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CENTRO DE INVESTIGACIONESPSIQUIÁTRICAS, PSICOLÓGICASY SEXOLÓGICAS DE VENEZUELARECONOCIDO POR CONICIT (1981)AUTORIZADO POR EL CNU (1991)GACETA OFICIAL Nº 34678PROGRAMA DE ESPECIALIZACIÓN ENPLANIFICACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA EDUCACIÓN
PROPUESTA DE PLANIFICACIÓN PARA LA INTEGRACIÓN DE LA ESCUELA – COMUNIDAD EN LAS ESCUELAS PRIMARIAS
DE LA PARROQUIA CHIRICA, MUNICIPIO CARONÍ DEL ESTADO BOLÍVAR
Trabajo presentado como requisito para optar al Grado de Especialista en Planificación y Evaluación de la Educación.
Ciudad Guayana, Octubre 2.013
Autora:Licda. Amanda Arcia C.I.: 14.634.406
INTRODUCCIÓN
Toda institución diseña planificaciones de acuerdo a sus objetivos y
metas planteadas, pueden ser a corto, mediano y a largo plazo, según la
amplitud y magnitud de la misma. Es decae, cantidades de planes y
actividades debe ejecutar cada unidad operativa, ya sea de niveles
superiores o inferiores, es fundamental conocer y ejecutar correctamente los
objetivos para poder lograr las metas trazadas.
También es importante señalar que la planificación de la institución
debe precisar con exactitud y cuidado la misión, la cual esta fundamentada
en las funciones operativas que se van a ejecutar en la institución. La
planificación tiene por finalidad producir cambios profundos en los mercado
en la organización y cultura interna.
CAPÍTULO I
MOMENTO PROBLEMA
La educación es un proceso dinámico que se inicia dentro del
seno familiar, por ser principalmente los padres, quienes fomentan la
enseñanza de valores, hábitos, rutinas, patrones de crianza, etc., y que más
adelante los niños reforzaran esos conocimientos y aptitudes al ingresar al
ámbito escolar. Esto quiere decir, que tal proceso contribuye a la integración
y desarrollo de lo humano, considerándose este como el proceso por el cual
una persona en crecimiento adquiere una concepción más amplia y que a su
vez es capaz de realizar actividades propias de su ambiente.
El reto de la educación es convertirse en el epicentro que estimule y
promueva el desarrollo de lo humano. Las prácticas escolares, los modelos
de aprendizajes, los modos de producción de conocimientos, etc.; son
experiencias y estrategias destinadas a sentar las bases de una relación
social emancipadora del ser humano.
La integración Familia-Escuela-Comunidad, contribuye a fortalecer en el
educando su condición para vivir en democracia y a la vez se le da la visión
del mundo en el que ha de vivir, pues el proceso educativo debe estar
íntimamente relacionado con lo que sucede en su medio; por este motivo es
necesario que la planificación de Proyecto Educativo Integral Comunitario
(P.E.I.C) y Proyectos de Aprendizaje (P.A) tengan como finalidad demostrar
que las instituciones educativas no son islas pedagógicas, sino parte de la
vida social, y por lo tanto deben estar estrechamente relacionadas con esa
realidad que la rodea.
Por otro lado, cabe destacar que si queremos que el sistema
educativo se desarrolle al máximo, en una determinada comunidad, es
necesario integrar las acciones de sus miembros hacia la satisfacción de sus
necesidades.
Más allá de esto, cabe agregar que toda comunidad supone una toma
de conciencia en cuanto a la labor educativa, pues esta forma parte también
del cuerpo social y no de un sector limitado del mismo. Por esta razón, se
debe promover la participación de todos los sectores de la población,
incluyendo la familia; de esta manera el sistema educativo comenzara a
transformarse; descubrirá capacidades latentes; gestará fenómenos de
interacción que moldeará nuevas formas para regirlas.
A la escuela le corresponde empezar por romper ésta visión
que se tiene de un abismo que separa a la escuela de los hogares y de la
vida, de esta manera se debe mejorar la educación. La integración
pedagógica permitirá al docente cambiar la noción que tienen los
representantes de ver su participación en la escuela como un hecho sin
importancia alguna. Esta integración pedagógica entre padres, maestros y
miembros de la comunidad, es de gran importancia tomando en cuenta estos
aspectos debido a que en las comunidades encontramos gran gama de
recursos pedagógico que muy pocas veces utilizan en las escuelas.
De acuerdo a esto es necesario resaltar que los representantes
deberían acudir a la escuela, y no solo eso, la escuela es la que debe
promover esta participación, una de las formas como la escuela puede
propiciar ésta, es conociendo y aprendiendo de la comunidad.
1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En la planificación de una institución se tiene que examinar la calidad
profesional de los docentes, su remuneración y sus condiciones de trabajo;
las condiciones del edificio escolar, su equipo, mobiliario y material de
enseñanza; la población escolar la asistencia y los problemas que la afectan;
la filosofía, la organización y el desarrollo del programa de enseñanza y otros
aspectos de la realidad educativa. Por lo que la investigación abordada en la
E.B “Creación Pantoño”, esta referida a la planificación y evaluación del
proceso educativo. Tomando en cuenta el nivel de violencia domestica,
drogadicción y alcoholismo que existe en esta comunidad, los niños y niñas a
temprana edad viven experiencia negativa y pierden la sensibilidad e
inocencia. Por tal razón desde la familia debe hacerse un trabajo en función
al rescate de valores que desde la escuela se puedan reforzar.
Para abordar la problemática la institución se ha planteado la
elaboración del Proyecto Educativo Integral Comunitario ( P.E.I.C) titulado
“Integrar a los padres, madres, representantes y comunidad en general en el
rescate y fortalecimiento de los valores en la escuela, familia y comunidad”,
igualmente los docentes de aula, en sus proyectos de aprendizajes incluyen
actividades referentes a los valores, algunos docentes hacen proyectos
sobre valores, tomando en cuenta que el Proyecto Educativo integral
Comunitario (P.E.I.C) de la escuela esta enmarcado en Valores.
Las escuelas son instituciones que se encuentran dentro de una
sociedad, con la que se genera poca comunicación e integración por la falta
de planificación y organización por parte de los directivos y docentes en las
actividades programadas en los proyectos como P.E.I.C. y P.A. Por esta
razón es preciso promover entre maestros, padres y representantes un
proceso de reflexión en la cual la escuela debe estar organizada para
satisfacer las necesidades que se presenta y para ello es necesario que surja
un cambio en la relación de la escuela con el entorno social.
La escuela, en conjunto con la familia y la comunidad desempeña un
papel fundamental que contribuye a la formación y desarrollo de la sociedad
y para esto es necesario transformarla como un todo, su organización y su
cultura. De esta manera el plantel de acuerdo a su historia de vida cultural y
comunitaria en función de la política educativa debe diseñar un conjunto de
actividades planificadas de manera colectiva y dirigida a resolver los
principales problemas pedagógicos, organizativos y sociales de la institución
en relación con su entorno, ofreciendo espacio formativos de crecimiento
personal a los padres, madres, y representante como su participación en
eventos, talleres, charlas, reuniones, convivencias y otras actividades que
programe la escuela.
Estas relaciones de la escuela con el medio social debe tomar en
cuenta la cultura de la zona donde está constituida, para lograr convertir a
ésta en centros culturales de la comunidad; es decir, que la institución no
puede limitarse a impartir conocimientos básicos a los estudiantes y mucho
menos pasar a ser cuidadores de niños, en los cuales los estudiantes
permanecen en el plantel unas cuantas horas al día. En tal sentido es
necesario dar oportunidad a quienes no forman parte del estudiantado, de
participar en sus celebraciones, organizaciones deportivas, culturales,
religiosas, etc.
Es decir, la misma debe poner sus recursos al servicio de la comunidad,
y la comunidad sus servicios a ésta. En muchas escuelas se hallan;
bibliotecas, centros de informática, y recursos de Educación Física que le
sirven a los adolescentes, personas mayores, padres y representantes e
incluso a los mismos docentes como medio de distracción y enriquecimiento
intelectual de los individuos; pero a su vez, en la comunidad encontramos
una amplia variación de recursos que le sirven tanto para impartir algún tema
de clase o para mejora de la institución como son los albañiles, pintores,
etc., tomando en cuenta que la escuela cuenta con todo ese recurso, se
propone que la realizar una planificación dirigida a la integración escuela-
comunidad.
La escuela debe fortalecerse como espacio que propicie la participación
protagónica, junto a la familia y a la comunidad, a través de un proceso del
desarrollo integral tanto de la población atendida como de la institución y la
zona que le rodea. Éste es un lugar social donde se constituyen procesos
caracterizados por actos de comunicación que permiten expresar diferencias
y particularidades propias de la población de la cual forma parte, así como de
todos los que interactúan en ella. La participación directa de la gente en la
toma de decisiones para la solución de sus problemas y los de su
comunidad, crea una nueva relación ciudadana Según Pérez Esclarín.
Una verdadera política educativa democrática debería orientarse hacia
una concepción de la escuela como centro educativo comunitario, donde los
locales sean utilizados a tiempo completos, abierta a los trabajadores, a las
asociaciones. La escuela sería así el lugar de vida colectiva, donde
intervengan obreros, artesanos, padres de familias, artistas. Profesionales,
deportistas….(1994:p. 91).
Por lo que cabe recalcar que debido a la gran importancia que
recae en la escuela, en el proceso de enseñanza-aprendizaje de lo niños/as,
ésta debe proporcionar al estudiante un lugar acogedor y gratificante.
La escuela es el órgano encargado de impartir educación, por ende es
necesario que ella se encuentre en perfecto funcionamiento, tanto a nivel
pedagógico, como a infraestructura se refiere.
.
1.1.1 INFORMANTES CLAVES:
Para el abordaje de la problemática planteada de integración de la E.B.
“Creación Pantoño” y la comunidad, se hizo necesaria la elaboración de una
entrevista semiestructurada que consta de 5 preguntas abiertas, aplicada a
directivos, docentes, estudiantes, miembros del consejo comunal, asociación
civil de padres y representantes. Las cuales son las siguientes:
Docentes:
1) ¿Cómo es su planificación con respecto al P.E.I.C?
2) ¿Cuáles son los registros que realiza diariamente en su
planificación?
3) ¿Qué tipo de evaluación es la más recomendada por usted a la hora
de evaluar?
4) ¿Qué tipo de actividades son las más adecuadas en el logro de los
objetivos?
5) ¿Qué instrumentos utiliza para evaluar?
Directivos:
1) ¿Qué función tiene para usted la planificación de proyectos en la
institución?
2) ¿Cuáles son los objetivos que se plantea la institución para lograr la
ejecución de proyectos?
3) ¿Cómo aplican la propuesta del nuevo diseño curricular los docentes
dentro de su planificación?
4) ¿De qué manera trabajan los docentes para lograr los objetivos
planteados en el PEIC?
5) ¿Cómo planifica la institución la integración escuela- comunidad?
Miembros del Consejo Comunal:
1) ¿Por qué considera necesaria la elaboración del P.E.I.C?
2) ¿Según su opinión cual es la finalidad del P.E.I.C?
3) ¿¿Cuál es el aporte que das como consejo comunal al P.E.I.C?
4) ¿Cree usted que es necesaria su participación en la elaboración del
P.E.I.C?
5) ¿Cómo define usted la integración Escuela-Comunidad?
Miembros de la Asociación Civil:
1) ¿Por qué considera necesaria la elaboración del P.E.I.C?
2) ¿Según su opinión cual es la finalidad del P.E.I.C?
3) ¿¿Cuál es el aporte que das como Asociación Civil al P.E.I.C?
4) ¿Cree usted que es necesaria su participación en la elaboración del
P.E.I.C?
5) ¿Cómo define usted la integración Escuela-Comunidad?
Estudiantes:
1) ¿Qué importancia tiene para ti el proyecto de aprendizaje?
2) ¿Cuál evaluación de las que realiza el/la docente te gusta más?
3) ¿Que aprendes con los proyectos de aprendizajes que se realizan en
el aula?
4) ¿Qué beneficios obtienes con la realización de proyectos de
aprendizaje?
5) ¿De que forma das tu aporte para mejorar la clase?
Dichas entrevistas fueron aplicadas a cinco informantes claves
entre ellos: Un (1) directivo, un (1) docente, un (1) estudiante, un (1)
miembros del consejo comunal, un (1) Miembro de la asociación civil de
padres y representantes, los siguientes son:
-Directivo:
Lcda. Cruz Noriega, sub.-directivo, 17 años de Servicios, E. B.
“Creación Pantoño”
- Docentes:
Lcdo. Jesús Cova, Docente de Educación física, 8 años de
servicio, E. B. “Creación Pantoño”
- Estudiantes:
FranyelisSubero, Estudiantes, 5to. Grado, E. B. “Creación
Pantoño”
- Asociación civil de Padres y Representantes
Docente, Yris Brito, miembro de la Asociación Civil, E. B.
“Creación Pantoño”
- Consejo Comunal:
T.S.U Pedro Navarro. Miembro del Consejo Comunal de Pantoño.
A quienes se les aplicó la entrevista por considerar que poseen el perfil
suficiente para aportar elementos importantes en el abordaje del problema en
estudio. Se seleccionaron aquellas respuestas que le dan relevancia a la
investigación, en tal sentido en las opiniones de los informantes claves se
evidenció que la poca integración entre escuela-comunidad, es una
problemática existente, debido a que algunos representantes hacen actos de
presencia en la institución; solo cuando se hace la elaboración del Proyecto
Educativo Integral Comunitario (P.E.I.C); y después de varias invitaciones
para la elección de la asociación civil y en reuniones de padres y
representantes.
Por ello se realizó la investigación acerca de la planificación de
Proyectos de integración entre ambos factores, a continuación se destacan
las siguientes respuestas:
Al respecto el docente Jesús Cova. Opinó sobre la realización
de Proyectos de Aprendizajes lo siguiente: “Para realizar el proyecto de
aprendizaje, tomo en cuenta el nombre del P.E.I.C y lo relaciono con el tema
y allí se realiza las planificaciones diarias, además tomo el diagnóstico de los
docente de aula. Sin embargo los nuevos lineamientos, debo realizar mi
propio diagnóstico de los niños y niñas así como tomar sus pesos y sus
medidas” (encuesta aplicada noviembre 2010)
Según su opinión es importante la relación del P.E.I.C en la
planificación de los P.A, por ello se evidenció, que las planificaciones
realizadas por el mismo, tienen gran correspondencia con los objetivos del
proyecto macro como lo es el PEIC, además lleva un control de asistencia de
varones y hembras y utiliza recursos dinámicos para realizar sus actividades
manteniendo a los niños y niñas en continua motivación, esto conlleva a
realizar una evaluación tanto descriptiva como formativa afianzándose en la
realidad y entorno que rodea al estudiantado, siendo esta la base
fundamental de toda planificación educativa.
La docente Yris Brito, miembro de la Asociación Civil. Señaló que la
finalidad del PEIC es: “con la finalidad de que la institución conjuntamente
con la comunidad se aboque a buscar solución al problema de mayor
magnitud” (encuesta aplicada noviembre 2010).
Considerando que la buena planificación y organización de una escuela
no solamente les brinda a los niños y niñas la oportunidad de recibir un mejor
aprendizaje si no también los motiva a que cada día sientan deseo de asistir
a los espacios de actividades académicas, es de gran importancia la opinión
de la docente Brito, ya que la participación que ellos como asociación civil
aportan a este proyecto es significativo para la buena gestión educativa.
En tal sentido el T.S.U Pedro Navarro. Señaló: Que su aporte como
consejo comunal al P.E.I.C es: “La integración comité de educación y cultura
y igualdad de genero y agroalimentación para el desarrollo y crecimiento de
la institución con nuevas visiones”. (Encuesta aplicada Noviembre 2010).
Para el logro de la integración escuela –comunidad tal como lo
plantea Pedro Navarro es de gran importancia que exista la unificación entre
ambas partes debido a que estos conocen mas a fondo la realidad de la
comunidad, sabiendo que la institución no es un ente aislado de la misma,
por lo cual estos organismo deben ser coparticipe dentro de la planificación
institucional, dejando de lado la apatía reinante.
Al respecto la Lcda. Cruz Noriega. Expresó que: “si, por que las
competencias del estado incluye las instituciones educativas” (encuesta
aplicada octubre 2010). Esta opinión se enfoca en el papel que deben jugar
los entes gubernamentales en Pro de la mejora de los espacios deportivos y
recreativos de todas las instituciones educativas.
En relación al tema la estudiante FranyelisSubero señalo: “Que los
Proyectos de Aprendizaje (P.A) le han dado beneficio porque, lo que han
aprendido lo pueden poner en práctica y tener una buena salud tanto física
como mental”. (Encuesta aplicada Noviembre 2010).
De acuerdo al señalamiento que hace la estudiante, La formación
inicial para el logro, destreza y habilidades motoras de los niños y niñas, les
permite la asimilación en su formación de desarrollo en el ámbito profesional;
por tal motivo es de vital necesidad de que los docentes en el área de
educación física realicen proyectos sin dejar a un lado la realidad que
rodea a estos niños y jóvenes de la E.B Creación Pantoño, permitiéndole a
los mismos gozar de buena salud física y mental.
1.1.2. CARACTERÌSTICAS DEL PROBLEMA
Elaboración y ejecución del P.E.I.C.
Estructura física de la institución adecuada para la integración.
Propone actividades de integración escuela- comunidad.
Suficientes recursos humanos en la institución para propiciar
la integración.
Admite la evaluación del proceso de integración escuela-
comunidad.
1.1.3. POSIBLES SOLUCIONES:
Motivación de los padres, madres, representantes o responsables
a participar en la ejecución del P.E.I.C a través de reuniones, charlas,
talleres, y actividades recreativas.
Hacer uso de las instalaciones físicas como: sala de computación,
cocina, biblioteca, aulas, cancha deportivas, entre otros.
Competencias deportivas, cursos talleres de informáticas, cocina,
manualidades, la formación en valores, entre otros
.Especialistas de educación para el trabajo, educación físicas,
desarrollo endógeno, lengua y literatura, matemática, informática, integral y
otros.
Análisis y reflexión sobre la planificación comunitaria realizada por
la institución.
Todo esto es necesario para el desarrollo de los proyectos que van en
bienestar de los intereses socio-educativo. Teniendo en primer lugar la
concientización de todo el personal que hace vida en la institución y a la
población en general de la importancia que tiene trabajar unidos para lograr
los objetivos que se proponen para la integración escuela comunidad.
1.2. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÒN
1.2.1. OBJETIVO GENERAL
Determinar cómo se vincula la integración escuela- comunidad a
través de los objetivos que se proponen en el Proyecto Educativo Integral
Comunitario (P.E.I.C).
Diseñar una planificación que permita la integración a través de
talleres de concientización y sensibilización de toda la comunidad educativa,
padres, representantes y población en general, para mejorar y posibilitar la
ejecución del P.E.I.C para el desempeño eficaz y eficiente de la E. B
“Creación Pantoño”, ubicada en Pantoño, municipio Ribero-Estado Sucre.
1.2.2. OBJETIVOS ESPECÌFICOS
Fomentar la convivencia, a través del trabajo integrador entre la
familia, escuela y la comunidad.
Organizar talleres formativos a la población para lograr una
interrelación, capacitación e integración a través de la utilización de los
recursos existentes en la institución, tanto humanos como materiales así
como de infraestructura del plantel.
Proponer una cláusula en el reglamento interno de la institución que
establezca la obligatoriedad de una planificación comunitaria para
comprometer al personal y a la comunidad en las actividades que se
planifiquen para la integración.
Concientizar a los estudiantes, escuela y comunidad en el proceso de
ejecución del P.E.I.C
Elaborar el plan de acción para desarrollar las estrategias necesarias
para mejorar la planificación de integración escuela-comunidad
Contribuir al trabajo cooperativo de los actores comprometidos en el
proceso educativo en la E.B “Creación Pantoño”.
Formar ciudadanos y ciudadanas, desde la perspectiva de los valores
humanos como base para la integración.
Utilizar materiales formativos e informativos que traten sobre el tema
de la planificación de la institución.
1.3. PROPÓSITO DE LA INVESTIGACIÓN
Diseño de una planificación que permita la integración de la escuela con
la comunidad para contribuir así a dar solución a una problemática
existente, evidenciada en una entrevista realizada en noviembre del 2010, en
la E.B “Creación Pantoño”, aplicada a diferentes actores, que dio como
resultado la razón de esta investigación.
1.3.1. PREGUNTA PRINCIPAL:
¿Qué causas han influido en la poca integración escuela -
comunidad y cuáles serían las soluciones más factibles al problema de
la E. B. “Creación Pantoño”, ubicada en la comunidad de Pantoño,
Municipio Ribero, Edo. Sucre?
1.3.2. PREGUNTA SECUNDARIAS
¿Cómo fomentar la convivencia a través del trabajo integrador entre la
familia, escuela y la comunidad?
¿De qué manera organizar talleres formativos para la población?
¿Qué cláusula proponer en el reglamento interno de la institución?
¿Cómo concientizar a los estudiantes, la escuela y la comunidad para la
ejecución del P.E.I.C?
¿Por qué elaborar un plan de acción?
¿Para qué propiciar el trabajo cooperativo de los actores
comprometidos en el proceso educativo?
¿Es necesaria la formación a los ciudadanos y ciudadanas desde la
perspectiva de los valores humanos como base para la integración?
¿Qué materiales formativos e informativos utilizar que traten sobre el
tema de la planificación de la institución?
1.4. RELEVANCIA DEL ESTUDIO
DOCENTE:
Es relevante para el docente porque les permite aprovechar e
impartir sus conocimientos aplicando nuevas estrategias de enseñanza-
aprendizaje y disfrutando con los niños, niñas, comunidad educativa y la
población en general en un proceso de formación más dinámico y equilibrado
logrando la integración.
ESTUDIANTE:
Es relevante para los y las estudiantes porque a través de estas
planificaciones se van reforzando valores como el respeto, la
responsabilidad, cooperación, entre otros, que permitan desarrollar en ellos
la concientización y la sensibilización.
PADRES, MADRES, REPRESENTANTES O RESPONSABLES:
Es relevante para los padres, madres, representantes o responsables
porque de esta forma se involucran en el proceso de enseñanza aprendizaje
de sus hijos y adquieren una mayor integración entre ellos y la escuela.
DIRECTIVOS:
Es relevante para el personal directivo porque así los espacio de la
escuela se mantienen en buenas condiciones para el mejor funcionamiento
de la Institución y de los programas educativos planificados que reciben los
niños y niñas, aplicando una administración de los recursos que posee la
misma.
COMUNIDAD Y CONSEJO COMUNAL:
Es relevante para el consejo comunal y la población en general, ya que
permita el desarrollo de las comunidades y a través del bienestar de los
niños/as logrando un objetivo común que tienen para mejorar la calidad
estudiantil y la integración.
1.5. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN
Esta investigación está enmarcada en la acción y participación
comunitaria, fortaleciendo los procesos de promoción socio-cultural y
educativa, centrada en la realidad, planificación y gestión de las políticas de
integración. La investigación esta en perfecta concordancia con el proyecto
de país que queramos construir, una sociedad más humana, más justa,
trabajando para la recuperación de la calidad de vida, la capacidad para
contribuir a la transformación y mejora de la comunidad creando conciencia
de organización, participación, sensibilización y cooperación.
1.5.1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS
La integración escuela - comunidad tiene como propósito fundamental
estimular el desarrollo integral en el proceso educativo. Razón por la cual es
necesaria la buena utilización de espacio propicios para la misma por parte
de los docentes no solo de los especialistas, sino además de todos en
general, permitiendo la explotación de todos los potenciales que ésta
representa, a través de la planificación y concientización.
En tal sentido la Propuesta Educativa del Currículo del Subsistema
de Educación Primaria Bolivariana enmarcado plantea:
La planificación educativa es un proceso continuo y sistemático de
construcción colectiva en el cual participan y se involucran todas las
personas que interactúan y hacen vida en la escuela, tales como: los
miembros de la comunidad educativa (directivos, docentes, estudiantes,
administrativos, obreros, miembros del consejo comunal) para determinar los
fines de la escuela y su concreción pedagógica, sobre la base del análisis de
documentos legales que orientan las políticas educativas. (2007: p. 8).
Esto permite el desarrollo del proceso de aprendizaje y la integración
garantizando la transformación y apretura de la comunidad en el quehacer de
la escuela a proyectar su acción social y pedagógica así como la
consolidación de una educación liberadora y emancipadora.
En tal sentido, Eladia Sánchez de Blanco y otros dicen lo siguiente:
Es necesario realizar en nuestro sistema educativo reformas
estructurales profundas, muchas de las cuales deben apoyarse en
modificaciones de la ley de educación, para que tales reformas puedan
solicitarse del congreso nacional, deben estar respaldadas por
investigaciones, experiencias y ensayos previos que las justifiquen como
valiosas, en relación con las condiciones reales de nuestro medio y de
nuestras tradiciones. (1995:p. 2)
A fin de propiciar una mejor comprensión de los procesos formales
destinados a obtener conocimiento, como también a potenciar actitudes y
aptitudes profesionales inspiradas en los principios de integración. De allí
que, la planificación represente la base para la buena gerenciación y
organización educativa, en tal sentido el MSc. Julio Morales (s/f), en el
Modulo Planificación Estratégica señala lo siguiente. “La planificación
operativa de una institución educativa suele partir de una proyección del
pasado considerando las directrices estratégica señaladas por las metas
anuales. La planificación operativa es la implantación del plan estratégico
institucional” (p.10).
Del planteamiento anterior podemos deducir que es indispensable que
en los centros educativos se lleven acabo planificaciones en donde se tomen
en cuenta los estrategias anules propuestas como metas dentro del proyecto
macro en este caso el PEIC, derivándose de estos los planes operativos que
vendrían a reforzar aquellas debilidades que se puedan mejorar. En tal
sentido el mismo autor plantea lo siguiente:
La planificación estratégica es una herramienta por excelencia de la
gerencia estratégica, consiste en la búsqueda de una o más ventajas
competitivas de la organización y la formulación y puesta en marcha de
estrategias permitiendo crear o preservar sus ventajas, todo en función de la
misión y de sus objetivos, del medio ambiente y sus presiones y de los
recursos disponibles. (s/f. p.10).
Esto nos refiere la importancia de hacer buen uso de los recursos que
posee tanto la institución como la comunidad donde está se encuentra
inmersa, con el fin de crear las herramientas acordes que mejoren la
utilización de los espacios que estos ofrecen, que de una u otro forma sirven
para propiciar la integración entre la escuela y la comunidad, en donde lo
directivos y todo el personal que labora en la misma den su aporte con la
finalidad de alcanzar objetivos mutuos, siendo el docente un elemento
fundamental en la utilización de las potencialidades de ambos factores.
Siguiendo mismo orden de idea es necesario resaltar la opinión de
Eladia Sánchez de Blanco quien plantea lo siguiente:
El docente debe tener una visión general de los recursos que están a su
alcance en la comunidad a fin de que pueda utilizarlos durante su actividad
en el aula. Esos recursos incluyen, el conocimiento de la capacidad
intelectual, técnica y financiera de organismos e instituciones de la localidad,
sitios históricos y lugares interesantes, padres y representantes y otras
personas que puedan proporcionar ayudar al plantel para desarrollar la labor
educativa. (1995. p.2)
El docente debe incluir dentro de su planificación todos los recursos
necesarios que le sean útiles para el desarrollo de las actividades planteadas
en el aula para lograr los objetivos de aprendizajes propuesto, en tal sentido,
como lo contempla la Ley de Educación en su artículo 4, en donde se plantea
la participación social, la cooperación, solidaridad, convivencia escuela y
comunidad y control de gestión educativa.
1.5.2 ANTECEDENTES NACIONALES
En las condiciones actuales, la sociedad exige a la escuela instruir y
educar en valores, desarrollar la independencia cognoscitiva de los alumnos,
potenciar la creatividad, así como la capacidad de observar. Para ello, se
hace evidente la relación con el entorno que rodea al escolar donde vive y se
desarrolla. Donde el vínculo con la comunidad y la escuela se conviertan en
el eje conductor para el logro de dichos propósitos. Resulta necesario aclarar
la importancia de dar tratamiento a las potencialidades de la comunidad
teniendo en cuenta las diferentes funciones didácticas de la clase.
De este modo se lleva al estudiante a comprender más su realidad, a
interactuar con ella y comprender la importancia que reviste el conocimiento
para la vida práctica. Para ello es preciso que la escuela y la comunidad
estén relacionadas y que no se establezcan solamente interrelaciones
esporádicas, convirtiendo esta en una base para la acción educativa
recíproca.
En tal sentido Juana Mota (1992) Maestría en Planificación y
Administración de la Educación Superior, Tesis de Maestría no publicada
señala lo siguiente: “la educación contribuye definitivamente al desarrollo
social, cultural y económico, los cambios rápidos que se suceden en la
cultura deben ser evaluados inmediatamente y abordados a través de
nuevas técnicas aplicadas para la integración” (p 12).
Lo cual supone que la escuela necesita nuevos modos de concebir el
trabajo docente y metodológico, que formen en la participación y el
protagonismo al ciudadano de la nueva república. De allí que, la misma
autora se refiere a que:
Participamos igualmente de una educación que sea capaz de rescatar
los valores tradicionales del venezolano, su cultura, su idiosincrasia, su
tecnología, su ciencia y las ponga al servicio de un proceso de liberación
individual y social, que ponga su énfasis en el desarrollo de la capacidad
reflexiva, científica, de la educación que desarrolle los valores genuinos del
hombre. (1992. p.12)
De lo anterior se desprende que avanzamos hacia una estructura
educativa centrada en lo humano, que permita concretar el saber, el hacer y
el convivir para la formación de un ser social, creador, productivo y solidario
en donde se asuma la planificación como un proceso de formación
permanente, como un deber social fundamental y función indeclinable al
máximo interés de todos. De igual manera la misma autora señala lo
siguiente: “La investigación participativa es un enfoque en la investigación
social mediante el cual se busca la plena participación de la comunidad en el
análisis de su propia realidad con el objeto de promover la participación
social”.
La tarea principal de la educación deberá permitir la auto-socio-
construcción de los saberes, donde se puedan interpretar las relaciones
entre lo educativo, lo social, lo económico, lo político y lo cultural, teniendo en
cuenta las nociones de saber, poder, enseñanza y aprendizaje que pasan a
formar los elementos vitales de toda educación contextualizados por la
familia, la escuela y la comunidad. El único propósito es ofrecer una
educación de calidad.
La escuela no debe estar separada de la vida, debe poner en
contexto al niño con la naturaleza y con la realidad, ser un mundo real, en el
que la teoría y la práctica estén unidas, como en la vida.
Sin embargo, existe una desintegración entre los hogares y escuela, los
que han llevado a ser la clave principal del fracaso escolar. Por esta razón, el
sistema educativo debe estar vinculado al ámbito familiar debido a que la
escuela y la familia son contextos principales en los que transcurre la vida de
los niños, estos ámbitos dejan huellas en el futuro del alumno. La familia y la
escuela son ámbitos educativos que trascienden a lo social para ello es
necesario integrar a la comunidad en la escuela, y a su vez, la escuela debe
salir a la comunidad. Este planteamiento Juana Mota (1992) Maestría en
Planificación y Administración de la Educación Superior, Tesis de Maestría
no publicada señala lo siguiente:
La educación no se menciona debido a que se considera como un
proceso de tecnología que nutre otras ciencias, especialmente la sociología y
psicología, de hecho la transformación de la educación ha sido una
consecuencia de los descubrimientos de la psicología y el aprendizaje, la
psicología social, principalmente futuro de la investigación educativa: actitud,
forma y ejecución. Se hace imperante una nueva actitud, un nuevo enfoque
de la enseñanza de la educación en donde el currículo combine con la
realidad y con la propia utopia. El aprendizaje de la historia con conceptos y
técnicas con la potencialidad de crear nuevas técnicas se necesita un buen
docente que no se limite hacer un mal resumen de los libros, sino que se
adelante el futuro en participación con los estudiantes. p.14.
Esto quiere decir, que el docente debe contribuir a la formación integral
de los estudiantes partiendo de sus intereses familiares y los que posea la
comunidad. La integración Familia-Escuela-Comunidad, contribuye a la lucha
contra la exclusión de estos factores en el proceso educativo. La integración
familia-escuela-comunidad fomenta la calidad de la educación y por ende la
calidad de vida. Por esta razón, no se puede ignorar que los niños que
formemos hoy, mañana serán los adultos que asumirán las riendas del país.
El docente se constituye entonces en uno de los principales forzadores del
futuro promisorio de nuestro país.
Por esta razón la misma autora opina lo siguiente sobre la educación:
“en la educación popular se debe estructural y organizar formas de
acción que den vida a las ideas”.
De este planteamiento se señala que la comunidad constituye un
valioso recurso educativo que puede ser empleado por la escuela para el
desarrollo de los programas académicos, como vía para fomentar en los
estudiantes el cuidado y protección del entorno comunitario, así como
fortalecer sentimientos de pertenencia hacia el lugar de origen. Es por ello
que la escuela debe enfrentar el reto teniendo en cuenta las potencialidades
que ofrece el contexto local.
Debido a que uno de sus propósitos es la formación del hombre de
hoy, para formar hombres del futuro, autores de su propio destino, críticos,
participativos, que puedan desenvolverse en la sociedad en que viven; con
los valores consolidados en todas sus acciones, sin ser aislados de su
cultura y sus costumbres tradicionales, que puedan participar en la
educación y transformación de sus comunidades; que sea útil a la patria y
capaz de entender mejor el medio en que se desarrolla, aportando ideas y
sugerencia que generen acciones destinadas a mejorar su vida y su entorno.
1.5.3. ANTECEDENTES LOCALES
En esta época, cuando la influencia de la familia como
generadora de comportamientos sociales y difusora del conocimiento básico
y la cultura ha mermado hasta límites alarmantes, el maestro recibe de la
comunidad el mandato de ocuparse de cosas de tanta importancia que
parece sorprendente la desvinculación que la familia a tenido con respecto a
la educación de los niños, en tal sentido la Unidad Educativa Fe y Alegría
“Juan Quijano”, Cariaco, tiene como visión para este año escolar 2010-2011
lo siguiente: “Fortalecer la integración Escuela – Comunidad, contribuyendo
así a la formación de un sujeto participativo, creativo, comprometido consigo
mismo y con los demás, críticos y dispuestos a cooperar, con una formación
basada en valores humanos, ciudadanos y cristianos”. Proyecto Profa. Galán
Adelaida, Coorda. De Educación para el Trabajo. “Mejorando la Convivencia
en los Estudiantes de Educación Primaria a través de una Formación en
Valores”. (p. 8).
Esta visión nos hace refencia a la toma de conciencia por parte
de todos los planteles educativos, ya que son muchos los que padecen en
esta situación de poca integración entre la escuela y la comunidad, genera
una deficiencia en la formación educativa de los niños/as, siendo la unión
entre estos dos factores la plataforma para propiciar en ellos valores que
permitan el rescate, la integración y la formación integral del estudiante.
En este mismo orden de idea la misma autora se plantea en la
misión lo siguiente:
Contribuir con la formación integral del estudiante mediante el
desarrollo de habilidades y destrezas, como herramientas básicas para la
construcción de una sociedad nueva, preparando y capacitando a los
ciudadanos que harán posible las futuras estructuras sociales además de
estimular el deseo de saber y desarrollar la capacidad de ser de cada niño/a
de acuerdo a sus cualidades y aptitudes fortaleciendo los valores humanos,
ciudadanos y cristianos. (2010. p.8)
Esta institución se ha planteado como misión la integración y
participación enfocada en la formación integral de los educando basada en la
formación en valores dado que la misma también padece de poca integración
y convivencia entre actores los de educación, buscando la participación
activa y conciente de todos los involucrados.
Siguiendo este mismo enfoque la misma autora propone entre
sus objetivos específicos el siguiente:”lograr la participación vecinal y
comunitaria en el campo de la defensa y promoción de los valores humanos”
(p. 9), siendo lo humano uno de los elementos que se deben tomar en
cuenta para la recuperación y fomentación en valores en la formación del
nuevo hombre y mujer que requiere este país.
Una de las propuestas para mejorar o propiciar la integración
entre la escuela y la comunidad serían las actividades recreativas y
deportivas como parte del desarrollo del ser humano, donde se manifiesta el
trabajo colectivo, la auto confianza y perseverancia, como valores que
contribuyen a la formación de un ser social con respeto a la diversidad
cultural, la educación física, el deporte y la recreación como medios para el
disfrute y desarrollo de la personalidad en las habilidades motrices básicas
de los niños y niñas del Municipio Ribero del Estado Sucre, a través de la
actividad física, lúdica y rítmica que contribuyan a su formación como entes
participativos, cooperativos, solidario hacia la búsqueda de la integración.
En el proyecto de la Profa. Galán Adelaida, Coorda. De Educación para
el Trabajo. “Mejorando la Convivencia en los Estudiantes de Educación
Primaria a través de una Formación en Valores” en la U. E. Fe y Alegría
“Juan Quijano”. Se plantea el uso de la cancha deportiva de la institución
como una herramienta para la integración resaltando las condiciones
actuales en las que se encuentra la misma siendo las siguientes: “Una
cancha deportiva techada, que se utilizada también por la comunidad (cae
destacar que la única cancha deportiva en todo el municipio Ribero que
cuenta con techo, gracias a las gestiones de la escuela ante los organismos
competentes, para lograr la ejecución de esta importante obra” siendo esta
propicia par fomentar la integración y la convivencia entre la escuela y la
comunidad. (p. 12).
Esto supone para las escuelas, el buen uso de los recursos que la
misma posee en un cambio de concepción y actitudes no solo los directivos,
educadores y alumnos, sino también en los padres y representantes que con
frecuencia, considera que su labor educativa llega hasta inscribir a los hijos
en el centro educativo. Hoy estamos comprendiendo con creciente claridad
que es muy poco lo que pueden hacer las escuelas, sobre todo en la parte
de valores sino trabajan coordinadamente con la familia y la comunidad.
De igual manera la misma autora refiere el proceso de enseñanza-
aprendizaje de la siguiente forma: “frente a los procesos de enseñaza-
aprendizaje hay diversidad de opinión tanto en planeación de la enseñanza-
enfoque curricular, objetivos educativos, estrategias de aulas y evaluación lo
que permite inferir que este proceso debe ser fortalecido desde la
participación de todos los actores” (p. 15).
Esto va a suponer que la institución genere un diseño de estrategias
para la planeación de actividades que involucren a todos los actores y
propiciando que las familias recuperen su papel de primeros educadores y
que se asuman también como educadores, dispuestos a cambiar y a
transformarse e involucrarse activamente en la construcción del proceso
educativo.
1.6. INDICADORES Y SUPUESTOS:
INDICADORES SUPUESTOS
La planificación de la
institución esta organizada por parte
de la institución aunque requiere de
mayor seguimiento.
1. Organización de los directivos del
plantel
2. Participación e interés de la
comunidad
3. Responsabilidad y compromiso
4. experiencia para la organización
Participación en el
desarrollo del P.E.I.C por parte de la
comunidad
1. Participación por parte de la
escuela comunidad para integrarse a la
escuela.
2. Estrategias adecuadas de
parte de la escuela.
3. El tiempo de la familia es
destinado al trabajo.
4. Voluntad de ambas partes.
Estrategias motivadoras
hacia los estudiantes consonas con la
actualidad.
1. Buena comunicación entre los
estudiantes.
2. Liderazgo efectivo
3. Preocupación por el docente en el
desarrollo de las actividades
4.Recursos didácticos adecuados
Desvinculación de la
planificación del docente con el
P.E.I.C.
1. Poca información acerca de los
objetivos del P.E.I.C.
2. Falta de supervisión de
parte del personal directivo
3. Deficiencia de orientación por parte
de la supervisión.
4. Desconocimiento del currículo básico
nacional.
Los procedimientos de
evaluación son flexibles por parte de
la gerencia de la institución
1. Los directivos orientan al personal.
2.Organiza talleres de
planificación
3. Aportan ideas significativas.
4. Asignan un horario para que los
docentes planifiquen por grado
1.7. DELIMITACION:
La población de Pantoño perteneciente al Municipio Ribero del
Estado Sucre, se encuentra ubicada lateralmente a la vía nacional que
conduce a Casanay – Cariaco. Cuenta con una población aproximadamente
de unos 5.000 habitantes. Los límites geográficos son los siguientes:
NORTE: Laguna de Buena Vista
SUR: Caserío La Funcia
ESTE: Población de Casanay
OESTE: Caserío Palo Rosal
PLAN DE ACCIÓN
Propósito Actividad Técnica de
Recolección
Procedimiento
de Análisis.
- Diseño de una
planificación que
permita la integración
escuela-comunidad
para contribuir así a
dar solución a una
problemática
existente evidenciada
a través de una
entrevista aplicada en
noviembre de 2010
en la E. B. “Creación
Pantoño”
- Reunión
con la comunidad
- Registro de
asistencia y
puntos a tratar
- Creación de
instrumento
- Realización
de talleres de
capacitación para
la comunidad.
- Control de
asistencia
planificación,
ejecución y
evaluación de
talleres.
- Creación de
instrumento
-
Competencias
deportivas esuela-
comunidad
- Disciplinas
deportivas y
juegos
tradicionales
- Seleccionar
competencias
deportivas de las
diferentes
disciplinas, juegos
tradicionales y
recreativos.
-
Restructuración
del reglamento
interno
- Círculos
docentes
- Creación de
teorías basadas en
las leyes.
- Realización - Uso de - Utilización
de charlas, foros y
proyección de
videos
relacionados con
los valores.
equipos audio-
visuales
de video,
computadora,
cámara, equipo de
sonido, para la
capacitación y
formación de
estudiantes.
- Elaborar
recursos
didácticos como:
trípticos, folletos,
carteleras
informativas
- Creación
de recursos de
aprendizajes
- Utilización
del recurso de
ambiente para la
elaboración de
carteleras
informativas donde
se refleje la
ejecución del PEIC.
CONCLUSIÓN.
La planificación dentro del modelo educativo debe ser con
atención aen la diversidad, por tal razón el docente debe, según el ministerio
de educación, apoyar su labor diseñando estratégicamente con la
participación de todos y cada uno de los involucrados en este proceso.
Se puede entender que es un proceso donde se analiza diseñan
e implementan acciones y actividades para lograr un resultado pedagógico
deseado, y se debe tomar en cuenta el plan de desarrollo económico social
del país, es decir, formas directa de lograr fines en materia educativa. Es
evidente ue la planificación del docente constituye un aspecto primordial de
éxito educativo, organizar el desempeño docente, facilita situaciones de
aprendizaje, puede ser utilizado como instrumento para afianzar y difundir la
misión y visión de las instituciones educativas, mejorando la realidad,
transformándolas en cambios positivos con la intensión de brindar beneficios
a la colectividad en función de alcanzar los objetivos propuestos: planificar
tomando en cuenta la realidad involucrando al colectivo como participes y
protagónicos del proceso de cambio, es el objetivo principal de la integración
escuela - comunidad, que el individuo tome conciencia en involucrarse y
resolver sus problemas y necesidades sociales.
ANEXOS
ANÁLISIS
1. Orientación para la organización administrativa:
El papel que debe jugar el personal y la institución debe estar orientado
en la producción de organizaciones para que los procesos que se lleven a
cabo sean con conducidos a la toma de decisiones de forma eficaz. Por tal
motivo es necesario que exista la libertad en las iniciativas las cuales deben
ser tomadas en cuenta como positivas siempre que concuerden con lo que
se desea lograr.
Esta administración debe tener organización, democracia y
descentralización de funciones. Para clarificar y distribuir las
responsabilidades y autoridades que le corresponden a cada individuo o
grupo dentro de la institución.
2. Etapas del proceso administrativo:
De acuerdo a Lemus en toda acción administrativa deben darse los
siguientes pasos:
Deliberación: Esta comienza con el tipo de problema que se está
suscitando, la recolección, ordenamiento de los datos y las posibles
soluciones.
Decisión: Esta dada por la determinación tomada con respecto al
tipo de problema.
Programación: Consiste en la planificación de procedimiento de
aquellos recursos que deberán ser señalados con sus objetivos, actividades,
instrumentos, financiamiento personal, tiempo y la facilidad de su evaluación.
Implementación: Es la forma operativa en la cual se va a realizar
el programa de acción tomando en cuenta: sitio, tiempo, manera y recursos
previstos, facilitando así los mecanismos correspondientes.
Coordinación: El funcionamiento debe hacerse en relación y
conexión de otros programas, instituciones recursos y actividades con el fín
de mantener la constante comunicación con otros organismos donde exista
relación en forma horizontal y vertical.
Evaluación: Es la que determina el comienzo y el final en cuanto a
la facilidades de recursos y mecanismos de evaluación ya que esta
determina los distintos factores que en algunas etapas favorecieron o
entorpecieron la actividad administrativa.
3 Aptitud Administrativa:
Para que esta pueda desarrollarse bien los administradores deben tener
las siguientes cualidades:
Aptitud para la abstracción, en la que se debe jerarquizar los
problemas, ofrecer ideas, pensar en soluciones y formar opiniones.
Aptitud técnica para seleccionar medios, se busca preparar al
personal, ejecutar acción y evaluar situaciones.
Aptitud con las relaciones humanas, en ella se mantiene la
armonía del personal, entusiasmo por la realización de las actividades y
responsabilidad.
4 La planificación:
¿Qué es planificar?
Es un proceso que permite al docente combinar objetivos, recursos y
actividades para lograr cambios positivos, la misma debe ser flexible y
adecuada a las necesidades básicas del niño y la niña, favoreciendo las
condiciones de vida, cambios sociales y la crisis de valores.
¿Cuáles son los elementos de la planificación?
Son los siguientes:
-Diagnóstico: Es un proceso que permite al docente determinar las
necesidades que presentan los niños y niñas, definiendo sus características
estableciendo las variables que pueden afectar el alcance de los objetivos.
- Definición del problema: Este se realiza una vez que se halla hecho el
diagnóstico, puesto que debe incluir la finalidad de detectar que es lo que se
quiere resolver, cambiar, mejorar y construir.
- Formulación de objetivos: Es uno de los elementos más importantes
en la planificación, porque define con claridad las necesidades que se
quieren satisfacer. Estos objetivos deben ser jerarquizados facilitando así el
proceso de aprendizaje.
-Determinación de metas: Permite seleccionar los contenidos, las
actividades, los métodos, los recursos y el tiempo para alcanzar los objetivos,
dependiendo de la escogencia de los contenidos.
-Metodología: presenta las propuestas de solución de las necesidades
van de acuerdo a las múltiples estrategias pedagógicas, deben ser dinámicas
y globales, permitiéndole al docente una visión holística de la realidad.
-Actividades: Son aquellas que deben cumplir todos los miembros
involucrados en la ejecución del plan, deben ser programadas en función del
tiempo, con la finalidad de observar resultados
-Recursos: Es todo aquello que corresponde a los elementos humanos,
materiales, locales, estadales y nacionales que se utilizan en la ejecución
del plan.
-Tiempo de Ejecución: Es aquel que se establece como límite para la
ejecución de plan.
- Evaluación: Consiste en medir o valorar los resultados obtenidos,
debe ser continua haciendo los reajustes necesarios, permite emitir juicios
valorativos que sirven de base para reorientar las acciones.
5. Planificación por proyecto:
Hoy en día las instituciones educativas están siendo vistas por
miembros de la comunidad y familias como un cuidado diario eludiendo su
responsabilidad y compromiso respecto al niño y la niña que se quiere
formar, dejando la obligación a los docentes de modificar aquellas conductas
que no correspondan a buenas costumbres. Olvidando los valores y la
educación que se genera en los hogares, siendo este uno de los principales
motivos por lo cual hoy día convivimos con vicios como: drogadicción,
delincuencia, alcoholismo entre otros.
Debido a este planteamiento se hace necesaria la planificación de
proyectos por parte de los docentes en donde se pretende vincular y
vivenciar las fortalezas y debilidades que posee el grupo estudiantil y
además el contexto que lo rodea, es decir, donde se encuentran inmerso la
institución sin dejar de lado los aspectos nacionales y regionales del país.
Buscando las estrategias y herramientas necesarias que permitan su plena
ejecución y por consiguiente y por el mejor modo de evaluación.
6. La naturaleza de la planeación:
Es necesaria para la planificación centrarnos en los momentos como lo
son la planeación que es la acción que nos permite la organización y la
eficiencia que esta nos pueda generar para la evaluación existiendo una
interrelación de decisiones antes de que se inicie la acción.
BIBLIOGRAFÍA.
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Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Universidad Nacional
Abierta. Caracas- Venezuela.
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN. 2007.
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MOTA Juana (1992). Maestría en Planificación y Administración de la
Educación Superior. Tesis de Maestría no publicada. Cariaco- Estado. Sucre-
Venezuela.
MORALES Julio (s/f). Planificación Estratégica. CIPPSV. Cumaná –
Estado
Sucre – Venezuela.
PÉREZ Esclarín. 2003. Convivir con los otros y las naturalezas.
Caracas. Venezuela.
PROFA. GALÁN Adelaida, Coorda. De Educación para el Trabajo.
2010.
“Mejorando la Convivencia en los Estudiantes de Educación Primaria a
través de una Formación en Valores” en la U. E. Fe y Alegría “Juan
Quijano”. Cariaco- municipio Ribero- Estado Sucre. Venezuela.