitos personal, educativo y laboral, identificando lainformación relevante, determinando el tema y reconociendo laintención comunicativa del hablante.

1 %

CCL4º-LCLB1.1.2-Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido deltexto, analizando fuentes de procedencia no verbal.

Infiere algún dato del emisor y del contenido del textoanalizando fuentes de procedencia no verbal

0.25 %


Retiene información relevante y extrae informacionesconcretas.

0.25 %

CCL4º-LCLB1.1.4-Distingue las partes en que se estructuran los mensajesorales y la relación entre discurso y contexto.

Distingue las partes en que se estructuran los mensajes oralesy alguna relación entre discurso y contexto

0.25 %

CSC

*4º-LCLB1.1.5-Distingue entre información y opinión en mensajesprocedentes de los medios de comunicación, y entre información ypersuasión en mensajes publicitarios orales, identificando las estrategias deenfatización y expansión.

Distingue entre información y opinión en mensajesprocedentes de los medios de comunicación, y entreinformación y persuasión en mensajes publicitarios orales.

0.5 %

CCL 4º-LCLB1.1.6-Sigue e interpreta instrucciones orales. Sigue e interpreta instrucciones orales. 0.25 %

CCL *4º-LCLB1.2.1-Comprende el sentido global de textos orales de intenciónnarrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando laestructura y la información relevante, determinando el tema y reconociendo

Comprende el sentido global de textos orales de intenciónnarrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa,identificando la estructura y la información relevante,

1 %

página 21


la intención comunicativa del/de la hablante.determinando el tema y reconociendo la intencióncomunicativa del/de la hablante.

CCL4º-LCLB1.2.2-Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido deltexto, analizando fuentes de procedencia no verbal.

Infiere algún dato del emisor y del contenido del textoanalizando fuentes de procedencia no verbal

0.25 %

CAA4º-LCLB1.2.3-Retiene información relevante y extrae informacionesconcretas.

Retiene información relevante y extrae informacionesconcretas.

0.25 %

CAACCL

*4º-LCLB1.2.4-Interpreta y valora aspectos concretos del contenido detextos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos,emitiendo juicios razonados relacionándolos con conceptos personales, parajustificar un punto de vista particular.

Interpreta y valora aspectos concretos del contenido de textosnarrativos, descriptivos, instructivos, expositivos yargumentativos, emitiendo juicios razonados.

0.5 %

CD4º-LCLB1.2.5-Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados paralocalizar el significado de palabras o enunciados desconocidos (pide ayuda,busca en diccionarios, recuerda el contexto en que aparece, etc.).

Utiliza instrumentos adecuados (diccionarios y enciclopedias)para localizar el significado de palabras o enunciadosdesconocidos.

0.25 %

CAA4º-LCLB1.2.6-Resume textos narrativos, descriptivos, expositivos yargumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrandola información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

Resume de forma coherente y cohesionada textos narrativos,descriptivos, expositivos y argumentativos.

0.5 %

CSC

4º-LCLB1.3.1-Escucha, observa e interpreta el sentido global de debates,coloquios y conversaciones identificando la información relevante,determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la posturade cada participante, así como las diferencias formales y de contenido queregulan los intercambios comunicativos formales y los espontáneos.

Interpreta el sentido global de debates, coloquios yconversaciones identificando la información relevante,determinando el tema y reconociendo la intencióncomunicativa y la postura de cada participante.

0,75 %

CCL4º-LCLB1.3.2-Reconoce y explica las características del lenguajeconversacional (cooperación, espontaneidad, economía y subjetividad) enlas conversaciones.

Reconoce las características del lenguaje conversacional enlas conversaciones.

0.25 %

CCL

4º-LCLB1.3.3-Observa y analiza las intervenciones particulares de cadaparticipante en un debate, coloquio o conversación teniendo en cuenta eltono empleado, el lenguaje que utiliza, el contenido y el grado de respetohacia las opiniones de los demás.

Analiza las intervenciones particulares de cada participante enun debate, coloquio o conversación teniendo en cuenta el tonoempleado, el lenguaje utilizado, el contenido y el grado derespeto hacia las opiniones de las demás personas.

0.25 %

CCL

*4º-LCLB1.3.4-Identifica el propósito, la tesis y los argumentos de laspersonas participantes en debates, charlas y entrevistas procedentes de losmedios de comunicación audiovisual, valorando de forma crítica aspectosconcretos da su forma y su contenido.

Identifica el propósito, la tesis y los argumentos de laspersonas participantes en debates y entrevistas procedentesde los medios de comunicación audiovisual. 0.5 %

CSC4º-LCLB1.3.5-Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención ycortesía que regulan los debates y cualquier otro intercambio comunicativooral.

Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención ycortesía que regulan los debates y cualquier otro intercambiocomunicativo oral.

0.25 %

página 22


CCL*4º-LCLB1.4.1-Conoce el proceso de producción de discursos orales yvalora la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso y lacohesión de los contenidos.

Conoce el proceso de producción de discursos orales y valorala claridad expositiva, la adecuación, la coherencia deldiscurso y la cohesión de los contenidos.

3 %

CCL

*4º-LCLB1.4.2-Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos(entonación, pausas, tono, timbre, volumen, etc.) la mirada, la colocación, ellenguaje corporal, la gestión de tiempos y el empleo de ayudasaudiovisuales en cualquier tipo de discurso.

Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos, lamirada, la colocación, la gestión de tiempos y el empleo deapoyos audiovisuales en cualquier tipo de discurso.

3 %

CAA4º-LCLB1.4.3-Reconoce los errores en la producción oral propia y ajena apartir de la práctica habitual de la evaluación y autoevaluación, y proponesoluciones para mejorarlas.

Reconoce los errores en la producción oral propia y ajena ypropone soluciones para mejorarlas.

0.25 %

CCL4º-LCLB1.5.1-Utiliza y valora la lengua como un medio para adquirir,procesar y transmitir nuevos conocimientos, para expresar ideas ysentimientos, y para regular la conducta.

Utiliza la lengua como medio para adquirir y transmitir nuevosconocimientos, para expresar ideas y sentimientos, y pararegular la conducta.

0.25 %

CD

*4º-LCLB1.6.1-Realiza presentaciones orales de forma individual o en grupo,planificando el proceso de oralidad, organizando el contenido, consultandofuentes de información diversas, gestionando el tiempo y transmitiendo lainformación de forma coherente, aprovechando vídeos, grabaciones u otrossoportes digitales.

Realiza presentaciones orales de forma individual o en grupode forma planificada, organizada y cohesionada, consultandofuentes de información diversas y apoyándose en soportesdigitales.

9 %

CCL4º-LCLB1.6.2-Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula,analizando y comparando las similitudes y las diferencias entre discursosformales y espontáneos.

Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula,analizando y comparando las similitudes y las diferencias entrediscursos formales y espontáneos.

0.25 %

CCL*4º-LCLB1.6.3-Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formalde la lengua en sus prácticas orales.

Incorpora algunas palabras propias del nivel formal de lalengua en sus prácticas orales.

1 %

CCL*4º-LCLB1.6.4-Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptandosu mensaje a la finalidad de la práctica oral.

Pronuncia con corrección y claridad, adaptando su mensaje ala finalidad de la práctica oral.

2 %

CAA4º-LCLB1.6.5-Resume oralmente exposiciones, argumentaciones,intervenciones públicas, etc., recogiendo las ideas principales e integrandola información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

Resume oralmente de forma coherente y cohesionadaexposiciones, argumentaciones e intervenciones públicas.

0.5 %

CCL

*4º-LCLB1.6.6-Aplica los conocimientos gramaticales a la evaluación ymejora de la expresión oral, reconociendo en exposiciones orales propias oajenas las dificultades expresivas (incoherencias, repeticiones,ambigüedades, impropiedades léxicas, pobreza y repetición de conectores,etc.).

Aplica los conocimientos gramaticales a la mejora de laexpresión oral.

1 %

CCL*4º-LCLB1.7.1-Conoce, valora y aplica las normas de cortesía que rigen enla comunicación oral.

Aplica las normas de cortesía en la comunicación oral. 1 %

página 23


CCL4º-LCLB1.7.2-Analiza críticamente debates y conversaciones procedentesde los medios de comunicación, reconociendo en ellos la validez de losargumentos y valorando críticamente su forma y su contenido.

Analiza críticamente debates procedentes de los medios decomunicación.

0.25 %

CSC4º-LCLB1.7.3-Participa activamente en los debates escolares, respetandolas reglas de intervención, interacción y cortesía que los regulan, utilizandoun lenguaje no discriminatorio.

Participa en debates escolares respetando las reglas deintervención y cortesía, utilizando un lenguaje nodiscriminatorio.

0.25 %

CCEC4º-LCLB1.8.1-Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias decomunicación.

Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias decomunicación.

0.25 %

CCL

*4º-LCLB2.1.1-Comprende textos de diversa índole poniendo en prácticadiferentes estrategias de lectura y autoevaluación de su propia comprensiónen función del objetivo y del tipo de texto, actualizando conocimientosprevios, trabajando los errores de comprensión y construyendo el significadoglobal del texto.

Comprende textos poniendo en práctica diferentes estrategiasde lectura en función del tipo de texto.

0.25 %

CCL4º-LCLB2.1.2-Localiza, relaciona y secuencia las informaciones explícitas delos textos.

Localiza, relaciona y secuencia las informaciones explícitas delos textos.

0.25 %

CMCCT*4º-LCLB2.1.3-Infiere la información relevante de los textos, identificando laidea principal y las secundarias, y estableciendo relaciones entre ellas.

Identifica la información principal y las secundarias de lostextos, estableciendo relaciones entre ellas.

0,75 %

CCL*4º-LCLB2.1.4-Construye el significado global de un texto o de frases deltexto demostrando una comprensión plena y detallada del mismo.

Reconoce el significado global de un texto. 0.25 %

CAA4º-LCLB2.1.5-Hace conexiones entre un texto y su contexto, integrándolo yevaluándolo críticamente, y realizando hipótesis sobre él.

Establece alguna conexión entre un texto y su contexto yrealiza hipótesis sobre él.

0.25 %

CCL

*4º-LCLB2.1.6-Comprende el significado de palabras propias del nivel cultode la lengua que incorpora a su repertorio léxico, y reconociendo laimportancia de enriquecer su vocabulario para expresarse con exactitud yprecisión.

Incorpora palabras propias del nivel culto a su vocabulario. 1 %

CCL

*4º-LCLB2.2.1-Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, laestructura y la intención comunicativa de textos escritos propios de losámbitos personal, educativo, social y laboral, y de relaciones conorganizaciones, identificando la tipología textual seleccionada (narración,exposición, etc.), la organización del contenido y el formato utilizado.

Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, laestructura y la intención comunicativa de textos escritos de losámbitos personal, educativo, social y laboral, identificando latipología textual empleada en los mismos.

2 %

CSC*4º-LCLB2.2.2-Identifica los rasgos diferenciales de los génerosperiodísticos informativos y de opinión (noticias, reportajes, editoriales,artículos y columnas, cartas a la dirección, comentarios y crítica).

Identifica los rasgos diferenciales de los géneros periodísticosinformativos (noticias, reportajes) y de opinión (editoriales,artículos, columnas y cartas a la dirección).

2 %

CCL4º-LCLB2.2.3-Comprende y explica los elementos verbales y los noverbales, y la intención comunicativa de un texto publicitario procedente delos medios de comunicación.

Comprende la intención comunicativa de textos publicitariosprocedentes de los medios de comunicación.

0,75 %

página 24


CCL4º-LCLB2.2.4-Localiza informaciones explícitas en un texto y las relacionaentre sí y con el contexto, las secuencia y deduce informaciones ovaloraciones implícitas.

Localiza informaciones explícitas en un texto relacionándolasentre sí y secuenciándolas.

0.25 %

CCL4º-LCLB2.2.5-Interpreta el sentido de palabras, expresiones, frases opequeños fragmentos extraídos de un texto en función de su sentido global.

Interpreta el sentido de palabras, expresiones, frases opequeños fragmentos extraídos de un texto en función de susentido global.

0.25 %

CAACMCCT

*4º-LCLB2.2.6-Interpreta, explica y deduce la información dada enesquemas, mapas conceptuales, diagramas, gráficas, fotografías, etc.

Interpreta y deduce la información dada en esquemas, mapasconceptuales, gráficas y fotografías.

0.5 %

CCL4º-LCLB2.3.1-Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdosobre aspectos parciales o globales de un texto.

Identifica y expresa posturas de acuerdo y desacuerdo sobreaspectos parciales o globales de un texto.

0.25 %

CAACCL

4º-LCLB2.3.2-Elabora su propia interpretación sobre el significado de untexto.

Elabora su propia interpretación sobre el significado de untexto.

0.25 %

CSC 4º-LCLB2.3.3-Respeta las opiniones de las demás personas. Respeta las opiniones de las demás personas. 0.25 %

CCL*4º-LCLB2.4.1-Utiliza de forma autónoma diversas fuentes de información,integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.

Utiliza de forma autónoma algunas fuentes de información,integrando los conocimientos adquiridos en sus discursosorales o escritos.

0.5 %

CCLCD

*4º-LCLB2.4.2-Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o enversión digital, diccionarios de dudas e irregularidades de la lengua, etc.

Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos odigitales.

0.25 %

CCLCAA

4º-LCLB2.4.3-Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales,etc.) y de bibliotecas digitales, y es capaz de solicitar autónomamente libros,vídeos, etc.

Conoce el funcionamiento de la biblioteca del centro y escapaz de solicitar autónomamente libros y vídeos que le sirvande apoyo en la elaboración de sus textos.

0.25 %

CCL4º-LCLB2.5.1-Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos(esquemas, árboles, mapas conceptuales etc.).

Elabora esquemas, resúmenes y mapas conceptuales paraplanificar sus escritos.

0.5 %

CCLCAA

4º-LCLB2.5.2-Redacta borradores de escritura. Redacta borradores de escritura. 0.25 %

CCL

*4º-LCLB2.5.3-Escribe textos en diferentes soportes usando el registroadecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados ensecuencias lineales cohesionadas, y respetando las normas gramaticales yortográficas.

Elabora textos adecuados, coherentes y cohesionados endiferentes soportes, respetando las principales normasgramaticales y ortográficas.

2 %

CCLCAA

4º-LCLB2.5.4-Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con elcontenido (ideas, estructura, etc.) o con la forma (puntuación, ortografía,gramática y presentación).

Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con elcontenido (ideas, estructura, etc.) o con la forma (puntuación,ortografía, gramática y presentación).

0.25 %

CAA4º-LCLB2.5.5-Evalúa, utilizando guiones, su producción escrita y la de suscompañeros/as.

Evalúa, utilizando guiones, su producción escrita y la de suscompañeros/as.

0.25 %

página 25


CCL4º-LCLB2.5.6-Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas demejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita.

Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas demejora que se deducen de la evaluación de la producciónescrita.

0.25 %

CCL*4º-LCLB2.6.1-Redacta con claridad y corrección textos propios de losámbitos personal, educativo, social y laboral.

Redacta de forma coherente y cohesionada textos propios delos ámbitos personal, educativo, social y laboral.

2 %

CCL*4º-LCLB2.6.2-Redacta con claridad y corrección textos narrativos,descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos, adecuándose a losrasgos propios de la tipología seleccionada.

Redacta de forma coherente y cohesionada textos narrativos,descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos.

2 %

CCL *4º-LCLB2.6.3-Utiliza variados organizadores textuales en sus escritos. Utiliza variados marcadores textuales en sus escritos 2 %

CAA4º-LCLB2.6.4-Resume el contenido de cualquier tipo de texto, recogiendolas ideas principales con coherencia y cohesión y expresándolas con unestilo propio, evitando reproducir literalmente las palabras del texto.

Resume de forma coherente y cohesionada el contenido decualquier tipo de texto, evitando reproducir literalmente laspalabras del texto.

0.5 %

CAA*4º-LCLB2.6.5-Realiza esquemas y mapas conceptuales que estructuren elcontenido de los textos trabajados.

Realiza esquemas y mapas conceptuales que estructuren elcontenido de los textos trabajados.

0.5 %

CCL4º-LCLB2.6.6-Explica por escrito el significado de los elementos visualesque puedan aparecer en los textos (gráficas, imágenes, etc.).

Explica por escrito el significado de algunos elementosvisuales que puedan aparecer en los textos.

0.25 %

CCL4º-LCLB2.7.1-Produce textos diversos reconociendo en la escritura elinstrumento que es capaz de organizar su pensamiento.

Produce textos de diferente tipo. 0.5 %

CCL

*4º-LCLB2.7.2-Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de lalengua que incorpora a su repertorio léxico, y reconoce la importancia deenriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito conexactitud y precisión.

Incorpora algunas palabras del nivel formal de la lengua a suvocabulario.

2 %

CCEC4º-LCLB2.7.3-Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa antela lectura y la escritura.

Valora la lectura y la escritura. 0.25 %

CD

4º-LCLB2.7.4-Conoce y utiliza herramientas de las tecnologías de lainformación y de la comunicación, participando, intercambiando opiniones,comentando y valorando escritos ajenos, o escribiendo y dando a conocerlos propios.

Conoce y utiliza alguna herramienta de las tecnologías de lainformación y de la comunicación, participando,intercambiando opiniones, comentando y valorando escritosajenos, o escribiendo y dando a conocer los propios.

0.5 %

CCL4º-LCLB3.1.1-Explica los valores expresivos que adquieren algunosadjetivos, determinantes y pronombres en relación con la intencióncomunicativa del texto donde aparecen.

Explica los valores expresivos que adquieren algunosadjetivos, determinantes y pronombres en relación con laintención comunicativa del texto donde aparecen.

0.25 %

CCL4º-LCLB3.2.1-Reconoce y explica los valores expresivos que adquieren lasformas verbales en relación con la intención comunicativa del texto dondeaparecen.

Reconoce y explica algunos valores expresivos que adquierenlas formas verbales en relación con la intención comunicativadel texto donde aparecen.

0.25 %

CCL *4º-LCLB3.3.1-Reconoce los procedimientos para la formación de palabras Reconoce los procedimientos para la formación de palabras 2 %

página 26


nuevas y explica el valor significativo de los prefijos y de los sufijos.nuevas (composición, derivación y parasíntesis) y elsignificado de los principales prefijos y sufijos.

CCL4º-LCLB3.3.2-Forma sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios a partir deotras categorías gramaticales, utilizando diversos procedimientoslingüísticos.

Forma sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios a partir deotras categorías gramaticales.

0,75 %

CAA*4º-LCLB3.3.3-Conoce el significado de los principales prefijos y sufijos deorigen grecolatino y los utiliza para deducir el significado de palabrasdesconocidas.

Conoce el significado de los principales prefijos y sufijos deíndole grecolatina y los utiliza para deducir el significado depalabras desconocidas.

0,75 %

CCL4º-LCLB3.4.1-Explica todos los valores expresivos de las palabras queguardan relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

Explica algunos valores expresivos de palabras que guardanrelación con la intención comunicativa del texto dondeaparecen.

0.25 %

CCL*4º-LCLB3.4.2-Explica con precisión el significado de palabras, y usa laacepción adecuada en relación al contexto en que aparecen.

Usa la acepción adecuada de las palabras en relación con elcontexto en el que aparecen.

1 %

CD*4º-LCLB3.5.1-Utiliza los diccionarios y otras fuentes de consulta en papel yformato digital, resuelve eficazmente sus dudas sobre el uso correcto de lalengua y progresa en el aprendizaje autónomo.

Utiliza para resolver dudas diccionarios y otras fuentes deconsulta en soporte papel y digital.

0.5 %

CCL4º-LCLB3.6.1-Transforma y amplía oraciones simples en oracionescompuestas, usando conectores y otros procedimientos de sustitución paraevitar repeticiones.

Transforma y amplía oraciones simples y compuestas, usandoconectores y algunos procedimientos de sustitución para evitarrepeticiones.

0.25 %

CMCCT*4º-LCLB3.6.2-Reconoce la palabra nuclear que organiza sintáctica ysemánticamente un enunciado, así como los elementos que se agrupan a sualrededor.

Reconoce el núcleo de un enunciado y sus modificadores. 1 %

CCL

*4º-LCLB3.6.3-Reconoce la equivalencia semántica y funcional entre eladjetivo, el sustantivo y algunos adverbios con oraciones de relativo,sustantivas y adverbiales respectivamente, transformando y ampliandoadjetivos, sustantivos y adverbios en oraciones subordinadas eincluyéndolas como constituyentes de otra oración.

Reconoce la equivalencia semántica y funcional entre eladjetivo, el sustantivo y algunos adverbios con oraciones derelativo, sustantivas y adverbiales respectivamente.

2 %

CCL4º-LCLB3.6.4-Utiliza de forma autónoma textos de la vida cotidiana para laobservación, reflexión y explicación sintáctica.

Utiliza de forma autónoma textos de la vida cotidiana para laobservación, reflexión y explicación sintáctica.

0.25 %

CCL*4º-LCLB3.7.1-Revisa sus discursos orales y escritos aplicandocorrectamente las normas ortográficas y gramaticales, reconociendo su valorsocial para obtener una comunicación eficiente.

Revisa sus discursos orales y escritos aplicandocorrectamente las principales normas ortográficas ygramaticales.

2 %

CCL*4º-LCLB3.8.1-Identifica y explica las estructuras de los géneros textuales,con especial atención a las expositivas y argumentativas, y las utiliza en susproducciones orales y escritas.

Identifica y explica las estructuras de los textos expositivos yargumentativos y las utiliza en sus producciones orales yescritas.

1 %

página 27


CSCCCL

4º-LCLB3.8.2-Conoce los elementos de la situación comunicativa quedeterminan los usos lingüísticos (tema, propósito, destinatario, génerotextual, etc.).

Conoce los elementos de la situación comunicativa quedeterminan los usos lingüísticos (tema, propósito, destinatario,género textual, etc.).

0.5 %

CCL*4º-LCLB3.8.3-Describe los rasgos lingüísticos más sobresalientes de textosexpositivos y argumentativos, relacionándolos con la intención comunicativay el contexto en que se producen.

Describe las principales características lingüísticas de lostextos expositivos y argumentativos.

1 %

CCL4º-LCLB3.8.4-Reconoce en un texto los procedimientos lingüísticos para laexpresión de la subjetividad, y los utiliza en las producciones propias.

Reconoce en los textos la expresión de la subjetividad. 0.25 %

CCL*4º-LCLB3.9.1-Reconoce y utiliza la sustitución léxica como unprocedimiento de cohesión textual.

Reconoce y utiliza la sustitución léxica como un procedimientode cohesión textual.

2 %

CCL

*4º-LCLB3.9.2-Identifica, explica y usa distintos tipos de conectores decausa, consecuencia, condición e hipótesis, así como los mecanismosgramaticales y léxicos de referencia interna que proporcionan cohesión a untexto.

Identifica los principales procedimientos de cohesión de untexto (marcadores del discurso y sustituciones) y los empleaen sus escritos.

2 %

CCL4º-LCLB3.10.1-Reconoce los registros lingüísticos en textos orales oescritos en función de la intención comunicativa y de su uso social.

Reconoce el registro lingüístico empleado en un texto oral oescrito.

1 %

CSC*4º-LCLB3.10.2-Valora la importancia de utilizar el registro adecuado a cadasituación comunicativa, y lo aplica en sus discursos orales y escritos.

Utiliza el registro adecuado a cada situación comunicativa. 2 %

CCLCAA

4º-LCLB3.11.1-Participa en proyectos (elaboración de materialesmultimedia, folletos, carteles, reseñas sobre libros y películas, obras deteatro, etc.) en los que se utilizan varias lenguas y relacionados con loselementos transversales, evita estereotipos lingüísticos o culturales, y valoralas competencias que posee como persona plurilingüe.

Elabora reseñas sobre libros de lectura y obras de teatro enlos que se utilizan varias lenguas y relacionados con loselementos transversales y evita estereotipos lingüísticos oculturales.

0.25 %

CAA

4º-LCLB3.12.1-Utiliza los conocimientos lingüísticos de ámbito contextual,textual, oracional y de la palabra desarrollados en el curso en una de laslenguas, para mejorar la comprensión y la producción de los textostrabajados en cualquiera de las otras.

Utiliza los conocimientos lingüísticos adquiridos en una lenguapara mejorar la comprensión y la producción de textostrabajados en otra-s.

0.25 %

CCL*4º-LCLB4.1.1-Lee y comprende con un grado creciente de interés yautonomía obras literarias próximas a sus gustos y a sus aficiones.

Lee y comprende las tres obras propuestas como lecturasobligatorias durante el curso.

15 %

CCEC4º-LCLB4.1.2-Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo elcontenido, explicando los aspectos que más le llamaron la atención y lo quela lectura le aportó como experiencia personal.

Valora alguna de las tres obras propuestas como lectura,resumiendo el contenido, explicando los aspectos que másllamaron su atención y lo que la lectura le aportó comoexperiencia personal.

0.25 %

CSIEE4º-LCLB4.1.3-Desarrolla progresivamente su propio criterio estéticobuscando como única finalidad el placer por la lectura.

Desarrolla progresivamente su propio criterio estéticobuscando como única finalidad el placer por la lectura.

0.25 %

CCL 4º-LCLB4.2.1-Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión Analiza la relación existente entre manifestaciones artísticas 0.25 %

página 28


observando, analizando y explicando la relación existente entremanifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine, etc.).

como el cine, la pintura y la literatura.

CCEC*4º-LCLB4.2.2-Reconoce y comenta el mantenimiento o la evolución depersonajes tipo, temas y formas a lo largo de los diversos períodos histórico-literarios, hasta la actualidad.

Reconoce y comenta el mantenimiento o la evolución dealgunos personajes tipo, temas o formas a lo largo de losdiversos períodos histórico-literarios hasta la actualidad.

1 %

CSC

*4º-LCLB4.2.3-Compara textos literarios y de los medios de comunicaciónque respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando lospuntos de vista según el medio, la época o la cultura, y valorando ycriticando lo que lee o ve.

Compara textos literarios que respondan a un mismo tópicoteniendo en cuenta la época y la cultura a la que pertenezcan.

1 %

CCL4º-LCLB4.3.1-Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones conlos/las compañeros/as.

Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones conlos/las compañeros/as.

0.25 %

CSCCSIEE

*4º-LCLB4.3.2-Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturaspropuestas o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentandode forma progresivamente autónoma.

Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturaspropuestas.

0.25 %

CCL*4º-LCLB4.3.3-Lee en voz alta, modulando y adecuando la voz, apoyándoseen elementos de la comunicación no verbal y potenciando la expresividadverbal.

Lee en voz alta de forma adecuada apoyándose en elementosde la comunicación no verbal.

0.25 %

CCEC*4º-LCLB4.3.4-Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollandoprogresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientosy emociones, respetando las producciones de las demás personas.

Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollandoprogresivamente la expresión corporal.

0.25 %

CCL

*4º-LCLB4.4.1-Lee y comprende una selección de textos literariosrepresentativos de la literatura desde el siglo XVIII hasta la actualidad,identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando la lengualiteraria.

Lee y comprende una selección de textos literariosrepresentativos de la literatura desde el siglo XVIII hasta laactualidad, identificando el tema, resumiendo su contenido einterpretando la lengua literaria.

4 %

CAA4º-LCLB4.4.2-Expresa la relación entre el contenido de la obra, la intencióndel/de la autor/a y el contexto, y el mantenimiento de temas y formas,emitiendo juicios personales razonados.

Establece relaciones entre el contenido de la obra, la intencióndel autor-a, el contexto y los temas y formas empleados a lolargo de la historia literaria.

0.5 %

CCL4º-LCLB4.5.1-Redacta textos personales de intención literaria a partir demodelos dados, siguiendo las convenciones del género y con intenciónlúdica y creativa.

Redacta textos literarios personales a partir de modelos dados. 0,5 %

CAA4º-LCLB4.5.2-Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento decomunicación capaz de analizar y regular sus sentimientos.

Desarrolla el gusto por la escritura.0.25 %

CCLCD

4º-LCLB4.6.1-Consulta y cita adecuadamente varias fuentes de informaciónpara desarrollar por escrito, con rigor, claridad y coherencia, un temarelacionado con el currículo de Literatura.

Consulta y cita adecuadamente algunas fuentes deinformación para desenvolver por escrito, de forma rigurosa,coherente y cohesionada, un tema relacionado con el currículode Literatura.

0.25 %

página 29


CCLCSIEE

4º-LCLB4.6.2-Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntosde vista personales y críticos sobre las obras literarias, expresándose conrigor, claridad y coherencia.

Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntosde vista personales y críticos sobre las obras literarias,expresándose con rigor, claridad y coherencia.

0.5 %

CD*4º-LCLB4.6.3-Utiliza recursos variados de las tecnologías de la informacióny de la comunicación para la realización de sus trabajos educativos.

Utiliza algunos recursos relacionados con las T.I.C. para larealización de sus trabajos.

0.25 %

PESO TOTAL DE LOS ESTÁNDARESDE ÁREA RELACIONADOS CON CADA

COMPETENCIA

CCL 71%

CSC 7%

CSIEE 1%

CAA 6%

CD 11%

CMCCT 2%

CCEC 2%







CCL 60%

CSC 6%

CSIEE 0%

CAA 2%

CD 10%

página 30


CMCCT 2%

CCEC 1%

página 31


3.- CONCRECIÓN DE LOS OBJETIVOS PARA CADA CURSO.

1º E.S.O.

1. Comprender e interpretar el sentido global de los mensajes orales en distintos ámbitos y con diferentesintenciones comunicativas.

2. Retener información relevante y extraer informaciones concretas como secuencias de una tarea sobre un textooral.

3. Escuchar y comprender el sentido global de informaciones procedentes de la comunicación audiovisual.

4. Conocer y aplicar estrategias de organización de contenido y técnicas diversas que faciliten una expresión oralcoherente, cohesionada y de claridad expositiva.

5. Valorar la lectura como fuente de aprendizaje y enriquecimiento personal.

6. Elaborar producciones orales propias con corrección gramatical que expresen mensajes con sentido completo.

7. Leer, comprender e interpretar textos escritos de diferente intención comunicativa utilizando técnicas yestrategias diversas que faciliten dicha comprensión.

8. Elaborar producciones escritas seleccionando las técnicas apropiadas que permitan generar textos adecuados,coherentes y cohesionados.

9. Reconocer y utilizar algunos mecanismos de cohesión de los textos: algunos conectores y expresionesreferenciales.

10. Valorar la escritura como medio para mejorar los aprendizajes y como estímulo de desarrollo personal.

11. Conocer y utilizar las categorías gramaticales (sustantivo, adjetivo, determinantes, pronombre, verbo,adverbio, preposición y conjunción) y sus características para mejorar y enriquecer las produccioneslingüísticas.

12. Identificar y describir la estructura de las palabras y reconocer sus mecanismos de formación, utilizando estosconocimientos para ampliar el vocabulario y mejorar la comprensión y la creación de textos.

13. Conocer, identificar y utilizar conceptos relacionados con el significado de las palabras: denotación yconnotación, sinonimia y antonimia, y tabú y eufemismo.

14. Conocer y aplicar las reglas ortográficas y su valor social en aras de una comunicación eficaz.

15. Manejar el diccionario y otras fuentes impresos y digitales para resolver dudas sobre el lenguaje y enriquecerel vocabulario.

16. Conocer y analizar los elementos constitutivos de una oración simple y utilizarlos en la creación de oracionesnuevas.

17. Conocer y aplicar el uso de los grupos nominales, adjetivales, preposicionales, verbales y adverbiales en unaoración simple.

18. Conocer la realidad plurilingüe de España.

19. Leer obras de la literatura española y universal de todos los tiempos como fuente de placer, enriquecimientopersonal y de conocimiento del mundo y la historia.

20. Leer, comprender, analizar algunos aspectos, valorar y emitir juicios sobre diversos textos literarios.

21. Conocer las características del lenguaje literario y algunos recursos lingüísticos y su uso en contextosliterarios.

página 32


22. Identificar y describir las características de obras de distintos géneros literarios.

23. Redactar textos con intención literaria.

2º E.S.O.

1. Comprender los textos orales, interpretarlos y valorar su expresión en ámbitos diversos.

2. Comunicarse de forma oral en entornos diversos y valorar la importancia de la conversación.

3. Emitir mensajes orales claros, adecuados al contexto, coherentes y cohesionados, y utilizando el lenguaje oral ylos aspectos prosódicos y no verbales del lenguaje.

4. Leer de forma comprensiva y con capacidad crítica textos diversos.

5. Extraer información de diversas fuentes de comunicación escrita, impresa o digital, utilizándola para aprender deforma activa.

6. Producir textos escritos coherentes y cohesionados, valorando la importancia de la escritura.

7. Profundizar en los aspectos gramaticales y estructurales de las palabras, comprendiendo su significado,diferenciando sus usos subjetivos y objetivos, y reconociendo la importancia de sus relaciones de igualdad ycontrariedad.

8. Manejar el diccionario para la resolución de dudas y para enriquecer el propio vocabulario.

9. Utilizar los grupos o sintagmas nominales, adjetivales, verbales, preposicionales y adverbiales dentro del marcode la oración simple.

10. Analizar los elementos constitutivos de la oración simple.

11. Identificar la intención comunicativa del discurso, con la interpretación y el análisis de los elementos lingüísticosque lo componen.

12. Reconocer la riqueza cultural que supone la variedad lingüística de España.

13. Leer obras de la literatura española y universal como fuente de placer y enriquecimiento personal y adquirir unhábito lector.

14. Reflexionar sobre la conexión entre la literatura y el resto de las artes.

15. Comprender textos literarios de distintos géneros y épocas.

16. Escribir textos propios con intención literaria.

3º E.S.O.

1. Escuchar y comprender discursos orales en los diversos contextos de la actividad social y cultural adoptandouna actitud respetuosa y de cooperación.

2. Expresar oralmente sentimientos e ideas de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de laactividad social y cultural.

3. Leer y comprender discursos escritos en los diversos contextos de la actividad social y cultural.

4. Conocer los principios fundamentales de la gramática española, reconociendo las diferentes unidades de lalengua y sus combinaciones.

5. Escribir textos de forma coherente y adecuada en los diversos contextos de la actividad social y cultural.

6. Utilizar con autonomía las normas del uso lingüístico para comprender textos orales y escritos y para escribir yhablar con adecuación, coherencia y corrección.

7. Utilizar la lengua para adquirir nuevos conocimientos.

página 33


8. Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las convenciones de cada género, lostemas y motivos de la tradición literaria y los recursos estilísticos.

9. Interpretar y emplear la lectura y la escritura como fuentes de placer, de enriquecimiento personal y deconocimiento del mundo y consolidar hábitos lectores mediante textos adecuados a la edad.

10. Conocer la realidad plurilingüe de España y las variedades del castellano y valorar esta diversidad como unariqueza cultural.

11. Hacer de la lectura fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento del mundo y consolidarhábitos lectores.

12. Aprender y utilizar técnicas sencillas de manejo de la información: búsqueda, elaboración y presentación, conayuda de los medios tradicionales y la aplicación de las nuevas tecnologías.

13.Analizar los diferentes usos sociales de las lenguas.

4º E.S.O.

1. Comprender textos orales, interpretándolos y valorando su expresión dentro de ámbitos diversos.

2. Comunicarse oralmente en entornos diversos valorando la importancia de la conversación.

3. Comunicarse de forma clara, adecuando el discurso al contexto, con coherencia y cohesión utilizando ellenguaje oral y los aspectos prosódicos y no verbales del lenguaje.

4. Leer comprensivamente y con capacidad de crítica diversos textos.

5. Extraer información de diferentes fuentes de comunicación escrita, en papel o digital, y utilizarla para aprenderde forma activa.

6. Producir textos con cohesión y coherencia, valorando la importancia de la escritura.

7. Utilizar las distintas categorías gramaticales y formas verbales con intención comunicativa y expresiva endistintos contextos lingüísticos.

8. Conocer la creación de palabras nuevas añadiendo sufijos y prefijos provenientes de otras lenguas

9. Distinguir el significado de las palabras dependiendo del contexto donde se utilizan.

10. Reconocer y analizar la estructura de las oraciones compuestas.

11. Utilizar los recursos lingüísticos disponibles para afrontar problemas de comprensión y expresión oral y escrita.

12. Analizar la estructura de los distintos tipos de textos, interiorizarla y emplearla en las producciones propias.

13. Utilizar la lengua con intención comunicativa, interpretando el discurso y analizando los elementos lingüísticosque lo componen.

14. Leer obras de la literatura española y universal, manifestando gusto por la lectura y desarrollando el hábitolector.

15. Reflexionar sobre las relaciones entre la literatura y el resto de las artes.

16. Comprender textos literarios representativos de la literatura del siglo XVIII a nuestros días.

17. Escribir textos personales de intención literaria.

18. Usar la creatividad en la redacción de textos de carácter literario.

página 34


4.- CONCRECIÓN PARA CADA ESTÁNDAR: Temporalización, grado mínimo de consecución para superar la materia, procedimientos e instrumentos de evaluación ycompetencias clave por estándar.

TEMPORALIZACIÓN, PONDERACIÓN E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN AGRUPADA DE LOS ESTÁNDARES DEL CURSO

CURSO 1º

NIVEL E.S.O. ÁREA Lengua castellana y literatura (LCL)

CRITERIOS PARA LACALIFICACIÓN

Estándares de aprendizajeGrado mínimo para superar el

estándarC.C. del

estándar

TRIMESTRES

Procedimiento einstrumento

Peso T1 T2 T3

PROCEDIMIENTO: Análisis de las producciones del alumnado

INSTRUMENTO: Textos escritos

10%

LCLB2.2.1-Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.

Utiliza, de forma autónoma, algunas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.

CD X X X

LCLB2.2.2-Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital.

Conoce y maneja habitualmente un diccionario impreso o en versión digital.

CD X X X

LCLB2.2.3-Conoce el funcionamiento debibliotecas (escolares, locales, etc.) y debibliotecas digitales, y es capaz de solicitar autónomamente libros, vídeos, etc.

Conoce el funcionamiento de la biblioteca del centro y es capaz de solicitar autónomamente libros y vídeos que sirvan de apoyo para la elaboración de sus discursos.

CD X X X

LCLB2.3.1-Aplica técnicas diversas paraplanificar sus escritos (esquemas, árboles, mapas conceptuales etc.) y redacta borradores de escritura.

Crea esquemas y mapas conceptualesy redacta borradores de escritura.

CSIE X X X

página 35


LCLB2.4.1-Escribe textos propios de ámbito personal y familiar, escolar o educativo y social, imitando textos modelo.

Escribe textos de la vida cotidiana imitando textos modelo.

CCL X X X

LCLB2.4.2-Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados, imitando textos modelo.

Escribe textos narrativos, descriptivos,instructivos y dialogados, imitando textos modelo.

CCL X X X

LCLB3.1.2-Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos en sus producciones orales, escritas y audiovisuales.

Reconoce y corrige los principales errores ortográficos en textos propios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar su produccióntextual.

CCL X X X

LCLB3.1.3-Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas.

Utiliza adecuadamente las principales formas verbales en sus producciones orales y escritas.

CCL X X X

LCLB3.2.1-Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.

Utiliza alguna fuente de consulta para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.

CD X X X

LCLB3.3.1-Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en laorganización del contenido del texto.

Reconoce y usa en los textos algunos conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos).

CCL X X X

página 36


LCLB3.5.1-Participa en proyectos (elaboración de materiales multimedia, folletos, carteles, reseñas sobre libros y películas, obras de teatro, etc.) en los que se utilizan varias lenguas y relacionados con los elementos transversales, evita estereotipos lingüísticos o culturales, y valora las competencias que posee como persona plurilingüe.

Elabora reseñas sobre libros de lectura u obras de teatro en los que seutilizan varias lenguas y relacionados con los elementos transversales y evita estereotipos lingüísticos o culturales.

CCL CAA X X X

LCLB3.7.1-Utiliza los conocimientos lingüísticos de ámbito contextual, textual, oracional y de la palabra, desarrollados en el curso en una de las lenguas, para mejorar la comprensión y producción de los textos trabajados en cualquiera de las otras.

Utiliza los conocimientos lingüísticos del ámbito contextual y textual para mejorar la comprensión y producción de sus propios textos.

CAA X X X

LCLB4.3.1-Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género con intención lúdica y creativa.

Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género.

CCL CCEC

X X X

LCLB4.3.2-Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.

Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación.

CCEC CSIE

X X X


INSTRUMENTO: Producciones orales

10%

LCLB1.1.1-Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier otro tipo de intercambio comunicativo oral.

Aplica las reglas de interacción, intervención y cortesía en cualquier intercambio comunicativo oral.

CCL CSC X X X

LCLB1.2.1-Interviene en actos comunicativos orales y valora su participación.

Interviene en actos comunicativos orales.

CCL CSIEE

X X X

página 37


LCLB1.3.1-Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso yla cohesión de los contenidos.

Conoce el proceso de producción de discursos orales adecuados, coherentes y cohesionados.

CCL CAA X X X

LCLB1.3.2-Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos, del lenguaje noverbal, de la gestión de tiempos y del empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.

Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos, del lenguaje no verbal y del empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.

CD X X X

LCLB1.3.3-Reconoce los errores en la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación yautoevaluación, y propone soluciones para mejorarlas.

Reconoce los errores de la producciónoral propia y propone soluciones para mejorarlas.

CAA X X X

LCLB1.4.1-Realiza presentaciones orales.

Realiza presentaciones orales. CCL X X X

LCLB1.5.1-Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.

Dramatiza situaciones reales de comunicación.

CSC X X X

LCLB2.2.1-Utiliza, de forma autónoma, diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.

Utiliza, de forma autónoma, algunas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.

CD X X X

LCLB2.2.3-Conoce el funcionamiento debibliotecas (escolares, locales, etc.) y debibliotecas digitales, y es capaz de solicitar autónomamente libros, vídeos, etc.

Conoce el funcionamiento de la biblioteca del centro y es capaz de solicitar autónomamente libros y vídeos que sirvan de apoyo para la elaboración de sus discursos.

CD X X X

página 38




CCL X X X

LCLB3.1.3-Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas.

Utiliza adecuadamente las principales formas verbales en sus producciones orales y escritas.

CCL X X X

LCLB3.2.1-Utiliza fuentes variadas de consulta en formatos diversos para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.

Utiliza alguna fuente de consulta para resolver sus dudas sobre el uso de la lengua y para ampliar su vocabulario.

CD X X X

LCLB4.2.1-Habla en clase de los libros ycomparte sus impresiones con sus compañeros-as.

Habla en clase de sus lecturas y comparte sus impresiones con sus compañeros-as.

CCEC X X X

LCLB4.2.2-Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de las demás personas.

Dramatiza fragmentos literarios brevesdesarrollando su expresión corporal.

CCEC CSC

X X X

PROCEDIMIENTO: Pruebas específicas

INSTRUMENTO: Prueba abierta

65% LCLB2.1.1-Retiene información y reconoce la idea principal y las ideas secundarias, comprendiendo las relaciones establecidas entre ellas.

Retiene información y reconoce la ideaprincipal y las ideas secundarias.

CCL X X X

LCLB2.1.2-Entiende instrucciones escritas de cierta complejidad que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos deaprendizaje.

Entiende instrucciones escritas sencillas que le permiten desenvolverse en situaciones de la vida cotidiana y en los procesos de aprendizaje.

CCL X X X

página 39


LCLB2.1.3-Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas, etc.

Interpreta la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales y esquemas.

CMCT X X X

LCLB2.4.1-Escribe textos propios de ámbito personal y familiar, escolar o educativo y social, imitando textos modelo.

Escribe textos de la vida cotidiana imitando textos modelo.

CCL X X X

LCLB2.4.2-Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados, imitando textos modelo.

Escribe textos narrativos, descriptivos,instructivos y dialogados, imitando textos modelo.

CCL X X X

LCLB2.4.3-Realiza esquemas y mapas, y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos.

Explica por escrito el significado de loselementos visuales que pueden aparecer en los textos.

CMCT CD X X X

LCLB3.1.1-Reconoce y explica el uso delas categorías gramaticales en los textos, y utiliza este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.

Reconoce y clasifica las principales categorías gramaticales (sustantivos, adjetivos, determinantes pronombres yverbos) en los textos.

CCL X X X



CCL X X X

LCLB3.3.1-Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones

Reconoce y usa en los textos algunos conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones

CCL X X X

página 40


pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en laorganización del contenido del texto.

pronominales) y léxicos (sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos).

LCLB3.4.1-Reconoce la expresión de la objetividad o subjetividad identificando las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas en relación con la intención comunicativa del emisor.

Identifica las modalidades asertivas, interrogativas, exclamativas, desiderativas, dubitativas e imperativas.

CSC CCL X X X

LCLB3.6.1-Conoce y valora la diversidad lingüística de su grupo, del centro docente y de su ámbito social próximo.

Conoce y valora la diversidad lingüística de su ámbito social próximo.

CSC X


INSTRUMENTO: Control de lectura

15% LCLB3.1.2-Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos en sus producciones orales, escritas y audiovisuales.


CCL X X X


Reconoce y usa en los textos algunos conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos).

CCL X X X

página 41


LCLB4.1.1-Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias próximas a sus gustos, a sus aficiones y a sus intereses.

Lee y comprende las tres obras literarias propuestas como lecturas obligatorias para el curso por el profesor-a.

CCL CCEC

X X X


CURSO 2º




estándarC.C. del

estándar

TRIMESTRES


Peso T1 T2 T3



10% 2º-LCLB2.1.2-Comprende el significado de las palabras propias del nivel formal de la lengua y las incorpora a su repertorio léxico.

Incorpora algunas palabras propias delnivel formal a su repertorio léxico.

CCL X X X

2º-LCLB2.3.1-Utiliza de forma autónomadiversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.

Utiliza autónomamente diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales y escritos.

CD X X X

2º-LCLB2.3.2-Conoce el funcionamiento de bibliotecas (escolares, locales, etc.) yde bibliotecas digitales, y es capaz de solicitar autónomamente libros, vídeos, etc.

Conoce el funcionamiento de la biblioteca escolar y es capaz de solicitar autónomamente libros y vídeos que sirvan de apoyo para la elaboración de sus textos.

CD X X X

página 42


2º-LCLB2.4.1-Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos (esquemas, árboles, mapas conceptuales etc.) y redacta borradores de escritura.

Aplica técnicas diversas para planificarsus escritos (esquemas, árboles, mapas conceptuales etc.) y redacta borradores de escritura.

CSIE X X X

2º-LCLB2.4.2-Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

Escribe textos adecuados, coherentes,cohesionados y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

CCL X X X

2º-LCLB2.5.1-Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar o educativo y social, imitando textos modelo.

Escribe textos propios de los ámbitos personal, familiar, escolar y social, imitando textos modelo.

CCL X X X

2º-LCLB2.5.2-Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados, imitando textos modelo.

Escribe textos narrativos, descriptivos,instructivos, expositivos y dialogados, imitando textos modelo.

CCEC X X X

2º-LCLB2.5.3-Realiza esquemas y mapas, y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos.


CMCT, CD X X X

2º-LCLB3.1.2-Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos para mejorar la producción de textos en sus producciones orales, escritas y audiovisuales.

Reconoce y corrige errores ortográficos y gramaticales en textos propios y ajenos, aplicando los conocimientos adquiridos para mejorarla producción de textos en sus producciones orales, escritas y audiovisuales.

CCL X X X

2º-LCLB3.1.3-Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas.

Conoce y utiliza adecuadamente las formas verbales en sus producciones orales y escritas.

CCL X X X

página 43


2º-LCLB3.3.1-Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra, y explica su uso concreto en una frase o en un texto oral o escrito.

Reconoce y usa sinónimos y antónimos de una palabra en una frase o en un texto oral o escrito.

CCL X X X

2º-LCLB3.5.1-Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), y valora su función en la organización del contenido del texto.

Reconoce y usa algunos de los principales conectores textuales: adición, contraste y explicación y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos).

CCL X X X

2º-LCLB3.7.1-Participa en proyectos (elaboración de materiales multimedia, folletos, carteles, reseñas sobre libros y películas, obras de teatro, etc.) en los que se utilizan varias lenguas y relacionados con los elementos transversales, evita estereotipos lingüísticos o culturales, y valora las competencias que posee como persona plurilingüe.

Elabora reseñas sobre libros de lectura y obras de teatro en los que se utilizan varias lenguas y relacionados con los elementos transversales y evita estereotipos lingüísticos o culturales.

CCL X X X

2º-LCLB3.9.1-Utiliza los conocimientos lingüísticos de ámbito contextual, textual, oracional y de la palabra, desarrollados en el curso en una de las lenguas, para mejorar la comprensión y la producción de los textos trabajados en cualquiera de las otras.

Utiliza alguno de los conocimientos lingüísticos adquiridos durante el cursoen una lengua para mejorar la comprensión y la producción de textostrabajados en otras.

CAA X X X

2º-LCLB4.4.1-Redacta textos personalesde intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.

Redacta textos de intención literaria con fines lúdicos siguiendo textos modelo.

CCL, CCEC

X X X

página 44


2º-LCLB4.4.2-Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.

Desarrolla el gusto por la escritura. CAA X X X



10%

2º-LCLB1.1.3-Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada.

Sigue e interpreta instrucciones orales. CCL X X X

2º-LCLB1.2.3-Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos (pide ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en que aparece, etc.).

Utiliza los instrumentos adecuados (diccionarios y enciclopedias) para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos.

CAA X X X

2º-LCLB1.3.1-Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de las demás personas.

Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en undebate teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje que se se utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás.

CCL, CSC X X X

2º-LCLB1.4.1-Reconoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso yla cohesión de los contenidos.

Reconoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso y la cohesión de los contenidos.

CSIE X X X

2º-LCLB1.4.2-Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos, del lenguajeno verbal y de la gestión de tiempos, y elempleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.

Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos, del lenguaje no verbal, de la gestión de tiempos y del empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.

CD X X X

página 45


2º-LCLB1.4.3-Reconoce los errores en la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación yautoevaluación, y propone soluciones para mejorarlas.

Reconoce errores en la producción oral propia y propone soluciones para mejorarla.

CAA X X X

2º-LCLB1.5.1-Realiza presentaciones orales.

Realiza presentaciones orales CCL X X X

2º-LCLB1.5.2-Realiza intervenciones no planificadas dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y las diferencias entre discursos formales y espontáneos.

Realiza intervenciones no planificadas dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y las diferencias entre discursos formales y espontáneos.

CSC X X X

2º-LCLB1.5.3-Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.

Incorpora algunas palabras propias delnivel formal de la lengua a sus prácticas orales.

CCL X X X

2º-LCLB1.5.4-Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.

Pronuncia sus mensajes con corrección y claridad.

CCL X X X

2º-LCLB1.6.1-Se ciñe al tema, no divagay atiende a las instrucciones del/de la moderador/a en debates e coloquios.

Se ciñe al tema, no divaga y atiende a las instrucciones de un moderador-a en debates y coloquios.

CSC X X X

2º-LCLB1.6.2-Respeta las normas de cortesía que deben regir las conversaciones ajustándose a los turnosde palabra, respetando el espacio, gesticulando adecuadamente, escuchando activamente a los demás participantes y usando fórmulas de saludo y despedida.

Respeta las normas de cortesía que deben regir las conversaciones ajustándose a los turnos de palabra, respetando el espacio, gesticulando adecuadamente, escuchando activamente a los demás participantes y usando fórmulas de saludo y despedida.

CCL, CSC X X X

página 46


2º-LCLB2.3.1-Utiliza de forma autónomadiversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.

Utiliza autónomamente diversas fuentes de información integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales y escritos.

CD X X X


Conoce el funcionamiento de la biblioteca escolar y es capaz de solicitar autónomamente libros y vídeos que sirvan de apoyo para la elaboración de sus textos.

CD X X X



CCL X X X



CCL X X X



CCL X X X



CCL X X X

página 47


2º-LCLB3.9.1-Utiliza los conocimientos lingüísticos de ámbito contextual, textual, oracional y de la palabra, desarrollados en el curso en una de las lenguas, para mejorar la comprensión y la producción de los textos trabajados en cualquiera de las otras.

Utiliza alguno de los conocimientos lingüísticos adquiridos durante el cursoen una lengua para mejorar la comprensión y la producción de textostrabajados en otras.

CAA X X X

2º-LCLB4.3.1-Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los/con las compañeros/as.

Comparte sus impresiones sobre sus lecturas con sus compañeros-as.

CCL, CSC X X X

2º-LCLB4.3.2-Lee en voz alta modulando, adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando laexpresividad verbal.

Lee en voz alta de forma expresiva apoyándose en elementos de la comunicación no verbal.

CCL X X X



65% 2º-LCLB1.1.1-Comprende el sentido global de textos orales propios del ámbito personal, escolar/educativo y social, identificando la estructura, la información relevante y la intención comunicativa del/de la hablante.

Comprende el sentido global de textosorales propios del ámbito personal, escolar, educativo y social, identificando su estructura y la información más importante.

CCL X X X

2º-LCLB1.1.2-Retiene información relevante y extrae informaciones concretas.

Retiene información relevante y extraeinformaciones concretas.

CCL X X X

2º-LCLB1.1.3-Sigue e interpreta instrucciones orales respetando la jerarquía dada.


2º-LCLB1.2.1-Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificandola información relevante, determinando

Comprende el sentido global de textosorales de intención narrativa, descriptiva, instructiva y expositiva, identificando la información relevante, determinando el tema y su estructura.

CCL X X X

página 48


el tema y reconociendo la intención comunicativa del/de la hablante, así como su estructura y las estrategias de cohesión textual oral.



CCL X X X

2º-LCLB1.2.4-Resume textos narrativos,descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

Resume textos narrativos, descriptivos, instructivos y expositivos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la informaciónen oraciones relacionadas lógica y semánticamente.

CCL, CAA X X X

2º-LCLB2.1.1-Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y del tipo de texto.

Pone en practica diferentes estrategias de lectura en función del tipo de texto.

CCL X X X

2º-LCLB2.1.3-Relaciona la información explícita e implícita de un texto, y la pone en relación con el contexto.

Relaciona información explicita e implícita de un texto.

CCEC X X X

2º-LCLB2.1.4-Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias, comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas.

Deduce la idea principal de un texto y reconoce las ideas secundarias, comprendiendo las relaciones que se establecen entre ellas.

CCL X X X

2º-LCLB2.1.5-Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase ode un texto que contenga diferentes matices semánticos y que favorezcan la construcción del significado global y la evaluación crítica.

Realiza hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto.

CMCT X X X

página 49


2º-LCLB2.2.1-Localiza, relaciona y secuencia informaciones explícitas e implícitas en un texto, y deduce informaciones o valoraciones implícitas.

Localiza y relaciona informaciones explícitas e implícitas en un texto.

CCL X X X

2º-LCLB2.2.2-Interpreta, explica y deduce la información dada en diagramas, gráficas, fotografías, mapas conceptuales, esquemas, etc.

Interpreta y deduce la información dada en gráficas, fotografías, mapas conceptuales y esquemas.

CMCT X X X

2º-LCLB2.4.2-Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.


CCL X X X

2º-LCLB2.5.1-Escribe textos propios del ámbito personal y familiar, escolar o educativo y social, imitando textos modelo.

Escribe textos propios de los ámbitos personal, familiar, escolar y social, imitando textos modelo.

CCL X X X

2º-LCLB2.5.2-Escribe textos narrativos, descriptivos e instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados, imitando textos modelo.

Escribe textos narrativos, descriptivos,instructivos, expositivos y dialogados, imitando textos modelo.

CCEC X X X

2º-LCLB2.5.3-Realiza esquemas y mapas, y explica por escrito el significado de los elementos visuales que pueden aparecer en los textos.


CMCT, CD X X X

2º-LCLB3.1.1-Reconoce y explica el usode las categorías gramaticales en los textos, y utiliza este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.

Reconoce y clasifica las diferentes categorías gramaticales en los textos.

CCL X X X

página 50




CCL X X X



CCL X X X

2º-LCLB3.2.1-Diferencia los componentes denotativos y connotativosen el significado de las palabras dentro de una frase o en un texto oral o escrito.

Reconoce el significado connotativo que adquieren algunas palabras dentro de una frase o texto oral o escrito.

CCL X X X



CCL X X X

2º-LCLB3.4.1-Reconoce y explica el usometafórico y metonímico de las palabrasen una frase o en un texto oral o escrito.

Reconoce y explica el uso metafórico de las palabras en una frase o en un texto oral o escrito.

CCEC X X X

2º-LCLB3.4.2-Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significado global de las palabras: tabú yeufemismo.

Reconoce y explica los fenómenos contextuales que afectan al significadode algunas palabras: tabú y eufemismo.

CCEC X X X

2º-LCLB3.5.1-Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), y valora su función en la


CCL X X X

página 51


organización del contenido del texto.

2º-LCLB3.6.1-Explica la diferencia significativa que implica el uso de los tiempos y modos verbales.

Explica la diferencia de significado queimplica el uso de los diferentes modos verbales.

CCL X X X

2º-LCLB3.8.1-Conoce y valora la diversidad lingüística de Galicia.

Conoce y valora la diversidad lingüística de Galicia.

CSC X X X

2º-LCLB4.2.1-Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación entre diversas manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine, etc.).

Es capaz de establecer relaciones entre diversas manifestaciones artísticas.

CCEC X X X

2º-LCLB4.2.2-Reconoce y comenta el mantenimiento o la evolución de personajes-tipo, temas y formas a lo largo de diversos períodos histórico-literarios hasta la actualidad.

Reconoce la evolución o el mantenimiento de determinados personajes-tipo, temas y formas a lo largo de los diversos períodos de la historia literaria.

CAA X X X



15% 2º-LCLB2.4.2-Escribe textos usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas y respetando las normas gramaticales y ortográficas.


CCL X X X



CCL X X X

página 52




CCL X X X



CCL X X X

2º-LCLB4.1.1-Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias próximas a sus gustos, a sus aficiones y a sus intereses.

Lee y comprende las tres obras literarias propuestas como lecturas obligatorias durante el curso.

CCL X X X

página 53



CURSO 3º




estándarC.C. del

estándar

TRIMESTRES


Peso T1 T2 T3



10% LCLB2.1.3-Evalúa su proceso de comprensión lectora usando fichas sencillas de autoevaluación.

Evalúa su proceso de comprensión lectora usando fichas sencillas de autoevaluación.

CAA X X X

LCLB2.4.1-Utiliza de forma autónoma diversas fuentes de información, e integra los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.

Utiliza de forma autónoma algunas fuentes de información, e integra los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.

CD X X X

LCLB2.5.2-Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación), y evalúa su propia producción escrita o la de sus compañeros/as.

Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación), y evalúa su propia producción escrita o la de sus compañeros/as.

CAA X X X

LCLB2.5.1-Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluaciónde la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida.

Reescribe textos propios y ajenos ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida.

CCL X X X

página 54


LCLB2.6.1-Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando diversos tipos de argumento, imitando textos modelo.

Escribe textos argumentativos, incorporando diversos tipos de argumento, imitando textos modelo.

CCL X X X

LCLB2.6.2-Utiliza variados organizadores textuales en las exposiciones y en las argumentaciones.

Utiliza variados organizadores textuales en las exposiciones y en las argumentaciones.

CCL X X X

LCLB2.6.3-Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear eltexto resumido.

Resume textos por medio de enunciados relacionados lógica y semánticamente y sin parafrasear el texto resumido.

CAA X X X

LCLB2.7.1-Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.

Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.

CMCT X X X

LCLB2.7.2-Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua que incorpora a su repertorio léxico, y reconoce la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión.

Utiliza en sus escritos algunas palabras propias del nivel formal de la lengua que incorpora a su repertorio léxico, y reconoce la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito conexactitud y precisión.

CCL X X X

LCLB2.7.3-Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la escritura.

Valora la escritura. CCEC X X X

página 55


LCLB2.7.4-Conoce y utiliza herramientas de las tecnologías de la información y de la comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos, o escribiendo y dando a conocerlos propios.

Conoce y utiliza alguna herramienta de las tecnologías de la información y de la comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos, o escribiendo y dando a conocer los propios.

CD CSC X X X

LCLB3.1.1-Reconoce y explica el uso delas categorías gramaticales en los textosy utiliza este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.

Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos yutiliza este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.

CCL X X X



CCL X X X


Reconoce, usa y explica los principales conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principales mecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos).

CCL X X X

LCLB3.6.1-Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor o a la audiencia (persona gramatical, uso de pronombres, sujeto agente o paciente, oraciones impersonales, etc.).

Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor o a la audiencia (persona gramatical, uso de pronombres, sujeto agente o paciente, oraciones impersonales, etc.).

CCL X X X

página 56


LCLB3.9.1-Participa en proyectos (elaboración de materiales multimedia, folletos, carteles, reseñas sobre libros y películas, obras de teatro, etc.) en los que se utilizan varias lenguas y relacionados con los elementos transversales, evitando estereotipos lingüísticos o culturales, y valora las competencias que posee como persona plurilingüe.


CCL CAA X X X

LCLB3.10.1-Utiliza los conocimientos lingüísticos de ámbito contextual, textual, oracional y de la palabra desarrollados en el curso en una de las lenguas, para mejorar la comprensión y la producción de los textos trabajados en cualquiera de las otras.

Utiliza los conocimientos lingüísticos de ámbito contextual, textual, oracional y de la palabra desarrolladosen el curso en una de las lenguas, para mejorar la comprensión y la producción de los textos trabajados encualquiera de las otras.

CAA X X X

LCLB4.2.1-Desarrolla progresivamente su propio criterio estético buscando como única finalidad el placer por la lectura.

Desarrolla progresivamente su propio criterio estético buscando como única finalidad el placer por la lectura.

CCEC X X X

LCLB4.4.2-Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas o seleccionadas por el alumnado, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.

Trabaja en equipo aspectos de las lecturas propuestas.

CSC CSIEE

X X X

LCLB4.6.1-Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género, con intención lúdica y creativa.

Redacta textos personales de intención literaria a partir de modelos dados siguiendo las convenciones del género.

CCEC CCL

X X X

página 57


LCLB4.6.2-Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus propios sentimientos.

Desarrolla el gusto por la escritura. CAA CCL X X X

LCLB4.7.1-Aporta a sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia.

Aporta a sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia.

CSIEE CCL

X X X

LCLB4.7.2-Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y de la comunicación para la realización de sus trabajos educativos.

Utiliza algunos recursos de las tecnologías de la información y de la comunicación para la realización de sus trabajos educativos.

CD X X X



10%

LCLB1.4.1-Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso yla cohesión de los contenidos.

Conoce el proceso de producción de discursos orales valorando la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso y la cohesión de los contenidos.

CCL X X X

LCLB1.4.2-Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos, del lenguaje noverbal, de la gestión de tiempos y del empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.

Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos, del lenguaje no verbal, de la gestión de tiempos y del empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.

CD X X X

LCLB1.5.1-Realiza presentaciones orales.

Realiza presentaciones orales. CCL X X X

LCLB1.5.2-Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal, seleccionando la idea central y el momento en que va aser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y los ejemplos que van a apoyar su desarrollo.

Organiza el contenido y elabora guiones previos a la intervención oral formal, seleccionando la idea central y el momento en que va a ser presentada a su auditorio, así como las ideas secundarias y los ejemplos que van a apoyar su desarrollo.

CCL X X X

página 58


LCLB1.5.3-Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.

Incorpora algunas palabras propias delnivel formal de la lengua en sus prácticas orales.

CCL X X X

LCLB1.5.4-Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.

Pronuncia con corrección y claridad, adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.

CCL X X X

LCLB1.5.5-Evalúa, por medio de guiones, las producciones propias y ajenas, mejorando progresivamente sus prácticas discursivas.

Evalúa, por medio de guiones, las producciones propias y ajenas, detectándose algún tipo de mejora en sus prácticas discursivas.

CAA X X X

LCLB1.6.1-Participa activamente en debates y coloquios escolares respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestando sus opiniones y respetando las opiniones de las demás personas.

Participa activamente en debates y coloquios escolares respetando las reglas de interacción, intervención y cortesía que los regulan, manifestandosus opiniones y respetando las opiniones de las demás personas.

CSC X X X

LCLB1.6.2-Evalúa las intervenciones propias y ajenas.

Evalúa las intervenciones propias y ajenas.

CCL X X X

LCLB2.4.1-Utiliza de forma autónoma diversas fuentes de información, e integra los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.

Utiliza de forma autónoma algunas fuentes de información, e integra los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.

CD X X X



CCL X X X

página 59




CCL X X X


Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor o a la audiencia (persona gramatical, uso de pronombres, sujeto agente o paciente, oraciones impersonales, etc.).

CCL X X X

LCLB4.4.1-Habla en clase de los libros ycomparte sus impresiones con los/las compañeros/as.

Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los/las compañeros/as.

CCL X X X

LCLB4.4.2-Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas o seleccionadas por el alumnado, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.

Trabaja en equipo aspectos de las lecturas propuestas.

CSC CSIEE

X X X

LCLB4.7.1-Aporta a sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia.

Aporta a sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias estudiadas, expresándose con rigor, claridad y coherencia.

CSIEE CCL

X X X

página 60


LCLB4.7.2-Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y de la comunicación para la realización de sus trabajos educativos.

Utiliza algunos recursos de las tecnologías de la información y de la comunicación para la realización de sus trabajos educativos.

CD X X X



65% LCLB1.1.1-Anticipa ideas e infiere datosdel emisor/a y del contenido del texto, analizando fuentes de procedencia no verbal.

Infiere datos del emisor y del contenido del texto, analizando fuentes de procedencia no verbal.

CCL X X X

LCLB1.1.2-Comprende el sentido globalde textos publicitarios, informativos y deopinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y la información de la opiniónen noticias, reportajes, etc., identificando las estrategias de enfatización y de expansión.

Comprende el sentido global de textospublicitarios, informativos y de opinión procedentes de los medios de comunicación, distinguiendo la información de la persuasión en la publicidad y la información de la opinión en noticias, crónicas, reportajes, artículos y cartas al director.

CSC X X X

LCLB1.1.3-Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas con claridad en oracionesque se relacionen lógica y semánticamente.

Resume textos, de forma oral, recogiendo las ideas principales e integrándolas con claridad en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

CLC X X X

LCLB1.2.1-Anticipa ideas e infiere datosdel emisor/a y del contenido del texto, analizando fuentes de procedencia no verbal.

Infiere datos del emisor/a y del contenido del texto, analizando fuentes de procedencia no verbal.

CCL X X X

LCLB1.2.2-Interpreta y valora aspectos concretos del contenido y de la estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos, emitiendojuicios razonados y relacionándolos conconceptos personales, para justificar unpunto de vista particular.

Emite juicios razonados sobre aspectos concretos del contenido y dela estructura de textos narrativos, descriptivos, expositivos, argumentativos e instructivos.

CCL X X X

página 61


LCLB1.3.1-Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones identificando la información destacable, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan losintercambios comunicativos formales y los intercambios comunicativos espontáneos.

Escucha, observa y explica el sentido global de debates, coloquios y conversaciones identificando la información destacable, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante.

CSC X X X

LCLB2.1.1-Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del objetivo y del tipo de texto.

Pone en práctica diferentes estrategias de lectura en función del tipo de texto.

CCL X X X

LCLB2.1.2-Hace inferencias e hipótesis sobre el sentido de una frase o de un texto que contenga matices semánticos y que favorezcan la construcción del significado global y la evaluación crítica.

Hace hipótesis sobre el sentido de unafrase o de un texto que contenga matices semánticos.

CCL X X X

LCLB2.2.1-Reconoce y expresa el temay la intención comunicativa de textos escritos propios del ámbito personal y familiar, educativo o escolar, y social (medios de comunicación), identificandola tipología textual seleccionada, la organización del contenido, las marcas lingüísticas y el formato utilizado.

Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos escritos propios de los medios de comunicación, identificando la tipología textual seleccionada, la organización del contenido y las marcas lingüísticas.

CCL X X X

LCLB2.2.2-Reconoce y expresa el temay la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.

Reconoce y expresa el tema y la intención comunicativa de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos, argumentativos y dialogados identificando la tipología textual seleccionada, las marcas lingüísticas y la organización del contenido.

CCEC X X X

página 62


LCLB2.3.1-Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales o globales de un texto.

Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales o globales de un texto.

CCL X X X

LCLB2.3.2-Elabora su propia interpretación sobre el significado de untexto.

Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.

CCL X X X

LCLB2.3.3-Respeta las opiniones de lasdemás personas.

Respeta las opiniones de las demás personas.

CSC X X X

LCLB2.5.2-Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramáticay presentación), y evalúa su propia producción escrita o la de sus compañeros/as.


CAA X X X

LCLB2.5.1-Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de la producción escrita y ajustándose a las normas ortográficas ygramaticales que permiten una comunicación fluida.

Reescribe textos propios y ajenos ajustándose a las normas ortográficas y gramaticales que permiten una comunicación fluida.

CCL X X X

LCLB2.6.1-Escribe textos argumentativos con diferente organización secuencial, incorporando diversos tipos de argumento, imitando textos modelo.

Escribe textos argumentativos, incorporando diversos tipos de argumento, imitando textos modelo.

CCL X X X



CCL X X X

página 63


LCLB2.6.3-Resume textos generalizando términos que tienen rasgos en común, globalizando la información e integrándola en oracionesque se relacionen lógica y semánticamente, evitando parafrasear el texto resumido.

Resume textos por medio de enunciados relacionados lógica y semánticamente y sin parafrasear el texto resumido.

CAA X X X


Utiliza en sus escritos algunas palabras propias del nivel formal de la lengua que incorpora a su repertorio léxico, y reconoce la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión.

CCL X X X

LCLB3.1.1-Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos y utiliza este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.

Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos y utiliza este conocimiento para corregir errores de concordancia en textos propios y ajenos.

CCL X X X



CCL X X X

LCLB3.2.1-Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra (raíz y afijos), y aplica este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo.

Reconoce y explica los elementos constitutivos de la palabra (raíz y afijos), y aplica este conocimiento a la mejora de la comprensión de textos escritos y al enriquecimiento de su vocabulario activo.

CCL X X X

página 64


LCLB3.2.2-Explica los procedimientos de formación de palabras, distinguiendolas compuestas, las derivadas, las siglas y los acrónimos.

Explica los procedimientos de formación de palabras, distinguiendo las compuestas, las derivadas, las simples y las parasintéticas.

CCL X X X

LCLB3.3.1-Identifica los grupos de palabras en frases y textos, diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman, y explica su funcionamiento en el marco de la oración simple.

Identifica los grupos de palabras en frases y textos, diferenciando la palabra nuclear del resto de palabras que lo forman, y explica su funcionamiento en el marco de la oración simple.

CCL X X X

LCLB3.3.2-Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado, distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales argumentales yadjuntos.

Reconoce y explica en los textos el funcionamiento sintáctico del verbo a partir de su significado, distinguiendo los grupos de palabras que pueden funcionar como complementos verbales.

CCL X X X

LCLB3.4.1-Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple, diferenciando sujeto y predicado e interpretando la presencia o la ausencia de sujeto como una marca de la actitud, objetiva o subjetiva,del emisor.

Reconoce y explica en los textos los elementos constitutivos de la oración simple, diferenciando sujeto y predicado.

CCL X X X

LCLB3.4.2-Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, y explica los papeles semánticos del sujeto (agente, paciente y causa).

Transforma oraciones activas en pasivas y viceversa, y explica los papeles semánticos del sujeto (agente, paciente y causa).

CAA X X X

LCLB3.4.3-Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevascon sentido completo.

Amplía oraciones en un texto usando diferentes grupos de palabras, utilizando los nexos adecuados y creando oraciones nuevas con sentidocompleto.

CCL X X X

página 65


LCLB3.5.1-Reconoce, usa y explica los conectores textuales (de adición, contraste y explicación) y los principalesmecanismos de referencia interna, gramaticales (sustituciones pronominales) y léxicos (elipsis y sustituciones mediante sinónimos e hiperónimos), valorando su función en la organización del contenido del texto.


CCL X X X


Identifica y usa en textos orales o escritos las formas lingüísticas que hacen referencia al emisor y al receptor o a la audiencia (persona gramatical, uso de pronombres, sujetoagente o paciente, oraciones impersonales, etc.).

CCL X X X

LCLB3.7.1-Reconoce la coherencia de un discurso atendiendo a la intención comunicativa del emisor, identificando la estructura y la disposición de contenidos.

Reconoce si un texto es coherente atendiendo a la intención comunicativadel emisor-a y a la disposición de los contenidos.

CCL X X X

LCLB3.7.2-Identifica estructuras textuales (narración, descripción, explicación y diálogo), explica los mecanismos lingüísticos que las diferencian y aplica los conocimientos adquiridos en la producción y en la mejora de textos propios y ajenos.

Identifica estructuras textuales (narración, descripción, explicación y diálogo) y explica los mecanismos lingüísticos que las diferencian.

CCEC X X X

LCLB3.8.1-Localiza en un mapa las lenguas de España y explica alguna de sus características diferenciales, comparando varios textos, reconoce su origen histórico y describe algunos de sus rasgos diferenciales.

Localiza en un mapa las lenguas de España y reconoce su origen histórico.

CSC X

página 66


LCLB3.8.2-Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España.

Reconoce las variedades geográficas del castellano dentro y fuera de España.

CSC X

LCLB4.3.1-Compara textos literarios y de los medios de comunicación que respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los puntos de vista según el medio, la época o la cultura, y valorando y criticando lo que lee o ve.

Compara textos literarios que respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando los puntos de vista según la época o lacultura, y valorando y criticando lo quelee.

CSC X X X

LCLB4.5.2-Expresa la relación entre el contenido de la obra, la intención del/dela autor/a y el contexto, y el mantenimiento de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.

Expresa alguna relación entre el contenido de la obra, la intención del/de la autor/a y el contexto, y el mantenimiento de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.

CCEC X X X



15%

LCLB2.5.2-Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas y estructura) o la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación), y evalúa su propia producción escrita o la de sus compañeros/as.


CAA X X X



CCL X X X


Utiliza en sus escritos algunas palabras propias del nivel formal de la lengua que incorpora a su repertorio léxico, y reconoce la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito conexactitud y precisión.

CCL X X X

página 67




CCL X X X



CCL X X X

LCLB4.1.1-Valora alguna de las obras de lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le llamaron la atención y lo que la lectura le aportó como experiencia personal.

Valora alguna de las obras propuestas de lectura, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le llamaron la atención y lo que la lecturale aportó como experiencia personal.

CCL X X X

LCLB4.2.1-Desarrolla progresivamente su propio criterio estético buscando como única finalidad el placer por la lectura.


CCEC X X X

LCLB4.5.1-Lee y comprende una selección de textos literarios, en versión original o adaptados, y representativos de la literatura de la Edad Media al Siglode Oro, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando el lenguaje literario.

Lee y comprende los tres textos literarios propuestos como lecturas obligatorias, en versión original o adaptados, y los representativos de la literatura de la Edad Media al Siglo de Oro, identificando el tema, resumiendosu contenido e interpretando el lenguaje literario.

CCL X X X

página 68



CURSO 4º




estándarC.C. del

estándar

TRIMESTRES


Peso T1 T2 T3



10% 4º-LCLB2.1.6-Comprende el significado de palabras propias del nivel culto de la lengua que incorpora a su repertorio léxico, y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse con exactitud y precisión.

Incorpora palabras propias del nivel culto a su vocabulario.

CCL X X X

4º-LCLB2.4.1-Utiliza de forma autónomadiversas fuentes de información, integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.

Utiliza de forma autónoma algunas fuentes de información, integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.

CCL X X X

4º-LCLB2.4.2-Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o en versión digital, diccionarios de dudas e irregularidades de la lengua, etc.

Conoce y maneja habitualmente diccionarios impresos o digitales.

CCL, CD X X X


Conoce el funcionamiento de la biblioteca del centro y es capaz de solicitar autónomamente libros y vídeos que le sirvan de apoyo en la elaboración de sus textos.

CCL, CAA X X X

4º-LCLB2.5.1-Aplica técnicas diversas para planificar sus escritos (esquemas, árboles, mapas conceptuales etc.).

Elabora esquemas, resúmenes y mapas conceptuales para planificar sus escritos.

CCL X X X

página 69


4º-LCLB2.5.2-Redacta borradores de escritura.

Redacta borradores de escritura. CCL, CAA X X X

4º-LCLB2.5.3-Escribe textos en diferentes soportes usando el registro adecuado, organizando las ideas con claridad, enlazando enunciados en secuencias lineales cohesionadas, y respetando las normas gramaticales y ortográficas.

Elabora textos adecuados, coherentesy cohesionados en diferentes soportes, respetando las principales normas gramaticales y ortográficas.

CCL X X X

4º-LCLB2.5.4-Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas, estructura, etc.) o con la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación).

Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas, estructura, etc.) o con la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación).

CCL, CAA X X X

4º-LCLB2.5.5-Evalúa, utilizando guiones, su producción escrita y la de sus compañeros/as.

Evalúa, utilizando guiones, su producción escrita y la de sus compañeros/as.

CAA X X X

4º-LCLB2.5.6-Reescribe textos propios yajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluaciónde la producción escrita.

Reescribe textos propios y ajenos aplicando las propuestas de mejora que se deducen de la evaluación de laproducción escrita.

CCL X X X

4º-LCLB2.6.1-Redacta con claridad y corrección textos propios de los ámbitos personal, educativo, social y laboral.

Redacta de forma coherente y cohesionada textos propios de los ámbitos personal, educativo, social y laboral.

CCL X X X

4º-LCLB2.6.2-Redacta con claridad y corrección textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos, adecuándose a los rasgos propios de la tipología seleccionada.

Redacta de forma coherente y cohesionada textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos yargumentativos.

CCL X X X

página 70


4º-LCLB2.6.3-Utiliza variados organizadores textuales en sus escritos.

Utiliza variados marcadores textuales en sus escritos

CCL X X X

4º-LCLB2.7.1-Produce textos diversos reconociendo en la escritura el instrumento que es capaz de organizar su pensamiento.

Produce textos de diferente tipo. CCL X X X

4º-LCLB2.7.2-Utiliza en sus escritos palabras propias del nivel formal de la lengua que incorpora a su repertorio léxico, y reconoce la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse oralmente y por escrito con exactitud y precisión.

Incorpora algunas palabras del nivel formal de la lengua a su vocabulario.

CCL X X X

4º-LCLB2.7.3-Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la lectura y la escritura.

Valora la lectura y la escritura. CCEC X X X

4º-LCLB2.7.4-Conoce y utiliza herramientas de las tecnologías de la información y de la comunicación, participando, intercambiando opiniones, comentando y valorando escritos ajenos, o escribiendo y dando a conocerlos propios.

Conoce y utiliza algunas herramientas relacionadas con las T.I.C.

CD X X X

4º-LCLB3.4.2-Explica con precisión el significado de palabras, y usa la acepción adecuada en relación al contexto en que aparecen.

Usa la acepción adecuada de las palabras en relación con el contexto en el que aparecen.

CCL X X X

4º-LCLB3.5.1-Utiliza los diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital, resuelve eficazmente susdudas sobre el uso correcto de la lenguay progresa en el aprendizaje autónomo.

Utiliza para resolver dudas diccionarios y otras fuentes de consulta en soporte papel y digital.

CD X X X

página 71


4º-LCLB3.7.1-Revisa sus discursos orales y escritos aplicando correctamente las normas ortográficas y gramaticales, reconociendo su valor social para obtener una comunicación eficiente.

Revisa sus discursos orales y escritos aplicando correctamente las principales normas ortográficas y gramaticales.

CCL X X X

4º-LCLB3.8.1-Identifica y explica las estructuras de los géneros textuales, con especial atención a las expositivas yargumentativas, y las utiliza en sus producciones orales y escritas.

Identifica y explica las estructuras de los textos expositivos y argumentativos y las utiliza en sus producciones orales y escritas.

CCL X X X

4º-LCLB3.9.1-Reconoce y utiliza la sustitución léxica como un procedimiento de cohesión textual.

Reconoce y utiliza la sustitución léxica como un procedimiento de cohesión textual.

CCL X X X

4º-LCLB3.9.2-Identifica, explica y usa distintos tipos de conectores de causa, consecuencia, condición e hipótesis, así como los mecanismos gramaticales y léxicos de referencia interna que proporcionan cohesión a un texto.

Identifica los principales procedimientos de cohesión de un texto (marcadores del discurso y sustituciones) y los emplea en sus escritos.

CCL X X X

4º-LCLB3.10.2-Valora la importancia de utilizar el registro adecuado a cada situación comunicativa, y lo aplica en sus discursos orales y escritos.

Utiliza el registro adecuado a cada situación comunicativa.

CSC X X X

4º-LCLB3.11.1-Participa en proyectos (elaboración de materiales multimedia, folletos, carteles, reseñas sobre libros y películas, obras de teatro, etc.) en los que se utilizan varias lenguas y relacionados con los elementos transversales, evita estereotipos lingüísticos o culturales, y valora las competencias que posee como persona plurilingüe.


CCL, CAA X X X

página 72


4º-LCLB3.12.1-Utiliza los conocimientos lingüísticos de ámbito contextual, textual, oracional y de la palabra desarrollados en el curso en una de las lenguas, para mejorar la comprensión y la producción de los textos trabajados en cualquiera de las otras.

Utiliza los conocimientos lingüísticos adquiridos en una lengua para mejorarla comprensión y la producción de textos trabajados en otra-s.

CAA X X X

4º-LCLB4.1.3-Desarrolla progresivamente su propio criterio estético buscando como única finalidad el placer por la lectura.


CSIEE X X X

4º-LCLB4.3.2-Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas o seleccionadas por los alumnos, investigando y experimentando de forma progresivamente autónoma.

Trabaja en equipo determinados aspectos de las lecturas propuestas.

CSC, CSIEE

X X X

4º-LCLB4.5.1-Redacta textos personalesde intención literaria a partir de modelos dados, siguiendo las convenciones del género y con intención lúdica y creativa.

Redacta textos literarios personales a partir de modelos dados.

CCL X X X

4º-LCLB4.5.2-Desarrolla el gusto por la escritura como instrumento de comunicación capaz de analizar y regular sus sentimientos.

Desarrolla el gusto por la escritura. CAA X X X

4º-LCLB4.6.1-Consulta y cita adecuadamente varias fuentes de información para desarrollar por escrito, con rigor, claridad y coherencia, un temarelacionado con el currículo de Literatura.

Consulta y cita adecuadamente algunas fuentes de información para desenvolver por escrito, de forma rigurosa, coherente y cohesionada, un tema relacionado con el currículo de Literatura.

CCL, CD X X X

página 73


4º-LCLB4.6.2-Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias, expresándose con rigor, claridad y coherencia.

Aporta en sus trabajos escritos u orales conclusiones y puntos de vista personales y críticos sobre las obras literarias, expresándose con rigor, claridad y coherencia.

CCL, CSIEE

X X X

4º-LCLB4.6.3-Utiliza recursos variados de las tecnologías de la información y dela comunicación para la realización de sus trabajos educativos.

Utiliza algunos recursos relacionados con las T.I.C. para la realización de sus trabajos.

CD X X X



10%

4º-LCLB1.2.5-Utiliza progresivamente los instrumentos adecuados para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos (pide ayuda, busca en diccionarios, recuerda el contexto en que aparece, etc.).

Utiliza instrumentos adecuados (diccionarios y enciclopedias) para localizar el significado de palabras o enunciados desconocidos.

CD X X X

4º-LCLB1.3.1-Escucha, observa e interpreta el sentido global de debates, coloquios y conversaciones identificandola información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante, así como las diferencias formales y de contenido que regulan los intercambios comunicativos formales y los espontáneos.

Interpreta el sentido global de debates,coloquios y conversaciones identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa y la postura de cada participante.

CSC X X X

4º-LCLB1.3.5-Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates y cualquier otro intercambio comunicativo oral.

Reconoce y asume las reglas de interacción, intervención y cortesía que regulan los debates e cualquier otro intercambio comunicativo oral.

CSC X X X

4º-LCLB1.4.1-Conoce el proceso de producción de discursos orales y valora la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso y la cohesión delos contenidos.

Conoce el proceso de producción de discursos orales y valora la claridad expositiva, la adecuación, la coherencia del discurso y la cohesión de los contenidos.

CCL X X X

página 74


4º-LCLB1.4.2-Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos (entonación, pausas, tono, timbre, volumen, etc.) la mirada, la colocación, el lenguaje corporal, la gestión de tiempos y el empleo de ayudas audiovisuales en cualquier tipo de discurso.

Reconoce la importancia de los aspectos prosódicos, la mirada, la colocación, la gestión de tiempos y el empleo de apoyos audiovisuales en cualquier tipo de discurso.

CCL X X X

4º-LCLB1.4.3-Reconoce los errores en la producción oral propia y ajena a partir de la práctica habitual de la evaluación yautoevaluación, y propone soluciones para mejorarlas.

Reconoce los errores en la producciónoral propia y ajena y propone soluciones para mejorarlas.

CAA X X X

4º-LCLB1.5.1-Utiliza y valora la lengua como un medio para adquirir, procesar ytransmitir nuevos conocimientos, para expresar ideas y sentimientos, y para regular la conducta.

Utiliza la lengua como medio para adquirir y transmitir nuevos conocimientos, para expresar ideas y sentimientos, y para regular la conducta.

CCL X X X

4º-LCLB1.6.1-Realiza presentaciones orales de forma individual o en grupo, planificando el proceso de oralidad, organizando el contenido, consultando fuentes de información diversas, gestionando el tiempo y transmitiendo lainformación de forma coherente, aprovechando vídeos, grabaciones u otros soportes digitales.

Realiza presentaciones orales de forma individual o en grupo de forma planificada, organizada y cohesionada,consultando fuentes de información diversas y apoyándose en soportes digitales.

CD X X X

4º-LCLB1.6.2-Realiza intervenciones no planificadas, dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y las diferencias entre discursos formales y espontáneos.

Realiza intervenciones no planificadas,dentro del aula, analizando y comparando las similitudes y las diferencias entre discursos formales y espontáneos.

CCL X X X

4º-LCLB1.6.3-Incorpora progresivamente palabras propias del nivel formal de la lengua en sus prácticas orales.

Incorpora algunas palabras propias delnivel formal de la lengua en sus prácticas orales.

CCL X X X

página 75


4º-LCLB1.6.4-Pronuncia con corrección y claridad, modulando y adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.

Pronuncia con corrección y claridad, adaptando su mensaje a la finalidad de la práctica oral.

CCL X X X

4º-LCLB1.6.6-Aplica los conocimientos gramaticales a la evaluación y mejora dela expresión oral, reconociendo en exposiciones orales propias o ajenas lasdificultades expresivas (incoherencias, repeticiones, ambigüedades, impropiedades léxicas, pobreza y repetición de conectores, etc.).

Aplica los conocimientos gramaticales a la mejora de la expresión oral.

CCL X X X

4º-LCLB1.7.1-Conoce, valora y aplica las normas de cortesía que rigen en la comunicación oral.

Aplica las normas de cortesía en la comunicación oral.

CCL X X X

4º-LCLB1.7.2-Analiza críticamente debates y conversaciones procedentes de los medios de comunicación, reconociendo en ellos la validez de los argumentos y valorando críticamente su forma y su contenido.

Analiza críticamente debates procedentes de los medios de comunicación.

CCL X X X

4º-LCLB1.7.3-Participa activamente en los debates escolares, respetando las reglas de intervención, interacción y cortesía que los regulan, utilizando un lenguaje no discriminatorio.

Participa en debates escolares respetando las reglas de intervención y cortesía, utilizando un lenguaje no discriminatorio.

CSC X X X

4º-LCLB1.8.1-Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.

Dramatiza e improvisa situaciones reales o imaginarias de comunicación.

CCEC X X X

4º-LCLB2.4.1-Utiliza de forma autónomadiversas fuentes de información, integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.

Utiliza de forma autónoma algunas fuentes de información, integrando los conocimientos adquiridos en sus discursos orales o escritos.

CCL X X X

página 76




CCL X X X

4º-LCLB2.7.3-Valora e incorpora progresivamente una actitud creativa ante la lectura y la escritura.

Valora la lectura y la escritura. CCEC X X X



CCL X X X

4º-LCLB3.5.1-Utiliza los diccionarios y otras fuentes de consulta en papel y formato digital, resuelve eficazmente susdudas sobre el uso correcto de la lenguay progresa en el aprendizaje autónomo.

Utiliza para resolver dudas diccionarios y otras fuentes de consulta en soporte papel y digital.

CD X X X



CCL X X X



CCL X X X



CCL X X X

página 77




CCL X X X



CSC X X X

4º-LCLB3.12.1-Utiliza los conocimientos lingüísticos de ámbito contextual, textual, oracional y de la palabra desarrollados en el curso en una de las lenguas, para mejorar la comprensión y la producción de los textos trabajados en cualquiera de las otras.

Utiliza los conocimientos lingüísticos adquiridos en una lengua para mejorarla comprensión y la producción de textos trabajados en otra-s.

CAA X X X

4º-LCLB4.3.1-Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los/las compañeros/as.

Habla en clase de los libros y comparte sus impresiones con los/las compañeros/as.

CCL X X X

4º-LCLB4.3.3-Lee en voz alta, modulando y adecuando la voz, apoyándose en elementos de la comunicación no verbal y potenciando laexpresividad verbal.

Lee en voz alta de forma adecuada apoyándose en elementos de la comunicación no verbal.

CCL X X X

4º-LCLB4.3.4-Dramatiza fragmentos literarios breves desarrollando progresivamente la expresión corporal como manifestación de sentimientos y emociones, respetando las producciones de las demás personas.

Dramatiza fragmentos literarios brevesdesarrollando progresivamente la expresión corporal.

CCEC X X X



65% 4º-LCLB1.1.1-Comprende el sentido global de textos orales propios de los ámbitos personal, educativo y laboral, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del/de la hablante.

Comprende el sentido global de textosorales propios de los ámbitos personal, educativo y laboral, identificando la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del hablante.

CCL X X X

página 78


4º-LCLB1.1.2-Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto, analizando fuentes de procedencia no verbal.

Infiere algún dato del emisor y del contenido del texto analizando fuentesde procedencia no verbal

CCL X X X



CCL X X X

4º-LCLB1.1.4-Distingue las partes en que se estructuran los mensajes orales yla relación entre discurso y contexto.

Distingue las partes en que se estructuran los mensajes orales y alguna relación entre discurso y contexto

CCL X X X

4º-LCLB1.1.5-Distingue entre información y opinión en mensajes procedentes de los medios de comunicación, y entre información y persuasión en mensajes publicitarios orales, identificando las estrategias de enfatización y expansión.

Distingue entre información y opinión en mensajes procedentes de los medios de comunicación, y entre información y persuasión en mensajespublicitarias orales.

CCL X X X

4º-LCLB1.1.6-Sigue e interpreta instrucciones orales.


4º-LCLB1.2.1-Comprende el sentido global de textos orales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificandola estructura y la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del/de la hablante.

Comprende el sentido global de textosorales de intención narrativa, descriptiva, instructiva, expositiva y argumentativa, identificando la estructura y la información relevante, determinando el tema y reconociendo la intención comunicativa del/de la hablante.

CCL X X X

4º-LCLB1.2.2-Anticipa ideas e infiere datos del emisor y del contenido del texto, analizando fuentes de procedencia no verbal.

Infiere algún dato del emisor y del contenido del texto analizando fuentesde procedencia no verbal

CCL X X X

página 79




CAA X X X

4º-LCLB1.2.4-Interpreta y valora aspectos concretos del contenido de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos y argumentativos, emitiendo juicios razonados relacionándolos con conceptos personales, para justificar un punto de vista particular.

Interpreta y valora aspectos concretos del contenido de textos narrativos, descriptivos, instructivos, expositivos yargumentativos, emitiendo juicios razonados.

CAA, CCL X X X

4º-LCLB1.2.6-Resume textos narrativos,descriptivos, expositivos y argumentativos de forma clara, recogiendo las ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

Resume de forma coherente y cohesionada textos narrativos, descriptivos, expositivos y argumentativos.

CAA X X X

4º-LCLB1.3.2-Reconoce y explica las características del lenguaje conversacional (cooperación, espontaneidad, economía y subjetividad) en las conversaciones.

Reconoce las características del lenguaje conversacional en las conversaciones.

CCL X X X

4º-LCLB1.3.3-Observa y analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate, coloquio o conversación teniendo en cuenta el tonoempleado, el lenguaje que utiliza, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de los demás.

Analiza las intervenciones particulares de cada participante en un debate, coloquio o conversación teniendo en cuenta el tono empleado, el lenguaje utilizado, el contenido y el grado de respeto hacia las opiniones de las demás personas.

CCL X X X

4º-LCLB1.3.4-Identifica el propósito, la tesis y los argumentos de las personas participantes en debates, charlas y entrevistas procedentes de los medios de comunicación audiovisual, valorando de forma crítica aspectos concretos da su forma y su contenido.

Identifica el propósito, la tesis y los argumentos de las personas participantes en debates y entrevistas procedentes de los medios de comunicación audiovisual.

CCL X X X

página 80


4º-LCLB1.6.5-Resume oralmente exposiciones, argumentaciones, intervenciones públicas, etc., recogiendolas ideas principales e integrando la información en oraciones que se relacionen lógica y semánticamente.

Resume oralmente de forma coherente y cohesionada exposiciones, argumentaciones e intervenciones públicas.

CAA X X X

4º-LCLB2.1.1-Comprende textos de diversa índole poniendo en práctica diferentes estrategias de lectura y autoevaluación de su propia comprensión en función del objetivo y del tipo de texto, actualizando conocimientos previos, trabajando los errores de comprensión y construyendo el significado global del texto.

Comprende textos poniendo en práctica diferentes estrategias de lectura en función del tipo de texto.

CCL X X X

4º-LCLB2.1.2-Localiza, relaciona y secuencia las informaciones explícitas de los textos.

Localiza, relaciona y secuencia las informaciones explícitas de los textos.

CCL X X X

4º-LCLB2.1.3-Infiere la información relevante de los textos, identificando la idea principal y las secundarias, y estableciendo relaciones entre ellas.

Identifica la información principal y las secundarias de los textos, estableciendo relaciones entre ellas.

CMCT X X X

4º-LCLB2.1.4-Construye el significado global de un texto o de frases del texto demostrando una comprensión plena y detallada del mismo.

Reconoce el significado global de un texto.

CCL X X X

4º-LCLB2.1.5-Hace conexiones entre untexto y su contexto, integrándolo y evaluándolo críticamente, y realizando hipótesis sobre él.

Establece alguna conexión entre el contexto de un texto y realiza hipótesissobre este último.

CAA X X X

4º-LCLB2.1.6-Comprende el significado de palabras propias del nivel culto de la lengua que incorpora a su repertorio léxico, y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse con exactitud y precisión.


CCL X X X

página 81


4º-LCLB2.2.1-Reconoce y expresa el tema, las ideas principales, la estructura y la intención comunicativa de textos escritos propios de los ámbitos personal,educativo, social y laboral, y de relaciones con organizaciones, identificando la tipología textual seleccionada (narración, exposición, etc.), la organización del contenido y el formato utilizado.

Reconoce y expresa el tema, las ideasprincipales, la estructura y la intención comunicativa de textos escritos de los ámbitos personal, educativo, social y laboral, identificando la tipología textual empleada en los mismos.

CCL X X X

4º-LCLB2.2.2-Identifica los rasgos diferenciales de los géneros periodísticos informativos y de opinión (noticias, reportajes, editoriales, artículosy columnas, cartas a la dirección, comentarios y crítica).

Identifica los rasgos diferenciales de los géneros periodísticos informativos (noticias, reportajes) y de opinión (editoriales, artículos, columnas y cartas a la dirección).

CSC X X X

4º-LCLB2.2.3-Comprende y explica los elementos verbales y los no verbales, y la intención comunicativa de un texto publicitario procedente de los medios decomunicación.

Comprende la intención comunicativa de textos publicitarios procedentes de los medios de comunicación.

CCL X X X

4º-LCLB2.2.4-Localiza informaciones explícitas en un texto y las relaciona entre sí y con el contexto, las secuencia y deduce informaciones o valoraciones implícitas.

Localiza informaciones explícitas en un texto relacionándolas entre sí y secuenciándolas.

CCL X X X

4º-LCLB2.2.5-Interpreta el sentido de palabras, expresiones, frases o pequeños fragmentos extraídos de un texto en función de su sentido global.

Interpreta el sentido de palabras, expresiones, frases o pequeños fragmentos extraídos de un texto en función de su sentido global.

CCL X X X

4º-LCLB2.2.6-Interpreta, explica y deduce la información dada en esquemas, mapas conceptuales, diagramas, gráficas, fotografías, etc.

Interpreta y deduce la información dada en esquemas, mapas conceptuales, gráficas y fotografías.

CAA, CMCT

X X X

página 82


4º-LCLB2.3.1-Identifica y expresa las posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales o globales de un texto.

Identifica y expresa posturas de acuerdo y desacuerdo sobre aspectos parciales o globales de un texto.

CCL X X X

4º-LCLB2.3.2-Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.

Elabora su propia interpretación sobre el significado de un texto.

CAA, CCL X X X

4º-LCLB2.3.3-Respeta las opiniones de las demás personas.

Respeta la opinión de las demás personas.

CSC X X X



CCL X X X

4º-LCLB2.5.4-Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas, estructura, etc.) o con la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación).

Revisa el texto en varias fases para aclarar problemas con el contenido (ideas, estructura, etc.) o con la forma (puntuación, ortografía, gramática y presentación).

CCL, CAA X X X



CCL X X X



CCL X

página 83




CCL X X X

4º-LCLB2.6.4-Resume el contenido de cualquier tipo de texto, recogiendo las ideas principales con coherencia y cohesión y expresándolas con un estilo propio, evitando reproducir literalmente las palabras del texto.

Resume de forma coherente y cohesionada el contenido de cualquiertipo de texto, evitando reproducir literalmente las palabras del texto.

CAA X X X

4º-LCLB2.6.5-Realiza esquemas y mapas conceptuales que estructuren el contenido de los textos trabajados.

Realiza esquemas y mapas conceptuales que estructuren el contenido de los textos trabajados.

CAA X X X

4º-LCLB2.6.6-Explica por escrito el significado de los elementos visuales que puedan aparecer en los textos (gráficas, imágenes, etc.).

Explica por escrito el significado de algunos elementos visuales que puedan aparecer en los textos.

CCL X X X



CCL X X X

4º-LCLB3.1.1-Explica los valores expresivos que adquieren algunos adjetivos, determinantes y pronombres en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

Explica los valores expresivos que adquieren algunos adjetivos, determinantes y pronombres en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

CCL X X X

4º-LCLB3.2.1-Reconoce y explica los valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

Reconoce y explica algunos valores expresivos que adquieren las formas verbales en relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

CCL X X X

página 84


4º-LCLB3.3.1-Reconoce los procedimientos para la formación de palabras nuevas y explica el valor significativo de los prefijos y de los sufijos.

Reconoce los procedimientos para la formación de palabras nuevas (composición, derivación y parasíntesis) y el significado de los principales prefijos y sufijos.

CCL X X X

4º-LCLB3.3.2-Forma sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios a partir de otras categorías gramaticales, utilizando diversos procedimientos lingüísticos.

Forma sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios a partir de otras categorías gramaticales.

CCL X X X

4º-LCLB3.3.3-Conoce el significado de los principales prefijos y sufijos de origen grecolatino y los utiliza para deducir el significado de palabras desconocidas.

Conoce el significado de los principales prefijos y sufijos de índole grecolatina y los utiliza para deducir el significado de palabras desconocidas.

CAA X X X

4º-LCLB3.4.1-Explica todos los valores expresivos de las palabras que guardan relación con la intención comunicativa del texto donde aparecen.

Explica algunos valores expresivos de palabras que guardan relación con la intención comunicativa del texto dondeaparecen.

CCL X X X



CCL X X X

4º-LCLB3.6.1-Transforma y amplía oraciones simples en oraciones compuestas, usando conectores y otros procedimientos de sustitución para evitar repeticiones.

Transforma y amplía oraciones simples y compuestas, usando conectores y algunos procedimientos de sustitución para evitar repeticiones.

CCL X X X

4º-LCLB3.6.2-Reconoce la palabra nuclear que organiza sintáctica y semánticamente un enunciado, así como los elementos que se agrupan a su alrededor.

Reconoce el núcleo de un enunciado ysus modificadores.

CMCT X X X

página 85


4º-LCLB3.6.3-Reconoce la equivalencia semántica y funcional entre el adjetivo, el sustantivo y algunos adverbios con oraciones de relativo, sustantivas y adverbiales respectivamente, transformando y ampliando adjetivos, sustantivos y adverbios en oraciones subordinadas e incluyéndolas como constituyentes de otra oración.

Reconoce la equivalencia semántica y funcional entre el adjetivo, el sustantivo y algunos adverbios con oraciones de relativo, sustantivas y adverbiales respectivamente.

CCL X X X

4º-LCLB3.6.4-Utiliza de forma autónomatextos de la vida cotidiana para la observación, reflexión y explicación sintáctica.

Utiliza de forma autónoma textos de lavida cotidiana para la observación, reflexión y explicación sintáctica.

CCL X X X



CCL X X X



CCL X X X

4º-LCLB3.8.2-Conoce los elementos de la situación comunicativa que determinan los usos lingüísticos (tema, propósito, destinatario, género textual, etc.).

Conoce los elementos de la situación comunicativa que determinan los usos lingüísticos (tema, propósito, destinatario, género textual, etc.).

CSC, CCL X X X

4º-LCLB3.8.3-Describe los rasgos lingüísticos más sobresalientes de textosexpositivos y argumentativos, relacionándolos con la intención comunicativa y el contexto en que se producen.

Describe las principales característicaslingüísticas de los textos expositivos y argumentativos.

CCL X X X

página 86


4º-LCLB3.8.4-Reconoce en un texto los procedimientos lingüísticos para la expresión de la subjetividad, y los utiliza en las producciones propias.

Reconoce en los textos la expresión de la subjetividad.

CCL X X X



CCL X X X



CCL X X X

4º-LCLB3.10.1-Reconoce los registros lingüísticos en textos orales o escritos en función de la intención comunicativa y de su uso social.

Reconoce el registro lingüístico empleado en un texto oral o escrito.

CCL X X X

4º-LCLB4.2.1-Desarrolla progresivamente la capacidad de reflexión observando, analizando y explicando la relación existente entre manifestaciones artísticas de todas las épocas (música, pintura, cine, etc.).

Analiza la relación existente entre manifestaciones artísticas como el cine, la pintura y la literatura.

CCL X X X

4º-LCLB4.2.2-Reconoce y comenta el mantenimiento o la evolución de personajes tipo, temas y formas a lo largo de los diversos períodos histórico-literarios, hasta la actualidad.

Reconoce y comenta el mantenimientoo la evolución de algunos personajes tipo, temas o formas a lo largo de los diversos períodos histórico-literarios hasta la actualidad.

CCEC X X X

4º-LCLB4.2.3-Compara textos literarios y de los medios de comunicación que respondan a un mismo tópico, observando, analizando y explicando lospuntos de vista según el medio, la épocao la cultura, y valorando y criticando lo que lee o ve.

Compara textos literarios que respondan a un mismo tópico teniendoen cuenta la época y la cultura a la que pertenezcan.

CSC X X X

página 87


4º-LCLB4.4.1-Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la literatura desde el siglo XVIII hasta la actualidad, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando la lengua literaria.

Lee y comprende una selección de textos literarios representativos de la literatura desde el siglo XVIII hasta la actualidad, identificando el tema, resumiendo su contenido e interpretando la lengua literaria.

CCL X X X

4º-LCLB4.4.2-Expresa la relación entre el contenido de la obra, la intención del/de la autor/a y el contexto, y el mantenimiento de temas y formas, emitiendo juicios personales razonados.

Establece relaciones entre el contenido de la obra, la intención del autor-a, el contexto y los temas y formas empleados a lo largo de la historia literaria.

CAA X X X



15%

4º-LCLB2.1.6-Comprende el significado de palabras propias del nivel culto de la lengua que incorpora a su repertorio léxico, y reconociendo la importancia de enriquecer su vocabulario para expresarse con exactitud y precisión.


CCL X X X



CCL X X X



CCL X X X



CCL X X X

página 88




CCL X X X



CCL X X X



CCL X X X



CCL X X X



CCL X X X



CCL X X X



CSC X X X

página 89


4º-LCLB4.1.1-Lee y comprende con un grado creciente de interés y autonomía obras literarias próximas a sus gustos y a sus aficiones.

Lee y comprende las tres obras propuestas como lecturas obligatorias durante el curso.

CCL X X X

4º-LCLB4.1.2-Valora alguna de las obrasde lectura libre, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más le llamaron la atención y lo que la lectura le aportó como experiencia personal.

Valora alguna de las tres obras propuestas como lectura, resumiendo el contenido, explicando los aspectos que más llamaron su atención y lo quela lectura le aportó como experiencia personal.

CCEC X X X

4º-LCLB4.1.3-Desarrolla progresivamente su propio criterio estético buscando como única finalidad el placer por la lectura.


CSIEE X X X

página 90


5.- CONCRECIONES METODOLÓGICAS.

Del anexo II de la Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las

competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la educación primaria, la educación secundaria

obligatoria y el bachillerato extraemos una serie de aspectos que nos parecen relevantes en el plano metodológico y

después explicamos la forma de llevarlas a la práctica docente.

-"Los métodos deben partir de la perspectiva del docente como orientador, promotor y facilitador del desarrollo

competencial en el alumnado; además, deben enfocarse a la realización de tareas o situaciones-problema, planteadas

con un objetivo concreto, que el alumnado debe resolver haciendo un uso adecuado de los distintos tipos de

conocimientos, destrezas, actitudes y valores; asimismo, deben tener en cuenta la atención a la diversidad y el

respeto por los distintos ritmos y estilos de aprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo.”

-“Además, es necesario secuenciar la enseñanza de tal modo que se parta de aprendizajes más simples

para avanzar gradualmente hacia otros más complejos.”

-“Para potenciar la motivación por el aprendizaje de competencias se requieren, además, metodologías activas y

contextualizadas. Aquellas que faciliten la participación e implicación del alumnado y la adquisición y uso de

conocimientos en situaciones reales, serán las que generen aprendizajes más transferibles y duraderos. Las

metodologías activas han de apoyarse en estructuras de aprendizaje cooperativo, de forma que, a través de la

resolución conjunta de las tareas, los miembros del grupo conozcan las estrategias utilizadas por sus compañeros y

puedan aplicarlas a situaciones similares.”

Para lograr esto se utilizará una metodología que lleve al alumnado a un entrenamiento individual y un trabajo

reflexivo en los procedimientos básicos de la asignatura: la comprensión oral y lectora, la expresión oral y escrita y la

argumentación que son, obviamente, extrapolables a otras áreas y contextos de aprendizajes.

En algunos aspectos del área, fundamentalmente en aquellos que persiguen las habilidades de comunicación

entre iguales y el desarrollo de la expresión y comprensión oral, el trabajo en grupo colaborativo aportará, además del

entrenamiento de habilidades sociales básicas y el enriquecimiento personal desde la diversidad, una plataforma

inmejorable para entrenar la competencia comunicativa.

Será indispensable la vinculación a contextos reales y la aplicación de los conceptos más abstractos para

mejorar el desarrollo lingüístico del alumno. Además de esta forma será más fácil despertar y mantener la motivación

hacia el aprendizaje, uno de los elementos claves en la enseñanza por competencias.

El mecanismo metodológico fundamental será el trabajo con textos (lectura comprensiva, observación y

anotación, análisis, comentario) y, en el estudio gramatical, se partirá del trabajo con enunciados sencillos pero

debidamente contextualizados para ir introduciendo poco a poco los más complejos.

En todo momento se tendrá en cuenta la atención a la diversidad y el respeto por los distintos ritmos y estilos de

aprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y cooperativo, como ya se dijo.

El uso de las T.I.C. como recurso didáctico será fundamental no solo durante la enseñanza presencial sino

también en la semipresencial y no presencial.

Finalmente, las actividades, que tendrán un carácter fundamentalmente práctico, podrán desarrollarse tanto de

forma presencial como no presencial.

página 91


6.- MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS.

En 1º y 2º de E.S.O. se emplearán los libros de texto incluidos en el entorno virtual de aprendizaje perteneciente

al proyecto E-DIXGAL y los materiales elaborados por el profesor-a.

En 3º y 4º de E.S.O. no existirá libro de texto obligatorio por lo que será el profesor-a el que elaborará sus

propios materiales para el alumnado.

En previsión del paso a una enseñanza semipresencial o no presencial se crearán cursos para los grupos de 3º

y 4º de E.S.O. en el Aula Virtual del centro o en Google Classroom (aprovechando que tanto el profesorado como el

alumnado tiene una cuenta en GSuite for Education). Estos cursos procurarán ser un espejo de lo desarrollado durante

la enseñanza presencial; de tal forma que, si se produce el paso a una enseñanza no presencial, el alumnado tenga

garantizado el acceso al currículo, la adquisición de los aprendizajes y la evaluación continua.

En esta misma línea utilizaremos como procedimiento de comunicación entre el alumnado, las familias y el

equipo docente los siguientes medios:

-“Abalar Móbil”

-Cuentas @iesmeanho.com de GSuite for Education

-Sixa

Otros materiales importantes de uso diario serán:

-Diccionarios en la red.

-El cuaderno de clase que deberá tener cada alumno-a en el que llevara al día el seguimiento de todas las

actividades realizadas.

-El libro de lectura obligatoria (uno por trimestre) será también un material de uso obligado 13. Para este curso se

establecen los siguientes:

CURSO 1ª EVALUACIÓN 2ª EVALUACIÓN 3ª EVALUACIÓN

1º ESO Osés, Beatriz: Erik Vogler y loscrímenes del rey blanco, EditorialEdebé.

Dahl, Roald: Matilda, EditorialLoqueleo-Santillana.

Orr, Wendy: La isla de Nim,Editorial Edelvives (Colección “AlaDelta-Serie Verde”).

2º ESO Alcolea,Ana: Donde aprenden avolar las gaviotas, Editorial Anaya(Colección “Espacio Abierto”).

Anónimo: Lazarillo de Tormes,Editorial Vicens Vives (Colección“Clásicos Adaptados”).

Alberola, C. y García, R.: J uan, elceniciento, Editorial Algar.

3º ESO Rojas, Fernando de: La Celestina,Editorial SM (Colección“Clásicos”).

Cervantes, Miguel de: El Quijote,Editorial SM (Colección“Clásicos”).

Calderón de la Barca, Pedro: Lavida es sueño, Editorial SM(Colección “Clásicos”).

4º ESO Verne, Jules: Viaje al centro de laTierra, Editorial Anaya (Colección“Tus libros - Selección”)

Una novela de Jordi Sierra i Fabra(cada alumno/a leerá una diferentecompartiendo su lectura con todoslos demás)

Aranguren , Ignacio e Izcue,Javier: Primera vez (SuiteADSLescente),Editorial Algar.

13 La biblioteca del centro cuenta con varios ejemplares de cada libro para uso del alumnado.

página 92


Además podrán utilizarse otros recursos como audios o vídeos aprovechando que el centro cuenta con cuatro

aulas E-DIXGAL14 (en 1º y 2º E.S.O.) y cuatro aulas del proyecto “Kits Dixitais” (en 3º y 4º E.S.O.) dotadas con

proyector de vídeo, audio y pizarra digital.

Para la consulta de materiales o la realización de actividades también se utilizarán los ultraportátiles del

alumnado pertenecientes al proyecto E-Dixgal, los ordenadores del las dos aulas de informática, los de la biblioteca del

centro y los pertenecientes al viejo equipamiento del proyecto Abalar.

7.- CRITERIOS SOBRE LA EVALUACIÓN, CALIFICACIÓN Y PROMOCIÓN DELALUMNADO.

En este apartado concretamos cómo se va a evaluar y calificar al alumnado; para aquellos aspectos no tratados

aquí (promoción) nos remitimos a lo indicado en el capítulo IV del Decreto 86/2015, de 25 de junio, por el que se

establece el currículo de la educación secundaria obligatoria y del bachillerato en la Comunidad Autónoma de Galicia.

Evaluación inicial

Se tratará en el apartado 10 de la programación.

Evaluaciones trimestrales

Concretamos lo ya indicado en el apartado 4 de la programación.

Los instrumentos de evaluación del alumnado son los siguientes:

-Producciones orales (debates, presentaciones,...): 10% de la nota del trimestre.

-Textos de producción propia (textos narrativos, expositivos-trabajos, descriptivos,...): 10% de la nota del

trimestre.

-Pruebas abiertas: 65% de la nota del trimestre. Se realizarán dos por trimestre. En los cursos de 1º y 2º cada

una de ellas supondrá un 32,5% de la nota. En los cursos de 3º y 4º la primera supondrá un 25% de la nota y la

segunda un 40% de la nota.

-Control de lectura del libro de lectura obligatoria: 15% de la nota del trimestre.

El profesor-a, en función de las necesidades del alumnado del grupo, decidirá si en todos o en alguno de los

trimestres conviene dar prioridad a las producciones orales o a los textos de producción propia. En tal caso, el

porcentaje correspondiente a estos instrumentos pasará íntegramente a las pruebas abiertas.

Por ejemplo, un profesor considera que su alumnado necesita priorizar la expresión escrita (durante el trimestre

no se han realizado producciones orales) entonces el porcentaje de los instrumentos de evaluación de acuerdo a lo

indicado en el párrafo anterior sería el siguiente:

-Producciones orales (debates, presentaciones,...). No se han realizado no son evaluables.

-Textos de producción propia (textos narrativos, expositivos-trabajos, descriptivos...): 10% de la nota del

trimestre.

-Pruebas abiertas: 75% de la nota del trimestre. Se realizarán dos por trimestre. En los cursos de 1º y 2º cada

una de ellas supondrá un 37,5% de la nota. En los cursos de 3º y 4º la primera supondrá un 30% de la nota y la

segunda un 45% de la nota.

-Control de lectura del libro de lectura obligatoria: 15% de la nota del trimestre.

Lo mismo sucedería si lo que tuviese que priorizar el profesorado fuesen las producciones orales.

14 Según nos comunica la asesora Abalar, el centro será dotado con dos nuevas aulas E-Dixgal al pasar los grupos que pertenecen a este proyecto de 4 a 6.

página 93


La concreción de los proyectos que el profesorado decida elaborar, relacionados o no con el interdisciplinar del

centro, será recogida en un acta del trimestre en el que se vayan a desarrollar. En esta, se pondrá en relación por

medio de una tabla: los instrumentos de evaluación anteriormente mencionados, su peso, los estándares de

aprendizaje, el grado mínimo para superar cada estándar, la-s competencia-s relacionada-s con ese estándar y el

número de sesiones dedicadas a ese proyecto.

El profesorado dará a conocer la tabla anteriormente mencionada a su alumnado.

El paso de una enseñanza presencial a una semipresencial o no presencial conllevará la sustitución de algunos

de los instrumentos mencionados anteriormente por otros más adaptados a ese tipo de enseñanza pero que resulten

equivalentes. El peso de estos últimos será el mismo que el de sus correspondientes en la enseñanza presencial.

Así, las producciones orales del alumnado, que antes se desarrollaban en el aula y eran evaluadas “in situ” por

el profesorado, serán reemplazadas por grabaciones de audio o que combinen audio y vídeo y enviadas como tareas

al profesor-a en los cursos correspondientes creados en el EVA E-DIXGAL, en el Aula Virtual del Centro o en Google

Classroom.

Los textos de producción propia, que antes se entregaban en el aula, se mantienen; siendo en la enseñanza no

presencial enviados al profesor-a como tareas en los cursos correspondientes creados en el EVA E-DIXGAL, en el Aula

Virtual del Centro o en Google Classroom.

Las pruebas abiertas y los controles de lectura, que antes se realizaban por escrito en el aula, serán sustituidos

bien por cuestionarios online bien por trabajos. Los primeros serán contestados en los cursos correspondientes

creados en el EVA E-DIXGAL, en el Aula Virtual del Centro o en Google Classroom; mientras que los segundos serán

entregados en forma de tareas en esos mismos cursos.

Dicho esto, cualquier mención previa o posterior en esta programación a los instrumentos mencionados en la

página 91 ha de entenderse también referida a sus equivalentes en el caso del paso a una enseñanza semipresencial

o no presencial.

Evaluación ordinaria (junio)

Dado que se trata de una materia de contenidos progresivos, los progresos de cada trimestre servirán para

recuperar las insuficiencias de trimestres anteriores. Así, en 1º y en 2º de E.S.O. la nota con la que se califica al

alumnado en la tercera evaluación y en la evaluación ordinaria será la misma; y resulta de la realización de una media

ponderada15 entre las tres evaluaciones. Pongamos un ejemplo extremo:

ALUMNO-A 1ªEVALUACIÓN

2ªEVALUACIÓN

3ªEVALUACIÓN

MEDIAPONDERADA

3ª EVALUACIÓN Y EVALUACIÓN ORDINARIA16

X2 2 7

5 515% = 0,3 25% = 0,5 60% = 4,2

Esto implica también que la insuficiencia en las evaluaciones con más peso en la ponderación (por ejemplo, la

tercera), podría llevar al suspenso en la materia al alumnado que tuviese aprobado uno o dos de los trimestres

anteriores. Pongamos otro ejemplo extremo:

15 Los pesos porcentuales de cada evaluación son los que aparecen en las tablas usadas como ejemplos en esta página.16 En el boletín de notas del alumnado esta sería la nota que aparecería tanto para la 3ª evaluación como para la evaluaciónordinaria.

página 94



2ªEVALUACIÓN

3ªEVALUACIÓN

MEDIAPONDERADA


Y7 7 2

4 415% = 1,05 25% = 1,75 60% = 1,2

En los cursos de 3º y 4º de E.S.O., al existir un bloque de educación literaria cuyos contenidos no son todos

progresivos, se ha optado, para compensar esta situación:

a) por dar siempre una mayor peso a la segunda prueba abierta de cada trimestre (que actuaría también como

mecanismo de recuperación de esos contenidos no progresivos dentro del mismo); y

b) por realizar una media aritmética entre los resultados de las tres evaluaciones, que serviría para calificar al

alumnado en esa tercera evaluación y en la ordinaria (reflejando así la progresividad de la mayoría de los contenidos

de la materia y, al mismo tiempo, teniendo en cuenta los contenidos no progresivos de cada trimestre).

Pongamos un ejemplo:


2ªEVALUACIÓN

3ªEVALUACIÓN

MEDIAARITMÉTICA


Z 5 4 6 5 5

Evaluación extraordinaria (septiembre)

Para la evaluación extraordinaria se utilizará como único instrumento una prueba abierta escrita semejante en

sus características a las realizadas por el alumnado durante las evaluaciones trimestrales.

En el caso de que la situación sanitaria no permitiese la realización de esta prueba de forma presencial, esta

sería sustituida por un cuestionario online ubicado en los cursos correspondientes creados en el EVA E-DIXGAL, en el

Aula Virtual del Centro o en Google Classroom.

Otras consideraciones

A) Dado que en todas las evaluaciones la nota que debe figurar en el boletín del alumnado ha de ser un número

entero entre el 1 y el 10 y que el 5 se considera el mínimo para aprobar; consideramos que cualquier nota susceptible

de duda (es decir entre 4,99 y 4,01) es un suspenso, por lo que se reflejará en el boletín con un 4.

Lo mismo sucedería con el resto de notas con decimales, ponemos algunos ejemplos:

-Desde 7,01 a 7,99 = 7

-Desde 3,01 a 3,99 = 3

Ahora bien, a la hora de dar la nota de la evaluación ordinaria procederemos de la siguiente forma:

1º) Tomaremos la nota de cada una de las evaluaciones con los decimales, no la entera que figura en el boletín;

2º) Realizaremos la media correspondiente según lo establecido para cada curso (aritmética o ponderada);

3º) Procederemos al siguiente redondeo (siempre y cuando el alumnado haya presentado durante el curso

todos los trabajos y actividades propuestas por el profesorado para su realización, con la intención

manifiesta de cumplir las condiciones establecidas en esos trabajos y actividades y no como una pura

17 En el boletín de notas del alumnado esta sería la nota que aparecería tanto para la 3ª evaluación como para la evaluaciónordinaria.18 En el boletín de notas del alumnado esta sería la nota que aparecería tanto para la 3ª evaluación como para la evaluaciónordinaria.

página 95


formalidad para que se le aplique este redondeo; en caso contrario, el redondeo aplicable es el

anteriormente mencionado):

-Desde 4,50 a 4,99 = 5

-Desde 4,01 a 4,49 = 4

y así con el resto de notas; ponemos otros ejemplos:

-Desde 7,50 a 7,99 = 8

-Desde 7,01 a 7,49 = 7

Veamos un ejemplo de todo este proceso para alumnos-as que cumplen las condiciones establecidas en el

apartado 3º:

ALUMNO-ADE 1º O 2º

1ªEVALUACIÓN

(15%)

2ªEVALUACIÓN

(25%)

3ªEVALUACIÓN

(60%)

MEDIAPONDERADA

3ª EVALUACIÓN YEVALUACIÓN ORDINARIA19

NOTA TRIMESTRE 4,30 5,89 4,15 4,61 5

NOTA BOLETÍN 4 5

ALUMNO-ADE 3º O 4º

1ªEVALUACIÓN

2ªEVALUACIÓN

3ªEVALUACIÓN

MEDIAARITMÉTICA

3ª EVALUACIÓN YEVALUACIÓN ORDINARIA20

NOTA TRIMESTRE 4,30 5,89 4,15 4,78 5

NOTA BOLETÍN 4 5

En la evaluación extraordinaria de septiembre se utilizará el mismo procedimiento de redondeo que acabamos

de explicar para la evaluación ordinaria de junio; en este caso aplicado a una prueba única21.

B) Si el profesor-a descubre a un alumno-a copiando en cualquier prueba abierta o control de lectura calificará

esa prueba o control con la nota de “0”. También se calificará con la misma nota cualquier otra producción oral o texto

escrito del alumnado que se presente o exponga al profesorado para su evaluación y que hayan sido copiados de un

compañero-a, de cualquier otra persona o conseguida en internet.

C) Aquel alumnado que no entregue los textos de producción propia en la fecha indicada por el profesor-a será

calificado con la nota de “0” (salvo ausencia o enfermedad justificadas documentalmente y valoradas por el profesor-a

correspondiente22). También se calificarán con un “0” (salvo ausencia o enfermedad justificadas documentalmente y

valoradas por el profesor-a correspondiente23) aquellas pruebas abiertas, controles de lectura o producciones orales

que el alumnado no haya realizado.

19 En el boletín de notas del alumnado esta sería la nota que aparecería tanto para la 3ª evaluación como para la evaluaciónordinaria.20 En el boletín de notas del alumnado esta sería la nota que aparecería tanto para la 3ª evaluación como para la evaluaciónordinaria.21 Descrita en la página 93 de esta programación.22 En este caso el profesor-a indicará al alumno-a una nueva fecha de entrega (siempre que el calendario escolar lo permita).23 En este caso el profesor-a indicará al alumno-a una nueva fecha de realización (siempre que el calendario escolar lo permita).

página 96


D) Dada la existencia en nuestra materia de una serie de estándares por curso relativos a la expresión oral

(aparecen en el apartado 2 de la programación marcados en color naranja y tienen un peso total por curso de un 20%);

consideramos que la mejor forma de evaluarlos es puntuar las presentaciones orales del alumnado durante el curso de

1 a 10, reservando siempre 2 puntos para la calificación de estos estándares en base a los siguientes criterios:

0 PUNTOS 0,2 PUNTOS 0,4 PUNTOS

Voz y entonación

Habla con poca claridad. El ritmoes demasiado rápido o lento. Elvolumen es excesivamente altoo bajo. Existen muchas pausas osilencios. La entonación no esnatural sin apenas inflexionespor lo que se convierte enmonótona.El discurso suele serentrecortado y poco fluido, por loque con frecuencia resulta muydifícil hacer su seguimiento.

Habla con bastante claridad,aunque existen algunasvacilaciones en cuanto al ritmo(ocasionalmente rápido o lento)y/o al volumen (ocasionalmentealto o bajo). Realiza algunapausa innecesaria. La entonaciónresulta natural, las inflexionescasi siempre están marcadascorrectamente.El discurso se sigue sin dificultad.

Habla con claridad, con unritmo y volumen adecuados.Realiza las pausasnecesarias. La entonación esvariada.El discurso resulta natural yameno.

Gestos ymovimientos

Se muestra excesivamentenervioso-a e inseguro-a. Muestrarigidez corporal. Mueveexcesivamente las manos obalancea el cuerpo.

En algunas ocasiones, laexpresión facial reflejainseguridad o nerviosismo. Losmovimientos de brazos y manosresultan adecuados para apoyarel contenido, aunqueocasionalmente muestren rigidez.

La expresión facial esexpresiva y transmiteproximidad. Los movimientosde brazos y manos sonsuaves, naturales y noreflejan nerviosismo obrusquedad.

MiradaMira siempre hacia una mismapersona o hacia la misma zonadel aula (suelo, techo…).

Aunque mantiene el contactovisual con el auditorio enocasiones lo retira.

Reparte la mirada entretodos los asistentes.

Coherencia ycohesión.

Las ideas no están bienorganizadas, los párrafos noestán bien estructurados y/o seusan conectores inapropiados.

Algunas ideas no están bienorganizadas, hay algún párrafoque no está bien estructurado y/ose usan conectores apropiadospero repetitivos.

Las ideas están bienorganizadas, los párrafosestán bien estructurados y seusan conectores apropiadosy variados.

Léxico.

Emplea un léxico poco variado eimpreciso y/o comete: más dedos errores de repetición (no usasinónimos o hiperónimos paraevitarlos), más de dosimprecisiones relativas a laterminología de la materia, dos omás muletillas, dos o másvulgarismos y/o dos o másgalleguismos.

Emplea un léxico bastantevariado y/o comete: hasta doserrores de repetición (no usasinónimos o hiperónimos paraevitarlos), dos imprecisionesrelativas a la terminología de lamateria, dos muletillas, dosvulgarismos y/o dosgalleguismos.

Emplea un léxico variado yen el que no se producenrepeticiones (usa sinónimoso hiperónimos); preciso(conoce la terminología de lamateria) y en el que no haymuletillas, vulgarismos nigalleguismos.

E) Dada la existencia en nuestra materia de una serie de estándares por curso relativos a la expresión escrita

(aparecen en el apartado 2 de la programación marcados en color amarillo y tienen un peso total por curso de un 20%);

consideramos que la mejor forma de evaluarlos es puntuar cada texto de producción propia, prueba abierta escrita o

control de lectura realizado por el alumnado durante el curso de 1 a 10, reservando siempre 2 puntos para la

calificación de estos estándares en base a los siguientes criterios:

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Márgenes y signosde puntuación.

No respeta ningún margen y/ocomete más de tres errores en elempleo de los signos depuntuación.

Respeta solo algún margen y/ocomete hasta tres errores en elempleo de los signos depuntuación.

Respeta todos losmárgenes y el texto nopresenta ningún error en elempleo de los signos depuntuación.

Uso de la tilde. Más de seis errores. Hasta seis errores. No existen errores.

Confusión de grafías.Fusión de palabras.Empleo inadecuadode las mayúsculas.

Más de tres errores totales, sindistinción de la clase a la quepertenezcan.

Hasta tres errores totales, sindistinción de la clase a la quepertenezcan.

No existen errores.



Algunas ideas no están bienorganizadas, hay algún párrafoque no está bien estructuradoy/o se usan conectoresapropiados pero repetitivos.

Las ideas están bienorganizadas, los párrafosestán bien estructurados yse usan conectoresapropiados y variados.

Léxico.

Emplea un léxico poco variado eimpreciso y/o comete: más dedos errores de repetición (no usasinónimos o hiperónimos paraevitarlos), más de dosimprecisiones relativas a laterminología de la materia, dos omás vulgarismos y/o dos o másgalleguismos.

Emplea un léxico bastantevariado y/o comete: hasta doserrores de repetición (no usasinónimos o hiperónimos paraevitarlos), dos imprecisionesrelativas a la terminología de lamateria, un vulgarismo y/o ungalleguismo.

Emplea un léxico variado yen el que no se producenrepeticiones (usa sinónimoso hiperónimos); preciso(conoce la terminología dela materia) y en el que nohay vulgarismos nigalleguismos.

El hecho de que un alumno-a:

-elabore textos de producción propia de una extensión menor a la solicitada por el profesor-a,

-o que en las pruebas abiertas escritas o controles de lectura deje preguntas sin responder o con un desarrollo

inferior al que les corresponde; obligará al profesor-a a calificar algunos de los aspectos anteriormente mencionados,

por ejemplo la coherencia y cohesión del texto, con un 0 o un 0,2 aunque no existan errores en lo redactado por el

alumno-a.

F) El centro hace públicas en su página web todas las programaciones de los departamentos, por lo que

cualquier persona puede acceder libremente a ellas. Por su parte, cada profesor-a de este departamento explicará al

comienzo de curso a cada uno de los grupos de los que sea docente todos aquellos aspectos de este apartado 7 de la

programación que les afecten, dejará una copia del mismo en el tablón de anuncios del aula y otra en los cursos

correspondientes creados en el EVA E-DIXGAL, en el Aula Virtual del Centro o en Google Classroom.

G) Cada profesor-a tiene en su horario una hora de atención a las familias y al alumnado, que debe comunicar a

los mismos, para que puedan acudir a resolver cualquier tipo de duda surgida durante el curso con respecto a esta

materia. En cualquier caso, damos a conocer las mismas para este curso:

Francisco Javier Pérez Carral martes 9:50 a 10:40

María del Carmen Daporta Méndez martes 11:45 a 12:35

Marta Doval Bao viernes 10:55 a 11:45

página 98


8.- INDICADORES DE LOGRO PARA EVALUAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y LA PRÁCTICA DOCENTE.

Para evaluar este proceso proponemos la utilización de las siguientes rúbricas:

PLANIFICACIÓN

INDICADORESVALORACIÓN

PROPUESTAS DE MEJORA1 2 3 4

1.Programa la asignatura teniendo en cuenta los estándares deaprendizaje previstos en las leyes educativas.

2.Programa la asignatura teniendo en cuenta el tiempodisponible para su desarrollo.

3.Selecciona y secuencia de forma progresiva los contenidosde la programación de aula teniendo en cuenta lasparticularidades de cada uno de los grupos de estudiantes.

4.Programa actividades y estrategias en función de losestándares de aprendizaje.

5.Planifica las clases de modo flexible, preparando actividadesy recursos ajustados a la programación de aula y a lasnecesidades y a los intereses del alumnado.

6.Establece los criterios, procedimientos y los instrumentos deevaluación y autoevaluación que permiten hacer elseguimiento del progreso de aprendizaje de sus alumnos yalumnas.

7.Se coordina con el profesorado de otros departamentos quepuedan tener contenidos afines a su asignatura.

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MOTIVACIÓN DEL ALUMNADO



1. Proporciona un plan de trabajo al principio de cada unidad.

2.Plantea situaciones que introduzcan la unidad (lecturas,debates, diálogos…).

3.Relaciona los aprendizajes con aplicaciones reales o con sufuncionalidad.

4.Informa sobre los progresos conseguidos y las dificultadesencontradas.

5.Relaciona los contenidos y las actividades con los interesesdel alumnado.

6.Estimula la participación activa de los estudiantes en clase.

7.Promueve la reflexión de los temas tratados.

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DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA



1.Resume las ideas fundamentales discutidas antes de pasar auna nueva unidad o tema con mapas conceptuales,esquemas…

2.Cuando introduce conceptos nuevos, los relaciona, si esposible, con los ya conocidos; intercala preguntasaclaratorias; pone ejemplos...

3.Tiene predisposición para aclarar dudas y ofrecer asesoríasdentro y fuera de las clases.

4.Optimiza el tiempo disponible para el desarrollo de cadaunidad didáctica.

5.Utiliza ayuda audiovisual o de otro tipo para apoyar loscontenidos en el aula.

6.Promueve el trabajo cooperativo y mantiene una comunicaciónfluida con los estudiantes.

7.Desarrolla los contenidos de una forma ordenada ycomprensible para los alumnos y las alumnas.

8.Plantea actividades que permitan la adquisición de losestándares de aprendizaje y las destrezas propias de laetapa educativa.

9.Plantea actividades grupales e individuales.

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SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE



1.Realiza la evaluación inicial al principio de curso para ajustar la programación al nivelde los estudiantes.

2.Detecta los conocimientos previos de cada unidad didáctica.

3.Revisa, con frecuencia, los trabajos propuestos en el aula y fuera de ella.

4.Proporciona la información necesaria sobre la resolución de las tareas y cómo puedemejorarlas.

5.Corrige y explica de forma habitual los trabajos y las actividades de los alumnos y lasalumnas, y da pautas para la mejora de sus aprendizajes.

6.Utiliza suficientes criterios de evaluación que atiendan de manera equilibrada laevaluación de los diferentes contenidos.

7.Favorece los procesos de autoevaluación y coevaluación.

8.Propone nuevas actividades que faciliten la adquisición de objetivos cuando estos nohan sido alcanzados suficientemente.

9.Propone nuevas actividades de mayor nivel cuando los objetivos han sidoalcanzados con suficiencia.

10.Utiliza diferentes técnicas de evaluación en función de los contenidos, el nivel de losestudiantes, etc.

11.Emplea diferentes medios para informar de los resultados a los estudiantes y a lospadres.

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9.- ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE SEGUIMIENTO,RECUPERACIÓN Y EVALUACIÓN DE LAS MATERIAS PENDIENTES.

A principios de curso, el profesorado que imparta clase a un alumno-a que tenga la materia de

Lengua castellana y literatura pendiente de otro curso convocará a una reunión a ese alumnado; en ella le

explicará detalladamente el contenido de este apartado 9 de la programación y le entregará una copia del

mismo.

Evaluación ordinaria (junio)

1º) Para recuperar la materia de lengua castellana y literatura pendiente de otro curso, el alumnado

tendrá cada trimestre que:

a) entregar por escrito una serie de actividades, y

b) realizar una prueba escrita relacionada con esas actividades realizadas (una vez que

estas hayan sido corregidas por el profesor-a correspondiente).

En el caso del paso a una enseñanza no presencial:

a) las actividades serán entregadas por el alumnado en forma de tarea en los cursos

correspondientes creados en el EVA E-DIXGAL, en el Aula Virtual del Centro o en Google

Classroom, y

b) la prueba escrita será sustituida por un cuestionario online que será realizado por el

alumnado en los cursos correspondientes creados en el EVA E-DIXGAL, en el Aula Virtual

del Centro o en Google Classroom.

Dicho esto, cualquier mención posterior en esta programación a estas actividades o a esta prueba

escrita ha de entenderse también referida a sus equivalentes en el caso del paso a una enseñanza no

presencial.

2º) La fecha de entrega de esas actividades y de la prueba escrita será indicada al alumno-a por el

profesor-a que le dé clase de Lengua castellana y literatura durante ese curso escolar. Este profesor-a

también será el encargado-a de evaluarlas.

3º) Las actividades suponen un 30% de la nota del trimestre y la prueba escrita un 70% de la nota del

trimestre. Para recuperar la materia, el alumnado deberá obtener, como mínimo, un 5 como resultado de la

realización de una media aritmética entre las notas de cada trimestre. Pongamos un ejemplo:

página 103


ALUMNO-A 1er TRIMESTRE 2º TRIMESTRE 3er TRIMESTRE EVALUACIÓNORDINARIA

Xactividades prueba actividades prueba actividades prueba

63 7 2 6 6 8

30%=0,9 70%=4,9 30%=0,6 70%=4,2 30%=1,8 70%=5,6

NOTA = 5,8 NOTA = 4,8 NOTA = 7,4

Si a finales del mes de abril, el alumno-a obtuviese como resultado de este proceso un 424 o una nota inferior,

tendría que realizar una prueba escrita (o un cuestionario online, en el caso del paso a una enseñanza no presencial)

de toda la materia en el mes de mayo semejante en sus características a las realizadas durante las evaluaciones

trimestrales. Para superarla, tendría que obtener como nota mínima un 525.

4º) El profesor-a informará de los resultados obtenidos cada trimestre:

a) al alumnado;

b) al tutor-a (durante cada reunión de evaluación) para que se los transmita a los padres,

madres o tutores-as legales de los alumnos-as; y

c) al tutor-a de pendientes26.

Evaluación extraordinaria (septiembre)

Para la evaluación extraordinaria se utilizará como único instrumento una prueba escrita semejante en sus

características a la realizada por el alumnado en el mes de mayo27.

En el caso de que la situación sanitaria no permitiese la realización de esta prueba de forma presencial, esta

sería sustituida por un cuestionario online ubicado en los cursos correspondientes creados en el EVA E-DIXGAL, en el

Aula Virtual del Centro o en Google Classroom.

Otras consideraciones

A) Dado que en todas las evaluaciones la nota que debe figurar en el boletín del alumnado ha de ser un número

entero entre el 1 y el 10 y que el 5 se considera el mínimo para aprobar; se resolverán los casos susceptibles de duda

para obtener un 5 aplicando el siguiente redondeo:

-de 4,50 a 4,99 = 5;

-de 4,01 a 4,49 = 4.

B) Aquel alumnado que no entregue las actividades en la fecha indicada por el profesor-a será calificado con la

nota de “0” (salvo ausencia o enfermedad justificadas documentalmente y valoradas por el profesor-a

correspondiente28). También se calificarán con un “0” (salvo ausencia o enfermedad justificadas documentalmente y

valoradas por el profesor-a correspondiente29) aquellas pruebas que el alumnado no haya realizado.

24 Ver en esta página el apartado A) de “Otras consideraciones”.25 Ver en esta página el apartado A) de “Otras consideraciones”.26 En nuestro centro existe un tutor-a de pendientes que se coordina con el profesorado y con los jefes-as de departamento parallevar a cabo un seguimiento del trabajo de este alumnado y así poder mejorar su rendimiento.

27 Ver en esta página el apartado A) de “Otras consideraciones”.28 En este caso el profesor-a indicará al alumno-a una nueva fecha de entrega (siempre que el calendario escolar lo permita).29 En este caso el profesor-a indicará al alumno-a una nueva fecha de realización (siempre que el calendario escolar lo permita).

página 104


C) Si el profesor-a descubre a un alumno-a copiando en cualquier prueba, esta será calificada con la nota de “0”.

También se calificará con la misma nota aquellas actividades que se presenten al profesorado para su evaluación y

que hayan sido copiadas de un compañero-a, de cualquier otra persona o conseguidas en internet.

D) Dada la existencia en nuestra materia de una serie de estándares por curso relativos a la expresión escrita

(aparecen en el apartado 2 de la programación marcados en color amarillo y tienen un peso total por curso de un 20%);

consideramos que la mejor forma de evaluarlos es puntuar cada texto de producción propia, prueba abierta escrita o

control de lectura realizado por el alumnado durante el curso de 1 a 10, reservando siempre 2 puntos para la

calificación de estos estándares en base a los siguientes criterios:










No existen errores.





Léxico.




El hecho de que un alumno-a:

-elabore textos de producción propia de una extensión menor a la solicitada por el profesor-a,

-o que en las pruebas abiertas escritas o controles de lectura deje preguntas sin responder o con un desarrollo

inferior al que les corresponde;

obligará al profesor-a a calificar algunos de los aspectos anteriormente mencionados, por ejemplo la coherencia y

cohesión del texto, con un 0 o un 0,2 aunque no existan errores en lo redactado por el alumno-a.

E) Cada profesor-a tiene en su horario una hora de atención a las familias y al alumnado, que debe comunicar a

los mismos, para que puedan acudir a resolver cualquier tipo de duda surgida durante el curso con respecto a la

materia pendiente. En cualquier caso, damos a conocer las mismas para este curso:

página 105


Francisco Javier Pérez Carral martes 9:50 a 10:40

María del Carmen Daporta Méndez martes 11:45 a 12:35

Marta Doval Bao viernes 10:55 a 11:45

10.- DISEÑO DE LA EVALUACIÓN INICIAL Y MEDIDAS INDIVIDUALES O COLECTIVASQUE SE PUEDAN ADOPTAR COMO CONSECUENCIA DE SUS RESULTADOS.

Debido a las características de nuestro centro (con poco alumnado y siendo todo el profesorado del

departamento de destino definitivo), lo más habitual será encontrarnos con dos tipos de alumnos-as:

1º) Nuevo para el profesorado: a) los de 1º E.S.O., acaban de llegar al centro y nuestro conocimiento sobre los

mismos se limita, en un primer momento, a los informes que nos remiten los centros de primaria de los que provengan;

y b) los que se incorporan desde otros centros a 2º, 3º o 4º de E.S.O. En este grupo también estarían aquellos

alumnos-as que han estudiado en el centro pero a los que el profesor-a nunca les ha impartido clases (siempre existe

la ventaja de la información que el otro profesor-a del departamento, que sí les ha dado clase, pueda proporcionar).

2º) Conocido: alumnos-as a quienes su profesor-a les impartió clases en años anteriores.

Al primer grupo se les realizará una prueba escrita y una prueba oral para comprobar el nivel del que parten.

Aportamos ejemplos de las mismas para el nivel de 1º de E.S.O.

Con el segundo grupo estas pruebas ya no serán tan necesarias, excepto que haya pasado más de un curso

desde la última vez que el profesor-a le haya impartido clase.

EJEMPLO DE PRUEBA ORAL DE EVALUACIÓN INICIAL 1º E.S.O.

Aunque muchos-as de vosotros-as ya os conozcáis de primaria, es probable que en otros casos no sea así; bienporque venís de otro colegio o bien porque, a pesar de haber estudiado juntos-as, nunca os habéis relacionadodemasiado.

Como actividad de inicio de curso, que a vosotros-as os permita conoceros mejor y a mí saber cómo os expresáisoralmente, os propongo la realización de una presentación en la que deberéis seguir las siguientes instrucciones.

a) Tiempo máximo de la presentación: 5-6 minutos.

b) Estructura:

-Introducción: Debéis decir vuestro nombre, edad, lugar de nacimiento, parroquia en la que vivís y las personas conlas que vivís.

-Desarrollo: Debéis indicar lo que más os gusta y lo que menos. Lo que os hace reír o llorar. Las personas a quienesmás queréis y aquellas de las que preferís manteneros alejados-as (sin dar nombres, por ejemplo: los mentirosos-as...). Lo que os da más miedo u os preocupa. Vuestro recuerdo inolvidable. Y cualquier otro aspecto que consideréisinteresante contar y que nos permita conoceros mejor.

-Conclusión: Debéis indicar qué es lo que esperáis del curso que comienza.

c) Consejos a seguir: hablad con claridad, dirigid la mirada a toda la clase (no solo a una persona), no habléis nidemasiado rápido ni demasiado lento, haced un ensayo en casa (podéis pedir a alguien que os grabe y oscronometre). Tranquilidad.

Para evaluar al alumnado se empleará esta rúbrica en la que se combinan los aspectos específicos de estapresentación con aquellos estándares relacionados con la expresión oral a los que se hace referencia en el apartadoD) de la página 95 de esta programación:

página 106



Voz y entonación

Habla con poca claridad. El ritmoes demasiado rápido o lento. Elvolumen es excesivamente altoo bajo. Existen muchas pausas osilencios. La entonación no esnatural sin apenas inflexionespor lo que se convierte enmonótona.El discurso suele serentrecortado y poco fluido, por loque con frecuencia resulta muydifícil hacer su seguimiento.

Habla con bastante claridad,aunque existen algunasvacilaciones en cuanto al ritmo(ocasionalmente rápido o lento)y/o al volumen (ocasionalmentealto o bajo). Realiza algunapausa innecesaria. La entonaciónresulta natural, las inflexionescasi siempre están marcadascorrectamente.El discurso se sigue sin dificultad.

Habla con claridad, con unritmo y volumen adecuados.Realiza las pausasnecesarias. La entonación esvariada.El discurso resulta natural yameno.

Gestos ymovimientos

Se muestra excesivamentenervioso-a e inseguro-a. Muestrarigidez corporal. Mueveexcesivamente las manos obalancea el cuerpo

En algunas ocasiones, laexpresión facial reflejainseguridad o nerviosismo. Losmovimientos de brazos y manosresultan adecuados para apoyarel contenido, aunqueocasionalmente muestren rigidez.

La expresión facial esexpresiva y transmiteproximidad. Los movimientosde brazos y manos sonsuaves, naturales y noreflejan nerviosismo obrusquedad.

MiradaMira siempre hacia una mismapersona o hacia la misma zonadel aula (suelo, techo…).

Aunque mantiene el contactovisual con el auditorio enocasiones lo retira.

Reparte la mirada entretodos los asistentes.



Algunas ideas no están bienorganizadas, hay algún párrafoque no está bien estructurado y/ose usan conectores apropiadospero repetitivos.

Las ideas están bienorganizadas, los párrafosestán bien estructurados y seusan conectores apropiadosy variados.

Léxico.

Emplea un léxico poco variado eimpreciso y/o comete: más dedos errores de repetición (no usasinónimos o hiperónimos paraevitarlos), más de dosimprecisiones relativas a laterminología de la materia, dos omás muletillas, dos o másvulgarismos y/o dos o másgalleguismos.

Emplea un léxico bastantevariado y/o comete: hasta doserrores de repetición (no usasinónimos o hiperónimos paraevitarlos), dos imprecisionesrelativas a la terminología de lamateria, dos muletillas, dosvulgarismos y/o dosgalleguismos.

Emplea un léxico variado yen el que no se producenrepeticiones (usa sinónimoso hiperónimos); preciso(conoce la terminología de lamateria) y en el que no haymuletillas, vulgarismos nigalleguismos.

0 1,5 3

Estructura Al texto le faltan dos de laspartes solicitadas.

El texto carece de alguna de laspartes solicitadas.

El texto está organizado enlas tres partes solicitadas.

0 1,5 3

InformaciónLa información proporcionada enel texto es escasa, confusa,redundante y/o se presenta deforma desordenada.

El texto proporciona la mayorparte de la información solicitaday se presenta de forma clara,ordenada y siguiendo el ordenestablecido.

El texto aporta toda lainformación solicitada y sepresenta de forma clara,ordenada y siguiendo elorden establecido.

0 1 2

Duración El texto excede en dos o másminutos al tiempo establecido oes inferior al mismo.

El texto excede en un minuto altiempo establecido.

El texto se ajusta al tiempoestablecido.

página 107


E JEMPLO DE PRUEBA ESCRITA DE EVALUACIÓN INICIAL 1º E.S.O.

A) COMPRENSIÓN LECTORA

Esto ocurrió hace quince años en una isla del océano Atlántico, frente a las costas de Galicia. Allí vivía Xan encompañía de sus padres, sus tres hermanos y unos pocos vecinos que habitaban las cinco casas que salpicaban lacolina principal. En los duros inviernos del Norte, la isla quedaba aislada de la tierra firme durante semanas y hastameses enteros. Sólo el mar bravo y las olas inmensas rodeaban entonces la isla, de la que nadie podía salir y a la quenadie podía llegar.

En uno de esos inviernos, Xan cayó enfermo. Sufría de una fiebre altísima y sudaba tanto que su madre le teníaque cambiar las sábanas tres veces al día. Pero, una mañana, Xan se incorporó en la cama, acomodó la espaldasobre la almohada y abrió sus manos como un libro. Cuando sus padres entraron en la habitación, comprobaron que lafiebre y los sudores habían desaparecido. Sin embargo, su sorpresa fue mayúscula al ver que Xan no se movía, no leshablaba y permanecía sentado en la cama, como una estatua, observando fijamente sus manos abiertas.

Como en la isla no había médico y había que esperar a que el temporal se calmase para navegar hasta elpueblo más cercano, los vecinos y las vecinas de la familia de Xan se acercaron hasta la casa para sugerir remedios aaquel extraño mal.

-Esto se arregla con sopas de burro cansado –sentenció un vecino.

La madre de Xan preparó la sopa: un plato hondo de vino tinto caliente con migas de pan y azúcar. Pero cuandole pusieron la primera cucharada en la boca, a Xan se le encendieron las mejillas y escupió el vino y las migas contrasus manos. La madre de Xan lo limpió todo con mucha paciencia y tiró las sopas de burro cansado en el retrete.

-¿Por qué no le dan un susto? –dijo una vecina.

-Denle vinagre –dijo otro vecino.

-No, mejor que beba un trago de agua de mar.

-Un cubo de agua por la cabeza es la mejor solución.

-Que le toquen la trompeta al oído.

Pero la madre de Xan ya había escarmentado con las sopas de burro cansado y no estaba dispuesta a hacermás experimentos con su hijo. Por suerte para él, ningún isleño sabía tocar la trompeta. De hecho, no había una solatrompeta en la isla.

-Ya volverá en sí –dijo la madre de Xan.

-Pero ¿cuándo? –preguntó el padre.

-Cuando acabe lo que tiene entre manos –respondió la madre.

Pasaron tres días. Xan seguía sin hablar, sentado en la cama, como una estatua, observando fijamente susmanos abiertas. Al cuarto día el mar se calmó y las nubes dejaron salir tímidamente al sol.

Unos pescadores trajeron a la maestra de Xan a la isla. La mujer había oído que su alumno se había puestomuy enfermo y le traía un regalo. Poco después, Xan reía y hablaba por los codos. Cuando toda su familia entró en lahabitación preguntando cómo se había curado, Xan y la maestra se miraron y sonrieron. Sólo su madre se dio cuentade que en las manos abiertas de Xan había un libro.

1) En el cuadro siguiente pon una cruz en el lugar que corresponda: [1,5 puntos]

Lo dice el texto No lo dice el texto Se deduce del texto

Ocurrió hace años.

Xan vivía con unos amigos.

En un invierno durísimo Xan cayóenfermo.

Xan no podía jugar con susamigos.

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La madre de Xan le dio sopas alburro.

Ningún isleño sabía tocar latrompeta.

Leer el libro curó a Xan.

2) Inventa un título para la historia que acabas de leer: ¿Qué personajes te parecen más importantes? ¿Cuáles el personaje principal? [1 punto]

B) EXPRESIÓN ESCRITA Y ORTOGRAFÍA

1) Escribe una narración en la que cuentes lo que harías si tuvieses que vivir un tiempo solo-a en una isladeshabitada y cómo intentarías regresar a tu casa (mínimo doce líneas). [4 puntos]

C) LÉXICO

1) Escribe un sinónimo para las siguientes palabras del texto: [1 punto]

1. aislada:

2. habitaban:

3. médico:

4. inmensas:

5. incorporó:

2) Escribe los antónimos de las palabras siguientes: salir, hablaba, cercano. [1 punto]

D) GRAMÁTICA

1) En este párrafo encontrarás destacadas en negrita una serie de palabras. Sitúalas en el cuadro: [1,5 puntos]

Unos pescadores trajeron a la maestra de Xan a la isla. La mujer había oído que su alumno se había puestomuy enfermo y le traía un regalo. Poco después, Xan reía y hablaba por los codos. Cuando toda su familia entró enla habitación preguntando cómo se había curado, Xan y la maestra se miraron y sonrieron. Sólo su madre se diocuenta de que en las manos abiertas de Xan había un libro.

Sustantivos

Verbos

Adjetivos

Determinantes

Adverbios

Preposiciones

Para calificar la pregunta B1 se empleará esta rúbrica en la que se combinan los aspectos específicos de estetipo de texto con aquellos estándares relacionados con la expresión escrita a los que se hace referencia en el apartadoE) de la página 95 de esta programación:

página 109











No existen errores.





Léxico.




Narrador-a

Emplea un narrador-aprotagonista pero cometeerrores constantes en el empleode la persona que lecorresponde y/o en el grado deconocimiento que sobre lahistoria debería tener

Emplea un narrador-aprotagonista pero cometealgún error en el empleo de lapersona que le correspondey/o en el grado deconocimiento que sobre lahistoria debería tener.

Emplea un narrador-aprotagonista y no cometeningún error en el empleode la persona que lecorresponde, ni en el gradode conocimiento que sobrela historia debería tener.

Acción Los acontecimientos narradoscarecen de progresión lógica.

Los acontecimientos narradossiguen, en general, un ordenlógico y/o la historia carece dedesenlace.

Los acontecimientosnarrados siguen un ordenlógico desde el nudo, en elque comienza la historia,hasta el desenlace.

Espacio No se hace ninguna mención alespacio en el que se desarrollala historia.

Las menciones al espacio enel que se desarrolla la historiason escasas.

Las referencias espacialespermiten hacerse una ligeraidea del espacio en el quese desarrolla la historia.

TiempoNo existen referenciastemporales.

Hay referencias temporalespero no permiten estableceruna breve cronología deltiempo de permanencia en laisla.

Las referencias temporalespermiten establecer unabreve cronología del tiempode permanencia en la isla.

Extensión La extensión del texto es inferiora la solicitada.

La extensión del texto esigual o superior a lasolicitada.

Una vez realizadas estas pruebas y examinados los correspondientes informes de evaluación individualizados,

estaríamos en disposición de adoptar las medidas de atención a la diversidad correspondientes y elaborar los planes

de refuerzo y recuperación.

página 110


11.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

El DECRETO 229/2011, del 7 de diciembre, por el que se regula la atención a la diversidad del alumnado de los

centros docentes de la Comunidad Autónoma de Galicia en los que se imparten las enseñanzas establecidas en la Ley

orgánica 2/2006, del 3 de mayo, de educación define en el artículo 3 la atención a la diversidad como “el conjunto de

medidas y acciones que tienen como finalidad adecuar la respuesta educativa a las diferentes características y

necesidades, ritmos y estilos de aprendizaje, motivaciones, intereses y situaciones sociales y culturales de todo el

alumnado”.

Para dar respuesta a esta exigencia, dentro del marco del decreto, se ha optado por las siguientes actuaciones:

A) Medidas ordinarias

Para atender a la diversidad del alumnado y dado que se formarían grupos muy numerosos, el centro tenía

pensado desdoblar las dos tutorías de 2º en tres grupos. Finalmente, la necesidad de adaptarse al protocolo COVID-19

ha propiciado la existencia de tres grupos “desdoblados” en 1º, 2º y 3º de E.S.O.

Este curso seguimos contando con una alumna en 2º de E.S.O. con movilidad reducida; por lo que se ha

producido una adaptación de los espacios del centro, principalmente aseos y aulas, a sus necesidades.

Por otra parte, toda programación implica una adecuación de la misma al contorno y al alumnado como ya

hemos reflejado en el apartado 1. Sin afán de ser exhaustivos, podemos citar como ejemplos de este intento de

adecuación:

-la elección de los materiales;

-la temporalización;

-el grado mínimo establecido para la superación de un estándar; o

-los diferentes instrumentos o procedimientos de evaluación.

También contamos con un aula de atención educativa y de mejora de la convivencia al que acudirá aquel

alumnado que, por su conducta disruptiva, impida el normal desarrollo del trabajo de su grupo-clase. En estos casos, el

profesor-a correspondiente indicará al alumno-a las tareas específicas del área de Lengua castellana y literatura que

deberá realizar mientras esté en esa aula bajo la supervisión del profesorado de guardia. El profesor-a que diseñe las

tareas a realizar por el alumno-a que acuda a esta aula también será el encargado-a de la corrección y evaluación de

las mismas.

En el apartado 8 de esta programación ya se ha descrito las decisiones tomadas por este departamento con

respecto a los programas de recuperación del alumnado con la materia pendiente.

El artículo 33.2 del anteriormente citado DECRETO 229/2011 dice que la evaluación inicial “constituye un factor

preventivo por excelencia en la atención a la diversidad, en general, y en la atención al alumnado con necesidad

específica de apoyo educativo, en particular”. En este sentido, dado que ya hemos indicado en el apartado 10 de esta

programación cómo procederíamos, simplemente debemos indicar que en base a ella cada profesor-a decidirá la

pertinencia de realizar algún refuerzo o establecer algún programa de enriquecimiento curricular para el alumnado con

altas capacidades.

Las profesoras de pedagogía terapéutica Cristina Campo Campo (en 1º y 2ºB/C) y Mar Martínez Pontevedra (en

2ºA) serán las encargadas de atender al alumnado exento de la materia de segunda lengua extranjera (artículo 5º f de

la Orden del 6 de septiembre de 2007, por la que se desenvuelve la implantación de la Educación Secundaria

Obligatoria en la Comunidad Autónoma de Galicia) y que curse un programa de refuerzo en las áreas instrumentales

básicas (entre ellas la de Lengua castellana y literatura).

página 111


B) Medidas extraordinarias

Al igual que hemos indicado con respecto a medidas ordinarias como el refuerzo; la evaluación inicial y los

informes de evaluación individualizados permitirán al profesorado decidir, junto con el Departamento de Orientación, la

conveniencia de la realización de A.C.S. para el alumnado que la precise.

También se estudiará si continúa siendo pertinente esta medida para el alumnado al que se le aplicó durante el

anterior curso escolar.

C) Planes de refuerzo y recuperación

1º ESO

Análisis:

-De la evaluación inicial y de los informes de evaluación individualizados, observamos que los estándares

imprescindibles no adquiridos por el alumnado en 6º de primaria cuentan con equivalentes en 1º de ESO.

-Cada curso escolar (y este con más razón) este departamento ha optado por considerar que todo el alumnado

matriculado en 1º parte de la misma situación con respecto a los estándares objeto de adquisición: no iniciado en los

mismos. Esto se debe a que, al producirse un cambio de etapa, preferimos abordar el proceso de adquisición de esos

estándares desde un planteamiento metodológico que no suele ser el más habitual en primaria: convertir al texto en el

centro del aprendizaje.

Incorporación de aprendizajes imprescindibles:

De ahí, que nuestro plan de refuerzo consista en diseñar la programación (ver apartado 4) de tal forma que estos

estándares se presenten de forma recurrente y progresiva a lo largo de los tres trimestres; permitiendo así que el

alumnado vaya pasando a lo largo del curso por diferentes estadios: no iniciado-iniciado-avanzado-adquirido.

Por lo que respecta a la metodología, materiales, procedimientos e instrumentos de evaluación nos remitimos a

los apartados correspondientes de esta programación.

2º ESO

Análisis:

-En nuestra materia, 2º puede considerarse un curso de repaso y de breve ampliación con respecto a 1º; de tal

forma que lo que se pretende es que el alumnado: adquiera aquellos estándares que hayan podido quedar en estadios

anteriores durante el curso pasado; los consolide; y adquiera algunos nuevos.

-De los informes individualizados del alumnado, observamos que los estándares imprescindibles no adquiridos

en 1º por el alumnado que ahora está en 2º también son objeto de atención durante este curso (presentan la misma

formulación o leves variantes).

Incorporación de aprendizajes imprescindibles :

-Nuestro plan de refuerzo es similar al planteado en 1º, es decir, diseñar la programación (ver apartado 4) de tal

forma que estos estándares se presenten de forma recurrente y progresiva a lo largo de los tres trimestres permitiendo

que el alumnado pase a lo largo del curso desde los estadios: iniciado-avanzado hasta el de adquirido.



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3º ESO

Análisis:

-3º es un curso que busca progresar en muchos estándares relacionados con los de 2º, principalmente los

relacionados con expresión oral y escrita, comprensión lectora y tipología textual. Por otra parte, introduce estándares

totalmente nuevos para el alumnado relacionados con la educación literaria.

-De los informes individualizados del alumnado se observa que debemos centrar nuestros esfuerzos en esos

estándares imprescindibles de 2º relacionados con los de 3º. En concreto, hay uno con la misma redacción y

numeración30 tanto para segundo como para tercero que merece especial atención. Esto se debe a que si el alumnado

no ha llegado al estadio de avanzado en el mismo, no podría progresar en el estudio de la oración simple.


-Nuestro plan de refuerzo es similar al planteado para los cursos anteriores, es decir, diseñar la programación

(ver apartado 4) de tal forma que principalmente ese estándar, pero también los otros se presenten de forma recurrente

y progresiva a lo largo de los tres trimestres de tal forma que el alumnado pase a lo largo del curso desde los estadios:

iniciado-avanzado hasta el de adquirido.



4º ESO

Análisis:

-4º es un curso que busca progresar en muchos estándares relacionados con los de 3º, principalmente los

relacionados con expresión oral y escrita, comprensión lectora, tipología textual y temas y formas de la literatura. Por

otra parte, introduce estándares totalmente nuevos para el alumnado relacionados con la educación literaria; ya que la

literatura objeto de estudio abarca desde el siglo XVIII hasta la actualidad.

-De los informes individualizados del alumnado se observa que debemos centrar nuestros esfuerzos en esos

estándares imprescindibles de 3º relacionados con los de 4º. Principalmente, el 4.2.2 y 4.2.3 que entroncan con los

temas y formas de la educación literaria de 3º; y el estándar 3.6.2. de 4º que nos permite trabajar estándares

imprescindibles de 3º (el 3.3.1 y el 3.4.1) sobre la oración simple y sus constituyentes, sin los cuales no podríamos

adentrarnos en el estudio de la oración compuesta y compleja.


-Nuestro plan de refuerzo es similar al planteado para los cursos anteriores, es decir, diseñar la programación

(ver apartado 4) de tal forma que principalmente esos estándares mencionados, pero también los otros se presenten

de forma recurrente y progresiva a lo largo de los tres trimestres de tal forma que el alumnado pase a lo largo del curso

desde los estadios: iniciado-avanzado hasta el de adquirido.



Finalmente, hay que indicar que el profesorado de pedagogía terapéutica mencionado anteriormente también

entrará, durante las horas de Lengua castellana y literatura, como apoyo en el aula:

30 3.1.1.- Reconoce y explica el uso de las categorías gramaticales en los textos y utiliza este conocimiento para corregir errores deconcordancia en textos propios y ajenos.

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PROFESORA GRUPOS HORASSEMANALES

Mar Martínez Pontevedra31 2ºA 3

Cristina Campo Campo1ºA 1

1ºB 1

1ºC 1

12.- CONCRECIÓN DE LOS ELEMENTOS TRANSVERSALES QUE SE TRABAJARÁNEN EL CURSO.

Atendiendo a lo indicado en el artículo 4 del Decreto 86/2015, de 25 de junio, por el que se establece el

currículo de la educación secundaria obligatoria y del bachillerato en la Comunidad Autónoma de Galicia con respecto

a los elementos transversales; pasamos a concretar los mismos para este curso relacionándolos con los estándares de

aprendizaje de cada curso en nuestra materia.

ELEMENTOSTRANSVERSALES

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

1º 2º 3º 4º

Comprensiónlectora Se relacionan prácticamente con todos los estándares de los diferentes bloques en los que

está estructurada el área en el Decreto 86/2015.Expresión oral y

escrita

Comunicaciónaudiovisual

LCLB3.1.2.LCLB3.5.1.

LCLB1.4.2.LCLB3.1.2.LCLB3.7.1.


LCLB1.3.4.LCLB1.4.2.LCLB1.6.1.LCLB1.7.2.LCLB3.11.1.LCLB4.2.1.

T.I.C.


LCLB1.4.2.LCLB2.3.1.LCLB2.3.2.LCLB2.5.3.


LCLB1.2.5.LCLB1.6.1.LCLB2.7.4. LCLB3.5.1.LCLB4.6.1.LCLB4.6.3.

EmprendimientoLCLB1.2.1.LCLB2.3.1.LCLB4.3.2.




Educación cívica yconstitucional



LCLB1.1.2.LCLB1.3.1.LCLB1.6.1.LCLB2.7.4.LCLB3.8.1.LCLB3.8.2.LCLB3.9.1.LCLB4.3.1.

LCLB1.1.5.LCLB1.3.1.LCLB1.3.5.LCLB1.7.3.LCLB2.2.2.LCLB2.3.3.LCLB3.8.2.


Para su evaluación nos remitimos al apartado 4 de esta programación.

31 Esta profesora ha sido asignada al centro, principalmente, para atender a una alumna con graves dificultades de movilidad y con un desfasecurricular muy alto.

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13.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.Todas estas actividades son una declaración de intenciones que la pandemia se encargará de confirmar o descartar.

ACTIVIDAD TEMPORALIZACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN

1º 2º 3º 4º

-Concurso de relatos de terror. Semana del 19 al 23 de octubre LCLB2.4.2.LCLB4.3.1.LCLB4.3.2.


LCLB1.4.2.LCLB2.5.1.LCLB2.7.3.LCLB4.6.1.LCLB4.6.2.

LCLB2.5.3.LCLB2.5.4.LCLB2.6.2.LCLB2.7.3.LCLB4.5.1.

Según lo indicado en elapartado 4 de estaprogramación

-Concurso de poemas de amor Semana del 8 al 12 de febrero(14 de febrero “San Valentín”)

LCLB2.4.1LCLB4.3.1

LCLB2.5.1LCLB4.4.1

LCLB4.6.1 LCLB4.5.1 Según lo indicado en elapartado 4 de estaprogramación

-Asistencia a una representaciónteatral.

Pendiente de las compañíasteatrales (normalmente en el 2º o 3er

trimestre).

LCLB1.3.2.LCLB2.1.1.*LCLB4.1.1.*LCLB4.2.1.

LCLB1.1.1.LCLB1.4.1.LCLB1.4.2.LCLB2.1.2.*LCLB4.1.1.*LCLB4.3.1.


*LCLB4.1.1.*LCLB4.4.1.*LCLB4.5.1.*LCLB4.5.2.

LCLB1.1.1.LCLB1.4.2.*LCLB4.1.1.*LCLB4.3.1.*LCLB4.4.1.

Según lo indicado en elapartado 4 de estaprogramación32

-Exposición de trabajos sobre lafigura Cervantes o sobre el premioCervantes de este año.

-Lectura en el aula de fragmentosde El Quijote.

Semana del 19 al 23 de abril (“Díadel Libro”).





Según lo indicado en elapartado 4 de estaprogramación

32 Si se asistiese a la representación de una de las obras de lectura obligatoria establecidas por el departamento para el curso, habría que evaluar también los estándares que tienen delante un *.

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14.- MECANISMOS DE REVISIÓN, EVALUACIÓN Y MODIFICACIÓN DE LASPROGRAMACIONES DIDÁCTICAS EN RELACIÓN CON LOS RESULTADOSACADÉMICOS Y PROCESOS DE MEJORA.

Al terminar cada uno de los trimestres, cada profesor-a evaluará (por medio de la tabla descrita más

abajo) el desarrollo de la programación en cada curso. En las diversas reuniones de departamento,principalmente en la última de cada trimestre y primera del siguiente, se comentarán los resultados de estaevaluación y, de ser necesario, se planteará la conveniencia de realizar en la programación lasmodificaciones que se estimen oportunas. Estos resultados y decisiones serán recogidos en acta por eljefe-a de departamento y serán tenidos en cuenta a la hora de elaborar la programación del siguiente cursoacadémico.

CRITERIOS VALORACIÓNPROPUESTAS DEMODIFICACIÓN

1 2 3 4 5

-Los objetivos se adaptan al área y a las característicasdel alumnado.-La selección de contenidos está en relación con eldesarrollo evolutivo del alumnado.-La secuenciación y temporalización de los contenidos escoherente con la lógica del área.-Los contenidos están en consonancia con los objetivospropuestos y contribuyen a la adquisición de lascompetencias clave.-Los criterios de evaluación, desglosados en estándaresde aprendizaje evaluables, permiten graduar eldesempeño del alumnado en cada competencia clave.-Las actividades diseñadas contribuyen al logro de losobjetivos y a la adquisición de las competencias clave.-Las actividades son motivadoras, variadas, graduadas endificultad y accesibles para el alumnado.-Los materiales y recursos didácticos empleados sonvariados e incluyen los relacionados con las T.I.C.-Los procedimientos e instrumentos de evaluación sonvariados y coherentes con los objetivos, contenidos yactividades propuestas.-Los procedimientos e instrumentos de evaluación sonvariados, flexibles, están contextualizados a la diversidaddel alumnado y prevén mecanismos de recuperación.-La metodología empleada contribuye al desarrollo delproceso de enseñanza y aprendizaje y atiende a lasdiversas formas de aprendizaje del alumnado.-Las medidas de atención a la diversidad atienden a losdistintos niveles de conocimiento y posibilidades deaprendizaje del alumnado.-Se contemplan los elementos transversales a trabajar encada curso.

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MIEMBROS DEL DEPARTAMENTO:

Francisco Javier Pérez Carral (jefe de departamento)

María del Carmen Daporta Méndez

Marta Doval Bao

Dena, 20 de septiembre de 2020.

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ÍNDICE · 1ºA 1ºB 1ºC 3ºA 3ºB Marta Doval Bao Lengua castellana y literatura 2ºA 2ºB 2ºC...

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