1Solucionario de Examen de Admisin UNMSM 2010-II

Habilidad Verbal

Tema: Series verbales

Series verbales es un ejercicio de habilidad verbal

que consiste en establecer vnculos semnticos

y/o lgicos entre las palabras con el fin de iden-

tificar el trmino que se incluye o excluye en un

determinado campo semntico. A continuacin,

resolveremos las preguntas que corresponden al

tema indicado.

PREGUNTA N. 1Copiosidad, exuberancia, pltora, .............

A) ostentosidad.

B) extensin.

C) hinchazn.

D) abundancia.

E) abultamiento.

ResolucinEn el ejercicio, se observa que las palabras

copiosidad, exuberancia y pltora guardan una

relacin de sinonimia. La idea comn entre ellas

es la abundancia de algo. Por lo tanto, el trmino

que completa la serie es abundancia ya que es

sinnimo de dichos trminos.

Solucionario de E

xamen

de Admisin UNM

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RespuestaEl trmino abundancia completa la serie.

PREGUNTA N. 2Abdicar, ceder, claudicar, .................

A) despojar. B) consentir. C) acordar. D) refutar. E) renunciar.

ResolucinEn la serie, se aprecia que los trminos abdicar, ceder, claudicar presentan una relacin de sinonimia y aluden a la accin de desistir a un cargo o derecho. En consecuencia, el trmino que completa la serie es renunciar, sinnimo de los mencionados.

RespuestaEl trmino renunciar completa la serie.

Tema: Eliminacin de oracionesEliminacin de oraciones es un ejercicio de ap-titud verbal que consiste en identificar y excluir la oracin que resulta incoherente o redundante para desarrollar el tema o la idea central de un determinado texto. Enseguida, resolveremos los tems que corresponden a este tema.

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PREGUNTA N. 3(I) La conquista de los polos Norte y Sur representa la ltima gran exploracin cientfica del hombre. (II) Pocas empresas, en la historia de la humanidad, han sido tan difciles como la exploracin de los lugares ms fros del planeta. (III) El rtico, al Norte, y la Antrtida, al Sur, son lugares que no le pertenecen a ningn pas. (IV) El fro de los polos es de tal magnitud que ha llegado a conservar el cadver de una foca por ms de diez siglos. (V) El fro de las regiones polares no impide el desarrollo de la vida animal.

A) IV B) V C) I D) II E) III

ResolucinLa primera oracin expresa la trascendencia de la exploracin de los polos Norte y Sur. La segunda plantea un primer argumento: mrito de superar el intenso fro. La cuarta, resalta la idea de cun impresionante es el fro del lugar. Finalmente, la quinta oracin niega que los polos impidan la vida animal a pesar del intenso fro. Por lo tanto, el tema central se refiere a las caractersticas de los polos Norte y Sur y la importancia de su explotacin. Se elimina la tercera oracin, ya que se disocia al abordar la independencia geopoltica del Antrtico y la Antrtida.

RespuestaSe elimina la oracin III.

PREGUNTA N. 4(I) La Constitucin peruana de 1823 declar como un derecho universal el acceso a la educacin. (II) Se crearon universidades y escuelas en zonas rurales gracias a la Constitucin peruana de 1823. (III) Los conventos no cumplieron con la Constitucin de 1823, la misma que los obligaba

a difundir instruccin gratuita. (IV) Los escasos recursos econmicos dejaron sin efecto los decretos educativos de la Constitucin peruana de 1823. (V) El bajo nivel educativo en el Per del presente es la herencia de los malos manejos polticos de siglos atrs.

A) III B) V C) IV D) I E) II

ResolucinEl tema del texto es la Constitucin de 1823 y su implicancia en la educacin. La primera oracin resalta a la educacin como derecho; la segun-da, la creacin de universidades y escuelas; la tercera, el incumplimiento de la constitucin en la difusin de la educacin; la cuarta, la abolicin de los decretos educativos. La quinta oracin es ajena al tema porque trata la causa del problema educativo.

RespuestaSe elimina la oracin V.

PREGUNTA N. 5(I) Se ha producido un descubrimiento que podra llenar un vaco en la evolucin de las especies. (II) Especialistas de la Universidad de Chicago encontraron, en la isla canadiense de Ellesmere, el fsil de un antiguo pez que tambin caminaba por la tierra. (III) Los miembros de esta especie solan hacer incursiones a las orillas de los ros en una poca en que el clima era tropical. (IV) Por la similitud de su cabeza y las patas delanteras, este pez recuerda a los cocodrilos modernos. (V) Este hallazgo permitira a los cientficos estudiar el paso evolutivo entre los peces y los animales terrestres.

A) V B) II C) I D) IV E) III

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ResolucinEn la segunda oracin se menciona el hallazgo

del fsil de un pez terrestre. En la tercera y

cuarta, se sealan algunas particularidades de

dicha especie. Finalmente, la quinta, seala la

importancia cientfica del descubrimiento por su

aporte a la evolucin. Se elimina la oracin I ya

que repite lo sealado en la ltima oracin sin dar

mayor aporte, es redundante.

Respuesta

Se elimina la oracin I.

Tema: Comprensin de lecturaLa comprensin de lectura consiste, bsicamente, en captar el contenido esencial de un texto, tanto en el plano explcito como implcito. La lectura se evala en tres niveles: literal, inferencial y crtico-valorativo. En un examen de admisin se evalan solo los dos primeros mediante las siguientes preguntas:

Pregunta por el sentido contextual o par-frasis: Esta pregunta evala la capacidad para expresar un trmino o locucin del texto con otro u otros trminos equivalentes.

Pregunta por tema o idea central: Con esta pregunta se evala la capacidad para jerarquizar la informacin del texto, es decir, reconocer la idea medular y la intencin del autor.

Pregunta por compatibilidad o incompati-bilidad: Es aquella que evala la comprensin global del texto, es decir, la capacidad de reco-nocer las ideas que concuerdan o no con la idea principal y las ideas secundarias a lo ledo.

Pregunta por inferencia: Esta evala la com-petencia del lector para reconocer ideas implcitas del texto. Por lo tanto, la respuesta es una conclu-sin que se obtiene de premisas o datos explcitos.

Pregunta por extrapolacin: Es aquella que

evala la habilidad para elaborar predicciones a

partir de la informacin que brinda el texto y la

nueva condicin que plantea la pregunta.

A continuacin, resolveremos las preguntas de

comprensin de lectura del examen.

Texto N. 1

Durante su primera centuria, Lima fue creciendo

alrededor de la Plaza Mayor. Sin vanidad, fueron

levantndose las humildes fachadas de las casas.

Estos edificios, de un solo piso, eran construidos

con poco celo; segn el Padre Cobo, estaban

cubiertos de esteras, tejidos de carrizos y madera

tosca de mangles, y con poca majestad en las

portadas, aunque muy grandes y capaces. En

contraste, la ciudad pona un singular empeo

en la construccin de los templos. La piedad

haca surgir sin descanso nuevas iglesias. Otros

caprichos de la ciudad eran las extensas y

perfumadas huertas que rodeaban los edificios,

y cuyos ramajes, cargados de frutos, asomaban

su verdor y su fragancia por sobre los altos muros

de adobes.

La ciudad careca de palacios y de paseos.

La Plaza Mayor, la nica de la ciudad, serva

al mismo tiempo de mercado, de atrio para

mercachifles, escribanos y sacristanes (en la

plaza se desenvolvan las actividades comerciales,

judiciales y religiosas) de redondel de toros, de

paseos de la aristocracia y de gora criolla de la

chismografa.

As, la Lima del siglo xvi adquiri su fama por sus

iglesias y huertas. Construida de materiales toscos,

desprovista de comodidades, descuidada y anti-

higinica, sin agua, sin polica y sin alumbrado:

careci de prestigio civil. Pese a todo ello, pudo

envanecerse de serenar el alma con el taido de

sus bronces y de embriagarla con la furtiva esencia

de sus madreselvas y jazmines.

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PREGUNTA N. 6El texto trata principalmente

A) de las contrastantes caractersticas que luca la ciudad de Lima durante el siglo xvi.

B) de la pobreza en Lima durante el siglo xvi y sus repercusiones en la arquitectura.

C) de la historia de Lima a travs de sus fa-chadas y de sus actividades econmicas.

D) del Padre Cobo como el principal cronista de la arquitectura virreinal de Lima.

E) de las plazas en el siglo xvi como espacio de discusin, comercio y diversin.

ResolucinEn el texto, se plantea que, en su primera centu-ria, la ciudad de Lima presentaba caractersticas de contraste. Los edificios tenan un solo piso, estaban construidos con materiales rsticos, sin comodidades, ni servicios; sin embargo, eran am-plios y tenan perfumadas huertas. Por otro lado, haba notoria diferencia entre las construcciones civiles respecto de las religiosas, pues a estas ltimas se le pona mayor empeo. En sntesis, el texto nos describe las caractersticas de Lima en su primera etapa.

RespuestaEl texto trata de las contrastantes caracters-ticas que luca la ciudad de Lima durante el siglo xvi.

PREGUNTA N. 7Una de las siguientes alternativas presenta un enunciado incompatible con lo sostenido en el texto.

A) Las casas limeas eran bien construidas, pero reducidas.

B) La ciudad de Lima del siglo xvi careca de palacios y de paseos.

C) Todos los estratos sociales confluan en una sola plaza.

D) El empeo en la construccin estaba centrado en los templos.

E) Las construcciones religiosas superaban en belleza a las civiles.

ResolucinAl describir la ciudad de Lima en su primer siglo el autor cita al padre Cobo, quien indica que las viviendas estaban cubiertas de esteras, tejidos de carrizos y madera tosca, y con poca majestad en las portadas, aunque eran muy grandes y espaciosas. En consecuencia, resulta discordante con el texto decir que las casas limeas eran bien construidas y reducidas.

RespuestaEl enunciado incompatible con el texto es Las casas limeas eran bien construidas, pero reducidas.

PREGUNTA N. 8El trmino CELO equivale a

A) aspiracin. B) patrimonio. C) dedicacin. D) piedad. E) energa.

ResolucinEl autor del texto, al realizar la caracterizacin de la ciudad limea del siglo xvi, indica que los edificios eran de un solo piso y construidos con poco CELO, por lo tanto, se entiende que dichas construcciones se hacan sin el esmero del caso.

RespuestaEn el texto el trmino CELO equivale a dedicacin.

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PREGUNTA N. 9Sobre la Plaza Mayor de Lima, podemos concluir que fue

A) destinada solo al paseo y a la diversin. B) un espacio de sociabilidad multiclasista. C) un espacio desdeado por la iglesia. D) un espacio urbano de segregacin. E) un lugar exclusivo para el comercio.

ResolucinEl autor indica que en la Plaza Mayor de Lima del siglo xvi concurran mercachifles, escribanos, chismosos, aristcratas, etc. Entonces, se puede deducir que dicha plaza fue un ambiente en el cual se vinculaban diversas clases sociales.

RespuestaSobre la Plaza Mayor de Lima podemos concluir que fue un espacio de sociabilidad multi-clasista.

PREGUNTA N. 10Durante el siglo xvi, en las huertas caseras de Lima, se

A) ofreca flores exticas. B) prefera las frutas a las flores. C) criaba aves ornamentales. D) produca verduras y tubrculos. E) cultivaba frutas y flores.

ResolucinEl texto plantea que durante el siglo xvi en Lima se construan con dedicacin huertas caseras, todas ellas perfumadas y cargadas de frutos. De aqu se concluye que, en dichas huertas, la labor se orientaba al cultivo de flores y frutas.

RespuestaDurante el siglo xvi, en las huertas caseras de Lima se cultivaba frutas y flores.

Texto N. 2Las sociedades en las que la educacin pblica no desempea ningn papel, como en la Antigedad, son sociedades en las que cada grupo est destinado a reproducir la suerte de sus padres o de la minora a la que pertenece: el hijo del campesino aprende de su padre las labores del campo, las mujeres se informan unas a otras respecto al parto y los hijos, los militares aprenden a tirar con arco o montar a caballo, puesto que estas funciones que aprendern sern sus destinos en la sociedad.La educacin pblica, en cambio, prepara a los individuos para ocupar distintas posiciones. Por ello, una democracia slida garantiza la educacin gratuita y obligatoria, en su formacin bsica; y promueve universidades de gestin pblica, junto a las particulares, con la finalidad de dar opor-tunidades a todos los miembros de la sociedad. En algunas sociedades latinoamericanas, an subsiste una especie de fatalidad que hace que el hijo del pobre siempre vaya a ser pobre, y que el hijo del ignorante siempre tenga que ser igno-rante. La educacin pblica es el elemento que puede romper con la fatalidad social de un sistema de castas y generar igualdad de oportunidades para la movilidad social. De all la necesidad de defenderla, promoverla y fortalecerla.

PREGUNTA N. 11El tema central del texto destaca, fundamental-mente, la

A) fatalidad social de la educacin. B) importancia de la educacin pblica. C) educacin de la nueva generacin. D) gratuidad plena de la enseanza. E) bsqueda de la movilidad social.

ResolucinEn el texto, se argumenta a favor de la educacin pblica como medio que permite a las clases pobres emerger socialmente al tener igualdad de oportunidades para educarse, por ello debe ser promovida por un gobierno democrtico autntico.

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RespuestaEl tema central del texto destaca la importancia de la educacin pblica.

PREGUNTA N. 12A partir del contenido del texto, se puede inferir que

A) la fatalidad social complementa las tareas de la educacin pblica.

B) la educacin pblica busca mantener los patrones sociales de cada nacin.

C) en la Antigedad, un individuo llegaba a ser lo que su esfuerzo le permita.

D) las sociedades de gran movilidad social son menos prejuiciosas.

E) una sociedad estamental asegura la estabilidad econmica de una nacin.

ResolucinSegn lo planteado, la educacin pblica en una democracia genera movilidad social ya que per-mite alcanzar mejores oportunidades a los miem-bros de dicha sociedad. Por tanto, se deduce que los prejuicios sociales producto de la desigualdad, al no existir esta, se irn desvaneciendo o sern menores que en otras sociedades menos justas.

RespuestaDel texto se infiere que las sociedades de gran movilidad social son menos prejuiciosas.

PREGUNTA N. 13Elija el enunciado incompatible con el texto.

A) La educacin gratuita es fundamental para la democracia.

B) La educacin pblica consolida un orden estamental.

C) Las minoras educadas pueden sobrepo-nerse a su destino.

D) La educacin pblica contrarrestra la inmovilidad social.

E) La democracia garantiza educacin gratuita y obligatoria.

ResolucinEl autor sostiene que la educacin pblica prepara a los individuos para ocupar distintas posiciones en la sociedad; es decir, permite la movilidad so-cial. Por lo tanto, afirmar que la educacin pblica consolida un orden estamental es contrario a lo que seala el texto.

RespuestaEs incompatible con el contenido del texto decir que la educacin pblica consolida un orden estamental.

PREGUNTA N. 14Si una sociedad no garantizase la educacin gratuita para quienes no tienen los recursos econmicos, entonces

A) la movilidad social sera muy difcil de lograr.

B) la democracia representativa se fortale-cera.

C) las universidades pblicas tendran gran desarrollo.

D) la difusin de la educacin bsica se incrementara.

E) los ms pobres podran superar su sino social.

ResolucinEl autor sostiene que si no se garantizase la educacin gratuita, los que no tienen recursos econmicos no tendran acceso a ella. Por consi-guiente, dicho sector no estara preparado para ocupar posiciones distintas; es decir, la movilidad social sera muy difcil de lograr.

RespuestaSi una sociedad no garantizase la educacin gratuita para quienes no tienen recursos econmi-cos, entonces, la movilidad social sera muy difcil de lograr.

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PREGUNTA N. 15En el texto, ROMPER es equivalente a

A) diferenciar. B) rajar. C) deshilvanar. D) terminar. E) deteriorar.

ResolucinLa educacin pblica significa el fin, la conclusin del sistema de castas, al brindar igualdad de oportunidades a los individuos para la movilidad social. Por lo tanto, el vocablo ROMPER tiene el sentido de terminar.

RespuestaEn el texto ROMPER es equivalente a terminar.

Texto N. 3Para estudiar los fundamentos y los mtodos del conocimiento cientfico, es decir, para estudiar la epistemologa, resulta imprescindible hacer una investigacin sobre las diversas teoras cientficas que se suceden, una tras otra, a lo largo de la historia. A esta sucesin, se le denomina pro-grama de investigacin cientfica. Cada teora presenta un desarrollo, un despliegue suscitado, como mnimo, por las tentativas de salvarla de la refutacin, de la evidencia que la contradiga. Lo que debe ser valorado es esa evolucin, que a veces puede producir profundos cambios en la teora inicial, hasta el punto de dar lugar a teoras nuevas que, procediendo genticamente de alguna anterior, la mejoran y la modifican sustancialmente, generando teoras diferentes, aunque estn histricamente entrelazadas entre s.Dentro de este estudio, un concepto clave ha sido el falsacionismo, trmino que explica de una manera particular las relaciones entre las teoras. Un caso de falsacin es el mtodo que contrapone dos teoras para darle validez a una de ellas. A partir de cul explica mejor un problema y cul posee un mayor contenido experimental: una teora puede acercarse a la verdad ms que otra.

PREGUNTA N. 16Cul es el enunciado que resume mejor la pro-puesta del texto?

A) Todas las teoras que conoce la historia proceden de vertientes genticas distintas.

B) El estudio de la epistemologa exige el anlisis de los programas de investigacin.

C) Los cambios de las teoras iniciales deben de ser valorados como una evolucin.

D) La nocin de programa de investigacin es una categora nueva de la ciencia.

E) La falsacin de una teora supone una solucin definitiva a cualquier problema.

ResolucinEl texto trata sobre la condicin para estudiar los fundamentos y mtodos del conocimiento cientfico o epistemologa. Esta condicin consiste en investigar las teoras cientficas, histricamente conocidas tambin como programa cientfico.

RespuestaEl enunciado que mejor resume el texto es El estudio de la epistemologa exige el anlisis de los programas de investigacin.

PREGUNTA N. 17En el texto, el trmino REFUTACIN se entiende como

A) anlisis somero de una teora inicial. B) reconstruccin histrica de las teoras. C) descarte por evidencia experimental. D) contenido emprico de las teoras. E) confrontacin de resultados anmalos.

ResolucinEn el desarrollo del conocimiento y la explicacin de un problema, una teora se acerca a la verdad ms que otras. Esto se logra cuando dicha teora logra refutar a las dems, a travs de hechos concretos.

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RespuestaEn el texto, el trmino refutacin se entiende como descarte por evidencia experimental.

PREGUNTA N. 18Cul de los siguientes enunciados es incompa-tible con lo sostenido en el texto?

A) La falsacin presenta la articulacin armoniosa de dos teoras.

B) La epistemologa estudia las bases del conocimiento cientfico.

C) Los cientficos prefieren una teora con el menor contenido refutado.

D) Una teora inicial puede ser controvertible en todo momento.

E) Un programa de investigacin cientfica posee dimensin diacrnica.

ResolucinLa evolucin de la ciencia es la evolucin de las teoras cientficas. El proceso de superacin de una teora por otra no es lineal ni ajena a las contradicciones. Por el contrario, una teora se impone a otra porque se acerca ms a la verdad y opera la llamada falsacin. En resumen, la fal-sacin antes que ser una articulacin armoniosa constituye un proceso conflictivo.

RespuestaEs incompatible con lo sostenido en el texto que la falsacin presenta la articulacin armoniosa de dos teoras.

PREGUNTA N. 19En concordancia con el texto, la verdad se sustenta, fundamentalmente, en

A) el uso de modelos explicativos. B) la variabilidad de hiptesis.

C) la observacin sistemtica. D) la contrastacin emprica. E) la especulacin terica.

ResolucinA partir de la falsacin, una teora se impone frente a otra. Esta superacin o mayor poder de validez se sustenta en que la nueva teora tiene mayor fuerza explicativa y mayor contenido experimental. De este modo, la verdad se fundamenta en la contrastacin emprica.

RespuestaLa verdad se sustenta en la contrastacin emprica.

PREGUNTA N. 20Segn el texto, las nuevas teoras

A) son modificaciones de las teoras ante-riores.

B) son completamente diferentes de las precedentes.

C) rechazan los programas de investigacin cientfica.

D) desechan todo el conocimiento cientfico anterior.

E) desarrollan exclusivamente experimentos fsicos.

ResolucinEn el texto, el autor resalta el carcter evolutivo de las distintas teoras cientficas; es decir, partiendo de una teora inicial se van mejorando y corrigien-do hasta obtener una teora ms consistente, ms prxima a la verdad.

RespuestaSegn el texto, las nuevas teoras son modifica-ciones de las teoras anteriores.

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