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8/3/2019 Relaciones Entre Lectura y Escritura
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4. Relaciones entrelectura y escritura
El que lee mucho y
anda mucho, va muchoy sabe mucho.
Cervantes
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Lengua oral y lengua escrita
Aunque lengua oral y
lengua escrita sondiferentes, no lo sonhasta el punto de tener
una vida independiente.
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Pero el lenguaje escrito debeelevarse a un plano distintodel lenguaje oral, ya que se
evitan voces y giros que seemplean a diario en laconversacin y se utilizanformas de expresin que nosuelen utilizarse al hablar.
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La utilizacin del cdigolingstico no es
absolutamente libre sinoque se organiza yselecciona en funcin deuna serie de niveles de usoque determinan susposibilidades de eleccin.
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Integracin de la lectura y la
escritura: Todo el aprendizaje de
contenidos de lengua (oral yescrita) deben orientarse a
desarrollar destrezas para:hablar, escuchar, leer y escribir. Estas destrezas corresponden a
los dos cdigos decomunicacin: el oral y elescrito.
Se sostienen en la capacidadde comprensin y deexpresin. Ambas soninseparables y simultneas.
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La comprensin lectora, por
otra parte, depende engran medida del lenguajehablado.
La expresin escrita, por sulado, se enriquece, semodifica y se alimenta dela recepcin lectora.
La propia comprensin oraly escrita (lectora) repara ymejora las deficiencias dela expresin oral.
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Niveles de uso de la lengua:
Hay multitud de ocasionesque requieren un registro,un modo de hablar propio:
la vida familiar, el mbitoprofesional, las relacionespersonales, la creacinliteraria, etctera.
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La lengua, como
vehculo decomunicacin, esusada por un gran
nmero dehablantes, queforman un grupomuy heterogneo,
con variedadesculturales y socialesmuy diferenciadas.
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Podemos observar
diferencias de expresin enlos individuos pertenecientesa las distintas clases sociales.El dominio del idioma esacorde al nivel de
educacin selecto oprimario que hayanrecibido.
En este sentido podemos
distinguirtres niveles de usode la lengua, atendiendo alas diferencias culturales delos hablantes:
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a) Nivel culto:
Los hablantes que hanrecibido una educacinsuperior, utilizan una forma deexpresin elaborada y
elegante. Seleccionan y combinan los
signos lingsticos con esmeroy se expresan con la
correccin sintctica ypropiedad lxica acordes ala norma culta. Buscan laoriginalidad y huyen de lasfrases estereotipadas.
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b) Nivel familiar o coloquial:
Cualquier hablante, tiene comomodo de expresin habitual unuso relajado cuando habla confamiliares y amigos. Son rasgospropios de la lengua familiar:
Uso frecuente de interrogaciones yexclamaciones.
Uso de un vocabulario restringido,de palabras comodines y de
verbos plurisignificativos. uso de frases hechas y frases
proverbiales, y el empleo de unlenguaje figurado y de usosmetafricos.
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c) Nivel vulgar:
Los hablantes que no hanrecibido una educacinsuficiente utilizan un cdigo
restringido y deficiente, ycomo estn pocofamiliarizados con ellenguaje escrito, cometen
abundantes incorreccionesque denominamosvulgarismos.
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Entre las incorrecciones ms
frecuentes destacamos:a) Incorreccionesfnicas:
Cambios deposicin de losfonemas. Ej.Grabiel,dentfrico.
Cambios deacento. Ej. Stil,mistro, financa.
Cambios defonemas. Ej.Agelo,medecina.
b) Incorreccionesmorfolgicas:
Usos incorrectosdel gnero. Ej. La
alambre. Usos incorrectosde formaspronominales:sientensen.
Distorsiones de las
formas verbales:and, haiga,
bendiciera.
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c) Incorreccionessintcticas:
Concordanciasincorrectas: nohaban mssillas.
Usos sintcticosincorrectos: a mihija la di unbeso.
d) Incorreccioneslxico-semnticas:
Usos inapropiadosde laspreposiciones:pensado de que
Empleo depalabras consignificadoimpropio: ocupo(por necesito).
Empleo de
palabrasmalsonantes(groseras).
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Adems, el espaol se
habla en regiones muyextensas y distanciadas; porello, nuestra lenguapresenta mltiples
variedades diatpicas,geogrficas o dialectales.
Del estudio de lasvariedades geogrficas
(regionalismos) quepresenta el espaolhablado se ocupa laDialectologa.
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La lengua presenta variedades alo largo de su historia. Esprecisamente la GramticaHistrica o Diacrnica y laLingstica Histrica las disciplinasque se encargan del estudio de
la evolucin de las lenguas.
Las palabras del espaol que yaentraron en desuso se conocencomo arcasmos y, en algunos
lugares, se utilizan en el hablacotidiana, por ejemplo: truje,ans.
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Las relaciones que
presentan lasunidades lingsticasson mltiples y
diversas; y por ello,en los estudiosgramaticales se
analizan lasunidades de lalengua por niveles.
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Nivel de lalengua
Parte de lalingstica que
se ocupa de su
estudio
Unidad mnimaen su
estructura
Fnico
(sonidos)
Fontica y
fonologa
Fonema
Morfolgico
(palabras)
Morfologa Morfema
Sintctico
(oracin)
Sintaxis Sintagma
Semntico
(significado)
Semntica Sema
Lxico
(vocabulario)
Lexicologa y
lexicografa
Vocablo
NIVELES DE LA LENGUA
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Qu dice el texto y cmo lo
dice? Leer las palabras por su
funcin es abrir otrasposibilidades para leer ms
all de lo que est escrito,tomando en cuenta laestructuracin de las ideasy el contexto en el que
cada texto se produce. Leer es una actividad dereconstruccin del sentidode un texto.
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PROBLEMAS DE LA LECTURA
Analfabetismo: No saber leer niescribir.
Analfabetismo funcional:Incapacidad para comprenderun texto o de expresar las ideaspor escrito.
Analfabetismo superior:Incapacidad de relacionar elcontenido de lo que se lee conlos acontecimientos.
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Cmo leer?
La lectura no es unaactividad mecnica. Leerbien es razonar bien, dentrode uno de los ms elevadosprocesos mentales queincluye diferentes formas delpensamiento:
a) la evaluacin crtica
b) la formulacin de juicios
c) la imaginacin y
d) la resolucin de problemas.
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En ocasiones, el lector comn
encuentra textos vacos designificado, otros demasiadodifciles de leer, ante algunoshace un gran esfuerzo paracomprenderlos y por lo tanto,se le dificulta interpretarlos.
Eso se debe a la falta de
instruccin para leer creativay crticamente o, tal vez, a laescasa lectura.
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El nivel de comprensin delectura activo profundosignifica que el lector entiendeel mensaje, identifica cmo sedesarrolla y cmo apoya elautor la argumentacin y as, a
la vez, el lector adquiereconciencia de sus propiosprocesos de pensamiento.
Existen diversos mtodos decomprensin lectora que, enesencia, conducen al mismopunto:
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A comprender qu dice elautor y cmo lo dice.