JOR

GE

ZOR

RIL

LA

Suplemento Profesional MIÉRCOLES, 19 DE MARZO DE 201412 Magisterio

Comunidad de Madrid

“ La tecnología permite trabajar mejor y con menos esfuerzo”

contamos con sesiones presen-ciales en los centros. Trabaja-mos tanto en centros concerta-dos, privados como públicos. LaPública no se puede quedaratrás, ya que volveríamos a unaEducación en dos velocidades. n P. ¿Trabajáis con algún soft-ware o fabricante en concreto? n R. No estamos sujetos al dis-positivo, depende del centro. Nome preocupa el dispositivo, loque yo intento comunicar en lasformaciones es que la tecnolo-gía te permite trabajar de unamanera diferente. Cuando elprofesor entiende que tienemuchas herramientas y quepuede integrarlas en las clases,eso va a hacer tu vida más fácil. n P.¿Cómo es la actitud de losdocentes ante este desafío?

Tras más de diez años ejercien-do como docente de Inglés yLengua Castellana, MarcosGarasa ha dado un salto en sucarrera y se dedica a formar yasesorar docentes sobre cómoimplantar las nuevas tecnologí-as en el aula.n Pregunta. ¿Por qué decidis-te cambiar la docencia porespecializarte en asesora-miento tecnológico?n Respuesta.Después de diezaños dedicados al mundodocente y dando clase a losalumnos, es un desafío bonito.Hay un vacío, llega una tecnolo-gía y haberlo vivido como expe-riencia me dio pie a ver que hayun mundo entero que comuni-car a otros compañeros. n P. ¿Cómo comenzaste aimplantar la tecnología en tusclases?n R. Siempre he sido muy tec-nológico e inquieto, pero a raízde unas llamadas y una invita-ción a un evento vi que la tecno-logía nos tiene que facilitar lavida. Incluir la tecnología den-tro del aula es necesario, por-que la tecnología es la mitad dela vida de nuestros alumnos, sila dejas fueras del aula, vas aconseguir peor resultado que sila integras dentro de las clasesen los centros interesados. n P.¿Cómo es esta formación?n R. Tenemos varios modelosde formación. Por ejemplo, enArgentina trabajamos a travésde videoconferencia y de plata-formas de difusión de conteni-dos. Por otro lado, en España

n R.Como en todos los equipos,hay diferentes modelos. Siem-pre va a haber unas personasque te van a seguir desde el prin-cipio, pero mucho más en cuan-to ven cómo trabajas, que losniños están más dinámicos y conlos ojos abiertos, etc. n P. ¿Las tecnologías estánsuficientemente implantadasen las aulas? n R. Creo que se han hechograndes esfuerzos en los últi-mos años y es un paso más ydefinitivo hacia la personaliza-ción de la enseñanza. n P. ¿La implantación en loscentros se ha hecho correcta-mente? ¿Qué hay que mejorar?n R. Hay grandes problemascuando tu introduces las tabletsen un colegio, ya que necesitas

ces se implementa a mayornivel. n P. ¿Cuánto se tarda enimplantar?n R. Lo ideal es comenzar enNavidad y entregar las tablets alos profesores. Comienzan atrabajar con ellas, se hacen conellas, etc. Una vez que se sien-ten cómodos trabajando con losdispositivos, pasan a la siguien-te fase que consiste en probarcon los alumnos. En el tercer tri-mestre ya está muy claro elobjetivo y los planes, por lo quemejorará tu rendimiento. n P.¿Crees que el buen uso lastecnologías te convierte enmejor docente? n R.Si, ya que me permite inte-grar herramientas que me vana hacer la vida mucho más fácil.La tecnología la usamos paravivir mejor, por eso la diseña-mos, te permite trabajar mejor,con menos esfuerzo y tener mástiempo para tus alumnos. Esmucho más eficaz. n P. ¿Mejoran los resultadosacadémicos?n R.Ya empieza a haber resul-tados en los centros que traba-jamos el año pasado. Cuando tucaptas la atención de alguien,en este caso los alumnos, pue-des comunicar mejor. Hay trescosas que tienen que funcionar:los contenidos, la pedagogía y latecnología. Cuando integras lastres, es un éxito. El mundo de losalumnos es la tecnología, poreso, si la implantamos en elaula, se van a sentir más cómo-dos. n P. ¿Desde que edad reco-mendáis implantar los dispo-sitivos? n R. Se puede implantar entodas las etapas, aunque cadaetapa tiene una necesidad dife-rente. No es lo mismo trabajaren Infantil que en Primaria oSecundaria. La gran potencia-lidad de las herramientas es enSecundaria y Bachillerato,debido a la madurez del alum-no. Le sacas un partido increí-ble al dispositivo. n P. ¿Es funcional que todoslos alumnos tengan su tablet? n R.Hay diferentes modelos deimplantación, pero lo que másfunciona es apostar por unatablet por alumno. El modelopasa por deshacernos de loslibros de texto. n P. ¿Crees que los profesoresestán suficientemente forma-dos como recibir todo el cam-bio tecnológico? n R. No, hace falta mejorar.Hay distintos niveles de profe-sor, por eso hay que tener claroque hay comunicar de maneradiferente. Cada vez va quedan-do menos. El cambio va másallá de la utilización del dispo-sitivo, es un cambio en nuestramente. Tengo que desapren-der, para aprender cómo darclase de nuevo. Como dijo KenRobinson, estamos usando latecnología con alumnos delsiglo XXI, profesores del sigloXX y educados con un métododel siglo XIX. n P. ¿Hay que renovar los pla-nes de estudio de Magisterio? n R. Estamos hablando conuniversidades que tienen esaidea para empezar a formar aesos futuros profesores. Cuan-do el cambio viene desde den-tro y son los propios alumnos losque lo demandan, el profesor nose puede resistir, o cambias tu oestas fuera.

dar una estructura metodológi-ca. No tiene sentido introducir lastablets, solo por diferenciarte delcolegio de al lado. Tiene sentidoque metas los dispositivos vien-do que va a soportar los cambiosnecesarios. No son cambios radi-cales, simplemente es volver apensar cómo redistribuir lostiempos de enseñanza y apren-dizaje, ver la capacidad que tie-nes a través de la tecnología pararealizar nuevas actividades, conlo cual debes rediseñar tu pro-grama. Y por último, la motiva-ción de los alumnos. Los profesnos contagiamos enseguida, oentras en la primera fase o en lasegunda. n P. ¿Crees que los niños sepueden distraer al tener unaTablet en clase? n R. Tienen que hacerse cons-cientes de que es una herra-mienta para utilizar dentro delámbito educativo y que ese es elpropósito. Deben tambiénpoder utilizarla de un modomás personal y privado, porqueeso les vincula al dispositivo yvan a cuidarlo mejor. n P.¿Quién aporta las tablets?n R. Hay diferentes modelos ydepende de la idea que tiene elcentro. Nosotros aportamossoluciones a los diferentesmodelos que nos encontramos. n P.¿Qué opciones hay? n R. Normalmente se arrancacon un proyecto piloto, se hacenunas 30 o 40 tablets y con ellasse va probando en el centro conalumnos y profesores. Luego,poco a poco, se van introducien-do con los planes de las clases.La siguiente fase es cuando yael piloto ha sido un éxito, enton-

“No tiene sentido

introducir las

tablets solo por

diferenciarte del

centro de al lado”

“Si integras la

tecnología en el

aula, vas a obtener

mejores resultados

que si no lo haces”

“El gran potencial

de las tablets es en

Secundaria debido

a la madurez de

los alumnos”

nn ObjetivosInnova School es una empresade reciente creación que sededica a facilitar y ayudar a loscolegios a la hora de incorporarlas nuevas tecnologías, de laforma ma?s simple, viable yefectiva.Desde hace menos dedos meses, Marcos Garasa seencarga de la DirecciónPedagógica de la firma y deimpartir la formación presen-cial de los docentes en los cen-tros. nn Más que aplicacionesMarcos Garasa apuesta por unmodelo que vaya mucho másallá del uso e implantación deaplicaciones, es decir, el profe-

sor tiene que cambiar su men-talidad. “El cambio viene ahí,en saber cómo puedo aprove-char la tecnología en las aulas.No hay que basar el modelo enaplicaciones, simplementecomplementan”, apunta. nn FuturoAunque lleva poco tiempofuera de las aulas, MarcosGarasa se siente muy a gustoen su nuevo papel. “Estoyencantado, ya que sigo mante-niendo contacto directo conlos profesores. Es una labordentro de la docencia y bastan-te grata. Al final, he subido unescalón aunque sigo trabajan-do en la docencia”, confiesa.

En profundidad n n

Marcos Garasa Director pedagógico de Innova School

Marcos Garasa apuesta por una revolución tecnológica en las aulas. Integrar la tecnología, loscontenidos y la pedagogía del docente permite obtener el éxito y motivar mejor a los alumnos.

Estefanía Martínezmadrid@magisnet.com