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Máster Oficial:
INVESTIGACIÓN EN LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES, SOCIALES Y MATEMÁTICAS
TRABAJO FINAL DE MÁSTER
VISIÓN DEL DOCENTE SOBRE LA UTILIZACIÓN DEL BLOG EN EL AULA.
SANTIAGO MANUEL VICENTE GONZÁLEZ
TUTORES: DR. D. RICARDO LUENGO GONZÁLEZ
DR. D. LUIS M. CASAS GARCÍA
ÍNDICE
1. Por qué este trabajo.
2. Delimitación del Problema. Objetivos.
3. Método empleado
3.1 Muestra y datos
3.2 Instrumentos Utilizados
3.3 Recogida y Tratamiento de Datos
4. Resultados y Discusión
4.1 Datos obtenidos
4.2 Análisis de los Datos
4.3 Conclusiones y Condiciones del Contorno
4.4 Futuras líneas de investigación
1. POR QUÉ ESTE TRABAJO
Más de 6 años usando blogs y más de 4 administrando un blog
personal: www.alasombradeltomate.es
Trabajo Final de la Especialización en Educación Secundaria por la
UEx en 2007 de título: “Los blogs en el aula”
•Publicación en 2007 en Campo Abierto del artículo
“Los Blogs, un nuevo recurso para la docencia” con
los Doctores Ricardo Luengo y Luis Manuel Casas
•Responsable, coordinador y moderador de la mesa
“Blogs y Educación” del EfindEx II en Noviembre de
2007.
2. DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA. OBJETIVOS.
Conocer las ventajas y desventajas del uso del blog en el aula
desde la experiencia de un conjunto de docentes.
Destacar esas ventajas para fomentar su uso entre el resto de
docentes.
Utilizar un análisis cualitativo con un método no invasivo.
Usar una técnica que nos permita presentar los resultados de una
forma gráfica.
3. MÉTODO EMPLEADO
3.1 MUESTRA Y DATOS
25 profesores de diferentes niveles de Educación
Todos ellos blogueros y que usan el blog en sus clases.
Listado en el Anexo I
Selección
– A través del método Bola de Nieve
– Uso de Herramientas 2.0
3. MÉTODO EMPLEADO
3.1 MUESTRA Y DATOS
Distribución final
Edad de los docentes: mínima 27, máxima 58
Experiencia con TICs en el aula: mínima 1, máxima 13
3. MÉTODO EMPLEADO
3.1 MUESTRA Y DATOS
Tipos de usos de los blogs que hacen los profesores:
Blog del docente: 12
Blog individuales: 13
Blog grupales: 8
Varias a la vez: 8
3. MÉTODO EMPLEADO
3.1 MUESTRA Y DATOS
Niveles educativos impartidos:
Educación Especial: 1
Educación Primaria: 2
Educación Secundaria: 15
Educación Universitaria: 7
3. MÉTODO EMPLEADO
3.2 INSTRUMENTOS UTILIZADOS
Historias Profesionales
Según Colás (1999): “Las historias profesionales son narraciones en torno a
acontecimientos profesionales que posteriormente se utilizan para formular preguntas o
establecer inferencias acerca del grupo humano al que se hace referencia y pueden
utilizarse para valorar la repercusion de las experiencias vitales y de formacion en las
prácticas profesionales”.
Según Ruiz (2003)son “cuatro objetivos principales justifican el uso de la historia de vida
como metodo de investigacion
• Captar la totalidad de una experiencia.
• Captar la ambiguedad y cambio.
• Captar la vision subjetiva con la que se ven los hechos y las experiencias.
• Descubrir las claves de interpretacion de fenomenos sociales.”
3. MÉTODO EMPLEADO
3.2 INSTRUMENTOS UTILIZADOS
Historias Profesionales
La solicitud de la colaboración en la investigación: Anexo II
La recogida de los trabajos se incluyen en el Anexo III
3. MÉTODO EMPLEADO
3.2 INSTRUMENTOS UTILIZADOS
Análisis de Contenido
Técnica de interpretación de textos.
La lectura debe ser sistemática, objetiva, replicable y válida.
Interpretación tanto directa como de forma oculta.
Bardín (1996), el análisis de contenidos es “el conjunto de técnicas
de análisis de las comunicaciones tendentes a obtener indicadores
(cuantitativos o no) por procedimientos sistemáticos y objetivos de
descripción del contenido de los mensajes permitiendo la inferencia
de conocimientos relativos a las condiciones de producción/recepción
(contexto social) de estos mensajes)”
3. MÉTODO EMPLEADO
3.2 INSTRUMENTOS UTILIZADOS
Análisis de Contingencias
Establecimiento de las categorías de análisis
Estudio de aparición de esas categorías de forma concurrente.
Análisis de las veces que ocurre esa concurrencia
Representación mediante una matriz de contingencia
3. MÉTODO EMPLEADO
3.2 INSTRUMENTOS UTILIZADOS
Redes Asociativas Pathfinder
Schvaneveldt (1989): “Las Redes Asociativas Pathfinder son
representaciones en las cuales los conceptos aparecen como nodos y
su relación como segmentos que los unen. Los segmentos son de
diferente longitud dependiendo del peso o fuerza de la proximidad
semántica entre tales conceptos.”
Como la Red Pathfinder puede ser muy compleja el criterio que
hemos utilizado es que un enlace solo se incorporará a la red si no
existe un camino indirecto a través de otros nodos cuya suma de
pesos sea menos que el del enlace directo.
3. MÉTODO EMPLEADO
3.2 INSTRUMENTOS UTILIZADOS
Programa GestMagister
Creado por Juan González como TFM de este mismo Máster del
Curso 2008-2009
Nos permite agregar por categorías las ideas que presentan los
sujetos en su Historia Profesional
El programa realiza una búsqueda de relaciones entre estas
categorías
Con las relaciones establecidas, realiza una matriz de contingencia,
que utilizaremos con GOLUCA para generar la red Pathfinder
3. MÉTODO EMPLEADO
3.2 INSTRUMENTOS UTILIZADOS
Programa GOLUCA
Según Godinho, Luengo y Casas (2007) “GOLUCA permite la adquisición
de datos, la representación en forma de Redes Asociativas Pathfinder y
la obtención de datos acerca de la Coherencia y Complejidad de tales
redes, así como de su Similaridad con otras redes.”
Toma los datos dados por GestMagister y crea las Redes Pathfinder.
Es un programa que está en proceso de desarrollo, aunque se dispone
de una versión beta con la mayor parte de sus funcionalidades están
disponibles. Ha sido creado por la UEx.
3. MÉTODO EMPLEADO
3.3 RECOGIDA Y TRATAMIENTO DE DATOS
Recogida de datos
Los datos fueron recogidos durante los meses de Abril y Mayo
de 2010.
Se les solicitó participar a través de email: Anexo II
Se recogieron 25 textos de los participantes voluntarios. Anexo
III.
3. MÉTODO EMPLEADO
3.3 RECOGIDA Y TRATAMIENTO DE DATOS
Categorías de Análisis
Se establecen dos grandes categorías de análisis:
Ventajas (14): Ampliar Temario, Aprender a Aprender,
Colaboración, Comunicación, Creatividad, Exterior, Familias,
Individualización, Más allá del aula, Motivación, Otras Herramientas
2.0, Participación, y Respeto Compañeros
Desventajas (3): Equipamientos Deficientes, Escasa Motivación,
Internet solo Ocio.
3. MÉTODO EMPLEADO
3.3 RECOGIDA Y TRATAMIENTO DE DATOS
Categorías de Análisis. Ejemplo.
Individualizacion del Aprendizaje (Individualizacion)
Frases donde se nos indique que los blogs sirven para adecuar la docencia a cada alumno
de forma individualizada.
•Los blogs constituyen una herramienta que debemos tener presente en
nuestra practica docente ya que muchos alumnos pueden beneficiarse
enormemente de las posibilidades que nos ofrecen, especialmente aquellos
que necesiten de recursos metodologicos adaptados y especificos.
•El blog cumplio una funcion fundamental en verano para hacer un
seguimiento de los trabajos de los alumnos que no superaron la asignatura
en Junio (...) un alumno solo y en verano es facil que se disperse y no trabaje
adecuadamente, pero si tiene el apoyo de un trabajo dirigido y un profesor
que le atiende, y valora su trabajo diario y ya no se juega todo a un examen.
4. RESULTADOS Y DISCUSIÓN
4.1 DATOS OBTENIDOS
Frecuencias
4. RESULTADOS Y DISCUSIÓN
4.1 DATOS OBTENIDOS
Tabla GestMagister de Nuestra Investigación
4. RESULTADOS Y DISCUSIÓN
4.1 DATOS OBTENIDOS
Tabla GestMagister de Nuestra Investigación. Detalle.
4. RESULTADOS Y DISCUSIÓN
4.1 DATOS OBTENIDOS
Representación de la Red Pathfinder con GOLUCA
4. RESULTADOS Y DISCUSIÓN
4.2 ANÁLISIS DE LOS DATOS
Hemos tratado de analizar las relaciones existentes entre las
categorías analizadas que a nuestro juicio son más significativas, y que
nos permitirán obtener conclusiones de interés.
Según la Red, podemos afirmar que nos encontramos con varios nodos
principales que constituyen lo que Casas y Luengo (2004 A) denominan
“Conceptos Nucleares” en su teoría, aquellos que se conectan con tres
o más conceptos, y son los más importantes en la estructura cognitivas
de los sujetos analizado
4. RESULTADOS Y DISCUSIÓN
4.2 ANÁLISIS DE LOS DATOS
Nodos Nucleares
4. RESULTADOS Y DISCUSIÓN
4.2 ANÁLISIS DE LOS DATOS
Nodos Nucleares. Detalle.
Motivación
Respeto compañeros
Aprender a aprender
Exterior
Comunicación
4. RESULTADOS Y DISCUSIÓN
4.3 CONCLUSIONES Y CONDICIONES DEL CONTORNO
Objetivos cumplidos:
• Analizar las ventajas e inconvenientes de los blogs en el aula
• Extracción de los significados más profundos de los docentes de
forma no invasiva
• Representación de los resultados de manera gráfica
Limitaciones:
• Muestra limitada aunque constituida por buenos informantes
• Falta de contraste en la selección de las categorías con otros
investigadores
4. RESULTADOS Y DISCUSIÓN
4.3 FUTURAS LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN
• El mismo estudio pero segmentando por niveles educativos
• Con la misma metodología pero siendo los alumnos los
informantes
• Estudiar otras Herramientas 2.0 como Wikis o Microblogging
• Estudio comparativo entre los Blogs y otras herramientas
utilizadas históricamente en el aula