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La observación de clase
Tal ler para Supervisores de Educación Básica
2016
L a o b s e r v a c i ó n d e c l a s e
Actividades
L a o b s e r v a c i ó n d e c l a s eT a l l e r p a r a s u p e r v i s o r e s
Primera jornada de trabajo
Una aproximación teórica-metodológica
Actividades
1. Dé la bienvenida a los participantes
Preséntense ante el grupo:
Digan su nombre Su lugar de residencia Su zona escolar
2. Presente y analicen los propósitos del taller
3. Establezcan las reglas para un buen desarrollo del taller.
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Actividades
4. Plantee la pregunta.
¿Qué actividades realizan en la escuela y en el aula,durante una visita de supervisión?
Pida que escriban en media hoja y con letra grande,una actividad por ámbito.
5. Lean en voz alta algunas respuestas, observen lasdiversidad de las actividades.Recuerden las funciones genéricas y ámbitos de lasupervisión y en función de las mismas, organicen lasactividades que realizan en las visitas de supervisión.
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Actividades
6. Coloque letreros con las funciones genéricas y ámbitos;solicite a los participantes que peguen las medias cartas enel apartado que corresponde.
Invítelos a que pasen a leer lo registrado y analicen.
Si están colocadas en la función y ámbitocorrespondiente;
las acciones que se realizan en la escuela y en el aula; las que realizan y aquellas que no; las implicaciones de su realización u omisión.
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Actividades
7. Presente las diapositivas de Rafael
Ramírez; a partir de ella genere entre
los participantes una reflexión acerca
de la función una supervisión escolar
“Del y para el aprendizaje”, así como
su papel como supervisor.
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Actividades
8. Solicite la lectura de la Fracción XII del Artículo 14, dela Ley General de Educación
Pida reconocer qué mandata la ley a los supervisores,acerca de sus funciones.
9. Pregunte a los supervisores:
¿Cómo dan cumplimiento a lo que establece la ley?
Compartan respuestas.
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Actividades
10. Organice al grupo para observar el video:
“Una clase de matemáticas”
Solicite que registren:
lo que hace el maestro,
los alumnos
y como emplean los materiales educativos.
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Actividades
11. Mediante una “lluvia de ideas”, pida que expresen lo quemás le llamó la atención del video.
Registre las respuestas en hojas de rotafolio.
Enfatice lo que más llamó la atención del video.
12. Pregunte ¿Cómo registraron lo observado?
Haga evidente las diversas formas de registro utilizadas y su
pertinencia para establecer un dialogo formativo con el
docente.
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Actividades
13. Destaque qué observan y la manera cómoregistran los eventos durante sus visitas a unsalón de clase. Consideren lo expresado en laactividad 4.
Haga énfasis en las formas de registro
Analicen si la forma utilizada es suficiente
¿De qué manera sus registros han ayudado a
establecer un diálogo con el docente?
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14. A partir de la actividad anterior establezcan en untexto a manera de conclusión:
¿Qué necesitan fortalecer como supervisores en una observación de clase?
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Actividades
16. Solicite que revisen de manera general el
documento e identifiquen las partes que lo
conforman.
Compartan en plenaria sus hallazgos.
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15. Presente el Manual y pida la lecturade la Introducción.
Destaquen el planteamiento entorno a la propuesta metodológicaque se presenta
Actividades
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18. Inicie la presentación de los cuatros categorías.Apóyese en la lona que deberá estar en un lugarvisible.
17.Lean en voz alta: Propósitos de la observación de
clase ¿Por qué usar la herramienta
observación de clase?Compartan en plenaria.
Actividades
19. Aborde la categoría Personas, apóyese en elapartado Conceptos.
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20. Continúe con Tamaño del grupo; realice el ejercicio“Islas” con grupos de supervisores.
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Actividades
Ejercicio “Islas”
Pida a los participantes se pongan de pie y formengrupos de acuerdo a las abreviaturas y equivalenciasmarcadas en el manual.
Solicite una nueva configuración, entregue un distintivoa uno de los participantes que indique que el portador esequivalente a “D”, el resto a “A”.
Entre todos analicen, la integración de grupos y corrijanlo formado para que cumplan con la equivalencia.
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Actividades
ENTREGUE A ALGUNOS PARTICIPANTES LAS TARJETAS PARA LA REDACCIÓN
DE LO QUE SE PIDE.
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Actividades
21. Presente la categoría Materiales apoyándose con la lona.
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22. Presente una a una las diapositivas.
Pregunte a los participantes qué material es el que se usa en la actividad que se observa en la imagen.
Actividades
Consideren los materiales enlistados y argumenten su
respuesta.
Dé click y despliegue el nombre.
Revisen los argumentos vertidos
y confirmen con lo planteado en el rubro de Materiales.
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23. Presente la categoría Actividades con el apoyo de lalona.24. Inicie la presentación de las diapositivas “Actividades yde los videos.
Pregunte qué está haciendo el maestro en el video.Destaquen la actividad que en ese momento enespecífico que realiza.
Consideren las actividades enlistadas y argumenten surespuesta.
Confirmen sus respuestas con lo planteado en el rubrode Conceptos.
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25. Aclare conceptos con el siguiente cuadro.Subraye que estos son esenciales para conocer cómovamos a observar una clase.
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Categorías DescripciónSiglas y
números
Personas 2 grupos Docente y Alumnos (D y A).
Grupos 4 tamañosTodos, grupo grande,
pequeño, un alumnoT, G, P, 1
ActividadesLas académicas Con material Del 1 al 7
Las no académicas Sin material Del 8 al 14
Materiales 7 grupos Del I a la VII.
Actividades
26. Establezca los momentos de la observación declase: Preparación, Desarrollo y Conclusión
¿Qué debo prever para la visita a la clase? ¿Cómo desarrollo la observación de clase? ¿Qué hago después de la observación?
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Actividades
27. Solicite la revisión del apartado: Preparación
Planifique las visitas a las escuela y los grupo a observar. Informe a los directivos escolares, para que ellos lo hagan a los
docentes, el propósito, metodología y tiempos de realizaciónde la visita.
Recuerde los propósitos y actividades a desarrollar. Prepare los materiales: Fichas de observación, cronometro,
lápiz, sacapuntas y goma. Prevea las acciones a fin de evitar interrupciones Revise los códigos de registro
Pregunte ¿cuáles serían las consecuencias de omitir alguna delas 6 acciones?
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Actividades
28. Plantee a los participantes
¿Cuándo consideran que inicia y cuándo terminael Desarrollo de la observación de clase?
Compartan respuestas.
Solicite la lectura del apartado Desarrollo, pág. 11,numerales 1 al 9; incluya el primer párrafo de lapágina 14.
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Actividades
25. Plantee a los participantes la siguiente pregunta ysolicite sus respuestas.
¿Cuándo consideran que inicia y cuándo terminala observación de clase?
26. Realicen la lectura de cada numeral del apartadoDesarrollo, pág 11.
27. Destaque el procedimiento descrito y aclaretodas las dudas.
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29. Presente la diapositiva “Ubicación delobservador” y pida a los participantes que expliquenlo que representa.
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31. Organice a los participantes para que en equipos,escenifiquen:
a) la entrada al área de la clase,b) la toma de la primera “instantánea”c) la salida del área de la clase
Durante la representación, el grupo registra aquellosaspectos que se omiten o no se desarrollan.
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32. Solicite a los docentes a quien les repartiótarjetas, que lean la redacción elaborada al reversoteniendo presente:
¿Qué hace el facilitador(a)? ¿Con quién lo hace? ¿Qué materiales emplea? Si incluye a los participantes que hacen una
actividad distinta o algún hecho extraordinarioocurrido durante la observación.
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Actividades
Analicen en plenaria los escritos.
Recuerde a los participantes que en este tipo deregistro se tiene que expresar:
“lo que se ve” y “lo que se escucha”, NO“lo que se piensa” o “lo que espero que suceda”
Complementen, enriquezcan o eliminen lo que nocorresponda en la tarjetas leídas.
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33. A partir de la actividad previaaclaren, con apoyo del Manual,lo que debe contener laredacción de una instantánea.Pág. 11 (numeral 8).Destaque que la redacciónpermite la codificación
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35. Haga una recapitulación de las categorías de laherramienta. Aproveche para abordar locorrespondiente a:
Instrucción activa (1/3) Instrucción pasiva (4/7) Interacción social (8/11) Docente no involucrado (12/14)
Cierre de las actividades del día: Recordar la Ley y recomendar que cadasupervisor repase el manual.}
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Actividades
36. Explique a los participantes que con los
elementos abordados en las actividades
anteriores cuentan con lo necesario para
realizar la primera visita al salón de clases.
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Actividades
37. Organice la forma en que se llevará a cabo lavisita: Integre los equipos según el número de grupos
a observar.Designe grados y grupos a cada equipo Pida que designen al integrante del equipo que
dará el saludo, la señal de inicio de lasinstantáneas y la despedida.Promueva que estas funciones se rolen entre losparticipantes en el equipo
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Actividades
Designe al responsable para:Presentar al director escolar el propósito ymecánica de la visita a su escuela, aclare queno se espera alterar la dinámica escolar y queno habrá retroalimentación a los docentesobservados.
Agradezca a nombre de todos, las atencionesrecibidas por parte de la comunidad escolar.
Despida en compañía de todos losobservadores.
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Segunda jornada de trabajo
Primera visita al aula
Observación de clase
Actividades
38. Apoye a los participantes para ubicar eltransporte asignado y evitar contratiempos.
39. Al llegar a la escuela, acompañe al responsablede establecer comunicación con el directorescolar y de ser necesario intervenga paragarantizar el adecuado desarrollo de la práctica.
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Actividades
40. Solicite a los supervisores que se organicen ensus equipos para ultimar detalles y entrarpuntuales a los grupos. Recuerde elementosgenerales del procedimiento.
41. Acompañe a los participantes durante las visitas agrupo. Elija a otro equipo, entre con él al área dela clase y repita lo anterior.
42. Al término de la actividad, supervise la salida delos observadores.
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Actividades
43. De regreso en la sede del evento, solicite a lossupervisores que compartan su experiencia
Promueva la expresión de hechos, datos, vivenciasen torno a la actividad realizada.
Retroalimente a los equipos con las observaciones alprocedimiento y registro de instantáneas realizadaspor usted.
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Actividades
44. Organice equipos con participantes que hayanobservado en el mismo grupo. Solicite que demanera individual analicen las siguientesinstantáneas:
• 1ª instantánea de la primera observación
• 1ª instantánea de segunda observación
• 1ª instantánea de tercera observaciónRegistren las similitudes o diferencias entre ellas,conserven para compartir en equipo.
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Actividades
45. Solicite que compartan con su equipo el resultado delanálisis de las tres instantáneas analizadas y a partirestablezcan:
¿En qué son parecidas y en qué son diferentes sus instantáneasy las de sus compañeros?Si las instantáneas son diferentes entre los integrantes delequipo ¿a qué se debe?¿Qué pudieron haber previsto? ¿Qué sí se hizo y que no de losprocesos del método?¿Cuál es la redacción que permite expresar de manera másprecisa lo observado?
Regístrenla en medio pliego de papel bond y péguenla en un lugarvisible para todos.
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Actividades
46. Analicen las redacciones que presentan lo equiposconsideren las siguientes preguntas para detonar lareflexión:
¿Qué observan en el registro de sus instantáneas?
Consideran los elementos que se deben registrar.
( SI ) ( NO)
Registra las actividades que el maestro realizó, losmateriales que se utilizaban y el involucramiento de niñoscon el maestro
¿A qué se debe que no lo describa?
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Actividades
47. Pida a los participantes que registren aquellosaspectos que pasaron por alto en la observación.
48. Anoten en una hoja de rotafolio “a manera dedecálogo” los elementos que son necesarios tenerpresente para observar la clase y redactar unainstantánea correctamente.
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Actividades
49. Organice la segunda visita a las escuelas.
Integre los nuevos equipos Designe grados y grupos . Pida que designen al integrante de su equipo que
dará el saludo, la señal de inicio de las instantáneasy la despedida.
50. Repasen lo que se debe prever, las consideracionesque habrán de tomarse en cuenta durante eldesarrollo y el cierre de la observación.
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Actividades
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Tercera jornada de trabajo
Segunda visita al salón de
clase
Observación de aula
Actividades
51.Durante las visitas de observación atienda lasrecomendaciones de acompañamiento de la actividad38 a la 42.
52. De regreso en la sede del evento, solicite a lossupervisores que compartan su experiencia.
Promueva la expresión de hechos, datos, vivencias entorno a la actividad realizada.
53. Reflexionen en torno a la definición del conceptode OBSERVAR, apoyado en la diapositiva
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Actividades
D i c c i o n a r i o d e l a R e a l A c a d e m i a d e l a L e n g u a .
Examinar atentamente
Mirar con atenc ión y recato, at isbar .
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Se denomina obser var a l acto de mantener laatenc ión puesta en un determinado objeto .
Mirar o examinar con atenc ión
Actividades
54. Solicite que en equipos lean y revisen lasinstantáneas siguientes:
• Núm. 10 de la Primera observación
• Núm. 10 de la Segunda observación
• Núm. 10 de la Tercera observación
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Actividades
55 Invite a que equipos analicen las instantáneasrevisadas.
¿Cuál es la que incluye los elementos que sedeben registrar?
( SI ) ( NO) ¿Por qué? ¿Qué diferencias identifican con las instantáneas
de la primeras observaciones?
Establezcan que es posible mejorar en el registro deinstantáneas
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Actividades
56. Pida que seleccionen la redacción que permiteexpresar de manera más precisa lo observado, laregistren en medio pliego de papel bond y la peguenen un lugar visible para todos.
57. Inicie el análisis de las instantáneas. Destaquen loregistrado en cada una de ellas.
las actividades que se registran, los materiales que se utilizan, el involucramiento de niños y maestro
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Actividades
58. Solicite la lectura total del registro con el fin de identificarque actividades, uso de materiales y participación de losalumnos. Lectura horizontal y vertical.
Observen la frecuencia en que se presentan.
59. A partir de lo obtenido en este ejercicio pida a lossupervisores que establezcan
¿Qué es posible comunicar a los docentes a partir de loregistrado?¿Cómo deberán hacerlo?
60. Compartan en plenaria
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Actividades
60.1. Recuerde al grupo que el desarrollo de la observación de claseincluye la codificación de lo registrado en cada instantánea.
Explique, con apoyo de la lona, el procedimiento general para lacodificación en los recuadros correspondientes y a partir de lascategorías de Personas, Tamaño de grupo, Actividades y Materiales.
Comente que en la siguiente sesión revisarán con detalle las reglas parala codificación establecidas en el Manual.
Si es posible, al concluir esta jornada inicie con la lectura del conceptode codificación planteado en el apartado Descripción de conceptos yexplique el formato (acordeón) que se habrá de utilizar para estaactividad con el apoyo de la lona de ficha de observación.
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Actividades
61. Organice la tercera visita a las escuelas.
Integre los nuevos equipos Designe grados y grupos . Pida que designen al integrante de su equipo
que dará el saludo y la despedida. Comunique que en esta visita el tiempo es
administrado por cada observador
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Actividades
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Cuarta jornada de trabajo
Tercera visita al salón de
clase
Observación de aula
Actividades
De regreso en la sede del evento, solicite a lossupervisores que compartan su experiencia.
Promueva la expresión de hechos, datos, vivencias entorno a la actividad realizada.
62. Invite a que en equipos analicen las instantáneasde esta visita al salón de clase y observe si éstasincluyen los elementos que deben considerar en suredacción.
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Actividades
63. Retome el punto 9 del apartado Desarrollo delManual y revisen puntualmente las reglas decodificación del numeral 10 destacando las palabrasclave.
Pida a los participantes que expresen qué le significan ycómo regulan la codificación.
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Actividades
64. Inicie la codificación de las instantáneas.
Invite a un participante que registre la instantáneamejor redactada en la lona y que inicie la codificaciónde la misma
TENGAN A LA MANO EL MANUAL Y EL ACORDEÓN PARA CONSULTARLOS
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Actividades
65. Pida a un equipo que analice la codificacióndeterminando con argumentos si esta bienelaborada.
66. Aclare las dudas que surjan y reflexionen sobre lasáreas de mejora y aporten elementos paraenriquecer la codificación.
67. Continúe con otros ejercicios de codificación.
Establezcan que es posible mejorar en esta parte delproceso
TENGAN A LA MANO EL MANUAL Y EL ACORDEÓN PARA CONSULTA
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Actividades
68. Solicite para la siguiente sesión:
Llevar consigo su Lap top, con batería cargada
Revisar el Manual «Herramienta para laobservación de clase» para identificar aspectosque aún no están consolidados.
Prepararse para la evaluación.
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Actividades
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Quinta jornada de trabajo
Captura ElectrónicaRetroal imentaciónRecomendacionesEvaluación
Actividades
69. Organice la distribución a los equipos del archivo electrónico Herramienta_para_Observación_de_Clase.xlsb.
70. Solicite la lectura del apartado Conclusión, en lapágina 14 del manual.Destaque las ideas de relevancia. Y el punto 4
71. Explique los pasos a seguir para la captura yguardado de la información en la aplicaciónelectrónica, utilizando lo registrado en la Ficha paraObservación de Clase
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Actividades
72. Solicite la captura de al menos una Ficha paraObservación de Clase por equipo en el archivoelectrónico correspondiente.
Monitoree el avance de cada equipo para que todosconcluyan la actividad en el tiempo estimado
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Actividades
73. A partir de un ejemplo capturado. Analicen cadauno de los elementos y gráficas de resultados quearroja la aplicación electrónica:
Dinámica de la clase, uso del tiempo, alumnos noinvolucrados, actividades académicas y uso demateriales.
Promueva el intercambio de ideas al respecto entre losparticipantes
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Actividades
74. Solicite que establezcan si existe congruencia entrelo observado en el aula y las gráficas resultado desus codificaciones.
75. Propicie una discusión en plenaria sobre quéelementos brinda la herramienta para elacompañamiento a los docentes.
76. Enfatice qué elementos tendrían que considerarpara emitir recomendaciones al docente.
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Actividades
77. Al interior de cada equipo compartan posiblessugerencias y propuestas de acompañamiento aldocente, en función de los resultados obtenidos;
A partir de este intercambio pida redacten al menosuna sugerencia específica para cada una de las gráficasrevisadas, en el espacio destinado para ello dentro dela aplicación electrónica.
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Actividades
78. Compartan en plenaria algunas de las sugerenciasredactadas. Los demás participantes aportacomentarios al respecto.
79. Resuelva un ejercicio teórico y uno práctico sobrela Observación de Clase.
80. Analicen en colectivo las respuestas. Aclaren lasdudas que persistan en el grupo
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Actividades
81. Comparta con el grupo la Estrategia operativa… enla que se establecen las actividades de practicas,complemento de esto proceso formativo.Apóyese en la presentación correspondiente.
82. Favorezca el intercambio de experiencias ocomentarios finales.
83. Agradezca la participación de los asistentes yfinalice el taller.
L a o b s e r v a c i ó n d e c l a s eT a l l e r p a r a s u p e r v i s o r e s
Actividades
L a o b s e r v a c i ó n d e c l a s eT a l l e r p a r a s u p e r v i s o r e s
Terminamos
¡Felicidades!
Propósitos
Que los participantes:
Fortalezcan sus competencias técnicas para la asesoría yacompañamiento a las escuelas de su zona escolar.
Se apropien de una propuesta metodológica que permiteobservar, registrar y sistematizar información, conrelación al uso del tiempo, las actividades académicasmás usuales, el empleo de materiales didácticos y ladetección de alumnos en riesgo de exclusión, paraestablecer con docentes y directivos escolares, undiálogo profesional informado
L a o b s e r v a c i ó n d e c l a s eT a l l e r p a r a s u p e r v i s o r e s
Actividades
L a t o m a d e l e c t u r a , d e p r o d u c c i ó n d e t e x t o s y c á l c u l o m e n t a lT a l l e r p a r a s u p e r v i s o r e s
L a t o m a d e l e c t u r a , p r o d u c c i ó n d e t e x t o s y
c á l c u l o m e n t a l
Ley General de Educación
• Artículo 14.- Adicionalmente a las atribuciones exclusivasa las que se refieren los artículos 12 y 13, corresponde alas autoridades educativas federal y locales de maneraconcurrente, las atribuciones siguientes
• XII Ter.- Coordinar y operar un sistema de asesoría yacompañamiento a las escuelas públicas deeducación básica y media superior, como apoyo a lamejora de la práctica profesional, bajo laresponsabilidad de los supervisores escolares
Actividades
L a t o m a d e l e c t u r a , d e p r o d u c c i ó n d e t e x t o s y c á l c u l o m e n t a lT a l l e r p a r a s u p e r v i s o r e s
L a t o m a d e l e c t u r a , p r o d u c c i ó n d e t e x t o s y
c á l c u l o m e n t a l
Actividades
L a t o m a d e l e c t u r a , d e p r o d u c c i ó n d e t e x t o s y c á l c u l o m e n t a lT a l l e r p a r a s u p e r v i s o r e s
L a t o m a d e l e c t u r a , p r o d u c c i ó n d e t e x t o s y
c á l c u l o m e n t a l
A partir de la siguiente diapositiva de Rafael Ramírez genere una reflexión acerca de la función del supervisor, entre los participantes.