UNIDADES DIDÁCTICAS

INTEGRADAS y

METODOLOGÍAS ACTIVAS

Rafael David González Ruiz. Prof. Educación Física. Psicopedagogía

PLANIFICACIÓN DE LAS SESIONES

ELEMENTOS DE UNA U.D.I (6 Marzo)

• Experiencias I.E.S. “Flavio”

• Estructura de una U.D.I.

• Metodologías activas,…

UDI en Séneca. (20 Marzo)

• ¿Cómo confeccionar los distitnos apartados dela U.D.i en Séneca.

• Repositorio de UDis

¿Estamos un proceso de cambio e innovación educativa?

UDIs

¿Qué incluimos

en las

programaciones

didácticas?

¿CÓMO ENTENDEMOS LA U.D.I.?

OPORTUNIDAD PARA

INNOVAR, UTILIZAR NUEVAS

METODOLOGÍAS,…BUROCRACIA, OTRA COSA

QUE SUBIR AL SÉNECA,

IMPOSICIÓN DIRECTIVA,…

¿Qué UDI queremos elaborar?

UDI CENTRADA EN UNA MATERIA

UDI CENTRADA EN VARIAS MATERIAS

UDI A NIVEL DE EQUIPO

EDUCATIVO

TAREA INTEGRADA

Nuestra trayectoria en Formación y Trabajo por Competencias

FASE DE PLANIFICACIÓN Y FORMACIÓN DE GRUPOS

BASES

“PUESTA EN PRÁCTICA DE TÉCNICAS DE APRENDIZAJE

COOPERATIVO”

TAREAS INTEGRADAS

FORMACIÓN ELABORACIÓN DE UDIS INDIVIDUALIZADAS POR

MATERIAS“ELEMENTOS Y FILOSOFÍA DE UNA

UDI”

ACTUALMENTE: UDIS VARIAS MATERIAS

FORMACIÓN DEL GRUPO BASE

I.E.S. FLAVIO IRNITANO 16

Técnicas Cooperativas (Estructuras cooperativas complejas)

A. Lápices al centro

B. El folio giratorio

Recursos didácticos para el aula cooperativaEl trabajo en equipo como recurso para enseñar: introducir y fomentar el trabajo en equipo

(Ámbito de intervención B)

Ejemplo desde la materia de Ciencias Sociales de 2º y 3º de ESO

A. El saco de dudas

B. Cadena de preguntas

Ejemplo desde la materia de Matemáticas de 3º de ESO

A. Lectura compartida

B. El juego de las palabras

Ejemplo desde la materia de Lengua Castellana de 3º de ESO

Todas las grandes teorías del aprendizaje coinciden en afirmar que la autentica aceleración de los aprendizaje viene cuando los docentes ponemos a nuestro alumnado a dialogar y a interaccionar.

GRUPOS COOPERATIVOS

GRUPOS INTERACTIVOS

IMÁGENES PORTFOLIO (CARPETAS) DE LOS GRUPOS COOPERATIVOS

Estructura de reuniones

Planificación tarea integrada

Planificación tarea integrada

▶ VEAMOS ALGUNAS FOTOS Y VIDEOS DE LAS TAREAS INTEGRADAS

Planificación

Se trabaja en un solo mes de forma integrada

¿y después qué?

Coordinación entre todos los miembros del

equipo educativo

DIFICULTADES ENCONTRADAS,

EJEMPLOS U.D.I.S POR AMBITOS C-T

Ejemplo UDIs amb. S-L

DIFICULTADES ENCONTRADAS, PROPUESTAS DE MEJORA

Siempre las mismas materias y profesores

No era un trabajo integrado

dentro de un nivel

Temporalización. Se trabajaba en distintas fechas,

por lo no suponía un

trabajo integrado

Titulo UDI Materias Implicadas

TAREAS POR MATERIA.

Primero de E.S.O.“Promociono mi pueblo”

Inglés, G-H,lengua,…

“Aprendemosjugando”

Matemáticas, biología, E.F…

Segundo de E.S.O.“Trivial Flavio” G-H, inglés,

francés, lengua,..

“Programamosecuaciones” (Scratch)

Matemáticas y tecnología

Tercero de E.S.O.“Somos lo que comemos”

E.F., biología, Geografía,..

Cuarto de E.S.O.“Frenemos el cambio climático”

Biología, Matemáticas Apl

E.f., Lengua,

Propuestas de UDIS por equipo educativo

¡Vamos por la U.D.I!

NUEVO MODELO DE

U.D.I. de la C.E.C.

METODOLOGÍAS

ACTIVAS

R.D.1105Orden 14/07/16

EJEMPLOS DE TAREAS RELEVANTES

Modos de comunicar lo

aprendido Ejemplos

Presentaciones

Exposición de una investigación o de sus conclusiones,

presentación multimedia, conferencia, debate, portfolio, informe

monográfico, mural, página web, blog o bitácora, ...

Exhibición de destrezas

Realización de procesos propios del trabajo científico, realización

de tareas en un taller, construcciones, habilidades deportivas

específicas, enseñar como monitores a otros estudiantes,

Representaciones

artísticas o creativas

Danza interpretativa, canto, parodia, representación de escenas o

personajes, locución teatral, programa de radio o televisión,

teatro, doblaje, traducción, lectura expresiva o dramatizada,

recreaciones artísticas,

Simulaciones Juicio simulado, reconstrucción de eventos históricos, juego de rol,

¿Cómo comunico lo aprendido?

Práctica 1: Eliges una U.D.I. individual o interdisciplinar (POR ÁMBITOS) y plantea dos tareas relevantes

TÍTULO DE LA U.D.I MATERIAS/CURSO TAREAS

PROCESOS COGNITIVOS

▶

Práctica 2

ACTIVIDAD PROCESO COGNITIVO/Tipo de actividades

CONTEXTO

LITERALES

INFERENCIALES

VALORATIVAS

Materia: ____________Curso: ____________

INGLÉS

Es necesario introducir metodologías activas de

aprendizaje (aprendizaje basado en tareas y proyectos, en problemas, en

retos, grupos de debate, grupos de aprendizaje cooperativo, creación de

coros musicales, grupos de teatro, etc.), frente a las opciones

metodológicas tradicionales.

La utilización de las TIC será fundamental: Internet, blogs, plataformas, redes sociales,

intercambios virtuales con otros centros, foros, u otros que se vayan

desarrollando, adaptándose a los avances en nuevas tecnologías

LENGUA

Requiere metodologías activas que pongan énfasis en la

contextualización de la enseñanza y en la integración de diferentes

contenidos para generar aprendizajes consistentes que faciliten la transferencia de los

saberes adquiridos a otros contextos.

Exposiciones, debates, memorización y dramatizaciónde textos literarios, elaboración de programas de radio, creación

de vídeolecciones, juegos dramáticos o de improvisación

serían actividades interesantes…

MATEMÁTICAS

Apoyarnos en aprendizajes basados en proyectos, en la

atención personalizada aprovechando recursos

tecnológicos y la conocida como clase invertida o FlippedClassroom, con las que se

consigue el respeto por los distintos ritmos y estilos de

aprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y

cooperativo.

G-H

el aprendizaje por proyectos así como los

estudios de caso en torno a problemas cercanos a los

núcleos de interés del alumnado o cuestiones de relevancia para la sociedad actual; los juegos de rol y

de simulación

los trabajos de investigación para manejar las destrezas

básicas de recopilación, organización, análisis y

exposición de la información; la combinación de

aplicaciones informáticas junto con medios analógicos

para la elaboración de documentos de comunicación científica (guías, posters, etc.) en soportes digitales y de otra

naturaleza; el uso del portfolio

Ejemplos metodologías activas

Todas las metodologías activas deben

partir de una nueva gestión del aula más

allá del aula tradicional.

NO SON METODOLOGÍAS SINO

GESTIÓN DEL AULA

I.E.S. FLAVIO 58

1. 1-2-42. Parada de tres minutos3. Lápices al centro 4. El número5. Números iguales juntos6. Uno para todos7. El folio giratorio8. Los cuatro sabios9. Lectura compartida10. Palabras compartidas (Educación Infantil) 11. Mapa conceptual a cuatro bandas12. Mapa conceptual mudo (mini rompecabezas)13. El juego de las palabras14. La sustancia

Estructuras (de la actividad) cooperativas simples:

Comencemos con técnicas de A. Cooperativos simples

El trabajo en equipo como recurso para enseñar: introducir y fomentar el trabajo

59

¿Cómo serán nuestras aulas?

¿Cómo deberían ser?

IES FLAVIO IRNITANO 60

Grupo clase distribuido en equipos esporádicos heterogéneos:

Posible combinación de estructuras

cooperativas:

Recursos didácticos para el aula cooperativaEl trabajo en equipo como recurso para enseñar: introducir y fomentar el trabajo en equipo

(Ámbito de intervención B)

▶ EXPERIMENTEMOS CON ALGUNAS TÉCNICAS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO: Nos agrupamos (4 ó 5 profes) :◦ De forma individual cada profe lee e intenta entender la

cartulina que le ha tocado.◦ Formamos de nuevo otro grupo con todos/as los que tenéis

la misma cartulina y resolvemos dudas o completamos conocimientos

◦ Finalmente volvemos a nuestro grupo base para explicar cada cartulina a nuestros compañeros……

TAREA PRÁCTICA 1

¿QUÉ METODOLOGÍA UTILIZAREMOS?

MATEMÁTICAS

LENGUA

MÚSICA

EDUCACIÓN FÍSICA

Depende de la materia

Aunque en todas

aparece el potenciar

metodologías activas

INGLÉS

Es necesario introducir metodologías activas de

aprendizaje (aprendizaje basado en tareas y proyectos, en problemas, en

retos, grupos de debate, grupos de aprendizaje cooperativo, creación de

coros musicales, grupos de teatro, etc.), frente a las opciones

metodológicas tradicionales.

La utilización de las TIC será fundamental: Internet, blogs, plataformas, redes sociales,

intercambios virtuales con otros centros, foros, u otros que se vayan

desarrollando, adaptándose a los avances en nuevas tecnologías

LENGUA

Requiere metodologías activas que pongan énfasis en la

contextualización de la enseñanza y en la integración de diferentes

contenidos para generar aprendizajes consistentes que faciliten la transferencia de los

saberes adquiridos a otros contextos.

Exposiciones, debates, memorización y dramatizaciónde textos literarios, elaboración de programas de radio, creación

de vídeolecciones, juegos dramáticos o de improvisación

serían actividades interesantes…

MATEMÁTICAS

Apoyarnos en aprendizajes basados en proyectos, en la

atención personalizada aprovechando recursos

tecnológicos y la conocida como clase invertida o FlippedClassroom, con las que se

consigue el respeto por los distintos ritmos y estilos de

aprendizaje mediante prácticas de trabajo individual y

cooperativo.

G-H

el aprendizaje por proyectos así como los

estudios de caso en torno a problemas cercanos a los

núcleos de interés del alumnado o cuestiones de relevancia para la sociedad actual; los juegos de rol y

de simulación

los trabajos de investigación para manejar las destrezas

básicas de recopilación, organización, análisis y

exposición de la información; la combinación de

aplicaciones informáticas junto con medios analógicos

para la elaboración de documentos de comunicación científica (guías, posters, etc.) en soportes digitales y de otra

naturaleza; el uso del portfolio

ORDEN 14/07/16

APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS

PARTIENDO DE NUESTROS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTABLEMOS LA POSIBILIDAD DE TRABAJAR POR PROYECTOS

Veamos a continuación sus apartados:

Puede partir de iniciativas del

docente, o bien, propuestas del

propio alumnado, siempre que

estas estén vinculadas a nuestros

criterios de evaluación (eventos,

hechos ocurridos en nuestra

comunidad,…).

Desde tutorías podemos formar los

grupos bases: (Test de

convivencia, test de solidaridad, test

de habilidades sociales,

rendimiento,…)

Entre todos establecemos un

producto final: una guía, una

presentación digital, una

construcciones, publicaciones

impresas, representaciones,….

¿Qué tareas temporizadas

serán necesarias para

obtener nuestro producto?

FASES DE METACOGNICIÓN:

Donde pretendemos reflexionar y

evaluar sobre todo el proceso.

LA EVALUACIÓN: No es solo del

producto final sino de todas las

etapas del proyecto, a través de

diferentes RÚBRICAS (del

producto final, de la recogida de

información, de la presentación,….

Tras analizar los cambios que se están dando en la

sociedad, las destrezas que hoy es imprescindible

aprender son: manejar información, trabajar en

equipo y desarrollar habilidades sociales y de

comunicación; saber pensar de manera

sistemática, crítica y creativa; saber adaptarse y ser

flexibles; saber enfrentarse a problemas del mundo

real y tomar decisiones y saber formular preguntas

relevantes. (David Perkins).

Tenga en cuenta estos elementos a la hora de plantear un

PROYECTO.

LA PARTE MAS EXPOSITIVA, TEÓRICA,… SE DEJA PARA TRABAJAR FUERA DEL

AULA, A TRAVÉS DE VIDEOS, TUTORIALES,.. PUEDEN IR ACOMPAÑADOS DE

CUESTIONARIOS Y EL ALUMNADO PODRÁ VISIONAR EN CUALQUIER MOMENTO (Se

puede establecer un tiempo para visionado).

Y EL TIEMPO DE CLASE LO DEJAMOS PARA PRACTICAS Y APLICACIÓN DE ESOS

CONTENIDOS VISTOS

APLICACIONES QUE

SE PUEDEN UTILIZAR

EN LA CLASE

INVERTIDA

Siempre

relacionado con

el curriculum

Jornada “Otras Capacidades”

El servicio a la comunidad:

Alumnos/as del I.E.S. Flavio Irnitano organizan una

jornada de deportes inclusivos para personas con

discapacidad.

Entorno ESCOLAR

Gamifica tu aula y

mejora la motivación

Repasa tus temas. Los alumnos pueden

construir su kahoot

Te permite también evaluar.

Para los profes más atrevidos

NIVELES QUE PUEDE IR

ALCANZANDO EL ALUMNO/A A

MEDIDA QUE VA SUPERANDO RETOS

Y EN FUNCIÓN DE LAS NOTAS CON

LOS QUE LOS VA SUPERANDO

RETOS SON CUESTIONARIOS A RESOLVER A

TRAVÉS DEL GOOGLE DRIVE