CENTRO DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL SUR DE SINALOA, A.C.

 

 PRESENTA:

 PROFESOR:

DR. VÍCTOR MANUEL MARTÍNEZ GARCÍA 

Mazatlán, Sinaloa, Diciembre de 2015

Tema:

Doctorante:

EL APRENDIZAJE DE CONTENIDOS ACTITUDINAL-VALORALES

CONCEPTUALIZACIÓN Y APROXIMACIONES AL ESTUDIO DE LA MOTIVACIÓN.

IRENE CONCEPCIÒN VILLANUEVA OSUNA

LOS VALORES PARADIGMA EN EL

CURRÍCULO ESCOLAR DENOMINADO “SABER SER” SISTEMA EDUCATIVOS

ERRADICAR ACTITUDES

NEGATIVAS Y MANEJAR

SENTIMIENTOS

ACTITUD: SON CONSTRUCTOS DE COMPONENTES CONGNITIVOS, AFECTIVOS Y CONDUCTUAL (BEDNAR Y LEVIE, 1993).

ERRADICAR ACTITUDES NEGATIVAS Y MANEJAR SENTIMIENTOS EN LAS

SITUACIONES EDUCATIVAS

EVALUAR LAS ACTITUDES EN LOS ALUMNOS. (SARABIA Y FISCHBEIN, 1992).

VALOR:  APRECIO, ADMIRACIÓN O ESTIMA A ALGO. EN EL SISTEMA EDUCATIVO SE AFIRMA LOS VALORES MORALES, QUE SON PRINCIPIO ÉTICOS INTERIORIZADOS RESPECTO A LOS CUALES LAS PERSONAS SIENTEN UN FUERTE COMPROMISO “DE CONCIENCIA” (SARABIA, 1992).

FOMENTO AL BIEN COMÚN, DESARROLLO ARMÓNICO, CONVIVENCIA SOLIDARIA,

PROMOCIÓN DE LOS DERECHOS HUMANOS UNIVERSALES,

ERRADICAR LOS LLAMADOS ANTIVALORES.

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EL  CONSTRUCTIVISMO DE PIAGET Y KOHLBERG SOBRE EL DESARROLLO Y JUICIO MORAL, DESARROLLO AFECTIVO Y SOCIAL, HABILIDADES DE PENSAMIENTO REFLEXIVO Y RAZONAMIENTO CRÍTICO, COMPORTAMIENTO COLABORATIVO Y PROSOCIAL.

EL PROFESOR SE VUELVE UN AGENTE QUE INFLUYE EN EL FOMENTO DE VALORES , LA CONVIVENCIA SANA, DEJAR EL INDIVIDUALISMO EGOÍSTA O LA INTOLERANCIAEN LAS ACTIVIDADES, FOMENTAR EL DESARROLLO DE ACTITUDES POSITIVAS, CON ALGUNAS TECNICAS EN EL QUE EL ALUMNO MANIFIESTE VALORES Y JUICIO CRÍTICO, DISCUTIR DILEMAS Y ANÁLISIS DE CASOS, COMPRESIÓN Y ESCRITURA CRÍTICA, APRENDIZAJE COOPERATIVO ORIENTANDO A LA COUMNIDAD, DESARROLLAR HABILIDADES SOCIALES, AFECTIVAS Y DE AUTOREGULACIÓN.

EL PROFESOR DEBE MOTIVAR EN EL SABER APRENDER Y HACER, ACOMPAÑADO DE LAS

COMPETENCIAS QUE FORMAN EL SER Y EL SABER CONVIVIR.

CESSSIN

CESSSIN

I.- MOTIVACIÓN significa moverse o estar listo para la acción.

II.- «La motivación es un estado interno que activa, dirige y mantiene la conducta»

Brophy (1998).

III.- Es un constructo teórico que se emplea hoy en día para explicar la iniciación, dirección, intensidad y persistencia del comportamiento, orientado hacia metas específicas..

CESSSIN

TEORÍAS  PSICOLÓGICAS  EN  EL  CAMPO  EDUCATIVO  QUE  EXPLICAN  LA MOTIVACIÓN SON: 

• LOS CONDUCTISTAS

 

• EL HUMAMISMO 

• EL COGNOSCITIVISMO 

 

Estímulos y reforzamientos con premios e incentivos o castigos. ( Skinner).

Autoestima Autodeterminación Autorrealización (Maslow).

Sentido y significado en lo que se hace a través de las metas, creencias, atribuciones y expectativas que acarrean satisfacción.

TEORIA DE LA ATRIBUCIÓN DE WEINER:En el contexto escolar y de aprendizaje es importante

favorecer y promover atribuciones positivas para impulsar y estimular el aprendizaje, para motivar al alumno a aprender

y a controlar sus éxitos y sus fracasos.

LA PROFECÍA DEL AUTOCUMPLIMIENTO DE ROSENTHAL:Las expectativas que tenemos de los alumnos, intentando 

favorecer profecías positivas, es decir, esperando lo mejor de ellos y de sus capacidades.

CESSSIN

MOTIVACIÓN 

INTRÍNSECA

Conquistar desafíos por interés personal

EXTRÍNSICA

Recompensa o interés a un beneficio

CRÍTICA AL SISTEMA ESCOLAR Y LA EVALUACIÓN QUE PRIVILEGIA AL MODELO CONDUCTISTA EN EL COMPORTAMIENTO MOTIVACIONAL DEL ALUMNO, EN RECOMPENSA O CASTIGO , CONSIDERANDO MUY POCO LAS INTENCIONES, PENSAMIENTOS O ESFUERZOS PERSONALES, DE ACUERDO CON BROPHY (1998), COMO SON LAS CALIFICACIONES, CUADROS DE HONOR, PREMIACIONES O EL CASTIGO AL DESEMPEÑO O LA CONDUCTA DISCIPLINAR, COMO SON LA REPROBACIÓN O SANCIONES DE REPORTE O SUPENCION ESCOLAR.