Post on 22-Apr-2015
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Una Nueva Docencia
Juan Méndez Ochoa
Para Cambiar laEducación
Necesidad de cambios en la identidad, el saber y la práctica de la profesión docente en el Perú
La docencia y los aprendizajes fundamentalesAcceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias en la lectura, escritura y la expresión oral en castellano y en su lengua materna siempre que sea posible.
Hacen uso efectivo de saberes científicos y matemáticos para afrontar desafíos diversos, en contextos reales o plausibles y desde su propia perspectiva intercultural.
Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnología en diferentes contextos para enfrentar desafíos.
Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.
Desarrollan diversos lenguajes artísticos, demostrando capacidad de apreciación, creación y expresión en cada uno de ellos.
Se relacionan armónicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de los recursos.
Actúan con emprendimiento, haciendo uso de diversos conocimientos y manejo de tecnologías que le permiten insertarse al mundo productivo.
Actúan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien común.
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Tránsito de la asimilación acrítica de conocimientos al principio de la participación activa del estudiante en la producción del conocimiento
Tránsito de una percepción subvaluada y prejuiciada del que desempeña el rol de aprendiz, al de un reconocimiento y valoración tanto de su potencial y su diversidad como de su autonomía.
Tránsito del espacio reducido y sobre pautado del aula como espacio privilegiado de aprendizaje, al espacio mayor del entorno, la cultura y los diversos procesos locales como oportunidades válidas de desarrollo de capacidades.
Tránsito de una enseñanza reducida a la trasmisión oral a una enfocada en el desarrollo de capacidades en un contexto de interacción y comunicación continuas.
Tránsito de creencias, hábitos y reglas que constriñen la acción de los docentes e instituciones educativas, a reglas y acuerdos que impulsan y facilitan las nuevas dinámicas de enseñanza y aprendizaje.
1. Enfoque sobre elaprendizaje
2. Enfoque sobre elsujeto que aprende
3. Enfoque sobre lasoportunidades deaprendizaje
4. Enfoque sobre lapedagogía
5. Regulacionesinstitucionales
Cambios en los saberes, prácticas y relaciones intersubjetivas
La docencia y la escuela que queremos
Responsabilidad social de los aprendizajes
Exhiba una gestión democrática
Lidere la calidad de la enseñanza.
La escuela asuma
Promueve el pensamiento crítico y
creativo
Valoración positiva dela diversidad en todas sus
expresiones
Propicieuna convivencia
inclusiva y acogedora
Respeto por la cultura y a los agentes de la
educación
Visión de la profesión docente
Que se inclina por predeterminar medios y fines desde una lógica de causa-efecto y estandarizar tanto objetivos como procedimientos,
preocupado por la eficiencia
Que reconoce la diversidad y asume la necesidad de responder a ella desde una lógica menos predefinida, más
interactiva, basada en consideraciones culturales, ético-morales y políticas, que no son las mismas en todos los
casos y que exigen adecuación constante como condición de
eficacia y calidad.
Dos modelos de profesionalización
uno dos
Dimensiones compartidas y específicas de la profesión docente
Por eso, el Marco no es un mero objeto normativo e instrumental, sino, y sobre todo, una herramienta que permite formar para la docencia, evaluar su ejercicio de modo riguroso, reconocer el buen desempeño y las buenas prácticas de enseñanza y promover, ensuma, el permanente desarrollo profesional docente
Marco de BuenDesempeño
DocenteJuan Méndez Ochoa
EL MARCO DE BUEN DESEMPEÑO DOCENTE
Herramienta estratégica de una política integral de desarrollo docente
Fomentar el desarrollo personal, social y profesional de los
docentes a lo largo de su trayectoria laboral
Dotar de sistemas de apoyo a los docentes para que mejoren su práctica
pedagógica y los resultados de aprendizaje
de sus estudiantes
Reconocer el buen desempeño docente y su participación individual
y/o colectiva en esfuerzos de cambio
educativo
¿Qué contiene el Marco de Buen
Desempeño Docente?
Las competencias y los
desempeños que caracterizan
una buena docencia y que
son exigibles a todo docente
de Educación Básica Regular
en el Perú.
¿Para qué un Marco de Buen Desempeño Docente?
Promover la revaloración social y profesional de los docentes, fortaleciendo su imagen
como profesionales competentes que aprenden, se desarrollan y se
perfeccionan en la práctica de la enseñanza
Establecer un lenguaje común entre los que ejercen la profesión docente y los
ciudadanos para referirse a los distintos procesos de la enseñanza.
Guiar y dar coherencia al diseño eimplementación de políticas de
formación, evaluación, reconocimiento profesional y mejora de las condiciones
de trabajo docente.
Promover que los docentes reflexionen sobre su práctica, se apropien de los
desempeños claves que caracterizan laprofesión y construyan, en comunidades de práctica, una visión compartida de la
enseñanza
Estructura del Marco de Buen Desempeño Docente
Campo del ejercicio docente
Capacidad para resolver
problemas y lograr
propósitos;
Actuaciones observables de la persona que pueden ser descritas y evaluadas y que expresan su competencia.
DOMINIO4
COMPETENCIA9
DESEMPEÑO40
DOMINIOS DEL EJERCICIO DOCENTE
Preparación para el
aprendizaje de los
estudiantes
Enseñanza para el
aprendizaje de los
estudiantes
Participación en la gestión de la escuela articulada a
la comunidad
Desarrollo de laprofesionalidad y la identidad
docente
Dominio 1: Preparación para el aprendizaje de los estudiantes
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CONOCE Y COMPRENDE las características de todos sus estudiantes y sus contextos, los contenidos disciplinares que enseña, los enfoques y procesos pedagógicos, con el propósito de promover capacidades de alto nivel y su formación integral
PLANIFICA LA ENSEÑANZA de forma colegiada garantizando la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los recursos disponibles y la evaluación, en una programación curricular en permanente revisión
Dominio 2: Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes
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CREA UN CLIMA PROPICIO PARA EL APRENDIZAJE , la con vivencia democrática y la vivencia de la diversidad en todas sus expresiones con miras a formar ciudadanos críticos e interculturales
CONDUCE EL PROCESO DE ENSEÑANZA con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes, para que todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva y crítica en torno a la solución de problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales
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EVALÚA PERMANENTEMENTE EL APRENDIZAJE de acuerdo a los objetivos institucionales previstos, para tomar decisiones y retroalimentara sus estudiantes y a la comunidad educativa, teniendo en cuenta las diferencias individuales y contextos culturales
Dominio 3: Participación en la gestión de la escuela articulada a la comunidad
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PARTICIPA activamente con actitud democrática, crítica y colaborativa en la GESTIÓN DE LA ESCUELA, contribuyendo ala construcción y mejora continua del proyecto educativo institucional que genere aprendizajes de calidad
ESTABLECE RELACIONES de respeto, colaboración y corresponsabilidad CON LAS FAMILIAS, LA COMUNIDAD y otras instituciones del Estado y la sociedad civil, aprovecha sus saberes y recursos en los procesos educativos y da cuenta de los resultados
Dominio 4: Desarrollo de la Profesionalidad y la identidad docente
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REFLEXIONA SOBRE SU PRÁCTICA y experiencia institucional; y desarrolla procesos de aprendizaje continuo de modo individual y colectivo para construir y afirmar su identidad y responsabilidad profesional
EJERCE SU PROFESIÓN DESDE UNA ÉTICA de respeto a los derechos fundamentales de las personas, demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso con su función social
Elementos del Desempeño
ACTUACIÓN RESPONSABILIDAD RESULTADOS
Comportamientoobservable, que puede
ser descrito y/o medido
Referencia a lasfunciones generales
de la profesión
Referencia a ladeterminación de
logrosgenerales y específicos
comprometidos enla actuación
UN BUEN MAESTRO CAMBIA TU VIDA