Post on 12-Feb-2017
TOMO VII
LIMA - PERÚ
EstándarEs dE Calidad para la aCrEditaCión dE las CarrEras profEsionalEs
UnivErsitarias dE MEdiCina vEtErinaria, nUtriCión y psiCología
Elaboración de la Publicación: Dirección de Evaluación y Acreditación - CONEAU.
Editor Responsable: Rodolfo Paz del Río.
Corrección: Alfredo Quintanilla Ponce.
Calle los Castaños 350, San IsidroLima 27 - PerúTeléfonos: 264-2641 / 264-2520 / 264-2587 www.coneau.gob.pe
Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú: N° 2012-09996
Primera ediciónLima, Agosto 2012
Se autoriza a citar o reproducir parte o todo el contenido del presente libro, siempre y cuando se mencione la fuente.
Impreso por:Mercedes Group S.A.C.Jr. Ica 431 - LimaTelf.: 719-2780
DirectorioJaime Zárate Aguilar (Presidente). Miguel Ángel Saravia Rojas (Secretario).Edwin Binet Uribe Pomalaza. Wilson Manfredo Alcántara Vidal Jonathan Golergant Niego. Francisco Delgado de la Flor Badaracco.
Dirección de Evaluación y AcreditaciónMilber Ureña Peralta.Katia Bravo Bendezú.Roberto Esparza Silva.Julio Sancho Abregú.
© Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria – CONEAU.
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología.
3
ÍNDICE
Resumen 4Presentación 5
Capítulo I:La Calidad en la Educación Superior Universitaria 7
Capítulo II:CONEAU.- Antecedentes 9
Capítulo III:El Modelo de Calidad para la Acreditación de carreras profesionales universitarias 11 El Modelo de Calidad 14 Alcances 16 Principios 17
Capítulo IV: Estándares para la Acreditación de la carrera profesional universitaria de Medicina Veterinaria 19
Capítulo V: Estándares para la Acreditación de la carrera profesional universitaria de Nutrición 33
Capítulo VI:Estándares para la Acreditación de la carrera profesional universitaria de Psicología. 47
Capítulo VII: Indicadores de Gestión de carreras que complementan el Modelo de Calidad 61
Glosario 129Bibliografía 142Anexos 145
4
El 19 de mayo del 2006, mediante ley Nº 28740 se crea el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa (SINEACE) y el 9 de julio del año 2007 se aprueba su Reglamento, D.S. Nº 018-2007. Establecida la normatividad correspondiente, el 30 de noviembre del 2007 se instala el primer Directorio del CONEAU. El 21 de abril de 2011, mediante la Resolución Suprema N° 019-2011-ED se designa al segundo directorio presidido por el Mg. Jaime Zárate Aguilar e integrado por Miguel Ángel Saravia Rojas, Jonathan Golergant Niego, Wilson Alcántara Vidal, Edwin Uribe Pomalaza y Francisco Delgado de la Flor Badaracco.
El Modelo de Calidad establecido por el CONEAU para la acreditación de carreras profesionales universitarias fue publicado en El Peruano el 13 de enero del 2009. El Modelo es un instrumento diseñado para la mejora de la calidad de las carreras profesionales universitarias y, a la vez, para un mejor control de los procesos que implementará el CONEAU para la Acreditación. Comprende tres dimensiones, nueve factores, 16 criterios, 84 indicadores, 253 fuentes de verificación referenciales y 125 indicadores de gestión, y está basado en el enfoque sistémico, aplicando en cada uno de los procesos involucrados, la estrategia de mejora continua de Deming, dada por el ciclo: “Planificar-Hacer-Verificar-Actuar”.
Los 97 estándares establecidos por el CONEAU para la acreditación de la carrera profesional universitaria de Medicina Veterinaria fueron publicados en el diario oficial El Peruano el 7 de julio del 2010. Igual número de estándares para Nutrición y Psicología se publicaron el 8 y el 9 de julio del 2010, respectivamente.
RESUMEN
5
PRESENTACIÓN
Desde su fundación, el Consejo de Evaluación Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria- CONEAU, se ha propuesto llevar adelante el proceso de acreditación y certificación, desplegando todos los medios a su disposición, con la finalidad de que ambos procesos sean una realidad en el Perú de nuestros días.
El milagro peruano que es como se denomina al éxito económico y productivo del país, requiere de la mejora constante de los procesos de formación profesional, investigación y proyección y extensión universitaria. En el terreno de la acreditación, el CONEAU ha desarrollado una intensa labor con el propósito de que esta mejora sea una realidad en el país. Hemos desarrollado un total de 19 documentos técnicos, entre modelos de calidad y estándares para la acreditación de las carreras de Educación, Salud e Ingeniería. A la fecha el 53.7% de la matrícula anual de carreras profesionales, cuentan con estándares en plena vigencia y se han constituido en el 85% de las universidades del país. Además, diez programas de Educación con diferentes especialidades han culminado su proceso de autoevaluación y han solicitado su evaluación externa.
Los estándares de calidad para la acreditación de las carreras profesionales universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología son los resultados de la suma del saber y la experiencia de quienes, en el contexto universitario y como consecuencia de la búsqueda del eficiente funcionamiento de la institución y el requerimiento de informar a la sociedad, han logrado establecer, a través de la revisión y el análisis de información relacionada al aseguramiento de la calidad de la educación superior, un conjunto de factores, criterios y estándares para la acreditación de la calidad de sus respectivas carreras.
El impulsar la acreditación educativa en nuestro país es promover el desarrollo, pues estamos en la era del conocimiento y del capital intelectual como factor estratégico de competitividad. El cumplimiento de los estándares de calidad, permitirá empezar a construir un país que base su fortaleza en el imperio del conocimiento. El primer reto es aceptar dicha premisa para no seguir cuestionándonos permanentemente el porqué de nuestros repetidos fracasos. En todo caso, ya tenemos para empezar una respuesta valedera para alcanzar el desarrollo.
Finalmente un agradecimiento especial a los integrantes de los comités técnicos de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología: José Piscoya Arbañil, Félix Feijoo Parra, María Sun Kou, Dory Zapata Coba, Irma Altez Rodríguez, César Gavidia Chucán, así como a Nancy Olivero Pacheco y a todos aquellos que de una u otra forma contribuyeron en la elaboración de los mencionados estándares.
Jaime Zárate Aguilar PRESIDENTE DEL CONEAU
7
La Calidad en la Educación Superior Universitaria
CAPÍTULO 1
La calidad, dentro del marco legal vigente, se define como el conjunto de características inherentes a un producto o servicio que cumple los requisitos para satisfacer las necesidades preestablecidas1. Así, una carrera profesional de calidad define claramente su misión o propósito en función de sus grupos de interés, estos propósitos abarcan las actividades confiadas por la sociedad.
La Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el siglo XXI (UNESCO, 1998) amplía esta definición en cuanto a su evaluación, involucrando más categorías de análisis:
“La calidad de la enseñanza superior es un concepto pluridimensional que debería com-prender todas sus funciones y actividades: enseñanza y programas académicos, investi-gación y becas, personal, estudiantes, edificios, instalaciones, equipamiento y servicios a la comunidad y al mundo universitario. Una autoevaluación interna y un examen externo realizados con transparencia por expertos independientes, en lo posible especializados en lo internacional, son esenciales para la mejora de la calidad. Deberían crearse instancias nacionales independientes, y definirse normas comparativas de calidad, reconocidas en el plano internacional. Con miras a tener en cuenta la diversidad y evitar la uniformidad, debería prestarse la atención debida a las particularidades de los contextos institucional, nacional y regional. Los protagonistas deben ser parte integrante del proceso de evaluación institucional”.
“La calidad requiere también que la enseñanza superior esté caracterizada por su dimen-sión internacional: el intercambio de conocimientos, la creación de sistemas interactivos, la movilidad de profesores y estudiantes y los proyectos de investigación internacionales, aun cuando se tengan debidamente en cuenta los valores culturales y las situaciones nacionales”.
“Para lograr y mantener la calidad nacional, regional o internacional, ciertos elementos son especialmente importantes, principalmente la selección esmerada del personal y su perfeccionamiento constante, en particular, mediante la promoción de planes de estudios adecuados para el perfeccionamiento del personal universitario, incluida la metodología del proceso pedagógico, y mediante la movilidad entre los países y los establecimientos de enseñanza superior y entre los establecimientos de educación superior y el mundo del trabajo, así como la movilidad de los estudiantes en cada país y entre los distintos países.
1 Presidencia de la República (2007). Decreto Supremo Nº 018-2007-ED. Reglamento de Ley Nº 28740.
8
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
Las nuevas tecnologías de la información constituyen un instrumento importante en este proceso debido a su impacto en la adquisición de conocimientos teóricos y prácticos”.2
Según la Red Iberoamericana de Acreditación de la Calidad de la Educación Superior, la calidad es el grado en el que un conjunto de rasgos diferenciadores inherentes a la educación superior cumplen con una necesidad o expectativa establecida. En una definición laxa se refiere al funcionamiento ejemplar de una institución de educación superior. Propiedad de una institución o programa que cumple los estándares previamente establecidos por una agencia u organismo de acreditación. Para medirse adecuadamente suele implicar la evaluación de la docencia, el aprendizaje, la gestión, y los resultados obtenidos. Cada parte puede ser medida por su calidad, y el conjunto supone la calidad global. No hay un acuerdo universal sobre lo que es calidad, pero cada vez se mide más con dos aspectos: (a) formación de las personas que terminan el programa, y (b) capacidad de la institución para producir cambios que mejoren esa formación — y la planificación de ese cambio - así como la operativización de estrategias para el cambio institucional. La educación no es meramente adquisición de conocimientos, sino también de herramientas, educación multicultural, uso de tecnologías, pensamiento crítico, y capacidad de aprender (después de haber obtenido el título) temas nuevos. Los objetivos que se miden en las personas que terminan la carrera no abarcan solamente su formación en las materias centrales, sino su conocimiento en materias periféricas, su motivación para investigar e innovar, y los objetivos de servicio a la comunidad. Estos son algunos de los factores más utilizados por las agencias u organismos de acreditación. Además, se mide la capacidad de participación de la población (familias, estudiantes y personal) en el proceso de acreditación. Es importante evaluar hasta qué punto la institución y el programa de estudios responde a los problemas reales de la sociedad, y a las iniciativas de la población. La acreditación mide la calidad, pero no en forma de ordenamiento jerárquico, sino respecto de niveles o estándares. Es una medida que debe complementarse con cambios organizativos y de eficacia de los programas de estudio, que lógicamente varían con el avance del conocimiento. La tendencia es que la información derivada de la acreditación de un programa se incluya en la información creciente que se coloca en la red, accesible a cualquier persona interesada. Esta información debe incluir decisiones sobre la transferencia de créditos entre instituciones acreditadas. La existencia de una acreditación favorece ese intercambio de créditos. A veces se habla de alta calidad (calidad alta), otras veces de excelencia (RIACES, 2004).3
Según la UNESCO (1998): “La calidad es la adecuación del Ser y Quehacer de la Educación Superior a su Deber ser”.4 Es decir, la Misión (Deber Ser), al igual que los planes y proyectos que de ella deriven, son evaluados en cuanto a su pertinencia; el funcionamiento (Quehacer) es evaluado en términos de eficiencia; y los logros y resultados (Ser), son evaluados en cuanto a su eficacia.
De lo mencionado, se puede llegar a la siguiente definición operativa de la calidad de la Dirección de Evaluación y Acreditación del Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (DEA-CONEAU): “Es la condición en que se encuentra la institución superior y sus carreras profesionales para responder a las exigencias que demanda una sociedad que busca la mejora continua de su bienestar y que está definida por el grado de cumplimiento de tales exigencias.”
2 Artículo 11. Declaración Mundial sobre la Educación Superior en el Siglo XXI: Visión y Acción3 Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior RIACES. (2004). Glosario Internacional RIACES de Evaluación de
la Calidad y Acreditación. Madrid: RIACES.
4 UNESCO (1998). Conferencia Mundial sobre la Educación Superior: la educación superior en el siglo XXI. Paris: UNESCO.
9
CAPÍTULO 2
El Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria – CONEAU, como órgano operador, se crea a partir de la Ley Nº 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa – SINEACE; en la que se establecen los fines y principios del sistema.
El CONEAU tiene como funciones:
a. Establecer los estándares que deberán cumplir las instituciones educativas para ofrecer el servicio educativo.
b. Establecer criterios e indicadores nacionales y regionales de evaluación y acreditación de los aprendizajes, de los procesos pedagógicos y de la gestión que desarrollan las instituciones educativas.
c. Desarrollar las capacidades de los profesionales y técnicos especializados en evaluar logros y procesos educativos en los ámbitos nacional, regional y local.
d. Mantener informada a la sociedad y a los responsables de las políticas educativas en los diversos niveles, sobre los resultados de las acciones de evaluación y acreditación para contribuir a la toma de decisiones e impulsar cambios a favor de la calidad.
e. Constituirse en un medio que contribuya a la modernización de las instituciones educativas.
f. Los órganos operadores del SINEACE cumplen las funciones que les asigna el artículo 16° de la Ley General de Educación N° 28044 y las leyes específicas sobre la materia, en tanto no se opongan o sean distintas a las previstas en la presente Ley y en su reglamento.
g. Promover y orientar, en el marco de una cultura de calidad, los procesos de autoevaluación institucional a fin de regularizar y perfeccionar su práctica.5
Luego, el 9 de julio de 2007 se promulga el Decreto Supremo Nº 018-2007-ED, que es el Reglamento de Ley del SINEACE, donde se precisan las funciones del CONEAU y su organización en los niveles: órgano directivo, órganos de línea y órganos consultivos. Entre los órganos de línea del CONEAU, la Dirección de Evaluación y Acreditación (DEA-CONEAU) tiene entre uno de sus objetivos “contribuir al mejoramiento de la calidad educativa de instituciones y programas universitarios, mediante el desarrollo de procesos de evaluación y acreditación”. Las funciones de la DEA-CONEAU son las siguientes:
a. Proponer los estándares y criterios de evaluación y acreditación de las instituciones de educación superior universitaria.
5 Congreso de la República. (2006). Ley 28740: Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa. Título II, Artículo 18°
CONEAU.- Antecedentes
10
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
b. Sugerir al Directorio los requisitos para el funcionamiento de las entidades evaluadoras con fines de acredi-tación.
c. Coordinar las relaciones entre el CONEAU y las entidades evaluadoras.d. Emitir opinión técnica para autorizar el funcionamiento de entidades evaluadoras en el ámbito del CONEAU.e. Capacitar y proponer al directorio del CONEAU la certificación de los especialistas de las entidades evalua-
doras.f. Supervisar y evaluar las actividades de las entidades evaluadoras con fines de acreditación y proponer san-
ciones en caso de infracción.6
El Reglamento del SINEACE establece que la evaluación con fines de acreditación es voluntaria, salvo cuando el servicio educativo impartido está directamente vinculado a la formación de profesionales de la Salud, de la Educación y del Derecho incorporado mediante D.S. N° 016-2010-ED del 12 de junio 2010 (de la Carrera Profesional de Derecho Art. 23°: Modifican el Reglamento de la Ley N° 28740, Ley Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa - SINEACE), en cuyos casos tiene carácter de obligatoria7.
6 Presidencia de la República. (2007). Decreto Supremo Nº 018-2007-ED. . Reglamento de Ley Nº 28740. Título II, Capítulo III, Artículo 64º. 7 Presidencia de la República. (2007). Decreto Supremo Nº 018-2007-ED. Reglamento de Ley Nº 28740. Título I, Capítulo IV, Artículo 7º .
11
CAPÍTULO 3
El modelo de calidad del CONEAU para la acreditación de carreras profesionales universitarias es el resultado de la revisión y análisis de diferentes fuentes de información, del ámbito legal y técnico, como normas, reglamentos, modelos de calidad, guías, libros y artículos sobre criterios y estándares de calidad existentes en la región, sobre todo aquellos provenientes de países iberoamericanos y, del ámbito nacional: Asamblea Nacional de Rectores, Universidades y Comisión Nacional de Funcionamiento de Universidades.
El modelo de calidad aplica los principios de sistemas y enfoque de procesos (Figura 1). Este marco estructural, promueve el orden, la sistematización, la evaluación y la autorregulación de la carrera al facilitar la interacción de los procesos seleccionados que tienen lugar en la unidad académica y que le permiten alinearse al cumplimiento de los compromisos adquiridos por la institución con la sociedad en cuanto al conocimiento creado, los profesionales formados y los servicios entregados a la comunidad, expresados en la cantidad de graduados y titulados por promoción, los proyectos de investigación, extensión universitaria y proyección social realizados, las publicaciones y la percepción de la sociedad sobre la calidad del servicio ofrecido y recibido.
A través del enfoque de procesos, los objetivos planteados pueden alcanzarse más fácilmente ya que los recursos y las actividades relacionadas están gestionadas como procesos y que aplican el ciclo de Deming: Planificar, Hacer, Verificar y Actuar, es decir, la mejora continua, otro de los principios de calidad total.
El modelo cuenta con tres dimensiones, nueve factores, 16 criterios y 84 indicadores (Cuadro 1). Las dimensiones son: gestión de la carrera profesional, formación profesional y servicios de apoyo para la formación profesional (Figura 2), que permiten diferenciar los niveles de actuación y facilitan su aplicación sin menoscabo de la importancia de cada factor a evaluar.
Modelo de Calidad para la Acreditación de Carreras Profesionales Universitarias
12
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
Cuadro 1: DIMENSIONES, FACTORES, CRITERIOS E INDICADORES PARA LA ACREDITACIÓN DE CARRERAS
UNIVERSITARIAS
Elaborado por DEA-CONEAU, 2008.
DIMENSIÓN FACTOR CRITERIO Nº DE INDICADORES
Gestión de la carreraPlanificación, organización, dirección y control
Planificación estratégica 5
Organización, dirección y control 9
Formación profesional.
Enseñanza – aprendizaje
Proyecto educativo- Currículo 13
Estrategias de enseñanza-aprendizaje 2
Desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje
4
Evaluación del aprendizaje y acciones de mejora
1
Estudiantes y egresados 8
InvestigaciónGeneración y evaluación de proyectos de investigación
7
Extensión universitaria y proyección social
Generación y evaluación de proyectos de extensión universitaria y proyección social
8
Servicios de apoyo para la formación profesional
Docentes
Labor de enseñanza y tutoría 9
Labor de investigación 5
Labor de extensión universitaria y de proyección social
3
Infraestructura y equipamiento
Ambientes y equipamiento para la enseñanza-aprendizaje, investigación, extensión universitaria y proyección social, administración y bienestar
2
BienestarImplementación de programas de bienestar
3
Recursos financierosFinanciamiento de la implementación de la carrera
3
Grupos de interés Vinculación con los grupos de interés 2
3 9 16 84
13
CAPÍTULO IIIModelo de Calidad para la Acreditación de Carreras Profesionales Universitarias
1. C
urríc
ulo
2. R
ecur
so
H
uman
o
3. I
nfra
estr
uctu
ra y
equ
ipam
ient
o
4. B
iene
star
5. R
ecur
so F
inan
cier
o6.
Gru
pos d
e In
teré
s
1. E
gres
ados
2. P
rodu
cció
n
Inte
lect
ual
3. R
esul
tado
s de
E
xten
sión
y
Pro
yecc
ión
Soci
al
Doc
ente
sTé
cnic
osAd
min
istra
tivos
Eval
uaci
ón d
el
Proy
ecto
Des
arro
llo d
el
Proy
ecto
Eval
uaci
ón d
e lo
s Re
sulta
dos
Proc
eso
(Hac
er)
Cont
rol
(Ver
ifica
r y A
ctua
r)
Mat
eria
Pr
ima
Ingr
esan
tes
Proy
ecto
de
Ense
ñanz
a-ap
rend
izaj
ePr
oduc
ción
de
Ense
ñanz
a-ap
rend
izaj
e
Prod
ucci
ón
Inte
lect
ual
Prod
ucci
ón d
e la
Ext
ensió
n
Prod
ucci
ón d
e la
Pro
yecc
ión
Proy
ecto
de
Inve
stig
ació
n
Proy
ecto
de
Proy
ecci
ón S
ocia
l
Proy
ecto
de
Exte
nsió
n U
nive
rsita
ria
Prod
ucto
Insu
mos
(Pla
nific
ar)
ENFO
QU
E D
E PR
OCE
SOS
S O C I E D A D
Eval
uaci
ón d
el
Proy
ecto
Des
arro
llo d
el
Proy
ecto
Eval
uaci
ón d
e lo
s Re
sulta
dos
Eval
uaci
ón d
el
Proy
ecto
Des
arro
llo d
el
Proy
ecto
Eval
uaci
ón d
e lo
s Re
sulta
dos
Eval
uaci
ón d
el
Proy
ecto
Des
arro
llo d
el
Proy
ecto
Eval
uaci
ón d
e lo
s Res
ulta
dos
S O C I E D A D
Figu
ra 1
: PR
OCE
SO D
E FO
RMA
CIÓ
N P
ROFE
SIO
NA
L.
Elab
orad
o po
r DEA
-CO
NEA
U, 2
008.
14
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
Figu
ra 2
: M
OD
ELO
DE
CALI
DA
D P
ARA
LA
ACR
EDIT
ACI
ÓN
DE
CARR
ERA
S PR
OFE
SIO
NA
LES
UN
IVER
SITA
RIA
S
Elab
orad
o po
r DEA
-CO
NEA
U, 2
008.
Ges
tión
de la
Car
rera
Form
ació
n Pr
ofes
iona
l
Serv
icio
s de
Apo
yo p
ara
la F
orm
ació
n Pr
ofes
iona
l
Plan
ifica
ción
, Org
aniz
ació
n, A
dmin
istra
ción
Ense
ñanz
a —
Apr
endi
zaje
, Inv
estig
ació
n, E
xten
sión
y Pr
oyec
ción
Soc
ial
Estu
dian
teG
radu
ado
Doc
ente
sRe
curs
os
Fina
ncie
ros
Bien
esta
rIn
fraes
truc
tura
y
Equi
pam
ient
oG
rupo
s de
Inte
rés
15
CAPÍTULO IIIModelo de Calidad para la Acreditación de Carreras Profesionales Universitarias
La gestión de la carrera profesional está orientada a evaluar la eficacia de la gestión institucional y administrativa, incluyendo mecanismos para medir el grado de coherencia y cumplimiento de su misión y objetivos, así como también el desarrollo de aquellos que promuevan la mejora continua.
La formación profesional, que materializa las funciones de la universidad, está orientada a evaluar la actividad formativa del estudiante en los procesos de enseñanza-aprendizaje, investigación, extensión universitaria y proyección social, así como sus resultados que están reflejados a través de su inserción laboral y su desempeño.
La tercera dimensión, referida al apoyo para la formación profesional, constata la capacidad de gestión y participación de los recursos humanos y materiales como parte del desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje.
La mayoría de modelos de calidad para la acreditación de carreras profesionales universitarias se basan en principios de calidad universales, por lo que se explica la similitud que se observa entre ellos. La diferencia está en las exigencias que demandan y cómo las presentan, es decir, como criterios, indicadores o estándares, distribuidos en dimensiones, áreas, factores u otros. En algunos casos, demandan evaluar procesos o resultados o ambos. Por lo general, en los países desarrollados, son los resultados los que definen la calidad, ya que los procesos, dentro de sistemas, están debidamente controlados y orientados a la mejora continua, midiéndose la eficacia de los mismos. El Modelo del CONEAU está enfocado en ambos aspectos y se diferencia de otros al contribuir con el cumplimiento de los principios que rigen los procesos de evaluación y acreditación en el Perú según el Artículo 4º de la Ley 28740: transparencia, eficacia, responsabilidad, participación, objetividad, imparcialidad, ética y periodicidad.
En el Modelo CONEAU la objetividad se logra a través de la evaluación de los procesos de sistemas que funcionan dentro del marco de proyectos. Es decir, un conjunto de actividades, académicas o administrativas, se realiza como un proceso debidamente gestionado en base a un proyecto definido y controlado en su ejecución, que al estar con otros operados dentro de sistemas que gestionen su calidad, asegurarían la mejora continua de los mismos.
Otra característica que hace la diferencia en pro de la objetividad, es el tener tipificados los estándares de calidad (Anexo 3) y los procedimientos de evaluación correspondientes. Son expresiones de calidad deseables, de exigencia razonada para una temporalidad que lleve a obtener progresivamente un status de competitividad relevante. Los estándares nominales están referidos a documentos que han de tenerse o valores a alcanzarse; los sistémicos, a la implementación y eficacia de sistemas y programas; los de satisfacción, a la opinión favorable de lo actuado o conseguido y los valorativos que, a diferencia de los tres primeros, demandan un juicio de valor sobre aspectos específicos establecidos claramente en la redacción del estándar.
En la continua búsqueda del hacer diario con los valores y principios declarados por la institución, el Modelo solicita inicialmente la implementación de programas que internalicen y desarrollen la cultura organizacional, así como la participación del estudiante en programas de extensión universitaria y proyección social, lo que posibilita el contacto con los que más necesitan de la intervención de la Universidad.
El Modelo contribuye, además, a generar el binomio Universidad – empresa, que es el motor de desarrollo de otros países, al hacer participar a los grupos de interés en una comisión consultiva que interviene directamente en el proceso de formación para mejorarlo o para ser fuente directa de demanda de servicios de investigación o de recursos para fortalecerlo.
16
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
Estas son algunas de las particularidades que hacen de este modelo de calidad una herramienta efectiva para lograr una Universidad peruana cada vez más competitiva a nivel mundial.
ALCANCES DEL MODELO DE CALIDAD
En el Modelo de Calidad para la Acreditación de las carreras profesionales universitarias, se consideran los factores comunes a todas las carreras y los criterios e indicadores correspondientes, que proporcionan el marco general para la evaluación de las características de cada una de ellas.
Conviene precisar que no se trata de un modelo que uniformiza a las diferentes carreras profesionales. Por el contrario, se trata de un marco general que ofrece referentes de calidad comunes para contribuir al sistema de aseguramiento de calidad nacional que facilite el desarrollo de sus procesos, tales como la autoevaluación y la evaluación externa, entre otros; lo que a nivel operacional sería lo concerniente a la identificación, recolección y análisis de información indispensable, para el establecimiento de una línea base de calidad que permita el posterior seguimiento de su evolución, y procure su mejora.
La Ley del SINEACE, define la acreditación como: “El reconocimiento público y temporal de la institución educativa, área, programa o carrera profesional que voluntariamente ha participado en un proceso de evaluación de su gestión pedagógica, institucional y administrativa”.8
Al amparo de tal definición, es que el modelo de calidad se constituye en el referente con el cual se contrastarán las carreras profesionales de Medicina Veterinaria, Psicología y Nutrición para determinar su calidad, la que inicialmente y como resultado de la primera autoevaluación, estará definida como “línea base de calidad”, a partir de la cual, la Unidad Académica que gestiona la carrera, plantearía el plan de mejora con metas establecidas para los estándares que no se cumplan, así como para superar lo alcanzado en los que se cumplan.
8 Congreso de la República. (2006). Ley 28740: Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa. Título I, Artículo 11°.
17
CAPÍTULO IIIModelo de Calidad para la Acreditación de Carreras Profesionales Universitarias
PRINCIPIOS QUE ORIENTAN EL MODELO DE CALIDAD
Adecuación.- Es la adaptación de los medios a los fines; como el ajuste de los procedimientos para el logro de los objetivos.
Coherencia.- Es el grado de correspondencia existente entre lo que se declara y lo que efectivamente se realiza.
Eficacia.- Es la relación entre el resultado alcanzado y el planificado; siendo la capacidad para cumplir en el lugar, tiempo, calidad y cantidad los objetivos programados.
Eficiencia.- Es la relación entre lo alcanzado y lo utilizado; siendo la capacidad para lograr los objetivos programados con el mínimo de recursos disponibles y tiempo, logrando su optimización.
Equidad.- Es el reconocer y otorgar lo que le corresponde a alguien o algo.
Idoneidad.- Es la capacidad para cumplir a cabalidad funciones establecidas.
Integridad.- Es hacer con honradez y rectitud las acciones que conlleven al cumplimiento de los objetivos programados.
Pertinencia.- Es la capacidad para responder a las necesidades y demandas establecidas.
Responsabilidad.- Es la capacidad para reconocer y afrontar las consecuencias que se derivan de las propias acciones.
Transparencia.- Es la capacidad para dar a conocer abiertamente las acciones que se realizan, el uso de los recursos y los resultados obtenidos, así como los procedimientos que han conducido a ellos.
Universalidad.- Es cuando alguien, o algo, es común a todos; como la generación y aplicación del conocimiento que no tiene límite geográfico, social, ideológico, étnico ni religioso.
19
CAPÍTULO 4
Estándares para la Acreditación de la Carrera Profesional Universitaria de Medicina Veterinaria
9 San Martín, F., y García, M. (2002). Educación veterinaria en el Perú. Revista de Investigaciones Veterinarias del Perú, 13 (1), 98-103. Consultado el 19 de julio 2011, en http://www.scielo.org.pe/pdf/rivep/v13n1/a18v13n1.pdf
10 Ugarte R. Enseñanza Veterinaria: Responder a las Necesidades de los Servicios Oficiales en: http://www.oie.int/fileadmin/Home/esp/Publications_%26_Documentation/docs/pdf/panama_vetedu_nov04_ES.pdf
La enseñanza de la Medicina Veterinaria en el Perú se inicia en los primeros años del siglo pasado en la Escuela Nacional de Agronomía, que se convertiría luego en la Escuela Nacional de Agricultura y Veterinaria. En 1943 se crea la Escuela Militar de Ciencias Veterinarias, y en 1944 por fusión de la Sección Veterinaria de la Escuela Nacional de Agricultura y Veterinaria y la Escuela Militar de Ciencias Veterinarias, se crea la Escuela Nacional de Medicina Veterinaria que en 1946 se incorpora a la Universidad Nacional Mayor de San Marcos como Facultad de Medicina Veterinaria.9
Esta carrera es importante para el sector salud, tanto en el sector clínico como en el productivo, de prevención, etc.10 alcanza relevancia actual en el marco de intercambios comerciales de alimentos y productos asociados a los animales.
Así, las diferentes instituciones dedicadas a la educación de futuros veterinarios como la Federación Panamericana de Facultades y Escuelas de Ciencias Veterinarias (FPFECV), y la Asociación Panamericana de Ciencias Veterinarias (PANVET) constituyen el Consejo Panamericano de Educación en las Ciencias Veterinaria (COPEVET), que define su accionar en tres grandes líneas de acción: Acreditación, Certificación y Homologación.
El COPEVET ha señalado una serie de limitaciones para los procesos de acreditación, los mismos que el CONEAU ha superado tanto en la elaboración de sus estándares como en sus procesos de acreditación:
1. Procesos demasiados amplios y complejos; habitualmente no existe una adecuada experiencia de los académicos para llevarlo a cabo.
2. Ausencia de socialización, que conduce a disminución en la capacidad de respuesta frente a los problemas que se presentan, lo que aumenta las posibilidades de cometer errores de procedimiento y, por tanto, de resultados.
3. Exceso de burocracia.
20
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
11 Cubillos G., V., Ramírez Necoechea, R., Taylor Preciado, J., Vargas Terán, M., & López M. V., C. (2011). Análisis de los procesos de Acreditación, Certificación y Homologación del Consejo Panamericano de Educación Veterinaria a nivel latinoamericano: una mirada de futuro. Consultado el 03 de julio en http://www.rlc.fao.org/es/ganaderia/pdf/acredi.pdf
4. Exceso de información. Gran cantidad de datos interesantes pero irrelevantes o inútiles para el proceso o de difícil análisis.
5. Falta de reconocimiento para el personal académico encargado de llevar a cabo los procesos de autoevaluación previos a la acreditación.
6. Falta de compromiso por parte de las autoridades, y ausencia de apoyo en aspectos logísticos, inclusive, para su puesta en marcha.11
Actualmente la Asamblea Nacional de Rectores reporta 21 universidades que ofrecen la carrera profesional de Medicina Veterinaria. Por otra parte, la Organización Mundial de Sanidad Animal en su Congreso “Una formación veterinaria en evolución para un mundo más seguro”, presenta entre sus recomendaciones los siguientes puntos:
23. Que los países o regiones fomenten la colaboración entre OVE, u organismo equivalente conforme a la definición del Código de la OIE, o los organismos oficiales de acreditación nacionales o regionales a fin de armonizar las evaluaciones de programas y facilitar la integración regional de los Servicios Veterinarios y la movilidad regional de los profesionales veterinarios;
24. Que la OIE aliente la creación de asociaciones regionales de OVE, u otros organismos con autoridad para acreditar la formación, a fin de elaborar una lista de EEV sujetos a la acreditación regional tras una adecuada auditoría externa, de preferencia conforme al mecanismo descrito en la recomendación N° 18 y que los veterinarios titulados satisfagan los requisitos de inscripción en el registro o la autorización para el ejercicio profesional, según criterios aceptables en toda la región cuando la movilidad transfronteriza de los veterinarios es posible;
Esto, sumado a la experiencia latinoamericana de acreditación de carreras universitarias de Medicina Veterinaria augura un futuro prometedor para esta profesión.
Estándares para la Acreditación de Medicina Veterinaria
El Modelo de Calidad para acreditar la carrera de Medicina Veterinaria tiene 97 estándares, con sus correspondientes fuentes de verificación referenciales y 131 indicadores de gestión (Cuadros 2 y 3).
21
CAPÍTULO IV Estándares para la Acreditación de la Carrera Profesional Universitaria de Medicina Veterinaria
Cuadro 2:DIMENSIONES, FACTORES, CRITERIOS Y ESTÁNDARES PARA LA ACREDITACIÓN DE LA CARRERA
PROFESIONAL UNIVERSITARIA DE MEDICINA VETERINARIA
DIMENSIÓN FACTOR CRITERIO Nº DE ESTÁNDARES
Gestión de la carreraPlanificación, organización, dirección y control
Planificación estratégica 5
Organización, dirección y control 9
Formación profesional
Enseñanza – aprendizaje
Proyecto educativo- Currículo 13
Estrategias de enseñanza-aprendizaje 2
Desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje 4
Evaluación del aprendizaje y acciones de mejora 2
Estudiantes y egresados 10
Investigación Generación y evaluación de proyectos de investigación 10
Extensión universitaria y proyección social
Generación y evaluación de proyectos de extensión universitaria y proyección social
10
Servicios de apoyo para la formación
profesional
Docentes
Labor de enseñanza y tutoría 10
Labor de investigación 5
Labor de extensión universitaria y de proyección social 3
Infraestructura y equipamiento
Ambientes y equipamiento para la enseñanza-aprendizaje, investigación, extensión universitaria y proyección social, administración y bienestar 2
Bienestar Implementación de programas de bienestar 6
Recursos financieros Financiamiento de la implementación de la carrera 3
Grupos de Interés Vinculación con los grupos de interés 3
3 9 16 97
Elaborado por DEA-CONEAU, 2010.
22
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
CU
AD
RO 3
:ES
TÁN
DA
RES
PARA
LA
ACR
EDIT
ACI
ÓN
DE
LA C
ARR
ERA
PRO
FESI
ON
AL
UN
IVER
SITA
RIA
DE
MED
ICIN
A V
ETER
INA
RIA
MO
DEL
O D
E CA
LID
AD
PA
RA L
A A
CRED
ITA
CIÓ
N D
E LA
CA
RRER
A P
ROFE
SIO
NA
L U
NIV
ERSI
TARI
A D
E M
EDIC
INA
VET
ERIN
ARI
A
Dim
ensió
nFa
ctor
Crite
rio
Está
ndar
Fuen
tes
de v
erifi
caci
ón re
fere
ncia
les
I. GESTIÓN DE LA CARRERA
1. PLANIFICACIÓN, ORGANIZACIÓN, DIRECCIÓN Y CONTROL.
1.1
Plan
ifica
ción
est
raté
gica
. La
Uni
dad
Acad
émic
a (F
acul
tad
o Es
cuel
a), q
ue g
estio
na la
car
rera
pro
fe-
siona
l, cu
enta
con
: misi
ón, v
isión
, obj
etiv
os, p
olíti
cas,
estr
ateg
ias,
proy
ec-
tos,
activ
idad
es, m
etas
e in
dica
dore
s de
cum
plim
ient
o. E
l doc
umen
to q
ue
sust
enta
tal
pla
nific
ació
n ha
sid
o el
abor
ado
con
la p
artic
ipac
ión
de s
us
auto
ridad
es y
rep
rese
ntan
tes
de lo
s es
tudi
ante
s, do
cent
es, e
gres
ados
y
grup
os d
e in
teré
s, y
ha si
do a
prob
ado
por l
a au
torid
ad c
orre
spon
dien
te.
El p
lan
estr
atég
ico
cont
ribuy
e al
ase
gura
mie
nto
de la
cal
idad
en
la c
arre
ra
prof
esio
nal,
expr
esad
o en
sus
obj
etiv
os, p
olíti
cas
y lin
eam
ient
os e
stra
té-
gico
s.
1.
La U
nida
d Ac
adém
ica
(Fac
ulta
d o
Escu
ela)
, que
ges
tiona
la c
arre
ra d
e M
edic
ina
Vete
rinar
ia, t
iene
un
plan
est
raté
gico
que
ha
sido
elab
orad
o co
n la
par
ticip
ació
n de
sus
aut
orid
ades
y re
pres
enta
ntes
de
doce
ntes
, est
udia
ntes
, egr
esad
os y
otr
os
grup
os d
e in
teré
s.
1. P
lan
estr
atég
ico.
2. E
ncue
sta
a lo
s que
par
ticip
aron
en
la e
labo
raci
ón d
el P
lan
Estr
atég
ico.
2.
La m
isión
de
la U
nida
d Ac
adém
ica
es c
oher
ente
con
su
cam
po d
e ac
ción
y la
m
isión
de
la U
nive
rsid
ad.
1. M
isión
de
la U
nive
rsid
ad.
2. M
isión
de
la F
acul
tad
o Es
cuel
a.
3.
El d
esar
rollo
del
pla
n es
trat
égic
o se
eva
lúa
anua
lmen
te.
1.
Info
rmes
sobr
e la
revi
sión
del c
umpl
imie
nto
de lo
s pla
nes o
pera
tivos
.2.
GI -
01
Efica
cia
del p
lan
estr
atég
ico.
4.
Más
del
75%
de
estu
dian
tes,
doce
ntes
y a
dmin
istra
tivos
con
oce
el p
lan
estr
atég
ico.
1. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
est
udia
ntes
, doc
ente
s y a
dmin
istra
tivos
.2.
Evi
denc
ia e
scrit
a, a
udio
visu
al y
ele
ctró
nica
.3.
GI -
02
Efica
cia
en la
difu
sión
del p
lan
estr
atég
ico.
5.
El p
lan
estr
atég
ico
tiene
pol
ítica
s or
ient
adas
al a
segu
ram
ient
o de
la c
alid
ad e
n la
car
rera
pro
fesio
nal.
1. In
form
es so
bre
revi
sión
de o
bjet
ivos
, misi
ón, v
isión
y p
olíti
cas d
e ca
lidad
del
pla
n es
trat
égic
o.
1.2
Org
aniz
ació
n, d
irecc
ión
y co
ntro
l.
La o
rgan
izac
ión,
dire
cció
n y
cont
rol d
e la
Uni
dad
Acad
émic
a, s
on c
ohe-
rent
es c
on lo
disp
uest
o po
r la
Uni
vers
idad
y la
nec
esid
ad d
e la
car
rera
pr
ofes
iona
l.La
s fu
ncio
nes
está
n de
finid
as y
asig
nada
s a
pers
onas
, que
en
núm
ero
sufic
ient
e, p
or s
u fo
rmac
ión
y ex
perie
ncia
son
idón
eas
para
asu
mirl
as e
n fo
rma
resp
onsa
ble.
La
coo
rdin
ació
n en
tre
las
área
s ac
adém
icas
y a
dmin
istra
tivas
que
inte
r-vi
enen
en
la g
estió
n de
la c
arre
ra p
rofe
siona
l es
efici
ente
, par
a as
egur
ar
la a
decu
ada
aten
ción
a lo
s es
tudi
ante
s y
satis
face
r la
s ne
cesid
ades
de
la
carre
ra p
rofe
siona
l.La
doc
umen
taci
ón d
e la
adm
inist
raci
ón e
s as
equi
ble
y es
tá d
ispon
ible
pa
ra l
a co
mun
idad
aca
dém
ica.
La U
nida
d Ac
adém
ica
cuen
ta c
on u
n sis
tem
a de
ges
tión
de c
alid
ad d
e su
s pr
oces
os: a
dmin
istra
ción
, ens
eñan
za-a
pren
diza
je, in
vest
igac
ión,
ext
ensió
n un
iver
sitar
ia y
pro
yecc
ión
soci
al.
Asim
ismo,
cue
nta
con
un s
istem
a de
in
form
ació
n y
com
unic
ació
n tr
ansv
ersa
l a t
odo
nive
l de
su o
rgan
izac
ión.
Ta
les s
istem
as e
stán
inte
grad
os a
sus h
omól
ogos
de
la U
nive
rsid
ad.
La im
plem
enta
ción
de
esto
s sist
emas
, se
com
plem
enta
con
el d
esar
rollo
de
una
cultu
ra o
rgan
izac
iona
l que
per
mite
pre
serv
ar, d
esar
rolla
r y p
rom
over
, a
trav
és d
e su
s dife
rent
es p
roce
sos u
n es
trec
ho v
íncu
lo c
on la
soci
edad
.La
Uni
dad
Acad
émic
a tie
ne p
rogr
amas
de
mot
ivac
ión
e in
cent
ivos
par
a es
tudi
ante
s, do
cent
es y
adm
inist
rativ
os.
6.
La U
nive
rsid
ad t
iene
nor
mas
sob
re o
rgan
izac
ión
y fu
ncio
nes
y la
Uni
dad
Acad
émic
a el
man
ual c
orre
spon
dien
te p
ara
su a
plic
ació
n.
1. R
egla
men
to d
e or
gani
zaci
ón y
func
ione
s.2.
Man
ual d
e or
gani
zaci
ón y
func
ione
s.3.
Leg
ajo
pers
onal
.4.
GI -
03
Gra
do d
e pr
ofes
iona
lizac
ión
de lo
s adm
inist
rativ
os.
5. L
ibro
de
acta
s de
sesio
nes d
el ó
rgan
o de
gob
iern
o de
la u
nida
d ac
adém
ica.
6. G
I - 0
4 Po
rcen
taje
de
pers
onal
con
car
go a
dmin
istra
tivo
que
cono
cen
sus f
unci
o-ne
s y re
spon
sabi
lidad
es.
7. G
I - 0
5 Po
rcen
taje
de
pers
onal
con
car
go a
dmin
istra
tivo
que
tiene
n fo
rmac
ión
en
gest
ión
univ
ersit
aria
.
7.
Las
activ
idad
es a
cadé
mic
as y
adm
inist
rativ
as e
stán
coo
rdin
adas
par
a as
egur
ar e
l de
sarro
llo d
el p
roye
cto
educ
ativ
o.
1. M
anua
l de
proc
edim
ient
os a
dmin
istra
tivos
.2.
Reg
istro
s de
recl
amos
de
los e
stud
iant
es y
doc
ente
s.3.
Enc
uest
as y
ent
revi
stas
a e
stud
iant
es y
doc
ente
s.4.
GI -
06
Satis
facc
ión
de e
stud
iant
es y
doc
ente
s res
pect
o a
la a
tenc
ión
por p
arte
de
los a
dmin
istra
tivos
.5.
GI -
07
Ratio
est
udia
nte/
adm
inist
rativ
o.6.
GI -
08
Ratio
doc
ente
/adm
inist
rativ
o.
8.
La U
nida
d Ac
adém
ica
tiene
un
siste
ma
de g
estió
n de
cal
idad
impl
emen
tado
.1.
Doc
umen
tos q
ue su
sten
tan
la im
plem
enta
ción
del
sist
ema.
2. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
est
udia
ntes
, doc
ente
s y a
dmin
istra
tivos
.3.
GI -
09
Efic
acia
del
sist
ema
de g
estió
n de
cal
idad
.
9.
La
Uni
dad
Acad
émic
a tie
ne
un
prog
ram
a im
plem
enta
do
que
cont
ribuy
e a
inte
rnal
izar
la
cu
ltura
or
gani
zaci
onal
en
lo
s es
tudi
ante
s, do
cent
es
y ad
min
istra
tivos
de
la c
arre
ra p
rofe
siona
l.
1. In
form
e de
resu
ltado
s.2.
Enc
uest
as y
ent
revi
stas
a e
stud
iant
es, d
ocen
tes y
adm
inist
rativ
os.
3. G
I - 1
0 Efi
caci
a de
cum
plim
ient
o de
acc
ione
s. 4.
GI -
11
Satis
facc
ión
resp
ecto
al d
esar
rollo
de
la c
ultu
ra o
rgan
izac
iona
l.
10.
La U
nida
d Ac
adém
ica
tiene
un
siste
ma
impl
emen
tado
de
info
rmac
ión
y co
mun
icac
ión.
1. D
ocum
ento
s que
sust
enta
n la
impl
emen
taci
ón d
el si
stem
a.2.
Enc
uest
as y
ent
revi
stas
a e
stud
iant
es, d
ocen
tes y
adm
inist
rativ
os.
3. E
vide
ncia
esc
rita,
aud
iovi
sual
y e
lect
róni
ca.
4. G
I - 1
2 Efi
caci
a de
los s
istem
as d
e in
form
ació
n y
com
unic
ació
n.11
. El
pla
n op
erat
ivo
de la
car
rera
de
Med
icin
a Ve
terin
aria
es
elab
orad
o co
n la
par
-tic
ipac
ión
de re
pres
enta
ntes
de
los
doce
ntes
, est
udia
ntes
, egr
esad
os y
de
otro
s gr
upos
de
inte
rés.
1. A
ctas
de
la U
nida
d Ac
adém
ica.
2. R
esol
ucio
nes.
12.
El d
esar
rollo
del
pla
n op
erat
ivo
se e
valú
a pa
ra d
eter
min
ar la
s acc
ione
s cor
rect
ivas
co
rresp
ondi
ente
s.
1. A
ctas
de
revi
sión
sobr
e el
segu
imie
nto
y ac
cion
es to
mad
as so
bre
el p
lan
oper
a-tiv
o.2.
GI -
13
Efica
cia
del p
lan
oper
ativ
o.
13.
Más
del
75%
de
estu
dian
tes,
doce
ntes
y a
dmin
istra
tivos
con
oce
el p
lan
oper
ativ
o.1.
Enc
uest
as y
ent
revi
stas
a e
stud
iant
es, d
ocen
tes y
adm
inist
rativ
os.
2. E
vide
ncia
esc
rita,
aud
iovi
sual
y e
lect
róni
ca.
3. G
I - 1
4 Efi
caci
a en
la d
ifusió
n de
l pla
n op
erat
ivo.
14.
La
Uni
dad
Acad
émic
a tie
ne
prog
ram
as
impl
emen
tado
s de
m
otiv
ació
n e
ince
ntiv
os p
ara
estu
dian
tes,
doce
ntes
y a
dmin
istra
tivos
.
1. In
form
e de
resu
ltado
s.2.
Res
oluc
ione
s.3.
GI -
15
Efica
cia
de lo
s pro
gram
as d
e m
otiv
ació
n e
ince
ntiv
os.
4. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
est
udia
ntes
, doc
ente
s y a
dmin
istra
tivos
.5.
GI -
16
Satis
facc
ión
resp
ecto
a lo
s pro
gram
as d
e m
otiv
ació
n e
ince
ntiv
os.
23
CAPÍTULO IV Estándares para la Acreditación de la Carrera Profesional Universitaria de Medicina Veterinaria
MO
DEL
O D
E CA
LID
AD
PA
RA L
A A
CRED
ITA
CIÓ
N D
E LA
CA
RRER
A P
ROFE
SIO
NA
L U
NIV
ERSI
TARI
A D
E M
EDIC
INA
VET
ERIN
ARI
A
Dim
ensió
nFa
ctor
Crite
rio
Está
ndar
Fuen
tes
de v
erifi
caci
ón re
fere
ncia
les
II. FORMACIÓN PROFESIONAL
2. ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
2.1
Proy
ecto
edu
cativ
o.- C
urrí
culo
.
El
proy
ecto
ed
ucat
ivo
se
pres
enta
en
un
do
cum
ento
de
nom
inad
o cu
rríc
ulo
de e
stud
ios.
En é
l se
enc
uent
ra l
a ju
stifi
caci
ón d
e la
car
rera
pr
ofes
iona
l, los
per
files
del
ingr
esan
te y
del
egr
esad
o, e
l pla
n de
est
udio
s y
los c
onte
nido
s de
curs
os o
asig
natu
ras.
Los
prin
cipi
os y
arg
umen
tos
que
just
ifica
n la
car
rera
pro
fesio
nal
son
defin
idos
sobr
e la
bas
e de
la d
eman
da so
cial
.
Los
perfi
les
del i
ngre
sant
e y
del e
gres
ado
guar
dan
conc
orda
ncia
con
los
linea
mie
ntos
del
Pro
yect
o Ed
ucat
ivo
y so
n de
dom
inio
púb
lico.
El p
lan
de e
stud
ios p
ropo
rcio
na u
na só
lida
base
cie
ntífi
ca y
hum
anist
a, c
on
sent
ido
de r
espo
nsab
ilida
d so
cial
, y s
e de
sarro
lla e
n la
s sig
uien
tes
área
s: bá
sica,
form
ativ
a, e
spec
ialid
ad y
com
plem
enta
ria.
El p
lan
de e
stud
ios
perm
ite q
ue e
l es
tudi
ante
elij
a un
det
erm
inad
o nú
mer
o de
asig
natu
ras
elec
tivas
y d
e ot
ros
plan
es d
e es
tudi
o de
car
rera
s pr
ofes
iona
les a
fines
de
la in
stitu
ción
o d
e ot
ras u
nive
rsid
ades
.
Las
prác
ticas
pre
-pro
fesio
nale
s, as
í co
mo
el t
raba
jo d
e fin
de
carre
ra
prof
esio
nal,
incl
uido
s en
el p
lan
de e
stud
ios,
está
n re
laci
onad
os c
on e
l pr
oyec
to e
duca
tivo
y pu
eden
est
ar v
incu
lada
s co
n la
labo
r de
ext
ensió
n y
proy
ecci
ón s
ocia
l. Lo
s se
rvic
ios
clín
icos
u o
tros
don
de s
e re
alic
en la
s pr
áctic
as, e
stán
aut
oriz
ados
ofic
ialm
ente
por
la a
utor
idad
cor
resp
ondi
ente
pa
ra s
u fu
ncio
nam
ient
o y
cum
plen
con
los
requ
erim
ient
os d
el p
roye
cto
educ
ativ
o de
la c
arre
ra.
15.
Se j
ustifi
ca l
a ex
isten
cia
de l
a ca
rrera
pro
fesio
nal
en b
ase
a un
est
udio
de
la
dem
anda
soci
al.
1. In
form
e so
bre
el e
stud
io d
e la
dem
anda
soci
al y
mer
cado
ocu
paci
onal
de
la
carre
ra p
rofe
siona
l.
2. G
II - 1
7 D
eman
da d
e ad
misi
ón.
16.
Los
perfi
les
del
ingr
esan
te
y de
l eg
resa
do
guar
dan
cohe
renc
ia
con
los
linea
mie
ntos
del
pro
yect
o ed
ucat
ivo.
1. C
urríc
ulo.
2. In
form
e so
bre
el e
stud
io d
e la
dem
anda
soci
al y
mer
cado
ocu
paci
onal
de
la
carre
ra p
rofe
siona
l.
3. In
form
e de
eva
luac
ión
del e
gres
ado.
17.
El p
erfil
del
ingr
esan
te s
e ev
alúa
per
iódi
cam
ente
y lo
s re
sulta
dos
son
utili
zado
s pa
ra su
mej
ora.
1. P
roce
dim
ient
o do
cum
enta
do.
2. In
form
es d
e ev
alua
ción
.
3. P
lane
s de
mej
ora.
4. P
lan
de e
stud
ios.
18.
El p
erfil
del
egr
esad
o se
eva
lúa
perió
dica
men
te y
los
resu
ltado
s so
n ut
iliza
dos
para
su m
ejor
a.
1. P
roce
dim
ient
o do
cum
enta
do.
2. In
form
e de
eva
luac
ión
del e
gres
ado.
3. P
lane
s de
mej
ora.
4. P
lan
de e
stud
ios.
19.
El p
lan
de e
stud
ios
asig
na u
n m
ayor
núm
ero
de h
oras
a l
as á
reas
bás
ica
y fo
rmat
iva
con
resp
ecto
a la
s de
espe
cial
idad
y c
ompl
emen
taria
.
1. P
lan
de e
stud
ios.
2. G
II - 1
8 Po
rcen
taje
de
hora
s lec
tivas
en
área
bás
ica
en e
l pla
n de
est
udio
s.
3. G
II - 1
9 Po
rcen
taje
de
hora
s lec
tivas
en
área
form
ativ
a en
el p
lan
de e
stud
ios.
4. G
II - 2
0 Po
rcen
taje
de
hora
s lec
tivas
en
áre
a de
esp
ecia
lidad
en
el p
lan
de
estu
dios
.
20.
El p
lan
de e
stud
ios
tiene
un
núm
ero
de h
oras
teór
icas
y p
ráct
icas
que
ase
gura
el
logr
o de
l per
fil d
el e
gres
ado.
1.
Pla
n de
est
udio
s.
2. G
II - 2
1 Po
rcen
taje
de
hora
s de
prác
ticas
en
el p
lan
de e
stud
ios.
21.
El p
lan
de e
stud
ios
tiene
una
sec
uenc
ia d
e as
igna
tura
s, o
curs
os, q
ue fo
rtal
ece
el
proc
eso
ense
ñanz
a-ap
rend
izaj
e.1.
Pla
n de
est
udio
s.
2. In
form
ació
n do
cum
enta
da.
22.
El p
lan
de e
stud
ios
vinc
ula
los
proc
esos
de
ense
ñanz
a-ap
rend
izaj
e co
n lo
s pr
oces
os d
e in
vest
igac
ión,
ext
ensió
n un
iver
sitar
ia y
pro
yecc
ión
soci
al.
1. P
lan
de e
stud
ios.
23.
El p
lan
de e
stud
ios
tiene
asig
natu
ras,
o cu
rsos
, ele
ctiv
os q
ue c
ontr
ibuy
e a
la
flexi
bilid
ad c
urric
ular
.
1. P
lan
de e
stud
ios.
2. G
II - 2
2 Po
rcen
taje
de
hora
s de
asig
natu
ras e
lect
ivas
del
pla
n de
est
udio
s.
3. G
II - 2
3 Po
rcen
taje
de
créd
itos l
ibre
s.
24.
Las a
signa
tura
s del
pla
n de
est
udio
s inc
orpo
ran
los r
esul
tado
s de
la in
vest
igac
ión
real
izad
a en
la c
arre
ra p
rofe
siona
l.
1. In
form
e so
bre
resu
ltado
s de
inve
stig
ació
n.
2. In
form
e so
bre
eval
uaci
ón d
el p
lan
de e
stud
ios.
3. P
lan
de e
stud
ios.
25.
El p
lan
de e
stud
ios s
e ev
alúa
anu
alm
ente
par
a su
act
ualiz
ació
n.
1. In
form
e so
bre
eval
uaci
ón d
el p
lan
de e
stud
ios.
2. P
lan
de e
stud
ios.
3. P
roce
dim
ient
o do
cum
enta
do.
26.
Las p
ráct
icas
pre
-pro
fesio
nale
s son
supe
rvisa
das.
1. P
lan
de e
stud
ios.
2. In
form
e de
prá
ctic
as p
re-p
rofe
siona
les o
equ
ival
ente
s.
3. G
II - 2
4 R
atio
est
udia
ntes
/ ca
paci
dad
del c
ampo
clín
ico.
4. C
ertifi
caci
ón d
e ac
redi
taci
ón d
e lo
s cam
pos c
línic
os.
27.
Más
del
75%
de
los t
itula
dos h
a re
aliz
ado
tesis
.1.
Pla
n de
est
udio
s.
2. C
atál
ogos
de
trab
ajos
de
fin d
e ca
rrera
pro
fesio
nal (
tesis
).
24
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
MO
DEL
O D
E CA
LID
AD
PA
RA L
A A
CRED
ITA
CIÓ
N D
E LA
CA
RRER
A P
ROFE
SIO
NA
L U
NIV
ERSI
TARI
A D
E M
EDIC
INA
VET
ERIN
ARI
A
Dim
ensió
nFa
ctor
Crite
rio
Está
ndar
Fuen
tes
de v
erifi
caci
ón re
fere
ncia
les
II. FORMACIÓN PROFESIONAL
2. ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
2.2
Estr
ateg
ias
de e
nseñ
anza
-apr
endi
zaje
.
Las
estr
ateg
ias
de lo
s pr
oces
os d
e en
seña
nza-
apre
ndiz
aje
e in
vest
igac
ión
form
ativ
a, a
sí co
mo
los
med
ios
y m
ater
iale
s ut
iliza
dos
en la
doc
enci
a, s
on
cohe
rent
es c
on e
l pro
yect
o ed
ucat
ivo
cons
ider
ando
las
dife
rent
es c
lase
s de
asig
natu
ras.
28.
Los
estu
dian
tes
está
n de
acu
erdo
con
las
estr
ateg
ias
aplic
adas
de
ense
ñanz
a-ap
rend
izaj
e.
1. In
form
e de
eva
luac
ión.
2. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
est
udia
ntes
.
3. In
form
e de
l gab
inet
e pe
dagó
gico
.
4. G
II - 2
5 Sa
tisfa
cció
n so
bre
la a
plic
ació
n de
est
rate
gias
de
ense
ñanz
a –
apre
ndiz
aje.
29.
Los
estu
dian
tes
está
n de
acu
erdo
con
las
estr
ateg
ias
aplic
adas
par
a de
sarro
llar
su c
apac
idad
de
inve
stig
ació
n, e
n cu
anto
a g
ener
ació
n de
con
ocim
ient
os y
ap
licac
ión
de lo
s ya
exist
ente
s.
1. R
egist
ro d
e gr
upos
de
estu
dian
tes q
ue p
artic
ipan
en
inve
stig
ació
n fo
rmat
iva.
2. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
est
udia
ntes
.
3. R
egist
ro d
e as
isten
cia
a ac
tivid
ades
de
difu
sión
de in
vest
igac
ión
cien
tífica
.
4. G
II - 2
6 Sa
tisfa
cció
n so
bre
la a
plic
ació
n de
est
rate
gias
de
inve
stig
ació
n.
2.3
Des
arro
llo d
e la
s ac
tivid
ades
de
ense
ñanz
a-ap
rend
izaj
e.
La c
arre
ra p
rofe
siona
l cum
ple
con
las
activ
idad
es re
laci
onad
as c
on la
eje
-cu
ción
del
pla
n de
est
udio
s.
La c
oord
inac
ión
entr
e la
s ár
eas
acad
émic
as y
adm
inist
rativ
as q
ue in
ter-
vien
en e
n la
ges
tión
de la
car
rera
pro
fesio
nal e
s efi
cien
te, p
ara
aseg
urar
la
ade
cuad
a at
enci
ón a
los
estu
dian
tes
y sa
tisfa
cer
las
nece
sidad
es d
e la
ca
rrera
pro
fesio
nal.
Un
men
or n
úmer
o de
est
udia
ntes
por
asig
natu
ra fa
cilit
a la
s act
ivid
ades
de
ense
ñanz
a-ap
rend
izaj
e.
30.
Los s
ílabo
s se
dist
ribuy
en y
exp
onen
en
el p
rimer
día
de
clas
es.
1. R
egist
ro d
e en
treg
a de
síla
bos.
2. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
est
udia
ntes
.
31.
Se c
umpl
e el
con
teni
do d
e lo
s síla
bos.
1. In
form
e so
bre
el g
rado
de
cum
plim
ient
o de
los s
ílabo
s.
2. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
est
udia
ntes
.
3. G
II - 2
7 G
rado
de
cum
plim
ient
o de
l con
teni
do d
el sí
labo
de
cada
asig
natu
ra.
4. G
II - 2
8 Pu
ntua
lidad
del
doc
ente
.
32.
En la
s cl
ases
teór
icas
y p
ráct
icas
el n
úmer
o de
est
udia
ntes
es
el a
decu
ado
para
el
tipo
de
asig
natu
ra.
1. V
isita
a la
s cla
ses.
2. R
egist
ro d
e m
atríc
ula.
3. P
roce
dim
ient
o do
cum
enta
do.
4. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
est
udia
ntes
.
5. G
II - 2
9 N
úmer
o pr
omed
io d
e es
tudi
ante
s por
asig
natu
ra.
6. G
II - 3
0 R
atio
est
udia
nte/
doce
nte.
7. G
II - 3
1 N
úmer
o de
est
udia
ntes
por
pro
feso
r par
a pr
áctic
as d
e la
bora
torio
.
8. G
II - 3
2 N
úmer
o de
est
udia
ntes
por
pro
feso
r par
a pr
áctic
as c
línic
as.
33.
La c
arga
lect
iva
del e
stud
iant
e as
egur
a el
nor
mal
des
arro
llo d
e su
s ac
tivid
ades
un
iver
sitar
ias.
1. P
lan
de e
stud
ios.
2. R
egist
ro d
e m
atríc
ula.
3. R
egist
ro d
e es
tudi
ante
s ate
ndid
os p
or d
ocen
te p
ara
tuto
ría.
4. G
II - 3
3 D
edic
ació
n le
ctiv
a de
los e
stud
iant
es.
2.4
Eval
uaci
ón d
el a
pren
diza
je y
acc
ione
s de
mej
ora.
La c
arre
ra p
rofe
siona
l ap
lica
eval
uaci
ones
del
apr
endi
zaje
log
rado
po
r lo
s es
tudi
ante
s du
rant
e su
fo
rmac
ión.
La
s ev
alua
cion
es
cons
ider
an
prin
cipa
lmen
te lo
s co
noci
mie
ntos
, hab
ilida
des
y ac
titud
es d
ecla
rado
s en
el
per
fil d
el e
gres
ado.
El s
istem
a de
eva
luac
ión
del a
pren
diza
je d
e lo
s es
tudi
ante
s en
act
ivid
ades
es
pecí
ficas
(tr
abaj
os e
ncar
gado
s, pr
áctic
as,
talle
res,
sem
inar
ios
y ot
ras)
re
spon
de a
los
obj
etiv
os,
o co
mpe
tenc
ias,
y co
nten
idos
de
ésta
s. Su
s re
sulta
dos
son
cons
ider
ados
en
la t
oma
de d
ecisi
ones
de
mej
ora
del
proy
ecto
edu
cativ
o.
34.
La U
nida
d Ac
adém
ica
tiene
un
siste
ma
impl
emen
tado
de
eval
uaci
ón d
el
apre
ndiz
aje.
1. D
ocum
ento
s que
sust
enta
n la
impl
emen
taci
ón d
el si
stem
a.
2. S
ílabo
s.
3. In
stru
men
tos d
e ev
alua
ción
util
izad
os.
4. G
II - 3
4 Re
ndim
ient
o pr
omed
io d
e lo
s est
udia
ntes
.
5. G
II - 3
5 Re
ndim
ient
o pr
omed
io d
e lo
s est
udia
ntes
en
asig
natu
ras l
leva
das p
or
prim
era
vez.
6. G
II - 3
6 Re
ndim
ient
o de
los e
gres
ados
por
pro
moc
ión.
35.
Los e
stud
iant
es e
stán
satis
fech
os c
on e
l sist
ema
de e
valu
ació
n de
l apr
endi
zaje
.1.
Enc
uest
as y
ent
revi
stas
a e
stud
iant
es.
2. G
II - 3
7 Sa
tisfa
cció
n co
n el
sist
ema
de e
valu
ació
n de
l apr
endi
zaje
.
25
CAPÍTULO IV Estándares para la Acreditación de la Carrera Profesional Universitaria de Medicina Veterinaria
MO
DEL
O D
E CA
LID
AD
PA
RA L
A A
CRED
ITA
CIÓ
N D
E LA
CA
RRER
A P
ROFE
SIO
NA
L U
NIV
ERSI
TARI
A D
E M
EDIC
INA
VET
ERIN
ARI
A
Dim
ensió
nFa
ctor
Crite
rio
Está
ndar
Fuen
tes
de v
erifi
caci
ón re
fere
ncia
les
II. FORMACIÓN PROFESIONAL
2. ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
2.5
Estu
dian
tes
y eg
resa
dos.
El p
roce
dim
ient
o pa
ra la
adm
isión
es
de c
onoc
imie
nto
públ
ico
y as
egur
a la
sele
cció
n de
l est
udia
nte
que
cum
ple
el p
erfil
del
ingr
esan
te.
Las d
ispos
icio
nes g
ener
ales
de
las a
ctiv
idad
es u
nive
rsita
rias d
el e
stud
iant
e se
enc
uent
ran
norm
adas
y s
on d
e su
con
ocim
ient
o. T
ales
nor
mas
deb
en
esta
r en
reg
lam
ento
s qu
e tr
aten
sob
re:
cond
icio
nes
de m
atríc
ula
del
estu
dian
te,
tipos
de
activ
idad
es c
urric
ular
es,
créd
itos
o ca
rga
hora
ria
expr
esad
os e
n ho
ras
acad
émic
as, s
istem
a de
eva
luac
ión
y de
cal
ifica
ción
, co
ntro
l de
asist
enci
a de
l est
udia
nte,
sist
ema
de r
egist
ro d
e de
sem
peño
de
l est
udia
nte,
régi
men
de
prom
oció
n y
perm
anen
cia,
y re
quisi
tos
para
la
grad
uaci
ón y
titu
laci
ón.
Se o
frece
al
estu
dian
te m
edio
s pa
ra s
u m
ejor
des
empe
ño i
ntel
ectu
al,
acad
émic
o y
prof
esio
nal.
El e
stud
iant
e lo
gra
el p
erfil
del
egr
esad
o al
cul
min
ar su
car
rera
pro
fesio
nal,
en e
l tie
mpo
pro
gram
ado
en e
l pro
yect
o ed
ucat
ivo,
lo q
ue s
e co
mpr
ueba
ev
aluá
ndol
o al
fina
lizar
sus
est
udio
s y
en s
u de
sem
peño
pro
fesio
nal.
Una
fo
rma
de e
valu
ar lo
s co
noci
mie
ntos
adq
uirid
os e
s m
edia
nte
la a
plic
ació
n de
una
pru
eba
al fi
nal
de l
a ca
rrera
pro
fesio
nal,
cuyo
res
ulta
do n
o es
vi
ncul
ante
par
a op
tar e
l gra
do a
cadé
mic
o y
títul
o pr
ofes
iona
l.
La U
nida
d Ac
adém
ica
cuen
ta c
on u
n sis
tem
a de
segu
imie
nto
y ev
alua
ción
de
l des
empe
ño d
e lo
s eg
resa
dos
a fin
de
real
izar
los
ajus
tes
en ti
empo
y
form
a so
bre
los d
istin
tos c
ompo
nent
es d
e la
car
rera
pro
fesio
nal, o
bten
idos
co
mo
cons
ecue
ncia
de
su e
jecu
ción
.
Los
egre
sado
s se
inse
rtan
en
el m
edio
labo
ral y
se
orie
ntan
al d
esar
rollo
pr
ofes
iona
l deb
ido
a un
a co
rrect
a de
term
inac
ión
del p
erfil
y u
na a
decu
ada
form
ació
n, a
cadé
mic
a y
hum
ana.
El d
iseño
de
la c
arre
ra p
rofe
siona
l, el
est
able
cim
ient
o de
l pe
rfil
del
egre
sado
y la
cal
idad
en
la fo
rmac
ión,
se
refle
jan
en la
s co
ndic
ione
s y
las
posib
ilida
des d
e em
pleo
pos
terio
r de
sus e
gres
ados
.
36.
Los a
dmiti
dos a
la c
arre
ra p
rofe
siona
l cum
plen
con
el p
erfil
del
ingr
esan
te.
1. P
roce
dim
ient
o do
cum
enta
do.
2. R
egist
ro d
e in
gres
ante
s.
3. G
II - 3
8 Ca
lifica
ción
med
ia d
e in
gres
ante
s.
4. G
II - 3
9 Ca
lifica
ción
med
ia d
e in
gres
ante
s qui
nto
supe
rior.
5. G
II - 4
0 Po
rcen
taje
de
ingr
esan
tes p
roce
dent
es d
e ot
ras r
egio
nes.
6. G
II - 4
1 Po
rcen
taje
de
ingr
esan
tes p
roce
dent
es d
el e
xtra
njer
o.
7. In
form
e de
aud
itoría
ext
erna
del
pro
ceso
de
adm
isión
.
37.
La c
arre
ra p
rofe
siona
l jus
tifica
el n
úmer
o de
ingr
esan
tes e
n ba
se a
un
estu
dio
de
su d
ispon
ibili
dad
de re
curs
os.
1. P
lan
de e
stud
ios.
2. P
lan
oper
ativ
o de
la c
arre
ra p
rofe
siona
l.
3. In
form
e de
est
udio
de
la o
fert
a y
dem
anda
.
38.
Para
los
doce
ntes
y a
dmin
istra
tivos
, más
del
50%
de
estu
dian
tes
cum
ple
con
las
norm
as q
ue ri
gen
sus a
ctiv
idad
es u
nive
rsita
rias.
1. R
egla
men
to d
el e
stud
iant
e.
2. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
doc
ente
s y a
dmin
istra
tivos
.
3. G
II - 4
2 Pe
rcep
ción
sobr
e el
cum
plim
ient
o de
las n
orm
as p
or p
arte
del
es
tudi
anta
do.
39.
La U
nida
d Ac
adém
ica
tiene
par
a lo
s es
tudi
ante
s pr
ogra
mas
impl
emen
tado
s de
be
cas,
mov
ilida
d ac
adém
ica,
bol
sas d
e tr
abaj
o y
pasa
ntía
s.
1. P
roce
dim
ient
o do
cum
enta
do.
2. R
egist
ro d
e be
nefic
iario
s.
3. G
II - 4
3 Efi
caci
a de
los p
rogr
amas
de
ayud
a.
40.
Los
estu
dian
tes
de lo
s pr
ogra
mas
de
bec
as, m
ovili
dad
acad
émic
a, b
olsa
s de
tr
abaj
o y
pasa
ntía
s, es
tán
satis
fech
os c
on la
ayu
da re
cibi
da.
1. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
est
udia
ntes
.
2. G
II - 4
4 Sa
tisfa
cció
n co
n lo
s pro
gram
as d
e ay
uda.
41.
El re
sulta
do d
e la
eva
luac
ión
de c
onoc
imie
ntos
al fi
nal d
e la
car
rera
pro
fesio
nal e
s ut
iliza
do p
ara
la m
ejor
a de
l pro
yect
o ed
ucat
ivo.
1. P
lan
de m
ejor
a de
l pro
yect
o ed
ucat
ivo.
42.
El n
úmer
o de
egr
esad
os p
or p
rom
oció
n de
ingr
eso
es e
l esp
erad
o.
1. P
lan
de e
stud
ios.
2. R
egist
ro d
el n
úmer
o de
egr
esad
os p
or p
rom
oció
n de
ingr
eso.
3. G
II - 4
5 Po
rcen
taje
de
egre
sado
s.
43.
El t
iem
po d
e pe
rman
enci
a en
la c
arre
ra p
rofe
siona
l por
pro
moc
ión
de in
gres
o es
el e
sper
ado.
1. P
lan
de e
stud
ios.
2. R
egist
ro d
el ti
empo
pro
med
io d
e pe
rman
enci
a po
r pro
moc
ión
de in
gres
o.
3. G
II - 4
6 Ti
empo
pro
med
io d
e es
tudi
os.
4. G
II - 4
7 Po
rcen
taje
de
egre
sado
s a ti
empo
.
44.
La U
nida
d Ac
adém
ica
tiene
un
siste
ma
impl
emen
tado
de
segu
imie
nto
del
egre
sado
.
1. D
ocum
ento
s que
sust
enta
n la
impl
emen
taci
ón d
el si
stem
a.
2. In
stru
men
tos d
e ev
alua
ción
util
izad
os.
3. G
II - 4
8 Ti
empo
tran
scur
rido
entr
e eg
reso
y ti
tula
ción
.
4. G
II - 4
9 Po
rcen
taje
de
titul
ados
.
5. G
II - 5
0 Im
pact
o de
l títu
lo.
6. G
II - 5
1 Po
rcen
taje
de
egre
sado
s que
eje
rcen
doc
enci
a un
iver
sitar
ia.
7. G
II - 5
2 Sa
tisfa
cció
n co
n el
em
pleo
.
8. G
II - 5
3 Sa
tisfa
cció
n co
n el
des
empe
ño d
e lo
s egr
esad
os.
45.
Los e
gres
ados
est
án sa
tisfe
chos
con
el s
istem
a qu
e le
s hac
e se
guim
ient
o.1.
Enc
uest
as y
ent
revi
stas
a e
gres
ados
.
2. G
II - 5
4 Sa
tisfa
cció
n co
n el
sist
ema
de se
guim
ient
o po
r par
te d
e eg
resa
dos.
26
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
MO
DEL
O D
E CA
LID
AD
PA
RA L
A A
CRED
ITA
CIÓ
N D
E LA
CA
RRER
A P
ROFE
SIO
NA
L U
NIV
ERSI
TARI
A D
E M
EDIC
INA
VET
ERIN
ARI
A
Dim
ensió
nFa
ctor
Crite
rio
Está
ndar
Fuen
tes
de v
erifi
caci
ón re
fere
ncia
les
II. FORMACIÓN PROFESIONAL
3. INVESTIGACIÓN
3.1
Gen
erac
ión
y ev
alua
ción
de
proy
ecto
s de
inve
stig
ació
n.
Los
estu
dian
tes
part
icip
an e
n pr
oyec
tos
de in
vest
igac
ión
que
trat
an s
obre
te
mát
icas
rel
acio
nada
s co
n la
s lín
eas
de in
vest
igac
ión
prio
rizad
as p
or la
U
nida
d Ac
adém
ica,
los q
ue p
ara
su e
jecu
ción
son
eval
uado
s.
Los p
roye
ctos
pue
den
ser d
e in
icia
tiva
de lo
s est
udia
ntes
o d
e un
ban
co d
e pr
oyec
tos d
el si
stem
a de
eva
luac
ión
de la
inve
stig
ació
n.
El s
istem
a de
eva
luac
ión
de la
inve
stig
ació
n pr
omue
ve la
gen
erac
ión
de
proy
ecto
s y
cont
ribuy
e a
su fo
rmal
izac
ión
y po
sible
fina
ncia
mie
nto.
Los
pr
oyec
tos
pued
en s
er t
raba
jos
final
es d
e ca
rrera
pro
fesio
nal
y tr
abaj
os
tran
sver
sale
s a la
car
rera
pro
fesio
nal (
inve
stig
ació
n fo
rmat
iva)
.
El s
istem
a re
aliz
a el
seg
uim
ient
o de
l ava
nce
de la
eje
cuci
ón d
e lo
s pr
o-ye
ctos
, des
de s
u ap
roba
ción
has
ta la
obt
enci
ón d
e lo
s re
sulta
dos,
para
las
med
idas
cor
rect
ivas
cor
resp
ondi
ente
s y, c
uand
o co
rresp
onda
, la e
jecu
ción
de
la in
vers
ión
de la
Uni
vers
idad
.
La p
rodu
cció
n in
tele
ctua
l de
los e
stud
iant
es (t
esis,
pat
ente
s, pu
blic
acio
nes
en re
vist
as o
libro
s, et
c.), e
stá
prot
egid
a m
edia
nte
norm
as y
proc
edim
ient
os,
para
su re
cono
cim
ient
o de
ntro
de
la U
nive
rsid
ad y,
cua
ndo
sea
el c
aso,
par
a ge
stio
nar s
u re
gist
ro a
nte
el IN
DEC
OPI
u o
tros
org
anism
os in
tern
acio
nale
s.
46.
La U
nida
d Ac
adém
ica
(Fac
ulta
d o
Escu
ela)
, tie
ne u
n sis
tem
a im
plem
enta
do d
e ev
alua
ción
de
la in
vest
igac
ión
form
ativ
a y
de tr
abaj
o fin
al d
e ca
rrera
pro
fesio
nal.
1. D
ocum
ento
s que
sust
enta
n la
impl
emen
taci
ón d
el si
stem
a.
2. In
stru
men
tos d
e ev
alua
ción
util
izad
os.
3. G
II - 5
5 Efi
caci
a de
l sist
ema
de e
valu
ació
n de
la in
vest
igac
ión.
47.
Los e
stud
iant
es e
stán
satis
fech
os c
on e
l sist
ema
de e
valu
ació
n de
la in
vest
igac
ión.
1. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
est
udia
ntes
.
2. G
II - 5
6 Sa
tisfa
cció
n co
n el
sist
ema
de e
valu
ació
n de
la in
vest
igac
ión.
48.
Los
estu
dian
tes
part
icip
an e
n pr
oyec
tos
de i
nves
tigac
ión
reco
noci
dos
por
la
Uni
dad
Acad
émic
a.
1. P
lan
oper
ativ
o.
2. R
egist
ro d
e es
tudi
ante
s vin
cula
dos a
la in
vest
igac
ión
y su
gra
do d
e pa
rtic
ipac
ión
en lo
s pro
yect
os.
3. G
II - 5
7 Po
rcen
taje
de
estu
dian
tes
que
part
icip
an e
n pr
oyec
tos
de in
vest
iga-
ción
.
49.
La U
nida
d Ac
adém
ica
cuen
ta c
on u
n Co
mité
de
Bioé
tica
para
la e
valu
ació
n de
l us
o co
rrect
o de
las u
nida
des y
ele
men
tos b
ioló
gico
s en
las i
nves
tigac
ione
s. 1
. Act
a de
reun
ione
s.
50.
Los s
istem
as d
e ev
alua
ción
de
la in
vest
igac
ión
y de
l apr
endi
zaje
se a
rtic
ulan
par
a te
ner u
na e
valu
ació
n in
tegr
al d
el e
stud
iant
e.
1. In
form
e de
eva
luac
ión.
2. D
ocum
ento
s que
sust
enta
n la
impl
emen
taci
ón d
e lo
s sist
emas
.
51.
Los
siste
mas
de
eval
uaci
ón d
e la
inve
stig
ació
n, in
form
ació
n y
com
unic
ació
n, s
e ar
ticul
an p
ara
tene
r una
efe
ctiv
a di
fusió
n de
los p
roye
ctos
y su
s ava
nces
.
1. E
vide
ncia
esc
rita,
aud
iovi
sual
y e
lect
róni
ca.
2. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
est
udia
ntes
, doc
ente
s y g
rupo
s de
inte
rés.
3. D
ocum
ento
s que
sust
enta
n la
impl
emen
taci
ón d
e lo
s sist
emas
.
4. R
egist
ro d
e m
edio
s util
izad
os d
e co
mun
icac
ión.
5. R
egist
ro d
e pu
blic
acio
nes.
52.
Se re
aliz
an e
vent
os d
onde
se
difu
nden
y d
iscu
ten
entr
e es
tudi
ante
s, do
cent
es
y co
mun
idad
, las
inve
stig
acio
nes
real
izad
as e
n la
car
rera
pro
fesi
onal
.
1. R
egist
ro d
e as
isten
cia
a cu
rsos
, sem
inar
ios y
talle
res.
2. G
II - 5
8 N
úmer
o de
eve
ntos
de
difu
sión
de re
sulta
dos d
e in
vest
igac
ión.
53.
Los
estu
dian
tes
part
icip
an e
n ev
ento
s de
difu
sión
y di
scus
ión
de re
sulta
dos
de
inve
stig
ació
n.
1. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
est
udia
ntes
.
2. R
egist
ro d
e pa
rtic
ipac
ión
de lo
s est
udia
ntes
en
even
tos d
e di
fusió
n y
disc
usió
n de
inve
stig
ació
n.
3. G
II - 5
9 Po
rcen
taje
de
estu
dian
tes q
ue h
an a
sistid
o al
guna
vez
a u
n ev
ento
de
difu
sión
de la
inve
stig
ació
n.
54.
La
Uni
dad
Acad
émic
a cu
enta
co
n pu
blic
acio
nes
perió
dica
s do
nde
los
estu
dian
tes p
ublic
an lo
s res
ulta
dos d
e su
s inv
estig
acio
nes.
1. E
vide
ncia
esc
rita
y el
ectr
ónic
a.
2. R
egist
ro d
e pu
blic
acio
nes.
3. G
II - 6
0 Pr
oduc
ción
de
artíc
ulos
cie
ntífi
cos.
55.
Los e
stud
iant
es c
onoc
en lo
s pro
cedi
mie
ntos
con
los q
ue a
dqui
eren
sus d
erec
hos
de p
ropi
edad
inte
lect
ual s
obre
lo c
read
o co
mo
resu
ltado
de
inve
stig
ació
n.
1. R
egla
men
to d
e pr
opie
dad
inte
lect
ual.
2. R
egist
ro d
e pr
opie
dad
inte
lect
ual.
3. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
est
udia
ntes
.
4. G
II - 6
1 Po
rcen
taje
de
estu
dian
tes q
ue c
onoc
en lo
s pro
cedi
mie
ntos
par
a la
obt
en-
ción
de
prop
ieda
d in
tele
ctua
l.
27
CAPÍTULO IV Estándares para la Acreditación de la Carrera Profesional Universitaria de Medicina Veterinaria
MO
DEL
O D
E CA
LID
AD
PA
RA L
A A
CRED
ITA
CIÓ
N D
E LA
CA
RRER
A P
ROFE
SIO
NA
L U
NIV
ERSI
TARI
A D
E M
EDIC
INA
VET
ERIN
ARI
A
Dim
ensió
nFa
ctor
Crite
rio
Está
ndar
Fuen
tes
de v
erifi
caci
ón re
fere
ncia
les
II. FORMACIÓN PROFESIONAL
4. EXTENSIÓN UNIVERSITARIA Y PROYECCIÓN SOCIAL
4.1
Gen
erac
ión
y ev
alua
ción
de
pr
oyec
tos
de
exte
nsió
n un
iver
sita
ria
y pr
oyec
ción
soc
ial.
Los
estu
dian
tes
part
icip
an e
n pr
oyec
tos
de e
xten
sión
univ
ersit
aria
y
de p
roye
cció
n so
cial
rela
cion
ados
con
el p
roye
cto
educ
ativ
o.
El si
stem
a de
eva
luac
ión
de la
s act
ivid
ades
de
exte
nsió
n un
iver
sitar
ia
y pr
oyec
ción
so
cial
pr
omue
ve
la
gene
raci
ón
de
proy
ecto
s y
cont
ribuy
e a
su fo
rmal
izac
ión
y po
sible
fina
ncia
mie
nto.
Los
pro
yect
os
pued
en s
er c
urso
s de
cap
acita
ción
, pre
stac
ión
de b
iene
s y
serv
icio
s, pr
omoc
ión
y di
fusió
n de
l ar
te y
cul
tura
, en
tre
otra
s ac
tivid
ades
re
aliz
adas
en
bene
ficio
de
la so
cied
ad.
El s
istem
a re
aliz
a el
seg
uim
ient
o de
l ava
nce
de la
eje
cuci
ón d
e lo
s pr
oyec
tos
de e
xten
sión
y pr
oyec
ción
, des
de s
u ap
roba
ción
has
ta s
u fin
aliz
ació
n, p
ara
las m
edid
as c
orre
ctiv
as c
orre
spon
dien
tes y
, cua
ndo
corre
spon
da, l
a ej
ecuc
ión
de la
inve
rsió
n de
la U
nive
rsid
ad.
La
prod
ucci
ón
inte
lect
ual
de
los
estu
dian
tes
a tr
avés
de
su
s ex
pres
ione
s art
ístic
as y
cultu
rale
s est
á no
rmad
a y c
on p
roce
dim
ient
os
para
su
reco
noci
mie
nto
dent
ro d
e la
Uni
vers
idad
y, c
uand
o se
a el
ca
so, p
ara
gest
iona
r su
regi
stro
ant
e el
IND
ECO
PI u
otr
os o
rgan
ismos
in
tern
acio
nale
s.
56.
La U
nida
d Ac
adém
ica
(Fac
ulta
d o
Escu
ela)
, tie
ne u
n sis
tem
a im
plem
enta
do d
e ev
alua
ción
de
la e
xten
sión
univ
ersit
aria
.
1. D
ocum
ento
s que
sust
enta
n la
impl
emen
taci
ón d
el si
stem
a.
2. In
stru
men
tos d
e ev
alua
ción
util
izad
os.
3. G
II - 6
2 Efi
caci
a de
l sist
ema
de e
valu
ació
n de
la e
xten
sión
univ
ersit
aria
.
57.
Los
grup
os d
e in
teré
s es
tán
satis
fech
os c
on e
l sis
tem
a de
eva
luac
ión
de l
a ex
tens
ión
univ
ersit
aria
.1.
Enc
uest
as y
ent
revi
stas
a g
rupo
s de
inte
rés.
2. G
II - 6
3 Sa
tisfa
cció
n co
n el
sist
ema
de e
valu
ació
n de
la e
xten
sión
univ
ersit
aria
.
58.
La U
nida
d (F
acul
tad
o Es
cuel
a), A
cadé
mic
a tie
ne u
n sis
tem
a im
plem
enta
do d
e ev
alua
ción
de
la p
roye
cció
n so
cial
.
1. D
ocum
ento
s que
sust
enta
n la
impl
emen
taci
ón d
el si
stem
a.
2. In
stru
men
tos d
e ev
alua
ción
util
izad
os.
3. G
II - 6
4 Efi
caci
a de
l sist
ema
de e
valu
ació
n de
la p
roye
cció
n so
cial
.
59.
Más
del
50%
de
los g
rupo
s de
inte
rés e
stá
satis
fech
o co
n el
sist
ema
de e
valu
ació
n de
la p
roye
cció
n so
cial
.1.
Enc
uest
as y
ent
revi
stas
a g
rupo
s de
inte
rés.
2. G
II - 6
5 Sa
tisfa
cció
n co
n el
sist
ema
de e
valu
ació
n de
la p
roye
cció
n so
cial
.
60.
Los
estu
dian
tes
part
icip
an e
n pr
oyec
tos
de e
xten
sión
univ
ersit
aria
reco
noci
dos
por l
a U
nida
d Ac
adém
ica.
1. P
lan
oper
ativ
o.
2. R
egist
ro d
e es
tudi
ante
s vin
cula
dos a
la e
xten
sión
y su
gra
do d
e pa
rtic
ipac
ión
en
los p
roye
ctos
.
3. G
II - 6
6 Po
rcen
taje
de
estu
dian
tes q
ue p
artic
ipan
en
proy
ecto
s de
exte
nsió
n un
iver
sitar
ia.
61.
El n
úmer
o de
est
udia
ntes
que
par
ticip
a en
pro
yect
os d
e pr
oyec
ción
soc
ial e
s el
es
pera
do.
1. P
lan
oper
ativ
o.
2. R
egist
ro d
e es
tudi
ante
s vin
cula
dos a
la p
roye
cció
n y
su g
rado
de
part
icip
ació
n en
lo
s pro
yect
os.
3. G
II - 6
7 Po
rcen
taje
de
estu
dian
tes q
ue p
artic
ipan
en
proy
ecto
s de
proy
ecci
ón
soci
al.
62.
Los
siste
mas
de
eval
uaci
ón d
e la
ext
ensió
n un
iver
sitar
ia, d
e la
pro
yecc
ión
soci
al
y de
l apr
endi
zaje
, se
artic
ulan
par
a te
ner u
na e
valu
ació
n in
tegr
al d
el e
stud
iant
e.
1. In
form
e de
eva
luac
ión.
2. D
ocum
ento
s que
sust
enta
n la
impl
emen
taci
ón d
e lo
s sist
emas
.
63.
Los
siste
mas
de
eval
uaci
ón d
e la
ext
ensió
n un
iver
sitar
ia,
proy
ecci
ón s
ocia
l, in
form
ació
n y
com
unic
ació
n, s
e ar
ticul
an p
ara
tene
r una
efe
ctiv
a di
fusió
n de
los
proy
ecto
s y su
s ava
nces
.
1. E
vide
ncia
esc
rita,
aud
iovi
sual
y e
lect
róni
ca.
2. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
est
udia
ntes
, doc
ente
s y g
rupo
s de
inte
rés.
3. D
ocum
ento
s que
sust
enta
n la
impl
emen
taci
ón d
e lo
s sist
emas
.
4. R
egist
ro d
e m
edio
s de
com
unic
ació
n ut
iliza
dos.
5. R
egist
ro d
e pu
blic
acio
nes.
64.
Los
grup
os d
e in
teré
s co
noce
n lo
s re
sulta
dos
de l
a ex
tens
ión
univ
ersit
aria
y
proy
ecci
ón so
cial
.
1. E
vide
ncia
esc
rita,
aud
iovi
sual
y e
lect
róni
ca.
2. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
gru
pos d
e in
teré
s.
3. R
egist
ro d
e m
edio
s util
izad
os d
e co
mun
icac
ión.
4. G
II - 6
8 N
úmer
o de
eve
ntos
de
difu
sión
de re
sulta
dos d
e lo
s pro
yect
os d
e ex
ten-
sión
univ
ersit
aria
.
5. G
II - 6
9 N
úmer
o de
eve
ntos
de
difu
sión
de re
sulta
dos d
e lo
s pro
yect
os d
e pr
oyec
-ci
ón so
cial
.
6. G
II - 7
0 Po
rcen
taje
de
encu
esta
dos q
ue c
onoc
en lo
s res
ulta
dos d
e la
pro
yecc
ión
y ex
tens
ión
univ
ersit
aria
.
65.
Los e
stud
iant
es c
onoc
en lo
s pro
cedi
mie
ntos
con
los q
ue a
dqui
eren
sus d
erec
hos
de p
ropi
edad
inte
lect
ual s
obre
lo c
read
o co
mo
expr
esió
n ar
tístic
a o
cultu
ral.
1. R
egla
men
to d
e pr
opie
dad
inte
lect
ual.
2. R
egist
ro d
e pr
opie
dad
inte
lect
ual.
3. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
est
udia
ntes
.
4. G
II - 6
1 Po
rcen
taje
de
estu
dian
tes q
ue c
onoc
en lo
s pro
cedi
mie
ntos
par
a la
obt
en-
ción
de
prop
ieda
d in
tele
ctua
l.
28
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
MO
DEL
O D
E CA
LID
AD
PA
RA L
A A
CRED
ITA
CIÓ
N D
E LA
CA
RRER
A P
ROFE
SIO
NA
L U
NIV
ERSI
TARI
A D
E M
EDIC
INA
VET
ERIN
ARI
A
Dim
ensió
nFa
ctor
Crite
rio
Está
ndar
Fuen
tes
de v
erifi
caci
ón re
fere
ncia
les
5. DOCENTES
5.1
Labo
r de
ense
ñanz
a y
tuto
ría.
El n
úmer
o de
doc
ente
s, as
í co
mo
su c
arga
hor
aria
, son
los
req
uerid
os
para
el
desa
rrollo
de
los
proc
esos
de
ense
ñanz
a-ap
rend
izaj
e y
tuto
ría,
cons
ider
ando
esp
ecia
lmen
te la
s co
ndic
ione
s ac
adém
icas
que
pre
sent
an
los e
stud
iant
es y
la re
aliz
ació
n de
act
ivid
ades
inhe
rent
es a
est
os p
roce
sos.
Los
doce
ntes
tien
en e
xper
ienc
ia y
cap
acid
ad re
quer
idas
par
a el
des
arro
llo
de a
ctiv
idad
es d
e en
seña
nza
univ
ersit
aria
. Ade
más
, pos
een
expe
rienc
ia
prof
esio
nal c
oher
ente
con
los
tem
as q
ue d
icta
n y
que
cara
cter
izan
a la
m
odal
idad
en
form
ació
n.
Los
doce
ntes
man
ejan
tec
nolo
gías
de
info
rmac
ión
y co
mun
icac
ión,
las
que
aplic
an e
n su
labo
r de
ense
ñanz
a.
Los
doce
ntes
lee
n, h
abla
n y
escr
iben
en
otro
s id
iom
as d
ifere
ntes
al
cast
ella
no se
gún
el a
lcan
ce d
el p
roye
cto
educ
ativ
o.
El in
gres
o y
la p
rom
oció
n de
los
doce
ntes
impl
ican
la e
valu
ació
n de
su
capa
cida
d pa
ra e
jerc
er e
l car
go y
la v
alor
ació
n de
l des
empe
ño a
cadé
mic
o y
prof
esio
nal.
Se e
valú
a pe
riódi
cam
ente
a l
os d
ocen
tes,
cons
ider
ando
ent
re o
tros
as
pect
os s
u in
teré
s po
r em
pren
der
y de
sarro
llar
mét
odos
de
ense
ñanz
a m
ás e
fect
ivos
y su
labo
r en
la fo
rmac
ión
de re
curs
os h
uman
os.
66.
La p
rogr
amac
ión
de h
oras
lec
tivas
del
doc
ente
a t
iem
po c
ompl
eto
guar
dan
rela
ción
con
las d
estin
adas
a la
ate
nció
n de
est
udia
ntes
, inve
stig
ació
n, e
xten
sión
univ
ersit
aria
, pro
yecc
ión
soci
al y
su p
erfe
ccio
nam
ient
o co
ntin
uo.
1. In
form
es re
spec
to a
las p
olíti
cas d
e ré
gim
en d
e de
dica
ción
doc
ente
.
2. D
istrib
ució
n de
car
ga h
orar
ia le
ctiv
a y
no le
ctiv
a.
3. In
form
es se
mes
tral
es d
e lo
s doc
ente
s.
4. G
III -
71 P
orce
ntaj
e de
doc
ente
s nom
brad
os.
5. G
III -
72 P
orce
ntaj
e de
doc
ente
s a ti
empo
com
plet
o.
6. G
III -
73 P
orce
ntaj
e de
doc
ente
s nom
brad
os d
entr
o de
l tot
al d
e la
pla
na d
ocen
te
de la
s áre
as b
ásic
a y
form
ativ
a.
7. G
III -
74 P
orce
ntaj
e de
doc
ente
s nom
brad
os d
entr
o de
l tot
al d
e la
pla
na d
ocen
te
del á
rea
de e
spec
ialid
ad.
67.
La U
nida
d Ac
adém
ica
(Fac
ulta
d o
Escu
ela)
, tie
ne u
n sis
tem
a im
plem
enta
do d
e tu
toría
.
1. R
egist
ro d
e do
cent
es o
rdin
ario
s y c
ontr
atad
os y
su d
edic
ació
n ho
raria
.
2. R
egist
ro d
e es
tudi
ante
s ate
ndid
os p
or d
ocen
te p
ara
tuto
ría.
3. D
ocum
ento
s que
sust
enta
n la
impl
emen
taci
ón d
el si
stem
a.
4. G
III -
75 E
ficac
ia d
el si
stem
a de
tuto
ría.
68.
Los e
stud
iant
es e
stán
satis
fech
os c
on e
l sist
ema
de tu
toría
.1.
Enc
uest
as y
ent
revi
stas
a e
stud
iant
es.
2. G
III -
76 S
atisf
acci
ón c
on re
spec
to a
l sist
ema
de tu
toría
.
69.
La
Uni
dad
Acad
émic
a (F
acul
tad
o Es
cuel
a),
eval
úa
los
prog
ram
as
de
perfe
ccio
nam
ient
o pe
dagó
gico
que
impl
emen
ta.
1. P
rogr
ama
de e
valu
ació
n de
l gab
inet
e pe
dagó
gico
.
2. In
form
es d
e ev
alua
ción
del
gab
inet
e y
plan
de
mej
ora.
3. In
form
e de
ver
ifica
ción
sobr
e la
s acc
ione
s cor
rect
ivas
tom
adas
.
4. L
egaj
o pe
rson
al d
e lo
s doc
ente
s.
5. P
lan
de c
apac
itaci
ón d
ocen
te.
6. In
form
e so
bre
el c
umpl
imie
nto
de o
bjet
ivos
refe
ridos
al p
lan
de c
apac
itaci
ón
doce
nte.
7. G
III -
77 C
apac
itaci
ón d
el d
ocen
te.
8. G
III -
78 S
atisf
acci
ón c
on lo
s pro
gram
as d
e ca
paci
taci
ón d
ocen
te.
70.
Los d
ocen
tes t
iene
n la
form
ació
n pr
ofes
iona
l que
dem
anda
n la
s asig
natu
ras.
1. L
egaj
o pe
rson
al d
e lo
s doc
ente
s.
2. P
rogr
amac
ión
acad
émic
a.
71.
Los d
ocen
tes t
iene
n la
exp
erie
ncia
pro
fesio
nal q
ue re
quie
ren
las a
signa
tura
s.1.
Leg
ajo
pers
onal
de
los d
ocen
tes.
2. P
rogr
amac
ión
acad
émic
a.
72.
Los d
ocen
tes d
omin
an la
s tec
nolo
gías
de
info
rmac
ión
y co
mun
icac
ión.
1.
Leg
ajo
pers
onal
de
los d
ocen
tes.
73.
Los d
ocen
tes d
omin
an id
iom
as q
ue re
quie
re e
l pro
yect
o ed
ucat
ivo.
1. L
egaj
o pe
rson
al d
e lo
s doc
ente
s.
74.
Se r
ealiz
an r
euni
ones
per
iódi
cas
dond
e se
disc
uten
tem
as r
elac
iona
dos
con
la
activ
idad
de
ense
ñanz
a en
tre
los d
ocen
tes.
1. R
egist
ro d
e as
isten
cia
a re
unio
nes.
2. A
ctas
de
reun
ione
s.
75.
Los
proc
esos
de
sele
cció
n, ra
tifica
ción
y p
rom
oció
n de
doc
ente
s se
real
izan
con
ob
jetiv
idad
y tr
ansp
aren
cia.
1. R
egla
men
to d
e se
lecc
ión
y pr
omoc
ión
doce
nte.
2. A
ctas
de
conc
urso
s púb
licos
y d
e ev
alua
ción
per
iódi
ca d
el d
ocen
te.
3. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
los e
stud
iant
es y
doc
ente
s que
han
par
ticip
ado
en e
l co
ncur
so.
4. G
III -
79 E
dad
prom
edio
doc
ente
.
5. G
III -
80 P
orce
ntaj
e de
doc
ente
s que
per
man
ecen
des
pués
de
la e
dad
de
jubi
laci
ón.
6. G
III -
81 P
artic
ipac
ión
de p
ares
ext
erno
s en
proc
esos
de
sele
cció
n, ra
tifica
ción
y
prom
oció
n do
cent
e.
29
CAPÍTULO IV Estándares para la Acreditación de la Carrera Profesional Universitaria de Medicina Veterinaria
MO
DEL
O D
E CA
LID
AD
PA
RA L
A A
CRED
ITA
CIÓ
N D
E LA
CA
RRER
A P
ROFE
SIO
NA
L U
NIV
ERSI
TARI
A D
E M
EDIC
INA
VET
ERIN
ARI
A
Dim
ensió
nFa
ctor
Crite
rio
Está
ndar
Fuen
tes
de v
erifi
caci
ón re
fere
ncia
les
III. SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL
5. DOCENTES
5.2
Labo
r de
inve
stig
ació
n.
Los d
ocen
tes t
iene
n la
exp
erie
ncia
y c
apac
idad
requ
erid
as p
ara
el d
e-sa
rrollo
de
las
activ
idad
es d
e in
vest
igac
ión
en la
car
rera
pro
fesio
nal.
Tien
en e
stud
ios d
e po
sgra
do d
el m
ás a
lto n
ivel
, cuy
os g
rado
s son
va-
lidad
os y
reco
noci
dos p
or la
aut
orid
ad p
erua
na c
ompe
tent
e.
Los
doce
ntes
difu
nden
su
prod
ucci
ón in
tele
ctua
l en
revi
stas
indi
za-
das d
e su
esp
ecia
lidad
, a tr
avés
de
libro
s y c
omo
pone
ntes
en
cong
re-
sos,
sem
inar
ios y
otr
os e
vent
os n
acio
nale
s e in
tern
acio
nale
s.
La
prod
ucci
ón
inte
lect
ual
de
los
doce
ntes
(te
sis,
pate
ntes
, pu
blic
acio
nes
en r
evist
as o
lib
ros,
etc.
), es
tá p
rote
gida
med
iant
e no
rmas
y p
roce
dim
ient
os,
para
su
reco
noci
mie
nto
dent
ro d
e la
U
nive
rsid
ad y
, cua
ndo
sea
el c
aso,
par
a ge
stio
nar s
u re
gist
ro a
nte
el
IND
ECO
PI u
otr
os o
rgan
ismos
inte
rnac
iona
les.
76. L
os d
ocen
tes
adqu
iere
n el
gra
do d
e D
octo
r en
las
espe
cial
idad
es (F
acul
tad
o Es
cuel
a), q
ue la
car
rera
req
uier
a, s
egún
lo p
rogr
amad
o po
r la
Uni
dad
Acad
émic
a en
su p
lan
estr
atég
ico.
1. L
egaj
o pe
rson
al d
e lo
s doc
ente
s.
2. G
III -
82 P
orce
ntaj
e de
doc
ente
s Mae
stro
s.
3. G
III -
83 P
orce
ntaj
e de
doc
ente
s Doc
tore
s.
77. L
os d
ocen
tes
publ
ican
los
res
ulta
dos
de s
us i
nves
tigac
ione
s en
rev
istas
in
diza
das d
e su
esp
ecia
lidad
y a
fines
.
1. E
vide
ncia
esc
rita
y el
ectr
ónic
a.
2. R
egist
ro d
e pu
blic
acio
nes.
3. G
III -
84 P
rodu
cció
n de
art
ícul
os c
ient
ífico
s.
4. G
III -
85 E
ficac
ia e
n in
vest
igac
ión
cien
tífica
.
78. L
os d
ocen
tes
publ
ican
su
prod
ucci
ón in
tele
ctua
l a tr
avés
de
libro
s qu
e so
n ut
iliza
dos e
n la
car
rera
pro
fesio
nal.
1. S
ílabo
s.
2. R
egist
ro d
e pu
blic
acio
nes.
3. G
III -
85 E
ficac
ia e
n in
vest
igac
ión
cien
tífica
.
4. G
III -
86 P
rodu
cció
n de
libr
os c
ient
ífico
s.
79. L
os d
ocen
tes
difu
nden
su
prod
ucci
ón i
ntel
ectu
al c
omo
pone
ntes
en
even
tos n
acio
nale
s e in
tern
acio
nale
s de
su e
spec
ialid
ad.
1. L
egaj
o pe
rson
al d
e lo
s doc
ente
s.
2. R
egist
ro d
e pa
rtic
ipac
ión
de lo
s doc
ente
s en
even
tos.
3. G
III -
87 N
úmer
o de
doc
ente
s pon
ente
s en
even
tos n
acio
nale
s.
4. G
III -
88 N
úmer
o de
doc
ente
s pon
ente
s en
even
tos i
nter
naci
onal
es.
80. L
os d
ocen
tes
utili
zan
los
proc
edim
ient
os c
on l
os q
ue a
dqui
eren
sus
de
rech
os d
e pr
opie
dad
inte
lect
ual
sobr
e lo
cre
ado
com
o re
sulta
do d
e in
vest
igac
ión.
1. R
egla
men
to d
e pr
opie
dad
inte
lect
ual.
2. R
egist
ro d
e pr
opie
dad
inte
lect
ual.
3. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
doc
ente
s.
4. G
III -
89 P
rodu
cció
n de
pat
ente
s.
5. G
III -
90 P
orce
ntaj
e de
doc
ente
s que
con
ocen
los p
roce
dim
ient
os p
ara
la
obte
nció
n de
pro
pied
ad in
tele
ctua
l.
5.3
Labo
r de
exte
nsió
n un
iver
sita
ria
y de
pro
yecc
ión
soci
al.
Los
doce
ntes
par
ticip
an e
n pr
oyec
tos
de e
xten
sión
y pr
oyec
ción
so-
cial
de
la c
arre
ra p
rofe
siona
l.
Los
doce
ntes
difu
nden
su
prod
ucci
ón in
tele
ctua
l rel
acio
nada
con
las
activ
idad
es d
e ex
tens
ión
univ
ersit
aria
y d
e pr
oyec
ción
soci
al.
La p
rodu
cció
n in
tele
ctua
l de
los d
ocen
tes a
trav
és d
e su
s exp
resio
nes
artís
ticas
y c
ultu
rale
s es
tá n
orm
ada
y co
n pr
oced
imie
ntos
par
a su
rec
onoc
imie
nto
dent
ro d
e la
Uni
vers
idad
y, c
uand
o se
a el
cas
o,
para
ges
tiona
r su
reg
istro
ant
e el
IN
DEC
OPI
u o
tros
org
anism
os
inte
rnac
iona
les.
81. E
l núm
ero
de d
ocen
tes
que
real
izan
labo
r de
exte
nsió
n un
iver
sitar
ia y
de
proy
ecci
ón so
cial
es e
l req
uerid
o po
r la
carre
ra p
rofe
siona
l.
1. P
lan
de tr
abaj
o de
la u
nida
d a
carg
o de
la e
xten
sión
univ
ersit
aria
y p
roye
c-ci
ón so
cial
.
2. R
egist
ro d
e do
cent
es q
ue p
artic
ipan
en
las l
abor
es d
e ex
tens
ión
univ
ersit
a-ria
y p
roye
cció
n so
cial
.
3. G
III -
91 R
endi
mie
nto
en p
roye
cció
n so
cial
.
4. G
III -
92 R
endi
mie
nto
en e
xten
sión
univ
ersit
aria
.
82. L
os d
ocen
tes d
ifund
en lo
s res
ulta
dos d
e su
labo
r de
exte
nsió
n un
iver
sitar
ia
y de
pro
yecc
ión
soci
al.
1. R
egist
ro d
e pu
blic
acio
nes.
2. R
evist
a un
iver
sitar
ia.
3. E
vide
ncia
esc
rita,
aud
iovi
sual
y e
lect
róni
ca.
83. L
os d
ocen
tes
utili
zan
los
proc
edim
ient
os c
on l
os q
ue a
dqui
eren
sus
de
rech
os d
e pr
opie
dad
inte
lect
ual s
obre
lo c
read
o co
mo
expr
esió
n ar
tístic
a o
cultu
ral.
1. R
egla
men
to d
e pr
opie
dad
inte
lect
ual.
2. R
egist
ro d
e pr
opie
dad
inte
lect
ual.
3. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
doc
ente
s.
4. G
III -
90 P
orce
ntaj
e de
doc
ente
s que
con
ocen
los p
roce
dim
ient
os p
ara
la
obte
nció
n de
pro
pied
ad in
tele
ctua
l.
30
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
MO
DEL
O D
E CA
LID
AD
PA
RA L
A A
CRED
ITA
CIÓ
N D
E LA
CA
RRER
A P
ROFE
SIO
NA
L U
NIV
ERSI
TARI
A D
E M
EDIC
INA
VET
ERIN
ARI
A
Dim
ensió
nFa
ctor
Crite
rio
Está
ndar
Fuen
tes
de v
erifi
caci
ón re
fere
ncia
les
III. SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL
6. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
6.1
Am
bien
tes
y eq
uipa
mie
nto
para
la
en
seña
nza-
apre
ndiz
aje,
in
vest
igac
ión,
ex
tens
ión
univ
ersi
tari
a y
proy
ecci
ón
soci
al,
adm
inis
trac
ión
y bi
enes
tar.
Los
ambi
ente
s do
nde
se
real
izan
la
s la
bore
s ac
adém
icas
(a
ulas
, la
bora
torio
s, ta
llere
s, ofi
cina
s de
doc
ente
s, et
c.) t
iene
n la
s co
ndic
ione
s de
in
fraes
truc
tura
y e
quip
amie
nto
que
requ
iere
n lo
s pr
oces
os d
e en
seña
nza-
apre
ndiz
aje
e in
vest
igac
ión.
Los a
mbi
ente
s don
de se
real
izan
las l
abor
es d
e ex
tens
ión
univ
ersit
aria
y d
e pr
oyec
ción
soci
al ti
enen
las c
ondi
cion
es d
e in
fraes
truc
tura
y e
quip
amie
nto
que
requ
iere
la c
arre
ra p
rofe
siona
l.
Los a
mbi
ente
s don
de se
real
izan
las l
abor
es a
dmin
istra
tivas
y d
e bi
enes
tar
(bib
liote
ca,
serv
icio
de
alim
enta
ción
, at
enci
ón m
édic
a, d
e ps
icol
ogía
, pe
dago
gía,
asis
tenc
ia s
ocia
l, in
stal
acio
nes
depo
rtiv
as,
cultu
rale
s y
de
espa
rcim
ient
o), t
iene
n la
s co
ndic
ione
s de
infra
estr
uctu
ra y
equ
ipam
ient
o qu
e re
quie
re l
a ca
rrera
pro
fesio
nal.
Se e
ncue
ntra
n de
ntro
del
rec
into
un
iver
sitar
io q
ue a
lber
ga t
ambi
én a
las
inst
alac
ione
s do
nde
se r
ealiz
an
las
activ
idad
es d
e en
seña
nza-
apre
ndiz
aje
e in
vest
igac
ión
de l
a ca
rrera
pr
ofes
iona
l.
Las
inst
alac
ione
s sa
nita
rias
está
n en
ópt
imas
con
dici
ones
de
higi
ene
y se
rvic
io.
Espe
cial
con
sider
ació
n tie
ne la
ope
rativ
idad
efe
ctiv
a de
los
siste
mas
de
info
rmac
ión
y co
mun
icac
ión
a tr
avés
de
rede
s in
form
átic
as c
omer
cial
es
(Inte
rnet
) y a
vanz
adas
(Red
Ava
nzad
a Pe
ruan
a - R
AP),
tele
foní
a, ra
dio,
etc
. Ig
ual a
tenc
ión
se ti
ene
con
resp
ecto
al u
so d
e co
mpu
tado
ras.
84.
La i
nfra
estr
uctu
ra p
ara
la e
nseñ
anza
– a
pren
diza
je,
inve
stig
ació
n, e
xten
sión
univ
ersit
aria
, pro
yecc
ión
soci
al, a
dmin
istra
ción
y b
iene
star
, tie
nen
la c
omod
idad
, se
gurid
ad y
el e
quip
amie
nto
nece
sario
s.
1. In
form
ació
n do
cum
enta
da.
2. V
isita
a in
stal
acio
nes.
3. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
est
udia
ntes
, doc
ente
s y a
dmin
istra
tivos
.
4. G
III -
93 E
fect
ivid
ad e
n el
uso
de
aula
s.
5. G
III -
94 E
fect
ivid
ad e
n el
uso
de
labo
rato
rios.
6. G
III -
95 P
orce
ntaj
e de
util
izac
ión
de a
ulas
.
7. G
III -
96 P
orce
ntaj
e de
util
izac
ión
de la
bora
torio
s.
8. G
III -
97 D
eman
da d
e us
o in
form
átic
o.
85.
La
infra
estr
uctu
ra
dond
e se
re
aliz
a la
bor
de
ense
ñanz
a –
apre
ndiz
aje,
in
vest
igac
ión,
ex
tens
ión
univ
ersit
aria
, pr
oyec
ción
so
cial
, ad
min
istra
ción
y
bien
esta
r, y
su e
quip
amie
nto
resp
ectiv
o, t
iene
n un
pro
gram
a im
plem
enta
do
para
su m
ante
nim
ient
o, re
nova
ción
y a
mpl
iaci
ón.
1. In
form
ació
n do
cum
enta
da.
2. V
isita
a in
stal
acio
nes.
3. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
est
udia
ntes
, doc
ente
s y a
dmin
istra
tivos
.
4. G
III -
98 P
orce
ntaj
e de
cum
plim
ient
o de
l pro
gram
a de
man
teni
mie
nto,
reno
va-
ción
y a
mpl
iaci
ón.
31
CAPÍTULO IV Estándares para la Acreditación de la Carrera Profesional Universitaria de Medicina Veterinaria
MO
DEL
O D
E CA
LID
AD
PA
RA L
A A
CRED
ITA
CIÓ
N D
E LA
CA
RRER
A P
ROFE
SIO
NA
L U
NIV
ERSI
TARI
A D
E M
EDIC
INA
VET
ERIN
ARI
A
Dim
ensió
nFa
ctor
Crite
rio
Está
ndar
Fuen
tes
de v
erifi
caci
ón re
fere
ncia
les
III. SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL
7. BIENESTAR
7.1
Impl
emen
taci
ón d
e pr
ogra
mas
de
bien
esta
r.
Los
estu
dian
tes,
doce
ntes
y a
dmin
istra
tivos
acc
eden
a p
rogr
amas
de
bien
esta
r uni
vers
itario
.
Los
prog
ram
as d
e bi
enes
tar
cum
plen
con
los
obje
tivos
defi
nido
s en
su
plan
ope
rativ
o, y
eva
luad
os e
n cu
anto
a s
u ca
lidad
med
iant
e no
rmas
y
proc
edim
ient
os c
lara
men
te d
efini
dos
e im
plem
enta
dos
en e
l sist
ema
de
eval
uaci
ón d
e ta
les a
ctiv
idad
es. A
par
tir d
e la
eva
luac
ión
se g
ener
an p
lane
s de
mej
ora
corre
spon
dien
tes.
La(s
) bib
liote
ca(s
) da(
n) u
n se
rvic
io d
e ca
lidad
a lo
s est
udia
ntes
, doc
ente
s y
adm
inist
rativ
os d
e la
car
rera
pro
fesio
nal.
86.
Los
estu
dian
tes,
doce
ntes
y
adm
inist
rativ
os,
tiene
n ac
ceso
a
prog
ram
as
impl
emen
tado
s de
ate
nció
n m
édic
a pr
imar
ia, p
sicol
ogía
, ped
agog
ía, a
siste
ncia
so
cial
, dep
orte
s, ac
tivid
ades
cul
tura
les y
esp
arci
mie
nto.
1. In
form
ació
n do
cum
enta
da.
2. G
III -
99 E
ficac
ia d
el se
rvic
io d
e al
imen
taci
ón.
3. G
III -
101
Efica
cia
del s
ervi
cio
de a
tenc
ión
méd
ica
prim
aria
.
4. G
III -
103
Efica
cia
del s
ervi
cio
de a
tenc
ión
psic
ológ
ica.
5. G
III -
105
Efica
cia
del s
ervi
cio
de a
tenc
ión
peda
gógi
ca.
6. G
III -
107
Efica
cia
del s
ervi
cio
del s
egur
o m
édic
o.
7. G
III -
109
Efica
cia
del s
ervi
cio
de a
siste
ncia
soci
al.
8. G
III -
111
Efica
cia
del p
rogr
ama
de d
epor
tes.
9. G
III -
113
Efica
cia
de la
s act
ivid
ades
cul
tura
les.
10. G
III -
115
Efica
cia
de lo
s ser
vici
os d
e es
parc
imie
nto.
87.
Los e
stud
iant
es, d
ocen
tes y
adm
inist
rativ
os c
onoc
en lo
s pro
gram
as d
e bi
enes
tar.
1. E
vide
ncia
esc
rita,
aud
iovi
sual
y e
lect
róni
ca.
2. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
est
udia
ntes
, doc
ente
s y a
dmin
istra
tivos
.
3. G
III -
117
Efica
cia
en la
difu
sión
de lo
s pro
gram
as d
e bi
enes
tar.
88.
Los e
stud
iant
es, d
ocen
tes y
adm
inist
rativ
os, e
stán
satis
fech
os c
on lo
s pro
gram
as
de a
tenc
ión
méd
ica
prim
aria
, psic
olog
ía, p
edag
ogía
, asis
tenc
ia s
ocia
l, de
port
es,
activ
idad
es c
ultu
rale
s y e
spar
cim
ient
o.
1. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
est
udia
ntes
.
2. G
III -
100
Satis
facc
ión
con
el se
rvic
io d
e a
limen
taci
ón.
3. G
III -
102
Satis
facc
ión
con
el se
rvic
io d
e at
enci
ón m
édic
a pr
imar
ia.
4. G
III -
104
Satis
facc
ión
con
el se
rvic
io d
e at
enci
ón p
sicol
ógic
a.
5. G
III -
106
Satis
facc
ión
con
el se
rvic
io d
e at
enci
ón p
edag
ógic
a.
6. G
III -
108
Satis
facc
ión
con
el se
rvic
io d
el se
guro
méd
ico.
7. G
III -
110
Satis
facc
ión
con
el se
rvic
io d
e as
isten
cia
soci
al.
8. G
III -
112
Satis
facc
ión
con
el p
rogr
ama
de d
epor
tes.
9. G
III -
114
Satis
facc
ión
con
las a
ctiv
idad
es c
ultu
rale
s.
10. G
III -
116
Satis
facc
ión
con
los s
ervi
cios
de
espa
rcim
ient
o.
89.
La b
iblio
teca
tien
e es
tabl
ecid
o un
sist
ema
de g
estió
n im
plem
enta
do.
1. D
ocum
ento
s que
sust
enta
n la
impl
emen
taci
ón d
el si
stem
a.
2. G
III -
118
Efica
cia
del s
istem
a de
ges
tión
de la
bib
liote
ca.
3. G
III -
119
Recu
rsos
bib
liogr
áfico
s.
4. G
III -
120
Dem
anda
de
bibl
iote
ca.
90.
Los
estu
dian
tes,
doce
ntes
y a
dmin
istra
tivos
est
án s
atisf
echo
s co
n lo
s se
rvic
ios
de b
iblio
teca
.
1. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
est
udia
ntes
, doc
ente
s y a
dmin
istra
tivos
.
2. G
III -1
21 S
atisf
acci
ón c
on e
l ser
vici
o de
la b
iblio
teca
.
91.
Los e
stud
iant
es y
doc
ente
s util
izan
la b
iblio
teca
virt
ual.
1. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
est
udia
ntes
y d
ocen
tes.
2. G
III -
122
Porc
enta
je d
e us
uario
s que
util
izan
la b
iblio
teca
virt
ual.
3. G
III -
123
Tiem
po p
rom
edio
de
uso
de la
bib
liote
ca v
irtua
l.
32
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
MO
DEL
O D
E CA
LID
AD
PA
RA L
A A
CRED
ITA
CIÓ
N D
E LA
CA
RRER
A P
ROFE
SIO
NA
L U
NIV
ERSI
TARI
A D
E M
EDIC
INA
VET
ERIN
ARI
A
Dim
ensió
nFa
ctor
Crite
rio
Está
ndar
Fuen
tes
de v
erifi
caci
ón re
fere
ncia
les
III. SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL
8. RECURSOS FINANCIEROS
8.1
Fina
ncia
mie
nto
de la
impl
emen
taci
ón d
e la
car
rera
pro
fesi
onal
.
El p
lan
estr
atég
ico
de la
Uni
dad
Acad
émic
a (F
acul
tad
o Es
cuel
a), t
iene
el
finan
ciam
ient
o co
rresp
ondi
ente
.
La U
nida
d Ac
adém
ica
(Fac
ulta
d o
Escu
ela)
, tie
ne u
n sis
tem
a de
ges
tión
de
recu
rsos
fina
ncie
ros i
nteg
rado
al d
e la
Uni
vers
idad
.
92.
Cum
plim
ient
o de
l pre
supu
esto
de
los p
lane
s ope
rativ
os.
1. P
lan
estr
atég
ico.
2. P
lan
oper
ativ
o.
3. P
lan
pres
upue
stal
.
4. In
form
e de
eje
cuci
ón p
resu
pues
tal.
93.
Cum
plim
ient
o de
l pr
esup
uest
o pa
ra l
a ge
stió
n ad
min
istra
tiva,
pro
ceso
de
ense
ñanz
a-ap
rend
izaj
e, in
vest
igac
ión,
ext
ensió
n un
iver
sitar
ia, p
roye
cció
n so
cial
y
prog
ram
as d
e bi
enes
tar.
1. P
lan
pres
upue
stal
.
2. In
form
e de
eje
cuci
ón p
resu
pues
tal.
3. G
III -
124
Inve
rsió
n pa
ra la
ges
tión
adm
inist
rativ
a.
4. G
III -
125
Inve
rsió
n en
form
ació
n.
5. G
III -
126
Inve
rsió
n de
form
ació
n po
r est
udia
nte.
6. G
III -
127
Inve
rsió
n en
inve
stig
ació
n.
7. G
III -
128
Inve
rsió
n en
pro
yecc
ión
soci
al.
8. G
III -
129
Inve
rsió
n en
ext
ensió
n un
iver
sitar
ia.
94.
Cum
plim
ient
o de
la in
vers
ión
para
los
prog
ram
as d
e am
plia
ción
, ren
ovac
ión
y m
ante
nim
ient
o de
las i
nsta
laci
ones
y su
s equ
ipos
.
1. P
lan
pres
upue
stal
.
2. In
form
e de
eje
cuci
ón p
resu
pues
tal.
9. GRUPOS DE INTERÉS
9.1
Vinc
ulac
ión
con
los
grup
os d
e in
teré
s.
Los
grup
os d
e in
teré
s de
la c
arre
ra p
rofe
siona
l, id
entifi
cado
s en
el p
aís
y en
el e
xtra
njer
o, p
artic
ipan
en
la m
ejor
a de
la c
alid
ad d
e la
ges
tión,
de
los
proc
esos
de
ense
ñanz
a-ap
rend
izaj
e, in
vest
igac
ión,
ext
ensió
n un
iver
sitar
ia
y pr
oyec
ción
soc
ial,
así c
omo
en lo
s pr
ogra
mas
de
bien
esta
r a fa
vor d
e lo
s es
tudi
ante
s, do
cent
es y
adm
inist
rativ
os.
La e
jecu
ción
de
los
conv
enio
s de
la U
nive
rsid
ad c
on o
tras
inst
ituci
ones
ed
ucat
ivas
, de
inv
estig
ació
n, c
ultu
rale
s o
empr
esar
iale
s, na
cion
ales
o
extr
anje
ras,
con
los
cual
es s
e tie
ne in
terc
ambi
o de
con
ocim
ient
os, b
iene
s y
serv
icio
s, co
nstit
uyen
los
inst
rum
ento
s co
n lo
s cu
ales
se
vinc
ula
a lo
s gr
upos
de
inte
rés c
on la
car
rera
pro
fesio
nal.
95.
La c
arre
ra p
rofe
siona
l cue
nta
con
com
ité c
onsu
ltivo
inte
grad
o po
r rep
rese
ntan
tes
de lo
s prin
cipa
les g
rupo
s de
inte
rés.
1. R
esol
ució
n de
cre
ació
n de
com
ité c
onsu
ltivo
.
2. A
ctas
de
las r
euni
ones
del
com
ité c
onsu
ltivo
.
96.
Cum
plim
ient
o de
los c
ompr
omiso
s adq
uirid
os e
n lo
s con
veni
os.
1. R
egist
ro d
e pr
oyec
tos y
est
atus
de
cum
plim
ient
o.
2. R
egist
ro d
e co
nven
ios s
uscr
itos c
on e
ntid
ades
edu
cativ
as, d
e in
vest
igac
ión,
ex
tens
ión
univ
ersit
aria
y p
roye
cció
n so
cial
.
3. A
ctas
de
las r
euni
ones
del
com
ité c
onsu
ltivo
.
4. G
III -
130
Porc
enta
je d
e cu
mpl
imie
nto
de c
onve
nios
firm
ados
.
97.
Los
grup
os d
e in
teré
s co
nsid
eran
que
su
part
icip
ació
n co
ntrib
uye
al d
esar
rollo
de
la c
arre
ra p
rofe
siona
l.
1. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
gru
pos d
e in
teré
s.
2. G
III -
131
Satis
facc
ión
de lo
s gru
pos d
e in
teré
s.
33
La nutrición, desde el punto de vista de la búsqueda de alimento por el hombre tiene un pasado inmemorial, desde el origen de la especie, pero la ciencia de la Nutrición es una de las más nuevas.12
Con más de 30 años de presencia en nuestro país, la carrera de Nutrición es ofrecida en la actualidad por 13 universidades. El perfil del egresado de la carrera profesional universitaria de Nutrición señala que está capacitado para planificar, ejecutar, asesorar, supervisar y evaluar programas de asistencia, educación, investigación, administración y otros de carácter pluridisciplinarios en esa área, dirigidos a individuos, grupos, comunidades e instituciones prestatarias o beneficiarios de este servicio.13 Además, tiene la responsabilidad en el desarrollo de procesos y productos alimentarios, su control de calidad, la trazabilidad, la vigilancia de la seguridad, la constatación de la salubridad de los alimentos clásicos o de los nuevos y finalmente el consejo dietético a la población.14
La nutriología cuenta con un sólido cuerpo de conocimientos, pero requiere la formación de recursos humanos especializados en esta área para aplicar el conocimiento en la solución de problemas de mala nutrición y en la generación de nuevas hipótesis y problemas de investigación, que le permitan enfrentar los graves desafíos de la transición epidemiológica y la globalización mundial (Lowenberg y cols., 1985).
Asimismo el Colegio Profesional plantea un ideal en el Código de Ética del Nutricionista Peruano, que incluirá asociar la formación académica con la evaluación de sus centros de formación. En este sentido, el Artículo 2°, exige esta condición:
“Exigir que la profesión sea siempre ejercida por profesionales, graduados en Universidades Acreditadas oficialmente e inscritos en el Colegio Profesional. Ello amerita, tener pleno conocimiento de las funciones y competencias que le son
12 Sánchez, M. (2004). Historia de la Nutrición. Universidad de San Carlos de Guatemala: Guatemala.13 Reyes, L., Zambrano, R., & Méndez, N. (2003). Competencias Profesionales y Demandas del nutricionista dietista.
Centro de Investigación de Ciencias Administrativas y Gerenciales CICAG, dos (2). Consultado el 19 de julio 2011, en http://www.publicaciones.urbe.edu/index.php/cicag/article/viewArticle/558/1336
14 Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (2005). Libro blanco, Informe de la Comisión Evaluadora del Proyecto de Titulación en Ciencia y Tecnología de los Alimentos/Nutrición Humana y Dietética. Madrid: ANECA.
CAPÍTULO 5
Estándares para la Acreditación de la Carrera Profesional Universitaria de Nutrición
34
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
propias, siendo consecuentes con las mismas.”Además, se convierte en un organismo que impulsará la mejora continua de las instituciones formadoras de nutricionistas, lo mismo que está expresado en su Artículo 70°.
“Debe luchar por la elevación y mejoramiento de los niveles académicos, por lo que liderará las actividades de acreditación universitaria a fin de considerar y reorientar, si fuera necesario, el perfil del futuro profesional Nutricionista peruano.”
Todas estas consideraciones nos plantea el reto conjunto de formar profesionales que puedan generar conocimientos y nuevas tecnologías en esta área de la ciencia.15
Estándares para la Acreditación de Nutrición
El Modelo de Calidad para acreditar la carrera de Nutrición tiene 97 estándares, con sus correspondientes fuentes de verificación referenciales y 130 indicadores de gestión (Cuadros 4 y 5).
15 Memorias III Congreso Latinoamericano de Nutricionistas y Dietistas. Bogotá, Colombia. 16 -22 julio 1971. Pág. 92.
35
CAPÍTULO V Estándares para la Acreditación de la Carrera Profesional Universitaria de Nutrición
Cuadro 4:DIMENSIONES, FACTORES, CRITERIOS Y ESTÁNDARES PARA LA ACREDITACIÓN DE LA CARRERA
PROFESIONAL UNIVERSITARIA DE NUTRICIÓN
DIMENSIÓN FACTOR CRITERIO Nº DE ESTÁNDARES
Gestión de la carreraPlanificación, organización, dirección y control
Planificación estratégica. 5
Organización, dirección y control. 9
Formación profesional
Enseñanza – aprendizaje
Proyecto educativo. Currículo. 13
Estrategias de enseñanza-aprendizaje. 2
Desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje.
4
Evaluación del aprendizaje y acciones de mejora.
2
Estudiantes y egresados. 10
InvestigaciónGeneración y evaluación de proyectos de investigación.
10
Extensión universitaria y proyección social
Generación y evaluación de proyectos de extensión universitaria y proyección social.
10
Servicios de apoyo para la formación
profesional
Docentes
Labor de enseñanza y tutoría. 10
Labor de investigación. 5
Labor de extensión universitaria y de proyección social.
3
Infraestructura y equipamiento
Ambientes y equipamiento para la enseñanza-aprendizaje, investigación, extensión universitaria y proyección social, administración y bienestar.
2
Bienestar Implementación de programas de bienestar. 6
Recursos financierosFinanciamiento de la implementación de la carrera.
3
Grupos de Interés Vinculación con los grupos de interés. 3
3 9 16 97
Elaborado por DEA-CONEAU, 2010.
36
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
Cuad
ro 5
:M
OD
ELO
DE
CALI
DA
D P
ARA
LA
ACR
EDIT
ACI
ÓN
DE
LA C
ARR
ERA
PRO
FESI
ON
AL
UN
IVER
SITA
RIA
DE
NU
TRIC
IÓN
MO
DEL
O D
E CA
LID
AD
PA
RA L
A A
CRED
ITA
CIÓ
N D
E LA
CA
RRER
A P
ROFE
SIO
NA
L U
NIV
ERSI
TARI
A D
E N
UTR
ICIÓ
ND
imen
sión
Fact
orCr
iteri
oEs
tánd
arFu
ente
s de
ver
ifica
ción
refe
renc
iale
s
I. GESTIÓN DE LA CARRERA
1. PLANIFICACIÓN, ORGANIZACIÓN, DIRECCIÓN Y CONTROL.
1.1
Plan
ifica
ción
est
raté
gica
.
La U
nida
d Ac
adém
ica
(Fac
ulta
d o
Escu
ela)
, que
ges
tiona
la c
arre
ra p
rofe
-sio
nal,
cuen
ta c
on: m
isión
, visi
ón, o
bjet
ivos
, pol
ítica
s, es
trat
egia
s, pr
oyec
-to
s, ac
tivid
ades
, met
as e
indi
cado
res
de c
umpl
imie
nto.
El d
ocum
ento
que
su
sten
ta t
al p
lani
ficac
ión
ha s
ido
elab
orad
o co
n la
par
ticip
ació
n de
sus
au
torid
ades
y r
epre
sent
ante
s de
los
estu
dian
tes,
doce
ntes
, egr
esad
os y
gr
upos
de
inte
rés,
y ha
sido
apr
obad
o po
r la
auto
ridad
cor
resp
ondi
ente
.
El p
lan
estr
atég
ico
cont
ribuy
e al
ase
gura
mie
nto
de la
cal
idad
en
la c
arre
ra
prof
esio
nal,
expr
esad
o en
sus
obj
etiv
os, p
olíti
cas
y lin
eam
ient
os e
stra
té-
gico
s.
1.
La U
nida
d Ac
adém
ica
(Fac
ulta
d o
Escu
ela)
, que
ges
tiona
la c
arre
ra d
e N
utric
ión,
tie
ne u
n pl
an e
stra
tégi
co q
ue h
a sid
o el
abor
ado
con
la p
artic
ipac
ión
de s
us
auto
ridad
es y
repr
esen
tant
es d
e do
cent
es, e
stud
iant
es, e
gres
ados
y o
tros
grup
os
de in
teré
s.
1. P
lan
estr
atég
ico.
2. E
ncue
sta
a lo
s que
par
ticip
aron
en
la e
labo
raci
ón d
el P
lan
Estr
atég
ico.
2.
La m
isión
de
la U
nida
d Ac
adém
ica
es c
oher
ente
con
su
cam
po d
e ac
ción
y la
m
isión
de
la U
nive
rsid
ad.
1. M
isión
de
la U
nive
rsid
ad.
2. M
isión
de
la F
acul
tad
o Es
cuel
a.
3.
El d
esar
rollo
del
pla
n es
trat
égic
o se
eva
lúa
anua
lmen
te.
1.
Info
rmes
sobr
e la
revi
sión
del c
umpl
imie
nto
de lo
s pla
nes o
pera
tivos
.2.
GI -
01
Efica
cia
del p
lan
estr
atég
ico.
4.
Más
del
75%
de
estu
dian
tes,
doce
ntes
y a
dmin
istra
tivos
con
oce
el p
lan
estr
atég
ico.
1. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
est
udia
ntes
, doc
ente
s y a
dmin
istra
tivos
.2.
Evi
denc
ia e
scrit
a, a
udio
visu
al y
ele
ctró
nica
.3.
GI -
02
Efica
cia
en la
difu
sión
del p
lan
estr
atég
ico.
5.
El p
lan
estr
atég
ico
tiene
pol
ítica
s orie
ntad
as a
l ase
gura
mie
nto
de la
cal
idad
en
la
carre
ra p
rofe
siona
l.1.
Info
rmes
sobr
e re
visió
n de
obj
etiv
os, m
isión
, visi
ón y
pol
ítica
s de
calid
ad d
el p
lan
estr
atég
ico.
1.2
Org
aniz
ació
n, d
irecc
ión
y co
ntro
l.
La o
rgan
izac
ión,
dire
cció
n y
cont
rol d
e la
Uni
dad
Acad
émic
a, s
on c
ohe-
rent
es c
on lo
disp
uest
o po
r la
Uni
vers
idad
y la
nec
esid
ad d
e la
car
rera
pr
ofes
iona
l.La
s fu
ncio
nes
está
n de
finid
as y
asig
nada
s a
pers
onas
, que
en
núm
ero
sufic
ient
e, p
or s
u fo
rmac
ión
y ex
perie
ncia
son
idón
eas
para
asu
mirl
as e
n fo
rma
resp
onsa
ble.
La c
oord
inac
ión
entr
e la
s ár
eas
acad
émic
as y
adm
inist
rativ
as q
ue in
ter-
vien
en e
n la
ges
tión
de la
car
rera
pro
fesio
nal e
s efi
cien
te, p
ara
aseg
urar
la
ade
cuad
a at
enci
ón a
los
estu
dian
tes
y sa
tisfa
cer
las
nece
sidad
es d
e la
ca
rrera
pro
fesio
nal.
La d
ocum
enta
ción
de
la a
dmin
istra
ción
es
aseq
uibl
e y
disp
onib
le a
la
com
unid
ad a
cadé
mic
a.
La U
nida
d Ac
adém
ica
cuen
ta c
on u
n sis
tem
a de
ges
tión
de l
a ca
lidad
de
sus
pro
ceso
s: ad
min
istra
ción
, en
seña
nza-
apre
ndiz
aje,
inv
estig
ació
n,
exte
nsió
n un
iver
sitar
ia y
pro
yecc
ión
soci
al.
Asim
ismo,
cue
nta
con
un
siste
ma
de i
nfor
mac
ión
y co
mun
icac
ión
tran
sver
sal
a to
do n
ivel
de
su
orga
niza
ción
. Ta
les
siste
mas
est
án i
nteg
rado
s a
sus
hom
ólog
os d
e la
U
nive
rsid
ad.
La im
plem
enta
ción
de
esto
s sist
emas
, se
com
plem
enta
con
el d
esar
rollo
de
una
cultu
ra o
rgan
izac
iona
l que
per
mite
pre
serv
ar, d
esar
rolla
r y p
rom
over
, a
trav
és d
e su
s dife
rent
es p
roce
sos u
n es
trec
ho v
íncu
lo c
on la
soci
edad
.
La U
nida
d Ac
adém
ica
tiene
pro
gram
as d
e m
otiv
ació
n e
ince
ntiv
os p
ara
estu
dian
tes,
doce
ntes
y a
dmin
istra
tivos
.
6.
La U
nive
rsid
ad t
iene
nor
mas
sob
re o
rgan
izac
ión
y fu
ncio
nes
y la
Uni
dad
Acad
émic
a el
man
ual c
orre
spon
dien
te p
ara
su a
plic
ació
n.
1. R
egla
men
to d
e or
gani
zaci
ón y
func
ione
s.2.
Man
ual d
e or
gani
zaci
ón y
func
ione
s.3.
Leg
ajo
pers
onal
.4.
GI -
03
Gra
do d
e pr
ofes
iona
lizac
ión
de lo
s adm
inist
rativ
os.
5. L
ibro
de
acta
s de
sesio
nes d
el ó
rgan
o de
gob
iern
o de
la u
nida
d ac
adém
ica.
6. G
I - 0
4 Po
rcen
taje
de
pers
onal
con
car
go a
dmin
istra
tivo
que
cono
cen
sus f
unci
ones
y
resp
onsa
bilid
ades
.7.
GI -
05
Porc
enta
je d
e pe
rson
al c
on c
argo
adm
inist
rativ
o qu
e tie
nen
form
ació
n en
ge
stió
n un
iver
sitar
ia.
7.
Las a
ctiv
idad
es a
cadé
mic
as y
adm
inist
rativ
as e
stán
coo
rdin
adas
par
a as
egur
ar e
l de
sarro
llo d
el p
roye
cto
educ
ativ
o.
1. M
anua
l de
proc
edim
ient
os a
dmin
istra
tivos
.2.
Reg
istro
s de
recl
amos
de
los e
stud
iant
es y
doc
ente
s.3.
Enc
uest
as y
ent
revi
stas
a e
stud
iant
es y
doc
ente
s.4.
GI -
06
Satis
facc
ión
de e
stud
iant
es y
doc
ente
s res
pect
o a
la a
tenc
ión
por p
arte
de
los
adm
inist
rativ
os.
5. G
I - 0
7 Ra
tio e
stud
iant
e/ad
min
istra
tivo.
6. G
I - 0
8 Ra
tio d
ocen
te/a
dmin
istra
tivo.
8.
La U
nida
d Ac
adém
ica
tiene
un
siste
ma
de g
estió
n de
la c
alid
ad im
plem
enta
do.
1. D
ocum
ento
s que
sust
enta
n la
impl
emen
taci
ón d
el si
stem
a.2.
Enc
uest
as y
ent
revi
stas
a e
stud
iant
es, d
ocen
tes y
adm
inist
rativ
os.
3. G
I - 0
9 E
ficac
ia d
el si
stem
a de
ges
tión
de la
cal
idad
.
9.
La U
nida
d Ac
adém
ica
tiene
un
prog
ram
a im
plem
enta
do q
ue c
ontr
ibuy
e a
inte
rnal
izar
la
cu
ltura
or
gani
zaci
onal
en
lo
s es
tudi
ante
s, do
cent
es
y ad
min
istra
tivos
de
la c
arre
ra p
rofe
siona
l.
1. In
form
e de
resu
ltado
s.2.
Enc
uest
as y
ent
revi
stas
a e
stud
iant
es, d
ocen
tes y
adm
inist
rativ
os.
3. G
I - 1
0 Efi
caci
a de
cum
plim
ient
o de
acc
ione
s. 4.
GI -
11
Satis
facc
ión
resp
ecto
al d
esar
rollo
de
la c
ultu
ra o
rgan
izac
iona
l.
10.
La U
nida
d Ac
adém
ica
tiene
un
siste
ma
impl
emen
tado
de
info
rmac
ión
y co
mun
icac
ión.
1. D
ocum
ento
s que
sust
enta
n la
impl
emen
taci
ón d
el si
stem
a.2.
Enc
uest
as y
ent
revi
stas
a e
stud
iant
es, d
ocen
tes y
adm
inist
rativ
os.
3. E
vide
ncia
esc
rita,
aud
iovi
sual
y e
lect
róni
ca.
4. G
I - 1
2 Efi
caci
a de
los s
istem
as d
e in
form
ació
n y
com
unic
ació
n.11
. El
pla
n op
erat
ivo
de la
car
rera
de
Nut
rició
n es
ela
bora
do c
on la
par
ticip
ació
n de
re
pres
enta
ntes
de
los d
ocen
tes,
estu
dian
tes,
egre
sado
s y d
e ot
ros g
rupo
s de
inte
rés.
1. A
ctas
de
la U
nida
d Ac
adém
ica.
2. R
esol
ucio
nes.
12.
El d
esar
rollo
del
pla
n op
erat
ivo
se e
valú
a pa
ra d
eter
min
ar la
s acc
ione
s cor
rect
ivas
co
rresp
ondi
ente
s.1.
Act
as d
e re
visió
n so
bre
el se
guim
ient
o y
acci
ones
tom
adas
sobr
e el
pla
n op
erat
ivo.
2. G
I - 1
3 Efi
caci
a de
l pla
n op
erat
ivo.
13.
Más
del
75%
de
estu
dian
tes,
doce
ntes
y a
dmin
istra
tivos
con
oce
el p
lan
oper
ativ
o.1.
Enc
uest
as y
ent
revi
stas
a e
stud
iant
es, d
ocen
tes y
adm
inist
rativ
os.
2. E
vide
ncia
esc
rita,
aud
iovi
sual
y e
lect
róni
ca.
3. G
I - 1
4 Efi
caci
a en
la d
ifusió
n de
l pla
n op
erat
ivo.
14.
La
Uni
dad
Acad
émic
a tie
ne
prog
ram
as
impl
emen
tado
s de
m
otiv
ació
n e
ince
ntiv
os p
ara
estu
dian
tes,
doce
ntes
y a
dmin
istra
tivos
.
1. In
form
e de
resu
ltado
s.2.
Res
oluc
ione
s.3.
GI -
15
Efica
cia
de lo
s pro
gram
as d
e m
otiv
ació
n e
ince
ntiv
os.
4. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
est
udia
ntes
, doc
ente
s y a
dmin
istra
tivos
.5.
GI -
16
Satis
facc
ión
resp
ecto
a lo
s pro
gram
as d
e m
otiv
ació
n e
ince
ntiv
os.
37
CAPÍTULO V Estándares para la Acreditación de la Carrera Profesional Universitaria de Nutrición
MO
DEL
O D
E CA
LID
AD
PA
RA L
A A
CRED
ITA
CIÓ
N D
E LA
CA
RRER
A P
ROFE
SIO
NA
L U
NIV
ERSI
TARI
A D
E N
UTR
ICIÓ
N
Dim
ensió
nFa
ctor
Crite
rio
Está
ndar
Fuen
tes
de v
erifi
caci
ón re
fere
ncia
les
II. FORMACIÓN PROFESIONAL
2. ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
2.1
Proy
ecto
edu
cativ
o.- C
urrí
culo
.
El
proy
ecto
ed
ucat
ivo
se
pres
enta
en
un
do
cum
ento
de
nom
inad
o cu
rríc
ulo
de e
stud
ios.
En é
l se
enc
uent
ra l
a ju
stifi
caci
ón d
e la
car
rera
pr
ofes
iona
l, los
per
files
del
ingr
esan
te y
del
egr
esad
o, e
l pla
n de
est
udio
s y
los c
onte
nido
s de
curs
os o
asig
natu
ras.
Los
prin
cipi
os y
arg
umen
tos
que
just
ifica
n la
car
rera
pro
fesio
nal
está
n de
finid
os so
bre
la b
ase
de la
dem
anda
soci
al.
Los
perfi
les
del i
ngre
sant
e y
del e
gres
ado
guar
dan
conc
orda
ncia
con
los
linea
mie
ntos
del
Pro
yect
o Ed
ucat
ivo
y so
n de
dom
inio
púb
lico.
El p
lan
de e
stud
ios p
ropo
rcio
na u
na só
lida
base
cie
ntífi
ca y
hum
anist
a, c
on
sent
ido
de r
espo
nsab
ilida
d so
cial
, y s
e de
sarro
lla e
n la
s sig
uien
tes
área
s: bá
sica,
form
ativ
a, d
e es
peci
alid
ad y
com
plem
enta
ria.
El p
lan
de e
stud
ios
perm
ite q
ue e
l es
tudi
ante
elij
a un
det
erm
inad
o nú
mer
o de
asig
natu
ras
elec
tivas
y d
e ot
ros
plan
es d
e es
tudi
o de
car
rera
s pr
ofes
iona
les a
fines
de
la in
stitu
ción
o d
e ot
ras u
nive
rsid
ades
.
Las
prác
ticas
pre
-pro
fesio
nale
s, as
í co
mo
el t
raba
jo d
e fin
de
carre
ra
prof
esio
nal,
incl
uido
s en
el
plan
de
estu
dios
, es
tán
rela
cion
ados
con
el
pr
oyec
to
educ
ativ
o y
pued
en
esta
r vi
ncul
adas
co
n la
la
bor
de
exte
nsió
n y
proy
ecci
ón s
ocia
l. Lo
s se
rvic
ios
clín
icos
hos
pita
lario
s, y
otro
s, do
nde
se r
ealic
en l
as p
ráct
icas
, es
tán
auto
rizad
os o
ficia
lmen
te p
or l
a au
torid
ad c
orre
spon
dien
te p
ara
su f
unci
onam
ient
o y
cum
plen
con
los
re
quer
imie
ntos
del
pro
yect
o ed
ucat
ivo
de la
car
rera
.
15.
Se j
ustifi
ca la
exi
sten
cia
de la
car
rera
pro
fesio
nal e
n ba
se a
un
estu
dio
de la
de
man
da so
cial
.
1. In
form
e so
bre
el e
stud
io d
e la
dem
anda
soci
al y
mer
cado
ocu
paci
onal
de
la
carre
ra p
rofe
siona
l.2.
GII
- 17
Dem
anda
de
adm
isión
.
16.
Los
perfi
les
del
ingr
esan
te
y de
l eg
resa
do
guar
dan
cohe
renc
ia
con
los
linea
mie
ntos
del
pro
yect
o ed
ucat
ivo.
1. C
urríc
ulo.
2. In
form
e so
bre
el e
stud
io d
e la
dem
anda
soci
al y
mer
cado
ocu
paci
onal
de
la
carre
ra p
rofe
siona
l.3.
Info
rme
de e
valu
ació
n de
l egr
esad
o.
17.
El p
erfil
del
ingr
esan
te s
e ev
alúa
per
iódi
cam
ente
y lo
s re
sulta
dos
son
utili
zado
s pa
ra su
mej
ora.
1. P
roce
dim
ient
o do
cum
enta
do.
2. In
form
es d
e ev
alua
ción
.3.
Pla
nes d
e m
ejor
a.4.
Pla
n de
est
udio
s.
18.
El p
erfil
del
egr
esad
o se
eva
lúa
perió
dica
men
te y
los
resu
ltado
s so
n ut
iliza
dos
para
su m
ejor
a.
1. P
roce
dim
ient
o do
cum
enta
do.
2. In
form
e de
eva
luac
ión
del e
gres
ado.
3. P
lane
s de
mej
ora.
4. P
lan
de e
stud
ios.
19.
El p
lan
de e
stud
ios
asig
na u
n m
ayor
núm
ero
de h
oras
a l
as á
reas
bás
ica
y fo
rmat
iva
con
resp
ecto
a la
de
espe
cial
idad
y c
ompl
emen
taria
.
1. P
lan
de e
stud
ios.
2. G
II - 1
8 Po
rcen
taje
de
hora
s lec
tivas
en
área
bás
ica
en e
l pla
n de
est
udio
s.3.
GII
- 19
Porc
enta
je d
e ho
ras l
ectiv
as e
n ár
ea fo
rmat
iva
en e
l pla
n de
est
udio
s.4.
GII
- 20
Porc
enta
je d
e ho
ras l
ectiv
as e
n ár
ea d
e es
peci
alid
ad e
n el
pla
n de
es
tudi
os.
20.
El p
lan
de e
stud
ios t
iene
un
núm
ero
de h
oras
teór
icas
y p
ráct
icas
que
ase
gura
el
logr
o de
l per
fil d
el e
gres
ado.
1.
Pla
n de
est
udio
s.
2. G
II - 2
1 Po
rcen
taje
de
hora
s de
prác
ticas
en
el p
lan
de e
stud
ios.
21.
El p
lan
de e
stud
ios t
iene
una
secu
enci
a de
asig
natu
ras,
o cu
rsos
, que
fort
alec
e el
pr
oces
o en
seña
nza-
apre
ndiz
aje.
1. P
lan
de e
stud
ios.
2. In
form
ació
n do
cum
enta
da.
22.
El p
lan
de e
stud
ios
vinc
ula
los
proc
esos
de
ense
ñanz
a-ap
rend
izaj
e co
n lo
s pr
oces
os d
e in
vest
igac
ión,
ext
ensió
n un
iver
sitar
ia y
pro
yecc
ión
soci
al.
1. P
lan
de e
stud
ios.
23.
El p
lan
de e
stud
ios
tiene
asig
natu
ras,
o cu
rsos
, ele
ctiv
os q
ue c
ontr
ibuy
e a
la
flexi
bilid
ad c
urric
ular
.
1. P
lan
de e
stud
ios.
2. G
II - 2
2 Po
rcen
taje
de
hora
s de
asig
natu
ras e
lect
ivas
del
pla
n de
est
udio
s.3.
GII
- 23
Porc
enta
je d
e cr
édito
s lib
res.
24.
Las a
signa
tura
s del
pla
n de
est
udio
s inc
orpo
ran
los r
esul
tado
s de
la in
vest
igac
ión
real
izad
a en
la c
arre
ra p
rofe
siona
l.
1. In
form
e so
bre
resu
ltado
s de
inve
stig
ació
n.2.
Info
rme
sobr
e ev
alua
ción
del
pla
n de
est
udio
s.3.
Pla
n de
est
udio
s.4.
Info
rme
sobr
e ev
alua
ción
del
pla
n de
est
udio
s.
25.
El p
lan
de e
stud
ios s
e ev
alúa
anu
alm
ente
par
a su
act
ualiz
ació
n.1.
Info
rme
sobr
e ev
alua
ción
del
pla
n de
est
udio
s.2.
Pla
n de
est
udio
s.3.
Pro
cedi
mie
nto
docu
men
tado
.
26.
Las p
ráct
icas
pre
-pro
fesio
nale
s son
supe
rvisa
das.
1. P
lan
de e
stud
ios.
2. In
form
e de
prá
ctic
as p
re-p
rofe
siona
les o
equ
ival
ente
s.3.
GII
- 24
Núm
ero
de c
amas
asig
nada
s por
inte
rno.
4. G
II - 2
5 R
atio
est
udia
ntes
/ ca
paci
dad
del c
ampo
de
inte
rven
ción
.5.
Cer
tifica
ción
de
acre
dita
ción
de
los c
ampo
s clín
icos
.
27.
Más
del
75%
de
los t
itula
dos h
a re
aliz
ado
tesis
.1.
Pla
n de
est
udio
s.2.
Cat
álog
os d
e tr
abaj
os d
e fin
de
carre
ra p
rofe
siona
l (te
sis).
38
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
MO
DEL
O D
E CA
LID
AD
PA
RA L
A A
CRED
ITA
CIÓ
N D
E LA
CA
RRER
A P
ROFE
SIO
NA
L U
NIV
ERSI
TARI
A D
E N
UTR
ICIÓ
N
Dim
ensió
nFa
ctor
Crite
rio
Está
ndar
Fuen
tes
de v
erifi
caci
ón re
fere
ncia
les
II. FORMACIÓN PROFESIONAL
2. ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
2.2
Estr
ateg
ias
de e
nseñ
anza
-apr
endi
zaje
.
Las
estr
ateg
ias
de lo
s pr
oces
os d
e en
seña
nza-
apre
ndiz
aje
e in
vest
igac
ión
form
ativ
a, a
sí co
mo
los
med
ios
y m
ater
iale
s ut
iliza
dos
en la
doc
enci
a, s
on
cohe
rent
es c
on e
l pro
yect
o ed
ucat
ivo
cons
ider
ando
las
dife
rent
es c
lase
s de
asig
natu
ras.
28.
Los
estu
dian
tes
está
n de
acu
erdo
con
las
estr
ateg
ias
aplic
adas
de
ense
ñanz
a-ap
rend
izaj
e.
1. In
form
e de
eva
luac
ión.
2. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
est
udia
ntes
.
3. In
form
e de
l gab
inet
e pe
dagó
gico
.
4. G
II - 2
6 Sa
tisfa
cció
n so
bre
la a
plic
ació
n de
est
rate
gias
de
ense
ñanz
a –
apre
n-di
zaje
.
29.
Los
estu
dian
tes
está
n de
acu
erdo
con
las
estr
ateg
ias
aplic
adas
par
a de
sarro
llar
su c
apac
idad
de
inve
stig
ació
n, e
n cu
anto
a g
ener
ació
n de
con
ocim
ient
os y
ap
licac
ión
de lo
s ya
exist
ente
s.
1. R
egist
ro d
e gr
upos
de
estu
dian
tes q
ue p
artic
ipan
en
inve
stig
ació
n fo
rmat
iva.
2. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
est
udia
ntes
.
3. R
egist
ro d
e as
isten
cia
a ac
tivid
ades
de
difu
sión
de in
vest
igac
ión
cien
tífica
.
4. G
II - 2
7 Sa
tisfa
cció
n so
bre
la a
plic
ació
n de
est
rate
gias
de
inve
stig
ació
n.
2.3
Des
arro
llo d
e la
s ac
tivid
ades
de
ense
ñanz
a-ap
rend
izaj
e.
La c
arre
ra p
rofe
siona
l cum
ple
con
las
activ
idad
es re
laci
onad
as c
on la
eje
-cu
ción
del
pla
n de
est
udio
s.
La c
oord
inac
ión
entr
e la
s ár
eas
acad
émic
as y
adm
inist
rativ
as q
ue in
ter-
vien
en e
n la
ges
tión
de la
car
rera
pro
fesio
nal e
s efi
cien
te, p
ara
aseg
urar
la
ade
cuad
a at
enci
ón a
los
estu
dian
tes
y sa
tisfa
cer
las
nece
sidad
es d
e la
ca
rrera
pro
fesio
nal.
Un
men
or n
úmer
o de
est
udia
ntes
por
asig
natu
ra fa
cilit
a la
s act
ivid
ades
de
ense
ñanz
a-ap
rend
izaj
e.
30.
Los s
ílabo
s se
dist
ribuy
en y
exp
onen
en
el p
rimer
día
de
clas
es.
1. R
egist
ro d
e en
treg
a de
síla
bos.
2. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
est
udia
ntes
.
31.
Se c
umpl
e el
con
teni
do d
e lo
s síla
bos.
1. In
form
e so
bre
el g
rado
de
cum
plim
ient
o de
los s
ílabo
s.
2. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
est
udia
ntes
.
3. G
II - 2
8 G
rado
de
cum
plim
ient
o de
l con
teni
do d
el sí
labo
de
cada
asig
natu
ra.
4. G
II - 2
9 Pu
ntua
lidad
del
doc
ente
.
32.
En la
s cla
ses t
eóric
as y
prá
ctic
as e
l núm
ero
de e
stud
iant
es e
s el a
decu
ado
para
el
tipo
de a
signa
tura
.
1. V
isita
a la
s cla
ses.
2. R
egist
ro d
e m
atríc
ula.
3. P
roce
dim
ient
o do
cum
enta
do.
4. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
est
udia
ntes
.
5. G
II - 3
0 N
úmer
o pr
omed
io d
e es
tudi
ante
s por
asig
natu
ra.
6. G
II - 3
1 R
atio
est
udia
nte/
doce
nte.
7. G
II - 3
2 N
úmer
o de
est
udia
ntes
por
pro
feso
r par
a pr
áctic
as d
e la
bora
torio
.
33.
La c
arga
lect
iva
del e
stud
iant
e as
egur
a el
nor
mal
des
arro
llo d
e su
s ac
tivid
ades
un
iver
sitar
ias.
1. P
lan
de e
stud
ios.
2. R
egist
ro d
e m
atríc
ula.
3. R
egist
ro d
e es
tudi
ante
s ate
ndid
os p
or d
ocen
te p
ara
tuto
ría.
4. G
II - 3
3 D
edic
ació
n le
ctiv
a de
los e
stud
iant
es.
2.4
Eval
uaci
ón d
el a
pren
diza
je y
acc
ione
s de
mej
ora.
La c
arre
ra p
rofe
siona
l ap
lica
eval
uaci
ones
del
apr
endi
zaje
log
rado
por
lo
s es
tudi
ante
s du
rant
e su
fo
rmac
ión.
La
s ev
alua
cion
es
cons
ider
an
prin
cipa
lmen
te lo
s co
noci
mie
ntos
, hab
ilida
des
y ac
titud
es d
ecla
rado
s en
el
per
fil d
el e
gres
ado.
El s
istem
a de
eva
luac
ión
del a
pren
diza
je d
e lo
s es
tudi
ante
s en
act
ivid
ades
es
pecí
ficas
(tr
abaj
os e
ncar
gado
s, pr
áctic
as,
talle
res,
sem
inar
ios
y ot
ras)
re
spon
de a
los
obj
etiv
os,
o co
mpe
tenc
ias,
y co
nten
idos
de
ésta
s. Su
s re
sulta
dos
son
cons
ider
ados
en
la t
oma
de d
ecisi
ones
de
mej
ora
del
proy
ecto
edu
cativ
o.
34.
La U
nida
d Ac
adém
ica
tiene
un
siste
ma
impl
emen
tado
de
eval
uaci
ón d
el
apre
ndiz
aje.
1. D
ocum
ento
s que
sust
enta
n la
impl
emen
taci
ón d
el si
stem
a.
2. S
ílabo
s.
3. In
stru
men
tos d
e ev
alua
ción
util
izad
os.
4. G
II - 3
4 Re
ndim
ient
o pr
omed
io d
e lo
s est
udia
ntes
.
5. G
II - 3
5 Re
ndim
ient
o pr
omed
io d
e lo
s est
udia
ntes
en
asig
natu
ras l
leva
das p
or
prim
era
vez.
6. G
II - 3
6 Re
ndim
ient
o de
los e
gres
ados
por
pro
moc
ión.
35.
Los e
stud
iant
es e
stán
satis
fech
os c
on e
l sist
ema
de e
valu
ació
n de
l apr
endi
zaje
.1.
Enc
uest
as y
ent
revi
stas
a e
stud
iant
es.
2. G
II - 3
7 Sa
tisfa
cció
n co
n el
sist
ema
de e
valu
ació
n de
l apr
endi
zaje
.
39
CAPÍTULO V Estándares para la Acreditación de la Carrera Profesional Universitaria de Nutrición
MO
DEL
O D
E CA
LID
AD
PA
RA L
A A
CRED
ITA
CIÓ
N D
E LA
CA
RRER
A P
ROFE
SIO
NA
L U
NIV
ERSI
TARI
A D
E N
UTR
ICIÓ
N
Dim
ensió
nFa
ctor
Crite
rio
Está
ndar
Fuen
tes
de v
erifi
caci
ón re
fere
ncia
les
II. FORMACIÓN PROFESIONAL
2. ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
2.5
Estu
dian
tes
y eg
resa
dos.
El p
roce
dim
ient
o pa
ra la
adm
isión
es
de c
onoc
imie
nto
públ
ico
y as
egur
a la
sele
cció
n de
l est
udia
nte
que
cum
ple
el p
erfil
del
ingr
esan
te.
Las d
ispos
icio
nes g
ener
ales
de
las a
ctiv
idad
es u
nive
rsita
rias d
el e
stud
iant
e se
enc
uent
ran
norm
adas
y s
on d
e su
con
ocim
ient
o. T
ales
nor
mas
de
ben
esta
r en
re
glam
ento
s qu
e tr
aten
so
bre:
co
ndic
ione
s de
m
atríc
ula
del e
stud
iant
e, t
ipos
de
activ
idad
es c
urric
ular
es, c
rédi
tos
o ca
rga
hora
ria e
xpre
sado
s en
hor
as a
cadé
mic
as, s
istem
a de
eva
luac
ión
y de
cal
ifica
ción
, co
ntro
l de
asis
tenc
ia d
el e
stud
iant
e, s
istem
a de
re
gist
ro d
e de
sem
peño
del
est
udia
nte,
rég
imen
de
prom
oció
n y
perm
anen
cia,
y re
quisi
tos p
ara
la g
radu
ació
n y
titul
ació
n.
Se o
frece
al
estu
dian
te m
edio
s pa
ra s
u m
ejor
des
empe
ño i
ntel
ectu
al,
acad
émic
o y
prof
esio
nal.
El e
stud
iant
e lo
gra
el p
erfil
del
egr
esad
o al
cul
min
ar su
car
rera
pro
fesio
nal,
en e
l tie
mpo
pro
gram
ado
en e
l pr
oyec
to e
duca
tivo,
lo
que
se
com
prue
ba e
valu
ándo
lo a
l fina
lizar
sus
est
udio
s y
en s
u de
sem
peño
pr
ofes
iona
l. U
na f
orm
a de
eva
luar
los
con
ocim
ient
os a
dqui
ridos
es
med
iant
e la
apl
icac
ión
de u
na p
rueb
a al
fina
l de
la c
arre
ra p
rofe
siona
l, cu
yo re
sulta
do n
o es
vin
cula
nte
para
opt
ar e
l gra
do a
cadé
mic
o y
títul
o pr
ofes
iona
l.
La U
nida
d Ac
adém
ica
cuen
ta c
on u
n sis
tem
a de
segu
imie
nto
y ev
alua
ción
de
l des
empe
ño d
e lo
s egr
esad
os a
fin
de re
aliz
ar lo
s aju
stes
en
tiem
po
y fo
rma
sobr
e lo
s di
stin
tos
com
pone
ntes
de
la c
arre
ra p
rofe
siona
l, ob
teni
dos c
omo
cons
ecue
ncia
de
su e
jecu
ción
.
Los
egre
sado
s se
inse
rtan
en
el m
edio
labo
ral y
se
orie
ntan
al d
esar
rollo
pr
ofes
iona
l de
bido
a u
na c
orre
cta
dete
rmin
ació
n de
l pe
rfil
y un
a ad
ecua
da fo
rmac
ión,
aca
dém
ica
y hu
man
a.
El d
iseño
de
la c
arre
ra p
rofe
siona
l, el
est
able
cim
ient
o de
l pe
rfil
del
egre
sado
y la
cal
idad
en
la fo
rmac
ión,
se
refle
jan
en la
s co
ndic
ione
s y
las p
osib
ilida
des d
e em
pleo
pos
terio
r de
sus e
gres
ados
.
36. L
os a
dmiti
dos a
la c
arre
ra p
rofe
siona
l cum
plen
con
el p
erfil
del
ingr
esan
te.
1. P
roce
dim
ient
o do
cum
enta
do.
2. R
egist
ro d
e in
gres
ante
s.
3. G
II - 3
8 Ca
lifica
ción
med
ia d
e in
gres
ante
s.
4. G
II - 3
9 Ca
lifica
ción
med
ia d
e in
gres
ante
s qui
nto
supe
rior.
5. G
II - 4
0 Po
rcen
taje
de
ingr
esan
tes p
roce
dent
es d
e ot
ras r
egio
nes.
6. G
II - 4
1 Po
rcen
taje
de
ingr
esan
tes p
roce
dent
es d
el e
xtra
njer
o.
7. In
form
e de
aud
itoría
ext
erna
del
pro
ceso
de
adm
isión
.
37. L
a ca
rrera
pro
fesio
nal j
ustifi
ca e
l núm
ero
de in
gres
ante
s en
base
a u
n es
tudi
o de
su d
ispon
ibili
dad
de re
curs
os.
1. P
lan
de e
stud
ios.
2. P
lan
oper
ativ
o de
la c
arre
ra p
rofe
siona
l.
3. In
form
e de
est
udio
de
la o
fert
a y
dem
anda
.
38. P
ara
los
doce
ntes
y a
dmin
istra
tivos
, más
del
50%
de
estu
dian
tes
cum
ple
con
las n
orm
as q
ue ri
gen
sus a
ctiv
idad
es u
nive
rsita
rias.
1. R
egla
men
to d
el e
stud
iant
e.
2. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
doc
ente
s y a
dmin
istra
tivos
.
3. G
II - 4
2 Pe
rcep
ción
sobr
e el
cum
plim
ient
o de
las n
orm
as p
or p
arte
del
es
tudi
anta
do.
39. L
a U
nida
d Ac
adém
ica
tiene
par
a lo
s es
tudi
ante
s pr
ogra
mas
impl
emen
tado
s de
bec
as, m
ovili
dad
acad
émic
a, b
olsa
s de
trab
ajo
y pa
sant
ías.
1. P
roce
dim
ient
o do
cum
enta
do.
2. R
egist
ro d
e be
nefic
iario
s.
3. G
II - 4
3 Efi
caci
a de
los p
rogr
amas
de
ayud
a.
40. L
os e
stud
iant
es d
e lo
s pr
ogra
mas
de
bec
as, m
ovili
dad
acad
émic
a, b
olsa
s de
tr
abaj
o, p
asan
tías,
está
n sa
tisfe
chos
con
la a
yuda
reci
bida
.1.
Enc
uest
as y
ent
revi
stas
a e
stud
iant
es.
2. G
II - 4
4 Sa
tisfa
cció
n co
n lo
s pro
gram
as d
e ay
uda.
41. E
l res
ulta
do d
e la
eva
luac
ión
de c
onoc
imie
ntos
al fi
nal d
e la
car
rera
pro
fesio
nal
es u
tiliz
ado
para
la m
ejor
a de
l pro
yect
o ed
ucat
ivo.
1. P
lan
de m
ejor
a de
l pro
yect
o ed
ucat
ivo.
42. E
l núm
ero
de e
gres
ados
por
pro
moc
ión
de in
gres
o es
el e
sper
ado.
1. P
lan
de e
stud
ios.
2. R
egist
ro d
el n
úmer
o de
egr
esad
os p
or p
rom
oció
n de
ingr
eso.
3. G
II - 4
5 Po
rcen
taje
de
egre
sado
s.
43. E
l tie
mpo
de
perm
anen
cia
en la
car
rera
pro
fesio
nal p
or p
rom
oció
n de
ingr
eso
es e
l esp
erad
o.
1. P
lan
de e
stud
ios.
2. R
egist
ro d
el ti
empo
pro
med
io d
e pe
rman
enci
a po
r pro
moc
ión
de in
gres
o.
3. G
II - 4
6 Ti
empo
pro
med
io d
e es
tudi
os.
4. G
II - 4
7 Po
rcen
taje
de
egre
sado
s a ti
empo
.
44. L
a U
nida
d Ac
adém
ica
tiene
un
siste
ma
impl
emen
tado
de
segu
imie
nto
del
egre
sado
.
1. D
ocum
ento
s que
sust
enta
n la
impl
emen
taci
ón d
el si
stem
a.
2. In
stru
men
tos d
e ev
alua
ción
util
izad
os.
3. G
II - 4
8 Ti
empo
tran
scur
rido
entr
e eg
reso
y ti
tula
ción
.
4. G
II - 4
9 Po
rcen
taje
de
titul
ados
.
5. G
II - 5
0 Im
pact
o de
l títu
lo.
6. G
II - 5
1 Po
rcen
taje
de
egre
sado
s que
eje
rcen
doc
enci
a un
iver
sitar
ia.
7. G
II - 5
2 Sa
tisfa
cció
n co
n el
em
pleo
.
8. G
II - 5
3 Sa
tisfa
cció
n co
n el
des
empe
ño d
e lo
s egr
esad
os.
45. L
os e
gres
ados
est
án sa
tisfe
chos
con
el s
istem
a qu
e le
s hac
e se
guim
ient
o.1.
Enc
uest
as y
ent
revi
stas
a e
gres
ados
.
2. G
II - 5
4 Sa
tisfa
cció
n co
n el
sist
ema
de se
guim
ient
o po
r par
te d
e eg
resa
dos.
40
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
MO
DEL
O D
E CA
LID
AD
PA
RA L
A A
CRED
ITA
CIÓ
N D
E LA
CA
RRER
A P
ROFE
SIO
NA
L U
NIV
ERSI
TARI
A D
E N
UTR
ICIÓ
N
Dim
ensió
nFa
ctor
Crite
rio
Está
ndar
Fuen
tes
de v
erifi
caci
ón re
fere
ncia
les
II. FORMACIÓN PROFESIONAL
3. INVESTIGACIÓN
3.1
Gen
erac
ión
y ev
alua
ción
de
proy
ecto
s de
inve
stig
ació
n.
Los
estu
dian
tes
part
icip
an e
n pr
oyec
tos
de in
vest
igac
ión
que
trat
an s
obre
te
mát
icas
rel
acio
nada
s co
n la
s lín
eas
de in
vest
igac
ión
prio
rizad
as p
or la
U
nida
d Ac
adém
ica,
los q
ue p
ara
su e
jecu
ción
son
eval
uado
s.
Los p
roye
ctos
pue
den
ser d
e in
icia
tiva
de lo
s est
udia
ntes
o d
e un
ban
co d
e pr
oyec
tos d
el si
stem
a de
eva
luac
ión
de la
inve
stig
ació
n.
El s
istem
a de
eva
luac
ión
de la
inve
stig
ació
n pr
omue
ve la
gen
erac
ión
de
proy
ecto
s y
cont
ribuy
e a
su fo
rmal
izac
ión
y po
sible
fina
ncia
mie
nto.
Los
pr
oyec
tos
pued
en s
er t
raba
jos
final
es d
e ca
rrera
pro
fesio
nal
y tr
abaj
os
tran
sver
sale
s a la
car
rera
pro
fesio
nal (
inve
stig
ació
n fo
rmat
iva)
.
El s
istem
a re
aliz
a el
seg
uim
ient
o de
l ava
nce
de la
eje
cuci
ón d
e lo
s pr
o-ye
ctos
, des
de s
u ap
roba
ción
has
ta la
obt
enci
ón d
e lo
s re
sulta
dos,
para
las
med
idas
cor
rect
ivas
cor
resp
ondi
ente
s y, c
uand
o co
rresp
onda
, la e
jecu
ción
de
la in
vers
ión
de la
Uni
vers
idad
.
La p
rodu
cció
n in
tele
ctua
l de
los e
stud
iant
es (t
esis,
pat
ente
s, pu
blic
acio
nes
en re
vist
as o
libro
s, et
c.), e
stá
prot
egid
a m
edia
nte
norm
as y
proc
edim
ient
os,
para
su re
cono
cim
ient
o de
ntro
de
la U
nive
rsid
ad y,
cua
ndo
sea
el c
aso,
par
a ge
stio
nar s
u re
gist
ro a
nte
el IN
DEC
OPI
u o
tros
org
anism
os in
tern
acio
nale
s.
46.
La U
nida
d Ac
adém
ica
(Fac
ulta
d o
Escu
ela)
, tie
ne u
n sis
tem
a im
plem
enta
do d
e ev
alua
ción
de
la in
vest
igac
ión
form
ativ
a y
de tr
abaj
o fin
al d
e ca
rrera
pro
fesio
nal.
1. D
ocum
ento
s que
sust
enta
n la
impl
emen
taci
ón d
el si
stem
a.
2. In
stru
men
tos d
e ev
alua
ción
util
izad
os.
3. G
II - 5
5 Efi
caci
a de
l sist
ema
de e
valu
ació
n de
la in
vest
igac
ión.
47.
Los e
stud
iant
es e
stán
satis
fech
os c
on e
l sist
ema
de e
valu
ació
n de
la in
vest
igac
ión.
1. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
est
udia
ntes
.
2. G
II - 5
6 Sa
tisfa
cció
n co
n el
sist
ema
de e
valu
ació
n de
la in
vest
igac
ión.
48.
Los
estu
dian
tes
part
icip
an e
n pr
oyec
tos
de i
nves
tigac
ión
reco
noci
dos
por
la
Uni
dad
Acad
émic
a.
1. P
lan
oper
ativ
o.
2. R
egist
ro d
e es
tudi
ante
s vin
cula
dos a
la in
vest
igac
ión
y su
gra
do d
e pa
rtic
ipa-
ción
en
los p
roye
ctos
.
3. G
II - 5
7 Po
rcen
taje
de
estu
dian
tes q
ue p
artic
ipan
en
proy
ecto
s de
inve
stig
a-ci
ón.
49.
La U
nida
d Ac
adém
ica
tiene
un
Com
ité d
e Ét
ica
que
gara
ntiz
a el
cum
plim
ient
o de
nor
mas
int
erna
cion
ales
de
inve
stig
ació
n bi
oméd
ica
en l
os p
roye
ctos
de
inve
stig
ació
n.1.
Act
a de
reun
ione
s.
50.
Los s
istem
as d
e ev
alua
ción
de
la in
vest
igac
ión
y de
l apr
endi
zaje
se a
rtic
ulan
par
a te
ner u
na e
valu
ació
n in
tegr
al d
el e
stud
iant
e.
1. In
form
e de
eva
luac
ión.
2. D
ocum
ento
s que
sust
enta
n la
impl
emen
taci
ón d
e lo
s sist
emas
.
51.
Los
siste
mas
de
eval
uaci
ón d
e la
inve
stig
ació
n, in
form
ació
n y
com
unic
ació
n, s
e ar
ticul
an p
ara
tene
r una
efe
ctiv
a di
fusió
n de
los p
roye
ctos
y su
s ava
nces
.
1. E
vide
ncia
esc
rita,
aud
iovi
sual
y e
lect
róni
ca.
2. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
est
udia
ntes
, doc
ente
s y g
rupo
s de
inte
rés.
3. D
ocum
ento
s que
sust
enta
n la
impl
emen
taci
ón d
e lo
s sist
emas
.
4. R
egist
ro d
e m
edio
s util
izad
os d
e co
mun
icac
ión.
5. R
egist
ro d
e pu
blic
acio
nes.
52.
Se re
aliz
an e
vent
os d
onde
se
difu
nden
y d
iscut
en e
ntre
est
udia
ntes
, doc
ente
s y
com
unid
ad, l
as in
vest
igac
ione
s rea
lizad
as e
n la
car
rera
pro
fesio
nal.
1. R
egist
ro d
e as
isten
cia
a cu
rsos
, sem
inar
ios y
talle
res.
2. G
II - 5
8 N
úmer
o de
eve
ntos
de
difu
sión
de re
sulta
dos d
e in
vest
igac
ión.
53.
Los
estu
dian
tes
part
icip
an e
n ev
ento
s de
difu
sión
y di
scus
ión
de re
sulta
dos
de
inve
stig
ació
n.
1. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
est
udia
ntes
.
2. R
egist
ro d
e pa
rtic
ipac
ión
de lo
s est
udia
ntes
en
even
tos d
e di
fusió
n y
disc
u-sió
n de
inve
stig
ació
n.
3. G
II - 5
9 Po
rcen
taje
de
estu
dian
tes q
ue h
an a
sistid
o al
guna
vez
a u
n ev
ento
de
difu
sión
de la
inve
stig
ació
n.
54.
La
Uni
dad
Acad
émic
a cu
enta
co
n pu
blic
acio
nes
perió
dica
s do
nde
los
estu
dian
tes p
ublic
an lo
s res
ulta
dos d
e su
s inv
estig
acio
nes.
1. E
vide
ncia
esc
rita
y el
ectr
ónic
a.
2. R
egist
ro d
e pu
blic
acio
nes.
3. G
II - 6
0 Pr
oduc
ción
de
artíc
ulos
cie
ntífi
cos.
55.
Los e
stud
iant
es c
onoc
en lo
s pro
cedi
mie
ntos
con
los q
ue a
dqui
eren
sus d
erec
hos
de p
ropi
edad
inte
lect
ual s
obre
lo c
read
o co
mo
resu
ltado
de
inve
stig
ació
n.
1. R
egla
men
to d
e pr
opie
dad
inte
lect
ual.
2. R
egist
ro d
e pr
opie
dad
inte
lect
ual.
3. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
est
udia
ntes
.
4. G
II - 6
1 Po
rcen
taje
de
estu
dian
tes q
ue c
onoc
en lo
s pro
cedi
mie
ntos
par
a la
ob
tenc
ión
de p
ropi
edad
inte
lect
ual.
41
CAPÍTULO V Estándares para la Acreditación de la Carrera Profesional Universitaria de Nutrición
MO
DEL
O D
E CA
LID
AD
PA
RA L
A A
CRED
ITA
CIÓ
N D
E LA
CA
RRER
A P
ROFE
SIO
NA
L U
NIV
ERSI
TARI
A D
E N
UTR
ICIÓ
ND
imen
sión
Fact
orCr
iteri
oEs
tánd
arFu
ente
s de
ver
ifica
ción
refe
renc
iale
s
II. FORMACIÓN PROFESIONAL
4. EXTENSIÓN UNIVERSITARIA Y PROYECCIÓN SOCIAL
4.1
Gen
erac
ión
y ev
alua
ción
de
proy
ecto
s de
ext
ensi
ón u
nive
rsita
ria
y pr
oyec
ción
soc
ial.
Los
estu
dian
tes
part
icip
an e
n pr
oyec
tos
de e
xten
sión
univ
ersit
aria
y d
e pr
oyec
ción
soci
al re
laci
onad
os c
on e
l pro
yect
o ed
ucat
ivo.
El s
istem
a de
eva
luac
ión
de la
s ac
tivid
ades
de
exte
nsió
n un
iver
sitar
ia y
pr
oyec
ción
soc
ial p
rom
ueve
la g
ener
ació
n de
pro
yect
os y
con
trib
uye
a su
fo
rmal
izac
ión
y po
sible
fina
ncia
mie
nto.
Los
pro
yect
os p
uede
n se
r cu
rsos
de
cap
acita
ción
, pre
stac
ión
de b
iene
s y
serv
icio
s, pr
omoc
ión
y di
fusió
n de
l ar
te y
cul
tura
, ent
re o
tras
act
ivid
ades
rea
lizad
as e
n be
nefic
io d
e la
so
cied
ad.
El s
istem
a re
aliz
a el
seg
uim
ient
o de
l av
ance
de
la e
jecu
ción
de
los
proy
ecto
s de
ext
ensió
n y
proy
ecci
ón,
desd
e su
apr
obac
ión
hast
a su
fin
aliz
ació
n, p
ara
las
med
idas
cor
rect
ivas
cor
resp
ondi
ente
s y,
cuan
do
corre
spon
da, l
a ej
ecuc
ión
de la
inve
rsió
n de
la U
nive
rsid
ad.
La p
rodu
cció
n in
tele
ctua
l de
los
estu
dian
tes
a tr
avés
de
sus
expr
esio
nes
artís
ticas
y
cultu
rale
s es
tá
norm
ada
y co
n pr
oced
imie
ntos
pa
ra
su
reco
noci
mie
nto
dent
ro d
e la
Uni
vers
idad
y,
cuan
do s
ea e
l ca
so,
para
ge
stio
nar s
u re
gist
ro a
nte
el IN
DEC
OPI
u o
tros
org
anism
os in
tern
acio
nale
s.
56.
La U
nida
d Ac
adém
ica
(Fac
ulta
d o
Escu
ela)
, tie
ne u
n sis
tem
a im
plem
enta
do d
e ev
alua
ción
de
la e
xten
sión
univ
ersit
aria
.
1. D
ocum
ento
s que
sust
enta
n la
impl
emen
taci
ón d
el si
stem
a.
2. In
stru
men
tos d
e ev
alua
ción
util
izad
os.
3. G
II - 6
2 Efi
caci
a de
l sist
ema
de e
valu
ació
n de
la e
xten
sión
univ
ersit
aria
.
57.
Los
grup
os d
e in
teré
s es
tán
satis
fech
os c
on e
l sis
tem
a de
eva
luac
ión
de l
a ex
tens
ión
univ
ersit
aria
.1.
Enc
uest
as y
ent
revi
stas
a g
rupo
s de
inte
rés.
2. G
II - 6
3 Sa
tisfa
cció
n co
n el
sist
ema
de e
valu
ació
n de
la e
xten
sión
univ
ersit
aria
.
58.
La U
nida
d Ac
adém
ica
(Fac
ulta
d o
Escu
ela)
, tie
ne u
n sis
tem
a im
plem
enta
do d
e ev
alua
ción
de
la p
roye
cció
n so
cial
.
1. D
ocum
ento
s que
sust
enta
n la
impl
emen
taci
ón d
el si
stem
a.
2. In
stru
men
tos d
e ev
alua
ción
util
izad
os.
3. G
II - 6
4 Efi
caci
a de
l sist
ema
de e
valu
ació
n de
la p
roye
cció
n so
cial
.
59.
Más
del
50%
de
los g
rupo
s de
inte
rés e
stá
satis
fech
o co
n el
sist
ema
de e
valu
ació
n de
la p
roye
cció
n so
cial
.1.
Enc
uest
as y
ent
revi
stas
a g
rupo
s de
inte
rés.
2. G
II - 6
5 Sa
tisfa
cció
n co
n el
sist
ema
de e
valu
ació
n de
la p
roye
cció
n so
cial
.
60.
Los
estu
dian
tes
part
icip
an e
n pr
oyec
tos
de e
xten
sión
univ
ersit
aria
reco
noci
dos
por l
a U
nida
d Ac
adém
ica.
1. P
lan
oper
ativ
o.
2. R
egist
ro d
e es
tudi
ante
s vin
cula
dos a
la e
xten
sión
y su
gra
do d
e pa
rtic
ipac
ión
en
los p
roye
ctos
.
3. G
II - 6
6 Po
rcen
taje
de
estu
dian
tes q
ue p
artic
ipan
en
proy
ecto
s de
exte
nsió
n un
iver
sitar
ia.
61.
El n
úmer
o de
est
udia
ntes
que
par
ticip
a en
pro
yect
os d
e pr
oyec
ción
soc
ial e
s el
es
pera
do.
1. P
lan
oper
ativ
o.
2. R
egist
ro d
e es
tudi
ante
s vin
cula
dos a
la p
roye
cció
n y
su g
rado
de
part
icip
ació
n en
lo
s pro
yect
os.
3. G
II - 6
7 Po
rcen
taje
de
estu
dian
tes q
ue p
artic
ipan
en
proy
ecto
s de
proy
ecci
ón
soci
al.
62.
Los s
istem
as d
e ev
alua
ción
de
la e
xten
sión
univ
ersit
aria
, de
la p
roye
cció
n so
cial
y
del a
pren
diza
je, s
e ar
ticul
an p
ara
tene
r una
eva
luac
ión
inte
gral
del
est
udia
nte.
1. In
form
e de
eva
luac
ión.
2. D
ocum
ento
s que
sust
enta
n la
impl
emen
taci
ón d
e lo
s sist
emas
.
63.
Los
siste
mas
de
eval
uaci
ón d
e la
ext
ensió
n un
iver
sitar
ia,
proy
ecci
ón s
ocia
l, in
form
ació
n y
com
unic
ació
n, s
e ar
ticul
an p
ara
tene
r una
efe
ctiv
a di
fusió
n de
los
proy
ecto
s y su
s ava
nces
.
1. E
vide
ncia
esc
rita,
aud
iovi
sual
y e
lect
róni
ca.
2. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
est
udia
ntes
, doc
ente
s y g
rupo
s de
inte
rés.
3. D
ocum
ento
s que
sust
enta
n la
impl
emen
taci
ón d
e lo
s sist
emas
.
4. R
egist
ro d
e m
edio
s util
izad
os d
e co
mun
icac
ión.
5. R
egist
ro d
e pu
blic
acio
nes.
64.
Los
grup
os d
e in
teré
s co
noce
n lo
s re
sulta
dos
de l
a ex
tens
ión
univ
ersit
aria
y
proy
ecci
ón so
cial
.
1. E
vide
ncia
esc
rita,
aud
iovi
sual
y e
lect
róni
ca.
2. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
gru
pos d
e in
teré
s.
3. R
egist
ro d
e m
edio
s util
izad
os d
e co
mun
icac
ión.
4. G
II - 6
8 N
úmer
o de
eve
ntos
de
difu
sión
de re
sulta
dos d
e lo
s pro
yect
os d
e ex
ten-
sión
univ
ersit
aria
.
5. G
II - 6
9 N
úmer
o de
eve
ntos
de
difu
sión
de re
sulta
dos d
e lo
s pro
yect
os d
e pr
oyec
-ci
ón so
cial
.
6. G
II - 7
0 Po
rcen
taje
de
encu
esta
dos q
ue c
onoc
en lo
s res
ulta
dos d
e la
pro
yecc
ión
y ex
tens
ión
univ
ersit
aria
.
65.
Los e
stud
iant
es c
onoc
en lo
s pro
cedi
mie
ntos
con
los q
ue a
dqui
eren
sus d
erec
hos
de p
ropi
edad
inte
lect
ual s
obre
lo c
read
o co
mo
expr
esió
n ar
tístic
a o
cultu
ral.
1. R
egla
men
to d
e pr
opie
dad
inte
lect
ual.
2. R
egist
ro d
e pr
opie
dad
inte
lect
ual.
3. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
est
udia
ntes
.
4. G
II - 6
1 Po
rcen
taje
de
estu
dian
tes q
ue c
onoc
en lo
s pro
cedi
mie
ntos
par
a la
obt
en-
ción
de
prop
ieda
d in
tele
ctua
l.
42
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
MO
DEL
O D
E CA
LID
AD
PA
RA L
A A
CRED
ITA
CIÓ
N D
E LA
CA
RRER
A P
ROFE
SIO
NA
L U
NIV
ERSI
TARI
A D
E N
UTR
ICIÓ
N
Dim
ensió
nFa
ctor
Crite
rio
Está
ndar
Fuen
tes
de v
erifi
caci
ón re
fere
ncia
les
5. DOCENTES
5.1
Labo
r de
ense
ñanz
a y
tuto
ría.
El n
úmer
o de
doc
ente
s, as
í com
o su
car
ga h
orar
ia, s
on lo
s req
uerid
os
para
el d
esar
rollo
de
los p
roce
sos d
e en
seña
nza-
apre
ndiz
aje
y tu
toría
, co
nsid
eran
do
espe
cial
men
te
las
cond
icio
nes
acad
émic
as
que
pres
enta
n lo
s es
tudi
ante
s y
la re
aliz
ació
n de
act
ivid
ades
inhe
rent
es
a es
tos p
roce
sos.
Los
doce
ntes
tie
nen
expe
rienc
ia y
cap
acid
ad r
eque
ridas
par
a el
de
sarro
llo
de
activ
idad
es
de
ense
ñanz
a un
iver
sitar
ia.
Adem
ás,
pose
en e
xper
ienc
ia p
rofe
siona
l coh
eren
te c
on lo
s te
mas
que
dic
tan
y qu
e ca
ract
eriz
an a
la m
odal
idad
en
form
ació
n.
Los
doce
ntes
man
ejan
tecn
olog
ías
de in
form
ació
n y
com
unic
ació
n,
las q
ue a
plic
an e
n su
labo
r de
ense
ñanz
a.
Los
doce
ntes
leen
, hab
lan
y es
crib
en e
n ot
ros
idio
mas
dife
rent
es a
l ca
stel
lano
segú
n el
alc
ance
del
pro
yect
o ed
ucat
ivo.
El in
gres
o y
la p
rom
oció
n de
los
doce
ntes
impl
ican
la e
valu
ació
n de
su
cap
acid
ad p
ara
ejer
cer
el c
argo
y la
val
orac
ión
del d
esem
peño
ac
adém
ico
y pr
ofes
iona
l.
Se
eval
úa
perió
dica
men
te
a lo
s do
cent
es,
cons
ider
ando
en
tre
otro
s as
pect
os s
u in
teré
s po
r em
pren
der
y de
sarro
llar
mét
odos
de
ense
ñanz
a m
ás e
fect
ivos
y s
u la
bor
en l
a fo
rmac
ión
de r
ecur
sos
hum
anos
.
66 L
a pr
ogra
mac
ión
de h
oras
lect
ivas
del
doc
ente
a ti
empo
com
plet
o gu
arda
n re
laci
ón c
on l
as d
estin
adas
a l
a at
enci
ón d
e es
tudi
ante
s, in
vest
igac
ión,
ex
tens
ión
univ
ersit
aria
, pro
yecc
ión
soci
al y
su p
erfe
ccio
nam
ient
o co
ntin
uo.
1. In
form
es re
spec
to a
las p
olíti
cas d
e ré
gim
en d
e de
dica
ción
doc
ente
.
2. D
istrib
ució
n de
car
ga h
orar
ia le
ctiv
a y
no le
ctiv
a.
3. In
form
es se
mes
tral
es d
e lo
s doc
ente
s.
4. G
III -
71 P
orce
ntaj
e de
doc
ente
s nom
brad
os.
5. G
III -
72 P
orce
ntaj
e de
doc
ente
s a ti
empo
com
plet
o.
6. G
III -
73 P
orce
ntaj
e de
doc
ente
s nom
brad
os d
entr
o de
l tot
al d
e la
pla
na
doce
nte
de la
s áre
as b
ásic
a y
form
ativ
a.
7. G
III -
74 P
orce
ntaj
e de
doc
ente
s nom
brad
os d
entr
o de
l tot
al d
e la
pla
na
doce
nte
del á
rea
de e
spec
ialid
ad.
67. L
a U
nida
d Ac
adém
ica
(Fac
ulta
d o
Escu
ela)
, tie
ne u
n sis
tem
a im
plem
enta
do
de tu
toría
.
1. R
egist
ro d
e do
cent
es o
rdin
ario
s y c
ontr
atad
os y
su d
edic
ació
n ho
raria
.
2. R
egist
ro d
e es
tudi
ante
s ate
ndid
os p
or d
ocen
te p
ara
tuto
ría.
3. D
ocum
ento
s que
sust
enta
n la
impl
emen
taci
ón d
el si
stem
a.
4. G
III -
75 E
ficac
ia d
el si
stem
a de
tuto
ría.
68. L
os e
stud
iant
es e
stán
satis
fech
os c
on e
l sist
ema
de tu
toría
.1.
Enc
uest
as y
ent
revi
stas
a e
stud
iant
es.
2. G
III -
76 S
atisf
acci
ón c
on re
spec
to a
l sist
ema
de tu
toría
.
69. L
a U
nida
d Ac
adém
ica
(Fac
ulta
d o
Escu
ela)
, ev
alúa
lo
s pr
ogra
mas
de
pe
rfecc
iona
mie
nto
peda
gógi
co q
ue im
plem
enta
.
1. P
rogr
ama
de e
valu
ació
n de
l gab
inet
e pe
dagó
gico
.
2. In
form
es d
e ev
alua
ción
del
gab
inet
e y
plan
de
mej
ora.
3. In
form
e de
ver
ifica
ción
sobr
e la
s acc
ione
s cor
rect
ivas
tom
adas
.
4. L
egaj
o pe
rson
al d
e lo
s doc
ente
s.
5. P
lan
de c
apac
itaci
ón d
ocen
te.
6. In
form
e so
bre
el c
umpl
imie
nto
de o
bjet
ivos
refe
ridos
al p
lan
de c
apac
itaci
ón
doce
nte.
7. G
III -
77 C
apac
itaci
ón d
el d
ocen
te.
8. G
III -
78 S
atisf
acci
ón c
on lo
s pro
gram
as d
e ca
paci
taci
ón d
ocen
te.
70. L
os d
ocen
tes t
iene
n la
form
ació
n pr
ofes
iona
l que
dem
anda
n la
s asig
natu
ras.
1. L
egaj
o pe
rson
al d
e lo
s doc
ente
s.
2. P
rogr
amac
ión
acad
émic
a.
71. L
os d
ocen
tes t
iene
n la
exp
erie
ncia
pro
fesio
nal q
ue re
quie
ren
las a
signa
tura
s.1.
Leg
ajo
pers
onal
de
los d
ocen
tes.
2. P
rogr
amac
ión
acad
émic
a.
72. L
os d
ocen
tes d
omin
an la
s tec
nolo
gías
de
info
rmac
ión
y co
mun
icac
ión.
1.
Leg
ajo
pers
onal
de
los d
ocen
tes.
73. L
os d
ocen
tes d
omin
an id
iom
as q
ue re
quie
re e
l pro
yect
o ed
ucat
ivo.
1. L
egaj
o pe
rson
al d
e lo
s doc
ente
s.
74. S
e re
aliz
an re
unio
nes p
erió
dica
s don
de se
disc
uten
tem
as re
laci
onad
os c
on la
ac
tivid
ad d
e en
seña
nza
entr
e lo
s doc
ente
s.1.
Reg
istro
de
asist
enci
a a
reun
ione
s.
2. A
ctas
de
reun
ione
s.
75. L
os p
roce
sos
de s
elec
ción
, rat
ifica
ción
y p
rom
oció
n de
doc
ente
s se
real
izan
co
n ob
jetiv
idad
y tr
ansp
aren
cia.
1. R
egla
men
to d
e se
lecc
ión
y pr
omoc
ión
doce
nte.
2. A
ctas
de
conc
urso
s púb
licos
y d
e ev
alua
ción
per
iódi
ca d
el d
ocen
te.
3. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
los e
stud
iant
es y
doc
ente
s que
han
par
ticip
ado
en
el c
oncu
rso.
4. G
III -
79 E
dad
prom
edio
doc
ente
.
5. G
III -
80 P
orce
ntaj
e de
doc
ente
s que
per
man
ecen
des
pués
de
la e
dad
de
jubi
laci
ón.
6. G
III -
81 P
artic
ipac
ión
de p
ares
ext
erno
s en
proc
esos
de
sele
cció
n, ra
tifica
ción
y
prom
oció
n do
cent
e.
43
CAPÍTULO V Estándares para la Acreditación de la Carrera Profesional Universitaria de Nutrición
MO
DEL
O D
E CA
LID
AD
PA
RA L
A A
CRED
ITA
CIÓ
N D
E LA
CA
RRER
A P
ROFE
SIO
NA
L U
NIV
ERSI
TARI
A D
E N
UTR
ICIÓ
N
Dim
ensió
nFa
ctor
Crite
rio
Está
ndar
Fuen
tes
de v
erifi
caci
ón re
fere
ncia
les
III. SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL
5. DOCENTES
5.2
Labo
r de
inve
stig
ació
n.
Los
doce
ntes
tie
nen
la e
xper
ienc
ia y
cap
acid
ad r
eque
ridas
par
a el
de
sarro
llo d
e la
s ac
tivid
ades
de
inve
stig
ació
n en
la c
arre
ra p
rofe
sio-
nal.
Tien
en e
stud
ios
de p
osgr
ado
del m
ás a
lto n
ivel
, cuy
os g
rado
s so
n va
lidad
os y
reco
noci
dos p
or la
aut
orid
ad p
erua
na c
ompe
tent
e.
Los
doce
ntes
difu
nden
su
prod
ucci
ón in
tele
ctua
l en
revi
stas
indi
za-
das
de s
u es
peci
alid
ad, a
trav
és d
e lib
ros
y co
mo
pone
ntes
en
con-
gres
os, s
emin
ario
s y o
tros
eve
ntos
nac
iona
les e
inte
rnac
iona
les.
La
prod
ucci
ón
inte
lect
ual
de
los
doce
ntes
(te
sis,
pate
ntes
, pu
blic
acio
nes
en r
evist
as o
lib
ros,
etc.
), es
tá p
rote
gida
med
iant
e no
rmas
y p
roce
dim
ient
os,
para
su
reco
noci
mie
nto
dent
ro d
e la
U
nive
rsid
ad y
, cua
ndo
sea
el c
aso,
par
a ge
stio
nar s
u re
gist
ro a
nte
el
IND
ECO
PI u
otr
os o
rgan
ismos
inte
rnac
iona
les.
76. L
os d
ocen
tes
adqu
iere
n el
gra
do d
e do
ctor
en
la e
spec
ialid
ad q
ue la
car
rera
re
quie
ra, s
egún
lo p
rogr
amad
o po
r la
Uni
dad
Acad
émic
a (F
acul
tad
o Es
cuel
a),
en su
pla
n es
trat
égic
o.
1. L
egaj
o pe
rson
al d
e lo
s doc
ente
s.
2. G
III -
82 P
orce
ntaj
e de
doc
ente
s Mae
stro
s en
la e
spec
ialid
ad.
3. G
III -
83 P
orce
ntaj
e de
doc
ente
s Doc
tore
s en
la e
spec
ialid
ad.
77. L
os d
ocen
tes
publ
ican
los
res
ulta
dos
de s
us i
nves
tigac
ione
s en
rev
istas
in
diza
das d
e su
esp
ecia
lidad
.
1. E
vide
ncia
esc
rita
y el
ectr
ónic
a.
2. R
egist
ro d
e pu
blic
acio
nes.
3. G
III -
84 P
rodu
cció
n de
art
ícul
os c
ient
ífico
s.
4. G
III -
85 E
ficac
ia e
n in
vest
igac
ión
cien
tífica
.
78. L
os d
ocen
tes
publ
ican
su
prod
ucci
ón in
tele
ctua
l a t
ravé
s de
libr
os q
ue s
on
utili
zado
s en
la c
arre
ra p
rofe
siona
l.
1. S
ílabo
s.
2. R
egist
ro d
e pu
blic
acio
nes.
3. G
III -
85 E
ficac
ia e
n in
vest
igac
ión
cien
tífica
.
4. G
III -
86 P
rodu
cció
n de
libr
os c
ient
ífico
s.
79. L
os d
ocen
tes d
ifund
en su
pro
ducc
ión
inte
lect
ual c
omo
pone
ntes
en
even
tos
naci
onal
es e
inte
rnac
iona
les d
e su
esp
ecia
lidad
.
1. L
egaj
o pe
rson
al d
e lo
s doc
ente
s.
2. R
egist
ro d
e pa
rtic
ipac
ión
de lo
s doc
ente
s en
even
tos.
3. G
III -
87 P
orce
ntaj
e de
doc
ente
s pon
ente
s en
even
tos n
acio
nale
s.
4. G
III -
88 P
orce
ntaj
e de
doc
ente
s pon
ente
s en
even
tos i
nter
naci
onal
es.
80. L
os d
ocen
tes u
tiliz
an lo
s pro
cedi
mie
ntos
con
los q
ue a
dqui
eren
sus d
erec
hos
de p
ropi
edad
inte
lect
ual s
obre
lo c
read
o co
mo
resu
ltado
de
inve
stig
ació
n.
1. R
egla
men
to d
e pr
opie
dad
inte
lect
ual.
2. R
egist
ro d
e pr
opie
dad
inte
lect
ual.
3. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
doc
ente
s.
4. G
III -
89 P
rodu
cció
n de
pat
ente
s.
5. G
III -
90 P
orce
ntaj
e de
doc
ente
s que
con
ocen
los p
roce
dim
ient
os p
ara
la
obte
nció
n de
pro
pied
ad in
tele
ctua
l.
5.3
Labo
r de
exte
nsió
n un
iver
sita
ria
y de
pro
yecc
ión
soci
al.
Los
doce
ntes
par
ticip
an e
n pr
oyec
tos
de e
xten
sión
y pr
oyec
ción
so-
cial
de
la c
arre
ra p
rofe
siona
l.
Los d
ocen
tes d
ifund
en su
pro
ducc
ión
inte
lect
ual r
elac
iona
da c
on la
s ac
tivid
ades
de
exte
nsió
n un
iver
sitar
ia y
de
proy
ecci
ón so
cial
.
La p
rodu
cció
n in
tele
ctua
l de
los d
ocen
tes a
trav
és d
e su
s exp
resio
nes
artís
ticas
y c
ultu
rale
s es
tá n
orm
ada
y co
n pr
oced
imie
ntos
par
a su
re
cono
cim
ient
o de
ntro
de
la U
nive
rsid
ad y
, cu
ando
sea
el
caso
, pa
ra g
estio
nar
su r
egist
ro a
nte
el I
ND
ECO
PI u
otr
os o
rgan
ismos
in
tern
acio
nale
s.
81. E
l núm
ero
de d
ocen
tes
que
real
izan
labo
r de
ext
ensió
n un
iver
sitar
ia y
de
proy
ecci
ón so
cial
es e
l req
uerid
o po
r la
carre
ra p
rofe
siona
l.
1. P
lan
de tr
abaj
o de
la u
nida
d a
carg
o de
la e
xten
sión
univ
ersit
aria
y p
roye
cció
n so
cial
.
2. R
egist
ro d
e do
cent
es q
ue p
artic
ipan
en
las l
abor
es d
e ex
tens
ión
univ
ersit
aria
y
proy
ecci
ón so
cial
.
3. G
III -
91 R
endi
mie
nto
en p
roye
cció
n so
cial
.
4. G
III -
92 R
endi
mie
nto
en e
xten
sión
univ
ersit
aria
.
82. L
os d
ocen
tes
difu
nden
los
resu
ltado
s de
su
labo
r de
exte
nsió
n un
iver
sitar
ia y
de
pro
yecc
ión
soci
al.
1. R
egist
ro d
e pu
blic
acio
nes.
2. R
evist
a un
iver
sitar
ia.
3. E
vide
ncia
esc
rita,
aud
iovi
sual
y e
lect
róni
ca.
83. L
os d
ocen
tes u
tiliz
an lo
s pro
cedi
mie
ntos
con
los q
ue a
dqui
eren
sus d
erec
hos
de p
ropi
edad
inte
lect
ual s
obre
lo c
read
o co
mo
expr
esió
n ar
tístic
a o
cultu
ral.
1. R
egla
men
to d
e pr
opie
dad
inte
lect
ual.
2. R
egist
ro d
e pr
opie
dad
inte
lect
ual.
3. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
doc
ente
s.
4. G
III -
90 P
orce
ntaj
e de
doc
ente
s que
con
ocen
los p
roce
dim
ient
os p
ara
la
obte
nció
n de
pro
pied
ad in
tele
ctua
l.
44
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
MO
DEL
O D
E CA
LID
AD
PA
RA L
A A
CRED
ITA
CIÓ
N D
E LA
CA
RRER
A P
ROFE
SIO
NA
L U
NIV
ERSI
TARI
A D
E N
UTR
ICIÓ
N
Dim
ensió
nFa
ctor
Crite
rio
Está
ndar
Fuen
tes
de v
erifi
caci
ón re
fere
ncia
les
III. SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL
6. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO6.
1 A
mbi
ente
s y
equi
pam
ient
o pa
ra
la
ense
ñanz
a-ap
rend
izaj
e,
inve
stig
ació
n,
exte
nsió
n un
iver
sita
ria
y pr
oyec
ción
so
cial
, ad
min
istr
ació
n y
bien
esta
r.
Los
ambi
ente
s do
nde
se
real
izan
la
s la
bore
s ac
adém
icas
(a
ulas
, la
bora
torio
s, ta
llere
s, ofi
cina
s de
doc
ente
s, et
c.) t
iene
n la
s co
ndic
ione
s de
in
fraes
truc
tura
y e
quip
amie
nto
que
requ
iere
n lo
s pr
oces
os d
e en
seña
nza-
apre
ndiz
aje
e in
vest
igac
ión.
Los a
mbi
ente
s don
de se
real
izan
las l
abor
es d
e ex
tens
ión
univ
ersit
aria
y d
e pr
oyec
ción
soci
al ti
enen
las c
ondi
cion
es d
e in
fraes
truc
tura
y e
quip
amie
nto
que
requ
iere
la c
arre
ra p
rofe
siona
l.
Los a
mbi
ente
s don
de se
real
izan
las l
abor
es a
dmin
istra
tivas
y d
e bi
enes
tar
(bib
liote
ca,
serv
icio
de
alim
enta
ción
, at
enci
ón m
édic
a, d
e ps
icol
ogía
, pe
dago
gía,
asis
tenc
ia s
ocia
l, in
stal
acio
nes
depo
rtiv
as,
cultu
rale
s y
de
espa
rcim
ient
o), t
iene
n la
s co
ndic
ione
s de
infra
estr
uctu
ra y
equ
ipam
ient
o qu
e re
quie
re l
a ca
rrera
pro
fesio
nal.
Se e
ncue
ntra
n de
ntro
del
rec
into
un
iver
sitar
io q
ue a
lber
ga t
ambi
én a
las
inst
alac
ione
s do
nde
se r
ealiz
an
las
activ
idad
es d
e en
seña
nza-
apre
ndiz
aje
e in
vest
igac
ión
de l
a ca
rrera
pr
ofes
iona
l.
Las
inst
alac
ione
s sa
nita
rias
está
n en
ópt
imas
con
dici
ones
de
higi
ene
y se
rvic
io.
Espe
cial
con
sider
ació
n tie
ne la
ope
rativ
idad
efe
ctiv
a de
los
siste
mas
de
info
rmac
ión
y co
mun
icac
ión
a tr
avés
de
rede
s in
form
átic
as c
omer
cial
es
(Inte
rnet
) y a
vanz
adas
(Red
Ava
nzad
a Pe
ruan
a - R
AP),
tele
foní
a, ra
dio,
etc
. Ig
ual a
tenc
ión
se d
ebe
tene
r con
resp
ecto
al u
so d
e co
mpu
tado
ras.
84.
La i
nfra
estr
uctu
ra p
ara
la e
nseñ
anza
– a
pren
diza
je,
inve
stig
ació
n, e
xten
sión
univ
ersit
aria
, pro
yecc
ión
soci
al, a
dmin
istra
ción
y b
iene
star
, tie
nen
la c
omod
idad
, se
gurid
ad y
el e
quip
amie
nto
nece
sario
s.
1. In
form
ació
n do
cum
enta
da.
2. V
isita
a in
stal
acio
nes.
3. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
est
udia
ntes
, doc
ente
s y a
dmin
istra
tivos
.
4. G
III -
93 E
fect
ivid
ad e
n el
uso
de
aula
s.
5. G
III -
94 E
fect
ivid
ad e
n el
uso
de
labo
rato
rios.
6. G
III -
95 P
orce
ntaj
e de
util
izac
ión
de a
ulas
.
7. G
III -
96 P
orce
ntaj
e de
util
izac
ión
de la
bora
torio
s.
8. G
III -
97 D
eman
da d
e us
o in
form
átic
o.
85.
La
infra
estr
uctu
ra
dond
e se
re
aliz
a la
bor
de
ense
ñanz
a –
apre
ndiz
aje,
in
vest
igac
ión,
ex
tens
ión
univ
ersit
aria
, pr
oyec
ción
so
cial
, ad
min
istra
ción
y
bien
esta
r, y
su e
quip
amie
nto
resp
ectiv
o, t
iene
n un
pro
gram
a im
plem
enta
do
para
su m
ante
nim
ient
o, re
nova
ción
y a
mpl
iaci
ón.
1. In
form
ació
n do
cum
enta
da.
2. V
isita
a in
stal
acio
nes.
3. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
est
udia
ntes
, doc
ente
s y a
dmin
istra
tivos
.
4. G
III -
98 P
orce
ntaj
e de
cum
plim
ient
o de
l pro
gram
a de
man
teni
mie
nto,
reno
va-
ción
y a
mpl
iaci
ón.
45
CAPÍTULO V Estándares para la Acreditación de la Carrera Profesional Universitaria de Nutrición
MO
DEL
O D
E CA
LID
AD
PA
RA L
A A
CRED
ITA
CIÓ
N D
E LA
CA
RRER
A P
ROFE
SIO
NA
L U
NIV
ERSI
TARI
A D
E N
UTR
ICIÓ
N
Dim
ensió
nFa
ctor
Crite
rio
Está
ndar
Fuen
tes
de v
erifi
caci
ón re
fere
ncia
les
III. SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL
7. BIENESTAR
7.1
Impl
emen
taci
ón d
e pr
ogra
mas
de
bien
esta
r.
Los
estu
dian
tes,
doce
ntes
y a
dmin
istra
tivos
acc
eden
a p
rogr
amas
de
bien
esta
r uni
vers
itario
.
Los
prog
ram
as d
e bi
enes
tar
cum
plen
con
los
obje
tivos
defi
nido
s en
su
plan
ope
rativ
o, y
son
eva
luad
os e
n cu
anto
a s
u ca
lidad
med
iant
e no
rmas
y
proc
edim
ient
os c
lara
men
te d
efini
dos e
impl
emen
tado
s en
el si
stem
a de
ev
alua
ción
de
tale
s act
ivid
ades
. A p
artir
de
la e
valu
ació
n se
gen
eran
pla
nes
de m
ejor
a co
rresp
ondi
ente
s.
La(s
) bib
liote
ca(s
) da(
n) u
n se
rvic
io d
e ca
lidad
a lo
s est
udia
ntes
, doc
ente
s y
adm
inist
rativ
os d
e la
car
rera
pro
fesio
nal.
86.
Los
estu
dian
tes,
doce
ntes
y
adm
inist
rativ
os,
tiene
n ac
ceso
a
prog
ram
as
impl
emen
tado
s de
ate
nció
n m
édic
a pr
imar
ia, p
sicol
ogía
, ped
agog
ía, a
siste
ncia
so
cial
, dep
orte
s, ac
tivid
ades
cul
tura
les y
esp
arci
mie
nto.
1. In
form
ació
n do
cum
enta
da.
2. G
III -
99 E
ficac
ia d
el se
rvic
io d
e al
imen
taci
ón.
3. G
III -
101
Efica
cia
del s
ervi
cio
de a
tenc
ión
méd
ica
prim
aria
.
4. G
III -
103
Efica
cia
del s
ervi
cio
de a
tenc
ión
psic
ológ
ica.
5. G
III -
105
Efica
cia
del s
ervi
cio
de a
tenc
ión
peda
gógi
ca.
6. G
III -
107
Efica
cia
del s
ervi
cio
del s
egur
o m
édic
o.
7. G
III -
109
Efica
cia
del s
ervi
cio
de a
siste
ncia
soci
al.
8. G
III -
111
Efica
cia
del p
rogr
ama
de d
epor
tes
9. G
III -
113
Efica
cia
de la
s act
ivid
ades
cul
tura
les.
10. G
III -
115
Efica
cia
de lo
s ser
vici
os d
e es
parc
imie
nto.
87.
Los e
stud
iant
es, d
ocen
tes y
adm
inist
rativ
os c
onoc
en lo
s pro
gram
as d
e bi
enes
tar.
1. E
vide
ncia
esc
rita,
aud
iovi
sual
y e
lect
róni
ca.
2. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
est
udia
ntes
, doc
ente
s y a
dmin
istra
tivos
.
3. G
III -
117
Efica
cia
en la
difu
sión
de lo
s pro
gram
as d
e bi
enes
tar.
88.
Los e
stud
iant
es, d
ocen
tes y
adm
inist
rativ
os, e
stán
satis
fech
os c
on lo
s pro
gram
as
de a
tenc
ión
méd
ica
prim
aria
, psic
olog
ía, p
edag
ogía
, asis
tenc
ia s
ocia
l, de
port
es,
activ
idad
es c
ultu
rale
s y e
spar
cim
ient
o.
1. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
est
udia
ntes
.
2. G
III -
100
Satis
facc
ión
con
el se
rvic
io d
e a
limen
taci
ón.
3. G
III -
102
Satis
facc
ión
con
el se
rvic
io d
e at
enci
ón m
édic
a pr
imar
ia.
4. G
III -
104
Satis
facc
ión
con
el se
rvic
io d
e at
enci
ón p
sicol
ógic
a.
5. G
III -
106
Satis
facc
ión
con
el se
rvic
io d
e at
enci
ón p
edag
ógic
a.
6. G
III -
108
Satis
facc
ión
con
el se
rvic
io d
el se
guro
méd
ico.
7. G
III -
110
Satis
facc
ión
con
el se
rvic
io d
e as
isten
cia
soci
al.
8. G
III -
112
Satis
facc
ión
con
el p
rogr
ama
de d
epor
tes.
9. G
III -
114
Satis
facc
ión
con
las a
ctiv
idad
es c
ultu
rale
s.
10. G
III -
116
Satis
facc
ión
con
los s
ervi
cios
de
espa
rcim
ient
o.
89.
La b
iblio
teca
tien
e es
tabl
ecid
o un
sist
ema
de g
estió
n im
plem
enta
do.
1. D
ocum
ento
s que
sust
enta
n la
impl
emen
taci
ón d
el si
stem
a.
2. G
III -
118
Efica
cia
del s
istem
a de
ges
tión
de la
bib
liote
ca.
3. G
III -
119
Recu
rsos
bib
liogr
áfico
s.
4. G
III -
120
Dem
anda
de
bibl
iote
ca.
90.
Los e
stud
iant
es, d
ocen
tes y
adm
inist
rativ
os e
stán
satis
fech
os c
on lo
s ser
vici
os d
e bi
blio
teca
.
1. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
est
udia
ntes
, doc
ente
s y a
dmin
istra
tivos
.
2. G
III -1
21 S
atisf
acci
ón c
on e
l ser
vici
o de
la b
iblio
teca
.
91.
Los e
stud
iant
es y
doc
ente
s util
izan
la b
iblio
teca
virt
ual.
1. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
est
udia
ntes
y d
ocen
tes.
2. G
III -
122
Porc
enta
je d
e us
uario
s que
util
izan
la b
iblio
teca
virt
ual.
3. G
III -
123
Tiem
po p
rom
edio
de
uso
de la
bib
liote
ca v
irtua
l.
46
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
MO
DEL
O D
E CA
LID
AD
PA
RA L
A A
CRED
ITA
CIÓ
N D
E LA
CA
RRER
A P
ROFE
SIO
NA
L U
NIV
ERSI
TARI
A D
E N
UTR
ICIÓ
ND
imen
sión
Fact
orCr
iteri
oEs
tánd
arFu
ente
s de
ver
ifica
ción
refe
renc
iale
s
III. SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL
8. RECURSOS FINANCIEROS
8.1
Fina
ncia
mie
nto
de la
impl
emen
taci
ón d
e la
car
rera
pro
fesi
onal
.
El p
lan
estr
atég
ico
de la
Uni
dad
Acad
émic
a (F
acul
tad
o Es
cuel
a), t
iene
el
finan
ciam
ient
o co
rresp
ondi
ente
.
La U
nida
d Ac
adém
ica
(Fac
ulta
d o
Escu
ela)
, tie
ne u
n sis
tem
a de
ges
tión
de
recu
rsos
fina
ncie
ros i
nteg
rado
al d
e la
Uni
vers
idad
.
92.
Cum
plim
ient
o de
l pre
supu
esto
de
los p
lane
s ope
rativ
os.
1. P
lan
estr
atég
ico.
2. P
lan
oper
ativ
o.
3. P
lan
pres
upue
stal
.
4. In
form
e de
eje
cuci
ón p
resu
pues
tal.
93.
Cum
plim
ient
o de
l pr
esup
uest
o pa
ra l
a ge
stió
n ad
min
istra
tiva,
pro
ceso
de
ense
ñanz
a-ap
rend
izaj
e, in
vest
igac
ión,
ext
ensió
n un
iver
sitar
ia, p
roye
cció
n so
cial
y
prog
ram
as d
e bi
enes
tar.
1. P
lan
pres
upue
stal
.
2. In
form
e de
eje
cuci
ón p
resu
pues
tal.
3. G
III -
124
Inve
rsió
n pa
ra la
ges
tión
adm
inist
rativ
a.
4. G
III -
125
Inve
rsió
n en
form
ació
n.
5. G
III -
126
Inve
rsió
n de
form
ació
n po
r est
udia
nte.
6. G
III -
127
Inve
rsió
n en
inve
stig
ació
n.
7. G
III -
128
Inve
rsió
n en
pro
yecc
ión
soci
al.
8. G
III -
129
Inve
rsió
n en
ext
ensió
n un
iver
sitar
ia.
94.
Cum
plim
ient
o de
la in
vers
ión
para
los
prog
ram
as d
e am
plia
ción
, ren
ovac
ión
y m
ante
nim
ient
o de
las i
nsta
laci
ones
y su
s equ
ipos
.
1. P
lan
pres
upue
stal
.
2. In
form
e de
eje
cuci
ón p
resu
pues
tal.
9. GRUPOS DE INTERÉS
9.1
Vinc
ulac
ión
con
los
grup
os d
e in
teré
s.
Los
grup
os d
e in
teré
s de
la c
arre
ra p
rofe
siona
l, id
entifi
cado
s en
el p
aís
y en
el e
xtra
njer
o, p
artic
ipan
en
la m
ejor
a de
la c
alid
ad d
e la
ges
tión,
de
los
proc
esos
de
ense
ñanz
a-ap
rend
izaj
e, in
vest
igac
ión,
ext
ensió
n un
iver
sitar
ia
y pr
oyec
ción
soc
ial,
así c
omo
en lo
s pr
ogra
mas
de
bien
esta
r a fa
vor d
e lo
s es
tudi
ante
s, do
cent
es y
adm
inist
rativ
os.
La e
jecu
ción
de
los
conv
enio
s de
la U
nive
rsid
ad c
on o
tras
inst
ituci
ones
ed
ucat
ivas
, de
inv
estig
ació
n, c
ultu
rale
s o
empr
esar
iale
s, na
cion
ales
o
extr
anje
ras,
con
los
cual
es s
e tie
ne in
terc
ambi
o de
con
ocim
ient
os, b
iene
s y
serv
icio
s, co
nstit
uyen
los
inst
rum
ento
s co
n lo
s cu
ales
se
vinc
ula
a lo
s gr
upos
de
inte
rés c
on la
car
rera
pro
fesio
nal.
95.
La c
arre
ra p
rofe
siona
l cue
nta
con
com
ité c
onsu
ltivo
inte
grad
o po
r rep
rese
ntan
tes
de lo
s prin
cipa
les g
rupo
s de
inte
rés.
1. R
esol
ució
n de
cre
ació
n de
com
ité c
onsu
ltivo
.
2. A
ctas
de
las r
euni
ones
del
com
ité c
onsu
ltivo
.
96.
Cum
plim
ient
o de
los c
ompr
omiso
s adq
uirid
os e
n lo
s con
veni
os.
1. R
egist
ro d
e pr
oyec
tos y
est
atus
de
cum
plim
ient
o.
2. R
egist
ro d
e co
nven
ios s
uscr
itos c
on e
ntid
ades
edu
cativ
as, d
e in
vest
igac
ión,
ex
tens
ión
univ
ersit
aria
y p
roye
cció
n so
cial
.
3. A
ctas
de
las r
euni
ones
del
com
ité c
onsu
ltivo
.
4. G
III -
130
Porc
enta
je d
e cu
mpl
imie
nto
de c
onve
nios
firm
ados
.
97.
Los g
rupo
s de
inte
rés c
onsid
eran
que
su p
artic
ipac
ión
cont
ribuy
e al
des
arro
llo
de la
car
rera
pro
fesio
nal.
1. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
gru
pos d
e in
teré
s.
47
La formación de Psicólogos tiene una tradición de más de 50 años en nuestro país.16 Desde sus orígenes filosóficos hasta consolidarse en una carrera profesional con varias especialidades y ámbitos de aplicación en la actualidad que cuenta en la actualidad con más de 40 centros de formación en todo el territorio nacional enmarcados dentro de una tradición científica, social y humanística.17
La formación de psicólogos se organiza en la carrera profesional de Psicología, cuyas Unidades Académicas se encuentran en procesos de autoevaluación para la acreditación según lo norma la ley del SINEACE con respecto a las carreras de Salud y de las cuales forma parte. Así se puede encontrar bibliografía relacionada a procesos de mejora o reforma curricular en diferentes universidades peruanas.18
En la actualidad la formación del Psicólogo comparte un cuerpo sólido de conocimientos asociados a la evaluación, la investigación; y la promoción, prevención e intervención psicológica, lo cual le otorga un estatus ligado a los avances de la ciencia y tecnología lo que le ha valido reconocimiento y una demanda laboral.
Asimismo, el Psicólogo como profesional ha logrado un conocimiento y respeto; su identidad profesional está definida con respecto a su labor: “Su prestigio ganará mayor valor en tanto como psicólogos ofrezcan servicio profesional del más alto nivel científico, dentro de los marcos éticos de su carrera y fuero personal”. 19
En relación al mercado ocupacional del Psicólogo, Alarcón (2005) señala: “El mercado ocupacional del Psicólogo se ha ampliado enormemente, como han aparecido nuevos
16 Alarcón R. (2000). La Historia de la Psicología en el Perú. De la Colonia a la República. Lima: UPRP. 17 Asamblea Nacional de Rectores (2006). La Carrera de Psicología en el Perú. Lima: Dirección General de Investigación
y Acreditación Universitaria.18 GARCIA A., Lupe et al. Cambiar para reformar: nuevos lineamientos curriculares para la formación de psicólogos en
San Marcos. Revista de Investigación Psicológica. (Online) [online]. 2006, vol.9, n.2 [citado 2011-08-23], pp. 141-153. Disponible en: <http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1609-74752006000200008&lng=pt&nrm=iso>. ISSN 1609-7475.
19 Benites L. Zapata L. (2006) La Psicología en el Perú: Formación académica y ejercicio profesional Introducción. Lima: Universidad de San Martín de Porres.
CAPÍTULO 6
Estándares para la Acreditación de la Carrera Profesional Universitaria de Psicología
48
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
problemas de salud, sociales, familiares, educativos y otros de la vida moderna”. Con el correr de los años, se abrirán nuevos espacios de aplicación, en tanto crece la diversidad de áreas aplicadas. Esta plantea el reto de formar a los futuros profesionales de la psicología con una formación general y con sólidos conocimientos de los fundamentos de la carrera. Así, por ejemplo, un estudio de la comisión española de títulos en Psicología hace el siguiente análisis: “El carácter generalista del título de grado, que requiere la formación inicial en Psicología, no oculta el hecho de que los profesionales de la Psicología desempeñan su profesión en la actualidad en ámbitos de actuación muy diferentes.”20
Así la búsqueda constante por determinar cuál y como sería la formación del psicólogo es una constante presente en los estudios internacionales sobre el tema, tanto en Europa, Estados Unidos21 o Latinoamérica22 , y cuyos resultados abarcan tanto acuerdos sobre cursos de formación, hasta competencias básicas y específicas a alcanzar durante la formación académica y profesional.
Mediante los estándares de acreditación, el CONEAU espera que sirva como un instrumento para la autoevaluación y para que puedan iniciar sus procesos de mejora.
Estándares para la Acreditación de Psicología
El Modelo de Calidad para acreditar la carrera de Psicología tiene 97 estándares, con sus correspondientes fuentes de verificación referenciales y 131 indicadores de gestión (Cuadros 6 y 7).
20 Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación (2005). Libro blanco, Informe de la Comisión Evaluadora del Proyecto de Titulación en Psicología. Madrid: ANECA.
21 Sánchez J.(2003). La formación del psicólogo en una perspectiva internacional. Universidad El Bosque.22 Blanco A. (2001) Proyecto para la armonización de los curricula de Psicología en las universidades latinoamericanas. Santiago: Universidad
Central de Chile.
49
CAPÍTULO VI Estándares para la Acreditación de la Carrera Profesional Universitaria de Psicología
Cuadro 6: DIMENSIONES, FACTORES, CRITERIOS Y ESTÁNDARES PARA LA ACREDITACIÓN DE LA CARRERA
PROFESIONAL UNIVERSITARIA DE PSICOLOGÍA
DIMENSIÓN FACTOR CRITERIO Nº DE ESTÁNDARES
Gestión de la carrera
Planificación, organización, dirección y control
Planificación estratégica. 5
Organización, dirección y control. 9
Formación profesional
Enseñanza – aprendizaje
Proyecto educativo.- Currículo. 13
Estrategias de enseñanza-aprendizaje. 2
Desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje.
4
Evaluación del aprendizaje y acciones de mejora.
2
Estudiantes y egresados. 10
InvestigaciónGeneración y evaluación de proyectos de investigación.
10
Extensión universitaria y proyección social
Generación y evaluación de proyectos de extensión universitaria y proyección social.
10
Servicios de apoyo para la formación
profesional
Docentes
Labor de enseñanza y tutoría. 10
Labor de investigación. 5
Labor de extensión universitaria y de proyección social.
3
Infraestructura y equipamiento
Ambientes y equipamiento para la enseñanza-aprendizaje, investigación, extensión universitaria y proyección social, administración y bienestar.
2
Bienestar Implementación de programas de bienestar. 6
Recursos financierosFinanciamiento de la implementación de la carrera.
3
Grupos de Interés Vinculación con los grupos de interés. 3
3 9 16 97
Elaborado por DEA-CONEAU, 2010.
50
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
Cuad
ro 7
: ES
TÁN
DA
RES
PARA
LA
ACR
EDIT
ACI
ÓN
DE
LA C
ARR
ERA
PRO
FESI
ON
AL
UN
IVER
SITA
RIA
DE
PSIC
OLO
GÍA
MO
DEL
O D
E CA
LID
AD
PA
RA L
A A
CRED
ITA
CIÓ
N D
E LA
CA
RRER
A P
ROFE
SIO
NA
L U
NIV
ERSI
TARI
A D
E PS
ICO
LOG
ÍAD
imen
sión
Fact
orCr
iteri
oEs
tánd
arFu
ente
s de
ver
ifica
ción
refe
renc
iale
s
I. GESTIÓN DE LA CARRERA
1. PLANIFICACIÓN, ORGANIZACIÓN, DIRECCIÓN Y CONTROL.
1.1
Plan
ifica
ción
est
raté
gica
.
La U
nida
d Ac
adém
ica
(Fac
ulta
d o
Escu
ela)
, que
ges
tiona
la c
arre
ra p
rofe
siona
l, cu
enta
con
: misi
ón, v
isión
, obj
etiv
os, p
olíti
cas,
estr
ateg
ias,
proy
ecto
s, ac
tivid
ades
, m
etas
e in
dica
dore
s de
cum
plim
ient
o. E
l doc
umen
to q
ue s
uste
nta
tal p
lani
fica-
ción
ha
sido
elab
orad
o co
n la
par
ticip
ació
n de
sus
aut
orid
ades
y re
pres
enta
ntes
de
los
estu
dian
tes,
doce
ntes
, egr
esad
os y
gru
pos
de in
teré
s, y
ha s
ido
apro
bado
po
r la
auto
ridad
cor
resp
ondi
ente
.
El p
lan
estr
atég
ico
cont
ribuy
e al
ase
gura
mie
nto
de la
cal
idad
en
la c
arre
ra p
rofe
-sio
nal,
expr
esad
o en
sus o
bjet
ivos
, pol
ítica
s y li
neam
ient
os e
stra
tégi
cos.
1.
La
Uni
dad
Acad
émic
a (F
acul
tad
o Es
cuel
a),
que
gest
iona
la
ca
rrera
de
Psic
olog
ía,
tiene
un
plan
est
raté
gico
que
ha
sido
elab
orad
o co
n la
pa
rtic
ipac
ión
de su
s aut
orid
ades
y re
pres
enta
ntes
de
doce
ntes
, est
udia
ntes
, eg
resa
dos y
otr
os g
rupo
s de
inte
rés.
1. P
lan
estr
atég
ico.
2. E
ncue
sta
a lo
s que
par
ticip
aron
en
la e
labo
raci
ón d
el P
lan
Estr
atég
ico.
2.
La m
isión
de
la F
acul
tad
o Es
cuel
a es
coh
eren
te c
on s
u ca
mpo
de
acci
ón y
la
misi
ón d
e la
Uni
vers
idad
. 1.
Misi
ón d
e la
Uni
vers
idad
.2.
Misi
ón d
e la
Fac
ulta
d o
Escu
ela.
3.
El d
esar
rollo
del
pla
n es
trat
égic
o se
eva
lúa
anua
lmen
te.
1.
Info
rmes
sobr
e la
revi
sión
del c
umpl
imie
nto
de lo
s pla
nes o
pera
tivos
.2.
GI -
01
Efica
cia
del p
lan
estr
atég
ico.
4.
Más
del
75%
de
estu
dian
tes,
doce
ntes
y a
dmin
istra
tivos
con
oce
el p
lan
estr
atég
ico.
1. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
est
udia
ntes
, doc
ente
s y a
dmin
istra
tivos
.2.
Evi
denc
ia e
scrit
a, a
udio
visu
al y
ele
ctró
nica
.3.
GI -
02
Efica
cia
en la
difu
sión
del p
lan
estr
atég
ico.
5.
El p
lan
estr
atég
ico
tiene
pol
ítica
s orie
ntad
as a
l ase
gura
mie
nto
de la
cal
idad
en
la c
arre
ra p
rofe
siona
l.1.
Info
rmes
sobr
e re
visió
n de
obj
etiv
os, m
isión
, visi
ón y
pol
ítica
s de
calid
ad d
el p
lan
estr
atég
ico.
1.2
Org
aniz
ació
n, d
irecc
ión
y co
ntro
l.
La o
rgan
izac
ión,
dire
cció
n y
cont
rol d
e la
Uni
dad
Acad
émic
a (F
acul
tad
o Es
cuel
a),
son
coh
eren
tes
con
lo d
ispue
sto
por l
a U
nive
rsid
ad y
la n
eces
idad
de
la c
arre
ra
prof
esio
nal.
Las
func
ione
s es
tán
defin
idas
y a
signa
das
a pe
rson
as, q
ue e
n nú
mer
o su
ficie
nte,
po
r su
form
ació
n y
expe
rienc
ia so
n id
ónea
s par
a as
umirl
as e
n fo
rma
resp
onsa
ble.
La c
oord
inac
ión
entr
e la
s ár
eas
acad
émic
as y
adm
inist
rativ
as q
ue in
terv
iene
n en
la
ges
tión
de la
car
rera
pro
fesio
nal e
s efi
cien
te, p
ara
aseg
urar
la a
decu
ada
aten
-ci
ón a
los e
stud
iant
es y
satis
face
r las
nec
esid
ades
de
la c
arre
ra p
rofe
siona
l.La
doc
umen
taci
ón d
e la
adm
inist
raci
ón e
s ase
quib
le y
disp
onib
le a
la c
omun
idad
ac
adém
ica.
La U
nida
d Ac
adém
ica
(Fac
ulta
d o
Escu
ela)
cue
nta
con
un s
istem
a de
ges
tión
de
calid
ad d
e su
s pr
oces
os: a
dmin
istra
ción
, ens
eñan
za-a
pren
diza
je, i
nves
tigac
ión,
ex
tens
ión
univ
ersit
aria
y p
roye
cció
n so
cial
. Asim
ismo,
cue
nta
con
un s
istem
a de
in
form
ació
n y
com
unic
ació
n tr
ansv
ersa
l a t
odo
nive
l de
su o
rgan
izac
ión.
Tal
es
siste
mas
est
án in
tegr
ados
a su
s hom
ólog
os d
e la
Uni
vers
idad
.
La im
plem
enta
ción
de
esto
s sis
tem
as, s
e co
mpl
emen
ta c
on e
l des
arro
llo d
e un
a cu
ltura
org
aniz
acio
nal q
ue p
erm
ite p
rese
rvar
, des
arro
llar y
pro
mov
er, a
trav
és d
e su
s dife
rent
es p
roce
sos u
n es
trec
ho v
íncu
lo c
on la
soci
edad
.
La U
nida
d Ac
adém
ica
(Fac
ulta
d o
Escu
ela)
tie
ne p
rogr
amas
de
mot
ivac
ión
e in
cent
ivos
par
a e
stud
iant
es, d
ocen
tes y
adm
inist
rativ
os.
6.
La U
nive
rsid
ad t
iene
nor
mas
sob
re o
rgan
izac
ión
y fu
ncio
nes
y la
Uni
dad
Acad
émic
a el
man
ual c
orre
spon
dien
te p
ara
su a
plic
ació
n.
1. R
egla
men
to d
e or
gani
zaci
ón y
func
ione
s.2.
Man
ual d
e or
gani
zaci
ón y
func
ione
s.3.
Leg
ajo
pers
onal
.4.
GI -
03
Gra
do d
e pr
ofes
iona
lizac
ión
de lo
s adm
inist
rativ
os.
5. L
ibro
de
acta
s de
sesio
nes d
el ó
rgan
o de
gob
iern
o de
la u
nida
d ac
adém
ica.
6. G
I - 0
4 Po
rcen
taje
de
pers
onal
con
car
go a
dmin
istra
tivo
que
cono
cen
sus f
unci
o-ne
s y re
spon
sabi
lidad
es.
7. G
I - 0
5 Po
rcen
taje
de
pers
onal
con
car
go a
dmin
istra
tivo
que
tiene
n fo
rmac
ión
en g
estió
n un
iver
sitar
ia.
7.
Las
activ
idad
es a
cadé
mic
as y
adm
inist
rativ
as e
stán
coo
rdin
adas
par
a as
egur
ar e
l des
arro
llo d
el p
roye
cto
educ
ativ
o.
1. M
anua
l de
proc
edim
ient
os a
dmin
istra
tivos
.2.
Reg
istro
s de
recl
amos
de
los e
stud
iant
es y
doc
ente
s.3.
Enc
uest
as y
ent
revi
stas
a e
stud
iant
es y
doc
ente
s.4.
GI -
06
Satis
facc
ión
de e
stud
iant
es y
doc
ente
s res
pect
o a
la a
tenc
ión
por p
arte
de
los a
dmin
istra
tivos
.5.
GI -
07
Ratio
est
udia
nte/
adm
inist
rativ
o.6.
GI -
08
Ratio
doc
ente
/adm
inist
rativ
o.
8.
La U
nida
d Ac
adém
ica
(Fac
ulta
d o
Escu
ela)
tien
e un
sist
ema
de g
estió
n de
ca
lidad
impl
emen
tado
.
1. D
ocum
ento
s que
sust
enta
n la
impl
emen
taci
ón d
el si
stem
a.2.
Enc
uest
as y
ent
revi
stas
a e
stud
iant
es, d
ocen
tes y
adm
inist
rativ
os.
3. G
I - 0
9 E
ficac
ia d
el si
stem
a de
ges
tión
de c
alid
ad.
9.
La
Uni
dad
Acad
émic
a (F
acul
tad
o Es
cuel
a)
tiene
un
pr
ogra
ma
impl
emen
tado
que
con
trib
uye
a in
tern
aliz
ar la
cul
tura
org
aniz
acio
nal e
n lo
s est
udia
ntes
, doc
ente
s y a
dmin
istra
tivos
de
la c
arre
ra p
rofe
siona
l.
1. In
form
e de
resu
ltado
s.2.
Enc
uest
as y
ent
revi
stas
a e
stud
iant
es, d
ocen
tes y
adm
inist
rativ
os.
3. G
I - 1
0 Efi
caci
a de
cum
plim
ient
o de
acc
ione
s. 4.
GI -
11
Satis
facc
ión
resp
ecto
al d
esar
rollo
de
la c
ultu
ra o
rgan
izac
iona
l.
10. L
a U
nida
d Ac
adém
ica
(Fac
ulta
d o
Escu
ela)
tien
e un
sist
ema
impl
emen
tado
de
info
rmac
ión
y co
mun
icac
ión.
1. D
ocum
ento
s que
sust
enta
n la
impl
emen
taci
ón d
el si
stem
a.2.
Enc
uest
as y
ent
revi
stas
a e
stud
iant
es, d
ocen
tes y
adm
inist
rativ
os.
3. E
vide
ncia
esc
rita,
aud
iovi
sual
y e
lect
róni
ca.
4. G
I - 1
2 Efi
caci
a de
los s
istem
as d
e in
form
ació
n y
com
unic
ació
n.11
. El
plan
op
erat
ivo
de
la
carre
ra
de
Psic
olog
ía
es
elab
orad
o co
n la
pa
rtic
ipac
ión
de re
pres
enta
ntes
de
los
doce
ntes
, est
udia
ntes
, egr
esad
os y
de
otr
os g
rupo
s de
inte
rés.
1. A
ctas
de
la U
nida
d Ac
adém
ica.
2. R
esol
ucio
nes.
12. E
l de
sarro
llo d
el p
lan
oper
ativ
o se
eva
lúa
para
det
erm
inar
las
acc
ione
s co
rrect
ivas
cor
resp
ondi
ente
s.1.
Act
as d
e re
visió
n so
bre
el se
guim
ient
o y
acci
ones
tom
adas
sobr
e el
pla
n op
erat
ivo.
2. G
I - 1
3 Efi
caci
a de
l pla
n op
erat
ivo.
13. M
ás d
el 5
0% d
e es
tudi
ante
s, do
cent
es y
adm
inist
rativ
os c
onoc
e el
pla
n op
erat
ivo.
1. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
est
udia
ntes
, doc
ente
s y a
dmin
istra
tivos
.2.
Evi
denc
ia e
scrit
a, a
udio
visu
al y
ele
ctró
nica
.3.
GI -
14
Efica
cia
en la
difu
sión
del p
lan
oper
ativ
o.
14. L
a U
nida
d Ac
adém
ica
(Fac
ulta
d o
Escu
ela)
tien
e pr
ogra
mas
impl
emen
tado
s de
mot
ivac
ión
e in
cent
ivos
par
a es
tudi
ante
s, do
cent
es y
adm
inist
rativ
os.
1. In
form
e de
resu
ltado
s.2.
Res
oluc
ione
s.3.
GI -
15
Efica
cia
de lo
s pro
gram
as d
e m
otiv
ació
n e
ince
ntiv
os.
4. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
est
udia
ntes
, doc
ente
s y a
dmin
istra
tivos
.5.
GI -
16
Satis
facc
ión
resp
ecto
a lo
s pro
gram
as d
e m
otiv
ació
n e
ince
ntiv
os.
51
CAPÍTULO VI Estándares para la Acreditación de la Carrera Profesional Universitaria de Psicología
MO
DEL
O D
E CA
LID
AD
PA
RA L
A A
CRED
ITA
CIÓ
N D
E LA
CA
RRER
A P
ROFE
SIO
NA
L U
NIV
ERSI
TARI
A D
E PS
ICO
LOG
ÍA
Dim
ensió
nFa
ctor
Crite
rio
Está
ndar
Fuen
tes
de v
erifi
caci
ón re
fere
ncia
les
II. FORMACIÓN PROFESIONAL
2. ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
2.1
Proy
ecto
edu
cativ
o. C
urrí
culo
.
El
proy
ecto
ed
ucat
ivo
se
pres
enta
en
un
do
cum
ento
de
nom
inad
o cu
rríc
ulo
de e
stud
ios.
En é
l se
enc
uent
ra l
a ju
stifi
caci
ón d
e la
car
rera
pr
ofes
iona
l, los
per
files
del
ingr
esan
te y
del
egr
esad
o, e
l pla
n de
est
udio
s y
los c
onte
nido
s de
curs
os o
asig
natu
ras.
Los
prin
cipi
os y
arg
umen
tos
que
just
ifica
n la
car
rera
pro
fesio
nal
son
defin
idos
sobr
e la
bas
e de
la d
eman
da so
cial
.
Los
perfi
les
del i
ngre
sant
e y
del e
gres
ado
guar
dan
conc
orda
ncia
con
los
linea
mie
ntos
del
Pro
yect
o Ed
ucat
ivo
y so
n de
dom
inio
púb
lico.
El p
lan
de e
stud
ios p
ropo
rcio
na u
na só
lida
base
cie
ntífi
ca y
hum
anist
a, c
on
sent
ido
de r
espo
nsab
ilida
d so
cial
, y s
e de
sarro
lla e
n la
s sig
uien
tes
área
s: bá
sica,
form
ativ
a, e
spec
ialid
ad y
com
plem
enta
ria.
El p
lan
de e
stud
ios
perm
ite q
ue e
l es
tudi
ante
elij
a un
det
erm
inad
o nú
mer
o de
asig
natu
ras
elec
tivas
y d
e ot
ros
plan
es d
e es
tudi
o de
car
rera
s pr
ofes
iona
les a
fines
de
la in
stitu
ción
o d
e ot
ras u
nive
rsid
ades
.
Las
prác
ticas
pre
-pro
fesio
nale
s, co
mun
itaria
s e
inte
rnad
o, a
sí co
mo
el
trab
ajo
de fi
n de
car
rera
pro
fesio
nal, i
nclu
idos
en
el p
lan
de e
stud
ios,
está
n re
laci
onad
os c
on e
l pro
yect
o ed
ucat
ivo
y pu
eden
est
ar v
incu
lada
s co
n la
la
bor d
e ex
tens
ión
y pr
oyec
ción
soc
ial.
Los
serv
icio
s cl
ínic
os h
ospi
tala
rios
dond
e se
rea
licen
las
prá
ctic
as e
stán
aut
oriz
ados
ofic
ialm
ente
por
la
auto
ridad
cor
resp
ondi
ente
par
a su
fun
cion
amie
nto
y cu
mpl
en c
on l
os
requ
erim
ient
os d
el p
roye
cto
educ
ativ
o de
la c
arre
ra.
15.S
e ju
stifi
ca la
exi
sten
cia
de la
car
rera
pro
fesio
nal e
n ba
se a
un
estu
dio
de la
de
man
da so
cial
.
1. In
form
e so
bre
el e
stud
io d
e la
dem
anda
soci
al y
mer
cado
ocu
paci
onal
de
la
carre
ra p
rofe
siona
l.
2. G
II - 1
7 D
eman
da d
e ad
misi
ón.
16.L
os p
erfil
es d
el i
ngre
sant
e y
del
egre
sado
gua
rdan
coh
eren
cia
con
los
linea
mie
ntos
del
pro
yect
o ed
ucat
ivo.
1. C
urríc
ulo.
2. In
form
e so
bre
el e
stud
io d
e la
dem
anda
soci
al y
mer
cado
ocu
paci
onal
de
la
carre
ra p
rofe
siona
l.
3. In
form
e de
eva
luac
ión
del e
gres
ado.
17.E
l pe
rfil
del
ingr
esan
te s
e ev
alúa
per
iódi
cam
ente
y l
os r
esul
tado
s so
n ut
iliza
dos p
ara
su m
ejor
a.
1. P
roce
dim
ient
o do
cum
enta
do.
2. In
form
es d
e ev
alua
ción
.
3. P
lane
s de
mej
ora.
4. P
lan
de e
stud
ios.
18.E
l per
fil d
el e
gres
ado
se e
valú
a pe
riódi
cam
ente
y lo
s res
ulta
dos s
on u
tiliz
ados
pa
ra su
mej
ora.
1. P
roce
dim
ient
o do
cum
enta
do.
2. In
form
e de
eva
luac
ión
del e
gres
ado.
3. P
lane
s de
mej
ora.
4. P
lan
de e
stud
ios.
19.E
l pla
n de
est
udio
s as
igna
un
may
or n
úmer
o de
hor
as a
las
área
s bá
sica
y fo
rmat
iva
con
resp
ecto
a la
s de
espe
cial
idad
y c
ompl
emen
taria
.
1. P
lan
de e
stud
ios.
2. G
II - 1
8 Po
rcen
taje
de
hora
s lec
tivas
en
área
bás
ica
en e
l pla
n de
est
udio
s.
3. G
II - 1
9 Po
rcen
taje
de
hora
s lec
tivas
en
área
form
ativ
a en
el p
lan
de e
stud
ios.
4. G
II - 2
0 Po
rcen
taje
de
hora
s lec
tivas
en
áre
a de
esp
ecia
lidad
en
el p
lan
de
estu
dios
.
20.E
l pla
n de
est
udio
s tie
ne u
n nú
mer
o de
hor
as te
óric
as y
prá
ctic
as q
ue a
segu
ra
el lo
gro
del p
erfil
del
egr
esad
o.
1. P
lan
de e
stud
ios.
2. G
II - 2
1 Po
rcen
taje
de
hora
s de
prác
ticas
en
el p
lan
de e
stud
ios.
21.E
l pla
n de
est
udio
s tie
ne u
na se
cuen
cia
de a
signa
tura
s, o
curs
os, q
ue fo
rtal
ece
el p
roce
so e
nseñ
anza
-apr
endi
zaje
.1.
Pla
n de
est
udio
s.
2. In
form
ació
n do
cum
enta
da.
22.E
l pla
n de
est
udio
s vi
ncul
a lo
s pr
oces
os d
e en
seña
nza-
apre
ndiz
aje
con
los
proc
esos
de
inve
stig
ació
n, e
xten
sión
univ
ersit
aria
y p
roye
cció
n so
cial
.1.
Pla
n de
est
udio
s.
23.E
l pla
n de
est
udio
s tie
ne a
signa
tura
s, o
curs
os, e
lect
ivos
que
con
trib
uye
a la
fle
xibi
lidad
cur
ricul
ar.
1. P
lan
de e
stud
ios.
2. G
II - 2
2 Po
rcen
taje
de
hora
s de
asig
natu
ras e
lect
ivas
del
pla
n de
est
udio
s.
3. G
II - 2
3 Po
rcen
taje
de
créd
itos l
ibre
s.
24.L
as
asig
natu
ras
del
plan
de
es
tudi
os
inco
rpor
an
los
resu
ltado
s de
la
in
vest
igac
ión
real
izad
a en
la c
arre
ra p
rofe
siona
l.
1. In
form
e so
bre
resu
ltado
s de
inve
stig
ació
n.
2. In
form
e so
bre
eval
uaci
ón d
el p
lan
de e
stud
ios.
3. P
lan
de e
stud
ios.
25.E
l pla
n de
est
udio
s se
eval
úa a
nual
men
te p
ara
su a
ctua
lizac
ión.
1. In
form
e so
bre
eval
uaci
ón d
el p
lan
de e
stud
ios.
2. P
lan
de e
stud
ios.
3. P
roce
dim
ient
o do
cum
enta
do.
26.L
as p
ráct
icas
pre
-pro
fesio
nale
s son
supe
rvisa
das.
1. P
lan
de e
stud
ios.
2. In
form
e de
prá
ctic
as p
re-p
rofe
siona
les o
equ
ival
ente
s.
4. G
II - 2
4 R
atio
est
udia
ntes
/ ca
paci
dad
del c
ampo
clín
ico.
5. C
ertifi
caci
ón d
e ac
redi
taci
ón d
e lo
s cam
pos c
línic
os.
27.M
ás d
el 7
5% d
e lo
s titu
lado
s ha
real
izad
o te
sis.
1. P
lan
de e
stud
ios.
2. C
atál
ogos
de
trab
ajos
de
fin d
e ca
rrera
pro
fesio
nal (
tesis
).
52
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
MO
DEL
O D
E CA
LID
AD
PA
RA L
A A
CRED
ITA
CIÓ
N D
E LA
CA
RRER
A P
ROFE
SIO
NA
L U
NIV
ERSI
TARI
A D
E PS
ICO
LOG
ÍA
Dim
ensió
nFa
ctor
Crite
rio
Está
ndar
Fuen
tes
de v
erifi
caci
ón re
fere
ncia
les
II. FORMACIÓN PROFESIONAL
2. ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
2.2
Estr
ateg
ias
de e
nseñ
anza
-apr
endi
zaje
.
Las
estr
ateg
ias
de lo
s pr
oces
os d
e en
seña
nza-
apre
ndiz
aje
e in
vest
igac
ión
form
ativ
a, a
sí co
mo
los
med
ios
y m
ater
iale
s ut
iliza
dos
en la
doc
enci
a, s
on
cohe
rent
es c
on e
l pro
yect
o ed
ucat
ivo
cons
ider
ando
las
dife
rent
es c
lase
s de
asig
natu
ras.
28.L
os e
stud
iant
es e
stán
de
acue
rdo
con
las e
stra
tegi
as a
plic
adas
de
ense
ñanz
a-ap
rend
izaj
e.
1. In
form
e de
eva
luac
ión.
2. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
est
udia
ntes
.
3. In
form
e de
l gab
inet
e pe
dagó
gico
.
4. G
II - 2
5 Sa
tisfa
cció
n so
bre
la a
plic
ació
n de
est
rate
gias
de
ense
ñanz
a –
apre
n-di
zaje
.
29.L
os e
stud
iant
es e
stán
de
acue
rdo
con
las e
stra
tegi
as a
plic
adas
par
a de
sarro
llar
su c
apac
idad
de
inve
stig
ació
n, e
n cu
anto
a g
ener
ació
n de
con
ocim
ient
os y
ap
licac
ión
de lo
s ya
exist
ente
s.
1. R
egist
ro d
e gr
upos
de
estu
dian
tes q
ue p
artic
ipan
en
inve
stig
ació
n fo
rmat
iva.
2. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
est
udia
ntes
.
3. R
egist
ro d
e as
isten
cia
a ac
tivid
ades
de
difu
sión
de in
vest
igac
ión
cien
tífica
.
4. G
II - 2
6 Sa
tisfa
cció
n so
bre
la a
plic
ació
n de
est
rate
gias
de
inve
stig
ació
n.
2.3
Des
arro
llo d
e la
s ac
tivid
ades
de
ense
ñanz
a-ap
rend
izaj
e.
La c
arre
ra p
rofe
siona
l cum
ple
con
las
activ
idad
es re
laci
onad
as c
on la
eje
-cu
ción
del
pla
n de
est
udio
s.
La c
oord
inac
ión
entr
e la
s ár
eas
acad
émic
as y
adm
inist
rativ
as q
ue in
ter-
vien
en e
n la
ges
tión
de la
car
rera
pro
fesio
nal e
s efi
cien
te, p
ara
aseg
urar
la
ade
cuad
a at
enci
ón a
los
estu
dian
tes
y sa
tisfa
cer
las
nece
sidad
es d
e la
ca
rrera
pro
fesio
nal.
Un
men
or n
úmer
o de
est
udia
ntes
por
asig
natu
ra fa
cilit
a la
s act
ivid
ades
de
ense
ñanz
a-ap
rend
izaj
e.
30.L
os sí
labo
s se
dist
ribuy
en y
exp
onen
en
el p
rimer
día
de
clas
es.
1. R
egist
ro d
e en
treg
a de
síla
bos.
2. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
est
udia
ntes
.
31.S
e cu
mpl
e el
con
teni
do d
e lo
s síla
bos.
1. In
form
e so
bre
el g
rado
de
cum
plim
ient
o de
los s
ílabo
s.
2. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
est
udia
ntes
.
3. G
II - 2
7 G
rado
de
cum
plim
ient
o de
l con
teni
do d
el sí
labo
de
cada
asig
natu
ra.
4. G
II - 2
8 Pu
ntua
lidad
del
doc
ente
.
32.E
n la
s cl
ases
teó
ricas
y p
ráct
icas
el n
úmer
o de
est
udia
ntes
es
el a
decu
ado
para
el t
ipo
de a
signa
tura
.
1. V
isita
a la
s cla
ses.
2. R
egist
ro d
e m
atríc
ula.
3. P
roce
dim
ient
o do
cum
enta
do.
4. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
est
udia
ntes
.
5. G
II - 2
9 N
úmer
o pr
omed
io d
e es
tudi
ante
s por
asig
natu
ra.
6. G
II - 3
0 R
atio
est
udia
nte/
doce
nte.
7. G
II - 3
1 N
úmer
o de
est
udia
ntes
por
pro
feso
r par
a pr
áctic
as d
e la
bora
torio
.
8. G
II - 3
2 N
úmer
o de
est
udia
ntes
por
pro
feso
r par
a pr
áctic
as c
línic
as.
33.L
a ca
rga
lect
iva
del e
stud
iant
e as
egur
a el
nor
mal
des
arro
llo d
e su
s act
ivid
ades
un
iver
sitar
ias.
1. P
lan
de e
stud
ios.
2. R
egist
ro d
e m
atríc
ula.
3. R
egist
ro d
e es
tudi
ante
s ate
ndid
os p
or d
ocen
te p
ara
tuto
ría.
4. G
II - 3
3 D
edic
ació
n le
ctiv
a de
los e
stud
iant
es.
2.4
Eval
uaci
ón d
el a
pren
diza
je y
acc
ione
s de
mej
ora.
La c
arre
ra p
rofe
siona
l ap
lica
eval
uaci
ones
del
apr
endi
zaje
log
rado
po
r lo
s es
tudi
ante
s du
rant
e su
fo
rmac
ión.
La
s ev
alua
cion
es
cons
ider
an
prin
cipa
lmen
te lo
s co
noci
mie
ntos
, hab
ilida
des
y ac
titud
es d
ecla
rado
s en
el
per
fil d
el e
gres
ado.
El s
istem
a de
eva
luac
ión
del a
pren
diza
je d
e lo
s es
tudi
ante
s en
act
ivid
ades
es
pecí
ficas
(tr
abaj
os e
ncar
gado
s, pr
áctic
as,
talle
res,
sem
inar
ios
y ot
ras)
re
spon
de a
los
obj
etiv
os,
o co
mpe
tenc
ias,
y co
nten
idos
de
ésta
s. Su
s re
sulta
dos
son
cons
ider
ados
en
la t
oma
de d
ecisi
ones
de
mej
ora
del
proy
ecto
edu
cativ
o.
34.L
a U
nida
d Ac
adém
ica
(Fac
ulta
d o
Escu
ela)
tien
e un
sist
ema
impl
emen
tado
de
eval
uaci
ón d
el a
pren
diza
je.
1. D
ocum
ento
s que
sust
enta
n la
impl
emen
taci
ón d
el si
stem
a.
2. S
ílabo
s.
3. In
stru
men
tos d
e ev
alua
ción
util
izad
os.
4. G
II - 3
4 Re
ndim
ient
o pr
omed
io d
e lo
s est
udia
ntes
.
5. G
II - 3
5 Re
ndim
ient
o pr
omed
io d
e lo
s est
udia
ntes
en
asig
natu
ras l
leva
das p
or
prim
era
vez.
6. G
II - 3
6 Re
ndim
ient
o de
los e
gres
ados
por
pro
moc
ión.
35.L
os e
stud
iant
es e
stán
satis
fech
os c
on e
l sist
ema
de e
valu
ació
n de
l apr
endi
zaje
.
1. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
est
udia
ntes
.
2. G
II - 3
7 Sa
tisfa
cció
n co
n el
sist
ema
de e
valu
ació
n de
l apr
endi
zaje
.
53
CAPÍTULO VI Estándares para la Acreditación de la Carrera Profesional Universitaria de Psicología
MO
DEL
O D
E CA
LID
AD
PA
RA L
A A
CRED
ITA
CIÓ
N D
E LA
CA
RRER
A P
ROFE
SIO
NA
L U
NIV
ERSI
TARI
A D
E PS
ICO
LOG
ÍA
Dim
ensió
nFa
ctor
Crite
rio
Está
ndar
Fuen
tes
de v
erifi
caci
ón re
fere
ncia
les
II. FORMACIÓN PROFESIONAL
2. ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
2.5
Estu
dian
tes
y eg
resa
dos.
El p
roce
dim
ient
o pa
ra la
adm
isión
es
de c
onoc
imie
nto
públ
ico
y as
egur
a la
sele
cció
n de
l est
udia
nte
que
cum
ple
el p
erfil
del
ingr
esan
te.
Las d
ispos
icio
nes g
ener
ales
de
las a
ctiv
idad
es u
nive
rsita
rias d
el e
stud
iant
e se
enc
uent
ran
norm
adas
y s
on d
e su
con
ocim
ient
o Ta
les
norm
as d
eben
es
tar
en r
egla
men
tos
que
trat
en s
obre
: co
ndic
ione
s de
mat
rícul
a de
l es
tudi
ante
, tip
os d
e ac
tivid
ades
cur
ricul
ares
, cr
édito
s o
carg
a ho
raria
ex
pres
ados
en
hora
s ac
adém
icas
, sist
ema
de e
valu
ació
n y
de c
alifi
caci
ón,
cont
rol d
e as
isten
cia
del e
stud
iant
e, s
istem
a de
reg
istro
de
dese
mpe
ño
del e
stud
iant
e, ré
gim
en d
e pr
omoc
ión
y pe
rman
enci
a, y
requ
isito
s pa
ra la
gr
adua
ción
y ti
tula
ción
.
Se o
frece
al
estu
dian
te m
edio
s pa
ra s
u m
ejor
des
empe
ño i
ntel
ectu
al,
acad
émic
o y
prof
esio
nal.
El e
stud
iant
e lo
gra
el p
erfil
del
egr
esad
o al
cul
min
ar su
car
rera
pro
fesio
nal,
en e
l tie
mpo
pro
gram
ado
en e
l pro
yect
o ed
ucat
ivo,
lo q
ue s
e co
mpr
ueba
ev
aluá
ndol
o al
fina
lizar
sus
est
udio
s y
en s
u de
sem
peño
pro
fesio
nal.
Una
fo
rma
de e
valu
ar lo
s co
noci
mie
ntos
adq
uirid
os e
s m
edia
nte
la a
plic
ació
n de
una
pru
eba
al fi
nal
de l
a ca
rrera
pro
fesio
nal,
cuyo
res
ulta
do n
o es
vi
ncul
ante
par
a op
tar e
l gra
do a
cadé
mic
o y
títul
o pr
ofes
iona
l.
La U
nida
d Ac
adém
ica
(Fac
ulta
d o
Escu
ela)
cue
nta
con
un s
istem
a de
se
guim
ient
o y
eval
uaci
ón d
el d
esem
peño
de
los
egre
sado
s a
fin d
e re
aliz
ar lo
s aj
uste
s en
tiem
po y
form
a so
bre
los
dist
into
s co
mpo
nent
es d
e la
car
rera
pro
fesio
nal,
obte
nido
s com
o co
nsec
uenc
ia d
e su
eje
cuci
ón.
Los
egre
sado
s se
inse
rtan
en
el m
edio
labo
ral y
se
orie
ntan
al d
esar
rollo
pr
ofes
iona
l deb
ido
a un
a co
rrect
a de
term
inac
ión
del p
erfil
y u
na a
decu
ada
form
ació
n, a
cadé
mic
a y
hum
ana.
El d
iseño
de
la c
arre
ra p
rofe
siona
l, el
est
able
cim
ient
o de
l pe
rfil
del
egre
sado
y la
cal
idad
en
la fo
rmac
ión,
se
refle
jan
en la
s co
ndic
ione
s y
las
posib
ilida
des d
e em
pleo
pos
terio
r de
sus e
gres
ados
.
36.L
os a
dmiti
dos a
la c
arre
ra p
rofe
siona
l cum
plen
con
el p
erfil
del
ingr
esan
te.
1. P
roce
dim
ient
o do
cum
enta
do.
2. R
egist
ro d
e in
gres
ante
s.
3. G
II - 3
8 Ca
lifica
ción
med
ia d
e in
gres
ante
s.
4. G
II - 3
9 Ca
lifica
ción
med
ia d
e in
gres
ante
s qui
nto
supe
rior.
5. G
II - 4
0 Po
rcen
taje
de
ingr
esan
tes p
roce
dent
es d
e ot
ras r
egio
nes.
6. G
II - 4
1 Po
rcen
taje
de
ingr
esan
tes p
roce
dent
es d
el e
xtra
njer
o.
7. In
form
e de
aud
itoría
ext
erna
del
pro
ceso
de
adm
isión
.
37.L
a ca
rrera
pro
fesio
nal j
ustifi
ca e
l núm
ero
de in
gres
ante
s en
base
a u
n es
tudi
o de
su d
ispon
ibili
dad
de re
curs
os.
1. P
lan
de e
stud
ios.
2. P
lan
oper
ativ
o de
la c
arre
ra p
rofe
siona
l.
3. In
form
e de
est
udio
de
la o
fert
a y
dem
anda
.
38.P
ara
los
doce
ntes
y a
dmin
istra
tivos
, más
del
50%
de
estu
dian
tes
cum
ple
con
las n
orm
as q
ue ri
gen
sus a
ctiv
idad
es u
nive
rsita
rias.
1. R
egla
men
to d
el e
stud
iant
e.
2. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
doc
ente
s y a
dmin
istra
tivos
.
3. G
II - 4
2 Pe
rcep
ción
sobr
e el
cum
plim
ient
o de
las n
orm
as p
or p
arte
del
es
tudi
anta
do.
39.L
a U
nida
d Ac
adém
ica
(Fac
ulta
d o
Escu
ela)
tie
ne
para
lo
s es
tudi
ante
s pr
ogra
mas
impl
emen
tado
s de
beca
s, m
ovili
dad
acad
émic
a, b
olsa
s de
trab
ajo
y pa
sant
ías.
1. P
roce
dim
ient
o do
cum
enta
do.
2. R
egist
ro d
e be
nefic
iario
s.
3. G
II - 4
3 Efi
caci
a de
los p
rogr
amas
de
ayud
a.
40.L
os e
stud
iant
es d
e lo
s pr
ogra
mas
de
bec
as, m
ovili
dad
acad
émic
a, b
olsa
s de
tr
abaj
o, p
asan
tías,
está
n sa
tisfe
chos
con
la a
yuda
reci
bida
.1.
Enc
uest
as y
ent
revi
stas
a e
stud
iant
es.
2. G
II - 4
4 Sa
tisfa
cció
n co
n lo
s pro
gram
as d
e ay
uda.
41.E
l res
ulta
do d
e la
eva
luac
ión
de c
onoc
imie
ntos
al fi
nal d
e la
car
rera
pro
fesio
nal
es u
tiliz
ado
para
la m
ejor
a de
l pro
yect
o ed
ucat
ivo.
1. P
lan
de m
ejor
a de
l pro
yect
o ed
ucat
ivo.
42.E
l núm
ero
de e
gres
ados
por
pro
moc
ión
de in
gres
o es
el e
sper
ado.
1. P
lan
de e
stud
ios.
2. R
egist
ro d
el n
úmer
o de
egr
esad
os p
or p
rom
oció
n de
ingr
eso.
3. G
II - 4
5 Po
rcen
taje
de
egre
sado
s.
43.E
l tie
mpo
de
perm
anen
cia
en la
car
rera
pro
fesio
nal p
or p
rom
oció
n de
ingr
eso
es e
l esp
erad
o.
1. P
lan
de e
stud
ios.
2. R
egist
ro d
el ti
empo
pro
med
io d
e pe
rman
enci
a po
r pro
moc
ión
de in
gres
o.
3. G
II - 4
6 Ti
empo
pro
med
io d
e es
tudi
os.
4. G
II - 4
7 Po
rcen
taje
de
egre
sado
s a ti
empo
.
44.L
a U
nida
d Ac
adém
ica
(Fac
ulta
d o
Escu
ela)
tien
e un
sist
ema
impl
emen
tado
de
segu
imie
nto
del e
gres
ado.
1. D
ocum
ento
s que
sust
enta
n la
impl
emen
taci
ón d
el si
stem
a.
2. In
stru
men
tos d
e ev
alua
ción
util
izad
os.
3. G
II - 4
8 Ti
empo
tran
scur
rido
entr
e eg
reso
y ti
tula
ción
.
4. G
II - 4
9 Po
rcen
taje
de
titul
ados
.
5. G
II - 5
0 Im
pact
o de
l títu
lo.
6. G
II - 5
1 Po
rcen
taje
de
egre
sado
s que
eje
rcen
doc
enci
a un
iver
sitar
ia.
7. G
II - 5
2 Sa
tisfa
cció
n co
n el
em
pleo
.
8. G
II - 5
3 Sa
tisfa
cció
n co
n el
des
empe
ño d
e lo
s egr
esad
os.
45.L
os e
gres
ados
est
án sa
tisfe
chos
con
el s
istem
a qu
e le
s hac
e se
guim
ient
o.1.
Enc
uest
as y
ent
revi
stas
a e
gres
ados
.
2. G
II - 5
4 Sa
tisfa
cció
n co
n el
sist
ema
de se
guim
ient
o po
r par
te d
e eg
resa
dos.
54
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
MO
DEL
O D
E CA
LID
AD
PA
RA L
A A
CRED
ITA
CIÓ
N D
E LA
CA
RRER
A P
ROFE
SIO
NA
L U
NIV
ERSI
TARI
A D
E PS
ICO
LOG
ÍA
Dim
ensió
nFa
ctor
Crite
rio
Está
ndar
Fuen
tes
de v
erifi
caci
ón re
fere
ncia
les
II. FORMACIÓN PROFESIONAL
3. INVESTIGACIÓN
3.1
Gen
erac
ión
y ev
alua
ción
de
proy
ecto
s de
inve
stig
ació
n.
Los
estu
dian
tes
part
icip
an e
n pr
oyec
tos
de in
vest
igac
ión
que
trat
an s
obre
te
mát
icas
rel
acio
nada
s co
n la
s lín
eas
de in
vest
igac
ión
prio
rizad
as p
or la
U
nida
d Ac
adém
ica
(Fac
ulta
d o
Escu
ela)
, los
que
par
a su
eje
cuci
ón s
on
eval
uado
s.
Los p
roye
ctos
pue
den
ser d
e in
icia
tiva
de lo
s est
udia
ntes
o d
e un
ban
co d
e pr
oyec
tos d
el si
stem
a de
eva
luac
ión
de la
inve
stig
ació
n.
El s
istem
a de
eva
luac
ión
de la
inve
stig
ació
n pr
omue
ve la
gen
erac
ión
de
proy
ecto
s y
cont
ribuy
e a
su fo
rmal
izac
ión
y po
sible
fina
ncia
mie
nto.
Los
pr
oyec
tos
pued
en s
er t
raba
jos
final
es d
e ca
rrera
pro
fesio
nal
y tr
abaj
os
tran
sver
sale
s a la
car
rera
pro
fesio
nal (
inve
stig
ació
n fo
rmat
iva)
.
El s
istem
a re
aliz
a el
seg
uim
ient
o de
l ava
nce
de la
eje
cuci
ón d
e lo
s pr
o-ye
ctos
, des
de s
u ap
roba
ción
has
ta la
obt
enci
ón d
e lo
s re
sulta
dos,
para
las
med
idas
cor
rect
ivas
cor
resp
ondi
ente
s y, c
uand
o co
rresp
onda
, la e
jecu
ción
de
la in
vers
ión
de la
Uni
vers
idad
.
La p
rodu
cció
n in
tele
ctua
l de
los e
stud
iant
es (t
esis,
pat
ente
s, pu
blic
acio
nes
en re
vist
as o
libro
s, et
c.), e
stá
prot
egid
a m
edia
nte
norm
as y
proc
edim
ient
os,
para
su re
cono
cim
ient
o de
ntro
de
la U
nive
rsid
ad y,
cua
ndo
sea
el c
aso,
par
a ge
stio
nar s
u re
gist
ro a
nte
el IN
DEC
OPI
u o
tros
org
anism
os in
tern
acio
nale
s.
46.L
a U
nida
d Ac
adém
ica
(Fac
ulta
d o
Escu
ela)
tie
ne u
n sis
tem
a im
plem
enta
do
de e
valu
ació
n de
la
inve
stig
ació
n fo
rmat
iva
y de
tra
bajo
fina
l de
car
rera
pr
ofes
iona
l.
1. D
ocum
ento
s que
sust
enta
n la
impl
emen
taci
ón d
el si
stem
a.
2. In
stru
men
tos d
e ev
alua
ción
util
izad
os.
3. G
II - 5
5 Efi
caci
a de
l sist
ema
de e
valu
ació
n de
la in
vest
igac
ión.
47.L
os e
stud
iant
es e
stán
sat
isfec
hos
con
el s
istem
a de
eva
luac
ión
de l
a in
vest
igac
ión.
1. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
est
udia
ntes
.
2. G
II - 5
6 Sa
tisfa
cció
n co
n el
sist
ema
de e
valu
ació
n de
la in
vest
igac
ión.
48.L
os e
stud
iant
es p
artic
ipan
en
proy
ecto
s de
inve
stig
ació
n re
cono
cido
s po
r la
Uni
dad
Acad
émic
a (F
acul
tad
o Es
cuel
a).
1. P
lan
oper
ativ
o.
2. R
egist
ro d
e es
tudi
ante
s vin
cula
dos a
la in
vest
igac
ión
y su
gra
do d
e pa
rtic
ipa-
ción
en
los p
roye
ctos
.
3. G
II - 5
7 Po
rcen
taje
de
estu
dian
tes q
ue p
artic
ipan
en
proy
ecto
s de
inve
stig
a-ci
ón.
49.L
a U
nida
d Ac
adém
ica
(Fac
ulta
d o
Escu
ela)
tie
ne u
n Co
mité
de
Étic
a qu
e ga
rant
iza
el c
umpl
imie
nto
de n
orm
as in
tern
acio
nale
s de
inve
stig
ació
n.1.
Act
a de
reun
ione
s.
50.L
os s
istem
as d
e ev
alua
ción
de
la in
vest
igac
ión
y de
l apr
endi
zaje
se
artic
ulan
pa
ra te
ner u
na e
valu
ació
n in
tegr
al d
el e
stud
iant
e.
1. In
form
e de
eva
luac
ión.
2. D
ocum
ento
s que
sust
enta
n la
impl
emen
taci
ón d
e lo
s sist
emas
.
51.L
os s
istem
as d
e ev
alua
ción
de
la in
vest
igac
ión,
info
rmac
ión
y co
mun
icac
ión,
se
art
icul
an p
ara
tene
r una
efe
ctiv
a di
fusió
n de
los p
roye
ctos
y su
s ava
nces
.
1. E
vide
ncia
esc
rita,
aud
iovi
sual
y e
lect
róni
ca.
2. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
est
udia
ntes
, doc
ente
s y g
rupo
s de
inte
rés.
3. D
ocum
ento
s que
sust
enta
n la
impl
emen
taci
ón d
e lo
s sist
emas
.
4. R
egist
ro d
e m
edio
s util
izad
os d
e co
mun
icac
ión.
5. R
egist
ro d
e pu
blic
acio
nes.
52.S
e re
aliz
an e
vent
os d
onde
se d
ifund
en y
disc
uten
ent
re e
stud
iant
es, d
ocen
tes
y co
mun
idad
, las
inve
stig
acio
nes r
ealiz
adas
en
la c
arre
ra p
rofe
siona
l.
1. R
egist
ro d
e as
isten
cia
a cu
rsos
, sem
inar
ios y
talle
res.
2. G
II - 5
8 N
úmer
o de
eve
ntos
de
difu
sión
de re
sulta
dos d
e in
vest
igac
ión.
53.L
os e
stud
iant
es p
artic
ipan
en
even
tos
de d
ifusió
n y
disc
usió
n de
resu
ltado
s de
inve
stig
ació
n.
1. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
est
udia
ntes
.
2. R
egist
ro d
e pa
rtic
ipac
ión
de lo
s est
udia
ntes
en
even
tos d
e di
fusió
n y
disc
u-sió
n de
inve
stig
ació
n.
3. G
II - 5
9 Po
rcen
taje
de
estu
dian
tes q
ue h
an a
sistid
o al
guna
vez
a u
n ev
ento
de
difu
sión
de la
inve
stig
ació
n.
54.L
a U
nida
d Ac
adém
ica
(Fac
ulta
d o
Escu
ela)
cu
enta
co
n pu
blic
acio
nes
perió
dica
s do
nde
los
estu
dian
tes
publ
ican
lo
s re
sulta
dos
de
sus
inve
stig
acio
nes.
1. E
vide
ncia
esc
rita
y el
ectr
ónic
a.
2. R
egist
ro d
e pu
blic
acio
nes.
3. G
II - 6
0 Pr
oduc
ción
de
artíc
ulos
cie
ntífi
cos.
55.L
os e
stud
iant
es c
onoc
en l
os p
roce
dim
ient
os c
on l
os q
ue a
dqui
eren
sus
de
rech
os d
e pr
opie
dad
inte
lect
ual
sobr
e lo
cre
ado
com
o re
sulta
do d
e in
vest
igac
ión.
1. R
egla
men
to d
e pr
opie
dad
inte
lect
ual.
2. R
egist
ro d
e pr
opie
dad
inte
lect
ual.
3. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
est
udia
ntes
.
4. G
II - 6
1 Po
rcen
taje
de
estu
dian
tes q
ue c
onoc
en lo
s pro
cedi
mie
ntos
par
a la
ob
tenc
ión
de p
ropi
edad
inte
lect
ual.
55
CAPÍTULO VI Estándares para la Acreditación de la Carrera Profesional Universitaria de Psicología
MO
DEL
O D
E CA
LID
AD
PA
RA L
A A
CRED
ITA
CIÓ
N D
E LA
CA
RRER
A P
ROFE
SIO
NA
L U
NIV
ERSI
TARI
A D
E PS
ICO
LOG
ÍAD
imen
sión
Fact
orCr
iteri
oEs
tánd
arFu
ente
s de
ver
ifica
ción
refe
renc
iale
s
II. FORMACIÓN PROFESIONAL
4. EXTENSIÓN UNIVERSITARIA Y PROYECCIÓN SOCIAL
4.1
Gen
erac
ión
y ev
alua
ción
de
proy
ecto
s de
ext
ensi
ón u
nive
rsita
ria
y pr
oyec
ción
soc
ial.
Los
estu
dian
tes
part
icip
an e
n pr
oyec
tos
de e
xten
sión
univ
ersit
aria
y d
e pr
oyec
ción
soci
al re
laci
onad
os c
on e
l pro
yect
o ed
ucat
ivo.
El s
istem
a de
eva
luac
ión
de la
s ac
tivid
ades
de
exte
nsió
n un
iver
sitar
ia y
pr
oyec
ción
soc
ial p
rom
ueve
la g
ener
ació
n de
pro
yect
os y
con
trib
uye
a su
fo
rmal
izac
ión
y po
sible
fina
ncia
mie
nto.
Los
pro
yect
os p
uede
n se
r cu
rsos
de
cap
acita
ción
, pre
stac
ión
de b
iene
s y
serv
icio
s, pr
omoc
ión
y di
fusió
n de
l ar
te y
cul
tura
, ent
re o
tras
act
ivid
ades
rea
lizad
as e
n be
nefic
io d
e la
so
cied
ad.
El s
istem
a re
aliz
a el
seg
uim
ient
o de
l av
ance
de
la e
jecu
ción
de
los
proy
ecto
s de
ext
ensió
n y
proy
ecci
ón,
desd
e su
apr
obac
ión
hast
a su
fin
aliz
ació
n, p
ara
las
med
idas
cor
rect
ivas
cor
resp
ondi
ente
s y,
cuan
do
corre
spon
da, l
a ej
ecuc
ión
de la
inve
rsió
n de
la U
nive
rsid
ad.
La p
rodu
cció
n in
tele
ctua
l de
los
estu
dian
tes
a tr
avés
de
sus
expr
esio
nes
artís
ticas
y
cultu
rale
s es
tá
norm
ada
y co
n pr
oced
imie
ntos
pa
ra
su
reco
noci
mie
nto
dent
ro d
e la
Uni
vers
idad
y,
cuan
do s
ea e
l ca
so,
para
ge
stio
nar s
u re
gist
ro a
nte
el IN
DEC
OPI
u o
tros
org
anism
os in
tern
acio
nale
s.
56.L
a U
nida
d Ac
adém
ica
(Fac
ulta
d o
Escu
ela)
tien
e un
sist
ema
impl
emen
tado
de
eval
uaci
ón d
e la
ext
ensió
n un
iver
sitar
ia.
1. D
ocum
ento
s que
sust
enta
n la
impl
emen
taci
ón d
el si
stem
a.
2. In
stru
men
tos d
e ev
alua
ción
util
izad
os.
3. G
II - 6
2 Efi
caci
a de
l sist
ema
de e
valu
ació
n de
la e
xten
sión
univ
ersit
aria
.
57.L
os g
rupo
s de
inte
rés
está
n sa
tisfe
chos
con
el s
istem
a de
eva
luac
ión
de la
ex
tens
ión
univ
ersit
aria
.1.
Enc
uest
as y
ent
revi
stas
a g
rupo
s de
inte
rés.
2. G
II - 6
3 Sa
tisfa
cció
n co
n el
sist
ema
de e
valu
ació
n de
la e
xten
sión
univ
ersit
aria
.
58.L
a U
nida
d Ac
adém
ica
(Fac
ulta
d o
Escu
ela)
tien
e un
sist
ema
impl
emen
tado
de
eval
uaci
ón d
e la
pro
yecc
ión
soci
al.
1. D
ocum
ento
s que
sust
enta
n la
impl
emen
taci
ón d
el si
stem
a.
2. In
stru
men
tos d
e ev
alua
ción
util
izad
os.
3. G
II - 6
4 Efi
caci
a de
l sist
ema
de e
valu
ació
n de
la p
roye
cció
n so
cial
.
59.M
ás d
el 5
0% d
e lo
s gr
upos
de
inte
rés
está
sat
isfec
ho c
on e
l sis
tem
a de
ev
alua
ción
de
la p
roye
cció
n so
cial
.1.
Enc
uest
as y
ent
revi
stas
a g
rupo
s de
inte
rés.
2. G
II - 6
5 Sa
tisfa
cció
n co
n el
sist
ema
de e
valu
ació
n de
la p
roye
cció
n so
cial
.
60.L
os
estu
dian
tes
part
icip
an
en
proy
ecto
s de
ex
tens
ión
univ
ersit
aria
re
cono
cido
s por
la U
nida
d Ac
adém
ica.
1. P
lan
oper
ativ
o.
2. R
egist
ro d
e es
tudi
ante
s vin
cula
dos a
la e
xten
sión
y su
gra
do d
e pa
rtic
ipac
ión
en lo
s pro
yect
os.
3. G
II - 6
6 Po
rcen
taje
de
estu
dian
tes q
ue p
artic
ipan
en
proy
ecto
s de
exte
nsió
n un
iver
sitar
ia.
61.E
l núm
ero
de e
stud
iant
es q
ue p
artic
ipa
en p
roye
ctos
de
proy
ecci
ón s
ocia
l es
el e
sper
ado.
1. P
lan
oper
ativ
o.
2. R
egist
ro d
e es
tudi
ante
s vin
cula
dos a
la p
roye
cció
n y
su g
rado
de
part
icip
ació
n en
los p
roye
ctos
.
3. G
II - 6
7 Po
rcen
taje
de
estu
dian
tes q
ue p
artic
ipan
en
proy
ecto
s de
proy
ecci
ón
soci
al.
62.L
os s
istem
as d
e ev
alua
ción
de
la e
xten
sión
univ
ersit
aria
, de
la p
roye
cció
n so
cial
y d
el a
pren
diza
je, s
e ar
ticul
an p
ara
tene
r un
a ev
alua
ción
inte
gral
del
es
tudi
ante
.
1. In
form
e de
eva
luac
ión.
2. D
ocum
ento
s que
sust
enta
n la
impl
emen
taci
ón d
e lo
s sist
emas
.
63.L
os s
istem
as d
e ev
alua
ción
de
la e
xten
sión
univ
ersit
aria
, pro
yecc
ión
soci
al,
info
rmac
ión
y co
mun
icac
ión,
se
artic
ulan
par
a te
ner u
na e
fect
iva
difu
sión
de
los p
roye
ctos
y su
s ava
nces
.
1. E
vide
ncia
esc
rita,
aud
iovi
sual
y e
lect
róni
ca.
2. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
est
udia
ntes
, doc
ente
s y g
rupo
s de
inte
rés.
3. D
ocum
ento
s que
sust
enta
n la
impl
emen
taci
ón d
e lo
s sist
emas
.
4. R
egist
ro d
e m
edio
s util
izad
os d
e co
mun
icac
ión.
5. R
egist
ro d
e pu
blic
acio
nes.
64.L
os g
rupo
s de
inte
rés
cono
cen
los
resu
ltado
s de
la e
xten
sión
univ
ersit
aria
y
proy
ecci
ón so
cial
.
1. E
vide
ncia
esc
rita,
aud
iovi
sual
y e
lect
róni
ca.
2. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
gru
pos d
e in
teré
s.
3. R
egist
ro d
e m
edio
s de
com
unic
ació
n ut
iliza
dos.
4. G
II - 6
8 N
úmer
o de
eve
ntos
de
difu
sión
de re
sulta
dos d
e lo
s pro
yect
os d
e ex
tens
ión
univ
ersit
aria
.
5. G
II - 6
9 N
úmer
o de
eve
ntos
de
difu
sión
de re
sulta
dos d
e lo
s pro
yect
os d
e pr
oyec
ción
soci
al.
6. G
II - 7
0 Po
rcen
taje
de
encu
esta
dos q
ue c
onoc
en lo
s res
ulta
dos d
e la
pro
yec-
ción
y e
xten
sión
univ
ersit
aria
.
65.L
os e
stud
iant
es c
onoc
en l
os p
roce
dim
ient
os c
on l
os q
ue a
dqui
eren
sus
de
rech
os d
e pr
opie
dad
inte
lect
ual s
obre
lo c
read
o co
mo
expr
esió
n ar
tístic
a o
cultu
ral.
1. R
egla
men
to d
e pr
opie
dad
inte
lect
ual.
2. R
egist
ro d
e pr
opie
dad
inte
lect
ual.
3. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
est
udia
ntes
.
4. G
II - 6
1 Po
rcen
taje
de
estu
dian
tes q
ue c
onoc
en lo
s pro
cedi
mie
ntos
par
a la
ob
tenc
ión
de p
ropi
edad
inte
lect
ual.
56
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
MO
DEL
O D
E CA
LID
AD
PA
RA L
A A
CRED
ITA
CIÓ
N D
E LA
CA
RRER
A P
ROFE
SIO
NA
L U
NIV
ERSI
TARI
A D
E PS
ICO
LOG
ÍA
Dim
ensió
nFa
ctor
Crite
rio
Está
ndar
Fuen
tes
de v
erifi
caci
ón re
fere
ncia
les
III. SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL
5. DOCENTES
5.1
Labo
r de
ense
ñanz
a y
tuto
ría.
El n
úmer
o de
doc
ente
s, as
í co
mo
su c
arga
hor
aria
, son
los
req
uerid
os
para
el
desa
rrollo
de
los
proc
esos
de
ense
ñanz
a-ap
rend
izaj
e y
tuto
ría,
cons
ider
ando
esp
ecia
lmen
te la
s co
ndic
ione
s ac
adém
icas
que
pre
sent
an
los e
stud
iant
es y
la re
aliz
ació
n de
act
ivid
ades
inhe
rent
es a
est
os p
roce
sos.
Los
doce
ntes
tien
en e
xper
ienc
ia y
cap
acid
ad re
quer
idas
par
a el
des
arro
llo
de a
ctiv
idad
es d
e en
seña
nza
univ
ersit
aria
. Ade
más
, pos
een
expe
rienc
ia
prof
esio
nal c
oher
ente
con
los
tem
as q
ue d
icta
n y
que
cara
cter
izan
a la
m
odal
idad
en
form
ació
n.
Los
doce
ntes
man
ejan
tec
nolo
gías
de
info
rmac
ión
y co
mun
icac
ión,
las
que
aplic
an e
n su
labo
r de
ense
ñanz
a.
Los
doce
ntes
lee
n, h
abla
n y
escr
iben
en
otro
s id
iom
as d
ifere
ntes
al
cast
ella
no se
gún
el a
lcan
ce d
el p
roye
cto
educ
ativ
o.
El in
gres
o y
la p
rom
oció
n de
los
doce
ntes
impl
ican
la e
valu
ació
n de
su
capa
cida
d pa
ra e
jerc
er e
l car
go y
la v
alor
ació
n de
l des
empe
ño a
cadé
mic
o y
prof
esio
nal.
Se e
valú
a pe
riódi
cam
ente
a l
os d
ocen
tes,
cons
ider
ando
ent
re o
tros
as
pect
os, s
u in
teré
s po
r em
pren
der
y de
sarro
llar
mét
odos
de
ense
ñanz
a m
ás e
fect
ivos
y su
labo
r en
la fo
rmac
ión
de re
curs
os h
uman
os.
66.L
a pr
ogra
mac
ión
de h
oras
lect
ivas
del
doc
ente
a ti
empo
com
plet
o gu
arda
n re
laci
ón c
on l
as d
estin
adas
a l
a at
enci
ón d
e es
tudi
ante
s, in
vest
igac
ión,
ex
tens
ión
univ
ersit
aria
, pro
yecc
ión
soci
al y
su p
erfe
ccio
nam
ient
o co
ntin
uo.
1. In
form
es re
spec
to a
las p
olíti
cas d
e ré
gim
en d
e de
dica
ción
doc
ente
.
2. D
istrib
ució
n de
car
ga h
orar
ia le
ctiv
a y
no le
ctiv
a.
3. In
form
es se
mes
tral
es d
e lo
s doc
ente
s.
4. G
III -
71 P
orce
ntaj
e de
doc
ente
s nom
brad
os.
5. G
III -
72 P
orce
ntaj
e de
doc
ente
s a ti
empo
com
plet
o.
6. G
III -
73 P
orce
ntaj
e de
doc
ente
s nom
brad
os d
entr
o de
l tot
al d
e la
pla
na
doce
nte
de la
s áre
as b
ásic
a y
form
ativ
a.
7. G
III -
74 P
orce
ntaj
e de
doc
ente
s nom
brad
os d
entr
o de
l tot
al d
e la
pla
na
doce
nte
del á
rea
de e
spec
ialid
ad.
67.L
a U
nida
d Ac
adém
ica
(Fac
ulta
d o
Escu
ela)
tien
e un
sist
ema
impl
emen
tado
de
tuto
ría.
1. R
egist
ro d
e do
cent
es o
rdin
ario
s y c
ontr
atad
os y
su d
edic
ació
n ho
raria
.
2. R
egist
ro d
e es
tudi
ante
s ate
ndid
os p
or d
ocen
te p
ara
tuto
ría.
3. D
ocum
ento
s que
sust
enta
n la
impl
emen
taci
ón d
el si
stem
a.
4. G
III -
75 E
ficac
ia d
el si
stem
a de
tuto
ría.
68.L
os e
stud
iant
es e
stán
satis
fech
os c
on e
l sist
ema
de tu
toría
.1.
Enc
uest
as y
ent
revi
stas
a e
stud
iant
es.
2. G
III -
76 S
atisf
acci
ón c
on re
spec
to a
l sist
ema
de tu
toría
.
69.L
a U
nida
d Ac
adém
ica
(Fac
ulta
d o
Escu
ela)
ev
alúa
lo
s pr
ogra
mas
de
pe
rfecc
iona
mie
nto
peda
gógi
co q
ue im
plem
enta
.
1. P
rogr
ama
de e
valu
ació
n de
l gab
inet
e pe
dagó
gico
.
2. In
form
es d
e ev
alua
ción
del
gab
inet
e y
plan
de
mej
ora.
3. In
form
e de
ver
ifica
ción
sobr
e la
s acc
ione
s cor
rect
ivas
tom
adas
.
4. L
egaj
o pe
rson
al d
e lo
s doc
ente
s.
5. P
lan
de c
apac
itaci
ón d
ocen
te.
6. In
form
e so
bre
el c
umpl
imie
nto
de o
bjet
ivos
refe
ridos
al p
lan
de c
apac
itaci
ón
doce
nte.
7. G
III -
77 C
apac
itaci
ón d
el d
ocen
te.
8. G
III -
78 S
atisf
acci
ón c
on lo
s pro
gram
as d
e ca
paci
taci
ón d
ocen
te.
70.L
os d
ocen
tes t
iene
n la
form
ació
n pr
ofes
iona
l que
dem
anda
n la
s asig
natu
ras.
1. L
egaj
o pe
rson
al d
e lo
s doc
ente
s.
2. P
rogr
amac
ión
acad
émic
a.
71.L
os d
ocen
tes t
iene
n la
exp
erie
ncia
pro
fesio
nal q
ue re
quie
ren
las a
signa
tura
s.1.
Leg
ajo
pers
onal
de
los d
ocen
tes.
2. P
rogr
amac
ión
acad
émic
a.
72.L
os d
ocen
tes d
omin
an la
s tec
nolo
gías
de
info
rmac
ión
y co
mun
icac
ión.
1.
Leg
ajo
pers
onal
de
los d
ocen
tes.
73.L
os d
ocen
tes d
omin
an id
iom
as q
ue re
quie
re e
l pro
yect
o ed
ucat
ivo.
1. L
egaj
o pe
rson
al d
e lo
s doc
ente
s.
74.S
e re
aliz
an re
unio
nes p
erió
dica
s don
de se
disc
uten
tem
as re
laci
onad
os c
on la
ac
tivid
ad d
e en
seña
nza
entr
e lo
s doc
ente
s.1.
Reg
istro
de
asist
enci
a a
reun
ione
s.
2. A
ctas
de
reun
ione
s.
75.L
os p
roce
sos
de s
elec
ción
, rat
ifica
ción
y p
rom
oció
n de
doc
ente
s se
real
izan
co
n ob
jetiv
idad
y tr
ansp
aren
cia.
1. R
egla
men
to d
e se
lecc
ión
y pr
omoc
ión
doce
nte.
2. A
ctas
de
conc
urso
s púb
licos
y d
e ev
alua
ción
per
iódi
ca d
el d
ocen
te.
3. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
los e
stud
iant
es y
doc
ente
s que
han
par
ticip
ado
en
el c
oncu
rso.
4. G
III -
79 E
dad
prom
edio
doc
ente
.
5. G
III -
80 P
orce
ntaj
e de
doc
ente
s que
per
man
ecen
des
pués
de
la e
dad
de
jubi
laci
ón.
6. G
III -
81 P
artic
ipac
ión
de p
ares
ext
erno
s en
proc
esos
de
sele
cció
n, ra
tifica
ción
y
prom
oció
n do
cent
e.
57
CAPÍTULO VI Estándares para la Acreditación de la Carrera Profesional Universitaria de Psicología
MO
DEL
O D
E CA
LID
AD
PA
RA L
A A
CRED
ITA
CIÓ
N D
E LA
CA
RRER
A P
ROFE
SIO
NA
L U
NIV
ERSI
TARI
A D
E PS
ICO
LOG
ÍA
Dim
ensió
nFa
ctor
Crite
rio
Está
ndar
Fuen
tes
de v
erifi
caci
ón re
fere
ncia
les
III. SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL
5. DOCENTES
5.1
Labo
r de
ense
ñanz
a y
tuto
ría.
El n
úmer
o de
doc
ente
s, as
í co
mo
su c
arga
hor
aria
, son
los
req
uerid
os
para
el
desa
rrollo
de
los
proc
esos
de
ense
ñanz
a-ap
rend
izaj
e y
tuto
ría,
cons
ider
ando
esp
ecia
lmen
te la
s co
ndic
ione
s ac
adém
icas
que
pre
sent
an
los e
stud
iant
es y
la re
aliz
ació
n de
act
ivid
ades
inhe
rent
es a
est
os p
roce
sos.
Los
doce
ntes
tien
en e
xper
ienc
ia y
cap
acid
ad re
quer
idas
par
a el
des
arro
llo
de a
ctiv
idad
es d
e en
seña
nza
univ
ersit
aria
. Ade
más
, pos
een
expe
rienc
ia
prof
esio
nal c
oher
ente
con
los
tem
as q
ue d
icta
n y
que
cara
cter
izan
a la
m
odal
idad
en
form
ació
n.
Los
doce
ntes
man
ejan
tec
nolo
gías
de
info
rmac
ión
y co
mun
icac
ión,
las
que
aplic
an e
n su
labo
r de
ense
ñanz
a.
Los
doce
ntes
lee
n, h
abla
n y
escr
iben
en
otro
s id
iom
as d
ifere
ntes
al
cast
ella
no se
gún
el a
lcan
ce d
el p
roye
cto
educ
ativ
o.
El in
gres
o y
la p
rom
oció
n de
los
doce
ntes
impl
ican
la e
valu
ació
n de
su
capa
cida
d pa
ra e
jerc
er e
l car
go y
la v
alor
ació
n de
l des
empe
ño a
cadé
mic
o y
prof
esio
nal.
Se e
valú
a pe
riódi
cam
ente
a l
os d
ocen
tes,
cons
ider
ando
ent
re o
tros
as
pect
os, s
u in
teré
s po
r em
pren
der
y de
sarro
llar
mét
odos
de
ense
ñanz
a m
ás e
fect
ivos
y su
labo
r en
la fo
rmac
ión
de re
curs
os h
uman
os.
66.L
a pr
ogra
mac
ión
de h
oras
lect
ivas
del
doc
ente
a ti
empo
com
plet
o gu
arda
n re
laci
ón c
on l
as d
estin
adas
a l
a at
enci
ón d
e es
tudi
ante
s, in
vest
igac
ión,
ex
tens
ión
univ
ersit
aria
, pro
yecc
ión
soci
al y
su p
erfe
ccio
nam
ient
o co
ntin
uo.
1. In
form
es re
spec
to a
las p
olíti
cas d
e ré
gim
en d
e de
dica
ción
doc
ente
.
2. D
istrib
ució
n de
car
ga h
orar
ia le
ctiv
a y
no le
ctiv
a.
3. In
form
es se
mes
tral
es d
e lo
s doc
ente
s.
4. G
III -
71 P
orce
ntaj
e de
doc
ente
s nom
brad
os.
5. G
III -
72 P
orce
ntaj
e de
doc
ente
s a ti
empo
com
plet
o.
6. G
III -
73 P
orce
ntaj
e de
doc
ente
s nom
brad
os d
entr
o de
l tot
al d
e la
pla
na
doce
nte
de la
s áre
as b
ásic
a y
form
ativ
a.
7. G
III -
74 P
orce
ntaj
e de
doc
ente
s nom
brad
os d
entr
o de
l tot
al d
e la
pla
na
doce
nte
del á
rea
de e
spec
ialid
ad.
67.L
a U
nida
d Ac
adém
ica
(Fac
ulta
d o
Escu
ela)
tien
e un
sist
ema
impl
emen
tado
de
tuto
ría.
1. R
egist
ro d
e do
cent
es o
rdin
ario
s y c
ontr
atad
os y
su d
edic
ació
n ho
raria
.
2. R
egist
ro d
e es
tudi
ante
s ate
ndid
os p
or d
ocen
te p
ara
tuto
ría.
3. D
ocum
ento
s que
sust
enta
n la
impl
emen
taci
ón d
el si
stem
a.
4. G
III -
75 E
ficac
ia d
el si
stem
a de
tuto
ría.
68.L
os e
stud
iant
es e
stán
satis
fech
os c
on e
l sist
ema
de tu
toría
.1.
Enc
uest
as y
ent
revi
stas
a e
stud
iant
es.
2. G
III -
76 S
atisf
acci
ón c
on re
spec
to a
l sist
ema
de tu
toría
.
69.L
a U
nida
d Ac
adém
ica
(Fac
ulta
d o
Escu
ela)
ev
alúa
lo
s pr
ogra
mas
de
pe
rfecc
iona
mie
nto
peda
gógi
co q
ue im
plem
enta
.
1. P
rogr
ama
de e
valu
ació
n de
l gab
inet
e pe
dagó
gico
.
2. In
form
es d
e ev
alua
ción
del
gab
inet
e y
plan
de
mej
ora.
3. In
form
e de
ver
ifica
ción
sobr
e la
s acc
ione
s cor
rect
ivas
tom
adas
.
4. L
egaj
o pe
rson
al d
e lo
s doc
ente
s.
5. P
lan
de c
apac
itaci
ón d
ocen
te.
6. In
form
e so
bre
el c
umpl
imie
nto
de o
bjet
ivos
refe
ridos
al p
lan
de c
apac
itaci
ón
doce
nte.
7. G
III -
77 C
apac
itaci
ón d
el d
ocen
te.
8. G
III -
78 S
atisf
acci
ón c
on lo
s pro
gram
as d
e ca
paci
taci
ón d
ocen
te.
70.L
os d
ocen
tes t
iene
n la
form
ació
n pr
ofes
iona
l que
dem
anda
n la
s asig
natu
ras.
1. L
egaj
o pe
rson
al d
e lo
s doc
ente
s.
2. P
rogr
amac
ión
acad
émic
a.
71.L
os d
ocen
tes t
iene
n la
exp
erie
ncia
pro
fesio
nal q
ue re
quie
ren
las a
signa
tura
s.1.
Leg
ajo
pers
onal
de
los d
ocen
tes.
2. P
rogr
amac
ión
acad
émic
a.
72.L
os d
ocen
tes d
omin
an la
s tec
nolo
gías
de
info
rmac
ión
y co
mun
icac
ión.
1.
Leg
ajo
pers
onal
de
los d
ocen
tes.
73.L
os d
ocen
tes d
omin
an id
iom
as q
ue re
quie
re e
l pro
yect
o ed
ucat
ivo.
1. L
egaj
o pe
rson
al d
e lo
s doc
ente
s.
74.S
e re
aliz
an re
unio
nes p
erió
dica
s don
de se
disc
uten
tem
as re
laci
onad
os c
on la
ac
tivid
ad d
e en
seña
nza
entr
e lo
s doc
ente
s.1.
Reg
istro
de
asist
enci
a a
reun
ione
s.
2. A
ctas
de
reun
ione
s.
75.L
os p
roce
sos
de s
elec
ción
, rat
ifica
ción
y p
rom
oció
n de
doc
ente
s se
real
izan
co
n ob
jetiv
idad
y tr
ansp
aren
cia.
1. R
egla
men
to d
e se
lecc
ión
y pr
omoc
ión
doce
nte.
2. A
ctas
de
conc
urso
s púb
licos
y d
e ev
alua
ción
per
iódi
ca d
el d
ocen
te.
3. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
los e
stud
iant
es y
doc
ente
s que
han
par
ticip
ado
en
el c
oncu
rso.
4. G
III -
79 E
dad
prom
edio
doc
ente
.
5. G
III -
80 P
orce
ntaj
e de
doc
ente
s que
per
man
ecen
des
pués
de
la e
dad
de
jubi
laci
ón.
6. G
III -
81 P
artic
ipac
ión
de p
ares
ext
erno
s en
proc
esos
de
sele
cció
n, ra
tifica
ción
y
prom
oció
n do
cent
e.
MO
DEL
O D
E CA
LID
AD
PA
RA L
A A
CRED
ITA
CIÓ
N D
E LA
CA
RRER
A P
ROFE
SIO
NA
L U
NIV
ERSI
TARI
A D
E PS
ICO
LOG
ÍA
Dim
ensió
nFa
ctor
Crite
rio
Está
ndar
Fuen
tes
de v
erifi
caci
ón re
fere
ncia
les
III. SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL
5. DOCENTES
5.2
Labo
r de
inve
stig
ació
n.
Los
doce
ntes
tie
nen
la e
xper
ienc
ia y
cap
acid
ad r
eque
ridas
par
a el
de
sarro
llo d
e la
s ac
tivid
ades
de
inve
stig
ació
n en
la c
arre
ra p
rofe
sio-
nal.
Tien
en e
stud
ios
de p
osgr
ado
del m
ás a
lto n
ivel
, cuy
os g
rado
s so
n va
lidad
os y
reco
noci
dos p
or la
aut
orid
ad p
erua
na c
ompe
tent
e.
Los
doce
ntes
difu
nden
su
prod
ucci
ón in
tele
ctua
l en
revi
stas
indi
za-
das
de s
u es
peci
alid
ad, a
trav
és d
e lib
ros
y co
mo
pone
ntes
en
con-
gres
os, s
emin
ario
s y o
tros
eve
ntos
nac
iona
les e
inte
rnac
iona
les.
La
prod
ucci
ón
inte
lect
ual
de
los
doce
ntes
(te
sis,
pate
ntes
, pu
blic
acio
nes
en r
evist
as o
lib
ros,
etc.
), es
tá p
rote
gida
med
iant
e no
rmas
y p
roce
dim
ient
os,
para
su
reco
noci
mie
nto
dent
ro d
e la
U
nive
rsid
ad y
, cua
ndo
sea
el c
aso,
par
a ge
stio
nar s
u re
gist
ro a
nte
el
IND
ECO
PI u
otr
os o
rgan
ismos
inte
rnac
iona
les.
76.L
os d
ocen
tes
adqu
iere
n el
gra
do d
e M
aest
ro y
Doc
tor e
n la
s es
peci
alid
ades
qu
e la
car
rera
req
uier
a, s
egún
lo
prog
ram
ado
por
la U
nida
d Ac
adém
ica
(Fac
ulta
d o
Escu
ela)
en
su p
lan
estr
atég
ico.
1. L
egaj
o pe
rson
al d
e lo
s doc
ente
s.
2. G
III -
82 P
orce
ntaj
e de
doc
ente
s Mae
stro
s.
3. G
III -
83 P
orce
ntaj
e de
doc
ente
s Doc
tore
s.
77.L
os d
ocen
tes
publ
ican
los
res
ulta
dos
de s
us i
nves
tigac
ione
s en
rev
istas
in
diza
das d
e su
esp
ecia
lidad
y a
fines
.
1. E
vide
ncia
esc
rita
y el
ectr
ónic
a.
2. R
egist
ro d
e pu
blic
acio
nes.
3. G
III -
84 P
rodu
cció
n de
art
ícul
os c
ient
ífico
s.
4. G
III -
85 E
ficac
ia e
n in
vest
igac
ión
cien
tífica
.
78.L
os d
ocen
tes
publ
ican
su
prod
ucci
ón in
tele
ctua
l a t
ravé
s de
libr
os q
ue s
on
utili
zado
s en
la c
arre
ra p
rofe
siona
l.
1. S
ílabo
s.
2. R
egist
ro d
e pu
blic
acio
nes.
3. G
III -
85 E
ficac
ia e
n in
vest
igac
ión
cien
tífica
.
4. G
III -
86 P
rodu
cció
n de
libr
os c
ient
ífico
s.
79.L
os d
ocen
tes d
ifund
en su
pro
ducc
ión
inte
lect
ual c
omo
pone
ntes
en
even
tos
naci
onal
es e
inte
rnac
iona
les d
e su
esp
ecia
lidad
.
1. L
egaj
o pe
rson
al d
e lo
s doc
ente
s.
2. R
egist
ro d
e pa
rtic
ipac
ión
de lo
s doc
ente
s en
even
tos.
3. G
III -
87 N
úmer
o de
doc
ente
s pon
ente
s en
even
tos n
acio
nale
s.
4. G
III -
88 N
úmer
o de
doc
ente
s pon
ente
s en
even
tos i
nter
naci
onal
es.
80.L
os d
ocen
tes u
tiliz
an lo
s pro
cedi
mie
ntos
con
los q
ue a
dqui
eren
sus d
erec
hos
de p
ropi
edad
inte
lect
ual s
obre
lo c
read
o co
mo
resu
ltado
de
inve
stig
ació
n.
1. R
egla
men
to d
e pr
opie
dad
inte
lect
ual.
2. R
egist
ro d
e pr
opie
dad
inte
lect
ual.
3. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
doc
ente
s.
4. G
III -
89 P
rodu
cció
n de
pat
ente
s.
5. G
III -
90 P
orce
ntaj
e de
doc
ente
s que
con
ocen
los p
roce
dim
ient
os p
ara
la
obte
nció
n de
pro
pied
ad in
tele
ctua
l.
5.3
Labo
r de
exte
nsió
n un
iver
sita
ria
y de
pro
yecc
ión
soci
al.
Los
doce
ntes
par
ticip
an e
n pr
oyec
tos
de e
xten
sión
y pr
oyec
ción
so-
cial
de
la c
arre
ra p
rofe
siona
l.
Los d
ocen
tes d
ifund
en su
pro
ducc
ión
inte
lect
ual r
elac
iona
da c
on la
s ac
tivid
ades
de
exte
nsió
n un
iver
sitar
ia y
de
proy
ecci
ón so
cial
.
La p
rodu
cció
n in
tele
ctua
l de
los d
ocen
tes a
trav
és d
e su
s exp
resio
nes
artís
ticas
y c
ultu
rale
s es
tá n
orm
ada
y co
n pr
oced
imie
ntos
par
a su
re
cono
cim
ient
o de
ntro
de
la U
nive
rsid
ad y
, cu
ando
sea
el
caso
, pa
ra g
estio
nar
su r
egist
ro a
nte
el I
ND
ECO
PI u
otr
os o
rgan
ismos
in
tern
acio
nale
s.
81.E
l núm
ero
de d
ocen
tes
que
real
izan
labo
r de
ext
ensió
n un
iver
sitar
ia y
de
proy
ecci
ón so
cial
es e
l req
uerid
o po
r la
carre
ra p
rofe
siona
l.
1. P
lan
de tr
abaj
o de
la u
nida
d a
carg
o de
la e
xten
sión
univ
ersit
aria
y p
roye
cció
n so
cial
.
2. R
egist
ro d
e do
cent
es q
ue p
artic
ipan
en
las l
abor
es d
e ex
tens
ión
univ
ersit
aria
y
proy
ecci
ón so
cial
.
3. G
III -
91 R
endi
mie
nto
en p
roye
cció
n so
cial
.
4. G
III -
92 R
endi
mie
nto
en e
xten
sión
univ
ersit
aria
.
82.L
os d
ocen
tes
difu
nden
los
resu
ltado
s de
su
labo
r de
exte
nsió
n un
iver
sitar
ia y
de
pro
yecc
ión
soci
al.
1. R
egist
ro d
e pu
blic
acio
nes.
2. R
evist
a un
iver
sitar
ia.
3. E
vide
ncia
esc
rita,
aud
iovi
sual
y e
lect
róni
ca.
83.L
os d
ocen
tes u
tiliz
an lo
s pro
cedi
mie
ntos
con
los q
ue a
dqui
eren
sus d
erec
hos
de p
ropi
edad
inte
lect
ual s
obre
lo c
read
o co
mo
expr
esió
n ar
tístic
a o
cultu
ral.
1. R
egla
men
to d
e pr
opie
dad
inte
lect
ual.
2. R
egist
ro d
e pr
opie
dad
inte
lect
ual.
3. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
doc
ente
s.
4. G
III -
90 P
orce
ntaj
e de
doc
ente
s que
con
ocen
los p
roce
dim
ient
os p
ara
la
obte
nció
n de
pro
pied
ad in
tele
ctua
l.
58
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
MO
DEL
O D
E CA
LID
AD
PA
RA L
A A
CRED
ITA
CIÓ
N D
E LA
CA
RRER
A P
ROFE
SIO
NA
L U
NIV
ERSI
TARI
A D
E PS
ICO
LOG
ÍA
Dim
ensió
nFa
ctor
Crite
rio
Está
ndar
Fuen
tes
de v
erifi
caci
ón re
fere
ncia
les
III. SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL
6. INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO
6.1
Am
bien
tes
y eq
uipa
mie
nto
para
la
en
seña
nza-
apre
ndiz
aje,
in
vest
igac
ión,
ex
tens
ión
univ
ersi
tari
a y
proy
ecci
ón
soci
al,
adm
inis
trac
ión
y bi
enes
tar.
Los
ambi
ente
s do
nde
se
real
izan
la
s la
bore
s ac
adém
icas
(a
ulas
, la
bora
torio
s, ta
llere
s, ofi
cina
s de
doc
ente
s, et
c.) t
iene
n la
s co
ndic
ione
s de
in
fraes
truc
tura
y e
quip
amie
nto
que
requ
iere
n lo
s pr
oces
os d
e en
seña
nza-
apre
ndiz
aje
e in
vest
igac
ión.
Los a
mbi
ente
s don
de se
real
izan
las l
abor
es d
e ex
tens
ión
univ
ersit
aria
y d
e pr
oyec
ción
soci
al ti
enen
las c
ondi
cion
es d
e in
fraes
truc
tura
y e
quip
amie
nto
que
requ
iere
la c
arre
ra p
rofe
siona
l.
Los a
mbi
ente
s don
de se
real
izan
las l
abor
es a
dmin
istra
tivas
y d
e bi
enes
tar
(bib
liote
ca,
serv
icio
de
alim
enta
ción
, at
enci
ón m
édic
a, d
e ps
icol
ogía
, pe
dago
gía,
asis
tenc
ia s
ocia
l, in
stal
acio
nes
depo
rtiv
as,
cultu
rale
s y
de
espa
rcim
ient
o), t
iene
n la
s co
ndic
ione
s de
infra
estr
uctu
ra y
equ
ipam
ient
o qu
e re
quie
re l
a ca
rrera
pro
fesio
nal.
Se e
ncue
ntra
n de
ntro
del
rec
into
un
iver
sitar
io q
ue a
lber
ga t
ambi
én a
las
inst
alac
ione
s do
nde
se r
ealiz
an
las
activ
idad
es d
e en
seña
nza-
apre
ndiz
aje
e in
vest
igac
ión
de l
a ca
rrera
pr
ofes
iona
l.
Las
inst
alac
ione
s sa
nita
rias
está
n en
ópt
imas
con
dici
ones
de
higi
ene
y se
rvic
io.
Espe
cial
con
sider
ació
n tie
ne la
ope
rativ
idad
efe
ctiv
a de
los
siste
mas
de
info
rmac
ión
y co
mun
icac
ión
a tr
avés
de
rede
s in
form
átic
as c
omer
cial
es
(Inte
rnet
) y a
vanz
adas
(Red
Ava
nzad
a Pe
ruan
a - R
AP),
tele
foní
a, ra
dio,
etc
. Ig
ual a
tenc
ión
se d
ebe
tene
r con
resp
ecto
al u
so d
e co
mpu
tado
ras.
84.L
a in
fraes
truc
tura
par
a la
ens
eñan
za –
apr
endi
zaje
, inv
estig
ació
n, e
xten
sión
univ
ersit
aria
, pr
oyec
ción
so
cial
, ad
min
istra
ción
y
bien
esta
r, tie
nen
la
com
odid
ad, s
egur
idad
y e
l equ
ipam
ient
o ne
cesa
rios.
1. In
form
ació
n do
cum
enta
da.
2. V
isita
a in
stal
acio
nes.
3. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
est
udia
ntes
, doc
ente
s y a
dmin
istra
tivos
.
4. G
III -
93 E
fect
ivid
ad e
n el
uso
de
aula
s.
5. G
III -
94 E
fect
ivid
ad e
n el
uso
de
labo
rato
rios.
6. G
III -
95 P
orce
ntaj
e de
util
izac
ión
de a
ulas
.
7. G
III -
96 P
orce
ntaj
e de
util
izac
ión
de la
bora
torio
s.
8. G
III -
97 D
eman
da d
e us
o in
form
átic
o.
85.L
a in
fraes
truc
tura
don
de s
e re
aliz
a la
bor
de e
nseñ
anza
– a
pren
diza
je,
inve
stig
ació
n, e
xten
sión
univ
ersit
aria
, pr
oyec
ción
soc
ial,
adm
inist
raci
ón y
bi
enes
tar,
y su
equ
ipam
ient
o re
spec
tivo,
tien
en u
n pr
ogra
ma
impl
emen
tado
pa
ra su
man
teni
mie
nto,
reno
vaci
ón y
am
plia
ción
.
1. In
form
ació
n do
cum
enta
da.
2. V
isita
a in
stal
acio
nes.
3. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
est
udia
ntes
, doc
ente
s y a
dmin
istra
tivos
.
4. G
III -
98 P
orce
ntaj
e de
cum
plim
ient
o de
l pro
gram
a de
man
teni
mie
nto,
reno
va-
ción
y a
mpl
iaci
ón.
59
CAPÍTULO VI Estándares para la Acreditación de la Carrera Profesional Universitaria de Psicología
MO
DEL
O D
E CA
LID
AD
PA
RA L
A A
CRED
ITA
CIÓ
N D
E LA
CA
RRER
A P
ROFE
SIO
NA
L U
NIV
ERSI
TARI
A D
E PS
ICO
LOG
ÍA
Dim
ensió
nFa
ctor
Crite
rio
Está
ndar
Fuen
tes
de v
erifi
caci
ón re
fere
ncia
les
III. SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL
7. BIENESTAR
7.1
Impl
emen
taci
ón d
e pr
ogra
mas
de
bien
esta
r.
Los
estu
dian
tes,
doce
ntes
y a
dmin
istra
tivos
acc
eden
a p
rogr
amas
de
bien
esta
r uni
vers
itario
.
Los
prog
ram
as d
e bi
enes
tar
cum
plen
con
los
obje
tivos
defi
nido
s en
su
plan
ope
rativ
o, y
eva
luad
os e
n cu
anto
a s
u ca
lidad
med
iant
e no
rmas
y
proc
edim
ient
os c
lara
men
te d
efini
dos
e im
plem
enta
dos
en e
l sist
ema
de
eval
uaci
ón d
e ta
les a
ctiv
idad
es. A
par
tir d
e la
eva
luac
ión
se g
ener
an p
lane
s de
mej
ora
corre
spon
dien
tes.
La(s
) bib
liote
ca(s
) da(
n) u
n se
rvic
io d
e ca
lidad
a lo
s est
udia
ntes
, doc
ente
s y
adm
inist
rativ
os d
e la
car
rera
pro
fesio
nal.
86.L
os e
stud
iant
es,
doce
ntes
y a
dmin
istra
tivos
, tie
nen
acce
so a
pro
gram
as
impl
emen
tado
s de
at
enci
ón
méd
ica
prim
aria
, ps
icol
ogía
, pe
dago
gía,
as
isten
cia
soci
al, d
epor
tes,
activ
idad
es c
ultu
rale
s y e
spar
cim
ient
o.
1. In
form
ació
n do
cum
enta
da.
2. G
III -
99 E
ficac
ia d
el se
rvic
io d
e al
imen
taci
ón.
3. G
III -
101
Efica
cia
del s
ervi
cio
de a
tenc
ión
méd
ica
prim
aria
.
4. G
III -
103
Efica
cia
del s
ervi
cio
de a
tenc
ión
psic
ológ
ica.
5. G
III -
105
Efica
cia
del s
ervi
cio
de a
tenc
ión
peda
gógi
ca.
6. G
III -
107
Efica
cia
del s
ervi
cio
del s
egur
o m
édic
o.
7. G
III -
109
Efica
cia
del s
ervi
cio
de a
siste
ncia
soci
al.
8. G
III -
111
Efica
cia
del p
rogr
ama
de d
epor
tes.
9. G
III -
113
Efica
cia
de la
s act
ivid
ades
cul
tura
les.
10. G
III -
115
Efica
cia
de lo
s ser
vici
os d
e es
parc
imie
nto.
87.L
os e
stud
iant
es,
doce
ntes
y a
dmin
istra
tivos
con
ocen
los
pro
gram
as d
e bi
enes
tar.
1. E
vide
ncia
esc
rita,
aud
iovi
sual
y e
lect
róni
ca.
2. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
est
udia
ntes
, doc
ente
s y a
dmin
istra
tivos
.
3. G
III -
117
Efica
cia
en la
difu
sión
de lo
s pro
gram
as d
e bi
enes
tar.
88.L
os
estu
dian
tes,
doce
ntes
y
adm
inist
rativ
os,
está
n sa
tisfe
chos
co
n lo
s pr
ogra
mas
de
aten
ción
méd
ica
prim
aria
, psic
olog
ía, p
edag
ogía
, asis
tenc
ia
soci
al, d
epor
tes,
activ
idad
es c
ultu
rale
s y e
spar
cim
ient
o.
1. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
est
udia
ntes
.
2. G
III -
100
Satis
facc
ión
con
el se
rvic
io d
e a
limen
taci
ón.
3. G
III -
102
Satis
facc
ión
con
el se
rvic
io d
e at
enci
ón m
édic
a pr
imar
ia.
4. G
III -
104
Satis
facc
ión
con
el se
rvic
io d
e at
enci
ón p
sicol
ógic
a.
5. G
III -
106
Satis
facc
ión
con
el se
rvic
io d
e at
enci
ón p
edag
ógic
a.
6. G
III -
108
Satis
facc
ión
con
el se
rvic
io d
el se
guro
méd
ico.
7. G
III -
110
Satis
facc
ión
con
el se
rvic
io d
e as
isten
cia
soci
al.
8. G
III -
112
Satis
facc
ión
con
el p
rogr
ama
de d
epor
tes.
9. G
III -
114
Satis
facc
ión
con
las a
ctiv
idad
es c
ultu
rale
s.
10. G
III -
116
Satis
facc
ión
con
los s
ervi
cios
de
espa
rcim
ient
o.
89.L
a bi
blio
teca
tien
e es
tabl
ecid
o un
sist
ema
de g
estió
n im
plem
enta
do.
1. D
ocum
ento
s que
sust
enta
n la
impl
emen
taci
ón d
el si
stem
a.
2. G
III -
118
Efica
cia
del s
istem
a de
ges
tión
de la
bib
liote
ca.
3. G
III -
119
Recu
rsos
bib
liogr
áfico
s.
4. G
III -
120
Dem
anda
de
bibl
iote
ca.
90.L
os e
stud
iant
es, d
ocen
tes y
adm
inist
rativ
os e
stán
satis
fech
os c
on lo
s ser
vici
os
de b
iblio
teca
.
1. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
est
udia
ntes
, doc
ente
s y a
dmin
istra
tivos
.
2. G
III -1
21 S
atisf
acci
ón c
on e
l ser
vici
o de
la b
iblio
teca
.
91.L
os e
stud
iant
es y
doc
ente
s util
izan
la b
iblio
teca
virt
ual.
1. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
est
udia
ntes
y d
ocen
tes.
2. G
III -
122
Porc
enta
je d
e us
uario
s que
util
izan
la b
iblio
teca
virt
ual.
3. G
III -
123
Tiem
po p
rom
edio
de
uso
de la
bib
liote
ca v
irtua
l.
60
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
MO
DEL
O D
E CA
LID
AD
PA
RA L
A A
CRED
ITA
CIÓ
N D
E LA
CA
RRER
A P
ROFE
SIO
NA
L U
NIV
ERSI
TARI
A D
E PS
ICO
LOG
ÍAD
imen
sión
Fact
orCr
iteri
oEs
tánd
arFu
ente
s de
ver
ifica
ción
refe
renc
iale
s
III. SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACIÓN PROFESIONAL
8. RECURSOS FINANCIEROS
8.1
Fina
ncia
mie
nto
de la
impl
emen
taci
ón d
e la
car
rera
pro
fesi
onal
.
El p
lan
estr
atég
ico
de la
Uni
dad
Acad
émic
a (F
acul
tad
o Es
cuel
a) ti
ene
el
finan
ciam
ient
o co
rresp
ondi
ente
.
La U
nida
d Ac
adém
ica
(Fac
ulta
d o
Escu
ela)
tien
e un
sist
ema
de g
estió
n de
re
curs
os fi
nanc
iero
s int
egra
do a
l de
la U
nive
rsid
ad.
92. C
umpl
imie
nto
del p
resu
pues
to d
e lo
s pla
nes o
pera
tivos
.
1. P
lan
estr
atég
ico.
2. P
lan
oper
ativ
o.
3. P
lan
pres
upue
stal
.
4. In
form
e de
eje
cuci
ón p
resu
pues
tal.
93. C
umpl
imie
nto
del
pres
upue
sto
para
la
gest
ión
adm
inist
rativ
a, p
roce
so d
e en
seña
nza-
apre
ndiz
aje,
in
vest
igac
ión,
ex
tens
ión
univ
ersit
aria
, pr
oyec
ción
so
cial
y p
rogr
amas
de
bien
esta
r.
1. P
lan
pres
upue
stal
.
2. In
form
e de
eje
cuci
ón p
resu
pues
tal.
3. G
III -
124
Inve
rsió
n pa
ra la
ges
tión
adm
inist
rativ
a.
4. G
III -
125
Inve
rsió
n en
form
ació
n.
5. G
III -
126
Inve
rsió
n de
form
ació
n po
r est
udia
nte.
6. G
III -
127
Inve
rsió
n en
inve
stig
ació
n.
7. G
III -
128
Inve
rsió
n en
pro
yecc
ión
soci
al.
8. G
III -
129
Inve
rsió
n en
ext
ensió
n un
iver
sitar
ia.
94. C
umpl
imie
nto
de la
inve
rsió
n pa
ra lo
s pro
gram
as d
e am
plia
ción
, ren
ovac
ión
y m
ante
nim
ient
o de
las i
nsta
laci
ones
y su
s equ
ipos
.
1. P
lan
pres
upue
stal
.
2. In
form
e de
eje
cuci
ón p
resu
pues
tal.
9. GRUPOS DE INTERÉS
9.1
Vinc
ulac
ión
con
los
grup
os d
e in
teré
s.
Los
grup
os d
e in
teré
s de
la c
arre
ra p
rofe
siona
l, id
entifi
cado
s en
el p
aís
y en
el e
xtra
njer
o, p
artic
ipan
en
la m
ejor
a de
la c
alid
ad d
e la
ges
tión,
de
los
proc
esos
de
ense
ñanz
a-ap
rend
izaj
e, in
vest
igac
ión,
ext
ensió
n un
iver
sitar
ia
y pr
oyec
ción
soc
ial,
así c
omo
en lo
s pr
ogra
mas
de
bien
esta
r a fa
vor d
e lo
s es
tudi
ante
s, do
cent
es y
adm
inist
rativ
os.
La e
jecu
ción
de
los
conv
enio
s de
la U
nive
rsid
ad c
on o
tras
inst
ituci
ones
ed
ucat
ivas
, de
inv
estig
ació
n, c
ultu
rale
s o
empr
esar
iale
s, na
cion
ales
o
extr
anje
ras,
con
los
cual
es s
e tie
ne in
terc
ambi
o de
con
ocim
ient
os, b
iene
s y
serv
icio
s, co
nstit
uyen
los
inst
rum
ento
s co
n lo
s cu
ales
se
vinc
ula
a lo
s gr
upos
de
inte
rés c
on la
car
rera
pro
fesio
nal.
95. L
a ca
rrera
pr
ofes
iona
l cu
enta
co
n co
mité
co
nsul
tivo
inte
grad
o po
r re
pres
enta
ntes
de
los p
rinci
pale
s gru
pos d
e in
teré
s.
1. R
esol
ució
n de
cre
ació
n de
com
ité c
onsu
ltivo
.
2. A
ctas
de
las r
euni
ones
del
com
ité c
onsu
ltivo
.
96. C
umpl
imie
nto
de lo
s com
prom
isos a
dqui
ridos
en
los c
onve
nios
.
1. R
egist
ro d
e pr
oyec
tos y
est
atus
de
cum
plim
ient
o.
2. R
egist
ro d
e co
nven
ios s
uscr
itos c
on e
ntid
ades
edu
cativ
as, d
e in
vest
igac
ión,
ex
tens
ión
univ
ersit
aria
y p
roye
cció
n so
cial
.
3. A
ctas
de
las r
euni
ones
del
com
ité c
onsu
ltivo
.
4. G
III -
130
Porc
enta
je d
e cu
mpl
imie
nto
de c
onve
nios
firm
ados
.
97. L
os g
rupo
s de
inte
rés c
onsid
eran
que
su p
artic
ipac
ión
cont
ribuy
e al
des
arro
llo
de la
car
rera
pro
fesio
nal.
1. E
ncue
stas
y e
ntre
vist
as a
gru
pos d
e in
teré
s.
2. G
III -
131
Satis
facc
ión
de lo
s gru
pos d
e in
teré
s.
61
CAPÍTULO 7
Indicadores de Gestión de Carreras que Complementan el Modelo de Calidad
Los indicadores de gestión son una herramienta de soporte de los procesos de autoevaluación que las Universidades o Unidades Académicas realizan, y se convierten en un punto de referencia para la mejora de la gestión.
El principal objetivo de los indicadores, es poder evaluar el desempeño del área mediante parámetros establecidos en relación con las metas, asimismo, observar la tendencia en un ciclo temporal durante un proceso de evaluación. Con los resultados obtenidos se pueden plantear soluciones o herramientas que contribuyan al mejoramiento o correctivos que conlleven a la consecución de la meta fijada.
Cada medidor o indicador debe satisfacer los siguientes criterios: a) Medible: la característica que describe debe ser cuantificable en términos ya sea del grado o frecuencia de la cantidad; b) Entendible: es reconocido fácilmente por todos aquellos que lo usan; c) Controlable: posible de ser controlado dentro de la estructura de la organización.
Para su elaboración se han revisado diferentes textos especializados sobre el tema que han servido de base para su redacción. Las dimensiones presentadas responden a la estructura del modelo de calidad para la acreditación del CONEAU.
Estos indicadores de gestión, constituyen un aporte de información a las Universidades y Unidades Académicas que quieran utilizar esta herramienta de gestión, siendo una propuesta que puede ser adaptada y mejorada por cada institución, según sus necesidades.
62
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
INDICADORES DE GESTIÓN COMUNES A LAS TRES CARRERAS
I. Gestión de la Carrera
1.1 Eficacia del plan estratégico
Indicador de gestión: GI - 01 Factor: Planificación, organización, dirección y control.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 3Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 3Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 3Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 3
Objetivos alcanzadosPorcentaje de cumplimiento de los objetivos del plan estratégico = -------------------------------------------- x 100
Total de objetivos planteados
DEFINICIÓN:La eficacia del plan estratégico está relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados en el plan estratégico.
OBJETIVO: Medir el grado de cumplimiento anual de los objetivos propuestos por la Unidad Académica.
INTERPRETACIÓN:Un porcentaje igual a 100 indica que todos los objetivos planteados han sido alcanzados, por lo tanto la gestión de la Unidad Académica ha sido eficaz. Un porcentaje bajo indicaría la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la presencia de posibles dificultades durante la implementación.
CONSIDERACIONES: No aplica (N. A.).
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica
1.2 Eficacia en la difusión del plan estratégico.
Indicador de gestión: GI - 02 Factor: Planificación, organización, dirección y control.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 4 Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 4Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 4Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 4
Número de estudiantes que conoce el PE Σ [ ---------------------------------------------------------- ]Ciclo académico Número total de estudiantes
Porcentaje de estudiantes = -------------------------------------------------------------------------------- x 100 Número de ciclos académicos
Número de docentes que conoce el PE Σ [ ------------------------------------------------------ ]Ciclo académico Número total de docentes
Porcentaje de docentes = --------------------------------------------------------------------------------- x 100 Número de ciclos académicos
Número de administrativos que conocen el PE Σ [ ----------------------------------------------------------------- ]Ciclo académico Número total de administrativos
Porcentaje de administrativos = ------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 Número de ciclos académicos
DEFINICIÓN:La eficacia en la difusión del plan estratégico (PE) está relacionada con el porcentaje de estudiantes, docentes y administrativos que lo conocen.
OBJETIVO: Medir la eficacia de difusión del PE por la Unidad Académica.
INTERPRETACIÓN:Un porcentaje igual a 100 indica que todos los estudiantes, docentes y administrativos conocen el PE, por lo tanto, la difusión del PE es eficaz. Un porcentaje bajo indicaría la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la presencia de posibles dificultades durante la implementación.
CONSIDERACIONES: El ciclo académico es el período de 17 semanas de clases.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica
63
CAPÍTULO VII Indicadores de Gestión de Carreras que Complementan el Modelo de Calidad
1.3 Grado de profesionalización de los administrativos
Indicador de gestión: GI – 03 Factor: Planificación, organización, dirección y control.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 6 Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 6Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 6Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 6
Número de administrativos con certificación profesional Σ [------------------------------------------------------------------------------- ]Ciclo académico Porcentaje de Número total de administrativos profesionalización de = -------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 los administrativos Número de ciclos académicos
DEFINICIÓN: Es el grado de profesionalización de los administrativos.
OBJETIVO:Tener un referente del nivel de profesionalización del recurso humano administrativo y su incidencia en el proceso de formación profesional.
INTERPRETACIÓN:Un bajo porcentaje de profesionalización supondría una revisión del perfil del administrativo o dificultades en el cumplimiento del plan de capacitación en función de las necesidades reales de cada actividad.
CONSIDERACIONES:
• El número de administrativos es la suma de todos los que integran el personal encargado de realizar las actividades administrativas y de apoyo técnico al docente de las unidades que participan en la ejecución del programa de estudios.
• El número de administrativos con certificación profesional es la suma de todos los que presenten en su legajo personal el certificado que acredite formación especializada en el trabajo que ejecuta en la unidad, ya sea título profesional o técnico.
• El ciclo académico es el período de 17 semanas de clases.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica y Oficina de Personal.
1.4 Porcentaje de personal con cargo administrativo que conoce sus funciones y responsabilidades
Indicador de gestión: GI – 04 Factor: Planificación, organización, dirección y control.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 6 Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 6Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 6Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 6
Porcentaje de Número de administrativos que conocen sus funciones y responsabilidadespersonal con cargo Σ [ -------------------------------------------------------------------------------------------------------- ]Ciclo académico administrativo Número total de administrativos que conoce sus = ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100funciones y Número de ciclos académicosresponsabilidades
DEFINICIÓN: Es el porcentaje de administrativos que conocen sus funciones y responsabilidades.
OBJETIVO: Tener un referente del porcentaje de administrativos con conocimiento de sus funciones y responsabilidades.
INTERPRETACIÓN:Un bajo porcentaje indicaría un desconocimiento o desinterés por parte del personal administrativo sobre sus funciones y sus responsabilidades.
CONSIDERACIONES:
• El número de administrativos es la suma de todos los que integran el personal encargado de realizar las actividades administrativas y de apoyo técnico al docente de las unidades que participan en la ejecución del programa de estudios.
• El ciclo académico es el período de 17 semanas de clases.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica y Oficina de Personal.
64
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
1.5 Porcentaje de personal con cargo administrativo que tienen formación en gestión universitaria
Indicador de gestión: GI – 05 Factor: Planificación, organización, dirección y control.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 6 Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 6Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 6Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 6
Porcentaje de Número de administrativos con certificación en gestión universitaria profesionalización de Σ[------------------------------------------------------------------------------------------------ ]Ciclo académico los administrativos Número total de administrativos con formación en = ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ x 100 gestión universitaria Número de ciclos académicos
DEFINICIÓN: Es el porcentaje de administrativos que tienen formación en gestión universitaria.
OBJETIVO: Tener un referente del nivel de formación en gestión universitaria del personal con cargo administrativo.
INTERPRETACIÓN:Un bajo porcentaje indicaría la necesidad de contar con un plan de capacitación referido a gestión universitaria para el personal administrativo de acuerdo a los requerimientos de la Unidad Académica.
CONSIDERACIONES:
• El número de administrativos es la suma de todos los que integran el personal encargado de realizar las actividades administrativas y de apoyo técnico al docente de las unidades que participan en la ejecución del programa de estudios..
• El ciclo académico es el período de 17 semanas de clases.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica y Oficina de Personal.
1.6 Satisfacción estudiantes y docentes respecto a la atención por parte de los administrativos
Indicador de gestión: GI – 06 Factor: Planificación, organización, dirección y control.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 7Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 7Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 7Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 7
Número de estudiantes “Satisfechos” y “Muy satisfechos” Porcentaje de Σ [--------------------------------------------------------------------------------- ] Ciclo académico satisfacción Número total de estudiantes del = -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 estudiante Número de ciclos académicos
Número de docentes “Satisfechos” y “Muy satisfechos” Porcentaje de Σ [--------------------------------------------------------------------------------------- ] Ciclo académico satisfacción Número total de docentes del = -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 docente Número de ciclos académicos
DEFINICIÓN: Porcentaje de estudiantes y docentes que está satisfecho con la atención de los administrativos de la carrera.
OBJETIVO:Tener un referente del grado de satisfacción de los estudiantes y docentes con respecto a la atención de los administrativos.
INTERPRETACIÓN:
Bajos porcentajes de estudiantes y docentes, entre satisfechos y muy satisfechos, podría estar indicando la inadecuada atención por parte de los administrativos en la carrera. Sin embargo, es necesario considerar que la satisfacción percibida puede ser producto de varios factores asociados, los cuales deben ser analizados o esclarecidos con la ayuda de otros indicadores.
CONSIDERACIONES:
• Los resultados de la encuesta realizada al total de estudiantes y docentes, en un período de evaluación, son tomados de la aplicación de la escala hedónica de cuatro términos de valoración: “Nada satisfecho”, “Poco satisfecho”, “Satisfecho” y “Muy satisfecho”.
• El ciclo académico es el período de 17 semanas de clases.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica.
65
CAPÍTULO VII Indicadores de Gestión de Carreras que Complementan el Modelo de Calidad
1.7 Ratio estudiante/administrativo
Indicador de gestión: GI – 07 Factor: Planificación, organización, dirección y control.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 7 Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 7Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 7Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 7
Número de estudiantes Σ [ -------------------------------------- ]Ciclo académico Ratio Total de administrativos estudiante/ = ------------------------------------------------------------ administrativo Número de ciclos académicos
DEFINICIÓN: Es la relación promedio entre estudiantes y el número de administrativos en un ciclo académico.
OBJETIVO:Tener un referente del recurso humano administrativo que contribuye a asegurar que el proceso de formación profesional se realice adecuadamente.
INTERPRETACIÓN:Si bien es cierto no existe un ratio establecido, este indicador se asociaría con la eficiencia en la distribución adecuada del recurso humano administrativo y el logro de objetivos relacionados con el proceso de formación profesional.
CONSIDERACIONES:
• El número de administrativos es la suma de todos los que integran el personal encargado de realizar las actividades administrativas y de apoyo técnico al docente de las unidades que participan en la ejecución del programa de estudios.
• El número de estudiantes es la suma de todos los que están matriculados en la carrera en el ciclo de referencia.• El ciclo académico es el período de 17 semanas de clases.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica.
1.8 Ratio docente/administrativo
Indicador de gestión: GI – 08 Factor: Planificación, organización, dirección y control.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 7 Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 7Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 7Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 7
Número de docentes Σ [ -------------------------------------- ]Ciclo académico Ratio Número de administrativos docente/ = ---------------------------------------------------------------- administrativo Número de ciclos académicos
DEFINICIÓN: Es la relación promedio entre docentes y el número de administrativos en un ciclo académico.
OBJETIVO:Tener un referente del recurso humano administrativo que contribuye a asegurar que el proceso de formación profesional se realice adecuadamente.
INTERPRETACIÓN:Si bien es cierto no existe un ratio establecido, este indicador se asociaría con la eficiencia en la distribución adecuada del recurso humano administrativo y el logro de objetivos relacionados con el proceso de formación profesional.
CONSIDERACIONES:
• El número de administrativos es la suma de todos los que integran el personal encargado de realizar las actividades administrativas y de apoyo técnico al docente de las unidades que participan en la ejecución del programa de estudios.
• El número de docentes es la suma de todos los que laboran en la carrera en el ciclo de referencia.• El ciclo académico es el período de 17 semanas de clases.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica.
66
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
1.9 Eficacia del sistema de gestión de calidad
Indicador de gestión: GI – 09 Factor: Planificación, organización, dirección y control.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 8 Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 8Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 8Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 8
Objetivos alcanzadosPorcentaje de cumplimiento de objetivos = -------------------------------------------- x 100
Total objetivos planteados
DEFINICIÓN:La eficacia del sistema de gestión de la calidad está relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados en el mismo.
OBJETIVO: Medir el grado de cumplimiento anual de los objetivos propuestos por la Unidad Académica.
INTERPRETACIÓN: Un porcentaje igual a 100 indica que todos los objetivos planteados han sido alcanzados, por lo tanto, la gestión de la Unidad Académica ha sido eficaz. Un porcentaje bajo indicaría la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la presencia de posibles dificultades durante la implementación.
CONSIDERACIONES: No aplica (N. A.).
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica.
1.10 Eficacia del cumplimiento de acciones para el desarrollo de la cultura organizacional
Indicador de gestión: GI – 10 Factor: Planificación, organización, dirección y control.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 9 Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 9Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 9Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 9
Actividades ejecutadas
Porcentaje de cumplimiento de actividades = -------------------------------------------------- x 100 Total de actividades planteadas
DEFINICIÓN:La eficacia en el desarrollo de una cultura organizacional en la carrera puede estar relacionada con el grado de cumplimiento de las actividades planteadas para tal fin.
OBJETIVO: Medir el grado de cumplimiento anual de las actividades planteadas por la Unidad Académica.
INTERPRETACIÓN: Un porcentaje igual a 100 indica que todas las actividades planteadas han sido ejecutadas, por lo tanto, la gestión de la Unidad Académica ha sido eficaz en el tema. Un porcentaje bajo indicaría la necesidad de un replanteamiento de las acciones a ejecutarse, como el de superar, entre otras causas, las dificultades presentadas durante su implementación.
CONSIDERACIONES: No aplica (N. A.)
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica.
67
CAPÍTULO VII Indicadores de Gestión de Carreras que Complementan el Modelo de Calidad
1.11 Satisfacción con respecto al desarrollo de la cultura organizacional
Indicador de gestión: GI – 11 Factor: Planificación, organización, dirección y control.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 9 Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 9Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 9Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 9
Número de estudiantes “Satisfechos” y “Muy satisfechos” Porcentaje de Σ [------------------------------------------------------------------------------- ] Ciclo académico satisfacción Número total de estudiantes del = ----------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 estudiante Número de ciclos académicos
Número de docentes “Satisfechos” y “Muy satisfechos” Porcentaje de Σ [------------------------------------------------------------------------------ ] Ciclo académico satisfacción Número total de docentes del = ----------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 docente Número de ciclos académicos
Número de administrativos “Satisfechos” y “Muy satisfechos” Porcentaje de Σ [------------------------------------------------------------------------------------ ] Ciclo académico satisfacción Número total de administrativos del = --------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 administrativo Número de ciclos académicos
DEFINICIÓN:Porcentaje de estudiantes, docentes y administrativos que está satisfecho con la aplicación de estrategias para el desarrollo de la cultura organizacional en la carrera.
OBJETIVO:Tener un referente del grado de satisfacción de los estudiantes, docentes y administrativos con respecto al desarrollo de la cultura organizacional en su carrera.
INTERPRETACIÓN:
Bajos porcentajes de estudiantes, docentes y administrativos, entre satisfechos y muy satisfechos, podría estar indicando la no percepción del desarrollo de la cultura organizacional en la carrera. Por el contrario, altos porcentajes indicarían la internalización de tal cultura en los encuestados. Sin embargo, es necesario considerar que la satisfacción percibida puede ser producto de varios factores asociados, los cuales deben ser analizados o aclarados con la ayuda de otros indicadores.
CONSIDERACIONES:
• Los resultados de la encuesta realizada al número total de estudiantes, docentes y administrativos, en un período de evaluación, son tomados de la aplicación de la escala hedónica de cuatro términos de valoración: “Nada satisfecho”, “Poco satisfecho”, “Satisfecho” y “Muy satisfecho”.
• El ciclo académico es el período de 17 semanas de clases.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Universidad, Unidad Académica.
1.12 Eficacia de los sistemas de información y comunicación
Indicador de gestión: GI -12 Factor: Planificación, organización, dirección y control.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 10 Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 10Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 10Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 10
Objetivos alcanzadosPorcentaje de objetivos logrados en los sistemas de inf. y com. = --------------------------------------------- x 100
Total de objetivos planteados
DEFINICIÓN:La eficacia de los sistemas de información y comunicación están relacionadas con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados en el mismo.
OBJETIVO: Medir el grado de cumplimiento anual de los objetivos propuestos por la Unidad Académica.
INTERPRETACIÓN:Un porcentaje igual a 100 indica que todos los objetivos planteados han sido alcanzados, por lo tanto, la gestión de la Unidad Académica ha sido eficaz. Un porcentaje bajo indicaría la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la presencia de posibles dificultades durante la implementación.
CONSIDERACIONES: No aplica (N. A.)
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica.
68
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
1.13 Eficacia del plan operativo
Indicador de gestión: GI – 13 Factor: Planificación, organización, dirección y control.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 12 Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 12Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 12Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 12
Objetivos alcanzados
Porcentaje de cumplimiento de los objetivos del plan operativo = ------------------------------------------------- x 100 Total de objetivos planteados
DEFINICIÓN:La eficacia del plan operativo está relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados en el mismo para un período de tiempo.
OBJETIVO: Medir el grado de cumplimiento anual de los objetivos propuestos por la Unidad Académica.
INTERPRETACIÓNUn porcentaje igual a 100 indica que todos los objetivos planteados han sido alcanzados, por lo tanto, la gestión de la carrera ha sido eficaz. Un porcentaje bajo indicaría la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la presencia de posibles dificultades durante la implementación.
CONSIDERACIONES: No aplica (N. A.)
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica
1.14 Eficacia en la difusión del plan operativo
Indicador de gestión: GI - 14 Factor: Planificación, organización, dirección y control.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 13 Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 13Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 13Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 13
Número de estudiantes que conocen el PO Σ [ ------------------------------------------------------------ ]Ciclo académico Número total de estudiantes Porcentaje de estudiantes = ---------------------------------------------------------------------------- x 100 Número de ciclos académicos
Número de docentes que conocen el PO Σ [ -------------------------------------------------------- ]Ciclo académico Número total de docentes Porcentaje de docentes = -------------------------------------------------------------------------------- x 100 Número de ciclos académicos
Número de administrativos que conocen el PO Σ [ ----------------------------------------------------------------- ]Ciclo académico Número total de administrativos Porcentaje de administrativos = ---------------------------------------------------------------------------- x 100 Número de ciclos académicos
DEFINICIÓN:La eficacia en la difusión del Plan Operativo (PO) está relacionada con el porcentaje de estudiantes, docentes y administrativos que lo conocen.
OBJETIVO: Medir la eficacia de difusión del PO por la Unidad Académica.
INTERPRETACIÓN
Un porcentaje igual a 100 indica que todos los estudiantes, docentes y administrativos conocen el PO, por lo tanto, la difusión del PO es eficaz. Un porcentaje bajo indicaría la necesidad de establecer una nueva estrategia de difusión para superar, entre otras causas, las dificultades presentadas durante la implementación de los procesos de información y comunicación.
CONSIDERACIONES: El ciclo académico es el período de 17 semanas de clases.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica
69
CAPÍTULO VII Indicadores de Gestión de Carreras que Complementan el Modelo de Calidad
1.15 Eficacia de los programas de motivación e incentivos
Indicador de gestión: GI – 15 Factor: Planificación, organización, dirección y control.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 14 Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 14Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 14Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 14
Actividades ejecutadasPorcentaje de cumplimiento de los programas = ----------------------------------------------- x 100
Total actividades planteadas
DEFINICIÓN:La eficacia de los programas de motivación e incentivos en la carrera está relacionada con el grado de cumplimiento de las actividades planteadas para tal fin.
OBJETIVO: Medir el grado de cumplimiento anual de las actividades planteadas por la Unidad Académica.
INTERPRETACIÓN: Un porcentaje igual a 100 indica que todas las actividades planteadas han sido ejecutadas, por lo tanto, la gestión de la Unidad Académica ha sido eficaz en el tema. Un bajo porcentaje indicaría la necesidad de un replanteamiento de las acciones a ejecutarse, como el de superar, entre otras causas, las dificultades presentadas durante su implementación.
CONSIDERACIONES: No aplica (N. A.)
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica.
1.16 Satisfacción con respecto a los programas de motivación e incentivos
Indicador de gestión: GI - 16 Factor: Planificación, organización, dirección y control.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 14 Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 14Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 14Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 14
Número de estudiantes “Satisfechos” y “Muy satisfechos” Porcentaje de Σ [--------------------------------------------------------------------------------] Ciclo académico satisfacción Número total de estudiantes del = --------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 estudiante Número de ciclos académicos
Número de docentes “Satisfechos” y “Muy satisfechos” Porcentaje de Σ [----------------------------------------------------------------------------] Ciclo académico satisfacción Número total de docentes del = ----------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 docente Número de ciclos académicos
Número de administrativos “Satisfechos” y “Muy satisfechos” Porcentaje de Σ [-----------------------------------------------------------------------------------] Ciclo académico satisfacción Número total de administrativos del = ----------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 administrativo Número de ciclos académicos
DEFINICIÓN:Porcentaje de estudiantes, docentes y administrativos que está satisfecho con los programas de motivación e incentivos.
OBJETIVO:Tener un referente del grado de satisfacción de los estudiantes, docentes y administrativos con respecto a los programas de motivación e incentivos.
INTERPRETACIÓN:
Bajos porcentajes de estudiantes, docentes y administrativos, entre satisfechos y muy satisfechos, podría estar indicando el no cumplimiento de los objetivos de los programas. Sin embargo, es necesario considerar que la satisfacción percibida puede ser producto de varios factores asociados, los cuales deben ser analizados o aclarados con la ayuda de otros indicadores.
CONSIDERACIONES:
• Los resultados de la encuesta realizada al número total de estudiantes, docentes y administrativos, en un período de evaluación, son tomados de la aplicación de la escala hedónica de cuatro términos de valoración: “Nada satisfecho”, “Poco satisfecho”, “Satisfecho” y “Muy satisfecho”.
• El ciclo académico es el período de 17 semanas de clases.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Universidad, Unidad Académica.
70
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
II. Formación Profesional
2.1 Demanda de admisión
Indicador de gestión: GII – 17 Factor: Enseñanza – aprendizaje
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 15Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 15Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 15Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 15
Ratio de Número de postulantes demanda de = --------------------------------- admisión Número de ingresantes
DEFINICIÓN: Relación entre el número de postulantes al programa de estudio y el número de ingresantes.
OBJETIVO: Determinar el grado de selectividad en el ingreso o ingresos anuales, así como la demanda existente.
INTERPRETACIÓN:Este indicador permite analizar el nivel de selectividad de la admisión de estudiantes de la carrera asociado con el perfil de ingreso y los estudios de oferta – demanda.
CONSIDERACIONES:
• Se considera a todos los postulantes por las diversas modalidades de admisión.• Se consideran todos los procesos de admisión que se desarrollan en el año académico de referencia.• Al comparar los indicadores de los diversos programas de estudio se puede tener la demanda entre programas de
estudios.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica y Oficina de Admisión.
2.2 Porcentaje de horas lectivas en el área básica en el plan de estudios
Indicador de gestión: GII – 18 Factor: Enseñanza – aprendizaje
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 19 Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 19Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 19Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 19
Porcentaje de Número de horas de asignaturas del área básicahoras del = ------------------------------------------------------------------------------------ x 100
área básica Número total de horas de asignaturas del plan de estudios
DEFINICIÓN: Es el porcentaje de horas de asignaturas que pertenecen al área básica en relación al total de horas lectivas del plan de estudios.
OBJETIVO:Tener un referente del tiempo asignado al área básica del plan de estudios vigente en el periodo de evaluación, para valorar su incidencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje y su relación con el perfil de egreso.
INTERPRETACIÓN:Este indicador asociado con otros, como por ejemplo, el de medición de la satisfacción, permitiría retroalimentar y fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes como también actualizaciones en el perfil de egreso de ser necesario.
CONSIDERACIONES: Se consideran horas lectivas en las que se imparten clases teóricas y prácticas, en este caso, referidas al área básica.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica y Oficina de Estudios.
71
CAPÍTULO VII Indicadores de Gestión de Carreras que Complementan el Modelo de Calidad
2.3 Porcentaje de horas lectivas en área formativa en el plan de estudios
Indicador de gestión: GII – 19 Factor: Enseñanza – aprendizaje
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 19 Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 19Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 19Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 19
Porcentaje de Número de horas de asignaturas del área formativa horas del = ----------------------------------------------------------------------------------- x 100 área formativa Número total de horas de asignaturas del plan de estudios
DEFINICIÓN:Es el porcentaje de horas de asignaturas del área formativa asignadas en relación al total de horas lectivas del plan de estudios.
OBJETIVO:Tener un referente de la carga de clases del área formativa del plan de estudios vigente en el período de evaluación, para valorar su incidencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje y su relación con el perfil de egreso.
INTERPRETACIÓN:Este indicador asociado con otros, como por ejemplo, el de medición de la satisfacción, permitiría retroalimentar y fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes como también actualizaciones del perfil de egreso de ser necesario.
CONSIDERACIONES: Se consideran horas lectivas en las que se imparten clases teóricas y prácticas, en este caso, referidas al área formativa.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica y Oficina de Estudios.
2.4 Porcentaje de horas lectivas en área de especialidad en el plan de estudios
Indicador de gestión: GII – 20 Factor: Enseñanza – aprendizaje
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 19 Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 19Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 19Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 19
Porcentaje de Número de horas de asignaturas del área clínica horas de la = ----------------------------------------------------------------------------------- x 100 especialidad Número total de horas de asignaturas del plan de estudios
DEFINICIÓN:Es el porcentaje de horas de asignaturas que pertenecen al área clínica en relación al total de horas lectivas del plan de estudios.
OBJETIVO:Tener un referente de la carga de clases del área clínica del plan de estudios vigente en el período de evaluación, para valorar su incidencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje y su relación con el perfil de egreso.
INTERPRETACIÓN:Este indicador asociado con otros, como por ejemplo el de medición de la satisfacción, permitiría retroalimentar y fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes como también actualizaciones del perfil de egreso de ser necesario.
CONSIDERACIONES: Se consideran horas lectivas en las que se imparten clases teóricas y prácticas, en este caso, referidas al área de especialidad.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica y Oficina de Estudios.
72
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
2.5 Porcentaje de horas de prácticas en el plan de estudios
Indicador de gestión: GII - 21 Factor: Enseñanza - aprendizaje.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 20 Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 20Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 20Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 20
Porcentaje Número de horas de práctica de asignaturas de horas de = -------------------------------------------------------------------------------------- x 100 prácticas Número total de horas de asignaturas del plan de estudios
DEFINICIÓN: Es el porcentaje de horas de práctica asignadas en relación al total de horas lectivas del plan de estudios.
OBJETIVO: Tener un referente de la carga de clases de práctica del plan de estudios vigente en el período de evaluación, para valorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
INTERPRETACIÓN:Este indicador permitiría evaluar la implicancia del mayor o menor número de horas de prácticas en el proceso de enseñanza-aprendizaje en la mejor formación de los estudiantes. Un alto porcentaje de horas de prácticas indicaría el mayor grado de aprendizaje a través de la aplicación de la teoría en la práctica.
CONSIDERACIONES: Se considera hora de práctica al tiempo dedicado al desarrollo de talleres, laboratorios, seminarios u otros eventos académicos que complementen la teoría.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica.
2.6 Porcentaje de horas de asignaturas electivas del plan de estudios
Indicador de gestión: GII – 22 Factor: Enseñanza - aprendizaje.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 23 Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 23Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 23Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 23
Porcentaje Número de horas de asignaturas electivas de horas de = --------------------------------------------------------------------------------------- x 100 asignaturas Número total de horas de asignaturas del plan de estudios electivas
DEFINICIÓN: Es el porcentaje de horas de asignaturas electivas en relación al total de horas lectivas del plan de estudios.
OBJETIVO:Tener un referente de la carga de clases de asignaturas electivas del plan de estudios vigente en el período de evaluación, para valorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
INTERPRETACIÓN:
Un bajo porcentaje de horas de asignaturas electivas (grado de flexibilidad) indicaría la necesidad de revisar el plan de estudios si éste no es pertinente en cuanto a la interacción con el entorno académico y profesional, así como con la libre elección del estudiante para llevar asignaturas que considera fortalezca su aprendizaje. Cada Unidad Académica debería ser capaz de estimar ciertos límites que sirvan de referentes para determinar la mayor o menor flexibilidad del plan de estudios en función de este indicador.
CONSIDERACIONES:Se considera hora de asignatura electiva al tiempo dedicado a la enseñanza-aprendizaje de tópicos relacionados con la carrera, que complementan la formación del estudiante en el área de conocimientos de su preferencia y que puede estar dentro o fuera de la carrera.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica.
73
CAPÍTULO VII Indicadores de Gestión de Carreras que Complementan el Modelo de Calidad
2.7 Porcentaje de créditos libres
Indicador de gestión: GII – 23 Factor: Enseñanza - aprendizaje.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 23 Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 23Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 23Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 23
Porcentaje Número de horas de créditos libres de horas de = ---------------------------------------------------------------------------------------- x 100 asignaturas Número total de horas de asignaturas del plan de estudios electivas
DEFINICIÓN:Es el porcentaje de créditos de otros planes de estudio en relación al total de horas lectivas del plan de estudios de la carrera.
OBJETIVO:Tener un referente de la carga de clases de asignaturas de otros planes de estudio para valorar el proceso de enseñanza-aprendizaje (flexibilidad del plan de estudios) y grado de intercambio de estudiantes entre carreras.
INTERPRETACIÓN:Un bajo porcentaje de créditos convalidables indicaría la necesidad de revisar la flexibilidad del plan de estudios y el grado de intercambio estudiantil. Cada Unidad Académica debería ser capaz de estimar ciertos límites que sirvan de referentes para determinar la mayor o menor flexibilidad del plan de estudios en función de este indicador.
CONSIDERACIONES:Se considera crédito convalidable al de asignaturas de otros planes de estudio, intra o interinstitucionales, que complementan la formación del estudiante.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica.
2.8 Dedicación lectiva de los estudiantes
Indicador de gestión: GII – 33 Factor: Enseñanza – aprendizaje.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 33 Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 33Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 33Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 33
Créditos Σ Número de créditos matriculados en asignaturasmatriculados = --------------------------------------------------------------------------
por estudiante Número de estudiantes matriculados
DEFINICIÓN: Relación entre la suma de los créditos matriculados efectivos en asignaturas y el número de estudiantes matriculados.
OBJETIVO: Tener un referente de la carga lectiva del estudiantado en un ciclo académico.
INTERPRETACIÓN:Este indicador, con otros, permitiría evaluar la carga lectiva del estudiante y su relación con la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
CONSIDERACIONES:• Los créditos matriculados efectivos son los de aquellas asignaturas que el estudiante aprobó o desaprobó en el ciclo
académico correspondiente.• Este indicador complementa la evaluación del rendimiento del estudiante.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica y Oficina de Estudios.
74
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
2.9 Rendimiento promedio de los estudiantes
Indicador de gestión: GII – 34 Factor: Enseñanza - aprendizaje.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 34 Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 34Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 34Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 34
Créditos aprobados Σ [ -------------------------------- ]Estudiante Porcentaje de créditos Total de créditos
aprobados por estudiante = --------------------------------------------------- x 100 Número total de estudiantes
DEFINICIÓN: Porcentaje promedio de créditos aprobados.
OBJETIVOS:Tener un referente para evaluar la eficacia de los procesos formativos del programa de estudios en mejorar el rendimiento de los estudiantes en cada ciclo académico.
INTERPRETACIÓN:Este indicador permitiría evaluar el rendimiento de los estudiantes y su relación con la calidad de los procesos formativos.
CONSIDERACIONES:• Se consideran los créditos aprobados de los estudiantes en el ciclo académico objeto de estudio.• Este indicador complementa la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica y Oficina de Estudios.
2.10 Rendimiento promedio de los estudiantes en asignaturas llevadas por primera vez
Indicador de gestión: GII – 35 Factor: Enseñanza - aprendizaje.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 34 Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 34Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 34Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 34
Asignaturas aprobadas Porcentaje de asignaturas Σ [ ----------------------------------------------- ]Estudiante llevadas por primera Total de asignaturas matriculadas vez y aprobadas = ------------------------------------------------------------------ x 100 por estudiante Número total de estudiantes
DEFINICIÓN: Porcentaje promedio de asignaturas aprobadas llevadas por primera vez.
OBJETIVOS:Tener un referente para evaluar la eficacia de los procesos formativos del programa de estudios en la aprobación de asignaturas llevadas por primera vez para cada ciclo académico.
INTERPRETACIÓN:Este indicador permitiría evaluar el rendimiento de los estudiantes en asignaturas que son llevadas por primera vez y su relación con la calidad de los procesos formativos.
CONSIDERACIONES:• Se consideran las asignaturas aprobadas de los estudiantes en el ciclo académico. • Este indicador complementa la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica y Oficina de Estudios.
75
CAPÍTULO VII Indicadores de Gestión de Carreras que Complementan el Modelo de Calidad
2.11 Rendimiento de los egresados por promoción
Indicador de gestión: GII – 36 Factor: Enseñanza - aprendizaje.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 34 Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 34Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 34Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 34
Notas x créditos Σ [ --------------------------- ]Egresado Promedio ponderado Total de créditos del egresado de = ------------------------------------------------ una promoción Número total de egresados
DEFINICIÓN: Nota promedio del total del estudiantado por promoción.
OBJETIVOS: Tener un referente para evaluar el rendimiento de los egresados de una promoción de ingreso.
INTERPRETACIÓN:Este indicador permitiría evaluar el rendimiento de los egresados y su relación con la calidad de los procesos formativos.
CONSIDERACIONES:
• Se consideran los promedios ponderados de los estudiantes de la promoción de ingreso que está por salir en el ciclo académico de aplicación del indicador. Se debe incluir a los estudiantes de la promoción que terminaron con antelación.
• El número total de estudiantes es el referido al de la promoción de ingreso.• Este indicador complementa la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica y Oficina de Estudios.
2.12 Satisfacción con el sistema de evaluación del aprendizaje
Indicador de gestión: GII – 37 Factor: Enseñanza - aprendizaje.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 34 Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 35Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 35Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 35
Número de estudiantes “Satisfechos” y “Muy satisfechos” Porcentaje de Σ [---------------------------------------------------------------------------------- ] Ciclo académico satisfacción Número total de estudiantes del = -------------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 estudiante Número de ciclos académicos
DEFINICIÓN: Porcentaje de estudiantes que está satisfecho con el sistema de evaluación del aprendizaje.
OBJETIVO: Tener un referente del grado de satisfacción de los estudiantes con respecto al sistema de evaluación del aprendizaje.
INTERPRETACIÓN:Bajos porcentajes de estudiantes, entre satisfechos y muy satisfechos, podría estar indicando el no cumplimiento de los objetivos del sistema. Sin embargo, es necesario considerar que la satisfacción percibida puede ser producto de varios factores asociados, los cuales deben ser analizados o aclarados con la ayuda de otros indicadores.
CONSIDERACIONES:
• Los resultados de la encuesta realizada al número total de estudiantes, en un período de evaluación, son tomados de la aplicación de la escala hedónica de cuatro términos de valoración: “Nada satisfecho”, “Poco satisfecho”, “Satisfecho” y “Muy satisfecho”.
• El ciclo académico es el período de 17 semanas de clases.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Universidad, Unidad Académica.
76
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
2.13 Calificación media de ingresantes
Indicador de gestión: GII – 38 Factor: Enseñanza - aprendizaje.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 35 Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 36Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 36Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 36
Calificación Σ Notas de ingresantesmedia de = ----------------------------------------ingresantes Número de ingresantes
DEFINICIÓN: Relación entre la suma de las notas de los ingresantes y el número de ingresantes.
OBJETIVO: Tener un referente del nivel de conocimientos del total de los ingresantes en un proceso de admisión.
INTERPRETACIÓN:Este indicador permitiría evaluar, con otros indicadores, el nivel de formación de los ingresantes matriculados, su relación con el perfil del ingresante y con su rendimiento en la carrera.
CONSIDERACIONES:• Las notas de los ingresantes en un año están debidamente registrados y pueden ser el promedio de notas obtenidas
de varios exámenes.• Este indicador complementa la evaluación del rendimiento académico de los estudiantes de la promoción.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica y Oficina de Admisión.
2.14 Calificación media de ingresantes quinto superior
Indicador de gestión: GII – 39 Factor: Enseñanza - aprendizaje.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 35 Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 36Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 36Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 36
Calificación media Σ Notas de ingresantes del quinto superior de ingresantes = ------------------------------------------------------------------- del quinto superior Número de ingresantes del quinto superior
DEFINICIÓN: Relación entre la suma de las notas de los ingresantes y el número de ingresantes del quinto superior (20%).
OBJETIVO:Tener un referente del nivel de conocimientos de los ingresantes que alcanzaron las mayores calificaciones en un proceso de admisión.
INTERPRETACIÓN:Este indicador permitiría evaluar, con otros indicadores, el nivel de formación de los ingresantes del quinto superior, matriculados, la relación con el perfil del ingresante y su rendimiento en la carrera.
CONSIDERACIONES:
• Las notas de los ingresantes en un año están debidamente registrados y pueden ser el promedio de notas obtenidas de varios exámenes.
• Este indicador complementa la evaluación del rendimiento académico de los estudiantes con mayor potencial académico de la promoción.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica y Oficina de Admisión.
77
CAPÍTULO VII Indicadores de Gestión de Carreras que Complementan el Modelo de Calidad
2.15 Porcentaje de ingresantes procedentes de otras regiones
Indicador de gestión: GII – 40 Factor: Enseñanza - aprendizaje.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 35 Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 36Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 36Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 36
Número de estudiantes procedentes de otras regiones Porcentaje de matriculados = ----------------------------------------------------------------------------- x 100 provenientes de otras regiones Número de ingresantes
DEFINICIÓN: Relación entre el número de estudiantes matriculados procedentes de otras regiones y el número de ingresantes.
OBJETIVO:Tener un referente demográfico de la composición del grupo de ingresantes, del prestigio del programa de estudio y de su política de difusión nacional en un proceso de admisión.
INTERPRETACIÓN:Este indicador puede ser interpretado como un indicador de la diversidad demográfica al interior de las carreras. A través de varios períodos de tiempo, podría usarse para analizar las políticas de captación de estudiantes.
CONSIDERACIONES:• Los estudiantes procedentes de otras regiones son los que han egresado de colegios diferentes a la región en
donde se encuentra localizada la carrera.• Este indicador complementa la evaluación sobre el impacto que tiene la carrera en otras regiones.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica y Oficina de Admisión.
2.16 Porcentaje de ingresantes procedentes del extranjero
Indicador de gestión: GII – 41 Factor: Enseñanza - aprendizaje.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 35 Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 36Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 36Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 36
Número de extranjerosPorcentaje de extranjeros matriculados = ------------------------------------------ x 100
Número de ingresantes
DEFINICIÓN: Relación entre el número de estudiantes matriculados extranjeros y el número de ingresantes.
OBJETIVO: Tener un referente del número de estudiantes extranjeros que han ingresado a la carrera en un proceso de admisión.
INTERPRETACIÓN:Este indicador podría usarse para analizar las políticas de internacionalización y difusión de la carrera, como también potenciar programas de intercambio.
CONSIDERACIONES: Los estudiantes extranjeros son los que han egresado de colegios de otros países.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica y Oficina de Admisión.
78
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
2.17 Percepción del cumplimiento de las normas por parte del estudiantado
Indicador de gestión: GII – 42 Factor: Enseñanza – aprendizaje
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 37 Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 38Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 38Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 38
Número de docentes “Satisfechos” y “Muy satisfechos” con el cumplimiento de normas por parte de los estudiantes Σ [ ----------------------------------------------------------------------------------------- ]Ciclo académico Número total de docentes Porcentaje de docentes = ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 Número de ciclos académicos
Número de administrativos “Satisfechos “ y “Muy satisfechos” con el cumplimiento de normas por parte de los estudiantes Σ [ ----------------------------------------------------------------------------------------- ]Ciclo académico Número total de administrativos Porcentaje de administrativos = ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 Número de ciclos académicos
DEFINICIÓN: Es la percepción que se tiene del cumplimiento de las normas por parte de los estudiantes.
OBJETIVO: Tener referencia sobre el grado de cumplimiento de las normas establecidas para los estudiantes.
INTERPRETACIÓN Un porcentaje igual a 100 indicaría que todos los estudiantes cumplen con las normas.
CONSIDERACIONES: El ciclo académico es el período de 17 semanas de clases.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica
2.18 Eficacia de los programas de ayuda
Indicador de gestión: GII – 43 Factor: Enseñanza - aprendizaje.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 38 Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 39Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 39Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 39
Porcentaje de cumplimiento Objetivos alcanzados
de los objetivos programados = --------------------------------------------------- x 100 Total de objetivos planteados
DEFINICIÓN: La eficacia de los programas de ayuda al estudiantado está relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados.
OBJETIVO: Medir el grado de cumplimiento anual de los objetivos propuestos por la Unidad Académica.
INTERPRETACIÓN: Un porcentaje igual a 100 indica que todos los objetivos planteados han sido alcanzados, por lo tanto, la gestión de la Unidad Académica ha sido eficaz. Un porcentaje bajo indicaría la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la presencia de posibles dificultades durante su desarrollo.
CONSIDERACIONES: No aplica (N. A.)
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica.
79
CAPÍTULO VII Indicadores de Gestión de Carreras que Complementan el Modelo de Calidad
2.19 Satisfacción con los programas de ayuda
Indicador de gestión: GII – 44 Factor: Enseñanza - aprendizaje.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 38 Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 40Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 40Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 40
Número de estudiantes “Satisfechos” y “Muy satisfechos” Porcentaje de Σ [------------------------------------------------------------------------------- ] Ciclo académico satisfacción Número total de estudiantes del = ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ x 100 estudiante Número de ciclos académicos
DEFINICIÓN: Porcentaje de estudiantes que está satisfecho con los programas de ayuda.
OBJETIVO: Tener un referente del grado de satisfacción de los estudiantes con respecto a los programas de ayuda.
INTERPRETACIÓN:Bajos porcentajes de estudiantes, entre satisfechos y muy satisfechos, podría estar indicando el no cumplimiento de los objetivos de los programas. Sin embargo, es necesario considerar que la satisfacción percibida puede ser producto de varios factores asociados, los cuales deben ser analizados o esclarecidos con la ayuda de otros indicadores.
CONSIDERACIONES:
• Los resultados de la encuesta realizada al número total de estudiantes, en un período de evaluación, son tomados de la aplicación de la escala hedónica de cuatro términos de valoración: “Nada satisfecho”, “Poco satisfecho”, “Satisfecho” y “Muy satisfecho”.
• El ciclo académico es el período de 17 semanas de clases.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica.
2.20 Porcentaje de egresados
Indicador de gestión: GII – 45 Factor: Enseñanza - aprendizaje.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 40 Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 42Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 42Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 42
Número de estudiantes egresados Σ [ ------------------------------------------------ ]Promoción Porcentaje Número total de estudiantes de = ------------------------------------------------------------------ x 100 egresados Número de promociones
DEFINICIÓN: Porcentaje promedio de estudiantes egresados por promoción de ingreso.
OBJETIVO:Tener un referente para evaluar la eficacia de los procesos formativos del programa de estudios en cuanto al número de egresados.
INTERPRETACIÓN: Este indicador permitiría evaluar en el tiempo la evolución del número de egresados así como la gestión de la carrera.
CONSIDERACIONES:• El estudiante obtiene la condición de egresado cuando termina su periodo lectivo.• El número de promociones está definido por el objeto de estudio.• Este indicador complementa la evaluación de la carrera y su Decano.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica y Oficina de Estudios.
80
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
2.21 Tiempo promedio de estudios
Indicador de gestión: GII - 46 Factor: Enseñanza - aprendizaje.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 41 Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 43Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 43Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 43
Número de semestres matriculados del estudiante Semestres académicos Σ [ --------------------------------------------------------------------- ]Promoción matriculados Número total de estudiantes por estudiante y = -------------------------------------------------------------------------- por promoción Número de promociones
DEFINICIÓN:Número de semestres académicos promedio que les ha tomado a los estudiantes de un programa de estudios para terminar el periodo lectivo (permanencia).
OBJETIVO:Tener un referente para evaluar la eficacia de los procesos formativos del programa de estudios en el cumplimiento del tiempo previsto para que los estudiantes logren terminar su período lectivo.
INTERPRETACIÓN:Este indicador permitiría evaluar, con otros indicadores, la calidad de los procesos formativos considerando la permanencia promedio del estudiante en la carrera.
CONSIDERACIONES:
• Se consideran los semestres que el estudiante se matriculó.• El número total de estudiantes es el referido al de la promoción de ingreso.• El número de promociones es el requerido según el objeto de estudio.• Este indicador complementa la evaluación de la carrera y su Decano.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica y Oficina de Estudios.
2.22 Porcentaje de estudiantes egresados a tiempo
Indicador de gestión: GII – 47 Factor: Enseñanza - aprendizaje.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 41Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 43Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 43Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 43
Número de estudiantes egresados en el tiempo previsto Σ [ ------------------------------------------------------------------------------- ]Promoción Porcentaje de Número total de estudiantes estudiantes por promoción = ---------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 que egresaron a tiempo Número de promociones
DEFINICIÓN:Porcentaje promedio de estudiantes que han terminado su período lectivo en el tiempo previsto en el programa de estudios (permanencia).
OBJETIVO:Tener un referente para evaluar la eficacia de los procesos formativos del programa de estudios en el cumplimiento del tiempo previsto para que los estudiantes logren terminar su período lectivo.
INTERPRETACIÓN:Este indicador permitiría evaluar en el tiempo la evolución del número de egresados en el tiempo previsto por la Unidad Académica así como la gestión de la carrera.
CONSIDERACIONES:• El número total de estudiantes es el referido al de la promoción de ingreso.• El número de promociones es el requerido según el objeto de estudio.• Este indicador complementa la evaluación de la carrera y su Decano.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica y Oficina de Estudios.
81
CAPÍTULO VII Indicadores de Gestión de Carreras que Complementan el Modelo de Calidad
2.23 Tiempo transcurrido entre egreso y titulación
Indicador de gestión: GII - 48 Factor: Enseñanza - aprendizaje.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 42 Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 44Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 44Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 44
Número de meses transcurridos entre el egreso y la titulación Tiempo promedio Σ [ ------------------------------------------------------------------------------------- ]Promoción transcurrido Número total de egresados desde el egreso = ----------------------------------------------------------------------------------------- hasta la titulación Número de promociones
DEFINICIÓN: Tiempo promedio que le ha tomado a los egresados de un programa de estudios para titularse.
OBJETIVO:Tener un referente para evaluar la eficacia de los procesos formativos del programa de estudios en el cumplimiento del tiempo previsto para que los estudiantes logren titularse.
INTERPRETACIÓN:Este indicador permitiría evaluar, con otros indicadores, la calidad de los procesos formativos considerando el tiempo promedio que le lleva al egresado titularse.
CONSIDERACIONES:• El número total de egresados es el referido al de la promoción de ingreso.• El número de promociones es el requerido según el objeto de estudio.• Este indicador complementa la evaluación de la carrera y su Decano.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica y Oficina de Estudios.
2.24 Porcentaje de titulados
Indicador de gestión: GII – 49 Factor: Enseñanza - aprendizaje.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 42Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 44Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 44Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 44
Número de estudiantes titulados Σ [ ----------------------------------------------- ]Promoción Porcentaje de Número total de egresados titulados por = ---------------------------------------------------------------x 100 promoción Número de promociones
DEFINICIÓN: Porcentaje promedio de titulados por promoción de ingreso.
OBJETIVO:Tener un referente para evaluar la eficacia de los procesos formativos del programa de estudios en mejorar el número de titulados.
INTERPRETACIÓN:Este indicador permitiría evaluar, con otros, la calidad de los procesos formativos considerando el número de titulados por promoción.
CONSIDERACIONES:El número de promociones está definido por el objeto de estudio.
Este indicador complementa la evaluación de la carrera y su Decano.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica y Secretaría General.
82
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
2.25 Impacto del título
Indicador de gestión: GII – 50 Factor: Enseñanza - aprendizaje.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 42Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 44Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 44Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 44
Número de meses entre la titulación y el primer empleo Meses que demora en Σ [ ---------------------------------------------------------------------------- ]Promoción colocarse Número total de titulados un titulado por promoción = ---------------------------------------------------------------------------------------- Número de promociones
DEFINICIÓN: Tiempo promedio en meses que le llevó a los titulados de una promoción de ingreso conseguir un puesto de trabajo acorde a la formación recibida.
OBJETIVO:Tener un referente para evaluar la eficacia de los procesos formativos del programa de estudios en mejorar la colocación en el mercado laboral de sus titulados.
INTERPRETACIÓN:Este indicador permitiría evaluar, con otros, el reconocimiento por parte de la sociedad de la calidad de los titulados de la carrera y sus políticas de mercadeo.
CONSIDERACIONES:• El número total de titulados es el referido a la promoción de ingreso.• El número de promociones está definido por el objeto de estudio. • Este indicador complementa la evaluación de la carrera.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica y Secretaría General.
2.26 Porcentaje de egresados que ejercen la docencia universitaria
Indicador de gestión: GII – 51 Factor: Enseñanza - aprendizaje.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 42Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 44Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 44Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 44
Número de egresados docentes Σ [ --------------------------------------------- ]Promoción Porcentaje de Número total de egresados egresados que ejercen = ------------------------------------------------------------ x 100 docencia universitaria Número de promociones
DEFINICIÓN: Porcentaje promedio de egresados que han llegado a ser docentes universitarios por promoción de ingreso.
OBJETIVO: Tener un referente para evaluar la contribución del programa de estudio a la academia universitaria.
INTERPRETACIÓN: Este indicador permitiría evaluar la eficacia de las carreras en perfeccionar cuadros docentes universitarios.
CONSIDERACIONES:• El número de egresados docentes es la suma de los que han ingresado a la carrera docente universitaria.• El número de promociones está definido por el objeto de estudio.• Este indicador complementa la evaluación de la carrera.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica y Oficina de Estudios.
83
CAPÍTULO VII Indicadores de Gestión de Carreras que Complementan el Modelo de Calidad
2.27 Satisfacción con el empleo
Indicador de gestión: GII – 52 Factor: Enseñanza - aprendizaje.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 42 Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 44Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 44Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 44
Número de egresados “Satisfechos” y “Muy satisfechos” con su empleo Porcentaje Σ [ ---------------------------------------------------------------------------------------------------- ]Promoción de egresados Número total de egresados satisfechos = ---------------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 Número de promociones
DEFINICIÓN: Porcentaje promedio de egresados que están satisfechos y muy satisfechos con el puesto de trabajo que tienen al momento de la encuesta.
OBJETIVO: Tener un referente del grado de concordancia entre las expectativas de empleo de los egresados y el obtenido.
INTERPRETACIÓN:Este indicador permitiría evaluar el nivel de concordancia que existe entre las expectativas de ubicación laboral de los egresados y el empleo obtenido luego de egresar, en el momento de la encuesta.
CONSIDERACIONES:
• Mediante encuestas los egresados emiten su juicio de valor con respecto al grado de satisfacción con su empleo, para lo cual se les presenta una escala hedónica de cuatro alternativas: “Muy poco satisfecho”, “Poco satisfecho”, “Satisfecho” y “Muy satisfecho”.
• El número total de egresados es el referido a la promoción de ingreso.• El número de promociones está definido por el objeto de estudio.• Este indicador complementa la evaluación de la carrera.• El egresado se desempeña en actividades inherentes a su formación.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica
2.28 Satisfacción con el desempeño de los egresados
Indicador de gestión: GII – 53 Factor: Enseñanza – aprendizaje.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 42Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 44Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 44Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 44
Número de encuestados “Satisfechos” y “Muy satisfechos” Porcentaje Σ [ --------------------------------------------------------------------------------- ]Ciclo académico de encuestados Número total de encuestados satisfechos = ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------x 100 con el desempeño Número de ciclos académicos
DEFINICIÓN: Satisfacción con el desempeño profesional de los egresados.
OBJETIVO: Tener un referente del desempeño laboral del egresado.
INTERPRETACIÓN:Este indicador permitiría evaluar el nivel de concordancia que existe entre las expectativas de los grupos de interés con respecto al desempeño profesional de los egresados y su labor.
CONSIDERACIONES:
• Los encuestados emiten su juicio de valor con respecto al grado de satisfacción con su empleo, para lo cual se les presenta una escala hedónica de cuatro alternativas: “Muy poco satisfecho”, “Poco satisfecho”, “Satisfecho” y “Muy satisfecho”.
• Este indicador complementa la evaluación de la carrera.• El egresado se desempeña en actividades inherentes a su formación.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica.
84
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
2.29 Satisfacción con el sistema de seguimiento por parte de egresados
Indicador de gestión: GII – 54 Factor: Enseñanza - aprendizaje.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 42Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 45Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 45Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 45
Número de encuestados “Satisfechos” y “Muy satisfechos” Porcentaje Σ [ ------------------------------------------------------------------------------ ]Ciclo académico de encuestados Número total de encuestados satisfechos = --------------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 con el sistema Número de ciclos académicos
DEFINICIÓN: Satisfacción con el sistema de seguimiento por parte de los egresados.
OBJETIVO: Tener un referente del grado de satisfacción de los egresados con respecto al sistema que los vincula con la carrera.
INTERPRETACIÓN:Un bajo porcentaje de estudiantes satisfechos y muy satisfechos implicaría la necesidad de un replanteamiento del sistema.
CONSIDERACIONES:
• Los encuestados emiten su juicio de valor con respecto al grado de satisfacción con el sistema de seguimiento de los egresados, para lo cual se les presenta una escala hedónica de cuatro alternativas: “Muy poco satisfecho”, “Poco satisfecho”, “Satisfecho” y “Muy satisfecho”.
• Este indicador complementa la evaluación de la carrera.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica.
2.29 Eficacia del sistema de evaluación de la investigación
Indicador de gestión: GII – 55 Factor: Investigación.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 43Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 46Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 46Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 46
Objetivos alcanzadosPorcentaje de cumplimiento de objetivos = --------------------------------------------------- x 100
Total de objetivos planteados
DEFINICIÓN:La eficacia del sistema de evaluación de la investigación está relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados en el mismo para un período de tiempo.
OBJETIVO: Medir el grado de cumplimiento anual de los objetivos propuestos por la Unidad Académica.
INTERPRETACIÓN: Un porcentaje igual a 100 indica que todos los objetivos planteados han sido alcanzados, por lo tanto, la gestión de la Unidad Académica ha sido eficaz. Un porcentaje bajo indicaría la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la presencia de posibles dificultades durante la implementación.
CONSIDERACIONES: No aplica (N. A.)
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica, Oficina de Investigación.
85
CAPÍTULO VII Indicadores de Gestión de Carreras que Complementan el Modelo de Calidad
2.31 Satisfacción con el sistema de evaluación de la investigación
Indicador de gestión: GII – 56 Factor: Investigación.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 43 Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 47Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 47Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 47
Número de estudiantes “Satisfechos” y “Muy satisfechos” Porcentaje Σ [ ------------------------------------------------------------------------------- ]Promoción de estudiantes Número total de estudiantes satisfechos = -------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 con el sistema Número de promociones
DEFINICIÓN: Porcentaje promedio de estudiantes que están satisfechos o muy satisfechos con el sistema de evaluación de la investigación.
OBJETIVO:Tener un referente del grado de satisfacción de los estudiantes con respecto al sistema de evaluación de la investigación que realizan.
INTERPRETACIÓN:Un bajo porcentaje de estudiantes satisfechos y muy satisfechos implicaría la necesidad de un replanteamiento del sistema.
CONSIDERACIONES:
• Mediante encuestas los estudiantes emiten su juicio de valor con respecto al grado de satisfacción con el sistema, para lo cual se les presenta una escala hedónica de cuatro alternativas: “Muy poco satisfecho”, “Poco satisfecho”, “Satisfecho” y “Muy satisfecho”.
• El número total de estudiantes es el referido a la promoción de ingreso.• El número de promociones está definido por el objeto de estudio.• Este indicador complementa la evaluación de la carrera.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica, Oficina de Investigación.
2.32 Porcentaje de estudiantes que participan en proyectos de investigación
Indicador de gestión: GII – 57 Factor: Investigación.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 44 Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 48Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 48Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 48
Porcentaje de Número de estudiantes que participan en proyectos de investigación estudiantes que = ------------------------------------------------------------------------------------------------- x100 participan en Número de estudiantes matriculados proyectos de investigación
DEFINICIÓN: Es el grado de participación de los estudiantes en proyectos de investigación.
OBJETIVO:Tener un referente de los estudiantes que participan en proyectos de investigación por ciclo académico y su relación con la eficacia del proceso de investigación formativa.
INTERPRETACIÓN:Este indicador, estaría asociado con el proceso de formación en investigación. Bajos porcentajes indicarían una necesidad de replantear el plan de estudios para integrar y desarrollar la capacidad investigativa de los estudiantes. Este indicador complementa la evaluación del rendimiento integral del estudiante.
CONSIDERACIONES:Los estudiantes que participan en proyectos de investigación se circunscriben dentro del proyecto educativo de la Unidad Académica.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica y Oficina de Estudios.
86
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
2.33 Número de eventos de difusión de resultados de investigación
Indicador de gestión: GII – 58 Factor: Investigación.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 47 Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 52Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 52Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 52
Número Σ [Número de eventos de difusión] Ciclo académico de eventos = -------------------------------------------------------------------- de difusión Número de ciclos académicos
DEFINICIÓN: Número de eventos por ciclo académico donde se difunden los resultados de la investigación realizada en la carrera.
OBJETIVO:Tener un referente de la creación de espacios para la difusión y discusión de resultados de investigación realizada en la carrera.
INTERPRETACIÓN:Un número bajo de eventos indicaría la poca producción y compromiso de difusión de la investigación realizada en la carrera.
CONSIDERACIONES: El ciclo académico es el período de 17 semanas de clases.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Universidad, Unidad Académica.
2.34 Porcentaje de estudiantes que han asistido alguna vez a un evento de difusión de la investigación
Indicador de gestión: GII – 59 Factor: Investigación
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 47 Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 53Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 53Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 53
Número de estudiantes que han asistido a eventos de investigación Porcentaje de Σ [-----------------------------------------------------------------------------------------------]Ciclo académico estudiantes Número total de estudiantes asistentes a eventos = ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ x 100 de investigación Número de ciclos académicos
DEFINICIÓN: Es el porcentaje de estudiantes que asisten a eventos de difusión de investigación.
OBJETIVO: Tener un referente de la participación de los estudiantes en los eventos de difusión de la investigación que se realizan.
INTERPRETACIÓN:Un bajo grado de cumplimiento, indicaría la necesidad de revisar las estrategias que realiza la Unidad Académica para promover la participación de sus estudiantes en eventos de difusión científica.
CONSIDERACIONES: El ciclo académico es el período de 17 semanas de clases.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica y Oficina de Estudios.
87
CAPÍTULO VII Indicadores de Gestión de Carreras que Complementan el Modelo de Calidad
2.35 Producción de artículos científicos
Indicador de gestión: GII – 60 Factor: Investigación
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 48 Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 54Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 54Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 54
Número de artículos científicos por estudiante Producción Σ [ ---------------------------------------------------------------- ]Ciclo académico de artículos Número total de estudiantes científicos = ------------------------------------------------------------------------------------------- Número de ciclos académicos
DEFINICIÓN: Número de artículos científicos en revistas.
OBJETIVO: Medir la producción en investigación de los estudiantes.
INTERPRETACIÓN:Una producción regular de artículos científicos, consolidaría el proceso de formación investigativa y el desarrollo de las capacidades requeridas por los estudiantes para este fin.
CONSIDERACIONES: El ciclo académico es de 17 semanas.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica y Oficina de Investigación.
2.36 Porcentaje de estudiantes que conocen los procedimientos para la obtención de propiedad intelectual
Indicador de gestión: GII – 61 Factor: Investigación
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 49, 57 Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 55, 65Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 55, 65Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 55, 65
Número de estudiantes que conocen los procedimientos sobre propiedad intelectual Porcentaje de Σ -------------------------------------------------------------------------------]Ciclo académico estudiantes que Número de estudiantes matriculados conocen los procedimientos = ------------------------------------------------------------------------------------------------------ x 100sobre propiedad intelectual Número de ciclos académicos
DEFINICIÓN: Es el porcentaje de estudiantes que conocen los procedimientos para registrar su creación intelectual.
OBJETIVO:Tener un referente del nivel de conocimiento, del estudiantado, sobre los derechos de propiedad intelectual y los procedimientos para obtenerlo.
INTERPRETACIÓN: Un bajo nivel de conocimiento indicaría la necesidad de cambio de estrategias de difusión.
CONSIDERACIONES: El ciclo académico es el período de 17 semanas de clases.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica y Oficina de Investigación.
88
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
2.37 Eficacia del sistema de evaluación de la extensión universitaria
Indicador de gestión: GII – 62 Factor: Extensión universitaria y proyección social
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 50 Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 56Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 56Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 56
Objetivos alcanzadosPorcentaje de cumplimiento de objetivos = ------------------------------------------------ x 100
Total de objetivos planteados
DEFINICIÓN: La eficacia del sistema de evaluación de la extensión universitaria está relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados en el mismo.
OBJETIVO: Medir el grado de cumplimiento anual de los objetivos propuestos por la Unidad Académica.
INTERPRETACIÓN: Un porcentaje igual a 100 indica que todos los objetivos planteados han sido alcanzados, por lo tanto, la gestión de la Unidad Académica ha sido eficaz. Un porcentaje bajo indicaría la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la presencia de posibles dificultades durante la implementación.
CONSIDERACIONES: No aplica (N. A.)
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica, Oficina de Extensión y Proyección Social.
2.38 Satisfacción con el sistema de evaluación de la extensión universitaria
Indicador de gestión: GII – 63 Factor: Extensión universitaria y proyección social.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 50 Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 57Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 57Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 57
Número de estudiantes “Satisfechos” y “Muy satisfechos” Porcentaje Σ [ --------------------------------------------------------------------------------]Promoción de estudiantes Número total de estudiantes satisfechos = --------------------------------------------------------------------------------------- x 100 con el sistema Número de promociones
DEFINICIÓN: Porcentaje promedio de estudiantes que están satisfechos o muy satisfechos con el sistema de evaluación de la extensión universitaria.
OBJETIVO:Tener un referente del grado de satisfacción de los estudiantes con respecto al sistema de evaluación de la extensión universitaria que realizan.
INTERPRETACIÓN:Un bajo porcentaje de estudiantes satisfechos y muy satisfechos implicaría la necesidad de un replanteamiento del sistema.
CONSIDERACIONES:
• Mediante encuestas los estudiantes emiten su juicio de valor con respecto al grado de satisfacción con el sistema, para lo cual se les presenta una escala hedónica de cuatro alternativas: “Muy poco satisfecho”, “Poco satisfecho”, “Satisfecho” y “Muy satisfecho”.
• El número total de estudiantes es el referido a la promoción de ingreso.• El número de promociones está definido por el objeto de estudio.• Este indicador complementa la evaluación de la carrera.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica, Oficina de Extensión y Proyección Social.
89
CAPÍTULO VII Indicadores de Gestión de Carreras que Complementan el Modelo de Calidad
2.39 Eficacia del sistema de evaluación de la proyección social
Indicador de gestión: GII – 64 Factor: Extensión universitaria y proyección social.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 51Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 58Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 58Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 58
Objetivos alcanzadosPorcentaje de cumplimiento de objetivos = ------------------------------------------- x 100
Total de objetivos planteados
DEFINICIÓN: La eficacia del sistema de evaluación de la proyección social está relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados en el mismo.
OBJETIVO: Medir el grado de cumplimiento anual de los objetivos propuestos por la Unidad Académica.
INTERPRETACIÓN: Un porcentaje igual a 100 indica que todos los objetivos planteados han sido alcanzados, por lo tanto, la gestión de la Unidad Académica ha sido eficaz. Un porcentaje bajo indicaría la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la presencia de posibles dificultades durante la implementación.
CONSIDERACIONES: No aplica (N. A.)
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica, Oficina de Extensión y Proyección Social.
2.40 Satisfacción con el sistema de evaluación de la proyección social
Indicador de gestión: GII – 65 Factor: Extensión universitaria y proyección social
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 51Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 59Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 59Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 59
Número de estudiantes “Satisfechos” y “Muy satisfechos” Porcentaje Σ [ ---------------------------------------------------------------------------------- ]Promoción de estudiantes Número total de estudiantes satisfechos = -------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 con el sistema Número de promociones
DEFINICIÓN: Porcentaje promedio de estudiantes que están satisfechos o muy satisfechos con el sistema de evaluación de la proyección social.
OBJETIVO:Tener un referente del grado de satisfacción de los estudiantes con respecto al sistema de evaluación de la proyección social que realizan.
INTERPRETACIÓN:Un bajo porcentaje de estudiantes satisfechos y muy satisfechos implicaría la necesidad de un replanteamiento del sistema.
CONSIDERACIONES:
• Mediante encuestas los estudiantes emiten su juicio de valor con respecto al grado de satisfacción con el sistema, para lo cual se les presenta una escala hedónica de cuatro alternativas: “Muy poco satisfecho”, “Poco satisfecho”, “Satisfecho” y “Muy satisfecho”.
• El número total de estudiantes es el referido a la promoción de ingreso.• El número de promociones está definido por el objeto de estudio.• Este indicador complementa la evaluación de la carrera.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica, Oficina de Extensión y Proyección Social.
90
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
2.41 Porcentaje de estudiantes que participan en proyectos de extensión universitaria
Indicador de gestión: GII – 66 Factor: Extensión universitaria y proyección social.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 52Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 60Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 60Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 60
Porcentaje Número de estudiantes que participan en proyectos de extensión de estudiantes = ------------------------------------------------------------------------------------------------------ x 100 que participan Número de estudiantes matriculados en proyectos de extensión
DEFINICIÓN: Es el grado de participación de los estudiantes en proyectos de extensión.
OBJETIVO:Tener un referente de la participación de los estudiantes en los proyectos de extensión por ciclo académico, como parte de su formación profesional.
INTERPRETACIÓN:Un grado de cumplimiento bajo, indicaría la necesidad de revisar el plan de estudios en relación con los proyectos de extensión universitaria, falta de convenios, convocatorias, difusión, etc. Este indicador serviría para complementar información referida a la vinculación con los grupos de interés.
CONSIDERACIONES:Los estudiantes que participan en proyectos de extensión universitaria se circunscriben dentro del proyecto educativo de la Unidad Académica.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica, Oficina de Extensión y Proyección Social.
2.42 Porcentaje de estudiantes que participan en proyectos de proyección social
Indicador de gestión: GII – 67 Factor: Extensión universitaria y proyección social.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 53Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 61Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 61Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 61
Porcentaje de Número de estudiantes que participan en proyectos de proyección social estudiantes que = ---------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 participan en Número de estudiantes matriculados proyección social
DEFINICIÓN: Es el grado de participación de estudiantes en proyectos de proyección social.
OBJETIVO:Tener un referente de la participación de los estudiantes en los proyectos de proyección social por ciclo académico, como parte de su formación profesional.
INTERPRETACIÓN:Un bajo grado de cumplimiento, indicaría la necesidad de revisar el plan de estudios en relación con los proyectos de proyección social, falta de convenios, convocatorias, difusión, coordinación etc. Este indicador serviría para complementar información referida a la vinculación con los grupos de interés.
CONSIDERACIONES:Los estudiantes que participan en proyectos de proyección social se circunscriben dentro del proyecto educativo de la Unidad Académica.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica, Oficina de Extensión y Proyección Social.
91
CAPÍTULO VII Indicadores de Gestión de Carreras que Complementan el Modelo de Calidad
2.43 Número de eventos de difusión de resultados de los proyectos de extensión universitaria
Indicador de gestión: GII – 68 Factor: Extensión universitaria y proyección social.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 56Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 64Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 64Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 64
Número Σ [Número de eventos de difusión] Ciclo académico de eventos = ------------------------------------------------
de difusión Número de ciclos académicos
DEFINICIÓN:Número de eventos por ciclo académico donde se difunden los resultados de la extensión universitaria realizada en la carrera.
OBJETIVO:Tener un referente de la creación de espacios para la difusión y discusión de resultados de extensión universitaria realizada en la carrera.
INTERPRETACIÓN:Un número bajo de eventos indicaría la poca producción y compromiso de difusión de la extensión universitaria realizada en la carrera.
CONSIDERACIONES: El ciclo académico es el período de 17 semanas de clases.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica, Oficina de Extensión y Proyección Social.
2.44 Número de eventos de difusión de resultados de los proyectos de proyección social
Indicador de gestión: GII – 69 Factor: Extensión universitaria y proyección social.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 56Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 64Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 64Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 64
Número Σ [Número de eventos de difusión] Ciclo académico de eventos = ------------------------------------------------
de difusión Número de ciclos académicos
DEFINICIÓN:Número de eventos por ciclo académico donde se difunden los resultados de la proyección social realizada en la carrera.
OBJETIVO:Tener un referente de la creación de espacios para la difusión y discusión de resultados de proyección social realizada en la carrera.
INTERPRETACIÓN:Un número bajo de eventos indicaría la poca producción y compromiso de difusión de la proyección social realizada en la carrera.
CONSIDERACIONES: El ciclo académico es el período de 17 semanas de clases.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica, Oficina de Extensión y Proyección Social.
92
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
2.45 Porcentaje de encuestados que conocen los resultados de la proyección y extensión universitaria
Indicador de gestión: GII – 70 Factor: Extensión y proyección universitaria
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 56 Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 64Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 64Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 64
Porcentaje Número de encuestados que conocen los resultados de la proyección y extensión universitaria de encuestados = ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100que conocen los Número de estudiantes matriculados resultados
DEFINICIÓN:Es el porcentaje de encuestados de los grupos de interés que conocen los resultados de la proyección y extensión universitaria.
OBJETIVO:Tener un referente del nivel de conocimiento por parte de los encuestados de los resultados de la proyección y extensión universitaria en cada ciclo académico.
INTERPRETACIÓN: Un bajo nivel de conocimiento indicaría la necesidad de cambio de estrategias de difusión.
CONSIDERACIONES: No aplica (N. A.)
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica, Oficina de Extensión y Proyección Social.
INDICADORES DE GESTIÓN PARA MEDICINA VETERINARIA Y PSICOLOGÍA
2.46 Número de estudiantes por profesor para prácticas clínicas.
Indicador de gestión: GII - 33 Factor: Enseñanza – aprendizaje
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 32 Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 33Estándares del modelo de calidad para la acreditación de la carrera de Psicología: 33
Número de estudiantes matriculados Σ [ --------------------------------------------------------------]Ciclo académico Estudiantes Número de docentes en las prácticas clínicas por = ------------------------------------------------------------------------------------------ docente Número de ciclos académicos
DEFINICIÓN:Relación promedio entre los estudiantes matriculados y el número de docentes con carga lectiva en el servicio hospitalario.
OBJETIVO: Tener un referente de la demanda en función a la oferta de docencia.
INTERPRETACIÓN:Este indicador permitiría evaluar, con otros indicadores, su efecto sobre la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje y los estudios de oferta–demanda.
CONSIDERACIONES:• El ciclo académico es el período de 17 semanas de clases.• Este indicador complementa la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica y Oficina de Estudios.
93
CAPÍTULO VII Indicadores de Gestión de Carreras que Complementan el Modelo de Calidad
INDICADORES DE GESTIÓN COMUNES A LAS TRES CARRERAS, MISMO CONTENIDO CON DIFERENTE NUMERACIÓN
2.47 Ratio estudiantes / Capacidad de campo clínico
Indicador de gestión: GII – 24 (Medicina Veterinaria, Psicología)
Indicador de gestión: GII – 25 (Nutrición)
Factor: Enseñanza - aprendizaje.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 23Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 26Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 26Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 26
Ratio internos Número total de estudiantes por docentes = ----------------------------------------------- en el campo clínico Capacidad de campo clínico
DEFINICIÓN: Es el porcentaje de médicos docentes supervisores en el servicio hospitalario, entre el número total de internos.
OBJETIVO:Tener un referente de la carga de clases que tienen los docentes del internado y el grado de participación con sus estudiantes.
INTERPRETACIÓN:Un bajo porcentaje indicaría la necesidad de revisar la capacidad del servicio hospitalario para supervisar las labores de los internos. Cada Unidad Académica debería ser capaz de estimar ciertos límites que sirvan de referentes para determinar el mejor servicio hospitalario al cual acudirán sus estudiantes.
CONSIDERACIONES: Capacidad de campo clínico se refiere a la disponibilidad de servicios hospitalarios.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica.
2.48 Satisfacción sobre la aplicación de estrategias de enseñanza – aprendizaje
Indicador de gestión: GII – 25 (Medicina Veterinaria, Psicología)
Indicador de gestión: GII – 26 (Nutrición)
Factor: Enseñanza - aprendizaje.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 28 Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 28Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 28Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 28
Número de estudiantes “Satisfechos” y “Muy satisfechos” Porcentaje de Σ [-------------------------------------------------------------------------------] Ciclo académico satisfacción Número total de estudiantes del = ---------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 estudiante Número de ciclos académicos
DEFINICIÓN: Porcentaje de estudiantes que está satisfecho con las estrategias de enseñanza-aprendizaje.
OBJETIVO:Tener un referente del grado de satisfacción de los estudiantes con respecto a las estrategias de enseñanza-aprendizaje implementadas.
INTERPRETACIÓN:
Bajos porcentajes de estudiantes, entre satisfechos y muy satisfechos, podría estar indicando que las estrategias de enseñanza-aprendizaje deben ser reformuladas. Sin embargo, es necesario considerar que la satisfacción percibida puede ser producto de varios factores asociados, los cuales deben ser analizados o aclarados con la ayuda de otros indicadores.
CONSIDERACIONES:
• El resultado de la encuesta realizada al número total de estudiantes, en un período de evaluación, es tomado de la aplicación de la escala hedónica de cuatro términos de valoración: “Nada satisfecho”, “Poco satisfecho”, “Satisfecho” y “Muy satisfecho”.
• El ciclo académico es el período de 17 semanas de clases.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Universidad, Unidad Académica.
94
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
2.49 Satisfacción sobre la aplicación de estrategias de investigación
Indicador de gestión: GII – 26 (Medicina Veterinaria, Psicología)
Indicador de gestión: GII – 27 (Nutrición)
Factor: Enseñanza - aprendizaje.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 29 Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 29Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 29Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 29
Número de estudiantes “Satisfechos” y “Muy satisfechos” Porcentaje de Σ [--------------------------------------------------------------------------------------- ] Ciclo académico satisfacción Número total de estudiantes del = -------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 estudiante Número de ciclos académicos
DEFINICIÓN: Porcentaje de estudiantes que está satisfecho con las estrategias de investigación.
OBJETIVO:Tener un referente del grado de satisfacción de los estudiantes con respecto a las estrategias de investigación implementadas.
INTERPRETACIÓN:Bajos porcentajes de estudiantes, entre satisfechos y muy satisfechos, podría estar indicando que las estrategias de investigación deben ser reformuladas. Sin embargo, es necesario considerar que la satisfacción percibida puede ser producto de varios factores asociados, los cuales deben ser analizados o aclarados con la ayuda de otros indicadores.
CONSIDERACIONES:
• El resultado de la encuesta realizada al número total de estudiantes, en un período de evaluación, es tomado de la aplicación de la escala hedónica de cuatro términos de valoración: “Nada satisfecho”, “Poco satisfecho”, “Satisfecho” y “Muy satisfecho”.
• El ciclo académico es el período de 17 semanas de clases.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Universidad, Unidad Académica.
2.50 Grado de cumplimiento del contenido del sílabo de cada asignatura
Indicador de gestión: GII – 27 (Medicina Veterinaria, Psicología)
Indicador de gestión: GII – 28 (Nutrición)
Factor: Enseñanza – aprendizaje.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 31 Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 31Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 31Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 31
Σ Porcentaje de cumplimiento del sílabo / 100 Grado de Σ [----------------------------------------------------------------------- ]Ciclo académico cumplimiento Número de asignaturas del contenido = --------------------------------------------------------------------------------- x 100 del sílabo Número de ciclos académicos
DEFINICIÓN: Es el porcentaje de cumplimiento del contenido de los sílabos de asignaturas de un ciclo académico.
OBJETIVO: Medir el grado de cumplimiento de lo programado en cada asignatura por un determinado ciclo académico.
INTERPRETACIÓN: Este indicador permitiría evaluar la eficacia del cumplimiento del plan de estudios y su implicancia en la formación de los estudiantes. No cumplir con el contenido del sílabo, puede asociarse con problemas de coordinación administrativa, administración del tiempo, planificación y responsabilidad del docente, como también otras circunstancias (huelgas, feriados, etc.). Este indicador se complementaría con encuestas al estudiante, grado de puntualidad del docente, y los registros de asistencia donde figura el tiempo real de la ejecución de la clase.
CONSIDERACIONES:
• La sumatoria de las relaciones por ciclo académico entre la sumatoria del porcentaje de cumplimiento del sílabo (dividido entre 100) y el número de asignaturas correspondiente, se divide entre el número de ciclos académicos de la respectiva sumatoria.
• Los ciclos académicos de la sumatoria son fijados por la Unidad Académica según el período de evaluación.• El ciclo académico es el período de 17 semanas de clases.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Departamento Académico, Unidad Académica.
95
CAPÍTULO VII Indicadores de Gestión de Carreras que Complementan el Modelo de Calidad
2.51 Puntualidad del docente
Indicador de gestión: GII – 28 (Medicina Veterinaria, Psicología)
Indicador de gestión: GII – 29 (Nutrición)
Factor: Enseñanza - aprendizaje.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 31 Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 31Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 31Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 31
Σ (Porcentaje de puntualidad / 100) por asignatura Grado de Σ [------------------------------------------------------------------------- ]Ciclo académico puntualidad Número de asignaturas del = ------------------------------------------------------------------------------------------ x 100 docente Número de ciclos académicos
DEFINICIÓN: Es el porcentaje promedio de puntualidad del docente.
OBJETIVO: Tener un referente del grado de puntualidad del docente en un ciclo académico.
INTERPRETACIÓN: Un porcentaje de cumplimiento del 100% indicaría el compromiso del docente en el desarrollo realización del proceso.
CONSIDERACIONES:
• La sumatoria de las relaciones por ciclo académico entre la sumatoria del porcentaje de puntualidad (dividido entre 100) y el número de asignaturas correspondiente, se divide entre el número de ciclos académicos de la respectiva sumatoria.
• Este indicador lo proporciona el Departamento Académico responsable de la misma. Para tal fin, el jefe de Departamento considera el reporte semestral del docente encargado de la misma, la encuesta al estudiantado correspondiente y los partes de asistencia del estudiantado donde se consigna el tema ha desarrollarse en clases y la hora de llegada del docente.
• Los ciclos académicos de la sumatoria son fijados por la Unidad Académica según el período de evaluación. • El ciclo académico es el período de 17 semanas de clases.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Departamento Académico y Unidad Académica.
2.52 Número promedio de estudiantes por asignatura
Indicador de gestión: GII – 29 (Medicina Veterinaria, Psicología)
Indicador de gestión: GII – 30 (Nutrición)Factor: Enseñanza - aprendizaje.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 32 Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 32Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 32Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 32
Σ Número de estudiantes por asignatura Número promedio Σ [ ----------------------------------------------------------- ]Ciclo académico de estudiantes Número de asignaturas por = ----------------------------------------------------------------------------------- asignatura Número de ciclos académicos
DEFINICIÓN: Número promedio de estudiantes matriculados por asignatura.
OBJETIVO: Tener un referente de la matrícula promedio por asignatura para valorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
INTERPRETACIÓN:Este indicador permitiría evaluar el “grado de masificación” y su implicancia en la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.
CONSIDERACIONES:
• La sumatoria de las relaciones por ciclo académico entre la sumatoria del número de estudiantes por asignatura y el número de asignaturas correspondiente, se divide entre el número de ciclos académicos de la respectiva sumatoria.
• Los ciclos académicos de la sumatoria son fijados por la Unidad Académica según el período de evaluación. • El ciclo académico es el período de 17 semanas de clases.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica.
96
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
2.53 Ratio estudiante/docente
Indicador de gestión: GII – 30 (Medicina Veterinaria, Psicología)
Indicador de gestión: GII – 31 (Nutrición)Factor: Enseñanza – aprendizaje
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 32 Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 32Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 32Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 32
Número de estudiantes matriculados Σ [ -------------------------------------------------------------- ]Ciclo académico Estudiantes Número de docentes con carga académica por = ----------------------------------------------------------------------------------- docente Número de ciclos académicos
DEFINICIÓN:Relación promedio entre los estudiantes matriculados y el número de docentes con carga lectiva en un ciclo académico (grado de masificación de la actividad docente).
OBJETIVO: Tener un referente de la demanda en función a la oferta de docencia.
INTERPRETACIÓN:Este indicador permitiría evaluar, con otros indicadores, su efecto sobre la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje y los estudios de oferta–demanda.
CONSIDERACIONES:• El ciclo académico es el período de 17 semanas de clases.• Este indicador complementa la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica y Oficina de Estudios.
2.54 Número de estudiantes por docente para prácticas de laboratorio
Indicador de gestión: GII – 31 (Medicina Veterinaria, Psicología)
Indicador de gestión: GII – 32 (Nutrición)Factor: Enseñanza – aprendizaje
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 32 Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 32Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 32Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 32
Número de estudiantes matriculados Σ [ -------------------------------------------------------------- ]Ciclo académico Estudiantes Número de docentes en el laboratorio por = --------------------------------------------------------------------------------- docente Número de ciclos académicos
DEFINICIÓN:Es el promedio entre los estudiantes matriculados los cursos con laboratorio y el número de docentes encargados de prácticas de laboratorio en un ciclo académico (grado de masificación de la actividad docente).
OBJETIVO: Tener un referente de la demanda en función a la oferta de docencia.
INTERPRETACIÓN:Este indicador permitiría evaluar, con otros indicadores, su efecto sobre la calidad de la atención y asesoría en los laboratorios y los estudios de oferta–demanda.
CONSIDERACIONES:• El ciclo académico es el período de 17 semanas de clases.• Este indicador complementa la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica y Oficina de Estudios.
97
CAPÍTULO VII Indicadores de Gestión de Carreras que Complementan el Modelo de Calidad
INDICADORES DE GESTIÓN SÓLO PARA NUTRICIÓN
2.55 Número de camas asignadas por estudiante
Indicador de gestión: GII – 24 Factor: Enseñanza - aprendizaje.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 23Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 26
Número de Número de camas en el servicio hospitalario camas por = --------------------------------------------------------------------- interno Número total de internos en el servicio hospitalario
DEFINICIÓN: Es el número de camas que son asignadas por cada interno en el hospital o centro hospitalario.
OBJETIVO: Tener un referente de las facilidades que brinda el centro hospitalario para la atención del interno,
INTERPRETACIÓN:Un bajo o excesivo número de camas indicaría la necesidad de revisar la planificación del servicio y la coordinación con la Unidad Académica para que los internos apliquen mejor sus conocimientos.
CONSIDERACIONES:No incluyen el número de camas destinadas a emergencias.
Se sugiere un manejo de 5 a 10 camas por interno.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica.
98
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
SERVICIOS DE APOYO PARA LA FORMACION PROFESIONAL
3.1 Porcentaje de docentes nombrados
Indicador de gestión: GIII – 71 Factor: Docentes
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 58Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 66Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 66Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 66
Porcentaje Número de docentes ordinarios de docentes = -------------------------------------------------- x 100 ordinarios Número total de docentes
DEFINICIÓN: Porcentaje de docentes nombrados que dictan asignaturas.
OBJETIVO: Tener un referente de la dedicación del docente a sus labores en un ciclo académico.
INTERPRETACIÓN:
Este indicador permitiría evaluar, con otros indicadores, en qué medida contribuye la condición de docente nombrado en la mejora continua de la calidad de la formación del estudiante y de la carrera, considerando el nivel de identificación con la institución que se supone alcanza su mayor valor con esta condición (identificación y compromiso con la institución).
CONSIDERACIONES: Este indicador se complementa con la actividad académica y de gestión del docente a favor de la institución.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Departamento Académico, Unidad Académica, Oficina de Personal
3.2 Porcentaje de docentes a tiempo completo
Indicador de gestión: GIII – 72 Factor: Docentes.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 58Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 66Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 66Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 66
Porcentaje de Número de docentes a tiempo completo docentes a = ---------------------------------------------------------- x 100 tiempo completo Número total de docentes
DEFINICIÓN: Porcentaje de docentes que realizan actividad académica a tipo completo.
OBJETIVO: Tener un referente de la dedicación del docente a sus labores en un ciclo académico.
INTERPRETACIÓN:Este indicador permitiría evaluar en qué medida contribuye la mayor dedicación horaria del docente a actividades no lectivas que complementan la formación del estudiante y el posible requerimiento de docentes a tiempo parcial que, por el ejercicio de su profesión, fortalecen la formación del estudiante (disponibilidad).
CONSIDERACIONES:
• El número total de docentes a tiempo completo resulta de la sumatoria de los que ostentan tal dedicación y los de dedicación exclusiva, nombrados o contratados.
• Este indicador se complementa con la capacidad de atención al estudiante, coordinación entre docentes y el requerimiento de docentes que realicen a la vez ejercicio profesional a favor de la formación de los estudiantes.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Departamento Académico, Unidad Académica y Oficina de Personal
99
CAPÍTULO VII Indicadores de Gestión de Carreras que Complementan el Modelo de Calidad
3.3 Porcentaje de docentes nombrados dentro del total de la plana docente de las áreas básica y formativa
Indicador de gestión: GIII – 73 Factor: Docentes.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 58Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 66Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 66Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 66
Porcentaje de Número de docentes nombrados del área básica docentes = ---------------------------------------------------------------------- x 100
nombrados Número total de docentes del área básica
Porcentaje de Número de docentes nombrados del área formativa docentes = ---------------------------------------------------------------------- x 100
nombrados Número total de docentes del área formativa
DEFINICIÓN: Porcentaje de docentes dentro del total de la plana docente del área básica.
OBJETIVO: Tener un referente del número de docentes en el área básica.
INTERPRETACIÓN:Este indicador permitiría evaluar en qué medida contribuye el mayor número de docentes nombrados de las áreas referidas a la formación del estudiante y el posible requerimiento de un mayor número de estos que por el ejercicio de su profesión fortalecen la formación del estudiante (disponibilidad).
CONSIDERACIONES:
• El número total de docentes a tiempo completo resulta de la sumatoria de los que ostentan tal dedicación y los de dedicación exclusiva, nombrados o contratados.
• Este indicador se complementa con la capacidad de atención al estudiante, coordinación entre docentes y el requerimiento de docentes que realicen a la vez ejercicio profesional a favor de la formación de los estudiantes.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Departamento Académico, Unidad Académica y Oficina de Personal
3.4 Porcentaje de docentes nombrados dentro del total de la plana docente del área de especialidad
Indicador de gestión: GIII – 74 Factor: Docentes.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 58Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 66Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 66Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 66
Porcentaje de Número de docentes nombrados del área de especialidad docentes = ------------------------------------------------------------------------------x 100
nombrados Número total de docentes del área de especialidad
DEFINICIÓN: Es el porcentaje de docentes que realizan actividad académica en el área de especialidad.
OBJETIVO: Tener un referente del número de docentes nombrados el área de especialidad.
INTERPRETACIÓN:Este indicador permitiría evaluar en qué medida contribuye el mayor número de docentes del área de especialidad a la formación del estudiante y el posible requerimiento de un mayor número de estos que por el ejercicio de su profesión fortalecen la formación del estudiante (disponibilidad).
CONSIDERACIONES:
• El número total de docentes del área de especialidad resulta de la sumatoria de los que ostentan la dedicación a tiempo completo, ya sea, nombrados o contratados.
• Este indicador se complementa con la capacidad de atención al estudiante, coordinación entre docentes y el requerimiento de docentes que realicen a la vez ejercicio profesional a favor de la formación de los estudiantes.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Departamento Académico, Unidad Académica y Oficina de Personal
100
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
3.5 Eficacia del sistema de tutoría
Indicador de gestión GIII – 75 Factor: Docentes
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 59 Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 67Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 67Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 67
Porcentaje de objetivos Objetivos alcanzadoslogrados en el = -------------------------------------------- x 100sistema de tutoría Total de objetivos planteados
DEFINICIÓN:La eficacia del sistema de tutoría está relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados en el mismo.
OBJETIVO: Medir el grado de cumplimiento anual de los objetivos propuestos por la Unidad Académica.
INTERPRETACIÓN:Un porcentaje igual a 100 indica que todos los objetivos planteados han sido alcanzados y, por tanto, la gestión de la Unidad Académica ha sido eficaz. Un porcentaje bajo indicaría la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la presencia de posibles dificultades durante la implementación.
CONSIDERACIONES: No aplica (N. A.)
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica.
3.6 Satisfacción con respecto al sistema de tutoría
Indicador de gestión GIII – 76 Factor: Docente
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 59Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 68Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 68Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 68
Número de estudiantes “Satisfechos” y “Muy satisfechos” Porcentaje de Σ [------------------------------------------------------------------------------- ] Ciclo académico satisfacción Número total de estudiantes del = -------------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 estudiante Número de ciclos académicos
DEFINICIÓN: Porcentaje de estudiantes que está satisfecho con el sistema de tutoría.
OBJETIVO: Tener un referente del grado de satisfacción de los estudiantes con respecto al sistema de tutoría.
INTERPRETACIÓN:Bajos porcentajes de estudiantes, entre satisfechos y muy satisfechos, podría estar indicando el no cumplimiento de los objetivos del sistema. Sin embargo, es necesario considerar que la satisfacción percibida puede ser producto de varios factores asociados, los cuales deben ser analizados o esclarecidos con la ayuda de otros indicadores.
CONSIDERACIONES:Los resultados de la encuesta realizada al número total de estudiantes, en un período de evaluación, son tomados de la aplicación de la escala hedónica de cuatro términos de valoración: “Nada satisfecho”, “Poco satisfecho”, “Satisfecho” y “Muy satisfecho”.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Universidad, Unidad Académica.
101
CAPÍTULO VII Indicadores de Gestión de Carreras que Complementan el Modelo de Calidad
3.7 Capacitación del docente
Indicador de gestión GIII –77 Factor: Docentes.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 60Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 69Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 69Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 69
Número de horas Σ Horas de capacitación por docente de capacitación = ----------------------------------------------------
por docente Número de docentes
DEFINICIÓN: Horas de capacitación (actualización) del docente.
OBJETIVO: Medir el cumplimiento anual de los planes de capacitación docente.
INTERPRETACIÓN:Este indicador permitiría evaluar la dedicación del docente a su actualización y su relación con la calidad de la enseñanza.
CONSIDERACIONES:Las horas de capacitación son de cursos, congresos, seminarios o estancias relacionados con la especialización, temas
afines y pedagógicos.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica, Oficina de Personal y Departamento Académico.
3.8 Satisfacción con los programas de capacitación docente
Indicador de gestión GIII – 78 Factor: Docente
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 60Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 69Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 69Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 69
Número de docentes “Satisfechos” y “Muy satisfechos” Porcentaje Σ [ ----------------------------------------------------------------------------]Ciclo académico de docentes Número total de docentes satisfechos = ------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 Número de ciclos académicos
DEFINICIÓN: Porcentaje de docentes que está satisfecho o muy satisfechos con los programas de capacitación docente.
OBJETIVO:Valorar el grado en el que el docente satisface sus expectativas respecto a los programas de capacitación que la Unidad Académica organiza. Sin embargo, es necesario considerar que la satisfacción percibida puede ser producto de varios factores asociados, los cuales deben ser analizados o aclarados con la ayuda de otros indicadores.
INTERPRETACIÓN: Un bajo grado de satisfacción, implicaría la revisión de los objetivos de los programas de capacitación.
CONSIDERACIONES:
• Mediante encuestas los docentes emiten su juicio de valor con respecto al grado de satisfacción con los programas de capacitación, para lo cual se les presenta una escala hedónica de cuatro alternativas: “Muy poco satisfecho”, “Poco satisfecho”, “Satisfecho” y “Muy satisfecho”.
• El ciclo académico es el período de 17 semanas de clases.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica, Departamento Académico.
102
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
3.9 Edad promedio docente
Indicador de gestión GIII – 79 Factor: Docentes.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 66Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 75Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 75Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 75
Edad Σ Edades de los docentes promedio = --------------------------------------------------- de docentes Número total de docentes
DEFINICIÓN: Edad promedio de las edades de los docentes que dictan asignaturas.
OBJETIVO:Tener un referente anual del alcance de las políticas de contratación, nombramiento y renovación de cuadros docentes o ausencia de ellas.
INTERPRETACIÓN:Este indicador permitiría evaluar, con otros indicadores, en qué medida contribuye el factor edad promedio de la academia en la producción de conocimientos y profundidad de la información compartida con los estudiantes a través de la enseñanza-aprendizaje.
CONSIDERACIONES: Este indicador se complementa con la actividad académica, perfeccionamiento continuo y gestión del docente.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Departamento Académico, Unidad Académica y Oficina de Personal
1.10 Porcentaje de docentes que permanecen después de la edad de jubilación
Indicador de gestión GIII – 80 Factor: Docentes.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 66Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 75Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 75Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 75
Porcentaje de Número de docentes que permanecen después de la edad de jubilacióndocentes que Σ [ ---------------------------------------------------------------------------------------------------]Añopermanecen Número total de docentes después de la edad = -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100de jubilación Número de años
DEFINICIÓN: Es el porcentaje de docentes que permanecen después de la edad de jubilación
OBJETIVO:Tener un referente anual del alcance de las políticas de renovación de cuadros docentes o ausencia de ellas y la redistribución de sus funciones según su evaluación.
INTERPRETACIÓN:Este indicador permitiría evaluar junto con otros indicadores, la permanencia de los docentes que se han jubilado y valorar su aporte en el proceso de formación profesional.
CONSIDERACIONES: Este indicador se complementa con la actividad académica, perfeccionamiento continuo y gestión del docente.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Departamento Académico, Unidad Académica y Oficina de Personal
103
CAPÍTULO VII Indicadores de Gestión de Carreras que Complementan el Modelo de Calidad
1.11 Participación de pares externos en procesos de selección, ratificación y promoción docente
Indicador de gestión GIII – 81 Factor: Docentes.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 66 Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 75Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 75Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 75
Porcentaje de Número de pares externospares externos en Σ [ --------------------------------------------------------------------]Concursoprocesos de selección Número de integrantes del jurado evaluador ratificación y = --------------------------------------------------------------------------------- x 100promoción docente Número de concursos
DEFINICIÓN: Porcentaje de participación de pares externos en los jurados de selección, ratificación y promoción docentes.
OBJETIVO:Tener un referente de la participación de pares externos y su labor en los procesos de selección, ratificación y promoción docente.
INTERPRETACIÓN:Este indicador permitiría evaluar, junto con otros indicadores, la implementación de la política de transparencia en los procesos de selección, ratificación y promoción docentes.
CONSIDERACIONES:Los pares externos son académicos de reconocido prestigio en la especialidad. Son profesionales externos a la Unidad Académica.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Departamento Académico, Unidad Académica.
3.12 Porcentaje de docentes Maestros
Indicador de gestión GIII – 82 Factor: Docentes
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 67Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 76Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 76Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 76
Porcentaje Número de Maestros de docentes = -------------------------------------------- x 100 Maestros Número total de docentes
DEFINICIÓN:• Porcentaje de docentes con grado académico de Maestro, en relación al número total de docentes a tiempo
completo que dictan asignaturas.
OBJETIVO: Tener un referente anual del recurso humano con capacidad para impartir especialización en la formación profesional.
INTERPRETACIÓN:Este indicador permitiría evaluar, con otros indicadores, en qué medida contribuye la mayor especialización de los docentes en la producción de conocimientos y profundidad de la información compartida con los estudiantes a través de la enseñanza - aprendizaje.
CONSIDERACIONES:
• El Maestro ha alcanzado un nivel importante de desarrollo académico en su disciplina o área de conocimiento. Se asocia el grado con la profundidad y rigurosidad de los conocimientos recibidos. Su actividad académica está orientada a la especialización en la formación profesional. Participa activamente en labores de enseñanza.
• Este indicador se complementa con la actividad académica del docente donde se imparten los conocimientos con el nivel de la profundidad y actualización debida.
• El grado académico de Maestro obtenido en otro país, se acredita con documento legalmente reconocido por las autoridades peruanas competentes.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Departamento Académico, Unidad Académica y Oficina de Personal
104
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
3.13 Porcentaje de docentes Doctores
Indicador de gestión GIII – 83 Factor: Docentes.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 67Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 66Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 66Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 66
Porcentaje Número de Doctores de docentes = ---------------------------------------------------------------- x 100 Doctores Número total de docentes
DEFINICIÓN:Porcentaje de docentes con grado académico de Doctor en la especialidad, en relación al número total de docentes a tiempo completo que dictan asignaturas.
OBJETIVO:Tener un referente anual del recurso humano con capacidad para la investigación de alto nivel (medida de la calidad académica).
INTERPRETACIÓN:Este indicador permitiría evaluar, con otros indicadores, en qué medida contribuye la formación doctoral de los docentes en la producción de conocimientos y profundidad de la información compartida con los estudiantes a través de la enseñanza-aprendizaje.
CONSIDERACIONES:
• El Doctor ha alcanzado el máximo nivel de desarrollo académico en su disciplina o área de conocimiento. Se asocia el grado con la profundidad y rigurosidad de los conocimientos recibidos. Su actividad académica está orientada a la investigación. Representa el recurso humano altamente capacitado en investigación.
• Este indicador se complementa con la actividad académica del docente donde se imparten los conocimientos con el nivel de la profundidad y actualización debida.
• El grado académico de Doctor obtenido en otro país, se acredita con documento legalmente reconocido por las autoridades peruanas competentes.
• Se consideran los docentes con grado de Doctor que participan activamente en labores de enseñanza e investigación.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Departamento Académico, Unidad Académica y Oficina de Personal
3.14 Producción de artículos científicos
Indicador de gestión GIII – 84 Factor: Docentes.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 68Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 77Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 77Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 77
Número de Número de artículos científicos artículos = -------------------------------------------------- por docente Número de docentes
DEFINICIÓN: Producción de artículos científicos de la especialidad por los docentes.
OBJETIVO: Medir la producción anual científica y tecnológica de los docentes.
INTERPRETACIÓN: Este indicador permitiría evaluar la contribución del docente en la generación de conocimientos de su especialidad.
CONSIDERACIONES: Los artículos científicos han sido publicados en revistas indizadas y arbitradas de reconocido prestigio.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica, Oficina de Investigación y Departamento Académico.
105
CAPÍTULO VII Indicadores de Gestión de Carreras que Complementan el Modelo de Calidad
3.15 Eficacia en investigación científica
Indicador de gestión GIII – 85 Factor: Docentes.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 68, 69Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 77, 78Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 77, 78Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 77, 78
Número de trabajos de investigación concluidos Porcentaje Σ ---------------------------------------------------------------------------------- de eficacia en Número de trabajos de investigación propuestos por docente investigación = ------------------------------------------------------------------------------------------ x 100 científica Número de docentes
DEFINICIÓN: Capacidad para cumplir las investigaciones proyectadas.
OBJETIVO: Tener un referente anual del grado de cumplimiento en labor de investigación científica.
INTERPRETACIÓN: Este indicador permitiría cuantificar los trabajos concluidos por docente.
CONSIDERACIONES:
• Los trabajos de investigación son los aprobados por las unidades académicas.• Se consideran todos los trabajos de investigación que se han concluido en el tiempo propuesto en el proyecto
respectivo, al momento de la aplicación de este indicador y con la antigüedad que demande el estudio. • Como trabajos de investigación también son consideradas las tesis de título asesoradas.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica, Oficina de Investigación y Departamento Académico.
3.16 Producción de libros científicos
Indicador de gestión GIII – 86 Factor: Docentes.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 69Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 78Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 78Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 78
Número Número de libros científicos de libros = ---------------------------------------------- por docente Número de docentes
DEFINICIÓN: Producción anual de libros versados sobre la investigación realizada por los docentes y de las asignaturas que enseñan.
OBJETIVO: Medir la producción científica y tecnológica de los docentes. .
INTERPRETACIÓN: Este indicador permitiría evaluar la contribución del docente en el proceso de enseñanza-aprendizaje con material bibliográfico generado de sus investigaciones, experiencias profesionales y académicas.
CONSIDERACIONES:
• Los libros de investigación y textos han sido publicados con ISBN y derechos reservados en editoriales de prestigio en el período que demande el estudio.
• Se considera libro de investigación aquel que supone una contribución original al desarrollo del conocimiento en un determinado campo. Se denomina texto al libro que versa sobre materias que se imparten en asignaturas del programa de estudios.
• Los libros de investigación contienen como mínimo los resultados de cinco artículos científicos del autor sobre el tema.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica, Oficina de Investigación y Departamento Académico.
106
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
3.17 Número de docentes ponentes en eventos nacionales
Indicador de gestión GIII – 87 Factor: Docentes
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 70Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 79Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 79Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 79
Número de docentes que han sido ponentes en eventos nacionales Porcentaje Σ [---------------------------------------------------------------------------------------------]Ciclo académico de docentes Número total de docentes ponentes en = ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 eventos nacionales Número de ciclos académicos
DEFINICIÓN: Es el porcentaje de docentes que difunden su producción intelectual siendo ponentes en eventos nacionales.
OBJETIVO:Tener un referente de la difusión de la producción intelectual y la participación de los docentes en los eventos de difusión que se realizan en el ámbito nacional.
INTERPRETACIÓN:Un bajo grado de cumplimiento, indicaría la necesidad de revisar las estrategias que realiza la Unidad Académica para promover la participación de su plana docente en eventos nacionales de difusión científica.
CONSIDERACIONES: El ciclo académico es el período de 17 semanas de clases.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica y Oficina de Estudios.
3.18 Número de docentes ponentes en eventos internacionales
Indicador de gestión GIII - 88 Factor: Docentes
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 70Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 79Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 79Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 79
Número de docentes que han sido ponentes en eventos internacionalesPorcentaje de Σ [-------------------------------------------------------------------------------------------------]Ciclo académico docentes Número total de docentes ponentes en = ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ x 100 eventos Número de ciclos académicos internacionales
DEFINICIÓN: Es el porcentaje de docentes que difunden su producción intelectual siendo ponentes en eventos internacionales.
OBJETIVO:Tener un referente de la difusión de la producción intelectual y la participación de los docentes en los eventos de difusión que se realizan en el ámbito internacional.
INTERPRETACIÓN:Un bajo grado de cumplimiento, indicaría la necesidad de revisar las estrategias que realiza la Unidad Académica para promover la participación de su plana docente en eventos internacionales de difusión científica.
CONSIDERACIONES: El ciclo académico es el período de 17 semanas de clases.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica y Oficina de Estudios.
107
CAPÍTULO VII Indicadores de Gestión de Carreras que Complementan el Modelo de Calidad
3.19 Producción de patentes
Indicador de gestión GIII – 89 Factor: Docentes.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 71Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 80Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 80Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 80
Número Número de patentes de patentes = ----------------------------------- por docente Número de docentes
DEFINICIÓN: Producción de patentes de la especialidad por los docentes.
OBJETIVO: Medir la producción anual tecnológica de los docentes.
INTERPRETACIÓN:Este indicador permitiría evaluar la contribución del docente en la generación de aplicaciones tecnológicas de su especialidad explotables comercialmente.
CONSIDERACIONES: Las patentes han sido registradas en entidades oficiales, nacionales o extranjeras.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica, Oficina de Investigación y Departamento Académico.
3.20 Porcentaje de docentes que conocen los procedimientos para la obtención de propiedad intelectual
Indicador de gestión GIII – 90 Factor: Docentes.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 71, 74Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 66Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 66Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 66
Porcentaje Número de docentes que conocen los procedimientos sobre propiedad intelectual de docentes = ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 que conocen Número de docentes procedimientos
DEFINICIÓN: Es el porcentaje de docentes que conocen los procedimientos para registrar su creación intelectual.
OBJETIVO:Tener un referente anual del nivel de conocimiento por parte de los docentes de los derechos de propiedad intelectual y los procedimientos para obtenerlo.
INTERPRETACIÓN: Un bajo nivel de conocimiento indicaría la necesidad de cambio de estrategias de difusión.
CONSIDERACIONES: No aplica (N. A.)
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica y Oficina de Estudios.
108
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
3.21 Rendimiento en proyección social
Indicador de gestión GIII – 91 Factor: Docentes.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 72Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 81Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 81Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 81
Horas de Número de horas dedicadas a acciones de proyección social
proyección social = --------------------------------------------------------------------------------------- por docente Número de docentes
DEFINICIÓN: Relación entre el número de horas dedicadas a proyección social por los docentes y el número de docentes.
OBJETIVO: Medir la producción anual en proyección social de los docentes.
INTERPRETACIÓN: Este indicador permitiría evaluar la contribución del docente en mejorar la calidad de vida de la comunidad.
CONSIDERACIONES:• El número de horas trabajadas en proyectos de desarrollo social.• El número de horas empleadas en la elaboración de publicaciones que contribuyan con el desarrollo cultural y
socioeconómico de la sociedad.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica, Oficina de Extensión y Proyección Social, Departamento Académico.
3.22 Rendimiento en extensión universitaria
Indicador de gestión GIII – 92 Factor: Docentes.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 72Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 81Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 81Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 81
Horas de Número de horas dedicadas a acciones de extensión universitaria extensión universitaria = -------------------------------------------------------------------------------------------------- por docente Número de docentes
DEFINICIÓN: Relación entre el número de horas dedicadas a extensión universitaria por los docentes y el número de docentes.
OBJETIVO: Medir la producción anual en extensión universitaria de los docentes.
INTERPRETACIÓN: Este indicador permitiría evaluar la contribución del docente en mejorar la calidad de vida de la comunidad.
CONSIDERACIONES:
• El número de horas impartidas en capacitación dada a la comunidad está dado por la suma de horas que los docentes han dado en cursos de la especialidad, conferencias, seminarios, congresos, entrevistas y otras formas de comunicación a la sociedad.
• El número de horas empleadas en la elaboración de publicaciones que contribuyan con el desarrollo cultural y socioeconómico de la sociedad.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica, Oficina de Extensión y Proyección Social, Departamento Académico.
109
CAPÍTULO VII Indicadores de Gestión de Carreras que Complementan el Modelo de Calidad
3.23 Efectividad en el uso de aulas
Indicador de gestión GIII – 93 Factor: Infraestructura y equipamiento.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 75Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 84Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 84Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 84
Porcentaje Número de estudiantes/hora de uso = ----------------------------------------------------------------------------------------- x 100 del aula Número de puestos disponibles para estudiantes en aula/hora
DEFINICIÓN:Relación entre el número de estudiantes que utilizan las aulas en una hora de clase y el número disponible de puestos a ser ocupados por ellos.
OBJETIVO:Tener un referente por ciclo académico de la efectividad en el uso de la capacidad instalada de aulas asignadas a la carrera.
INTERPRETACIÓN: Este indicador permitiría evaluar el uso que se da a la capacidad instalada de las aulas.
CONSIDERACIONES: Los puestos para estudiantes están definidos por las carpetas y el espacio para ellas en el aula de clases.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica y Oficina de Estudios.
3.24 Efectividad en el uso de laboratorios
Indicador de gestión GIII – 94 Factor: Infraestructura y equipamiento.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 75Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 84Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 84Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 84
Porcentaje Número de estudiantes/hora
de uso efectivo = ----------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 de laboratorios Número de puestos disponibles para estudiantes en laboratorio/hora
DEFINICIÓN: Relación entre el número de estudiantes que utilizan los laboratorios en una hora de clase y el número disponible de puestos a ser ocupados por ellos.
OBJETIVO: Tener un referente por ciclo académico de la efectividad en el uso de la capacidad instalada de laboratorios o talleres asignados al programa de estudios.
INTERPRETACIÓN: Este indicador permitiría evaluar el uso que se da a la capacidad instalada de laboratorios.
CONSIDERACIONES: Los puestos para estudiantes están definidos por las bancas y el espacio para ellas en el laboratorio o taller.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica y Oficina de Estudios.
110
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
3.25 Porcentaje de utilización de aulas
Indicador de gestión GIII – 95 Factor: Infraestructura y equipamiento
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 75Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 84Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 84Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 84
Porcentaje de Σ Horas utilizadas/aula utilización = ----------------------------------------------- x 100 de aulas ∑ Horas disponibles por aula
DEFINICIÓN:Relación entre el número de horas utilizadas a la semana por aula asignada a la carrera y el número de horas por aula disponibles.
OBJETIVO: Tener un referente por ciclo académico del grado de uso de la capacidad instalada de aulas de clase.
INTERPRETACIÓN:
Este indicador permitiría evaluar el uso efectivo que se hace de las aulas de la carrera. Conocer el nivel de uso que se le da a la capacidad instalada destinada a actividades académico formativas podría servir para la toma decisiones que podrían ir desde propuestas de ampliación de locales hasta la incorporación de nuevas actividades académicas para utilizar la capacidad instalada. Por otro lado, podría servir para programar el uso de aulas de manera más eficiente para las actividades académicas regulares.
CONSIDERACIONES: Este indicador se complementa con la efectividad de uso de aulas.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica y Oficina de Estudios.
3.26 Porcentaje de utilización de laboratorios
Indicador de gestión GIII – 96 Factor: Infraestructura y equipamiento
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 75Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 84Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 84Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 84
Porcentaje de Σ Horas utilizadas/laboratorio utilización de = ------------------------------------------------------- x 100 laboratorios ∑ Horas disponibles por laboratorio
DEFINICIÓN:Relación entre el número de horas utilizadas a la semana por laboratorio asignado a la carrera y el número de horas por laboratorio disponibles.
OBJETIVO: Tener un referente por ciclo académico del grado de uso de la capacidad instalada de laboratorios o talleres.
INTERPRETACIÓN:
Este indicador permitiría evaluar el uso efectivo que se hace de los laboratorios de la carrera. Conocer el nivel de uso que se le da a la capacidad instalada destinada a actividades académico formativas podría servir para la toma de decisiones que podrían ir desde propuestas de ampliación de locales hasta la incorporación de nuevas actividades académicas para utilizar la capacidad instalada efectiva. Por otro lado, podría servir para programar el uso de aulas de manera más eficiente para las actividades académicas regulares.
CONSIDERACIONES: Este indicador se complementa con la efectividad de uso de laboratorios.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica y Oficina de Estudios.
111
CAPÍTULO VII Indicadores de Gestión de Carreras que Complementan el Modelo de Calidad
3.27 Demanda de uso informático
Indicador de gestión GIII – 97 Factor: Infraestructura y equipamiento.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 75Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 84Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 84Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 84
Número de estudiantes matriculados por asignatura Ratio de Σ [ -------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ]Asignaturas demanda Número de puestos disponibles para estudiantes en centros de informática de uso = ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ informático Número de asignaturas
DEFINICIÓN:Relación entre el número de estudiantes matriculados en asignaturas que requieren computadoras y el número disponible de puestos a ser ocupados por ellos en los centros informáticos correspondientes.
OBJETIVO: Tener un referente por ciclo académico de la demanda de uso de la capacidad instalada de los centros de informática.
INTERPRETACIÓN:
Este indicador permitiría evaluar la demanda de uso de computadoras en el proceso de formación y la disponibilidad de las mismas en la carrera, así como su implicancia en la calidad del proceso de enseñanza-aprendizaje. Conocer el nivel de uso que se le da a la capacidad instalada destinada a estas actividades podría servir para tomar decisiones que podrían ir desde propuestas de ampliación de locales hasta la incorporación de nuevas actividades académicas para utilizar la capacidad instalada efectiva. Por otro lado, podría servir para programar el uso de aulas de manera más eficiente para las actividades académicas regulares.
CONSIDERACIONES:
• Estudiantes matriculados en asignaturas que demandan uso de computadoras.• Los puestos para estudiantes están definidos por las computadoras personales y el espacio para ellas en el centro
de informática.• Este indicador se complementa con la efectividad de la atención del estudiantado en el centro de informática.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Biblioteca, Centros de Informática.
3.28 Porcentaje de cumplimiento del programa de mantenimiento, renovación y ampliación
Indicador de gestión GIII – 98 Factor: Infraestructura y equipamiento
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 76Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 85Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 85Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 85
Porcentaje de cumplimiento del Actividades realizadasprograma de mantenimiento, = ------------------------------------------------ x 100renovación y ampliación Total de Actividades planteadas
DEFINICIÓN: Grado de cumplimiento de los objetivos planteados.
OBJETIVO: Medir el grado de cumplimiento anual de los objetivos propuestos por la Unidad encargada.
INTERPRETACIÓN:Un porcentaje igual a 100 indica que todas las actividades planteadas han sido realizadas. Un porcentaje bajo indicaría la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la presencia de posibles dificultades durante la ejecución.
CONSIDERACIONES. No aplica (N. A.)
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica, Unidad de Mantenimiento.
112
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
3.29 Eficacia del servicio de alimentación
Indicador de gestión GIII – 99 Factor: Bienestar.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 77Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 86Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 86Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 86
Porcentaje de cumplimiento Objetivos alcanzadosde los objetivos del = ----------------------------------------------- x 100servicio de alimentación Total de objetivos planteados
DEFINICIÓN:La eficacia del servicio de alimentación está relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados en el mismo para un período de tiempo.
OBJETIVO: Medir el grado de cumplimiento anual de los objetivos propuestos por la Unidad encargada del servicio de alimentación.
INTERPRETACIÓNUn porcentaje igual a 100 indica que todos los objetivos planteados han sido alcanzados y, por tanto, el servicio de alimentación ha sido eficaz. Un porcentaje bajo indicaría la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la presencia de dificultades durante la prestación del servicio.
CONSIDERACIONES: No aplica (N. A.)
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica, Unidad encargada del servicio de alimentación.
3.30 Satisfacción con el servicio de alimentación
Indicador de gestión GIII – 100 Factor: Bienestar
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 77Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 88Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 88Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 88
Porcentaje Número de usuarios “Satisfechos” y “Muy satisfechos” de usuarios Σ [ ------------------------------------------------------------------------------]Ciclo académico satisfechos Número total de usuarios con el = ------------------------------------------------------------------------------------------------------ x 100 servicio Número de ciclos académicos
DEFINICIÓN: Porcentaje promedio de usuarios que están satisfechos o muy satisfechos con el servicio de alimentación.
OBJETIVO: Valorar el grado en el que se satisface al usuario con los servicios de alimentación.
INTERPRETACIÓN: Un bajo grado de satisfacción, implicaría la revisión del programa del servicio de alimentación.
CONSIDERACIONES:
• Mediante encuestas, los usuarios emiten su juicio de valor con respecto al grado de satisfacción con el servicio prestado, para lo cual se les presenta una escala hedónica de cuatro alternativas: “Muy poco satisfecho”, “Poco satisfecho”, “Satisfecho” y “Muy satisfecho”.
• El número total de usuarios es el referido a un ciclo académico.• El ciclo académico es el período de 17 semanas de clases.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad de Bienestar, Unidad encargada del servicio de alimentación.
113
CAPÍTULO VII Indicadores de Gestión de Carreras que Complementan el Modelo de Calidad
3.31 Eficacia del servicio de atención médica primaria
Indicador de gestión GIII – 101 Factor: Bienestar.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 77 Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 86Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 86Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 86
Porcentaje de cumplimiento Objetivos alcanzadosde los objetivos del servicio = -------------------------------------------------- x 100de atención médica primaria Total de objetivos planteados
DEFINICIÓN:La eficacia del servicio de atención médica primaria está relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados en el mismo.
OBJETIVO: Medir el grado de cumplimiento anual de los objetivos propuestos por la Unidad encargada del servicio de atención médica primaria.
INTERPRETACIÓNUn porcentaje igual a 100 indica que todos los objetivos planteados han sido alcanzados y, por lo tanto, el servicio de atención médica primaria ha sido eficaz. Un porcentaje bajo indicaría la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la presencia de posibles dificultades durante la prestación del servicio.
CONSIDERACIONES: No aplica (N. A.)
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica, Unidad encargada del servicio de atención médica primaria.
3.32 Satisfacción con el servicio de atención médica primaria
Indicador de gestión GIII – 102 Factor: Bienestar
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 77Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 88Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 88Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 88
Porcentaje Número de usuarios “Satisfechos” y “Muy satisfechos” de usuarios Σ [ ----------------------------------------------------------------------------- ]Ciclo académico satisfechos Número total de usuarios con el = ------------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 servicio Número de ciclos académicos
DEFINICIÓN: Porcentaje promedio de usuarios que están satisfechos o muy satisfechos con el servicio de atención médica.
OBJETIVO: Valorar el grado en el que se satisface al usuario con los servicios de atención médica.
INTERPRETACIÓN: Un bajo grado de satisfacción, implicaría la revisión del programa del servicio de atención médica.
CONSIDERACIONES:
• Mediante encuestas los usuarios emiten su juicio de valor con respecto al grado de satisfacción con el servicio prestado, para lo cual se les presenta una escala hedónica de cuatro alternativas: “Muy poco satisfecho”, “Poco satisfecho”, “Satisfecho” y “Muy satisfecho”.
• El número total de usuarios es el referido a un ciclo académico.• El ciclo académico es el período de 17 semanas de clases.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad de Bienestar, Unidad encargada del servicio de atención médica primaria.
114
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
3.33 Eficacia del servicio de atención psicológica
Indicador de gestión GIII – 103 Factor: Bienestar.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 77 Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 86Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 86Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 86
Porcentaje de cumplimiento Objetivos alcanzadosde los objetivos del servicio = ------------------------------------------------ x 100 de atención psicológica Total de objetivos planteados
DEFINICIÓN:La eficacia del servicio de atención psicológica está relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados en el mismo.
OBJETIVO: Medir el grado de cumplimiento anual de los objetivos propuestos por la Unidad encargada del servicio de atención psicológica.
INTERPRETACIÓNUn porcentaje igual a 100 indica que todos los objetivos planteados han sido alcanzados y, por tanto, el servicio de atención psicológica ha sido eficaz. Un porcentaje bajo indicaría la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la presencia de posibles dificultades durante la prestación del servicio.
CONSIDERACIONES: No aplica (N. A.)
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica, Unidad encargada del servicio de atención psicológica.
3.34 Satisfacción con el servicio de atención psicológica
Indicador de gestión GIII – 104 Factor: Bienestar
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 77Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 88Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 88Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 88
Número de usuarios “Satisfechos” y “Muy satisfechos” Porcentaje Σ [ ----------------------------------------------------------------------------- ]Ciclo académico de usuarios Número total de usuarios satisfechos = -------------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 con el servicio Número de ciclos académicos
DEFINICIÓN: Porcentaje promedio de usuarios que están satisfechos o muy satisfechos con el servicio de atención psicológica.
OBJETIVO: Valorar el grado en el que se satisface al usuario con los servicios de atención psicológica.
INTERPRETACIÓN: Un bajo grado de satisfacción, implicaría la revisión del programa del servicio de atención psicológica.
CONSIDERACIONES:
• Mediante encuestas los usuarios emiten su juicio de valor con respecto al grado de satisfacción con el servicio prestado, para lo cual se les presenta una escala hedónica de cuatro alternativas: “Muy poco satisfecho”, “Poco satisfecho”, “Satisfecho” y “Muy satisfecho”.
• El número total de usuarios es el referido a un ciclo académico.• El ciclo académico es el período de 17 semanas de clases.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad de Bienestar, Unidad encargada del servicio de atención psicológica.
115
CAPÍTULO VII Indicadores de Gestión de Carreras que Complementan el Modelo de Calidad
3.35 Eficacia del servicio de atención pedagógica
Indicador de gestión GIII – 105 Factor: Bienestar.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 77 Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 86Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 86Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 86
Porcentaje de cumplimiento Objetivos alcanzadosde los objetivos del servicio = ------------------------------------------------- x 100de atención pedagógica Total de objetivos planteados
DEFINICIÓN:La eficacia del servicio de atención pedagógica está relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados en el mismo.
OBJETIVO: Medir el grado de cumplimiento anual de los objetivos propuestos por la Unidad encargada del servicio de atención pedagógica.
INTERPRETACIÓNUn porcentaje igual a 100 indica que todos los objetivos planteados han sido alcanzados y, por tanto, el servicio de atención pedagógica ha sido eficaz. Un porcentaje bajo indicaría la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la presencia de posibles dificultades durante la prestación del servicio.
CONSIDERACIONES: No aplica (N. A.)
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN:
Unidad Académica, Unidad encargada del servicio de atención pedagógica.
3.36 Satisfacción con el servicio de atención pedagógica
Indicador de gestión GIII – 106 Factor: Bienestar
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 77Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 88Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 88Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 88
Porcentaje Número de usuarios “Satisfechos” y “Muy satisfechos” de usuarios Σ [ ----------------------------------------------------------------------------]Ciclo académico satisfechos Número total de usuarios con el = ----------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 servicio Número de ciclos académicos
DEFINICIÓN: Porcentaje promedio de usuarios que están satisfechos o muy satisfechos con el servicio de atención pedagógica.
OBJETIVO: Valorar el grado en el que se satisface al usuario con los servicios de atención pedagógica.
INTERPRETACIÓN: Un bajo grado de satisfacción, implicaría la revisión del servicio de atención pedagógica.
CONSIDERACIONES:
• Mediante encuestas los usuarios emiten su juicio de valor con respecto al grado de satisfacción con el servicio prestado, para lo cual se les presenta una escala hedónica de cuatro alternativas: “Muy poco satisfecho”, “Poco satisfecho”, “Satisfecho” y “Muy satisfecho”.
• El número total de usuarios referido a un ciclo académico.• El ciclo académico es el período de 17 semanas de clases.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad de Bienestar, Unidad encargada del servicio de atención pedagógica.
116
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
3.37 Eficacia del servicio del seguro médico
Indicador de gestión GIII – 107 Factor: Bienestar.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 77 Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 86Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 86Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 86
Porcentaje de cumplimiento Objetivos alcanzadosde los objetivos del servicio = --------------------------------------------- x 100 del seguro médico Total de objetivos planteados
DEFINICIÓN:La eficacia del servicio del seguro médico operativo está relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados en el mismo.
OBJETIVO: Medir el grado de cumplimiento anual de los objetivos propuestos por la Unidad.
INTERPRETACIÓNUn porcentaje igual a 100 indica que todos los objetivos planteados han sido alcanzados. Un porcentaje bajo indicaría la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la presencia de posibles dificultades durante la prestación del servicio.
CONSIDERACIONES: No aplica (N. A.)
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad de Bienestar, Unidad encargada del servicio del seguro médico.
3.38 Satisfacción con el servicio del seguro médico
Indicador de gestión GIII – 108 Factor: Bienestar
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 77Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 88Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 88Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 88
Número de usuarios “Satisfechos” y “Muy satisfechos” Porcentaje Σ [ ----------------------------------------------------------------------------] Ciclo académico de usuarios Número total de usuarios satisfechos = --------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 con el servicio Número de ciclos académicos
DEFINICIÓN: Porcentaje promedio de usuarios que están satisfechos o muy satisfechos con el servicio del seguro médico.
OBJETIVO: Valorar el grado en el que se satisface al usuario con los servicios del seguro médico.
INTERPRETACIÓN: Un bajo grado de satisfacción, implicaría la revisión del servicio del seguro médico.
CONSIDERACIONES:
• Mediante encuestas los usuarios emiten su juicio de valor con respecto al grado de satisfacción con el servicio prestado, para lo cual se les presenta una escala hedónica de cuatro alternativas: “Muy poco satisfecho”, “Poco satisfecho”, “Satisfecho” y “Muy satisfecho”.
• El número total de usuarios referido a un ciclo académico.• El ciclo académico es el período de 17 semanas de clases.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad de Bienestar, Unidad encargada del servicio del seguro médico.
117
CAPÍTULO VII Indicadores de Gestión de Carreras que Complementan el Modelo de Calidad
3.39 Eficacia del servicio de asistencia social
Indicador de gestión GIII – 109 Factor: Bienestar.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 77Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 86Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 86Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 86
Porcentaje de cumplimiento Objetivos alcanzadosde los objetivos del servicio = ------------------------------------------------ x 100 de asistencia social Total de objetivos planteados
DEFINICIÓN:La eficacia del servicio de asistencia social está relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados en el mismo.
OBJETIVO: Medir el grado de cumplimiento anual de los objetivos propuestos por la Unidad encargada del servicio de asistencia social.
INTERPRETACIÓNUn porcentaje igual a 100 indica que todos los objetivos planteados han sido alcanzados y, por tanto, el servicio de asistencia social ha sido eficaz. Un porcentaje bajo indicaría la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la presencia de posibles dificultades durante la prestación del servicio.
CONSIDERACIONES: No aplica (N. A.)
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica, Unidad encargada del servicio de asistencia social.
3.40 Satisfacción con el servicio de asistencia social
Indicador de gestión GIII – 110 Factor: Bienestar
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 77Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 88Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 88Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 88
Número de usuarios “Satisfechos” y “Muy satisfechos” Porcentaje Σ [ ---------------------------------------------------------------------------]Ciclo académico de usuarios Número total de usuarios satisfechos = ---------------------------------------------------------------------------------- x 100 con el servicio Número de ciclos académicos
DEFINICIÓN: Porcentaje promedio de usuarios que están satisfechos o muy satisfechos con el servicio de asistencia social.
OBJETIVO: Valorar el grado en el que se satisface al usuario con los servicios de asistencia social.
INTERPRETACIÓN: Un bajo grado de satisfacción, implicaría la revisión del programa del servicio de asistencia social.
CONSIDERACIONES:
• Mediante encuestas, los usuarios emiten su juicio de valor con respecto al grado de satisfacción con el servicio prestado, para lo cual se les presenta una escala hedónica de cuatro alternativas: “Muy poco satisfecho”, “Poco satisfecho”, “Satisfecho” y “Muy satisfecho”.
• El número total de usuarios referido a un ciclo académico.• El ciclo académico es el período de 17 semanas de clases.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad de Bienestar, Unidad encargada del servicio de asistencia social.
118
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
3.41 Eficacia del programa de deportes
Indicador de gestión GIII – 111 Factor: Bienestar.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 77 Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 86Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 86Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 86
Porcentaje de cumplimiento Objetivos alcanzadosde los objetivos del = ---------------------------------------------- x 100programa de deportes Total de objetivos planteados
DEFINICIÓN:La eficacia del programa de deportes está relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados en el mismo para un período de tiempo.
OBJETIVO: Medir el grado de cumplimiento anual de los objetivos propuestos por la Unidad encargada del programa de deportes.
INTERPRETACIÓNUn porcentaje igual a 100 indica que todos los objetivos planteados han sido alcanzados, por lo tanto, el programa de deportes ha sido eficaz. Un porcentaje bajo indicaría la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la presencia de posibles dificultades durante la prestación del servicio.
CONSIDERACIONES: No aplica (N. A.)
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica, Unidad de Deportes.
3.42 Satisfacción con el programa de deportes
Indicador de gestión GIII – 112 Factor: Bienestar
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 77Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 88Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 88Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 88
Número de usuarios “Satisfechos” y “Muy satisfechos” Porcentaje Σ [ --------------------------------------------------------------------------]Ciclo académico de usuarios Número total de usuarios satisfechos = ---------------------------------------------------------------------------------- x 100 con el servicio Número de ciclos académicos
DEFINICIÓN: Porcentaje promedio de usuarios que están satisfechos o muy satisfechos con el programa de deportes.
OBJETIVO: Valorar el grado en el que se satisface al usuario con los programas de deportes.
INTERPRETACIÓN: Un bajo grado de satisfacción, implicaría la revisión del programa de deportes.
CONSIDERACIONES:
• Mediante encuestas, los usuarios emiten su juicio de valor con respecto al grado de satisfacción con el servicio prestado, para lo cual se les presenta una escala hedónica de cuatro alternativas: “Muy poco satisfecho”, “Poco satisfecho”, “Satisfecho” y “Muy satisfecho”.
• El número total de usuarios referido a un ciclo académico.• El ciclo académico es el período de 17 semanas de clases.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica, Unidad de Deportes.
119
CAPÍTULO VII Indicadores de Gestión de Carreras que Complementan el Modelo de Calidad
3.43 Eficacia de las actividades culturales
Indicador de gestión GIII – 113 Factor: Bienestar.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 77Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 86Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 86Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 86
Actividades realizadasPorcentaje de cumplimiento de los actividades culturales = -------------------------------------------------- x 100 Total de actividades planteadas
DEFINICIÓN: La eficacia de las actividades culturales está relacionada con el grado de cumplimiento de las actividades planteadas.
OBJETIVO:Medir el grado de cumplimiento anual de los objetivos propuestos por la unidad encargada de las actividades culturales.
INTERPRETACIÓNUn porcentaje igual a 100 indica que las actividades planteadas han sido alcanzados y, por tanto, ha sido eficaz. Un porcentaje bajo indicaría la necesidad de un replanteamiento de los actividades, o la presencia de posibles dificultades durante el desarrollo de las mismas.
CONSIDERACIONES: No aplica (N. A.)
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN:
Unidad Académica, Unidad encargada de las actividades culturales.
3.44 Satisfacción con las actividades culturales
Indicador de gestión GIII – 114 Factor: Bienestar
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 77Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 88Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 88Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 88
Número de usuarios “Satisfechos” y “Muy satisfechos” Porcentaje Σ [ --------------------------------------------------------------------------- ]Ciclo académico de usuarios Número total de usuarios satisfechos = -------------------------------------------------------------------------------- x 100 con el servicio Número de ciclos académicos
DEFINICIÓN: Porcentaje promedio de usuarios que están satisfechos o muy satisfechos con las actividades culturales que se realizan
OBJETIVO: Valorar el grado en el que se satisface al usuario con respecto a las actividades culturales.
INTERPRETACIÓN: Un bajo grado de satisfacción, implicaría la revisión de las actividades planificadas.
CONSIDERACIONES:
• Mediante encuestas, los usuarios emiten su juicio de valor con respecto al grado de satisfacción con el servicio prestado, para lo cual se les presenta una escala hedónica de cuatro alternativas: “Muy poco satisfecho”, “Poco satisfecho”, “Satisfecho” y “Muy satisfecho”.
• El número total de usuarios referido a un ciclo académico.• El ciclo académico es el período de 17 semanas de clases.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad de Bienestar, Unidad encargada de las actividades culturales.
120
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
3.45 Eficacia de los servicios de esparcimiento
Indicador de gestión GIII – 115 Factor: Bienestar.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 77 Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 86Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 86Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 86
Porcentaje de cumplimiento Objetivos alcanzadosde los objetivos del = --------------------------------------------- x 100servicio de esparcimiento Total de objetivos planteados
DEFINICIÓN:La eficacia del servicio de esparcimiento está relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados en el mismo.
OBJETIVO: Medir el grado de cumplimiento anual de los objetivos propuestos por la Unidad encargada del servicio de esparcimiento.
INTERPRETACIÓNUn porcentaje igual a 100 indica que todos los objetivos planteados han sido alcanzados y, por tanto, el servicio de esparcimiento ha sido eficaz. Un porcentaje bajo indicaría la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la presencia de posibles dificultades durante la prestación del servicio.
CONSIDERACIONES: No aplica (N. A.)
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica, Unidad encargada del servicio de esparcimiento.
3.46 Satisfacción con los servicios de esparcimiento
Indicador de gestión GIII – 116 Factor: Bienestar
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 77Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 88Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 88Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 88
Número de usuarios “Satisfechos” y “Muy satisfechos” Porcentaje Σ [ ------------------------------------------------------------------------------ ]Ciclo académico de usuarios Número total de usuarios satisfechos = ----------------------------------------------------------------------------------- x 100 con el servicio Número de ciclos académicos
DEFINICIÓN: Porcentaje promedio de usuarios que están satisfechos o muy satisfechos con el servicio de esparcimiento.
OBJETIVO: Valorar el grado en el que se satisface al usuario con los servicios de esparcimiento.
INTERPRETACIÓN: Un bajo grado de satisfacción, implicaría la revisión del programa de servicios de esparcimiento.
CONSIDERACIONES:
• Mediante encuestas, los usuarios emiten su juicio de valor con respecto al grado de satisfacción con el servicio prestado, para lo cual se les presenta una escala hedónica de cuatro alternativas: “Muy poco satisfecho”, “Poco satisfecho”, “Satisfecho” y “Muy satisfecho”.
• El número total de usuarios referido a un ciclo académico.• El ciclo académico es el período de 17 semanas de clases.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad de Bienestar, Unidad encargada del servicio de esparcimiento.
121
CAPÍTULO VII Indicadores de Gestión de Carreras que Complementan el Modelo de Calidad
3.47 Eficacia en la difusión de los programas de bienestar
Indicador de gestión GIII – 117 Factor: Bienestar
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 78Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 87Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 87Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 87
Porcentaje Número de estudiantes que conocen los PB de estudiantes Σ [ ------------------------------------------------------------- ]Ciclo académico que conocen Número total de estudiantes los programas = ------------------------------------------------------------------------------- x 100 de bienestar (PB) Número de ciclos académicos
DEFINICIÓN:La eficacia en la difusión de los programas de bienestar está relacionada con el porcentaje de estudiantes que lo conocen.
OBJETIVO:Medir la eficacia de difusión de los programas de bienestar.
INTERPRETACIÓNUn porcentaje igual a 100 indica que todos los estudiantes conocen los programas de bienestar y, por tanto, la difusión es eficaz. Un porcentaje bajo indicaría la necesidad de establecer una nueva estrategia de difusión para superar, entre otras causas, las dificultades presentadas durante la implementación de los sistemas de información y comunicación.
CONSIDERACIONES: El ciclo académico es el período de 17 semanas de clases.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica, Unidad de bienestar
3.48 Eficacia del sistema de gestión de la biblioteca
Indicador de gestión GIII – 118 Factor: Bienestar.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 79Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 89Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 89Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 89
Porcentaje de cumplimiento Objetivos alcanzadosde los objetivos del sistema = ----------------------------------------------- x 100de gestión de la biblioteca Total de objetivos planteados
DEFINICIÓN:La eficacia del sistema de gestión de la biblioteca está relacionada con el grado de cumplimiento de los objetivos planteados.
OBJETIVO:Tener un referente anual del grado de cumplimiento de los objetivos propuestos por la Unidad Académica.
INTERPRETACIÓNUn porcentaje igual a 100 indica que todos los objetivos planteados han sido alcanzados y, por tanto, el sistema de gestión de la biblioteca ha sido eficaz. Un porcentaje bajo indicaría la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la presencia de posibles dificultades durante la implementación.
CONSIDERACIONES: No aplica (N. A.)
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Biblioteca.
122
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
3.49 Recursos bibliográficos
Indicador de gestión GIII – 119 Factor: Bienestar.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 79Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 89Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 89Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 89
Porcentaje de Número de ejemplares disponibles disponibilidad = ----------------------------------------------------- x 100 del acervo Número de ejemplares requeridos
DEFINICIÓN: Relación entre el número de ejemplares disponibles y requeridos por el programa de estudios.
OBJETIVO: Tener un referente anual de la disponibilidad de material bibliográfico en las bibliotecas.
INTERPRETACIÓN:Este indicador permitiría evaluar la disponibilidad de material bibliográfico por estudiante, ya que la tasa de rendimiento guarda relación con la cantidad de acervo, teniendo en consideración la antigüedad del mismo.
CONSIDERACIONES:
• El número de ejemplares son la cantidad de libros, revistas, atlas, planos, folletos, etc., referidos a los temas, y afines, que se imparten en el programa de estudios, que están a disposición en las bibliotecas.
• Los ejemplares requeridos son los solicitados por el programa de estudio, en calidad, cantidad y, en su caso, actualidad.
• Este indicador se complementa con la efectividad de la atención del estudiantado en las bibliotecas.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Biblioteca.
3.50 Demanda de biblioteca
Indicador de gestión GIII – 120 Factor: Bienestar.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 79Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 89Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 89Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 89
Número de estudiantes matriculados Demanda = --------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 de biblioteca Número de puestos disponibles para estudiantes en biblioteca
DEFINICIÓN:Relación entre el número de estudiantes matriculados en los programas de estudio que son potenciales usuarios de las bibliotecas de la universidad y el número disponible de puestos a ser ocupados por ellos.
OBJETIVO: Tener un referente por ciclo académico de la demanda de uso de la capacidad instalada de las bibliotecas.
INTERPRETACIÓN:Este indicador permitiría conocer la demanda por puesto de biblioteca, por parte de los estudiantes matriculados, dada la capacidad actual de atención de las bibliotecas. El indicador debiera ser contrastado con estándares existentes de atención de estudiantes universitarios en bibliotecas.
CONSIDERACIONES:• Estudiantes de los distintos programas de estudio de la universidad matriculados en un ciclo académico.• Los puestos para estudiantes están definidos por las sillas y el espacio para ellas al lado de una mesa en la biblioteca.• Este indicador se complementa con la efectividad de la atención del estudiantado en la biblioteca.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN:: Biblioteca.
123
CAPÍTULO VII Indicadores de Gestión de Carreras que Complementan el Modelo de Calidad
3.51 Satisfacción con el servicio de biblioteca
Indicador de gestión GIII – 121 Factor: Bienestar.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 79Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 90Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 90Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 90
Número de usuarios del servicio “Satisfechos” y “Muy satisfechos” Porcentaje Σ [ -------------------------------------------------------------------------------------------]Ciclo académico de usuarios Número de usuarios del servicio satisfechos = ----------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 Número de ciclos académicos
DEFINICIÓN: Porcentaje promedio de usuarios que están satisfechos o muy satisfechos con el servicio de biblioteca.
OBJETIVO:Valorar el grado en el que se satisface al usuario con los servicios bibliotecarios como un todo o con diferentes servicios de la biblioteca.
INTERPRETACIÓN:Un bajo grado de satisfacción, implicaría la revisión del sistema de gestión de la biblioteca en aspectos como horario de servicio, facilidades de estudio, disponibilidad de documentos, servicio de préstamo interbibliotecario, servicio de referencia y de consulta, capacitación de usuario, actitudes del personal de la biblioteca, etc.
CONSIDERACIONES:
• Mediante encuestas los usuarios emiten su juicio de valor con respecto al grado de satisfacción con el servicio de biblioteca, para lo cual se les presenta una escala hedónica de cuatro alternativas: “Muy poco satisfecho”, “Poco satisfecho”, “Satisfecho” y “Muy satisfecho”.
• El ciclo académico es el período de 17 semanas de clases.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Biblioteca.
3.52 Porcentaje de usuarios que utilizan la biblioteca virtual
Indicador de gestión GIII – 122 Factor: Bienestar
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 79Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 91Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 91Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 91
Número de estudiantes que utilizan la biblioteca virtual Porcentaje de estudiantes Σ [-------------------------------------------------------------------------------]Ciclo académico que utilizan Número total de estudiantes
la biblioteca virtual = ------------------------------------------------------------------------------------------------------ x 100 Número de ciclos académicos
Número de docentes que utilizan la biblioteca virtual Porcentaje de docentes Σ [-----------------------------------------------------------------------------]Ciclo académico que utilizan Número total de docentes
la biblioteca virtual = ---------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 Número de ciclos académicos
Número de egresados que utilizan la biblioteca virtual Porcentaje de egresados Σ [------------------------------------------------------------------------------]Ciclo académico que utilizan Número total de egresados
la biblioteca virtual = ----------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 Número de ciclos académicos
DEFINICIÓN: Porcentaje promedio de estudiantes, docentes y egresados que utilizan la biblioteca virtual.
OBJETIVO: Tener un referente de la utilización de la biblioteca virtual por parte de los usuarios.
INTERPRETACIÓN:Un porcentaje igual a 100 indica que todos los usuarios utilizan los servicios de la biblioteca virtual. Un porcentaje bajo indicaría la necesidad de establecer una nueva estrategia para superar, entre otras causas, las dificultades presentadas durante la prestación del servicio.
CONSIDERACIONES:• El ciclo académico es el período de 17 semanas de clases.• El número de estudiantes es el total de los matriculados en el ciclo académico.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Biblioteca.
124
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
3.53 Tiempo promedio de uso de la biblioteca virtual
Indicador de gestión GIII – 123 Factor: Bienestar
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 79Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 91Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 91Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 91
Número de horas de uso de la biblioteca virtual por estudiante Σ [ ---------------------------------------------------------------------------------------]Ciclo académico Tiempo promedio Número total de estudiantes de uso de la = --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- biblioteca virtual Número de ciclos académicos
Número de horas de uso de la biblioteca virtual por docente Σ [ ---------------------------------------------------------------------------------------]Ciclo académico Tiempo promedio Número total de docentes de uso de la = --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- biblioteca virtual Número de ciclos académicos
Número de horas de uso de la biblioteca virtual por egresado Σ [ ---------------------------------------------------------------------------------------]Ciclo académico Tiempo promedio Número total de egresados de uso de la = --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- biblioteca virtual Número de ciclos académicos
DEFINICIÓN: Tiempo promedio que hacen uso los estudiantes, docentes y egresados de la biblioteca virtual de la Universidad.
OBJETIVO: Tener un referente del tiempo promedio que utilizan los usuarios la biblioteca virtual.
INTERPRETACIÓN:La disminución de horas de uso de la biblioteca virtual, en el transcurrir de los ciclos académicos, indicaría que la prestación del servicio no es de la calidad que espera el usuario. Esta reducción indicaría la necesidad de establecer una nueva estrategia para superar, entre otras causas, las dificultades presentadas durante la prestación del servicio.
CONSIDERACIONES:• El ciclo académico es el período de 17 semanas de clases.• El número de estudiantes es el total de los matriculados en el ciclo académico.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Biblioteca.
3.54 Inversión para la gestión administrativa
Indicador de gestión GIII – 124 Factor: Recursos financieros
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 81Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 93Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 93Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 93
Gasto anualPorcentaje de inversión en = --------------------------- x 100
gestión administrativa Total asignado
DEFINICIÓN: Inversión en gestión administrativa en relación al total de ingresos.
OBJETIVO: Tener un referente anual del grado de inversión en la gestión administrativa.
INTERPRETACIÓN: Este indicador permitiría conocer el porcentaje de inversión en gestión administrativa que la Unidad Académica ha realizado en un año y asociar su resultado con otras variables que describan las características propias de cada Unidad Académica.
CONSIDERACIONES:Se considera el presupuesto total asignado a la Unidad Académica y el gasto anual empleado en la ejecución de las labores de administración de la Unidad Académica.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica y Oficina de Economía.
125
CAPÍTULO VII Indicadores de Gestión de Carreras que Complementan el Modelo de Calidad
3.55 Inversión en formación
Indicador de gestión GIII – 125 Factor: Recursos financieros
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 81Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 93Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 93Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 93
Gasto anualPorcentaje de inversión en formación = ------------------------- x 100 Total asignado
DEFINICIÓN: Inversión en enseñanza en relación al total de ingresos.
OBJETIVO: Tener un referente anual del grado de inversión en enseñanza.
INTERPRETACIÓN: Este indicador permitiría conocer el porcentaje de inversión en formación que la Unidad Académica ha realizado en un año y asociar su resultado con otras variables que describan las características propias de cada Unidad Académica.
CONSIDERACIONES:• Se considera el presupuesto total asignado a la Unidad Académica y el gasto anual empleado en la ejecución del
programa de estudios, bienes y servicios inherentes a la labor de enseñanza.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica y Oficina de Economía.
3.56 Inversión de formación por estudiante
Indicador de gestión GIII – 126 Factor: Recursos financieros
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 81Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 93Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 93Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 93
Inversión de Gasto anual formación = --------------------------------------- por estudiante Número total de estudiantes
DEFINICIÓN: Inversión por estudiante en su formación.
OBJETIVO: Tener un referente anual del costo de formación por estudiante.
INTERPRETACIÓN: Este indicador permitiría apreciar las diferencias entre lo invertido en formar estudiantes de una carrera con otras de la institución o externa a ella, así como entre lo invertido por año en la misma carrera y sus implicancias con el logro de objetivos.
CONSIDERACIONES:• Se considera el gasto invertido en la ejecución del programa de estudios, bienes y servicios inherentes a la labor
de enseñanza.• El número de estudiantes es el total de los matriculados en el año de referencia.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica y Oficina de Economía.
126
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
3.57 Inversión en investigación
Indicador de gestión GIII – 127 Factor: Recursos financieros
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 81Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 93Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 93Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 93
Gasto anualPorcentaje de inversión en investigación = ------------------------ x 100
Total asignado
DEFINICIÓN: Inversión en investigación en relación al total de ingresos.
OBJETIVO: Tener un referente anual del grado de inversión en investigación.
INTERPRETACIÓN: Un alto porcentaje de inversión en investigación revelaría el interés de la institución por priorizar las actividades que son propias de su misión en lo referente a la generación de conocimientos.
CONSIDERACIONES:• Se considera el gasto invertido en la ejecución de proyectos (tesis u otros), bienes y servicios inherentes a la labor
de investigación.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica y Oficinas de Economía e Investigación.
3.58 Inversión en proyección social
Indicador de gestión GIII – 128 Factor: Recursos financieros
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 81Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 93Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 93Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 93
Gasto anualPorcentaje de inversión en proyección social = ------------------------- x 100
Total asignado
DEFINICIÓN: Inversión en proyección social en relación al total de ingresos.
OBJETIVO: Tener un referente anual del grado de inversión en proyección social.
INTERPRETACIÓN:Un alto porcentaje de inversión en proyección social revelaría el interés de la institución por priorizar las actividades que son propias de su misión en lo referente a mejorar la calidad de vida de la sociedad en la cual está inmersa.
CONSIDERACIONES:• Se considera el gasto invertido en la ejecución de proyectos de interés social, bienes y servicios inherentes a la labor
de extensión y proyección social.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica y Oficinas de Economía y Proyección Social.
127
CAPÍTULO VII Indicadores de Gestión de Carreras que Complementan el Modelo de Calidad
3.59 Inversión en extensión universitaria
Indicador de gestión GIII – 129 Factor: Recursos financieros
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 81Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 93Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 93Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 93
Porcentaje de Gasto anualinversión en = ---------------------------------- x 100extensión universitaria Total asignado
DEFINICIÓN: Inversión en extensión universitaria en relación al total de ingresos.
OBJETIVO: Tener un referente anual del grado de inversión en extensión universitaria.
INTERPRETACIÓN:Un alto porcentaje de inversión en extensión universitaria revelaría el interés de la institución por priorizar las actividades que son propias de su misión en lo referente a mejorar la calidad de vida de la sociedad en la cual está inmersa.
CONSIDERACIONES:Se considera el gasto invertido en la ejecución de proyectos de interés social, bienes y servicios inherentes a la labor de extensión y proyección social.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica y Oficinas de Economía y Proyección Social.
3.60 Porcentaje de cumplimiento de convenios firmados
Indicador de gestión GIII – 130 Factor: Grupos de interés.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 84Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 96Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 96Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 96
Número de convenios implementadosPorcentaje de cumplimiento de los convenios firmados = ----------------------------------------------------------- x 100
Total de convenios firmados
DEFINICIÓN:El porcentaje de cumplimiento de convenios firmados está relacionado con el número de convenios que se han implementado.
OBJETIVO: Medir el grado de cumplimiento de los convenios firmados por la Unidad Académica anualmente.
INTERPRETACIÓN:
Un porcentaje igual a 100 indica que todos los convenios han sido implementados y, por tanto, la gestión de la Unidad Académica ha sido eficaz. Un porcentaje bajo indicaría la necesidad de un replanteamiento de los objetivos, o la presencia de posibles dificultades durante la implementación.
CONSIDERACIONES. No aplica (N. A.)
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica
128
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
3.61 Satisfacción de los grupos de interés
Indicador de gestión GIII – 131 Factor: Grupos de interés.
Indicadores del modelo de calidad para la acreditación de carreras universitarias: 84Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Medicina Veterinaria: 97Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Psicología: 97Estándares del modelo de calidad para la acreditación de las carreras de Nutrición: 97
Número de usuarios “Satisfechos” y “Muy Satisfechos” con el sistema Satisfacción ∑ [ ------------------------------------------------------------------------------------------------- ] Ciclo académico de los grupos Número total de encuestados de interés = ------------------------------------------------------------------------------------------------------- x 100 Número de ciclos académicos
DEFINICIÓN: Porcentaje en que están satisfechos o muy satisfechos los grupos de interés con los resultados del sistema.
OBJETIVO: Valorar el grado en el que se satisface los requerimientos de los grupos de interés.
INTERPRETACIÓN: Un bajo grado de satisfacción, implicaría la revisión de la participación de los grupos de interés.
CONSIDERACIONES:
• Mediante encuestas, los miembros de los grupos de interés emiten su juicio de valor con respecto al grado de satisfacción con respecto al sistema, para lo cual se les presenta una escala hedónica de cuatro alternativas: “Muy poco satisfecho”, “Poco satisfecho”, “Satisfecho” y “Muy satisfecho”.
• El número total de miembros de los grupos de interés encuestados referido a un ciclo académico.• El ciclo académico es el período de 17 semanas de clases.
RESPONSABLES DE LA MEDICIÓN: Unidad Académica.
129
ACREDITACIÓN. Reconocimiento o certificación temporal de la calidad de una institución de educación superior o de un programa educativo, que se basa en un proceso previo de evaluación. El proceso es llevado a cabo por una agencia externa. La acreditación supone la evaluación respecto de estándares y criterios de calidad establecidos previamente por una agencia u organismo acreditador o por una autoridad oficial educativa23.
ACREDITACIÓN (TIPOS). Hay varios tipos de acreditación. Uno es la acreditación institucional de una universidad o institución de educación superior, que garantiza un nivel global, aunque con grados diferentes. Existe un segundo tipo, que es la acreditación especializada o de programas, que puede referirse a centros, escuelas, departamentos, programas de doctorado. Se pueden acreditar incluso programas que no forman parte de una institución más extensa. En este sentido la acreditación de programas o especializada es también, en parte, institucional. Existen acreditaciones en instituciones no necesariamente educativas. Estos dos tipos de acreditación no garantizan la transferencia o aceptación automática de crédito, ni la aceptación automática por empleadores. También hay acreditación de la investigación, de grupos de investigación (para adquirir la etiqueta de calidad) o de individuos24.
ADMISIÓN. Aceptación de una persona para iniciar estudios en una institución de educación superior. Permite la matriculación en el curso académico inicial de un programa. Pueden existir pruebas previas para el conjunto del país, de la institución, o de un centro concreto. Los procesos de acreditación tienen en cuenta los requisitos de admisión25.
AGENCIA (De evaluación externa). Entidad evaluadora con fines de acreditación. Institución especializada encargada de realizar, previa autorización y registro del órgano operador del SINEACE, la evaluación externa de las instituciones educativas o sus programas26.
AÑO ACADÉMICO. Período oficial de labores académicas específicamente relacionadas con las clases, correspondiente a un año. Algunas universidades prolongan su año académico al siguiente año27.
23 Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe IESALC (2007). Glosario IESALC. http://seed.lcc.ufmg.br/moodle_mesalc/mod/glossary/view.php?id=26
24 Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior RIACES (2004). Glosario Internacional RIACES de Evaluación de la Calidad y Acreditación. Madrid: RIACES.
25 Ibid. anterior.26 Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe IESALC (2007). Op. Cit.27 Instituto de Investigación y Fomento de la modernización y acreditación universitaria (2000). Hacia un lexicón
universitario. Lima: Asamblea Nacional de Rectores.
GLOSARIO
130
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
ÁREA DE CONOCIMIENTO. Campo diferenciado del saber. En algunos países hay un catálogo oficial de áreas de conocimiento. Puede consultarse, por ejemplo, el elenco de áreas de conocimiento de la UNESCO28.
ÁREA BÁSICA. Corresponden a las propuestas de asignaturas para la introducción a la cultura universitaria e institucional, algunas pueden ser propedéuticas a la carrera de Educación. Los conocimientos básicos o generales son los que aseguran una sólida formación conceptual como sustento para el aprendizaje de los campos específicos de la carrera, también consideran la introducción a la cultura de la universidad29.
ÁREA FORMATIVA. Corresponden a las propuestas de asignaturas que son parte de la formación profesional en sí, y ofrecen los lineamientos y fundamentos teóricos y metodológicos de la carrera30.
ÁREA ESPECIALIDAD. Corresponden a las propuestas de asignaturas que ofrecen herramientas y procedimientos para la intervención profesional31. ÁREA COMPLEMENTARIA. Considera aspectos que aseguran la formación integral de la persona y del futuro profesional. Es recomendable que el plan de estudios cubra aspectos formativos relacionados con la formación ciudadana, la ética, el área de idiomas, las actividades artísticas, culturales o deportivas, las prácticas pre profesionales y todo conocimiento que se juzgue como indispensable para la formación integral32.
ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD. Parte de la gestión de calidad orientada a proporcionar confianza en que se cumplirán los requisitos de calidad33.
ASIGNATURA. Cada una de las materias en que se estructura un plan de estudios, aunque es posible que una materia comprenda varias asignaturas. Cada asignatura suele tener atribuidos un número de créditos determinado, de acuerdo con la dedicación de horas de docencia o de trabajo total de los estudiantes. Hay diversos tipos de asignaturas: troncales, obligatorias, optativas, de libre elección, comunes, de especialización34.
AUDITORÍA. Inspección, interna o externa, de los distintos procesos académicos o de gestión. Es un término que se incorpora del mundo empresarial y judicial. También denominada auditoría de calidad35.
AUTOEVALUACIÓN. También se denomina autoestudio o evaluación interna. Es un proceso participativo interno de reflexión y evaluación, que, siguiendo una metodología previamente fijada, busca mejorar la calidad. Da lugar a un informe escrito sobre el funcionamiento, los procesos, recursos, y resultados, de una institución o programa de educación superior. Cuando la autoevaluación se realiza con miras a la acreditación, debe ajustarse a criterios y estándares establecidos por la agencia u organismo acreditador36.
28 Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior RIACES (2004). Op. Cit.29 Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria (2005). Modelo de autoevaluación con fines de mejora de las carreras
universitarias. Lima: Asamblea Nacional de Rectores. 30 Ibid anterior.31 Ibid anterior.32 Ibid anterior.33 Organización Internacional para la Normalización ISO (2005). Norma internacional ISO 9000:2005 Sistemas de Gestión de la Calidad
-Fundamentos y Vocabulario. Ginebra: ISO.34 Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior RIACES (2004). Op. Cit.35 Ibid anterior.36 Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior RIACES (2004). Op. Cit.
131
GLOSARIO
AUTONOMÍA UNIVERSITARIA. Principio fundamental que garantiza la independencia de las universidades o instituciones de similar condición, en relación con los poderes públicos, en la toma de decisiones en el ámbito de sus competencias.37
BACHELOR (BACHILLER). Grado académico universitario que se obtiene en algunos países, especialmente los anglosajones, tras tres o cuatro años de estudio. En Europa representa el primer ciclo de los estudios universitarios y permite iniciar los estudios de postgrado38.
BECA. Forma tradicional de ayuda económica a estudiantes, en forma de una cantidad anual donada por el Estado, otras instituciones, asociaciones o personas39.
BENCHMARK. Cota, marca u objetivo al que se quiere llegar o con el que se compara. En educación es conocido, por ejemplo, el informe europeo Progress Towards the Common Objectives in Education and Training: Indicators and Benchmarks de la Comisión Europea. Incluye la definición y comparación estadística de los 29 indicadores para monitorizar el progreso de los sistemas de educación y aprendizaje en Europa40.
BIENESTAR UNIVERSITARIO. Función institucional de la Universidad, consistente en el conjunto de servicios y actividades que se orientan al desarrollo físico, psicoafectivo, espiritual y social de los estudiantes, docentes y personal administrativo41.
BUENAS PRÁCTICAS. Prácticas que se consideran correctas y adecuadas y suelen estar codificadas. Pueden utilizarse como marco de referencia para evaluar la labor de las agencias de acreditación así como la de instituciones, carreras o programas académicos universitarios42.
CALIDAD. Grado en que un conjunto de rasgos diferenciadores inherentes a la educación superior cumplen con una necesidad o expectativa establecida. En una definición laxa, se refiere al funcionamiento ejemplar de una institución de educación superior. Propiedad de una institución o programa que satisface criterios previamente establecidos en un sistema de evaluación y/o acreditación43.
CARRERA PROFESIONAL. Estudios superiores que habilitan para el ejercicio de una profesión. La carrera profesional universitaria es el proceso mediante el cual se forma un profesional y está constituido por cuatro subprocesos: enseñanza-aprendizaje, investigación formativa, extensión universitaria y proyección social44.
CONTROL DE CALIDAD. Parte de la gestión de la calidad orientada al cumplimiento de los requisitos de la calidad45.
COMITÉ CONSULTIVO. Grupos de representantes de los grupos de interés, utilizado como una instancia de diálogo y coordinación entre ellas y la Unidad Académica46.
37 Ibid anterior.38 Ibid anterior.39 Ibid anterior.40 Ibid anterior.41 Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe IESALC (2007). Op. Cit.42 CONEAU – Perú, 2008.43 Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior RIACES (2004). Op. Cit.44 CONEAU –PERU, 2009.45 Organización Internacional para la Normalización ISO (2005). Op. Cit46 CONEAU – Perú, 2008.
132
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
CRÉDITO. Unidad de medida para asignar el valor a un tiempo determinado de trabajo académico, de acuerdo a la naturaleza de la asignatura47.
CRITERIO. Principio o referencia con respecto al cual se construyen juicios de evaluación y que permite analizar niveles de calidad con distinto grado de concreción. De los criterios, que se relacionan con la consecución de objetivos, suelen derivarse estándares e indicadores. El criterio delimita así un campo de análisis y una perspectiva valorativa48.
CURRÍCULO. Instrumento de planificación académica universitaria que, plasmando un modelo educativo, orienta e instrumenta el desarrollo de una carrera profesional, de acuerdo a un perfil o indicadores previamente establecidos49.
DECANO. Persona que dirige una facultad; en algunos países se le denomina Director. Se utiliza también para referirse al académico con más antigüedad en una institución o grupo colegiado50.
DEPARTAMENTO. Unidad básica de una institución de educación superior que coincide con un campo del saber o área de conocimiento o de varias afines, y en ese ámbito es responsable de la organización de la docencia, la investigación y la extensión, cuando corresponda. Es una unidad docente y administrativa que integra a todos los profesores de un campo de conocimiento. Un departamento puede tener responsabilidades docentes en varios centros o carreras e integrar los grupos de investigación de los profesores del departamento. En los procesos de acreditación se suele requerir información sobre todos los departamentos que tienen docencia en el programa que se acredita, estén ubicados o no en el centro respectivo51.
DESERCIÓN. Cuantificación que indica la proporción de estudiantes que suspenden, cambian de carrera o la abandonan antes de obtener el título. Se suele medir en los primeros años de una carrera y se define empíricamente de formas diversas. Indirectamente se evalúa a través del número medio de años que se requieren para completar un título determinado52.
DIMENSIÓN. Cada uno de los elementos macros que sirven para definir o desarrollar algo. Cada una de las magnitudes de un conjunto53.
DIPLOMA. Documento que acredita que una persona ha obtenido un grado o título académico. A menudo, significa también documento que certifica otras actividades formativas realizadas. Vid. también título54.
DIRECTRIZ. Conjunto de instrucciones o normas generales para la ejecución de algo55.
DISCIPLINA. Materia o grupo de materias en el marco de un mismo campo del saber56.
DOCENCIA UNIVERSITARIA. Carrera profesional que se desarrolla en la universidad, dedicada a la investigación, la enseñanza, la capacitación permanente y la producción intelectual57.
47 Instituto de Investigación y Fomento de la modernización y acreditación universitaria (2000). Op. Cit.48 Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe IESALC (2007). Op. Cit.49 Instituto de Investigación y Fomento de la modernización y acreditación universitaria (2000). Op. Cit.50 Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior RIACES (2004). Op. Cit.51 Ibid anterior.52 Ibid anterior.53 Instituto de Investigación y Fomento de la modernización y acreditación universitaria (2000). Op. Cit.54 Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior RIACES (2004). Op. Cit.55 Real Academia Española RAE. (2008). Diccionario de la Lengua Española. www.rae.es56 Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior RIACES (2004). Op. Cit.57 Instituto de Investigación y Fomento de la modernización y acreditación universitaria (2000). Op. Cit.
133
GLOSARIO
DOCTOR. El más alto grado académico. Implica haber completado un programa de postgrado y haber presentado y aprobado una tesis doctoral58.
DOCTORADO. Etapa de formación que culmina con la obtención del grado de doctor. Implica la superación de un programa de postgrado, así como la realización de una investigación original que ha de adoptar la forma de una tesis doctoral59.
DOCUMENTOS QUE SUSTENTAN LA IMPLEMENTACIÓN DEL SISTEMA. Declaraciones documentadas de la conformidad con la implementación del sistema, políticas y objetivos, que evidencian el compromiso de la organización. Documentos requeridos por la organización para asegurarse de la eficaz planificación, operación y control de los procesos que ha identificado, por ejemplo: Procedimientos documentados y registros que deben establecerse y mantenerse para proporcionar evidencia de la conformidad con los requisitos, así como de la operación eficaz del sistema, informes de seguimiento sobre el estado de implementación del sistema informes de revisión de la Alta Dirección sobre el sistema, revisión de planes de mejora, retroalimentación de los grupos de interés para la mejora continua, etc.60.
EDUCACIÓN PRESENCIAL. Modalidad de enseñanza y aprendizaje que se realiza fundamentalmente a través de la docencia directa y sistemática61.
EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL. Modalidad de enseñanza y aprendizaje que se realiza a través de la docencia directa combinada con modalidades de educación a distancia62.
EDUCACIÓN SUPERIOR. Tercer nivel del sistema educativo que se articula, habitualmente, en dos ciclos o niveles principales (grado y posgrado, en otros sistemas, denominados pregrado y posgrado). La educación superior se realiza en instituciones de educación superior (IES), término genérico que incluye diversos tipos de organizaciones, de las cuales la más conocida y frecuente es la Universidad63.
EFICIENCIA. Relación entre el resultado alcanzado y los recursos utilizados64.
EFICACIA. Extensión en la que se realizan las actividades planificadas y se alcanzan los resultados planificados65.
EGRESADO. Término que se aplica a la persona que ha completado sus estudios universitarios. En algunos países se refiere a estudiantes que han completado satisfactoriamente los cursos de su carrera; en otros, adicionalmente, se utiliza para designar a estudiantes que habiendo concluido los cursos de su plan de estudios, no han realizado su trabajo final de carrera, por lo que no han recibido el título correspondiente. Establece la relación de una persona recién titulada con su institución, no tanto con el tipo de título que ha obtenido u obtendrá o con su especialidad66.
ENCUESTA. Averiguación, acopio de datos mediante consultas e instrumentos por los cuales se averigua la opinión de los encuestados67.
58 Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior RIACES (2004). Op. Cit.59 Ibid anterior.60 Organización Internacional para la Normalización ISO (2005). Op. Cit61 Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe IESALC (2007). Op. Cit.62 Ibid anterior.63 Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior RIACES (2004). Op. Cit.64 Organización Internacional para la Normalización ISO (2005). Op. Cit.65 Ibid anterior.66 Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior RIACES (2004). Op. Cit.67 Instituto de Investigación y Fomento de la modernización y acreditación universitaria (2000). Op. Cit.
134
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
ENTREVISTA. Conversación estructurada en torno a una serie de preguntas preparadas (normalmente una mezcla de preguntas abiertas, de planteamiento de problemas y cuestionarios cerrados, es decir preguntas de sí o no)68.
ESTÁNDAR. Es un nivel o referencia de calidad predeterminado por alguna agencia, organismo acreditador o institución. Los estándares de calidad o de excelencia sobre instituciones o programas de educación superior son establecidos previamente y, de forma general, por una agencia de acreditación. Implica un conjunto de requisitos y condiciones que la institución debe cumplir para ser acreditada por esa agencia. Suele requerir además que la institución tenga establecidos sistemas de control de calidad propios. Los estándares tradicionales están organizados según las funciones de la organización: misión, gobierno, profesorado, programas y planes de estudios, servicios a los estudiantes, biblioteca, otros recursos físicos, y recursos económicos. Ello da lugar a una evaluación global de la institución o programa69.
ESTATUTOS (ESTATUTO). Es la norma fundamental de una institución de educación superior, sólo sometida a normas jurídicas de mayor rango. Normalmente se organiza en forma de capítulos y artículos. Suele integrar la mención de la misión de la institución, determinar su estructura organizativa y sus órganos de gobierno, colegiados y unipersonales, estructurar sus recursos humanos –personal académico e investigador y administrativo-, y ordenar sus procedimientos70.
ESTUDIANTE. Persona que está formalmente matriculada en un programa de estudios. A menudo se utiliza como alumno. Hay distintos tipos de estudiantes, en función del modelo de enseñanza, de su dedicación temporal, o del plan de estudios en el que se matricula o inscribe71.
EVALUACIÓN. Proceso cuyo objetivo es la realización de un estudio de una institución o programa, que concluye con la emisión de un juicio o diagnóstico, tras el análisis de sus componentes, funciones, procesos y resultados, para posibles mejoras. Una evaluación incluye la recopilación sistemática de datos y estadísticas relativos a la calidad de la institución o del programa. Las agencias de calidad suelen dividir su actuación en dos tareas relacionadas: la evaluación y la acreditación72.
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA. Proceso que permite determinar el estado en que se halla un programa o una institución en el inicio de un proceso de evaluación73.
EVALUACIÓN EXTERNA. También denominada evaluación por pares, puede ser de una institución o un programa. Normalmente sigue a la evaluación interna o autoevaluación. Suele estar compuesta de dos fases: (a) revisión de la documentación entregada por la institución; y (b) visita de un equipo de pares que termina con un informe escrito y recomendaciones74.
EVALUADOR. Persona o entidad que participa en actividades de evaluación, habitualmente integrado en un panel de evaluación. Normalmente no es una persona experta, sino un académico de reconocido prestigio acreditado en su área de competencia75.
68 Ibid anterior.69 Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior RIACES (2004). Op. Cit.70 Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe IESALC (2007). Op. Cit.71 Ibid anterior.72 Ibid anterior.73 Ibid anterior.74 Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior RIACES (2004). Op. Cit.75 Ibid anterior.
135
GLOSARIO
EVIDENCIA. Pruebas que demuestran la veracidad de los datos aportados76.
EXTENSIÓN. Función sustantiva de la universidad que tiene como finalidad propiciar y establecer procesos permanentes de interacción e integración con las comunidades nacionales e internacionales, en orden a asegurar su presencia en la vida social y cultural del país, a incidir en las políticas nacionales y a contribuir a la comprensión y solución de sus principales problemas. La Extensión comprende actividades de educación permanente, de cursos, seminarios y demás programas destinados a la difusión de los conocimientos, al intercambio de experiencias, tendiendo a procurar el bienestar general y la satisfacción de las necesidades de la sociedad77.
FACTOR. Variable o grupo de variables que influyen en la calidad de la educación superior78.
FACULTAD. Cada una de las grandes divisiones de la mayoría de las universidades; corresponde a un gran campo científico o profesional y en ella se imparten las enseñanzas de una o varias carreras. La máxima autoridad de una Facultad es el Decano79.
FINANCIAMIENTO. Determinación de las fuentes de recursos financieros necesarios para cumplir con las metas programadas, describiendo los mecanismos a través de los cuales fluirán los recursos hacia los usos específicos80.
GABINETE PEDAGÓGICO. Equipo de trabajo de la Unidad Académica o Universidad encargada del desarrollo y perfeccionamiento de las estrategias de enseñanza de los docentes81.
GESTION DE LA CALIDAD. Actividades coordinadas para dirigir y controlar una organización en lo relativo a la calidad82.
GRADO. Nivel académico que se refiere a realidades diferenciadas en los distintos sistemas educativos (licenciatura, máster o maestría, doctorado). En el Espacio Europeo de Educación Superior el grado representa el primer nivel de la educación superior que permite el acceso al nivel de postgrado (máster y doctorado)83.
GRADUADO. Persona que termina una carrera y obtiene un título de grado. En algunos países este término es también sinónimo de titulado84.
GRUPOS DE INTERÉS. Son las instituciones que reciben los beneficios indirectos del servicio educativo y, por tanto, plantean demandas de calidad de los mismos, como empleadores, gobiernos regionales y gobiernos locales, asociaciones profesionales, entre otras85.
INDICADOR. Variable, medición o referente empírico de cualquiera de los aspectos de un factor de calidad que se aplica a una institución o programa. Permite medir el grado de ajuste a los objetivos y criterios de
76 Agencia Nacional de evaluación de la Calidad y Acreditación ANECA. Glosario de Términos de. Indicadores del Consejo de Coordinación Universitaria” www.aneca.es/active/docs/pei0607glosario.pdf
77 Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe IESALC (2007). Op. Cit.78 Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior RIACES (2004). Op. Cit.79 Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe IESALC (2007). Op. Cit.80 Instituto de Investigación y Fomento de la modernización y acreditación universitaria (2000). Op. Cit.81 CONEAU – Perú, 200882 Organización Internacional para la Normalización ISO (2005). Op. Cit.83 Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior RIACES (2004). Op. Cit.84 Ibid anterior.85 Presidencia de la República (2007). Op. Cit.
136
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
calidad. Diversos indicadores pueden agruparse en un índice. Los indicadores pueden ser cuantitativos (mensurables numéricamente) y cualitativos. Un indicador no necesariamente es un dato numérico. Durante el proceso de acreditación, de autoevaluación y de evaluación externa, e incluso la visita al centro, se coteja frente a estándares y criterios establecidos por la agencia u organismo evaluador o acreditador86.
INFORME DE EVALUACIÓN. Descripción escrita del resultado de un proceso de evaluación de una institución o de un programa, ya sea en la fase de autoevaluación o en la de evaluación externa, relacionada con los criterios e indicadores establecidos previamente87.
INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO. Conjunto de recursos materiales que se emplean en los procesos educativos: edificios, aulas, laboratorios, medios informáticos, instalaciones, etc. desde el punto de vista de la posibilidad real de su utilización por parte de estudiantes y profesores, en correspondencia con los programas y planes de estudios88.
INVESTIGACIÓN. En el contexto de la educación superior, supone una investigación original en los ámbitos de la ciencia, la tecnología y la ingeniería, la medicina, la cultura, las ciencias sociales y humanas o la educación que requiera una indagación cuidadosa, crítica y disciplinada, variando sus técnicas y métodos según el carácter y las condiciones de los problemas identificados y orientada hacia el develamiento y/o la solución de los problemas y que, cuando se lleva a cabo en un marco institucional, cuenta con el respaldo de una infraestructura apropiada89.
INVESTIGACIÓN FORMATIVA. Alude a la dinámica de la relación entre el conocimiento y los procesos académicos. Esto es, reconocimiento de que el proceso de aprendizaje es un proceso de construcción del conocimiento, que la enseñanza debe ser objeto de reflexión sistemática sobre la base de la vinculación entre teoría y experiencia pedagógica y que el docente debe estar comprometido también en el proceso de construcción y sistematización del saber en qué consiste la actualización permanente90.
JURADOS. Miembros de tribunales examinadores de exposiciones concursos o competencias. En la Universidad se designan jurado de tesis, jurados para concursos de ingreso a la docencia, o jurados para evaluar a los docentes con miras a su ratificación o ascenso91. LICENCIA. Apreciación de que una institución, agencia o persona es válida para realizar sus objetivos profesionales92.
LICENCIATURA. Carrera universitaria a cuyo término se obtiene el título de licenciado. Título o grado (según los países) universitario que permite acceder a los estudios de postgrado. En algunos países, corresponde al nivel previo al de postgrado93.
MAESTRÍA. Sector de los estudios universitarios cuyo eje es la investigación que determina la obtención de un conocimiento sobre la base de una materia. Su culminación conduce al grado de Magíster (Maestro).
86 Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior RIACES (2004). Op. Cit.87 Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe IESALC (2007). Op. Cit.88 Ibid anterior.89 Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe IESALC (2006). Informe sobre la Educación
Superior en América Latina y el Caribe 2000-2005. Caracas: IESALC.90 Consejo Nacional de Evaluación CNA. La Evaluación Externa en el Contexto de la Acreditación en Colombia. http://www.cna.gov.co/cont/
publicaciones/acr_alt_cal/eva_ext_con_acr_col/ace_inv.htm91 Instituto de Investigación y Fomento de la modernización y acreditación universitaria (2000). Op. Cit.92 Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior RIACES (2004). Op. Cit.93 Ibid anterior.
137
GLOSARIO
La “maestría” está constituida por estudios posteriores a los de licenciatura o de bachillerato. (En el Perú, aún sin poseer licenciatura pero con bachillerato)94.
MANUAL DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES. Documento normativo que describe las funciones específicas de todos los cargos o puestos de trabajo de la administración universitaria, considerando sus responsabilidades y su ubicación jerárquica95.
MATRÍCULA. Es el acto formal por el cual el estudiante se compromete a cumplir los requisitos académicos, administrativos y axiológicos de la universidad, y ésta, a proveerle los medios para alcanzar su formación académica o profesional96.
MEJORA CONTINUA. Proceso que implica elevar los niveles de la calidad de manera permanente. En el proceso de acreditación se propicia una cultura de mejoramiento continuo97. MISIÓN. Expresión de la razón de ser de una unidad académica y sus objetivos esenciales, fundamentados en los principios y valores institucionales98.
MODELO. Propuesta, normalmente de carácter teórico-práctico, que tiene una serie de características que se consideran dignas de emular. Generalmente, el modelo ilustra una situación deseable para ser analizada y puesta en práctica en un contexto educativo similar, o bien adaptarla a otras características del entorno99. Cuando la autoevaluación se realiza con fines de acreditación, la institución o programa utilizará los estándares, criterios (modelo) y procedimientos aprobados por el órgano operador correspondiente100.
PERFIL DEL INGRESANTE. Descripción de las características principales que la carrera demanda de quien ingresa a ella101.
PERFIL DEL EGRESADO. Descripción de las características principales que deberán tener los educandos como resultado de haber transitado por un determinado sistema de enseñanza – aprendizaje. Dichas características deberán permitir la satisfacción de alguna o algunas necesidades sociales102.
PERTINENCIA. Medida en que los resultados de un programa corresponden y son congruentes con las expectativas, necesidades, preceptos, etc. que provienen del desarrollo social y del conocimiento, independientemente de las disciplinas, los métodos y los usos que se hagan de él103.
PLAN DE ESTUDIOS. Conjunto sistematizado de asignaturas necesarias para concluir una carrera y obtener un grado y un título104.
PLANEAMIENTO ESTRATÉGICO. Análisis y evaluación de las oportunidades o limitaciones del entorno, como de las fortalezas y debilidades de la entidad, y su proyección al futuro definiendo objetivos, políticas, metas y estrategias105.
94 Instituto de Investigación y Fomento de la modernización y acreditación universitaria (2000). Op. Cit.95 Ibid anterior. 96 Ibid anterior.97 Ibid anterior.98 Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria (2005). Op. Cit.99 Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior RIACES (2004). Op. Cit.100 Presidencia de la República (2007). Op. Cit.101 CONEAU – Perú, 2008.102 Instituto de Investigación y Fomento de la modernización y acreditación universitaria (2000). Op. Cit.103 Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria (2005). Op. Cit.104 Ibid anterior.105 Instituto de Investigación y Fomento de la modernización y acreditación universitaria (2000). Op. Cit.
138
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
PLAN OPERATIVO. Plan de acción dividido en etapas106.
PLATAFORMA VIRTUAL. Son sistemas informáticos integrados que soportan ambientes virtuales de aprendizaje de diversa índole, permitiendo al estudiante desarrollar asignaturas y cursos virtuales en línea, a su vez, estos sistemas poseen herramientas de interacción, colaboración y evaluación entre profesor-estudiante y viceversa107.
PROCESO DE ACREDITACIÓN- Proceso conducente al reconocimiento formal del cumplimiento por una institución o programa educativo, de los estándares y criterios de calidad establecidos por el órgano operador, compuesto por las etapas de autoevaluación, evaluación externa y acreditación108.
PROCEDIMIENTO DOCUMENTADO. Este término dentro del alcance de la NTP ISO 9001:2008, significa que el procedimiento se ha establecido, documentado, implementado y mantenido109.
PROCESO DE ENSEÑANZA – APRENDIZAJE. Conjunto de fases sucesivas en que se cumple el fenómeno intencional de la educación y la instrucción. Los términos enseñanza y aprendizaje, enfocados a la luz de las tendencias pedagógicas modernas, se consideran correlativos y por ello se hace hincapié en la bilateralidad de la acción, que va tanto de quien enseña a quien aprende, como de quien aprende a quien enseña. Por tanto, enseñanza – aprendizaje es un término que sugiere una nueva forma de enfocar el proceso educativo110.
PROYECTO EDUCATIVO. El Proyecto Educativo es un conjunto de criterios, normas y directrices que orientan el ejercicio y el cumplimiento de las funciones derivadas de la Misión institucional. El Proyecto Educativo debe ser coherente con la Misión, como punto de referencia para determinar el grado de calidad de todas sus actividades111.
PROYECCIÓN SOCIAL. Proyección formal o informal de la universidad hacia la comunidad regional o nacional, a través de presentaciones culturales: conferencias, coros, danzas, exposiciones, representaciones teatrales, emisiones radiales, siempre y cuando estén dirigidos a la comunidad extrauniversitaria. Se incluirá aquí la prestación de ciertos servicios sociales a sectores marginados de la población, por los cuales no se percibe ingreso112.
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN. Unidad de trabajo u operación institucional que vincula recursos, actividades y tareas durante un período determinado, de acuerdo con unos objetivos, políticas y planes relativos a la actividad de investigación y que debe estar avalado por una unidad académica-investigativa competente. El proyecto de investigación tiene un trasfondo epistemológico conceptual definido y establece desarrollos teóricos y practicas institucionales113.
PROYECTO FINAL DE CARRERA. Algunas titulaciones requieren la realización de un trabajo práctico para poder conceder el título, una vez aprobadas todas las asignaturas. Es habitual en el caso de las ingenierías, la arquitectura y las ciencias de la salud. En otros casos equivale a monografía o tesina de licenciatura, examen o trabajo de grado114.
106 Ibid anterior.107 Asamblea Nacional de Rectores (2007). Op. Cit.108 Presidencia de la República (2007). Op. Cit.109 Organización Internacional para la Normalización ISO (9001:2008). Op. Cit.110 Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria (2005). Op. Cit.111 Dirección General de Educación Superior Técnica Profesional DIGESUTP. (2008) Glosario de términos. Ministerio de Educación del Perú. http://
www.ciberdocencia.gob.pe/archivos/Anexo_1_Glosario_Terminos.doc112 Instituto de Investigación y Fomento de la modernización y acreditación universitaria (2000). Op. Cit.113 Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe IESALC (2006). Op. Cit.114 Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior RIACES (2004). Op. Cit.
139
GLOSARIO
PRUEBA DE ADMISIÓN. Mecanismo mediante el cual se seleccionan e incorporan alumnos a una institución o programa universitario115.
RECURSOS. Insumos necesarios para el funcionamiento de los procesos universitarios. Generalmente se habla de recursos humanos y materiales116. REGULACIÓN. Suele entenderse la acción de un órgano externo que establece ciertas normas de operación a las instituciones para evaluar su cumplimiento117.
REVISTA INDIZADA. Publicación incluida en bases de datos comerciales y que cumple ciertos criterios de calidad, tales como la calidad del contenido de la investigación, las características técnicas o formales, y el factor de impacto (media de veces que en un año determinado fueron citados los artículos publicados por esta revista en los dos años anteriores)118.
SEMESTRE ACADÉMICO. Número de semanas académicas que dura uno de los períodos en que suele dividirse un plan de estudios, generalmente separado de otro por un período de vacaciones. Consta de diecisiete semanas calendarías119.
SÍLABO. Documento académico sumario, donde se registra el tema, la orientación y los detalles de una asignatura120.
SISTEMA DE GESTIÓN DE CALIDAD. Sistema de gestión para dirigir y controlar una organización en cuanto a su calidad121.
SISTEMA DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN. Sistema que permite la recepción, comunicación, análisis, de información; de manera que permita su distribución a los integrantes de la institución a fin de realizar una mejor gestión en función de sus objetivos122.
SISTEMA IMPLEMENTADO. Sistema que está operativo y que se evidencia a través de declaraciones documentadas de la organización, con las que asegura eficacia en la planificación, operación y control de sus procesos; por ejemplo: procedimientos documentados y registros que deben establecerse y mantenerse para proporcionar evidencia de la conformidad con los requisitos, así como de la operación eficaz del sistema, informes de seguimiento sobre el estado de implementación del sistema informes de revisión de la Alta Dirección sobre el sistema, revisión de planes de mejora, retroalimentación de los grupos de interés para la mejora continua, etc.123.
TASA DE ABANDONO. Cuantificación que indica la proporción de estudiantes que suspenden, cambian de carrera o la abandonan antes de obtener el título. Se suele medir en los primeros años de una carrera y se define empíricamente de formas diversas124.
115 Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe (2007). Op. Cit.116 Ibid anterior.117 Presidencia de la República (2007). Op. Cit.118 Agencia Nacional de evaluación de la Calidad y Acreditación ANECA. (2008). Programa de evaluación de profesorado para la contratación:
respuestas a preguntas frecuentes. http://www.aneca.es/active/docs/pep_nuevo_faq_070613.pdf119 Instituto de Investigación y Fomento de la modernización y acreditación universitaria (2000). Op. Cit.120 Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria (2005). Op. Cit.121 Organización Internacional para la Normalización ISO (2005). Op. Cit.122 Ibid anterior.123 CONEAU- Perú, 2008.124 Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior RIACES (2004). Op. Cit.
140
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TICs). Esta expresión engloba el conjunto de tecnologías que conforman la sociedad de la información: informática, Internet, multimedia, etcétera, y los sistemas de telecomunicaciones que permiten su distribución125.
TESIS. Se suele referir a la tesis doctoral, pero también existe la tesis de licenciatura y la tesis de maestría o máster. La tesis doctoral es un trabajo de investigación original que se defiende públicamente ante un tribunal de doctores126.
TITULACIÓN. Diploma o certificado que garantiza que se ha realizado un programa de estudios completo de forma exitosa. Se refiere a carrera o especialidad. Es un sinónimo de título, o sea, el diploma obtenido por un estudiante, pero también de carrera o programa. La titulación sugiere la existencia de un plan de estudios elaborado127.
TÍTULO. Documento de una institución de educación superior que obtiene una persona que ha completado un programa o carrera. Existen varios términos asimilados: diploma, licenciatura, certificado (en inglés degree, award, diploma, qualification). Supone la finalización exitosa de un programa de estudios completo. Algunos confieren la legitimidad para ejercer directamente una profesión, y para colegiarse128.
TRANSPARENCIA. Capacidad de una entidad o componente para explicar sus condiciones internas de operación y los resultados de ella129.
TUTOR. Profesional que atiende y se responsabiliza del proceso de aprendizaje y avance curricular de uno o varios estudiantes, con base en una adecuada supervisión y orientación metodológica, pedagógica y psicológica130.
TUTORÍA. Es el servicio personal de orientación individual o grupal y ayuda pedagógica al estudiante y la estudiante, durante el proceso de aprendizaje a distancia, como medio de apoyo para hacer efectiva la formación profesional integral, entendida como la realización profesional y el desarrollo personal social del estudiante. Es la acción pedagógica de facilitación y orientación del proceso educativo, que realiza la persona responsable de coordinar y desarrollar la asesoría de asignaturas o contenidos determinados, de manera colectiva o individual, a personas que se han integrado a la modalidad de educación a distancia, utilizando métodos, técnicas y estrategias metodológicas y recursos tecnológicos oportunos y adecuados131.
UNIDAD ACADÉMICA. Componente de la organización administrativa de una institución que agrupa un conjunto de ofrecimientos académicos conducentes a uno o más grados, diplomas u otros reconocimientos académicos oficiales dentro de una misma área del saber, tales como un decanato, colegio, facultad, escuela o departamento132.
UNIDAD TÉCNICA DE CALIDAD. Con ese u otro nombre similar es una parte de la organización de una institución de educación superior dedicada al control de la calidad. Su función no es la acreditación de
125 Asamblea Nacional de Rectores (2007). Op. Cit.126 Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior RIACES (2004). Op. Cit.127 Ibid. Anterior.128 Ibid anterior.129 Instituto de Investigación y Fomento de la modernización y acreditación universitaria (2000). Op. Cit130 Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe IESALC (2006). Op. Cit.131 Metodología para la Orientación de la Tutoría en la Educación a Distancia, Módulo 2. Ministerio de Educación Dirección Nacional de Gestión
Educativa división de Educación de Adultos Programa de educación a distancia, El Salvador.132 Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe IESALC (2006). Op. Cit.
141
GLOSARIO
la institución, sino el apoyo a los objetivos de mejora de resultados de la institución y sus programas de estudio133.
VALIDEZ. Grado en que un instrumento mide realmente la variable que pretende medir134.
VALOR. Determina el grado de cumplimiento de una variable. Se expresa mediante una ponderación que resulta de la aplicación de un juicio o reflexión135.
VISIÓN. Imagen o situación deseada, que la organización proyecta en su futuro136.
133 Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior RIACES (2004). Op. Cit.134 Hernández Sampieri, R., Fernández, C. y Batista, P. (2003) Metodología de la Investigación. México: Editorial McGraw Hill.135 Instituto de Investigación y Fomento de la modernización y acreditación universitaria (2000). Op. Cit.136 Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria (2005). Op. Cit.
142
BIBLIOGRAFÍA
III Seminario Internacional Red Iberoamericana para la acreditación de la calidad de la educación superior “Hitos, aprendizajes y desafíos de la calidad de la educación superior” Montevideo, 21 de marzo de 2007.
Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación ANECA. Glosario de Términos de. Indicadores del Consejo de Coordinación Universitaria. www.aneca.es/active/docs/pei0607glosario.pdf.
Agencia Nacional de Evaluación de la Calidad y Acreditación ANECA. (2008). Programa de evaluación de profesorado para la contratación: respuestas a preguntas frecuentes. http://www.aneca.es/active/docs/pep_nuevo_faq_070613.pdf.Asamblea Nacional de Rectores (1997). Currículo Básico del docente. VII Seminario Nacional de formación docente. Piura: Universidad Nacional de Piura.
Beneitone, P., Esquetini, C., González, J., Marty Maletá, M., Siufi, G., Wagenaar, R. (2007). Reflexiones y perspectivas de la Educación Superior en América Latina. Bilbao: Universidad de Deusto
Comisión Consultiva de la Asamblea Nacional de Rectores (2007). Lineamientos generales de evaluación del docente universitario. Lima: Asamblea Nacional de Rectores.
Comisión Consultiva de la Asamblea Nacional de Rectores (2007). Propuestas para mejorar la competitividad de la universidad peruana. Lima: Asamblea Nacional de Rectores.
Comisión Nacional de Acreditación (2007). Criterios Generales de evaluación para carreras profesionales. Santiago de Chile: CNA.
Comisión para la Acreditación de Facultades o Escuelas de Medicina CAFME (2005).
Consejo de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad de la Educación Superior Universitaria (2008). Modelo de Calidad para la Acreditación de carreras profesionales universitarias. Lima: El Peruano.
Consejo Nacional de Acreditación (2006). Lineamientos para la Acreditación de Programas. Bogotá: CNA.
Consejo Nacional de Evaluación CNA. La Evaluación Externa en el Contexto de la Acreditación en Colombia. http://www.cna.gov.co/cont/publicaciones/acr_alt_cal/eva_ext_con_acr_col/ace_inv.htm.
143
BIBLIOGRAFÍA
Consorcio de Universidades (2005). Gestión de la Calidad para Instituciones de Educación Superior, Procesos de Autoevaluación y Acreditación. Lima: Consorcio de Universidades.
Dirección Académica de Planeamiento y Evaluación (2007). Guía de Autoevaluación de la Formación Unidades Académicas. Lima: Pontificia Universidad Católica del Perú.
Dirección General de Educación Superior Técnica Profesional DIGESUTP. (2008) Glosario de términos. Lima: Ministerio de Educación del Perú.
Dirección General de Investigación y Acreditación Universitaria (2005). Modelo de autoevaluación con fines de mejora de las carreras universitarias. Lima: Asamblea Nacional de Rectores.
Ferrer, Guillermo (2008), Los estándares en educación y su implicancia para América Latina – PREAL.
Fry, Heather; Ketteridge, Steve and Marshall, Stephanie. (2003). A handbook for teaching & learning in higher education
García Rocha, J.A. (2005). Glosario de Términos Básicos en Regulación y Acreditación en Educación Superior Virtual y Transfronteriza.
González, L. Ayarza, H. (1997) Calidad, evaluación institucional y acreditación en la educación superior en la región Latinoamericana y del Caribe. Santiago de Chile: CINDA.
Hernández, Sampieri, R., Fernández, C. y Batista, P. (2003) Metodología de la Investigación. México: Editorial McGraw Hill.
Instituto de Investigación y Fomento de la modernización y acreditación universitaria (2000). Hacia un lexicón universitario. Lima: Asamblea Nacional de Rectores.
Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior en América Latina y el Caribe IESALC (2006). Informe sobre la Educación Superior en América Latina y el Caribe 2000-2005. Caracas: IESALC.
Instituto Internacional para la Educación Superior en América Latina y el Caribe IESALC (2007). Glosario MESALC.http://seed.lcc.ufmg.br/moodle_mesalc/mod/glossary/view.php?id=26.
Kells H. R. (1997). Procesos de Autoevaluación, una guía para la Autoevaluación en la Educación Superior. Lima: Fondo Editorial de la Pontificia Universidad Católica del Perú.
Ministerio de Educación (2007). Proyecto Educativo Nacional al 2011. Lima: Ministerio de Educación.
Organización Internacional para la Normalización ISO. (2000). ISO 9001:2008 Sistemas de Gestión de la Calidad – Requisitos”. Ginebra: ISO.
Organización Internacional para la Normalización ISO (2005). ISO 9000:2005 Sistemas de Gestión de la Calidad – Fundamentos y Vocabulario”. Ginebra: ISO. Real Academia Española RAE. (2008). Diccionario de la Lengua Española, www.rae.es.
144
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
Red Iberoamericana para la Acreditación de la Calidad de la Educación Superior RIACES (2004). Glosario Internacional RIACES de Evaluación de la Calidad y Acreditación. Madrid: RIACES.
Unión de Universidades de América Latina, UDUAL (1957), Primera Conferencia de Facultades Latinoamericanas de Medicina.
UNESCO (1998). Conferencia Mundial sobre la Educación Superior: la educación superior en el siglo XXI. Paris: UNESCO.
Unidad de Calidad y Acreditación (2007). Modelo de Autoevaluación Propuesto para Carreras Universitarias. La Molina: Universidad Nacional Agraria La Molina.
Universidad Nacional Agraria La Molina (2006). Decálogos del Docente, Estudiante y Administrativo Molineros. La Molina: Universidad Nacional Agraria La Molina.
ANEXOS
146
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
AN
EXO
1
AG
RUPA
CIÓ
N D
E ES
TÁN
DA
RES
PARA
LA
S CA
RRER
AS
DE
MED
ICIN
A V
ETER
INA
RIA
, PSI
COLO
GÍA
Y N
UTR
ICIÓ
N, S
EGÚ
N S
U A
LCA
NCE
DE
EVA
LUA
CIÓ
N,
DEN
TRO
DE
LA M
ATRI
Z D
EL M
OD
ELO
DE
CALI
DA
D
DIM
ENSI
ÓN
FACT
OR
CRIT
ERIO
ESTÁ
ND
ARE
S BÁ
SICO
S
ESTÁ
ND
ARE
S D
EL M
OD
ELO
DE
CALI
DA
D
Ense
ñanz
a-ap
rend
izaj
eIn
vest
igac
ión
Exte
nsió
n U
nive
rsita
ria
y Pr
oyec
ción
Soc
ial
Ges
tión
de la
Ca
rrera
.
Plan
ifica
ción
, or
gani
zaci
ón,
dire
cció
n y
cont
rol.
Plan
ifica
ción
est
raté
gica
.1,
2, 5
1, 2
, 3, 4
, 51,
2, 3
, 4, 5
1, 2
, 3, 4
, 5
Org
aniz
ació
n, d
irecc
ión
y co
ntro
l.6,
7, 8
, 9, 1
0, 1
47,
8, 9
, 10,
11,
12,
13,
14
7, 8
, 9, 1
0, 1
47,
8, 9
, 10,
14
Form
ació
n Pr
ofes
iona
l.
Ense
ñanz
a –
Apre
ndiz
aje.
Proy
ecto
Edu
cativ
o.- C
urríc
ulo.
15, 1
6, 1
9, 2
2, 2
316
, 17,
18,
19,
20,
21,
22,
23,
24,
25,
26
, 27
20, 2
1, 2
2, 2
4, 2
5, 2
720
, 21,
22,
25,
26
Estr
ateg
ias d
e en
seña
nza-
apre
ndiz
aje.
2829
Des
arro
llo d
e la
s act
ivid
ades
de
ense
ñanz
a-ap
rend
izaj
e.30
, 31,
32,
33
Eval
uaci
ón d
el a
pren
diza
je y
acc
ione
s de
mej
ora.
3434
, 35
Estu
dian
tes y
egr
esad
os.
4436
, 37,
38,
39,
40,
41,
42,
43,
44,
45
Inve
stig
ació
n.G
ener
ació
n y
eval
uaci
ón d
e pr
oyec
tos d
e in
vest
igac
ión.
46, 4
9, 5
0, 5
146
, 47,
48,
49,
50,
51,
52,
53,
54,
55
Exte
nsió
n U
nive
rsita
ria y
Pr
oyec
ción
Soc
ial.
Gen
erac
ión
y ev
alua
ción
de
pr
oyec
tos
de
Exte
nsió
n U
nive
rsita
ria y
Pro
yecc
ión
Soci
al.
56, 5
8, 6
2, 6
356
, 57,
58,
59,
60,
61,
62,
63,
64
, 65
Serv
icio
s de
Apoy
o Pa
ra
la F
orm
ació
n Pr
ofes
iona
l
Doc
ente
s.
Labo
r de
ense
ñanz
a y
tuto
ría.
66, 6
7, 6
9, 7
0, 7
1, 7
2, 7
3, 7
4, 7
566
, 67,
68,
69,
70,
71,
72,
73,
74,
75
Labo
r de
inve
stig
ació
n.76
, 77,
78
7676
, 77,
78,
79,
80
Labo
r de
exte
nsió
n un
iver
sitar
ia y
de
proy
ecci
ón
soci
al.
8181
, 82,
83
Infra
estr
uctu
ra y
Eq
uipa
mie
nto.
Ambi
ente
s y e
quip
amie
nto
para
la e
nseñ
anza
-ap
rend
izaj
e, in
vest
igac
ión,
ext
ensió
n un
iver
sitar
ia
y pr
oyec
ción
soci
al, a
dmin
istra
ción
y b
iene
star
.84
, 85
84, 8
584
, 85
Bien
esta
r.Im
plem
enta
ción
de
prog
ram
as d
e bi
enes
tar.
86, 8
9, 9
186
, 87,
88,
89,
90,
91
89, 9
0, 9
1
Recu
rsos
Fi
nanc
iero
s.Fi
nanc
iam
ient
o de
la im
plem
enta
ción
de
la
carre
ra.
92, 9
392
, 93,
94
92, 9
3, 9
492
, 93,
94
Gru
pos d
e In
teré
s.Vi
ncul
ació
n co
n lo
s gru
pos d
e in
teré
s.95
95, 9
6, 9
795
, 96,
97
95, 9
6, 9
7
147
ANEXOS
AN
EXO
2
AG
RUPA
CIÓ
N D
E ES
TÁN
DA
RES
PARA
LA
S CA
RRER
AS
DE
MED
ICIN
A V
ETER
INA
RIA
, PSI
COLO
GÍA
Y N
UTR
ICIÓ
N,
SEG
ÚN
SU
ALC
AN
CE D
E EV
ALU
ACI
ÓN
AG
RUPA
CIÓ
N D
E ES
TAN
DA
RES
DIS
TRIB
UCI
ÓN
DE
ESTÁ
ND
ARE
S D
EL M
OD
ELO
Sub
tota
l
Está
ndar
es b
ásic
os d
el p
roce
so d
e En
seña
nza-
apre
ndiz
aje.
16
, 19,
23,
34,
44,
66,
67,
69,
70,
71,
72,
73,
74,
75,
86
15
Está
ndar
es b
ásic
os d
el p
roce
so d
e In
vest
igac
ión.
46, 4
9, 5
0, 5
1, 7
7, 7
86
Está
ndar
es b
ásic
os d
e lo
s pro
ceso
s de
Exte
nsió
n U
nive
rsita
ria y
Pro
yecc
ión
Soci
al.
56, 5
8, 6
2, 6
3, 8
1 5
Está
ndar
es b
ásic
os c
omun
es a
los p
roce
sos d
e En
seña
nza-
apre
ndiz
aje
e In
vest
igac
ión.
76
, 84,
85,
89,
91
5
Está
ndar
es b
ásic
os c
omun
es a
los p
roce
sos
de E
nseñ
anza
-apr
endi
zaje
, Inv
estig
ació
n,
Exte
nsió
n U
nive
rsita
ria y
Pro
yecc
ión
Soci
al.
1, 2
, 5, 7
, 8, 9
, 10,
14,
22,
92,
93,
95
12
Está
ndar
es b
ásic
os n
o in
clui
dos e
n lo
s pro
ceso
s de
Ens
eñan
za-a
pren
diza
je, I
nves
tigac
ión,
Ex
tens
ión
Uni
vers
itaria
y P
roye
cció
n So
cial
. 6,
15
2
Sub
tota
l 45
Está
ndar
es n
o bá
sicos
de
Ense
ñanz
a-ap
rend
izaj
e.
11, 1
2, 1
3, 1
7, 1
8, 2
8, 3
0, 3
1, 3
2, 3
3, 3
5, 3
6, 3
7, 3
8, 3
9, 4
0, 4
1, 4
2, 4
3,
45, 6
8, 8
7, 8
823
Está
ndar
es n
o bá
sicos
de
Inve
stig
ació
n.29
, 47,
48,
52,
53,
54,
55,
79,
80
9
Está
ndar
es n
o bá
sicos
de
Exte
nsió
n U
nive
rsita
ria y
Pro
yecc
ión
Soci
al.
57, 5
9, 6
0, 6
1, 6
4, 6
5, 8
2, 8
38
Está
ndar
es n
o bá
sicos
com
unes
a lo
s pro
ceso
s de
Ense
ñanz
a-ap
rend
izaj
e e
Inve
stig
ació
n.
24, 2
7, 9
0
3
Está
ndar
es n
o bá
sicos
com
unes
a lo
s pro
ceso
s de
Ense
ñanz
a-ap
rend
izaj
e, E
xten
sión
Uni
vers
itaria
y P
roye
cció
n so
cial
. 26
1
Está
ndar
es n
o bá
sicos
com
unes
a lo
s pro
ceso
s de
Ens
eñan
za-a
pren
diza
je, I
nves
tigac
ión,
Ex
tens
ión
Uni
vers
itaria
y P
roye
cció
n So
cial
.3,
4, 2
0, 2
1, 2
5, 9
4, 9
6, 9
78
Tota
l97
148
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
ANEXO 3
AGRUPACIÓN DE ESTÁNDARES DE CALIDAD PARA LAS CARRERAS DE MEDICINA VETERINARIA, PSICOLOGÍA Y NUTRICIÓN, SEGÚN SU TIPOLOGÍA
DIMENSIÓN FACTOR CRITERIOTipos de Estándares
Sistémico Satisfacción Nominal Valorativo
Gestión de la carrera.Planificación, organización, dirección y control.
Planificación estratégica. 1, 3, 4, 5 2
Organización, dirección y control. 8, 9, 10, 146, 7, 11, 12,
13
Formación profesional.
Enseñanza – aprendizaje.
Proyecto educativo- Currículo.15, 17, 18, 19, 24, 25, 26, 27
16, 20, 21, 22, 23
Estrategias de enseñanza-aprendizaje.
28, 29
Desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje.
30, 31 32, 33
Evaluación del aprendizaje y acciones de mejora.
34 35
Estudiantes y egresados. 39, 44 40, 45 36, 37, 38, 41, 42, 43
Investigación.Generación y evaluación de proyectos de investigación.
46 4748, 49, 50, 51, 52, 53, 54,55
Extensión universitaria y proyección social.
Generación y evaluación de proyectos de extensión universitaria y proyección social.
56, 58 57, 5960, 61, 62, 63,
64, 65
Servicios de apoyo para la formación profesional
Docentes.
Labor de enseñanza y tutoría. 67 6866, 69, 70, 71, 72, 73, 74, 75
Labor de investigación.76, 77, 78,
79, 80
Labor de extensión universitaria y de proyección social.
81, 82, 83
Infraestructura y equipamiento.
Ambientes y equipamiento para la enseñanza-aprendizaje, investigación, extensión universitaria y proyección social, administración y bienestar.
85 84
Bienestar.Implementación de programas de bienestar.
86, 89 88, 90 87, 91
Recursos financieros.
Financiamiento de la implementación de la carrera.
92, 93, 94
Grupo de Interés Vinculación con los grupos de interés
97 95, 96
149
ANEXOS
ANEXO 4
TIPOS DE ESTÁNDARES DEL MODELO DE CALIDAD PARA LA ACREDITACIÓN DE CARRERAS PROFESIONALES UNIVERSITARIAS
I. ESTÁNDAR NOMINAL
Definición: Es un nivel de calidad referido al cumplimiento de una condición, como lo son la existencia de documentos o valores de variables fijados como meta.
Los documentos pueden ser de: • Normatividad obligatoria, regulatoria externa o propia de la institución, entre otros.• Reportes de estudios o informes sustentatorios, etc.
¿Qué evaluar?
1. Existencia de documentación conforme a lo establecido en el estándar. 2. La información que sustenta el haber alcanzado el valor establecido para el estándar.
¿Cómo evaluar?
1. Relacionar lo solicitado en el estándar con lo establecido en el criterio.2. Verificar que la documentación solicitada en el estándar cumpla con lo establecido en el mismo.3. Verificar mediante la documentación pertinente que el valor referido al estándar ha sido alcanzado.
¿Cómo reportar?
La información generada se redacta en tercera persona y es presentada en formatos debidamente llenados. Aplica el uso de gráficos o tablas como fuente de información para el análisis y para aclarar un concepto.
Calificación
• Cumple: Cuando la existencia del documento, o el valor alcanzado del estándar, se ha corroborado con el análisis correspondiente de la información presentada.
• No cumple: Cuando no existe el documento solicitado en el estándar o éste no cumple con lo
establecido en el mismo; así como, en el caso de no haberse alcanzado el valor establecido en el estándar.
Nota.- El evaluador externo verifica el resultado a través de una revisión documentaria complementaria.
150
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
II. ESTÁNDAR DE SATISFACCIÓN
Definición: Es un nivel de calidad referido a la reacción favorable de encuestados (estudiantes, docentes, administrativos y grupos de interés) sobre el cumplimiento del objeto de evaluación.
¿Qué evaluar?
1. La información que sustenta el haber alcanzado el valor obtenido en la encuesta.2. El muestreo y la cobertura aplicados a la población referida en el estándar.
¿Cómo evaluar?
1. Relacionar lo solicitado en el estándar con lo establecido en el criterio.2. Comparar los resultados obtenidos con lo establecido en el estándar. 3. Contrastar los resultados obtenidos en las encuestas con entrevistas en los casos que a juicio del
evaluador considere necesario un mayor estudio de verificación.
¿Cómo reportar?
La información generada se redacta en tercera persona y es presentada en formatos llenados debidamente.
Calificación
• Cumple: Cuando la reacción favorable, aplicando una escala de Likert, es más del 50% de encuestados de una muestra representativa de la población.
• No cumple: Cuando la reacción favorable, aplicando una escala de Likert está por debajo del 50%.
Nota.- El evaluador externo verifica el resultado a través de entrevistas o revisión documentaria complementaria.
III. ESTÁNDAR SISTÉMICO
Definición: Es un nivel de calidad de un conjunto de actividades relacionadas entre sí para cumplir un objetivo común.
¿Qué evaluar?
Documentos que evidencien el funcionamiento del sistema o su proyecto de implementación.
¿Cómo evaluar?
1. Relacionar lo solicitado en el estándar con lo establecido en el criterio.2. Verificar que el proyecto referido a la implementación del sistema esté aprobado oficialmente y que
su contenido se ajuste al formato S1.
151
ANEXOS
3. Verificar que la documentación que evidencia la implementación del sistema contenga lo siguiente:• Descripción del sistema.- Mapa de procesos y su interacción.• Normatividad oficial sobre el sistema.• Procedimientos oficiales documentados.• Registros: Planificación de objetivos (S2).- Los correspondientes a cada sistema. Por ejemplo: Objetivos
específicos del plan operativo, objetivos del sistema de gestión de la calidad, objetivos de los programas, etc.
Gestión de recursos (S3).- Se declaran los recursos necesarios para el cumplimiento de las actividades correspondientes a cada objetivo declarado en S2.
Acciones correctivas (S4).- Son las que se realizarán para eliminar la causa de un No Cumplimiento de un requisito detectado u otra situación no deseable.
Revisión del estado del sistema (S5). Perfiles de competencias de los que integran el sistema, programas de capacitación de los
que integran el sistema y de sus usuarios, informe de auditoría y actas de revisión del sistema por sus responsables.
4. Escoger dos a tres No Cumplimiento, que a juicio del evaluador considere necesario un mayor estudio de verificación para fundamentar la implementación o eficacia alcanzada, el que será realizado durante la visita en la evaluación externa.
¿Cómo reportar?
La información generada se redacta en tercera persona y es presentada en los formatos debidamente llenados.
Calificación
• Cumple: Cuando se logra lo planificado, es decir, los objetivos del sistema (eficacia). En cuanto a la implementación, el proyecto correspondiente está aprobado oficialmente cumpliéndose lo establecido en el formato S1 y se verifica su ejecución considerando lo establecido en la documentación que sustenta el sistema.
• Nocumple: Cuando no se logra lo planificado, es decir, no se tiene el proyecto de implementación aprobado oficialmente y/o no cumple lo establecido en el formato S1, así como no se evidencia que se lleve a cabo la ejecución del mismo a través de la documentación presentada.
Nota.- El evaluador externo verifica el resultado a través de entrevistas o revisión documentaria complementaria.
152
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
Form
ato
S1:
ESTR
UCT
URA
DE
UN
PRO
YECT
O D
E IM
PLEM
ENTA
CIÓ
N D
E U
N S
ISTE
MA
TÍTU
LO D
EL P
ROYE
CTO
:
RESU
MEN
EJE
CUTI
VO:
OBJ
ETIV
OS:
ALC
AN
CE:
RESP
ON
SABL
E D
EL P
ROYE
CTO
:
ACT
IVID
AD
ES q
ue h
an d
e re
aliz
arse
con
side
rand
o el
Cic
lo d
e D
emin
g (P
lani
ficar
, hac
er, v
erifi
car y
act
uar)
, con
sus
cor
resp
ondi
ente
s m
etas
, rec
urso
s, p
resu
pues
to,
plaz
os e
indi
cado
res.
Elab
orad
o po
r: _
____
____
____
____
____
____
____
_
Fech
a:
Apro
bado
por
: _
____
____
____
____
____
____
____
_
Fech
a:
153
ANEXOS
Form
ato
S2:
Regi
stro
de
plan
ifica
ción
de
obje
tivos
OBJ
ETIV
OPR
OCE
SOSI
TUA
CIÓ
N A
CTU
AL
(año
)
MET
A
(año
)IN
DIC
AD
OR
FREC
UEN
CIA
DE
MED
ICIÓ
N D
EL
IND
ICA
DO
RA
CTIV
IDA
DES
RESP
ON
SABL
E D
E LA
A
CTIV
IDA
D
ESTA
DO
DE
CUM
PLIM
IEN
TO D
EL
OBJ
ETIV
O
Elab
orad
o po
r: _
____
____
____
____
____
____
____
_
Fech
a:
Apro
bado
por
: _
____
____
____
____
____
____
____
_
Fech
a:
154
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
Form
ato
S3:
Regi
stro
ges
tión
de re
curs
os
PRO
CESO
ACT
IVID
AD
PLA
ZORE
SPO
NSA
BLE
Doc
umen
tos
que
sust
ente
n la
apr
obac
ión
y ej
ecuc
ión
RECU
RSO
SPR
ESU
PUES
TO A
PRO
BAD
OPR
ESU
PUES
TO E
JECU
TAD
O
Pers
onal
:
Infra
estr
uctu
ra:
Mat
eria
les:
Otr
os:
TOTA
L:
Pers
onal
:
Infra
estr
uctu
ra:
Mat
eria
les:
Otr
os:
TOTA
L:
Pers
onal
:
Infra
estr
uctu
ra:
Mat
eria
les:
Otr
os:
TOTA
L:
Elab
orad
o po
r: _
____
____
____
____
____
____
____
_
Fech
a:
Apro
bado
por
: _
____
____
____
____
____
____
____
_
Fech
a:
155
ANEXOS
Form
ato
S4:
Regi
stro
de
revi
sión
de
acci
ones
cor
rect
ivas
NO
CU
MPL
IMIE
NTO
(NC)
PRO
CESO
ACT
IVID
AD
RESP
ON
SABL
E D
E LE
VAN
TAR
EL N
C
FECH
A P
ROG
RAM
AD
A
PARA
EL
LEVA
NTA
MIE
NTO
D
EL N
C
ESTA
DO
DEL
LE
VAN
TAM
IEN
TO D
EL N
C EN
LA
FEC
HA
PRE
VIST
AO
BSER
VACI
ON
ES
DO
CUM
ENTO
DE
REFE
REN
CIA
(For
mat
o S4
-1)
Elab
orad
o po
r: _
____
____
____
____
____
____
____
_
Fech
a:
Apro
bado
por
: _
____
____
____
____
____
____
____
_
Fech
a:
156
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
Formato S4 - 1D
etec
tor d
el N
o Cu
mpl
imie
nto
NO CUMPLIMIENTO (NC) Nº Origen del NC: Fecha de hallazgo:
Área:
Documento Normativo (Criterio/Requerimiento):
No cumplimiento detectado:
Detectado por: Firma:
Área
don
de se
det
ecta
el N
o Cu
mpl
imie
nto
Análisis de Causa Raíz:
PLAN DE ACCION
Oportunidad Actividades a realizar ResponsableFecha de
compromisoEstado
Causa X5
0 % 25% 50% 75% 100%
Det
ecto
r del
No
Cum
plim
ient
o
Resultados de las acciones realizadas:
Responsable de Proceso/áreaFirma:Fecha:
Detector del No Cumplimiento Firma:Fecha:
Fecha para evaluación de la Eficacia:
Eficacia de las acciones realizadas:
Aprobado Sí No Por: Fecha:
Causa X5
Causa X3Causa X4
Causa X2
Causa X1
No Cumplimiento:
157
ANEXOS
Formato S5:Registro de revisión por los responsables del sistema
ACTA Nº FECHA:
HORA: Inicio: Fin:
Asistentes Ausentes Agenda:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
INFORMACIÓN DE ENTRADA:
Resultados de auditorías.
Quejas de usuarios.
Desempeño de los procesos y conformidad de los servicios o productos.
Estado de las acciones correctivas.
Acciones de seguimiento de revisiones previas por los responsables del sistema.
Cambios que podrían afectar al sistema.
Recomendaciones para la mejora.
RESULTADOS:
158
Estándares de Calidad para la Acreditación de las Carreras Profesionales Universitarias de Medicina Veterinaria, Nutrición y Psicología
IV. ESTÁNDAR VALORATIVO
Definición: Es un nivel de calidad referido a la apreciación de entendidos que tienen sobre el objeto de evaluación.
¿Qué evaluar?
1. El cumplimiento de la relación asociativa establecida en el estándar. 2. Características de procesos y sus productos.
¿Cómo evaluar?
1. Relacionar lo solicitado en el estándar con lo establecido en el criterio.2. Estudiar la información de las fuentes de verificación presentadas y, conforme a lo establecido en el
estándar, emitir una apreciación sobre el cumplimiento del mismo.
¿Cómo reportar?
La información generada se redacta en tercera persona y es presentada en los formatos debidamente llenados.
Calificación
• Cumple: Cuando la existencia del documento o análisis favorable, se ha corroborado con el estudio correspondiente de la información presentada. O cuando la existencia del documento o análisis favorable, se ha corroborado parcialmente o de forma incompleta con el análisis correspondiente de la información presentada.
• Nocumple: Cuando no existe el documento solicitado en el estándar o su análisis no cumple con lo establecido en el mismo.
Nota.- El evaluador externo verifica el resultado a través de entrevistas o revisión documentaria complementaria.