II Sesión formativaSeminario de Voluntariado en Comunidades de

Aprendizaje10-11-2012

Profª Mª del Mar García Cabrera

ACTUACIONES EDUCATIVAS DEÉXITO

PROYECTO INCLUD-ED: Estrategias de éxito para lainclusión y la cohesión social en Europa desde laeducación (2006-2011)

Actividades del proyecto INCLUD-ED a) una revisión de la investigación sobre

acciones educativas que contribuyen a reducir elfracaso escolar y la exclusión social

b) un estudio de los sistemas educativos de losveintiséis estados miembros de la Unión Europeay de sus reformas más recientes

c) un análisis de los datos sobre resultadoseducativos que ofrecen las evaluacionesinternacionales (informes PISA, TIMMS y PIRLS)

http://www.ub.edu/includ-ed/es/about.htm

Revisión de estudios y reformaseuropeas recientes. Claves para el

éxito académico

Agrupamiento del alumnadoAlgunas cuestiones

¿Qué sabemos sobre el agrupamiento delalumnado?

¿Cómo se suele agrupar el alumnado en elcentro?

¿Cómo recuerdas tu grupo-clase?

Agrupamiento del alumnado.Agrupamiento homogéneo

Adaptar el curriculum a distintos gruposde alumnado dependiendo de su

rendimiento, dentro del centro educativo

Los agrupamientos homogéneos no mejoran sino que inclusoempeoran el rendimiento general del alumnado con menor nivelde aprendizaje. Esta división también incrementa las diferenciasentre el rendimiento del alumnado: disminuye el logro de losde nivel más bajo, mientras que los que tienen mayor nivel deaprendizaje se benefician o su rendimiento no se ve afectado.Los grupos más vulnerables son los más perjudicados porel agrupamiento homogéneo, tanto en lo que se refiere a susoportunidades de aprendizaje como a las relaciones entre losgrupos.

Agrupamiento del alumnado.Agrupamiento heterogéneo

Estudios científicos que demuestran susbeneficios:

- Aumento del rendimiento académico- Fomento del respeto mutuo, solidaridad,

aceptación de la diversidad, actitudes- Mejora de las relaciones interpersonales- Fortalecimiento de la autoestima, aumento de la

seguridad y confianza en las capacidadesindividuales

MEC (2011). Actuaciones de éxito en las escuelas europeas. Madrid: Publicaciones delMinisterio. Colección Estudios CREADE . (Se puede consultar en el blog)

Agrupamiento de alumnado

MIXTUREAula tradicionalTodo el alumnado,con su diversidad conun único profesorIgualdad deoportunidadesMismos objetivos,contenidos yactividades

STREAMINGSeparación dealumnado por nivelesAdaptación delcurrículum a diversosniveles de rendimientoDentro o fuera del aulaGrupos de refuerzo oapoyoAdaptacionescurriculares “exclusoras”Optatividad “exclusora”

INCLUSIÓNHeterogeneidad en elaula y éxito para todosIncorporar recursos yapoyos al aulaMás de una persona enel aula (profesores yvoluntariado)Heterogeneidad enagrupamientosAyudas extra fuera deltiempo lectivo de lacomunidad

La investigación realizada en INCLUD-ED detecta tresmodalidades de agrupamiento en las escuelas

Europeas

¿Cómo agrupar al alumnado paraque alcancen el éxito académico?

¿CUÁLES SON ESTOSRECURSOS HUMANOS?

Voluntariado, Familiares Profesionales varios… La diversidad cultural de las personas

adultas que participan en la clase hace queel alumnado entre en contacto con nuevasexperiencias y se enriquezca su procesode aprendizaje. Eso incide positivamentesobre la identidad de los y las quepertenecen a minorías y sobre susexpectativas de éxito académico.

GRUPOS INTERACTIVOS

GRUPOS INTERACTIVOS

¿Qué pretendemos al realizar gruposinteractivos?

Organización del aula en gruposinteractivos

Agrupamiento del alumnado de forma heterogénea,lo que supone una agrupación diversa tanto encuestiones de género, cultura como nivel deaprendizaje.

Se proponen varias actividades, cada una de ellascon una durada aproximada de 20 minutos. Talesactividades están mediadas por una personaadulta, voluntarios y voluntarias de la comunidad(familiares, exalumnos/as, miembros de otrasentidades, vecinos, etc) que entran a formar partedel aula.

La diversidad en las interacciones de forma y através de un diálogo igualitario, supone un potencialpara la aceleración del aprendizaje de todo elalumnado, y la mejora de la convivencia.

ORGANIZACIÓN DEL AULA

DINÁMICA DE LA CLASE

ROL DEL VOLUNTARIADO Se responsabiliza de una actividad concreta,

conocida con antelación Coordina la actividad:

Presenta la tarea al grupo. Asegura la participación de todo el alumnado Estimulan la cooperación entre el alumnado, la

tutorización entre iguales y la ayuda mutua, para queunos aprendan de otros en lugar de descalificarse.

Procura que en lugar de copiarse expliquen dudas,ayuden,…

Informa del desarrollo del trabajo al profesor oprofesora

Recoge las actividades realizadas y se las entreganal docente

ROL DEL VOLUNTARIADO

No actúa como profesor o profesora, no explica,son coordinadores de interacciones: Procurar el máximo de interacciones en el grupo

Posibilitar un diálogo igualitario Transmitir altas expectativas Aportar diversidad en las interacciones Establece relación con el contexto y aporta sentido

ROL DEL PROFESORADO Planifica la sesión de los grupos interactivos.

Prepara una actividad diferente para cada grupo Se coordina con el voluntariado No es responsable de ningún grupo. Coordina y

observa la clase y resuelve problemas y dudas delos grupos.

Distribuye al alumnado en grupos Preparar el ambiente del aula y la estructura

organizativa Distribuye el tiempo Hace un seguimiento de todos los grupos Establece criterios de evaluación

ALGUNOS RESULTADOS DE LOSGRUPOS INTERACTIVOS Los grupos interactivos repercuten en los

procesos de aprendizaje, y contribuyen aaumentar la motivación y la autoestima delalumnado, tanto individualmente como delgrupo

Los alumnos/as superan dificultades einseguridades, al darse cuenta de que no sólopueden aprender, sino de que aprenden hasta elpunto de verse capaces y de animarse a enseñara sus compañeros y compañeras

ALGUNOS RESULTADOS DE LOSGRUPOS INTERACTIVOS

Los alumnos y alumnas con más nivel deaprendizaje intensifican su propio aprendizajemientras ayudan a sus compañeros ocompañeras, gracias al esfuerzo que tienenque realizar para explicarse.

En muchas ocasiones las explicaciones quepuede dar un alumno o alumna que acaba deefectuar un aprendizaje determinado sonmucho más ilustrativas que las que puederealizar el mismo voluntario/a o profesor/a, yasea porque utiliza un lenguaje más próximo oporque tiene la experiencia reciente.

LOS GRUPOS INTERACTIVOS BENEFICIAN ATODOS:

Algunas experiencias COLEGIO INTEGRACION GITANA CANAL

SUR.wmv http://gruposinteractivospadu.wikispaces.com/Co

munidad+de+Aprendizaje+PADU

http://www.youtube.com/watch?v=F-2zOJ6-ni8&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=IvZgJnxiwJs&feature=player_detailpage

LECTURA DIALÓGICA Concepción del acto lector como actividad

principalmente social, más que una relaciónindividual entre persona y texto.

El diálogo es la pieza clave para alcanzar unacomprensión lectora profunda y creativa.

Esto es posible gracias al aumento de lasinteracciones lectoras, en más espacios que elaula, durante más momentos que el horarioescolar y con más personas que las mantenidascon el profesorado (Aubert, 2011)

LECTURA DIALÓGICA Basada en el diálogo igualitario, en lo que pesan

son los argumentos y no el estatus de la personaque los expone

Así, las personas que participan en esta actividadrefuerzan su comprensión lectora, profundizan enla interpretación literaria y reflexionancríticamente sobre la vida y la sociedad lo quegenera posibilidades de transformación personaly social.

En la lectura dialógica, el significado, lacomprensión y el aprendizaje se intesifican através de las interacciones que establecenpersonas diferentes en relación a un texto.

TERTULIAS LITERARIASDIALÓGICAS Las tertulias literarias dialógicas nacen a

principios de los años 80 en un centro deeducación de personas adultas. Estas tertulias,basadas en el aprendizaje dialógico (Flecha,1997), buscan la ruptura de barreras exclusorasque impiden a personas sin formación académicaacercarse a la literatura clásica universal, con elpretexto de que no están preparadas para leereste tipo de literatura y que, por tanto, al noentenderla, no son capaces de disfrutarla ni degozar y apreciar su sentido estético.

TERTULIAS LITERARIASDIALÓGICAS La metodología de las tertulias parte de la lectura

dialógica, es decir la lectura de un texto dándole unsentido, comprendiendo y profundizando en lainterpretaciones que hace la persona de una formacrítica, promoviendo un diálogo igualitario entre todaslas personas que comparten el espacio de diálogosobre la lectura.

En cada sesión cada persona participante expone unparágrafo que le ha llamado la atención y expresa alresto de personas aquello que le ha suscitado. Laidea es que a través del diálogo y las aportaciones decada miembro se genere un intercambioenriquecedor que construye a su vez nuevosconocimientos.

Alguien asume el rol de moderador con la idea defavorecer una participación igualitaria entre todos losmiembros dentro del diálogo.

TERTULIAS LITERARIASDIALÓGICAS Implica el aumento de las interacciones alrededor de

las actividades de lectura, multiplicando los espaciosmás allá de donde tradicionalmente se habíancontemplado y abriéndolos a personas muy diversas

No se reduce al espacio del aula sino que lotransciende, incluyendo la variedad de prácticas delectura que pueden realizarse en la biblioteca,actividades extraescolares, en el hogar, en centrosculturales...

Crear espacios dialógicos entorno la lectura, potenciael aprendizaje y fomenta la curiosidad, generandotambién dinámicas de solidaridad en que se ayudanunos a otros

TERTULIAS LITERARIASDIALÓGICAS Implican a:

Familiares que asisten a bibliotecas escolares paraayudar al alumado a leer

Voluntariado que actúa como facilitador de lalectura de cuentos en las aulas.

Familias que se alfabetizan y leen libros de laliteratura clásica en los centros

Niños y niñas de diferente habilidad lectora que seayudan entre sí y discuten conjuntamente sobre eltexto.

Algunas experiencias http://comunidadesdeaprendizaje.net/pdf/media/k

afka.pdf http://www.utopiadream.info/red/tiki-

index.php?page=Tertulias%20Literarias%20Dial%C3%B3gicas&structure=

http://confapea.org/tertulias/ http://www.utopiadream.info/red/tiki-

list_file_gallery.php?galleryId=1 http://confapea.org/tertulias/wp-

content/uploads/2012/02/manual.pdf http://www.youtube.com/watch?v=2n-d8pZeKcs(m.4.43)