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REUNIÓN NACIONAL DE CONTROL ESCOLAR
09 de agosto del 2011 Programa Nacional de Inglés en Educación Básica Dirección General de Desarrollo Curricular
La enseñanza del inglés en México
• La enseñanza del idioma inglés en México data desde 1926 en el
nivel de educación secundaria.
• Adquiere su carácter de obligatoriedad a partir del Programa de
estudios de1993.
• Cronología de las reformas de la educación secundaria en el siglo
XX:
2
2006 2009
Lengua extranjera
tres sesiones semanales de 45 – 50 mins.
Programa Nacional de
Inglés en Educación
Básica. Segunda
Lengua: Inglés
2
Cambios paradigmáticos en los programas de estudio para la enseñanza del inglés en secundaria
Enseñanza del inglés
Enseñanza de la gramática.
Traducción
Inicio de una visión
comunicativa
• Lectura en voz alta • Traducción • Repetición y
memorización
Enfoque gramático estructural
Enfoque comunicativo e introducción a
Prácticas sociales del lenguaje
• Forma y funciones del lenguaje
Enfoque sociocultural y
Prácticas sociales del lenguaje
• Forma y funciones del lenguaje contextualizadas en PSL
Programa de estudios 1993
Programas de estudio 2006
Programas de estudio 2011
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Antecedentes Contexto Nacional
• Heterogeneidad de contenidos, perfil del docente, perfil de egreso
del alumno, horarios de impartición, cobertura, entre otros.
• Actualmente 21 entidades federativas y el Distrito Federal cuentan
con un Programa Estatal / Local de Inglés.
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Marco de Referencia
El PND 2006-2012
El PROSEDU 2007-2012
ACE 2008
Articulación de la Educación Básica
• Reforma Integral en Educación Básica
– Establecimiento de estándares educativos.
– Inclusión curricular del idioma inglés desde
preescolar.
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Programa Nacional de Inglés en Educación Básica (PNIEB)
• Es una propuesta pedagógica que contempla la enseñanza del inglés como segunda lengua en los tres niveles de la educación básica mexicana (preescolar, primaria, secundaria).
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Atiende una demanda social legítima sobre la enseñanza de una segunda lengua que permita posicionar al país en el mundo globalizado.
Unificación de los Programas Estatales de Inglés con flexibilidad hacia el PNIEB, con propuestas de adopción/migración graduales.
El PNIEB se postula como un currículum nacional.
Instituye al inglés como segunda lengua y en el caso del contexto indígena como tercera lengua, a través de una función social institucional asentada en entornos educativos.
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El PNIEB plantea un cambio estructural de Política Educativa
Mapa Curricular de la Educación Básica 2011
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Articulación de grados en ciclos
9
A través de la
sensibilización a la
lengua inglesa mediante
procesos lúdicos
Programa de contacto y
familiarización
Programa formativo de la
segunda lengua: inglés
Propósito del PNIEB
El propósito de la enseñanza del inglés en educación básica es que
los estudiantes se apropien de diversas prácticas sociales del
lenguaje para interpretar y producir una variedad de textos orales y
escritos, con el fin de satisfacer necesidades básicas de
comunicación, desarrollar estrategias para el aprendizaje y la
comunicación, y generar conciencia sobre la existencia de otras
culturas.
Enfoque Pedagógico del PNIEB
Enfoque Sociocultural que privilegia las prácticas y producciones
sociales del lenguaje.
Promueve a través de una pedagogía de acción, la enseñanza y el
aprendizaje de las competencias para la vida, es decir aquellas que
permiten al estudiante un saber hacer con saber y la valorización de
las secuencias del impacto de esos haceres.
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Estándares internacionales
Marco Común Europeo de Referencia (MCER)
N I
V E
L E
S
C2
C1
B2
B1
A2
A1
Estándares nacionales
Certificación Nacional de Nivel de Idioma (CENNI, DGAIR)
Estándares Nacionales e Internacionales en el PNIEB
1er ciclo
3°, 4° primaria
1° primaria
3° preescolar
2° primaria
5°, 6° primaria
1°-3° secundaria
2do ciclo
3er ciclo
4to ciclo
2 4 3
8 9 10
11 12
13
14 15 16
17 18 19
19 20
5 6 7
11
PNIEB
1251 – 1300
851 – 900
651 – 700
451 – 500
321 – 350
161 – 200
1+
1
1 -
A1
Ciclo 2
200 hrs.
Ciclo 1
300 hrs.
A2
Ciclo 3
200 hrs.
B1-
Ciclo 4
360 hrs.
Articulación en ciclos que responden a niveles de logro específicos
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Introducción a la enseñanza del
inglés
Aproximación de la enseñanza
del inglés
Consolidación de conocimientos y
destrezas
Adquisición de conocimientos
y destrezas
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Estrategia Nacional
PNIEB requiere:
– Figura de un docente especialista.
– Dosificar 2.5 hrs cronómetro a la semana en 3 sesiones,
mismas que se corresponden con 3 horas clase de 50 minutos
cada una.
– Uso de la CENNI como referente.
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Perfil de Egreso del Alumno
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• Alineado a estándares de logro nacionales e internacionales (CENNI
y MCER).
• Se establece el nivel B1- de dominio del idioma, cuya equivalencia
reconoce al alumno como usuario independiente en un nivel
intermedio.
PREES-COLAR
PRIMARIA SECUNDARIA
Grado
CENNI
A0 A1 A2 B1- MCER
3 1 2 5 3 4 6 1 2 3
1 6 2 4 8
YL Starters YL Movers YL Flyers Exámenes
asociados
(Cambridge)
TOEFL (Test of English as a
Foreign Language)
----- 347-393 394-433 437-473 puntos
3 5 6 7
Preliminary English Test
1- 1+
Plan de
estudios
2006
Perfil de egreso del alumno
PNIEB
2009
1° Sec
2° Sec
3° Sec = A2
Ciclo 4
1 , 2 y 3
Sec.
= B1-
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Perfil del docente de inglés en educación básica
• La Coordinación Nacional de Inglés ha establecido tres
criterios:
1. Certificación en el dominio del idioma inglés:
- Nivel mínimo de lengua B2 o superior.
2. Formación académica
- Contar con una licenciatura en enseñanza de inglés o un
mínimo de horas de certificación de habilidades docentes para la
enseñanza de inglés (TDC, ICELT, TKT, entre otros).
3. Experiencia docente
- Conocimiento de planes y programas de educación
básica.
- Experiencia laboral en los grados del ciclo o ciclos que estén
atendiendo (preescolar, primaria o secundaria).
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PREES-COLAR
PRIMARIA SECUNDARIA
Grado
KET FCE Cambridge
3 1 2 5 3 4 6 1 2 3
- - - 547 TOEFL
A2 B1 B2 C1 MCER
PET
- - - 597
CAE
677
Proficiency
CENNI 8 9 10 11 12 13 14 15 16
Perfil Ideal Docente
PREES-COLAR
PRIMARIA SECUNDARIA
Grado
- - - PET Cambridge
3 1 2 5 3 4 6 1 2 3
- - - - - - TOEFL
A1 A2 B1 B2 MCER
KET
- - - 547
FCE
597
CAE
677
Proficiency
CENNI 5 9 10 11 12 13
Perfil Básico Docente
17 8
5 7 6
4 3 2 6 7
Ajustes al perfil del docente
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• Nivel mínimo B1 Plan de estudios
Secundaria 2006
• Nivel básico B2
• Nivel ideal C1 PNIEB 2009
En la actualidad: Impartición del PNIEB en 10 grados escolares
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Ciclo I Ciclo II Ciclo III Ciclo IV
3° preescolar
1° primaria
2° primaria
3° primaria
4° primaria
5° primaria
6° primaria
1° secundaria
2° secundaria
3° secundaria
300 horas (100 hrs x grado)
200 horas (100 hrs x grado)
200 horas (100 hrs x grado)
360 horas (120 hrs x grado)
En total, se consideran 1,060 horas de enseñanza del idioma inglés para la Educación Básica
2009/2010 2010/2011 2011/2012
Implementación del PNIEB en escuelas públicas del país
2009-2010 2010-2011 20112012
Concepto Piloto Crecimiento Expansión
ESCUELAS
Preescolar 313 1,331 4,856
Primaria 692 5,554 13,144
Secundaria 2,000
Total 1,005 6,885 20,000
GRUPOS
Preescolar 800 2,795 35,184
Primaria 3,173 46,747 95,128
Secundaria 18,000
Total 3,973 49,542 148,312
MATRÍCULA
Preescolar 21,622 109,027 1,103,254
Primaria 100,157 1,799,391 2,982,871
Secundaria 630,000
Total 121,779 1,908,418 4,716,125
DOCENTES
Preescolar 316 483 5,597
Primaria 692 6,834 15,134
Secundaria 3,200
Total 1,008 7,317 23,931
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Recurso Anual Asignado al PNIEB
AÑO FISCAL
Recurso presupuestario asignado
2009 2010 % 2011 % Anteproyecto
2012 %
91,593,990 340,368,752 272 570,000,000 67 1,684,309,655 195
Porcentaje 100.00% 100.00% 100.00%
100.00%
21
No. Entidades ESTADO
13
Aguascalientes Coahuila Colima Chihuahua Durango Nayarit Nuevo León Puebla Sinaloa Sonora Tabasco Distrito Federal Tamaulipas
10
Baja California Sur
Campeche Guanajuato Jalisco Estado de México Morelos Querétaro Quintana Roo Veracruz Yucatán
9
Baja California Chiapas Guerrero Hidalgo Michoacán Oaxaca San Luis Potosí Tlaxcala Zacatecas
Crecimiento Gradual Anual de grupos para la Cobertura del PNIEB propuesto a 3, 5 y 10 Años; iniciando las fases de cobertura a partir del 2010
Plazo de 3 años para la
cobertura total.
Plazo de 5 años para la
cobertura total.
Plazo de 10 años para la
cobertura total.
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Establecimiento de los procesos de Migración y Adopción
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Con base en el Acuerdo R.22ª.8. emanado de la Vigésima Segunda Reunión
Nacional Ordinaria Plenaria del CONAEDU, celebrada en la Ciudad de México,
en noviembre de 2010 señala que:
“El CONAEDU acuerda que las autoridades educativas estatales que cuentan
con un programa estatal de inglés inicien un proceso de migración de sus
programas estatales de inglés al Programa Nacional de Inglés en Educación
Básica, considerando para ello las implicaciones correspondientes, adoptar el
plan y programas de estudio, utilizar los materiales educativos tanto para
docentes como alumnos, respetar y reproducir los modelos de capacitación y
certificación, además de la sujeción a los procesos de evaluación y seguimiento
considerados en el propio Programa. ”
Migración: Aquellos estados con PEI pasarán su matrícula y profesores al
PNIEB.
Adopción: Aquellos estados con o sin PEI que deciden incrementar su cuota de
escuelas atendidas, devengando ellos mismo su costo.
Concatenación del PNIEB con áreas de la SEP
Programa Área Acciones
PNIEB
DGME • Lineamientos de Materiales
• Evaluación, Selección y Seguimiento de Materiales
• Materiales Electrónicos para HDT
CONALITEG • Producción y Distribución de Materiales en las
Entidades Federativas
DGEI • Implementación del Programa en 200 Escuelas de
Educación Indígena
DGDGIE • Certificación de docentes PEC
• Cobertura en Escuelas de Tiempo Completo
DGFCMS • Diagnóstico y Formación Continua de Maestros de
Inglés en Secundaria de los niveles A0 y A1 a B2 y C1
DGAIR • Pilotaje del Reporte de Evaluación en Aula
Entidades
Federativas
•Establecimiento de los procesos de migración/
adopción
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Reporte de Evaluación en aula
• La CNI en colaboración con la Dirección General de Acreditación,
Incorporación y Revalidación (DGAIR) de la SEP y las autoridades
educativas estatales han diseñado y desarrollado el Reporte de
Evaluación en aula para el PNIEB.
• El Reporte de Evaluación se desarrolla por los periodos (4) que el
Acuerdo Secretarial Único establece, es decir cortes en 3° de
preescolar, 3° de primaria, 6° de primaria y 3° de secundaria.
• En conjunto con la DGAIR se desarrolla un sistema electrónico que le
pueda dar profundidad como base de datos, y con ello realizar los
análisis que se consideren pertinentes.
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Características del Reporte
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• Está alineado a estándares internacionales y nacionales.
• Registra el nivel de dominio y competencia del inglés en las 4 habilidades
básicas: Comprensión auditiva y oral; producción oral y escrita.
• Cuenta con una matriz de valoración que contiene estándares y
descriptores.
• Contempla espacios para registrar la evaluación tanto de los periodos
establecidos para la Educación Básica (3° Preescolar, 3°, 6° Primaria y 3°
Secundaria), así como para los Ciclos (1, 2, 3 y 4) contemplados en el
PNIEB.
• Señala a través de una escala el nivel de logro.
• Cuenta con recursos gráficos para detectar con rapidez el desempeño del
estudiante en cada habilidad
Escala de nivel de logro
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Se incrementan dos niveles de logro
(A+ y R) a la boleta de inglés (CENNI
Escolar)
La agrupación de los criterios
anteriores, quedará referida a los
siguientes niveles generales de
logro
A Excede el Estándar
Excelente 10.0 puntos
(A+)
A+
Excede el Estándar
B En el Estándar
Muy bien y Bien
9.0 y 8.0 puntos (A y B)
A
B
En el Estándar
C Próximo al Estándar
Satisfactorio 7.0 puntos
( C )
C
D
Próximo al Estándar
D Estándar mínimo
Suficiente 6.0 puntos
(D )
R
Requiere apoyo o apoyo remedial (se explora
denominación alterna)
Boleta de Evaluación tipo cartilla. Periodo 3
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Retos y Perspectivas
Adecuar el perfil de egreso del alumno de educación secundaria.
Iniciar un proceso sistemático de fortalecimiento académico a los
docentes de secundaria.
Formación de maestros de inglés en las Escuelas Normales.
Lograr un incremento en el recurso asignado para el ciclo escolar
2012-2013 y con ello obtener una meta de 50 mil escuelas atendidas por el PNIEB.
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Contacto
30
• Dr. Juan Manuel Martínez García
Coordinador Nacional de Inglés
Tel. 01 (55) 3601-4000
Ext. 23996 y 24104
E- mail: jmmartinez@sep.gob.mx